Dossier Pedagogique Definitif

Choralies
2014
Dossier pédagogique

AEFE Zone Madagascar‐Comores 2013‐14 / C. Richard et Y. Crossouard

Table des matières
Cycle I ............................................................................................ 2
Petit garçon d’Afrique ............................................................................................ 2
Cycle II ........................................................................................... 5
Fatou yo .................................................................................................................. 5
Les zébus ................................................................................................................ 9
L’hippopotame Patapouf ...................................................................................... 12
Mamadou et Casimir ............................................................................................ 15
Ti train longtemps ................................................................................................ 19
Cycles III ....................................................................................... 23
À la claire fontaine ............................................................................................... 23
Shosholoza ........................................................................................................... 26
La bourbonnaise ................................................................................................... 28
Le lion est mort .................................................................................................... 31
Les lionnes ............................................................................................................ 35
Salade de fruits ..................................................................................................... 39
Toué lé jolie .......................................................................................................... 44
La mouche Tsé‐Tsé ............................................................................................... 48
Cycles II et III ................................................................................ 50
Waka‐Waka .......................................................................................................... 50
Watu wote ............................................................................................................ 55
Mandihiza rahitsikitsika ........................................................................................ 58
Rano an’ Ala .......................................................................................................... 61
Raivo ..................................................................................................................... 64

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Cycle I – Petit garçon d’Afrique

CD
Cycle I
Petit garçon d’Afrique Original : 00
Chant 01 Modèle : 00
Niv. 2
Jean‐Yves Le Duc Instrumental : 00

Petit garçon d’Afrique est une chanson construite sur un principe d’alternance refrain (toujours
Thème : identique) / couplets (procédé d’accumulation). Elle traite du quotidien d’un petit garçon
nommé Wanda.
Origines et Ce chant ne semble pas avoir d’origine africaine particulière, mais sa construction (phrases
courtes répétées avec motif conclusif à la fin) et le vocabulaire employé sont destinés à
langues : évoquer ce continent sans pour autant permettre de localisation précise.
Pour Beaucoup de ressources sur les sites institutionnels…
approfondir : http://www.ressources‐primaires.fr/sites‐mat‐themes‐afrique.htm
Plan du texte : Refrain – Couplet A – Refrain – Couplet B puis A – Refrain – Couplet C puis B puis A – Refrain –
Couplet D puis C puis B puis A – Refrain
Tempo : 60 BPM / mesure : 2 temps
Plan de la Introduction [10 mesures] – Refrain [10 mesures] – Couplet A [6 mesures] – Refrain [10
musique : mesures] – Couplet B + A [12 mesures] – Refrain [10 mesures] – Couplet C + B + A [18
mesures] – Refrain [10 mesures] – Couplet D + C + B + A [24 mesures] – Refrain [10 mesures].
Tonalité : Original : Fa Majeur – version Choralies : Fa Majeur
Ambitus :

Savoir interpréter un chant dont les rythmes sont rapides,
Gérer correctement sa respiration pour interpréter des phrases musicales longues,
Objectifs :
Savoir enchainer, sans se tromper, plusieurs motifs mélodiques courts qui parfois se
ressemblent sans être identiques.
La mauvaise gestion du débit des paroles, malgré le tempo assez lent, peut occasionner des
soucis de stabilité rythmique. Il peut être intéressant de travailler ce chant avec un support
rythmique simple comme un djembé qui marquerait les temps.
Les élèves peuvent avoir, au début, des difficultés à interpréter le refrain dont les phrases
Difficultés et s’enchainent très rapidement. Un simple jeu sur les nuances peut aider l’élève à mieux
pistes de travail : compartimenter les motifs musicaux et ainsi à mieux repérer les instants de respiration. :
Petit garçon d’Afrique, Wanda, Wanda, apprends‐moi ta musique, Wanda, Wanda.
fort Faible fort Faible
La note tenue en fin de chaque partie doit s’interpréter et s’entendre comme une résonnance.
Un travail sur le bourdon peut être une bonne préparation à l’obtention de ce résultat.
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Petit garçon d’Afrique

Refrain Petit garçon d’Afrique, Wanda, Wanda, apprends‐moi ta musique, Wanda, Wanda.

Couplet A Tu cours dans la savane, Wanda, Wanda après l’hippopotame, Wanda, Wanda.


Couplets Ton école est là‐bas, Wanda, Wanda, sous le grand Hévéa, Wanda, Wanda.
Tu cours dans la savane, Wanda, Wanda après l’hippopotame, Wanda, Wanda.
B+A


Couplets Tu vas chercher de l’eau, Wanda, Wanda, quand il pleut dans ton seau Wanda, Wanda.
Ton école est là‐bas, Wanda, Wanda, sous le grand Hévéa, Wanda, Wanda.
C+B+A Tu cours dans la savane, Wanda, Wanda après l’hippopotame, Wanda, Wanda.


Couplets Tu vas chercher de l’eau, Wanda, Wanda, quand il pleut dans ton seau Wanda, Wanda.
Tu frappes sur un bidon, Wanda, Wanda, pour chanter tes chansons, Wanda, Wanda.
Ton école est là‐bas, Wanda, Wanda, sous le grand Hévéa, Wanda, Wanda.
D+C+B+A Tu cours dans la savane, Wanda, Wanda après l’hippopotame, Wanda, Wanda.


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Cycle II – Fatou yo

CD
Cycle II
Fatou yo Original : 00
Niv. 1
Touré Kunda Instrumental : 00

Il s’agit d’un chant de présentation : une petite fille africaine, Fatou, évoque son apparence,
Thème : son prénom et son statut d’enfant, les considérant tous les trois comme source de joie
universelle.
Chant traditionnel d’Afrique de l’Ouest interprété par le groupe Touré Kunda en langue
Origines et
mandingue. La traduction ne semble pas être littérale, mais elle provient directement des
langues :
interprètes et peut être considérée à ce titre comme fiable
Pour approfondir : http://www2.ac‐lyon.fr/enseigne/arts‐culture/IMG/pdf/Fiche_chanson_Fatou_yo.pdf
Plan du texte : A – A – B – solo instrumental – C (solo) – A – B – À (2 phrases superposées)
Tempo : 116 BPM / Mesure : 4 temps
Introduction [8 mesures] – Partie A [12 mesures] – Partie A [12 mesures] – Partie B [10
Plan de la
mesures] – Solo instrumental [8 mesures] – Solo vocal avec interventions ponctuelles du
musique :
chœur [8 mesures] – Partie A [12 mesures] – Partie B [10 mesures] – Superposition des 2
mélodies de la partie A [8 mesures].
Tonalité : Original : Do Majeur – version Choralies : Do Majeur
Ambitus :

Travailler les jeux d’alternance (questions / réponses)
Objectifs :
Savoir superposer deux mélodies
Attention à la précision de la mélodie
Difficultés : Les interventions ponctuelles avec le solo sont interprétées avec un départ en levé parfois
délicat à prendre
Faire des jeux d’échanges rythmiques
Exercices
Travailler la première partie de la mélodie en boucle puis superposer progressivement la
préparatoires :
deuxième moitié

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Fatou yo – Touré Kunda
Paroles et traduction1 pour le professeur

Fatou yo si diadia lano [x4]
A. Fatou faye faye fatou, fatou olément n’dio
Fatou yo sidiadia lano


Boutoumbélé, Boutoumbélé, Boutoumbélé, [x2]
B. Oh mamy sera, oh mamy casse, Boutoumbélé, [x2]

Jia cana canfa boulo di foyer joue rola sodia é sodia sodia ina gambia
C. (solo) Coco inaco Son yango [x4]


Boutoumbélé, Boutoumbélé, Boutoumbélé, [x2]
B. Oh mamy sera, oh mamy casse, Boutoumbélé, [x2]

A. Fatou yo si diadia lano
superposition Fatou faye faye fatou, fatou olément n’dio fatou yo sidiadia lano

Traduction proposée sur l’album :
Je m’appelle Fatou, la jolie Fatou
Comme tous les enfants du monde,
Je suis heureuse de porter un joli nom.
Bientôt je serai grande
Je vais grandir comme tous les enfants

1
http://www2.ac‐lyon.fr/enseigne/arts‐culture/IMG/pdf/Fiche_chanson_Fatou_yo.pdf
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Cycle II – Les zébus

CD
Cycle II
Chant 02 Les zébus Original : 00
Modèle : 00
Instrumental : 00
Niv. 1

Ce chant simple et humoristique évoque à travers plusieurs jeux de mots les zébus africains.
Thème :
Dans son refrain, il associe la voix chantée et quelques rythmes corporels
Origines et Le français est utilisé durant tout le chant, mais les deux noms de villes du refrain (Diouloulou [Sénégal]
langues : et Tombouctou [Mali]) situent clairement l’action en Afrique.
Plan du texte : Couplet 1 – Refrain – Couplet 2 – Refrain — Couplet 1 – Refrain — Couplet 2 – Refrain
Introduction [26 mesures] – Couplet 1 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [16 mesures]
Plan de la
– Couplet 2 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [8 mesures] – Couplet 1 [8 mesures] –
musique :
Refrain [8 mesures] – Pont [8 mesures] – Couplet 2 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Coda
[28 mesures]
Ambitus :

Objectifs : Savoir insérer un rythme en gardant une carrure et un tempo stable.
En plus du travail de la justesse et de la mise en place rythmique des paroles globalement
simples sur ce chant , le refrain s’interprète en associant des rythmes frappés qui peuvent être
Difficultés :
réalisés : en frappant dans ses mains (version moins bruyante : 2 doigts frappent dans le creux

de la seconde main) ou encore en utilisant des instruments.

Il peut être intéressant sur ce type de chant de répartir dans un premier temps les rôles.
Rapidement, les enfants seront à l’aise avec le rythme, il faudra alors les inciter à ne pas
Exercices
presser. Pourquoi ne pas en profiter pour s’entrainer en ajoutant de petits rythmes sur
préparatoires :
d’autres chants déjà connus (ex : Pirouette cacahuette : Il était [3 rythmes] un petit homme [3
rythmes]….)

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Les zébus

C’est le zébu, le zébu long,
Qui a bu l’eau dans le lagon,
Couplet 1. En plus il a les côtes en long
Et il n’a pas d’éducation

Avez‐vous vu ?
3 frappes dans les mains
Les zébus ?
Refrain. De Diouloulou ?
De Tombouctou ?
Tombouctou !

C’est le zébu, le zébu court,
Qui se promène tout le jour,
Couplet 2. En plus il a les côtes en long
Et il n’a pas d’éducation

Avez‐vous vu ?
Les zébus ?
Refrain De Diouloulou ?
De Tombouctou ?
Tombouctou !

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Cycle II – L’hippopotame Patapouf

CD
Cycle II
L’hippopotame Patapouf Original : 00
Niv. 2
Instrumental : 00

La chanson évoque l’Afrique à travers les actions d’un hippopotame qui se trémousse dans la
Thème :
brousse au son du tam‐tam. Il s’agit d’un canon parlé à 3 voix.
Origines et La chanson est exclusivement en français. Elle fait appel à un vocabulaire simple, mais varié autour de la
langues : syllabe « ousse ».
Pour approfondir : http://www.ac‐grenoble.fr/ien.annemasse1/IMG/l_hippopotame_Patapouf_fiche.pdf
1 fois le texte en tutti – 1 fois le texte en canon à deux voix – 2 fois le texte en canon à trois
Plan du texte : voix puis Coda sur une fin adaptée pour permettre la conclusion (voix 1 : au son du tam‐tam /
voix 2 : quand il fait plouf. Tam‐tam ! / voix 3 : pas de doute c’est lui c’est l’hippopotame

Plan de la
Pas d’accompagnement, mais il semble important de dynamiser l’ensemble en variant les
musique :
nuances.
Tonalité : Pas de tonalité
Ambitus : Voix parlée / ne pas hésiter, cependant, à exploiter un large registre de hauteurs.
Objectifs : Maitriser l’interprétation d’un canon rythmique en gardant un tempo stable et régulier
Les élèves ont toujours tendance à accélérer sur ce type de chant. Il faut veiller à ne pas
Difficultés :
l’interpréter trop fort ni trop vite.
Exercices Tous les canons peuvent être faits en « parlé‐rythmé », cela peut être une occasion
préparatoires : supplémentaire de s’entrainer.
L’hippopotame Patapouf

Au son du tam‐tam C’est l’hippopotame Patapouf
Dans la brousse Qu’éclabousse quand il fait PLOUF
Je te pousse, tu me repousses Quand il tousse ou quand il glousse
Quand tu ressens les secousses Quand il se trémousse
Pas de doute, c’est lui Au son du tam‐tam dans la brousse.





Cycle II – Mamadou et Casimir

CD
Cycle II
Chant 04 Mamadou et Casimir Original : 00
Modèle : 00
Instrumental : 00
Niv. 2

Ce chant, particulièrement dynamique, est un canon simple à deux voix. Il évoque le quotidien
Thème :
de deux enfants : Mamadou et Casimir qui ont un comportement plutôt excessif.
Origines et
La langue utilisée est le français. Seuls les prénoms rappellent des origines éloignées
langues :
Ce chant est extrait de l’album Fiesta des petits loups du jazz :
Pour approfondir :
http://www.lesptitsloupsdujazz.com/
Plan du texte : Couplet 1 — Couplet 2 – Canon couplet 1 – Canon couplet 2
Plan de la Introduction [4 mesures] – Couplet 1 [10 mesures] – Pont [2 mesures] – Couplet 2 [10
musique : mesures] – Pont [2 mesures] – Couplet 1 en canon [10 mesures] – Pont [2 mesures] –
Couplet 2 en canon [10 mesures] – Coda [2 mesures]
Tonalité : Original : Ré Majeur – version Choralies : Ré Majeur
Ambitus :

Objectifs : Interpréter un canon en gardant une justesse et un tempo stables.
Le canon ne pose pas de véritable problème, mais les enfants se laissent entrainer facilement
et perdent progressivement la justesse ou le tempo.
Difficultés : Il est important de travailler ce canon lentement afin de bien maitriser les hauteurs
notamment l’attaque délicate de la courte phrase aiguë de fin de couplet (on va rire / quel
délice)
Exercices Le travail de vocalises destinées à obtenir des aigus souples, légers et bien placés est à
préparatoires : privilégier (ex : sol do (aigu) sol mi do (grave) sur les mots « Toulouse » ou « Chatouille »



Mamadou et Casimir

Mamadou avait mal aux dents,
Sa maman lui dit mon doudou,
Lave tes dents un peu plus souvent,
Couplet 1. Des caries t’auras plus du tout

J’ai mangé mon dentifrice sur une tartine de pain d’épice.
Quel délice, quel délice, quel délice, quel délice !

Casimir aimait le nougat,
Son papa lui dit mon p’tit gars,
Si tu manges tant de gâteaux,
Couplet 2. C’est toi qu’on mangera bientôt

J’ai pas peur des gros vampires à la poële je vais les faire frire.
On va rire, on va rire, on va rire, on va rire.






Cycle II – Ti train longtemps

CD
Cycle II
Chant 05 Ti train longtemps Original : 00
Modèle : 00
Instrumental : 00
Niv. 3

Le chant présente, sous la forme d’un canon assez rapide, le train qui était utilisé dès la
Thème :
deuxième moitié du XIXe siècle sur l’ile de la Réunion.
Origines et
D’origine réunionnaise, cette chanson utilise un texte créole ponctué d’onomatopées.
langues :
Pour approfondir : L’histoire du train à la Réunion : http://www.mi‐aime‐a‐ou.com/histoire_chemin_de_fer.php
Deux dernières phrases du texte répétées deux fois – texte entier en tutti – texte en canon
Plan du texte :
répété trois fois – Coda sur les deux dernières phrases du texte
Tempo : 170 BPM / mesure : 2 temps ternaires
Plan de la
Introduction [16 mesures] – Texte tutti [16 mesures] – Texte en tutti x3 [48 mesures] – Coda
musique :
[8 mesures]
Ambitus :

Interpréter un chant rapide dans une langue non maternelle : créole
Objectifs :
Tenir sa partie musicale dans un cadre complexe : tempo soutenu et ryhmique syncopée
Le chant n’est pas très difficile, mais son tempo est rapide. Il est important de bien respecter
les différents appuis rythmiques (en gras dans le texte). L’accompagnement instrumental peut
Difficultés : sembler déstabilisant, mais correspond parfaitement à la tradition musicale de la Réunion. Il
ne faut pas chercher à imiter trop fidèlement l’enregistrement original qui a des appuis très
syncopés.
Exercices Travailler chaque phrase en « parlé‐rythmé ». Il est alors possible de demander aux enfants
préparatoires : d’effectuer un balancement pour ressentir les appuis rythmiques



Ti train longtemps

Tiou tiou tiou tiou ! Tiou tiou tiou tiou !
Li té y marche doucement, mais quand même ça li té content.
Introduction Tiou tiou tiou tiou ! Tiou tiou tiou tiou !

Dis’à moins si ti connais comment té y fais le ti train longtemps oté.
er La pis capab’ pis capab’ pis capab’ jiska la gare Saint‐Louis.
1 fois Tutti Tiou tiou tiou tiou ! Tiou tiou tiou tiou !

Dis’à moins si ti connais comment té y fais le ti train longtemps oté.
La pis capab’ pis capab’ pis capab’ jiska la gare Saint‐Louis.
3 fois en canon Tiou tiou tiou tiou ! Tiou tiou tiou tiou !

Tiou tiou tiou tiou ! Tiou tiou tiou tiou !
Coda Li té y marche doucement, mais quand même ça li té content.

Plan complet et détaillé :






Cycle III – À la claire fontaine (version créole)

CD
Cycles III À la claire fontaine
Chant 01 Original : 00
Version créole Modèle : 00
Instrumental : 00
Niv. 1

Ce chant est l’une des très nombreuses adaptations de la chanson traditionnelle
Thème :
française du même nom. Il s’agit de la plainte d’un amoureux esseulé.
Les origines de ce chant remonteraient au XVIIIe siècle. À cette époque, une chanson
Origines et canadienne (en revenant de noces) exploitait une thématique et un vocabulaire quasi
langues : identique. Ici, les paroles sont très proches de la version française. Seuls, le refrain et les
derniers couplets diffèrent.
Pour http://ce2ndtbouaye.unblog.fr/chantons/
approfondir : http://www2.cndp.fr/actualites/question/musique/musique_2006‐06.htm
Plan du texte : Couplet 1 – Refrain x2 – Couplet 2 – Refrain x2 – Couplet 3 – Refrain x2 – Couplet 4 – Refrain x2
Plan de la
Introduction [4 mesures] – Couplet 1 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Couplet 2 [8 mesures]
musique : – Refrain [8 mesures] – Couplet 3 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Couplet 4 [8 mesures] –
Refrain [8 mesures]
Tonalité : Original : Fa Majeur
Ambitus :

Interpréter un chant simple en veillant particulièrement à la mise en valeur du texte par l’emploi d’une
Objectifs :
articulation précise et d’un phrasé en legato (peu de ruptures, notes liées entre elles.)
Obtenir des départs justes et précis (sauts de sixte et de septième des 2 premières phrases)
Difficultés :
Maintenir la justesse sur les notes répétées
Exercices Travailler des vocalises à partir d’accords et de leurs renversements (do mi sol // mi sol do // sol do mi)
préparatoires : Travailler les différentes versions de la chanson afin d’intérioriser le texte.



À la claire fontaine – version créole

À la claire fontaine, m’en allant promener.
J’ai trouvé l’eau si belle que je m’y suis baigné(e).
C.1 Sous la feuille d’un chêne, je me suis fait sécher.
Sur la plus haute branche, un rossignol chantait.

Refrain
R. x2 Petit qui passe, connaît chanter.
Doubout aller, kai maman.

Sous la feuille d’un chêne, je me suis fait sécher.
Sur la plus haute branche, un rossignol chantait.
C.2 Chante rossignol, toi qui as le cœur gai.
Tu as le cœur à rir', moi je l’ai à pleurer.

Refrain

Chante rossignol, toi qui as le cœur gai.
Tu as le cœur à rir', moi je l’ai à pleurer.
C.3 J’ai perdu mon amie, sans l’avoir mérité
Pour un bouquet de roses que je lui refusais.

Refrain

J’ai perdu mon amie, sans l’avoir mérité
Pour un bouquet de roses que je lui refusais.
C.4 La suit' de la chanson, j’crois qu’ je l’ai oubliée .
Si ça n’ vous ennuie pas j’vais la recommencer.

Refrain



Cycle III ‐ Shosholoza

CD
Cycles III
Shosholoza Original : 00
Niv. 1

Chanson traditionnelle Instrumental : 00

Cette chanson traditionnelle africaine était initialement utilisée par les travailleurs des
mines pour se motiver dans leur dur labeur. Elle a été, par la suite, reprise comme chant de
Thème :
lutte contre l’Apartheid par les noirs opprimés d’Afrique du Sud. Maintenant, elle symbolise
l’Afrique du Sud réunifiée grâce à la lutte du leader anti‐Apartheid : Nelson Mandela.
Shosholoza est une chanson populaire traditionnelle d’Afrique australe. La langue
Origines et
utilisée est le zoulou. Shosholoza signifie aller de l’avant ou faire de la place à son prochain, et
langues :
rappelle également le son produit par le train à vapeur (Stimela) décrit dans la chanson.
Pour http://www.youtube.com/watch?v=saJmOw0GGyI : vidéo destinée à un apprentissage voix
approfondir : séparée.
Plan du texte : Le texte est répété en boucle autant de fois que nécessaire.
Plan de la Introduction [4 mesures] – Appel de la voix 3 [1 mesure] – voix 1 seule [8 mesures] – voix 2
musique : seule[8 mesures] – voix 3 seule [8 mesures] – Polyphonie à 3 voix (x 2) [16 mesures] –
Polyphonie sur « lou » [8 mesures] – Polyphonie à 3 voix (x 2) [15 mesures] qui se termine sur
la coda [1 mesure]
Tonalité : Original : Fa# Majeur – version Choralies : Fa Majeur
Ambitus :

Construire une polyphonie simple composée par deux voix en homorythmie et une troisième en
Objectifs :
décalage.
Obtenir un départ précis pour les voix 1 et 2,
Difficultés :
Garder une carrure rythmique précise
Apprendre les mélodies séparément,
Exercices
Superposer la voix 1 et la voix 2
préparatoires : Puis habituer les élèves à attendre la 3e voix en l’interprétant


Cycle III ‐ Shosholoza

Shosholoza – Chanson traditionnelle
Paroles et traduction2 pour le professeur

Shosholoza [Va de l’avant]

Shosholoza [Avance]
Ku lezontaba [Sur ces montagnes]
Stimela siphum' e South Africa [Train d’Afrique du Sud]

Wen' uyabaleka [Tu t’en vas loin]
Ku lezontaba [Sur ces montagnes]
Stimela siphum' e South Africa [Train d’Afrique du Sud ]

2
http://en.wikipedia.org/wiki/Shosholoza

Cycle III – La bourbonnaise

CD
Cycles III La bourbonnaise Original : 00
Niv. 2 Fery Kletzer Instrumental : 00

Fery Kletzer, musicien hongrois, écrivit en 1850 cette berceuse inspirée d’une chanson
Thème :
bretonne. Arrivé à la Réunion, il l’intitule la Bourbonnaise du nom d’une rivière locale.
Origines et Les paroles, qui utilisent le créole réunionnais, content la rencontre fortuite entre
langues : l’expérimenté, conscient de la primauté de l’effort, et le novice, en quête de leçons de vie.
Pour http://jango.eklablog.com/berceuses‐et‐chansons‐pou‐marmay‐partie‐1‐a49034548
approfondir : http://lesvwadheva.musicblog.fr/r32538/5‐Le‐coin‐technique/
Plan du texte : Couplet 1 – Refrain x2 – Couplet 2 – Refrain x2
Plan de la
musique : Introduction [2 mesures] – Couplet 1 [16 mesures] – Refrain [16 mesures] – Couplet 2 [16
mesures] – Refrain [16 mesures] – coda [2 mesures]
Tonalité : Original et Choralies : Sol mineur
Ambitus :

Objectifs : Interpréter un chant à 2 voix en homorythmie.
Dans la version en exemple, la première voix a un passage particulièrement aigu. Nous avons décidé de
le transformer et de répéter deux fois la même mélodie.
Difficultés :
La justesse est délicate à conserver du fait du tempo lent, mais la mélodie ne contient pas de difficultés
particulières.
Travailler des mélodies qui utilisent un bourdon chanté (musique traditionnelle bretonne ou celtique)
Exercices Apprendre les mélodies séparément,
préparatoires : Superposer la voix 1 et la voix 2 d’abord en utilisant les enregistrements (les élèves chantent la voix 1 et
le maitre diffuse la voix 2) puis en séparant les élèves en 2 groupes vocaux distincts



La bourbonnaise – Fery Kletzer

En passant la ravine Saint‐Gilles,
Moin la trouve un vieux gramoune.
C.1 Mi d’mand'à li quouqu'li fait là ?
Li dit' à moin la pêche cabot.
Ouaille ouaille mon z'enfant,
Faut travaille po gaigne son pain.
R. Ouaille ouaille mon z'enfant,
En passant la ravine Saint‐Gilles,
Moin la trouve un chat marron.
C.2 Si l’enfant y dodo pas,
Chat marron va souque à li.
Ouaille ouaille mon z'enfant,
R. Ouaille ouaille mon z'enfant,

Gramoune ‐‐> vieillard
Cabot ‐‐> petit poisson
Souque ‐‐> mordre




Cycle III – Le lion est mort ce soir

CD
Cycles III
Le lion est mort Original : 00
Niv. 2

Solomon Linda (version Pow Wow) Instrumental : 00
Ce chant évoque la joie provoquée par la mort d’un lion sauvage qui menaçait les
Thème :
habitants d’un village africain.
Il s’agit d’une chanson populaire africaine composée par Solomon Linda et qui a été
reprise par de nombreux artistes dont Henri Salvador ainsi que le groupe a cappella Pow Wow.
Origines et
L’original était en anglais, la version des Pow Wow est en français. Les onomatopées utilisées
langues :
en guise de refrain et d’introduction rappellent le chant original, mais ne semble pas être
fidèle à la langue de Solomon Linda.
Pour
http://fr.wikipedia.org/wiki/The_Lion_Sleeps_Tonight
approfondir :
Introduction – Couplet 1 – Refrain – Couplet 2 – Refrain – Couplet 3 – Refrain – Pont – Couplet
Plan du texte :
1 incomplet – Refrain — Couplet 1 incomplet + Hou (final)
Tempo : 120 BPM (variable dans le chant) / mesure : 4 temps
Appel percu – Oh wé ap [8 mesures] – Couplet 1 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Couplet 2
Plan de la
[8 mesures] – Refrain [8 mesures] – couplet 3 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] — Pont : Oh
musique :
wé ap [8 mesures] puis début couplet 1 [4 mesures] – Refrain [16 mesures] puis début couplet
1 [4 mesures] Fin sur le temps fort : Ouh !
Tonalité : Original : Sol Majeur – version Choralies : Fa Majeur

Ambitus : La note la plus aiguë est optionnelle.
Maitriser un ostinato rythmique et en conserver la régularité,
Objectifs :
S’insérer dans une polyphonie en veillant, grâce à l’écoute attentive, à maintenir sa voix.
Garder la carrure rythmique
Difficultés :
Justesse de la polyphonie
Travailler sur la notion de carrure rythmique,
Exercices
Travailler sur la perception de l’ostinato harmonique en jouant avec des variations
préparatoires :
mélodiques.


Le lion est mort – Pow Wow

Intro Oh wé ap [x8)

Dans la jungle terrible jungle
Le lion est mort ce soir
C.1 Et les hommes tranquilles s’endorment

Refrain
R. Wimboe (x7]
Wimboe (x7]

Tout est sage dans le Village
C.2 Plus de rage plus de carnage

Refrain
R. Wimboe (x7]
Wimboe (x7]

L’indomptable le redoutable
C.3 Viens ma belle viens ma gazelle

Refrain
R. Wimboe (x7]
Wimboe (x7]

Pont Oh wé ap [x8)

Début C.1 Le lion est mort ce soir

Refrain
R. Wimboe (x7]
Wimboe (x7]

Début C.1 Le lion est mort ce soir
Hou !!



Percu.
instru.

Aucune obligation de chanter la totalité des voix.
Mais faire attention à bien marquer les silences après les « ap » / la percussion de l’instrumental doit s’entendre parfaitement.

Les « O wé ap » sont identiques, mais passent en second plan. Par contre, la mélodie du couplet doit être particulièrement
chantante et fluide et les derniers sons de chaque phrase : « soir » doivent être impérativement tenus.

Effectuer un crescendo (augmentation) decrescendo (diminution) sur la totalité de la phrase sans forcer.

Dans ce passage, la nuance est piano (faible), on peut associer une 2e voix plus aiguë à la mélodie principale.


Il est aussi possible d’ajouter une voix solo qui réalise le contre‐chant.
Effectuer un crescendo (augmentation) decrescendo (diminution) sur la totalité de la phrase sans forcer.

Dans ce passage, la nuance est forte (fort), on peut associer une 3e voix encore plus aiguë à la mélodie principale.

Jusqu’à fin de ce morceau on conserve une nuance forte, sans forcer pour autant !

Cycle III – Les lionnes

CD
Cycle III
Les lionnes Original : 00

Niv. 2 Yannick NOAH Instrumental : 00

Yannick Noah est un chanteur français qui a vécu une partie de sa vie au Cameroun. En
Thème : 2000, il a, avec Jacques Veneruso, coécrit la chanson les lionnes. Ce titre évoque à la fois le
côté précieux et parfois rare de l’eau, mais aussi le courage et la force des femmes, qui sans se
plaindre, la rapporte quotidiennement dans leur village.
Origines et Ce chant est un extrait du quatrième album de Yannick Noah. C’est un titre qui a été
langues : composé, pour la voix principale, entièrement en français. Une deuxième voix, dans une autre
langue, se fait entendre dans l’enregistrement original.
Plan du texte : Couplet 1 – Couplet 2 — Refrain – Couplet 3 — Refrain – Refrain modifié (1 ton plus haut) –
dernières phrases répétées en boucle x4
Plan de la
Introduction [4 mesures] – Couplet 1 et 2 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [2 mesures]
musique :
– Couplet 3 [4 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [5 mesures] – Refrain modifié [6 mesures]
– Coda [8 mesures]
Tonalité : Original : Fa# mineur – version Choralies : mi mineur
Ambitus :
Objectifs : Savoir interpréter une chanson dont le rythme utilise des levées
Chanter une deuxième voix à la tierce
Difficultés : La mélodie risque d’être modifiée si on n’y prête pas attention (« porte l’eau » = même note)
Les départs sont délicats, car la levée oblige à faire un démarrage sur un contretemps.
Travailler les levées en inventant des petites phrases en parlé‐rythmé dans lesquelles on retire
la première syllabe. :
ex : « c’est vraiment ça ! » sur un rythme croche / deux doubles / noire. Puis enlever la
Exercices
première croche : « vraiment ça !». Il faut penser le « c’est », mais sans le dire (on peut
préparatoires : éventuellement le marquer en frappant avec les mains).
Pour travailler la justesse : chanter la mélodie très lentement, sur une seule syllabe ou en
bouche fermée et en se concentrant sur les mouvements mélodiques. (porte l’eau : 3 notes
identiques / porte la vie : la hauteur descend puis remonte deux fois…)


Les lionnes – Yannick Noah

Porte l’eau Porte l’eau
Porte la vie Porte‐la bien
Du ciel à ton seau Surtout fais attention
C.1 Le jour et la nuit
C’est de l’or C.2 Ne renverse rien
Fais l’effort
Entre tes mains Tu le sais bien
Chaque jour qui passe Chaque jour qui passe
Fait la terre plus lasse Fait la terre plus lasse

Mais tu sais les lionnes
Sont vraiment des reines
Leur amour elles le donnent
R. Et plus jamais ne le reprennent
Le soleil les assomme
Fait monter leur peine
Oui tu sais les lionnes
Sont vraiment, vraiment des reines

Porte l’eau
Porte la vie
Tu dois courber le dos
C.3 Pour un peu de pluie
C’est de l’or
Entre tes mains
Chaque jour qui passe
Fait la terre plus lasse

Mais tu sais les lionnes
Sont vraiment des reines
Leur amour elles le donnent
R. Et plus jamais ne le reprennent
Le soleil les assomme
Fait monter leur peine

C’est l’espoir qui revient
C’est la vie qu’elles ramènent

Dans leurs seaux bien pleins
Fatiguées, mais toujours sereines
R. modifié De la terre et des hommes
Elles sont les gardiennes

Ad libitum.





Cycles III ‐ Salade de fruits

CD
Cycle III
Original : 00
Chant 06 Salade de fruits Modèle : 00
Niv. 3 Instrumental : 00

Il s’agit d’une chanson écrite en 1959 par Armand Canfora et Noël Roux et interprétée
Thème : par Bourvil. Elle évoque la passion amoureuse entre un homme et une jeune et jolie
Hawaïenne prénommée « Salade de fruits ».
Origines et Le texte est en français s’associe à une utilisation importante d’onomatopées.
langues : L’ensemble utilise un vocabulaire qui évoque les îles, leurs ressources ainsi que les moments
paisibles et insouciants que l’on peut y vivre.
Plan du texte : Introduction – Couplet 1 – Refrain – Couplet 2 – Refrain – Couplet 3 – Refrain – Couplet 3
Refrain final
Plan de la Introduction instrumentale non mesurée puis suite rythmée de 4 mesures – Introduction
chantée [4 mesures] – Couplet 1 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [8 mesures] –
musique :
Couplet 2 [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [8 mesures] – Couplet 3 [8 mesures] –
Refrain [8 mesures] – Pont [8 mesures] – Couplet 4 [8 mesures] – Refrain final et coda [12
mesures]
Tonalité : Original et version Choralies : Sib Majeur
Ambitus :
Objectifs : Savoir interpréter une chanson polyphonique qui utilise des procédés musicaux variés.
Gérer sa voix, s’écouter et écouter les autres dans un contexte polyphonique complexe.
La mélodie principale, très simple, est distribuée aux deux voix, mais son accompagnement
peut poser problème pour sa mise en place collective ainsi que pour sa mémorisation (peu de
Difficultés : répétition stricte).
Malgré une écriture dense, cette chanson doit rester légère et poétique, il faudra ainsi veiller à
ce que les réponses, interprétées par les parties d’accompagnement, ne prennent pas le dessus
et s’associent correctement avec la mélodie principale.
L’apprentissage en voix parlée est une étape indispensable.
Exercices Le travail de la justesse des intervalles sera à anticiper par la généralisation de jeux vocaux
préparatoires : réexploitant ces mêmes intervalles.
L’interprétation en voix séparées permettra de mettre en valeur la musicalité de chacune des
interventions.



Salade de fruits

VOIX 1 VOIX 2

Intro Douou Douou Doudououou doudoudou. Douou Douou Doudououou doudoudou.

Ta mère t’a donné comme prénom
Salade de fruits. Ah ! quel joli nom. Douou Douou Doudououou doudoudou.
C.1 Au nom de tes ancêtres hawaïens, Douou Douou Doudououou doudoudou.
Il faut reconnaitre que tu le portes bien.

Refrain Refrain
Douou Douou Tu plaîs à mon père Salade de fruits jolie, jolie, jolie.
R. Tu plais à ma mère
Douou Douou
Tu plais à mon père. Tu plais à ma mère.
Salade de fruits jolie, jolie, jolie.
il faudra bien qu’un jour ou l’autre on nous marie. Un jour faut qu’on nous marie.

Pendus dans ma paillote au bord de l’eau,
Loo Lo, lo, lo, lo, lo, lo des ananas, noix d’coco.
Y’a des ananas, y’a des noix d’coco.
C.2 J’en ai déjà goûté, je n’en veux plus,
Loo Lo, lo, je n’en veux plus.
Lo, lo, lo, lo, bienvenu.
Le fruit de ta bouche serait le bienvenu.

Refrain Refrain
Douou Douou Tu plais à mon père Salade de fruits jolie, jolie, jolie.
Douou Douou

Je plongerai tout nu dans l’océan, Je plongerai tout nu, tout nu, dans l’océan,
pour te ramener des poissons d’argent Pour te ramener des poissons d’argent
C.3 Avec des coquillages lumineux Avec des coquillages tout beaux, tout lumineux,
Oui, mais en échange, tu sais ce que je veux. Tu sais ce que je veux, que je veux.

Refrain Refrain
Douou Douou Tu plais à mon père Salade de fruits jolie, jolie, jolie.
Douou Douou

On a donné chacun de tout son cœur,
Ce qu’il y avait en nous de meilleur. Dou ou dou ou dou, dou ou ou dou dou dou.
C.4 Au fond de ma paillote au bord de l’eau, Dou ou dou ou dou, dou ou ou Doux dodo
Ce panier qui bouge, c’est un petit berceau.

Jolie, jolie, tu plais à mon père,
tu plais à ma mère.
Salade de fruits, jolie, jolie, jolie.
Jolie, jolie, c’est toi le fruit de nos amours,
Tu plais à mon père, tu plais à ma mère.
bonjour petit...
R. fin Dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou,
Salade de fruits, jolie, jolie, jolie.
C’est l’amour, bonjour petit...
dou, dou,
Dou ou, dou, dou ou ou dou, dou, dou.
Dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou, dou,
dou.








Cycles III – Toué lé jolie

CD
Cycles III
Toué lé jolie Original : 00

Niv. 2 Serge Barre Instrumental : 00
Cette chanson, écrite par Pierre Vidot sur la musique de Serge Barre, évoque l’espoir
Thème :
puis la déception d’un jeune garçon épris d’amour pour une belle inconnue..
Le texte, en créole, propose la vision naïve du jeune amoureux. Le premier couplet
Origines et
ainsi que le refrain sont descriptifs alors que le deuxième couplet évoque davantage le
langues :
désespoir et l’incompréhension du jeune homme.
Plan du texte : Couplet 1 – Refrain – Couplet 2 – Refrain – Pont instrumental – Refrain
Tempo : 96 BPM (variable dans le chant) / mesure : 2 temps de décomposition ternaire
Plan de la Introduction mélodique lente – Introduction rythmique [4 mesures] – Couplet 1 [18 mesures] –
musique : Refrain [28 mesures] – Couplet 2 [18 mesures] – Refrain [28 mesures] – Pont [18 mesures] –
Refrain [28 mesures]
Tonalité : Original et version Choralies : mi mineur
Ambitus :

Interpréter une ligne mélodique complexe.
Objectifs :

Gérer l’alternance des passages fluides (mélodie aux notes conjointes) avec ceux plus
Difficultés :
accidentés (mélodie aux notes disjointes) en gardant la justesse et l’assise rythmique.
Travailler lentement quelques passages mélodiques disjoints en les transposant à différentes
hauteurs (vocalises).
Exercices
Travailler les enchainements avec la voix parlée.
préparatoires :
Bien anticiper les sauts mélodiques importants du refrain (vocalise utilisant l’octave : Do mi sol
do)



Toué lé jolie – Serge Barre

Dimanche soir à côté ti' bazar
Un ti' fille l’était là moin l’a vu,
Li l’était gaillard.
Dimanche soir à côté ti' bazar
Un ti' fille l’était là mon l’a bat'
C.1 Un zié pou' oir.
Son robe té qui vole en l’air.
Son figure était clair,
Li l’avait un bon ti' l’odeur
Moin la cos' côté d’lili
L’a fait son joli alors moin l’a dit

Refrain
Toué lé jolie, ton dent lé blanc comm' de riz
Toué lé jolie, ton zié brille comm' grain letchi
Ton zié lé noir ti fille ton cheveu lé noir aussi
Ah ti fille, n’a rien que ton dent que lé blanc
R. Comm' un grain de riz.
Comm' un grain de riz.

Toué lé jolie Toué lé jolie oh ti' fille,
Toué lé jolie, jolie même
N’a rien qu’toué même pou fait fond' mon cœur comm' ça mêm'...

Donne à li rendez‐vous Barachois
moin l’a v'nu, mais voilà mon ti' fille,
Li l’était pis là.
Donne à li rendez‐vous Barachois
Moin l’a v'nu, mais voilà Ti fille
C.2 Là té pis là.
Moin la par ti dessus la digue
Là‐bas côté la mer
N’aurait té moin dur mi magine.
Quand l’soleil la tombe dans la mer
l’était pareil mon cœur
Moin té plère mon zézère

Refrain
Toué lé jolie, ton dent lé blanc comm' de riz
Toué lé jolie, ton zié brille comm' grain letchi
Ton zié lé noir ti fille ton cheveu lé noir aussi
R. Comm' un grain de riz.
Comm' un grain de riz.

Toué lé jolie Toué lé jolie oh ti' fille,
Toué lé jolie, jolie même
N’a rien qu’toué même pou fait fond' mon cœur comm' ça mêm'...





Cycle III – La mouche Tsé‐Tsé

CD
Cycles III La mouche Tsé‐Tsé Original : 00
Chant 07
Jean‐Yves LEDUC Modèle : 00
Niv. 3 Instrumental : 00

Cette chanson, écrite par Jean‐Yves Leduc est un canon qui permet de multiples
Thème :
variations.
Pour
http://www2.ac‐lyon.fr/enseigne/arts‐culture/IMG/pdf/LA_MOUCHE_TSE_TSE.pdf
approfondir :
Tempo : 120 BPM (variable dans le chant) / mesure : 2 temps de décomposition ternaire
Introduction [8 mesures] – Phrase 1 [8 mesures] – Phrase 2 [8 mesures] – Phrase 3 [8 mesures]
Plan de la
– Phrase 1 [8 mesures] – Phrases 1 et 2 [8 mesures] – Phrases 1, 2 et 3 [8 mesures] – Phrases 1,
musique :
2 et 3 [8 mesures] – Phrases 1, 2 et 3 [8 mesures] – Phrases 1, 2 et 3 [8 mesures] – Pont
modulant [4 mesures] – Phrases 1, 2 et 3 [8 mesures].
Tonalité : Original et version Choralies : Ré Majeur
Ambitus :

Objectifs : Interpréter un canon dont les superpositions mélodiques occasionnent des dissonances.
Malgré la mélodie très simple, il est difficile d’assumer les frottements occasionnés par la
Difficultés :
polyphonie.
Travailler lentement et individuellement les phrases mélodiques.
Exercices
Travailler le style musical / balancement corporel ; danse.
préparatoires :
Associer les voix en prenant le temps d’entendre les dissonances.

La mouche Tsé‐Tsé – Jean‐Yves LEDUC

C.1 Toujours fatigué. Qu’est‐ce qui l’empêche de travailler ?
Sous les bananiers Mambo se promène

C’est, c’est, c’est, c’est, c’est la mouche Tsé‐tsé
C.2 C’est, c’est, c’est, c’est, c’est la mouche Tsé‐tsé
C’est, c’est, c’est la mouche Tsé‐tsé

Là, là, là, dessous les bananiers
C.3 Là, là, là, il va se promener
Là, là, là, toujours très fatigué
Las, las, las de travailler

Cycle III – La mouche Tsé‐Tsé

49/67
Choralies 2014

Cycles II et III – Waka‐Waka

CD
Cycles Waka‐Waka
Original : 00
II et III
Shakira Modèle : 00
Chant 01 Instrumental : 00

Waka Waka (This Time for Africa), en anglais est une chanson de Shakira et du groupe sud‐
Thème : africain Freshlyground. Il s’agit de la musique officielle de la Coupe du Monde de Football
2010 qui s’est déroulée en Afrique du Sud
Le refrain de Waka Waka est repris de la chanson Zangaléwa, qui était à l’origine un chant
Origines et
de guerre africain. Il est interprété en langue Fang et la partie de Zolani Mahola du groupe
langues :
Freshlyground en Zoulou
http://fr.fifa.com/worldcup/archive/southafrica2010/news/newsid=1205347/
Pour
http://www.worldcupblog.org/world‐cup‐2010/waka‐waka‐official‐world‐cup‐2010‐song‐
approfondir : by‐shakira.html (en anglais)
http://fr.wikipedia.org/wiki/Waka_Waka_ (This_Time_for_Africa)
Couplet 1 – Refrain – Couplet 2 – Refrain — Refrain – Break – Refrain – Refrain modifié
Plan du texte :
(Django) – Coda
Introduction [8 mesures] – Couplet 1 [16 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [8
Plan de la
mesures] – Couplet 2 [16 mesures] – Refrain [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Pont [8
musique :
mesures] – Break [8 mesures] – Refrain [8 mesures] – Django [8 mesures] – Coda [8
mesures]
Tonalité : Original : Ré Majeur – version Choralies : Mi Majeur
Ambitus :

Apprentissage d’un chant assez simple mélangeant deux langues différentes et utilisant un
Objectifs :
court passage polyphonique.
Difficultés : Garder une mélodie claire et musicale


Waka‐Waka – Shakira (Traduction : http://www.lacoccinelle.net/304272.html)

Waka Waka (This Time For Africa) Waka Waka (C’est Au Tour De L’Afrique)

Tu es un bon soldat, tu choisis tes batailles
You're a good soldier, choosing your battles Tu te relèves, tu te dépoussières et tu te remets
Pick yourself up, and dust yourself off, and back en selle
in the saddle Tu es en première ligne, tout le monde te
You're on the frontline, everyone's watching regarde
You know it's serious, we're getting closer, this Tu sais que c’est sérieux, nous nous
C.1 isn't over

rapprochons, ce n’est pas fini

The pressure is on, you feel it La pression monte, tu le sens
But you've got it all, believe it Mais tu as tout ce qu’il faut, crois‐y

When you fall, get up oh oh Quand tu tombes, relève‐toi oh oh
And if you fall, get up eh eh Et si tu tombes, relève‐toi hé hé
Tsamina mina Zangaléwa Viens viens, qui t’as appelé ?
Cuz this is Africa Car c’est au tour de l’Afrique

Tsamina mina eh eh Viens viens hé hé
R. Waka waka eh eh
Zamina mina zangaléwa
Fais‐le, fais‐le hé hé
Viens viens, qui t’as appelé ?
This time for Africa C’est le tour de l’Afrique

Listen to your God, this is our motto Écoute ton Dieu, c’est notre devise
Your time to shine, don't wait in line, y vamos C’est le moment de briller, n’attends pas sur la
por todo touche et allons‐y
People are raising their expectations Les gens en veulent plus, ils sont impatients
Go on and feed them Alors, vas‐y et donne‐leur ce qu’ils veulent
This is your moment, no hesitations C’est ton moment, pas d’hésitation

C.1 Today is you day, I feel it Aujourd’hui est ton jour, je le sens
You paved the way, believe it Tu as ouvert la voie, crois‐y

When you fall, get up oh oh Quand tu tombes, relève‐toi oh oh
And if you fall, get up eh eh Et si tu tombes, relève‐toi hé hé
Tsamina mina Zangaléwa Viens viens, qui t’as appelé ?
Cuz this is Africa Car c’est au tour de l’Afrique

Tsamina mina eh eh Viens viens hé hé
R. Waka waka eh eh
Zamina mina zangaléwa
Fais‐le, fais‐le hé hé
Viens viens, qui t’as appelé ?
This time for Africa C’est le tour de l’Afrique

Django eh eh Attends hé hé
Django eh eh Attends hé hé
Zamina mina Zangaléwa Viens viens, qui t’as appelé ?
Anawa ah ah C’est le mien ah ah
C.1
This time for Africa

C’est au tour de l’Afrique
This time for Africa C’est au tour de l’Afrique
We're all Africa Nous sommes tous l’Afrique
We're all AfricaCuz this is Africa Nous sommes toute l’Afrique






Choralies 2014
54/67

Cycles II et III – Watu wote

CD
Cycles
II et III Watu wote Original : 00
Modèle : 00
Il s’agit d’une version rythmée et plutôt entrainante qui est destinée à promouvoir le
Thème :
collectif et la joie de chanter.
Ce chant semble être une adaptation d’un chant traditionnel. Il utilise quelques mots en
Origines et
swahili : watu wote : tout le monde / Imbiana : chantons ensemble / Winboetu : notre
langues :
chanson / sisi sote : tous ensemble. Le reste des paroles est une adaptation française.
Pour
http://sites.csdraveurs.qc.ca/musique/choralies2007/karaokes/watuwote5_chant.html
approfondir : http://sites.csdraveurs.qc.ca/musique/choralies2007/karaokes/watuwote_inst.htm
Plan du texte : A1 – B1 – Pont modulant – A2 – B2 – Pont modulant – A3 – B3 – Coda
Tempo : 150 BPM / mesure : 4 temps // à interpréter : blanche = 75 BPM
Introduction [4 mesures] – Partie A1 [9 mesures] – Partie B1 [18 mesures] – Pont
Plan de la
modulant [5 mesures] – REPRISE PLUS AIGUË : Partie A2 [9 mesures] – Partie B2 [18
musique :
mesures] – Pont modulant [5 mesures] – REPRISE PLUS AIGUË : Partie A3 [9 mesures] –
Partie B3 [18 mesures] – Coda [9 mesures]
Tonalité : Original : Ré Majeur – version Choralies : Ré Majeur
Ambitus :

Travail d’une mélodie utilisant un rythme syncopé
Objectifs :
Reproduire une mélodie à différentes hauteurs
Garder une assise rythmique malgré l’instabilité rythmique,
Difficultés :
Obtenir une mélodie juste et précise lors des modulations.
Exercices
Travailler le rythme en parlant d’abord lentement puis en accélérant.
préparatoires :

Cycles II et III – Watu wote

Watu wote

Watu wote chantons ensemble
Watu wote toutes voix unies
A.1
Watu wote en harmonie

Imbiana tous ensemble
Sisi sote unissons nos cœurs
B.1
Sisi ste unissons nos cœurs

Pont modulant Watu wote

Watu wote tous les amis
A.2
Plus aigu
Watu wote grands et petits

Wimboetu chantons en chœur
B.2
Sisi sote unissons nos cœurs

Pont modulant Watu wote

Watu wote toutes voies unies
Encore plus aigu
A.3
Watu wote en harmonie

B.3

Watu wote
Watu wote
Coda chantons en coeur
Watu wote



Cycles II et III – Mandihiza rahitsikitsika

CD
Cycles
II et III Mandihiza rahitsikitsika Original : 00
Modèle : 00
Thème : Il s’agit d’un chant traditionnel malgache très populaire.
Origines et
Le texte est intégralement interprété en malgache.
langues :
Pour
Ce chant a été transcrit été interprété par l’association Laka qui a édité un recueil de 14
approfondir : chants traditionnels malgaches : http://www.lakainfo.com/
Plan du texte : Couplet 1 + Phrase refrain – Couplet 2 – Couplet 1 incomplet + phrase refrain
Plan de la Introduction [16 mesures] – Partie 1 [16 mesures dont 1 phrase refrain de 4 mesures
musique : répétées deux fois] – Partie 2 [4 mesures] – Retour partiel de la partie 1 [10 mesures dont
1 phrase refrain de 4 mesures répétées deux fois]
Ambitus :

Objectifs : Interpréter une polyphonie à deux voix.
Maintenir une justesse constante sur des phrases parfois longues et rapides, dont les
Difficultés :
enchainements sont resserrés.
Exercices
Travailler lentement en écoutant les voix séparément.
préparatoires :


Mandihiza rahitsikitsika

Mandihiza rahitsikitsika !
Hianaranay amin' ny fararano

Mandihiza Mahamasina ô !
Mifalia Manjakamiadana !

Hianaranay amin' ny fararano




Cycles II et III – Rano an’ Ala

CD
Cycles
II et III Rano an’ Ala Original : 00
Modèle : 00
Il s’agit d’un chant traditionnel malgache qui évoque les paysages locaux : « une fraiche et
Thème :
scintillante rivière qui traverse la forêt et qui inspire l’espoir et l’amour »
Origines et
langues :
Pour
Ce chant a été transcrit été interprété par l’association Laka qui a édité un recueil de 14
approfondir : chants traditionnels malgaches : http://www.lakainfo.com/
Plan du texte : Couplet 1 – Couplet 2
Plan de la
Introduction [11 mesures] – Couplet 1 [11 mesures] – Pont [4 mesures] – Couplet 2 [11
musique :
mesures]
Tonalité : Original : Fa Majeur – version Choralies : Mi Majeur
Ambitus :

Objectifs : Interpréter une polyphonie simple (tierce) à deux voix.
Difficultés : Obtenir un équilibre et une homogénéité sur ce chant.
Interpréter lentement en s’écoutant
Exercices Pourquoi ne pas profiter de ce chant pour explorer des dispositions inhabituelles
préparatoires : (plusieurs petits ilots regroupant les deux voix / ou encore des chanteurs qui se déplacent
pour se confronter au gré des rencontres à l’autre voix)


Rano an’ Ala

E ! Rano a !
Rano an’ala madio mangamanga
Couplet 1 Rano an’ala fisotron’ akanga
Rano an’ala tsy misy tsingala
Rano an’ala ka mangalahala

E ! Rano a !
Rano an’alan’ny fanantenana
Couplet 2 Rano an’alan’ny fifanenana
Rano an’ala ka misononoka
Rano an’ala ka miara‐migoka




Cycles II et III – Raivo

CD
Cycles
II et III Raivo Original : 00
Modèle : 00
Thème : Il s’agit d’un chant traditionnel malgache
Origines et
langues :
Plan du texte : Introduction – Couplet 1 – Rappel de l’introduction – Couplet 2
Plan de la
Introduction [2 mesures] – Couplet 1 [12 mesures] – Rappel introduction [2 mesures] –
musique :
Couplet 2 [8 mesures] – Pont [16 mesures] – Couplet 1 [12 mesures]
Tonalité : Original : Sol Majeur
Ambitus :

Objectifs : Interpréter un chant à deux voix dont le tempo est très rapide
Difficultés : Garder une pulsation régulière. Rester synchroniser à la seconde voix.
En plus d’un travail à tempo lent, il est aussi possible de reproduire ce procédé d’échange
Exercices
et de superposition entre deux voix sur d’autres chants. Cette technique, dite de tuilage,
préparatoires :
est notamment très utilisée en musique traditionnelle.


Rano an’ Ala

Raivo a !
Oa !
Introduction Raivo e !
Oe !

Aoka Raivo e !
Eh ! Manao ahoana ny tonga avy lavitra !
Raivon jaza e !
Ikala kely e !
Couplet 2 Tonga soa e !
Miara faly e !
Isika izao e !

Rappel Raivo a !
Oa !
Raivo e !
introduction Oe !

Hankaiza indriko e !
Dia samy faly e !
Couplet 2 Dia Ravoravo e !
Dia tsaratsara e !



Répertoire des chants choisis pour les Choralies 2014
Cycle 1
Difficulté Fiches Audio
N° Références
1 / 2 / 3 Pédagogique paroles partition Original Instrumental Témoin
1 Petit garçon d’Afrique Niveau 2 Page : 2 Page : 3 Page : 4
Cycle 2
N° Références
1 Fatou yo Niveau 1 Page : 5 Page : 6 Page : 7 CD – piste : CD – piste :
2 Les zébus Niveau 1 Page : 9 Page : 10 Page : 11 CD – piste : CD – piste :
3 L’hippopotame Patapouf Niveau 2 Page : 12 Page : 12 Page : 13 CD – piste :
4 Mamadou et Casimir Niveau 2 Page : 15 Page : 16 Page : 17 CD – piste : CD – piste :
5 Ti train longtemps Niveau 3 Page : 19 Page : 20 Page : 21 CD – piste : CD – piste :
Cycle 3
N° Références
1 À la claire fontaine (version créole) Niveau 1 Page : 23 Page : 24 Page : 25 CD – piste : CD – piste : et CD – piste :
2 Shosholoza Niveau 1 Page : 26 Page : 27 Page : 27 CD – piste :
3 La Bourbonnaise Niveau 2 Page : 28 Page : 29 Page : 30 CD – piste : CD – piste : CD – piste :
4 Le lion est mort ce soir Niveau 2 Page : 31 Page : 32 Page : 33 CD – piste : CD – piste :
5 Les lionnes Niveau 2 Page : 35 Page : 36 Page : 37 CD – piste : CD – piste :
6 Salade de fruits Niveau 3 Page : 39 Page : 40 Page : 41 CD – piste : CD – piste : CD – piste :
7 Toué lé jolie Niveau 2 Page : 44 Page : 45 Page : 46 CD – piste : CD – piste : CD – piste :
8 La mouche Tsé‐Tsé Niveau 3 Page : 48 Page : 48 Page : 49 CD – piste : CD – piste :
Chants communs cycles 2 et 3
N° Références
1 Waka waka — Page : 50 Page : 51 Page : 52 CD – piste : CD – piste :
2 Watu Woté — Page : 55 Page : 56 Page : 57 CD – piste :
3 Mandihiza rahitsikitsika — Page : 58 Page : 59 Page : 60 CD – piste : CD – piste :
4 Rano an’ Ala — Page : 61 Page : 62 Page : 63 CD – piste :
5 Raivo — Page : 64 Page : 65 Page : 66 CD – piste : CD – piste :


Dossier Pedagogique Definitif

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