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Objectifs de l’unité
Dans cette unité, les apprenants vont apprendre à parler des problèmes dans le monde et des causes à
défendre, à manifester, à créer des affiches et des campagnes de sensibilisation et à expliquer pourquoi et
comment on s’engage. Ils apprendront également à expliquer comment on aide les autres et à parler de la
solidarité au collège. Pour cela, ils aborderont les gallicismes venir de / être en train de + infinitif, les pronoms
personnels COD et COI et l’impératif. Au niveau lexical, ils étudieront le vocabulaire des problèmes dans le
monde, de l’engagement (acteurs et actions) et des relations de solidarité au collège, ainsi que les proportions
et l’expression de l’opinion.
Ils auront comme projet final de créer un tract pour défendre une cause.
MISE EN ROUTE :
y Montrez à vos apprenants des images représentatives de l’engagement bénévole, comme par exemple :
y Demandez-leur ce que ces photos leur évoquent et notez au tableau le vocabulaire que vous jugerez perti-
nent (l’engagement, la solidarité, l’entraide, le bénévolat, etc.).
y Demandez à vos apprenants : Comprenez-vous le terme engagé ? Pour vous assurer de sa compréhension,
vous pouvez citer des exemples (travailler sans rémunération, pour des associations, etc.).
y Lancez enfin une conversation en groupe-classe : Vous considérez-vous comme des adolescents engagés ?
Participez-vous ou avez-vous déjà participé à des actions bénévoles ?
CONTENUS
COMMUNICATIF GRAMMAIRE LEXIQUE PHONÉTIQUE
Parler des problèmes dans le Les gallicismes venir Les problèmes dans le Les sons [e], [ε]
monde et des causes à défendre de / être en train de + monde et [ø]
Manifester, créer des affiches, des infinitif Les proportions
campagnes de sensibilisation, Les pronoms personnels L’engagement : acteurs et
expliquer pourquoi et comment COD et COI actions
on s’engage L’impératif L’expression de l’opinion
Expliquer comment on aide les
autres, parler de la solidarité au Les relations de solidarité
collège au collège
FENÊTRE SUR
Lille
DNL
En classe d’éducation civique
PROJET FINAL
Créer un tract pour défendre une cause
ÒÒSur
Surlelefifil dubénévolat,
l du bénévolat,France
FranceBénévolat
Bénévolat(2013)
(2013)
127
UNITÉ 8 Engagés
Adrien
Je vais aider l'entraîneur de handball les
jeudis. Je commence cette semaine !
tion vidéo mises à votre disposition. Les fiches
proposent des activités d’exploitation plus pous-
√ 13:11
Flore
Tu es payé ? √ 13:21
Fatimata
Ah oui ?
√ 13:41
Adrien
Oui, la moitié des bénéfices de l’AS de
handball servent à acheter du matériel pour
un collège au Mali !
√ 14:01
Adrien
Inscrivez-vous au hand et venez jouer le
volat.org.
EN ROUTE ! y Procédez à un deuxième visionnage de la vidéo et
y Invitez vos apprenants à décrire les photos et l’ado- demandez à vos apprenants de lister tous les
lescent de la double page : C’est une photo de ville. verbes pour décrire le bénévolat cités dans la
On voit une place avec des bâtiments et une statue. vidéo. Faites autant de pauses que nécessaire
Sur la place, il y a des terrasses de café, des passants, pour laisser à vos apprenants le temps de tout
des voitures et des motos. On voit aussi un adoles- noter, car le débit de la vidéo est très rapide.
cent, Adrien. Il a les cheveux courts et bruns, et il y Lors de la correction en groupe-classe, notez au
porte un pull noir et gris. tableau tous les verbes cités par vos apprenants
y Demandez à vos apprenants d’identifier où habite dans leur structure complète, étant donné que,
Adrien et de le situer sur la carte : Adrien habite à dans cette unité, vos apprenants étudieront les
Lille, une ville du nord de la France, proche de la pronoms personnels COD et COI.
frontière avec la Belgique.
Activité 4
Activité 1 y Formez des groupes de trois personnes et deman-
y Observez l’encadré à droite d’Adrien et invitez vos dez-leur de compléter la liste des verbes listés
apprenants à identifier le type de document : Il dans l’activité précédente en formulant des pro-
s’agit d’un échange de messages entre Adrien et positions complètes des actions que peuvent faire
ses amis. les bénévoles. Invitez-les à bien faire attention aux
y Clarifiez le vocabulaire, si nécessaire. structures des verbes.
y Lisez en groupe-classe la conversation et deman- y Passez entre les rangs pour une correction person-
dez à vos apprenants de répondre à la question 1. nalisée et encouragez vos apprenants à faire appel
yFaites la correction en groupe-classe. à vous pour toute demande de vocabulaire.
y Notez par la suite au tableau tout le vocabulaire
Activité 2 évoqué par vos apprenants que vous jugerez per-
y Vérifiez auprès de vos apprenants la bonne com- tinent et invitez-les à le noter également dans
préhension de l’acronyme AS (Association spor- leurs cahiers.
tive). y Le vocabulaire de l’engagement, du bénévolat et
y Demandez-leur de répondre à la question 2. de l’aide sociale peut être très lourd. Essayez, sur-
yFaites la correction en groupe-classe. tout en ce début d’unité, de limiter les nouveaux
mots que vous fournissez à vos apprenants au
vocabulaire le plus courant ou que vous jugerez le
plus essentiel.
128
La pollution :
CORRIGÉS
1. Un bénévole est une personne qui fait quelque
chose sans obligation et sans être payée.
2. Le travail d’Adrien à l’AS permet d’acheter du
matériel pour un collège au Mali.
La santé :
3. Agir ; aider ; défendre ; accompagner ; nettoyer ;
faire rire ; conduire ; trier ; correspondre ; infor-
mer ; jouer ; participer ; collecter.
4. Réponse libre. Exemple de production : Aider les
personnes en difficulté. Nettoyer les parcs. Faire
rire les enfants à l’hôpital. Conduire les per-
sonnes âgées au supermarché. Trier les déchets. La pauvreté :
La liberté d’expression :
LES PROBLÈMES DANS LE
MONDE S'ENGAGER
A Observe l’infographie « Si le monde était un village de 100 A Regarde ces logos d'associations. À ton avis,
LA POLLUTION
personnes ». Est-ce que la majorité des habitants du monde vit qu'est-ce qu'elles font ? Je suis bénévole.
bénévole
L'air est pollué.
dans de bonnes ou dans de mauvaises conditions ? Je veux m’engager pour
Il y a beaucoup de pollution
pollution.
sauver la planète.
LIBERTÉ NOURRITURE On pollue la planète.
1 2 3 4 Je veux défendre une
15 sont en
surpoids
LE SURPOIDS bonne cause.
Beaucoup de personnes sont en Ils se mobilisent pour les
surpoids.
surpoids enfants hospitalisés /
30
ont toujours
assez à
LA MALNUTRITION contre la pollution.
manger 20 % des habitants de C'est une association qui
50 la planète souffrent de aide les pauvres.
malnutrition.
malnutrition
n’ont pas de
48
sources fiables
de nourriture
ne peuvent pas parler ou et souffrent de Beaucoup d'enfants dans le p. 134
agir en fonction de leur foi faim par inter-
20 sont malnutris
et de leur conscience pour
52
mittences ou en monde meurent de faim.
faim
CI
permanence
p. 134 p. 132
1. ….. vient de rejoindre une association qui aide les pauvres.
Ò « Si le monde était un village de 100 personnes », www.tout-bon.com
www.tout-bon.com 2. ….. est en train de préparer des tracts à distribuer aux gens.
LES PROPORTIONS 3. ….. vient de discuter de la protection de l’environnement avec LE SAIS-TU ?
un bénévole.
B Associe pour former des phrases et retrouver les conclusions un quart, un tiers 4. ….. est en train de chercher une association.
Nicolas Hulot, un des
de l’infographie. la moitié : 50 %
écologistes les plus
célèbres de France, est
la majorité : + de 50 % lillois. Il a créé une
1. Une personne sur cent… a. vivent dans un environnement D De quelle(s) association(s) aimeriez-vous faire partie ? Est-ce fondation contre le
une minorité : - de 50 % qu’il y a d’autres causes qui vous tiennent à cœur ?
2. Un peu plus de trois pollué. réchauffement climatique
20 / 30…% (pour cent ou sur
personnes sur dix… b. possède plus de la moitié des cent)
Moi, j'aimerais aider les réfugiés, mais je ne connais pas et a été nommé ministre
de la Transition
3. 30 % des habitants de la richesses du monde. d'associations…
un million : 1 000 000 écologique et solidaire.
planète… c. ne peut pas s’exprimer ou agir
4. Presque la moitié du librement. une personne sur dix (1/10) /
cent (1/100)
monde… d. est en train de mourir de faim.
5. Une petite minorité… e. n'ont jamais faim. p. 134 MINI-PROJET 1 : PRÉSENTER UNE ASSOCIATION
EXPRIMER SON 1. Fais des recherches sur une association que tu connais : L’association Oxfam Intermón
C Parmi les problèmes cités sur l'infographie, lesquels sont les plus OPINION se
129
UNITÉ 8 Engagés
yyObservez le titre de l’infographie et demandez à yPrécisez à vos apprenants que les structures
y
vos apprenants s’ils connaissent des documents de comme « La moitié des personnes » ou « La majo-
ce même type et les thématiques sur lesquelles ils rité des personnes » peuvent être suivies d’un
portent. Il existe de nombreux documents intitu- verbe conjugué au singulier (avec « la moitié » ou
lés Si le monde était un village de 100 personnes. « la majorité ») ou au pluriel (avec « les per-
Les thématiques abordées sont souvent les sonnes »). Les deux formes sont acceptées.
genres, les nationalités, etc. yyDemandez-leur de relier les phrases de l’activité
yyDemandez à vos apprenants : Quel est l’intérêt de individuellement tout en observant l’infographie
ce type de document ? Cela aide à mieux com- de l’activité A.
prendre les proportions. Quand on réduit le monde yyProcédez à la correction en groupe-classe.
à cent personnes, les chiffres deviennent compré-
hensibles pour tout le monde. Activité C
yyInvitez vos apprenants à lire dans le détail l’infogra- yyFormez des petits groupes de quatre à cinq per-
phie et clarifiez le vocabulaire, si nécessaire. sonnes maximum et invitez-les à discuter des pro-
yyEn binômes, demandez-leur de répondre à la ques- blèmes les plus présents dans leur entourage.
tion A et de justifier leurs réponses. Pour cela, ils peuvent faire au préalable quelques
yyPassez entre les rangs pour une correction person- recherches sur Internet pour trouver éventuelle-
nalisée et relancez le débat, si nécessaire. ment des chiffres actualisés de ces problèmes
yyLisez dans le détail avec le groupe-classe l’encadré dans leur entourage, leur ville ou leur région.
Les problèmes dans le monde et clarifiez le vocabu- yyEncouragez-les à réutiliser le vocabulaire vu dans
laire, si nécessaire. la leçon, ainsi que les structures pour parler d’une
yyInvitez-les à réfléchir, parmi la liste proposée, aux proportion, quand cela est possible.
problèmes les plus urgents à traiter dans leur yyPassez entre les rangs pour une correction person-
région, dans leur pays et / ou dans le monde. nalisée et n’hésitez pas à relancer le débat, si
nécessaire.
Activité B
yyEn groupe-classe, lisez l’encadré Les proportions Activité D
et assurez-vous de sa bonne compréhension yyObservez en groupe-classe l’encadré Exprimer son
auprès de tous vos apprenants. opinion et clarifiez le vocabulaire, si nécessaire.
yyAnnoncez-leur ensuite que vous allez leur poser yyInterrogez nominativement quelques apprenants
des questions et qu’ils vont devoir répondre à à l’oral sur les informations présentées dans l’in-
main levée. Interrogez-les individuellement en les fographie les ayant le plus choqués. Invitez-les à
invitant à utiliser les structures présentées dans réutiliser le vocabulaire présenté dans l’encadré
l’encadré : Qui, dans la classe, est bénévole dans Exprimer son opinion ou tout autre vocabulaire
une association ? Répondez en levant la main. de l’expression de l’opinion qu’ils jugeraient plus
Antoine, peux-tu maintenant me dire la propor- pertinent. Invitez-les également à commencer
tion d’apprenants de la classe bénévoles dans une leur phrase à l’imparfait : Je ne savais pas que ... ,
association ? 10 % des apprenants de la classe sont Je pensais ... , J’étais persuadé que … etc.
bénévoles dans une association.
yyE
ssayez tant que possible de poser des questions
relatives à la thématique de la leçon, afin d’auto-
matiser le vocabulaire auprès de vos apprenants :
apprenants bénévoles dans une association,
apprenants ayant participé à des nettoyages de
plage, apprenants faisant des donations dans des
associations, etc.
130
yyNotez au tableau les différents domaines d’action
CORRIGÉS évoqués. Cette liste sera utile à vos apprenants
pour réaliser l’activité A.
A. La majorité des habitants de ce monde vit dans yInvitez-les à s’exprimer sur l’importance de ces
y
de mauvaises conditions, surtout au niveau de associations selon eux. Orchestrez le débat en
la nourriture et de l’argent. En effet, la moitié essayant de répartir le temps de parole entre vos
des habitants de la planète n’a souvent pas apprenants et en sollicitant notamment les plus
assez à manger. discrets : - Moi, je pense que l’Unicef est une
association très importante parce que les enfants
B. 1. d ; 2. a; 3. e ; 4. c ; 5. b
sont le futur mais je pense que Greenpeace, ce n’est
C. Réponse libre. Exemple de production : Dans ma pas très important. – Je ne suis pas d’accord avec
ville, il y a beaucoup de pauvreté. Le quart des toi : la défense de l’environnement, c’est essentiel !
habitants de ma ville gagne moins que le salaire Il faut protéger notre planète !
minimum. yyLisez l’encadré Le sais-tu ? avec le groupe-classe et
C. Réponse libre. Exemple de production : Moi, je clarifiez le vocabulaire, si nécessaire. Demandez à
pensais que presque tout le monde pouvait agir vos apprenants s’ils connaissent dans leur pays
ou parler de ses convictions. C’est scandaleux ! des personnalités engagées dans des associations
s’étant par la suite engagées dans la vie politique.
D. Réponse libre.
Activité A
2. BÉNÉVOLES yyInvitez vos apprenants à observer individuellement
les logos de l’activité et à rédiger des hypothèses
OBJECTIF : sur leurs domaines d’action. Pour cela, ils peuvent
Parler de l’engagement associatif en utilisant les s’aider du vocabulaire noté au tableau lors de la
gallicismes être en train de et venir de + infinitif. mise en route, ainsi que du vocabulaire présenté
dans l’encadré S’engager.
CI yyPassez tout d’abord entre les rangs pour orienter
vos apprenants. Encouragez les hypothèses,
Invitez vos élèves à prendre connaissance de l’enca- même erronées, faisant sens. Procédez ensuite à
dré Les gallicismes avant le cours suivant, en travail à une correction en groupe-classe en interrogeant
la maison, selon le modèle de la classe inversée. notamment les apprenants ayant formulé les
Cette approche nécessite une forte implication de hypothèses les plus proches de la réalité.
l’apprenant, puisqu’il va devoir prendre connais- yyVous pouvez profiter de cette activité pour pré-
sance en autonomie d’une certaine partie du senter plus en détail l’association de votre choix.
contenu du cours. yyEn raison de son immense popularité et médiati-
sation en France, nous vous invitons à vous attar-
MISE EN ROUTE : der sur l’association des Restos du Cœur. Vous
yyÀ l’oral, en groupe-classe, demandez à vos appre- trouverez plus d’informations sur le site Internet :
nants de faire la liste des associations qu’ils https://www.restosducoeur.org/
connaissent et le domaine dans lequel elles
agissent : Greenpeace agit pour la protection de Activité B Pistes 29-32
l’environnement, WWF agit pour la protection des yyObservez plus en détail avec le groupe-classe l’en-
animaux. cadré S’engager et clarifiez le vocabulaire, si
ySi vos apprenants sont en panne d’inspiration,
y nécessaire.
proposez-leur une liste des domaines d’action yyProcédez à une première écoute des pistes audio.
possibles : lutte contre la pauvreté, défense des
migrants, etc.
131
UNITÉ 8 Engagés
132
y À la fin de la présentation, le reste du groupe- y Demandez-leur d’imaginer quelles actions on
classe peut poser des questions pour obtenir des peut faire lorsqu’on souhaite se mobiliser. Pour
précisions sur cette association. N’hésitez pas à cela, ils peuvent notamment s’inspirer de la liste
intervenir pour que le dialogue ait bien lieu. des verbes relevés dans la mise en route de l’unité.
y À l’issue des présentations, interrogez quelques y Un par un, vos apprenants doivent citer un verbe à
apprenants à l’oral parmi ceux n’ayant pas fait de l’oral représentant la mobilisation. Quand ils n’ont
présentation : Quelle(s) association(s) aime- plus d’idée, ils sont éliminés. Le dernier participant
riez-vous rejoindre et pourquoi ? Attribuez la en jeu a gagné : Aider, nettoyer, manifester, distri-
parole de préférence à vos apprenants les plus dis- buer des tracts, etc.
crets, mais encouragez comme toujours la prise y Complétez cette liste en observant avec vos
de parole spontanée. apprenants l’encadré Les actions de l’engage-
ment. Clarifiez le vocabulaire, si nécessaire.
Alternative numérique :
Il est possible pour les apprenants de préparer leur pré- Activité A
sentation avec un logiciel gratuit en ligne, comme y En groupe-classe, demandez à vos apprenants de
Genial.ly, en sélectionnant le document « présentation ». décrire les affiches présentées dans l’activité et de
Ils pourront ensuite poster leurs travaux sur un blog formuler des hypothèses sur le type de document
gratuit comme http://creerunblog.fr/ . Retrouvez sur dont il s’agit : Sur la première affiche, on voit des
espacevirtuel.emdl.fr des fiches pour mieux utiliser petits pains et le dessin d’une botte sur un cercle
les outils TICE. noir. Le fond est vert. Sur la deuxième affiche, on
voit la banquise et beaucoup de déchets dessus.
Leçon 2 - J’explique pourquoi et Sur la dernière affiche, on voit une femme qui se
comment je m’engage tient derrière une bulle en carton. Le fond est
jaune. Il s’agit d’affiches de campagnes de sensibi-
LEÇON 2 | J'explique pourquoi et comment je m'engage
LES ACTIONS DE
L'ENGAGEMENT
133
UNITÉ 8 Engagés
yyAttirez l’attention de vos apprenants sur le fait yyDemandez-leur de créer, à la maison, une affiche
que, pour les verbes en -er, la deuxième personne pour soutenir cette cause. Elle peut être réalisée
du singulier perd la désinence s à l’impératif. De sous forme de dessin, de collage, ou encore avec
plus, faites-leur remarquer que les verbes être, l’aide d’un logiciel numérique.
avoir et savoir sont irréguliers à l’impératif. yyLes affiches pourront par la suite être affichées
yySoulignez également que le pronom (COD ou COI) dans la classe. Vous pouvez alors organiser un
se place après le verbe, précédé d’un tiret, à l’im- vote à main levée et décerner le prix de l’affiche la
pératif. Pour les verbes pronominaux, le pronom plus drôle, la plus originale, etc.
réfléchi se transforme en pronom réfléchi tonique
et se place après le verbe, précédé d’un tiret.
CORRIGÉS
yyPosez quelques questions individuellement à vos
apprenants pour automatiser ce point de gram-
A. 1 . c ; 2. a ; 3. b
maire en leur demandant de vous donner des
conseils : Marc, qu’est-ce que je dois faire si je B. 1 et 3. a ; 2. c ; 4. b
veux participer à la protection de l’environne- C. Réponse libre.
ment ? Soyez bénévole dans une association.
Andréa, que dois-je faire si je veux aider les per- D. Réponse libre.
sonnes âgées ? Conduisez-les au supermarché.
4. DES STARS ENGAGÉES
Activité C
yyFormez des groupes de quatre à cinq personnes. OBJECTIF :
yyInvitez-les à trouver une affiche de campagne de Parler des acteurs et des actions de l’engagement.
sensibilisation ou de prévention qui leur tient à
cœur (de préférence en français). Vous pouvez par MISE EN ROUTE :
exemple les inviter à consulter sur Internet les yEn groupe-classe, demandez à vos apprenants
y
campagnes de sensibilisation de la Halde (Haute s’ils connaissent, dans leur pays ou ailleurs, des
Autorité de lutte contre les discriminations et stars (artistes, personnalités politiques, etc.)
pour l’égalité). s’étant engagées pour une cause : Leonardo Di
yyFaites passer les groupes devant le groupe-classe Caprio = la défense de la planète ; Emma Watson =
pour présenter leur affiche, ainsi que les objectifs les droits des femmes.
de cette campagne. Pour cela, ils peuvent utiliser yDemandez à vos apprenants : Pensez-vous que
y
le vocabulaire de l’engagement associatif étudié c’est important que des personnalités s’engagent
jusqu’à présent. Encouragez-les à utiliser l’impéra- pour des causes ? Pourquoi ? Oui, je pense que
tif pour motiver les éventuels intéressés par cette c’est important parce que beaucoup de gens aiment
cause à s’impliquer et à se mobiliser. et écoutent ces personnalités.
Activité D Activités A et B
yConservez les groupes formés lors de l’activité
y yyEn groupe-classe, invitez vos apprenants à identi-
précédente. fier le type de document présenté dans l’activité :
yyDemandez-leur d’imaginer une cause originale ou Il s’agit d’un article qui présente deux stars fran-
rigolote, et de se mettre d’accord à l’oral en français. çaises qui sont engagées dans une cause.
yyPassez entre les rangs pour aider vos apprenants. yyDemandez à vos apprenants de décrire les deux
S’ils sont en panne d’inspiration, n’hésitez pas à photos : Sur la photo de gauche, on voit une femme
leur faire des suggestions : la défense des per- qui sourit. Elle a les cheveux bruns et les yeux
sonnes qui aiment porter des bonnets, la préser- bleus. Sur la photo de droite, on voit un homme qui
vation des bidets dans les salles de bain, la protec- porte un chapeau rouge. Il est en train de chanter.
tion des araignées, etc. yyLisez à voix haute en groupe-classe l’encadré Les
acteurs de l’engagement.
134
yyProcédez à la lecture à voix haute des descriptions MINI-PROJET 2
des personnalités. Objectif : créer des slogans de manifestation en uti-
yyProfitez de cette activité pour corriger les éventuelles lisant l’impératif.
erreurs phonétiques de vos apprenants, en prenant
soin de ne pas leur couper la parole. Privilégiez des yyCréez des groupes de quatre à cinq personnes et
gestes définis en commun avec eux au préalable demandez-leur de réfléchir à une cause qui leur
pour souligner les erreurs. tient à cœur.
yyDemandez à vos apprenants de répondre indivi- yySur des pancartes, demandez-leur d’inscrire des
duellement aux questions de l’activité A. slogans comme s’ils manifestaient pour cette
yyPassez entre les rangs pour une première correc- cause, ainsi qu’un court texte pour présenter leurs
tion personnalisée, puis faites la mise en commun revendications. Invitez-les à utiliser pour cela l’im-
en groupe-classe. pératif. Ils peuvent s’inspirer des exemples de la
page 128 dans le livre de l’élève. Accordez 15
Activité C minutes maximum à cette préparation.
yyEn binômes, demandez à vos apprenants de faire la yyPassez entre les rangs pour aider vos apprenants.
liste des verbes utilisés dans l’article pour parler des yyFaites passer les groupes un par un dans la classe
actions de l’engagement : Elle participe à des docu- comme lors d’une manifestation. À la fin de la
mentaires. Soutenir de bonnes causes. Lutter contre manifestation, le porte-parole doit lire devant la
l’isolement. Cette association aide les enfants. classe les revendications.
yyFaites la mise en commun en groupe-classe. yVous pouvez par la suite afficher les pancartes
y
yyObservez ensuite l’encadré Les actions de l’enga- dans la classe.
gement pour compléter cette liste.
yyLaissez quelques instants à vos apprenants pour Alternative numérique :
réfléchir à d’autres personnalités engagées qu’ils Il est possible pour les apprenants créer leurs pan-
connaissent. cartes avec un logiciel gratuit en ligne, comme
yyInterrogez individuellement quelques apprenants Phrase.it.
à l’oral et demandez-leur de présenter la person- Retrouvez sur espacevirtuel.emdl.fr des fiches pour
nalité au reste de la classe. Invitez-les à utiliser les mieux utiliser les outils TICE.
structures de l’activité.
CORRIGÉS
A. et B.
Marion Cotillard est engagée car elle est
porte-parole de l’association Greenpeace, elle
participe à des documentaires pour la protection
de l’environnement. Yannick Noah est le repré-
sentant de l’association les Enfants de la Terre qui
lutte contre l’isolement des plus jeunes. Il est
aussi le fondateur de Fête le Mur, une association
qui aide les enfants en difficulté grâce au sport.
C. R
éponse libre. Exemple de production : Sean
Penn est engagé dans beaucoup de causes. En
2002, il a manifesté contre l’intervention en
Irak du gouvernement Bush.
135
UNITÉ 8 Engagés
ENSEMBLE !
Vous avez des difficultés ?
On vous aide !
Amina Richard Alice Enzo
Je dois l'l'aider à
distribuer les maillots.
Je vais les voir.
p. 132
apprenants d’un collège à une journée portes
ouvertes.
Avez-vous une matière
préférée ? Qui il /elle aide ? Qu'est-ce qu'il /elle fait Où (association,
pour aider ? endroit du
Aidez vos camarades ! collège…)
JOURNÉE PORTES OUVERTES, 16 SEPTEMBRE, 16 H 30 À LA BIBLIOTHÈQUE. 1. Amina Les joueurs. - Elle leur distribue
136
yyPosez quelques questions nominativement à vos 6. J ’AIDE LES AUTRES
apprenants pour automatiser ce point de gram-
maire : Sophie, est-ce que tu écoutes tes parents OBJECTIFS :
quand ils te font des remarques ? Oui, je les écoute Comprendre des témoignages sur la solidarité au
toujours. Marc, tu aides parfois ton petit frère collège, savoir placer correctement le pronom COD
pour faire ses devoirs ? Oui, je l’aide beaucoup. ou COI dans une phrase à deux verbes.
137
UNITÉ 8 Engagés
B. R
éponse libre. Exemple de production : Nous
proposons de mettre en place, une fois par
semaine, une permanence pour les étudiants qui
sont victimes de harcèlement au collège.
138
Grammaire Phonétique
Activité 6
CORRIGÉS Piste 37
Invitez vos apprenants à répéter les mots de l’exer-
cice et ajoutez, si vous le souhaitez, d’autres mots
A. comprenant ces phonèmes, jusqu’à ce qu’ils soient
1. Il vient de prendre un selfie. Il est en train de bien maîtrisés.
travailler.
B. CORRIGÉS
2. b. Je lui demande toujours de l’aide. 6. [e] comme étudier [ε] comme être [ø] comme veut
c. On les fait le soir après dîner. a. faisons
d. Le professeur leur conseille de travailler
P
b. achète P
régulièrement. c. achetons P
e. Il doit toujours lui expliquer les d. ayons P
mathématiques. e. venons P
f. Nous la suivons à distance. f. faites P
g. cuisinez P
g. Tu dois la remercier parce qu’elle t’a
h. suivez P
beaucoup aidé. i. soutenons
h. Je vais l’aider avec ses devoirs.
P
j. protégeons P
i. Je lui ai dit « bonjour » et elle ne m’a pas
répondu.
j. Il lui parle tous les jours parce qu’il vit aux Ma carte mentale
États-Unis.
C.
CORRIGÉS
3. a, d et e.
4. a. Va à l’école à pied ou à vélo. A.
b. Achète des produits locaux. 1. 1 . militant ; 2. bénévole ; 3. fondateur ;
c. Ferme le robinet quand tu te brosses les 4. porte-parole
dents. B.
d. Ne laisse pas les lumières de la maison 2. Réponse libre.
allumées.
5. b. N’achetons pas de fraises en hiver.
c. Protégeons nos ressources.
d. Deviens bénévole.
e. N’utilisez pas de sacs en plastique.
139
UNITÉ 8 Engagés
140
Journaliste en herbe : DÉROULEMENT :
y Demandez à vos apprenants de rédiger un court y Formez des groupes de quatre à cinq personnes
article sur une initiative solidaire de leur ville ou maximum. Demandez-leur de se mettre d’accord
d’une ville qu’ils connaissent. Invitez-les à utiliser sur une cause leur tenant à cœur. Passez entre les
exclusivement le vocabulaire étudié dans l’unité. rangs et, en cas de panne d’inspiration, propo-
Corrigez ensuite les productions écrites indivi- sez-leur de choisir parmi une liste : la défense de
duellement. l’environnement, la défense des migrants, la pro-
y Nous vous invitons, lors de la correction des pro- tection de l’enfance, la défense des droits de la
ductions écrites, à signaler les erreurs plutôt qu’à femme, etc.
les corriger. Vous pouvez pour cela définir avec vos y Invitez-les à faire des recherches sur cette cause :
apprenants un code de correction (par exemple : Quelle est la situation actuelle ? Que peut-on faire
un trait = erreur d’orthographe lexicale, deux pour l’améliorer et existe-t-il déjà des associa-
traits = erreur de morphosyntaxe, vagues = erreur tions qui défendent cette cause ?
de lexique, etc. À vous de déterminer les codes de y Demandez-leur de créer leur tract en prenant bien
correction qui vous paraîtront les plus clairs). soin de lui donner un titre, de rappeler la situation
y Ainsi, lorsque vous rendez leurs productions actuelle (au présent) et de présenter des conseils et
écrites à vos apprenants, ils sont amenés à essayer des recommandations pour améliorer cette situa-
de corriger eux-mêmes leurs erreurs dans un pre- tion (à l’impératif).
mier temps. Cela leur permettra de mieux y Si une association pour la défense de cette cause
conscientiser leurs erreurs les plus récurrentes et existe déjà, ils peuvent inviter par exemple les
de s’impliquer véritablement dans la résolution apprenants à rejoindre cette association.
de celles-ci. Cela sera également un gain de temps y Invitez-les à décorer leur tract avec des photos ou
pour vous dans la correction. des illustrations et à mettre en avant les mots
importants, en gras et en couleurs, par exemple. Ils
Alternative numérique : peuvent pour cela s’inspirer de l’exemple de la
Il est possible pour les apprenants de rédiger leur page 138 du livre de l’élève. Vous pouvez apporter
reportage avec un logiciel gratuit en ligne, comme des magazines à découper pour les illustrations des
Madmagz. Retrouvez sur espacevirtuel.emdl.fr des tracts.
fiches pour mieux utiliser les outils TICE. y Une fois le tract finalisé, invitez vos apprenants à
le distribuer à la sortie du collège pour inciter les
autres apprenants à s’engager pour cette cause.
Mon projet final
Alternative numérique :
DNL En classe d'éducation
MON PROJET FINAL : UN TRACT POUR UNE CAUSE civique Il est possible pour les apprenants de préparer leur
tract avec un logiciel gratuit en ligne, comme Canva,
VOUS ALLEZ CRÉER UN TRACT POUR DÉFENDRE UNE CAUSE
1. En groupes, vous allez choisir une cause qui vous tient à cœur. Renseignez-vous : Les droits de l'enfant
• Quelle est la situation actuelle ?
• Qu’est-ce qu’on peut faire pour l’améliorer ?
• Existe-t-il des associations qui défendent cette cause ? Peut-on les rejoindre ?
ARRÊTONS DE GASPILLER
LA NOURRITURE !
Dans le monde, 10 millions
de tonnes d’aliments
sont
gaspillés : c’est choquant,
nous
devons changer nos habitudes
Chaque personne jette !
50 kilos
de nourriture par an :
avec 50 kilos,
on peut préparer plus
de cent repas.
Engagez-vous contre
le gaspillage alimentair
rejoignez l’association e:
Zéro Gâchis et téléchargez
l’application Whatthefo
od, pour moins gâcher
à la cantine.
Tu as le droit de...
138 cent trente-huit
OBJECTIF :
Créer un tract pour défendre une cause : situation
actuelle et actions à mettre en place pour
l’améliorer.
141
UNITÉ 8 Engagés
10 millions
de tonnes d’aliments
jette 50 kilos
la classe.
fruits
abîmés
compotes N’achetez pas
confitures trop
1. Tu connais l'organisme qui a créé cette affiche ? Quelle est sa fonction ?
Engagez-vous contre
le gaspillage alimentair 2. Pour toi, quels sont les trois droits les plus importants ? Pourquoi ?
rejoignez l’association e:
l’application Whatthefo
Zéro Gâchis et téléchargez 3. Qui sont les lapins crétins ? Fais des recherches.
od, pour moins gâcher
à la cantine. B. Propose un autre droit à ajouter sur l'affiche et complète la phrase...
Tu as le droit de...
cent trente-neuf 139
MISE EN ROUTE :
CORRIGÉS
y Montrez à vos apprenants une image représen-
tant la Déclaration des droits de l’enfant. A. 1. L’UNICEF (Fonds des Nations unies pour l’en-
y Demandez-leur s’ils connaissent ce document : fance) est un organisme dépendant de
Êtes-vous capables de citer certains droits de l’en- l’Organisation des Nations unies (ONU) qui
fant ? s’occupe de la défense de l’enfance et de
y Lisez en groupe-classe l’encadré Les droits de l’en- l’amélioration des conditions des enfants.
fant et clarifiez le vocabulaire, si nécessaire. 2. Réponse libre. Exemple de production : Pour
y Lancez le débat en groupe-classe : Selon vous, les moi, les droits les plus importants sont le
droits de l’enfant sont-ils respectés partout dans droit d’apprendre, le droit de s’amuser et le
le monde ? Que peut-on faire pour améliorer la droit d’être protégé de la guerre.
situation ?
3. Les Lapins Crétins sont des personnages du
jeu vidéo Rayman.
Activité A
y Observez l’affiche de l’activité A en groupe-classe B. Réponse libre. Exemple de production : Tu as le
et, sans lire les textes, invitez vos apprenants à droit d’être soigné quand tu es malade. Tu as
décrire les images : Sur la première image, on voit le droit de ne pas avoir faim.
un petit lapin en train de chanter et de danser. Il a
des lunettes roses en forme d’étoiles et un micro
dans la main. Sur la deuxième image, on voit une
petit lapin qui porte l’uniforme traditionnel des
diplômés nord-américains, il tient son diplôme dans
la main, etc.
y Demandez à vos apprenants, pour chaque dessin,
de formuler une hypothèse sur le droit représenté.
y Observez ensuite en détail les droits cités sur l’af-
fiche pour confirmer les hypothèses évoquées par
vos apprenants.
y Invitez-les à répondre individuellement aux ques-
tions de l’activité A. Ils peuvent faire des
recherches, de préférence en français, pour les
questions 1 et 3.
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