PROYECTO DE APRENDIZAJE

EL CIRCO DEL AULA AMARILLA

Duración: 12 de agosto al 6 de septiembre
Grupo de edad: 5 años
Nombre: Alata Aviles Carla
Situación significativa:
Nuestros niños del aula amarilla de 5 años han regresado de sus vacaciones y están felices del retorno a clases, muy felices cuentan
las experiencias vividas con su familia en las vacaciones saliendo el tema del CIRCO constantemente. Por ende, los niños tienen la
necesidad de experimentar todo lo referente a un circo ya que es un mundo mágico donde se van a desarrollar distintas de sus
habilidades motrices.

Propósito de aprendizaje:

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS

 Escribe por propia iniciativa y a su manera
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos sobre lo que le interesa: considera a quién
tipos de textos sobre temas variados considerando le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
ESCRIBE DIVERSOS el propósito y el destinatario a partir de su trazos, grafismos, letras ordenadas de
TIPOS DE TEXTOS EN experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a izquierda a derecha y sobre una línea
SU LENGUA MATERNA un tema con la intención de transmitir ideas o imaginaria para expresar sus ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de emociones en torno a un tema a través de
la escritura. una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
 Crea proyectos artísticos que demuestran
habilidades artísticas iniciales para comunicar
ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
CREA PROYECTOS DESDE Experimenta, selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los elementos, medios,
LOS LENGUAJES
materiales y técnicas de los diversos lenguajes del
ARTÍSTICOS arte. Explora ideas que surgen de su imaginación,
sus experiencias o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes visuales, música,
teatro o danza.
Resuelve problemas en los que modela
características y datos de ubicación de los
objetos del entorno a formas bidimensionales
y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo
RESUELVE PROBLEMAS ángulos rectos y realiza traslaciones, en
DE FORMA, cuadrículas. Así también elabora croquis,
MOVIMIENTO Y donde traza y describe desplazamiento y
LOCALIZACIÓN. posiciones, usando puntos de referencia.
Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la
composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de
medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su desarrollo en el
pleno; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
 Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo
que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.
 Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
utilizando material concreto.
 Establece relaciones de medida en situacio - nes cotidianas
y usa expresiones como “es más largo”, “es máscorto”.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el es - pacio en el que
se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
 Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos
y acciones al des - plazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situacio - nes cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
“hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado”– que muestran las relaciones que el espacio y los
objetos que hay en el entorno. establece entre su cuerpo, el
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los
que muestra relaciones espaciales y de medida entre
persona y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice
por qué la usó.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
 Inclusivo o de atención a la diversidad.
 Orientación al bien común

¿QUÉ ME CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

COMPETENCIAS Desempeños
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
SU LENGUA MATERNA derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema
a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.

 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES teatro, la música, los títeres, etc.).
ARTÍSTICOS
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

¿QUEINSTRUMENTOS VOY UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACION?

 Fichas de observación
 Registro de seguimiento
 Rubricas
  PROYECCION DE ACTIVIDADES

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

12 de agosto 13 de agosto 14 de agosto 15 de agosto 16 de agosto
Como nos fue en nuestras Planificación de las “Que es un circo” “conociendo los “conociendo los animales
vacaciones actividades con los personajes del circo” del circo”
niños
Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10
17 de agosto 18 de agosto 19 de agosto 20 de agosto 21 de agosto
“Jugamos como los “Imita a tu animal” “Los malabares” “Los payasos cuentan “aprendiendo trucos de
equilibristas” chistes “ magia”

Actividad 11 Actividad 12 Actividad 13 Actividad 14 Actividad 15

22 de agosto 23 de agosto 24 de agosto 25 de agosto 26 de agosto
“los animales y sus “Seleccionando a “Conociendo lo que Elegimos las funciones “elegimos al presentador
domadores" nuestros personajes” venden en el circo (vendedores de entradas del circo”
y dulces)

Actividad 16 Actividad 17 Actividad 18 Actividad 19 Actividad 20

27 de agosto 28 de agosto 29 de agosto 30 De agosto 31 de agosto
Ensayamos nuestros “pensamos en el nombre “Realizando un cartel con “Ensayamos a nuestros “elaboramos la tarjeta de
personajes de nuestro circo” el nombre del circo” personajes” invitación para el circo”

Actividad 21 Actividad 22 Actividad 23 Actividad 24 Actividad 25

2 de septiembre 3 de septiembre 4 de septiembre 5 de septiembre 6 de septiembre
“cerca de” ” lejos de” “Conversamos sobre los “Jugamos a convertir “Realizamos el último “representamos nuestros
“al lado de “ materiales necesarios nuestra aula en un circo” ensayo de la función” personajes en la función
Taller psicomotricidad para armar un circo” del CIRCO DEL AULA
AMARILLA”