8 AUTORIDAD

El libro nos marca 2 situaciones educación autoritario y anti-autoritario

Lo autoritario en nuestra realidad educativa se veía reflejada en los anteriores modelos

educativos donde La escuela está sujeta tradicionalmente a la discriminación y al autoritarismo
social, que es el reflejo de una sociedad violenta y dividida en clases, donde una minoría controla
la superestructura de la educación, donde los estudiantes se volvian sumisos ante las autoridades
educativas, el ambiente creado dentro de ls establecimientos educativos no eran de los mejores
no se veia el entusiasmo de aprendizaje.

Educación anti-autoritario. Si bien en cierto que al niño se le debe guardar respeto y así conservar
en todo momento su dignidad, también es de mencionar que es una persona en formación y por
lo tanto muy susceptible de cometer una conducta inapropiada dentro del aula de clases, y que si
esta no es reprimida en sus primeras instancias las puede tomar como conducta normales o
naturales e ir aumentándolas. Entonces habrá momentos en que es inevitable y conveniente
reprimir sin demeritar la dignidad e integridad del estudiante este tipo de conductas, sin embargo,
habrá momentos que el niño mostrará conductas inapropiadas para una aula de clase y se tendrán
que reprimir sus impulsos para preservar el orden.
Por ultimo el libro nos propone una tercera educación intermedia entre las anteriores opciones
una educación donde el ser autoritario y anti-autoritario forman parte de la educación el reto es
poder encontrar ese punto de equilibrio entre las 2 situaciones ya que si lo gramos este reto los
resultados serán crear estudiantes con un autogobierno con la seguridad y libertad que
producen autoridad personal
9 ESPONTANEIDAD

La creatividad requiere de la espontaneidad. Todo niño, sin ninguna presión externa, resultará por
curiosidad haciendo preguntas. Es primero en la familia, luego en la escuela, donde las preguntas
que surgieron espontaneamente no encuentran respuesta. La semilla de la espontaneidad, no
encuentra terreno fértil. Reconocer que cada persona es diferente a la otra, es dejar en libertad
para el ejercicio de su espontaneidad. Los curriculos en los colegios, han aplastado la
espontaneidad y los estudiantes son introducidos en un aula para que sean in-formados, bajo la
orientación de un “maestro”

Un rasgo característico de un curriculo productivo, es construir situaciones de libertad plena para

el ejercicio de la espontaneidad. Todas las personas, recuerdan aquellos momentos de su vida que
ocurrieron espontaneamente, como los de de mayor significación. Es el SIGNIFICADO de estas
experiencias, que impulsa la creatividad en la persona. En tal sentido, un curriculo productivo,
tendrá que regular la influencia de los agentes externos al estudiante que afectan su
espontaneidad.

10 SISTEMA DE EVALUACION

La evaluación permite evidenciar cuáles son las necesidades prioritarias que se deben de atender y
desde la perspectiva educativa debe mostrar el avance entre saber y desempeño, esta fórmula es
la que puede encausar a la educación hacia la llamada calidad.
LA EVALUACION NO PUEDE SER MAL INTERPRETADA CON la competividad entre estudiantes
donde lo único que se crea en el aula es un mal ambiente ya que en vez de fomentar al
aprendizaje al contrario los resultados son competencias en el aula donde después se clasifican
entre los estudiantes que son “INTELIGENTES” y los “NO INTELIGENTES”

Con el nuevo modelo educativo se busca generar una transformación en la manera de percibir
juzgar la promoción de los alumnos así como la forma de tomar decisiones en relación a sus
aprendizajes. En este sentido, los maestros de grupo pueden generar, desde su praxis cotidiana,
alternativas inclusivas de evaluación ya que todos aprenden, y no necesariamente se aprende
académicamente en la escuela, también se aprenden formas para enfrentar el contexto
inmediato. Por último, se debe percibir a la importancia de la evaluación en la educación como un
instrumento que permite, objetivamente, ubicar la realidad del alumno y de la escuela, tomar
decisiones desde ese enfoque, es resignificar al alumno como centro del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Los maestros deberían de evalúar el aprendizaje en el contexto diario. La evaluación es parte de

las actividades diarias de la clase y no una actividad separada

CAPITULO 5
1 EL ROL DEL PROFESOR Y SUS DIFICULTADES

Como hemos visto hasta ahora, el aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Ante esta
realidad Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a
investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del
maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre
el estudiante y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía
o acompañante del estudiante.

Para lograrlo proponen una serie de características que conforman el perfil de un maestro que se
considera adecuado para atender a la diversidad del salón de clase y tomar ventaja de la riqueza
que esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje.

Este perfil puede adecuarse a cualquier situación de enseñanza-aprendizaje.

El maestro:

Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes

Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de, datos y fuentes
primarias

Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos
orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza y alteren el contenido,

Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar
colaborativamente
Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a los estudiantes
a que se pregunten entre ellos

Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo del ciclo de
aprendizaje.

2 PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES

En la educacion nacional actual se busca el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
con la participación activa y directa de los padres y madres de familia, lo cual se constituye en una
de las claves del éxito para impartir una educación basada en la participación comunitaria y en
valores humanos.

Pero esto no puede ser mal interpretado, ya que algunas veces se presentan situaciones adversas
al modelo educativo como por ejemplo, los padres de familia quieren tomar el control del aula
pasando por delante del maestro provocando una mala relación entre maestros y padres de
familia, lo cual no debería de suceder al contrario los padres de familia tienen que estar mas
involucrados en actividades dentro del establecimiento como por ejemplo; como el
mantenimiento de la infraestructura, los controles en las entradas y salidas para combatir la
inseguridad ciudadana, además impartir charlas a los estudiantes para aportar en la lucha contra
las drogas, el alcohol, entre otros temas para el bien de la comunidad