Primero Lee

o
PLANIFICACIONES DIARIAS
Unidades
2-3-4
planificacion 2 lee + corregido.indd 1 14-12-18 12:31 p.m.

PLANIFICACIONES DIARIAS
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de hasta 1.000 unidades tributarias mensuales. La Fundación Educacional Crecer con
Todos hace reserva de toda otra acción o derecho que pueda impetrar contra los res-
ponsables.”
Edición año 2019.

Planificaciones Diarias
Unidad 2
Conociendo sobre los trabajos

CLASE 1
Unidad 2
Paso 1
ACTIVIDADES
Objetivos de la clase
▪▪ Saludar a los(as) niños(as) e invitarlos(as) a realizar un ejercicio de relajación.
▪▪ Una vez finalizado el ejercicio de relajación, contar el por qué del trabajo que realizarán
PASO 1
cada semana dentro del grupo de Primero LEE +.
•• Conocer el trabajo ▪▪ Presentar el libro de guías de Primero LEE + invitándo a cada niño(a) a manipularlo y
de Primero LEE +. observarlo libremente durante algunos minutos.
PASO 2
•• Realizar una lista

con temas de interés.
Materiales
Paso 2
PASO 1
•• Libro Primero LEE +. ACTIVIDADES
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar la guía de trabajo 1.

PASO 2 ▪▪ Señalar, que en ella deberán escribir un listado con todas las cosas que les gustaría trabajar
•• Libro Primero LEE +. en las horas de Primero LEE +.

CLASE 2
Unidad 2
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
▪▪ Para ello, entregarles las letras móviles (permitir que previamente interactúen libremente
con ellas), luego verbalizar y modelar la instrucción y ejecución de la actividad. •• Establecer relación
▪▪ Corroborar que todos(as) comprendieron lo que deben hacer. fonema-grafema.
▪▪ Monitorear el trabajo de los(as) niños(as) a fin de responder en forma oportuna e individual
las dudas que puedan surgir.
▪▪ Se sugiere revisar la(s) guía(s) en forma colectiva.
PASO 2
•• Leer palabras con

grupos consonánti-
cos.
Materiales
Paso 2
PASO 1
ACTIVIDADES •• Libro Primero LEE +.
•• Letras móviles.
▪▪ Invitar a los(as) niño(as) a realizar el juego Busca palabras (set de tarjetas grupos
consonánticos). PASO 2
▪▪ Dar en voz alta las instrucciones del juego, modelando con algunas piezas a modo de •• Set de tarjetas
ejemplo: grupos consonánti-
▪▪ Mostrar una imagen, por ejemplo estrella. Luego colocar sobre la mesa 4 palabras distintas cos.
e invitar a un(a) niño(a) a que las lea en voz alta e identifique la palabra que corresesponde
a la imagen.
▪▪ Repetir esta acción con otras imágenes , tantas veces como el tiempo lo permita.
▪▪ Cerrar la sesión, felicitando a todos(as) los(as) niños(as) por su participación.

CLASE 3
Unidad 2
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar lectura compartida en la guía de trabajo 3.
PASO 1
▪▪ Señalar : niños(as) ahora, entre todos(as), vamos a leer en voz alta este texto instructivo.
▪▪ Desarrollar fluidez ▪▪ Realizar lluvia de ideas sobre las características de este tipo de textos.
lectora. ▪▪ Pedir a un(a) niño(a) que comience a leer en voz alta
▪▪ Detener la lectura y pedir a otro(a) estudiante que continúe.
▪▪ Todos(as) deben alcanzar a leer.
PASO 2 ▪▪ Felicitar a los(as) niños(as) por su participación.
•• Desarrollar discrimi-
nación visual.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Dar en voz alta las instrucciones del juego sopa de letras, guía de trabajo 4.
PASO 2 ▪▪ Señalar: en este recuadro lleno de letras, ustedes deben encontrar todas estas palabras
•• Libro Primero LEE +. (señalar las palabras que deben buscar e invitarlos(as) a repetirlas después de Ud.) las cuales
•• Letras móviles. pueden estar escritas en forma horizontal (señalar) o vertical (señalar).
▪▪ Agregar: cuando encuentren una palabra, la encierran y tachan la palabra que está en el
recuadro, así sabrán que ya la encontraron. Una vez que encuentren todas las palabras en la
sopa de letras deben escoger dos de ellas y escribir una oración con cada una en la página
siguiente (señalar dónde).
▪▪ A medida que los(as) niños(as) vayan terminando la actividad, entregarles letras móviles
para que formen distintas palabras.
▪▪ Cerrar la sesión felicitando a los(as) niños(as) por su participación.

CLASE 4
Unidad 2
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar una actividad de comprensión lectora en la guía de
trabajo 5. PASO 1
▪▪ Leer en conjunto el texto. •• Desarrollar habili-
▪▪ Monitorear el trabajo de los(as) niños(as) a fin de responder en forma oportuna e individual dades de compren-
las dudas que puedan surgir. sión lectora.
PASO 2

grupos consonánti-
cos.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Invitar nuevamente a los(as) niños(as) a realizar el juego busca palabras (Set de tarjetas
grupos consonánticos). PASO 2
▪▪ Mostrar una imagen, por ejemplo cable. Luego colocar sobre la mesa 4 palabras distintas •• Set de tarjetas gru-
e invitar a un(a) niño(a) a que las lea en voz alta e identifique la palabra que corresponde a pos consonánticos.
la imagen.
▪▪ Repetir esta acción con otras imágenes , tantas veces como el tiempo lo permita.
▪▪ Cerrar la sesión felicitando a los(as) niño(as) por su participación.

CLASE 5
Unidad 2
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
▪▪ Señalar: niños(as) ahora, entre todos(as), vamos a leer en voz alta este texto instructivo.
•• Desarrollar fluidez ▪▪ Realizar lluvia de ideas recordando las características de este tipo de texto.
▪▪ Felicitar a los(as) niños(as) por su participación.
PASO 2
•• Realizar análisis
fónico.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego análisis fónico.

▪▪ Seleccionar una imagen del set de tarjetas de grupos consonánticos y pedir a un(a) niño(a)
PASO 2 que realice análisis fónico.
▪▪ Por ejemplo, mostrar la imagen del plátano, el(la) niño(a) debe verbalizar uno a uno los
▪▪ Set de tarjetas sonidos que componen la palabra, es decir, P - L - A - T - A - N - O, luego el resto de los(as)
grupos consonánticos. compañeros(as) debe descubrir la palabra y escribirla con las letras móviles.
▪▪ Letras móviles. ▪▪ Cuando todos(as) hayan terminado de escribir con letras móviles, mostrar la imagen y la
palabra que la representa, invitando a revisar las respuestas.
▪▪ Si es necesario, corregir en forma constructiva al(la) niño(a) que lo necesite.
10

CLASE 6
Unidad 2
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
▪▪ Verbalizar y modelar las instrucciones de cada uno de los ítems presentes en la guía.
▪▪ El ítems 1 y 2 realizarlos en conjunto con todos(as) los(as) niños(as). •• Reforzar contenido
▪▪ El ítem 3, cada niño(a) debe realizarlo en forma individual. académico: articulos,
▪▪ Procurar brindar apoyo individual a cada niño(a) en caso de necesitar ayuda y/o sustantivos, grupos
estimulación para realizar la actividad. consonánticos.
▪▪ Se sugiere revisar la guía en forma colectiva.
▪▪ Felicitar a los(as) niños(as) por su participación. PASO 2
•• Establecer asocia-
ción fonema - grafe-
ma.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego asociar imagen sonido inicial.

▪▪ Repartir entre los(as) niños(as) las letras móviles.
▪▪ Mostrar una imagen del set de tarjetas de grupos consonánticos e invitar a los(as) niños(as) PASO 2
a seleccionar la letra que representa el sonido inical del nombre de la imagen y mostrarla.
▪▪ Luego (si el tiempo lo permite) invitar a los(as) niños(as) a formar distintas palabras con las ▪▪ Set de tarjetas
letras móviles. grupos consonánticos.
▪▪ Cerrar la sesión felicitando a los(as) niño(as) por su participación. •• Letras móviles.
11

CLASE 7
Unidad 2
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
▪▪ Repetir el mismo procedimiento utilizado en clases anteriores.
•• Desarrollar fluidez ▪▪ Felicitar a los(as) niños(as) por su participación.
lectora.
PASO 2
•• Formar palabras y
oraciones.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego armar palabras.

▪▪ Seleccionar del set de tarjetas grupos consonánticos, solo las imágenes y dejarlas al centro
PASO 2 de la mesa.
▪▪ Con las letras móviles, los(as) niños(as) deberán formar palabras a partir de dichas imágenes.
▪▪ Set de tarjetas gru- ▪▪ Incentivar además la creación de frases u oraciones simples.
pos consonánticos. ▪▪ Compartir en voz alta las palabras y oraciones creadas.
•• Letras móviles. ▪▪ Cerrar la sesión felicitando a los(as) niños(as) por su participación.
12

CLASE 8
Unidad 2
Paso 1
ACTIVIDADES
trabajo 9. PASO 1
PASO 2
•• Estimular la escritu-
ra mediante el juego.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego bachillerato en la guía de trabajo 10.

▪▪ Señalar en voz alta los cuatro conceptos escritos en el formato dado para el bachillerato. PASO 2
y explicar cada uno de ellos. •• Libro Primero LEE +.
▪▪ Verbalizar y modelar el ejemplo.
▪▪ Decir una letra en voz alta para que los(as) niño(as) comiencen a escribir, cuando un(a)
niño(a) complete los cuatro espacios, debe decir stop para que los demás compañeros(as)
dejen de escribir.
▪▪ Cada niño(a) obtiene un punto por cada palabra bien escrita.
▪▪ El(la) niño(a) que al final del juego haya obtenido más puntaje es el ganador(a)
▪▪ Brindar apoyo a los(as) niños(as) que lo necesiten.
13

CLASE 9
Unidad 2
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Luego señalar, que realizarán una actividad de lectura de oraciones.
PASO 1
▪▪ Pedir a cada niño(a) que lea una oración del set de tarjetas para leer (Anexo 1).
•• Leer oraciones. ▪▪ Señalar: cada uno(a) de nosotros irá sacando una oración y la leerá primero en silencio y
luego en voz alta. Modelar como realizarlo.
▪▪ Procurar brindar apoyo individual a cada niño(a) en caso de necesitar ayuda y/o
estimulación para realizar la actividad.
PASO 2 ▪▪ Cada niño(a) debe leer por lo menos tres oraciones diferentes.
▪▪ No importa si al final se repiten las oraciones.
•• Realizar análisis ▪▪ Felicitar a los(as) niños(as) por su participación.
fónico.
Materiales
Paso 2
PASO 1
•• Anexo 1. ACTIVIDADES

PASO 2 ▪▪ Seleccionar una imagen del set de tarjetas de grupos consonánticos y pedir a un(a) niño(a)
▪▪ Set de tarjetas gru- que realice análisis fónico.
pos consonánticos. ▪▪ Por ejemplo, mostrar la imagen de la piedra, el(la) niño(a) debe verbalizar uno a uno los
•• Letras móviles. sonidos que componen la palabra, es decir, P - I - E - D - R - A, luego el resto de los(as)
compañeros(as) debe descubrir la palabra y escribirla con las letras móviles.
▪▪ Cuando todos(as) hayan terminado de escribir con letras móviles, mostrar la imagen y la
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CLASE 10
Unidad 2
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Señalar: ahora vamos a practicar con una guía la prueba que van a tener en la sala de
PASO 1
clases al final de esta unidad.
▪▪ Es importante que se fijen en cada ejercicio y que sigan las instrucciones. •• Repasar conteni-
▪▪ Realizar guía de trabajo 11. dos para prueba de
▪▪ Revisar la guía de repaso en forma colectiva asegurándose que todos los(as) estudiantes unidad nº2.
comprendieron.
PASO 2
•• Reforzar positiva-
mente el esfuerzo y
participación durante
la unidad temática.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Formar un círculo con las sillas e invitar a los(as) niños(as) a sentarse.

▪▪ Señalar: quiero felicitar a cada uno(a) de ustedes, sé que se han esforzado mucho en su
trabajo.
▪▪ Entregar uno(a) a uno(a) los diplomas (Anexo 2) generando un clima de respeto y confianza PASO 2
entre los(as) compañeros(as). •• Anexo 2.
▪▪ A medida que cada niño(a) recibe su diploma preguntar:
•• ¿En qué crees que has mejorado?
•• ¿Qué te gustaría mejorar durante la próxima unidad?
•• ¿Qué es lo que más te gusta de venir para acá?
•• ¿Te gustaría decir algo más?
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Unidad 3
Yo, tú y nosotros
CLASE 1
Unidad 3
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
▪▪ Señalar: niños(as) ahora, entre todos(as), vamos a leer en voz alta esta carta.
▪▪ Desarrollar fluidez ▪▪ Realizar lluvia de ideas sobre las características de este tipo de texto.
fónico.
Materiales
Paso 2
PASO 1

▪▪ Set de tarjetas que realice análisis fónico.
grupos consonánticos. ▪▪ Por ejemplo, mostrar la imagen del sobre, el(la) niño(a) debe verbalizar uno a uno los sonidos
▪▪ Letras móviles. que componen la palabra, es decir, S - O - B - R - E, luego el resto de los(as) compañeros(as)
debe descubrir la palabra y escribirla con las letras móviles.
18

CLASE 2
Unidad 3
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar la guía de trabajo 2. PASO 1
▪▪ Para ello, previamente preparar diccionarios para los(as) niños(as).
▪▪ Verbalizar y modelar cada una de las instrucciones. •• Ordenar palabras
▪▪ Corroborar que todos(as) comprendieron lo que deben hacer. alfabéticamente.
▪▪ Monitorear el trabajo de los(as) niños(as) a fin de responder en forma oportuna e individual •• Buscar el significado
las dudas que puedan surgir. de palabras y escribir
▪▪ Se sugiere revisar la(s) guía(s) en forma colectiva. oraciones a partir de
ellas.
PASO 2
•• Formar palabras
con grupos conso-
nánticos.
Materiales
Paso 2
PASO 1
•• Diccionario.
▪▪ Invitar a los(as) niño(as) a realizar el juego escribe la palabra.

▪▪ Repartir las letras móviles entre los(as) niños(as). PASO 2
▪▪ Elegir una tarjeta de alguna palabra (puede sacarla de una bolsa mágica) del set de ▪▪ Set de tarjetas gru-
tarjetas grupos consonánticos y leerla tres veces en voz alta. pos consonánticos.
▪▪ El(la) niño(a) que la escriba más rápido con las letras móviles, se queda con la tarjeta. ▪▪ Letras móviles.
▪▪ El(la) niño(a) que tenga mayor cantidad de tarjetas gana.
▪▪ Repetir esta acción con otras palabras , tantas veces como el tiempo lo permita.
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CLASE 3
Unidad 3
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
▪▪ Señalar : niños(as) ahora, entre todos(as), vamos a leer en voz alta esta carta.
▪▪ Desarrollar fluidez ▪▪ Recordar junto a los(as) niños(as) las características de este tipo de texto.
•• Escribir una carta.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar la guía de trabajo 4 en la cual escribirán una carta.
PASO 2 ▪▪ Modelar y verbalizar como realizar la actividad.
•• Libro Primero LEE +. ▪▪ Monitorear el trabajo de los(as) niños(as) a fin de responder en forma oportuna e individual
▪▪ Corregir guía en forma colectiva.
20

CLASE 4
Unidad 3
Paso 1
ACTIVIDADES
trabajo 5. PASO 1
▪▪ Leer en conjunto el texto del afiche. •• Desarrollar habili-
PASO 2
•• Escribir palabras a
través del juego.
Materiales
Paso 2
PASO 1

▪▪ Señalar en voz alta los cuatro conceptos escritos en el formato dado para el bachillerato. PASO 2
y explicar cada uno de ellos. ▪▪ Libro Primero LEE +.
dejen de escribir.
21

CLASE 5
Unidad 3
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
lectora.
PASO 2
•• Identificar palabras
y escribir oraciones a
partir de ellas.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Dar en voz alta las instrucciones del juego sopa de letras, guía de trabajo 8.
▪▪ Señalar: en este recuadro lleno de letras, ustedes deben encontrar todas estas palabras
PASO 2 (señalar las palabras que deben buscar e invitarlos(as) a repetirlas después de Ud.) las cuales
pueden estar escritas en forma horizontal (señalar) o vertical (señalar).
•• Libro Primero LEE +. ▪▪ Agregar: cuando encuentren una palabra, la encierran y tachan la palabra que está en el
•• Letras móviles recuadro, así sabrán que ya la encontraron. Una vez que encuentren todas las palabras en la
sopa de letras deben escoger tres de ellas y escribir una oración con cada una en la página
siguiente (señalar dónde).
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CLASE 6
Unidad 3
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Verbalizar y modelar las instrucciones de cada uno de los ítems presentes en la guía. PASO 1
▪▪ Procurar brindar apoyo individual a cada niño(a) en caso de necesitar ayuda y/o •• Reconocer y utili-
estimulación para realizar la actividad. zar signos interrogati-
▪▪ Se sugiere revisar la guía en forma colectiva. vos y exclamativos.
PASO 2
•• Identificar sus-
tantivos y adjetivos
calificativos.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego pictograma (sustantivos y adjetivos) (Anexo 1):
▪▪ Dividir a los(as) estudiantes en dos equipos: azul y rojo.
▪▪ Solicitar a un(a) niño(a) que saque una tarjeta, la que nadie más puede ver. PASO 2
▪▪ El(la) niño(a) debe dibujar en completo silencio, lo que dice la tarjeta. El resto de su equipo
debe adivinar. •• Anexo 1.
▪▪ El equipo cuenta con 2 minutos para adivinar (tiempo que debe tomar el educador(a)).
▪▪ Si lo adivinan obtienen un punto.
▪▪ A continuación, los(as) niños(as) deben decir si es sustantivo o adjetivo calificativo.
▪▪ Si lo dicen correctamente, obtienen un punto adicional.
▪▪ Luego, es el turno del otro equipo.
▪▪ Dar por ganador al equipo que ha obtenido más puntos.
23

CLASE 7
Unidad 3
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1 ▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar lectura compartida en la guía de trabajo 10.
lectora.
PASO 2
oraciones.
Materiales Paso 2
PASO 1 ACTIVIDADES
•• Libro Primero LEE +.
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego armar palabras.

▪▪ Seleccionar del set de tarjetas grupos consonánticos, solo las imágenes y dejarlas al centro
de la mesa.
PASO 2
▪▪ Incentivar además la creación de frases u oraciones simples.
▪▪ Set de tarjetas gru- ▪▪ Compartir en voz alta las palabras y oraciones creadas.
pos consonánticos. ▪▪ Cerrar la sesión felicitando a los(as) niños(as) por su participación.
24

CLASE 8
Unidad 3
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
trabajo 11.
PASO 2
•• Estimular la con-
ciencia de palabra.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego contar palabras (Anexo 2).

▪▪ Señalar: voy a leer oraciones que estan desordenadas, primero las odenaremos en conjunto PASO 2
y luego Uds. en silencio deberán contar cuantas palabras tiene la oración y pondrán un palo •• Anexo 2.
de helado (lápiz, clip, etc. elegir un material acorde a la actividad) por cada una de las •• Palos de helado
palabras que contenga dicha oración. u otro material que
▪▪ Educador(a) saca una tarjeta, lee la oración desordenada y la esconde. permita el conteo.
▪▪ En voz alta, en conjunto ordenar la oración.
▪▪ Luego, los(as) niños(as) deben seleccionar un palo de helado por cada palabra.
▪▪ Leer nuevamente la oración.
25

CLASE 9
Unidad 3
Paso 1
ACTIVIDADES
lectora.
PASO 2
fónico.
Materiales
Paso 2
PASO 1

▪▪ Set de tarjetas gru- que realice análisis fónico.
pos consonánticos. ▪▪ Por ejemplo, mostrar la imagen del cofre, el(la) niño(a) debe verbalizar uno a uno los sonidos
•• Letras móviles. que componen la palabra, es decir, C - O - F - R - E, luego el resto de los(as) compañeros(as)
debe descubrir la palabra y escribirla con las letras móviles.
26

CLASE 10
Unidad 3
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Señalar: ahora vamos a practicar con una guía, la prueba que van a tener en la sala de
PASO 1
▪▪ Realizar la guía de trabajo 13. dos para prueba de
▪▪ Oraciones para el dictado: unidad nº3.
- La piedra es muy grande.
- El pueblo de Bruno. PASO 2
- Javiera y Sandra juegan con cartas.
▪▪ Revisar la guía de repaso en forma colectiva asegurándose que todos los(as) estudiantes •• Reforzar positiva-
comprendieron. mente el esfuerzo y
Materiales
Paso 2
PASO 1

trabajo.
entre los(as) compañeros(as). •• Anexo 3.
▪▪ A medida que cada niño(a) recibe su diploma preguntar:
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Unidad 4
Conociendo nuestro ambiente

CLASE 1
Unidad 4
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1 ▪▪ Señalar: niños(as) ahora, entre todos(as), vamos a leer en voz alta este texto informativo
▪▪ Desarrollar fluidez sobre el oso polar.
lectora. ▪▪ Realizar lluvia de ideas sobre las características de este tipo de texto.
▪▪ Pedir a un(a) niño(a) que comience a leer en voz alta
PASO 2 ▪▪ Todos(as) deben alcanzar a leer.
•• Estimular concien-
cia sintáctica.
Materiales
Paso 2
PASO 1
•• Libro Lee +.
ACTIVIDADES
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego completa la oración (Anexo 1).

PASO 2 ▪▪ Señalar: cada uno(a) recibirá varias tarjetas, con diferentes palabras escritas. Yo leeré en
voz alta oraciones incompletas, a cada oración le falta una palabra y ustedes tienen que
▪▪ Anexo 1. revisar si tienen la palabra que falta, luego si la tienen deben levantar la mano y decirla en
voz alta. El primer(a) niño(a) que se quede sin tarjetas, será el ganador(a).
30

CLASE 2
Unidad 4
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar una actividad de comprensión lectora en la guía de PASO 1
trabajo 2.
▪▪ Leer en conjunto el texto. •• Desarrollar habilida-
▪▪ Monitorear el trabajo de los(as) niños(as) a fin de responder en forma oportuna e individual des de comprensión
las dudas que puedan surgir. lectora.
PASO 2

grupos consonánti-
cos.
Materiales
Paso 2
PASO 1
ACTIVIDADES •• Libro Primero LEE+.
▪▪ Invitar a los(as) niño(as) a realizar el juego busca palabras.

▪▪ Elegir una imágen del set de tarjetas grupos consonánticos, por ejemplo estrella. PASO 2
▪▪ Luego colocar sobre la mesa 4 palabras distintas e invitar a un(a) niño(a) a que las lea en
voz alta e identifique la palabra que corresesponde a la imagen. ▪▪ Set de tarjetas gru-
▪▪ Repetir esta acción con otras imágenes, tantas veces como el tiempo lo permita. pos consonánticos.
31

CLASE 3
Unidad 4
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
▪▪ Señalar: niños(as) ahora, entre todos(as), vamos a leer en voz alta este texto informativo
▪▪ Desarrollar fluidez sobre el oso panda.
lectora. ▪▪ Recordar junto a los(as) niños(as) las características de este tipo de texto.
▪▪ Pedir a un(a) niño(a) que comience a leer en voz alta
PASO 2 ▪▪ Todos(as) deben alcanzar a leer.
•• Escribir palabras
con ca-ce-ci-co-cu-
que-qui.
Materiales
Paso 2
PASO 1
•• Libro Primero LEE+. ACTIVIDADES
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar la guía de trabajo 4 en la cual realizarán un crucigrama.

PASO 2 Complementar realizando breve descripción de este tipo de actividad.
•• Libro Primero LEE+. ▪▪ Modelar y verbalizar como realizar la actividad.
•• Letras móviles. ▪▪ Monitorear el trabajo de los(as) niños(as) a fin de responder en forma oportuna e individual
32

CLASE 4
Unidad 4
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) la realizar la guía de trabajo 5.
PASO 1
▪▪ Verbalizar y modelar las instrucciones de cada ítem.
▪▪ Monitorear el trabajo de los(as) niños(as) a fin de responder en forma oportuna e individual •• Completar pala-
las dudas que puedan surgir. bras con que-qui-ce-
▪▪ Se sugiere revisar la(s) guía(s) en forma colectiva. ci..
PASO 2
través del juego.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Invitar a los(as) niño(as) a jugar con las letras móviles.

▪▪ Preparar Anexo 2, palabras con C/Q. PASO 2
▪▪ Repartir las letras móviles entre los(as) niños(as). ▪▪ Anexo 2.
▪▪ Seleccionar una palabra del Anexo 2 y leerla tres veces en voz alta. ▪▪ Letras móviles.
▪▪ El(la) niño(a) que la escriba más rápido se queda con la tarjeta.
▪▪ Repetir esta acción con tantas veces como el tiempo lo permita.
33

CLASE 5
Unidad 4
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
lectora.
PASO 2
fónico.
Materiales
Paso 2
PASO 1

▪▪ Seleccionar una imagen del set de tarjetas de grupos consonánticos y pedir a un(a) niño(a)
PASO 2 que realice análisis fónico.
▪▪ Por ejemplo, mostrar la imagen del atleta, el(la) niño(a) debe verbalizar uno a uno los sonidos
▪▪ Set de tarjetas de que componen la palabra, es decir, A - T - L - E - T - A, luego el resto de los(as) compañeros(as)
grupos consonánticos. debe descubrir la palabra y escribirla con las letras móviles.
34

CLASE 6
Unidad 4
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1
trabajo 7.
PASO 2
través del juego.
Materiales
Paso 2
PASO 1

▪▪ Señalar en voz alta los cuatro conceptos escritos en el formato dado para el bachillerato.
y explicar cada uno de ellos.
PASO 2
•• Libro Primero LEE+.
dejen de escribir.
35

CLASE 7
Unidad 4
Paso 1
ACTIVIDADES
PASO 1 ▪▪ Repetir el mismo procedimiento utilizado en clases anteriores.
lectora.
PASO 2
•• Escribir texto infor-

mativo.
Materiales
Paso 2
PASO 1
•• Libro Primero LEE+. ACTIVIDADES
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego escritor por un día en la guía de trabajo 10.
▪▪ Realizar lluvia de ideas sobre las características más relevantes del texto informativo.
▪▪ Luego, motivar a los(as) niños(as) señalando: hoy vamos a escribir un texto informativo
PASO 2
sobre un animal.
▪▪ Mostrar las imágenes y palabras del Anexo 3 y conversar sobre cada una de ellas, resaltando
•• Anexo 3.
las características más importantes de este animal (no saltar este paso ya que permitirá a los
(as) niños(as) planificar su escritura).
▪▪ Luego, invitar a los(as) niños(as) a escribir un párrafo sobre el león.
▪▪ Cuando los(as) niños(as) hayan terminado de escribir, invitarlos(as) a leer en voz alta su
texto.
36

CLASE 8
Unidad 4
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) la realizar la guía de trabajo 11.
▪▪ Verbalizar y modelar las instrucciones de cada ítem. PASO 1
▪▪ Monitorear el trabajo de los(as) niños(as) a fin de responder en forma oportuna e individual •• Completar oracio-
las dudas que puedan surgir. nes y palabras.
PASO 2
oraciones.
Materiales
Paso 2
PASO 1
▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego armar palabras y oraciones.

▪▪ Seleccionar del set de tarjetas grupos consonánticos, solo las imágenes y dejarlas al centro PASO 2
de la mesa.
•• Set de tarjetas gru-
▪▪ Incentivar además la creación de oraciones.
pos consonánticos.
▪▪ Compartir en voz alta las palabras y/u oraciones creadas.
37

CLASE 9
Unidad 4
Paso 1
ACTIVIDADES
lectora.
PASO 2
fónico.
Materiales
Paso 2
PASO 1
ACTIVIDADES

que realice análisis fónico.
•• Set de tarjetas gru- ▪▪ Por ejemplo, mostrar la imagen de la pluma, el(la) niño(a) debe verbalizar uno a uno
pos consonánticos. los sonidos que componen la palabra, es decir, P - L - U M - A, luego el resto de los(as)
•• Letras móviles. compañeros(as) debe descubrir la palabra y escribirla con las letras móviles.
38

CLASE 10
Unidad 4
Paso 1
ACTIVIDADES
▪▪ Señalar: ahora vamos a practicar con una guía, la prueba que van a tener en la sala de PASO 1
▪▪ Realizar la guía de trabajo 13. dos para prueba de
▪▪ Oraciones para el dictado: unidad nº 4.
- Quique baila en el patio.
- Andrés y Cecilia juegan. PASO 2
▪▪ Revisar la guía de repaso en forma colectiva asegurándose que todos los(as) estudiantes •• Reforzar positiva-
comprendieron. mente el esfuerzo y
Materiales
Paso 2
PASO 1
ACTIVIDADES

trabajo.
entre los(as) compañeros(as).
▪▪ A medida que cada niño(a) recibe su diploma preguntar: •• Anexo 4.
39

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Primero Lee

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•• Realizar una lista

•• Libro Primero LEE +. ACTIVIDADES

▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar la guía de trabajo 1.

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•• Leer palabras con

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•• Libro Primero LEE +. ACTIVIDADES

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•• Leer palabras con

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▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego análisis fónico.

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▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego asociar imagen sonido inicial.

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•• Libro Primero LEE +. ACTIVIDADES

▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego armar palabras.

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▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego bachillerato en la guía de trabajo 10.

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▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego análisis fónico.

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▪▪ Formar un círculo con las sillas e invitar a los(as) niños(as) a sentarse.

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•• Libro Primero LEE +. ACTIVIDADES

▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego análisis fónico.

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▪▪ Invitar a los(as) niño(as) a realizar el juego escribe la palabra.

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•• Escribir una carta.

•• Libro Primero LEE +. ACTIVIDADES

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▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego bachillerato en la guía de trabajo 6.

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▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego armar palabras.

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▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego contar palabras (Anexo 2).

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•• Libro Primero LEE +. ACTIVIDADES

▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego análisis fónico.

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▪▪ Formar un círculo con las sillas e invitar a los(as) niños(as) a sentarse.

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▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego completa la oración (Anexo 1).

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•• Leer palabras con

▪▪ Invitar a los(as) niño(as) a realizar el juego busca palabras.

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•• Libro Primero LEE+. ACTIVIDADES

▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar la guía de trabajo 4 en la cual realizarán un crucigrama.

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▪▪ Invitar a los(as) niño(as) a jugar con las letras móviles.

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▪▪ Invitar a los(as) niños(as) a realizar el juego análisis fónico.

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