Unidad 1: fase 2 - teorías y procesos de la inteligencia.

Presentado Por:
Yorlady Ortiz Grajales (1120926950)

No. Grupo:
403040_165

Presentado A:
CARMEN ELENA ECHEVERRI OROZCO

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia – UNAD

Escuela ECSAH
Programa Psicología
San José Del Guaviare, septiembre

Enfoques
1 Psicología experimental
2 Conductismo
3 Perspectiva Diferencial
4 Inteligencia social
5 Teorías Funcionalistas
Conceptos o definición -
Autores
Características
Wundt 1879 Estudia la inteligencia desde la parte cognitiva, como
un sistema de procesamiento, que analiza las
estrategias y los componentes de la recepción, la
codificación y la elaboración de la información
mediante procedimientos experimentales.
Skinner, 1904 Este se centra en la inteligencia desde la perspectiva
hereditaria, estática y sin posibilidades de mejorar. Los
que aprenden tienen capacidad de aprender y los que
no aprenden carecen de dichas capacidades.
Stern, 1912 Se ocupa de definir la estructura de la inteligencia que
Galton, 1916 concibe en la capacidad intelectual como una
Cattell, 1890 disposición bilógicamente determinada. También
define la inteligencia como la estructura de múltiples
aptitudes o factores.
Thorndike, Esta inteligencia se centra en ayudar a las personas a
1920 tener habilidad para comprender, dirigir, actuar,
sabiamente en las relaciones humanas.
Durkheim, Se centra en las funciones de la inteligencia que
1930 conciben los procesos mentales como estados internos,
entradas sensoriales y salidas conductuales que
determinan la conducta.
Aplicabilidad
Es aplicada en el conocimiento del
campo de desarrollo, la educación, la
clínica y la empresa.
Este enfoque es aplicado a la
inmensa variedad de problemas en
los campos clínico, educativo,
comunitario y organizacional.
Es aplicada en tres grandes áreas: la
educación, el campo laboral y
referente a la salud de las personas,
tanto física como mental.
Es aplicada en varias áreas de la
psicología como es: ambiental,
jurídica, política y educativa.
Este planteamiento es aplicado en la
aérea de la educación.
6 Teorías Cognitivas
7 Enfoque Genético
8 Inteligencias múltiples
9 Teoría Triárquica de la
inteligencia
Bruner, 1960 Estas teorías proponen una nueva perspectiva para
explicar los mecanismos funcionales de la inteligencia.
Ser inteligente significa ser capaz de comprender.
Según la cual existen tres tipos de inteligencia:
Componencial, entendida como la habilidad de hacer
las cosas nuevas, adquirir nueva información,
almacenar y recuperar información, hacer tareas de
forma rápida y efectiva.
Contextual experiencial, el individuo muestra su
habilidad para emplear sus conocimientos prácticos y
su sentido común, para adaptarse al ambiente.
Piaget, 1970 Este indaga en la inteligencia, todo lo relacionado con Ha sido de mayor importancia en el
la evolución del ser humano como es el desarrollo del ámbito educativo.
pensamiento y aprendizaje.
Gardner, 1983 Gardner es famoso por haber propuesto el modelo de La aplicación de esta teoría
inteligencia múltiple, donde afirma que la inteligencia permitiría estimular las
es un conjunto de capacidades específicas con distinto potencialidades de los jóvenes de
nivel de generalidad. Así, la inteligencia deja de ser acuerdo a sus habilidades y gustos,
considerada como algo unitario y se transforma en una que son de vital importancia para el
serie de elementos independientes y bien desarrollo personal y laboral.
diferenciados.
Sternberg, Se basa en la concepción de éste de que los modelos
actividad mental dirigida hacia la
1991 tradicionales y jerárquicos de la inteligencia no son adaptación intencional, selección o
exhaustivos dado que no dan cuenta del uso que se transformación de entornos del
hace de la inteligencia en sí, limitándose a mundo real relevantes en la propia
conceptualizar su naturaleza y funcionamiento sin vida
observar cómo se vincula y aplica en un contexto real.
10 Inteligencia emocional Goleman, La inteligencia emocional nos permite tomar
1995 conciencia de nuestras propias emociones, comprender
los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y
frustraciones que se soportan en el trabajo, para así Esta es basada en forma directa en el
resaltar la capacidad de trabajar en equipo y adoptar plano individual, social y laboral.
una actitud empática y social. Esta comprende la
inteligencia Interpersonal e Intrapersonal.

Nombre estudiante Inteligencia Puntaje Característica del tipo de inteligencia

obtenido
A = Inteligencia 4  Para su edad, escribe mejor que el promedio
Verbal/  Inventa cuentos, cuenta bromas y chistes
Lingüística.
 Tiene buena memoria para los nombres.
 Disfruta los juegos de palabras
 Disfruta leer libros y escuchar historias
 Aprecia las rimas y trabalenguas
 Tiene buen vocabulario para su edad

B = Inteligencia 3  Pregunta acerca de cómo funcionan las cosas

Yorlady ortiz grajales Lógico/  Hace cálculos mentales con mucha rapidez
Matemática
 Le gusta contar y hacer juegos con números
 Le gusta jugar ajedrez, damas y juegos de mesa con cuadrados para contar
 Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica.
 Tiene buen sentido de causa y efecto
 Le divierten las historias que desafían la lógica
C = Inteligencia 3  Describe imágenes visuales nítidas
Visual/ Espacial  Comprende mapas, gráficos y diagramas
 Fantasea más que otros niños
 Disfruta las actividades de arte
 Hace dibujos coloridos y con detalles
 Le gusta ver películas, fotos e imágenes en general
 Crea construcciones tridimensionales
 Hace garabatos por todos lados

D = Inteligencia 3  Le cuesta mucho quedarse quieto

Kinestésica/  Imita gestos y movimientos - le encanta desarmar cosas y volver a armarlas
Corporal
 No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar
 Le gusta hacer cosas con las manos
 Gesticula cuando habla
 Le gustan los deportes
 Le gusta dramatizar

E = Inteligencia 5  Avisa cuando la música suena mal

Musical/  Recuerda las melodías - le gusta cantar
Rítmica
 Tiene una manera rítmica de hablar o moverse
 Canturrea sin darse cuenta
 Es sensible a los ruidos ambientales
 La música influye en su estado de ánimo
F = Inteligencia 3  Los asuntos ecológicos son importantes para mí.
Intrapersonal  Me gusta cuidar las plantas.
 Creo que preservar nuestros Parques naturales es importante.
 Los animales son importantes en mi vida.
 Reciclo los envases, el vidrio, el papel etc…
 Me gusta la biología, la botánica y la zoología.
 Paso gran parte del tiempo al aire libre.

G = Inteligencia 4
Interpersonal  Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte
 Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades
 Rinde más cuando trabaja solo
 Tiene un estilo y un ritmo muy personal
 Expresa acertadamente sus sentimientos
 Demuestra un gran amor propio.

H = Inteligencia 5  Disfruta charlar con otros chicos

naturalista  Parece ser un líder por naturaleza
 Aconseja a los amigos que tienen problemas
 Se interesa por lo que le pasa a los demás.
 Es un buen mediador - le gusta formar parte de algún grupo
 Es buscado por los otros chicos
 Prefiere trabajar en grupo
 Te identificas con el resultado obtenido.
Tipo de Inteligencia
A = Inteligencia Verbal/
Lingüística.
B = Inteligencia Lógico/
Matemática
C = Inteligencia Visual/
Espacial
D = Inteligencia Kinestésica/
Corporal
E = Inteligencia Musical/
Rítmica
Si No Porque Qué harías para incentivarla
X Considero que en este momento estoy Practicar mucha lecto-escritura.
desarrollando las características que
clasifican esta inteligencia
X Considero que en ocasiones desarrollo Buscar juegos matemáticos.
mejor está inteligencia que en otras.
X Me gusta mucho el arte y considero En horas libres practicar manualidades
que fue poco el puntaje.
X No soy muy buena con las actividades Practicar varios deportes.
corporales
X Me gusta mucho la música y recuerdo Entrar a clase de música.
muy bien la letra de las canciones
F = Inteligencia Intrapersonal
G = Inteligencia Interpersonal
H = Inteligencia naturalista
x No soy amante a los animales y no me
conecto fácilmente con la naturaleza.
X Me considero una persona muy sincera
y me gusta demostrar lo que siento y
como me siento
X Me gusta relacionarme con los demás
Salir más a zonas verdes y crear una mejor relación
Realizar rituales para tener mejor comunión con migo
misma
Crear vínculos de amistad con personas que no distingo.
 Referencias

 Gamboa, M. Sandoval, Y. Acosta, M. (2013). Estrategias pedagógicas y

didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje

autónomo. Recuperado de: http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-

de-investigaciones-unad/article/view/1162

 Ranz, R. (2015). La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg como

modelo de la alta capacidad. Recuperado

de: https://robertoranz.com/2015/01/21/la-teoria-de-la-inteligencia-exitosa-

de-sternberg-como-modelo-de-la-alta-capacidad/