Esquema Proyecto LOS SUPER HEROES Valor de La Equidad

Proyecto de Aprendizaje Nº 2
DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA MARIA LUISA VELARDE ESPINOZA DIRECTORA SILVIA LOZANO SALDAÑA

AULA RESPETO SECCION RESPETO
EDAD 3 AÑOS TURNO MAÑANA
Nº DE NIÑOS 22 DURACION 10 DIAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nombre del Situación Significativa Producto del

Proyecto: Proyecto:
Los super héroes En el aula de 3 años de la institución educativa N° 332 Domingo Savio de la sección respeto se observa que los niños y niñas no Utiliza palabras
para comunicarse
respetan las normas de convivencia dejan tiradas las cosas , dificultades para compartir los materiales , sus juegos libres ,
quieren ser el centro de atracción y no permiten que otros lo sean : para lo cual hemos visto conveniente programar diferentes
actividades de comunicación utilizando los materiales del Minedu ademad de cambiar algunas normas , para lograr desarrollar
habilidades de autorregulación y autonomía
Características de los niños
No interactúan con su entorno adecuadamente

No Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas
Dificultad para representar sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos
Poca participación en clase.
No toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.
No tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL
NIÑO
Se comunica oralmente en su OBTIENE INFORMACIÓN DEL Expresa sus necesidades, emociones, Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, EXPRESA SUS NECESIDADES Y
lengua materna TEXTO ORAL intereses y da cuenta de algunas identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a EMOCIONES
experiencias al interactuar con partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
personas de su entorno familiar, para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
escolar o local. más / menos le gusta del contenido del texto. Se expresa
COMUNICACION
Utiliza palabras de uso frecuente, espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
sonrisas , miradas , señas , gestos , propósito de interactuar con uno o más interlocutores
movimientos corporales y diversos conocidos en una situación comunicativa.
volúmenes de voz con la intención de Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
lograr si propósito: informar , pedir , utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
convencer o agradecer .lo que le entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
dicen, intercambio , generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen
INFIERE E INTERPRETA Participa en conversaciones o escucha Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, Escucha cuentos y los comenta
INFORMACION DEL TEXTO cuentos, leyendas, y otros relatos de la identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a Formula preguntas sobre lo que le
ORAL tradición oral. Formula preguntas partir de esta información e interpreta recursos no verbales y interesa saber
sobre lo que le interesa saber o para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que Crea proyectos sobre los lenguajes
responde a lo que le preguntan más / menos le gusta del contenido del texto. Se expresa artísticos
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma
CONTRUYE SU IDENTIDAD SE VALORA A SI MISMO Reconoce sus necesidades, Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que Reconoce sus necesidades
sensaciones, intereses y preferencias; lo hacen único. se identifica en alguna de sus características sensaciones, intereses y preferencias
las diferencia de las de los otros a físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
través de palabras, acciones gestos o preferencias. Auto regula sus emociones
movimientos. Se siente miembro e su familia y del grupo de aula al que
Auto regula sus emociones pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
Expresa sus emociones; utiliza para importantes para el. Actúa de manea autónoma en las
ello gestos, movimientos corporales y actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
palabras. sus posibilidades y considerando a los demás. expresa sus
Identifica sus emociones en las que emociones e identifica el motivo que las origina. Busca y acepta
observa en los demás cuando el adulto la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
las nombra hacen sentir vulnerable inseguro , con ira, triste o alegre
Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula identifica a los
PERSONAL SOCIAL
integrantes de ambos grupos

CONVIVE Y PARTICIPA INTERACTUA CON TODAS Se relaciona con adultos y niños de su Convive y participa democráticamente cuando interactúa de Se relaciona con adultos y niños de su
DEMOCRATICAMENTE EN LA LAS PERSONAS entorno en diferentes actividades del manera respetuosa con sus compañeros desde su propia entorno
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN aula y juega en pequeños grupos iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes
PARTICIPA EN ACCIONES Colabora en el cuidado del uso de Convive y participa democráticamente cuando interactúa de Colabora en el cuidado del uso de
QUE PROMUEVEN EL recursos , materiales y espacios manera respetuosa con sus compañeros desde su propia recursos , materiales y espacios
BIENES TAR COMUN compartidos iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más compartidos
sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes
ENFOQUE TRANSVERSAL:
 ENFOQUE TRANSVERSAL ORIENTACION AL BIEN COMUN;

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
 ENFOQUE TRANSVERSAL DE DERECHOS
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común
Cronograma Actividades propuestas:
LOS SUPER HEROES
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
Lina la Conejita
PLANIFICACION DEL El niño que no respetaba su La niña que grita todo el La niña que no quería
Desobediente Cuento
PROYECTO lugar en la fila tiempo compartir
Infantil
LUNES 30 MARTES 01 MIERCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
La niña que no se sentía

Los niños que no respetan Los niños que no sentían
- Escuchando a los demás mal cuando actuaba Evaluación
las reglas compasión por los demás
mal
PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N° 1
TITULO: “EL VALOR DE LA EQUIDAD”

SECCION: RESPETO EDAD: 3 AÑOS
LUNES 02 DE AGOSTO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE; Participa en conversaciones o escucha cuentos
EVIDENCIA DE
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Se comunica oralmente DICE LO QUE ENTENDIO DEL Se comunica oralmente GUIA DE ONSERVACION
MATERNA mediante diversos tipos de VALOR DE LA EQUIDAD mediante diversos tipos de CUADERNO DE CAMPO
textos, identifica textos, identifica
información explicita; información explicita;
CAPACIDAD realiza inferencias sencillas a realiza inferencias sencillas
Participa en conversaciones o escucha partir de esta información e a partir de esta información
cuentos, leyendas, y otros relatos de la interpreta recursos no e interpreta recursos no
tradición oral. Formula preguntas sobre lo verbales y para verbales de verbales y para verbales de
que le interesa saber o responde a lo que le las personas de su entorno. las personas de su entorno.
preguntan Opina sobre lo que más / Opina sobre lo que más /
menos le gusta del menos le gusta del
contenido del texto. Se contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a expresa espontáneamente
partir de sus conocimientos a partir de sus
COMUNICACION
previos, con el propósito de conocimientos previos, con

interactuar con uno o más el propósito de interactuar
interlocutores conocidos en con uno o más
una situación comunicativa. interlocutores conocidos en
Desarrolla sus ideas una situación comunicativa.
manteniéndose por lo Desarrolla sus ideas
general en el tema; utiliza manteniéndose por lo
vocabulario de uso general en el tema; utiliza
frecuente y una
vocabulario de uso
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y frecuente y una
lenguaje corporal. En un pronunciación entendible,
intercambio, generalmente se apoya en gestos y
participa y responde en lenguaje corporal. En un
forma pertinente a lo que le intercambio, generalmente
dicen participa y responde en
forma pertinente a
CONVIVE Y PARTICIPA INTERACTUA CON TODAS Se relaciona con adultos y niños Convive y participa Se relaciona con
DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA LAS PERSONAS de su entorno en diferentes democráticamente cuando adultos y niños de
DEL BIEN COMUN actividades del aula y juega en interactúa de manera su entorno
pequeños grupos respetuosa con sus
compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con
sus deberes y se interesa
por conocer más sobre las
diferentes costumbres y
Personal social
características de las
personas de su entorno
inmediato.
Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien
común.
Realiza acciones con otros
para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
Recepción de niños:
 Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿has venido con un nuevo peinado!, ¿Quién te lo
hizo? (si fuese el caso), es conveniente personalizar estos comentarios o preguntas.
 Los niños registran su asistencia al ingreso al aula
 Saludo a los niños entonamos la siguiente canción
Hay que saludar
RECEPCION
BIENVENIDA Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que ordenar, hay que ordenar
Porque el que ordena, responsable será
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz
Hay que cantar, hay que cantar
Por qué el que canta alegre siempre está. Melodía: Arroz con leche
ACTIVIDADES SALUDO: Carteles de co-
PERMANENTES En asamblea entonamos la canción de saludo:
gobierno
Canción del saludo (Melodía Debajo un botón)
Hola como están tan, tan
Espero que bien, bién, bién
Con la mano así sí sí
Saludamos hoy, hoy, hoy
ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

•Después que los niños han registrado su asistencia colocan en la columna ¿Quién faltó?
•Los niños relacionan a través del registro en los carteles, los niños que han venido y no han venido. ¿Cuántos niños vinieron hoy? ¿Cuántos niños faltaron? O ¿Cuantos
niños no vinieron?
CALENDARIO:
 Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de números sobre los números del cartel, repetimos la rima:
(Rojo-cojo, amarillo-pillo, verde-suerte, azul-tururú, rosa-otra cosa

CLIMA:
Para saber cómo está el clima se entona la canción:
Ventanita, ventanita,
Ventanita del salón,
tú me dices, yo te miro
¿Cómo está el día hoy? Los días viernes, analizare el cartel del clima con los niños, donde responden a preguntas como: En es t a sem ana ¿Cuántos días h i z o calo r ?
¿Cuántos días h i z o frio ? ¿Cuántos días llovió? ¿Cuántos días le faltan a la nube para tener la misma
¿Cantidad de días que el sol? Y a la lluvia ¿Cuántos días le faltan para alcanzar al sol
ACUERDOS:
Los niños leen los acuerdos propuestos por ellos mismos, para vivir alegres y felices el día de hoy.
RESPONSABILIDADES:
Los niños realizan la lectura de las responsabilidades, recordándoles las tareas del día.
LINEA DEL TIEMPO:
Los niños leen a través de las imágenes las actividades que realizaran durante la mañana
 Reúno a los niños y les comunico que es la hora del juego libre en los sectores, recordando con ellos los acuerdos de convivencia a través de “que vale” “que no Diversos
vale”: “Compartir los materiales”, “Dejar los juguetes en su lugar”.. materiales de los
 Los niños comentan en este momento en qué sector desean jugar y con quien desean jugar.
JUEGO LIBRE EN sectores
 Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. (ELECCIÓN LIBRE)
LOS SECTORES  Los niños juegan en sus sectores libremente realizando sus proyectos de juego.
 Les aviso 10 minutos antes que el tiempo de juego ha terminado que es necesario ir guardando los materiales.
 Los niños reunidos en asamblea dialogan sobre las actividades que realizaron en sus sectores de juego
 Los niños dibujan lo que realizaron en sus sectores.
Rutinas de Aseo: Jabón, toalla
 Invito al niño responsable para que realice esta actividad, de acuerdo al cartel de responsabilidades. Tazas, cubiertos,
 El responsable pide a sus compañeros que se arremanguen el abrigo para el lavado de manos. platos
 Los niños responden a preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si no nos lavamos las manos con individuales etc.
agua y jabón? imágenes del
RUTINAS
 Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua. lavado de manos
 Organizo a los niños para retomar el lavado de manos después de los alimentos, así como el cepillado de los dientes.
Uso de SSHH:
 Nos desplazamos a los servicios higiénicos, para su respectivo uso por los niños, enseñándose a las niñas el uso del papel higiénico
luego de miccionar
Antes de la sesión:
 Actividades permanentes de entrada
 Juego libre en los sectores
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

INICIO Propósito que los niños comenten y conozcan sobre el valor de la equidad
motivación: miramos un video de la equidad en canción
Lamina
DESARROLLO antes del discurso le mostramos la lámina de la equidad pregunto: ¿de qué tratara este cuento ¿que observamos en las imágenes? ¿en que están parados los niños? Cuento
Durante el discurso: escuchan la historia de unos niños que no tenían dinero para comprar entradas para ver el futbol… TODOS
Después de escuchar la historia preguntamos ¿porque necesitaban el banco los niños? ¿en la primera lamina que se observa? y en la segunda etc.
SOMOS
CIERRE: entonces concluimos que todos merecemos respeto y tolerancia, para dar equidad a todos porque, no podemos dar a todos por igual sino, a cada quien lo que necesita IGUALES
Volvemos a escuchar la canción del video y cantamos
RUTINAS DE
ALIMENTACION Rutinas de Alimentación: (lonchera)
RECREO  Organizo e invito a los niños a preparar juntos la mesa para compartir su lonchera.
 Organizo los niños que colocaran los individuales y servilletas.
 Entonamos una canción
 Propicio que los niños voluntariamente y con sus propias palabras agradezcan por los alimentos.
 Aprovecho el espacio de la alimentación para promover en los niños algunos hábitos alimenticios, por ejemplo: comer con la boca cerrada,
evitar hablar con la boca llena, usar la servilleta para limpiarse, etc.
Actividades al aire libre

Invito a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio, jardín, campo, etc. con cajas temáticas, sogas, pelotas, etc.
Acompaño el juego de los niños, me acerco a ellos, los escucho lo que expresan, juego con ellos si me invitan a las rondas o juegos tradicionales de la comunidad.
TALLER DE EXPRESIÓN DE LENGUAJES ARTÍSTICOS

Taller grafico plásticas
ACTIVIDAD: REALIZAMOS EL MURAL DEL VALOR DE LA EQUIDAD
EVIDENCIA DE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO ESTANDAR INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, Crea proyectos sobre los Se comunica oralmente mediante GUIA DE
MATERNA identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a lenguajes artísticos diversos tipos de textos, identifica ONSERVACION
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y información explicita; realiza CUADERNO DE
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que inferencias sencillas a partir de esta CAMPO
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se expresa información e interpreta recursos no
Participa en conversaciones o escucha cuentos, espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el verbales y para verbales de las
COMUNICACION
leyendas, y otros relatos de la tradición oral. propósito de interactuar con uno o más interlocutores personas de su entorno. Opina
Formula preguntas sobre lo que le interesa conocidos en una situación comunicativa. sobre lo que más / menos le gusta
saber o responde a lo que le preguntan Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; del contenido del texto. Se expresa
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación espontáneamente a partir de sus
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un conocimientos previos, con el
intercambio, generalmente participa y responde en forma propósito de interactuar con uno o
pertinente a lo que le dicen más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Se muestra a los niños los materiales que vamos a utilizar
MOMENTOS ACTIVIDAD MATERIALES

Serpentinas
INICIO mostramos a los niños diversos materiales para que ellos elijan con que quieren trabajar, luego de elegir el material Goma
repasamos las normas de trabajo en los talleres de arte Colores
Recordamos las actividades de la mañana en referencia al valor de la equidad. mural
Pregunto: les gustaría adornar las láminas, que haríamos con ellas después de las respuestas les reparto dos afiches de valor
DESARROLLO
trabajado para que ellos a su libre elección adornen el letrero para el mural del mes
Al terminar los niños verbalizaron y comunican todo lo que les quedo del valor y expondrán sus trabajos para ser aplaudidos
CIERRE por sus compañeros
RUTINAS DE SALIDA:
 Despide a los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo. Nos despedimos entonando la canción de despedida.
Melodía” Chau Chau me voy de viaje”)
Chau, chau mi jardincito
Chau, chau, amiguitos
Mañana volveremos
jugando aprenderemos.
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
TITULO: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO SUPER HEROE”.

Fecha: Lunes 23 de setiembre del 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y Responden Se comunica oralmente mediante GUIA DE
materna otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo diversos tipos de textos, identifica OBSERVACION
que le interesa saber o responde a lo que le preguntan preguntas información explicita; realiza inferencias CUADERNO DE
sencillas a partir de esta información e CAMPO
interpreta recursos no verbales y para
verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más / menos le gusta
del contenido del texto. Se expresa
COMUNICACION
espontáneamente a partir de sus

conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una
situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por
lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio ,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen
Construye su identidad al tomar
Personal Social
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las Responden

diferencia de las de los otros a través de palabras o conciencia de los aspectos que lo hacen
acciones, dentro de su familia o grupo de aula,. preguntas único. se identifica en alguna de sus
características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y
preferencias.
Se siente miembro e su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que
son importantes para el. Actúa de
manea autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y considerando a
los demás. expresa sus emociones e
identifica el motivo que las origina.
Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable inseguro , con
ira, triste o alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION
PERMANENTES En asamblea entonamos la canción de saludo: gobierno

niños no vinieron?
CALENDARIO:
 Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de números sobre los
números del cartel, repetimos la rima:
CLIMA:
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
 Reúno a los niños y les comunico que es la hora del juego libre en los sectores, recordando con ellos los acuerdos de convivencia a través de “que vale” “que no Diversos materiales
vale”: “Compartir los materiales”, “Dejar los juguetes en su lugar”.. de los sectores
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
 Los niños juegan en sus sectores libremente realizando sus proyectos de juego.
 El responsable pide a sus compañeros que se arremanguen el abrigo para el lavado de manos. platos individuales
 Los niños responden a preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si no nos lavamos las manos con agua y jabón? etc.
 Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua. imágenes del lavado
 Organizo a los niños para retomar el lavado de manos después de los alimentos, así como el cepillado de los dientes. de manos
Rutinas de Alimentación: (lonchera)
 Organizo e invito a los niños a preparar juntos la mesa para compartir su lonchera.
RUTINAS
 Aprovecho el espacio de la alimentación para promover en los niños algunos hábitos alimenticios, por ejemplo: comer con la boca
cerrada, evitar hablar con la boca llena, usar la servilleta para limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
 Nos desplazamos a los servicios higiénicos, para su respectivo uso por los niños, enseñándose a las niñas el uso del papel
higiénico luego de miccionar

INICIO Motivación Entonando la canción de todos somos iguales

saberes previos que hemos mencionado en la canción, que siluetas hemos observado, cuales son Canción
bailamos para recordar de que hablamos. Papelote
PROPOSITO: plumones
Entonces hoy Niños y Niñas vamos participar en conversaciones al responder preguntas sobre como seremos super héroes y vamos a cambiar al mundo
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: Dialogamos sobre que menciona la canción y los niños eligen las siluetas referentes a la canción todos somos iguales
DURANTE EL DISCURSO preguntamos a los niños que actividades desarrollaremos para este proyecto
*Anotamos las respuestas que propone el niño en un papelote y dibujamos a lado de la propuesta
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo haremos? ¿Qué necesitamos?

Planificación Dialogando con los niños Computadora
Mirar videos sobre los super héroes Videos
El niño que no respetaba su lugar en la fila
sobre los súper héroes
DESPUES DEL DISCURSO

Leemos con los niños las actividades planificadas y colocamos el papelote en un lugar visible
Por cada actividad los niños colocan la silueta de las actividades a realizar
CIERRE: QUE HICIMOS, PARA QUE LO HICIMOS, COMO LO HICIMOS
RECREO Actividades al aire libre

Taller de GRAFICO PLASTICAS
ACTIVIDAD: PREPARAMOS JUNTOS EL CUENTO “LA HISTORIA DE UN ÁRBOL”
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, Crea proyectos sobre Se comunica oralmente mediante GUIA DE
MATERNA identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a los lenguajes artísticos diversos tipos de textos, identifica OBSERVACION
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y información explicita; realiza CUADERNO DE
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que inferencias sencillas a partir de esta CAMPO
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se expresa información e interpreta recursos no
Participa en conversaciones o escucha cuentos, espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el verbales y para verbales de las
leyendas, y otros relatos de la tradición oral. propósito de interactuar con uno o más interlocutores personas de su entorno. Opina sobre
Formula preguntas sobre lo que le interesa conocidos en una situación comunicativa. lo que más / menos le gusta del
saber o responde a lo que le preguntan Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; contenido del texto. Se expresa
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación espontáneamente a partir de sus
COMUNICACION
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un conocimientos previos, con el

intercambio, generalmente participa y responde en forma propósito de interactuar con uno o
pertinente a lo que le dicen más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa.
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que
le dicen
Con material del contexto terminamos el mural
Papelote
INICIO Comunicamos a los niños decoraremos con diferentes materiales el mural del cuento “Historia de un árbol” Semillas
Hojas
EXPLORACION DEL MATERIAL: Entregamos a los niños los materiales para su trabajo.
DESARROLLO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños decoran el mural con semillas, hojas, flores de diferentes tamaños para luego celebrar el Día de la Primavera.
VERBALIZACION: Exponen sus trabajos. Que hicieron y que utilizaron.

CIERRE
Estimulamos a los niños entregándoles las flores con su paleta.
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “El niño que no respetaba su lugar en la fila”.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Participa en conversaciones al escuchar un cuento.
Martes 24 de septiembre 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones o escucha cuentos, Responden Se comunica oralmente mediante diversos tipos de GUIA DE
materna leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula textos, identifica información explicita; realiza OBSERVACION
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde preguntas inferencias sencillas a partir de esta información e CUADERNO DE
a lo que le preguntan interpreta recursos no verbales y para verbales de las CAMPO
personas de su entorno. Opina sobre lo que más /
menos le gusta del contenido del texto. Se expresa
COMUNICACION
espontáneamente a partir de sus conocimientos

previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio , generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y Responden Construye su identidad al tomar conciencia de los
características; las diferencia de las de los otros a aspectos que lo hacen único. se identifica en alguna
través de palabras o acciones, dentro de su preguntas de sus características físicas, así como sus cualidades
familia o grupo de aula,. e intereses, gustos y preferencias.
Personal Social Se siente miembro e su familia y del grupo de aula al
que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para el. Actúa de
manea autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. expresa sus emociones e
identifica el motivo que las origina. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable inseguro , con ira,
triste o alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION

•L os niños relacionan a través del registro en los carteles, los niños que han venido y no han venido. ¿Cuántos
niños vinieron hoy? ¿Cuántos niños faltaron? O ¿Cuantos niños no vinieron?
CALENDARIO:
 Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de números sobre los
números del cartel, repetimos la rima:
CLIMA:
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
RUTINAS
Uso de SSHH:
 PREPARAMOS EL VIDEO , El niño que no respetaba su lugar en la fila
INICIO Motivación Nos colocamos los antifaces y decimos el mundo está de cabeza y necesita súper héroes video
El niño que no
saberes previos ¿que observamos? ¿Cómo son los súper héroes? Para ser súper héroes hay que comportarse como súper héroes y como respetaba su
serán? lugar en la fila
Propósito: Participa en conversaciones al escuchar un cuento.
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: en asamblea colocamos el video El niño que no respetaba su lugar en la fila
DURANTE EL DISCURSO miramos el video
¿Qué pasa con este niño?
¿Está bien lo que hace?
Porque ¿qué puede pasar si el no respeta la fila? ¿Qué pasaría si todos queremos estar primero?
Porque es importante esperar nuestro turno ¿
DESPUES DEL DISCURSO

Dramatizamos el cuento el niño que no respetaba su lugar en la fila
CIERRE: QUE HICIMOS, PARA QUE LO HICIMOS, COMO LO HICIMOS


Taller de psicomotricidad
ACTIVIDAD:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
GUIA DE
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las Expresa corporalmente sus Se desenvuelve de
su motricidad necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la sensaciones, emociones y manera autónoma a OBSERVACION
respiración después de una actividad física. Reconoce las partes sentimientos a través del CUADERNO DE
través de su motricidad
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas CAMPO
tono, gesto, posturas, ritmo Comprende su cuerpo
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando y movimiento en situaciones
Explora y descubre su
diferentes materiales de juego
lado dominante y sus
posibilidades de
movimiento por propia
iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza
acciones motrices
básicas en las que
coordina movimientos
para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos
con precisión,
orientándose y regulando
sus acciones en relación
a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente
sus sensaciones,
emociones y sentimientos
a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y
movimiento en
situaciones de juego. Se
expresa corporalment e
ANTES DE LA ACTIVIDAD: cantamos el oso y el osito , el osos y el osito se fueron a jugar el osos va adelane y el osito detras

colchonetas
En asamblea los niños eligen el material con el que quieren jugar música
INICIO
Nos saludamos y presentamos las cogines, preguntamos que queremos hacer con ellas
DESARROLLO
Los niños eligen que realizar ,,
Guardamos las colchonetas

Realizamos ejercicios de relajación
CIERRE regresamos
VERBALIZACION: Exponen sus trabajos. Que hicieron que utilizaron
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “ LA NIÑA QUE GRITA TODO EL TIEMPO”.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula,
Miércoles 25 de septiembre 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones o escucha Responden Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, GUIA DE
materna cuentos, leyendas y otros relatos de la identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a OBSERVACION
tradición oral. Formula preguntas sobre lo preguntas partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para CUADERNO DE
que le interesa saber o responde a lo que le verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más / CAMPO
COMUNICACION preguntan menos le gusta del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa.
intercambio , generalmente participa y responde en forma
Construye su identidad Expresa sus emociones utiliza para ellos Responden Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo GUIA DE
gestos movimientos corporales y palabras hacen único. se identifica en alguna de sus características físicas, OBSERVACION
identifica sus emociones y6 las que observa preguntas así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. CUADERNO DE
en los demás cuando el adulto las nombra. Se siente miembro e su familia y del grupo de aula al que CAMPO
Personal Social
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son

importantes para el. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones
e identifica el motivo que las origina. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable inseguro , con ira, triste o alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION
niños no vinieron?
CALENDARIO:

CLIMA:
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
RUTINAS Rutinas de Aseo: Jabón, toalla
Uso de SSHH:
 Nos preparamos para la asamblea los niños sacan sus cojines y los colocan en asamblea
INICIO: Nos colocamos en asamblea La niña que grita

La maestra se pone el antifaz hoy vamos a hablar de la primera misión de los super héroes todo el tiempo
DESARROLLO: antes del discurso
¿La maestra pregunta alguna vez Uds. han visto a una niña que grita todo el tiempo? Como se sienten cuando pasa esto
…. Que pueden pensar de esta niña, está bien lo que está haciendo Porque ¿veamos el video
Durante el discurso
vemos el video “ La niña que grita todo el tiempo”
Paramos el video en ….. UN MOMENTO ….. UN MOMENTO………… que le está pasando a la niña?
Porque es malo gritar todo el tiempo………. A uds les gusta que les griten……. Por qué……
Sigamos viendo el video.
Después del discurso
Que paso con la niña ¿ es bueno gritar para llamar la atención , por que ¿ que tenemos que hacer? Como debemos de
Comportarnos ´ ¿cómo debemos de hablar ¿ qué vamos a hacer si vemos a una niña que grita ?
CIERRE: dramatizamos el cuento : la niña que gritaba
Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo aprendieron? ¿Para qué lo aprendieron? ¿Hubo problemas o dificultades? ¿Cómo lo resolvieron?
 Vocabulario nuevo gritar , llamar la atención , quedarse sola)
 ejercicios de praxias linguales:
QUE HICIMOS, PARA QUE LO HICIMOS, COMO LO HICIMOS

Acompaño el juego de los niños, me acerco a ellos, los escucho lo que expresan, juego con ellos si me invitan a las rondas o juegos tradicionales
de la comunidad.

ACTIVIDAD: REALIZAMOS LA ÑIÑA QUE GRITA PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Se comunica oralmente mediante diversos Crea proyectos sobre Se comunica oralmente mediante diversos tipos de GUIA DE
MATERNA tipos de textos, identifica información los lenguajes artísticos textos, identifica información explicita; realiza OBSERVACION
explicita; realiza inferencias sencillas a partir de inferencias sencillas a partir de esta información e CUADERNO DE
esta información e interpreta recursos no interpreta recursos no verbales y para verbales de las CAMPO
CAPACIDAD verbales y para verbales de las personas de su personas de su entorno. Opina sobre lo que más /
Participa en conversaciones o escucha cuentos, entorno. Opina sobre lo que más / menos le menos le gusta del contenido del texto. Se expresa
COMUNICACION
leyendas, y otros relatos de la tradición oral. gusta del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
Formula preguntas sobre lo que le interesa espontáneamente a partir de sus previos, con el propósito de interactuar con uno o más
saber o responde a lo que le preguntan conocimientos previos, con el propósito de interlocutores conocidos en una situación
interactuar con uno o más interlocutores comunicativa.
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
general en el tema; utiliza vocabulario de uso pronunciación entendible, se apoya en gestos y
frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y participa y responde en forma pertinente a lo que le
responde en forma pertinente a lo que le dicen dicen

hojas
Que podemos hacer con todo este material, temperas
INICIO
Que se hace con los colores, que se hace con las temperas que podemos hacer con las hojas, como se utiliza la goma, como quieren pegar la serpentina Colores
Dibuja libremente a una niña que grita, a una niña triste y a una niña alegre y lo decora utilizando los materiales. Hojas bond
¿Se pregunta a los niños de cuántas maneras podemos pegar la serpentina? Donde quieren pegarlo? para que van a pegarlo.
DESARROLLO
luego explican que han querido decir en el mural
CIERRE
NOTA: Festejamos el día del auxiliar y hacemos un compartir entregándoles un presente al auxiliar.
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “ LA NIÑA QUE NO QUERÍA COMPARTIR”.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente en su lengua materna
Jueves 26 de septiembre 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones o escucha cuentos, Responden Se comunica oralmente mediante diversos tipos de GUIA DE
materna leyendas y otros relatos de la tradición oral. textos, identifica información explicita; realiza OBSERVACION
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber preguntas inferencias sencillas a partir de esta información e CUADERNO DE
o responde a lo que le preguntan interpreta recursos no verbales y para verbales de las CAMPO
personas de su entorno. Opina sobre lo que más /
menos le gusta del contenido del texto. Se expresa
COMUNICACION
espontáneamente a partir de sus conocimientos

previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen
Construye su identidad . Responden Construye su identidad al tomar conciencia de los GUIA DE
Expresa sus emociones utiliza para ellos gestos aspectos que lo hacen único. se identifica en alguna OBSERVACION
movimientos corporales y palabras identifica sus preguntas de sus características físicas, así como sus cualidades CUADERNO DE
emociones y6 las que observa en los demás e intereses, gustos y preferencias. CAMPO
cuando el adulto las nombra. Se siente miembro e su familia y del grupo de aula al
Personal Social
que pertenece. Practica hábitos saludables

reconociendo que son importantes para el. Actúa de
manea autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. expresa sus emociones e
identifica el motivo que las origina. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable inseguro , con ira,
triste o alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION
En asamblea entonamos la canción de saludo: gobierno

niños no vinieron?
CALENDARIO:
PERMANENTES
CLIMA:
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN LOS  Reúno a los niños y les comunico que es la hora del juego libre en los sectores, recordando con ellos los acuerdos de convivencia a través de “que vale” “que no Diversos materiales
SECTORES vale”: “Compartir los materiales”, “Dejar los juguetes en su lugar”.. de los sectores
RUTINAS
Uso de SSHH:
 La maestra trae un chocolate y se lo come delante de los niños.
INICIO: La maestra se coloca el antifaz, chicos ahora tenemos otra misión el niño que no sabía compartir
Laminas
Cuento
DESARROLLO:
mascaras
antes del discurso que sintieron cuando comí el chocolate sola
Como se sienten cuando pasa esto con otras personas

…. Que pueden pensar de esta niño cuando no comparte, está bien lo que está haciendo Porque ¿veamos el video
Durante el discurso
vemos el video “ el niño que no sabía compartir”
Paramos el video en ….. UN MOMENTO ….. UN MOMENTO………… que le está pasando a la niña?
Porque es malo ser egoísta todo el tiempo………. A Uds. les gustan las personas egoístas……. Por qué ……
Sigamos viendo el video.
Que paso con la niña ¿ es bueno ser egoísta , porque ¿ que tenemos que hacer? Como debemos de
Comportarnos ´ ¿cómo debemos de actuar ¿ qué vamos a hacer si vemos a un niño egoísta ?
CIERRE
Vocabulario nuevo: egoísta, compartir ser generoso.
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN

VISITAMDS EL COMEGIO LO NUEVA ESPERANZA “ TEATRO RETOÑITO “

INICIO RECORDAMOS LOS CUENTOS hojas
temperas
DESARROLLO DIBUJA LO QIE LES GUSTO DE LOS C U8IEMTOS DEL TEATRO Colores
CIERRE Hojas bond
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
E
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
TITULO: “ Lina la Conejita Desobediente Cuento Infantil ”.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral
Viernes 27 de septiembre 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones o escucha Responden Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, GUIA DE
materna cuentos, leyendas y otros relatos de la identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a OBSERVACION
tradición oral. preguntas partir de esta información e interpreta recursos no verbales y CUADERNO DE
Formula preguntas sobre lo que le para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que CAMPO
COMUNICACION interesa saber o responde a lo que le más / menos le gusta del contenido del texto. Se expresa
preguntan espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
intercambio , generalmente participa y responde en forma
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y Responden Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que GUIA DE
características; las diferencia de las de los lo hacen único. se identifica en alguna de sus características OBSERVACION
otros a través de palabras o acciones, preguntas físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y CUADERNO DE
dentro de su familia o grupo de aula,. preferencias. CAMPO
Personal Social
Se siente miembro e su familia y del grupo de aula al que

pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para el. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. expresa sus
emociones e identifica el motivo que las origina. Busca y acepta
la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable inseguro , con ira, triste o alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar
RECEPCION
PERMANENTES En asamblea entonamos la canción de saludo:
gobierno

niños no vinieron?
CALENDARIO:
CLIMA:
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
platos individuales
 El responsable pide a sus compañeros que se arremanguen el abrigo para el lavado de manos. etc.
 Los niños responden a preguntas: ¿Que debemos hacer antes de tomar los alimentos? ¿Qué pasa si no nos lavamos las manos con agua y jabón? imágenes del lavado
 Monitoreo a los niños el lavado de manos, promoviendo el uso adecuado del agua. de manos
Uso de SSHH:
 Preparamos los materiales para elaborar el pan con atún
INICIO:
Laminas
DESARROLLO: Cuento
mascaras
Antes del discurso
Durante el discurso
cierre


Taller PSICOMOTRICIDAD
ACTIVIDAD: REALIZAMOS EN GRUPO LA CASCARA DE TOMAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las Expresa corporalmente sus Se comunica oralmente mediante GUIA DE
su motricidad necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la sensaciones, emociones y diversos tipos de textos, identifica OBSERVACION
respiración después de una actividad física. Reconoce las partes sentimientos a través del información explicita; realiza CUADERNO DE
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas inferencias sencillas a partir de esta CAMPO
tono, gesto, posturas,
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. información e interpreta recursos no
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando ritmo y movimiento en verbales y para verbales de las
diferentes materiales situaciones de juego personas de su entorno. Opina
sobre lo que más / menos le gusta
PSICOMOTRICIDAD

conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
intercambio , generalmente
participa y responde en forma

Asamblea inicio hojas
Todos en asamblea dialogan sobre la actividad que van a realizar temperas
INICIO Colores
Observan los materiales con lo que jugaran y recuerdan las normas para el juego, mencionan los acuerdos para jugar y el uso del espacio.
Hojas bond
DESARROLLO
Desarrollo de la expresividad motriz
Exploran libremente los juegos de psicomotricidad y las posibilidades de juego
Los niños juegan libremente con los materiales y lo usan de acuerdo a su criterio.
Relajación
Se recuestan mientras escuchan una música suave mientras se tapan con telas
Expresión grafico plástico:
Dibujan lo que más les gusto.
CIERRE Cierre :
Los niños dialogan sobre lo que dibujaron y recuerdan lo que
hicieron durante la actividad
Explicando lo que dibujaron.
Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “QUE DOLOR SIENTO, MI DIENTE”.

Jueves 22 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDAR INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente GUIA DE
COMUNICACION
Se comunica oralmente en Participa en conversaciones o escucha Responden

su lengua materna cuentos, leyendas y otros relatos de la mediante diversos tipos de OBSERVACION
tradición oral. preguntas textos, identifica información CUADERNO DE
explicita; realiza inferencias CAMPO
Formula preguntas sobre lo que le sencillas a partir de esta
interesa saber o responde a lo que le información e interpreta
preguntan recursos no verbales y para
verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más
/ menos le gusta del contenido
del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de
sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores
conocidos en una situación
comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio ,
generalmente participa y
responde en forma pertinente a
lo que le dicen
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y Responden Construye su identidad al tomar GUIA DE
características; las diferencia de las de conciencia de los aspectos que lo OBSERVACION
los otros a través de palabras o preguntas hacen único. se identifica en CUADERNO DE
alguna de sus características CAMPO
acciones, dentro de su familia o físicas, así como sus cualidades e
grupo de aula,. intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro e su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
Personal Social
saludables reconociendo que son

importantes para el. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
origina. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable
inseguro , con ira, triste o alegre
RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCION Recepción de niños:
BIENVENIDA  Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿has venido con un
nuevo peinado!, ¿Quién te lo hizo? (si fuese el caso), es conveniente personalizar estos comentarios o preguntas.
Hay que saludar
Hay que saludar, hay que saludar


•Los niños relacionan a través del registro en los carteles, los niños que han venido y no han venido. ¿Cuántos niños vinieron hoy?
¿Cuántos niños faltaron? O ¿Cuantos niños no vinieron?
CALENDARIO:
 Los niños marcarán la fecha en que nos encontramos, además pueden colocar fichas de números sobre los números del cartel,
repetimos la rima:

CLIMA:
¿Cómo está el día hoy? Los días viernes, analizare el cartel del clima con los niños, donde responden a preguntas como: En esta
semana ¿Cuántos días hizo calor? ¿Cuántos días hizo frio? ¿Cuántos días llovió? ¿Cuántos días le faltan a la nube para
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
 Reúno a los niños y les comunico que es la hora del juego libre en los sectores, recordando con ellos los acuerdos de convivencia a Diversos
través de “que vale” “que no vale”: “Compartir los materiales”, “Dejar los juguetes en su lugar”.. materiales de los
 Los niños comentan en este momento en qué sector desean jugar y con quien desean jugar. sectores
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
 Aprovecho el espacio de la alimentación para promover en los niños algunos hábitos alimenticios,
por ejemplo: comer con la boca cerrada, evitar hablar con la boca llena, usar la servilleta para
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
INICIO: se le muestra a los niños un escenario, caramelo, un chocolate una muñeca de niña llamada Paty, empieza la función; la niña Paty
Papelógrafo
encuentra en la mesa un caramelo y un chocolate, ella muy contenta se las come, después de un momento le empieza a doler la muela por ello
Caramelo
Paty empieza a llorar, la mama encuentra a Paty llorando y va avisarle al papa para que le lleve al odontólogo. Chocolate
Muñeca
¿Por qué se lo llevaron al odontólogo a Paty? ¿Quien lo llevo al odontólogo a Paty? ¿Se habrá curado Paty? Mesa de
juguete
DESARROLLO:
Los niños observan una secuencia de láminas sin decir palabras.
laminas
bigote
periódico
un mantel
Los niños opinan de que se puede tratar las imágenes observadas
un
instrumento
Luego se le vuelve a mostrar las imágenes con las oraciones siguientes. del
odontólogo
un listón
Cada niño coge una imagen de la lámina y los ordena según el orden de la secuencia paleógrafo
laminas
Escenificación: los niños se agrupan de cuatro para dramatizar la escena contada. Entre ellos coordinan que personaje van a representar para plastilina
ello utiliza lo siguiente: hoja
 Papa: un bigote, periódico

 Mama: un mantel
 Doctor: instrumento para sacar el diente.
 Paty: un listón
CIERRE: Los niños arman el panel “trabajo que realiza el odontólogo”, los niños decoran el dibujo de un diente con la plastilina.
Trabaja en
Nos cura los hospitales
dientes
ODONTOLOGO
Meta cognición: ¿qué aprendido hoy? ¿Qué actividades hemos realizado?
Ejercicios de soplo: los niños realizan soplo largos y soplo corto con silbato

de la comunidad.
ACTIVIDAD: HACEMOS UN DIENTE CON PLASTELINA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Crea proyectos Construye su identidad al tomar GUIA DE
SU LENGUA MATERNA textos, identifica información explicita; realiza sobre los conciencia de los aspectos que OBSERVACION
inferencias sencillas a partir de esta información e lenguajes lo hacen único. se identifica en CUADERNO DE
interpreta recursos no verbales y para verbales de alguna de sus características CAMPO
artísticos
las personas de su entorno. Opina sobre lo que físicas, así como sus cualidades e
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se intereses, gustos y preferencias.
Participa en conversaciones o escucha expresa espontáneamente a partir de sus Se siente miembro e su familia y
cuentos, leyendas, y otros relatos de la conocimientos previos, con el propósito de del grupo de aula al que
tradición oral. Formula preguntas interactuar con uno o más interlocutores pertenece. Practica hábitos
COMUNICACION
sobre lo que le interesa saber o conocidos en una situación comunicativa.

saludables reconociendo que
responde a lo que le preguntan Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
son importantes para el. Actúa
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos de manera autónoma en las
y lenguaje corporal. En un intercambio, actividades que realiza y es
generalmente participa y responde en forma capaz de tomar decisiones,
pertinente a lo que le dicen desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
expresa sus emociones e
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable
Asamblea inicio plastelina
Todos en asamblea dialogan sobre me duele el diente
INICIO Observan los materiales con los que modelaremos el diente .
DESARROLLO Se proporciona la plastilina y ellos modelan

Dentro de la figura , la maestra lo plastifica
Cierre :
Los niños dialogan sobre lo que hicieron
Explicando lo que dibujaron.
CIERRE
Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
TITULO: “QUE ROPA ME PONGO”.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
VIERNES 23 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en Participa en conversaciones o escucha Responden Se comunica oralmente mediante GUIA DE
su lengua materna cuentos, leyendas y otros relatos de la diversos tipos de textos, identifica OBSERVACION
tradición oral. preguntas información explicita; realiza CUADERNO DE
inferencias sencillas a partir de esta CAMPO
Formula preguntas sobre lo que le información e interpreta recursos
interesa saber o responde a lo que le no verbales y para verbales de las
preguntan personas de su entorno. Opina
sobre lo que más / menos le gusta
COMUNICACION

propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
los otros a través de palabras o preguntas hacen único. se identifica en alguna CUADERNO DE
de sus características físicas, así CAMPO
acciones, dentro de su familia o como sus cualidades e intereses,
grupo de aula,. gustos y preferencias.
Se siente miembro e su familia y del
grupo de aula al que pertenece.
Personal Social
Practica hábitos saludables

reconociendo que son importantes
para el. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a
los demás. expresa sus emociones e
identifica el motivo que las origina.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones
RECURSOS Y
MATERIALES
 Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿has venido con un
Hay que saludar
RECEPCION

CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
RUTINAS
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
INICIO:
Muñeca
Los niños observan y manipulan los materiales de cotillón (muñeca de una niña, un vendedor y un niño, zapato, falda, camisa, polo, y armario) Muñeco de
¿Qué prendas de vestir tenemos? ¿Dónde podemos comprar prendas de vestir? ¿Qué otra prenda podré utilizar
un vendedor
DESARROLLO: Tienda
Zapatos
Los niños observan la escenificación Falda
Ana :(mira su armario) tengo pantalón, Pepe: Ana mira que lindos zapatos. Camisa
tengo polo, y una falda, pero está rota. Polo
Me voy a comprar una falda. Vendedor: hay zapatos marrones y zapatos Armario
negros. papelógrafo
En la tienda
Pepe: mmm…compro los zapatos los
Ana: oh que linda falda!!! zapatos negros!
Vendedor: hay otra falda de color rojo. Vendedor: tome.
Ana: esa falda es bonita. Pepe: gracias.
Vendedor: ¿lo compra? Ana: tú compraste zapatos negros.
Ana: si gracias Pepe: tú compraste una linda falda
COMPRENSION:
Se realiza el siguiente dialogo: ¿Qué compro? ¿Qué compro pepe? Se le pide al niño José dame los zapatos, nadit dame la falda. Se les presenta
las prendas reales una falda larga y una falda corta ¿Quiénes utilizan faldas? Se saca unos zapatos grandes con pasadores y sin pasadores y unos
zapatos pequeños con pasadores y sin pasadores ¿de qué colores son?, se le pide al niño que se pare y señalando sus zapatos se le pregunta:
¿qué son esos? ¿Qué color son? ¿Son grandes o pequeños?
Se les muestra la falda ¿qué es? ¿Qué color? ¿Es larga o corta? ¿Quién más tiene falda?
CIERRE: Se coloca en la pared una silueta de una niña, y sobre la mesa diferentes prendas de vestir, cada niña coge el dado y lo lanza (en el
dado se encuentra diferentes imágenes de prendas de vestir (falda, polo, zapatos, pantalón, etc.), menciona la prenda que le toco y coloca la
silueta de la prenda de vestir en la silueta dela niña vistiéndola.
Ficha de aplicación.
Vocabulario: prendas de vestir (falda corta falda larga, zapato grande zapato pequeño, polo).
Ejercicios de respiración.

de la comunidad.
CELEBRACIÓN DEL DIA DEL NIÑO
ACTIVIDAD: FIESTA CON LOS NIÑOS
EVIDENCIA
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO DE ESTANDAR INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos tipos Crea proyectos Se comunica oralmente mediante GUIA DE
SU LENGUA MATERNA de textos, identifica información explicita; realiza sobre los diversos tipos de textos, identifica OBSERVACION
inferencias sencillas a partir de esta información e lenguajes información explicita; realiza CUADERNO DE
interpreta recursos no verbales y para verbales de inferencias sencillas a partir de esta CAMPO
artísticos
las personas de su entorno. Opina sobre lo que información e interpreta recursos no
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se verbales y para verbales de las
Participa en conversaciones o expresa espontáneamente a partir de sus personas de su entorno. Opina sobre
escucha cuentos, leyendas, y otros conocimientos previos, con el propósito de lo que más / menos le gusta del
COMUNICACION
relatos de la tradición oral. Formula interactuar con uno o más interlocutores contenido del texto. Se expresa
preguntas sobre lo que le interesa conocidos en una situación comunicativa. espontáneamente a partir de sus
saber o responde a lo que le Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo conocimientos previos, con el
preguntan general en el tema; utiliza vocabulario de uso propósito de interactuar con uno o
frecuente y una pronunciación entendible, se más interlocutores conocidos en una
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un situación comunicativa.
intercambio, generalmente participa y responde Desarrolla sus ideas manteniéndose
en forma pertinente a lo que le dicen por lo general en el tema; utiliza
intercambio , generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo
que le dicen
PREPARAMOS LOS BOCADITOS PARA LA FIESTA
Asamblea inicio MUSICA
Todos en asamblea dialogan sobre EL DIA DEL NIÑO . BOCADITOS
INICIO ANTIFACES
GLOBOS
DESARROLLO BAILAMOS CELEBRAMOS Y COMEMOS EN LA FIESTA
Cierre :
CIERRE
Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
APRENDIZAJE N° 11
TITULO: “MI AMIGO EL PERRO”.

Lunes 26 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en Participa en conversaciones o escucha Responden Se comunica oralmente GUIA DE
su lengua materna cuentos, leyendas y otros relatos de la mediante diversos tipos de OBSERVACION
tradición oral. preguntas textos, identifica información CUADERNO DE
explicita; realiza inferencias CAMPO
Formula preguntas sobre lo que le sencillas a partir de esta
interesa saber o responde a lo que le información e interpreta
preguntan recursos no verbales y para
verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más
/ menos le gusta del contenido
del texto. Se expresa
COMUNICACION
espontáneamente a partir de
sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores
conocidos en una situación
comunicativa.
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio ,
responde en forma pertinente a
lo que le dicen
características; las diferencia de las de conciencia de los aspectos que OBSERVACION
los otros a través de palabras o preguntas lo hacen único. se identifica en CUADERNO DE
Personal Social
saludables reconociendo que

son importantes para el. Actúa
de manera autónoma en las
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
expresa sus emociones e
significativo ante situaciones
RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar


CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
RUTINAS
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
. INICIO: Los niños observan lo traído por la maestra (un muñeco de perro, una maqueta de casita de perro, una maqueta de un armario) y
responden a las siguientes preguntas: mostrándole los objetos.
 ¿Qué es esto?
 ¿el perro donde va entrar? ¿al armario o a su casa?
 ¿Qué cuidados debe tener el perro?
Se guarda el material.
DESARROLLO:
Se le muestra unas láminas al niño sin decir palabra alguna:

Cada niño describe lo que observa en cada imagen, los niños escuchan las oraciones de cada texto, luego relaciona la oración con la imagen.
Oraciones:
 ¡oh un perro solo!
 Ven ven a mi casa.
 Sh……………………..
 Pasa, pasa.
 ¡oh un perro!
 Por favor mama para mi
 Ya tiene su casa
Nos organizamos para dialogar sobre el cuento ¿de qué se trata el cuento? ¿Quién estaba en la calle solo? ¿Ustedes tiene un perro en casa?
¿Cómo debemos cuidar a nuestro perro en casa?, empieza la lluvia de ideas.(alimentarlo, asearlo, brindarle un hogar), estas acciones lo realizan
en la dramatización.
Dramatización: se les muestra a los niños los elementos para utilizar en la escenificación .Los niños se agrupan de tres, cada niño representa
su papel que eligió.
De acuerdo el papel que eligieron coge sus objetos que representan.
Niño: un gorro
Mamá: un mandil.
Perro: una vincha con orejas de perro
Los niños se agrupan de tres, cada niño representa su papel que eligió.
Luego nos organizamos y en una media luna, los niños comentan como se sintieron actuar.
CIERRE: elaboramos nuestro panel como debemos de cuidar a nuestro animal, los niños se comprometen de brindar a su perro todo los
cuidados que necesita “mi perro”

de la comunidad.
CELEBRACIÓN DEL DIA DEL NIÑO
ACTIVIDAD: FIESTA CON LOS NIÑOS
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Crea proyectos sobre los lenguajes artísticos GUIA DE
SU LENGUA MATERNA textos, identifica información explicita; realiza OBSERVACION
inferencias sencillas a partir de esta información e CUADERNO DE
interpreta recursos no verbales y para verbales de CAMPO
las personas de su entorno. Opina sobre lo que
COMUNICACION
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se

Participa en conversaciones o escucha expresa espontáneamente a partir de sus
cuentos, leyendas, y otros relatos de la conocimientos previos, con el propósito de
tradición oral. Formula preguntas interactuar con uno o más interlocutores
sobre lo que le interesa saber o conocidos en una situación comunicativa.
responde a lo que le preguntan Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
Separamos los materiales

INICIO Todos en asamblea dialogan sobre EL PERRO. BOCADITOS
ANTIFACES
DESARROLLO PINTAMOS EL PERRO GLOBOS
Cierre :
CIERRE Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
APRENDIZAJE N° 11
TITULO: “MI AMIGO EL PERRO”.

Lunes 26 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
inferencias sencillas a partir de CAMPO
Formula preguntas sobre lo que le esta información e interpreta
interesa saber o responde a lo que le recursos no verbales y para
preguntan verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más /
menos le gusta del contenido del
COMUNICACION
texto. Se expresa
propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
lenguaje corporal. En un
Personal Social

RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar


CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
RUTINAS
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
. INICIO: Los niños observan lo traído por la maestra (un muñeco de perro, una maqueta de casita de perro, una maqueta de un armario) y
responden a las siguientes preguntas: mostrándole los objetos.
 ¿Qué es esto?
 ¿el perro donde va entrar? ¿al armario o a su casa?
 ¿Qué cuidados debe tener el perro?
Se guarda el material
DESARROLLO:
Se le muestra unas láminas al niño sin decir palabra alguna:

Cada niño describe lo que observa en cada imagen, los niños escuchan las oraciones de cada texto, luego relaciona la oración con la imagen.
Oraciones:
 ¡oh un perro solo!
 Ven ven a mi casa.
 Sh……………………..
 Pasa, pasa.
 ¡oh un perro!
 Por favor mama para mi
 Ya tiene su casa
Nos organizamos para dialogar sobre el cuento ¿de qué se trata el cuento? ¿Quién estaba en la calle solo? ¿Ustedes tiene un perro en casa?
¿Cómo debemos cuidar a nuestro perro en casa?, empieza la lluvia de ideas.(alimentarlo, asearlo, brindarle un hogar), estas acciones lo realizan
en la dramatización.
Dramatización: se les muestra a los niños los elementos para utilizar en la escenificación .Los niños se agrupan de tres, cada niño representa
su papel que eligió.
De acuerdo el papel que eligieron coge sus objetos que representan.
Niño: un gorro
Mamá: un mandil.
Perro: una vincha con orejas de perro
Los niños se agrupan de tres, cada niño representa su papel que eligió.
Luego nos organizamos y en una media luna, los niños comentan como se sintieron actuar.
CIERRE: elaboramos nuestro panel como debemos de cuidar a nuestro animal, los niños se comprometen de brindar a su perro todo los
cuidados que necesita “mi perro”

de la comunidad.
TALLER DE GRAFICO PLASTICAS
ACTIVIDAD: PINTAMOS AL PERRO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Crea proyectos sobre los lenguajes artísticos
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Crea proyectos Se comunica oralmente GUIA DE
SU LENGUA MATERNA textos, identifica información explicita; realiza sobre los lenguajes mediante diversos tipos de OBSERVACION
inferencias sencillas a partir de esta información e artísticos textos, identifica información CUADERNO DE
interpreta recursos no verbales y para verbales de explicita; realiza inferencias CAMPO
las personas de su entorno. Opina sobre lo que sencillas a partir de esta
CAPACIDAD más / menos le gusta del contenido del texto. Se información e interpreta
Participa en conversaciones o escucha expresa espontáneamente a partir de sus recursos no verbales y para
cuentos, leyendas, y otros relatos de la conocimientos previos, con el propósito de verbales de las personas de
tradición oral. Formula preguntas interactuar con uno o más interlocutores su entorno. Opina sobre lo
sobre lo que le interesa saber o conocidos en una situación comunicativa. que más / menos le gusta del
responde a lo que le preguntan Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general contenido del texto. Se
COMUNICACION
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y expresa espontáneamente a

una pronunciación entendible, se apoya en gestos partir de sus conocimientos
y lenguaje corporal. En un intercambio, previos, con el propósito de
generalmente participa y responde en forma interactuar con uno o más
pertinente a lo que le dicen interlocutores conocidos en
manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente
y una pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio ,
responde en forma
Saparamos los materiales

Todos en asamblea dialogan sobre EL PERRO. BOCADITOS
INICIO ANTIFACES
GLOBOS
DESARROLLO PINTAMOS EL PERRO
Cierre :
CIERRE
Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
APRENDIZAJE N° 12
TITULO: “MUEBLES DE MI CASA”.

mARTES 27 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
COMUNICACION
texto. Se expresa
Personal Social

RECURSOS Y
MATERIALES
Hay que saludar


CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
RUTINAS
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
 Preparamos los materiales EN EL SECTOR DEL HOGAR
INICIO: los niños se sientan en media luna, observan los materiales de madera, en miniatura (mesa, cama silla, velador, lámpara) con una
maqueta de un hogar, se le muestra do muñecos.se les realiza preguntas a los niños señalando a la imagen. ¿Cómo se llamaran los objetos que
he traído? ¿Estos objetos nos servirán para algo? ¿En qué lugar le puedo ubicar dentro de la casa?
DESARROLLO:
Les voy a presentar a nuestros muñecos, la señora representa a la mamá y el niño es su hijo y se llama Carlos, se les vuelve a preguntar a los
niños ¿Cómo se llama el niño? ¿Y que es de la señora?, se realiza el dialogo de los personajes:
 Mamá: ¡oh! la mesa está sucia, la silla está sucia.(con gesto y expresiones)
 Mama: el ropero está sucio la cómoda está sucia voy a limpiar los muebles.
 Mama: comienza andar alrededor de la sala limpiando cada mueble.
 Mama: mirando de un lado a otro) llama a su hijo Carlos Carl, falta un velador
 Hijo: ¿falta un velador? Voy a comprar.
 Hijo: viene cargando el velador cansado, mira la veladora mama.
 Mama ¡qué bonita gracias.
Los niños manipulan los materiales y se realiza las preguntas ¿para qué sirve? ¿En qué lugar se pone?, ¿Cómo se llama esto? ¿Qué uso le
damos? Señalando cada material. Colocamos las características de cada mueble.
Se le da la descripción, de cada mueble, para ejercitar el vocabulario se le muestra tarjetas y los niños mencionan su nombre y donde debo
colocar ese mueble y que uso le doy., se les hace una pequeñas adivinanza con las características de cada mueble los niños relaciona las
características con cada mueble, identifican y lo expresan.
CIERRE: se le coloca una figura grande de una casa con sus divisiones, en la pared, cada niño coge de la mesa imágenes de diferentes
muebles, expresa que mueble le toco y para qué sirve ese Muebles
mueble de la casa
y lo coloca la imagen donde pertenece. Realizamos nuestro panel de
vocabulario
Sofá lámpara
Mesa velador
Silla cama
Los niños modelan con las plastilinas los muebles que desean y explican que función tiene su mueble
 Meta cognición:¿qué aprendimos hoy?¿que hicimos ?, vamos a recordar
 Vocabulario nuevo:(sofá, mesa, silla, velador, lámpara y cama).
 ejercicios praxias linguales:

de la comunidad.
ACTIVIDAD: DIBUJAMOS EL MUEBLE QUE HICIMOS EN PLASTILINA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
COMUNICACION
En un intercambio ,
responde en forma
REPASAMOS EL VOCABULARIO

Todos en asamblea dialogan sobre LOS MUEBLES.
INICIO
DESARROLLO PINTAMOS LA CAMISA

Cierre :
CIERRE
Aseo
RUTINAS DE SALIDA:
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA
APRENDIZAJE N° 13
TITULO: “VOY A PLANCHAR”.

mARTES 27 de agosto 2019
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
COMUNICACION
texto. Se expresa
Construye su identidad al tomar GUIA DE
Personal Social
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y Responden

RECURSOS Y
MATERIALES
 Recibo a los niños dándoles la bienvenida, propicio breves diálogos con algunas preguntas: ¿Con quién viniste?, ¿has venido con un
Hay que saludar
RECEPCION

CALENDARIO:
repetimos la rima:
CLIMA:
tener la misma
ACUERDOS:
RESPONSABILIDADES:
LINEA DEL TIEMPO:
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
RUTINAS
limpiarse, etc.
Uso de SSHH:
luego de miccionar
INICIO: se cubrirán los objetos y por espacio, de unos segundos, todos los niños miraran con atención, se vuelve a cubrir y los niños deberán
Un reloj
decir todos los objetos que recuerden.
Un llavero
El que acierte mayor cantidad, será ovacionado con aplausos.
Un zapato
¿Cómo se llaman estos objetos? ¿Quién utiliza estos objetos? ¿Qué otra prenda utiliza nuestros padres para vestirse?
un pañuelo
franela
DESARROLLO:
Los niños observan la lámina y describen. Los niños manipulan los objetos y prendas que utiliza sus padres. Cada niño describirá que prenda le
toco y en qué lugar del cuerpo se coloca.
Cada niña tendrá diversas láminas de diferentes prendas y objetos que utiliza los papas, se coloca la imagen del papa en el centro de la hoja y
los niños van armando que prendas utilizara papa:
prendas de
vestir
(camisa,
pantalón,
zapatos,
correa, y
reloj)
láminas de
la prenda de
vestir
Camisa Hojas con
Corbata dibujos
Pantalón
Temperas
Reloj
Correa
Zapatos
Una vez terminado de armar cada niño explica que prenda le toco y su característica.
CIERRE Cada niño lanza el dado y expresa que prenda le toco y que uso le puede dar, de acuerdo a la prenda que le toco saca el grafico y lo
pinta con la tempera toco. Cada niño pinta con tempera la prenda que le toco

de la comunidad.

ACTIVIDAD: PINTAMOS LA CAMISA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
COMUNICACION

En un intercambio ,
responde en forma
REPASAMOS EL VOCABULARIO

Todos en asamblea dialogan sobre LAS PRENDAS DE VESTIR.
INICIO
DESARROLLO PINTAMOS LA CAMISA

Cierre :
CIERRE
Aseo
VISITA LONCHERAS SALUDABLES:

VISITAMOS
Mañana volveremos
……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
DIRECTORA PROFESORA

Esquema Proyecto LOS SUPER HEROES Valor de La Equidad

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Esquema Proyecto LOS SUPER HEROES Valor de La Equidad

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Proyecto de Aprendizaje Nº 2

PROFESORA MARIA LUISA VELARDE ESPINOZA DIRECTORA SILVIA LOZANO SALDAÑA

Nombre del Situación Significativa Producto del

Características de los niños

No interactúan con su entorno adecuadamente

QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE

integrantes de ambos grupos

 ENFOQUE TRANSVERSAL ORIENTACION AL BIEN COMUN;

Cronograma Actividades propuestas:

LOS SUPER HEROES

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

LUNES 30 MARTES 01 MIERCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

La niña que no se sentía

TITULO: “EL VALOR DE LA EQUIDAD”

previos, con el propósito de conocimientos previos, con

ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

(Rojo-cojo, amarillo-pillo, verde-suerte, azul-tururú, rosa-otra cosa

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

Actividades al aire libre

TALLER DE EXPRESIÓN DE LENGUAJES ARTÍSTICOS

MOMENTOS ACTIVIDAD MATERIALES

TITULO: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO SUPER HEROE”.

espontáneamente a partir de sus

Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las Responden

ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

INICIO Motivación Entonando la canción de todos somos iguales

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo haremos? ¿Qué necesitamos?

DESPUES DEL DISCURSO

CIERRE: QUE HICIMOS, PARA QUE LO HICIMOS, COMO LO HICIMOS

RECREO Actividades al aire libre

entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un conocimientos previos, con el

VERBALIZACION: Exponen sus trabajos. Que hicieron y que utilizaron.

TITULO: “El niño que no respetaba su lugar en la fila”.

espontáneamente a partir de sus conocimientos

ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

DESPUES DEL DISCURSO

CIERRE: QUE HICIMOS, PARA QUE LO HICIMOS, COMO LO HICIMOS

RECREO Actividades al aire libre

TALLER DE EXPRESIÓN DE LENGUAJES ARTÍSTICOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

MOMENTOS ACTIVIDAD MATERIALES

Guardamos las colchonetas

pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son

(Rojo-cojo, amarillo-pillo, verde-suerte, azul-tururú, rosa-otra cosa

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

INICIO: Nos colocamos en asamblea La niña que grita

QUE HICIMOS, PARA QUE LO HICIMOS, COMO LO HICIMOS

RECREO Actividades al aire libre

TALLER DE EXPRESIÓN DE LENGUAJES ARTÍSTICOS

MOMENTOS ACTIVIDAD MATERIALES

TITULO: “ LA NIÑA QUE NO QUERÍA COMPARTIR”.

espontáneamente a partir de sus conocimientos

que pertenece. Practica hábitos saludables

ASISTENCIA (a partir del trabajo del cartel de asistencia)

(Rojo-cojo, amarillo-pillo, verde-suerte, azul-tururú, rosa-otra cosa

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

antes del discurso que sintieron cuando comí el chocolate sola

Como se sienten cuando pasa esto con otras personas

Sigamos viendo el video.

Después del discurso

Vocabulario nuevo: egoísta, compartir ser generoso.

RECREO Actividades al aire libre