MODELOS PEDAGOGICOS

Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y

enfoques pedagógicos, que orienta a los docentes en la elaboración de los
programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
De la anterior definición podemos deducir que los modelos pedagógicos son
aproximaciones a la realidad educativa, adaptados a los contextos en los que
diariamente se desarrollan los procesos pedagógicos

CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS

MODELO ROL DEL ROL DEL TIPO DE MÉTODO
PEDAGÓGICO DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Dictar clase Es receptivo Evaluación Prima la
Es el centro del Es atento memorística y enseñanza
proceso Es pasivo cuantitativa sobre el
Tradicional Es autoritario Es disciplinado aprendizaje, la
Es rígido y relación es
reproduce vertical
conocimientos
Es el guía Es disciplinado Evaluación Instruccional
Es el modelo a Es obediente controlada por relación
seguir Sigue Cumplimiento vertical
Conductista Se basa en objetivos instrucciones y de objetivos
precisos cumple
Da instrucciones objetivos

Activo, facilitador Sujeto activo Evaluación Aprender

orientador que piensa, Cualitativa haciendo
Constructivista crea e idea Aprender
haciendo de
manera
comprensiva,
Capacitador, Participativo, Prima la Representar la
investigativo solidario evaluación realidad social
Social cualitativa con en la que se
procesos de vive
autoevaluación
y coevaluación
 El docente es un El estudiante Aprender Critica a la
facilitador del es activo, haciendo de escuela
conocimiento, esta aprende acuerdo a tradicional, el
al mismo nivel que haciendo situaciones sistema es
Activa el estudiante. Prima trabaja en reales flexible de
el trabajo en equipo equipo y a su acuerdo a las
propio ritmo necesidades y
ritmos del
estudiante
 MODELO HOLISTICO DE GIOVANNI M. IAFRANCESCO

El pedagogo colombiano Giovanni M. Iafrancesco plantea una integración de los

diferentes modelos pedagógicos alrededor de la escuela, el currículo y la realidad.

Basa su modelo en cinco aspectos:

El desarrollo humano, la educación por procesos y ciclos, la construcción de

conocimientos y producción de saberes, la trasformación social y cultural a través
del liderazgo y la producción pedagógica que mejore los entornos educativos que
conducen a personas nuevas que responden a necesidades nuevas.

Según Iafrancesco: “la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y

permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas
fuentes a seca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del
educando y de la calidad de los procesos, procedimientos y estrategias empleadas
por los educadores (docente, padres de familia, comunidad educativa), la
organización y análisis de la información a manera de diagnóstico, la determinación
de su importancia y pertinencia, de conformidad con los objetivos de formación que
se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que oriente y aseguren el
aprendizaje por parte de los educando y los esfuerzos de la gestión de los
educadores” (Iafrancesco, 2004).

De acuerdo con lo anterior Iafrancesco considera que la evaluación debe respetar

al individuo en sus ciclos de desarrollo, en la diferencia, valorando las metas
propuestas y alcanzadas, determinando los factores que inciden en los resultados
esperados durante todo el proceso y tomando decisiones consecuentes con el
proceso de evaluación realizado.

En el modelo holístico de Iafrancesco, la escuela es un centro transformador, el

educando debe ser visto como un ser individual en el que cada una de sus
dimensiones cumple con un rol preponderante: ser, sentir, actuar, vivir, convivir,
saber, saber hacer, pensar, aprender, emprender. La adquisición de competencias
de estas dimensiones, forman parte de su desarrollo cognoscitivo y responden al
trabajo científico, investigativo, cognitivo, laboral, tecnológico de emprendimiento y
de liderazgo, razón por la cual la psicología desde cada una de sus disciplinas debe
servir de soporte para lograr que el educando sea un eje de transformación de social
y cultural.
 LA PERTINENCIA EDUCATIVA DE GIOVANNI M. IAFRANCESCO

La educación desde su concepto debe cumplir con un objetivo: la transformación de

la sociedad, este paradigma exige que realicemos un análisis de la realidad que
viven las instituciones educativas, el contexto en el que se desenvuelven y las
políticas educativas que desde el ministerio orientan el proceso educativo.

Nace entonces una pregunta: ¿es pertinente el modelo pedagógico institucional con
el contexto, con el horizonte institucional, con el perfil del docente y del estudiante
y con la expectativa de la comunidad? Según Ianfrancesco las instituciones
educativas rurales y sus docentes tienen una gran ventaja ante las instituciones y
docentes de las grandes ciudades puesto si el objetivo es tener una educación
pertinente quien más que el docente quien es el que diariamente comparte con: los
estudiantes los padres de familia, miembros de la comunidad educativa, requiere el
docente entonces dejar a un lado los paradigmas educativos tradicionales y
centrarse en la realidad que el contexto institucional le proporciona.

Potencializar al estudiante requiere de prácticas pedagógicas innovadoras en las

que la transformación social y cultural permitan que efectivamente la producción
educativa permita el cambio que requiere la sociedad en la que el educando
diariamente convive

Muchas de las practicas pedagógicas innovadoras implementadas por los docentes

no son multiplicadas debido a la falta de procesos de sistematización, el docente no
tiene la cultura de escribir sus experiencias pedagógicas, razón por la cual el
maestro debe documentar y compartir con los demás docentes, educandos y
comunidad educativa sus logros pedagógicos para que sirvan en un futuro a
fomentar un método de aprendizaje en futuras generaciones las cuales van a ser de
ayuda como para el mismo maestro como para sus colegas y la institución educativa

El contexto educativo hoy en día necesita un modelo de currículos pertinentes para

que el estudiante se sienta identificado con el proceso educativo, las instituciones
logren ser el centro de innovación y transformación social y la educación su fin
primordial “transformar las personas y la sociedad “
 CICLOS EN LA EDUCACION DE JULIAN DE ZUBIRÍA

Los modelos consideran que la creación del conocimiento se realiza por fuera del
salón de clase y que la función esencial de los colegios es la de transmitir la cultura
humana a las nuevas generaciones, en consecuencia, privilegian el rol del maestro
y lo considera como el eje central de todo proceso educativo

Se requiere reinventar la escuela y reinventar la educación, la escuela no está

cumpliendo con el propósito de formar para el cambio. Los paradigmas tradicionales
hacen que el sistema educativo sea de carácter repetitivo conductista y tradicional

Pero no es posible reinventar la escuela o la educación sino cambiamos al docente

a su formación; este cambio requiere la transformación de las facultades de
educación, cambiar los paradigmas de escuela, docente y educación

Algunos modelos pedagógicos actuales como la pedagogía activa requieren de un

docente pasivo en el que simplemente facilita, la educación de hoy requiere de un
docente que sea mediador cultural; nadie da de lo que no tiene, el docente requiere
de una formación pertinente con los retos de la sociedad actual

La educación debe ser un derecho como así la constitución lo manifiesta, debe ser
para todos y al alcance de todos, subsidiada por el estado, con estándares de
calidad que permitan estar a nivel de las instituciones privadas

En resumen, no es posible esperar un cambio de paradigma educativo sino

cambiamos al docente, a su formación y a la forma de como el estado garantice a
todos sus ciudadanos una educación de calidad y que compita con las instituciones
privadas donde sus alumnos sean ejemplos para futuras generaciones que
utilizaran la educación pública la cual está en este tiempo muy por debajo de donde
debería estar