17623

PUERTO SAN ANTONIO

SAN IGNACIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 17623
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área Curricular : Ciencia y Tecnología.
1.4. Grado y Sección : Primer Grado “Única”.
1.5. Docente responsable : Lic. Educ. Emilio Bohorquez Ramos.

II. UNIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Por qué los virus no son seres vivos?
III. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: Diferencia un ser vivo de un ser no vivo
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico Comprende y usa Justifica que todos los seres
basándose en conocimientos conocimientos sobre los seres vivos están formados por una o
sobre los seres vivos, materia y vivos, materia y energía, más células y que poseen
energía, biodiversidad, Tierra y biodiversidad, Tierra y niveles de organización.
universo. universo.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOM PROCESOS
ESTRATEGIAS T
ENT. PEDAGÓGICOS
El docente inicia la sesión saludando cordialmente a los estudiantes creando de esta
manera un ambiente de confianza 10
El docente proporciona a los estudiantes una variedad de imágenes o muestras de su ’
entorno obtenidas en una salida a un área verde de la I.E. o de su comunidad.
I Motivación

I Se les plantea la pregunta: ¿qué observamos en las imágenes o muestras? ¿cómo las
10
podríamos agrupar? ¿por qué se las ha agrupado de esa manera?
’
C
Recuperación de
saberes previos El docente los escucha y organiza en la pizarra según los criterios establecidos por los
I estudiantes. (Se espera que agrupen también en seres vivos y no vivos, se mueven o
no se mueven, etc.)
O
El docente presenta a los estudiantes la siguiente información con ayuda de una
lámina. 5’
¿Sabías que?
“Todo ser vivo es capaz de nutrirse, relacionarse con el medio en el que vive y
Conflictos
reproducirse. Una planta se nutre, se relaciona y se reproduce. Por eso se define como
cognitivos
un ser vivo. Una roca no es capaz de realizar ninguna de estas tres funciones. Los
virus no se nutren, ni se relacionan y para hacerse copias de ellos mismos necesitan,
de forma obligatoria, la intervención de una célula. ¿Serán seres vivos los virus?
Los estudiantes plantean sus hipótesis a partir de las preguntas: ¿Cómo se diferencian
 los seres vivos entre sí y de los seres no vivos? ¿Se pueden considerar a los virus
como seres vivos? ¿Por qué?
Se hace énfasis en la pregunta retadora con la finalidad de generar el conflicto
cognitivo.
Se escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes aplicando la técnica de lluvia
de ideas.
El docente anota las ideas de los estudiantes en un papelote y les indica que 5’
contrastarán sus ideas durante el desarrollo de la sesión. Luego les comunica el
Propósito y
propósito de la sesión: fundamentar que todos los seres vivos están formados por
organización
una o más células y que poseen niveles de organización. Seguidamente se coloca el
título de la sesión.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
El docente muestra el siguiente video de 2’20’’, en el que se describen las 25
características de los seres vivos: ’
P https://www.youtube.com/watch?v=srJUJIWUliE.
Los estudiantes anotan y luego dan sus impresiones a partir de video observado,
respondiendo a las preguntas: ¿Qué características presentan los seres vivos? ¿Cuáles
R son las características que presentará un ser no vivo?
Los estudiantes investigan las características y niveles de organización de la Ficha
entregada y responden a las preguntas:
O
1. Explica: ¿Cómo se organizan los seres vivos?
2. Según el texto, ¿por qué la vida empieza en el nivel celular?
C Se socializa entre los grupos del aula.
Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la
ficha entregada, haciendo énfasis en los niveles de organización de los seres vivos.
E
Niveles de organización de los seres Características Ejemplos
vivos
S Nivel subatómico
Materia inerte

Nivel atómico
O Procesamiento Nivel molecular
de la información Nivel macromolecular
Nivel macromolecular
complejo o subcelular
Nivel celular
Nivel tisular
Materia viviente

Nivel orgánico
Nivel sistema de órganos
Nivel población
Nivel comunidad
Nivel ecosistema
Nivel biósfera
Se socializa el cuadro con las preguntas: ¿Desde qué nivel inicia el mundo viviente?
¿De qué manera se relaciona la materia inerte con lo viviente?
El docente acompaña a los estudiantes a dar la solución a las preguntas.
Los estudiantes por grupos deben anotar las respuestas en un papelote.
Luego de culminar el desarrollo de las preguntas, el docente solicita a los estudiantes
que coloquen sus trabajos en lugares visibles y luego un integrante de cada equipo
hará la socialización del trabajo realizado.
El docente monitorea y guía el trabajo de los estudiantes, si presentan alguna
dificultad hay que reforzar.
  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. 20
A continuación el docente proporciona a los estudiantes una ficha de preguntas ’
(PRACTICAMOS). Organizados en equipos responden las preguntas ítems 1 al 4
Aplicación de lo
previa lectura, y de ser posible el subrayado de las ideas principales y secundarias.
aprendido
El docente monitorea y guía el trabajo de los estudiantes.
Los estudiantes en grupos socializan sus resultados al pleno con su debida
sustentación científica.
A continuación, el docente proporciona a los estudiantes la siguiente noticia: “El
Zika, el dengue y la chikungunya es transmitido por el mismo zancudo” (ver anexo 5’
1). Complementan su estudio con el video sobre los virus
https://www.youtube.com/watch?v=4fT83O6LgWg .
Transferencia a
situaciones Después, de manera grupal, fundamentan sus respuestas, con información científica
nuevas adquirida, a las siguientes preguntas:
 ¿En qué síntomas coinciden las tres enfermedades y en qué se diferencian? ¿qué
papel juega el mosquito Aedes aegypti? ¿Por qué el virus ocupa a otros seres
vivos?
¿El virus es un ser vivo? ¿por qué? ¿en qué nivel de organización se encuentra?
Los estudiantes socializan sus resultados en grupos de estudiantes, explicando sus
conclusiones en forma fundamentada con las evidencias obtenidas a partir de las 5’
C investigaciones sobre los aprendizajes construidos, por ejemplo:
 Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no
I vivos.
Reflexión sobre  Todos los seres vivos están formados por células.
E el aprendizaje  Los seres vivos, así como toda la materia, están organizados y presentan una
estructura que va de lo simple a lo complejo, a nivel microscópico, de átomos a
R células.
 Los virus no son seres vivos porque no forman una célula.
R El docente entrega un crucigrama a cada estudiante y completa la actividad (ver
anexo 2).
E - Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o 5’
Evaluación ausencia de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 4)
- Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición ( Anexo 5)

VI. MATERIALES:

 Imágenes o muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
 Cuaderno de Ciencia y Tecnología.
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Anexos 1, 2 y 3
VII. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:
Los estudiantes deben averiguar las formas de contagio y prevención de al menos dos virus: ébola, SIDA,
papiloma humano, etc.

Lic. Educ. Emilio Bohorquez Ramos

DOCENTE
 Anexo 1
EL ZIKA, DENGUE Y CHIKUNGUNYA ES TRANSMITIDO POR EL MISMO ZANCUDO

El Zika, es un arbovirosis emergente de origen africano, que es transmitido

principalmente por la picadura del mosquito conocido como “patas blancas”, tiene
sintomatologías muy similares a las del dengue y la chikungunya, cuya diferencia más
notoria es que el Zika puede causar conjuntivitis. El “patas blanca” también es el
responsable de la trasmisión de enfermedades como el virus del Nilo y la fiebre
amarilla. Los virus en general cuando no invaden a un ser vivo, no dan signos de vida,
solo cuando lo hacen, inician su reproducción viral dentro de otro organismo,
adueñándose de su metabolismo celular. Por lo que no es considerado como ser vivo,
porque no cumple con las características de un ser vivo y no forma una célula. Pero las
enfermedades que producen a su huésped en algunos casos son muy graves, solo nos
queda prevenirlos.

Fuente: Organización Panamericana de la Salud

 Anexo 2
CRUCIGRAMA

Indicaciones:

Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales con las características de los seres vivos.

Horizontal: ¿A qué característica corresponde cada ejemplo? Colocar el nombre en los casilleros.

Vertical: Descubre en los recuadros verticales de quiénes se hablan en los recuadros horizontales.

1. Cuando tenemos sed consumimos más agua en el calor para mantener hidratado el cuerpo.
3. Obtienen materia y energía para realizar funciones vitales.
4. Utiliza la energía para transformar la materia para las actividades celulares.
5. Tienen la capacidad de recibir información del entorno y dar respuesta a los estímulos.
6. Son capaces de generar nuevos individuos semejantes a sus padres

2↓
1→

6→

3→

5→

4→
Video Niveles de organización

https://www.youtube.com/watch?v=4sBaBao4Bbg

Anexo 3
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

La materia se organiza en diferentes niveles de complejidad creciente denominados niveles de

organización. Cada nivel proporciona a la materia propiedades que no se encuentran en los niveles
inferiores.
Los niveles de organización de la materia se pueden agrupar en abióticos y bióticos. Los abióticos abarcan
tanto a la materia inorgánica como a los seres vivos, mientras que los bióticos sólo se encuentran en los
seres vivos.
Los niveles de organización abióticos son:
 Nivel subatómico, formado por las partículas constituyentes del átomo (protones, neutrones y
electrones).
 Nivel atómico, compuesto por los átomos que son la parte más pequeña de un elemento químico.
Ejemplo: el átomo de hierro o el de carbono.
 Nivel molecular, formado por las moléculas que son agrupaciones de dos o más átomos iguales o
distintos. Dentro de este nivel se distinguen las macromoléculas, formadas por la unión de varias
moléculas, los complejos supramoleculares y los orgánulos formados por la unión de complejos
supramoleculares que forman una estructura celular con una función.
Los niveles de organización bióticos son:
 Nivel celular, que comprende las células, unidades más pequeñas de la materia viva.
 Nivel tejido, o conjunto de células que desempeñan una determinada función.
 Nivel órgano, formado por la unión de distintos tejidos que cumplen una función.
 Nivel aparato y sistema, constituido por un conjunto de órganos que colaboran en una misma
función.
 Nivel individuo, organismo formado por varios aparatos o sistemas.
 Nivel población, conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma zona y en
un mismo tiempo.
 Nivel comunidad, conjunto de poblaciones que comparten un mismo espacio.
 Ecosistema, conjunto de comunidades, el medio en el que viven y las relaciones que establecen
entre ellas.

Fuente: http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/500/568/html/Unidad03/pagina_7.html
 Anexo 4
LISTA DE COTEJO

Apellidos y nombres Capacidades Comprende y aplica conocimientos científicos

Indicadores Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más
células y que poseen niveles de organización.
SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
 ANEXO 5

FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué has aprendido hoy?

¿La actividad realizada te

ha parecido difícil?

¿Qué dificultades has

tenido mientras realizabas
las actividades de
aprendizaje?