Unidad Técnico Pedagógico año 2019

Colegio Aliwen
Los Ángeles
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANAL

Nombre Docente: Loreto Lloveras García

Fecha: Lunes 30 de septiembre hasta viernes 4 de octubre de 2019

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1° y 2° bloque 8:45 – 10:15 1° y 2° bloque 8:45 – 10:15 1° y 2° bloque 8:45 – 10:15 1° y 2° bloque 8:45 – 10:15 1° y 2° bloque 8:45 – 10:15

Curso: 6° básico
Objetivo: Analizar los
propósitos de un
mensaje publicitario.
Actividad:
Se explica a los
estudiantes cómo
funcionan las
agencias publicitarias,
qué estudios hacen
antes de lanzar una
campaña publicitaria y
qué elementos se
toman en
consideración para
realizarlas. Se
muestra a través de
un power point, un
afiche publicitario y
analizan en conjunto:
Curso: 5°básico Curso: 7° básico
Objetivo: Objetivo: Interpretar y
Retroalimentación de analizar el lenguaje
los aprendizajes figurado.
evaluados
Actividad: Se les
Actividad: escribe en el pizarrón
Se proyecta la las siguientes
evaluación y se realiza expresiones populares
una revisión en relacionadas
conjunto. con la muerte: “El patio
Posteriormente se de los callados”, “Parar
refuerzan las la chala”, “Estiró la
habilidades más pata”, “El pijama
débiles. de madera”, “Se lo
llevó la pelá”. A partir
Recursos: de ellas, comenta con
Data los alumnos qué es el
Computador lenguaje figurado.
Pizarrón Luego, se lee con ellos
el “Romance del
Curso: 6° básico Curso: 8° básico
Orientación Objetivo: Diferenciar
entre modo subjuntivo,
Objetivo: Comentar las
imperativo e indicativo
ventajas y desventajas
de mantener una buena
Actividad:
o mala comunicación
Se explica la diferencia
con la familia.
entre los modos
indicativo, imperativo y
Actividad:
subjuntivo por medio de
Mediante una lluvia de
un power poin con los
ideas, comentan las
modos y la coodocente
ventajas y desventajas
da diferentes ejemplos.
de mantener una buena
Luego se les pide que
o mala comunicación
identifiquen los
con su familia,
diferentes modos
estableciendo un
utilizados en un texto
paralelo. Proponen
argumentativo y
formas para mejorar la
expliquen con qué
comunicación y
propósito se emplea
acercarse a sus padres
más frecuentemente
y hermanos.

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› a quién está dirigida Habilidad: enamorado y la Recursos: cada modo.
la campaña (qué Comprender muerte” y les Pizarrón Finalmente la
elementos de la Identificar pide que, en parejas, Cuaderno del estudiante coodocente se les
gráfica y vocabulario Inferir contesten por escrito entrega el ticket de
se utilizan para ese Reconocer estas preguntas: Habilidad: salida.
grupo en particular) Analizar > ¿Qué expresiones Conocer y reflexionar
› qué quiere lograr la figuradas se utilizan en sobre las características Recursos:
campaña publicitaria Actitud: el texto para referirse a personales, identificar Guía de aprendizaje
› qué elementos Demostrar interés y la muerte? sus fortalezas y Data
gráficos y textuales se una actitud activa > ¿Por qué la muerte potenciarlas, reconocer Computador
usan para convencer frente a la lectura, es representada como desafíos de crecimiento Power point
al público orientada al disfrute de una “señora”? y superación personal
la misma y a la > ¿Qué características Habilidad:
valoración del posee la “señora”? Actitud: Reconocer
Recursos: conocimiento que se > ¿Por qué cree que Distinguir y describir Clasificar
Computador puede obtener a partir en la vida cotidiana y la emociones y reconocer Identificar
Data de ella. literatura se recurre al y practicar formas Diferenciar
lenguaje figurado para
apropiadas de
Habilidad: hablar de la muerte? Actitud:
Comprender > ¿Qué otras expresarlas, Interesarse por
Comentar expresiones en considerando el posible comprender las
Analizar lenguaje figurado impacto en sí mismo y experiencias e ideas de
relacionadas con la en otros. los demás, utilizando la
Actitud: muerte conoce? lectura y el diálogo para
Demostrar interés y Finalmente, se el enriquecimiento
una actitud activa comentan con el curso personal y para la
frente a la lectura, las respuestas de los construcción de buenas
orientada al disfrute estudiantes relaciones con los
de la misma y a la demás

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valoración del
conocimiento que se Recursos:
puede obtener a partir Poema
de ella. Cuaderno del
estudiante
Pizarrón

Habilidad:
Comprender
Interpretar
Analizar
Reflexionar

RECREO 10:15 – 10:40
3° y 4° bloque 10:40- 12:10
Actitud:
Manifestar disposición
a formarse un
pensamiento propio,
reflexivo e informado,
mediante una lectura
crítica y el diálogo con
otros.
RECREO 10:15 – 10:40 RECREO 10:15 – 10:40 RECREO 10:15 – 10:40
3° y 4° bloque 10:40- 12:10 3° y 4° bloque 10:40- 12:10 3° y 4° bloque 10:40- 12:10

Curso: 8° básico
Objetivo: Plantear un
hipótesis a través de
una lectura.
Actividad:
Se les pide a los
Curso: 7° básico
Objetivo: Analizar el
“Romance del
prisionero”
Actividad: Antes de
comenzar la lectura
Curso: Articulación Curso: 5° básico 3°bloque: Atención de
5° y 8° básico Objetivo: Comentar y apoderado.
argumentar un
4° bloque: Completación
cortometraje
Actividad Se muestra
un cortometraje de

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estudiantes que revise los estudiantes buscan French roast de Fabrice
breves datos el significado de las O. Joubert Se guía un
biográficos sobre palabras comentario del
Baldomero desconocidas: cortometraje a través de
Lillo y los cuente al “encañan”, “calandria”, preguntas:
curso: ¿quién es?, “cuitado”, “albor”, › ¿Qué impresión dan
¿qué escribió?, ¿qué “ballestero” y los personajes al
reconocimientos “galardón”. Para cada comienzo del
literarios ha tenido? una de ellas, buscan cortometraje y cómo
Luego se lee el primer sinónimos cambia esa impresión al
punto de la guía de comprensibles, final de la historia?
aprendizaje con el fin relacionados con el › ¿Qué acciones o
de hacer una breve mensaje del poema, y hechos hacen que el
síntesis luego se les los anotan al margen espectador cambie su
invita a aprender a de los versos. visión de los
establecer hipótesis Posteriormente, personajes?
de lectura. analizan el romance a › ¿Qué lección le
Se eligen lectores partir de las enseña el mendigo al
para el cuento La siguientes preguntas: oficinista?
compuerta número 12 > ¿Por qué el hablante › ¿De qué problema nos
Posteriormente se les hará referencia a la habla el cortometraje? A
pide que cada grupo estación del año y el partir de cada pregunta,
elija uno de los temas paisaje? ¿Qué se el docente guía a los
propuestos para enfatiza al mencionar estudiantes para que
establecer estos elementos? profundicen en diversos
hipótesis de lectura y > ¿Por qué era tan aspectos de la historia y
revise el trabajo importante para el justifiquen sus
realizado, pidiendo hablante el avecilla comentarios.
explícitamente que que el ballestero

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lean aquellos mata? Recursos:
fragmentos del cuento > ¿Qué estado de Data
que verifican las ánimo manifiesta el Computador
hipótesis planteadas hablante en los Parlantes
por ellos mismos. siguientes versos: Cuaderno del estudiante
Se finaliza la “que ni sé cuándo es Pizarrón.
actividad, solicitando de día / ni cuándo las
la opinión personal noches son”? Habilidad:
frente al tema > ¿Cree usted que la Comprender
planteado en el prisión del hablante es Analizar
cuento. real o simbólica? Comentar
Justifique su Argumentar
Recursos: respuesta.
Libro Subterra, Para finalizar la Actitud:
Guía de aprendizaje actividad, los Demostrar disposición e
Laboratorio de estudiantes, exponen interés por compartir
computación sus respuestas en ideas, experiencias y
común. opiniones con otros
Habilidad:
Comprender Recursos:
Analizar Guía de aprendizaje
Habilidad:
Actitud: Comprender
Valorar la diversidad Interpretar
de perspectivas, Analizar
creencias y culturas, Reflexionar
presentes en su
entorno y el mundo, Actitud:
como manifestación Valorar la diversidad

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de la libertad,
creatividad y dignidad
humana.
RECREO 12:10 – 12:25
5° y 6° bloque 12:25 – 13:10
Curso: 7° básico
Objetivo: Analizar
textos literarios en
relación a la utopía.
Actividad:
Se lee en conjunto
con los estudiantes
“Cuando yo sea
presidente” de Patricio
Miranda y “Vamos al
planeta Marte” de
Amoroso Allende y, a
partir del texto, les
explica en qué
consiste el tópico de
la Tierra de Jauja,
propio de la tradición
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de perspectivas,
creencias y culturas,
presentes en su
entorno y el mundo,
como manifestación
de la libertad,
creatividad y dignidad
humana.
RECREO 12:10 – 12:25
5° y 6° bloque 12:25 – 13:10
Curso: 6° básico
Objetivo: Seleccionar
mensajes publicitarios
más efectivos.
Actividad:
Los estudiantes
entrevistan a dos
personas de su familia
de edades diferentes
sobre cuál consideran
que es el mensaje
publicitario que más
les llama la atención
en televisión, radio o
prensa. Escriben un
texto en el cual
explican por qué creen
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RECREO 12:10 – 12:25 RECREO 12:10 – 12:25 RECREO 12:10 – 12:25
5° y 6° bloque 12:25 – 13:10 5° y 6° bloque 12:25 – 13:10 5° y 6° bloque 12:25 – 13:10
Curso: 5° básico Curso: 8° básico Curso: 6° básico
Objetivo: Identificar y Objetivo: Recordar las Objetivo: Analizar
corregir la ortografía citas bibliográficas. recursos usados en un
literal de un texto. video.
Actividad:
Actividad: Se inicia una Actividad:
Se entrega a los conversación con la Se presenta a los
estudiantes un texto siguiente pregunta: estudiantes la sinopsis
con muchas faltas de • ¿Recuerdan las cita en video de una novela
ortografía. bibliográfica? para incentivarlos a que
Se le pide a un Se explica qué es una la lean de manera
estudiante que haga cita bibliográfica; los independiente. Puede
una lectura del texto en elementos que incluye encontrar sinopsis en la
voz alta, y pide a los una cita página www.veoleo.cl.
demás que anoten bibliográfica de un libro: Se guía una
cada vez que el lector • Autor(es). conversación acerca de
duda o se demora en • Título. cuál habrá sido el
una palabra y que • Lugar de publicación. objetivo de los
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popular. Luego, se que los mensajes identifiquen con un • Editorial. creadores del video.
guía una reflexión seleccionados son color las faltas de • Año de publicación. Para guiar el análisis, se
sobre la necesidad atractivos para estas ortografía del texto. • Número de la página plantean las preguntas:
humana de construir personas, Luego analizan entre (donde se encontró la › ¿Cuál es la intención
un mundo utópico en considerando el todos cómo la lectura información). de los autores de este
las manifestaciones propósito que tienen y de un texto con faltas Posteriormente video?
artísticas. Se hace a quiénes están se hace más difícil de desarrollan guía en la se › ¿Logran o no sus
referencia a otros dirigidos, y lo comprender y seguir ejemplifica citas objetivos?
tipos de textos presentan frente al con fluidez. Para bibliográficas de libros ¿Cómo?
literarios en los que curso. concretar el trabajo, Recursos: › ¿Qué provoca en los
también se representa realizan el mismo Guía de aprendizaje espectadores?
una realidad ideal, en Recursos: ejercicio con textos Libros ¿A través de qué
la que no existen la Entrevistas de escritos por ellos elementos?
injusticia, la pobreza o familiares mismos, Habilidad:
la falta libertad. intercambiando entre Identificar Recursos:
Posteriormente se les pares. Reconocer Data
solicita que escriban Habilidad: Computador
un breve texto Investigar Recursos: Actitud: Video
argumentativo, Indagar Texto con errores. Manifestar disposición a Parlantes
justificando por qué Escribir Cuaderno del formarse un Pizarrón y cuaderno del
los hombres y las Comentar estudiante pensamiento propio, estudiante
mujeres elaboran reflexivo e informado,
estas realidades Actitud: Habilidad: mediante una lectura Habilidad:
utópicas en la Demostrar respeto por Identificar crítica y el diálogo con Observar
literatura. las diversas opiniones Analizar otros Analizar
y puntos de vista,
Recursos: reconociendo el Actitud: Actitud:
Textos diálogo como una Demostrar interés y Demostrar respeto por
herramienta de una actitud activa las diversas opiniones y

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Habilidad: enriquecimiento frente a la lectura, puntos de vista,
Comprender personal y social. orientada al disfrute de reconociendo el diálogo
Analizar la misma y a la como una herramienta
Reflexionar valoración del de enriquecimiento
conocimiento que se personal y social.
Actitud: puede obtener a partir
Manifestar disposición de ella
a reflexionar sobre sí
mismo y sobre las
cuestiones sociales y
éticas que emanan de
las lecturas.
ALMUERZO 13:55 – ALMUERZO 13:55 – 14:40 ALMUERZO 13:55 – 14:40 ALMUERZO 13:55 – 14:40 ALMUERZO 13:55 – 14:40
14:40
7° y 8° bloque 14:40 – 16:10 7° y 8° bloque 14:40 – 16:10 7° y 8° bloque 14:40 – 16:10 7° y 8° bloque 14:40 – 16:10 7° y 8° bloque 14:40 – 16:10

Completación Curso: 6° básico Articulación 5° y 6° Articulación 7° y 8

Tecnología básico
básico
Objetivo: Evaluar
prendas en relación a
diferentes criterios
para su uso adecuado.

Actividad:
Se recuerda la
importancia de usar
ropa y calzado
adecuados para
realizar actividad

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física. Cada estudiante
señala 3 prendas que
utiliza en la clase de
Educación Física y
Salud. Por cada
prenda, debe
completar una plantilla
de evaluación que
considere material,
dimensiones, forma,
textura, diseño,
colores, etc. Se orienta
y evalúan cada prenda
usada para determinar
si es adecuada
respecto de la
actividad a realizar
Cada alumno escribe
sus apreciaciones
generales respecto del
producto evaluado con
un procesador de
texto y envía la
información que
elabora las prendas de
vestido mediante
correo electrónico.

Recursos:

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Laboratorio de
computación.

Habilidad:
Usar materiales y
herramientas para
elabora productos
Actitud:
Demostrar disposición
a desarrollar su
creatividad,
experimentando,
imaginando y
pensando
divergentemente.

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