PCA

DESARROLLO HUMANO
INTEGRAL
OCTAVO AÑO
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PLANES DE CLASES TINI 2019

#PCA (PLAN ANUAL CURRICULAR) #PUD (PLAN DE UNIDAD POR DESTREZAS) #ACTA DE COMPROMISO PARA
REPRESENTANTES. #ACTA DE COMPROMISO PARA RETIRAR A SUS REPRESENTANTES A LA HORA DE SALIDA.
#ACTA JUNTA DE...

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 LOGO PLAN CURRICULAR ANUAL AÑO LECTIVO
2019-2020

DOCENTE:

GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

OBJETIVO: ser conscientes de nuestros puntos fuertes y nuestros puntos débiles.

LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Marcadores, papelotes, láminas,

tarjetas, tijeras.
UNIDAD APRENDIZAJE TEMA Y ACTIVIDADES CIERRE
PRIORIZADO
1  1.Proyecto Mi collage.  es ser conscientes de nuestros
Autoconocimiento  La idea de este proyecto es acabar puntos fuertes y nuestros puntos
creando un collage decorativo para el aula débiles.
con una definición gráfica de cada niño.  Que los alumnos aprendan a
Dejaremos que los niños utilicen distinguir la diferencia entre sus
imágenes, palabras o símbolos Emociones y el modo de
recortadas de revistas/periódicos etc ó procesarlas adecuadamente.
bien buscadas de internet que
representen: las cosas les gusta hacer,
lugares a los que han ido, las personas
que admiran, o sus sueños/proyectos.
Cada niño creará su propio collage y
pondrá el nombre en la parte posterior.
Colgaremos los collage en el aula a modo
 de decoración. Posteriormente podemos
jugar a adivinar de quién es cada collage,
también podemos hacer que cada niño
nos cuente por qué ha hecho el collage
como lo ha hecho. a crear un collage.
Ellos ponen sus nombres en la parte de
atrás, y me publican los collages alrededor
del aula.

 2. Clasificación Rasgos
 El objetivo de este juego es ser
conscientes de nuestros puntos fuertes y
nuestros puntos débiles.
 Les pedimos a los estudiantes a rasgar un
pedazo de papel en diez tiras. En cada
escriben una palabra o frase que describe
a sí mismos. Posteriormente el niño
deberá organizar los rasgos con el fin de
lo que más le gusta de sí mismo a lo que
menos le gusta. Cuando haya terminado,
le digo: “¿Te gusta lo que ves? ¿Desea
guardarlo? Ahora renunciar a un solo
rasgo. Renuncia hasta tres rasgos. Ahora,
¿qué tipo de persona ¿eres tú?” La idea
es la reflexión de que cada uno de
 nuestros rasgos nos hace únicos e
inigualables. Este es un ejercicio que
busca confrontarnos con nuestro propio
yo para reconciliarnos con todo aquello
que somos.
 3. Acentuar lo positivo
 Dividir la clase en grupos de cuatro a seis,
los estudiantes se centran en uno de los
miembros a la vez. La idea es que todos
los alumnos del grupo dicen todas las
cosas positivas que puedan sobre esa
persona. Animaremos los cumplidos que
se centran en el comportamiento en lugar
de algo que no puede ser alterado o
desarrollado como por ejemplo una
característica física. No se permiten
humillaciones. Cada comentario debe ser
positivo. Un estudiante actúa como la
grabadora. Y luego escribiremos todos los
comentarios para dárselos a cada uno.
 4. Soy único. Ejercicio de las huellas
 Pido a cada estudiante coloque su pulgar
en una almohadilla de tinta y hacemos una
huella del pulgar. De antemano que
fotocopiar el cinco patrones de huellas
 digitales generales que aparecen en la
enciclopedia, que los estudiantes puedan
identificar su tipo de impresión. Discuto el
hecho de que cada huella es especial, ya
que es totalmente único. Luego, cada
estudiante crea un animal utilizando la
huella digital como el cuerpo.
2 Manejo de Emociones  1. Detective de emociones: Lo primordial  Contribuir al desarrollo físico,
para trabajar las emociones es afectivo, social e intelectual de los
identificarlas, por eso, busca diferentes jóvenes, favoreciendo la creación
personas en una revista, internet o de nuevos vínculos y relaciones
cuentos que tenga tu hijo y que le gustan entre sus iguales, con las pautas
y juntos tratar de adivinar qué estado elementales de convivencia y
emocional tienen esos personajes en una relación social.
situación concreta. Una vez que todos han  Iniciar actitudes de empatía con sus
acertado, cada uno deberá proponer las iguales, como el desarrollo de
causas que le han llevado a sentirse así, habilidades sociales con el fin de
no vale repetir. El que sea el menos mejorar sus relaciones
original, deberá hablar de cómo le emocionales y físicas.
ayudaría a sentirse mejor.  Prevenir los efectos perjudiciales
 2. Guiñol emocional: Hablar de emociones de las emociones negativas
no siendo tú el protagonista, ayuda a 
entender y fomenta la expresión de
nuestros sentimientos. Por eso, utiliza
marionetas o cualquier juguete que le
 gusta a tu hijo para involucrarle más en
este juego. Para jugar al guiñol emocional,
lo primero que tienes que hacer es escribir
en un mazo de cartas diferentes
emociones (las que en concreto quieras
trabajar y en función de la edad de tu hijo).
Una vez hecho esto, debes escoger un
personaje y tres cartas al azar del mazo y
representar una historia que contenga
esas tres emociones. Si ves que le cuesta
pensar en tres o es demasiado fácil,
incrementa el nivel añadiendo o
disminuyendo las emociones o los
personajes que deben sentirlo.
3  Empatía  Actividades para desarrollar la empatía de  Ser capaz de compartir
los niños sentimientos de amigos o amigas.
 1. Ponerse en el lugar del otro, de una  Toma conciencia cuando otras
forma completa y profunda nos llevará a personas están muy molestas por
interpretaciones más reales de las acción o inacción propia.
situaciones, a comprender a los demás y  Entender el lenguaje gestual de las
a comprendernos a nosotros mismos. 2. personas con las que conversa.
La empatía impulsa el crecimiento
personal y el desarrollo de cada uno de
nosotros, ya que ver a través de los ojos
 de otro, permite vernos mejor a nosotros
mismos.
 Favorece el desarrollo emocional,
permite que los alumnos se centren en lo
que hay a su alrededor en lugar de
focalizar la atención en uno mismo. -
Mejora las relaciones sociales y las
interacciones son más ricas, con vínculos
más fuertes. - Contribuye a la
socialización. - Tiene un importante papel
en el desarrollo de la inteligencia
emocional, al ser uno de sus
componentes básicos.

4 Resolución de  Manejan a las personas difíciles y las  Afirmación, autoestima y confianza.

conflictos
situaciones tensas con diplomacia y tacto. El joven aprende el papel
 Reconocen los posibles conflictos, importante que estos temas
sacando a la luz los desacuerdos. desempeñan en sus relaciones
 Buscan el modo de llegar a soluciones interpersonales y a cómo
que satisfagan plenamente a todos los mejorarlos bien sea por sí mismo o
implicados. con ayuda de los demás.
 Canales de negociación: La mayoría de  Tolerancia y diversidad. El joven
estos canales son a largo plazo, por ello aprende a apreciar las diferencias
los problemas se cuecen a fuego lento y en cada persona, es decir, cómo
emergen en contadas ocasiones. Existen funcionan los prejuicios y la
 tres tipos de estrategias en los canales de
negociación:
 Resolución del conflicto: Ambas partes
logran éxito equitativo.
 Compromiso: Ambas partes renuncian a
algo.
 Imposición: Una parte fuerza a la otra.
5 Toma de decisiones  Reconocer un proceso de negociación
distinguiéndolo de otro que no lo es y
analizar los componentes principales de la
negociación.
 Percibir las características concretas de
un proceso negociador y valorar
críticamente su opinión.
 Desarrollar las habilidades en
mediación aplicando los conocimientos
adquiridos a un caso concreto.
 Alientan el debate y la discusión abierta.
1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA )
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de Desarrollo humano integral
ELABORADO REVISADO
DOCENTE/ NOMBRE:
discriminación; los asuntos más
sobresalientes y fundamentales de
una cultura y la importancia de la
diversidad en el funcionamiento y
desarrollo de la comunidad.
 Tomar conciencia de las propias
habilidades para la mediación
mediante el aprendizaje de las
funciones, técnicas y capacidades,
su autoanálisis y la aplicación a
casos prácticos.
la
OBSERVACIONES
APROBADO
NOMBRE:
FIRMA/S FIRMA FIRMA

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