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Segundo Grado – Unidad Didáctica VI

DENOMINACIÓN: Como se genera la basura

I. DATOS INFORMATIVOS

2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 10004 ÁREA: Personal Social

2.2. GRADO: 2do Grado SECCIÓN: “ A ”

2.3. DOCENTE RESPONSABLE : Cielo Lara VIilela FECHA: – 09- 2019

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO


APRENDIZAJE? DE
EVALUACIÓN
Gestiona responsablemente el espacio y - Identifica posibles causas y Elaboran un organizador sobre la Prueba Escrita
el ambiente consecuencias de los problemas basura es generada por las propias
Genera acciones para preservar el ambientales y de los peligros naturales o personas,
ambiente provocados por el ser humano, que
afectan a su espacio cotidiano y
desarrolla actividades sencillas para
cuidarlo.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS O


MATERIALES
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 minutos
 Recuerdo con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior, en la exposición
acerca de la contaminación del ambiente. Pregunto ¿cómo se contamina el ambiente?, ¿qué hechos
han observado que contaminan el ambiente alrededor del lugar donde viven?
 Invito a los estudiantes a dar un paseo por los diferentes ambientes del colegio. deben realizar las
siguientes tareas: 1. Observar en qué lugares hay basura o desperdicios: tachos, pisos, suelos,
jardines… 2. Identificar qué tipos de desechos hay en los tachos u otros lugares: pisos, suelos,
jardines…
Papelotes.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán de dónde viene la basura.
DESARROLLO Plumones.
TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos
Problematización Limpiatipo.
Coloco en la pizarra un papelote con la siguiente pregunta: ¿qué desechos vieron en los tachos, pisos,
jardines…? Luego, dialogo con las niñas sobre lo que han observado en el recorrido por el colegio.
Escribo en el papelote cada una de sus respuestas.
Puedo formular las siguientes preguntas: • ¿Cómo llegan los desechos a los tachos, pisos, jardines…?
• ¿Todo lo que vieron en los tachos es basura? • ¿Por qué creen que hay desechos en los pisos, jardines Envolturas, revistas
o fuera de los tachos de basura? Di que lo que han observado en la escuela o periódicos
Análisis de información pasados, conos
Converso con las niñas sobre lo que observan en la calle, cerca del colegio o de su casa. de papel
higiénico, cajas
Pregunto ¿qué cosas ven en la calle?, ¿ven también basura?, ¿cómo se genera la basura?
de diferentes
Pido que formen grupos de cuatro y conversen sobre las siguientes preguntas: ¿ustedes también
productos
generan basura?, ¿cuándo generan basura?, ¿qué tipo de basura?
Y que piensen en los objetos que usan o en los alimentos que consumen, y cuyos restos tiran a los
tachos de basura frecuentemente. Luego de identificar los desechos que generan, pido que organicen
sus ideas en un esquema. Pueden dibujar o escribir.

.
Terminada la actividad, pego los esquemas en la pizarra Puedo preguntar: ¿cómo o
dónde se origina la basura?
Pido a las niñas que imaginen qué pasaría si la gente sigue produciendo basura cada
vez más. Muestro s un saco con desechos. Saca de él envolturas, cajas de diferentes
productos, revistas y periódicos pasados, conos de papel higiénico, etc.
Luego, pregunto: ¿conocen estos objetos?, ¿los han visto antes?, ¿qué podemos
hacer para generar menos basura?
Escriben sus respuestas en un papelote. Por ejemplo:.
No romper las hojas del cuaderno. •Clasificar la basura (orgánica e inorgánica). •No usar papel para
secarse las manos. •usar una bolsa de tela para comprar el pan. • Fijarnos, antes de comprar, cuánto
vamos a desechar del producto: envolturas, cajas, etc. • reusar las cosas que pueden seguir sirviendo
Explico a los estudiantes que: • Aproximadamente, cada persona produce un kilo de basura
diariamente. Sin embargo, podemos mejorar esta situación consumiendo menos alimentos
envasados, como dulces o galletas. Muchas cosas se elaboran a partir de desechos como envolturas
o envases.
Toma de decisiones
Converso con los estudiantes sobre el uso inadecuado de algunos productos, los cuales terminan en
los tachos de basura y generan desperdicios innecesarios.
Pido que escriban en su cuaderno un compromiso personal para evitar la producción de basura en la
escuela y en casa.
Por ejemplo: usar los materiales con cuidado para que no se desperdicien, evitar tajar los lápices
innecesariamente, etc.
Reflexiono con las niñas sobre el uso adecuado de las cosas. Por ejemplo: tajar los lápices solo
cuando es necesario, no romper las hojas de los cuadernos para jugar, usar la cantidad de papel
higiénico necesaria, etc.

 CIERRE
TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos.
Pide a las niñas que formen un semicírculo. Luego, pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá
lo
aprendido?, ¿qué debemos hacer para producir menos basura?
Refuerzo el compromiso que hicieron. Enfatizo que de esa manera estamos evitando que nuestro planeta se
contamine

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no


V BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS.

 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016-
MINEDU.

_________________________________ V°B°_______________________________

Prof. Aula 2° “ ”
Lista de Cotejos
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Desempeño
N° Nombre Relaciona causas y consecuencias
de los problemas ambientales en
su localidad
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√ Siempre

A veces

o Con ayuda/ con dificultad

X No lo hace