INTRODUCCION

Entendemos que el desarrollo humano se refiere a los sucesivos

cambios que sufre el óvulo fecundado hasta convertirse en un adulto.
Sus procesos de cambios, del desarrollo físico y psicomotor requieren
una atención especial en los primeros años de vida del niño (a)
Por las trasformaciones que acontecen en su vida, y por las
repercusiones que la mismas tiene en su desarrollo global del ser
humano.
En este trabajo expondremos el desarrollo físico, psicomotor, Las
principales Etapas que marcan, la evolución de dicho desarrollo, como
las técnicas de evaluación más comúnmente utilizadas, y se plantearán
las actividades más adecuadas o los programas más idóneos y actuales
para el trabajo educativo del desarrollo psicomotor, bien en el ámbito
educativo o familiar, como medio de potenciar dicho desarrollo.
En este trabajo vamos a dar a conocer en que consiste el desarrollo
integral del niño en todas sus dimensiones.
 CONCEPTO DE DESARROLLO INTEGRAL

El desarrollo proviene de factores genéticos, considerdos con

freguencia los responsables últimos del potencial biológico,asi como
de factores del medio ambiente es decir, factores
sociales,emocionales y culturales que interractuan entre si de forma
dinámica que modifican de forma significativa el potencial del
crecimiento y desarrollo.
Podemos decir que el desarrollo integral del niño se basa en dos leyes
fundamentales de la maduración: la ley de la progresión cefalocaudal y
la ley proximodistal. Asi el control motor de la cabeza se consigue
antes que el de los brazos.
Esta demostrado que la clase social, la nutrición, las enfermedades
infantiles asi como el estilo educativo familiar, son entre otros factores
importante repercucion en el desarrollo físico,psicomotor y adaptivo-
social.
Hay un consenso general entre los pediatras y psicólogos infantiles en
considerar que el desarrollo sigue leyes de funcionamiento que
explican las etapas de adquisición de las conductas (Berk,1999,Nelson
y cois 1983, rice 1997, shaffer,2000). Dicen que el desarrollo es un
proceso continuo y progresivo desde el nacimiento a la adolescencia.
 DESARROLLO FISICO

El desarrollo físico se refiere a los cambios corporales que experimenta

el ser humano, especialmente en peso y altura, y en los que están
implicados el desarrollo cerebral, desarrollo óseo y muscular.
El crecimiento es continuo a lo largo de la infancia y adolescencia pero
no se realiza uniformemete. El ritmo del crecimiento es rápido en el
primer año de vida, a partir del segundo año muestra un patrón mas
lineal y estable. Algunos datos del desarrollo integral físicos hitos claves
para la valoración del desarrollo madurativo del niño.
El desarrollo físico está condicionado por el desarrollo muscular,
siguiendo las leyes céfalocaudal y proximodistal, de tal forma que los
musculos y la cabeza y cuello maduran antes que los del tronco y las
extremidades.
La importancia del crecimiento físico es tal que en pediatría se registran
de forma sistematica los cambios en peso y altura como valores de
criterios de desarrollo.
Ley 1098 código de infancia y adolescencia

Artículo 1°. Finalidad. Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a
las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que
crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de
felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y
la dignidad humana, sin discriminación alguna.El presente código tiene por
objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral
de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus
derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de
Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su
restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la
sociedad y el Estado. Artículo 3°. Sujetos titulares de derechos. Para todos los
efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas las personas
menores de 18 años. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 34 del
Código Civil, se entiende por niño o niña las personas entre los 0 y los 12
años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad. Parágrafo
En caso de duda sobre la mayoría o minoría de edad, se presumirá esta. En
caso de duda sobre la edad del niño, niña o adolescente se presumirá la edad
inferior. Las autoridades judiciales y administrativas, ordenarán la práctica de
las pruebas para la determinación de la edad, y una vez establecida,
confirmarán o revocarán las medidas y ordenarán los correctivos necesarios
para la ley.

Ley 1804
Teniendo presente que la necesidad de proporcionar al niño una protección
especial ha sido enunciada en la Declaración de Ginebra de 1924 sobre los
Derechos del Niño y en la Declaración de los Derechos del Niño adoptada por
la Asamblea General el 20 de noviembre de 1959 y reconocida en la
Declaración Universal de Derechos Humanos, en el Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Políticos en el Pacto Internacional de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales (en particular, en el artículo 10) y en los
estatutos e instrumentos pertinentes de los organismos especializados y de
las organizaciones internacionales que se interesan en el bienestar del niño.

Considerando que el niño debe estar plenamente preparado para una vida
independiente en sociedad y ser educado en el espíritu de los ideales
proclamados en la Carta de las Naciones Unidas y, en particular, en un
espíritu de paz, dignidad, tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad,
La presente iniciativa legislativa tiene el propósito de establecer la Política de
Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la
cual sienta las bases conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el
desarrollo integral, en el marco de la Doctrina de la Protección Integral. Con
ello busca fortalecer el marco institucional para el reconocimiento, la
protección y la garantía de los derechos de las mujeres gestantes y de los
niños y las niñas de cero a seis años de edad, así como la materialización del
Estado Social de Derecho.
Política de Cero a Siempre. La política de "cero a siempre", en tanto política
pública, representa la postura y comprensión que tiene el Estado colombiano
sobre la primera infancia, el conjunto de normas asociadas a esta población,
los procesos,1 los valores, las estructuras y los roles institucionales y las
acciones estratégicas lideradas por el Gobierno, que en corresponsabilidad
con las familias y la sociedad, aseguran la protección integral y la garantía del
goce efectivo de los derechos de la mujer en estado de embarazo y de los
niños y niñas desde los cero (O) hasta los seis (6) años de edad.
RESOLUCIÓN 2343 DE JUNIO 5 DE 1996
Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos
curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de
logros curriculares para la educación formal.
Concepto de lineamientos curriculares. Los lineamientos generales a que se
refieren los artículos 78 y 148 de la Ley 115 de 1994, constituyen
orientaciones para que las instituciones educativas del país ejerzan la
autonomía para adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos
curriculares y al mejoramiento de la calidad de educación. Estos lineamientos
aportan elementos conceptuales para constituir el núcleo común del
currículo de todas las instituciones educativas, fundamentar los desarrollos
educativos hacia los cuales pueden avanzar y generar cambios culturales y so
Que en virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley
115 de 1994, las instituciones educativas deben elaborar su propio currículo y
formular los logros de su trabajo pedagógicos a partir de los lineamientos
generales de los procesos curriculares y de los indicadores de logros,
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, y Que atendiendo el
principio constitucional de propender por la unidad nacional, se hace
necesario definir lineamientos e indicadores de logros curriculares para que
en todas las instituciones educativas del país, se asegure la formación
integral de los educandos dentro de la caracterización y particularidad de
cada proyecto educativo institucional, en los términos del artículo 73 de la
Ley 115 de 1994,
MOTRICIDAD FINA
Como se ha indicado anteriormente, el desarrollo motor de los niños
depende d ela maduración global física, del desarrollo genético y
neuro muscular.
Moticidad fina (prensión)
Es la coordinación de los movimientos musculares pequeños que
ocurren en partes del cuerpo como los dedos, la coordinación con los
ojos.
En relación con las habilidades motoras de las manos y los dedos.

Motricidad fina de 0 a 3 meses

A esta edad el bebe gusta sostener el dedo de un adulto, junta, separa
y agita sus manos. Utiliza sus sentidos al observar un objeto.

6 a 12 meses

Es el mismo material de 0 a 6 meses pero adaptándolo a sus

posibilidades, objetos que al tocarlos o moverlos imitan sonidos,
pelotas pequeñas sonoras, papel de diferentes clases, objetos de
diferente materiales.

MOTRICIDAD FINA D ELOS 12 A 24 MESES

A los doce y trece meses copea objetos de un lado a otro
14 meses meten y sacan juguetes de una caja u objeto
16 meses ya lanzan pelota
17 beben liquido en una taza
18 meses están plenamente desarrollados los movimientos, soltar,
agarrar juguetes dar pasos al lado y atrás.

MOTRICIDAD FINA DE 2 A 6 AÑOS

2 años y tres años

Capacidad para hacer un circulo
Capacidad para el coloreado
Amasado de plastilina

3 , 4,5,6 años

Manejar bien la cuchara al comer

Capacidad para hacer un cuadrado
Empezar a utilizr tigeras
Dibujar personas etc…..

MOTRICIDAD GRUESA

Se refiere al control sobre acciones musculares más globales como

andar, gatear y levantarse, es la habilidad que el niño va adquiriendo,
para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo, y mantener
el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus
movimientos.

MOTRICIDAD GRUESA DE 0 A 6 MESES

Los bebes a esa edad ya sostiene su cabeza firme

Acostados boca abojo tratan de sostener con ayuda de los brazos y
piernas, dependencia completa de la actividad refleja.
9 meses a 20 meses

En esta etapa, el bebe realiza logros motices mas finos mas

significativos de su evolución, que consiste en aprender a hacer las
tenazas con las manos, usando los dedos para pellizcar los objetos y
para separar las piezas pequeñas de las grandes.

De 1 a 3 años Coincide con su capacidad de desplazamiento mediante el gateo y

con sus primeros pasos. En esta etapa, los bebés desarrollan la capacidad de
manipular objetos de manera más compleja, insertando piezas en juguetes de
ensamblaje o de construcción (pueden hacer torres de hasta 6 cubos), manipulando
las páginas de un libro, cerrando y abriendo cajones, usando juguetes de arrastre
con cuerdas o cintas y empujando palancas.

De 3 a 4 años A esta edad, comienza en el colegio la etapa de preescolar y los

niños se enfrentan al manejo de los cubiertos y deben aprender a atarse los
cordones de los zapatos y a abrocharse los botones. A los tres años, su control
sobre el lápiz es mayor y se demuestra al dibujar un círculo o a una persona, aunque
sus trazos son aún muy simples. En clase, a los cuatro años, aprenderán a utilizar
las tijeras, a copiar formas geométricas y letras, y a hacer objetos con plastilina de
dos o tres partes.

A los 5 y 6 años Están preparados para cortar, pegar y trazar formas. Sus
Dibujo tienen trazos definidos y formas identificables.

ASPECTOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

El término psicomotricidad tiene dos acepciones básicas. Para algunos, como García y
Martínez (1991), la psicomotricidad supone la interrelación entre las funciones
neuromotrices y las funciones psíquicas en el ser humano. Para otros, hace referencia al
conjunto de técnicas encaminadas a un desarrollo global que, partiendo de la educación
del movimiento y gesto, posibilite alcanzar la función simbólica y la interacción correcta con
el medio ambiente. En la actualidad la psicomotricidad contempla ambas acepciones.
Basándonos fundamentalmente en los trabajos de Cobos (1999) y Picq y Vayer (1977).

El desarrollo psicomotor es la base para el aprendizaje escolar.

LATERIDAD

El cuerpo humano aunque a nivel anatómico es simétrico, a nivel funcional es

asimétrico. El término lateralidad se refiere a la preferencia de utilización de una de
las partes simétricas del cuerpo humano, mano, ojo, oído y pie. El proceso por el
cual se desarrolla recibe el nombre de lateralización y depende de la dominancia
hemisférica. Así, si la dominancia hemisférica es izquierda se presenta una
dominancia lateral derecha, y viceversa. El que una persona sea diestra o zurda
depende del proceso de lateralización. Se considera que un niño está
homogéneamente lateralizado si usa de forma consistente los elementos de un
determinado lado, sea éste el derecho (diestro) o el izquierdo (zurdo). Cuando la
ejecución de un sujeto con una mano sea tan buena como con la otra se le
denomina ambidextro. Mora y Palacios (1990) establecen que la lateralización se
produce entre los 3 y los 6 años.

ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL

La orientación espacial implica establecer relaciones entre el cuerpo y los demás

objetos, está asociada al espacio perceptivo e incluye esencialmente relaciones
topológicas. La estructuración del espacio conlleva adquirir nociones de
conservación, distancia, reversibilidad.

por lo que se convierte en un proceso largo que se va configurando desde los

planos más sencillos (arriba, abajo, delante, atrás...) a los más complejos
(derecha-izquierda), dándose primero en la acción y pasando posteriormente a
ser representados en uno mismo, en el otro y en el espacio con los objetos.
No hay que confundir la dominancia lateral con discriminar las nociones
espaciales derecha-izquierda en sí mismo o en los otros. El concepto derecha-
 izquierda se va configurando entre los 5 y los 8 años. Generalmente los niños de
6 años tienen adquiridos los conceptos básicos espaciales y la noción derecha-
izquierda sobre sí mismo. La discriminación de la derecha e izquierda de otro
situado enfrente se consigue a partir de los 8 años y la posición relativa de tres
objetos a los 11-12 años.
El conocimiento de estos conceptos es fundamental cara a los aprendizajes
escolares, ya que el desconocimiento de los mismos se relaciona con
alteraciones de la lectura (dislexia), de la escritura (disgrafía) y dispraxias.

La estructuración temporal tiene 2 componentes principales: el orden y la duración.

El orden permite tomar conciencia de la secuencia de los acontecimientos.

COORDINACION DINAMICA Y VISOMANUAL

La coordinación consiste en la utilización de forma conjunta de distintos grupos

musculares para la ejecución de una tarea compleja. Esto es posible porque
patrones motores que anteriormente eran independientes se encadenan formando
otros patrones que posteriormente serán automatizados. Una vez que se han
automatizado determinados patrones la presentación de un determinado estímulo
la secuencia de movimientos, por lo que el nivel de atención que se presta a la
tarea disminuye, pudiendo dirigirse a otros aspectos más complejos de la misma
o incluso a otra diferente.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿COMO SE VA EVOLUCIONANDO EL DESARROLLO MOTRIZ EN LA

INFANCIA HACIA UN MAYOR DOMINIO Y AUTORREGULACIÓN DE SU
CUERPO?
Sabemos que el desarrollo motriz del niño tiene que ver con la locomosion y
desarrollo postural.
La actividad no se desarrolla en una secuencia casual, bien al contrario, la
progresión obedece a dos principios generales. El primero indica que tiende a
realizarse en una dirección próximo distal, es decir, las partes más próximas al
centro el cuerpo quedan bajo control antes que las que están más lejos. La
adquisición de la habilidad de usar brazos, manos y dedos proporciona un buen
ejemplo. Aunque la mayoría de los movimientos de sus brazos parecen fortuitos,
dirige algunos de ellos hacia los objetos. La progresión en las habilidades
locomotrices en la infancia refleja una creciente temporización, equilibrio y
coordinación. Como la habilidad motriz surge en una secuencia bastante predecible
y en tiempos predecibles, podríamos suponer que estas habilidades están
genéticamente programadas. Y una vez más, el entorno puede desempeñar un
papel, animando al niño a desarrollar una capacidad en un momento concreto.
Teniendo en cuenta que que la habilidad del niño para control su comportamiento
se va desarrollando con el tiempo involugrando aspecto social, emocional y
cognitivo. Asi que la evolucion y su dominio se dan a medida que su crecimiento
fisico, sue dad, su entorno tanto familiar y social, aporten significativamente a su
desarrollo motriz.

CONCLUCIONES