ADECUACIONES CURRICULARES

Para comprender cómo llegamos a

las adecuaciones curriculares, es
preciso trabajar conceptos básicos
de teoría curricular y conocer el
marco curricular chileno
 CONCEPTO
Conjunto de objetivos, contenidos,
métodos, experiencias y procesos
de evaluación de un plan
educativo, que se organiza y lleva a
cabo con la finalidad de desarrollar
los fines de la educación.
 COMPONENTES DEL CURRICULUM

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN

PARA QUÉ QUÉ CÓMO

PARA QUÉ
QUÉ
CÓMO
¿CUÁNDO?
CURRICULUM NACIONAL CHILENO

Objetivos Fundamentales,
Contenidos Mínimos Obligatorios
Objetivos Transversales
Objetivos de Aprendizaje
(OA)
Objetivos de Aprendizaje
Transversales (OAT).

CURRICULUM Habilidades
POR Conocimientos
COMPETENCIAS Actitudes
 CURRICULUM POR COMPETENCIAS

Habilidades Conocimientos Actitudes

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

verbo inicial

Identificar el género y número de las

palabras para asegurar la concordancia en
sus escritos.
conocimientos asociados
Bases Curriculares - Cuatro conceptos centrales
 ÉNFASIS GENERALES
✓ Enriquecer y ampliar su capital cultural.
✓ Entregarles herramientas para el siglo XXI aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a ser , aprender a convivir
✓ Generar en los alumnos motivación, ansias de aprender, una base sólida para
continuar estudiando.
✓ Enfocar los aprendizajes hacia la aplicabilidad y la resolución de problemas de
la vida
✓ Entregar herramientas a los docentes para trabajar un aprendizaje profundo ,
significativo , para la vida e integral
✓ Atender a distintas formas de aprender, de entender el mundo y la cultura, y
de expresar ideas y emociones
✓ Asegurar un aprendizaje integral, que otorgue valor al desarrollo de los
valores y actitudes , a las artes, la educación física y la tecnología.
ÉNFASIS DE CADA
ASIGNATURA
PROGRESION DE APRENDIZAJES EN ESPIRAL
UNA HERRAMIENTA PARA LA INCLUSIÓN
Jerome Bruner en El proceso mental en el
aprendizaje señala que:
“Un plan de estudios ideal es aquel que
ofrece materiales y contenidos de
enseñanza a niveles cada vez más amplios
y profundos y, al mismo tiempo, que se
adapten a las posibilidades del alumno
definidas por su desarrollo evolutivo. Por
tanto, el currículum debe ser en espiral y
no lineal, volviendo constantemente a
retomar y a niveles cada vez más elevados
a los núcleos básicos o estructuras de
cada materia”.
Estas estructuras o núcleos básicos tienen que ser
convertidos a los tres modos fundamentales de
representación según las posibilidades evolutivas del niño:
Enactiva (ejecutora o manipulativa, que corresponde al
estadio sensoriomotor de Piaget), y que se refiere a
aquello que se adquiere a través de la acción del
organismo en el mundo.
Icónica (corresponde a la etapa preoperativa)
Simbólica (etapa lógico concreta y lógico abstracta) según
que lo predominante en su modo de asimilar la realidad
sea la acción, la intuición o la conceptualización”.
Representacion Representación Representacion
Enactivo o icónica Simbólica
actuante
Usa como Usa como Usa como
instrumento para instrumento para instrumento cognitivo
representar la representar la para representar la
experiencia: experiencia: experiencia: lenguaje
respuestas imágenes oral y escrito
motoras (percepciones)
Al aprendiz se le Al aprendiz se le Formas de traducir
enseña modos enseña formas de su experiencia en
de responder ver e imaginar lenguaje
 IDEAS CENTRALES DEL CURRICULUM EN
ESPIRAL
1° El propósito educativo principal es generar comprensión
y no ejecución.
2° El conocimiento es más útil para un aprendiz cuando lo
adquiere por sus propios esfuerzos
3° Es posible elaborar una versión adecuada del
conocimiento apta para ser presentada a cualquier
aprendiz.
4° El objetivo de la instrucción no es la amplitud sino la
profundidad.
 El objetivo de la instrucción no es la amplitud sino
la profundidad.
• No se pretende que el alumno aprenda muchas cosas
• Se desea que las aprenda en profundidad: teorías, conceptos,
lenguajes, metodologías.
• El profesor debe ser un guía para comprender: una guía que ayude
al aprendiz a que llegue por si mismo.
• Es importante la manera en la que el docente estructura
situaciones de aprendizaje y prepara el material instruccional
• Docente debe procurar proponer situaciones retadoras, que
estimulen al alumno a formular preguntas, indagar y descubrir por
si mismo la estructura fundamental de la asignatura.
CURRICULUM EN ESPIRAL

•Enseñar el mismo
contenido en diferentes
niveles y con diferente
grado de complejidad
•Ir ampliando y
profundizando

NÚCLEO
BÁSICO
 SISTEMA CURRICULAR

El Sistema Curricular cuenta con

diversos instrumentos que, en su
conjunto, buscan apoyar el logro de
aprendizajes de las y los estudiantes.
Las Bases Curriculares, los Planes y
Programas de Estudio, los Estándares
Educativos, los Textos Escolares y los
Centros de Recursos para el Aprendizaje
son herramientas a disposición de las
comunidades educativas para apoyar el
día a día en los establecimientos
educacionales.
Actualmente se ha agregado la
progresión de aprendizajes que
permite identificar los diferentes
objetivos que siguen una
progresión en complejidad de
acuerdo con los diferentes cursos o
niveles
ADECUACIONES CURRICULARES
 Cuando las estrategias de
respuesta a la diversidad basadas en
el Diseño Universal de Aprendizaje no
permitan responder a las necesidades
de aprendizaje de algunos
estudiantes, es necesario que se
realice un proceso de evaluación
diagnóstica individual para identificar
si estos presentan necesidades
educativas especiales y si requieren
medidas de adecuación curricular.
 CONCEPTO DE
ADECUACIONES CURRICULARES

PARTICIPACIÓN
NEE PERMANENCIA
PROGRESO
 PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INDIVIDUAL

En relación con el estudiante En relación con el contexto

Aprend. Del currículum ed. y fam.
Potencialidades e intereses Establecimiento
Barreras Aula
Estilos de aprend. Contexto familiar
 PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

2. DEFINICIÓN DEL TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR

Equipo de aula- familia Edad- curso- diagnóstico

 PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

3. PLANIFICACIÓN Y REGISTRO DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES

Documento oficial MINEDUC

• Ident. del establecimiento.
• Ident. del estudiante y sus NE
individuales y contextuales.
• Tipo de adecuación curricular y
criterios
• Asignatura(s) en que se aplicarán.
• Herramientas o estr. metodológicas
a utilizar.
• Tiempo de aplicación.
• Responsable(s) de su aplicación y
seguimiento.
• Recursos humanos y materiales
involucrados.
• Estrategias de seguimiento y
evaluación de los apoyos
• Evaluación de resultados de
aprend del estudiante.
• Revisión y ajustes del Plan.
 NORMATIVA
Decreto 170 Decreto 83

NORMAS CRITERIOS Y
ORIENTACIONES

PIE CON Y SIN PIE

CARÁCTER PRESCRIPTIVO

NEE
 CONCEPTO TRADICIONAL DECRETO 83
Adecuaciones curriculares Adecuaciones curriculares
ELEM. DEL OBJETIVOS DE
ACCESO ACCESO
CURRICULUM APRENDIZAJE
Evaluación
NO NO
Metodología
SIGNIFICATIVAS SIGNIFICATIVAS
Contenidos
Objetivos

Eliminación SIGNIFICATIVAS Eliminación SIGNIFICATIVAS

de barreras de barreras