Bitácora de Actividades de Clases

Se comienzan a observar las clases de un segundo año con el fin de

registrar y dar soluciones a los diversos problemas que allí suceden. Yo, en mi
calidad de asistente de aula y futura técnico en párvulos, observaré y registraré
de forma crítica y presencial las actividades que la docente desarrolle a diario,
con el propósito de dar respuesta a lo que a mi parecer sea un problema o
dificultad.

Primera semana: Martes 5 de marzo al viernes 8 de marzo, año 2019

Lenguaje y Comunicación (carga horaria semanal de 8 horas pedagógicas): En

esta área del aprendizaje, los alumnos trabajaron en los OA (objetivos de
aprendizaje) 1 – 3 – 15 – 26. Estos OA hablan de los textos orales y escritos,
relacionando información de experiencias y conocimientos, entendimiento de
lo que se escribe en el texto y explicaciones de algunas competencias de
comprensión lectora.

En estas actividades observé que la mayoría de los alumnos

desarrollaron la actividad de forma adecuada, ya que la profesora explicó lo
que debían hacer de forma clara y, según sus capacidades, los alumnos fueron
avanzando en la guía de aprendizaje. Lo que llamó mi atención fue que un
grupo de niños que tardó en realizar las actividades planteadas, se distraían
con facilidad, sacaban contantemente punta al lápiz y cuando yo los
monitoreaba como apoyo a la clase, trataban de trabajar sin conseguir
terminar.

Matemáticas (carga horaria semanal de 6 horas pedagógicas): Se trabajaron

los OA 1 y 3, los cuales tienen relación con la cuantificación en el ámbito
numérico de 1 – 1000 de forma concreta, simbólica y pictórica, y el desarrollo
de operaciones básicas en este ámbito. Observé que las actividades fueron
explicadas en forma oral, se realizaron tareas de inicio de manera mental,
luego la profesora les pidió a los alumnos realizar guías o trabajos en el
cuaderno. El mismo grupo de niños que permanentemente se había
comportado inapropiadamente en lenguaje, se veía más motivado, sin
embargo, no pudieron terminar sus guías, pese a mi yo apoyo personalizado
para que pudieran terminar su actividad.
Comprensión del Medio Natural: Se trabajó con el OA 7. La docente fue muy
concreta en sus explicaciones, ya que motivó a los estudiantes a trabajar con
su cuerpo junto a un compañero. De este modo logró la atención de casi todos
los niños, quienes pudieron experimentar y ser más concretos. Observé que el
grupo de niños que no estaba motivado en las asignaturas anteriores,
trabajaron en forma dinámica y lograron terminar sus guías (toda la semana la
profesora motivó de la misma manera mediante el cuerpo e imágenes)

Historia y Geografía: Se trabajó el OA 6, el cual tiene relación con observar y

relacionar el espacio temporal. La explicación de la profesora fue oral y
complementada con algunas imágenes de apoyo. Los alumnos se mostraron
algo confundidos ya que, según mi apreciación, no tenían afianzado ese
aprendizaje. Por este motivo, casi todos los días que tocó esta asignatura,
observé que los niños se distraían y conversaban. El universo de niños con
dificultad aumentó hacia aquellos que tienen buen rendimiento, lo cual me dejó
pensando si la estrategia utilizada fue o no la correcta .

Conclusiones: En esta primera semana me di cuenta que algunos niños no se

motivaron con las actividades que la docente planteó, ya sea por sus gustos o
por la dificultad que estas áreas representan para ellos. Se le pidió a la
profesora una reunión con el propósito de exponer mis dudas y aconsejar en la
forma de abordar ciertas estrategias, las cuales en mi observación, parecieron
no abarcar al 100% de los alumnos, dejando fuera a los niños con mayor
dificultad. Por otra parte, quiero aclarar que los ramos artísticos no los voy a
plantear en mi bitácora, no por que no sean relevantes si no, porque al ser más
concretos, no muestran la dificultad real de los niños. En mis conclusiones
semanales solo esbozaré alguna referencia de lo más importante que suceda
en ellos porque igualmente serán observados .
Segunda semana: Lunes 11 de marzo al viernes 15 de marzo, año 2019

Esta semana se inician las actividades de acuerdo a lo planteado por el

Mineduc (Ministerio de Educación) utilizando estrategias para el aula PAC
(Programa de Apoyo Compartido), el cual es un instrumento que busca apoyar
la implementación curricular mediante instancias de aprendizajes y
orientaciones diseñadas para favorecer la labor del docente y enriquecer las
interacciones dentro de la sala de clases. Así, teniendo las planificaciones de
clases a clase y entregadas las estrategias de apoyo, la profesora desde esta
semana en adelante, se regirá por la guía docente PAC y los alumnos
realizarán la guía de ejercicios para cada una de las 2 áreas relevantes que
observamos: lenguaje y matemáticas.

Lenguaje y Comunicación: La profesora utilizó la guía didáctica PAC y usó los

OA 2, OA 3 y OA 5. El OA2 tiene como referencia comprender textos,
aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: relacionar la
información del texto con sus experiencias y conocimientos. En el OA 3 se
trabaja lo que es comprensión de las narraciones leídas, reconstruyendo las
secuencias de las acciones en la historia. En el OA 5 se debe escribir con letra
clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por
otros niños con facilidad.

Esta semana la docente profundizó en la comprensión del poema La

Cigarra y La Hormiga, además de leer y escribir palabras que contenían las
combinaciones ce y ci. También se reforzó lo que es un poema y se
identificaron versos y estrofas. La profesora les dijo a los niños que la
corrección de la guías sería en la pizarra interactiva. Cuando la docente
comenzó a usar la pizarra interactiva en conjunto con el PAC, los niños
pusieron mayor atención en la actividad, participando en conjunto a la
profesora, y haciendo la corrección inmediatamente con el curso. Cabe
destacar que hubo niños en la sala de clases que no terminaron por completo
la actividad.

Conclusión: La profesora y yo pedimos una reunión al Programa de Integración

Escolar del colegio, para que evalúen al grupo de niños que se distrae con
facilidad, y así abordarlos con diversas estrategias de trabajo, permitiendo que
las clases lleguen a un buen término. Por otro lado, el resultado de la prueba
de diagnóstico estuvo descendido, y yo persisto en que el apoyo a los niños
distraídos no es suficiente.

Tercera semana: Lunes 18 de marzo al viernes 22 de marzo, año 2019

Lenguaje y Comunicación (8 horas semanales): La profesora se orientó por

esta guía didáctica PAC y usó los OA 1, el cual tiene como objetivo comprender
textos aplicando estrategias de comprensión lectora, OA 3 que hace referencia
a leer habitualmente y disfrutar poemas, OA 6 en el cual deben escribir con
letra clara, separando las palabras con espacio para que pueda ser leída, OA
15 que indica el deber comprender obras literarias narradas o leídas por otros,
OA 22 que indica interactuar con otros expresando ideas y sentimientos. La
docente invita a los alumnos a escuchar un poema y a partir de esto ella
plantea preguntas e interacciones. Casi todos los días de esta semana se
trabajó con el poema, resolviendo guías de aprendizajes del libro, las cuales en
ocasiones fueron concretas y en otras, los niños tuvieron que escribir y resolver
en forma más abstracta. Si bien la docente utilizó las guías del PAC, no aplicó
paso a paso las estrategias que se planteaban, lo que provocó que el grupo de
niños mencionados anteriormente, se distrajera una vez más. Según mi
observación, la estrategia aplicada por la profesora de cambiar de puesto más
adelante a los alumnos que provocaron problemas y tratar de que estuvieran
un poco más concentrados, no tuvo el efecto esperado, ya que terminaron su
trabajo con dificultad y en las guías a resolver menos concretas se distrajeron
causando distracción en otros niños.

Matemáticas: Se utilizó la guía PAC y se trabajaron el OA 1, que hace

referencia a contar números de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100
en forma ascendente y descendente; el OA 2 que implica leer números y
replantearlos en forma concreta, simbólica y pictórica; OA 3 donde se
comparan números y se ordenan de mayor a menor; OA 5 relacionado con
componer y descomponer números en un ámbito del 1 – 100; OA 7 que hace
alusión a identificar decenas y unidades en números 0 – 100.

En esta semana la profesora puso énfasis en el trabajo con los números

de 1 – 50, guiándose por las estrategias y guía didáctica PAC. Observé que la
guía PAC trae muchas actividades concretas, las cuales la profesora no realizó
paso a paso y los alumnos no lograron terminar. Aquellas guías donde las
actividades se plantearon con monedas, fueron del gusto de los alumnos; la
cuantificación de objetos se trabajó con material concreto y el grupo de
alumnos más distráctil, fue capaz de finalizar su actividad. Al avanzar en la guía
los niños demostraron su preferencia en seguir toda la clase con este material,
sin embargo, la docente, a pesar de esto, retiró el material concreto para pasar
a otro momento de su clase. Esto se repitió en los 5 días observados de esta
semana. Mi función fue apoyar las clases y guiar a los alumnos con el
monitoreo de apoyo para mantener el orden y el normal proceso de
aprendizaje.

Ciencias Naturales: Los alumnos trabajaron con la planificación de la profesora

y las actividades que ella plantea porque para estas asignaturas no hay guía
PAC. Se trabajó con el OA 7, el cual implica reconocer y expresar la
importancia sobre sus cuerpos. Algunas de las estrategias que usó la docente
fueron videos de la estructuras del cuerpo, juegos del cuerpo humano y
desarrolló una guía didáctica en el cuaderno y en el libro. Observé que al igual
que en las otras asignaturas, los niños mostraron preferencia por las
actividades concretas y audiovisuales, ya que ellos pierden la concentración al
pasar a la guía o al cuaderno.

Historia y Geografía: Los niños realizaron el OA 6, que se refiere a la ubicación

de su entorno. Las actividades y estrategias se basaron en sus vidas y su
entorno, las cuales fueron acertadas, puesto que los niños conocen esos
aspectos de su vida, aún cuando su contacto con su medio “difícil”, debido a la
escasa preocupación de sus padres.

Cuarta semana: Lunes 25 de marzo al viernes 29 de marzo, año 2019

Lenguaje: La profesora trabajó lo siguiente: OA 3, OA 4, OA 9, OA 15 y OA 25.

En los OA 3 se les explicó a los niños que deben leer textos significativos que
incluyen las palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y
combinación CE-CI, GE- GI, GUE GUI. Luego con el OA 4 se les pidió que
trabajaran el gusto de leer con diversos textos. Luego en el OA9 se les indicó a
los niños que entendieran la comprensión leída en los textos de la sala de
clases. En el OA 15 la profesora les dijo que participarían en conversaciones
grupales sobre los textos leídos, escuchados o lo que les parezca de mayor
interés, siempre manteniendo el foco de la conversación con la finalidad de que
cada alumno expresara sus ideas y opiniones. En el OA 25 se les pidió
formular preguntas para aclarar las dudas de cada uno de ellos, y así ver si
mostraron interés en lo escuchado; se vio también si mostraron empatía frente
a situaciones expresadas por los otros compañeros, como por ejemplo
respetando turnos. Con todos estos objetivos de aprendizaje la profesora les
pidió a los niños que realizaran los ejercicios de la guía entregada, los cuales
son reconocer el formato de un cuento, además del título, párrafos e
ilustraciones. Los niños evidenciaron interés, ya que la guía tenía muchas
ilustraciones. La mayor parte de los alumnos trabajaron en grupo de forma
ordenada. En esta clase también se agradeció el trabajo en conjunto con el
PIE (Programa de Integración Escolar), puesto que los niños que se distraían
con facilidad o por otra razón, fueron evaluados y resultaron tener dificultad en
el aprendizaje. Además, hubo una sicopedagoga en clases que apoyó las dos
primeras horas de la semana.

Matemáticas: Se trabaja en el OA 1, que implica argumentar y comunicar

secuencias de 1 en 1 desde el 0 al 50, además de describir y explicar
estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta el 20. Se
utiliza material concreto y pictórico de manera manual y la pizarra interactiva.
También se les crean problemas matemáticos para así resolverlos, donde se
presta el apoyo puesto por puesto, para que así los niños no se distraigan de la
actividad.

Conclusión: Esta clase estuvo interesante y didáctica para los niños ya que
trabajaron de manera ordenada, prestaron atención y utilizaron la pizarra
interactiva respetando turnos. Se pudo trabajar con los niños y se logró
terminar la clase. En los talleres siempre la profesora reforzó lo que es lenguaje
y matemáticas, además de caligrafía a diario que se les envió a casa. El
cuaderno de caligrafía fue revisado por mi; también envié tareas para la casa
dadas por la profesora jefe.
 Cabe destacar que luego de finalizar cada clase, soy yo la encargada de
llevar a los niños al desayuno, recreos y almuerzo. También apoyo a la
profesora a la salida de clases. Posterior a entregar a los niños a la salida del
colegio, vuelvo a la sala de clases junto a la docente para preparar material de
trabajo o revisar libros, cuadernos, material didáctico, y llamar apoderados si la
profesora lo requiere.