Psicología de la emoción - Laura Rodríguez: Antecedentes filosóficos y mecanismos fisiológicos

                      Psicología de la emoción – Laura Rodríguez 
CAPÍTULO 1: ACTITUDES
INTRODUCCIÓN
Las emociones son procesos psicológicos que nos prestan un valioso servicio, hacen que
nos ocupemos de lo importante en nuestra vida. Son como una alarma, nos señalan lo
peligroso que debemos evitar y lo agradable a lo que debemos acercarnos. También son
consideradas como uno de los procesos psicológicos más complejos y difíciles de explicar.
La psicología siempre ha estado interesada por la emoción pero hasta recientemente no ha

formado parte de los grandes temas en los que se ha focalizado la psicología.
La primacía del conductismo (primera mitad del S.XX) y los enfoques cognitivos influyeron
en su marginación.
- Conductismo por las connotaciones mentalistas que acompañan al estudio de

la emoción
- Cognitivismo que ignoraba las interferencias generadas por la emoción al
emular la inteligencia artificial
Hay 4 elementos esenciales para entender la Psicología de la Emoción:
- Cada emoción tiene su modo de reacción fisiológica, que se traduce en

cambios en el Sistema Nervioso Autónomo (SNA), Sistema Nervioso Central
(SNC), hormonas... así como cambios en la cara que comunican a los demás
nuestros cambios emocionales.
- Tendencia a la acción (agresión/evitación/curiosidad/postura corporal) Una de
las principales funciones de las emociones es dar respuesta a una situación del
entorno importante.
- Experiencia subjetiva, lo que experimentamos cuando nos sentimos
irritados/ansiosos/orgullosos. Son señales de aviso para reclamar nuestra
atención
- Emoción como sistema de análisis y procesamiento de la información. Las
emociones se producen a través de procesos cognitivos y dependerán de la
interpretación que cada uno haga de la situación.
Aunque existe un cierto consenso, éste no es general. La “necesidad” de la aparición de

cambios fisiológicos parece plantear problemas en emociones como el orgullo o la tristeza.
Algunas emociones se caracterizan por cambios fisiológicos y otras no.
Algunos autores no conceden excesiva importancia a la tendencia a la acción ya que se

puede ocultar, puede no ser evidente en algunas emociones o limitada por reglas de
comportamiento.
También en el caso de la experiencia subjetiva hay reservas de algunos científicos sobre la

validez de los autoinformes ya que pueden estar distorsionadas.
Sobre el último punto se ha cuestionado dónde se localiza el sistema de análisis y qué

papel juega en la emoción.
La psicología de la Emoción se gesta en un intento por dar respuestas a las demandas

sociales y científicas que se plantean. Mandler señala que se ha producido el fenómeno
contrario al de otros procesos. En el caso de la Emoción los modelos teóricos han ido por
delante de las evidencias empíricas y a veces no han sido comprobados.
ANTECEDENTES FILOSÓFICOS
Racionalismo. El conocimiento como dominio de pasiones
El Racionalismo se remonta a Platón y Aristóteles. En la concepción racionalista del

comportamiento los factores emocionales no ocupan apenas lugar, ya que es la razón
humana el factor predominante en lo que el hombre hace.
La relación entre razón y pasión se ve reflejada en la metáfora “amo y esclavo” en la que a

la razón controla los “peligrosos impulsos emocionales” o idealmente la armonía entre
ambas.
Esta metáfora implica dos características asumidas por la filosofía hasta hoy:
− La emoción es jerárquicamente inferior a la razón (más primitiva y animal,

menos inteligente y más peligrosa) por lo que debe de ser controlada.
− La distinción emoción-razón responde a dos facetas antagónicas del alma.
Otra importante y duradera contribución de la Psicología de Platón fue su división de la

mente o alma en los dominios cognitivo, apetitivo y afectivo.
Para Aristóteles las dos dimensiones del alma, racional e irracional, forman una unidad y
entiende que las emociones conllevan elementos racionales como creencias y
expectativas. Él es el precursor de las teorías cognitivas de la emoción.
Los primeros mecanicistas, hedonismo y empirismo
Con el empirismo inglés se rompe con el pasado.

Para Hobbes las emociones están regidas por principios hedonistas y la conducta está
motivada por la búsqueda del placer y la evitación del dolor.
El asociacionismo defendido por Locke defiende que la asociación entre estímulos o entre
estímulos y respuestas, son la base del aprendizaje y de muchas respuestas emocionales.
Hume entiende la emoción como un tipo de sensación caracterizada por la agitación física
que denominó “impresión”. En su obra ideas y creencias representan un papel destacado
en la génesis de la emoción.
Para Hume, las emociones pueden derivarse tanto del dolor como del placer causado por
acontecimientos directos, o también de manera indirecta por creencias sobre el objeto que
las causa.
El Renacimiento
Descartes tuvo especial repercusión y consideró que la conducta humana es el resultado

del alma racional y de los procesos irracionales del cuerpo. La conducta animal es
automática y carente de alma. Habla detenidamente de las emociones en su obra: “Las
pasiones del alma”
Darwin y la Evolución
Darwin y su obra “El origen de las especies” supuso un cambio en la investigación sobre el
comportamiento. Los planteamientos evolucionistas influyeron en la Psicología que pasó a
intentar explicar: para qué sirve la mente, la conducta inteligente de los animales y la
conducta instintiva del hombre.
La respuesta de Darwin se dio en “La expresión de las emociones en el hombre y los

animales” que defiende que la emoción es una manifestación de la mente y por tanto los
animales y el hombre expresan emociones de manera semejante en situaciones
semejantes.
Se establecen tres principios:
− Hábitos útiles asociados: que reconoce su función adaptativa, desarrollada

inicialmente por aprendizaje para convertirse finalmente en un rasgo heredado y
transmitido.
− Antítesis: Como ejemplo la expresión de alegría se caracteriza por la elevación
de la comisura de los labios y la de tristeza por lo contrario (el descenso).
− Acción directa del sistema nervioso: Coordinación de los principios anteriores y
asociación de cambios que posibilitan la secuencia adaptativo-expresiva.
Las formulaciones de Darwin llevaron a un mayor interés en el estudio de la emoción ya

que resaltan su carácter funcional, principalmente la conducta emocional expresiva tiene
un valor adaptativo para la supervivencia. De ello se derivan 3 implicaciones:
− Es universal, fundamentalmente la expresión emocional facial.

− Está determinada genéticamente.
− Responde a un mecanismo que cumple una función comunicativa que favorece la
adaptación y la supervivencia.
Sobre estas premisas la tradición evolutiva se desarrolló y aparecieron teorías

neodarwinistas que sostienen:
− Son reacciones adaptativas para la supervivencia.

− Heredadas filogenéticamente y desarrolladas ontogenéticamente siguiendo
procesos de maduración neurológica.
− Con unas bases expresivas y motoras.
− Universales.
− Se considera que hay un determinado número de emociones discretas (se verá en
T2)
MECANISMOS FISIOLÓGICOS
A lo largo del S XIX se produjeron notables avances científicos en la fisiología que
contribuyeron a un mayor desarrollo de la psicología en general y de la emoción. Se
adopta el método experimental.
La activación
Woodworth la considera la fuerza biológica o energía que impulsa la conducta desde el

interior.
Está considerada de diversas formas, como “fuente de estimulación”, “estado o rasgo”,

“respuesta a la estimulación”, “variación endógena”, “estado inducido”, “experiencia”,
“consecuencia de acciones”, “intensidad de la acción”, “impulso o motivador de la
conducta”
El concepto de activación hace referencia a un proceso corporal general y continuo que

puede ser considerado como necesario para entender la conducta y en el que están
implicados múltiples sistemas.
Las teorías de James-Lange y Cannon
William James: El sentimiento emocional es una consecuencia más que un antecedente

de los cambios fisiológicos, la percepción de un estímulo o situación biológicamente
significativa genera una serie de respuestas o cambios corporales (fisiológicas y motoras),
siendo la percepción contingente de éstos lo que genera la experiencia emocional.
Carl Lange: propuso de forma independiente una teoría periférica similar a la de James,
que se asentaba sobre 5 presupuestos teóricos:
1) Cada experiencia emocional posee un patrón fisiológico específico de respuesta

somato-visceral y motórico-expresiva.
2) La activación fisiológica es condición necesaria para la existencia de una respuesta
emocional.
3) La propiocepción de la activación fisiológica ha de ser contingente con el episodio
emocional.
4) La elicitación de los patrones de activación característicos de una emoción podría,
al menos teóricamente, reproducir la experiencia emocional.
5) Existiría un patrón idiosincrásico propio de respuestas somato-viscerales
emocionales.
Años más tarde Cannon hizo un análisis crítico de esta teoría en torno a 5 objeciones:
• La separación total de las vísceras y el SNC (simpatectomía o vagotomía) no hace

desaparecer la conducta emocional
• Los mismos cambios corporales se producen en emociones aparentemente diversas,
así como en estados no emocionales (ejercicio físico, calor, frío…).
• Las vísceras son estructuras relativamente insensibles con pocas terminaciones
nerviosas y, por tanto, incapaces de proporcionar una diferenciación precisa de los
procesos fisiológicos.
• Las respuestas del SN son lentas, mientras que las respuestas emocionales ante
estímulos apropiados son rápidas, no pudiendo aquellas ser causa de éstas.

• La inducción de cambios viscerales de forma artificial (inyección de adrenalina) no
provoca reacciones emocionales, a pesar de ser los mismos cambios.
Cannon defiende por tanto que las emociones anteceden a las conductas y que los
cambios corporales no son determinantes en la experiencia emocional y propuso una
teoría alternativa conocida como la:
“Teoría emergentista de las emociones” Los cambios corporales que serían idénticos
en las distintas emociones, cumplen la función de preparar al organismo para actuar en
situaciones de emergencia, función que se realiza por la acción combinada del SNS
(moviliza al organismo para la acción) y SNP (conserva los recursos del organismo). Los
cambios anatómicos y somáticos son para preparar al organismo para enfrentarse de una
forma adaptativa a las situaciones de peligro.
Cannon basado en experimentos de Bard propone además un modelo neurofisiológico

sobre el control cerebral de las emociones.
En la Teoría Cannon-Bard se propone la existencia de centros específicos en el SNC

responsables de la experiencia emocional, dando lugar al estudio neurológico de las
emociones.
Activación como proceso único
El concepto de activación general inespecífica surgió a mediados del S.XX.
Confluyeron:
• Los estudios de Cannon sobre el papel del SNA en los estados emocionales que
prepara al organismo desde el punto de vista energético para actuar de forma
adaptativa.
• La teoría del impulso de Hull que considera la motivación como impulso
inespecífico no asociativo.
• El desarrollo de las técnicas electroencefalográficas y los trabajos de Moruzzi
Magoun.
Influida por Cannon, Elisabeth Duffy fue la primera en usa el término de activación para
referirse a los cambios fisiológicos periféricos, por tanto el registro de tales cambios
permite medir el nivel de activación (entendido como cantidad de energía).
El concepto de activación periférica o arousal propuesto por Duffy responde a una única
dimensión de activación general del organismo que se manifiesta a través de indicadores
somáticos, autonómicos y corticales y sugiere un continuo de activación que va desde el
sueño a la excitación extrema. El grado de la activación estaría relacionado con la
disposición a la acción y no con la conducta manifiesta.
Las aportaciones más destacadas son de Lindsley, Hebb, Malmo y Duffy y en todas ellas
está presente la relación entre activación-rendimiento propuesta por nuestro amigo Yerkes
y Dodson, recordemos de lo estudiado en motivación, que este autor establecía que el
mejor rendimiento se daba con niveles medios de activación.
Para Lindsley: la activación es sinónimo de desincronización cortical que oscilaría entre el

sueño (delta) y estados de excitación máxima en la vigilia (beta)
Hebb y Malmo: Tienen el mismo argumento y Hebb añade como elemento relevante la
propiedad informativa del estímulo.
Las características comunes de estas teorías sobre la activación:
• Inespecífica: No hay patrones específicos que se asocien a determinadas

emociones.
• Unidemensional: El grado de activación está en función del de movilización
energética.
• Unidereccional: Correlación entre intensidad de la experiencia subjetiva y los
índices fisiológicos.
Activación multidemensional
A partir de John I. Lacey cobraron importancia los modelos específicos de activación

que defienden que el arousal somático y conductual pueden estar disociados. Así el punto
crítico de este autor se refiere a la disociación observada entre diferentes índices de
activación.
Distintos modelos multidimensionales:
• Eysenck: propuso dos sistemas diferentes de activación:
- Un sistema de activación fisiológico de tipo emocional o autonómico

vinculado a las estructuras límbicas del cerebro (relacionado con los
aspectos energéticos de la conducta)
- Un sistema de activación fisiológico cortical vinculado al sistema activador
reticular (relacionado con los aspectos directivos)
• Gray: tres sistemas de activación:
- Sistema de aproximación conductual (feedback negativo), activado por

estímulos asociados al reforzamiento y al cese u omisión del castigo.
- El sistema de inhibición conductual (activado por ECs asociados al
castigo, a la omisión o al cese del refuerzo, así como los estímulos
novedosos)
- Lucha-Huida: responde a los ECs-EIs aversivos (secuencia: parar, mirar,
escuchar y prepararse para la acción).
Referente a la metodología de investigación en el estudio de la activación, las técnicas

neuroanatómicas y electrofisiológicas han permitido estudiar las estructuras cerebrales.
Con humanos: la medición de correlatos fisiológicos centrales y autónomos mediante

registros de frecuencia cardiaca, actividad electrodérmica, muscular y bioeléctrica cerebral.
Se han buscado patrones de activación específica para cada emoción (Se verá en el T.3)
Y actualmente las aportaciones de la neuropsicología son muy prometedoras.
(neuroimagen, tomografía por emisión de positrones, flujo sanguíneo cerebral, resonancia
magnética funcional, electrofisiología computerizada y potenciales evocados).... ahí es
nada!
La regulación de la activación
La homeostasis como mecanismo de regulación estático
Recordemos, Homeostasis igual a equilibrio. (Estabilidad del medio interno como condición
necesaria para el funcionamiento de un organismo).
Cannon propuso una teoría local que situaba el origen de sensaciones displacenteras en la
estimulación de puntos periféricos. Así explicaba el hambre como señal elicitadora de la
conducta orientada al mantenimiento del equilibrio.
Luego la evidencia experimental en contra de esta teoría local dirigió la investigación

apelando a mecanismos centrales.
El estrés
“Es un proceso psicológico que se activa cuando se percibe algún cambio en las
condiciones ambientales y su función es la de preparar al organismo para dar una
respuesta adecuada”
Está íntimamente relacionado con las emociones aunque no es una de ellas y carece de
tono afectivo.
Seyle señaló la coordinación entre 3 sistemas para responder en lo que definió como el
Síndrome General de Adaptación que consta de:
1. Reacción de alarma: Consta de fase de choque (la resistencia del organismo

disminuye al principio) y de contra choque (empieza a movilizarse) Se activan ejes
neural y neuroendocrino.
2. Estado de resistencia: Las condiciones estresantes se mantienen en el tiempo
(activación debida al eje endocrino). Si se prolonga demasiado o es muy intensa,
pasamos a la siguiente
3. Fase de agotamiento: el pseudo equilibrio de la fase de resistencia se pierde, falta
de reservas para seguir manteniendo los niveles de activación (en los extremos,
coma o muerte)
El estrés aparece cuando una situación es ambigua, desbordante y requiere uso de

recursos psicológicos adicionales.
Y uno de sus principales efectos es el de prevenir las consecuencias emocionales

negativas. Para ello la respuesta hormonal tiende a inhibir el hipocampo (impedirá la
formación de recuerdos conscientes) y excitar la amígdala (para responder de forma
emocional y tener recuerdos emocionales no conscientes).
El estrés también activa emociones que anticipan una actuación adaptativa como la
ansiedad y la hostilidad.
La alostasis como mecanismo de regulación dinámico
Sterling y Eyer acuñaron el concepto de alostasis para hacer referencia a dos aspectos
cruciales en la regulación fisiológica:
• Los parámetros fisiológicos varían

• Esa variación anticipa las demandas.
•
Así, la alostasis supone una estabilidad a través del cambio. La finalidad de la regulación
no es mantener unos niveles constantes, sino la supervivencia y estos sistemas de
regulación se asemejarían más a un sistema caótico que a una balanza.
Una vez que el cerebro predice las demandas futuras ajusta los parámetros para
responder.
Los principios de este mecanismo alostático son:
• El organismo está diseñado para ser eficaz.

• La eficacia precisa intercambios recíprocos.
• La eficacia requiere predecir lo que será necesario.
• La predicción requiere que cada sensor adapte su sensibilidad para el rango
esperado de entrada.
• Y también que cada efector adapte su salida para el rango esperado de
demanda.
• La regulación predictiva depende del comportamiento cuyos mecanismos
neurales también se adaptan.
Hay dos niveles de predicción:
1. La condición más probable en el próximo momento (capturada por el momento

actual y su tasa de cambio)
2. El curso temporal más probable de la nueva condición (captado por la longitud de
tiempo actual)
3.
Las predicciones están basadas en la historia forjada por la evolución.
Y son precisamente las emociones las que en función de la anticipación de la respuesta

necesaria, anticipan las necesidades de activación fisiológica.
DEFINICIÓN DE EMOCIÓN
Falta una teoría que de forma integrada pueda dar cuenta de los elementos implicados y
sus relaciones.
Kleinginna y Kleinginna perfilan 11 categorías para conceptualizar la emoción.

1) Categoría afectiva: papel de los sentimientos, experiencia subjetiva de la

emoción (la percepción del nivel de activación y su dimensión hedónica,
continuo placer-displacer).
2) Categoría cognitiva: aspectos perceptivos, de valoración situacional y de
categorización de las emociones. Procesamiento de la emoción valoración,
actitud.
3) Categoría basada en los estímulos elicitadores: conceptualización basada
en la estimulación exterior (estímulos externos desencadenan las emociones,
los internos la motivación).
4) Categoría fisiológica: mecanismos biológicos y psicofisiológicos.
5) Conceptualización emocional expresiva: respuesta emocional externamente
observable, (cara, voz, gestos…)
6) Categoría disruptiva: emoción como un proceso disruptivo (efectos
desorganizadores y disfuncionales de la emoción).
7) Categoría adaptativa: papel organizador y funcional de las emociones.
Planteamientos darwinistas. Contribución de la emoción a la supervivencia de la
especie.
8) Categoría multifactorial: no es un fenómeno unitario es multidimensional. (La
forman aspectos cognitivos, afectivos, fisiológicos y conductuales).
9) Conceptualización restrictiva: por contrastación de este proceso con los
restantes procesos psicológicos con los que interactúa, especialmente la
motivación.
10) Categoría motivacional: Las emociones activan los procesos motivacionales.
Solapamiento entre los dos procesos (La emoción principal agente
motivacional).
11) Categoría escéptica: cuestiona la importancia y utilidad del concepto de
emoción.
De esto deducimos el carácter multidemensional de las emociones. Esta

muldimensionalidad hoy no cuestionada nos lleva a definirlas como:
Proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes (estímulos

relevantes), la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretación
subjetiva), diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesos valorativos),
cambios fisiológicos (activación), patrones expresivos y de comunicación
(expresión emocional), que tiene unos efectos motivadores (movilización para la
acción) y una finalidad: que es la adaptación a un entorno en un continuo cambio.
ORIENTACIONES EN EL ESTUDIO DE LA EMOCIÓN

Orientación conductual
Hay escasas aportaciones y todas están basadas en los principios del aprendizaje (a
algunos ésto nos sonará, cómo olvidarlo! :P).
 Las que basan el proceso emocional en el propio proceso de aprendizaje

 Las que se centran en el estudio del miedo/ansiedad
Los procesos cognitivos (valoración) y los biológicos (activación) son poco estudiados.
El interés se centra en la conducta emocional como conjunto de respuestas observables

que se pueden condicionar.
La emoción que más ha sido estudiada ha sido la del miedo que se operativiza con la
conducta de evitación. En su campo aplicado (eliminación de fobias).
- Experimento del niño Albert con la rata de Watson y Rayner. Puso la base
para la formulación del modelo de condicionamiento clásico de conducta
emocional en humanos.
Mowner: Según su modelo de los dos factores la conducta fóbica se aprende:
1) Primero por Condicionamiento Clásico (CC): Emparejamientos EC – EI . Como el

EI es aversivo el EC llega a ser aversivo (suscita miedo). Primero se condiciona el
miedo al EC. (impulso adquirido-miedo aprendido).
2) Por Respuesta instrumental de evitación (RI): La respuesta finaliza el EC y por

lo tanto reduce el miedo condicionado elicitado por el EC. Con lo que la respuesta
se refuerza.
Este modelo podría explicar la formación de muchas fobias pero presenta problemas:
 A veces no hay un suceso traumático

 No se cumple la ley de exitinción cuando no se vuelven a asociar EC y EI
 Las repuestas fisiológicas son más lentas de activar que la respuesta de
evitación con lo que las primeras no pueden ser causa de las segundas.
Los enfoques neoconductistas han intentado explicar estos problemas, pero no es posible
sin incluir variables cognitivas.
También se ha demostrado que se pueden aprender respuestas automáticas por

aprendizaje vicario, es decir observando a un modelo, o incluso por instrucción verbal. Así
el modelado pasó a ser otro modelo explicativo de la adquisición de fobias. (Aunque no es
lo más habitual)
Modelo de la incubación de Eysenck Propone una remodelación de la ley de la

extinción en el condicionamiento clásico. Presentando sólo el EC pueden ocurrir dos
cosas:
A) que pierda fuerza para elicitar la respuesta (extinción)

B) que la gane (cuando un EC elicita una RC motivacional, la sola presentación del EC
condicionado genera una mayor RC y no su extinción)
Los nuevos modelos han ido dando cada vez más importancia a los factores centrales
(pensamiento, representación, memoria) resaltando el papel activo del sujeto en detrimento
de la mera relación asociativa.
Dificultades del enfoque conductual para explicar algunos fenómenos:
• En algunos sujetos no se han condicionado respuestas autonómicas, pero sí se dan

respuestas de evitación (no responde al modelo de Mowrer).
• En laboratorio se requieren condiciones muy precisas para condicionar REC. En la

vida real no y sin embargo adquieren fobias.
• Muchos pacientes no recuerdan ningún suceso traumático relacionado a su
problema.
• Se pueden adquirir y reducir o eliminar miedos por observación.
• Intensos estímulos ambientales (bombardeos) no siempre generan
condicionamiento emocional.
• Notables fracasos de REC en el laboratorio (descargas y aversión al alcohol).
• No se cumple el principio de “equipotencialidad” de los estímulos. Existen una serie
de estímulos “preparados” más fácil de condicionarse (estímulos típicamente
fóbicos).
• A veces no se da la extinción de la respuesta emocional condicionada.
• En situaciones de máximo peligro como la IIGM las personas desarrollan pocos
miedos y hay unas edades críticas para adquisición de fobias.
Además de esto la conducta emocional presenta unas peculiaridades añadidas que no

pueden ser explicadas por principios generales.
Ahora vuelve a hablar de algunas de las dificultades de antes, parecen las más
importantes.
 Estímulos preparados que se condicionan más fácilmente

 Ausencia de trauma en muchos casos
 Fracasos en la adquisición y extinción de miedos
 Distribuciones inexplicables de las poblaciones fóbicas
Estas teorías cuentan a su favor con el mérito de haber sometido a contrastación empírica
sus postulados y haber desarrollado técnicas eficaces de tratamiento desde la
experimentación.
Orientación biológica
Los pioneros: Ch. Darwin y William James
El área de investigación que intenta encontrar las bases neurales de la emoción es la

neurociencia afectiva.
 Su objetivo es delimitar los fenómenos emocionales y analizar los elementos

diferenciados del proceso emocional, además de establecer los circuitos cerebrales
asociados.
 Su enfoque es multidisciplinar y utiliza métodos de lesión en animales, estudio de
pacientes con daño cerebral, técnicas de neuroimagen funcional.
En resumen, la investigación contemporánea intenta discernir la naturaleza de cada

componente y explicar los mecanismos a través de los cuales se influyen mutuamente.
Cerebro y emoción. Primeras teorías
Estudios de W. Cannon fueron el punto de inicio.
J. Papez expuso en 1937 una de las teorías más influyentes sobre el cerebro emocional.
Diferenciaba dos aspectos esenciales en la emoción:
 El canal del pensamiento, se transmiten los datos sensoriales a través del tálamo
hacia zonas laterales del neocortex donde las sensaciones se convierten en
percepciones, pensamientos y recuerdos.
 El canal del sentimiento, se genera la experiencia subjetiva que dota a los
estímulos de propiedades afectivas.

El circuito de Papez establece que las vías cerebrales de la emoción son un flujo de
información a través de un circuito de conexiones anatómicas que van desde el hipotálamo
a la corteza cingulada y vuelven al hipotálamo.
Por su parte Klüver y Bucy observaron las lesiones en los lobulos temporales de los
monos y describieron un síndrome denominado “ceguera psíquica” eran ciegos ante la
significación psicológica de los estímulos (dóciles ante objetos anteriormente temidos, no
identifican si el objeto es comestible, etc) Influyeron en MacLean
MacLean (1949) quiso exponer una teoría global del cerebro emocional. El lóbulo límbico y
determinadas estructuras subcorticales constituyen un sistema funcional denominado
cerebro visceral. Y es concebido como un sistema que integra las sensaciones del exterior
con las viscerales.
El hipocampo (la corteza cingulada para Papez) es muy importante, sería donde se integra
la experiencia emocional y se expresa a través de las conexiones con el hipotálamo.
Más tarde MacLean introdujo la denominación sistema límbico. Incluye las estructuras
cerebrales del circuito de Papez y los núcleos amigdalinos, el septum y la corteza
prefrontal.
Actualmente no se mantiene la existencia (ni desde la neuroanatomía, ni desde el punto de

vista funcional) de un circuito único y general que explique las emociones.
La amígdala y el condicionamiento de la respuesta del miedo
El interés en la investigación de la amígdala se debe a su papel crucial en el

condicionamiento del miedo y en el control de las respuestas que a él se asocian.
Los hallazgos más significativos:
a) La información que llega a la amígdala directamente desde el tálamo es suficiente

para la asociación (EC-EI) y que se de el condicionamiento del miedo.
b) La información procedente de las dos vías llega en primer lugar al NL de la
amígdala y de ahí al NC, donde a través de sus conexiones con el hipotálamo y el
tronco cerebral forma las respuestas conductuales y fisiológicas características del
miedo.
c) El significado emocional del EC está determinado por el sonido y por el contexto

que lo produce (el solo hecho de colocar al animal en el lugar del condicionamiento
produce las respuestas de miedo). Condicionamiento contextual.
d) Las lesiones en la amígdala bloquean las respuestas de los animales tanto al tono
como al contexto. Con lesiones en el hipocampo se impide sólo la respuesta al
contexto.
La amígdala y la emoción humana (Respuestas rápidas y básicas)
Estudios sobre el papel de la amígdala en el procesamiento emocional (Phelps y LeDoux)
a) Condicionamiento de la respuesta de miedo: Mediante técnicas de neuroimagen

se confirma la participación de la amígdala en la adquisición de miedo condicionado
(incluso cuando el EC se presenta subliminalmente). Ésto apoya la existencia de
una vía subcortical para detectar estímulos emocionales.
b) La amígdala interviene en los procesos de aprendizaje emocional implícito:

Papel importante en el aprendizaje y control de las reacciones de miedo y
ansiedad. Interviene en la memoria emocional. (Paciente con lesión en la
amígdala es incapaz de aprender la respuesta condicionada de miedo), sin
embargo puede informar de la secuencia de presentación EC-EI (memoria explícita
que depende del hipocampo)
• La amígadala: Responsable de asociaciones dotadas de contenido

afectivo (podemos reaccionar afectivamente a un estímulo sin saber por qué).
• Hipocampo: Necesario para la adquisición de la información explícita,
consciente y verbalizable acerca de las relaciones entre estímulos.
Y ambos tipos de recuerdo interactuan para dar la experiencia emocional

consciente
c) Procesamiento de la información emocional: También desempeña un papel

importante en la evaluación afectiva de estímulos relacionados con la amenaza. Se
observa mayor activación de ésta en respuesta a expresiones de miedo. Actúa
como un sistema rápido que nos alerta y nos permite responder eficazmente ante
cualquier amenaza.
El cortex prefontral y la respuesta emocional (Respuestas lentas y complejas)
En ocasiones nuestras emociones se originan en ambientes más complejos y son fruto de

una acción deliberada que tiene en cuenta la situación externa, el conocimiento previo
adquirido y nuestra capacidad de anticipar, hacer planes y decidir sobre nuestra futura
conducta.
Éstos factores tienen mucho que ver con nuestras capacidades cognitivas, por tanto, con
las áreas de la corteza prefrontal. (la función sería moduladora, supervisando los planes)
- P. Gage (accidente con una barra que le perfora el cráneo). Gage sobrevive
y es capaz de explicar lo que le había pasado. Parecía haberse recuperado,
pero su personalidad y emociones habían cambiado por completo. Las
lesiones afectaron al COF y a la CMV (incapacidad para planificar sus

acciones y tomar decisiones en el ámbito personal y social).
Las investigaciones nos dicen que el cortex prefrontal es un componente esencial en el

circuito neuronal responsable de la funcionalidad de los afectos positivos y negativos.
Y más que una función mediadora de las respuestas emocionales, parece modular el
patrón de actividad de otros componentes del circuito, supervisando la respuesta
emocional para que sea adaptativa.
a) Significado emocional de las recompensas y regulación de los programas

de conducta
 El córtex orbitofrontal (COF): parece implicado en el aprendizaje del

valor emocional y motivacional de los estímulos. Las neuronas del COF
juntocon la amígdala aprenden las relaciones entre nuevos estímulos y los
reforzadores primarios y se activan cada vez que el estímulo se presenta y
desaparece cuando deja de ser recompensante. (El COF inhibe otras áreas
cerebrales cuando un estímulo deja de predecir el refuerzo)
Tanto el COF como la corteza vectromedial (CVM) tienen una función clave en
la regulación de los patrones de conducta. El daño en estas regiones impide el
desarrollo normal de conductas sociales y afectivas, dando lugar a cuadros
sociopsicopáticos (Rolls 1999).
La acción bidireccional de estas áreas permite que los planes de acción y los
patrones de respuesta se lleven a cabo de forma adaptada y pertinente.
b) Emoción y toma de decisiones
Damasio: Teoría neuroanatómica sobre el papel crucial de las emociones en la

toma de decisiones:
hipótesis del marcador somático (Damasio) que propone que los estados corporales
elicitados por recompensas o castigos pasados guían la toma de decisiones de un modo
adaptativo. Así, la anticipación de las posibles consecuencias generan respuestas
somáticas emocionales.
Este proceso se desarrolla de forma no consciente, la persona tiene una intuición.
Según esta hipótesis el procesamiento de estas señales somáticas se da en el CVM y en

el sector medial del COF.
Por tanto integran las relaciones aprendidas entre situaciones complejas y estados internos
y las emociones asociadas a esas situaciones en experiencias anteriores.
Apoyo empírico de esta hipótesis: juego de cartas para imitar la toma de decisiones
(renunciar a beneficios a corto plazo a favor de ganancias a largo plazo como un
comportamiento adaptativo). Participantes normales y con daño en (CVM).
Resultados: El sujeto con lesiones no puede anticipar las consecuencias de una acción y
tampoco puede aprender de la experiencia.
Por tanto, la alteración de este sistema tiene especiales consecuencias sociales en la toma
de decisiones, ya que las consecuencias positivas o negativas se traducen en estados
emocionales.
El cortex cingulado anterior (Experiencia consciente)
La corteza Cingulada Anterior (CCA): Es el centro que integra información visceral,

atencional y emocional. Involucrada en la expresión de las emociones y parece relacionada
con la experiencia consciente de la emoción.
Distinguen entre:
• La sección afectiva: Controla la activación del SNA asociada a

acontecimientos emocionales. Crucial para la evaluación de situaciones de
discrepancia o conflicto entre el estado funcional del organismo y la recepción
de información con consecuencias potencialmente relevantes a nivel
motivacional y emocional.
• La sección cognitiva: Conectada con el córtex prefrontal, el cingulado

posterior y parietal, así como con el área motora suplementaria y la médula
espinal. Es relevante en la selección de la respuesta y en el procesamiento
cognitivo de las tareas o situaciones que resultan ambiguas o generan algún
tipo de conflicto.
Orientación cognitiva
Se insiste en la naturaleza compuesta de los afectos y se destaca el rol fundamental de los

aspectos cognitivos en la determinación cualitativa y cuantitativa de una respuesta
emocional.
Comparten la asunción de que las emociones son desencadenadas por un tipo especial de
actividad cognitiva cuya función es evaluar los acontecimientos externos en términos de
su relevancia personal y en virtud de nuestro bienestar y metas. La emoción es resultado
de los patrones evaluativos, fruto del procesamiento cognitivo.
Interpretación cognitiva y arousal fisiológico
Contribuciones más significativas:
• Gregorio Marañón: inició las denominadas “teorías basadas en la integración

entre activación fisiológica y procesos cognitivos”. Para que se produzca una
emoción es necesario tanto la valoración del estado de activación, como del
contexto en el que se produce. Los resultados de su investigación con inyección
de adrenalina alertan de la importancia de los factores cognitivos en la
experiencia emocional y deducen los siguientes postulados:
• Hay un componente fisiológico (emoción fría) y un componente subjetivo

(emoción caliente)
• La activación adrenalínica induce un estado de inminencia afectiva que requiere

la presencia de componentes cognitivos
• No puede haber emoción sin activación fisiológica ni tampoco sin componente

cognitivo.
• El estado emocional es fruto de la interacción de ambos componentes.
• Schachter y Singer: Teoría bifactorial de la emoción: la activación fisiológica

es necesaria para que se produzca la emoción, pero la percepción de la
activación no es suficiente, necesita la interpretación (componente cognitivo)
que el sujeto haga del estado de activación. Esta teoría también se conoce
como “del arousal (activación) más cognición”.
• Mandler: Teoría de la “evaluación-discrepancia”: Se inicia con la interrupción

cognitiva (discrepancia entre pensamiento y acción ante un conflicto) producirá
activación indiferenciada del SNA, será la evaluación cognitiva la que defina la
calidad de la emoción resultante (sin evaluación, por tanto, no hay emoción).
Teorías cognitivas de la valoración (appraisal)
El concepto de valoración es el núcleo y los autores más importantes: (Magda Arnold,

Nico Fridja, Richard Lazarus, Andrew Ortony y Klaus Scherer)
La valoración del sujeto de aspectos del ambiente sería un aspecto clave que permitirá
entender qué diferencia unas emociones de otras.
M. Arnold: La primera en proponer la primacía de los procesos valorativos situacionales,

acentuando la dimensión hedónica de los estímulos.
Así, las evaluaciones lo aproximan a lo agradable y lo alejan de lo aversivo. Utiliza el

término apreciación para designar el juicio evaluativo directo e inmediato sobre un objeto.
Y en la secuencia causal este juicio es anterior a la activación fisiológica que
posteriormente prepararía al organismo para la aproximación o la evitación.
Dimensiones de valoración
Scherer propone cuatro grupos principales de aproximaciones teóricas, atendiendo a cual

sea la naturaleza y el tipo de las dimensiones de valoración:
• Criterios: Las personas utilizamos un conjunto fijo de criterios para evaluar el

significado de los acontecimientos que nos suceden:
1) Las características intrínsecas de los acontecimientos (novedad-agrado).

2) El significado del acontecimiento para las necesidades o metas de las
personas.
3) Habilidad de cada persona para hacer frente a las consecuencias.
4) La compatibilidad del acontecimiento con las creencias personales y
sociales.
• Atribuciones: naturaleza de las atribuciones causales involucradas en la

valoración (Weiner): distinguirlas en función de las atribuciones (internas o
externas) de responsabilidad sobre el acontecimiento que elicita la emoción.
• Temas: cada emoción se caracteriza por un significado específico derivado de
los componentes moleculares de la valoración.

• Significado: Intentan caracterizar las diferencias entre las emociones de
acuerdo con las diferentes clases de cogniciones que consideran responsables
de ellas.
Teoría Cognitiva – motivacional – relacional de las emociones
Richard Lazarus desarrolló una teoría sobre la valoración cognitiva, el estrés y la

emoción. Propone un modelo cognitivo de interpretación de la emoción en el contexto de
estudio del estrés.
Él define la valoración cognitiva como “aquel proceso que determina las consecuencias
que un acontecimiento provoca en el individuo” Con lo que será la interpretación subjetiva
del acontecimiento el principal determinante de la emoción.
Lazarus también identifica dos componentes básicos de valoración y diferencia entre:
(Ver cuadro 1.9, pag 67)
• Valoración primaria determina la relevancia personal de los acontecimientos.

Incluye (Relevancia de la meta, Congruencia o incongruencia de la meta, e
implicación del yo)
• Valoración secundaria el proceso cognitivo que media en la respuesta emocional.

(Adjudicación de la culpa o mérito, potencial de afrontamiento, expectativas
futuras)
Además Lazarus propone un nivel superior de análisis molar que resume el significado
personal de cada acontecimiento y que constituye los temas relacionales nucleares para
cada emoción.
Por último señala la relevancia del afrontamiento como proceso integral del proceso
emocional.
Modelo de proceso de sincronización de componentes. Más allá de una teoría de la

valoración.
Scherer parte de un supuesto: las emociones forman parte de los mecanismos de un

continuo filogenético que facilitan la adaptación y son definidos como procesos complejos,
dinámicos y multicomponenciales.
Para comprender la emoción hay por tanto que entender cada uno de los cambios que se
producen en cada uno de sus componentes: Cognitivo, neurofisiológico, motivacional,
expresivo instrumental y de sentimiento vinculados a diferentes sistemas orgánicos.
Cuadro 1.10 pag 68 Relación entre funciones, componentes y sistemas orgánicos.
Su “modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de las emociones”

pretende explicar como los distintos episodios emocionales son resultado de una
secuencia de chequeos de evaluación que implica la organización de distintos sistemas
orgánicos.
Asía, la emoción se considera: un episodio dinámico que supone un proceso de cambio

continuo en todos los subsistemas (cognición, motivación, reacciones fisiológicas,
expresión motora y sentimiento) que permiten una adaptación flexible a los
acontecimientos.
Los componentes del procesamiento evaluativo secuencial de la información son:
1. Subsistema de procesamiento de la información Determina la probabilidad de

ocurrencia de un estímulo y la novedad del mismo.
Es el resultado de procesos de percepción, memoria, anticipación o valoración de
situaciones, relaciones, acontecimientos o acciones. Cognitivo vinculado al
procesamiento de la información.
2. Subsistema de soporte Son las eferencias periféricas que cumplen la función de
regulación homeostática del organismo. Involucra al SNC, SNA y sistema
neuroendocrino. Valora si la estimulación es placentera, se supone que está
basado en detectores innatos y asociaciones aprendidas.
3. Subsistema ejcutivo Carácter motivacional, vinculado al SNC. Dirige, prepara y
decide las diferentes acciones y evalúa si los estímulos son relevantes y cumplen
los objetivos importantes para el organismo.
4. Subsistema de acción Al servicio de la expresión, comunica las reacciones e
intenciones. Con el soporte del sistema nervioso somático.
5. Subsistema de monitorización el sentimiento subjetivo. Alude a la valoración de
la compatibilidad de un acontecimento con las normas sociales, culturales o con lo
esperado por otros o con lo interiorizado como yo ideal.
En este marco la emoción se define como: un acontecimiento de cambios

interrelacionados, sincronizados en el estado de todos o la mayoría, de los cinco
subsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluación de un evento
externo o interno, relevante al organismo.
Así, el antecedente que inicia el estado emocional es la percepción de un cambio.
Componente cognitivo: Comprobaciones secuenciales de los estímulos.
El modelo partió de la propuesta de un grupo de criterios de valoración que evalúan el

significado de un determinado estímulo para el organismo.
Y se organizan en torno a cuatro objetivos de valoración:
 Detectar la relevancia del evento

 Evaluar las implicaciones o consecuencias
 Determinar el potencial de afrontamiento
 Evaluar el significado personal
Estos cuatro estadios están sujetos a la estructura de procesamiento cognitivo y el

resultado final de estos mecanismos secuenciales determina la cualidad e intensidad de
una emoción y todo el proceso sigue un curso temporal:
1) Un estímulo activa un reflejo de orientación y focaliza la atención. Evaluación rápida

y automática. (emociones poco diferenciadas como la sorpresa)
2) Proceso evaluativo precognitivo que analiza el carácter placentero – displacentero
3) El sujeto evalúa su capacidad de control (emociones más complejas, ira, tristeza)

4) Pugna con las normas sociales y aspectos de autoimagen real o ideal (emociones
secundarias y complejas, orgullo, culpabilidad, vergüenza)
Así, el modelo de Scherer permite integrar las secuencias de valoración con los niveles de
procesamiento cerebral. La secuencia evaluativa se va haciendo más compleja y
simbólica.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Daniel Goleman y su libro Inteligencia emocional cuya tesis principal es que
necesitamos una nueva visión de la inteligencia más allá de lo cognitivo e intelectual.
Resalta la importancia del uso y gestión del mundo emocional y social y afirma que existen
inteligencias más importantes que la académica.
No se trata de una teoría sobre cómo funcionan las emociones, sino que pretende enseñar
como utilizarlas de modo óptimo y adaptativamente en la propia vida.
Se entiende como la habilidad para percibir, valorar y expresar las emociones

adecuadamente y adaptativamente; la habilidad para comprender las emociones; el
uso de los recursos emocionales; y la habilidad para regular las emociones en uno
mismo y en los demás (Mayer y Salovey).
Y las personas con alta inteligencia emocional tienen una estructura de pensamiento
flexible, adaptan sus modos de pensar a diferentes situaciones, se aceptan a sí mismas y a
los demás, establecen relaciones gratificantes y conceden el beneficio de la duda.
El modelo teórico se compone de cuatro habilidades básicas fundamentales:
o Percepción de las emociones: (en los estados propios, en los otros, precisión en
la expresión y discriminación entre sentimientos y expresiones sinceras o no
sinceras de los mismos)
o Facilitación emocional (redirección y priorización del pensamiento basado en
sentimientos, uso para tomar decisiones y solucionar problemas, capitalizarlas para
tomar ventaja de las perspectivas que ofrecen)
o Comprensión emocional (cómo se relacionan, causas y consecuencias,
interpretación de sentimientos complejos y de las transiciones entre emociones)
o Regulación emocional (apertura a sentimientos, conducción y expresión,
implicación o desvinculación de los estados, dirección de las emociones propias y
de los otros)
CONCLUSIONES
A pesar de la gran dispersión teórica vista, en los últimos años se está dando una
integración dónde el papel predominante lo tienen las orientaciones biológica y cognitiva
desde una perspectiva evolucionista.
Así se entiende la emoción como un mecanismo de adaptación primordial que juega un

papel relevante tanto filo como ontegenéticamente.
Desde la orientación conductual lo principal es la tendencia al comportamiento.
Desde la orientación cognitiva se empieza a ver a las emociones como mecanismos de

emergencia de orden superior que paralizan o inhiben otras actividades y/o reclutan
recursos de otros procesos psicológicos cuando es necesario para guiar el
comportamiento.
Se trata de elementos del aparato psíquico que están permanentemente a bajo nivel,
permitiendo el desarrollo de otras actividades y cuando hay una condición significativa para
nuestra adaptación toman el control de todo el sistema hasta dar una respuesta adecuada a las
demanda
Psicología de la Emoción
CAPÍTULO 2: PROCESAMIENTO EMOCIONAL
1. INTRODUCCIÓN
- Las emociones son procesos que se activan cada vez que nuestro aparato psíquico detecta
algún cambio significativo para nosotros. Este hecho las convierte en un proceso adaptativo.
- Las emociones tienen una alta plasticidad y capacidad para evolucionar, desarrollarse y
madurar. Por ello decimos que las emociones no son procesos estáticos sino que van
cambiando en función de las demandas del entorno.
- Su principal función es la organización de toda nuestra actividad.
- Las emociones reclutan a los restantes procesos psicológicos como la percepción, la

atención, la memoria, el pensamiento, la comunicación verbal y no verbal.
2. CONCEPTO DE EMOCIÓN
“Emoción” es el concepto que utiliza la Psicología para describir y explicar los efectos
producidos por un proceso multidimensional encargado de:
- Análisis de situaciones significativas

- Interpretación subjetiva de las mismas
- La expresión emocional o comunicación de todo el proceso
- La preparación para la acción o movilización de comportamiento
- Los cambios en la actividad fisiológica.
Hay que diferenciar:
Proceso emocional: Cambio puntual que se produce en un determinado momento y con una
duración delimitada de tiempo.
Rasgo emocional: Formas habituales de responder emocionalmente de una determinada

manera.
También hay que diferenciar los conceptos de afecto, humor y sentimiento. (el más general de
los 3 es el afecto).
Afecto: Es el más primitivo Se trata de una condición neurofisiológica accesible

conscientemente, como en sentimientos más simples (no reactivos), en el tono emocional de
base y en las emociones. Posee tono o valencia (positiva o negativa) e intensidad (baja o
alta).
El afecto tiene que ver con la preferencia y permite el conocimiento del valor que tienen para
la persona las distintas situaciones a las que se enfrenta.
Humor: (nos referiremos a él como “tono emocional base”) Es una forma específica de estado
afectivo, la cual también implica la existencia de tono e intensidad. Refleja la probabilidad de
que la persona obtenga placer o dolor a partir de sus relaciones con el medio ambiente físico y
social en el que se encuentra inserta.
Diferencias entre emoción y tono emocional base (o estado de ánimo)

Un tono emocional de base puede durar varios días, sin embargo la emoción suele durar muy
poco. También se diferencian en que el estado de ánimo es más difuso y generalizado
mientras que la emoción es más concreta. Además el estado de ánimo tiene una causa que es
más remota en el tiempo que la emoción.
Sentimiento: Se trata de la experiencia subjetiva de la emoción. Es la evaluación momento a

momento que un sujeto realiza cada vez que se enfrenta a una situación. Los sentimientos son
impresiones pasajeras, apenas perceptibles. Su duración depende de distintas variables tanto
cognitivas como fisiológicas.
- Además, el proceso emocional implica una condición especial de procesamiento de

información, mediante el cual se pone en relación algo ya conocido o que se percibe en ese
momento, con una escala de valores; análisis del cual depende tanto la cualidad como la
intensidad de las emociones evocadas.
3. CARACTERÍSTICAS DE LAS EMOCIONES
Funciones de las emociones
Función adaptativa: Prepara al organismo para la acción. Facilita la conducta apropiada a

cada situación (Darwin).
Funciones adaptativas de las emociones primarias
1. Sorpresa (emoción) – Exploración (función adaptativa)
- Facilita la aparición de la reacción emocional y comportamental apropiada ante

situaciones nuevas.
- Facilita la dirección de lo procesos atencionales, promoviendo conductas de
exploración, curiosidad e interés por la situación novedosa.
- Dirige los procesos cognitivos a la situación novedosa.
2. Asco (emoción) – Rechazo (función adaptativa)
- Respuestas de escape o evitación

- Desarrollo de hábitos Higiénicos
3. Alegría (emoción) – Afiliación (función adaptativa)
- Disfrutar de diferentes aspectos de la vida

- Generar actitudes positivas
- Nexos de unión entre las personas
- Dotar a la persona de sensaciones de vigorosidad, competencia, etc.
- Favorecer el aprendizaje y la memoria
4. Miedo (emoción) – Protección (función adaptativa)
- Respuestas de escape
- Focaliza la atención en el estímulo temido
- Moviliza una gran cantidad de energía
5. Ira (emoción) – Autodefensa (función adaptativa)
- Movilización de energía
- Eliminación de obstáculos
- Inhibir reacciones indeseables de otras personas
6. Tristeza (emoción) – Reintegración (función adaptativa)
(es la emoción que resulta más difícil ver su función adaptativa)
- Aumenta la cohesión con otras personas

- Posibilidad de valorar otros aspectos de la vida
- Reclama la ayuda de otras personas
- Fomenta la aparición de empatía.
Función social: Permite a las personas predecir el comportamiento que vamos a desarrollar y
a nosotros el suyo. La expresión de las emociones puede considerarse como una serie de
estímulos discriminativos que facilitan la realización de conductas sociales. Estas funciones se
cumplen mediante varios sistemas de comunicación diferentes: comunicación verbal,
comunicación artística y comunicación verbal.
Izard: Subfunciones de la función social
- Facilita la interacción social

- Controla la conducta de los demás
- Permite la comunicación de los estados afectivos
- Promueve la conducta prosocial
Efecto motivacional (función motivacional): Una emoción puede determinar la aparición de

la propia conducta motivada, dirigirla hacia determinada meta y hacer que se ejecute con un
cierto grado de intensidad. La conducta motivada produce una reacción emocional y a su vez,
la emoción facilita la aparición de conductas motivadas.
Las emociones tienen su aportación más importante en la posibilidad de desacoplar la

motivación de la percepción del estímulo. El miedo crea una tendencia para escapar, pero una
persona rápidamente puede darse cuenta de que la amenaza va dirigida a otra persona.
Las emociones permiten flexibilizar tanto la interpretación de los acontecimientos como la

elección de la respuesta más adecuada. Las emociones constituyen el primer sistema
motivacional para la conducta humana.
Cuadro 2.3 (Pág 84): Los dos grandes ejes de la regulación del comportamiento:
Aproximación y Evitación.
Tareas de las emociones (Stemmler)
- Codificar las condiciones estimulares como positivas o negativas.

- Interrumpir el comportamiento en curso, focalizando la atención
- Escudriñar la memoria emocional para localizar contingencias estímulo-respuesta
aprendidas y probadas como exitosas en el pasado.
- Influenciar tendencias de respuesta comportamental hacia una disposición motivacional

particular como la aproximación o la evitación.
- Involucrar procesos explícitos e implícitos para la evaluación de los estímulos, el
ambiente y la memoria.
- Preparar clases de comportamiento como la defensa o el ataque.
- Poner las intenciones de uno en conocimiento de los demás.
- Comunicar las actividades autonómica y somática a las aferencias para su integración
en los centros cerebrales.
- Responder con extrema rapidez para contrarrestar amenazas de lesiones.
Como conclusión: Las emociones funcionan como programas de orden superior o módulos de
la mente, que son responsables de ajustar prioridades de procesamiento y de respuesta.
Leyesde las emociones (Frijda)
A) Leyes que afectan a los desencadenantes emocionales:
- Ley del significado situacional: Las emociones surgen en respuesta al significado de

cada situación.
- Ley de lo concerniente: Las emociones surgen en respuesta a situaciones que son
importantes para nuestras metas.
- Ley de la realidad aparente: Las emociones se elicitan por situaciones valoradas como
reales.
- Ley del cambio: El cambio facilitará la aparición de la respuesta emocional
- Ley de la habituación: Los placeres o dificultades continuadas tienden a desaparecer.
- Ley del sentimiento comparativo: La intensidad de una emoción dependerá de la
relación entre el evento ante el que se tiene esa emoción y el marco de referencia en el
que es evaluado.
- Ley de la asimetría hedónica: El placer es siempre contingente con el cambio y que
desaparece con la satisfacción contínua, mientras que el dolor puede persistir en el
tiempo, si persisten las condiciones adversas.
- Ley de conservación del momento emocional: Los momentos emocionales retienen
su capacidad para elicitar las emociones indefinidamente a menos que sean
contrarrestados por exposiciones repetidas que darían una extinción o habituación.
b) Leyes que afectan a la respuesta emocional:
- Ley Final: Las emociones tienden a estar sujetas a juicio sobre el impacto en las metas.
- Ley del cuidado con las consecuencias: Cada impulso emocional elicita un segundo
impulso que tiende a modificar esa primera respuesta emocional en relación con las
posibles consecuencias que tendría.
- Ley de la menor carga y el mayor beneficio: Cuando una situación puede ser vista
desde distintas alternativas, habrá tendencia de verla desde la postura que minimice la
carga emocional negativa o maximice la ganancia emocional.
4. TIPOS DE EMOCIONES
2 enfoques
Estudio dimensional: Se centra en las diferencias individuales en las emociones. Se utilizan

dimensiones generales.
Estudio de las emociones discretas o específicas: Parte de la existencia de características

únicas y distintivas para cada categoría emocional.
Emociones dimensionales
Tienen un carácter bipolar y están definidas por 3 ejes:
1. Eje de valencia afectiva, que va del agradable al desagradable.

2. Eje de activación que va de la calma al entusiasmo
3. Eje de control que va del extremo controlador de la situación al extremo contrario de
controlado por la situación.
Las dos primeras (valencia afectiva y activación) son as que proporcionan el mayor nivel de
discriminación, en torno al 85% del total.
Cuadro 2.4 Mapa emocional bidimensional: La configuración emocional tiene forma de

cuarto de luna. Esto ocurre porque no hay situaciones extremas de valencia afectiva (tanto
positiva como negativa) que presenten una baja activación, del mismo modo que cuando hay
una extrema activación las situaciones no pueden ser neutras en valencia afectiva.
Gilboa y Revelle: Investigación para comprobar que la hipótesis de que la independencia de las
emociones de tono hedónico positivo y negativo podría ser demostrada no sólo en la estructura
sino también en el patrón temporal de las respuestas emocionales:
- La duración de las emociones asociadas con sucesos negativos fue mayor que la
asociada con sucesos positivos. De este modo tendríamos dos dimensiones
unipolares para definir la valencia afectiva:
A) Dimensión formada por las emociones de tono hedónico negativo que son
emociones desagradables, que se experimentan cuando se bloquea una meta, se
produce una amenaza o sucede una pérdida.
B) Dimensión formada por las emociones de tono hedónico positivo que son las
emociones agradables, que se experimentan cuando se alcanza una meta.
Todo esto guarda relación con el gráfico de la página 84, en el que el eje de aproximación
correspondería con las emociones de tono hedónico positivo y la evitación con las negativas.
Emociones discretas
Algunas emociones poseen características distintivas en alguno o varios de sus elementos:
Afrontamiento: Amor, aversión, desaliento, deseo, desesperación, esperanza, ira, miedo, odio,
tristeza, valor.
Expresión facial: Ira, alegría, miedo, asco, sorpresa, tristeza.
Procesamiento: Alegría, ansiedad, culpa, desprecio, asco, excitación, ira, sorpresa, vergüenza
Relación con instintos: Asombro, euforia, ira, miedo, asco, sometimiento, ternura
Innatos: Dolor y placer
Sin contenido proposicional: Felicidad, ira miedo, asco, tristeza
Adaptación biológica: aceptación, alegría, expectación, ira, miedo, asco, sorpresa, tristeza.
Descarga nerviosa: Ansiedad, desprecio, interés, ira, alegría, miedo, asco, sorpresa y
vergüenza.
Independencia atribucional: culpa, desesperanza, felicidad, ira, sorpresa, tristeza.
La teoría que ha tenido mayor repercusión es la que habla de unas emociones primarias que
serían categorías emocionales primitivas de carácter universal y a partir de las cuales se
desarrollarían las demás emociones secundarias.
Emociones primarias
Son 6: Sorpresa, asco, miedo, alegría, tristeza e ira (Ekman) (Este hombre, Paul Ekman, ha
sido es el psicólogo en quien se han inspirado para la serie “Lie to me” interpretada por Tim
Roth).
Sin embargo hay una tendencia cada vez mayor a hablar de familia de emociones primarias.
Cada una de las emociones primarias se corresponde con una función adaptativa y además
poseen condiciones desencadenantes específicas y distintivas para cada una de ellas.
Emociones secundarias
Surgen como fruto de la socialización y del desarrollo de capacidades cognitivas: culpa,

vergüenza, orgullo, celos, azoramiento, arrogancia, bochorno etc.
Estas emociones surgen en torno a los 2 años y medio y 3 años de edad. Son necesarias 3
condiciones primarias para la aparición de estas emociones: Ver Cuadro 2.7: Página 93
- Aparición de la identidad personal

- Internalización de normas sociales (lo que está bien y lo que está mal)
- Debe ser capaz de evaluar su identidad personal de acuerdo a estas incipientes normas
sociales.
- Las emociones secundarias no tienen porqué presentarse en su estado puro sino que
dependerán de la cultura en la que se desarrolle la persona y de su propia historia personal.
Haciendo una analogía con los colores:
Emociones primarias = colores primarios (azul, rojo, amarillo)

Emociones secundarias = colores secundarios = mezcla de colores primarios (todos los demás
colores con sus tonalidades y matices).
Además también podemos establecer la analogía con las emociones dimensionales frente a las
discretas: El azul, rojo y amarillo serían colores discretos pero al mismo tiempo podemos
establecer un plano dimensional al hablar de su brillo o longitud de onda.
Para finalizar: Las emociones primarias tienen características que las diferencian de los
restantes fenómenos afectivos, como son: la presencia de las mismas en otros primates,
poseer señales universales distintivas, tener situaciones desencadenantes particulares. Etc.
5. PROCESO EMOCIONAL
Cuadro 2.8: Representación del proceso emocional (Pág 94)
El proceso tiene su inicio en la percepción de unos cambios en las condiciones internas y/o
externas que son procesadas por un primer filtro que suponemos formado por un proceso dual
de evaluación valorativa.
6. DESENCADENANTES EMOCIONALES
El antecedente que pone en marcha el proceso emocional es la percepción de un cambio en
las condiciones estimulares tanto externas como internas al organismo. Como vías de acceso
tiene la vista, el oído, olfato, gusto, tacto, propiocetivo y la propia actividad mental.
El cambio debe reclamar nuestra atención o ser detectado por procesos automáticos. Si el
cambio aparece de forma reiterada, perderá su capacidad de elicitar la respuesta emocional
(habituación).
- Para el caso de la sorpresa el desencadenantes puede ser la aparición de estímulos

nuevos.
- Para el asco: aparición de estímulos desagradables
- Para la alegría: Obtención de metas o cosas que se desean.
- Para el miedo: Aparición de situaciones peligrosas
- Para la ira: Aparición de condiciones que generan frustración
- Para la tristeza: Cambios que implican pérdida
Ley de la realidad aparente: La verosimilitud de las situaciones es un factor fundamental para

desencadenar emociones.
7. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN EMOCIONAL

2 posturas:
Modelos evolucionistas: enfatizan la primacía del afecto

Modelos social-cognitivos: primacía de la cognición
En la actualidad siguen existiendo distintas propuestas sobre cómo se desarrolla la fase central
del procesamiento emocional y el sistema de valoración que lo configura. Todas las propuestas
tienen algunos aspectos comunes:
- Cada respuesta emocional es movilizada por un patrón distinto del sistema de análisis.
- Las diferencias en el sistema de análisis se suman a las diferencias individuales y
temporales en el momento de definir la respuesta emocional y movilizar.
- Todas las situaciones a las que se les asigna el mismo patrón de valoración evocan la
misma emoción.
- El sistema de análisis se convierte en un procesamiento de la información que va a
predecir qué respuestas emocionales específicas van a conseguir una mayor
capacidad adaptativa.
- Los sistemas de análisis pueden explicar también la existencia de respuestas
emocionales inadaptativas.
- Los cambios introducidos en el sistema de valoración del niño intervienen en su
desarrollo emocional futuro.
Ver el cuadro 2.9 página 97
El sistema de análisis
El proceso de evaluación valorativa es el sistema de análisis emocional, que actúa como un

primer filtro que discrimina lo que tiene relevancia emocional de lo que no la tiene.
Este filtro juega un doble papel, por una parte realiza una evaluación de la situación en función
de características afectivas y, por otra, realiza una valoración de la situación en función de su
significado personal
Sherer:
- Estado subjetivo afectivo: regulado por el sistema de registro

- Proceso de valoración cognitiva: Regulado por el sistema de información
La evaluación de la situación
Se compone de:
La Novedad: Los cambios pueden significar peligros para el organismo y por ello es necesario
ser muy sensible a la novedad. El análisis es realizado por mecanismos primitivos de
detección, pero si es necesario, la evaluación va más allá de este nivel más primitivo llegando
incluso a producirse estimaciones de probabilidad y predictibilidad.
El agrado intrínseco: Se determina si las condiciones estimulares son agradables o no.

La valencia afectiva es lo que determina la reacción fundamental del organismo de
aceptación y acercamiento frente a la aversión y la evitación. Los criterios utilizados por el
organismo en la detección intrínseca son más innatos que adquiridos.
No hay que confundir el agrado intrínseco con la valoración positiva de una situación que
nos ayuda a cumplir una meta.
Resumiendo: Esta primera evaluación de la situación se realizaría mediante procesos

automáticos y con un bajo nivel de conciencia. Realizar este análisis mediante
procesamiento automático permite procesar simultáneamente muchos canales sensoriales
sin pérdida de eficiencia.
Por otra parte es una vía imprecisa, rígida y estereotipada, pero esto es algo bueno para la
adaptación, porque aunque dé falsas alarmas responde siempre que sea necesario.
La valoración de la situación
Se compone de:
Significación: Si la situación es pertinente a las metas importantes de la persona. Quiere decir

su la situación es relevante o no para la persona. (Ley del significado situacional)
También es importante el concepto de “ley de lo concerniente”: La valoración de la relevancia

motivacional es importante para determinar si una situación fomenta o pone en peligro la
supervivencia.
Detección rápida de relevancia: Las personas tienen esquemas que rápidamente detectan
clases enteras de acontecimientos que merecen más atención y análisis de la situación.
La relevancia dependerá del número de metas o necesidades afectadas. La supervivencia

y la integridad corporal tienen una localización preferente en la jerarquía de necesidades
relevantes.
Smith y Lazarus: La valoración de la situación está formada por una valoración cognitiva de
los componentes de la valoración y del núcleo de temas relacionados.
Ellos proponen 3 niveles de análisis:
PRIMER NIVEL
-Es de tipo molecular. Esta formado por:
- Relevancia motivacional: grado en que la situación es relevante para la persona

- Congruencia motivacional: si la situación es consistente con los deseos y metas de la
persona.
SEGUNDO NIVEL
Recoge el núcleo de temas relacionados y combina los componentes de la valoración

individual dentro de resúmenes de significados relacionados denominados núcleo de tema
relacionado.
Ejemplo:
Emoción: Ira
Núcleo de tema relacionado: Una ofensa degradante en contra mía o de los míos.
Ver Cuadro 2.10 página 101

Este segundo nivel está formado por:
- Responsabilidad: Determina quién o qué es el responsable del mérito o la culpa.

- Potencial de afrontamiento:
Potencial de afrontamiento enfocado al problema: Implica la habilidad de

la persona para actuar directamente sobre la situación.
Potencial de afrontamiento enfocado a la emoción: Perspectivas
percibidas de ajustarse psicológicamente a la situación.
- Expectativas futuras: Se refiere a las posibilidades de realizar cambios en la

situación actual que podrían hacer que la situación pareciese más o menos
congruente motivacionalmente.
TERCER NIVEL
Explica los sesgos en las valoraciones. Son las actitudes cognitivas emocionales que
preparan a una persona en particular para dar preferentemente una respuesta emocional
en concreto.
- Afrontamiento: Se determina la causalidad de lo sucedido. Si se trata de algo que ha

ocurrido fortuitamente o de manera intencionada.
- La valoración del afrontamiento es una capacidad proactiva que permite evaluar las
probabilidades futuras teniendo en cuenta las habilidades para cambiar la situación y sus
posibles consecuencias. Su función principal es determinar la respuesta apropiada para un
acontecimiento, dada su naturaleza y los recursos disponibles.
Aquí es importante la teoría atribucional de Weiner (vista en detalle en Psicología Social)
- Weiner sugiere que las expectativas de éxito y fracaso, además de generar afecto
positivo y negativo (emoción primaria) generan emociones distintas en función del
resultado de la atribución de causalidad. Hay 3 dimensiones fundamentales de
atribución causal:
A) Interna- externa
B) Controlable-incontrolable
C) Estable-inestable
Para Weiner también hay una “dimensión agente” que es importante para distinguir
por ejemplo entre las emociones negativas de:
- Ira (el agente es otro)

- Culpabilidad (el agente es uno mismo)
- Tristeza (el agente son las circunstancias)
La atribución de agente causal influencia en la valoración sobre la habilidad para afrontar el

acontecimiento y sus consecuencias.
Ver el cuadro 2.11 (pág 103)

Siguiendo con el tercer nivel…ahora vamos a ver unas puntualizaciones de Scherer sobre
el afrontamiento:
Según Scherer hay que distinguir entre control, poder y ajuste.
Control: Guarda relación con la atribución de que un acontecimiento puede ser

influenciado, y si la situación es controlable, entonces el resultado depende de nuestra
capacidad para ejercer control.
Poder: Se refiere a la atribución de capacidad para desarrollar el control con éxito.
Ajuste: Se refiere al potencial del organismo para adaptarse a los cambios en las
condiciones del ambiente.
- Las normas: Se utilizan para analizar si la situación es conforme con las normas
sociales. Valoramos la compatibilidad de nuestro comportamiento con las normas de un
grupo de referencia. La valoración se convierte en una dimensión moral.
- Además valoramos la compatibilidad de una acción con nuestras propias normas

internas, internalizadas en nuestro auto-concepto o yo social ideal.
En resumen: Esta segunda valoración (la primera es la evaluación de la situación)

consume más recursos psíquicos y es más lenta en responder, por lo que es menos
adaptativa, pero por contra se ajusta mejor a las funciones sociales y motivacionales de la
emoción.
Una de las diferencias entre la evaluación y la valoración, radica en que las primeras
evaluaciones se realizan mediante procesos automáticos, frente a las segundas
valoraciones que se realizan mediante procesos controlados.
Ver el Cuadro 2.12 (pág 105) Características de procesos automáticos y controlados

Ver Cuadro 2.13 (pág 105) Componentes del procesamiento de las emociones
Ver cuadro 2.14 (Pág 106) Representación temporal del procesamiento emocional
Estilos de procesamiento
Se trata de una consideración de los rasgos de personalidad como variables mediadoras o

moduladoras del procesamiento emocional.
- Personas represoras: Intentan evitar o retirar la atención de los estímulos

amenazantes.
- Personas sensibles: Supervisan continuamente el entorno para detectar la
presencia de tales estímulos.
Forgas señala 4 estrategias básicas que configuran 4 estilos de procesamiento:
- Estilo de acceso directo: Consiste en recuperar valoraciones y reacciones ya

existentes previamente en el sistema de análisis.
- Estilo motivado: Utiliza estrategias que tienen como objetivo primordial el lograr
metas específicas.
- Estilo heurístico: Utiliza la estrategia de finalizar el proceso de análisis emocional,

intentando llegar a una valoración definitiva con el menor esfuerzo posible.
- Estilo sustancial: Usa la estrategia de mantener un continuo procesamiento e
interpretación de toda la información que está disponible y que pueda sobrevenir.
Actitudes emocionales cognitivas
- El filtro de significado hace que determinadas personas desarrollen actitudes cognitivas

emocionales que favorecen la aparición de un tipo de emoción sobre otras. De esta
manera, estas actitudes emocionales funcionan reduciendo los umbrales necesarios para
producir un tipo de respuesta emocional concreto.
- Las actitudes cognitivas producen una focalización de la atención hacia ciertos estímulos
considerados como relevantes, dando prioridad a su procesamiento y prejuzgando el
entorno, lo cual prima la aparición de un tipo de respuesta emocional frente a otras.
La actitud emocional también produce:
- Sesgos en los procesos de aprendizaje

- Sesgos en la activación de la memoria
- Sesgos interpretativos
- En el caso de actitudes emocionales cognitivas se produce una preeminencia del

procesamiento arriba-abajo (predominio del procesamiento conceptual) , fruto de un
proceso simbólico de evaluación cognitiva.
- Las actitudes emocionales cognitivas son procesos emocionales proactivos que permiten
anticiparse a las condiciones ambientales, en función de indicios que han ido acumulando
con la experiencia.
En resumen: Las actitudes emocionales cognitivas son el fruto del establecimiento de una
serie de sesgos que actúan sobre el sistema de valoración de la situación, anticipando y
preparando los recursos psicológicos para un tipo de situación emocional específica.
Sin embargo hay un problema y es que pueden degenerar en el desarrollo de

comportamientos no adaptativos: Podemos valorar que salir hoy a la calle es peligroso
porque hace mucho aire y nos puede caer una teja matándonos. La reacción será no salir
de casa, con lo que habremos evitado el percance. La próxima vez que haga aire
volveremos a quedarnos en casa. Cada vez nuestro sistema emocional irá protegiéndonos
más hasta que terminemos por no salir nunca de casa.
- Las actitudes cognitivas emocionales parecen producirse preferentemente ante

emociones de tono negativo frente a las positivas (ley de la asimetría hedónica)
A continuaciónn vemos 4 diferencias entre actitudes y emociones:
1. Las emociones son respuestas puntuales y sus efectos son fásicos. Por otro lado las
actitudes son estados más mantenidos en el tiempo y sus efectos son tónicos.
2. La especificidad de la reacción es alta en el caso de la emoción y está producida por

unas situaciones bien definidas y discretas, frente a las actitudes que tienen una
especificidad más baja o intermedia y que están producidas por unas situaciones
contextuales.
3. El origen de las emociones es inmediato en el tiempo y el espacio, mientras que la de

la actitud es más próxima pero más vago.
4. Por último y quizá la más importante de las diferencias se encuentra en el umbral de

disparo, que se ve sensiblemente reducido en las actitudes frente a las emociones.
Las diferencias aparecen esquematizadas en el Cuadro 2.15 de la página 109
Según todo esto:
- Verse sometido durante un breve lapso de tiempo a situaciones repetidas que

producen la respuesta emocional de miedo darían el desarrollo de una actitud
cognitiva de ansiedad.
- Del mismo modo la ira desembocaría en hostilidad.
- La emoción de tristeza desembocaría en el desarrollo de actitudes emocionales de
depresión subclínica.
8. ACTIVACIÓN EMOCIONAL
La activación emocional es una respuesta de carácter multifactorial e implica múltiples

efectos:
1. Experiencia subjetiva: Se refiere a las sensaciones o sentimientos que produce la

respuesta emocional, cuya principal temática es el placer o displacer que se desprende de
la situación.
Cabanac propone que el sentimiento o experiencia emocional depende de cuatro

dimensiones: ψ = f (x[t], y[t].z[t])
ψ = Experiencia subjetiva resultante

t = Duración temporal del evento
x= €
Cualidad emocional
y= Intensidad de la situación
€ z= Grado de placer-displacer o hedonismo
La expresión facial juega un importante papel en todo esto ya que existen dos conexiones
entre los músculos faciales y determinadas estructuras cerebrales:
- Una de ellas transmite impulsos cerebrales a los músculos de la cara

- La otra se encarga de informar retroactivamente al cerebro acerca de la activación
de los músculos faciales. La información retroactiva de estos músculos se procesa
en el cerebro, dando lugar a la experiencia emocional – feedback facial - (esto
guarda relación con el video “Cómo ser feliz de forma voluntaria” que subí al
website el: 19 Diciembre 2009 – www.psicologiauned.com)
Ver Cuadro 2.16 (pág 111)

- La experiencia subjetiva se refiere a todo proceso generado por el cerebro, como una
reacción a influencias tanto internas como externas. El sistema neuroendocrino se encarga
de regular todo esto. Por lo tanto decimos que los procesos subjetivos son también
procesos reales y producto del metabolismo neuronal.
- Como los productos de la actividad neuroendocrina son fenómenos aprendidos, la

experiencia subjetiva tiene un tiempo de génesis, cierta latencia para entrar en acción, y
cierta duración fásica.
- También decimos que los contenidos de los procesos subjetivos son virtuales.
Los contenidos emocionales son:
En el caso del miedo: aprensión, desasosiego y malestar

Ira: Irritación , enojo, furia, rabia
Tristeza: Sentimientos de desánimo, melancolía, desaliento, etc.
2. Expresión corporal: Se refiere a la comunicación y exteriorización de las emociones

mediante la expresión facial y otra serie de procesos de comunicación no verbal tales
como los cambios posturales o de entonación.
Miedo: elevación y contracción de cejas y tensión en labios

Ira: cejas bajas, contraídas y en disposición oblicua. Tensión párpado inferior y mirada
prominente.
Tristeza: Ángulos inferiores de los ojos hacia abajo, piel de las cejas en forma de triángulo
y descenso de las comisuras de los labios.
A quien vea la serie “Mienteme” (Lie to me) todo esto les sonará.
Aparte de la expresión facial, el tono de voz también cambia:
Sorpresa: Tono medio mayor que el de la voz normal. Velocidad de habla igual a la normal
y rango amplio.
Asco: Tono medio bajo, rango amplio y velocidad de locución baja con grandes pausas.
Alegría: Incremento en el tono medio y en su rango, así como un incremento en la
velocidad de locución y en la intensidad.
Miedo: Es el tono medio más elevado (254Hz), presenta el mayor rango de todas las
emociones, gran cambio en la curva de tono y velocidad de locución alta. (202 palab/min)
Ira: Tono medio alto (229Hz) amplio rango y velocidad de locución rápida (190
palabras/min). Si nuestra pareja se enfada con nosotros podemos dejar caer el oportuno
comentario de que la velocidad de sus palabras denotan ira…seguro que con esta
apreciación logramos que la ira aumente.
Tristeza: Tono medio más bajo que el normal, estrecho rango y velocidad de locución
lenta.
3. Afrontamiento: Se refiere a los cambios comportamentales que producen las

emociones y que hacen que las personas se preparen para la acción. Se trata de un
proceso psicológico que se pone en marcha cuando en el entorno se producen cambios no
deseados o estresantes.
El afrontamiento típico del miedo es la huida o la evitación

Ira: Agresión o defensa

Sorpresa: Vigilancia y curiosidad
Asco: Retirada y evitación
Tristeza: Reflexión y reintegración
Alegría: Disfrute y acercamiento
4. Soporte fisiológico: Se refiere a los cambios y alteraciones que se producen en el

sistema nervioso central, periférico y endocrino. Los cambios más estudiados se refieren a
los sistemas somático y autónomo.
Miedo: (sistema nervioso autónomo) – aumenta todo lo que pongo a continuación:

- Frecuencia cardiaca
- Presión arterial sistólica y diastólica
- Salida cardiaca
- Fuerza de contracción del corazón
- Conductancia de la piel
- Tensión muscular
- Frecuencia respiratoria
Además se producen reducciones en el volumen sanguineo y la temperatura periférica

(quedarse helado). Proporciona buen tono muscular para iniciar una huida . Puede
desembocar en ataques de pánico que suponen condiciones extremas de miedo
profundo.
Ira: (sistema nervioso autónomo): las mismas características que el miedo pero añadimos
lo siguiente: Produce aumentos en las secreciones hormonales (noradrenalina) que
proporciona un incruento de la energía y posibilita el acometer acciones enérgicas.
También se produce una elevación en la actividad neuronal.
Tristeza: (sistema nervioso autónomo):

- Moderadas elevaciones de la frecuencia cardiaca
- Ligeros aumentos de la presión arterial, tanto sistólica como diastólica
- Incrementos en la resistencia vascular
- Elevaciones en la conductancia de la piel (mayores que en miedo o ira)
- Reducciones en: salida cardiaca, volumen sanguineo
- Descensos de la temperatura periférica
- Elevación de la actividad neurológica.
Hasta aquí hemos terminado de ver los 4 elementos que configuran la activación
emocional.
- La mente humana se encuentra configurada por una larga serie de programas

desarrollados para dominios específicos. Si fueran activados simultáneamente podrían
entrar en conflicto unos con otros (estudiar y dormir). Por esta razón son necesarios
programas de orden superior, que coordinen todos estos componentes con la
configuración correcta de respuesta para cada momento, situación y exigencia concreta.
Las emociones son esos programas superiores.
Por lo tanto la activación emocional es un programa de orden superior cuya función es

dirigir las actividades e interacciones de los subprogramas que rigen la percepción,
atención, aprendizaje, memoria, elección de metas, reflejos y un largo etcétera.
9. MANIFESTACIÓN EMOCIONAL
El segundo filtro (aprendizaje y cultura) es el responsable del control emocional mediante
la inhibición o distorsión que puede manifestar la respuesta emocional.
Levy lo llama “reglas regulativas” y Heider “reglas de despliegue”.
Parte del proceso de socialización y maduración incluye la adquisición de autocontrol, ya

sea controlando ciertos efectos emocionales para que se produzca un incremento en la
manifestación emocional, o bien un déficit en determinados componentes de la respuesta
emocional.
Además las personas también aprenden que las reacciones emocionales pueden tener
consecuencias negativas, por lo tanto el aprendizaje también puede inhibir la
manifestación emocional.
A continuación vamos a ver cómo este segundo filtro afecta a la expresión corporal, la
conducta motora y el soporte fisiológico:
Expresión corporal: Mediante el control emocional, la expresión corporal de las

emociones adquiere un papel funcional o social en lo que podemos observar en la
comunicación no verbal. Bajo los efectos del aprendizaje y la cultura, este papel puede
alterarse adquiriendo un carácter instrumental, cuando con ellos se produce una función
comunicativa de las emociones.
Conducta motora: Se refiere a cómo se manifiesta el afrontamiento. Se produce un paso

del afrontamiento automático u original, propio y característico de cada una de las
emociones a un afrontamiento extendido, más cercano a la solución de problemas que a
un patrón de conducta automático.
Se desarrollan “estilos de afrontamiento”, es decir, formas personales características de

afrontamiento.
Soporte fisiológico: Se desarrolla el concepto de “especificidades individuales de

respuesta”, que hace referencia a formas características y personales en la activación
fisiologica emocional, una especie de patrón de respuesta propio de cada persona.
10. DINÁMICA EMOCIONAL
Este punto lo vimos exactamente tal cual en la asignatura Psicología del Aprendizaje. Ver
gráficos página 118 y 119.
- Las emociones presentan en su desarrollo temporal dos procesos secuenciales y

diferenciados:
1. Proceso emocional primario: Es breve en el tiempo, el desencadenante elicita la

respuesta emocional de manera inmediata. (la parte roja del gráfico pág 118)
Tiene un tiempo de reacción muy corto, llega a su máximo nivel de intensidad en un

breve espacio de tiempo y una vez que desaparecen las condiciones
desencadenantes, la respuesta emocional se atenúa.
2. Proceso oponente: Es la respuesta emocional de propiedades contrarias a la

respuesta inicial. Tiene un papel homeostático (equilibrio) y se encarga de devolver
a la persona al estado previo al de iniciarse la respuesta. (la parte azul del gráfico
pág 118)
Tiene un tiempo de reacción largo, que llega a su máxima intensidad lentamente y,

una vez que desaparecen las condiciones desencadenantes, su atenuación
también es lenta.
Cuando estos dos procesos se activan tenemos la:
RESPUESTA EMOCIONAL MANIFIESTA (gráfico pág 119, la parte verde)
- La respuesta emocional manifiesta es la diferencia entre el proceso primario y su

oponente.
Secuencia temporal de la respuesta emocional manifiesta
- En primer lugar se manifiesta ante la aparición del desencadenante. Se produce un

rápido inicio del proceso emocional primario que alcanzaría rápidamente su máximo
nivel de intensidad y sería el responsable de que las consecuencias emocionales
se manifiesten.
- Si se mantienen las condiciones desencadenantes, el proceso primario se va

adaptando mientras se inicia lentamente un proceso de estabilización.
- Con la desaparición del desencadenante se inicia el proceso oponente.
- Cuando el proceso primario y oponente se igualan en intensidad, se produce una

neutralización del proceso emocional.
- Posteriormente se inicia rápidamente el proceso primario, cuando la intensidad del

proceso oponente supera a la del proceso primario, será este proceso el que
produzca sus consecuencias emocionales, hasta que lentamente se produzca la
adaptación y caída del mismo.
Unas frasecillas para finalizar:
- La presencia repetida del desencadenante debilita la respuesta emocional primaria

y fortalece la oponente.
Existen excepciones a la dinámica de los dos procesos. No todas las emociones

producen un proceso oponente, y además no siempre el proceso oponente mantiene una
dirección contraria a la del proceso primario:
- Si la respuesta emocional inicial de la persona para una situación concreta puede

provocar un comportamiento que cambia la situación, por lo que una nueva
valoración es inevitable (ley del cuidado con las consecuencias)
- Si la respuesta emocional de la persona a la situación también se convierte en una

parte de la situación y también puede ser valorada, lo que dará lugar a más
emociones.
11. CONCLUSIONES
Todo el contenido de este apartado ya lo hemos visto a lo largo del resumen, tan sólo me
voy a quedar con una frase:
“La experiencia emocional –sentimiento- es consecuencia del proceso emocional”

Psicología de la Emoción - Laura Rodriguez
CAPÍTULO 3: METODOS DE INVESTIGACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
El estudio de los procesos implicados en los afectos y estados de ánimos ha estado
determinado por los métodos de investigación y por los marcos teóricos de referencia cada
vez más integradores, versátiles y polivalentes.
Históricamente hemos pasado de teorías iniciales deficientes, a otras excesivamente

globales, hasta modelos que se ocupan de procesos o mecanismos más concretos.
Se van a describir diferentes estrategias de investigación y se van a relacionar con las

formulaciones científicas que les dan sentido y significado.
Datos de emoción y emoción como constructo

¿Cómo sabes que tienes una emoción? Lo que nos lo suele indicar es la experiencia
subjetiva que además incorpora pensamientos y deseos distintivos e importantes cambios
corporales que son valorados como agradables o molestos.
¿Y cómo se dan cuenta los demás? Podemos describir la emoción a través del lenguaje, o
se te nota en la cara, la voz, la postura, el comportamiento.
De esto se deduce que los datos que nos indican la presencia de una emoción son:
subjetivos, fenomenológicos, (de la experiencia interna y podrían comunicarse)
fisiológicos y expresivos-motores, (pueden ser observados por cualquiera).
Sin embargo hay personas muy hábiles a la hora de camuflar sentimientos, el informe
verbal también puede enmascarar lo que se siente o también está el caso de gente a la
que le resulta muy difícil expresar sus sentimientos.
Por lo que ninguno de los datos mencionados son un índice inequívoco de que se esté
experimentando una emoción. Éstas no se pueden observar directamente, sólo se
infieren a partir de los datos de emoción.
Investigadores como Öhman han expuesto la diferenciación entre: datos de emoción y

emoción como constructo. (Cuadro 3.1)
Como antes hemos dicho, habría tres sistemas de respuesta a través de los cuales
inferimos la existencia de una emoción: Fisiológicos / Expresivo-motores y subjetivos. Sin
embargo ninguno de ellos es condición necesaria y suficiente de la emoción.
Por su parte Peter Lang argumentó que los sistemas de respuesta emocionales son
independientes y no covarían entre sí necesariamente. Sus relaciones son complejas y
dependen de características intra-individuales, variaciones inter-indviduales o del contexto.
Öhman también señala la confusión entre: procesos de emoción y emoción como algo
consciente en este sentido se dice que los automatismos son frecuentes en los momentos
iniciales, aunque en etapas más tardías la información afectiva se elabora de modo más
completo implicando zonas cerebrales asociadas a la reflexión y a la intención.
Cuadro 3.2 (Resúmen)
 Diferencia entre datos de emoción y emoción como constructo: Los

estados emocionales se infieren a través de datos fisiológicos, expresivo-
motores y subjetivos.
 Son sistema de respuesta independientes y no covarían estrechamente.
 El estado emocional es resultado de numerosos procesos que en muchos

casos tienen lugar de modo no consciente ( diferencia entre emoción como
producto o estado consciente y emoción como proceso)
Afectos, estados de ánimo y emociones
En Psicología no hemos alcanzado una terminología común y esto lleva a dificultades de

comunicación. Existe una falta de rigor en el uso de algunos términos.
Debemos aclarar algunas matizaciones:
El término afecto debemos usarlo para referirnos a cualquier experiencia con un

componente evaluativo: agradable/ desagradable, doloroso/placentero... y las sensaciones
de placer dolor/placer, los deseos, las emociones serían experiencias afectivas, se
experimentan los afectos.
Una emoción sería un estado metal o un proceso usualmente generado por un evento
externo. Tiene un inicio definido, aumenta hasta un pico de intensidad y declina. Su
intensidad se puede medir conductual, fisiológicamente o por auto-informe verbal y su
duración es reducida.
En los estados de ánimo es difícil establecer un inicio o fin claro, tienen una intensidad
más baja y mayor duración. Normalmente se dice que factores como el sueño, la
alimentación, cambios de clima, ciclos hormonales, consecuencias de las propias
emociones intensas o enfermedades median los estados de ánimo, pero no se sabe bien
cómo.
Desde una perspectiva funcional:
Las emociones:
-‐ Suelen reordenar las prioridades de objetivo, preparan para la acción, cambian el
flujo de procesamiento y dirigen la atención hacia señales de peligro.
-‐ Requieren la activación de redes semánticas y/ o esquemas afectivos elaborados.
-‐
Los estados de ánimo:
-‐ Mantienen una preparación distintiva que continúa a pesar de los eventos
perturbadores.
-‐ Probablemente se apoyan en estructuras de información globales e indiferenciadas.
Cuadro 3.4 (Resúmen)
 El afecto es un término genérico, describe cualquier experiencia evaluativa.

Dolor/placer, deseos, emociones y sentimientos son tipos de afectos
 Las emociones se desencadenan por acontecimientos particulares, se
distinguen por su elevada intensidad, con una duración reducida.
 Los estados de ánimo no suelen tener inicio y fin delimitado, son

duraderos aunque su intensidad es baja.

2.COMPONENTES Y/O PROCESOS RELEVANTES
EN LA GENERACIÓN DE ESTADOS EMOCIONALES
Algunos métodos de investigación para el estudio de las emociones
Aspectos expresivos
Darwin fue el primero en enfatizar los aspectos expresivos emocionales en su libro “La
expresión de los animales en los animales y en el hombre”
¿Para qué sirven entonces los aspectos expresivos?
Un defensor de las ideas evolucionistas diría por ej. que la abertura de ojos y boca facilita
la captación de información visual auditiva del evento o la contracción muscular está
encaminada a la conducta de huida.
Y esta utilidad de las expresiones es la que ha garantizado su perduración en la filogenia.

Además también se enfatiza el papel de señalización de las expresiones emocionales que
nos lleva a considerarlas como un lenguaje primitivo.
Darwin sugiere también que la expresión abierta de una emoción la intensifica, mientras
que la represión de los síntomas externos la debilita. De este modo se aceptaría que la
expresión puede modular la emoción.
Extraemos algunas predicciones importantes:
-‐ Las emociones, si son filogenéticas, deberían estar presentes en todas las
especies.
-‐ El reconocimiento de las emociones humanes debería ser transcultural,
garantizadas por nuestra carga genética.
-‐ Debería entenderse un número discreto de emociones primarias con su expresión.
-‐ Relaciones entre los aspectos expresivos y subjetivos de los estados emocionales.
¿Y qué estrategia de recogida de datos podemos utilizar?
Darwin utilizó fotografías y dibujos de niños, adultos, animales para ilustrar los aspectos de
las expresiones emocionales.
Estudió las expresiones en primates y niños de corta edad para apoyar su determinación
filogenética.
Para avalar la universalidad en la especie humana, estudió etnias primitivas.
Posteriormente, el avance en las técnicas de registro poligráfico o los sistemas de

codificación facial, permitieron la obtención de datos más precisos sobre la activación de
algunos grupos musculares del rostro.
3. ESTUDIOS TRANSCULTURALES SOBRE EXPRESIÓN Y

RECONOCIMIENTO FACIAL DE EMOCIONES
El objetivo de estos estudios es recoger datos de expresión y reconocimiento facial de
emociones en personas de diferentes etnias, especialmente en las que no hayan tenido
contacto con la cultura occidental y así comprobar si los elementos de expresión y/o
reconocimiento son equivalentes. De ser así se podría afirmar que:
1) El ambiente, el aprendizaje y la cultura tienen una influencia mínima

2) Existencia de emociones universales (que serían primarias)
3) La determinación genética.
La consistencia metodológica de estos estudios requiere que los rostros presentados

hayan sido fotografiados en situaciones naturales, que los juicios los hagan personas sin
experiencia previa, que pertenezcan a una etnia diferente a la que posa, que no existan
indicios situacionales que ayuden al reconocimiento y que se incluya un amplio número de
categorías de respuesta. Y hay pocos que cumplan estas exigencias.
Investigaciones de P. Ekman y Wallace presentaron 30 fotografías que expresaban alegría,

tristeza, ira, sorpresa, asco o miedo a estudiantes norteamericanos, japoneses, brasileños,
chilenos y argentinos. Sus resultados indicaron un alto grado de acuerdo.
En estudios adicionales se hizo lo mismo a integrantes de tribus de Borneo y Nueva
Guinea, hubo muchas dificultades por que no sabían leer. Reajustaron el procedimento
utilizando una historieta de una situación para luego mostrar tres fotografías a los adultos y
a los niños dos para que eligiesen una expresión. Las coincidencias entre niños y adultos
eran muy altas y los autores apoyan con ésto su universalidad. Aunque se ha cuestionado
el procedimiento seguido.
Por otro lado, la interpretación de los datos recogidos a favor de la universaliadad no

siempre es clara. James A. Russell, hablo de los supuestos de universalidad mínima
que podrían explicar estas coincidencias sin factores genetistas. Ya que en todos los
humanos se dan movimientos faciales asociados con estados psicológicos, con la
experiencia aprendemos a inferir el estado psicológico a partir del movimiento facial.
Modulación de la intensidad afectiva a través de cambios en la apariencia facial

Los estudios hechos en torno a la llamada hipótesis de feedback facial sostienen que los
cambios en la musculatura facial y su feedback podrían explicar mejor que las vísceras las
diferentes experiencias emocionales. Entendiendo que las posibles configuraciones
faciales eran más versátiles y variadas que los potenciales cambios psicofisiológicos.
Intentan demostrar la importancia de la configuración facial para explicar la cualidad y la
intensidad de nuestra experiencia emocional.
Algunos autores han vinculado las configuraciones faciales con la experiencia subjetiva y
otros lo han hecho con dimensiones afectivas de valencia y activación. Con lo que no hay
una única hipótesis de feedback facial.
De nuevo el problema era idear estrategias de recogidas de datos válidas ya que nuestra
experiencia cotidiana es muy ambigua
2 estrategias fundamentales: La de simulación facial y La de inhibición/ exageración

de la apariencia facial.
Tourangeu y Ellsworth (1979) contrastaron 3 hipótesis que llamaron: de necesidad (¿la

expresión facial apropiada es necesaria para la experiencia subjetiva?) , suficiencia (la
adopción de una emoción es suficiente para la experiencia emocional?) y monotonicidad
(Relación positiva y monotónica entre expresión facial y experiencia emocional)
Los resultados no apoyaron la hipótesis de feedback facial, aunque quizás las
manipulaciones fueron excesivamente artificiales y es desmesurado decir que la pose
afectiva por sí sola, sin contenidos afectivos recordados o presentes, puede provocar
estados afectivos.
Strack, Martin y Stepper en otros estudios le pidieron a los participantes que sostuvieran un
lapiz con los labios o con los dientes mientras veían unas viñetas o comics divertidos.
Encontraron que los comics les parecían más divertidos cuando se sostenía el lapiz con los
dientes (que fuerza una sonrisa) que con los labios (que no se fuerza). Así los autores
interpretan que la pose facial determina la intensidad del estado afectivo.
El libro menciona más estudios en este sentido, pero creo que queda claro.
Cuadro 3.5 La expresión facial de la emoción:
• Ch. Darwin afirmó que las emociones son adaptativas e incrementan la

supervivencia, además realzó el valor comunicativo y la correspondencia entre
expresión y estado interno
• Los estudios transculturales aportan datos de universalidad en el significado

que atribuimos a un número de expresiones faciales. Este consenso puede
deberse al carácter innato o al aprendizaje temprano.
• Los cambios en la expresión facial pueden jugar un papel importante en la

modulación de nuestros estados afectivos.
Cambios fisiológicos periféricos

Para James la diferencia entre un objeto emocionalmente sentido y un objeto aprehendido
viene dada porque en el primer caso la corteza dispone de información sobre los cambios
corporales del objeto, mientras que en el segundo, no se producen.
Por tanto, la emoción sentida es consecuencia de la percepción de los cambios corporales
que se producen de modo casi reflejo ante ciertos estímulos o condiciones ambientales.
W. Cannon cuestionó estas teorías apoyándose en datos obtenidos en investigaciones

científicas con perros y gatos. Era muy difícil apoyar la tesis de James empíricamente
puesto que las estrategias sólo aportan información relacional y no causal.
Investigaciones sobre especifidad autonómica-visceral

Han sido a partir de los años 80, gracias R. W. Levenson, se han recogido datos
sistemáticos y acumulativos de diferenciación cuyo objetivo es registrar variables
psicofisiológicas mientras los participantes experimentan estados emocionales.
Así se han ocupado de la diferenciación de patrones autonómico-viscerales asociados a

estados emocionales variados (alegría, sorpresa, asco, miedo, tristeza e ira) utilizando una
tarea de acción facial dirigida y/u otra de recuerdo emocional para generarlos.
La ira, el miedo y la tristeza van asociadas a mayores aceleraciones cardíacas que el asco
y la ira produce una mayor temperatura del dedo que el miedo.
La ira y el miedo dan una aceleración cardíaca superior a la alegría y el miedo y el asco
mayor conductancia de la piel que la alegría.
Estos datos demuestran distintas configuraciones de cambios corporales periféricos,

aunque queda por establecer su utilidad y relevancia. Podemos suponer que en
situaciones de supervivencia no es tan importante la mediación cognitiva como las
acciones adaptativas inmediatas.
Estudios sobre percepción autonómica

Las críticas que realizó Cannon a las teorías de James se basaban en datos obtenidos en
animales con las vías aferentes entre vísceras y corteza cortadas, sin embargo esta
ausencia no impedía que los animales manifestaran conductas de huida o de ataque. Así
no se podría argumentar que la emoción requiera de dichas aferencias.
Más tarde Wynne y Solomon argumentaron que no era lo mismo interrumpir esas
aferencias antes de que el animal adquiera una conducta de evitación que después de
aprendidas.
Por tanto parece que la adquisición de respuestas emocionales sí requiere aferencias
intactas, mientras que su puesta en práctica posterior no las necesita. Posiblemente los
centros cerebrales son distintos. En cualquier caso los estudios no se han realizado con
humanos.
En los años 60 G. Hohmann publicó un estudio correlacional, con importantes limitaciones

metodológicas por no tener un grupo de control, en el que se informaba de los cambios en
vivencias emocionales de pacientes con lesiones en diferentes niveles de la médula
espinal. Los resultados mostraron una reducción en la intensidad afectiva de todos los
participantes, excepto en sentimentalismo. Además las disminuciones eran mayores
conforme la lesión se situaba en zonas superiores de la médula, es decir, cuando las
aferencias viscerales eran menores.
Tras varios experimentos donde se trazó como meta la obtención de datos objetivos
Whitehead, Drescher, Heiman y Blackwell desarrollaron una tarea de discriminación
que proporcionaba un referente objetivo.
Se presentaron series de estímulos que podían ocurrir muy seguidos con los latidos del
corazón o un poco retrasados. En las series contingentes el retraso fue de 128
milisegundos y en las no contingentes era de 384 milisegundos. La tarea de los
participantes era discriminar la latencia (corta o larga) con que le eran presentados los
estímulos en relación con sus latidos.
Después se intento relacionar estos datos objetivos de auto-detección cardíaca con

medidas de intensidad afectiva y se diferenciaron un grupo de buenos y otro de malos
perceptores.
Por lo que la obtención de referentes objetivos y la relación entre esas medidas y la

intensidad de las vivencias afectivas hicieron que los supuesto de James pudieran
contrastarse empíricamente con mayor rigor. Aunque existen muchas cuestiones
planteadas por James irresolubles en el momento actual de acumulación científica.
Cuadro resumen 3.9
- James postuló que no existían centros cerebrales específicos para la emoción y

que la diferencia entre emoción y percepción radica en la segunda corteza que
tiene información respecto a los cambios corporales que la acompañan.
- R. Levenson puso de manifiesto la existencia de algunos patrones de cambio

autonómico-viscerales asociados con diferentes estados emocionales. Queda
por explicar la ultilidad y relevancia.
- Las tareas de autodetección cardíaca son metodológicamente robustas,

proporcionan índices objetivos y se ha encontrado cierta relación entre ellas y el
informe de malestar ocasionado por ver fotografías desagradables.
Interpretación cognitiva y valoración (appraisal)

Los mecanismos instintivos o cuasi-reflejos no pueden dar explicación a la gran
variabilidad existente en el modo en que damos significado a lo que acontece.
Las críticas de Cannon a los supuestos de James y el ascenso del conductismo hicieron
que quedaran postergados hasta que Stanley Schachter lo reformula iniciando lo que se
ha llamado la tradición bifactorial en el estudio de la emoción que continua postulando
que los cambios periféricos son necesarios para que se produzca una emoción, pero
además asume que son relevantes los procesos de etiquetado verbal, la construcción de
significado de lo que acontece.
Además, de modo independiente Lazarus y M. Arnold postulan que el antecedente

inmediato de una emoción es el proceso de valoración (appraisal). Así la cadena se
iniciaría con la percepción, proseguiría con la valoración, continuaría la vivencia emocional
que estaría arropada por la movilización fisiológica y a veces acciones motoras.
Se pasa ahora a planteamientos más flexibles donde la construcción del significado, el
aprendizaje y la experiencia juegan un papel importante en la cualidad emocional.
Los teóricos bifactoriales y los teóricos del appraisal han investigado de modo
independiente, los primeros se han considerado deudores de la formulación
psicofisiólogica y han investigado sobre la naturaleza del arousal fisiológico, han realizado
pocas manipulaciones para comprender en qué manera las cogniciones aportan el matiz
emocional. Sin embargo los segundos sí se han detenido en las valoraciones distintivas
que configuran las vivencias emocionales.
Validación de los planteamientos bifactoriales

Schachter y Singer afirman que el arousal fisiológico (cambios corporales) es necesario
para que se produzca una emoción, pero no es suficiente. Se requieren procesos
cognitivos que interpreten lo que está aconteciendo. Así, el arousal fisiológico se considera
inespecífico y sólo se vincula con la intensidad afectiva.
La cualidad emocional está determinada por las cogniciones por lo que dos individuos en la
misma situación tienen emociones diferentes. El aprendizaje, la experiencia previa, los
procesos de memoria o pensamiento pueden explicar esas diferencias.
El estudio de Schachter y Singer de 1962
Estos autores incorporaron los procesos cognitivos en la explicación de la emoción y

plantearon un modelo teórico susceptible de ponerse a prueba por experimentación.
Establecen tres prediccciones y desarrollan un experimento para ponerlas a prueba:
1) Si se da un estado arousal fisiológico para el que no se tiene una

explicación inmediata se interpretan sus sentimientos en términos de
cogniciones. (Está implícito que el arousal fisiológico es indeferenciado, por
tanto, los mismos cambios corporales están presentes en los estados
emocionales).
2) Si se da un estado arousal fisiológico para el que se tiene explicación, no
surgirán necesidades de evaluación, y no es común buscar cogniciones
alternativas disponibles.
3) Si se dan las mismas circunstancias cognitivas, se reaccionará
emocionalmente en la medida en que se experimente un estado arousal
fisiológico. (Se enfatiza que sin los cambios fisiólogicos no se da la
emoción)
En el experimento (1962) (es mejor que se lea detenidamente el experimento para

comprenderlo, yo intentaré destacar lo más importante)
1) Se crean dos condiciones de arousal. Algunos participantes reciben epinefrina
(produce activación simpática) y otros un placebo.
2) A algunos se les dice que van a notar cambios corporales ocasionados por el
fármaco, a otros no se les dice nada ya unos terceros se les miente acerca de los
cambios corporales que sufrirán.
3) Unos participantes van a una sala de espera donde se les induce a la diversión-
alegría y otros a la ira y el enfado.
Se hicieron chequeos del pulso antes y después del fármaco y se obtuvieron medidas de
autoinforme del estado de ánimo en la sala de espera.
Los datos no confirmaron estrictamente las predicciones. Sólo cuando se eliminaron a los
participantes auto-informados y a los auto-activados, se confirmaron.
El estudio es deficiente metodológicamente y sin embargo tuvo una gran repercusión. Las
posteriores réplicas añadieron que si se da la activación fisiológica y no se sabe la causa
tendemos a interpretar la situación como negativa, además matizaban los resultados, pero
no restaban apoyo a la convicción de que la cualidad emocional está estrechamente
vinculada a las emociones.
El planteamiento teórico de Schachter fue más valioso que su posterior experimento y se

ha aplicado en temas como la obesidad, las adicciones y la psicopatía, actualmente se
sigue en desórdenes de ansiedad.
El paradigma de transferencia de excitación
Desarrollado por Zillmann en el inicio de los 70 y es una aplicación de los supuestos de

Schachter a estados de arousal que ocurren secuencialmente. Se basa en que el arousal
fisiológico no termina al cesar las condiciones generadoras, la activación decae con
relativa lentitud. Si un individuo se activa fisiológicamente en la situación A y después se
encuentra en la situación provocadora de la emoción B, aún puede mantener en B el

arousal residual de A y éste se añadiría al provocado por los propios estímulos
emocionales, haciendo que el nivel de arousal total experimentado en B sea elevado. Un
individuo puede atribuir el arousal total presente en B a los estímulos emocionales de esta
situación y la reacción emocional se intensificaría por una atribución errónea de la
excitación residual de A a la situación B.
Se han realizado numerosos estudios para encontrar ese efecto de transferencia de

excitación. En general, la replicación del efecto ha sido consistente, su robustez es
elevada.
Y a nivel teórico el efecto suele relacionarse con la suposición bifactorial de que los
cambios corporales no son específicos para cada estado emocional y determinan su
intensidad, no su cualidad.
Los resultados sugieren también que nuestras percepciones autonómicas no son muy
finas, atribuimos por defecto su causa a los acontecimientos del presente aunque sean del
pasado. Este modo de funcionamiento habitual a veces puede llevarnos a reacciones
desproporcionadas.
El paradigma de feedback fisiológico falso
Stuart Valins intentó comprobar si la creencia de estar activado fisiológicamente, aunque

realmente no se esté, puede ser suficiente para que se genere experiencia emocional. Él
piensa que en algunas circunstancias no se necesitaría el arousal fisiológico real para que
se desencadene una emoción. La mera sugestión de que nos acontecen cambios
corporales puede ser suficiente para experimentarla. Si ésto fuera así, la emoción sería
consecuencia meramente de cogniciones.
Se mostraron unas fotografías de unas chicas a unos participantes y luego se les hizo
creer que reaccionaron fisiológicamente (con alteración en su tasa cardíaca) hacia algunas
de ellas. Aunque en realidad no se alterasen, cuando creían que sí lo hacían evaluaron
esas fotografías de esas chicas como más atractivas que las otras y las preferencias se
hacían más patentes cuando la cadencia de los latidos se incrementaba.
A la vista de los resultados, argumentó que la emoción era resultado exclusivamente de

procesos cognitivos. Esto es una explicación demasiado contundente y generalizada.
Estos trabajos sobre feedback fisiológico falso demandan una distinción clara entre
arousal fisiológico real y arousal percibido, lo que no siempre es fácil.
Hay que recordar el importante papel de la investigación desarrollada en torno a la

tradición bifactorial por la superación de algunas de las restricciones de James como la
variabilidad individual en la construcción emocional. Pero además:
a) Puso de manifiesto la potencialidad de las cogniciones en los matices

emocionales.
b) Y apoyo la suposición de que la percepción del arousal no es especialmente
precisa y parece no ser específica
Validación de dimensiones de valoración

El objetivo de estas teorías es encontrar configuraciones de patrones de valoración
específicos para los estados emocionales distintivos. Existen patrones emocionales como
la culpa, la envidia, los celos... en los que los aspectos expresivos no son distintivos.
Los teóricos del appraisal pensaron que podían superar estas deficiencias explicando los
matices emocionales, pero no existe una teoría sobre validación emocional.
Se coincide en que el proceso de valoración informa si el objeto o situación nos afecta

personalmente y cómo lo hace.
Los investigadores suelen referirse a criterios o dimensiones de valoración, se pone de

manifiesto que el proceso se ocupa de distintos aspectos de la situación, dependiendo de
las peculiaridades. Las dimensiones investigadas son variadas y al tratarse de un proceso
activo sus salidas son enormemente dinámicas y las valoraciones siempre están sujetas a
revisión. Los acontecimientos siempre pueden volver a valorarse por lo que nuestras
emociones están en continuo flujo.
El problema metodológico es la recogida de datos válidos. No se puede observar

directamente la valoración, sólo podemos utilizar el autoinforme verbal para acceder a ella.
Pero la información que una persona nos ofrece sobre sus valoraciones es retrospectiva y
no tenemos garantías de que se refiera al proceso que lanza la emoción o al conocimiento
cultural sobre las emociones que todos aprendemos de pequeños.
Estrategias de investigación
Se describen varios procedimientos de recogida de datos aunque ninguno de ellos es

totalmente satisfactorio. De todos modos llegaremos mejor al conocimiento emocional:
a) Si se distancia temporalmente la experiencia emocional del informe verbal.
b) Si la información en vez de vivencias reales se hace sobre descripciones de

situaciones no autobiográficas.
a) En algunos casos se trata de utilizar los juicios de los participantes (sobre

términos afectivos) para realizar un análisis de significado que no está vinculado
a experiencias específicas sino que representan el conocimiento cultural.
b) Otros requieren la elaboración de historietas en que se hacen variar los criterios
o dimensiones de valoración. Se requieren respuestas imaginadas a situaciones
emocionales.
c) El investigador recopila descripciones de situaciones emocionales. Se recoge
información respecto al modo en que creen que están presentes las
valoraciones en situaciones emocionales que no han vivido realmente.
d) Los participantes recuerdan vivencias emocionales reales intensas y hacen
juicios sobre los criterios de valoración que estaban presentes en su activación.
e) Se ha intentado que los participantes emitan juicios sobre los criterios de
valoración presentes en situaciones emocionales en el momento en que se
vivían. Seguramente es la que más lo asegura, pero es difícil aplicarla.
Ilustración de recogida de datos sobre el modelo de Lazarus
Lazarus cree que se pueden identificar aproximadamente unas 15 emociones, 9 negativas

(ira, susto, ansiedad, culpa, vergüenza, tristeza, envidia, celos y repugnancia) y 4
positivas (alegría, orgullo, alivio y amor) y 2 con valencia equívoca (esperanza y
compasión). Asume que en términos molares cada una tiene un significado global distintivo
y que las configurarían diferentes variaciones moleculares.
Tres valoraciones serían primarias, detectarían el modo en que la situación afecta al

bienestar del individuo e informan del modo de encarar los acontecimientos, estos son: la
relevancia de objetivo, su congruencia o incongruencia y el tipo de implicación del
ego.
Las otras tres serían secundarias: la atribución causal, el potencial de afrontamiento y

las expectativas futuras.
Según Lazarus las distintas salidas de estos criterios de evaluación explicarían los 15
núcleos emocionales de su teoría.
Leer los ej. explicativos de la teoría de Lazarus en la pag. 166 y el cuadro 3.14
Cuadro resumen 3.15
1) La suposición de que los procesos cognitivos determinan la cualidad de lo

que sentimos dio una explicación a la gran variabilidad individual
emocional. Y los procesos cognitivos introdujeron el aprendizaje y la
experiencia como determinantes de la emoción.
2) La teoría bifactorial de Schachter puede explicar lo que acontece en
múltiples situaciones, es más valiosa que el experimento para validarla.
3) El paradigma de transferencia de excitación parece apoyar el supuesto de
no especifidad del arousal fisiológico.
4) Los estudios sobre feedback fisiológico falso manifiestan la necesidad de
diferenciar entre el arousal real y percibido. No siempre coinciden.
5) No existe una teoría única sobre el appraisal, pero se van obteniendo
resultados acumulativos sobre las dimensiones de valoración para
explicar las emociones.
6) Es difícil desarrollar procedimientos de investigación que den datos
inequívocos sobre el proceso de valoración como antecedente directo de
la emoción. En muchos casos nos dan información sobre conocimiento
emocional.
No debemos olvidar que el conocimiento de las dimensiones de valoración proporciona un

recurso de regulación emocional. Alterando la valoración podemos incidir y cambiar el
estado emocional.
No sé a vosotros, pero a mi ésto me parece maravilloso :)

4. RELACIONES EMOCIÓN – COGNICIÓN

Nuestra cultura y la ciencia también, atribuye a la razón poder sobre la pasión y a la mente
sobre el cuerpo.
R. Zajonc en la década de los 80 demandó de los psicólogos un mayor interés por el

estudio de los afectos y emociones. Además afirmó que algunas reacciones afectivas
podían tener lugar fuera de conciencia y podían afectar el propio procesamiento cognitivo
por vías independientes.
Lazarus se opuso ya que para él era inaceptable desvincular las emociones de las
cogniciones pero Zajonc argumentaba que el afecto no se restringe exclusivamente a las
emociones y existen reacciones afectivas menos diferenciadas.
El resultado positivo de esta polémica fue que poco a poco muchos investigadores se
acostumbraron a incorporar materiales afectivos y neutrales para ver de qué modo su
valencia modulaba el funcionamiento habitual del proceso de estudio, además de estudiar
tareas cognitivas en sujetos alegres, depresivos, ansiosos para comprobar si había
diferencias en la ejecución.
Lanzamiento preatencional de la reacción de miedo

Arne Öhman a finales de los 70 desarrolló un modelo teórico en el que postula que los
humanos somos capaces de registrar simultáneamente un gran número de canales
perceptivos. En el caso de que un estímulo sea relevante el procesamiento automático
pasa al controlado y se analiza de forma más elaborada la información.
Lo destacable del modelo es:
- Diferencia entre mecanismos automáticos y controlados.

- Las emociones tendrían orígenes no conscientes o preatencionales.
- La conciencia emocional tiene lugar en una etapa de procesamiento tardía.
- Sitúa la reacción afectiva temprana, vaga e imprecisa en el paso de la
información desde unos mecanismos a otros.
Luego trató de contrastarlo empíricamente teniendo en cuenta que las manipulaciones

debían impedir el procesamiento consciente de la información afectiva. Y deberían ofrecer
la posibilidad de registrar la reacción lanzada por el procesamiento no consciente y Öhman
tuvo que idear la situación en laboratorio.
Para ponerlo a prueba utiliza el paradigma de condicionamiento aversivo Pavloviano e

incorpora manipulaciones adicionales utilizando el enmascaramiento hacia atrás para
impedir que en la fase de extinción los ECs tengan acceso a la conciencia, así los
participantes no son capaces de reconocer el EC.
La cuestión clave es que si los participantes con el procesamiento no consciente de la

información afectiva continúan mostrando el efecto de resistencia a la extinción, se podría
argumentar que la reacción está lanzada por mecanismos automáticos.
Los resultados del experimento confirman el efecto, por lo que los estímulos emocionales
son capaces de dar respuestas fisiológicas después de un análisis rápido, incluso cuando
la conciencia esté bloqueada.
Estos trabajos ponen de manifiesto la existencia de automatismos en el lanzamiento de la

emoción sin negar que también exista un procesamiento afectivo controlado. Sería
interesante conocer las dinámicas de los procesamientos automáticos y controlados.
Memoria y emoción
Gordon H. Bower ha aportado importantes datos sobre el modo en que los estados
afectivosinfluyen en nuestros procesos cognitivos.
Ponen de manifiesto que la percepción, la atención, el aprendizaje, el recuerdo y los

juicios que hacemos sobre los acontecimientos cotidianos pueden estar muy
influenciados por los estados de ánimo cuanto tienen lugar esos procesos procesos
cognitivos.
Sus investigaciones cuestionan el mito de la racionalidad humana, podemos ser fríos y

analíticos pero por defecto, muchas de nuestras interpretaciones, decisiones están
influenciadas por nuestro estado de ánimo. En muchos casos, los justifican.
Se han ideado muchas tareas donde se manipulan: el contenido emocional de lo que hay
que aprender/recordar y el estado afectivo de quien aprende/recuerda.
Se traza así un triángulo de variables que se van manipulando para observar cómo
interactúan entre sí y cada uno de esos elementos de interacción, tiene una denominación
específica.
Se llama:
Aprendizaje congruente con el estado de ánimo (Cuando la ejecución es superior si

coinciden las valencias del estado de ánimo y del material aprendido)
Aprendizaje incongruente con el estado de ánimo (Si el recuerdo es superior cuando

son diferentes dichas valencias)
Recuerdo dependiente del estado de ánimo (la manipulación se centra en el estado de

ánimo en el momento de codificar la información y el estado de ánimo al recordarla)
Recuerdo congruente con el estado ánimo (Si el recuerdo es mejor cuando coinciden
ambas valencias)
En general las replicaciones del efecto de aprendizaje congruente con el estado de ánimo
han tenido éxito, mientras que las del efecto de recuerdo dependiente del estado de ánimo
no lo han sido tanto. Además, en una situación de recuerdo autobiográfico resulta difícil la
distinción.
En uno de los estudios de Bower, mediante hipnosis, generó en un grupo de participantes

alegría y en otro, tristeza. Después debían de leer un relato sobre dos compañeros (uno
alegre y triunfador y e otro triste y fracasado)
Los resultados indicaron que los participantes alegres durante la lectura se identificaban
con el personaje exitoso y los tristes lo hacían con el triste. Dadas las manipulaciones
realizadas hablamos del efecto de aprendizaje congruente con el estado de ánimo.
Se han manipulado la valencia del material y el estado de ánimo de los participantes.
En otro experimento se trataba de recordar listas de palabras y se probó que se

recordaban más palabras cuando coincidía el estado emocional (manipulado mediante
hipnosis) al aprender y al recordar la lista. Efecto de recuerdo dependiente del estado
de ánimo.
Aquí se manipula el estado emocional al codificar y al recordar la información,

manteniendo neutral el material y el recuerdo.
Otra investigación demostró que se recordaban más incidentes placenteros cuando se está
alegre y viceversa. Se manipula el estado emocional durante el recuerdo y la valencia del
material recordado. Efecto de recuerdo congruente con el estado de ánimo.
A veces el efecto de recuerdo dependiente del estado de ánimo es dfícil de demostrar,

parece que hay ciertas condiciones que favorecen que aparezca:
- La necesidad de que los estados de ánimo sean opuestos, distintivos e intensos.

- La conveniencia de que sean recuerdos autobiográficos.
Bower intenta explicar estos efectos con un modelo de red asociativa, lo nuevo fue la
incorporación de nodos de emoción sujetos a los procesos de activación y expansión.
El modelo generó investigaciones y tuvo un poder explicativo importante.
Limitaciones:
- En pacientes con ansiedad es difícil obtener efectos de recuerdo
dependiente del estado de ánimo, aunque sí se obtiene en pacientes
deprimidos.
- Ya que el modelo suponía que la activación se expandía entre nodos, el
modelo predecía sólo efectos de congruencia entre el estado de ánimo y el
aprendizaje o recuerdo pero algunos estudios mostraban incongruencia.
Los modelos posteriores incorporaron aspectos motivacionales y autorregulación afectiva.
El redescubrimiento de los procesos afectivos desde la neurofisiología

Aportaciones de los procedimientos de investigación neurofisiológicos.
Investigaciones y conclusiones realizadas en torno a la relevancia de la amígdala.
Ledoux ha utilizado en sus investigaciones con animales técnicas clásicas de lesión y las
más sofisticadas de rastreo. Encontró que a pesar de la lesión de la corteza sensorial
auditiva, las ratas reacccionaban con miedo ante el estímulo condicionado.
En investigaciones posteriores la lesión del tálamo sensorial sí que impedía que se

mostrase la respuesta.
Así estableció dos vías de lanzamiento del miedo:
- Una muy rápida y conecta el tálamo auditivo con la amígdala. Da lugar a la

respuesta automática.
- Más lenta, conecta el tálamo a través de la corteza auditiva con la amígdala.
Más habitual en situaciones de condicionamiento más complejas.
-
También se comprobó que el hipocampo se comunica con el núcleo lateral de la amígdala.
Y que la lesión del núcleo central de la amígdala impide que se muestre miedo.
Lo importante de estas investigaciones es que aportan evidencia neurofisiológica

convergente respecto al lanzamiento no cortical de la reacción de miedo.
Tanto en el modelo teórico de Öhman como el de Ledoux se establece que la reeacción de

miedo condicionado temprano no requiere mediación cortical.
Pro las investigaciones neurofisiológicas indican que también hay una vía cortical más
larga que procesa la información de forma más elaborada.
Damasio ha estudiado pacientes con lesiones cerebrales para comprender mejor los
diversos núcleos implicados en el procesamiento afectivo.
Con uno de sus experimentos concluyó que los pacientes con lesiones bilaterales en la
amígdala no adquieren respuestas condicionadas en conductancia de la piel (afectivas) es
decir, no procesó afectivamente la tarea, pero sí lo hizo declarativamente.
El paciente con lesión bilateral en el hipocampo, sí mostró el condicionamiento en
conductancia de la piel, pero era incapaz de informar acerca de los estímulos
incondicionados.
En el paciente con lesiones bilaterales en el hipocampo y en la amígdala no se observó
condicionamiento ni conocimiento explícito de las relaciones entre estímulos.
Leer detenidamente experimento de pag 181-182

Los autores creen que estos resultados apoyan la disociación entre aprendizaje emocional
y declarativo en humanos.
La amígdala sería indispensable para el condicionamiento emocional y para la

vinculación entre la información sensorial exteroceptiva y la interoceptiva sobre el
estado corporal.
El hipocampo sería fundamental para aprender relaciones entre diferentes estímulos

sensoriales exteroceptivos.
Por último en la investigación Paul J. Whalen el objetivo era comprobar si la amígdala se

activa en respuesta a estímulos emocionales que no se reconocen explícitamente.
Los resultados mostraron que la amígdala se activaba en respuesta a los rostros de miedo
enmascarados, mientras disminuía su activación ante rostros alegres enmascarados.
Se vuelven a obtener datos de la relevancia de la amígdala para el procesamiento afectivo
en individuos sanos.
Cuadro 3.21 Resúmen relaciones emoción-cognición
- Las investigaciones de Öhman sobre el lanzamiento automático de la

reacción de miedo manifiestan que la activación temprana de la
respuesta afectiva no es consciente.
- Las investigaciones de Bower sobre las influencias del estado de
ánimo sobre los procesos de aprendizaje y de recuerdo muestran que
en circunstancias habituales nuestros afectos inundan nuestra
congnición.
- Las investigaciones neurofisiológicas en torno a la relevancia de la
amígdala para el lanzamiento de la reacción de miedo aportan
evidencias convergentes respecto a su activación subcortical, aunque
también ponen en evidencia la existencia de otras vías de
procesamiento. La disociación entre sistemas de memoria
dependientes del hipocampo y de la amígdala puede ayudar a
comprender las influencias del afecto sobre la recuperación.
5. CONCLUSIONES
Leer atentamente el apartado de conclusiones, no lo resumo porque no creo
que sea materia de examen, pero merecen la pena ;)
                                                                Psicología de la Emoción 
CAPÍTULO 4:  EMOCION Y PROCESAMIENTO COGNITIVO
INTRODUCCIÓN
Mientras la cognición se ha relacionado con el conocimiento y la experiencia (procesos
voluntarios), la emoción se ha asociado a la experiencia subjetiva, y fuera del alcance
volitivo (procesos automáticos).
El argumento más sólido a favor de la automaticidad del procesamiento de estímulos
emocionales está basado en el carácter adaptativo que tienen las respuestas emocionales.
Actualmente la psicología experimental de las emociones se centra en:
1. Investigar hasta que punto necesitamos recursos cognitivos (atención y/o memoria),
para procesar emociones.
2. Hasta que punto el procesamiento cognitivo está mediado por los afectos y
emociones.
El procesamiento automático o abajo-arriba (Bottom-up), está guiado por los datos

sensoriales, no mediado por los recursos cognitivos y de carácter involuntario. Por ejemplo:
reacciones reflejas ante estímulos adversivos.
El procesamiento Controlado o arriba-abajo (Top-down), consume recursos cognitivos

y tiene carácter voluntario.
El tipo de estímulos más estudiados en el área del procesamiento emocional ha sido las
expresiones faciales emocionales. Este tipo de comunicación no verbal es muy importante
en la relación social de los individuos y por tanto para su adaptación al entorno. Los recién
nacidos prestan más atención a las caras que a otros objetos.
A continuación indagaremos sobre las principales teorías sobre cómo se procesa la

información emocional, en concreto, en el procesamiento de las expresiones faciales
emocionales.
HIPÓTESIS DE INDEPENDENCIA ENTRE EMOCIÓN Y COGNICIÓN

Dentro de las hipótesis que defienden la independencia entre procesos emocionales y
cognitivos, hay dos que han tenido mayor relevancia:
Hipótesis de la independencia afectiva: la “vía rápida” de procesamiento
Esta hipótesis defiende que las emociones se procesan independientemente de la

cognición, vía subcortical.
El pionero de esta teoría es LeDoux, que propuso que la amígdala, asociada al

procesamiento y almacenamiento de las reacciones emocionales, puede elicitar emociones
antes de que la información alcance el córtex, órgano asociado al procesamiento
consciente de la información.
LeDoux, utilizó en sus investigaciones la técnica de lesión. Primero, hacía que las ratas
tuvieran miedo, por condicionamiento clásico aversivo, y luego les lesionaba núcleos
cerebrales para investigar sus reacciones al miedo.
Utilizaba sonidos o luces como EC y descargas eléctricas como EI.
Después del proceso de adquisición, las ratas tenían una respuesta clásica de miedo con
un aumento de presión sanguínea y el ritmo cardiaco ante los EC. Cuando volvía a
presentarse el EC, la señal era enviada a la amígdala través del tálamo sin pasar por la
corteza auditiva o visual previamente. Esta “vía rápida” permite procesar estudios sin
intervención cortical.
Diversos estudios han demostrado que pacientes con daños en la amígdala identifican
peor los estímulos emocionales relacionados con el miedo. Sin embargo, estos trabajos
han sido duramente criticados. La crítica más importante es que la “vía rápida” de
procesamiento no juega un papel determinante en el procesamiento de estímulos
emocionales complejos, habituales en entornos sociales.
La automaticidad o controlabilidad de los estímulos emocionales se ha estudiado

principalmente con la identificación de las expresiones faciales. Después de varios
estudios se concluyo que para procesar expresiones faciales emocionales es necesario
centrar la atención en las mismas y, por tanto, no se trata de un procesamiento
automático.
Hipótesis de la primacía afectiva
Esta hipótesis defiende:
- La independencia entre emoción y cognición.

- Que el procesamiento afectivo precede y sesga el procesamiento cognitivo,
especialmente el de carácter semántico.
- Que se pude procesar el contenido afectivo de los estímulos de una manera no
consciente para el individuo.
Los trabajos que defienden que se puede producir procesamiento emocional sin recursos
cognitivos están basados en trabajos que estudian la facilitación o “priming” de los
estímulos afectivos sobre los de contenido neutro.
El priming se basa en presentar palabras con contenido emocional. Primero se presenta

una palabra facilitadora (estímulo prime), seguido de una exposición más larga de otra
palabra (estimulo target), que los sujetos deben categorizar (positiva o negativa, por
ejemplo) lo más rápido posible. No recuerda esto al stroop??....Se pueden comprobar
efectos de facilitación, por ejemplo, cuando la palabra prime positiva facilita la
categorización de las positivas e infiere en la categorización de las negativas.
El priming afectivo se ha interpretado como un proceso automático e involuntario. Se ha

encontrado priming con intervalos muy breves de tiempo, pero también con tiempos
considerablemente grandes entre a presentación de los dos tipos de estímulos (prime y
target).
Se habla de priming afectivo cuando se dedica más tiempo a evaluar la valencia del
estímulo prime de manera involuntaria (si te ponen como primer estímulo la palabra Lugo,
y esta palabra trae recuerdos, piensas más y tardas más en categorizarla). Este fenómeno
ha hecho que se considere el priming como un tipo de procesamiento no consciente.
Incluso se ha llegado a constatar efectos priming cuando la presentación del estímulo es
subliminal, es decir, por debajo del umbral perceptivo.
Varias investigaciones sugieren que la valencia de los estímulos no es procesada

automáticamente por la amígdala. Estos hallazgos limitan la hipótesis de automaticidad y
por tanto, el procesamiento de la información está basado ante todo en el proceso de
atención a los estímulos afectivos.
LA INTERACCIÓN ENTRE EMOCIÓN Y COGNICIÓN

Cada vez con más frecuencia, la cognición y la emoción se consideran procesos
complementarios y no independientes o incluso, antagónicos. Investigaciones han puesto
de manifiesto que personas con daños cerebrales no son capaces de procesar emociones
tienen una capacidad mermada para tomar decisiones. Por el contrario, las personas con
gran habilidad emocional suelen ser eficaces tanto personal como socialmente.
El conocimiento racional versus afectivo
Una de las características del procesamiento de información con contenido emocional

relevante es que es más rápido.
El paradigma de búsqueda visual se ha utilizado para investigar la relevancia emocional de

los estímulos. Las imágenes que provocan miedo se detectan antes, especialmente por los
que tienen fobia a los animales. La rapidez en la detección de los estímulos es mayor
cuando estos contienen información relevante para situaciones de peligro. También se ha
comprobado que las expresiones faciales de miedo se pueden detectar antes que las que
expresan alegría.
Esto pone de manifiesto la importancia de de la información con contenido emocional. Hay

dos tipos de información (Tucker):
1. Cognición sincrética, es un tipo de información caliente, holística, directa,

inmediata y significativa para el individuo. Es la Cognición afectiva, basada en
propósitos específicos.
2. Cognición analítica, es un tipo de información fria, secuencial, y que requiere un

procesamiento lineal. Es la cognición racional, basada en propósitos generales.
La cognición puede relacionarse con el conocimiento directo (crudo o conocimiento de

hechos). Este conocimiento en siempre verdadero. Ejemplo: conocimiento de ciertos
gustos, o acontecimientos de nuestro ambiente social.
Las emociones son una forma de conocimiento directo de los estados internos del
organismo (cambios corporales por ejemplo), las respuestas a esta habilidad de conocer
nuestro estado interno son las sensaciones o deseos.
CUADRO 4.1.
LA MEDIDA DEL PROCESAMIENTO EMOCIONAL

Hay diversos canales por los que procesamos emociones (visual, auditivo, hepático...) y
múltiples formas de información emocional (caras, expresiones…). Por esto, se han
desarrollado baterías (pruebas) con la finalidad de medir cómo se procesan los estímulos
con información emocional.
Ahora vamos a ver las pruebas más relevantes considerando el modo y los canales de
procesamiento.
Procesamiento simple vía múltiples canales
• PONS (Profile Of Neonverbal Sensitive), Batería desarrollada para evaluar la

percepción emocional a través de tres canales: expresión facial, prosodia (tono de
voz, acento, etc.) y los movimientos corporales. El canal de los movimientos
corporales permite evaluar las expresiones gestuales y posturales.
• POET (Test de percepción de emociones). Este test tiene la finalidad de evaluar el

procesamiento de emociones a través de tres canales (facial, prosodia y verbal)
• VERT (Victoria Emotion Perception Test.) Evalúa la percepción emocional a través

de dos canales: expresión facial y prosodia, tanto de manera separada como
combinada. Está compuesto por tres subtest (facial, prosodia y combinado). Esta
batería se diseñó para evaluar desórdenes emocionales y está normalizada según
la edad.
• FAB (Florida Affect Batery). Batería que contiene 10 subtest para la evaluación de
de la percepción emocional a través de los canales de expresión facial y prosodia.
Para ambos canales se evalúan cinco emociones: alegría, tristeza, miedo, ira, y
neutralidad. Para la evaluación se utilizan dos tareas, una de discriminación y otra
de identificación emocional. Incluye una tarea de discriminación no emocional. Las
expresiones faciales tienen dos subtest adicionales, uno de comprensión y otro de
emparejamiento. Por último, tienen dos subtest cross-modales que incluyen
estímulos faciales y prosodia emocional.
Procesamiento de un canal y múltiples modos de procesamiento.
• AB (Aprosodia Battery). Esta batería examina la prosodia a través de la expresión

(repetición posada y espontánea) y la comprensión (identificación y discriminación).
Contiene 6 categorías emocionales (ira, alegría, sorpresa, tristeza, neutral y
desinterés) que son evaluadas por todos los aspectos de la batería excepto para la
expresión espontánea, para la que se utilizan un escenario positivo y tres negativos
para elicitar las respuestas.
Procesamiento múltiple vía múltiples canales
• BEEC (Battery of Emocional Expression and Comprehension). Esta batería se

diseñó con el objetivo de evaluar las expresiones emocionales para el canal
prosódico y la percepción emocional de expresiones faciales, prosodia y escenas.
Para la expresión hay dos subtest de prosodia, uno incluye expresiones verbales y
otro requiere repetición o imitación de estímulos. Esta escala se usa habitualmente
para la evaluación del deterioro del procesamiento emocional en pacientes con
enfermedades neurodegenerativas.
EMOCION Y COGNICIÓN: PRINCIPALES FORMULACIONES

TEÓRICAS
Modelos que explican la influencia de los estados emocionales en los principales procesos
cognitivos:
Modelo de redes asociativas
Bower (1981). En este modelo, las emociones básicas (alegría, tristeza, etc.) están
representadas por “nodos emocionales”, que se conectan con otras unidades de contenido
semántico (expresiones, respuestas fisiológicas de esa emoción, etc.). Los nodos
emocionales pueden activarse por diversos estímulos por ejemplo una palabra que
recuerda una emoción. Cuadro 4.2 Pág. 199.
Cuando la activación alcanza un determinado umbral, la excitación se propaga desde los
nodos emocionales a aquellos que producen el patrón de respuesta autónoma y de
conducta expresiva propio de la emoción que se trate.
Los nodos afectivos se vinculan también a acontecimientos relacionados a emergencias de

esas emociones en el pasado. Ejemplo, la palabra nacimiento evoca en una madre un
sentimiento de dicha por el hijo más que por las consecuencias (llantos, malas noches), es
decir, la información relativa a un evento se almacena conjuntamente con la emoción que
provoca, de forma que el estado emocional puede actuar como una clave de recuperación
que facilita la evocación posterior del evento.
Limitaciones de este modelo:
- Código de representación único para elementos dispares como las respuestas

fisiológicas, las características del evento instigador de la emoción o la experiencia
emocional subjetiva.
- No diferencia entre cognición fría y caliente.
- No distingue entre conocimiento semántico y episódico de la emoción.
El afecto como información

Schwarz y Clore (1983, 1988). Según esta teoría, las emociones humanas conllevan una
experiencia subjetiva y la experiencia de tales sentimientos tiene consecuencias relevantes
en el procesamiento de la información.
Realizamos juicios sobre una situación no tanto basándonos en sus características

objetivas, sino más bien dependiendo de nuestro estado de ánimo en ese momento.
Utilizamos el estado afectivo como heurístico (psicología social t.6, atajos mentales,
recordáis?) para simplificar el proceso de razonamiento. Así se da una congruencia entre
el estado de ánimo y los juicios que hacemos en un momento determinado. Hace buen día,
me siento bien, por tanto mi vida es satisfactoria.
Limitaciones:
- Solo explica los efectos de la congruencia del estado de ánimo en un reducido

número de procesos cognitivos: la evocación de la información, la formulación de
juicios y la toma de decisiones.
- Efecto absoluto (todo o nada) de la emoción sobre la cognición.
Modelo de infusión del afecto
Infusión del afecto: proceso por el cual la información con carga afectiva se incorpora a los
procesos cognitivos.
El grado del afecto dependerá del tipo de procesamiento utilizado, y en ausencia de otros
factores tenderemos a utilizar el mínimo esfuerzo y la estrategia de procesamiento más
simple.
Las estrategias de procesamiento surgen de la combinación de dos factores:
1. Esfuerzo invertido (alto/bajo), es decir, la cantidad de tiempo y recursos que la

persona está dispuesta a emplear para resolver un problema concreto.
2. Tipo de tarea a realizar, que puede ser:
- Tarea abierta: Alude a problemas constructivos, cuya resolución requiere un

tratamiento novedoso de la información disponible.
- Tarea cerrada: Alude a problemas reconstructivos, para los que existe una solución
predeterminada o fácil de intuir.
Estrategias de procesamiento:
a) Acceso directo (esfuerzo bajo/tarea cerrada). Poco tiempo invertido, problemas

fáciles. Elegir una línea de metro. Requiere recuperar de la memoria una
respuesta ya existente.
b) Procesamiento motivado (esfuerzo alto/tarea cerrada). El acceso no es tan
directo, sino que se recupera de la memoria de forma selectiva. Se usa para
reprimir un recuerdo desagradable, para defender una opinión (playa o mar…).
c) Procesamiento heurístico (esfuerzo bajo/tarea abierta). Surge cuando no hay un
protocolo de respuestas ni una motivación de meta, además se da falta de
implicación personal o carencia de recursos de procesamiento. Ejemplo:
Responder a una encuesta telefónica, optamos por heurísticos para invertir el

menor tiempo y esfuerzo.
d) Procesamiento sustancial (esfuerzo alto/tarea abierta). Utilizar recursos cognitivos
para procesar la tarea a enfrentar y elaborar una respuesta correcta. Esta
estrategia se activa cuando la tarea es compleja, novedosa o de relevancia, se
dispone de una capacidad de procesamiento adecuada y no existe motivación de
meta específica.
Tanto en el acceso directo como el procesamiento motivado, suponen la existencia de

protocolos cerrados de respuesta (reconstructivos), dejan poca opción a la infusión del
afecto, al contrario que en el procesamiento heurístico y sustancial (procesamiento
constructivo).
LA INFLUENCIA DE LA EMOCIÓN SOBRE LOS PROCESOS DE

ATENCIÓN Y MEMORIA
Emoción y Atención
Los seres humanos prestan más atención a estímulos ambientales que proporcionan
información relevante para sí, y a signos del ambiente como luces objetos, etc.
Paradigmas utilizados en investigación sobre estudios sobre emoción y procesos

atencionales:
Paradigma de búsqueda visual: estímulos significantes se reconocen más rápido que

otros, por ejemplo, animales desagradables antes que estímulos neutros (efecto pop-out).
Este efecto puede interpretarse en el sentido de que la velocidad para procesar estímulos
peligrosos puede estar relacionada con miedos y sus procesos de generalización. De igual
forma caras con expresión de miedo se descubren antes que las que muestran alegría.
Paradigma de costes y beneficios: En este se estudian los mecanismos de atención

dirigida. El procedimiento es presentar un punto de fijación y a cada lado un marcador. A
continuación se dirige la atención mediante una señal hacia una de las dos posiciones de
los marcadores. Finalmente se presenta el estímulo al que hay que responder. En este
experimento se calcula el tiempo transcurrido desde que aparece la señal hasta que
aparece el objetivo (SOA).
Paradigma stroop: Cuando hay que compartir recursos atencionales hacia dos tareas
simultáneas se utiliza este paradigma. Si una de las tareas contiene estímulos emocionales
se conoce como Stroop emocional. Consiste en presentar palabras de colores, escritas en
el mismo color que indica cada una de las palabras junto con esas mismas palabras
escritas en diferentes colores (por ejemplo amarillo y amarillo). Se ha comprobado que la
interferencia que causa nombrar el color cuando la palabra tiene un contenido emocional
es mayor que cuando es neutra, lo que indica que el contenido emocional se procesa de
manera más automática que la neutra.
Emoción y memoria
Es un poco lioso pero vamos allá. Espero que se entienda. EA= Estado de ánimo.
Las emociones pueden influir sobre los procesos de memoria a través de tres vías:
1. Contenido. La carga afectiva del material a recordar. Se recuerda más fácilmente

los contenidos con carga emocional que los neutros.
2. La codificación. El estado emocional de la persona durante la codificación de la
información. Las emociones intensas sesgan la atención hacia los aspectos más
relevantes a recordar. Una víctima de violación recuerda claramente el arma, pero
es incapaz de describir al violador.
3. La recuperación. El estado afectivo de la persona durante la recuperación de la
información. Bajo un humor positivo, recordaremos contenidos de tono positivo.
De la interacción entre la valencia afectiva (positiva o negativa) y cada uno de los aspectos
de los procesos de memoria (contenido, codificación y recuperación), surgen una serie de
fenómenos:
Memoria congruente con el estado de ánimo. Cuando existe coincidencia entre el tono
afectivo del contenido y el estado de ánimo de la persona:
a) Codificación congruente con el estado de ánimo (Durante la fijación de la

información en la memoria)
Tendemos a fijar mejor la información cuya valencia afectiva sea más acorde al estado de
ánimo en que nos hallemos en ese momento.
Procedimiento experimental: Su estudio controlado es sensible al sesgo conocido como

“características de la demanda” (que la persona tienda a comportarse de acuerdo a lo que
cree que se espera de ella). Para evitarlo se utilizan tres fases:
1. Introducir EA positivo o negativo.

2. Memorizar lista de palabras con carga afectiva.
3. Recuerdo de la lista con un EA neutro.
La evaluación se realiza mediante: técnicas de recuerdo libre (recordar tantas palabras

como sea posible) o técnicas de recuerdo indirecto (completar palabras de la lista original
de las que sólo se facilita la raíz).
b) Recuerdo congruente con el estado de ánimo (Durante la recuperación de esa

información)
El estado emocional presente en el momento en que se recuerda una información puede

interactuar con el contenido emocional del material recordado. Cuando estamos felices el
mundo es más agradable, y recordamos acontecimientos positivos de nuestro pasado, y al
contrario.
Procedimiento experimental:
1. Se evalúa el EA del probando o se le induce uno.

2. Se le induce a evocar recuerdos autobiográficos positivos o negativos.
3. Se mide la cantidad de recuerdos, velocidad de evocación y la valencia afectiva de los

mismos.
**Los estudios basados en recuerdos autobiográficos se prestan a la ocurrencia de un

sesgo metodológico: la confusión de los efectos del recuerdo congruente con los
correspondientes al recuerdo dependiente del EA. Y para obviar estos inconvenientes
metodológicos…
Procedimiento alternativo:
1. Se induce un EA positivo o negativo.

2. Se incita a memorizar una lista de palabras con carga afectiva positiva, negativa y
neutra.
3. Bajo un EA congruente o incongruente con el que se indujo al principio, se solicita al
participante que evoque tantas palabras de la lista original como le sean posibles.
4. Se mide la cantidad de recuerdos, velocidad de evocación y la valencia afectiva de los
mismos.
** El fenómeno de recuerdo congruente ha sido observado tanto en personas

emocionalmente sanas como en pacientes disfóricos y depresivos.
Memoria dependiente del estado de ánimo.
Estados de ánimo concordantes en las fases de codificación y recuperación mejoran el

recuerdo, con independencia del tono afectivo del material a recordar. En la vida cotidiana
es poco probable que ocurra un fenómeno puro de recuerdo dependiente, ya que lo más
frecuente es que el tono emocional de un evento se relacione con el estado emocional de
la persona durante su codificación. (Recordar un chiste en un entorno festivo cuando
estamos alegres es más común que recordar un chiste en un velatorio).
El fenómeno del recuerdo dependiente es un ejemplo del principio de especificidad de la

codificación, según el cual al aprender una información nueva, la huella de memoria se
combina con una señal de recuperación, que posteriormente activará el recuerdo de esa
información. Así el EA durante la codificación del evento queda asociado a él, actuando
como señal de recuperación que facilita su evocación posterior.
Procedimiento experimental:
1. Inducir un EA positivo o negativo.

2. Memorizar una lista de palabras de tono afectivo neutro.
3. Evocar la lista de palabras bajo un EA congruente o incongruente con el EA inducido.
EMOCION Y PROCESOS DE PENSAMIENTO
Emoción y categorización
Las categorías constituyen representaciones mentales de un conjunto o clase de

elementos de forma que nos permiten tratar de forma idéntica a todos los elementos
incluidos dentro de una clase determinada. Categoría Perros- ladran, tienen pelo, cuatro
patas…
Pero no todos los miembros de una categoría son igual de representativos. Existe una
estructura interna que organiza jerárquicamente estos elementos según su tipicidad y
prominencia. Así hay unos ejemplares conocidos como “prototipos” que actúan como
referente de una categoría, y otros resultan menos relevantes y ocupan lugares
marginales.
Estos procesos de categorización pueden verse influidos por el estado emocional:
1. Evidencia.
- Amplitud de las categorías: Las emociones positivas enriquecen el contenido de la

categoría y favorecen el agrupamiento de elementos de parecido familiar marginal.
Ejemplo: Bajo un EA positivo, es más fácil que junto a “autobús” “coche” o “tren”
consideremos “bicicleta” o “camello” como elementos integrantes de la categoría
MEDIOS DE TRANSPORTE
- Flexibilidad cognitiva: Un EA positivo facilita la asociación de conceptos y el
establecimiento de relaciones diversas y novedosas entre estímulos.
Ejemplo: Papel aluminio, pertenece a la categoría “ENVOLTORIOS”, pero un EA
alegre puede favorecer a que se adscriba también a la categoría “MATERIALES
CONDUCTORES”.
2. Factores Moduladores.
- Carga afectiva del material a categorizar: El afecto positivo influye la categorización

del material de tono emocional positivo y neutro, pero no la del material negativo.
Ejemplo: Un EA positivo mejora la percepción categorial de un padre o un amigo
pero no la de un violador.
3. La emoción como criterio de categorización. Factores de la organización categorial:
a) Las categorías se forman en base a la afinidad de las respuestas afectivas asociadas a

los elementos que las integran. Los objetos y eventos que desencadenan la misma
emoción se agrupan en categorías de respuesta emocional. Por ejemplo, una mascota, un
día soleado, una excursión, todos ellos activan una emoción común: alegría.
b) Atención selectiva a las características afectivas de los miembros de la categoría y a las

respuestas emocionales que instigan.
Emoción, solución de problemas y toma de decisiones
Esto viene bastante bien en el resumen del final, he añadido algunas cosas que me han
parecido importantes, el resto lo he copiado tal cual.
La emoción en la resolución de problemas
Bajo un estado de ánimo positivo generamos soluciones más creativas e innovadoras

antes situaciones-problema.
Procedimientos experimentales:
- Problema de la vela (problema de reorganización): Se facilita al participante una

caja con chinchetas, una vela y un estuche con cerillas, y se le pide que fije la vela
a la pared de modo que pueda arder sin que se vierta la cera sobre el suelo. El
principal problema surge es la fijeza funcional (incapacidad para emplear los
objetos de modo distinto al de su función habitual). Las personas a las que les ha
inducido un afecto positivo, superan más fácilmente la fijeza funcional que aquellos
que poseen un EA neutro, introduciendo soluciones destintas a las habituales.
- Test de asociaciones remotas (problema de razonamiento semántico): basado en la
teoría de la creatividad de Mednick. En esta, se presenta al probando una tríada de
palabras y se le pide que encuentre una cuarta palabra que las relaciones (ejemplo:
FUGAZ-POLVO-ACTOR-“estrella”), También en este caso las personas que
realizan la tarea bajo un EA positivo, muestran mayor flexibilidad cognitiva en la
búsqueda de soluciones (son más creativos).
Conclusión:
El afecto positivo instiga un estilo de procesamiento que facilita el surgimiento de

soluciones creativas. Estos procesos se realizan en el seno de una organización cognitiva
abierta, flexible y compleja.
El fenómeno no se debe a una percepción sesgada de la realidad.
La emoción en la toma de decisiones.
La toma de decisiones es un proceso determinado por:
- Factores cognitivos, que permiten analizar pros y contras de la situación.

- Factores emocionales, que contribuye a optimizar el proceso de deliberación, resaltando
determinadas opciones de acuerdo a los resultados (de riesgo o favorables) que tuvieron
en el pasado.
El proceso de toma de decisiones no se desarrolla automáticamente, sino que depende de
la interpretación que el individuo hace de la situación.
Estado afectivo y decisión en situaciones de riesgo
Efectos que el estado emocional positivo causa sobre nuestras decisiones:
- Riesgo bajo y pérdidas irrelevantes: el afecto positivo determina una mayor

proclividad a asumir riesgos. Nos impulsa a ser más audaces.
- Riesgo alto y pérdidas relevantes: el afecto positivo condiciona una menor
disposición a asumir riesgos y por tanto ser más prudentes.
Estos resultados han sido interpretados como:
- El resultado de un proceso de regulación del humor: preservar el estado de ánimo

positivo y reparar el negativo.
- Una pérdida potencial desbarataría nuestro estado de bienestar subjetivo, y una ganancia
en bajo riesgo lo mantendría.
- El afecto positivo mejora nuestras estimaciones acerca de la posibilidad de obtener

buenos resultados, pero intensifica a la vez los efectos negativos de una posible pérdida ya
que implicaría una doble pérdida: material y afectiva.
Estado afectivo y adopción de decisiones complejas
Los estados afectivos positivos nos permiten decidir de forma más rápida y eficaz sobre la
alternativa más adecuada en situaciones de múltiples opciones.
Médicos con estado de ánimo positivo determinaron antes y fueron más eficientes a la hora
a la hora de decidir de entre 6 historias clínicas, qué paciente tenía cáncer.
Conclusión:
El afecto positivo afecta favorablemente a la toma de decisiones complejas, promoviendo

el análisis sistemático del material disponible que aumenta la eficiencia del proceso de
deliberación.
Psicología de la emoción – Laura Rodríguez
CAPÍTULO 5: EMOCIONES PRIMARIAS: SORPRESA, ASCO Y MIEDO
INTRODUCCIÓN
La sorpresa, el asco y el miedo son consideradas como emociones básicas.
La gran mayoría de autores coinciden en que existen unas emociones más básicas,
elementales o primarias. En cuanto al número de emociones básicas, no existe un acuerdo
total, este número oscila entre 6 o siete (ira, alegría, asco, tristeza, sorpresa, miedo y
desprecio).
En general las emociones primarias son proceso directamente relacionados con la

adaptación y la evolución, que tienen un sustrato neural innato, universal y un estado
afectivo asociado único.
Según Izard (1991) los requisitos que debe cumplir cualquier emoción para ser
considerada como básica son:
 Tener un sustrato neural específico y distintivo.

 Tener una expresión o configuración facial específica y distintiva.
 Poseer sentimientos específicos y distintivos.
 Derivar de procesos biológicos evolutivos.
 Manifestar propiedades motivacionales y organizativas de funciones
adaptativas.
LA EMOCIÓN DE SORPRESA
La sorpresa es considerada como la emoción básica más singular.
Izard: incluye sorpresa-asombro en su lista de emociones básicas (aunque no con

todas las características de las otras básicas.
Ortony, Clore y Collins consideran que la sorpresa no es una emoción porque no
tiene valencia. Teigen y Keren es la única emoción que es hedónicamente
indeterminada.
Definición
Darwin: La sorpresa se produce por lo inesperado o desconocido. Se puede

definir como: Una reacción causada por algo imprevisto, novedoso o extraño,
también definida como una reacción a un evento o suceso discrepante del plan o
esquema del sujeto.
Características
Es la emoción más breve de todas las primarias. Reacción emocional neutra. Se

produce de forma súbita ante una situación novedosa o extraña y desaparece con la
misma rapidez que apareció. Su duración viene determinada por el tiempo que tarda en
aparecer la emoción posterior.
Öhman y Wiens: indican que hay un solapamiento entre la respuesta de orientación y la

emoción de sorpresa – asombro.
La respuesta de orientación (RO) prepara al organismo para la recepción y análisis de

los estímulos, parece estar asociada a un incremento en la sensibilidad de los órganos
sensitivos, para aumentar y optimizar la receptibilidad del organismo. Esta habitualmente
aparece ante estímulos novedosos e informativos para la persona, siempre que no sean de
muy alta intensidad o nocivos, en cuyo caso se producirá una respuesta de defensa.
Antecedentes: Principales condiciones elicitadoras de esta emoción:
o Estímulos novedosos de intensidad entre débil y moderada

o Aparición de acontecimientos inesperados o fuera de contexto
o Los aumentos bruscos de la intensidad en la estimulación
o La interrupción inesperada o corte de una actividad en curso
Procesamiento cognitivo
La emoción ocurre como consecuencia de la activación de un proceso cognitivo

relacionado con el significado de la situación. Así, la valoración evaluativa es el concepto
clave que permite entender las diferencias individuales.
El procesamiento ocurre de forma rápida por lo que el sujeto tendrá una baja capacidad
de control y de predicción con alto grado de urgencia para afrontarlo.
Se compone de 4 subprocesos:
- Verificación de la discrepancia del esquema

- Análisis de las causas del suceso inesperado
- Evaluación del significado para el bienestar personal
- Valoración de su relevancia para la actividad
Funciones
Según Izard su función principal es la de limpiar el sistema nervioso de la actividad que

pudiera interferir con el ajuste a un cambio imprevisto producido en nuestro medio
ambiente.
Por lo tanto prepara al individuo para afrontar de forma efectiva los cambios inesperados y
sus consecuencias.
Echad un vistazo al Cuadro 5.2 pag. 228
Activación
Efectos subjetivos:
 Mente en blanco: reacción afectiva

indefinida, las situaciones que provocan la sorpresa se recuerdan no tan agradables
como las de felicidad o alegría, pero mucho más agradables que emociones como el
miedo, la ira o la tristeza.
 Sensaciones de incertidumbre por lo

que va a acontecer: tiene lugar el desarrollo de una emoción secundaria, como es la
incertidumbre. La diferencia fundamental entre ambas se encuentra en los modos
de representación mental que utilizan: la sorpresa se basa en los esquemas

perceptivos, y la incertidumbre lo hace en redes semánticas
Actividad fisiológica:
 Sistema nervioso central: Se produce una rápida activación de las zonas de

proyección sensorial implicadas en la percepción de los desencadenantes
emocionales. Los mensajes aferentes pasan por el centro de relevo del tálamo, y
de ahí al cortex somatosensorial primario.
 Sistema nervioso autónomo: Desaceleración fásica de la frecuencia cardiaca,

vasoconstricción periférica, vasodilatación cefálica y aumento brusco y fásico de la
conductancia de la piel.
 Sistema nervioso somático: Aumento fásico del tono muscular general, cambios
en la frecuencia y amplitud de la respiración o inspiración breve y de corta latencia.
Alta amplitud respiratoria y dilatación pupilar muy puntual en el tiempo.
Expresión corporal
Es una de las emociones primeras que aparecen, conjuntamente con la alegría, pero con
una frecuencia de aparición mayor que ésta.
* Darwin indica que los ojos y la boca muy abiertos es su expresión facial.
* La constelación facial de esta emoción es: elevación de la parte inferior y exterior de las
cejas, elevación de los párpados superiores, el descenso de la mandíbula y la apertura de
la boca.
* Los músculos que ejercen mayor influencia: El frontal, el elevador del párpado
superior, el masetero, el temporal y el pterigoideo interno.
* En el Sistema de Codificación de la Acción Facial (FACS) las unidades de acción

que conforman la expresión facial de la emoción de sorpresa son:
 Elevación parte interior de cejas (UA-1)

 Elevación parte exterior de cejas (UA-2)
 Elevación párpado superior (UA-5)
 Descenso mandíbula apertura boca (UA-27)
 Elevación parte inferior párpados y reducción apertura palpebral (UA-7)
 Las emociones de sorpresa y miedo se tienden a confundir: son las que comparten
más unidades de acción: pueden diferir en la intensidad de la elevación del párpado
superior, que es siempre débil en la sorpresa, mientras que puede variar esta intensidad en
el miedo.
También se dan algunos cambios corporales, si se está de pie se doblan las rodillas y el
cuerpo se inclina hacia adelante.
- Expresión vocal
* Tono de alto nivel

* Vocalizaciones espontáneas tipo ¡o!, ¡cómo!
Afrontamiento
* Facilita los procesos atencionales

* Facilita la aparición de conductas de exploración y de investigación
* Facilita el interés o curiosidad por situaciones novedosas
* La sorpresa facilita la aparición de la reacción emocional y conductual apropiada ante
situaciones novedosas, para ello elimina la actividad residual en el SNC que pueda
interferir con al reacción apropiada ate las nuevas exigencias de la situación.
Medida de la sorpresa
Se realiza a través de dos sistemas de codificación estandarizados.

 Sistema de Codificación de la Acción
Facial (FACS) de Ekman y Friesen: registra toda la gama de expresiones faciales
posibles. Las UA: son producidos por la acción de un solo músculo facial.
 Sistema de Codificación de Máxima
Discriminación del Movimiento Facial (MAX) de Izard: formula las unidades en
términos de apariencias que son pertinentes a ocho emociones específicas, en
contraste con los músculos específicos
Consecuencias de la sorpresa
 Como resultado de la evaluación de placer/displacer de la experiencia que es

posterior a la evaluación de la discrepancia del esquema, la emoción de sorpresa es
frecuentemente seguida por otra emoción que colorea su positividad (sorpresa +
alegría) o su negatividad (sorpresa + ira).
 La emoción de sorpresa puede amplificar la reacción afectiva posterior vía su
intrínseca activación, esta característica puede ser explicada por la teoría de la
transferencia de excitación de Derbaix y Vanhamme (2003).
 La sorpresa da por resultado un proceso que ayuda a eliminar la discrepancia del
esquema, y si es necesario la actualización del esquema relevante.
LA EMOCIÓN DE ASCO
Definición
El asco, aversión o repugnancia ha sido reconocida como una emoción básica desde el
trabajo de Darwin.
 Se considera básica porque tiene un

sustrato neural innato, una expresión universal también innata, un estado único
motivacional - afectivo y una patrón de respuesta asociado que es relativamente
estable a lo largo de distintas situaciones, culturas e incluso especies.
Darwin: el asco es una sensación que se refiere en primer lugar a algo que
repugna al sentido del gusto, algo percibido en ese momento o imaginado con
viveza, y en segundo lugar a algo que produce una sensación parecida en el
sentido del olfato, del tacto, o incluso de la vista
 Angyal: revulsión o evitación de una

incorporación oral de una sustancia; el asco es una reacción específica hacia los
productos de desecho del cuerpo humano y animal.
 Rozin y Fallon: revulsión frente a la

posibilidad de ingerir una sustancia ofensiva: que tienen propiedades contaminantes.
 En el sentido más general el término de
asco define una marcada aversión producida por algo fuertemente desagradable
o repugnante. Es una emoción compleja, que implica una respuesta de rechazo.
3.2.- Características
Cuadro 5.5.- Características del asco pag 241

1.- Desencadenantes - Ciertos alimentos, comida putrefacta
- Secreciones corporales
- Ciertos animales
- Ciertas conductas sexuales
- Contacto con cuerpos muertos
- Trozos corporales
- Falta de higiene y contacto con objetos que producen
repugnancia
Principios de contagio y similitud.
Contaminación interpersonal y ciertas acciones dentro del
dominio moral.
2.- Factores a) Diferencias individuales en sensibilidad al asco
moduladores - Sensibilidad a los elicitadores del asco.
b) Estilos emocionales
- Personas represoras y personas sensibles
c) Contexto socio-cultural
- Normativa social y cultural reguladora.
2.- Procesamiento a) Evaluación afectiva:
cognitivo - Novedad alta
- Agradabilidad muy baja
b) Valoración de la situación:
* Significación alta
* Afrontamiento abierto
* Normas: abierto (modulada contexto sociocultural)
3.- Funciones:
- Prepara al organismo para que ejecute eficazmente un rechazo de las condiciones
ambientales potencialmente dañinas.
- Potenciar los hábitos saludables e higiénicos
- Protección de las consecuencias de violar las normas culturales.
Antecedentes
Angyal indica que el principal estímulo elicitador del asco son los desechos del cuerpo
(basuras), con las heces como el más poderoso.
Rozin y otros han encontrado siete dominios elicitadores de asco:
1) Ciertos alimentos, comida putrefacta
2) Secreciones corporales
3) Ciertos animales
4) Ciertas conductas sexuales
5) Contacto con cuerpos muertos
6) Trozos corporales
7) Falta de higiene y contacto con objetos que producen repugnancia
 Señalan que también el rechazo en el asco muestra el seguimiento de dos

principios: que acontecen en una amplia variedad de prácticas mágicas y creencias en
las culturas tradicionales.
Estos principios son:
1) Ley que Frazer llama contagio: una vez en contacto siempre en contacto:
tendencia a creer que un breve contacto causa una permanente transferencia de
propiedades de un objeto a otro, aún cuando no hay sustancia material transferida.
2) La similitud: semejanzas producen aversiones cuando la imagen es igual a un
objeto que produce asco.
Rozin y otros han identificado dos posibles expansiones futuras del asco:
1) La contaminación interpersonal (generado por contacto físico con extranjeros

o personas indeseables).
2) El dominio moral del asco (acciones asquerosas tales como abuso de
niños…). Estos autores apoyan la teoría de que el origen del asco es una
respuesta a los malos sabores y que la evolución la va situando como una
emoción moral. Influidos por las prácticas culturales y el aprendizaje
idiosincrásico.
Aprendizaje de la aversión al sabor en humanos: aversión a un alimento determinado

después de haberlo probado y ponerse enfermos.
 Se han propuesto dos explicaciones muy diferentes: la teoría de la seguridad

aprendida de Kalat y Rozin, y la teoría de la interferencia concurrente de Revusky.
La investigación que ha evaluado ambas teorías sugiere que cada uno de estos proceso
contribuye al aprendizaje de la aversión al sabor.
La teoría de la seguridad aprendida de Kalat y Rozin: Sugiere que el responsable

del aprendizaje de la aversión al sabor es un único proceso, al que denominan
seguridad aprendida, este proceso es utilizado por los animales para evitar alimentos
nocivos. Un animal expuesto a un alimento nuevo sólo consume una pequeña
cantidad de este, neofobia ingestiva, que tiene un significado adaptativo. Así si se
pone enfermo después lo asociará con el malestar interno y desarrollará aversión a este
alimento.
La teoría de la interferencia concurrente de Revusky: Supone que después de

consumir un alimento, es poco probable que un animal tome otro alimento durante
varias horas. Así, se produce aprendizaje demorado en la aversión al sabor como
consecuencia de la ausencia de interferencia concurrente. La aversión puede no
desarrollarse si entre el alimento y el malestar intervienen otros alimentos.
Procesamiento
 Este proceso implica la interpretación, así como la estimación de la repercusión

personal. El resultado del procesamiento es la emoción de asco, una aversión producida
por algo, con su componente de activación: subjetivo, fisiológico y de afrontamiento.
a) El procesamiento cognitivo del asco se produce ante desencadenantes de

baja predictibilidad y baja familiaridad. La relevancia del mismo se considera
importante para el bienestar del cuerpo. En la valoración del afrontamiento de este
evento, se valora él y las consecuencias del mismo con un grado medio de

urgencia para afrontarlo, se estima que no es posible adaptarse a las
consecuencias del evento y por lo tato se busca el rechazo del mismo.
- Scherer crea un sistema experto de control o examen de valoración de estímulos para

determinar el número y tipos de criterios de valoración necesarios para explicar la
diferenciación de las emociones. Según este autor ocurren una Serie De
Comprobaciones Secuenciales Del Estímulo (SECs): representan un conjunto mínimo
de todas las dimensiones o criterios de evaluación que se consideran necesarios para
poder explicar la diferenciación de las grandes familias de estados emocionales.
Las SECs se organizan en términos de cuatro objetivos de evaluación:
1) Análisis de la relevancia del estímulo o situación

2) Evaluación de la implicación del individuo en el estímulo o situación, análisis de las
consecuencias inmediatas y a largo plazo
3) Potencial de afrontamiento que posee el individuo para afrontar esa situación
4) Significación normativa con respecto al auto - concepto de la persona y en función de
las normas sociales y culturales en las que se inserta ese individuo
Cuadro 5.4.- Controles de evaluación del estímulo (SECs), Scherer (1993)

RELEVANCIA DEL EVENTO PARA LA PERSONA
NOVEDAD
- Sorpresividad Abierta
- Familiaridad Baja
- Predictibilidad Baja
AGRADO INTRÍNSECO Muy bajo
SIGNIFICADO DEL OBJETO
- Conciencia de relevancia Cuerpo
- Probabilidad de resultado Muy alto
- Expectación Abierta
- Tendencia Abierta
- Urgencia Media
POTENCIAL DE AFRONTAMIENTO
- Causa: agente Abierta
- Causa: motivo Abierta
- Control Abierto
- Potencia Abierto
- Ajuste Abierto
NORMAS DE COMPATIBILIDAD
- Externa Abierto
- Interna Abierto
- Rozin, Haidt y McCauley: señalan que el asco, muestra un alto grado de constancia y
conservacionismo en la forma de su salida o producción, pero ha sufrido una
extraordinaria transformación y expansión en el aspecto de la valoración.
* Esta expansión varía con la historia y cultura. Por otro lado, dentro del
procesamiento, también habría que considerar las disposiciones relativamente estables
de una persona en el tono emocional y que explicarían parte de las diferencias
individuales.
* Una excepción de los hechos son los estilos emocionales de represión y
sensibilización, y su efecto sobre el procesamiento de la información emocional.
Existen importantes diferencias individuales en cuanto a la sensibilidad para la

emoción de asco. La sensibilidad y susceptibilidad al asco está asociada a varios
trastornos.
Funciones: cumple con sus funciones adaptativas, sociales y motivacionales.
La función adaptativa es la más significativa, ya que prepara al organismo para que

ejecute eficazmente un rechazo de las condiciones ambientales potencialmente dañinas,
movilizando la energía necesaria para ello y dirigiendo la conducta al alejamiento del
estímulo desencadenante.
El asco tiene como finalidad funcional potenciar los hábitos saludables, higiénicos y, en
última instancia, adaptativos.
Probablemente en nuestros antepasados el asco tuvo una importancia trascendental,

debido a la presión de las enfermedades infecciosas y su influencia en la supervivencia.
Ciertos componentes de la reacción de asco pueden ser elicitados en neonatos. Esto
sugiere que la función original y primaria del asco es proteger el cuerpo de
sustancias sentidas como dañinas.
Función social, facilitando la aparición de las conductas apropiadas. La expresión del

asco permite a los demás predecir el comportamiento asociado con esta emoción, lo cual
tiene un indudable valor en los procesos de relación interpersonal.
También la propia represión de la expresión de asco tiene una evidente función social: la
inhibición de ciertas reacciones emocionales que podrían alterar las relaciones
sociales y afectar incluso a la propia estructura y funcionamiento de grupos
Activación
Efectos subjetivos
Repulsión. Sentido de ofensa. Percepción de que algo no es como debería ser

(Scherer y Wallbott). Tiende a ser más corto en duración y relativamente bajo en la
intensidad de la experiencia subjetiva.
Sistema Nervioso Central
 La exposición a estímulos aversivos de varias modalidades sensoriales induce la
activación de la amígdala. El córtex prefrontal y la amígdala sería estructuras clave
dentro del sistema que genera la emoción de asco.
 También se ha encontrado en lo que se refiere a las respuestas fisiológicas
centrales, que el asco produce una asimetría en la activación cerebral, que se asocia
con incrementos en la activación del lado derecho de las regiones frontal y
temporal anterior.
 Déficit de reconocimiento faciales y vocales del asco en pacientes con la
enfermedad de Huntington: parece es el resultado del daño en los ganglios basales.
 También se ha encontrado la inducción de la emoción de asco que activa los
ganglios basales. Otras zonas que consistentemente aparecen vinculadas a esta
emoción son el córtex prefrontal medial y lateral y el córtex temporal.
Sistema Nervioso Autónomo
 Sensaciones fisiológicas patentes aunque los efectos fisiológicos aún no están muy
claros
 Correlatos fisiológicos:
a) Actividad gastrointestinal
- sensaciones gastrointestinales  (náusea)
b) actividad cardiovascular
- Frecuencia cardiaca  moderada
c) Actividad electrodérmica
- Conductancia de la piel 
- Sin embargo, algunos autores han encontrado también una desaceleración
cardíaca.
Sistema Nervioso Somático
Correlatos fisiológicos:
- Produce elevaciones en la tensión muscular general

- Elevaciones en la frecuencia respiratoria con prolongación de las pausas entre
inspiraciones.
- Aumento de la reactividad intestinal.
- Aumento de la actividad muscular específica en músculos faciales.
Expresión corporal
La constelación facial que caracteriza a una expresión de asco está configurada por un
descenso unión de las cejas, elevación de las mejillas, nariz fruncida, elevación de la
barbilla y reducción acentuada de la apertura de los párpados.
Alternativamente, también puede aparecer algunas variantes: elevación del labio

superior, el descenso de la comisura de los labios, el descenso del labio inferior, la
separación de los labios o el descenso del mentón.
Músculos implicados en la expresión de asco son, el elevador del ala nasal y labio
superior, triangular de los labios, masetero, temporal y pterigoideo interno.
- En el FACS las unidades de acción son:

- Descenso y unión de cejas (UA-4)
- Elevación mejillas y reducción apertura palpebral (UA-6)
- Nariz fruncida (UA-9)
- Elevación barbilla (UA-17)
- Reducción apertura párpados (UA-44)
- De forma adicional también:
- Elevación labio superior (UA-10)
- Descenso comisura labios (UA-15)
- Descenso labio inferior (UA-16)
- Separación de los labios (UA-25)
- Descenso del mentón (UA26)
En los resultados de un estudio transcultural los porcentajes más elevados de los
comportamientos expresivos correspondieron al asco.
Afrontamiento
Además de la manifestación de repugnancia, es un rechazo del objeto o situación

desencadenante de la misma. Se movilizan conductas de distanciamiento, escape-
evitación de la situación desagradable o potencialmente dañina para la salud.
- Retirada del objeto o situación determinante del asco.
- Distanciamiento acompañado bien por una expulsión o eliminación de los
estímulos aversivos, o por una retirada de uno mismo de la situación.
- Gross: el afrontamiento del asco modula su respuesta fisiológica (el intento de supresión
de la respuesta produce: aumento de la actividad simpática, mientras que la reevaluación
reduce la experiencia aversiva de la misma).
Medida del asco
 Sistema de Codificación de la Acción Facial (FACS) de Ekman y Friesen
 Sistema de Codificación de Máxima Discriminación del Movimiento Facial

(MAX) de Izard.
 Haidt y cols han desarrollado una escala de sensibilidad al asco con 32 ítems.
Estos ítems se distribuyen a lo largo de dos formatos, que dividen a la escala en dos
partes:
- La primera: son reacciones y conductas personales sin hacer referencia al asco
- La segunda: descriptores de situaciones potencialmente asquerosas
Consecuencias del asco
Puede producirse ante alimentos nutritivos y en buen estado. En su vertiente más

negativa, el asco también es utilizado como un mecanismo de control social: asco
interpersonal. El asco juega un importante papel en los juicios morales y en la
violencia étnica.
Consecuencias de la sensibilidad a la emoción de asco
- Existen importantes diferencias individuales en cuanto a la sensibilidad para la

emoción del asco.
- También se han encontrado diferencias entre género en la sensibilidad al asco,
los resultados obtenidos muestran que en general, en todos los estudios donde se
ha aplicado la escala de sensibilidad al asco de Haidt y Rozin, las mujeres
presentan valores más elevados que los hombres.
- Sin embargo, no se han encontrado diferencias de género en la actividad
electromiográfica de músculos implicados en la expresión facial del asco, ni en
las medidas fisiológicas.
- La sensibilidad o susceptibilidad al asco está asociada a varios trastornos, como
son los trastornos de la conducta alimentaria, anorexia nerviosa y bulimia
nerviosa; fobias específicas; trastornos con síntomas de ansiedad y fobia
social.
- Existe una estrecha relación entre sensibilidad al asco y los síntomas obsesivo -
compulsivos.
Asco y miedo
El asco y el miedo tienen en común mucho, ambas tienen la valencia negativa, alta
activación y conductas de retirada (Yartz y Hawk).
- Charash y McKay: el asco es una compleja emoción que probablemente tiene

vínculos con los estados fóbicos.
- Los resultados de varias investigaciones muestran que los pacientes con ansiedad
y fobia a los animales, o a la sangre: están caracterizados por elevada sensibilidad
al asco.
- Se ha sugerido que la reacción a los objetos fóbicos, así como las conductas de
evitación desplegadas por los individuos que tienen esos particulares trastornos de
ansiedad, podrían estar basadas en las reacciones aprendidas de asco más que
en las reacciones de miedo.
- Matchett y Davey: modelo de evitación – enfermedad: muchos animales producen

miedo debido a su asociación con la propagación de enfermedad o contaminación y
no porque ataquen, podría predecir que el miedo (arañas) es principalmente un
indicador de sensibilidad de asco
LA EMOCIÓN DE MIEDO
Es la emoción más estudiada en los animales y en el hombre. El miedo es un legado
evolutivo vital que tiene un valor de supervivencia obvio. El miedo evolucionó para
producir respuestas adaptativas, soluciones conductuales al problema de la
supervivencia, cómo detectar el problema y cómo responder al mismo.
Definición
Darwin en su libro: La experiencia de las Emociones en los Animales y en el Hombre:

indica que la palabra miedo: parece derivar de aquello que es repentino y peligroso. El
miedo: es un estado emocional negativo o aversivo con una activación muy elevada
que incita la evitación y el escape de las situaciones que amenazan la supervivencia o el
bienestar del organismo.
- El miedo: Es una señal emocional de advertencia de que se aproxima un daño físico

psicológico: implica una inseguridad respecto de la propia capacidad para soportar o
mantener.
- Recientemente (Öhman 2000), indica que la ansiedad es a menudo “preestímulo”
(anticipatoria más o menos real de un estímulo amenazante), mientras que el miedo es
“postestímulo” elicitado por un estímulo concreto que provoca miedo.
Características
Antecedentes
En una situación de amenaza. La intensidad de la respuesta emocional de miedo

depende de la incertidumbre sobre los resultados.
El miedo se activa por la percepción de daño o peligro. La naturaleza del peligro

percibido puede ser física o psicológica, por lo que el miedo es activado por las amenazas
y peligros a nuestro bienestar, tanto físico como psicológico.
Tanto en el hombre como en él los animales los estímulos que desencadenan el miedo
pueden ser tanto naturales como adquiridos mediante aprendizaje.
 Condicionamiento Clásico: los estímulos asociados repetidamente al daño real

terminan por elicitar una respuesta condicionada de miedo
 Pueden ser adquiridos por aprendizaje vicario: no es necesario que los sujetos
tengan experiencia directa. Puede ser adquiridos mediante observación...
 La transmisión social, a través de la cultura, es otra vía de aprendizaje de
estímulos elicitadores de miedo.
El nexo común de todas las situaciones o estímulos que producen miedo es su

capacidad para poner en funcionamiento, en la persona que siente miedo, su sistema
de conducta aversiva, que proporciona la activación necesaria para evitar o escapar de la
situación en cuestión.
Este mecanismo, es filogenéticamente muy antiguo la activación rápida y automática de

las respuestas de evitación se encuentra programada en la dotación genética de
prácticamente todos los mamíferos.
Es una de las emociones donde es más difícil categorizar o clasificar los antecedentes
que la elicitan, debido a la gran cantidad y variedad de estímulos que la
desencadenan, de tal forma que cualquier estímulo puede desencadenar esta emoción en
una persona determinada.
Algunas clasificaciones:
- Bowlby: Causa del miedo puede ser o la presencia de algo amenazante o la

ausencia de algo que proporciona seguridad y confianza.
Mayr: Propone la existencia de tres tipos de miedos:
 Miedo no comunicativo: seres no vivos

 Miedo inter específico: otros animales
 Miedo intra específico: individuos de la misma especie
Gray: clasifica a los estímulos que producen miedo en las siguientes categorías:
 Intensidad: dolor y ruido

 Novedad: miedo a los extraños
 Peligros evolutivos especiales: miedo a las serpientes
 Peligros evolutivos de interacciones sociales
 Estímulos atemorizantes condicionados.
 Estímulos atemorizantes condicionados
Atendiendo a la naturaleza evolutiva de los miedos en los seres humanos hay que
considerar antecedentes concretos que se van adquiriendo o desaparecen, a medida
que la persona se desarrolla. Los seres humanos están predispuestos filogenéticamente a

aprender fácilmente ciertos miedos.
Procesamiento
Para que cada uno de los antecedentes se constituyan en precursores de la emoción es

necesaria su evaluación: interpretación así como la estimación de la repercusión personal
que acarrea el estímulo. El resultado del procesamiento es la emoción de miedo.
El procesamiento cognitivo del miedo se inicia ante desencadenantes que suceden

con mucha rapidez, que se presentan de forma abrupta e inesperada. Ante esto la
persona estima tener una baja capacidad de control y de predicción futura de la situación.
Valora el evento como muy desagradable y relevante para su propio bienestar. La
situación es disonante y contraria con los planes en curso. En la valoración del
afrontamiento el suceso presenta un alto grado de urgencia para afrontarlo movilizando
toda una serie de conductas focalizadas al propio suceso y a las consecuencias del mismo.

NOVEDAD
- Sorpresividad Alta
- Familiaridad Abierta
- Predictibilidad Baja
AGRADO INTRÍNSECO Bajo
- Conciencia de relevancia Cuerpo
- Probabilidad de resultado Alto
- Expectación Disonante
- Tendencia Obstruye
- Urgencia Muy alta
- Causa: agente Otro /manual
- Control Abierto
- Potencia Muy bajo
- Ajuste Bajo
- Externa Abierto
- Interna Abierto
Funciones del miedo
Funciones: las relacionadas con la adaptación.
- Activar al sujeto realizar alguna conducta que le distancie del estímulo.

- Facilita las respuesta de escape y evitación.
- Previene de interactuar con elementos potencialmente peligrosos.
- Facilita vínculos sociales ayudando huida a otros y ayudando en defensa

colectiva.
- Promueve orden social facilitando establecimiento jerarquías de dominancia.
Cuadro 5.10.- Características del miedo

1.- Desencadenantes - Percepción de daño o peligro
- Estímulos muy intensos
- Estímulos muy notorios y nuevos
- Peligros evolutivos especiales
- Estímulos procedentes de interacciones sociales
- Estímulos atemorizantes condicionados.
2.- Factores a) Aprendizaje
moduladores - Condicionamiento Clásico y aprendizaje vicario.
b) Contexto socio-cultural
- Normativa social y cultural reguladora.
2.- Procesamiento a) Evaluación afectiva:
cognitivo - Novedad alta
- Agradabilidad baja
* Significación alta
* Afrontamiento abierto
* Normas: abierto (modulada contexto sociocultural)
3.- Funciones:
- Activar al sujeto para que lleve a cabo algunas conductas que le distancien del
estímulo. Facilita las respuestas de escape-evitación.
- Previene de interactuar con elementos potencialmente peligrosos.
- Facilita vínculos sociales ayudando a la huida a otros y ayudando en la defensa
colectiva.
Activación
Efectos subjetivos: una de las más intensas y más desagradable.
- Sensación de tensión o gran activación

- Desasosiego
- Preocupación por propia seguridad y salud
- Sensación de pérdida de control
Actividad fisiológica
Sistema Nervioso Central
- Davis y otros, estudiando en animales el reflejo del sobresalto, elucidaron las

conexiones eferentes de las redes del miedo en el cerebro.
- LeDoux ha acuñado el concepto de “el sistema del miedo”: engloba todos los
mecanismos del cerebro implicados en esta emoción.
- En este nivel se ha estudiado la conducta de otros animales y los procesos de sus

cerebros, para saber cómo funciona el sistema del miedo en el ser humano.
- LeDoux ha estudiado las vías cerebrales que hacen posible el aprendizaje del
miedo, mediante CC en ratas: mostró que existía una vía directa desde el tálamo
a la amígdala, y que la lesión de la amígdala también interfería con el
establecimiento de la respuesta emocional condicionada.
+ La amígdala recibe información sobre el mundo exterior directamente a partir del

tálamo, e inmediatamente activa una variedad de respuestas corporales. Esta vía
es un procesamiento rápido y poco preciso. Es el centro de un sistema de defensa
implicado en ambos, la expresión y adquisición del miedo.
+ El córtex, la vía principal, también procesa el estímulo, pero necesita mucho más
tiempo.
+ Por lo tanto existen dos vías, de tal forma que la aferencia elicitada por el
estímulo puede llegar hasta el córtex, pero también seguir una vía más directa a la
amígdala; en ésta el lugar de entrada es el núcleo lateral, desde aquí las señales se
transmiten a los demás núcleos, por últimos las informaciones confluyen en el
núcleo central desde donde salen hacia otras estructuras. Por tanto el núcleo
central es el punto de conexión principal con las zonas que controlan las respuestas
emocionales.
+ Pero hay más estructuras que participan en el sistema del miedo

- El núcleo amigdalino: recibe información de un amplio abanico de niveles de

procesamiento.
-
- El hipocampo y las zonas asociadas del córtex como las zonas corticales de
transición: participan en la creación y recuperación de recuerdos explícitos,
recuerdos acerca de la experiencia emocional, son recuerdos fríos., el hipocampo y
las zonas asociadas del córtex.
-
- También debemos indicar que el córtex prefrontal medial interviene en el
proceso de extinción.
Sistema Nervioso Autónomo
La fisiología del miedo en el contexto de precipitar la huida es diferente de la fisiología del

miedo en el contexto de quedarse parado (Bradley 2001).
- El patrón autónomo y somático del miedo presenta una gran variedad, pero
funcionalmente puede ser organizado dentro de dos amplias clases en función de la
acción:
* Inmovilidad defensiva: quedarse helada, hiper-atención.
* Acción defensiva: variaciones de ataque/huida.
Inmovilidad defensiva: Cuando el estímulo que produce el miedo no hace necesaria la

conducta de escape, la respuesta psicofisiológica se caracteriza por una inmovilización
corporal y una disminución de la frecuencia cardiaca.
Acción defensiva:
 Aumento de la frecuencia cardiaca

 Aumento de la fuerza de contracción del corazón
 Presión arterial sistólica 
 Presión arterial diastólica 
 Vasoconstricción periférica 
 Conductancia de la piel 
 Fluctuaciones de conductancia de la piel 

- También se puede observar sudoración, sequedad de boca, dilatación pupilar,
piloerección, micción y excreción.
- También se puede constatar la existencia de una importante Vasoconstricción
periférica, cuya consecuencia es una apreciable disminución de la temperatura,
especialmente en las extremidades.
- Además el cerebro activa la liberación de los péptidos naturales de tipo opiáceo
(morfina), que bloquean la sensación de dolor (hipoalgesia).
Sistema Nervioso Somático
 Tensión muscular 
 Frecuencia respiratoria 
En la actividad del sistema nervioso somático, principalmente, se produce un aumento de

la tensión muscular, que generalmente afecta a todo el cuerpo; y de la frecuencia
respiratoria, acompañada de reducciones en su amplitud, es decir, se produce una
respiración superficial e irregular.
- En un primer instante, esta actividad rápida del sistema nervioso somático, produce
la sensación de agarrotamiento o paralización, pero inmediatamente este aumento
de actividad somática proporciona el tono adecuado, bien para iniciar una conducta
de huida de ataque del estímulo o situación desencadenante de esta activación.
- Las investigaciones realizadas han mostrado que el miedo condicionado potencia el

reflejo de sobresalto: es una respuesta esquelético – muscular difuso. Este reflejo
de sobresalto no es un componente específico del estado de miedo y puede ser
fácilmente provocado en ausencia de miedo. El reflejo de sobresalto se compone
de una secuencia de movimiento que consta de parpadeo, movimientos de la
cabeza hacia delante y hacia atrás, subida y bajada de hombros, contracción del
abdomen, elevación de los miembros superiores y flexión de los inferiores hacia el
tronco.
Expresión corporal
La expresión corporal más característica del miedo cuando se presenta el estímulo que lo
produce, es en primer lugar el estremecimiento, el reflejo de sobresalto, después el sujeto
permanece inmóvil durante unos segundos. Nuestro sistema evolutivo del miedo detecta el
peligro y responde a él de forma automática.
En los humanos como en los animales, dos expresiones conductuales del miedo
presentan un contraste notable: una es la tendencia a petrificarse y a enmudecer, la
opuesta son los gritos, el sobresalto y la huida desesperada de la fuente de peligro.
Con respecto a la expresión facial del miedo está configurada por una elevación de la
parte inferior de las cejas y descenso y contracción de las cejas, desplazamiento de la
comisura de la boca hacia atrás y arriba con separación de los labios y alargamiento de la
comisura de los mismos.
- Alternativamente, también pueden aparecer algunas variantes que pueden implicar

una elevación de la parte exterior de las cejas, elevación del párpado superior, el
descenso del mentón y la apertura de la boca con descenso de la mandíbula.
- Músculos implicados de esta expresión son el frontal, superciliar, piramidal,

cigomático mayor, risorio, cuadrado de la barba, borla de la barba y orbicular de los
labios.
- En el FACS las unidades de acción son:Expresión facial

+ Elevación parte inferior de cejas (UA-1)
+ Descenso y unión de cejas (UA-4)
+ Desplazamiento comisura boca hacia atrás y arriba (UA-12)
+ Alargamiento comisura labios (UA-20)
+ Separación de los labios (UA-25)
- De forma adicional también:

+ Elevación parte exterior de cejas (UA-2)
+ Elevación párpado superior (UA-5)
+ Descenso del mentón (UA26)
+ Descenso mandíbula abriendo boca (UA-27)
- Expresión vocal
+ Tendencia a emitir gritos de alta frecuencia
+ Elevación de tono y variabilidad del tono
En los resultados de un estudio transcultural: los porcentajes más elevados de los

comportamientos expresivos corresponden a la emoción de miedo.
Afrontamiento
El sistema del miedo opera de forma rápida y eficiente, en algunos casos aún sin un
conocimiento consciente del estímulo que lo elicita.
En muchas ocasiones una vez que es detectado el peligro y se han elicitado las
respuestas automáticas del miedo, se necesitan acciones posteriores, requiriendo la
redirección de los recursos atencionales, con el abordaje de flexibles repertorios de
respuestas, hacia el estímulo dañino.
Marks: señala que las estrategias defensivas de los humanos son compartidas con
especies muy distantes, y según él hay cuatro estrategias defensivas principales:
 Retirarse, inmovilizarse, amenazar o atacar, y tratar de inhibir o desviar el ataque
del otro.
 La respuesta de protección se manifiesta típicamente mediante la huida y retirada
frente al objeto u objetos, o mediante respuestas que nos permiten encararnos con el
objeto temido
Medidas de miedo

 Sistema de Codificación de la Acción Facial (FACS) de Ekman y Friesen

 Sistema de Codificación de Máxima Discriminación del Movimiento Facial
(MAX) de Izard.
Para la emoción de miedo se han desarrollado varios cuestionarios y escalas, pero la gran
mayoría de ellos son específicos para diagnosticar varios tipos de fobias y trastornos de
ansiedad. El único cuestionario de miedo general que refieren es el FQ de Marks y
Mathews, que es una medida de autoinforme de 24 ítems, diseñado para evaluar la
severidad y/o el cambio en personas que presentan fobias comunes, así como para valorar
la ansiedad y depresión asociada a estas fobias.
Consecuencias del miedo
En su vertiente adaptativa, facilita el aprendizaje de nuevas respuestas que apartan a la

persona del peligro, y en los procedimientos de reforzamiento negativo, es la reacción
emocional más relevante.
Cuando la reacción de miedo es excesiva, la eficacia disminuye, y si se sobrepasa el

nivel óptimo se produce un bloqueo emocional y un entorpecimiento de la acción. La
relación entre activación y rendimiento mantiene la forma de U invertida.
Consecuencias del miedo: el origen de numerosos trastornos: ansiedad, los ataques de

pánico, fobias, los trastorno obsesivo-compulsivos y el trastorno por estrés post traumático.
- El miedo puede desembocar en ataques de pánico.

- El Aprendizaje del miedo, no solamente se condicionan los estímulos asociados
al miedo, sino que también puede condicionar el contexto en el que se ha producido
el condicionamiento. Las fobias también se pueden adquirir por el aprendizaje
vicario.
En general el miedo motiva la conducta de evitación, lo que impide aprender que la fobia
es infundada. Las fobias presentan las siguientes características Marks:
a) Existencia de miedo desproporcionado en relación con el carácter amenazante

de la situación
b) El miedo conduce necesariamente a la evitación de la situación temida,
c) No existe una posible explicación lógica del fenómeno,
d) Sobrepasan el posible control voluntario,
e) Producen cierto grado de malestar y sufrimiento.
PRINCIPALES NÚCLEOS TEMÁTICOS (TEMA 5)

 La sorpresa presenta características singulares: es la más breve de todas las
emociones primarias y se considera como una reacción emocional neutra, no cabe
clasificarla como positiva o negativa, como agradable o desagradable. La sorpresa

es una reacción causada por algo imprevisto, novedoso o extraño y como
consecuencia, la atención, la memoria de trabajo y en general todos los
procesos psicológicos se dirigen a procesar la estimulación responsable de
la reacción para convertirse en otra emoción, aquella que sea congruente con
la situación estimular desencadenante de la sorpresa.

 El proceso de análisis y evaluación de los sucesos inesperados se compone
de cuatro subprocesos:
- La verificación de la discrepancia del esquema,
- El análisis de las causas de un suceso inesperado,
- La evaluación del significado del evento inesperado para el bienestar
personal,
- La valoración de su relevancia para la actividad o acción que se está
realizando.
* La emoción de sorpresa prepara al individuo para afrontar de forma efectiva los

acontecimientos repentinos e inesperados y sus consecuencias. El principal efecto
subjetivo de la sorpresa es de “mente en blanco”.
 El asco es la emoción causada por la repugnancia que se tiene a alguna cosa

o por una impresión desagradable causada por algo. Es una emoción compleja,
que implica una respuesta de rechazo de un objeto, de un acontecimiento
psicológico o de valores morales repugnantes. La respuesta de rechazo en el asco
responde a los principios de contagio y de similitud. La experimentación ha
documentado como se establece en las personas la aversión a los alimentos.
 Su función principal es la protección, ya sea del daño que pueden producir
determinadas sustancias en unos casos, o proteger a las personas de las
consecuencias psicológicas de violar las normas culturales.
 La repulsión es la experiencia subjetiva de la emoción de asco. Además de la
manifestación de la repugnancia, el afrontamiento del asco es el rechazo del objeto
o situación desencadenante de asco.
 El asco es una de las reacciones emocionales en las que las sensaciones
fisiológicas son más patentes. La sensibilidad o susceptibilidad al asco está
asociada a varios trastornos.
 El miedo es una emoción producida por la percepción de peligro presente e

inminente, por lo que se encuentra muy ligada al estímulo que la genera. Es
un estado emocional negativo o aversivo, con una activación intensa que incita la
evitación y el escape cuando el organismo detecta la presencia del algún estímulo
o situación que amenaza su vida o su equilibrio. Tiene, por tanto, funciones
motivadoras relacionadas con la supervivencia.
 La experiencia subjetiva de la emoción de miedo es una de las más intensas y
en ocasiones de las más desagradables, produce sensación de tensión o de
gran activación, desasosiego, malestar, preocupación y recelo por la propia
seguridad y con frecuencia sensación de pérdida de control.
 El sistema cerebral vinculado con la emoción de miedo implica a la amígdala
que participa en el procesamiento de la información de los estímulos a través
de la vía directa tálamo – amígdala (procesamiento automático) para organizar
de forma rápida y eficaz las respuestas de evitación activando los órganos
encargados de esas respuestas corporales. En el procesamiento también

participan sistemas corticales de procesamiento conscientes (procesamiento
controlado), más lentos, pero que proporciona la información adecuada para que la
respuesta se adapte a la situación.
CAPÍTULO 6: LA ALEGRIA, LA TRISTEZA Y LA IRA
INTRODUCCION
- Estas tres emociones desempeñan un papel adaptativo.
- Regulan la funcionalidad de diferentes sistemas biológicos.
- Optimizan nuestros procesos cognitivos.
- Modulan la interacción social y nos permiten afrontar del modo más adecuado la
consecución de metas.
LA EMOCION DE LA ALEGRIA
Definición
- La alegría es el sentimiento positivo, que surge cuando la persona experimenta una

atenuación en su estado de malestar, consigue alguna meta u objetivo deseado, o cuando
tenemos una experiencia estética (contemplar una escultura).
- Generalmente es de duración breve, aunque ocasionalmente puede experimentarse
como un estado de placer intenso (EXTASIS).
- Esta emoción se incluye en una estructura categorial amplia, donde se aglutinan
diferentes emociones positivas (emociones de bienestar).
- Sus manifestaciones específicas vendrán determinadas por el grado de deseabilidad del
acontecimiento desencadenante y por una serie de factores globales:
La realidad del acontecimiento (imaginar aprobar el curso tras haber estudiado mucho,
genera una alegría mayor que fantasear con ganar la quiniela—habría que preguntar a los
parados a ver que opinan…)
La proximidad psicológica del acontecimiento: (El hecho inmediato de terminar
segundo de carrera-4 años psicología-genera más alegría que la posibilidad futura de
terminar la carrera completa)
La cualidad de inesperado (generalmente los eventos positivos inesperados se evalúan
más positivamente que los inesperados)
Nivel de activación o excitación fisiológica.
Características
- Desencadenantes
La emoción de alegría surge cuando la persona evalúa el objeto o acontecimiento como

favorable a la consecución de sus metas particulares (Ortony y otros 1988). Dos apartados
(concepción cognitiva):
Atenuación contingencias negativas: alivio del dolor físico, disponibilidad de alimento

tras un período de ayuno...
Acontecimientos positivos: estimulación placentera (ser acariciado), ganar la lotería, o
recibir reconocimiento profesional.
- Experiencia vicaria (de otros): podemos sentir alegría por logros de otros. De modo
similar podemos sentirnos regocijados por la desventura de otro, al que no procesamos
afecto alguno (la alegría por el mal ajeno), en este caso la intensidad de la emoción estará
determinada por:
a) El grado en que el acontecimiento indeseable para el otro es deseable para uno mismo.
b) El grado en el que se estima que el acontecimiento es indeseable para la otra persona.
c) El grado en que la otra persona merecía el acontecimiento.

d) El grado de desprecio sentido por el otro.
- La alegría hilarante: Aquella que cursa con sonrisas, risas o carcajadas. Tiene unos
desencadenantes particulares: Situaciones cómicas, estimulación táctil (cosquillas),
trasgresión de normas o tabúes.
- Factores moduladores de la alegría
Diversos factores son responsables de la diversidad en la experiencia emocional de la

alegría (distinta forma de reaccionar ante estímulos desencadenantes de la alegría), no
todos la facilitan, algunos inhiben o mitigan en grado variable el sentimiento de júbilo.
Patrón de personalidad:
- La manifestación de un carácter extrovertido se asocia frecuentemente con una mayor

experiencia de afecto positivo.
- La jovialidad: actúa como un facilitador de la inducción de este afecto positivo. Un nivel
alto de este factor señala una elevada predisposición de la persona para experimentar
alegría y expresarla en forma de risa ante estímulos adecuados.
- Factores con función antagonista: seriedad y malhumor.
- Estos tres constructor afectivos, jovialidad, seriedad y malhumor, han sido articulados en
un “modelo factorial de jovialidad estado – rasgo” (Ruch 1997). La jovialidad es un mejor
predictor del nivel de alegría que la extroversión.
- Se ha constatado: la existencia de un efecto acumulativo: la exposición a sucesivos
episodios de alegría produce un aumento del nivel de jovialidad.
Consumo de sustancias:
- Altera los parámetros habituales (frecuencia, intensidad, duración, adecuación…): dentro

de esta categoría se encuentran el alcohol y drogas psicoactivas del tipo de alucinógenos,
lo opiáceos y los estimulantes. Característica común de todas es su capacidad para
modificar el umbral de inducción de esta emoción.
- La intoxicación inducida por estas sustancias puede llevarnos a un estado de euforia
intensa, bajo el que estímulos o situación antes irrelevantes, pueden actuar como
poderosos activadores de la alegría: la sonrisa no se adecua a la circunstancias (la risa
“tonta” cuando vas con copitas demás)
- La manifestación de estos efectos depende del grado de tolerancia de la persona al
estupefaciente (tema entero de aprendizaje, recordáis??)
Contexto sociocultural:
- La expresión emocional de la alegría está sujeta a normas culturales estrictas, adquiridas

durante el proceso de socialización del individuo y que determinan cuándo, donde y con
quién puede expresarse esta emoción.
- Este efecto regulador de la socialización sobre la expresión de la alegría no tiene un
carácter discreto, sino que se extiende a lo largo de un continuo de intensidad. La alegría
se atenúa o acentúa más o menos en función de la norma social.
- Procesamiento cognitivo de la alegría.

La evaluación valorativa de la alegría tiene unas características peculiares:

Ver cuadro 6.1 Pág. 276.
a) Evaluación afectiva de la situación: El proceso se inicia ante un objeto, persona o

situación.
- Novedad: alta.
- Grado de predictibilidad: bajo.
- Agradabilidad: alta.
- Significación: alta. El suceso tiene alta relevancia para el individuo, tanto en su estado
general de bienestar como en cuanto en su relación con su entorno.
- Afrontamiento: bajo. Se refiere a la capacidad para afrontar la situación.
- Contexto socio-cultural: Normas: modulada por el contexto sociocultural.
- Funciones de la alegría
La principal función es la función adaptativa, desde el punto de vista de la regulación de los

sistemas fisiológicos y psicológicos: Atenúa la respuesta fisiológica al estrés, reduce la
ansiedad y atempera la agresividad.
A nivel fisiológico:
- Se ha observado que las manifestaciones de alegría hilarante inducen cambios

hormonales.
- Risa alegre (reducciones en la concentración sérica de hormonas implicadas en la
respuesta a situaciones de estrés: cortisol, la adrenalina y la hormona del crecimiento).
- También se asocia con una optimización de la respuesta inmune, aumento de
inmunoglobulina
- Las respuestas cardiovasculares asociadas a emociones negativas, recuperan más
rápidamente su nivele basales cuando se induce una emoción positiva.
- La alegría podría actuar como una emoción que atenúa la respuesta fisiológica al estrés,
o que agiliza el reajuste homeostático del organismo tras afrontar una situación de este
tipo.
A nivel psicológico:
- La alegría podría tener un efecto de atenuación: suavizaría lo efectos psicológicos

propios de la emoción negativa.
- Interacción social: facilitación y regulación:
Facilitación: La expresión alegre informa a un interlocutor de nuestra disposición para

iniciar y/o mantener una relación interpersonal o comunicativa. Algunos componentes de
esta manifestación emocional son aprendidos y están cargados culturalmente, otros en
cambio, tienen una alta determinación genética, se activan en etapas tempranas de la vida
y sirven de base para el desarrollo de los componentes culturales de la expresión
emocional de alegría.
Regulación: La alegría desempeña también un papel regulador de la interacción. (Favorece

la interacción de carácter amistoso e inhibe el comportamiento hostil de los demás hacia
nosotros).
- Conducta prosocial: mayor proclividad a prestar ayuda. Un estado de ánimo jovial

favorece nuestra disposición para desarrollar conductas prosociales, es decir, para
cooperar con los demás o prestarles ayuda cuando nos la solicitan.
Activación
- Efectos subjetivos de la alegría.
- Vivencias placentera y reforzantes: júbilo, alegría, éxtasis, euforia…

- Actitud optimista.
- Aumento de autoestima y autoconfianza
Este conjunto de experiencias subjetivas han sido recogidas bajo diferentes nombres: auto-
actualización, ego-resiliencia, emocionabilidad positiva, autonomía, optimismo aprendido o
experiencia de flujo.
**Vivencias autotélicas o autogratificantes: clase de vivencias que resultan tan

enriquecedoras y gozosas que merecen la pena en sí mismas, aunque objetivamente no
reviertan ninguna consecuencia positiva para la persona (Ejemplos: música, deporte,
juegos, actividades religiosas
- Correlatos psicofisiológicos de la alegría.
a) Actividad respiratoria y de la musculatura esquelética:
- Tono muscular general disminuido.

- Ritmo respiratorio:
Frecuencia basal  no varía.
Espiración forzada.
Inspiración, y espiración  Mayor frecuencia espiratoria.
Volumen de aire inspirado aumenta.
b) Actividad cardiovascular:
- Ligera aceleración de la frecuencia cardiaca. (Tasa cardiaca)

- Presión sistólica y diastólica al alza.
- Volumen sanguíneo periférico al alza.
c) Actividad electrodérmica:
- EDA (actividad electrodérmica) fluctuante durante hilaridad
d) Actividad endocrina: Modificaciones endocrinas diversas: Endorfinas y catecolaminas.
e) Otros
- Relajación momentánea esfínter uretral Pérdida momentánea de control.

- Secreción de lágrimas (“llorar de risa”)
- La expresión facial de la alegría.
La alegría es una de las emociones más fácilmente identificables en la expresión facial de

la persona que manifiesta este afecto positivo. Se acompaña de los siguientes gestos
faciales:
a) Ojos: Elevación de los pómulos y estrechamiento de la apertura palpebral (achinarse).

De acuerdo al sistema de codificación facial, este gesto correspondería a la Unidad de
Acción nº 6: UA-6.
b) Labios: La expresión de los labios varía en función de la intensidad de la emoción

(sonrisa, carcajada…):
- Elevación y retraimiento bilateral de la comisura labial (UA-12). (Abrir la boca)

- Separación de los labios. UA-25
Tipos de sonrisa
Hay tres tipos básicos de sonrisa: Está bastante bien resumido el cuadro, por eso lo he
copiado tal cual y agregado algún ejemplo.
Tipos de sonrisa Actividad muscular Emoción Funciones

subyacente
1.Sentida o Contracción de los Indicador de la Expresión de una
genuina o sonrisa músculos experiencia emoción positiva;
auténtica o de cigomático mayor y emocional alegría, contento,
Duchenne la porción orbital subyacente. Ej., Reencuentro
del orbicular del con un ser querido.
párpado (activado
sólo de manera
involuntaria)
2. Falsa o fingida Cigomático mayor NO Cortesía o
(gesto vacío, para comunicación no
aparentar un verbal en la
sentimiento interacción social.
positivo que Ej., reírse con un
realmente no está chiste malo, la de
ocurriendo) las fotos de
carné…
No confundir con
Gesto hipócrita.
3. Enmascaradora Cigomático mayor NO Camuflar una
o miserable emoción negativa
(Miedo, ira,
tristeza). Ej., risa
nerviosa, cuando
una situación
produce en
realidad miedo.
Una lesión o daño en uno u otro sistema neural da lugar a diferentes síndromes clínicos:
-La lesión en determinadas áreas del córtex motor da lugar a parálisis facial, no puede
sonreír a propósito. Pero sonríe ante una situación emocional positiva.
-La lesiones en al sistema límbico y/o a los ganglios basales: parálisis facial inversa o
emocional: puede sonreír sin emoción, pero no puede sonreír ante una emoción positiva.
- La risa, que expresa estados de alegría más acusados, conlleva un soporte muscular
mucho más complejo que la sonrisa. Músculos: cigomático mayor, orbicular del párpado,
risorio, el mentoniano, el depresor del ángulo de la boca, el bucinador y el masetero. Ver
cuadro 6.5 Pág. 286
- La expresión vocal de la alegría.
- Elevación del tono de voz.

- Aumento de la sonoridad.
- Mayor número de variaciones tonales.
- Cuando la alegría se manifiesta en forma de risa, se emiten una amplia variedad de
sonidos, como el ja-ja o je-je.
- Afrontamiento de la alegría
- Bajo nivel de demanda: la alegría dispone de recursos suficientes para hacer frente a los
requerimientos asociados a la experiencia emocional.
- Facilita el restablecimiento de diferentes parámetros biológicos y psicológicos alterados
durante el proceso emocional negativo.
- Atenúa los efectos de las situaciones de estrés.
- A nivel cognitivo genera una actitud más positiva en cuanto a categorización y
afrontamiento de la realidad.
- Bajo un estado emocional alegre se optimiza el rendimiento cognitivo.
- Mejora las tendencias afiliativas y relacionales de las personas.
Medida de la alegría
Se han utilizado diferentes técnicas e instrumentos de detección y medida, principalmente

dos sistemas de codificación de la expresión facial:
a) Sistema de codificación de acción facial (FACS) de Ekman y Friesen (1978)

b) Sistema de Codificación de Máxima Discriminación del Movimiento Facial (MAX) de
Izard (1979)
Como complemento de ambas técnicas se ha empleado también el FAST, que facilita el

reconocimiento de diferentes expresiones faciales proporcionando una especie de catálogo
o atlas detallado de las mismas.
Willibald Ruch (1997) ha elaborado un modelo factorial de jovialidad estado- rasgo: en el

que se articulan tres constructor afectivos: jovialidad, seriedad y malhumor, medidos
mediante un Inventario de jovialidad estado-rasgo.
Consecuencias de la alegría
- Efectos cognitivos de la alegría
Los sentimientos positivos actúan como señales que facilitan el recuerdo de información
positiva, pero también se facilita el acceso a una amplia red de información relacionada
con él.
Este fenómeno de recuerdo congruente con el estado de ánimo es asimétrico:
- Las personas a las que se ha inducido un estado de ánimo alegre recuerdan más
información de índole positiva que aquellas que no han sido manipuladas. - Los sujetos
bajo un estado emocional triste, no recuerdan más material negativo que los controles.
Es decir, los sentimientos positivos promueven conductas y actividades que alientan el
gozo y mantenimiento de esta clase de afecto.
- También el afecto positivo reporta importantes beneficios cognitivos. Además de los
efectos sobre la memoria, incrementa la flexibilidad cognitiva, facilitando así la génesis de
soluciones creativas e innovadoras a los problemas. Pero no de manera frívola o irreflexiva
- Conducta social y alegría.
El efecto positivo influye también sobre diferentes aspectos de nuestra conducta social,
haciéndonos más generosos, incrementando nuestra inclinación a prestar ayuda y a
asumir responsabilidades, nos sentimos más abiertos a la relación con otros y esto
contribuye a crear nuevos lazos sociales o a estrechar los ya existentes. Tanto el apoyo
social como los vínculos de amistad constituyen mecanismos altamente adaptativos.
- La alegría patológica.
La alegría pierde su carácter adaptativo, dando paso a un estado emocional alterado

desprovisto de las características funcionales y experienciales propias de este afecto
positivo. Esta alteración psicopática del tono emocional puede ser más o menos acusada:
- Hipomanía: forma más moderada:

- Manía: más extrema.
Durante un episodio maníaco se producen alteraciones cognitivas que se traducen en

sentimientos de grandiosidad y exaltación de la propia estima, el paciente se considera
factor de grandes logros (inventos, hazañas físicas). La manía puede incluir o no síntomas
psicóticos, pero, normalmente cuando se producen, las creencias delirantes carecen del
carácter extravagante observado en la esquizofrenia, y representan más bien una
exageración de las capacidades y posibilidades reales del paciente. Esta habilidad afectiva
deriva a menudo hacia estados depresivos, cuya alternancia con el estatus hipomaniaco y
maníaco da lugar a cuadros psicopatológicos del tipo de los trastornos bipolares y de la
ciclotimia.
LA EMOCIÓN DE TRISTEZA
Las emociones negativas (miedo, ansiedad, ira, tristeza) constituyen nuestra primera línea
de defensa afectiva contra las amenazas externas. El componente sentimental común en
todas es la aversión. Estos sentimientos irrumpen en la conciencia y anulan cualquier
proceso en curso, disponiendo la maquinaria cognitiva para hacer frente al peligro.
**Hay que hacer una distinción entre tristeza y depresión. La depresión entendida como la
expresión extrema de la tristeza del continuo de la aflicción es la que se tratará en este
proceso emocional.
Definición
Sentimiento negativo caracterizado por un decaimiento en el estado de ánimo habitual de

la persona, que se acompaña de una reducción significativa en su nivel de actividad
cognitiva y conductual, y cuya experiencia subjetiva oscila entre la congoja leve y la pena
intensa.
- Se plantea ante situaciones que suponen pérdida o acarrean prejuicio o daño.

- No tiene porque tener cariz negativo (algunas “personas” encuentran gratificante ver
novelas tristes o ver películas de aflicción).
- Puede surgir también como respuesta a una emoción positiva tan intensa que se torna
dañina (una boda, ganar la lotería…).
- La consecuencia mas evidente es el anquilosamiento (perdida de movilidad,
acongojamiento…)
Características
- Desencadenantes de la tristeza
La tristeza emerge ante situaciones que suponen:

- Pérdida de una meta valiosa.
- Contingencia aversiva.
- Experiencia vicaria (en otros).
Estos elementos de decepción y desagrado son compartidos por la IRA. Una misma
circunstancia puede generar ira o tristeza. El factor determinante es el convencimiento de
la persona sobre la posibilidad de poder hacer algo o no con vistas a la recuperación de la
meta o a la neutralización del estado aversivo, así:
- Si la valoración cognitiva lleva al sujeto a la conclusión de que no se puede hacer
nada para reestablecer la meta: TRISTEZA. (Empuja al abandono de la meta).
- Si tras la valoración se infiera que se puede recuperar la meta con un plan de
acción: IRA. (Se centra en la recuperación de la meta).
Siguiendo a Power (1999) los rasgos más relevantes de la tristeza son:
- El resultado de la evaluación deber ser de pérdida o fracaso de una o más metas

(objetos, personas, lugares…) significantes para la persona.
- La pérdida o daño no debe ser necesariamente de carácter permanente. (Incapacitación
temporal)
- La pérdida puede no ser personal sino afectar a otros allegados a nosotros.
- Las metas con respecto a las que se evalúa la pérdida pueden tener diferente proyección
temporal, situándose en el pasado, en el presente o en el futuro.
- La experiencia subjetiva de tristeza variará tanto en intensidad como en duración: tristeza
leve y de corta duración y una melancolía intensa y perdurable, que puede tener
consecuencias patológicas en la persona que la sufre.
- Factores moduladores de la tristeza
Entre los factores que modulan las respuestas de tristeza a determinados estímulos están:
• Patrón de personalidad:
Las personas con un rasgo de neuroticismo acusado muestran: alta inestabilidad

emocional (frecuentes sentimientos de tristeza, desesperanza y depresión, autoimagen
negativa, baja autoestima, tendencia a la autocrítica y alta propensión a experimentar
culpa).
La interacción del rasgo extraversión - introversión con el neuroticismo puede afectar el

sentimiento de tristeza de formas diversas, como animar al neurótico a la búsqueda de
relaciones sociales, lo que puede convertirse en un factor de descompensación afectiva.
El estilo explicativo pesimista lleva a la persona a creer que las experiencias negativas
que se le plantean en la vida, son debidas a si mismo (causas internas), resultan fáciles de
predecir o anticipar (estables) y actúan siempre que se dan esas circunstancias negativas
(generalidad)”. Para Seligman, las personas con un estilo explicativo pesimista, explican
las causas de los fracasos como internas, estables y globales; y las causas de los éxitos
como externas, inestables y específicas. Este estilo tiene una pequeña ventaja sobre el
estilo optimista y es que los pesimistas tienen una percepción más realista de los
acontecimientos, sin embargo son menos persistentes ante la adversidad.
Desde un ámbito clínico, se han identificado algunas características de personalidad que

se asocian con la aparición de cuadros de tristeza y depresión: personalidades
melancólicas. Sujetos caracterizados por un excesivo afán de orden, sobriedad, sentido
del deber, pulcritud y escrupulosidad moral (tienden a la tristeza mas profunda cuando se
ven bloqueada y/o comprometida su imagen).
• Determinantes cognitivo- conductuales.
a) Factores cognitivos y tristeza
- Indefensión aprendida (Seligman, 1975). Se desarrolla si la persona llega al

convencimiento de que sus conductas voluntarias no influyen en forma alguna en el logro
de los resultados deseados. El individuo reduce su nivel de actividad, desarrolla una actitud
pesimista y presenta un estado afectivo caracterizado por la apatía y la tristeza extrema.
La atribución interna (causa del fracaso en uno mismo), atribución general (falta de
habilidad personal), y atribución estable (que la situación tiene carácter permanente),
generan indefensión.
- Autocontrol: autoevaluación + autorrefuerzo. Desde el que se explica los cambios
emocionales y cognitivos en función de la valoración del propio comportamiento
(autoevaluación) y de la capacidad de la persona para ser su propia fuente de refuerzo

(autorrefuerzo).
- Esquemas cognitivos que distorsionan la percepción de la realidad: llevan a la persona a
cometer errores en los procesos de razonamiento: elaboran una visión negativa, de sí
misma de su entorno y de su futuro.
- Sesgos perceptivos: en los estados depresivos: un deterioro de la capacidad para
identificar el tipo de emoción que el interlocutor está expresando.
- Sesgos mnésicos: las personas deprimidas tienden a filtrar sus recuerdos, activando con
más frecuencia aquellos de carácter negativo.
b) Factores conductuales y tristeza
- Bajas tasas de refuerzo y habilidades sociales: desde una orientación conductista

(lewinsohn, 1974) se propuso que una reducción drástica en la cantidad de refuerzo
positivo, actuaría como factor desencadenante de la tristeza extrema observada en la
depresión (apatía, perdida de iniciativa). Así, la carencia de habilidades sociales
desempeña un papel primordial, ya que modula tanto la posibilidad como la cantidad de
refuerzo social que recibimos.
- Déficit de habilidad en la resolución de problemas sociales: las personas depresivas son,
por lo general, diestras en la solución de problemas, pero no lo son tanto cuando estos son
de índole social.
c) Contexto sociocultural
- Relatividad hedónica según entorno cultural.

- Valoración hedónica mutable en Historia: “psicología histórica” o “psicohistoria”.
No en todas las culturas la tristeza tiene cariz negativo. La falta de autocontrol y la solicitud
de ayuda a otros, son dos rasgos de la tristeza que matizan su aceptación o su rechazo
social:
- En las sociedades individualistas hacen que no tengan un buen predicamento este tipo
de sentimientos. (Los asiáticos consideran la tristeza como un paso en el camino del
perfeccionamiento, que lleva a la salvación…)
- En las sociedades colectivistas, que son emocionalmente más receptivas, la tristeza
refuerza los vínculos sociales y anima al comportamiento compasivo y altruista con la
persona atribulada
- Procesamiento cognitivo de la tristeza
a) Evaluación afectiva de la situación:
- Novedad: Baja (tiene poca capacidad de sorpresa). El grado de familiaridad es bajo

y su ocurrencia es poco predecible.
- Agradabilidad: Baja (Se toma el suceso desencadenante como desagradable).
b) Valoración de la situación.
- Significación: alta (el suceso emocional tiene gran importancia para el individuo). La
urgencia sobre la situación es baja.
- Afrontamiento: Bajo (se es incapaz de afrontar la situación de tristeza debido al
poco o nulo control que puede ejercer sobre ella).
- Normas: nulo. sin necesidad de ajuste a normas externas. Se ajusta a normas
internas que modelan la autoimagen en la demanda de apoyo y ayuda
Ver cuadro 6.9. Pág. 301.
- Funciones de la Tristeza.
- Ralentiza el nivel funcional del individuo afectando a sus procesos cognitivos y conducta
motora.
- Favorece la economía de recursos (ayuda a afrontar la situación cuando ya no se
puede hacer nada o no se tiene un plan de acción, por ejemplo una violación, la muerte de
un hijo…)
- Atención dirigida hacia los procesos internos (Favorece introspección y análisis
constructivo).
- Autoprotección: impide o limita el procesamiento de estímulos desagradables e
inductores de tristeza.
- Refuerza los vínculos sociales, pues tendemos a buscar ayuda o cobijo ante situaciones
de conflicto intenso.
Activación
- Efectos subjetivos de la tristeza
Vivencias desagradables: abatimiento, impotencia, aflicción, falta de fuerzas.

Su expresión más extrema produce desconcierto y bloqueo funcional (la persona reacciona
con sentimientos de desamparo, impotencia y desolación).
Actitud pesimista.
Atención hacia adentro.
Nos predispone a realizar reflexiones de largo alcance.
- Correlatos neurobiológicos y psicofisiológicos de la tristeza.
a) Correlatos neurobiológicos.
- La inducción de tristeza en condiciones de laboratorio está asociada a la activación de

diferentes sistemas estructurales cerebrales:
* Córtex prefrontal medial procesamiento emocional general
* Córtex cingulado subcalloso, específicamente asociada a la ocurrencia de este
tipo de afecto (la tristeza).
- La funcionalidad sináptica de las áreas cerebrales implicadas en el proceso emocional de
la tristeza, está mediatizada por la función neurotransmisora de dos aminas, las
serotonina y la noradrenalina, ambas intervienen en la regulación del eje hipotálamo –
hipofiso - adrenal: HPA, implicadas en el proceso de regulación de las reacciones de
enfrentamiento - huida y de la respuesta al estrés. Una activación excesiva del eje HPA
puede favorecer la aparición de trastornos depresivos.
- Patrón particular de activación en los lóbulos frontales de los pacientes depresivos, se
ha observado una hipoactivación del lóbulo frontal izquierdo tanto en pacientes con
depresión como en aquellos que habían estado deprimidos con anterioridad.
- Estas asimetrías en la activación se han entendido como manifestaciones de una
alteración en un sistema motivacional de aproximación a la recompensa.
b) Correlatos Psicofisiológicos.
Las emociones negativas se acompañan de respuestas del SNA mas intensas que las que
se observan por los afectos positivos.
El proceso emocional se acompaña de alteraciones que abarcan distintos índices
somáticos y fisiológicos, como son:
Actividad respiratoria y de la musculatura esqueletal:
Tristeza: Elevación del tomo muscular
Depresión: Reducción del nivel de tensión muscular.
Cambios en la amplitud de la respiración.
Actividad Cardiovascular: Aumento frecuencia cardiaca, reducción del volumen
sanguíneo, aumento de la resistencia vascular periférica, y se eleva ligeramente la presión
sistólica y diastólica.
Actividad electrodérmica: Aumenta el nivel de conductancia de la piel.
Actividad endocrina: Aumento de los niveles de cortisol en la sangre.
- Expresión facial de la tristeza
Una de las respuestas conductuales que emergen de forma más rápida ante la activación
emocional.
-Cejas: Elevación parte inferior de cejas (UA-1). Descenso y unión de cejas (UA-4)
-Labios: - Descenso comisura labios (UA-15)
Unidades de Acción complementarias:
- Elevación mejillas y reducción apertura palpebral (UA-6)

- Remarque repliegue nasolabial (UA-11)
- Inclinación cabeza (UA-56)
- Mirada hacia abajo (UA-64)
En esta “cara lánguida” intervienen: músculos frontal, piramidal, superciliar, mentoniano y

el depresor del ángulo de la boca.
Las formas más leves de tristeza tienden a manifestarse en el rostro casi con exclusividad.
Pero a medida que este afecto se torna más acusado, su ámbito de expresión también se
va ampliando.
Este síntoma de aflicción aparece de forma sincera y frecuente durante la infancia y la

niñez. En el adulto, su frecuencia disminuye, las normas sociales regulan su expresión, en
general, limitándola y fomentando su inhibición. También se puede usar para simular
arrepentimiento o con intención instrumental.
- Expresión vocal de la tristeza
Tono de voz bajo y monótono, de menor intensidad y sonoridad.

Fluencia verbal disminuida
Habla cansina y lenta.
- Afrontamiento de la tristeza
Las funciones de protección y de restauración propias de la tristeza, se ponen en práctica a

través de:
1. Retraimiento. La tristeza produce un aislamiento del medio. Restringe el gasto de

energía al ser las conductas poco útiles en la solución del conflicto.
* Modula los procesos cognitivos: mitiga el impacto de los factores ambientales,
reduciendo la cantidad de atención.
* Incrementa la atención sobre los procesos internos.
2. Moderación funcional: La actividad cognitiva y la conductual suelen ser altas en lo
momento previos a la emergencia de esta emoción. Pero una vez que los planes de
han fracasado no tiene sentidos mantener estos niveles tan altos.
* Puede invertir más tiempo y detalles en el análisis del conflicto y de los planes
fallidos: pudiendo dar lugar a proceso heurísticos que resaltas aspectos novedosos de
la situación y crea nuevas estrategias de acción.
3. Impacto social: catalizador de apoyo social y afectivo del entorno.
* Es una de las emociones de mayor efecto catalizador sobre el apoyo social y afectivo.
Sentimos generalmente más empatía hacía ella.
* El sentimiento de melancolía nos hace más propenso a buscar alivio en los demás.
Pero también se pueda dar la reacción opuesta: huir de la interacción de los demás,
este tipo de afrontamiento se produce cuando la situación de conflicto ha supuesto un
daño que afecta a la autoestima y la imagen social que la persona desea dar de sí
misma.
Medida de la tristeza
En lo que concierne a la expresión facial propia de esta emoción se han utilizado dos
protocolos normalizados:

Izard (1979)
Por otro lado, no abundan los instrumentos de medida destinados a valorar el sentimiento
de tristeza. Pero si los cuestionarios y escalas:
• Escalas de afecto positivo y negativo (PANAS). Con ellas se puede medir de

forma rápida y fácil el afecto positivo y negativo, cada una consta de 10 ítems a los
que el sujeto responde asignándoles un valor de un continuo de 5 puntos. En
general las personas con bajos niveles de afecto positivo muestran mayor
inclinación a experimentar sentimientos de tristeza y depresión, mientras que las
que poseen niveles altos de afecto negativo, experimentan emociones como
ansiedad, culpa y hostilidad.
• Cuestionario de pensamientos automáticos (ATQ). Prueba integrada por 60
ítems, mediante los que se evalúa la frecuencia con la que la persona experimenta
pensamientos automáticos de carácter positivo y negativo. Se ha utilizado en el
ámbito clínico como criterio para evaluar los cambios en la proporción de
pensamiento positivo - negativo que experimenta el paciente en el curso de la
terapia.
• Cuestionario de estilo atribucional (ASQ). Mide las tres dimensiones de
atribución causal contempladas en la teoría revisada de la indefensión aprendida:
Internalidad/Externalidad, estabilidad / inestabilidad, general/específico.
• Escala de Hamilton para la evaluación de la depresión (HRSD). S usa
frecuentemente en la práctica clínica para determinar la severidad de la depresión.
Es cumplimentada por el terapeuta tras una entrevista semi - estructurada con el

paciente.
• Inventario de depresión de Beck (BDI).Se utiliza habitualmente como instrumento
para cuantificar la intensidad de los cuadros depresivo
Consecuencias de la tristeza
- Efectos cognitivos de la tristeza
Atenuación de la atención hacia el ambiente, y su orientación hacia el medio interno.

Esta medida produce en la persona un aislamiento estimular que le permite rechazar
eventos emocionales que generan tensión. El aislamiento favorece la autoevaluación y
reflexión del problema que provocó la tristeza. Cuando la emoción pierde la función de
ajuste al medio, como en la depresión profunda, el aislamiento puede extremarse tanto que
el cuadro clínico se confunde con la degeneración orgánica cerebral.
La tristeza influye sobre los procesos de pensamiento de la persona. La tristeza se

asocia con una menor propensión a utilizar juicios heurísticos y, en su lugar, a guiarse por
procedimientos rígidos y estereotipados (las personas tristes tienen menor capacidad de
creatividad).
La tristeza actúa como señal que nos informa de una situación conflictiva, y por tanto
debemos proceder con cautela. La prudencia nos lleva a prestar atención a los detalles de
la situación y nos obliga a ser rígidos en su interpretación, anulando cualquier rasgo de
creatividad (bajo un EA triste, las personas tienden a ceñirse los datos disponibles,
inhibiendo la exploración de otras opciones.)
- Conducta social y tristeza
La tristeza estimula en los demás la propensión a prestar ayuda a la persona afectada. Si

la ayuda no es espontánea, el individuo melancólico la solicitará.
Las personas tristes no tienen buena disposición y deseo de contacto social. Los factores
que determinan esta actitud son: personalidad introvertida, expectativas de control, temor
al deterioro de la imagen social, la gravedad del problema, la intensidad de la tristeza, etc.
Esta disposición no se da de forma estricta.
- La tristeza patológica
La tristeza extrema adopta un cuadro psicopatológico de alta prevalencia: La depresión.

Se ven alterados los siguientes aspectos:
El aspecto afectivo: destacando la melancolía profunda junto a la incapacidad de placer

(anhedonia). La actitud del paciente es pesimista junto a un desinterés general (familiar,
laboral, social)
Los procesos cognitivos: Afectan en función de la gravedad del transtorno: El

pensamiento sufre alteraciones tanto del curso como del contenido, la reflexión mental es
lenta y costosa, disminuye la atención y la concentración, cuando esto se suma a los
déficits de memoria remeda la expresión propia de la demencia: “pseudodemencia

depresiva”.
La conducta: Marcada por la inhibición. La actividad y el nivel de rendimiento disminuyen.
Los ritmos biológicos: Alteraciones del sueño (insomnio, pesadillas...), y del apetito
(anorexia, bulimia).
Efectos fisiológicos que produce: dolores de cabeza, ausencia de la menstruación,

estreñimiento, palpitaciones, cansancio crónico (astenia), y es un importante factor de
riesgo de enfermedad coronaria.
LA EMOCIÓN DE IRA
Hobbes: “El hombre no es más que un ser egoísta y brutal, cuya existencia se basa en la
lucha, la fuerza y la violencia.
La ira es una emoción polifacética y ambigua. Es, sin duda, una emoción moral, pero no
con menos frecuencia se nos plantea también como una emoción inmoral.
Definición
La ira es el sentimiento que emerge cuando la persona se ve sometida a situaciones que le

producen frustración o que le resultan aversivas.
De modo genérico se plantea como un proceso vigorizador que urge a la acción,

interrumpiendo los procesos cognitivos que se hallan en curso, centrando la atención y la
expresión de afectos negativos en el agente que la instiga, y actuando como defensa en
situaciones que comprometen la integridad física o la autoimagen y la propia estima.
El sistema de categorización afectiva que sigue un criterio hedónico sitúa a la ira entre las
emociones negativas.
Es una herramienta adaptativa que permite a la persona emprender y mantener planes de

acción y defensa.
La ira es un afecto primario que dota de energía y facilita las transacciones del individuo
con su medio, pero que no necesariamente aboca al resentimiento o a la agresividad:
factor afectivo.
Características
- Desencadenantes de la ira
a) Situaciones frustrantes.
- Obstrucción del acceso a una meta. Si se estima que es posible actuar sobre los factores
que la bloquean, entonces la emoción asociada será la ira. Si se estima que no se puede
hacer nada para reestablecer el acceso a la meta, la emoción asociada será la tristeza
- Trasgresión de normas y derechos. La vulneración de normas sociales y éticas, la

injusticia y la violación de nuestros derechos, nos hacen sentir IRA. Surge cuando el
comportamiento de otros es reprobable. Por ejemplo la violación.
- Extinción de contingencias aprendidas por condicionamiento operante. Si en un
programa de refuerzo continuo, la emisión del operante no va seguida del refuerzo, se
produce IRA.
b) Situaciones aversivas
Las experiencias desagradables favorecen la aparición de la ira. Por ejemplo el dolor, frío,
calor, ruido.
- Factores moduladores de la ira.
Patrón de personalidad. Las personas extravertidas informan menos ira que los
introvertidos. El neuroticismo (inestabilidad emocional), La autoestima (percepción de la
propia valía) y el narcisismo (tendencia a la grandiosidad y autoimportancia) favorecen la
ira.
El Contexto sociocultural modula nuestra conducta interpersonal, y a través de los

agentes de socialización (padres, hermanos, amigos) se regulariza la interacción con
otros. Cada cultura posee unas normas propias que indica a sus miembros como expresar
las emociones. No en todas las sociedades se acepta la acepción positiva de la ira, en las
sociedades individualistas, la vivencia y manifestación de los sentimientos de ira es mayor
que en aquellas otras de índole más colectivista.
- Procesamiento cognitivo de la ira

a) Evaluación afectiva de la situación.
- Novedad: La ira aparece en respuesta a un estimulo sorprendente. Esta capacidad de

impresionar esta determinada por dos factores: la no familiaridad con el estímulo y la poca
capacidad de anticipación de la situación. Son contingencias poco predecibles y sobre las
que tenemos bajo nivel de control
- Agradabilidad: tiene connotaciones desagradables.
- Significación: El suceso tiene gran trascendencia para el individuo.

- Afrontamiento: En sujeto tiene capacidad para afrontar el suceso. Atribuimos
intencionalidad (motivación) al agente causante de la situación. En las situaciones
frustrantes la ira solo emerge si tras valorar la situación, podemos ejercer control sobre las
consecuencias. .
- Normas: Las actuaciones para afrontar la situación estarán moduladas por normas
sociales y personales.
- Funciones de la ira
- Contribuye a la adaptación del individuo a su entorno.

- Desarrollo rápido de conductas defensa/ataque ante situaciones desencadenantes: actúa
tanto sobre los mecanismos de regulación fisiológica del organismo como sobre sus
procesos psicológicos, movilizando y reclutando la energía necesaria para poner en

marcha este tipo de conductas.
- Resulta clave en la restauración de acceso a objetivos o metas relevantes para la
persona.
- Vigorización de conducta y elevación del nivel de activación: Ninguna otra emoción
consigue vigorizar la conducta con la misma intensidad, ni mantener ese estado de
activación durante intervalos de tiempo tan prolongados
- Regulador de interacción social: A nivel teórico, se ha propuesto que la aparición de las
expresiones de ira está asociada al desarrollo de habilidades de medios – fines.
Activación
- Efectos subjetivos de la ira
Vivencia desagradable.
Estado de alta activación.
Conducta poco reflexiva debido a la impulsividad.
El sentimiento o vivencia emocional subjetiva de la ira se experimenta como un estado
desagradable e intensamente activador.
Puede expresarse como cólera, irritación, furia, exasperación, indignación u ofensa.
- Correlatos neurobiológicos y psicofisiológicos de la ira
Correlatos neurobiológicos: La ira surge como resultado de la interacción de diferentes

estructuras cerebrales:
- Diencéfalo: hipotálamo como estructura clave en la respuesta de la rabia furia
- Sistema Límbico: complejo neural donde se produce la vivencia inconsciente de la ira:
amígdala, Septum.
- Corteza cerebral: córtex prefrontal: es dónde surge la vivencia de las emociones
conscientes, sentimientos. Nos permite modular y adecuar nuestras reacciones
emocionales.
Correlatos psicofisiológicos: La ira se encuentra entre las emociones que producen y

mayor nivel de activación fisiológica, para llevar a cabo sus funciones necesita:
a) Actividad respiratoria y de la musculatura esquelética: Tensión muscular alta. Ritmo
respiratorio alto. Amplitud respiratoria estable.
b) Actividad cardiovascular Tasa cardiaca, contractilidad miocardial, presión sistólica y
diastólica y resistencia vascular periférica altos.
c) Actividad electrodérmica: aumento de la conductancia de la piel y del número de
fluctuaciones espontáneas que se producen en esta señal.
d) Actividad endocrina: La rabia produce aumento de secreción de catecolaminas, y fuerza
a las glándulas suprarrenales a segregar mayor adrenalina.
Expresión facial de la ira
La mímica facial propia del sentimiento de rabia implica:
Recuerdo que UA = UNIDAD DE ACCIÓN
- Cejas: Descenso y unión de cejas, que tienden a converger de forma oblicua en el

entrecejo. (UA-4)
- Ojos: Elevación párpado superior (UA-5). Elevación párpado inferior y reducción apertura
palpebral (UA-7).
- Labios: Labios en tensión (UA-23). Labios contraídos y apretados (UA-24).
Adicionalmente: Elevación labio superior (UA-10). Contracción labios en embudo (UA-22).
Separación de los labios (UA-25).
- Nariz: Dilatación orificios nasales (UA-38).
- Boca: Elevación del mentón (UA-17). Descenso del mentón (UA26)
Músculos que intervienen: Superciliar y depresor, piramidal, elevador del ala nariz,
elevador párpado superior, orbicular párpados, orbicular labios y mentoniano.
- Expresión vocal de la ira
- Incremento en la intensidad y frecuencia de la señal vocal.

- El vigor y el ritmo o tasa media con que vibran las cuerdas vocales aumenta.
- El patrón vocal varía en función de la intensidad de la emoción: Cuando la ira alcanza
cotas altas, el habla se acelera y se torna más enérgica. Cuando la ira es un mero enojo,
las variaciones son más atenuadas.
- Afrontamiento de Ira
- Ira hacia dentro: suprime la emoción que genera irritabilidad e intensos sentimientos de
enfado con uno mismo.
- Ira hacia fuera: se expresa explícitamente a quien provoca el sentimiento.
- Control: dominio/modulación de expresión de ira
La ira hacia dentro y la ira hacia fuera, se caracterizan por no resolver el problema que
generó este sentimiento negativo.
El control elabora planes para resolver el problema que instigó la emoción.
- Medida de la ira
Se han empleado los dos protocolos normalizados

Izard (1979)
Por otro lado se han elaborado numerosos instrumentos de medida de la ira:
• Inventario de ira de Novaco.

• Inventarios y escalas de ira de Spielberg:
- STATS: En esta se contemplan dos aspectos de la ira: La ira-estado, y la ira-rasgo.
- AES-AX: Incluye dos escalas para medir las dos formas de expresión de la ira: “ira
hacia dentro” anger in) e “ira hacia fuera” (anger out).
- STAXI.
• Inventario multidimensional de la ira (MAI). Evalúa la ira de carácter más estable,
de tipo rasgo.
• Escala de ira subjetiva: Mide la propensión a experimentar ira.
Consecuencias de la ira
- Efectos sobre la conducta
Por una parte, la actividad cognitiva queda centrada sobre el instigador de la emoción, y
por otra, se emprenden acciones orientadas a eliminar los agentes frustrantes que
bloquean el acceso a una meta u objetivo deseado.
- Efectos cognitivos de la ira
En una relación interpersonal, la emoción influye sobre los juicios sociales que efectuamos.
A este respecto, dos modos de influencia resultan especialmente relevantes:
1. predisposición cognitiva.
2. profundidad del procesamiento: menos reflexivos, procesamiento espontáneo y
superficial que cualquier otra emoción.
- La ira patológica
La dificultad del manejo de la ira se ha vinculado a trastornos orgánicos y psicopatológicos:
- Relación entre el patrón de conducta Tipo A y el desarrollo de enfermedades

coronarias. (la ira y la rabia resultan relevantes en la predicción de esta patología).
- Aparición de problemas cardiovasculares relacionados con algunas estrategias de
afrontamiento de la ira (especialmente la ira hacia dentro).
- La ira de carácter poco adaptado y violento aparece como síntoma en diversos
cuadros psicopatológicos (trastorno por déficit de atención, estrés postraumático,
trastorno explosivo intermitente, esquizofrenia paranoide o la psicosis maniaco-
depresiva) y asociado a alteraciones de la estructura básica de la persona
(trastorno sádico, límite y paranoide de la personalidad)
Psicología de la emoción
CAPÍTULO 7: ANSIEDAD
1. INTRODUCCIÓN
La emoción de ansiedad es una respuesta emocional: atípica, que se encuentra
relacionada e incluso indiferenciada con otros conceptos como el de miedo, angustia o
estrés.
 Miedo: La ansiedad es una proacción ante una situación anticipada como

peligrosa.
 Angustia: se utiliza para referirse al sentimiento que se produce en la respuesta de

ansiedad, y por lo tanto es parte de la misma
 Podemos considerar la ansiedad como una actitud cognitiva emocional,

desarrollada a partir de la emoción primaria de miedo, que permite extender las
capacidades de ésta ante nuevas condiciones y situaciones asociadas al entorno
habitual de la persona; integrando dentro del sistema de análisis emocional nuevas
capacidades, lo que permite anticiparse a las situaciones de amenaza y peligro,
posibilitando así dar respuestas con mayor eficacia.
2. DEFINICIÓN
La ansiedad es una emoción básica, que no primaria, ya que forma parte de la dotación
emocional de todas las personas.
No es primaria, porque no es una emoción pura:
 No posee un sistema de condiciones desencadenantes propio, específico y

distintivo de las demás emociones.
 Tampoco tiene un procesamiento cognitivo propio y exclusivo; no tiene una

experiencia subjetiva característica; carece de una comunicación no verbal distintiva;
su forma de afrontamiento no es privativa; y tampoco, su activación fisiológica es
singular.
Se trata de una emoción que toma recursos de otros procesos con los que
comparte, además de su finalidad adaptativa, prácticamente todo. La eficiencia de un
sistema requiere que los recursos sean compartidos, para dar respuesta a demandas que
sobrepasen sus capacidades:
La ansiedad toma prestados:
 Del miedo todos sus elementos emocionales
 Del estrés su sistema de elicitación y afrontamiento, además puntualmente también

recluta recursos de los restantes procesos psicológicos y los optimiza para
desarrollar sus intereses.
 Es por lo tanto, un sistema supraordinal de detección y procesamiento de

información, para la organización de recursos ajenos, con un objetivo único que es
preservar a la persona de posibles daños.
Más que una emoción, se trata de una actitud emocional cognitiva: ya que no es fruto
de unos recursos propios sino del establecimiento de una serie de sesgos cognitivos que
actúan sobre el sistema de evaluación valorativa de la situación.
En la actualidad, parece más adecuado entender la ansiedad como un sistema de

procesamiento de informaciones amenazantes que permite movilizar
anticipadamente acciones preventivas. Las principales características son: Su
capacidad para seleccionar y procesar información significativa y su capacidad de
proacción.
3. CARACTERÍSTICAS
La ansiedad es un proceso que se produce en todas las personas y que, bajo
condiciones normales, mejora el rendimiento y la capacidad de adaptación.
Tiene la función de movilizar recursos frente a situaciones de posible amenaza o

preocupantes, de tal manera que hagamos todo lo necesario para evitar el riesgo,
neutralizarlo, asumirlo o afrontarlo adecuadamente.
Como hemos visto, el miedo es un programa emocional que puede movilizar casi todos
los recursos de la persona para ponerle a salvo, pero el sistema podría ser más efectivo si
fuera capaz de prever anticipadamente tales indicios, para así poder movilizar recursos
para eliminar, antes de su aparición, la situación de peligro.
Esto implica añadir nuevas capacidades de análisis a la vía rápida pero imprecisa que
configura la evaluación de la situación.
Esto puede lograrse de dos maneras:
 Priorizando el procesamiento de la información relevante
 Mediante mecanismos de compensación, destinados a contrarrestar los efectos

e interferencia que causa el tener que procesar información neutra no significativa.
 Esta modificación de los programas emocionales, tiene una importante consecuencia ya

que los hace pasar de la reacción afectiva, a la proacción y a los actos intencionales. La
anticipación juega un importante papel en la solución de problemas y es decisiva en la
ansiedad.
3.1.- Desencadenantes
 Reacciones aprendidas y anticipadas de amenaza: estímulos, tanto internos como

externos, que son capaces de evocar las respuestas de ansiedad, determinados por
características de la historia personal y con notables diferencias individuales en cuanto a
los propios desencadenantes y a la propensión a manifestar tales reacciones ante los
diversos tipos de situaciones implicadas.
 Las expectativas de peligro pueden generarse a partir de tres procesos de aprendizaje

distintos: por medio de condicionamiento clásico, por medio de aprendizaje
observacional y mediante la transmisión de información que contribuya a la aparición
de expectativas de peligro.
 No se trata de una situación de amenaza o peligro real y presente, sino de una

anticipación de la misma: la condición desencadenante es simplemente un cambio en las
condiciones estimulares externas o internas, que moviliza el proceso de estrés, y es éste
último el que pone en marcha el proceso de análisis emocional de la situación, y por lo
tanto, actúa como desencadenante del mismo.
Endler y Kocovski (2001): proponen 4 tipos de situaciones genéricas:
- Las que implican una evaluación social.
- Las que implican una amenaza con un peligro físico.
- las que implican situaciones ambiguas.
- y las rutinas diarias.
Ardon y Cornet (1991): proponen cuatro bloques desencadenantes de ansiedad:
- Temor a situaciones a acontecimientos interpersonales: crítica, interacción social...
- Temor relacionado con la muerte, las lesiones, la enfermedad, a la sangre y los

procedimientos quirúrgicos.
- Temor a los animales.
- Temores agorafóbicos (temor a los lugares públicos, a las masas de personas, a los
espacios cerrados, a viajar solo y a los espacios abiertos.
Cuando se produce la percepción de un estado de regulación fisiológica alterado y

se desconoce cuál es la causa que ha producido el mismo, esta percepción se interpreta
como una respuesta de ansiedad, convirtiéndose de este modo en desencadenante de
respuesta de ansiedad.
En el caso de la ansiedad patológica, el mero recuerdo de situaciones desagradables,

son desencadenantes típicos de estas reacciones.
3.2.- Procesamiento cognitivo
 El procesamiento cognitivo de la ansiedad se inicia habitualmente ante la detección de

situaciones que se presentan o tienen su aparición lentamente y que, son situaciones que
pueden ser previstas con antelación.
Tono hedónico: moderadamente positivo.
 La probabilidad de que las consecuencias emocionales pudieran suceder, eran

esperadas antes de que el suceso ocurriera y son a su vez valoradas como contrarias
con las metas que pretende alcanzar.
Valoración de la posibilidad de afrontar la situación, se estima que el agente causante

de la misma es otra persona una circunstancia de carácter natural. Así, la persona
valora que tiene una escasa capacidad para afrontar o actuar ante el suceso, pero se
aprecia cierta capacidad para poder vivir en tales situaciones y conllevar sus
consecuencias.
NOVEDAD
- Sorpresividad Baja
- Familiaridad Abierta
- Predictibilidad Abierta
AGRADO INTRÍNSECO Bajo
- Conciencia de relevancia Cuerpo / Yo
- Probabilidad de resultado Media
- Expectación Abierta
- Tendencia Obstruye
- Urgencia Media
- Causa: agente Otro / Manual
- Control Abierto
- Potencia Bajo
- Ajuste Medio
- Externa Abierto
- Interna Abierto
Comparativamente con el miedo, la ansiedad responde a situaciones que suponen

un menor cambio en el ambiente y con una aparición menos súbita, siempre los cambios
importantes y rápidos darán prioridad a la activación de miedo.
 La ansiedad presenta un desagrado intrínseco menor que la emoción de miedo, pero

su duración en mayor.
 Con respecto a la valoración de la significación es equivalente a la que se realiza en el

caso del miedo, aunque presenta una urgencia para actuar menor.
En lo que se refiere al afrontamiento la ansiedad presenta una mayor capacidad de

hacer frente a la situación y, también presenta una mayor capacidad de sobrellevar las
consecuencias que se pueden derivar.
Sesgos en el Procesamiento de la Información
- Los sesgos en el procesamiento de la información congruente con las emociones,

son los que toman rápidamente la decisión de que es lo que debe ser procesa-
do en función del significado emocional de las situaciones.
- La ansiedad como emoción cumple una función adaptativa, contribuye a la activa-
ción del sistema de procesamiento de información emocional ante señales de con-
diciones amenazantes, a fin de evitarlos o reducir su impacto sobre la persona. Di-
cha activación se lleva a cabo a través de la facilitación que la ansiedad ejerce
sobre el funcionamiento de los procesos de evaluación valorativa y moviliza-
ción de recursos del sistema cognitivo.
- La movilización de tales fenómenos de priorización y compensación se realiza me-

diante el reclutamiento de las siguientes facultades cognitivas:
 Selección atencional de la información de peligro
 Selección en el acceso a la memoria de la información amenazante
 Interpretación sesgada de la información ambigua
 Reducción en la capacidad de la memoria operativa y el uso de recursos

auxiliares
Sesgos atencionales:
- Consiste en focalizar la atención preferente hacia estímulos indicadores de peligro

o amenaza potencial.
- Se trata de un sistema de evaluación, que se supone trabaja con bajos niveles de

conciencia y de forma automática, y cuya salida activa selectivamente las
representaciones que han sido biológicamente preparadas en el transcurso de la
evolución o que tienen establecidas asociaciones de peligro mediante el
aprendizaje previo.
-
Sesgos de memoria
- El procesamiento de la ansiedad implica también el acceso masivo a la información

amenazadora memorizada.
- Para verificar si una condición es peligrosa o no, es preciso compararla con

experiencias previas en situaciones equivalentes: accediendo a recuerdos de forma
rápida. Esto solo será posible si se produce un sesgo de memoria, o memoria
preferencial
- La memoria implícita se revela cuando determinadas experiencias facilitan la

ejecución de tareas posteriores que no requieren un recuerdo intencional.
- La memoria explícita representa la recuperación consciente. Williams propuso la

existencia de un sesgo característico de la ansiedad, relativo a su procesamiento
automático (memoria implícita) permaneciendo inalterados los mecanismos de
procesamiento controlado.
- Las expectativas en los sesgos de memoria: papel dual en la generación de la

ansiedad. Ya que, no sólo produce el sesgo en el procesamiento de la información
entrante del entorno, sino que proporciona el contexto para la interpretación de la
misma por parte del sistema consciente de percepción.
Sesgos de interpretación
- El sesgo interpretativo consiste en procesar esos estímulos ambiguos dando

preferencia al significado de peligro sobre le neutro.
- Un concepto clave en el sesgo interpretativo es el de preocupación: cadena de

pensamientos e imágenes relativamente incontrolables, acompañados de un estado
afectivo negativo. Las preocupaciones cumplen tres funciones que son críticas
en el procesamiento de la ansiedad:
 La preocupación tiene una función de alarma: capaz de alertar al sistema

emocional sobre la aparición de estímulos potencialmente amenazantes.
 La preocupación cubre una función de impronta: es la responsable de la

aparición de pensamientos e imágenes amenazantes en las conciencia
 La preocupación desarrolla una función de preparación: anticipando las

consecuencias.
- La preocupación finalizará en el momento en que se cumpla su objetivo de

preparación ante los acontecimientos futuros, aunque también pude terminar como
consecuencia de un aumento de las demandas ambientales.
Mecanismo de movilización de recursos auxiliares.
- Implica la intervención de procesos cognitivos básicos. El estado de

preocupación que, por un lado, ocasiona interferencia cognitiva a través de las
representaciones aversivas, por otro lado, proporciona la base motivacional para
incrementar los recursos auxiliares.
- Así, la ansiedad conllevaría una reducción en la capacidad central de la

memoria operativa, acompañada por un uso extraordinario de recursos destinados
a compensar dicha reducción. Así, solamente cuando no haya posibilidad de

utilizar tales recursos auxiliares, se producirá un deterioro en el rendimiento en
las tareas que se realizan bajo condiciones de preocupación.
Priorización y compensación de la información.
- El resultado de los sesgos en el procesamiento de la información, es la aparición de

los fenómenos de priorización y compensación (Eysenck y Calvo 1992)..
- Entre toda la información debe dar prioridad al procesamiento de las más rele-
vantes para lograr la mejor adaptación posible. La eficacia de respuesta adapta-
tiva ante el peligro exige el desencadenamiento de estos mecanismos con pronti-
tud, para anticiparse al daño potencial antes de que éste llegue a incidir sobre el or-
ganismo.
- Para que la información no sature y produzca un colapso en la limitada memoria ac-
tiva u operativa del sistema cognitivo, éste tiene que poner en funcionamiento re-
cursos auxiliares.
El sistema cognitivo contribuiría activamente a la adaptación a través de dos pro-

cesos:
 Mediante la priorización del procesamiento de información externa y de la

recuperación de información almacenada relevante a beneficios y peligros.
 Mediante la movilización de recursos compensatorios cognitivos y

conductuales. Esto serviría para evitar la sobrecarga o interferencia interna y
para dirigir la acción externa en el afrontamiento con los demás.
4. ACTIVACIÓN
1.- Efectos subjetivos - Angustia
- Tensión
- Nerviosismo
- Malestar
- Preocupación
- Pavor
2.- Efectos fisiológicos a) Actividad respiratoria y de la musculatura
esquelética:
- Tono muscular 
- Ritmo respiratorio 
- Amplitud respiratoria 
b) Actividad cardio-vascular:
- Tasa cardiaca 
- Presión sanguínea sistólica y diastólica 
- Resistencia vascular periférica 
- Volumen sanguíneo 
- Temperatura periférica 
c) Actividad electrodermal:
d) Actividad endocrina:
- Adrenalina en la sangre 
2.- Afrontamiento - Sensibilización
- Represión
- Baja defensa
- Uso de recursos adicionales.
4.1.- Efectos subjetivos
 Angustia, Tensión, Nerviosismo, Malestar, Preocupación, Pavor.
- La angustia es por excelencia la experiencia subjetiva de la ansiedad.
- Preocupación, inseguridad, aprensión, tensión, temor, nerviosismo, malestar,

pensamientos negativos, anticipación de peligro, amenaza, dificultad de
concentración, dificultad para la toma de decisiones, sensación general de
desorganización, sensación de pérdida de control sobre el ambiente e incluso
pueden llegar a sentimientos de pavor y pánico.
- Cambios concomitantes que se producen en la activación fisiológica. Así, pueden

sentirse palpitaciones, taquicardias, accesos de calor...
4.2.- Correlatos neuroanatómicos y fisiológicos
a) Actividad respiratoria y de la musculatura esquelética:
- Tono muscular. Ritmo respiratorio. Amplitud respiratoria 
b) Actividad cardio-vascular:
- Tasa cardiaca. Presión sanguínea sistólica y diastólica. Resistencia vascular

periférica. Volumen sanguíneo. Temperatura periférica .
c) Actividad electrodermal:
d) Actividad endocrina:
- Adrenalina en la sangre 
Estructuras neuroanatómicas compartidas con el miedo. Pero en la ansiedad las

estructuras involucradas son más amplias que las del miedo. Berntson, Cacioppo y
Sarter (2003) proponen un modelo basado en el procesamiento de arriba - abajo y de

abajo - arriba. Importantes influencias de lo biológico sobre lo psicológico y viceversa.
Cuando la información sensorial llega al cerebro, es procesada por el tálamo y luego

transmitida a los núcleos basales y basolaterales de la amígdala. Las eferencias de la
amígdala llegan al núcleo central, de donde parten la mayor parte de estas.
La amígdala y el hipocampo son dos de las estructuras más importantes del sistema
límbico.
 La amígdala es el asiento de la memoria emocional, así como el hipocampo

lo es de la memoria declarativa. Existen fuertes conexiones anatómicas entre la
amígdala, el hipocampo y el hipotálamo. La ansiedad activa un área
estrechamente ligada a la amígdala, que es la” stria terminalis” que a su vez activa
áreas implicadas en el circuito de la ansiedad.
La activación de la amígdala produce las respuestas fisiológicas de la ansiedad

(arriba - abajo), así:
 Todos estos cambios, que son compartidos mayoritariamente con el miedo, se

producen en el caso de la ansiedad con una menor intensidad, pero con una
mayor duración temporal en la respuesta de ansiedad se tarda más en regresar

a los niveles que existían previamente al iniciarse la respuesta, y se habitúan
lentamente.
4.3.- Comunicación no verbal
 Podríamos afirmar que la ansiedad carece de una comunicación no verbal, ya que la

diversidad interindividual es tan amplia, que hace que prácticamente no se aprecien rasgos
distintivos en la misma.
 Sí que existe una caracterización intraindividual.: para una persona en concreto sí

que podemos apreciar una constancia en los rasgos no verbales que acompañan
habitualmente su activación emocional
- Hay algunas características generales distintivas como la hiperactividad, la

paralización motora, los movimientos torpes, que con relativa frecuencia
acompañan a la ansiedad.
- Entre los componentes de la comunicación no verbal en el habla, su característica

más peculiar es la baja intensidad con que se realiza la misma, aunque también
pueden aparecer otros efectos como las dificultades en la expresión verbal e
incluso el tartamudeo.
- Hay una constancia en la manifestación no verbal de la ansiedad, es la realización

de conductas de evitación, aunque la forma en que se concretan estos
comportamientos, de nuevo son tan variados que no es posible detallar sus
características más allá de aspectos de carácter general:
 Comportamientos que manifiestan malestar (desviar la mirada)
 Comportamientos que manifiestan inquietud motora (realización de

movimientos repetitivos...)
 Comportamientos que manifiestan un exceso de tensión muscular

(movimientos estereotipados...)
 Comportamientos consumatorios (comer, beber..., siempre de manera

excesiva).
4.4.- Afrontamiento
Sensibilización, Represión, Baja defensa, Usos de recursos adicionales.
El afrontamiento o preparación para la acción de la ansiedad, además de ser uno de los
elementos críticos del proceso emocional, es a su vez, una de las características
distintivas del mismo.
La ansiedad está desencadenada por un proceso de estrés, y por lo tanto, su

procesamiento corre paralelo con él compartiendo recursos. Esto es lo que hace que la
reacción emocional de la ansiedad vaya más allá y se convierta en una acción proactiva.
El afrontamiento de la ansiedad, al igual que el del estrés, es muy variado.
La ansiedad posee unas formas de afrontamiento reactivo propias, que pueden
activarse antes de la acción proactiva, y que incluso pueden bloquear el uso de esos
recursos compartidos con el estrés. Se han establecido dos modos extremos de
afrontamiento de la ansiedad:
 La vigilancia: orientación de la atención hacia los aspectos amenazantes del

entorno
 La evitación cognitiva: redirigir la atención fuera de las condiciones

amenazantes.
- Estas dos formas básicas de afrontamiento llevaron a establecer, por parte de

Eriksen y Byrne, una dimensión bipolar que va de la represión (evitación
cognitiva) a la sensibilización (vigilancia). Las propuestas actuales se basan
precisamente en estas dos formas básicas y extremas de afrontamiento.
- Considerando la vigilancia y la evitación como dos dimensiones continuas, en

función del mayor o menor uso que las personas hagan de ellas, pero
independientes entre sí; se delimita el mapa de las alternativas de afrontamiento
en la ansiedad.
- El estilo de afrontamiento caracterizado por la alta vigilancia y una baja evitación

cognitiva: baja tolerancia a la incertidumbre, su alta tolerancia a la percepción de la
activación fisiológica de la ansiedad y por verse afectado especialmente por la
ambigüedad inherente a las situaciones amenazantes. sensibilizadoras.
- Baja vigilancia y una alta evitación cognitiva, que se definiría por su baja
tolerancia a la percepción de la activación fisiológica de la ansiedad, su alta
tolerancia a la incertidumbre y por verse especialmente afectados por la activación
fisiológica consecuencia de la percepción de indicios aversivos: represoras.
- Baja vigilancia y una baja evitación cognitiva, que se definiría por una alta
tolerancia tanto a la incertidumbre como a la activación fisiológica y porque estas
tolerancias le permiten continuar realizando acciones con suficiente duración como
para probar su efectividad: no defensivas o bajas en ansiedad.
- Alta vigilancia y una alta evitación cognitiva, que se definiría como una baja
tolerancia tanto a la incertidumbre como a la activación fisiológica, y porque estas
intolerancias dan lugar a la detección de falsas amenazas y a intentar controlar la
activación emocional movilizada por las falsas amenazas: altamente ansiosas o
carentes de afrontamiento adecuado.
Diferencias entre miedo /ansiedad: cundo el afrontamiento de evitación o de huida

puede proporcionar éxito, estamos ante la emoción de miedo; si no hay tal posibilidad o si
el intento de escapar se ve impedido, entonces nos encontramos ante la ansiedad.
5.- CONSECUENCIAS DE LA ANSIEDAD

5.1.- Ansiedad como estado y ansiedad como rasgo
 Estado: como proceso o reacción de ansiedad,
Rasgo como una tendencia mantenida en el tiempo y así, como una característica de
personalidad. Rasgo de ansiedad se entiende como una característica de
personalidad o tendencia a reaccionar de forma ansiosa, con independencia de la
situación.
Las aportaciones más recientes dentro de esta conceptualización, plantean que tanto la
ansiedad rasgo como la de estado son multidimensionales
- No son solo las características de la persona, ni las de la situación por sí solas las
responsables de producir la respuesta de ansiedad, sino que es la conjunción de
ambas.
- Para que se produzca un aumento en el estado de ansiedad, la situación

amenazadora debe ser congruente con la faceta del rasgo de ansiedad.
- Son los factores cognitivos y motivacionales que predisponen a la persona a

hacer interpretaciones amenazantes acerca de la situación, unidos al significado
psicológico que tienen ciertas características ambientales que se están produciendo
en este momento, los que determinan la reacción ansiosa.
En conclusión:
- Ansiedad estado será responsable de las reacciones y de las respuestas para

hacerlas frente.
- Ansiedad rasgo: se considera como una ansiedad futura que se basa en la

ansiedad del pasado, ya que es la que determina la predisposición cognitiva a
interpreta ciertas situaciones como amenazantes.
5.2.- Ansiedad y vulnerabilidad
Los factores que potencian este efecto de vulnerabilidad son de diversa índole:
características de la personalidad; esquemas mentales; predisposición genética;
condiciones ambientales o haber sufrido experiencias – estresantes.
Factores de personalidad:
- Entre los factores de personalidad más clásicamente estudiados, nos encontramos

con dos rasgos propuestos por Eysenck (1967), el neuroticismo (rasgo
caracterizado por la tendencia a experimentar con reactiva facilidad emociones
desagradables.) y la introversión ( caracterizada por la evitación de la
estimulación externa). La conjunción de un alto nivel de neuroticismo y una
alta introversión produce una hiperactivación, que es un factor de riesgo para el
desarrollo de ansiedad condicionada y de niveles de activación crónicamente
elevados.
- Temperamento de comportamiento inhibido (Kagen y otros 1980): Este se

caracteriza por una elevada activación del sistema nervioso autónomo, un
comportamiento retraído y una supresión de comportamientos en situaciones
nuevas. Las personas con este tipo de temperamento presentan también un mayor
riesgo de desarrollar trastornos de ansiedad y depresión.
- La sensibilidad y la expectativa de ansiedad (Reiis 1997) contienen otros dos

nuevos componentes de vulnerabilidad. Las expectativas que incrementan la
percepción de señales de peligro en el ambiente y las evaluaciones negativas al
mismo, y la sensibilidad que es una propensión específica para responder
temerosamente a las sensaciones de ansiedad y que están basadas en las
diferencias individuales sobre las creencias en las consecuencias personales de
experimentar ansiedad. La conjunción de estas dos variables produce un
incremento en la capacidad de adquirir ansiedad condicionada y es asimismo un
factor de segundo orden para la vulnerabilidad en el desarrollo de trastornos de
ansiedad.
- La vulnerabilidad debida a los esquemas mentales: Un esquema mental es un

cuerpo de conocimientos que interactúan con la codificación, la comprensión y el
recuerdo de una situación, de esta manera sesga la atención, la interpretación y
la memoria. Las personas con predisposición a la ansiedad poseerían esquemas
relativos a la amenaza, sobre todo en torno a la aceptación, la competencia y el
control. Los esquemas ansiógenos dirigirían el procesamiento hacia los aspectos
internos y externos congruentes con ellos, de modo que la persona sólo atendería
a los estímulos amenazantes del ambiente. La vulnerabilidad proviene de
esquemas mentales que están configurados por conjuntos de creencias
acerca del peligro, los cuales influencian la percepción y el procesamiento de
información del ambiente en un marco de pensamientos automáticos de peligro.
- Experiencia y medio ambiente: Un elevado sentido de control sobre el

entorno, produce una elevación de la exploración de nuevos estímulos y menos
ansiedad. Una baja percepción de control sobre el entorno será responsable de
una elevación de la ansiedad.
+ Severidad de la situación: a mayor severidad percibida, mayor vulnerabilidad

causará.
+ Inminencia del suceso: las situaciones que producen mayor vulnerabilidad son
las que se encuentran más alejadas en el tiempo y que, por lo tanto, permiten una
anticipación durante más tiempo
+ Probabilidad de ocurrencia del suceso: una probabilidad intermedia parece

causar más vulnerabilidad que una muy alta o una muy baja.
- Predisposición genética: Los miembros de una familia con personas que padecen
algún trastorno de ansiedad, es más probable que desarrollen también trastornos
de ansiedad. Existe una alta concordancia para la ansiedad entre gemelos, tanto
monocigóticos como dicigóticos.
- Estrés patológico: Facilita la aparición de la ansiedad, exacerba los trastornos de

ansiedad y contribuye a la reincidencia de los mismos. Los pacientes con trastornos
de pánico informan que los eventos estresantes desencadenan sus ataques de
pánico. Las experiencias en la infancia de factores estresantes aumenta el riesgo
de desarrollar posteriormente trastornos de ansiedad, principalmente ante nuevas
situaciones estresantes y especialmente en el caso de sufrir estrés post -
traumático.
5.3.- Ansiedad patológica
Los trastornos de ansiedad, según e DSM IV, comprenden una amplia variedad de
alteraciones como la ansiedad generalizada, la agorafobia, la fobia específica y social, los
trastornos de pánico, los debidos al estrés, los trastornos obsesivo - compulsivos y los
debidos a sustancias o enfermedades médicas:
- Trastorno de ansiedad generalizada: se produce una respuesta de ansiedad y

preocupación excesivas sobre una amplia gama de acontecimientos o actividades,
que se prolongan en el tiempo y que genera un estado de preocupación que no
puede ser controlado.
- Trastorno de pánico: episodios impredecibles y recurrentes de pánico, que tienen

un comienzo brusco y van acompañados de palpitaciones, temblor, sudoración,
dificultad respiratoria, dolor torácico, parestesias, mareos, visión borrosa, sensación
de muerte inminente... Con el paso del tiempo estos pacientes desarrollan
ansiedad anticipada y evitan los sitios y situaciones que desencadenan el
síndrome.
- Agorafobia: que se observa con frecuencia en trastornos de pánico, es un temor

irracional a estar en sitios abiertos donde pudiera quedar atrapado o fuera incapaz
de escapar.
- Trastornos fóbicos se caracterizan por la aparición de un temor marcado y

persistente, ante la exposición a determinados objetos o situaciones. La evitación
del estímulo fóbico altera el funcionamiento social y ocupacional.
- Fobia social, el temor a la presencia de personas no familiares, a ser objeto de

examen o evaluación por estas personas, como el temor a hablar en público... con
frecuencia se asocian con crisis de pánico.
- Trastorno obsesivo - compulsivo, la ansiedad se origina ante ideas obsesivas,

que son aliviadas por la ejecución de una conducta compulsiva.
De forma conjunta, en todos los trastornos de ansiedad se presenta un efecto

principal de tipo cognitivo, que es debido a un sesgo selectivo sobre los estímulos
amenazantes; una fuerte activación fisiológica; y un efecto de incontrolabilidad.
Cuadro 7.9.- Incidencia en la población de los trastornos de ansiedad
Tipo de trastorno Porcentaje población

Trastorno de pánico sin agorafobia 0,8% - 1%
Trastorno de pánico con agorafobia 1,2% - 3,8%
Fobias específicas 4,1% - 7,7%
Fobia social 1,7% - 2%
Trastorno obsesivo-compulsivo 1,6% - 2,5%
Trastorno de ansiedad generalizado 6,4% - 7,6%
Trastorno de estrés post-traumático 1%
6. MEDIDA DE LA ANSIEDAD
 Mayoritariamente estos instrumentos son auto-informes.
 Existen también entrevistas como por ejemplo la “Escala de valoración de la

ansiedad”, que se centra en características generales de ansiedad entre las que incluye
factores subjetivos como el humor, la tensión, el miedo o funciones intelectuales; y factores
de la activación fisiológica, como la percepción de síntomas musculares, sensoriales,
cardiovasculares o respiratorios.
 Dentro de los procedimientos basados en las técnicas de registro fisiológico existen

pocos procedimientos de medida. Se trata de técnicas en las que se utilizan los proceso
psicológicos como VI, para observar los cambios que producen en la actividad fisiológica,
que actúa como VD. Así, podemos obtener información sobre el proceso de ansiedad:
incrementos generales del tono muscular, aumento de la actividad de sistema
gastrointestinal, elevación de la frecuencia cardiaca, aumento de la sudoración cutánea,
disminución de la secreción salivar, dilatación pupilar e incremento de la diuresis.
 Procedimientos basados en la Auto-observación, como el autorregistro para el

trastorno de ansiedad generalizada.
 La ansiedad es un proceso emocional normal, adaptativo e imprescindible

para la vida, ligado a la anticipación de situaciones de peligro, su función
adaptativa principal. Como proceso emocional normal, la ansiedad ha de
diferenciarse de los trastornos de ansiedad.
 La ansiedad debe considerarse como una actitud emocional cognitiva, es decir, se

trata de un sistema de procesamiento de información amenazante que permite
movilizar anticipadamente acciones preventivas. Para ello sesga la atención
sobre las condiciones que implican peligro, permite el acceso masivo a la
información amenazadora almacenada en la memoria y sesga la interpretación de
situaciones ambiguas como potencialmente peligrosas. (Se debe prestar atención a
los contenidos del procesamiento cognitivo de la ansiedad). El proceso de la
ansiedad selecciona que condiciones del entorno son adaptativamente
importantes, porque amenacen la integridad física o psíquica de la persona, y
procesa esta información de forma prioritaria, descartando el resto de las
condiciones con la finalidad de evitar que su procesamiento le reste recursos.
 Su capacidad de proacción, va más allá de una reacción emocional, ya no solo

responde cuando la amenaza está presente, sino que al anticiparla, también puede
actuar con antelación y así evitarla con mayor eficacia.
 El desarrollo del proceso de ansiedad se encuentra totalmente determinado

por el propio desarrollo personal y esto hace que existan grandes diferencias
individuales en todos los elementos que la configuran.
 La angustia es por excelencia la experiencia subjetiva de la ansiedad, pero se

trata de una respuesta emocional muy rica en contenidos y con amplias diferencias
individuales y en ella concurren una extensa gama de efectos experienciales. La
preocupación es un elemento trascendente en el proceso de ansiedad e
interviene en el propio procesamiento y como efecto del propio
procesamiento. La percepción de los cambios concomitantes que se producen en
la activación fisiológica son de gran relevancia en los efectos subjetivos de la
ansiedad.
 Los correlatos neuroanatómicos y fisiológicos de la ansiedad son

compartidos con el miedo.
 El afrontamiento de la ansiedad, además de ser uno de los elementos críticos

del proceso emocional, es a su vez, una de las características distintivas del
mismo. Tradicionalmente se han establecido dos modos extremos de
afrontamiento de la ansiedad: La vigilancia u orientación de la atención hacia los
aspectos amenazantes del entorno y la evitación cognitiva o redirigir la atención
fuera de las condiciones amenazantes. Considerando la vigilancia y la evitación
como dos dimensiones continuas, en función del mayor o menor uso que las
personas hagan de estos modos de afrontamiento, se delimita el mapa de las
alternativas de afrontamiento en la ansiedad – personas sensibilizadoras,
represoras, no defensivas y altamente ansiosas.
 No todas las formas de afrontamiento de la ansiedad son igualmente

efectivas, así el sensibilizador dirige la atención con el fin de obtener más
información sobre las amenazas, lo que hace que se mantenga un estado
constante de hipervigilancia, el represor ignora los indicios de amenaza, inhibiendo
su procesamiento y la conjunción de ambos afrontamientos da lugar a situaciones
altamente ansiosas. Por contra, un afrontamiento no defensivo permite acciones
adecuadas tanto frente a la propia respuesta emocional, como ante las condiciones
amenazantes.
 La ansiedad, al contener elementos estables en el tiempo, también es un

organizador de la propia personalidad, actuando como un rasgo distintivo de
la misma. De hecho la eficacia adaptativa de la persona en su conjunto depende
de un proceso que coordine los diferentes elementos y recursos con un objetivo
conjunto. Y este papel lo cumple la ansiedad.
 La ansiedad interactúa con otros rasgos de la personalidad, factores

ambientales y factores hereditarios para determinar que unas personas sean
más sensibles o vulnerables a los efectos de este proceso. Es estrés
patológico es otro factor importante de vulnerabilidad.
 Las consecuencias más negativas que puede tener la ansiedad son un amplio
elenco de trastornos que no se deben tanto a un mal funcionamiento del propio
proceso, sino a un afrontamiento inadecuado del mismo o a realizar su
activación bajo condiciones que no son verdaderamente amenazantes.
CAPÍTULO 8: LA HOSTILIDAD, EL HUMOR, LA FELICIDAD Y EL AMOR
INTRODUCCION
- Cuatro actitudes emocionales cognitivas correspondientes con desarrollos cognitivos
más o menos directos de las emociones primarias: hostilidad, humor, la felicidad y el
amor.
- Las emociones secundarias tienen un origen evolutivo más reciente que las primarias
y aparecen más tarde en el desarrollo del individuo. Se activan de una manera
relativamente lenta, no tienen una expresión facial reconocible ni otras conductas no
verbales; comparten patrones de reactividad autónoma con otras emociones, y pueden
estar asociadas con un alto rango de estímulos; no presentan afrontamiento
característico y pueden estar al servicio de motivaciones complejas.
LA HOSTILIDAD
El estudio de la hostilidad está relacionado con el estudio de la ira y la agresividad. Es
difícil separar los tres constructos ya que presentan una moderada correlación.
Definición.
Varias Acepciones:
Smith (1994): La naturaleza cognitiva de este tema y la naturaleza conductual de

tendencia a la acción, subraya la dificultad en derivar definiciones conceptuales distintas de
ira, hostilidad y agresión.
La hostilidad de contempla como una actitud emocional cognitiva.
Buss (1961): indica que la hostilidad es una actitud que implica la evaluación negativa y
aversiva de otros. Es la definición estándar.
Plutchik (1980): Define hostilidad como una mezcla de ira y disgusto asociada con
indignación, desprecio y resentimiento.
Saul (1976): Define la hostilidad como una fuerza motivante, ya sea impulso consciente o
inconsciente, tendencia, intento o reacción, que va dirigida a injuriar o destrozar algún
objeto, estando acompañada usualmente la hostilidad por el sentimiento o emoción de ira.
Berkowitz (1993): La define como una actitud negativa hacia una o más personas que es
reflejada en un juicio decididamente desfavorable del blanco

Spielberger y otros (1983): dice que hostilidad es un complejo conjunto de creencias y
actitudes que motivan conductas agresivas y a menudo vengativas.
Smith (1994): La define como un sesgo cognitivo que indica una devaluación del valor y de
los motivos de los otros, una expectación de que los otros están equivocados, una
perspectiva de estar en oposición hacia los otros, y un deseo de infligir daño o ver a los
otros como dañinos.
Como conclusión, podemos definir la hostilidad como un sistema de procesamiento de

informaciones aversivas sobre otros que permite movilizar anticipadamente acciones
preventivas. Ya que las dos principales características de este proceso son su capacidad
para seleccionar y procesar información significativa, y su capacidad de proacción.
Características
- Es una actitud mantenida y duradera.

- La característica central distintiva del contructo de hostilidad implica las siguientes
variables cognitivas: Cinismo (creer que los otros están egoístamente motivados),
desconfianza (pensar que los otros son dañinos e intencionalmente provocadores) y
denigración (evaluación de los otros como dañinos, peligrosos y no sociables).
- Es una actitud cínica acerca de la naturaleza humana, pudiendo llegar al rencor y
violencia en determinadas situaciones, aunque la hostilidad suele expresarse de modo
sutil.
- Implica creencias negativas hacia otras personas.
- Barefoot (1992): describe el componente cognitivo de la hostilidad como los
sentimientos negativos hacia los otros. Hace una distinción entre:
• Cinismo serían las creencias negativas acerca de la naturaleza humana en
general.
• Atribuciones hostiles las creencias de que la conducta antagonista de otros está
dirigida específicamente hacia uno mismo.
- Una característica muy importante de la hostilidad es el componente afectivo de esta
actitud, según Izard (1977): las emociones más prominentes en el patrón de hostilidad
son ira, asco y desprecio.
- Barefood señala que el componente afectivo incluye varios estados emocionales como
ira, enojo, resentimiento, asco y desprecio.
- Hay que diferenciar la hostilidad expresamente de la agresión. Según Izard: la agresión
es un acto físico que puede o no ser instigado y mantenido en parte por una o más de
las emociones del patrón de la hostilidad. La intención es dañar, desconcertar o
defenderse del objeto.
Antecedentes
La hostilidad no tiene unos desencadenes concretos y universales:
1. Situaciones que provocan directamente hostilidad: violencia física, percepción de

actitudes de irritabilidad, negativismo, resentimiento o recelo y sospecha hacia
nosotros.
2. Percepción de los demás como una fuente de provocación.
3. Dolor intenso.
4. Variaciones en la temperatura.
Procesamiento cognitivo
El procesamiento cognitivo de la hostilidad se produce ante situaciones que suceden

lentamente y ante las que se posee cierto grado de predicción (Novedad baja). El
acontecimiento presenta un cierto grado de urgencia paraafrontar el suceso y sus
consecuencias.
En cuanto al afrontamiento, se entiende que el hecho causante es intencionado por la otra

persona, por tanto la persona valora que las consecuencias pueden ser controladas. Se
valora que se tiene cierta capacidad para afrontar el suceso y para adaptarse a la
situación.
La hostilidad puede permanecer en el tiempo sin que se repita la estimulación que la

propició.
Variables del procesamiento de los estímulos que generan una actitud hostil:
Estabilidad y nivel de autoestima, la defensividad, el rol masculino y las normas sociales.
- Existen diferencias de género en cuanto a hostilidad: Los hombres son más hostiles que
las mujeres.
- El potencial de hostilidad incrementa con la edad.
- La violencia derivada de un medio ambiente de abusos y conductas que incitan en ella,

genera cogniciones hostiles, que en algunos casos lleva a conductas antisociales y
criminales.
Funciones de la hostilidad.
- Inhibir las conductas indeseables de otras personas.

- Evitar situaciones de enfrentamiento.
- Puede actuar como motivadora de conductas agresivas y de venganza: puede generar un
impulso por hacer algo que elimine o dañe el agente que provocó el sentimiento
displacentero (carácter motivador de la hostilidad).
Ver cuadros 8.1 y 8.2 (Pág. 380-382)
Activación
Efectos subjetivos de la hostilidad
Sentimiento de ira, sensaciones airadas. Rumiaciones.
Actividad fisiológica
SNC: Disminución en la función serotoninérgica.

- La relación entre niveles disminuidos de serotonina y un incremento en las conductas
impulsivas/agresivas, esto incide directamente en el mayor riesgo a desarrollar
aterosclerosis y manifestaciones cardiacas agudas.
SNA: Básicamente similar a los de la ira pero más moderados en la intensidad, más
mantenidos en el tiempo, y resistentes a la habituación. Los principales cambios en el SNA
se reflejan en:
-Importantes elevaciones de la frecuencia cardiaca, de la presión arterial sistólica y

diastólica, de la salida cardiaca y de la fuerza de contracción del corazón.
-Reducciones tanto en el volumen sanguíneo como en la temperatura periférica.
-Elevaciones en las medidas de conductancia de la piel, con incrementos del nivel tónico.
SNS: Los efectos sobre el sistema somático cursan con elevaciones en la tensión muscular
general y aumentos en la frecuencia respiratoria, sin que se manifiesten cambios en la
amplitud de la misma.
La expresión corporal de la hostilidad
No existe una expresión facial concreta de hostilidad, pero el género y la socialización

influyen en la expresión corporal de la hostilidad.
No hay parámetros de expresión definidos, pero se puede indicar que la hostilidad es

expresada de modos sutiles, que no violen las normas sociales.
Como ejemplos de conductas verbales de la hostilidad están: discutir con gente con
frecuencia, levantar la voz cuando se discute, utilizar lenguaje fuerte, hacer amenazas
verbales.
Afrontamiento de la hostilidad
El afrontamiento va dirigido a inhibir las conductas indeseables de otras personas e

incluso evitar las situaciones de enfrentamiento. Está influido por el género y la
socialización.
La agresión es un aspecto del componente conductual de hostilidad, la agresión verbal y

otras formas de conducta opuesta se expresan sutilmente y no violan las normas sociales.
Medida de la hostilidad.
Entre 1950/1960: Se usaban técnicas proyectivas.

Actualmente han proliferado las medidas de cuestionarios y escalas. Algunas de ellas son:
• BDHI. Inventario de hostilidad de Buss-Durkee. Es uno de los más utilizados para

la medida de la hostilidad. La medida global se obtiene sumando las 7 subescalas:
Asalto, hostilidad, irritabilidad, negativismo, resentimiento, sospecha y hostilidad
verbal.
• Ho. Escala de hostilidad de Cook-Midley. Es también de las más utilizadas para
medid la hostilidad.
• HDHQ. Cuestionario de hostilidad desarrollado por Foulds, Caine y Creasy. Está
basado en la concepción de Foulds de hostilidad como una entidad unitaria que
puede ser dirigida hacia dentro de sí mismo (intropuntividad) o hacia fuera en
contra de otras personas (extrapuntividad). Como el cuestionario fue validado con
pacientes psiquiátricos, esta validez podría ser restringida a este tipo de población.
• MHS. Escala de hostilidad manifiesta (Siegel).
• Los Inventarios de Hostilidad E-R de Endler y Hunt: Fueron desarrollados para
separar la contribución de personas, situaciones y respuestas a la varianza
observada en la conducta. En estos instrumentos agresión y hostilidad son
considerados como sinónimos.
Se han desarrollado dos formas de inventario con la misma estructura: H-YU-65A, y
H-UI-65A.
Consecuencias de la hostilidad
Es un factor de riesgo de los trastornos cardiovasculares y más específicamente de la

enfermedad coronaria. En la hostilidad, la evidencia actual muestra dos aspectos de su
relación con la enfermedad coronaria:
1) La hostilidad junto con la ira son componentes del patrón de conducta Tipo A, patrón de
conducta relacionado con los trastornos coronarios.
2) La ira, junto con una elevada reactividad cardiovascular a lo largo de la vida de una
persona, presenta una fuerza adicional en la relación casual de la enfermedad coronaria.
Patrón de conducta Tipo A: Friedman y Rosenman (1974), es un complejo particular

acción - emoción, que puede observarse en algunas personas comprometidas en una
lucha relativamente crónica para lograr un número de cosas, usualmente ilimitadas, de su
medio ambiente, en el menor tiempo posible, y si es necesario, contra los esfuerzos
opuestos de otras personas o cosas de su mismo ambiente. Muchos estudios confirman el
patrón de conducta tipo A como un factor de riesgo de trastornos coronarios.
Yuen y Kuiper, concluyen que hostilidad, ira y agresión son los componentes cognitivos,
afectivos y conductuales del patrón de conducta tipo A, siendo el más patógeno la
hostilidad.
Socialmente, una actitud hostil puede generar un medio con escaso apoyo social, ya que
las personas hostiles generan rechazo hacia ellos. El comportamiento desagradable de los
demás hacia estas personas, sirve para reforzar las creencias, actitudes y expectativas de
los hostiles. Otras veces, son los propios sujetos hostiles quienes evitan el contacto social,
debido al desagrado que para ellos tienen las relaciones sociales.
La hostilidad genera una ausencia de conductas saludables (cuidado personal, cuidado

físico):
- Una de las consecuencias directas, es la hiperreactividad cardiovascular.

- La reactividad psicofisiológica influye iniciando, acelerando o agravando el proceso
aterosclerótico, que subyace a la enfermedad coronaria.
- En cuanto a la reactividad neuroendocrina, se producen mayores niveles de adrenalina,
noradrenalina, cortisol, colesterol y lipoproteínas de baja densidad.
En resumen, la hostilidad nos defiende del abuso y la amenaza que otras personas nos
puedan hacer, tanto física como psicológicamente; y que está en la base de la defensa de
nuestros derechos y que es, por lo tanto, la garante de nuestra libertad personal y social;
pero que un uso inadecuado lleva efectos nocivos.
EL HUMOR
El sentido de humor significa madurez emocional. El humor es subjetivo. El humor y la risa
conducen a una actitud general de afiliación.
Definición
Respuesta de humor: Percepción de un estímulo como divertido, a veces incluye

respuestas abiertas como sonreír, risas y carcajadas.
Hilarante: del griego hilaris – alegre. Rich, lo utiliza para denotar los procesos de sentirse
alegre o la risa temporal de estado alegre. Hilaración, Es la respuesta del proceso
emocional del humor.
Humor: Proceso producido por la valoración de haberse producido un error, pero que al a
vez no es malo ni dañino, y esto produce risas y buenos sentimientos.
Características
Antecedentes del humor
En la activación del proceso hilarante están implicadas una serie de situaciones más o
menos complejas, por lo que varios factores sociales o físicos pueden influir en el éxito de
su inducción.
Dentro de los elicitadores de hilarante tenemos:
- El humor: en forma de chistes, caricaturas, comedias, películas, parodias. Sin embargo

el “humor en sí mismo no es una emoción”.
- La absurdidad, es condición necesaria para el humor, incluyendo variables como la
resolución de lo absurdo, el contexto, el contenido sexual, y la personalidad.
- Las cosquillas, que son el elicitador más común de risas de forma alternativa a como lo
hace el humor.
- El óxido nitroso (N2O), un gas no inflamable con sabor dulce, que inhalado provoca
risas, relajación muscular, etc. (aún en dosis muy bajas).
- Las risas contagiosas de otros, la realización de juegos que impliquen actividad motora,
la ruptura de tabúes, hacer algo prohibido, imaginar eventos de hilaridad, etc.
Factores moduladores del humor
- Influencia social y factores sociales, La efectividad del humor, depende de quien

cuenta el chiste y si esta persona gusta o no. La mera presencia de otras personas
facilita la sonrisa (este efecto esta restringido a personas alegres). Se ha demostrado
que la presencia de un modelo riendo vs. no riendo, posición sentada, proximidad
público, contacto de ojos, diferencia de edad entre las personas, y su eran
desconocidos o amigos, son factores potentes a la hora de intensificar la frecuencia o
duración de la sonrisa y risas.
- Normas: pueden inhibir la expresión de hilarante, ya que ellas dicen al individuo
cuándo, dónde y con qué tipo de respuestas pueden expresarse.
- El alcohol y las drogas psicoactivas, afectan el umbral para la inducción del proceso
hilarante. Pueden tener efectos facilitadotes o inhibidores, dependiendo de la dosis. La
intoxicación por estas sustancias puede llevar al regocijo o estado eufórico. Cannabis,
alcohol, LSD…
- Factores del organismo temporales y habituales: grado de activación simpática,
estado de salud, agotamiento físico.
- Las características de personalidad, la extroversión predice la mayor frecuencia e
intensidad del humor en la conducta de hilarante.
Procesamiento cognitivo del humor
La característica fundamental del procesamiento del humor es la valoración de que se ha

producido un error, pero sin que aparezca ningún tipo de atribución sobre posibles
consecuencias negativas de este error, ya que si se produjeran probablemente la
respuesta emocional movilizada fuera la tristeza o la ira.
Activación.
Actividad fisiológica.
Shammi y Stuss: personas con el humor deteriorado, presentaban daños en el cortex

prefrontal medial.
Goel y Dolan: Encontraron activación en el cortex prefrontal ventromedial y el cerebelo
bilateral.
Esta emoción tiene varios componentes periféricos de respuesta: disrupción del patrón de
respiración normal, y emisión de sonidos característicos. (ja-ja)
La risa no es un criterio inequívoco de humor, pues algunas veces nos reímos por cortesía,
otras por la situación, etc. Produce variaciones a nivel fisiológico:
- Durante la risa la tasa de respiración permanece entre los límites del estado de descanso,
sin embargo, predomina la expiración sobre la inspiración. La razón de inspiración –
expiración durante la risa es más baja que en cualquier otro estado emocional estudiado.
- Mientras que los músculos de la respiración durante la emoción hilarante están

normalmente pasivos, hay una expiración forzada durante la risa.
- Durante la risa pueden observarse cambios característicos cardiovasculares (incremento

de la frecuencia cardiaca, incremento de la presión sanguínea y el volumen sanguíneo) y
fluctuaciones en la actividad electrodérmica, quizá desencadenados por el patrón alterado
de respiración. Heitler: fue el primero en aportar la aceleración de la tasa cardíaca.
- Dilatación de la pupila, luminosidad de los ojos y lágrimas.
- Secreción endocrina: efectos en el funcionamiento inmune, liberación de hormonas,

catecolaminas o endorfinas.
Expresión corporal
Esta emoción puede ser observada en conductas faciales, gestos y posturas:
La sonrisa de la respuesta hilarante está producida por la contracción de dos pares de

músculos faciales, el zigomático mayor (tira de la comisura del labio oblicuamente y hacia
atrás) y la parte orbital del orbicular de los ojos (eleva las mejillas y tira de la piel hacia los
ojos desde la sien y mejillas)
En una sonrisa o risa: Los labios pueden estar abiertos o no, los dientes pueden mostrarse
o no, y la mandíbula puede estar abierta o no.
Con una altísima risa también pueden ocurrir movimientos del tronco y de los miembros,
así como cambios en la postura.
Sonrisa y risa típicamente representan diferentes niveles de intensidad de la respuesta

hilarante. La risa ocurre en los niveles más altos de la respuesta de hilaración y la sonrisa
es típica de los niveles bajos:
- Comparada con la sonrisa, la risa está acompañada por una fuerte contracción del
músculo zigomático mayor, es de gran duración y está expuesta a bromas juzgadas por la
persona que se ríe como divertidas. También la risa puede estar precedida por la sonrisa,
las sonrisas de hilarante raramente duran más de 4 segundos, y los simples actos de risa
rara vez exceden de 7 segundos.
- Los sonidos emitidos durante la risa son extremadamente diversos, incluyendo todas las
vocales y muchas consonantes.
- La risa frecuentemente comienza con el sonido inicial /j/. (hay aproximadamente siete
silabas “ja”, con una frecuencia de 5 por segundo)
- El primer estudio por Boeke reveló que hay un incremento en el nivel y variación de la
frecuencia fundamental durante la risa, comparada con el habla.
Medida del humor

En los estudios experimentales, para medir el humor se han utilizado:
- Diapositivas con caricaturas o videos con películas graciosas. Los chistes y las
caricaturas permiten un mejor control sobre el evento elicitador.
- Cosquillas, por medio de pluma, cepillo, bolita de algodón o aparato construido.
- Técnicas de imaginación de eventos de hilarante o su recuperación de la memoria.
Consecuencias del humor
- Si la inducción de hilarante es exitosa, el estado resultante es altamente placentero,

aunque los elicitadores de esta emoción pueden inducir estados no placenteros, el humor y
las cosquillas pueden ser aversivos.
- La experiencia de esta emoción está caracterizada por la relajación: por un abandono a
las respuestas del cuerpo, y como estando en un estado desprotegido.
- Los estados fisiológicos que ocurren durante la risa no preparan al individuo para la
lucha o huida.
- El fomentar la aparición de la respuesta hilarante puede ayudar a mitigar, suprimir,
interrumpir o hasta permanentemente reemplazar una variedad de estados negativos.
- Otra hipótesis postula que el humor y la risa amortiguan el estrés, reducen el malestar o
dolor, bajan la tensión, son de otra manera beneficiosos para la salud mental y física.
- El uso exitoso del humor puede inducir una atmósfera relajada en el grupo.
Resumen: La consecuencia fundamental del humor es el desarrollo de una actitud general

de afiliación, pertenencia, pertinencia, cooperación y comunicación, por tanto es una
emoción prosocial.
LA FELICIDAD
Sinónimos: Bienestar subjetivo, bienestar psicológico, dicha, afecto positivo.
Definición
Desde la psicología científica: La felicidad es un estado emocional de valencia variable a

lo largo del continuo desdicha/felicidad. Se entiende como estado emocional positivo
acompañado de plenitud, bienestar y satisfacción, que aparece como reacción a la
consecución de metas de gran relevancia a la vida de la persona.
El estudio experimental del proceso emocional de la felicidad se ha sustentado en dos

enfoques:
Enfoque hedonista (Epicuro, Aristipo) Se equipara la felicidad con la consecución del

placer hedónico. Se basa en la definición de los aspectos buenos y malos de la vida en
general y se asume que el bienestar subjetivo puede derivarse de la consecución de metas
y objetivos valiosos en diferentes áreas de interés personal.
Enfoque Eudaimónico (del griego “eu” y “dai”= feliz o favorable), Aristóteles. No todas las
metas alcanzadas proporcionan felicidad. Desde este enfoque se considera que la felicidad
únicamente se alcanza en el desarrollo de actividades congruentes con los valores
personales más íntimos y en el de las propias potencialidades. Más allá del placer,
favorece al crecimiento personal y la autorrealización.
Según diversas investigaciones, ambos enfoques se solapan, y la felicidad quedaría

definida en el área delimitada por la interacción entre lo placentero y la realización
personal.
Características
Desencadenantes de la felicidad.
- La felicidad posee componentes subjetivos, que hace que cada uno la busquemos en
distintas situaciones:
- Consecución de metas (éxito en el plan de vida, logros personales…etc.).
- Surge también del grado del grado de coherencia entre el estado en el que nos
hallamos y aquel que deseamos.
- También está determinada por criterios normativos, por la interacción con los otros y la
comparación con ellos.
Factores moduladores de la felicidad.
¿Qué determina el grado de gozo, satisfacción o desdicha?:
Patrón de personalidad.
En estudios realizados dos de los rasgos de los Cinco Grandes (rasgos que definen
cualquier personalidad: extraversión, estabilidad emocional, apertura a la experiencia,
amabilidad y responsabilidad) están asociados a la felicidad:
- Neuroticismo/estabilidad emocional: El neuroticismo (menos felicidad), es el rasgo

utilizado, como medida de inestabilidad mental. Se asocia con angustia depresión y
desesperanza. La estabilidad emocional (más felicidad), es un buen predictor de la
felicidad.
- Extraversión/introversión: La extraversión, relacionado con la sociabilidad, carácter
gregario y tendencias afiliativas. Estudios demuestran que es el rasgo más fuerte y
positivo vinculado a la felicidad, independientemente de raza, género y edad. La
introversión, se relaciona con autonomía e independencia. En estudios realizados de
una correlación significativa entre introversión y felicidad y no se aprecian diferencias
notorias entre introvertidos y extravertidos.
Conclusión: introvertidos y extravertidos pueden alcanzar niveles altos de felicidad. El
rasgo extraversión/introversión actuaría como una variable que refleja, más que
determina, las diferentes vías o modos elegidos por las personas para obtener gozo y
satisfacción con sus vidas.
Relaciones interpersonales.
Algunos autores indican que la interacción social, es una necesidad humana básica
imprescindible para alcanzar la felicidad. Dos aspectos de la interacción resultan
relevantes: el estilo de apego y el grado de familiaridad o intimidad de la relación.
Bowly (1969), establece distintos tipos de apego que surgen de la interacción cuidador-
niño:
- Apego seguro: cuando el cuidador atiende solícitamente las necesidades físicas,

emocionales y psicológicas del niño. Existe relación entre este tipo de apego y el bienestar
subjetivo, debido a que facilita las relaciones en las que la persona puede satisfacer
necesidades de autonomía, competencia y afiliación.
- Apego inseguro: confiere frialdad, rechazo e inconsistencia.
- Modelos de trabajo de apego: esquemas cognitivo – afectivo – motivacionales que

construye el individuo en base a su experiencia, actual y pasada, de relaciones
interpersonales.
En conclusión, el bienestar subjetivo no está determinado por el número de relaciones

sociales sino por la calidad de los lazos que establecemos en ellas (grado de confianza o
intimidad).
Elección y logro de metas personales
La felicidad no se halla tanto en la meta u objeto anhelado como en el proceso que nos
conduce a él o ella (teorías télicas o de realización).
Dos aspectos son claves en relación al gozo asociado a consecución de metas:
1. Competencia y autoeficacia percibida: Cuanto más eficaces y competentes nos

percibimos durante el desarrollo del proceso que nos lleva a alcanzar un objetivo, mayor es
el nivel de satisfacción. Este efecto está modulado por otros factores:
- Nivel de reto o desafío: cuando es demasiado asequible o demasiado difícil, el nivel de

afecto positivo asociado en menor.
- El hecho de que las propias actividades dirigidas a la consecución de la meta
dependan de un sistema motivacional de aproximación o evitación (recompensa o
castigo). El seguimiento de metas de evitación conlleva a un menor sentimiento de
satisfacción. (Hacer una tarea por que me gusta, o para evitar que me castiguen.)
2. Grado de convergencia de las metas: Obtenemos mayor nivel de satisfacción en el

desarrollo de actividades coherentes con nuestro sistema de valores y creencias.
En resumen, la integración de metas con los intereses y valores personales, nos dota de
una sensación de dominio, que incrementa el bienestar subjetivo que experimentamos en
las actividades dirigidas a alcanzar metas. El fracaso en su obtención resulta frustrante y
acarrea diferentes grados de infelicidad.
Disponibilidad de bienes y recursos.
- Nivel de ingresos: Aunque pequeña, existe cierta asociación entre el nivel de ingresos
económicos el grado de bienestar personal, pero el dinero solo es relevante cuando las
necesidades básicas no están cubiertas. Lo relevante es la importancia que la persona
confiere al dinero, no éste en sí mismo. Una actitud materialista mina la sensación de
bienestar personal “el dinero no da la felicidad, pero tampoco la pobreza la favorece”
- Criterios normativos: James, sugirió que la felicidad vendría a ser resultado de un
compromiso entre los logros alcanzados por la persona y las aspiraciones que se
plantea.
Cada uno determina su nivel de bienestar subjetivo efectuando comparaciones
con patrones normativos, que pueden ser de carácter social o de índole personal: si el
resultado de la comparación supera el criterio correspondiente, surgen sentimientos de
felicidad y satisfacción.
Diversos trabajos demuestran que las comparaciones con el entorno social pueden
influir sobre el grado de gozo que experimenta la persona y constituyen estimadores
válidos del nivel de satisfacción que aquélla alcanzará en determinadas circunstancias
0tros estudios no encuentran evidencia empírica que apoye tal tipo de relación y
sugiere que esta clase de comparación puede que no determine los juicios de
satisfacción que hacen las personas respecto de su vida cotidiana.
Variables demográficas
- Género: No existen diferencias significativas entre hombres y mujeres. Solo lo hacen

en el rango en el que varían los estados emocionales: Las mujeres son mucho más
negativas y emotivas que los hombres.
- Edad: El nivel de bienestar aumenta con la edad.
- Raza: Ser de color relaciona un nivel más bajo de bienestar subjetivo, estos datos se
reducen a cero cuando interaccionan con otras variables.
- Estado civil: Las personas casadas refieren niveles más altos de bienestar subjetivo
que los solteros, divorciados, separados o viudos. El afecto positivo alcanza igual a
ambos miembros de la pareja. Las personas que vienen en pareja son
significativamente más felices que las que viven solas (siempre en sociedades
individualistas, en las colectivistas es al contrario).
Factores genéticos
Entre humanos, la selección natural ha introducido una clara predisposición a la dicha y al

bienestar subjetivo.
Procesamiento cognitivo de la felicidad
a) Evaluación afectiva de la situación.
- Novedad: baja, las circunstancias generadoras de dicha no son nuevas en la vida del
sujeto, suelen estar asociadas a planes o proyectos personales. Las metas son buscadas
e intencionadas, lo que hace sentir en la persona cierto grado de control sobre las
contingencias que desencadenan la felicidad.
- Agradabilidad: Alta. La situación resultante es valorada como alta mente positiva.
- Significación: alta. Las consecuencias derivadas de la situación son congruentes con los
planes del individuo, y facilitan el logro de las metas fijadas. El grado de urgencia para
afrontar esas situaciones es bajo.
- Afrontamiento: Muy baja, debido al cariz agradable del estado de bienestar. La capacidad
de adaptación a las consecuencias es muy alta.
Activación.
Efectos subjetivos
- Bienestar seguridad y tranquilidad.

- Mayor tolerancia a la frustración
- Facilita la consecución de metas y refuerzos.
- Eleva la propia estima
- Confiere flexibilidad y dota de agilidad a algunos procesos cognitivos.
- Fomenta la sociabilidad y la conducta de ayuda.
Bases neuroanatómicas y fisiológicas de la felicidad
Correlatos neuroanatómicos: El afecto positivo se asocia con la activación de lóbulo

prefrontal izquierdo, y el negativo con el derecho. Los ganglios básales, el cortex prefrontal
medial, el temporal y el parietal, se activan en sincronía con el estado de felicidad.
Correlatos neurofisiológicos: La dopamina mediatiza en las conductas con

consecuencias placenteras para el organismo. Los fármacos psicoactivos, cocaína, o
nicotina, elevan el nivel de dopamina.
Correlatos psicofisiológicos: En el SNA. La felicidad se caracteriza por inducir

modificaciones en los siguientes sistemas e índices fisiológicos:
- Actividad respiratoria y musculatura esqueletal: Aumento de tensión muscular y

frecuencia respiratoria.
- Actividad cardiovascular: Aceleración de la frecuencia cardiaca, moderada elevación de

la presión sanguínea (sistólica y diastólica), ligero descenso del volumen sanguíneo y
de la temperatura superficial.
- Actividad electrodérmica: Aumento de la conductancia de la piel y del número de
fluctuaciones espontáneas que tienen lugar en esa señal fisiológica.
Todos estos cambios se hallan también en otras emociones, la tasa cardiaca parece ser el
índice para diferenciarlos. La frecuencia cardiaca permite diferenciar la felicidad de la ira el
miedo y la tristeza. La tasa cardiaca es menor en la felicidad que en la ira o en el miedo.
Expresión facial de la emoción de felicidad
La mímica facial propia de la felicidad atiende a dos parámetros:
1. Los gestos faciales:

- Elevación ligera a moderada de los pómulos (UA-6).
- Elevación y retraimiento de la comisura labial (UA12).
- Leve plegamiento de la piel debajo del párpado inferior (UA-7).
2. Los músculos responsables de los gestos:

- Los músculos cigosomáticos mayores: Tensan la comisura de los labios hacia las
mejillas.
- Los orbiculares de los párpados: Elevan el párpado inferior causando repliegue
cutáneo.
Expresión vocal de la felicidad.
La expresión vocal de la felicidad comparte rasgos comunes con otras emociones positivas
(alegría), y ciertamente no permiten hacer una distinción fiable entre ellas en base al patrón
vocal:
- Tono de voz un poco más elevado y sonoro.

- Tasa de articulación sin cambios, haciendo un lenguaje más fluente.
- Mayor numero de variaciones tonales.
Afrontamiento de la felicidad
- Plantea pocas demandas adaptativas a la persona.

- Sensación de energía optimismo y satisfacción.
- Mejora el rendimiento cognitivo: ejerce efectos beneficiosos sobre diferentes procesos
psicológicos y el aprendizaje.
- Facilita la interacción social (nos hace mas solidarios y proclives a prestar ayuda) y la
vinculación afectiva.
Consecuencias de la felicidad
Efectos cognitivos de la felicidad.
Un estado de ánimo dichoso influye positivamente sobre los siguientes procesos:

- Memoria: Actúa como buena clave de resuperación para la información con valencia
afectiva positiva.
- Categorización: El estado de ánimo positivo facilita la percepción de vínculos entre los
miembros de una categoría, esto permite encontrar similitudes (parecidos familiares)
entre el ejemplar más representativo (prototipo) y los ítems marginales de la categoría
que habitualmente habrían sido desestimados como miembros de la misma. También
promueve mayor flexibilidad en la organización y delimitación de las categorías
mentales (un mismo elemento puede incluirse en diferentes grupos taxonómicos).
- Resolución de problemas y creatividad: El afecto positivo facilita la generación de
soluciones innovadoras y creativas. La felicidad confiere mayor flexibilidad cognitiva
permitiendo encontrar ideas innovadoras. Experimentalmente se ha demostrado
mediante “El problema de la vela” y “test de asociaciones remotas” (Ya explicados en la
alegría).
La asociación de la felicidad, junto con la potenciación de la creatividad y el apego seguro

podrían constituir un factor relevante para el mantenimiento de la salud mental y del
bienestar psicológico.
Conducta social
- El afecto positivo estimula la sociabilidad.

- Reduce el conflicto interpersonal, y conduce tras negociación, a la adopción de
soluciones favorables para ambas partes.
- Bajo determinadas circunstancias, las personas felices son menos dadas a prestar
ayuda.
- Estado de ánimo positivo favorece conductas prosociales y altruismo, siempre que no
suponga una pérdida del propio bienestar subjetivo.
EL AMOR
Lo vimos en profundidad en psicología social, tema 7.
El amor es probablemente la principal fuente de sentimientos agradables e intensos, al

mismo tiempo nos hace movilizar muchas acciones y energías. Tiene unos orígenes
evolutivos, y muchos teóricos creen que el amor se basa en el antiguo sistema de circuitos
desarrollado para asegurar que los mamíferos se reproduzcan y cuiden de su prole.
Definición
Fischer, Shaver y Carnochan (1990), distinguen dos clases de amor: amor apasionado
(enamoramiento) y amor compañero (cariño).
Sternberg (1988), no suelen darse formas puras de amor, sino combinaciones de tres
elementos:
- Intimidad, es el sentimiento de cercanía, unión y afecto hacia la otra persona.

- Pasión: Estado de excitación mental y física. Verdadera vehemencia por la otra
persona.
- Compromiso: Relación de compañerismo sin intimidad ni pasión.
El amor no es estático, porque cada componente tiene una evolución temporal diferente:
- La intimidad se desarrolla gradualmente conforme avanza la relación. El crecimiento es

más rápido durante las primeras etapas y luego disminuye.
- La pasión es intensa al principio, disminuye conforme la relación avanza.
- El compromiso se incrementa lentamente al principio, y se estabiliza cuando se llega a
un equilibrio en la relación.
Los tres componentes básicos del amor configuran los vértices de un triangulo, que nos
delimitan las diferentes combinaciones posibles del amor:
Amor romántico (intimidad, pasión), Atracción física y emocional, sin compromiso.

Amor apasionado / amor obsesivo-enamoramiento (pasión), Hatfield y Raspón: estado de
intenso anhelo por la unión con el otro. Es una emoción limitada en el tiempo, más
exactamente una primera fase en una relación, que suele evolucionar a amor compañero.
Amor compañero /amor verdadero-amor conyugal (compromiso, intimidad), Hatfield y
Rapson: afecto y ternura por aquellos con quienes vivimos.
Amor vacío (compromiso), relación superficial carente de pasión e intimidad.
Amor perfecto: Intimidad, pasión y compromiso. Difícil de alcanzar.
Amor fauto (pasión y compromiso), Relación en la que no ha pasado tiempo suficiente
para que surja intimidad, aunque haya compromiso.
Apego entre madre/hijo: cercano al amor compañero ya que implica intimidad y
compromiso, pero contienen cierta pasión por parte de la madre para proteger a su hijo.
Características del amor
Shaver y Hazan, el amor romántico podría ser concebido como cariño.
Bartholomew, los estilos de cariño de los adultos se encuentran dentro de uno de estos
cuatro patrones (dependiendo de su auto-imagen y de la imagen de los otros).
1. Hombres y mujeres con auto imagen positiva e imagen positiva de otros: podrán ser
capaces de tener cariño a otros.
2. H/M con baja autoestima y visión positiva de otros, podrían estar preocupados con
sus relaciones íntimas.
3. H/M con baja autoestima e imagen negativa de otros, pueden ser temerosos de
acercarse a otros.
4. H/M con alta autoestima e imagen negativa de otros pueden rechazar o separarse
de otros.
Reik (1949): Individuos con baja autoestima, dependientes e inseguros, los son presas
más fáciles del amor apasionado
Activación
Efectos subjetivos
- En la pasión: sentimiento extremadamente intenso y desbordante, asociado a una

obnubilación mental, gran euforia y deseo incontrolable de estar con la otra persona.
Sensación de vitalidad y energía, e idealización de la persona amada.
- En la intimidad: Comunicación y cercanía emocional y personal.
- En el compromiso: Sentimientos de fuerte relación, aceptación del otro y capacidad de
sacrificio.
- Apego: Proximidad y bienestar con la persona responsable del mismo y la separación

produce “ansiedad de separación”.
Activación fisiológica
Se ha identificado una hormona, la oxitocina, que parece promover los vínculos

afectuosos, cercanos e íntimos y conductas sexuales y reproductivas.
Bloch, y otros argumentan que el amor apasionado (eroticismo) y el amor de compañero

(ternura), están asociados a distintos patrones de respiración y sonidos:
- Eroticismo: patrón uniforme de respiración que incrementa en frecuencia y amplitud

dependiendo de la intensidad del compromiso emocional, la inspiración es por la boca,
los músculos están relajados y los ojos semicerrados.
- Ternura: El patrón de respiración es de baja frecuencia con ritmo uniforme y regular, la
boca está semicerrada, labios relajados con leve sonrisa, músculos y ojos abiertos y
relajados, la cabeza levemente inclinada a un lado.
Expresión facial del amor
Se especula que cuando una persona esta enamorada, toma una expresión parecida a la
que exteriorizan las madres cuando están felices contemplando tiernamente a sus hijos, es
decir, mirando hacia abajo, con una leve sonrisa y en una atmósfera juguetona.
Medida del amor
Para medir el amor se han usado diferentes escalas:
- Escala del amor apasionado, para valorar los indicadores cognitivos, fisiológicos y
conductuales del amor.
- Las valoraciones subjetivas de las personas, para medir el amor de compañeros.
- Escala de amor en niños.
Consecuencias del amor
Las personas enamoradas pueden presentar 6 clases de recompensas:
1. Momentos de regocijo: Momentos de ceguera apasionada, euforia, excitación y

satisfacción.
2. Sentimientos de sobre-entendimiento y aceptación: Las personas amadas se
sienten entendidas, queridas y aceptadas.
3. Compartir un sentimiento de unión con su amado/a.
4. Sentimientos de seguridad y de estar fuera de peligro al estar con la persona
amada.
5. Trascendencia de sus anteriores limitaciones.
6. Efectos beneficiosos en el sistema inmunológico de las personas enamoradas y
correspondidas.
Muchos estudios ponen de manifiesto que varias emociones positivas como la risa, la
excitación erótica o la excitación general, pueden intensificar la pasión.
Cuando el establecimiento de una relación fracasa o la relación se rompe, la autoestima de

las personas se ve deteriorada, se sienten solas y miserables e incluso son más
vulnerables para un amplio rango de enfermedades.
CAPÍTULO 9: EMOCIONES AUTOCONSCIENTES: CULPA ,VERGÜENZA, ORGULLO
1.- ¿POR QUE HABLAMOS DE EMOCIONES AUTOCONSCIENTES?

 Los psicólogos tienden a agrupar la culpa, la vergüenza y el orgullo bajo la
denominación de emociones autoconscientes. La razón es que en estas tres emociones
subyace, como rasgo fundamental, algún tipo de evaluación relativa al propio yo.
 Quizás fuera más apropiado denominarlas emociones autoevaluativas. Estas

reacciones emocionales tienen como antecedente algún tipo de juicio de la persona sobre
sus propias acciones.
2.- OLVIDO Y PROGRESIVO INTERÉS DEL ESTUDIO DE LAS

EMOCIONES AUTOCONSCIENTES
 En las últimas décadas grandes avances en el estudio de las emociones. Poca Atención
prestada a estas emociones debido a:
1) La especial dificultad de su estudio: al no poseer índices expresivos faciales

tan claros como otras emociones: no se presten a la observación directa tan bien
como la ira, la alegría, la tristeza o el asco. Su estado a través de autoinformes
también plantea dificultades, ya que no se distingue muy bien entre las distintas
emociones autoevaluativas.
2) Estas emociones provocaban fuertes reticencias entre los psicólogos: el

orgullo, la vergüenza y la culpa resultaran demasiado etéreas para un estudio
científico serio. Por otro lado, su inmediata asociación con el psicoanálisis generaba
bastante recelo. Además, sus evidentes implicaciones en el ámbito de la moralidad
provocaban aún más reticencia.
3) En los últimos años el interés por estas emociones ha ido progresivamente en

aumento, aunque el volumen de investigación sobre las distintas emociones
autoconscientes es muy desigual: existe bastante investigación acerca de la culpa
y la vergüenza, pero muy poca aún sobre el orgullo.
3. RASGOS GENERALES DE LAS EMOCIONES

AUTOCONSCIENTES
La culpa, la vergüenza y el orgullo, además de implicar todas ellas algún tipo de
valoración relativa al propio yo como antecedente y esencial, comparten otros importantes
rasgos:
a) Las emociones autoconscientes son emociones “secundarias”, “derivadas”,

“complejas”.
- La mayor parte de los autores considera a las emociones autoconscientes:

emociones secundarias o derivadas: en la medida en que dichas emociones
parecen surgir como resultado de diversas transformaciones de otras más
básicas.
- Emociones complejas: requieren el desarrollo previo de ciertas habilidades

cognitivas: para que aparezcan estas emociones se han de dar como condición
necesaria el desarrollo de una cierta noción del yo como separado de los demás,
de una cierta autoconciencia. Hasta que dicha noción no se ha desarrollado

mínimamente, no pueden aparecer este tipo de emociones.
- En apoyo a este punto de vista, Lewis y cols (1989) realizaron una serie de
estudios que muestran que el desarrollo de la capacidad de sentir vergüenza, más
concretamente, lo que en inglés se denomina embarrassment discurre paralelo
al de autorreconocimiento: observaron que los primeros signos de
embarrassment en los niños (sonreír y evitar la mirada, tocarse la cara...) aparecían
entre los 15 y 24 meses eran los que mostraban autorreconocimiento.
- El embarrassment parece ser la más rudimentaria de las emociones

autoconscientes, la menos de las de carácter negativo.
- En diversos estudios se ha mostrado que a para los 2-3 años los niños presentan
muchas manifestaciones prototípicas de orgullo (mirada triunfante, cuerpo
erguido…ante el éxito), la vergüenza (cabeza baja, cuerpo encogido…ante el
fracaso en la tarea) y la culpa (intento de reparación tras agredir a otro niño).
b) Las emociones autoconscientes son emociones “sociales”, “morales”.
- Las emociones autoconscientes son también designadas por algunos autores como
emociones sociales. Estas emociones tienen importantes aspectos
interpersonales:
- Dichos aspectos se hallan presentes en su desarrollo: el desarrollo en el niño

de criterios acerca de lo correcto e incorrecto en la forma de comportarse, es fruto
de la interiorización de los valores y normas de su cultura y resultado de la
construcción del propio niño basada en sus interacciones sociales.
- Estas emociones son también sociales por cuanto la mayor parte de las veces
surgen en contextos interpersonales. Estas emociones conllevan tendencias
de acción con importantes implicaciones interpersonales.
- Implicaciones en el terreno moral: Junto con la empatía, estas emociones juegan

un papel fundamental como elementos motivadores y controladores de la conducta
moral. La culpa y la vergüenza actúan como un factor inhibidor de muchas
conductas inmorales. El orgullo sentido ante la buena acción, en especial si es
costosa, ejerce en el reforzamiento de futuros cursos de acción similares.
- El papel de las emociones en el ámbito moral ha sido objeto de reflexión de muchos

filósofos a lo largo de la historia y ha sido destacado también por autores de
nuestro campo como Freud o Hoffman. Es en este sentido en el que algunos
autores designan a estas emociones como emociones “morales” o
“sociomorales”.
4. RASGOS ESPECÍFICOS DE LAS DISTINTAS EMOCIONES

AUTOCONSCIENTES
 Cada una de las emociones autoconscientes posee características específicas: surge
ante un tipo particular de eventos, supone una experiencia subjetiva diferente y conlleva
unas tendencias de acción también diferentes.
 Lewis (2000): propone un modelo estructural de la elicitación de las mismas en el

cual es posible entender las características fundamentales de cada una de las a partir del
cruce de dos variables básicas: la evaluación de la propia conducta como positiva o
negativa y la atribución interna global o específica de dicha conducta.
4.1.- Emociones provocadas por autoevaluaciones negativas: vergüenza y culpa.
La vergüenza: Surge cuando se da una evaluación negativa del yo de carácter

global. La experiencia fenomenológica: deseo de esconderse, de desaparecer (tierra
trágame).
- Es éste un estado desagradable, que provoca la interrupción de la acción, una

cierta confusión mental y cierta dificultad, cierta torpeza para hablar.
- Físicamente se manifiesta en una especie de encogimiento del cuerpo.
- La persona a fin de liberarse de la vergüenza, acaba recurriendo a mecanismos

tales como la reinterpretación de los eventos, la disociación del yo, el olvido...
La culpa: Surge de una evaluación negativa del yo más específica, referida a una
acción concreta. Desde el punto de vista fenomenológico: experimentan dolor, pero en
este caso el dolor tiene que ver con el objeto del daño que se ha hecho o con las causas
de la acción realizada.
- En la medida en que el proceso cognitivo-atribucional se centra en la conducta y no

en la globalidad del yo, la experiencia de culpa no es tan displacentera ni provoca
tanta confusión como la de la vergüenza.
- La culpa tampoco lleva a una interrupción de la acción. Según algunos estudios

con niños pequeños, la persona tendería más bien a moverse inquieta por el
espacio, además en la culpa tampoco se da el rubor facial que aparece en la
vergüenza.
- Las personas pueden liberarse este estado emocional con relativa facilidad a
través de la acción correctora: ésta no siempre es viable, y como consecuencia,
este estado emocional a veces puede resultar también muy displacentero.
- Según Lewis, la culpa, en principio, posee una intensidad negativa menor, es

menos autodestructiva y, en la medida en que implica tendencias correctoras, se
revela como una emoción más útil que la vergüenza.
4.2.- Emociones provocadas por autoevaluaciones positivas: orgullo y hubris.
 El orgullo: Surge como consecuencia de la evaluación positiva de una acción

propia. La experiencia fenomenológica de la persona que siente orgullo por algo es de
alegría, de satisfacción por ello: el sujeto se halla como atrapado, absorto, en la acción
que le hace sentirse orgulloso.
- Al ser un estado positivo, placentero. Conlleva una tendencia a la reproducción

de las acciones que lo suscitan.
 Hubris: Designa una especie de orgullo exagerado. Surge como consecuencia de

una evaluación positiva del yo de carácter global. En este caso, el yo en su conjunto es
objeto de loa por parte del propio sujeto.
- En casos extremos se asocia a narcisismo. La experiencia fenomenológica es

muy positiva y reforzante, en este estado, al contrario que en el de la
vergüenza, la persona se siente estupendamente, satisfecha consigo misma.
- Al ser un estado tan satisfactorio, la persona va a tratar de mantenerlo. Pero ello,

según Lewis, no resulta fácil, puesto que este estado no se asocia a una acción
concreta.
- Sin embargo, estos sentimientos tienen algo de adictivos, por lo que la persona
provocará como sea situaciones que los susciten, alterará los criterios a partir de
los cuales evalúa sus acciones, reevaluará lo que constituye un éxito...
- Provocan rechazo en los demás. Dado el sentimiento de superioridad y el

desdén hacia los demás asociados a este estado, la persona que lo experimenta
puede hacer que otras personas se sientan humilladas.
5. ¿ESTOS RASGOS CONCRETOS SON GENERALIZABLES A

TODAS LAS CULTURAS?
 Debemos tener en cuenta un problema en el estudio de las emociones secundarias: el
problema de las diferencias semánticas en diversas culturas entre términos
aparentemente intercambiables. Es éste un problema real, que plantea serias
dificultades para llegar a conclusiones científicas generales acerca de la naturaleza de las
emociones.
- Cuando se compara la clasificación de las emociones en familias y subfamilias en

distintas culturas se constata que las diferencias culturales no se dan únicamente a
nivel de las emociones más específicas.
- Así que conviene ser prudentes a la hora de plantear conclusiones generales sobre
las emociones. La mayor parte del corpus teórico al respecto se basa en un
conjunto de estudios que, en su mayoría, se han realizado a través de
autoinformes con muestras de hablantes anglosajones, y por tanto, las
conclusiones de los mismos quizás no sean totalmente válidas en otras culturas y
en concreto en la nuestra.
6.- CUESTIONES A DEBATE EN LA ACTUALIDAD

6.1.- Sobre la culpa y la vergüenza
Existen tres posiciones fundamentales:
1) Extendido entre los psicólogos sociales, la vergüenza es una emoción pública,

una emoción que surge de la desaprobación de los demás y requiere la presencia
de los otros, mientras que la culpa es una emoción privada, que surge de la
propia desaprobación y no requiere de observadores externos.
2) Una y otra emoción son elicitadas por distintos tipos de transgresiones o fallos:
la culpa cuando se transgreden ciertas normas o reglas. Y la vergüenza
cuando no se alcanzan ciertos estándares o metas.
3) Defendido especialmente por Tangney (1999), lo que diferencia a la culpa y la

vergüenza no es tanto el tipo de evento antecedente como el modo en que la
persona interpreta sus transgresiones o fallos. Vergüenza el foco de
atención de la persona es el self, en la culpa lo es la conducta. Punto de vista
dominante hoy en día.
- Sin embargo también hay datos empíricos que apoyan las otras distinciones
propuestas. Un estudio realizado por Wallbott y Scherer (1995), señala que:
+ Mientras que la vergüenza a menudo es provocada por factores externos, la

culpa es una experiencia emocional más interna, y
+ Mientras que la vergüenza se asocia al fracaso en el logro de las metas, la

culpa se asocia a la transgresión de normas.
- Los datos de este estudio sugieren que quizás las distinciones alternativas a la
defendida por Tangney, las distinciones pública/privada y fallos morales/no
morales, no sean decisivas en las culturas de influencia inglesa, pero sí lo sean en
otras, y en concreto en la nuestra.
Diferencias entre culpa y vergüenza en nuestro contexto cultural: Pascual y cols

(2003):
- Bajo el término de vergüenza en castellano se engloban experiencias emocionales

provocadas al menos por tres tipos de situaciones:
1) Situaciones en las que hay un sentido de exposición. La persona queda

expuesta al juicio de otros, y se ha cometido una falta mínima, muy leve.
2) Situaciones en las que hay un sentido de exposición y se ha cometido una falta

más seria pero no moral.
3) Situaciones en las que hay un sentido de exposición y se ha cometido una falta

seria y de carácter moral: vergüenza moral.
- Bajo el termino de culpa se engloban experiencias emocionales provocadas al

menos por dos tipos de situaciones:
1) Situaciones en las que la persona comete una falta que supone un daño para
una tercera persona: culpa interpersonal.
2) Situaciones en las que la persona contravienen su propio sentido de los que

debe ser: culpa intrapersonal.
+ En nuestra cultura, la culpa, en comparación con la vergüenza, depende más que del
juicio negativo de los demás, que del juicio negativo del propio sujeto sobre su
acción. Puede llevar también a la huida de la situación para eludir un castigo,
normalmente no lo hace, y en cambio favorece la puesta en marcha de alguna acción para
solucionar la situación.
+ Hay un tipo de experiencia emocional: la vergüenza moral que presenta algunos

rasgos en común con la culpa: la tendencia a la reparación y el hecho de que el acto que
la provoca es percibido no sólo como un comportamiento no deseable, sino como malo
ética y moralmente como ocurre con la culpa intrapersonal.
6.1.2.- Implicaciones de la culpa y la vergüenza en el ámbito interpersonal
Un aspecto en el que las diferencias entre la culpa y la vergüenza están más claras es
el de sus tendencias de acción, y consiguientemente, sus implicaciones
interpersonales.
 La vergüenza provoca el deseo de

escapar de la situación, de desaparecer, la culpa mantiene a la persona ligada a la
situación interpersonal, señalándole el camino hacia la acción reparadora: deseos
de confesar, pedir perdón.
 Suele considerarse que la culpa

constituye una emoción más positiva, con un mayor valor moral, que la
vergüenza.
Dos conjuntos de datos sugieren que los sentimientos de culpa son más
positivos en el ámbito interpersonal:
1) Diversos estudios muestran que la culpa tiende a asociarse con la empatía.
2) Diversos estudios muestran que la vergüenza tiende a asociarse con la ira.
- La culpa es una emoción más positiva que la vergüenza en el plano interpersonal.
6.1.3.- Implicaciones de la culpa y la vergüenza en el ajuste psicológico
Sobre las implicaciones de la culpa en el ajuste psicológico existe un amplio debate, en

el cual se dan básicamente dos posiciones:
1) Freud: la culpa tiene un carácter muy negativo para el individuo. Los

sentimientos de culpa acaban dando lugar a numerosos síntomas y conductas
desadaptativas.
2) Tangney: La culpa tiene un carácter bastante menos negativo para la salud

psíquica de lo que habitualmente se supone, mientras que la tendencia a la
vergüenza se asocia a diversos síntomas patológicos, la tendencia a sentir
culpa no se asocia a un mal ajuste psicológico. Los efectos patológicos de la
culpa se producen cuando ésta aparece fusionada con la vergüenza. Es
entonces cuando la culpa lleva a la rumiación obsesiva y al autocastigo.
Existen datos empíricos en apoyo de ambas posiciones. No es posible extraer

conclusiones definitivas sobre los efectos de la culpa en el ajuste psicológico individual.
Por lo que se refiere a la vergüenza, existe un amplio consenso respecto a la
asociación entre la tendencia a experimentarla y la vulnerabilidad a los problemas
psíquicos: depresión, ansiedad, baja autoestima
6.1.4.- ¿Son tan positivos los sentimientos de culpa? ¿Son tan negativos los de
vergüenza?
Ni la culpa es tan sana y beneficiosa ni la vergüenza es tan negativa: La culpa: Tangney
reconoce que en ocasiones puede ser desadaptativa: fundamentalmente cuando los
sentimientos de culpa se fusionan con los de vergüenza.
 La mayor parte de los autores que han profundizado en esta emoción han distinguido
varios tipos de culpa:
1) Culpa freudiana: hunde sus raíces en la ansiedad asociada a la transgresión y

que incluye asimismo fuertes dosis de agresividad básicamente hacia el propio
individuo, pero que también puede dirigirse al exterior.
2) Culpa más empática: surge cuando la persona siente empáticamente el dolor

ajeno y se percibe como el agente causal de dicho dolor.
 En la actualidad, entre los estudiosos de la emoción en general y de la culpa en

particular, domina una visión mucho más positiva de esta emoción, una visión claramente
influenciada por los planteamientos de Hoffman. Cuando se habla de la culpa, tiende a
entenderse el tipo de culpa asociada a la empatía: tendencia a la reparación de la acción, y
de este modo, resulta esencial en el restablecimiento de las relaciones interpersonales que
han podido resultar dañadas a consecuencia de la acción del sujeto. En definitiva, esta es
una respuesta emocional con efectos muy positivos en el plano interpersonal y que,
más allá del malestar que su experiencia supone, no tiene ningún efecto negativo en el
individuo.
La Vergüenza: No todo en ella es desadaptativo. La vergüenza tiene también

aspectos positivos. Los sentimientos de vergüenza poseen también una importante
función autorreguladora, protege contra la conducta inconveniente y así es adaptativa,
aunque en casos de exceso, deficiencia o pobre regulación, puede resultar desadaptativa.
Barrett (1995): Si la culpa nos ayuda a tomar conciencia del poder que tenemos de
hacer daño y de la posibilidad de reparar dicho daño, la vergüenza nos ayuda a analizar el
propio yo como en un espejo. En este sentido, ambas emociones juegan un importante
papel en el desarrollo del yo.
6.2.- Sobre el embarrassment:

 Designa el término embarrassment una emoción diferente de shame: Entre los

investigadores se ha discutido si el embarrassment (embarazo, bochorno, apuro, corte)
constituye una emoción diferente de shame (vergüenza):
La mayoría de los autores piensa que shame y embarrassment constituyen dos

emociones diferentes: pero ¿dónde están las diferencias?
1) La mayor parte de los autores considera que shame y embarrassment son

distinguibles por la intensidad del afecto y la gravedad de la acción: shame se
caracterizaría por una mayor intensidad y además surgiría ante fallos más serios
y ante transgresiones de carácter moral; y el embarrassment tiende a aparecer
ante transgresiones sociales o meteduras de pata relativamente triviales (Lewis
2000)..
2) Otros autores señalan que shame se asocia a la a percepción de deficiencias en

el yo esencial, mientras que el embarrassment se asocia a la percepción de
deficiencias en el yo tal como se presenta en el exterior (Klass 1990).
3) Por último, otros plantean que además, estas dos emociones difieren en su
expresión corporal: las personas que experimentan embarrassment no muestran
expresiones de alguien que quiera esconderse, más bien muestran movimientos
corporales ambivalentes, de aproximación y evitación (Lewis 2000).
En el terreno empírico, los estudios realizados para analizar las diferencias entre
shame y embarrassment sugieren que una y otra reacción emocional difieren
bastante entre sí (Tangney y Miller 1996): Las experiencias de shame son más intensas,
más dolorosas e implican mayor sensación de transgresión moral, mayor sensación de
enfado y responsabilidad. Las experiencias de embarrassment, resultan, en general, más
divertidas, sorprendentes y mayor sensación de exposición a los demás.
 Rasgos fundamentales del embarrassment:
Puede considerarse el embarrassment como una reacción emocional diferenciada.
 Puede decirse que constituye la más

social de todas las emociones autoconscientes.
 Se produce casi sin excepción alguna en

presencia de otros.
Cuál es el proceso psicológico o dilema esencial que lleva a sentir esta emoción? Hay
diversas posturas:
1) Miller: lo fundamental sería la evaluación negativa por parte de los otros. Sin
embargo, como se acaba de señalar, también se puede sentir embarrassment en
situaciones positivas, simplemente por sentirse el foco de atención de mucha gente.
2) Silver y cols: se produce cuando ciertos roles y guiones sociales implícitos se ven
trastocadas y las interacciones sociales resultan algo raras, torpes.
3) Lewis propone distinguir entre dos tipos de embarrassment: el provocado por la

mera exposición a los otros y el provocado por una autoevaluación negativa.
- Esta reacción emocional tiene una importante función social al servir como señal
de apaciguamiento a los otros.
- Esta emoción, no se halla lexicalizada en muchas lenguas. Sin embargo, ello no

significa que los hablantes de dichas lenguas no la experimenten. El análisis de la
misma tal como se da en otras culturas es fundamental para corregir posibles
sesgos etnocéntricos de la investigación previa y para una mejor comprensión del
significado de esta reacción emocional.
6.3.- Sobre el orgullo:
El orgullo surge cuando la persona valora positivamente su conducta en relación con unos
estándares, unas normas o unas metas.
 Al ser una experiencia emocional altamente reforzante, va a favorecer futuras

conductas similares, además de fortalecer la propia autoestima. El orgullo cumple, una
función muy importante tanto en la orientación de la conducta como en el desarrollo
psicológico de la persona y en su bienestar subjetivo.
6.3.1.- Existen emociones provocadas por autoevaluaciones positivas (además del

orgullo):
 Varios autores consideran que hay que distinguir alguna más:
- Lewis propone distinguir entre orgullo y hubris en función de que la atribución

de éxito sea específica o global. Lewis: describe el hubris: como una disposición
o un rasgo de personalidad muy poco adaptativo. En el plano fenomenológico es
difícil diferenciar hubris como emoción del orgullo.
- Tangney sostiene un planteamiento muy similar cuando sugiere que existirían dos
tipos de orgullo, paralelos a la distinción self/conducta que se da entre vergüenza y
culpa: el orgullo relativo al self u orgullo alfa y el orgullo relativo la conducta u
orgullo o beta.

 Las emociones autoconscientes comparten rasgos importantes:
1) Son emociones secundarias que surgen como resultado de diversas

transformaciones de otras emociones más básicas;
2) Son emociones complejas porque requieren el desarrollo previo de ciertas

habilidades cognitivas -desarrollo de la noción del yo o autoconciencia-;
3) Son emociones sociales e implican importantes aspectos interpersonales

(surgen en contextos interpersonales y conllevan tendencias de acción con
importantes implicaciones interpersonales).
 La culpa, la vergüenza y el orgullo son reacciones emocionales que tienen

como antecedente algún tipo de juicio –positivo o negativo- de la persona
sobre sus propias acciones.
 Estas emociones juegan un papel fundamental como elementos motivadores

y controladores de la conducta moral.
 La vergüenza surge cuando se da una evaluación negativa del yo de carácter

global. Provoca un estado emocional desagradable, que lleva a la interrupción de
la acción y a una cierta confusión mental. La persona, con el fin de librarse de la
vergüenza, recurre a mecanismos como la reinterpretación de los eventos, la
disociación del yo y el olvido de la situación.
 La culpa surge de una evaluación negativa del yo más específica, referida a

una acción concreta. Se origina un proceso cognitivo-atribucional centrado en la
conducta y no en la globalidad del yo. Su efecto no es tan displacentero como el de
la vergüenza. Esta emoción conlleva a la puesta en marcha de conductas
orientadas a reparar la acción negativa.
 El orgullo surge como consecuencia de la evaluación positiva de una acción

propia. La experiencia fenomenológica de la persona que siente orgullo por algo
(acción, pensamiento o sentimiento que considera loables) es de alegría y
satisfacción por ello. Cuando el yo en su conjunto es objeto de loa exagerada
por parte del propio sujeto surge el “hubris”.
 Se reclaman claras diferencias entre la culpa y la vergüenza en cuanto a las

tendencias de acción y las implicaciones interpersonales de cada una de
ellas. La vergüenza provoca el deseo de escapar de la situación, la culpa mantiene
a la persona ligada a la situación interpersonal y señala al sujeto el camino hacia la
acción reparadora.
 No es posible establecer conclusiones definitivas sobre los efectos de la culpa en el

ajuste psicológico individual. En cambio, por lo que se refiere a la vergüenza, existe
un amplio consenso respecto a la asociación entre tendencia a experimentar
vergüenza y vulnerabilidad a los problemas psíquicos.
 Los autores anglosajones consideran el bochorno, apuro (embarrassment)

como una emoción distinta de la vergüenza (shame). La diferencia reside en la
intensidad del afecto y la gravedad de la acción: mayor intensidad para la
vergüenza, que además surge ante transgresiones de carácter moral, lo que no
ocurre en el caso del embarrassment que tiende a aparecer ante transgresiones
sociales relativamente triviales.
PSICOLOGIA DE LA
EMOCIÓN
CUESTIONARIOS
CURSO 2012-2013
ÁNGEL BERROCAL FERNÁNDEZ
[Escribir la dirección de la compañía] Página 1

INDICE
TEMA I. PSICOLOGIA DE LA EMOCIÓN… … … … … … … … … … … … 3
RESPUESTAS TEMA I ... … … … … … … … … … … … … … … … … … … 23
TEMA II. PROCESAMIENTO EMOCIONAL … … … … … … … … … … …. 24
RESPUESTAS TEMA II. … … … … … … … … … … … … … … … … … … 40
TEMA III. METODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGIA DE LA EMO-
CIÓN. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 41
RESPUESTAS TEMA III … … … … … … … … … … … … … … … … … … 57
TEMA IV. EMOCIÓN Y PROCESAMIENTO COGNITIVO… … … … … … … 58
RESPUESTAS TEMA IV … … … … … … … … … … … … … … … … … … 77
TEMA V. LA SORPRESA, EL ASCO Y EL MIEDO … … … … … … … … … 78
RESPUESTAS TEMA V … … … … … … … … … … … … … … … … … … 101
TEMA VI. LA ALEGRÍA, LA TRISTEZA Y LA IRA… … … … … … … … … 102
RESPUESTAS TEMA VI … … … … … … … … … … … … … … … … … … 127
TEMA VII. LA ANSIEDAD… … … … … … … … … … … … … … … … … 128
RESPUESTAS TEMA VII .. … … … … … … … … … … … … … … … … … 145
TEMA VIII. LA HOSTILIDAD, EL HUMOR, LA FELICIDAD Y EL AMOR … 146
RESPUESTAS TEMA VIII … … … … … … … … … … … … … … … … … 170
TEMA IX. LAS EMOCIONES AUTOCONSCIENTES: CULPA, VERGÜENZA
Y ORGULLO… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 171
RESPUESTAS TEMA IX … … … … … … … … … … … … … … … … … … 181
PSICOLOGIA DE LA EMOCION – CUESTIONARIOS Página 2

TEMA I
PSICOLOGIA DE LA EMOCIÓN
1.- Las emociones son procesos psicológicos que nos prestan un valioso servicio, al
hacer que nos ocupemos de lo que realmente es importante en nuestra vida. Como
si fuera un sistema de alarma…
a) … nos señalan las cosas que son peligrosas o aversivas y que por lo tanto
debemos evitar, y las cosas que son agradables o apetitivas y a las que por lo
tanto debemos acercarnos.
b) … nos señalan las cosas que no son peligrosas o aversivas y que por lo tanto no
debemos evitar, o las cosas que son agradables o apetitivas y a las que por lo
tanto no debemos acercarnos.
2.- ¿En los inicios de la Psicología científica,…. Se preguntó: “¿Qué es una

emoción?”
a) Paul Ekman.
b) William James.
3.- Por otro lado, la primacía del conductismo durante la primera mitad del siglo
XX y los enfoques cognitivistas desarrollados durante la década de los setenta,
influyeron en su…
a) Promoción
b) Marginación
4.- Según Fernández Abascal, a las aportaciones de la psicología al estudio de la

emoción, debido a la diversidad terminológica y conceptual en la que su estudio se
encuentra inmerso, se podría calificar como…
a) La metáfora de la torre de Babel.

b) La teoría del caos.
5.- Para hacer una primera aproximación al estudio de la Psicología de la

Emoción, si realizamos una revisión de la literatura científica nos encontramos con
cuatro elementos que, de forma consensuada, se consideran esenciales para
entenderla y que son:
a) Los cambios fisiológicos, la tendencia a la acción, la experiencia subjetiva y un

sistema de análisis y procesamiento de información.
b) La homeostasis, el afrontamiento, la cognición y la experiencia subjetiva.
6.- Hay cambios fisiológicos en las emociones, que tienen una relevancia adicional y
son los que tienen lugar en:
a) el sistema nervioso central

b) la cara

7.- Cuando hablamos de acciones tales como la agresión, la evitación, la curiosidad
o la adopción de una determinada postura corporal, nos estamos refiriendo a:
a) la variable “tendencia a la acción”

b) la variable “métodos físico-cognitivos”
8.- La experiencia subjetiva de la emoción o sentimiento, se refiere a:
a) lo que la gente experimenta cuando se siente irritado, ansioso u orgulloso.

b) el sentimiento reflexivo producido por la acción cognitiva.
9.- Cuando hablamos de una señal convincente de que la persona se enfrenta a un

tipo de emoción particular, nos referimos a:
a) el componente subjetivo de las emociones humanas

b) la interpretación que cada persona haga de las distintas situaciones.
10.- Ortony, Clore y Collins, propusieron que las emociones se producen a través
de procesos cognitivos y que, por lo tanto, van a depender de:
a) el componente subjetivo de las emociones humanas

b) la interpretación que cada persona haga de las distintas situaciones.
11.- El radicalismo es la concepción que prevaleció a lo largo de siglos en los

grandes sistemas filosóficos y religiosos que dominaron el pensamiento occidental y
que se remonta a Platón (428-348 a.c.) y Aristóteles (348-323 a.c.).
a) verdadero
b) falso
12.- La relación entre razón y pasión se ve reflejada en la metáfora del "amo y el

esclavo”: a 1a razón le compete el firme control de los “peligrosos impulsos
emocionales” o idealmente la consecución de la armonía entre ambas.
a) verdadero
b) falso
13.- Otra importante y duradera contribución de la psicología de Platón fue su

división de la mente o alma en los dominios cognitivo, apetitivo y afectivo (la
trilogía básica de la mente comenzó con Platón que dividió la mente -a la que
11amó alma-razón, apetito y espíritu-). En la actualidad los clasificamos como…
a) atención, cognición y emoción.

b) cognición, motivación y emoción.

14.- Platón utiliza de nuevo una metáfora en la cual el aspecto racional es
comparado con una auriga y los elementos afectivos con dos caballos:
a) Un caballo es bueno (el aspecto afectivo) mientras que el otro es malo (el
aspecto apetitivo)
b) Un caballo es bueno (el aspecto cognitivo) mientras que el otro es malo (el
aspecto aversivo)
15.- ¿Quién es considerado como un precursor de las teorías cognitivas de la

emoción, en base a que el mismo entiende que las emociones conllevan elementos
racionales como creencias y expectativas?
a) William James
b) Aristóteles
16.- En su obra "La Retórica" define la ira como "una creencia de que hemos sido
ofendidos, lo que nos produce tanto sentimientos dolorosos como un impulso o
deseo de venganza. Nos estamos refiriendo a:
a) Platón
b) Aristóteles
17.- ¿La importancia de qué dos instrumentos fueron los que marcaron la ruptura
del empirismo inglés con el pasado?
a) constructivismo y hedonismo
b) hedonismo y asociacionismo
18.- ¿Quién fue el fundador del empirismo?
a) John Locke
b) David Hume
19.- Instituye uno de los principales axiomas de la psicología ya que la asociación

entre estímulos o entre estímulos y respuestas, son la base del aprendizaje y de
muchas respuestas emocionales. Nos estamos refiriendo al:
a) asociacionismo
b) empirismo
20.- Para Descartes, la conducta humana es el resultado del alma racional así como
de los procesos irracionales del cuerpo; por el contrario, la conducta animal es
automática y carente de alma.
a) verdadero
b) falso

21.- “El alma, al interactuar con el cuerpo, produce la agitación de los llamados
“espíritus animales” -pequeñas partículas sanguíneas- que podían mover los
músculos y producir las emociones, y sus manifestaciones físicas”. Forma parte de
la obra de:
a) René Descartes
b) William James
22.- "La expresión de las emociones en el hombre y los animales" (Darwin. 1872)
cuya tesis esencial es que la emoción es una manifestación de la mente y que,
puesto que tanto los animales como el hombre expresan emociones de naturaleza
semejante en situaciones semejantes, este hecho debería probar la continuidad
evolutiva de las expresiones emocionales desde el hombre a las especies inferiores.
a) verdadero
b) falso
23.- En su obra "La expresión de las emociones en el hombre y los animales",

Darwin ofrece tres principios a manera de interpretaciones comprensivas de las
expresiones emocionales:
a) determinantes genéticos, antítesis, hábitos útiles asociados

b) acción directa del sistema nervioso, hábitos útiles asociados, antítesis
24.- Entiende la expresión conformada por categorías expresivas

morfológicamente opuestas (así la expresión de alegría se caracteriza, entre otros
rasgos por la elevación de la comisura de los labios, mientras que la tristeza
muestra un patrón expresivo antitético, descenso de las comisuras labiales). Nos
referimos al Principio de:
a) hábitos útiles asociados

b) antítesis
25.- La expresión emocional (fundamentalmente facial) es universal. Está

determinada genéticamente. Responde a un mecanismo que cumple una función
comunicativa que favorece la adaptación del organismo ante situaciones de
emergencia, incrementando sus posibilidades de supervivencia.
a) verdadero
b) falso
26.- Las emociones son reacciones adaptativas para la supervivencia
a) verdadero
b) falso
27.- Las emociones no son universales, pues depende de la cultura del sujeto
a) verdadero
b) falso

28.- Al adoptarse el método experimental, a lo largo del Siglo XIX, dio como fruto
importantes descubrimientos sobre los mecanismos de control y procesamiento del
sistema nervioso, como por ejemplo:
a) la teoría de la membrana o de la conducción nerviosa de Bernstein.

b) el principio aferente de los lóbulos frontales de Trumman
29.- Se considera a la activación, entre otras, como:
a) fuente de estimulación, estado o rasgo, variación endógena, impulso o motivador

de la conducta.
b) Impulso inductor, estímulo de la acción, experiencia subjetiva, iniciador
homeostático.
30.- El concepto de activación, hace referencia a un proceso corporal general y

continuo que puede ser considerado como necesario para entender la conducta.
a) verdadero
b) falso
31.- Las propuestas de James-Lange y Cannon en el contexto de la activación, son

marcos teóricos de referencia, a partir de los cuales se ha desarrollado la
investigación de la activación y que coinciden en parte con las dos posiciones
tradicionales sobre el papel de las respuestas fisiológicas en las emociones,
defendidas respectivamente por James y Cannon y que son:
a) la especialidad y la adimensionalidad
b) la especificidad y la dimensionalidad
32.- El sentimiento emocional es una consecuencia más que un antecedente de los

cambios fisiológicos periféricos ocasionados por algunos estímulos. Argumento de:
a) James
b) Cannon
33.- La emoción es un proceso en el que la experiencia afectiva primaria propicia el

posterior proceso de toma de conciencia de la existencia de una emoción.
Argumento de:
a) James
b) Cannon
34.- Consideró a las emociones como fruto de la propiocepción, de la aferencia de

los cambios fisiológicos…
a) James
b) Lange

35.- Las emociones anteceden a las conductas y los cambios corporales no son
determinantes en la experiencia emocional. Argumento de:
a) James
b) Cannon
36.- La Teoría emergentista de las emociones, pertenece a:
a) James-Lange
b) Cannon
37.- ¿En qué teoría se propone la existencia de centros específicos en el sistema

nervioso central responsables de la experiencia emocional, dando lugar al inicio de
la investigación neurológica en el estudio de las emociones?
a) Teoría de James-Lange
b) Teoría de Cannon-Bard
38.- Las ideas de…. han contribuido al desarrollo de los conceptos motivacionales
relacionados con los aspectos energetizadores de la conducta: activación, impulso.
a) James-Lange
b) Cannon
39.- El concepto de activación general específica, surgió:
a) a finales del Siglo XIX

b) a mediados del Siglo XX
40.- ¿Qué tres hechos fundamentales confluyeron para la aparición de la Teoría

General de Activación?
a) Los estudios de James-Lange, La teoría del impulso de Hull, Los trabajos de

Moruzzi y Magoun
b) Los estudios de Cannon, La teoría del impulso de Hull, El desarrollo de las
técnicas electroencefalográficas y los trabajos de Moruzzi y Magoun.
41.- Elizabeth Duffy (1904-1970) fue la primera investigadora que utilizó el

término de activación para referirse a los cambios fisiológicos periféricos, influida
por las ideas de:
a) James-Lange
b) Cannon
42.- El registro de los cambios fisiológicos periféricos, permite medir el nivel de
activación, entendido como…
a) la cantidad de movilización de energía presente en el organismo de forma

constante
b) la cantidad de movilización de energía presente en el organismo en un momento
dado

43.- El concepto de activación periférica o arousal tal como es propuesto
inicialmente por Duffy, responde a una concepción de la activación que supone la
existencia de una única dimensión de activación general del organismo que se
manifiesta a través de indicadores somáticos, autonómicos y corticales, y sugiere,
además, un continuo de activación que va desde el sueño a la excitación extrema.
a) verdadero
b) falso
44.- El concepto de “emoción” designa, según Cannon, estados en los que la

activación es excepcionalmente alta (excitación), o excepcionalmente baja
(depresión no agitada) estando la conducta dirigida hacia algo o alejándose de
algo.
a) verdadero
b) falso
45.- En relación con la activación, la relación establecida considera que el mejor

rendimiento se consigue con niveles…
a) medios de activación
b) altos de motivación
46.- Para Lindsey (1951), la activación es sinónimo de desincronización cortical,

que oscilaría entre:
a) La fase IV del sueño y la fase MOR

b) La fase IV del sueño y la elevada frecuencia de descarga neuronal cortical de
ciertos estados de excitación máxima en estado de vigilia
47.- ¿Qué modelos cuestionan el concepto unitario de activación?
a) los modelos específicos de activación

b) los modelos transitorios de activación
48.- El modelo de activación de Gray, sostiene que el sistema nervioso de los

mamíferos está compuesto por tres sistemas de activación:
a) de aproximación conductual, de proyección conductual y el de lucha-huida

b) de aproximación conductual, de inhibición conductual y el de lucha-huida
49.- Parar, mirar, escuchar y prepararse para la acción, es la secuencia que

responde a:
a) el sistema de aproximación conductual

b) el sistema de lucha-huida

50.- En los procedimientos de investigación sobre la activación, en la
experimentación con humanos, uno de los más representativos ha sido:
a) las técnicas de actividad electrodermal en los procesos emocionales

b) la medición de los correlatos fisiológicos centrales y autónomos de los procesos
emocionales
51.- El concepto de homeostasis ha sido referido a la estabilidad del medio interno

como condición necesaria para el funcionamiento de un organismo, fue
originalmente propuesto…
a) por Walter Cannon

b) por Claude Bernard
52.- Cannon, en su propuesta de teoría local…
a) situaba el origen de las sensaciones displacenteras en la estimulación de puntos

periféricos.
b) Situaba el origen de las sensaciones, en las aferencias del hipotálamo.
53.- Duffy, define la emoción como…
a) el resultado de la activación y la cognición para llevar a cabo una actividad

intensa
b) la movilización de la energía del organismo para llevar a cabo una actividad
intensa
54.- El estrés es…
a) Un proceso psicológico que se activa cuando se percibe algún cambio en las

condiciones ambientales y su función es la de preparar al organismo para dar
una respuesta adecuada a tales cambios.
b) Un proceso patológico que sufren las personas sujetas a procesos tensos de gran
actividad, que les hace desembocar en una desesperación absoluta.
55.- El sistema nervioso simpático prepara al organismo para soportar el estrés,

según…
a) Duffy
b) Cannon
56.- Hans Selye definió el estrés como:
a) síndrome general de adaptación

b) síndrome psicológico de adaptación
57.- Según Hans Selye, existen tres sistemas para responder, en el estrés:
a) reacción de alarma, estado de resistencia y fase de agotamiento

b) activación, estado de afrontamiento y fase de agotamiento

58.- La fase de agotamiento llega cuando:
a) la situación estresante se prolonga demasiado o es demasiado intensa

b) la situación estresante se prolonga demasiado, pasando a convertirse de estado
en rasgo
59.- Uno de los principales efectos del estrés es prevenir las consecuencias
emocionales negativas, atenuando los recuerdos conscientes, pero manteniendo su
registro para futuras condiciones.
a) verdadero
b) falso
60.- La respuesta hormonal al estrés, en especial el cortisol, tiene tendencia a…
a) inhibir la amígdala y excitar el hipocampo

b) inhibir el hipocampo y excitar la amígdala.
61.- En la actualidad el término estrés se utiliza para referirse a cualquier

condición que perturba la homeostasis o, más exactamente la alostasis, tanto
fisiológica, como psicológica.
a) verdadero
b) falso
62.- Según Bernard y posteriores aportaciones de Cannon, el propósito de la

regulación fisiológica es:
a) el mantener cada parámetro del organismo en un “nivel óptimo” según las

demandas de cada momento, corrigiendo las desviaciones mediante mecanismos
de retroalimentación positiva
b) el mantener cada parámetro del organismo en un “nivel óptimo” fijo, corrigiendo
las desviaciones mediante mecanismos de retroalimentación negativa
63.- El concepto de alostasis hace referencia a dos aspectos cruciales en la

regulación fisiológica:
a) los parámetros fisiológicos varían y la variación anticipa las demandas

b) los parámetros fisiológicos permanecen fijos y las emociones inciden en su
variabilidad.
64.- De los principios del mecanismo alostático, según Sterling, cuál de ellos es
falso:
a) la predicción requiere que cada sensor adapte su sensibilidad para el rango

esperado de entrada.
b) La eficacia no precisa intercambios recíprocos

65.- Hay dos niveles de predicción: la condición más probable en el próximo
momento, que generalmente es la capturada por la condición actual y su tasa de
cambio y el curso temporal más probable de la nueva condición, que generalmente
es el captado por la longitud de tiempo en la condición actual.
a) verdadero
b) falso
66.- Según los trabajos de Kleinginna y Kleinginna, recopilaron más de 100

definiciones de emoción que aluden a este proceso en función de sus efectos
funcionales organizativos vs desorganizativos, de sus aspectos afectivos,
psicofisiológicos, motivacionales, etc. Perfilaron once categorías, cual de ellas es
falsa:
a) la conceptualización emocional/expresiva
b) la estructural/cognitiva
67.- ¿Son, por tanto, los aspectos cognoscitivos, los elementos capitales de la
emoción?
a) si
b) no
68.- La categoría fisiológica pone de relieve la vinculación y dependencia de los

procesos emocionales de sistemas fisiológicos endocrinos.
a) verdadero
b) falso
69.- El concepto de la emoción basado en el aprendizaje entiende que la base de las

emociones se encuentra en las respuestas emocionales…
a) condicionadas, que a través del aprendizaje transmiten sus propiedades afectivas

b) incondicionadas, que a través del aprendizaje transmiten sus propiedades
afectivas.
70.- La conducta emocional es…
a) el conjunto de respuestas observables (motoras) y fisiológicas que se pueden

condicionar al igual que cualquier otra respuesta
b) el conjunto de respuestas observables (o inferibles) y fisiológicas que se pueden
condicionar al igual que cualquier otra respuesta.
71.- Los modelos neoconductistas comienzan a estudiar las respuestas cognitivas

emocionales como respuestas encubiertas (no observables) que se pueden
condicionar de la misma forma que las respuestas abiertas (observables), en los
años...
a) cincuenta
b) sesenta

72.- La emoción que más ha sido estudiada por los teóricos del aprendizaje es:
a) el miedo
b) la tristeza
73.- ¿Qué se entiende por fobias?
a) miedos intensos a estímulos concretos

b) miedos intensos a cualquier estímulo
74.- La ansiedad es la forma incondicionada de la reacción del dolor, la cual tiene

la muy útil función de motivar y reforzar la conducta que tiende a evitar o
prevenir la repetición del estímulo (incondicionado) que produjo el dolor.
a) verdadero
b) falso
75.- Según el modelo de los dos factores de Mowrer, la conducta fóbica se

aprendería en una secuencia de…
a) tres partes o estadios

b) dos partes o estadios
76.- ¿Qué pretende explicar el modelo de la incubación de H.J. Eysenck?
a) este modelo, fue Svanienjsk quien lo formuló

b) la persistencia e incluso aumento, de respuestas fóbicas sin necesidad de un
reaprendizaje sostenido por la presencia de E.I.
77.- Bandura señala que para que se produzca aprendizaje emocional debe haber
conciencia de la relación entre los estímulos asociados; pero, además, el sujeto debe
autoactivarse mediante procesos cognitivos.
a) verdadero
b) falso
78.- El enfoque conductual se encuentra con algunas dificultades a la hora de

explicar algunos fenómenos como:
a) No se pueden adquirir/reducir/eliminar miedos por observación

b) Muchos pacientes no recuerdan ningún suceso traumático relacionado con su
problema.
79.- Señalar las claves que desde la orientación biológica contribuyen al
conocimiento que hoy se tiene de la emoción requiere reconocer los trabajos
pioneros de:
a) Darwin y James
b) Darwin y Lange

80.- La tesis de James, pone de manifiesto que:
a) comprender la emoción no requiere prestar atención a sus distintos componentes

y a las relaciones existentes entre ellos
b) comprender la emoción requiere prestar atención a sus distintos componentes y a
las relaciones existentes entre ellos
81.- ¿Cuál es el objetivo de la neurociencia afectiva?
a) delimitar los fenómenos emocionales y analizar los elementos diferenciados del

proceso emocional, con la pretensión, además, de establecer los circuitos
cerebrales asociados.
b) delimitar los fenómenos emocionales y analizar los elementos diferenciados del
proceso emocional, con la pretensión, además, de establecer los circuitos
neuronales asociados
82.- James Papez, propuso una teoría que diferenciaba dos aspectos fundamentales
en la emoción:
a) el canal del procesamiento y el canal del sentimiento

b) el canal del pensamiento y el canal del sentimiento
83.- La ceguera psíquica, viene determinada por una lesión en:
a) los lóbulos frontales

b) los lóbulos temporales
84.- ¿De quién es la teoría del sistema límbico del cerebro emocional?
a) de Mac Lean
b) de Papez
85.- El hipocampo era para MacLean:
a) lo que la corteza ventromedial era para Papez

b) el área cortical de la emoción donde se integra la experiencia emocional y se
expresa a través de las conexiones con el hipotálamo
86.- El sistema límbico de MacLean, incluye:
a) el circuito de Papez, regiones como los núcleos amigdalinos, el Septum y la

corteza prefrontral.
b) El circuito de Papez, regiones como los núcleos amigdalinos, el Septum y los
lóbulos temporales.
87.- ¿Quién rebate, con un análisis retrospectivo, la teoría general de MacLean?
a) Duffy
b) Le Doux

88.- La investigación con ratas permite emplear técnicas de lesión o bloqueo
farmacológico en el cerebro de estos animales, lo que ha dado la posibilidad de
identificar las vías de transmisión sináptica a los diferentes núcleos amigdalinos y
conocer qué función desempeñan en el condicionamiento del miedo.
a) verdadero
b) falso
89.- Las lesiones en la amígdala bloquean la respuesta de los animales tanto al tono
como al contexto. En cambio, si se producen lesiones en el hipocampo se impide
sólo la respuesta al contexto.
a) verdadero
b) falso
90.- Las lesiones en el hipocampo bloquean la respuesta de los animales tanto al

tono como al contexto. En cambio, si se producen lesiones en la amígdala se impide
sólo la respuesta al contexto.
a) verdadero
b) falso
91.- Estudios que han registrado la actividad cerebral mediante técnicas de

neuroimagen confirman la participación de la amígdala en la adquisición del
miedo condicionado.
a) verdadero
b) b) falso
92.- ¿Si bien, el hipocampo es necesario para el establecimiento de memorias

declarativas o explícitas, la amígdala en que interviene?
a) en la memoria emocional
b) en la memoria implícita
93.- Cuando el hipocampo está lesionado…
a) el recuerdo explícito se deteriora, pero el paciente si muestra la respuesta

condicionada de miedo ante el EC.
b) El recuerdo explícito se deteriora, pero el paciente si muestra la respuesta
incondicionada de miedo ante el EI
94.- Los estudios sobre el papel de la amígdala en el reconocimiento de emociones

suelen emplear fotografías de expresiones faciales que exhiben determinadas
emociones.
a) verdadero
b) falso

95.- Los pacientes que muestran más dificultad para detectar la intensidad de
emociones negativas como el miedo y la ira cuando se comparan con sujetos
normales, padecen un daño en:
a) bilateral de la amígdala
b) bilateral del hipocampo
96.- La región prefrontal consta de las siguientes áreas diferenciadas:
a) ventromedial, ortofrontal y dorsolateral

b) dorsolateral, ventromedial y orbitofrontal
97.- Parece estar implicado en el aprendizaje del valor emocional y motivacional de

los estímulos, ya que se encuentra involucrado en la respuesta emocional
particularmente cuando ésta implica contingencias aprendidas de refuerzo.
Hablamos del:
a) COF
b) CVM
98.- El estudio de personas que revelan también síntomas de desinhibición,

impulsividad y un comportamiento social inapropiado, como si existiera una
disociación entre sus habilidades cognitivas y la capacidad para emplear dichas
aptitudes en la práctica real, padecen lesiones en el:
a) el núcleo amigdalino
b) el COF y el CVM
99.- Las emociones no juegan un papel crítico en el razonamiento, la planificación

de la conducta y la toma de decisiones.
a) verdadero
b) falso
100.- ¿De quién es la Hipótesis del marcador somático?
a) Damasio
b) Rolls
101.- Según la Hipótesis del marcador somático: “los estados corporales elicitados
por experiencias pasadas de recompensa y castigo guían los procesos de toma de
decisiones de un modo adaptativo para el organismo”
a) verdadero
b) falso

102.- El estudio experimental que apoya la Hipótesis del marcador somático,
procede de los datos aportados por el grupo de investigación de la Universidad de
Iowa, mediante la tarea:
a) Iowa Winner Task o tarea de apuestas

b) Iowa Gambling Task o tarea de apuestas
103.- La corteza cingulada anterior, para comprender el papel que juega en el

procesamiento emocional, se establece una distinción entre la porción más anterior
y el segmento posterior, a los que se les atribuye respectivamente:
a) sección afectiva y sección emotiva

b) sección afectiva y funciones cognitivas
104.- Es crucial para la evaluación de situaciones de discrepancia o conflicto entre

el estado funcional del organismo y la recepción de información con consecuencias
potencialmente relevantes a nivel motivacional y emocional, nos referimos a:
a) la sección afectiva de la CCA

b) la sección cognitiva de la CCA
105.- Desempeña un papel relevante en la selección de la respuesta y en el

procesamiento cognitivo de las demandas de información ante tareas o situaciones
que resultan ambiguas o generan algún tipo de conflicto, nos referimos a:
a) la sección afectiva de la CCA

b) la sección cognitiva de la CCA
106.- La emoción es el resultado de los patrones evaluativos, fruto del

procesamiento cognitivo (tanto consciente como no consciente) en presencia de
estímulos relevantes.
a) verdadero
b) falso
107.- Las teorías basadas en la interacción entre la actividad fisiológica y los

procesos cognitivos, sostienen que:
a) la activación fisiológica no es una condición estrictamente necesaria, para que se

produzca una emoción
b) la activación fisiológica es una condición necesaria, aunque no suficiente, para
que se produzca una emoción.
108.- Según las investigaciones en el estudio de la acción emotiva de la adrenalina

de Marañón:
a) no puede haber emoción sin activación fisiológica, ni emoción sin componente

cognitivo
b) el estado emocional es fruto de la interacción de los procesos cognitivos y
motivacionales

109.- Según la Teoría bifactorial de la emoción, de Schachter y Singer:
a) la activación fisiológica es necesaria para que se produzca una emoción, pero la

percepción de la activación no es suficiente
b) tanto la activación fisiológica como la percepción de la activación, son
suficientes para que se produzca una emoción.
110.- ¿A quién pertenece la teoría de la evaluación-discrepancia?
a) Schering
b) Mandler
111.- Según Mandler, sin evaluación no hay, por tanto, emoción.
a) verdadero
b) falso
112.- ¿Qué concepto constituye el núcleo de la aproximación cognitiva en la

comprensión de las emociones?
a) el concepto de valoración
b) el concepto de activación fisiológica
113.- “…la ira es un apetito penoso de venganza por causa de un desprecio

manifestado contra uno mismo o contra los que nos son próximos, sin que hubiera
razón por tal desprecio”
a) Platón
b) Aristóteles
114.- Fue la primera autora en proponer la primacía de los procesos valorativos

situacionales en la aparición de la emoción, acentuando la dimensión hedónica de
los estímulos como elemento clave para la aparición de la cualidad emocional
a) Duffy
b) Arnold
115.- Según Arnold: “La emoción parece incluir no sólo la apreciación de cómo
esta cosa o persona me afectará, sino también un poder de atracción definido hacia
esta cosa o persona”
a) verdadero
b) falso
116.- El sentimiento surge tras la determinación…
a) cognitiva de las consecuencias de la emoción

b) valorativa de las consecuencias de la emoción

117.- Scherer nos propone un criterio que puede utilizarse para clasificar los
distintos enfoques teóricos a la valoración. Pueden diferenciarse los siguientes
grupos principales de aproximaciones teóricas atendiendo a cual sea la naturaleza
y el tipo de dimensiones de la valoración postulados por los teóricos respectivos, a
saber:
a) expectativas, atribuciones, aproximaciones y significado

b) criterios, atribuciones, temas y significado
118.- La valoración cognitiva será:
a) la interpretación objetiva de un acontecimiento el principal determinante de la

emoción
b) la interpretación subjetiva de un acontecimiento el principal determinante de la
emoción
119.- Lazarus propone su Teoría cognitivo-motivacional-relacional de las

emociones e identifica los componentes básicos de valoración, y establece la
diferencia entre:
a) valoración primaria y valoración secundaria

b) valoración cognitiva y valoración emotiva
120.- El proceso cognitivo que media en la respuesta emocional de acuerdo a las

opciones de afrontamiento que la persona cree que tiene para hacer frente a la
situación:
a) los componentes de valoración primaria

b) los componentes de valoración secundaria
121.- En cada episodio emocional participan los diferentes componentes o

elementos de respuesta universales:
a) cognitivo, motivacional, instrumental, neurológico y de sentimiento

b) cognitivo, neurofisiológico, motivacional, expresivo-instrumental y de
sentimiento
122.- El subsistema de procesamiento de la información:
a) determina la probabilidad de ocurrencia de un estímulo, así como la novedad del

mismo
b) determina la probabilidad de respuesta ante un estímulo, así como la novedad
del mismo

123.- Los componentes del procesamiento evaluativo secuencial de la información,
de cuyo resultado dependerá la naturaleza e intensidad del episodio emocional,
son, entre otros:
a) el subsistema heurístico
b) el subsistema de acción
124.- El segundo de los componentes son las eferencias periféricas que cumplen
una función de regulación homeostática del organismo y la producción de la
energía necesaria para llevar a cabo la acción instrumental de soporte. Nos
referimos a:
a) subsistema de soporte
b) subsistema de acción
125.- El subsistema de monitorización:
a) Alude a la valoración de la incompatibilidad entre las normas sociales y

personales
b) Se expresa principalmente como sentimiento subjetivo.
126.- El antecedente que pone en marcha el proceso emocional es la percepción de

un cambio en las condiciones estimulares, tanto internas como externas del
organismo.
a) verdadero
b) falso
127.- La habilidad para percibir, valorar y expresar las emociones adecuadamente

y adaptativamente; la habilidad para comprender las emociones; el uso de los
recursos emocionales; y la habilidad para regular las emociones en uno mismo y en
los demás es:
a) la teoría de los principios asertivos positivos

b) la inteligencia emocional
128.- El modelo teórico de la inteligencia emocional, está compuesto por cuatro

habilidades:
a) percepción de las emociones, facilitación emocional, comprensión emocional y

regulación homeostática
b) percepción de las emociones, facilitación emocional, comprensión emocional y
regulación emocional
129.- La habilidad para generar, usar y sentir las emociones como necesarias para
comunicar sentimientos, o utilizarlas en otros procesos cognitivos, es la:
a) comprensión emocional
b) facilitación emocional

130.- La habilidad para comprender la información emocional, cómo las
emociones se combinan y progresan a través del tiempo y saber apreciar los
significados emocionales, es la:
a) comprensión emocional
b) facilitación emocional

HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA:
PREG. RESP. OK PREG. RESP. OK PREG. RESP. OK PREG. RESP. OK PREG. RESP. OK
1 41 81 121 161
2 42 82 122 162
3 43 83 123 163
4 44 84 124 164
5 45 85 125 165
6 46 86 126 166
7 47 87 127 167
8 48 88 128 168
9 49 89 129 169
10 50 90 130 170
11 51 91 131 171
12 52 92 132 172
13 53 93 133 173
14 54 94 134 174
15 55 95 135 175
16 56 96 136 176
17 57 97 137 177
18 58 98 138 178
19 59 99 139 179
20 60 100 140 180
21 61 101 141 181
22 62 102 142 182
23 63 103 143 183
24 64 104 144 184
25 65 105 145 185
26 66 106 146 186
27 67 107 147 187
28 68 108 148 188
29 69 109 149 189
30 70 110 150 190
31 71 111 151 191
32 72 112 152 192
33 73 113 153 193
34 74 114 154 194
35 75 115 155 195
36 76 116 156 196
37 77 117 157 197
38 78 118 158 198
39 79 119 159 199
40 80 120 160 200

RESPUESTAS TEMA I:
1.- A; 2.- B; 3.- B; 4.- A; 5.- A; 6.- B; 7.- A; 8.- A; 9.- A; 10.- B; 11.- B; 12.- A; 13.- B;
14.- A; 15.- B; 16.- B; 17.- B; 18.- A; 19.- A; 20.- A; 21.- A; 22.- B; 23.- B; 24.- B;
25.-A; 26.- A; 27.- B; 28.- A; 29.- A; 30.- A; 31.- B; 32.- A; 33.- A; 34.- B; 35.- B; 36.-
B; 37.- B; 38.- B; 39.- B; 40.- B; 41.- B; 42.- B; 43.- A; 44.- B; 45.- A; 46.- B; 47.- A;
48.- B; 49.- B; 50.- B; 51.- B; 52.- A; 53.- B; 54.- A; 55.- B; 56.- A; 57.- A; 58.- A; 59.-
A; 60.- B; 61.- A; 62.- B; 63.- A; 64.- B; 65.- A; 66.- B; 67.- A; 68.- B; 69.- B; 70.- A;
71.- B; 72.- A; 73.- A; 74.- B; 75.- B; 76.- B; 77.- A; 78.- B; 79.- A; 80.- B; 81.- A; 82.-
B; 83.- B; 84.- A; 85.- B; 86.- A; 87.- B; 88.- A; 89.- A; 90.- B; 91.- A; 92.- A; 93.- A;
94.- A; 95.- A; 96.- B; 97.- A; 98.- B; 99.- B; 100.- A; 101.- A; 102.- B; 103.- B; 104.-
A; 105.- B; 106.- A; 107.- B; 108.- A; 109.- A; 110.- B; 111.- A; 112.- A; 113.- B; 114.-
B; 115.- A; 116.- B; 117.- B; 118.- B; 119.- A; 120.- B; 121.- B; 122.- A; 123.- B; 124.-
A; 125.- B; 126.- A; 127.- B; 128.- B; 129.- B; 130.- A.

TEMA II
PROCESAMIENTO EMOCIONAL
1.- Emoción es el concepto que utiliza la psicología para describir y explicar los
efectos producidos por un proceso multidimensional, encargado de:
a) el análisis, la interpretación subjetiva, la expresión emocional y la preparación

para la acción
b) el análisis, los cambios fisiológicos, la interpretación subjetiva, la preparación
para la acción y la expresión emocional
2.- Tiene que ver con la preferencia y permite el conocimiento del valor que tienen
para la persona las distintas situaciones a las que se enfrenta. Nos referimos a:
a) el afecto
b) el afrontamiento
3.- ¿Qué implica el tono emocional de base?
a) La existencia de un conjunto de creencias acerca de la probabilidad que tiene la

persona de experimentar placer o dolor en el futuro, esto es, de experimentar el
afecto positivo o el afecto negativo.
b) La tendencia humana que posee todo sujeto, desde el punto de vista filogenético,
hacia el hedonismo.
4.- ¿Cuál es la experiencia subjetiva de la emoción?
a) El sentimiento
b) La propiocepción
5.- ¿De qué depende la duración de un sentimiento?
a) De diversas variables, tanto fisiológicas como personales

b) De diversas variables, tanto fisiológicas como cognitivas
6.- La evaluación, momento a momento, que un sujeto realiza cada vez que se
enfrenta a una situación es:
a) El feedback o retroalimentación
b) El sentimiento
7.- ¿Qué implica el proceso emocional?
a) Una condición especial de procesamiento de información, mediante el cual se

pone en relación algo que ya se percibe, con una escala de valores.
b) Unas condiciones psicosomáticas especiales, mediante los cuales, se pone en
relación lo que se percibe con la cognición.

8.- ¿Cuáles son las funciones de las emociones?
a) Adaptativa, social, motivacional

b) Adaptativa, social, cognoscitiva
9.- Las funciones adaptativas, permiten desarrollar las respuestas adecuadas a las
condiciones que elicitaron cada una de las emociones concretas.
a) Verdadero
b) Falso
10.- Las funciones adaptativas de exploración, rechazo y afiliación, se

corresponden respectivamente con las emociones de:
a) Sorpresa, asco, amor

b) Sorpresa, asco y alegría
11.- Las emociones de miedo, ira y tristeza, se corresponden respectivamente, con

las funciones adaptativas de:
a) Protección, autodefensa, reintegración

b) Escape, enfado, depresión
12.- La función social de las emociones, que se basa en la expresión de las mismas,
permite a las demás personas predecir el comportamiento que vamos a desarrollar
y a nosotros el suyo.
a) Verdadero
b) Falso
13.- La función social, se cumple mediante varios sistemas de comunicación

diferente:
a) La comunicación verbal, la artística, la gestual y la no verbal

b) La comunicación verbal, la artística y la no verbal
14.- Izard destaca varias subfunciones dentro de esta función social:
a) Facilitar la interacción social, controlar la conducta de los demás, promover la

conducta antisocial, y permitir la comunicación de los estados afectivos.
b) Facilitar la interacción social, controlar la conducta de los demás, permitir la
comunicación de los estados afectivos o la de promover la conducta prosocial.
15.- El efecto motivacional de las emociones se limita al hecho de que en toda

conducta motivada se produzcan reacciones emocionales, al contrario que una
emoción puede determinar la aparición de la propia conducta motivada, dirigirla
hacia determinada meta y hacer que se ejecute con un cierto grado de intensidad.
a) Verdadero
b) Falso

16.- ¿Qué ha posibilitado la expansión filogenética de la corteza cerebral en el ser
humano?
a) La evolución del cerebro reptiliano al cerebro de los mamíferos

b) Una variedad creciente de interpretaciones, emociones y opciones de
comportamiento
17.- Según Izard y Ackerman, ¿Quiénes juegan un papel crítico en la energización

de la conducta motivada, y en los procesos de percepción, razonamiento y acción
motivadora?
a) Las motivaciones
b) Las emociones
18.- Las principales emociones, dibujan los dos grandes ejes de la regulación del
comportamiento:
a) La aproximación y al evitación
b) La afiliación y la aversión
19.- Según Stemmler, todas las emociones cumplen una serie de tareas, entre las
que destacan, una de ellas es:
a) La de poner las intenciones de uno en conocimiento de los demás, tanto

oralmente como a través de la postura, el color de la piel, la expresión facial, etc.
b) La de involucrar procesos cognitivos para la evaluación de los estímulos, el
ambiente y la memoria, así como de los procesos motivacionales de valoración.
20.- Frijda formuló una serie de leyes de la emoción, que posteriormente reeditó.
Estas se agrupan en dos grandes familias:
a) Leyes que afectan a los desencadenantes emocionales y Leyes que afectan a la

respuesta emocional
b) Leyes que afectan a los desencadenantes emocionales y Leyes que afectan a las
consecuencias de la realidad aparente
21.- Dentro del primer grupo, las leyes que afectan a los desencadenantes
emocionales, podemos encontrar:
a) La ley del cambio aparente, la ley de lo concerniente o la ley final

b) La ley de asimetría hedónica, la ley de la habituación o la ley del sentimiento
comparativo.
22.- Dentro del segundo grupo de leyes de las emociones, podemos encontrar:
a) La ley de la menor carga y el mayor beneficio o la ley del cuidado con las
consecuencias
b) La ley final o la ley de la realidad aparente

23.- Formula que cada impulso emocional elicita un segundo impulso que tiende a
modificar esa primera respuesta emocional en relación con las posibles
consecuencias que tendría. Nos referimos a:
a) Ley de la precaución
b) Ley del cuidado con las consecuencias
24.- El estudio del proceso emocional ha seguido dos direcciones distintas, a la hora
de investigar cómo se organizan las emociones concretas o especificas, estos
enfoques corresponden con:
a) Estudio adimensional de las emociones y estudio de las emociones discretas o

especificas
b) Estudio dimensional de las emociones y estudio de las emociones discretas o
especificas
25.- ¿Qué característica es común a los tres ejes dimensionales valencia afectiva,
activación y control?
a) Que tienen un carácter bipolar

b) Que solo se aplican a las emociones primarias
26.- El eje de valencia afectiva que va del agradable al desagradable -placer al

displacer- y que permite diferenciar las emociones en función de que su tono
hedónico sea positivo o negativo.
a) Verdadero
b) Falso
27.- El eje de activación que va de la calma al entusiasmo, y que permite

diferenciar los sentimientos por la intensidad de los cambios fisiológicos entre las
condiciones de tranquilidad o relajación, y el de extrema activación o pánico
incontrolable.
a) Verdadero
b) Falso
28.- El eje de control que va del extremo controlador de la situación, al extremo

contrario de controlado por la situación, y que permite diferenciar los sentimientos
en función de quién ejerza el dominio, la persona o la situación desencadenante.
a) Verdadero
b) Falso
29.- De las tres dimensiones (valencia afectiva, activación y control), ¿Cuál o cuáles
son las que proporcionan un mayor nivel de discriminación?
a) El eje de control
b) La valencia afectiva y el eje de activación

30.- Para definir la valencia afectiva, tendríamos dos dimensiones unipolares, por
una parte una dimensión formada por las emociones de tono hedónico negativo,
que son emociones que se experimentan cuando:
a) Se bloquea una meta, se produce una amenaza o sucede una pérdida

b) La frustración desencadena la depresión
31.- La segunda dimensión unipolar para definir la valencia afectiva, sería:
a) Las emociones de tipo homeostático positivo

b) Las emociones de tipo hedónico positivo
32.- Las emociones positivas y negativas, además de en su desigual duración,

también se diferencian…
a) Con respecto a la necesidad y urgencia de movilizar afrontamientos

b) Con respecto a la necesidad y urgencia de gestionar cogniciones
33.- ¿Qué características distintivas poseen las emociones primarias?
a) La correspondencia entre el tipo de afrontamiento, poseen una forma de

expresión facial y presentan un procesamiento cognitivo propio y distintivo
b) La correspondencia entre el tipo de afrontamiento y las experiencias subjetivas,
poseen una forma de expresión facial y presentan un procesamiento somático
propio y distintivo.
34.- A nivel ontogenético, a qué está ligado el desarrollo de las emociones?
a) A la evolución del cerebro reptiliano hasta convertirse en el cerebro de los

mamíferos o neocortex
b) A la maduración de los mecanismos y estructuras neurales que sustentan el
proceso emocional
35.- ¿Qué emociones discretas podemos citar que emergen en los primeros
momentos de la vida?
a) La sorpresa, el asco, el miedo, la alegría, la tristeza y la ira

b) La sorpresa, el asco, el miedo, la alegría, los celos y la tristeza
36.- ¿Qué nombre reciben también las emociones secundarias?
a) Emociones de segundo orden o de edad madura

b) Emociones sociales
37.- Entre las emociones secundarias, podemos citar:
a) La culpa, la vergüenza, el orgullo, la tristeza, o el bochorno

b) La culpa, la vergüenza, el orgullo, el azoramiento o la arrogancia

38.- ¿A qué edad sitúan la mayoría de los autores la aparición de las emociones
secundarias?
a) A partir de los tres años de edad

b) Entre los dos y medio y tres años de edad
39.- ¿Qué tres condiciones primarias son necesarias para la aparición de las
emociones secundarias?
a) Aparición de identidad personal, el niño debe estar iniciando la internalización

de ciertas normas sociales y que debe ser capaz de evaluar su identidad personal
de acuerdo a estas incipientes normas sociales
b) Aparición de identidad personal, el niño debe conocer las normas sociales (lo
que se debe o no hacer) y que debe ser capaz de evaluar su propiocepción de
acuerdo al conocimiento de estas normas sociales
40.- El antecedente que pone en marcha el proceso emocional es:
a) La percepción de un cambio en las condiciones estimulares tanto externas como

internas al organismo
b) La percepción de un cambio en el entorno y la alostasis
41.- Cuando el cambio que se cita como antecedente que pone en marcha el
proceso emocional, aparece de forma reiterada, perderá su capacidad de elicitar la
respuesta emocional. Nos estamos refiriendo a la:
a) Ley de habituación
b) Ley de condicionamiento
42.- Siguiendo con el cambio que a que se refiere el desencadenante del proceso
emocional, un punto importante es la verosimilitud de las situaciones, ya que
buena parte de la intensidad de la respuesta emocional va a depender del grado de
realidad o falsedad que la situación provoque en la persona. Nos estamos
refiriendo a la:
a) Ley de la realidad aparente

b) Ley de la realidad consecuente
43.- Tras los estudios de Arnold y Lazarus sobre la evaluación y valoración

emocional, dos posturas han polarizado históricamente estos estudios, los modelos
evolucionistas y los modelos sociales-cognitivos, que han enfatizado
respectivamente:
a) La primacía de afecto y la primacía de la cognición

b) La primacía evolutiva y la primacía social

44.- Los sistemas de análisis pueden explicar también la existencia de respuestas
emocionales inadaptativas, que serían resultado de valoraciones inadecuadas o no
ajustadas a la realidad.
a) Verdadero
b) Falso
45.- ¿Cuál es el proceso de evaluación valorativa?
a) El sistema de análisis convencional

b) El sistema de análisis emocional
46.- Según Scherer, la evaluación de la situación, se compone de:
a) El agrado extrínseco y la novedad

b) El agrado intrínseco y la novedad
47.- Lo que determina la reacción fundamental del organismo de aceptación y

acercamiento, frente a la aversión y la evitación, es:
a) El sentido de agrado intrínseco

b) El sentido de agrado extrínseco
48.- Es fundamentalmente una característica de la condición estimular, aunque

estas preferencias pueden también ser adquiridas, por ejemplo mediante
condicionamiento. Hablamos del:
a) Agrado o desagrado extrínseco

b) Agrado o desagrado intrínseco
49.- El realizar la primera evaluación de la situación mediante procesamiento

automático, ¿Qué es lo que permite?
a) Procesar simultáneamente y en paralelo muchos canales sensoriales diferentes

sin pérdida de eficiencia
b) Procesar simultáneamente y en paralelo muchos canales sensoriales diferentes al
ser una vía imprecisa rígida y estereotipada
50.- El segundo componente o filtro de significado, es el encargado de realizar:
a) El muestreo opcional
b) La valoración de la situación
51.- Este segundo componente o filtro de significado, se compondría a su vez

también, según Scherer en:
a) La significación, el afrontamiento y la justificación

b) La significación, el afrontamiento y las normas

52.- En la que se valora si la situación es pertinente a las metas importantes o
necesidades de la persona, es decir, si es relevante a la persona aquí y ahora. Nos
referimos a la ley:
a) Del significado situacional

b) De lo concerniente
53.- La valoración de la relevancia motivacional es, por lo tanto, esencial para

determinar si una situación fomenta o pone en peligro la supervivencia, la
satisfacción de necesidades y el logro de metas. Nos referimos a la ley:
a) Del significado situacional

b) De lo concerniente
54.- La valoración de la situación estaría formada por una valoración cognitiva de:
a) Los componentes de la valoración y del núcleo de temas relacionados

b) Los componentes de la valoración y del núcleo cognitivo
55.- Consiguientemente el significado subyacente a cada emoción tendría tres

niveles de análisis, que representarían completamente las vías de la
conceptualización, de la valoración del significado y las características individuales
específicas.
a) Verdadero
b) Falso
56.- Los componentes implicados en la valoración del significado personal, entre

otros, son:
a) El de la relevancia motivacional y el de la incongruencia motivacional

b) El de la relevancia motivacional y el de la congruencia motivacional
57.- La valoración que alude a los compromisos personales y al grado en que la

situación es relevante a la persona es:
a) La relevancia emocional
b) La relevancia motivacional
58.- Se refiere a si la situación es consistente o inconsistente con los deseos y las

metas de la persona. Es:
a) La congruencia motivacional
b) La incongruencia motivacional

59.- El segundo nivel de análisis, que es el molecular, recoge el núcleo de temas
relacionados y combina componentes de la valoración individual dentro de
“resúmenes”, o quizá más adecuadamente, configuraciones organizadas de
significados relacionados denominados núcleo de tema relacionado.
a) Verdadero
b) Falso
60.- El núcleo de tema relacionado “fracaso en alcanzar un “yo ideal””, se refiere a

la emoción de:
a) Vergüenza
b) Tristeza
61.- El núcleo de tema relacionado “haber transgredido un imperativo moral”, se

refiere a la emoción de:
a) Vergüenza
b) Culpabilidad
62.- El núcleo de tema relacionado “enfrentamiento a una amenaza incierta,

existencial”, se refiere a la emoción de:
a) Ansiedad
b) Miedo
63.- El núcleo de tema relacionado “ser conmovido por el sufrimiento de otro, con
el deseo de ayudarle”, se refiere a la emoción de:
a) Tristeza
b) Compasión
64.- El potencial de afrontamiento enfocado a la emoción, se refiere a las

perspectivas percibidas de ajustarse psicológicamente a la situación modificando la
interpretación de las mismas, los deseos o las propias creencias.
a) Verdadero
b) Falso
65.- ¿Quién o qué determina la responsabilidad?
a) Es el responsable del mérito o de la culpa en función de los resultados de la

situación
b) Si es incongruente motivacionalmente o de la culpa en función de los resultados
de la situación

66.- Al valorar el afrontamiento, se determina la causalidad de lo sucedido, es
decir, si se trata de algo que ha ocurrido fortuitamente o de manera intencionada
por parte de alguien.
a) Verdadero
b) Falso
67.- La valoración del afrontamiento es una capacidad cognitiva, ya que va más

allá de la situación inmediata, permitiendo evaluar las probabilidades futuras,
teniendo en cuenta las habilidades para cambiar la situación y sus posibles
consecuencias.
a) Verdadero
b) Falso
68.- Weiner, propone tres dimensiones fundamentales de atribución causal:
a) Interna-externa, controlable-incontrolable y estable-inestable

b) Unitaria-mixta, controlable-incontrolable y secuencial-continua
69.- La atribución de agente causal influencia en la valoración sobre la habilidad

para afrontar el acontecimiento y sus consecuencias.
a) Verdadero
b) Falso
70.- Las personas represoras son las que continuamente supervisan el entorno para
detectar la presencia de tales estímulos.
a) Verdadero
b) Falso
71.- Forgas nos señala cuatro estrategias básicas que configuran otros tantos estilos
de procesamiento:
a) Acceso directo, motivado, heurístico y sustancial

b) Acceso directo, motivado, heurístico y emocional
72.- ¿Qué estilo utiliza estrategias que tienen como objetivo primordial el lograr
metas específicas de forma autorregulada?
a) Estilo sustancial
b) Estilo motivado
73.- ¿Qué estilo utiliza la estrategia más sencilla y que consiste en recuperar
valoraciones y reacciones ya existentes previamente en el sistema de análisis?
a) Estilo heurístico
b) Estilo de acceso directo

74.- Una distinción importante en la literatura del procesamiento de información
es la que se realiza entre procesamiento de abajo-arriba, o predominio del estímulo
y el procesamiento de arriba-abajo, o predominio del procesamiento conceptual.
a) Verdadero
b) Falso
75.- Las actitudes emocionales cognitivas son el fruto del establecimiento de una
serie de rasgos que actúan sobre el sistema de valoración de la situación,
anticipando y preparando los recursos psicológicos para un tipo de situación
emocional específica.
a) Verdadero
b) Falso
76.- Las actitudes cognitivas emocionales comparten muchos elementos comunes

con las emociones, especialmente en lo que se refiere al tono o la valencia afectiva,
pero tienen una duración temporal mucho mayor.
a) Verdadero
b) Falso
77.- El origen de las emociones es inmediato en el tiempo y el espacio, mientras que

la de la actitud es más lejana y más vaga.
a) Verdadero
b) Falso
78.- La respuesta emocional, es de carácter multifactorial, e implica múltiples

efectos. Entre los cuales, los más específicos son:
a) La experiencia subjetiva, una expresión corporal, un afrontamiento y un soporte

fisiológico
b) Un efecto subjetivo, un efecto social, un efecto motivacional y un soporte
fisiológico determinado
79.- La experiencia subjetiva o efecto subjetivo, se refiere a las sensaciones o

sentimientos que produce la respuesta emocional, cuya principal temática es el
tono hedónico que se desprende de la situación, seguida por la activación o
intensidad.
a) Verdadero
b) Falso

80.- Cabanac propone que el sentimiento o experiencia emocional depende de
cuatro dimensiones:
a) Duración temporal del evento, cualidad emocional, intensidad de la situación y

el grado de homeostasis
b) Duración temporal del evento, cualidad emocional, intensidad de la situación y
el grado de hedonismo
80 BIS.- Existen dos conexiones entre los músculos faciales y determinadas

estructuras cerebrales. Una de ellas sirve para transmitir impulsos cerebrales a los
músculos de la cara, provocando las expresiones faciales, mientras que la otra se
encarga de informar retroactivamente al cerebro acerca de la activación de los
músculos faciales.
a) Verdadero
b) Falso
81.- El sistema neuroendocrino es el órgano receptor, armonizador de los procesos

subjetivos y viscerales.
a) Verdadero
b) Falso
82.- La expresión corporal, se refiere a la comunicación y exteriorización de las

emociones mediante la expresión facial y otra serie de procesos de comunicación
verbales.
a) Verdadero
b) Falso
83.- Junto con la expresión facial, ¿Qué otra comunicación verbal hay que informa
sobre el estado emocional de una persona?
a) El tono emocional del habla

b) La experiencia subjetiva
84.- El afrontamiento se refiere a los cambios comportamentales que producen las

emociones y que hacen que las personas se preparen para la acción
a) Verdadero
b) Falso
85.- El afrontamiento es, por lo tanto, un proceso psicológico que se pone en

marcha cuando en el entorno se producen cambios deseados y no estresantes, o
cuando las consecuencias de estos sucesos son las deseables.
a) Verdadero
b) Falso

86.- El soporte fisiológico, se refiere a:
a) Los cambios y alteraciones que se producen con motivo de la homeostasis

b) Los cambios y alteraciones que se producen en el sistema nervioso central,
periférico y endocrino
87.- El miedo puede desembocar en ataques de pánico que son condiciones

extremas de “bloqueo” o de miedo profundo, que se muestran acompañadas de
una actividad fisiológica inusual, que implica hiperventilación, temblores, mareos
y taquicardias, así como sentimientos altamente catastrofistas y de pérdida de
control de la situación.
a) Verdadero
b) Falso
88.- Los efectos fisiológicos de la tristeza se producen sobre:
a) El sistema nervioso autónomo

b) El sistema nervioso central
89.- Cuando se produce un mal funcionamiento emocional, se desarrolla una

patología mental y se desorganiza buena parte del comportamiento.
a) Verdadero
b) Falso
90.- La activación emocional es un programa:
a) De arriba-abajo
b) De orden superior
91.- De los subprogramas que dirige las actividades y sus interacciones la

activación emocional, podemos citar:
a) Los reflejos, el aprendizaje, los procesos de comunicación o la valoración de las

situaciones
b) Los afrontamientos, las estructuras categoriales y conceptuales, la propiocepción
o la atención
92.- El segundo filtro que controla la manifestación de las emociones, está basado
en:
a) La elección de metas y la cultura

b) El aprendizaje y la cultura

93.- La expresión de las emociones es en su origen una respuesta no instrumental,
puesto que es respondiente, es decir, se produce de forma involuntaria.
a) Verdadero
b) Falso
94.- Todas las personas desarrollan sesgos o formas preferidas en su manera de

responder ante las emociones.
a) Verdadero
b) Falso
95.- Para determinar la caracterización del proceso emocional, es necesario hacer

referencia a:
a) La dinámica emocional
b) Los estilos de afrontamiento
96.- Las emociones presentan en su desarrollo temporal dos procesos secuenciales

diferenciados:
a) Proceso emocional primario y proceso emocional secundario

b) Proceso emocional primario y proceso oponente
97.- La respuesta emocional manifiesta, es el resultado de la activación subyacente

de los dos procesos secuenciales que las emociones presentan en su desarrollo
temporal.
a) Verdadero
b) Falso
98.- La experiencia emocional subjetiva que tiene lugar como consecuencia del
proceso oponente, es la suma de la producida por la respuesta emocional primaria
y la producida por la propia respuesta oponente.
a) Verdadero
b) Falso
99.- El sentimiento, es consecuencia del procesamiento emocional.
a) Verdadero
b) Falso
100.- Los efectos de las emociones o activación emocional es la movilización de un

amplio conjunto de subprogramas adaptativos, entre los que destacan:
a) La experiencia cognitiva, la comunicación verbal, la preparación para la acción y

la activación fisiológica
b) La experiencia subjetiva, la comunicación no verbal, la preparación para la
acción y la actividad fisiológica

101.- Una de las características diferenciales entre la primera vía de análisis o
evaluación de la situación y la segunda, radica en que:
a) Las primeras evaluaciones se realizan fundamentalmente mediante procesos

automáticos, frente a las segundas valoraciones que se realizan con procesos
controlados
b) Las primeras evaluaciones se realizan fundamentalmente mediante procesos
controlados, frente a las segundas valoraciones que se realizan con procesos
automáticos

1 41 81 121 161
2 42 82 122 162
3 43 83 123 163
4 44 84 124 164
5 45 85 125 165
6 46 86 126 166
7 47 87 127 167
8 48 88 128 168
9 49 89 129 169
10 50 90 130 170
11 51 91 131 171
12 52 92 132 172
13 53 93 133 173
14 54 94 134 174
15 55 95 135 175
16 56 96 136 176
17 57 97 137 177
18 58 98 138 178
19 59 99 139 179
20 60 100 140 180
21 61 101 141 181
22 62 102 142 182
23 63 103 143 183
24 64 104 144 184
25 65 105 145 185
26 66 106 146 186
27 67 107 147 187
28 68 108 148 188
29 69 109 149 189
30 70 110 150 190
31 71 111 151 191
32 72 112 152 192
33 73 113 153 193
34 74 114 154 194
35 75 115 155 195
36 76 116 156 196
37 77 117 157 197
38 78 118 158 198
39 79 119 159 199
40 80 120 160 200

RESPUESTAS TEMA II:
1.- B; 2.- A; 3.- A; 4.- A; 5.- B; 6.- B; 7.- A; 8.- A; 9.- A; 10.- B; 11.- A; 12.- A; 13.- B;
14.- B; 15.- B; 16.- B; 17.- B; 18.- A; 19.- A; 20.- A; 21.- B; 22.- A; 23.- B; 24.- B; 25.-
A; 26.- A; 27.- B; 28.- B; 29.- B; 30.- A; 31.- B; 32.- A; 33.- A; 34.- B; 35.- A; 36.- B;
37.- B; 38.- B; 39.- A; 40.- A; 41.- A; 42.- A; 43.- A; 44.- A; 45.- B; 46.- B; 47.- A; 48.-
B; 49.- A; 50.- B; 51.- B; 52.- A; 53.- B; 54.- A; 55.- A; 56.- B; 57.- B; 58.- A; 59.- B;
60.- A; 61.- B; 62.- A; 63.- B; 64.- A; 65.- A; 66.- A; 67.- B; 68.- A; 69.- A; 70.- B; 71.-
A; 72.- B; 73.- B; 74.- A; 75.- B; 76.- A; 77.- B; 78.- A; 79.- A; 80.- B; 80 BIS.- A;
81.- B; 82.- B; 83.- A; 84.- A; 85.- B; 86.- B; 87.- A; 88.- A; 89.- A; 90.- B; 91.- A;
92.- B; 93.- A; 94.- B; 95.- A; 96.- B; 97.- A; 98.- A; 99.- A;100.- B; 101.- A.

TEMA III
METODOS DE INVESTIGACION EN
PSICOLOGIA DE LA EMOCIÓN
1.- Los datos que solemos utilizar para afirmar que estamos experimentando una
emoción o que la siente otra persona, serían de tipo:
a) Subjetivo-fenomenológico, fisiológico y expresivo-motor

b) Subjetivo-cognoscitivo, fisiológico y expresión facial
2.- Las emociones no se pueden observar directamente, sólo se infieren a partir de

los datos de emoción.
a) Verdadero
b) Falso
3.- ¿Es lo mismo afecto, emoción y estado de ánimo?
a) Si
b) No
4.- El afecto, como sugieren algunos autores, debemos usarlo, para referirnos a
cualquier experiencia que incluya un componente evaluativo.
a) Verdadero
b) Falso
5.- La diferencia entre estado de ánimo y emoción, deberíamos establecerla a

partir del perfil que ofrezcan las dimensiones de:
a) Diferenciación, intensidad y duración

b) Diferenciación, valencia y duración
6.- Una emoción sería un estado mental o un proceso usualmente generado por un
evento subjetivo interno.
a) Verdadero
b) Falso
7.- En relación con los estados de ánimo, es difícil establecer un inicio o fin claro,
su intensidad suele ser más reducida y su duración más prolongada.
a) Verdadero
b) Falso

8.- Desde una perspectiva funcional, las emociones:
a) Mantienen una preparación distintiva que continúa a pesar de los eventos

perturbadores.
b) Reordenan las prioridades de objetivo, preparan para la acción y cambian el flujo
de procesamiento.
9.- Desde una perspectiva funcional, los estados de ánimo:
a) Mantienen una preparación distintiva que continúa a pesar de los eventos

perturbadores.
b) Reordenan las prioridades de objetivo, preparan para la acción y cambian el flujo
de procesamiento.
10.- El afecto es un término genérico que describe cualquier experiencia

evaluativa.
a) Verdadero
b) Falso
11.- El afecto suele ser desencadenado por acontecimientos y circunstancias

particulares, se distingue por su elevada intensidad y tiene una duración más bien
reducida.
a) Verdadero
b) Falso
12.- Los estados de ánimo:
a) Suelen tener inicio y final delimitado, y son duraderos, aunque su intensidad es

más bien reducida.
b) No suelen tener inicio y final delimitado, y son duraderos, aunque su intensidad
es más bien reducida.
13.- A Darwin, la estrecha vinculación entre apariencia corporal, facial o vocal y

estado interno le lleva a utilizar el término:
a) Expresión
b) Emoción
14.- Las emociones son producto de la:
a) Ontogenia
b) Filogenia
15.- Son sistemas de codificación facial:
a) El FACS de Ekman y Friesen y el MAX, de Izard

b) El Facial Coding System de Ekman y Friesen y el Maximally Facial de Izard.

16.- Desde el punto de vista de Rusell, en todos los humanos se dan ciertos
movimientos faciales en asociación con algunos estados psicológicos y con la
experiencia aprendemos a inferir el estado psicológico de otra persona a partir de
su movimiento facial.
a) Verdadero
b) Falso
17.- Cuando se sostiene un lápiz con los dientes se favorece la activación de los dos
cigomáticos de la cara, músculos implicados en la sonrisa, mientras que se impide
cuando se mantiene con los labios.
a) Verdadero
b) Falso
18.- Los cambios corporales:
a) Son antecedente de nuestros sentimientos

b) Son consecuencia de nuestros sentimientos.
19.- La actividad cardiaca aumenta, frente a las emociones de:
a) Asco y alegría
b) Tristeza, miedo ira
20.- La conductancia de la piel aumenta, frente a la emoción de:
a) Asco
b) Alegría
21.- Cuando hablamos de appraisal, nos referimos a:
a) Activación
b) Proceso de valoración
22.- Schachter y Singer afirman que el arousal fisiológico, los cambios corporales
periféricos son necesarios para que se produzca una emoción, pero no son
suficientes. Se requieren también:
a) Procesos cognitivos que interpreten y rotulen verbalmente lo que está

aconteciendo.
b) Procesos subjetivos aferentes que den valencia y tono a lo que está aconteciendo.
23.- Dos individuos en una misma situación pueden experimentar emociones

distintas porque:
a) Influye la interpretación subjetiva, el estado de ánimo y la valencia de dicha

emoción
b) Atribuyen un significado diferente a lo que está aconteciendo

24.- Dado un estado de arousal fisiológico para el que un individuo no tiene una
explicación inmediata, éste etiquetará dicho estado y describirá sus sentimientos en
términos de las cogniciones que tiene disponibles.
a) Verdadero
b) Falso
25.- Dado un estado de appraisal fisiológico para el que un individuo tiene una
explicación completamente apropiada no surgirán necesidades de evaluación, y no
es común que el individuo etiquete esos sentimientos en términos de las cogniciones
alternativas disponibles.
a) Verdadero
b) Falso
26.- Dadas las mismas circunstancias cognitivas, un individuo reaccionará

emocionalmente o describirá sus sentimientos como emociones sólo en la medida
en que experimente un estado de arousal fisiológico.
a) Verdadero
b) Falso
27.- Se basa en el hecho de que el arousal fisiológico no termina bruscamente al

cesar las condiciones generadoras, sino que, a causa de los lentos procesos
hormonales envueltos en el control de la activación simpática, la activación decae
con relativa lentitud. Se trata de:
a) El paradigma de inferencia de excitación

b) El paradigma de transferencia de excitación
28.- Los llamados teóricos del appraisal, afirmaron que la emoción no se sigue
directamente del cambio físico o corporal sino de la:
a) Cognición
b) Valoración
29.- El proceso de valoración informa si el objeto o situación en que nos

encontramos nos afecta personalmente y cómo lo hace.
a) Verdadero
b) Falso
30.- El problema metodológico fundamental de las investigaciones sobre el proceso

de appraisal es la obtención de:
a) Datos subjetivos de los procesos de autoinformes

b) Datos válidos de dicho proceso

31.- La información que nos proporciona una persona sobre sus valoraciones
siempre es retrospectiva y, por tanto:
a) Tenemos garantías de que realmente se refiera al proceso que lanza la emoción o

al conocimiento cultural sobre las emociones que todos aprendemos desde
pequeños.
b) No tenemos garantías de que realmente se refiera al proceso que lanza la
emoción o al conocimiento cultural sobre las emociones que todos aprendemos
desde pequeños
32.- Existen sugerencias neurofisiológicas de que el conocimiento se almacena y

está apoyado por estructuras de la corteza ventromedial, mientras que los procesos
de valoración que lanzan la reacción afectiva lo estarían por algunas zonas de
núcleos subcorticales como la amígdala.
a) Verdadero
b) Falso
33.- Ninguno de los procesos de recogida de datos es enteramente satisfactorio para

establecer una diferenciación entre el proceso de valoración y su conocimiento
cultural, debido a que todos tienen:
a) Su fuerza y su debilidad
b) Defectos en la forma
34.- Cuando se distancia temporalmente la experiencia emocional del informe

verbal sobre ella, existen:
a) Las mismas posibilidades de que accedamos al conocimiento emocional y al

proceso desencadenante
b) Más posibilidades de que accedamos a conocimiento emocional y no al proceso
desencadenante.
35.- Lazarus identifica quince emociones diferentes, de las cuales nueve serían
negativas:
a) Compasión, vergüenza, tristeza, ira, susto, celos, ansiedad, culpa, y tristeza

b) Repugnancia, tristeza, ira, vergüenza, ansiedad, celos, culpa, susto y susto
36.- Lazarus identifica quince emociones diferentes, de las cuales cuatro serían
positivas:
a) Esperanza, orgullo, alivio y amor

b) Alegría, amor, alivio y orgullo
37.- Lazarus identifica quince emociones diferentes, de las cuales, dos serían de
valencia equívoca:
a) Esperanza y compasión
b) Esperanza y ansiedad

38.- Los aspectos de valoración primaria son:
a) La elección de metas, su congruencia/cognición y el tipo de implicación del ego

b) La relevancia del objetivo, su congruencia/incongruencia y el tipo de
implicación del ego
39.- De acuerdo con los aspectos de valoración primaria:
a) El afecto aflora haya o no un objetivo implicado en una situación

b) El afecto no aflora si no hay ningún objetivo implicado en una situación
40.- Las dimensiones de valoración secundaria serían:
a) La atribución casual, el potencial de afrontamiento y las experiencias subjetivas

b) La atribución causal, el potencial de afrontamiento y las expectativas futuras
41.- El modo en que nos afectan los acontecimientos puede ser:
a) Coyuntural o crónico
b) Objetivo o subjetivo
42.- El responsable de lo que acontece puede ser otra persona…
a) O nosotros mismos y cuando no hay personas, las propias circunstancias o

condiciones naturales que desencadenan los hechos
b) Y las propias circunstancias y condiciones naturales que desencadenan los
hechos, en base al locus de control externo
43.- A veces disponemos de recursos para incidir en lo que ocurre, pero en otras
circunstancias puede que no los tengamos o que cualquier esfuerzo para cambiar
la realidad sea inútil.
a) Verdadero
b) Falso
44.- Según Lazarus, las diferentes salidas de los criterios de evaluación explicarían
sólo nueve de los quince núcleos emocionales de que se ocupa en su teoría.
a) Verdadero
b) Falso
45.- La suposición de que los procesos cognitivos determinan la cualidad de lo que

sentimos proporcionó una explicación sobre la gran variabilidad individual en la
construcción emocional.
a) Verdadero
b) Falso

46.- La inclusión de los procesos cognitivos permitió incorporar el aprendizaje y la
experiencia como determinante de la emoción.
a) Verdadero
b) Falso
47.- Probablemente la teoría bifactorial de Schachter es más valiosa que el

experimento que realiza junto a Singer para validarla. La teoría puede explicar
bien lo que acontece en múltiples situaciones cotidianas. Sin embargo, su
experimento fue metodológicamente muy eficiente.
a) Verdadero
b) Falso
48.- Las investigaciones realizadas en torno al paradigma de transferencia de

excitación parecen apoyar el supuesto de no especificidad del arousal fisiológico.
a) Verdadero
b) Falso
49.- Los estudios sobre feedback fisiológico falso ponen de manifiesto la necesidad
de diferenciar entre arousal real y percibido. Aunque siempre hay coincidencia
entre ambos.
a) Verdadero
b) Falso
50.- No existe una teoría única sobre el appraisal, pero van obteniéndose resultados
acumulativos sobre las dimensiones de valoración más relevantes para explicar:
a) los distintos estados emocionales que sentimos

b) las experiencias subjetivas del sujeto
51.- No es difícil desarrollar procedimientos de investigación que proporcionen

datos inequívocos sobre el proceso de valoración como antecedente directo de la
emoción. En muchos casos aportan información sobre conocimiento emocional útil
y objetivo.
a) Verdadero
b) Falso
52.- Nuestra cultura atribuye a la razón poder sobre la pasión y a la mente control
sobre:
a) Los procesos psicológicos

b) El cuerpo

53.- Según Zajonic algunas reacciones afectivas podían tener lugar fuera de
conciencia y podían inif1uenciar el propio procesamiento cognitivo por vías
independientes.
a) Verdadero
b) Falso
54.- El ámbito del afecto no se restringe exclusivamente a las emociones, existen

reacciones afectivas menos diferenciadas. Argumento de:
a) Lazarus
b) Zajonic
55.- A finales de los años setenta desarrolló un modelo teórico que ha ido
modificando ligeramente a lo largo del tiempo, en el que se delimitaban las
características automáticas versus controladas de los mecanismos implicados en la
generación de una emoción. Nos referimos a:
a) Lazarus
b) Öhman
56.- Lo destacable del modelo de Öhman es que diferencia entre mecanismos

automáticos y controlados vinculados a la emoción, postula que las emociones
tendrían orígenes no conscientes o preatencionales y que la conciencia emocional
sólo tiene lugar en una etapa de procesamiento tardía, y sitúa la reacción afectiva,
vaga e imprecisa temprana, en el paso de la información desde unos mecanismos a
otros.
a) Verdadero
b) Falso
57.- Según el modelo de Öhman sobre la generación de emoción. Los mecanismos

de procesamiento automático igualan la estimulación recibida con
representaciones significativas de la memoria y provocan una reacción afectiva
que puede incluir componentes de orientación y defensa.
a) Verdadero
b) Falso
58.- Según el modelo de Öhman sobre la generación de emoción. La reacción

afectiva provoca la movilización de respuestas y el procesamiento controlado del
estímulo en un canal central de capacidad limitada. El procesamiento controlado
incluye valoraciones primarias y secundarias de la situación, así como la selección
de respuestas.
a) Verdadero
b) Falso

59.- ¿Es posible distinguir en circunstancias semejantes los momentos o etapas en
que actúan mecanismos automáticos y los que están repletos de procesos
controlados?
a) Claramente no, puesto que lo habitual es que ambos vayan unidos

b) Normalmente si, vayan ambos unidos o se den por separado
60.- Öhman tenía una dilatada experiencia con el uso del paradigma de:
a) Condicionamiento aversivo
b) Condicionamiento de segundo orden
61.- Öhman había realizado numerosos experimentos para comprobar que los
estímulos condicionados filogenéticamente asociados al sistema de defensa
muestran un efecto de resistencia a la extinción que no está presente en otros
estímulos condicionados.
a) Verdadero
b) Falso
62.- El efecto de resistencia a la extinción, que describe el hecho de que:
a) Cuando los EC+ han estado filogenéticamente vinculados al sistema de defensa

se requieren más ensayos de extinción para que desaparezca la respuesta
condicionada que cuando los EC+ no lo son.
b) Cuando los EC+ han estado ontogenéticamente vinculados al sistema de defensa
se requieren más ensayos de extinción para que desaparezca la respuesta
condicionada que cuando los EC+ no lo son.
63.- Para poner a prueba su modelo teórico, Öhman utiliza el paradigma de:
a) Condicionamiento de enmascaramiento clásico hacia atrás

b) Condicionamiento aversivo pavloviano
64.- Los estímulos emocionales son capaces de evocar respuestas fisiológicas

después de un análisis muy rápido e incluso aunque su acceso a conciencia quede
bloqueado.
a) Verdadero
b) Falso
65.- Sus investigaciones ponen de manifiesto que la percepción, la atención, el

aprendizaje y los juicios que hacemos sobre los acontecimientos cotidianos pueden
estar muy influenciados por los estados de ánimo que sentimos cuando tienen lugar
esos procesos cognitivos. Estamos hablando de:
a) Le Doux
b) Bower

66.- Es cierto que podemos ser objetivos y analíticos, que podemos reflexionar
fríamente sobre la realidad, pero, por defecto, muchas de nuestras decisiones e
interpretaciones de los acontecimientos están influenciadas por:
a) Nuestros afectos y estados de ánimo

b) Nuestra propia experiencia subjetiva
67.- En el contexto de las relaciones entre procesos afectivos y cognitivos, como

Bower ha comentado en alguna ocasión, sus investigaciones cuestionan el mito de:
a) La racionalidad humana
b) La subjetividad humana
68.- En las tareas que relacionan el estado de ánimo con el aprendizaje y la

memoria, suele manipularse el contenido emocional de lo que hay que aprender o
recordar, trátese de palabras o acontecimientos vitales, y el estado afectivo de
quien aprende y/o quien recuerda.
a) Verdadero
b) Falso
69.- En otras ocasiones, la manipulación se ha centrado en el estado de ánimo en el

momento de codificar la información y en el que está presente al recuperarla,
manteniéndose neutral el contenido del material. La interacción entre ambas
variables se llama:
a) Recuerdos displacientes del estado de ánimo

b) Recuerdo dependiente del estado de ánimo
70.- En otras ocasiones, la manipulación se ha centrado en el estado de ánimo en

el momento de codificar la información y en el que está presente al recuperarla,
manteniéndose neutral el contenido del material. La interacción entre ambas
variables, describe el hecho de que, cuando coincide el estado de ánimo en ambos
momentos, el recuerdo se ve favorecido en comparación a cuando es distinto. Nos
referimos al:
a) Recuerdos displacientes del estado de ánimo

b) Recuerdo dependiente del estado de ánimo
71.- Puede, por ejemplo, manipularse tanto el estado afectivo de quien está
codificando la información como la valencia de ésta. Si el patrón de interacción
indica que la ejecución es superior cuando coinciden las valencias del estado de
ánimo de quien aprende y del material aprendido, suele hablarse de:
a) aprendizaje congruente con el estado de ánimo

b) aprendizaje incongruente con el estado de ánimo

72.- Puede, por ejemplo, manipularse tanto el estado afectivo de quien está
codificando la información como la valencia de ésta. Si el recuerdo es superior
cuando difieren dichas valencias, se habla de:
a) aprendizaje congruente con el estado de ánimo

b) aprendizaje incongruente con el estado de ánimo
73.- Bower, entiende que no debería diferenciarse entre el efecto de recuerdo

dependiente del estado de ánimo y el recuerdo congruente con el estado de ánimo.
a) verdadero
b) falso
74.- La mayoría de nosotros conocemos los hallazgos de Antonio R. Damasio sobre

la relevancia de la amígdala para la emoción o los de Joseph E. LeDoux sobre la
corteza prefrontal para la regulación afectiva.
a) verdadero
b) falso
75.- La amígdala sería indispensable para el condicionamiento emocional y para la

vinculación entre la información sensorial exteroceptiva y la información
interoceptiva sobre el estado corporal, mientras que el hipocampo sería
fundamental para aprender relaciones entre diferentes estímulos sensoriales
exteroceptivos.
a) verdadero
b) falso
76.- Las investigaciones de Öhman sobre el lanzamiento automático de la reacción

de miedo ponen de manifiesto que la activación temprana de la respuesta afectiva
es consciente.
a) verdadero
b) falso
77.- Las investigaciones de Bower sobre las influencias del estado de ánimo sobre
los procesos de aprendizaje y de recuerdo muestran que en circunstancias
habituales, nuestros afectos, como afirma él, inundan nuestra cognición.
a) verdadero
b) falso
78.- Las investigaciones neurofisiológicas en torno a la relevancia de la amígdala

para el lanzamiento de la reacción de miedo aportan evidencias convergentes
respecto su activación subcortical, aunque también ponen en evidencia la
existencia de:
a) otras vías de procesamiento cortical

b) otras vías de procesamiento en el hipocampo

79.- La asociación entre sistemas de memoria dependientes del hipocampo y
dependientes de la amígdala puede ayudar a comprender las influencias del afecto
sobre los procesos de recuperación.
a) verdadero
b) falso
80.- La ira incorpora el significado global “ofensa degradante para mí o para lo

mío”. Su tendencia de acción:
a) es el ataque
b) es la evitación del ataque
81.- La culpa implica en términos molares:
a) transgresión de un imperativo moral que realiza otra persona

b) transgresión de un imperativo moral que realiza uno mismo
82.- La ansiedad siempre supone:
a) enfrentarse a una incertidumbre, una amenaza existencial

b) enfrentarse a una meta que las circunstancias hacen inalcanzable
83.- La tristeza surge cuando:
a) experimentamos una pérdida irrevocable

b) experimentamos el fracaso ante la consecución de una meta
84.- El futuro debe considerarse esperanzador, pues en caso contrario surgiría la:
a) frustración
b) depresión
85.- Existen estados emocionales como la culpa, la envidia, los celos, etc. donde los
aspectos expresivos resultan distintivos.
a) verdadero
b) falso
86.- Stanley Schachter, reformuló los planteamientos de James iniciando lo que se

ha dado en llamar la tradición bifactorial en el estudio de la emoción, la cual
continúa postulando que:
a) Los cambios fisiológicos periféricos son necesarios para que se produzca una
emoción, pero, además, asume que son relevantes los procesos de etiquetado
verbal, la construcción de significado sobre lo que está aconteciendo.
b) Las conexiones corticales periféricas son necesarias para que se produzca una
emoción, pero, además, asume que son relevantes los procesos de etiquetado
verbal, la construcción de significado sobre lo que está aconteciendo.

87.- Respecto a la investigación de los cambios fisiológicos periféricos, las
suposiciones teóricas de James han sido muy productivas y han generado
numerosas líneas de investigación:
a) investigaciones sobre especificidad autonómico-visceral y estudios sobre

percepción autonómica
b) investigaciones sobre especificidad somático-visceral y estudios sobre
propiocepción autonómica
88.- De entre los procedimientos de estrategias de investigación del proceso de

valoración, están:
a) el análisis semántico de los términos emocionales, las respuestas imaginadas a

situaciones emocionales, las valoraciones en situaciones emocionales que no se
han vivido realmente, y los juicios sobre las valoraciones presentes en
situaciones emocionales en el momento en el que el sujeto las estaba viviendo.
b) el análisis sistemático de los términos emocionales, las respuestas imaginadas a
situaciones emocionales, las valoraciones en situaciones emocionales vividas
realmente y los juicios sobre las valoraciones presentes en situaciones
emocionales.
89.- La alegría, la tristeza, el miedo y otras emociones son estados internos que
pueden describirse a través del lenguaje y que pueden reflejarse en:
a) el rostro, la voz y la actitud comportamental

b) el rostro, la actitud corporal, la voz y el comportamiento
90.- La diferenciación entre emoción como proceso y emoción como producto está
parcialmente relacionada con la que tradicionalmente se ha establecido en
psicología cognitiva entre contenidos y procesos de conciencia.
a) verdadero
b) falso
91.- Según el modelo de Lazarus, cada emoción está vinculada a una tendencia de
acción específica.
a) verdadero
b) falso
92.- En el modelo de Öhman sobre la generación de emoción, el procesamiento

controlado incluye tres componentes:
a) evaluación temprana, evaluación posterior y selección de respuesta

b) evaluación primaria, evaluación secundaria y selección de respuesta

93.- Siguiendo con el modelo de Öhman, sobre la generación de emoción, la
movilización de respuesta lleva a una manifestación en términos de los tres
sistemas de respuesta emocional, que son:
a) informe verbal, respuesta motora, actividad cortical

b) informe verbal, respuesta motora, actividad fisiológica
94.- Generalmente nuestra percepción de arousal se corresponde estrechamente

con nuestro arousal fisiológico real
a) verdadero
b) falso
95.- La consistencia metodológica de los estudios sobre expresión y reconocimiento

facial de las emociones, requiere que los juicios de reconocimiento sean realizados
por individuos:
a) con experiencia previa en la tarea

b) sin experiencia previa en la tarea
96.- No puede haber emoción sin activación fisiológica ni emoción sin componente
cognitivo.
a) verdadero
b) falso
97.- Según las investigaciones de Levenson sobre las emociones, estos muestran la
existencia de diferencias culturales a la hora de expresar las emociones.
a) verdadero
b) falso
98.- La hipótesis de la primacía afectiva, defiende que se puede procesar el

contenido afectivo de los estímulos de manera inconsciente
a) verdadero
b) falso
99.- La consistencia metodológica de los estudios sobre expresión y reconocimiento

facial de emociones, requiere que:
a) Los juicios de reconocimiento sean realizados por individuos con experiencia

previa en la tarea.
b) Los juicios de reconocimiento sean realizados por individuos que pertenezcan a
una etnia diferente de quien está en las fotografías.

100.- En la hipótesis de feedback facial, aparecen fundamentalmente dos
estrategias:
a) simulación facial e inhibición/exageración de la apariencia facial

b) acción facial y respuesta fisiológica asociada

1 41 81 121 161
2 42 82 122 162
3 43 83 123 163
4 44 84 124 164
5 45 85 125 165
6 46 86 126 166
7 47 87 127 167
8 48 88 128 168
9 49 89 129 169
10 50 90 130 170
11 51 91 131 171
12 52 92 132 172
13 53 93 133 173
14 54 94 134 174
15 55 95 135 175
16 56 96 136 176
17 57 97 137 177
18 58 98 138 178
19 59 99 139 179
20 60 100 140 180
21 61 101 141 181
22 62 102 142 182
23 63 103 143 183
24 64 104 144 184
25 65 105 145 185
26 66 106 146 186
27 67 107 147 187
28 68 108 148 188
29 69 109 149 189
30 70 110 150 190
31 71 111 151 191
32 72 112 152 192
33 73 113 153 193
34 74 114 154 194
35 75 115 155 195
36 76 116 156 196
37 77 117 157 197
38 78 118 158 198
39 79 119 159 199
40 80 120 160 200

RESPUESTAS TEMA III:
1.- A; 2.- A; 3.- B; 4.- A; 5.- A; 6.- B; 7.- A; 8.- B; 9.- A; 10.- A; 11.- B; 12.- B; 13.- A;
14.- B; 15.- A; 16.- A; 17.- A; 18.- B; 19.- B; 20.- A; 21.- B; 22.- A; 23.- B; 24.- A;
25.- B; 26.- A; 27.- B; 28.- B; 29.- A; 30.- B; 31.- B; 32.- B; 33.- A; 34.- B; 35.- B; 36.-
B; 37.- A; 38.- B; 39.- B; 40.- B; 41.- A; 42.- A; 43.- A; 44.- B; 45.- A; 46.- A; 47.- B;
48.- A; 49.- B; 50.- A; 51.- B; 52.- B; 53.- A; 54.- B; 55.- B; 56.- A; 57.- A; 58.- A; 59.-
A; 60.- A; 61.- A; 62.- A; 63.- B; 64.- A; 65.- B; 66.- A; 67.- A; 68.- A; 69.- B; 70.- B;
71.- A; 72.- B; 73.- A; 74.- B; 75.- A; 76.- B; 77.- A; 78.- A; 79.- B; 80.- A; 81.- B; 82.-
A; 83.- A; 84.- B; 85.- B; 86.- A; 87.- A; 88.- A; 89.- B; 90.- A; 91.- A; 92.- B; 93.- B;
94.- A; 95.- B; 96.- A; 97.- B; 98.- A; 99.- B; 100.- A;

TEMA IV
EMOCIÓN Y PROCESAMIENTO COGNITIVO
1.- Los procesos cognitivos se refieren a los procesos psicológicos que permiten
llegar al conocimiento del mundo y la experiencia (procesos voluntarios).
a) verdadero
b) falso
2.- Uno de los argumentos más sólidos en defensa de la automaticidad del

procesamiento de estímulos emocionales está basado en el carácter adaptativo que
tienen las respuestas emocionales.
a) verdadero
b) falso
3.- La teoría de la “vía rápida” de procesamiento está basada en los trabajos

pioneros de Levenson y sus colaboradores que propusieron que la amígdala,
órgano cerebral localizado en el interior de los lóbulos temporales y asociado al
procesamiento y almacenamiento de las reacciones emocionales, puede elicitar
emociones antes de que la información alcance el córtex, órgano asociado al
procesamiento consciente de la información.
a) verdadero
b) falso
4.- Diversos estudios han mostrado que pacientes con daños en la amígdala
identifican peor los estímulos emocionales relacionados con el miedo. Sin embargo,
estos trabajos no han llegado a evidencias concluyentes, sino más bien, han sido
objeto de duras críticas.
a) verdadero
b) falso
5.- Una postura diferente que defiende la independencia entre emoción y cognición
es la de la primacía afectiva. Esta teoría sugiere que:
a) se puede procesar el contenido afectivo de los estímulos de una manera no

consciente para el individuo
b) se procesa el contenido afectivo de los estímulos de una manera consciente para
el individuo
6.- Los trabajos que defienden que se puede producir procesamiento emocional sin
recursos cognitivos están basados fundamentalmente en trabajos que estudian la
facilitación o "priming" de los estímulos afectivos sobre los de contenido neutro.
a) verdadero
b) falso

7.- El priming afectivo se ha interpretado como un proceso voluntario. Se ha
encontrado priming con intervalos muy breves de tiempo, pero también con
tiempos considerablemente grandes entre la presentación de los dos tipos de
estímulos.
a) verdadero
b) falso
8.- Se habla de priming afectivo cuando se dedica más tiempo a evaluar la valencia
del estimulo prime de manera involuntaria. Este fenómeno ha hecho que se
considere el priming como un tipo de procesamiento:
a) no consciente
b) consciente
9.- Cada vez con más frecuencia, la cognición y la emoción se consideran procesos
complementarios y no independientes o incluso, antagónicos.
a) verdadero
b) falso
10.- Investigaciones que apoyan que la cognición y la emoción se consideran

procesos complementarios y no independientes, han puesto de manifiesto que
personas con daños cerebrales:
a) no son capaces de procesar emociones y tienen una capacidad así mismo

mermada para tomar decisiones
b) son capaces de procesar emociones y tienen una capacidad así mismo mermada
para tomar decisiones.
11.- Las personas con una gran habilidad emocional no suelen ser eficaces personal
y socialmente.
a) verdadero
b) falso
12.- El modelo de redes asociativas (Bower, 1981) mantiene que los estados
afectivos, una vez activados, priman la propagación de la activación a otros
constructos cognitivos asociados a ellos
a) verdadero
b) falso
13.- ¿Es más probable que las ideas concordantes con el afecto alcancen el umbral
de activación y sean utilizadas para dirigir selectivamente la atención, el
aprendizaje, las asociaciones y el recuerdo?
a) si
b) no, porque depende del paradigma de investigación empleado

14.- ¿Qué sostiene la teoría de afecto como información de Schwarz y Clore?
a) que los sentimientos que experimentamos nos informan acerca de la bondad o

peligrosidad de una situación, de si estamos siendo eficaces o no en el logro de
una meta, y sobre la relevancia que poseen diferentes situaciones y eventos.
b) que los sentimientos que experimentamos nos informan acerca de la relevancia
del objetivo, de su congruencia/incongruencia y del tipo de implicación del ego
15.- ¿De quién es el paradigma de infusión del afecto?
a) de Bower
b) de Forgas
16.- El paradigma de infusión del afecto, postula que la interacción entre el estado
afectivo y la cognición varía en función del estilo de procesamiento utilizado. De
modo que la infusión del afecto es nula o muy discreta cuando la situación solo
requiere la reconstrucción de una solución ya existente (procesamiento directo y
motivado), y se hace gradualmente más intensa a medida que las circunstancias
demandan estilos de procesamiento más minuciosos, abiertos y constructivos
(procesamiento heurístico y sustancial)
a) verdadero
b) falso
17.- El estado afectivo favorece estilos de procesamiento inespecíficos
a) verdadero
b) falso
18.- El afecto positivo promueve un estilo superficial y basado en heurísticos,

mientras que el negativo instiga:
a) otro más sistemático y analítico

b) otro menos sistemático y sencillo
19.- El condicionamiento que ejerce el afecto sobre la cognición no es drástico, sino

que se supedita:
a) al nivel de procesamiento requerido por las circunstancias

b) a los factores de percepción autonómica requeridos
20.- De la interacción entre afecto y memoria se derivan dos efectos básicos:
a) el procesamiento congruente con el estado de ánimo y la memoria dependiente

del estado de ánimo
b) el procesamiento incongruente con el estado de ánimo y la memoria
independiente del estado de ánimo.

21.- Las emociones positivas ejercen un doble efecto sobre los procesos de
categorización. Por una parte, favorecen la ampliación del conjunto categorial y
flexibilizan las asociaciones que se establecen tanto entre sus miembros como entre
estos y otros foráneos. Por otra parte, pueden actuar como un criterio de
coherencia conceptual, de modo que los objetos y eventos que desencadenan la
misma emoción se agrupan en categorías de respuesta emocional.
a) verdadero
b) falso
22.- Bajo un estado de ánimo negativo, generamos soluciones más creativas e

innovadoras ante situaciones-problema
a) verdadero
b) falso
23.- En la adopción de decisiones complejas, un estado de ánimo positivo, al

promover una valoración minuciosa de las posibles alternativas, facilita la elección
de la opción más adecuada.
a) verdadero
b) falso
24.- El afecto y la cognición constituyen fuentes independientes en el

procesamiento de la información. Publicado en un artículo de:
a) Bower
b) Zajonc
25.- “Soy un psicólogo cognitivo y los efectos emocionales que he encontrado se

pueden explicar en términos de ideas, como es habitual, en la psicología cognitiva”.
a) Bower
b) Zajonc
26.- Las posturas de Bower y Zajonc discrepaban en qué medida los procesos
cognitivos eran necesarios para procesar, elicitar y experimentar emociones.
a) verdadero
b) falso
27.- Uno de los argumentos más sólidos en defensa de la automaticidad del

procesamiento de estímulos emocionales está basado en:
a) el carácter adaptativo que tienen las respuestas no conscientes

b) el carácter adaptativo que tienen las respuestas emocionales

28.- En la actualidad, el interés de la psicología experimental de las emociones, se
centra en:
a) hasta que punto el procesamiento cognitivo está mediado por los afectos y
emociones
b) hasta que punto el procesamiento cognitivo está mediado por las valencias y los
procesos de afrontamiento
29.- Se entiende por procesamiento automático o abajo-arriba:
a) un tipo de procesamiento guiado por los datos sensoriales, no mediado por los
recursos cognitivos y de carácter involuntario
b) un tipo de procesamiento guiado por los datos sensoriales y mediado por los
recursos cognitivos y de carácter voluntario
30.- El procesamiento controlado o arriba-abajo (Top-down) consume recursos

cognitivos y tiene un carácter voluntario.
a) verdadero
b) falso
31.- La distinción entre procesamiento automático y controlado partió de la

psicología
a) cognitiva
b) del desarrollo
32.- El supuesto de que las ideas y los pensamientos se pueden controlar más
fácilmente que las emociones ha hecho que se piense que las emociones:
a) son controlables por el individuo

b) tienen vida propia y están fuera del alcance del control del individuo.
33.- La automaticidad que se ha concedido a la emoción es una de las principales

razones por las que se haya pensado que las emociones son independientes de la
cognición.
a) verdadero
b) falso
34.- Dentro de toda la gama de estímulos con contenido emocional, el tipo de

estímulos estudiados en el área de procesamiento emocional ha sido:
a) la medición de las respuestas somato-viscerales

b) las expresiones faciales emocionales

35.- Diversos estudios han encontrado la implicación de la amígdala en la
percepción del miedo y otras emociones negativas.
a) verdadero
b) falso
36.- Dentro de las hipótesis que defienden la independencia entre procesos

emocionales y cognitivos, hay dos que han tenido mayor relevancia:
a) la hipótesis de la vía rápida y la hipótesis de la primacía relevante

b) la hipótesis de la vía rápida y la hipótesis de la primacía afectiva
37.- Defiende que las emociones se procesas independientemente de la cognición,

vía subcortical:
a) hipótesis de la primacía relevante

b) hipótesis de la vía rápida
38.- Postula que el procesamiento afectivo precede y sesga el procesamiento

cognitivo, especialmente el de carácter semántico
a) hipótesis de la primacía afectiva

b) hipótesis de la primacía relevante
39.- La hipótesis de la vía rápida, está basada en los trabajos pioneros de:
a) Bower
b) LeDoux
40.- La hipótesis de la vía rápida, propone que:
a) en el aspecto emocional, siempre que pasa lo mismo, ocurre igual

b) la amígdala puede elicitar emociones antes de que la información alcance el
córtex.
41.- La amígdala tiene una capacidad relativa de procesar emociones y no funciona

independientemente de los procesos cognitivos y perceptivos.
a) verdadero
b) falso
42.- La hipótesis de la primacía afectiva sugiere que se puede procesar el contenido

afectivo de los estímulos de una manera no consciente para el individuo.
a) verdadero
b) falso

43.- Los trabajos que defienden que se puede producir procesamiento emocional
sin recursos cognitivos están basados fundamentalmente en trabajos que estudian
la facilitación o “priming” de los estímulos afectivos sobre los de contenido neutro.
a) verdadero
b) falso
44.- En un estudio de priming secuencial se presente muy brevemente palabras con

contenido emocional. Primero se presenta una palabra facilitadora (estímulo
target) seguido de una exposición más larga de otra palabra (estímulo prime) que
los participantes deben categorizar lo más rápidamente posible.
a) verdadero
b) falso
45.- La valencia de los estímulos:
a) es procesada automáticamente por la amígdala, aunque es una zona

especialmente sensible a los estímulos de miedo
b) no es procesada automáticamente por la amígdala, aunque es una zona
especialmente sensible a los estímulos de miedo
46.- La corriente psicológica que defendía que la percepción no era únicamente el

registro de nuestro entorno, sino que reflejaba además las expectativas y
motivaciones propias de cada individuo, se conocía como
a) New Age
b) New Look
47.- En un trabajo de Proffitt, Stefanucci y otros, en el que los participantes tenían

que calcular el grado de inclinación de unas colinas, pudieron comprobar como las
personas:
a) con menor capacidad física, porque cargaban peso, o eran muy mayores, las
veían más escarpadas
b) con mayor capacidad física, pero de motivación intrínseca más baja, las veían
más escarpadas
48.- El paradigma de búsqueda visual se ha utilizado para investigar la relevancia

emocional de los estímulos.
a) verdadero
b) falso
49.- La rapidez en la detección de estímulos, cuando éstos contienen información

relevante para situaciones de peligro es:
a) igual en todos los casos

b) mayor

50.- Tucker distingue entre cognición:
a) sintética y analógica
b) sincrética y analítica
51.- Es un tipo de información “caliente” holística, directa, inmediata y

significativa para el individuo. Nos referimos a la cognición:
a) sintética
b) sincrética
52.- Es un tipo de información fría, secuencial y que requiere un procesamiento

lineal. Nos referimos a la cognición:
a) analítica
b) analógica
53.- La cognición afectiva es… y basada en sistemas de propósitos específicos
a) sintética
b) sincrética
54.- La cognición racional es… y basada en sistemas de propósitos generales
a) analógica
b) analítica
55.- Las emociones son una forma de conocimiento directo de los estados internos
del organismo.
a) verdadero
b) falso
56.- Las respuestas a esta habilidad de poder conocer nuestro estado interno son:
a) las sensaciones y los deseos

b) las necesidades y los deseos
57.- ¿El paradigma de búsqueda visual explica cómo la información significativa

para el individuo se procesa más rápidamente?
a) si
b) no
58.- En el paradigma de búsqueda visual, la atención se dirige principalmente

hacia los estímulos con valencia afectiva y hace que estos se procesen más
rápidamente que los estímulos con valencia neutra.
a) verdadero
b) falso

59.- En la hipótesis de la vía rápida de procesamiento, el procesamiento de
estímulos con valencia emocional ocurre con intervención cortical.
a) verdadero
b) falso
60.- El priming afectivo se ha interpretado como un proceso automático e

involuntario que hace que se dedique más tiempo a evaluar la valencia del estímulo
emocional de manera involuntaria.
a) verdadero
b) falso
61.- Batería PONS, se desarrolló para:
a) evaluar la percepción emocional a través de tres canales: la expresión facial, la

prosodia y los movimientos corporales
b) evaluar la percepción emocional a través de tres canales: la expresión corporal,
el tono de voz y la gesticulación con las manos
62- Batería POET, tiene la finalidad de:
a) evaluar el procesamiento de emociones a través de tres canales (facial, prosodia

y verbal)
b) evaluar el procesamiento de emociones a través de dos canales (cortical y
fisiológico)
63.- En la batería PONS, se ha podido comprobar la superioridad para evaluar

este tipo de información emocional, del hemisferio:
a) derecho
b) izquierdo
64.- En la batería POET, estudios de pacientes neurológicos han mostrado una

mayor activación del hemisferio:
a) derecho
b) izquierdo
65.- Batería VERT, evalúa la percepción emocional a través de dos canales:
a) expresión corporal y prosodia

b) expresión facial y prosodia
66.- La batería VERT, está compuesto por tres subtest:
a) facial, corporal y prosodia

b) facial, prosodia y combinado

67.- La batería VERT, se diseñó para:
a) evaluar desórdenes emocionales y está normalizada según la edad

b) evaluar alteraciones cognitivas de la emoción y está normalizada según la edad
68.- La batería FAB contiene 10 subtest para:
a) la evaluación de la percepción emocional a través de los canales expresión facial

y prosodia
b) la evaluación de la percepción emocional a través de los canales de expresión
verbal y prosodia
69.- Para ambos canales de la batería FAB, se evalúan cinco emociones:
a) alegría, orgullo, tristeza, miedo e ira

b) alegría, neutralidad, tristeza, miedo e ira
70.- La batería FAB, se ha validado con pacientes de:
a) Alzheimer
b) prosopagnosia
71.- Las baterías empleadas en la medida del procesamiento emocional simple, vía
múltiples canales, son:
a) AB, BEEC, PONS, PET

b) PONS, POET, VERT, FAB
72.- La batería AB examina la prosodia a través de la expresión y la comprensión.
a) verdadero
b) falso
73.- La batería BEEC, se diseñó con el objetivo de evaluar las expresiones

emocionales para el canal prosódico y la percepción emocional de expresiones
faciales, prosodias y escenas. Para la expresión hay:
a) dos subtest de prosodia, uno incluye frases verbales y el otro requiere la

repetición o imitación de los estímulos
b) dos subtest de prosodia, uno incluye imágenes rápidas y el otro requiere la
repetición de las imágenes evocadas
74.- La batería BEEC, se utiliza habitualmente para la evaluación del deterioro del
procesamiento emocional en pacientes con enfermedades:
a) neurodegenerativas
b) psicopatológicas

75.- Tres paradigmas relacionados con la influencia que tienen los estados
emocionales en los principales procesos cognitivos:
a) Modelos de redes asociativas, Teoría del afecto como información y Teoría de la

influencia del afecto.
b) Modelos se redes asociativas, Teoría del afecto como información y Teoría de la
infusión del afecto.
76.- En el modelo de redes asociativas, formulado por Bower, este tipo de memoria,
se estructura:
a) en una red integrada por múltiples nodos y cada nodo representa un concepto o
un evento y su significado
b) en un constructo de zonas, delimitadas por barreras, las cuales debemos
franquearlas para alcanzar cada meta
77.- Una de las limitaciones que tiene el modelo de redes asociativas es que no
permite diferenciar entre emoción fría y caliente
a) verdadero
b) falso
78.- La Teoría del afecto como información dice que utilizamos nuestro estado
afectivo como un:
a) aurístico o atajo cognitivo que nos permite simplificar el proceso de

razonamiento
b) heurístico o atajo cognitivo que nos permite simplificar el proceso de
razonamiento
79.- La habilidad para detectar y usar información afectiva puede resultar

imprescindible para desarrollar de forma adecuada cualquier actividad dirigida al
logro de una meta.
a) verdadero
b) falso
80.- Una de las limitaciones de la Teoría del afecto, es que tiene un alcance
limitado, ya que sólo explica los efectos de la congruencia del estado de ánimo en
un reducido número de procesos cognitivos:
a) la formulación de la información, la transgresión de los juicios y la toma de

decisiones
b) la evocación de la información, la formulación de juicios y la toma de
decisiones.
81.- La Teoría de la infusión del afecto es de:
a) Schwarz y Clore
b) Forgas

82.- La Teoría de la infusión del afecto se puede definir como el proceso por el cual
la información cargada afectivamente llega a incorporarse a los procesos
cognitivos, y eventualmente colorea sus resultados orientándolos en una dirección
congruente con su tono afectivo.
a) verdadero
b) falso
83.- El grado de infusión del afecto, dependerá:
a) del tipo de procesamiento utilizado

b) del estado de animo experimentado
84.- Según el modelo de infusión del afecto:
a) en ausencia de otros factores, en la elaboración de un resultado tenderemos a

emplear las estrategias heurísticas
b) en ausencia de otros factores, en la elaboración de un resultado tenderemos a
emplear el mínimo esfuerzo y la estrategia de procesamiento más simple que sea
posible
85.- De acuerdo con el paradigma de infusión del afecto, existen cuatro estrategias
de procesamiento alternativo, que surgen de la combinación de dos factores:
a) esfuerzo tonal y valencia

b) esfuerzo invertido y tipo de tarea
86.- Siguiendo con el paradigma de infusión del afecto, la cantidad de tiempo y

recursos que la persona está dispuesta a emplear para resolver un problema
concreto se denomina:
a) esfuerzo tonal
b) esfuerzo invertido
87.- Siguiendo con el paradigma de infusión del afecto, el tipo de tarea a realizar
puede ser de dos modalidades:
a) abierta y hace referencia a problemas constructivos; cerrada y alude a problemas

reconstructivos
b) directa y hace referencia a problemas constructivos; indirecta y alude a
problemas reconstructivos
88.- Las cuatro estrategias de procesamiento alternativo que surgen de la

combinación del esfuerzo invertido y el tipo de tarea, son:
a) acceso directo, procesamiento motivado, procesamiento aurístico y

procesamiento consustancial.
b) Acceso directo, proceso motivado, procesamiento heurístico, procesamiento
sustancial

89.- Simplemente requiere recuperar de nuestra memoria una respuesta ya
existente. Hablamos de la estrategia de:
a) procesamiento motivado
b) acceso directo
90.- Emerge cuando no existe un protocolo de respuesta estandarizado ni una

motivación de meta, y además se da falta de implicación personal o carencia de
recursos de procesamiento. Estrategia de:
a) procesamiento aurístico
b) procesamiento heurístico
91.- Un objetivo o meta guía el procesamiento de la información, de forma que el

acceso a ésta no es tan directo como en el caso de acceso directo; sino que se
recupera de la memoria de forma marcadamente selectiva. Estrategia de:
a) procesamiento motivado
b) procesamiento consustancial
92.- Las personas utilizan sus recursos cognitivos para procesar los aspectos
relevantes de la tarea a enfrentar y para elaborar la respuesta adecuada.
Estrategia de:
a) procesamiento sustancial
b) procesamiento consustancial
93.- En el Modelo de infusión del afecto, dos estrategias que suponen la existencia
de protocolos cerrados de respuesta (reconstructivos):
a) acceso directo y procesamiento consustancial

b) acceso directo y procesamiento motivado
94.- Dentro del esquema del modelo multiproceso de infusión del afecto, las
características de la tarea, posee cuatro factores:
a) implicación personal, familiaridad, complejidad y dificultad

b) familiaridad, complejidad, tipicidad y dificultad
características de la situación, poseen cuatro factores:
a) publicidad, deseabilidad social, necesidad de exactitud y estado afectivo

b) capacidad cognitiva, publicidad, deseabilidad social y estado afectivo
estrategias de alta infusión son:
a) reconstructivas, no abiertas a la búsqueda de información

b) constructivas, abiertas a la búsqueda de información

estrategias de baja infusión son:
a) reconstructivas, no abiertas a la búsqueda de información

b) constructivas, abiertas a la búsqueda de información
98.- Según el modelo de redes asociativas, cognición y emoción se integran en una

red asociativa que incluye:
a) una trama de nodos semánticos y una trama de nodos faciales

b) una trama de nodos semánticos y una trama de nodos emocionales
99.- En la Teoría del afecto como información, el estado afectivo momentáneo es

utilizado como aurístico, que simplifica el proceso de razonamiento
a) verdadero
b) falso
100.- Proceso por el que la información con carga afectiva se incorpora a los
procesos cognitivos.
a) infusión
b) influencia
101.- Un paradigma muy utilizado para investigar la significación relevante de los

estímulos es el:
a) paradigma de búsqueda cognitiva

b) paradigma de búsqueda visual
102.- En el paradigma de costes y beneficios, se estudian los mecanismos de la

atención dirigida
a) verdadero
b) falso
103.- En el paradigma de costes y beneficios, al tiempo transcurrido desde que

aparece la señal hasta que aparece el objetivo, se le denomina:
a) S.O.A.
b) S.O.A.C.
104.- El procesamiento de compartir recursos atencionales hacia dos tareas

simultáneas, se ha estudiado a través del:
a) paradigma de tablas cruzados

b) paradigma de Stroop

105.- Básicamente el paradigma consiste en presentar palabras de colores, escritas
en el mismo color que indica cada una de las palabras junto con esas mismas
palabras escritas en diferentes colores (por ejemplo, la palabra amarillo escrita en
color rojo). Se ha podido comprobar que la interferencia que causa nombrar el
color cuando la palabra tiene un contenido emocional es mayor que cuando es
neutra, lo que parece indicar que el contenido emocional se procesa de manera
más automática que la neutra. Paradigma:
a) de tablas cruzadas
b) de Stroop
106.- Las emociones pueden influir sobre los procesos de memoria a través de tres
vías principales:
a) el contenido, la codificación y la recuperación

b) el estado subjetivo, la cognición y el procesamiento aurístico
107.- En general, los contenidos con mayor carga emocional, se recuerdan mejor
que los que carecen de valencia afectiva
a) verdadero
b) falso
108.- Las emociones intensas, tanto positivas como negativas, mejoran la memoria
para los detalles principales y dificultan la de los detalles secundarios.
a) verdadero
b) falso
109.- El estado presente al evocar una información, no interactúa con el tono

afectivo del contenido a rememorar ni con el estado afectivo del individuo durante
la codificación de tal contenido, determinando el grado de bondad del recuerdo
a) verdadero
b) falso
110.- Hablaremos de memoria congruente con el estado de ánimo cuando existe

coincidencia entre el tono afectivo del contenido y el estado de ánimo de la persona
a) durante la fijación de la información en la memoria, b) durante la evocación o
recuperación de esa información
a) verdadero
b) falso

111.- Fenómeno en el que el estado emocional actúa como una clave de
recuperación, que facilita el recuerdo de contenidos aprendidos en un estado de
ánimo similar.
a) Memoria conceptual
b) Memoria dependiente del estado de ánimo
112.- Sesgo conocido como “características de la demanda”, que determina que la

persona no tiende a comportarse de acuerdo a lo que cree que se espera de ella
a) verdadero
b) falso
113.- Para evitar el efecto de “características de la demanda”, el protocolo

estándar utilizado en estos estudios, incluye tres fases:
a) inducción, aprendizaje y evocación

b) infusión, aprendizaje y cognición
114.- El estado emocional presente en el momento en que se recuerda una

información puede interactuar con el contenido emocional del material recordado.
a) verdadero
b) falso
115.- Estados de ánimo concordantes durante los procesos de codificación y de

recuperación, mejoran el recuerdo, y ello con independencia del tono afectivo del
material a recordar.
a) verdadero
b) falso
116.- El fenómeno del recuerdo dependiente:
a) es un ejemplo del teorema de prelación de la codificación

b) es un ejemplo del principio de especificidad de la codificación
117.- BDI, son las siglas de:
a) Inventario de Depresión de Beck

b) Intervalo de Desatención Bifactorial
118.- En la codificación congruente con el estado de ánimo, el procedimiento

experimental consta de:
a) inducir estado de ánimo neutro, memorizar lista de palabras con carga afectiva,
recuerdo de la lista en un estado de ánimo positivo o negativo
b) inducir estado de ánimo positivo o negativo, memorizar lista de palabras con
carga afectiva, recuerdo de la lista en un estado de ánimo neutro.

119.- Procedimiento experimental en el recuerdo congruente con el estado de
ánimo:
a) evaluar el estado de ánimo del probando o inducirle uno, evocación de recuerdos

autobiográficos positivos y negativos
b) inducir un estado de ánimo al probando, evocación de recuerdos autobiográficos
de valencia neutra
120.- Procedimiento alternativo utilizado en el recuerdo congruente con el estado

de ánimo:
a) inducir EA positivo o negativo; memorizar lista de palabras con carga afectiva

positiva, negativa y neutra; evocar lista bajo EA congruente o incongruente con
el EA inducido
b) inducir EA de valencia neutra; memorizar lista de palabras con carga afectiva
neutra; evocar lista bajo EA congruente o incongruente, según se desarrolle la
valencia del EA inducido
121.- La categorización hace posible que podamos manejar mentalmente nuestro

entorno, optimizando nuestra interacción con él.
a) verdadero
b) falso
122.- El afecto positivo influye la categorización del material de tono afectivo

neutro o positivo, pero no afecta al modo en que está organizado el material de
valencia negativa.
a) verdadero
b) falso
123.- Los estados emocionales no pueden actuar como un criterio de coherencia

conceptual, de modo que los objetos y eventos que desencadenan la misma emoción
se agrupan en categorías de respuesta emocional
a) verdadero
b) falso
124.- Las emociones positivas afectan al modo en que percibimos y organizamos

nuestro entorno.
a) verdadero
b) falso
125.- La fijeza funcional, consiste en:
a) una categorización rígida sobre la funcionalidad de las cosas

b) una obstinación en las ideas emocionales

126.- La motivación hedónica es el criterio que subyace a nuestras decisiones
a) verdadero
b) falso
127.- Cuando el riesgo es alto, el afecto positivo nos impulsa a ser más audaces,
mientras que cuando es bajo, nos hace ser más prudentes
a) verdadero
b) falso
128.- Cuando nos sentimos felices rechazamos cualquier decisión que implique un
riesgo elevado, porque sufrir una pérdida potencial vendría a desbaratar también
nuestro estado de bienestar subjetivo.
a) verdadero
b) falso
129.- Ante situación de riesgo bajo y pérdidas irrelevantes, el afecto positivo

determina:
a) una menor proclividad a asumir riesgos

b) una mayor proclividad a asumir riesgos
130.- Ante situación de riesgo alto y pérdidas relevantes, el afecto positivo

condiciona:
a) una menor disposición a asumir riesgos

b) una mayor disposición a asumir riesgos

1 41 81 121 161
2 42 82 122 162
3 43 83 123 163
4 44 84 124 164
5 45 85 125 165
6 46 86 126 166
7 47 87 127 167
8 48 88 128 168
9 49 89 129 169
10 50 90 130 170
11 51 91 131 171
12 52 92 132 172
13 53 93 133 173
14 54 94 134 174
15 55 95 135 175
16 56 96 136 176
17 57 97 137 177
18 58 98 138 178
19 59 99 139 179
20 60 100 140 180
21 61 101 141 181
22 62 102 142 182
23 63 103 143 183
24 64 104 144 184
25 65 105 145 185
26 66 106 146 186
27 67 107 147 187
28 68 108 148 188
29 69 109 149 189
30 70 110 150 190
31 71 111 151 191
32 72 112 152 192
33 73 113 153 193
34 74 114 154 194
35 75 115 155 195
36 76 116 156 196
37 77 117 157 197
38 78 118 158 198
39 79 119 159 199
40 80 120 160 200

RESPUESTAS TEMA IV:
1.- A; 2.- A; 3.- B; 4.- A; 5.- A; 6.- A; 7.- B; 8.- A; 9.- A; 10.- A; 11.- B; 12.- A; 13.- A;
14.- A; 15.- B; 16.- A; 17.- B; 18.- A; 19.- A; 20.- A; 21.- A; 22.- B; 23.- A; 24.- B;
25.- A; 26.- A; 27.- B; 28.- A; 29.- A; 30.- A; 31.- A; 32.- B; 33.- A; 34.- B; 35.- A;
36.- B; 37.- B; 38.- A; 39.- B; 40.- B; 41.- A; 42.- A; 43.- A; 44.- B; 45.- B; 46.- B; 47.-
A; 48.- A; 49.- B; 50.- B; 51.- B; 52.- A; 53.- B; 54.- B; 55.- A; 56.- A; 57.- A; 58.- A;
59.- B; 60.- A; 61.- A; 62.- A; 63.- A; 64.- A; 65.- B; 66.- B; 67.- A; 68.- A; 69.- B; 70.-
A; 71.- B; 72.- A; 73.- A; 74.- A; 75.- B; 76.- A; 77.- A; 78.- B; 79.- A; 80.- B; 81.- B;
82.- A; 83.- A; 84.- B; 85.- B; 86.- B; 87.- A; 88.- B; 89.- B; 90.- B; 91.- A; 92.- A; 93.-
B; 94.- B; 95.- A; 96.- B; 97.- A; 98.- B; 99.- B; 100.- A; 101.- B; 102.- A; 103.- A;
104.- B; 105.- B; 106.- A; 107.- A; 108.- A; 109.- B; 110.- A; 111.- B; 112.- B; 113.- A;
114.- A; 115.- A; 116.- B; 117.- A; 118.- B; 119.- A; 120.- A; 121.- A; 122.- A; 123.- B;
124.- A; 125.- A; 126.- A; 127.- B; 128.- A; 129.- B; 130.- A;

TEMA V
LA SORPRESA, EL ASCO Y EL MIEDO
1.- ¿Cuál es la emoción básica más singular?
a) el asco
b) la sorpresa
2.- ¿Cuál es la emoción más breve de todas las emociones primarias?
a) el asco
b) la sorpresa
3.- ¿Se puede clasificar la emoción de sorpresa como positiva o negativa?
a) no
b) depende las circunstancias
4.- Como consecuencia de ello, la atención, la memoria de trabajo y en general

todos los procesos psicológicos se dedican a procesar la estimulación responsable
de la reacción. Nos referimos a la emoción de:
a) sorpresa
b) miedo
5.- ¿Qué emoción se convierte en otra, la que resulta congruente con la situación
estimular desencadenante de la primera?
a) la sorpresa
b) el miedo
6.- El proceso de análisis y la evaluación de los sucesos inesperados se compone de

los siguientes subprocesos:
a) exteriorización de la concordancia del esquema, el análisis de las causas de un

suceso inesperado y la valoración de la relevancia para la acción que se ejecuta.
b) la verificación de la discrepancia del esquema, el análisis de las causas de un
suceso inesperado, la evaluación del significado del evento inesperado para el
bienestar personal y la valoración de la relevancia para la actividad o acción que
se está realizando.
7.- La emoción de sorpresa prepara al individuo para afrontar de forma efectiva

los acontecimientos repentinos e inesperados y sus consecuencias.
a) verdadero
b) falso

8.- El principal efecto subjetivo de la sorpresa es de:
a) “mente en blanco”
b) acontecimiento inesperado
9.- El asco es la cognición que sentimos por la repugnancia que se tiene a alguna
cosa o por una impresión desagradable causada por algo.
a) verdadero
b) falso
10.- El rechazo en el asco muestra el seguimiento del principio de contagio y del

principio de similitud.
a) verdadero
b) falso
11.- ¿Qué finalidad funcional tiene el asco?
a) potenciar los hábitos saludables, higiénicos y, en última instancia adaptativos

b) proteger mediante escrúpulos al sujeto
12.- La experiencia subjetiva del asco es:
a) la arcada
b) la repulsión
13.- El afrontamiento del asco consiste en:
a) rechazo del objeto o situación desencadenante de la misma

b) alejamiento del objeto desencadenante de la situación
14.- La sensibilidad o susceptibilidad al asco está asociada a un único trastorno
a) verdadero
b) falso
15.- El miedo es un sentimiento producido por un peligro presente o imaginado y

se encuentra muy en consonancia con la valencia del estímulo que lo genera.
a) verdadero
b) falso
16.- ¿Qué emoción tiene funciones motivadoras relacionadas con la supervivencia?
a) el asco
b) el miedo

17.- A nivel subjetivo, ¿Cuál es la emoción más intensa y en ocasiones de las más
desagradables?
a) el asco
b) el miedo
18.- Es el centro de un sistema de defensa implicado en la expresión y adquisición

del miedo, recibe la información sobre el mundo exterior directamente a partir del
tálamo, e inmediatamente activa una variedad de respuestas corporales.
a) el córtex ventromedial
b) la amígdala
19.- Según Ekman, las emociones básicas son:
a) ira, alegría, asco, tristeza, sorpresa y miedo, a las que posteriormente añade la
indignación
b) ira, alegría, asco, tristeza, sorpresa y miedo, a las que posteriormente añade el
desprecio
20.- Según Izard, los requisitos que debe cumplir cualquier emoción son, entre
otros:
a) tener un sustrato neutral específico

b) derivar de procesos biológicos evolutivos
21.- La sorpresa, el asco y el miedo, se corresponde con una función adaptativa,

unas condiciones desencadenantes específicas, un procesamiento cognitivo propio,
una experiencia subjetiva característica, una expresión facial y afrontamiento
propio y una activación fisiológica.
a) verdadero
b) falso
22.- La sorpresa es considerada como la emoción básica…
a) más singular
b) más habitual
23.- Según Ortony, Clore y Collins, la sorpresa no es una emoción porque carece
de valencia.
a) verdadero
b) falso
24.- Según Teigen y Keren, la sorpresa es la única emoción que es hedónicamente

determinada.
a) verdadero
b) falso

25.- El mapa de humor bi-dimensional, es de…
a) Rusell
b) Watson y Tellegen
26.- Según algunos autores la dominancia de sorpresas positivas en algunos

estudios, podría ser atribuida en parte a la memoria selectiva para los sucesos
positivos.
a) verdadero
b) falso
27.- La expresión facial de la sorpresa se confunde más a menudo con emociones

positivas.
a) verdadero
b) falso
28.- Según Darwin, la sorpresa se produce por lo inesperado o desconocido
a) verdadero
b) falso
29.- La sorpresa es:
a) una reacción causada por algo imprevisto, engañoso o extraño

b) una reacción a un evento o suceso discrepante del plan o esquema del sujeto
30.- La sorpresa es la emoción más breve de todas las primarias. Se trata de una
reacción emocional neutra, no cabe clasificarla como positiva o negativa, como
agradable o desagradable
a) verdadero
b) falso
31.- La sorpresa desaparece paulatinamente, al contrario de como apareció
a) verdadero
b) falso
32.- La duración de la emoción viene determinada por el tiempo que tarda en

aparecer la emoción posterior
a) verdadero
b) falso

33.- Prepara al organismo para la recepción y análisis de los estímulos, parece
estar asociada a un incremento en la sensibilidad de los órganos sensitivos, para
aumentar y optimizar la receptibilidad el organismo. Estamos hablando de:
a) la respuesta de afrontamiento
b) la respuesta de orientación
34.- Habitualmente aparece ante estímulos novedosos e informativos para la

persona, siempre que no sean de muy alta intensidad o nocivos, en cuyo caso se
producirá una respuesta de defensa. Estamos hablando de:
a) la respuesta de ordenamiento
b) la respuesta de orientación
35.- Se trata de una evaluación automática de la situación y es muy rápida,

corresponde a lo que Öhman denomina “reacción afectiva”, es
predominantemente afectiva y no consciente. Estamos hablando de:
a) la respuesta de orientación
b) la respuesta afectiva subjetiva
36.- Las principales condiciones elicitadoras o desencadenantes de la sorpresa son:
a) estímulos novedosos, la aparición de acontecimientos inesperados o fuera de

contexto, los aumentos bruscos de la intensidad en la estimulación, la
interrupción inesperada o corte de una actividad en curso
b) estímulos inesperados, la aparición de acontecimientos novedosos, los aumentos
bruscos de la intensidad en la estimulación y en los parámetros fisiológicos, la
interrupción inesperada o corte de una actividad en curso
37.- Para que cada uno de los principales desencadenantes de la sorpresa se

constituyan en precursores de la emoción es necesaria su evaluación. Este proceso
implica:
a) la interpretación (cognición), así como la estimación de la repercusión personal

(matización) que acarrea el estímulo
b) la interpretación (evaluación), así como la estimación de la repercusión personal
(valoración) que acarrea el estímulo
38.- Sea cual sea la forma mediante la que se lleva a cabo el proceso de valoración
de una situación o evento actuales, lo verdaderamente importante es que la
emoción ocurre como consecuencia de la activación de un proceso cognitivo
relacionado con la significación de la situación.
a) verdadero
b) falso

39.- El procesamiento cognitivo de la sorpresa se produce ante desencadenantes
que suceden con una alta rapidez o muy abruptamente.
a) verdadero
b) falso
40.- El análisis y evaluación propiamente dichos de los sucesos inesperados, Meyer

y otros, indican que este proceso se compone de cuatro subprocesos
a) la sobrejustificación de la discrepancia del esquema, el análisis causal del suceso

repentino, la evaluación del significado del evento sorpresivo y la valoración de
su relevancia para la actividad o acción que se está realizando.
b) la verificación de la discrepancia del esquema; el análisis de las causas de un
suceso inesperado; la evaluación del significado del evento inesperado para el
bienestar personal; y la valoración de su relevancia para la actividad o acción
que se está realizando
41.- Con respecto a este cuarto subproceso (la valoración de su relevancia para la
actividad o acción que se está realizando), Meyer, y otros llevan a cabo tres
experimentos en los que encuentran consistentemente que los sucesos sorpresivos
elicitan entre otros procesos
a) una evaluación de la relevancia del suceso para la acción, de tal forma que !a
función de este proceso es determinar si en vista del suceso sorprendente, uno
puede proceder a continuar con la actividad que hasta ese momento estaba
realizando y que ha sido interrumpida, o si debe modificarla o suspenderla
porque o bien es imposible continuarla o porque se requiere otra acción urgente
b) una evaluación de la relevancia del suceso para la acción, de tal forma que !a
función de este proceso es determinar si en vista del suceso sorprendente, uno
puede proceder a redirigir la atención a otro objetivo, o si debe continuarla o
suspenderla porque o bien es imposible continuarla o porque se requiere otra
acción urgente
42.- Según Izard, la función de la sorpresa es “limpiar el sistema nervioso de la

actividad que pudiera interferir con el ajuste a un cambio imprevisto producido en
nuestro medio ambiente”
a) verdadero
b) falso
43.- Otra de las funciones de la sorpresa es:
a) afrontar de forma represora los cambios repentinos e inesperados y sus

consecuencias
b) afrontar de forma efectiva los cambios repentinos e inesperados y sus
consecuencias

44.- Las situaciones que provocan la sorpresa se recuerdan:
a) no tan agradables como las de felicidad o alegría pero mucho mas agradables
que emociones como el miedo, la ira o la tristeza
b) con la misma valencia de agradabilidad en todas las emociones
45.- En el marco de referencia de la sorpresa tiene lugar el desarrollo de una

emoción secundaria:
a) el susto
b) la incertidumbre
46.- La sorpresa se basa en los esquemas perceptivos, mientras que…
a) el susto lo hace en redes somáticas

b) la incertidumbre lo hace en redes semánticas
47.- El cerebro posee un sistema individual dedicado a la función de las emociones
a) verdadero
b) falso
48.- La inducción de emoción por estímulos visuales activa el cortex occipital y la

amígdala
a) verdadero
b) falso
49.- En la sorpresa se ha observado, en lo referente a la actividad del SNC, que la

respuesta de sorpresa produce una rápida activación de las zonas de proyección
sensorial implicadas en la percepción de los desencadenantes emocionales
a) verdadero
b) falso
50.- Los principales efectos fisiológicos de la sorpresa son:
a) desaceleración fásica de la frecuencia cardiaca, vasoconstricción periférica, pero

por el contrario vasodilatación cefálica y un aumento brusco y fásico de la
conductancia de la piel
b) desaceleración fásica de la frecuencia cardiaca, piloerección, vasoconstricción
periférica y cefálica y un aumento brusco y fásico de la conductancia de la piel

51.- En lo que se refiere a la sorpresa, en la actividad del sistema nervioso
somático, se produce:
a) una disminución fásica del tono muscular general y una interrupción puntual de
la respiración, caracterizada por un cambio en la frecuencia y amplitud de la
respiración o por una inspiración breve o de corta latencia
b) un aumento fásico del tono muscular general y una interrupción puntual de la
respiración, caracterizada por un cambio en la frecuencia y amplitud de la
respiración o por una inspiración breve y de corta latencia.
52.- Según los estudios de Bennett (y otros), Lewis o Charlsworth, la sorpresa

aparece:
a) entre los 4 y 9 meses de vida del bebe

b) a partir de los 10 meses de vida del bebe
53.- La constelación facial que caracteriza a una expresión de sorpresa está

configurada por la elevación de la parte interior y exterior de las cejas, la elevación
de los párpados superiores y…
a) el descenso de la mandíbula y la apertura de la boca

b) la apertura de las aletas nasales
54.- Los músculos que ejercen mayor influencia en la configuración de un rostro de

sorpresa son:
a) el cigomático, el frontal, el elevador del párpado superior, el masetero, el

temporal y el pterigoideo externo
b) el frontal, el elevador del párpado superior, el masetero, el temporal y el
pterigoideo interno
55.- En el sistema FACS, las unidades de acción que conforman la expresión facial
de la emoción de la sorpresa son:
a) UA-1: elevación de la parte interior de las cejas; UA-2: elevación de la parte

exterior de las cejas; UA-5: elevación del párpado superior; UA-27: descenso de
la mandíbula y apertura de la boca; UA-19: cigomático menor
b) UA-1: elevación de la parte interior de las cejas; UA-2: elevación de la parte
exterior de las cejas; UA-5: elevación del párpado superior; UA-27: descenso de
la mandíbula y apertura de la boca
56.- ¿Por qué se tienden a confundir las expresiones faciales de sorpresa y miedo,
comparadas con otros pares de emociones?
a) porque son las que comparten más unidades de acción

b) porque son las que elicitan experiencias subjetivas similares

57.- Según Ekman y Fiesen, la intensidad de la elevación del párpado superior es
siempre más débil en la sorpresa, mientras que puede variar esta intensidad en el
miedo.
a) verdadero
b) falso
58.- En la sorpresa, demás de la expresión facial se observan otros cambios

corporales, de tal forma que si la persona está de pie, las rodillas se comban o
doblan un poco y el cuerpo se inclina hacia delante, previo al movimiento de
retirada
a) verdadero
b) falso
59.- Las exclamaciones de sorpresa se distinguen de las vocalizaciones de otras

emociones, y que está fuertemente asociado con la emoción de sorpresa un tono de
alto nivel (medido en Hz)
a) verdadero
b) falso
60.- Para afrontar de forma efectiva los acontecimientos repentinos e inesperados,

la sorpresa:
a) facilita los procesos atencionales, la aparición de conductas de exploración y de

investigación, y el interés o curiosidad por situaciones novedosas
b) desactiva los procesos marginales, facilita la aparición de conductas de
exploración y de investigación, y prepara el cuerpo para la evitación o el escape
61.- La sorpresa facilita la aparición de la reacción emocional y conductual

apropiada ante situaciones novedosas, para lo cual se elimina la actividad residual
en el SNC que pueda interferir con la reacción apropiada ante las nuevas
exigencias de la situación.
a) verdadero
b) falso
62.- Los efectos subjetivos de la sorpresa son:
a) tendencia a la evitación o escape

b) mente en blanco y sensaciones de incertidumbre
63.- En la sorpresa, dentro de la expresión vocal, aparte de un tono de alto nivel,

encontramos vocalizaciones espontáneas, del tipo:
a) ¡o! ¡cómo!
b) no se producen vocalizaciones espontáneas en la emoción de sorpresa

64.- La medida de la expresión facial de la emoción de sorpresa y de todas las
emociones primarias, se realiza a través de dos sistemas de codificación
estandarizados:
a) el FACS y el MAX
b) El sistema de codificación de acción frontal de Izard y el sistema de
codificación facial de Ekman
65.- ¿Cuál es el sistema más ampliamente usado y más versátil, constituido como el
instrumento de observación de la expresión más utilizado en la Psicología de la
Emoción?
a) el FACS
b) el sistema de codificación de acción frontal de Izard
66.- Como resultado de la evaluación de placer/displacer de la experiencia que es

posterior a la evaluación de la discrepancia del esquema, la emoción de sorpresa es
frecuentemente seguida por otra emoción que colorea su positividad o su
negatividad
a) verdadero
b) falso
67.- ¿La emoción de sorpresa puede amplificar la reacción afectiva posterior vía su
intrínseca activación?
a) si
b) no, pues todo depende de la experiencia subjetiva del sujeto
68.- Los residuos de la activación de una situación previa, se combinan con la

excitación de una estimulación subsiguiente
a) teoría de la transferencia de excitación

b) paradigma de la situación consecuente
69.- ¿Desde cuándo está reconocida la emoción de asco, aversión o repugnancia

como una emoción básica?
a) desde el trabajo de Darwin

b) desde el trabajo de James
70.- El asco se considera como una emoción básica porque tiene un sustrato neural
innato, una expresión universal también innata, un único estado motivacional-
afectivo y un patrón de respuesta asociado.
a) verdadero
b) falso

71.- Sobre la emoción del asco:
a) hay muy poca investigación sobre esta emoción

b) hay amplios estudios al respecto de esta emoción
72.- Según Rozin y Fallon, el asco es una “revulsión frente a la posibilidad de

ingerir una sustancia ofensiva. Objetos o sustancias ofensivas son aquellas que
tienen propiedades contaminantes”
a) verdadero
b) falso
73.- En el sentido general el término asco define:
a) una marcada aversión producida por alimentos repugnantes

b) una marcada aversión producida por algo fuertemente desagradable o
repugnante
74.- El asco es una emoción simple, que implica una respuesta de rechazo de un
objeto deteriorado, de un acontecimiento psicológico o de valores sexuales
repugnantes.
a) verdadero
b) falso
75.- Angyal indica que el principal estímulo elicitador del asco son los desechos
(basuras) del cuerpo, con las heces como el elicitador más poderoso
a) verdadero
b) falso
76.- Rozin y otros, han encontrado siete dominios de elicitadores del asco:
a) ciertos alimentos, las secreciones corporales, ciertos animales o “bichos”, ciertas

conductas sexuales “inapropiadas”; el contacto con cuerpos muertos, trozos
corporales y la falta de higiene y los contactos potenciales con objetos que
producen repugnancia
b) ciertos alimentos, las secreciones corporales, ciertos animales o “bichos”, ciertas
conductas sexuales “inapropiadas”; el contacto con barro o sustancias
malolientes, trozos corporales y la falta de higiene y los contactos potenciales
con objetos que producen repugnancia
77.- El rechazo en el asco muestra el seguimiento de dos principios:
a) contagio y similitud
b) contagio y adversidad

78.- El principio de “contagio” puede ser resumido como:
a) una vez en contacto, siempre en contacto

b) la evitación o el roce de agentes repulsivos
79.- Frazer, resume el principio de “similitud” como:
a) la semejanza no es antecedente de la consecución del asco

b) la imagen igual al objeto
80.- Un vaso que haya contenido heces de perro y que posteriormente se ha lavado,
desinfectado y esterilizado, se ofrece a una persona para beber agua en él,
apareciendo en dicha persona la emoción de asco. Principio de:
a) similitud
b) contagio
81.- En una celebración, se sirve un menú, cuyos alimentos presentan la forma y el

color de heces humanas. Los comensales experimentan la emoción de asco.
Principio de:
a) similitud
b) contagio
82.- Rozin y otros, han identificado dos posibles expansiones futuras del asco:
a) contaminación personal y dominio subjetivo del asco

b) contaminación interpersonal y dominio moral del asco
83.- Parece razonable que las personas desarrollen aversión a un alimento

determinado después de haberlo comido y ponerse enfermas. Estudios han
indicado que es más probable que los sujetos desarrollen la aversión entre los 6 y
los 12 años de edad que en cualquier otro periodo de la vida.
a) verdadero
b) falso
84.- Se han propuesto dos explicaciones muy diferentes sobre el aprendizaje de la

aversión al sabor demorado:
a) la teoría de la aversión aprendida y la teoría de la inferencia recurrente

b) la teoría de la seguridad aprendida y la teoría de la interferencia concurrente
85.- ¿Qué proceso utilizan los animales para evitar los alimentos nocivos?
a) la teoría de la aversión aprendida

b) la teoría de la seguridad aprendida

86.- El procesamiento cognitivo del asco, se produce ante desencadenantes de:
a) alta predictibilidad y alta familiaridad

b) baja predictibilidad y baja familiaridad
87.- Sistema experto de control o examen de valoración de estímulos para

determinar el número y tipos de criterios de valoración necesarios para explicar la
diferenciación de las emociones y creado por Scherer.
a) SOC,s
b) SEC,s
88.- El sistema de Scherer, se organiza en términos de cuatro objetivos de

evaluación, uno de ellos es:
a) el potencial de afrontamiento que posee el individuo para afrontar esa situación

b) análisis subjetivo del estímulo o situación
89.- Actualmente, se considera que determinados rasgos de personalidad

influencian directamente el procesamiento emocional
a) verdadero
b) falso
90.- Las personas represoras son las que intentan evitar o retirar la atención de los
estímulos amenazantes, mientras que las personas sensibles son las que
continuamente supervisan el entorno para detectar la presencia de tales estímulos.
a) verdadero
b) falso
91.- ¿En el asco, que función es la más significativa?
a) la función social y motivacional

b) la función adaptativa
92.- El asco tiene como finalidad potenciar los hábitos saludables, higiénicos y, en
última instancia:
a) sociales y motivacionales
b) adaptativos
93.- La conducta facial y el rechazo de comida, componentes de la reacción de asco,

pueden ser elicitados en neonatos.
a) verdadero
b) falso

94.- ¿Hacia qué edad indica Lewis que los niños muestran asco y exhiben la
expresión de asco en un contexto adecuado?
a) hacia los 9 meses

b) hacia los 3 meses
95.- La experiencia subjetiva de la emoción del asco es:
a) la arcada
b) la repulsión
96.- El asco tiende a ser:
a) más largo en duración y bajo en la intensidad de la experiencia subjetiva

b) más corto en duración y relativamente bajo en la intensidad de la experiencia
subjetiva.
97.- La exposición a estímulos aversivos de varias modalidades sensoriales induce

activación de:
a) el hipocampo
b) la amígdala
98.- Las estructuras clave dentro del sistema que genera la emoción de asco son:
a) el córtex prefrontal y la amígdala

b) el córtex prefrontal y el hipocampo
99.- Los trabajos de Davidson y otros, han encontrado que el asco produce una
asimetría en la activación cerebral, que se asocia con incrementos en la activación
del lado derecho de las regiones frontal y temporal anterior.
a) verdadero
b) falso
100.- El déficit en el reconocimiento de expresiones faciales y vocales del asco en

pacientes con la enfermedad de Hunting sin deterioro intelectual general, está
relacionado con el daño en:
a) los ganglios basales

b) el córtex orbitofrontal
101.- Las técnicas utilizadas en los estudios sobre activación neural de la emoción
han sido:
a) la tomografía por emisión de positrones e imagen por resonancia magnética

funcional
b) la tomografía axial computerizada e imagen tridimensional ecográfica

102.- Otras zonas que consistentemente están vinculadas a la emoción del asco son:
a) el córtex prefrontal, medial y lateral y el córtex temporal

b) el córtex ventromedial, orbitofrontal y el córtex cingulado anterior
103.- Si un estímulo es oloroso o gustativo, aparecen habitualmente sensaciones

gastrointestinales desagradables, tales como las náuseas. Esta repulsión puede
llegar a ir acompañada de:
a) mareos y tendencia de escape o evitación

b) vómito o arcadas
104.- Los efectos fisiológicos del asco:
a) no están muy claros

b) son patentes ante el estímulo
105.- A nivel del SNA, el asco se caracteriza por:
a) una moderada elevación de la frecuencia cardiaca, un aumento de la actividad

gastrointestinal, así como del nivel de la conductancia de la piel
b) una moderada elevación de la frecuencia cardiaca, así como del nivel de la
106.- A nivel del SNS, el asco produce:
a) elevaciones en la tensión muscular general, y en la frecuencia respiratoria, con

especial prolongación de las pausas entre inspiraciones, y un aumento de la
reactividad gastrointestinal
b) elevaciones en la tensión muscular general, descenso en el la frecuencia
respiratoria, y un descenso de la reactividad gastrointestinal
107.- En investigaciones recientes sobre la emoción del asco, se ha detectado

aumentos de actividad en músculos faciales, principalmente:
a) el músculo orbicular mayor y el cigomático menor

b) el músculo corrugator superciliar y el músculo elevador del labio superior
108.- La constelación facial que caracteriza a una expresión de asco, está

configurada por:
a) descenso y unión de las cejas, elevación de las mejillas, nariz fruncida, elevación
de la barbilla y reducción acentuada de la apertura de los párpados
b) ascenso y unión de las cejas, descenso de las mejillas, nariz fruncida, descenso
de la barbilla y reducción acentuada de la apertura de los párpados

109.- Según el FACS, las unidades de acción que conforman la expresión facial de
la emoción de asco son:
a) UA-4 ascenso y unión de las cejas, UA-6 descenso de las mejillas y reducción
de la apertura palpebral, UA-9 nariz fruncida, UA-17 descenso de la barbilla,
UA-44 reducción acentuada de la apertura de los párpados
b) UA-4 descenso y unión de las cejas, UA-6 elevación de las mejillas y reducción
de la apertura palpebral, UA-9 nariz fruncida, UA-17 elevación de la barbilla,
UA-44 reducción acentuada de la apertura de los párpados
110.- Los efectos subjetivos del asco son:
a) repulsión, sentido de ofensa, percepción de que algo no es como debería ser

b) repulsión, evitación, percepción incongruente objetiva
111.- La expresión vocal de asco es:
a) no hay, pues sobreviene la arcada

b) emisión de sonido como de aclarar la garganta
112.- El afrontamiento del asco es un rechazo del objeto o situación

desencadenante de la misma. Para ello se movilizan conductas de distanciamiento,
escape o evitación de las situaciones desagradables o potencialmente dañinas para
la salud
a) verdadero
b) falso
113.- Para la emoción de asco, Haidt y otros, han desarrollado una escala de
sensibilidad al asco, denominada:
a) The disgust sensitivity scale

b) The disgust scale
114.- En la escala de asco desarrollada por Haidt y otros, con 32 items:
a) hay 4 items para cada uno de los siete dominios elicitadores de asco (comida,
animales, productos del cuerpo, sexo, violaciones de la envoltura del cuerpo,
muerte e higiene) y 4 items para un dominio de pensamientos mágicos (vía
semejanza o similitud y contagio)
b) hay 4 items para cada uno de los siete dominios elicitadores de asco ( comida,
insectos, heces, sangre, sexo, mutilaciones e higiene) y 4 items para un dominio
de pensamientos mágicos (fobias, filias y parafilias)

115.- Los 32 items de la escala de asco desarrollada por Haidt y otros, se
distribuyen en dos formatos que dividen a la escala en dos partes:
a) la primera parte de la escala son reacciones y conductas personales ante

situaciones de asco; la segunda parte son descriptores de situaciones
potencialmente nauseabundas
b) la primera parte de la escala son reacciones y conductas personales sin hacer
referencia al asco; la segunda parte son descriptores de situaciones
potencialmente asquerosas.
116.- El asco juega un importante papel en los juicios morales y en la violencia

étnica.
a) verdadero
b) falso
117.- En todos los estudios donde se ha aplicado la escala de sensibilidad al asco de

Haidt y otros, las mujeres presentan más sensibilidad a los elicitadores de la
emoción de asco que los hombres.
a) verdadero
b) falso
118.- La sensibilidad o susceptibilidad al asco está asociada a varios trastornos,

entre ellos los trastornos de la conducta alimentaria, anorexia nerviosa y bulimia
nerviosa.
a) verdadero
b) falso
119.- La sensibilidad o susceptibilidad al asco, está en la génesis de fobias

específicas, en particular a pequeños animales; y también implicada en varios
trastornos con síntomas de ansiedad, que incluyen síntomas obsesivo-compulsivos
y fobia social
a) verdadero
b) falso
120.- El asco y el miedo tienen mucho en común:
a) ambas tienen valencia negativa, baja activación y conductas de evitación

b) ambas tienen valencia negativa, alta activación y conductas de retirada
121.- El miedo es un legado evolutivo vital que tiene un valor de supervivencia

obvio
a) verdadero
b) falso

122.- Öhman y otros, analizan el miedo dentro de dos importantes sistemas de
conducta derivados a través de la evolución:
a) un sistema predatorio de defensa y un sistema social de evitación

b) un sistema predatorio de defensa y un sistema social de sumisión
123.- El términos generales, se puede decir que el miedo es:
a) un sentimiento producido por un peligro presente e inminente y que empuja al

cuerpo a realizar procesos de evitación y escape
b) una emoción producida por un peligro presente e inminente, y que se encuentra
muy ligada al estímulo que lo genera.
124.- ¿En que difiere el miedo y la ansiedad?
a) por tener un estímulo elicitador identificable

b) una emoción es contigua a la otra sensación
125.- ¿Cómo se pasa del miedo a la ansiedad?
a) el miedo está relacionado con el afrontamiento, particularmente con el escape y

la evitación; sin embargo, cuando los intentos de afrontamiento fracasan (por
ejemplo, porque la situación es incontrolable), el miedo se convierte en ansiedad
b) mediante un condicionamiento de segundo orden en el que se elicitan dos
sensaciones distintas, y que por la transferencia de la excitación residual, la
segunda recoge la situación desagradable de la primera
126.- Öhman indica que:
a) la ansiedad es a menudo postestímulo, mientras que el miedo es preestímulo

b) la ansiedad es a menudo preestímulo, mientras que el miedo es postestímulo
127.- Muchas veces la percepción de que un objeto ambiental es peligroso se

adquiere por medio del condicionamiento clásico
a) verdadero
b) falso
128.- El nexo común de todas las situaciones o estímulos que producen miedo es su
capacidad para poner en funcionamiento, en la persona que siente miedo, su
sistema de conducta aversiva, que proporciona la activación necesaria para evitar
o escapar de la situación en cuestión. Este mecanismo, es ontogenéticamente muy
antiguo
a) verdadero
b) falso

129.- Mayr propone tres tipos de miedo:
a) miedo no comunicativo, miedo inter específico, miedo intra específico

b) miedo social (a personas), miedo animal (a animales, reptiles, insectos, etc.) y
miedo a sustancias (productos del cuerpo o sustancias contaminantes)
130.- Gray clasifica a los estímulos que producen miedo en las siguientes cinco
categorías generales:
a) intensidad, valencia, novedad, procedentes de interacciones sociales y

atemorizantes condicionados
b) intensidad, novedad, peligros evolutivos especiales, estímulos procedentes de
interacciones sociales, estímulos atemorizantes condicionados
131.- El procesamiento cognitivo del miedo se inicia ante desencadenantes que

suceden con mucha rapidez, que se presentan de forma abrupta e inesperada.
a) verdadero
b) falso
132.- Las funciones del miedo se encuentran relacionadas con la adaptación,

activar al sujeto para que lleve a cabo alguna conducta que le distancie del
estímulo
a) verdadero
b) falso
133.- El miedo no es adaptativo y ocasiona que el organismo esté orientado hacia el

objetivo, en vez de hacia los peligros imaginarios
a) verdadero
b) falso
134.- Características subjetivas del miedo:
a) reactividad intestinal y urinaria, sensación de tensión o de gran actividad,

desasosiego, malestar, preocupación y recelo por la propia seguridad o por la
salud y con frecuencia sensación de mareo
b) desasosiego, con frecuencia sensación de pérdida de control, preocupación y
recelo por la propia seguridad o por la salud, malestar y sensación de tensión o
de gran activación
135.- ¿Qué es el sistema del miedo?
a) los mecanismos del cerebro implicados en el miedo

b) la experiencia subjetiva del sujeto ante la emoción del miedo

136.- La amígdala recibe información sobre el mundo exterior directamente a
partir del tálamo, e inmediatamente activa una variedad de respuestas corporales
a) verdadero
b) falso
137.- El córtex prefrontal medial interviene en el proceso de extinción
a) verdadero
b) falso
138.- El patrón autónomo y somático del miedo, puede ser organizado dentro de
dos amplias clases en función de la acción:
a) movilidad defensiva y acción defensiva

b) inmovilidad defensiva y acción defensiva
139.- Las consecuencias de la activación del SNA ante la emoción de miedo, se

traducen en:
a) un aumento de la frecuencia cardiaca, aumento de la salida cardiaca, aumento de

la fuerza de contracción del corazón, aumento de la presión arterial sistólica y
diastólica, aumento del nivel de conductancia de la piel y aumento en el número
de fluctuaciones espontáneas de la misma
b) un aumento de la frecuencia cardiaca, contracción de la salida cardiaca, aumento
de la fuerza de expansión del corazón, aumento de la presión arterial sistólica y
diastólica, aumento del nivel de conductancia de la piel y aumento en el número
de fluctuaciones espontáneas de la misma
140.- Además de las consecuencias de la activación del SNA ante la emoción de

miedo, el cerebro activa la liberación de los péptidos naturales de tipo opiáceo y
que bloquean la sensación de dolor. Esta reacción se llama:
a) analgesia
b) hipoalgesia
141.- Ante la emoción de miedo, en la actividad del SNS, se produce un aumento de

la tensión muscular, que generalmente afecta a todo el cuerpo; y de la frecuencia
respiratoria, acompañada de reducciones en su amplitud.
a) verdadero
b) falso
142.- El miedo condicionado potencia:
a) el reflejo condicionado
b) el reflejo de sobresalto

143.- El reflejo de sobresalto puede ser provocado en ausencia de miedo
a) verdadero
b) falso
144.- Expresión corporal del miedo:
a) estremecimiento, el reflejo de sobresalto; posteriormente el sujeto permanece

inmóvil durante unos segundos, se queda paralizado
b) estremecimiento, el reflejo condicionado; posteriormente el sujeto permanece
inmóvil durante unos segundos, se queda paralizado
145.- El miedo aparece:
a) a partir del primer año y los niños comienzan a mostrar la conducta de miedo
entre el primer y segundo año.
b) Hacia el sexto mes de vida y los niños comienzan a mostrar la conducta de
miedo alrededor de los 7 u 8 meses.
146.- La constelación facial que caracteriza a una expresión de miedo está

configurada por una elevación de la parte inferior de las cejas y descenso y
contracción de las cejas, desplazamiento de la comisura de la boca hacia atrás y
arriba con separación de los labios y alargamiento de la comisura de los mismos
a) verdadero
b) falso
147.- Los principales músculos responsables de esta expresión son:
a) el frontal, superciliar, piramidal, zigomático menor, lateral risorio, cuadrado de

la barba, borla de la barba, y orbicular de los labios
b) el frontal, superciliar, piramidal, zigomático mayor, risorio, cuadrado de la
barba, borla de la barba, y orbicular de los labios
148.- Según el FACS, las unidades de acción que conforman la expresión facial de
la emoción de miedo son:
a) UA-1 Elevación de la parte inferior de las cejas, UA-4 descenso y contracción

de las cejas, UA- 12 desplazamiento de la comisura de la boca hacia atrás y
arriba, UA-20 alargamiento de la comisura de los labios, UA-25 separación de
los labios
b) UA-1 elevación de la parte superior de las cejas, UA-4 descenso y contracción
de las cejas, UA- 2 desplazamiento de la comisura de la boca hacia atrás, UA-20
alargamiento de la comisura de los labios, UA-25 separación de los labios
149.- En el afrontamiento del miedo, hay cuatro estrategias defensivas principales:
a) inmovilización, escape, enmudecimiento y ataque

b) retirarse, inmovilizarse, amenazar o atacar y tratar de inhibir o desviar el ataque
del otro

150.- Cuando la reacción de miedo es excesiva, la eficacia disminuye, y al
sobrepasarse un nivel óptimo de activación, las consecuencias de la reacción del
miedo son un bloqueo emocional y un entorpecimiento de la acción.
a) verdadero
b) falso
151.- El miedo está en el origen de numerosos trastornos:
a) los trastornos de ansiedad, los ataques de pánico, fobias, los trastornos obsesivo-
compulsivos y el trastorno por estrés postraumático
b) los trastornos de ansiedad, la heminegligencia, la prosopagnosia, las fobias y los
trastornos obsesivos-compulsivos
152.- Los ataques de pánico son:
a) condiciones extremas de miedo intenso acompañado de una actividad fisiológica

muy elevada, y de sentimientos altamente catastrofistas y de pérdida total del
control de la situación
b) situaciones de ansiedad desesperantes y exacerbadas que dominan al sujeto
153.- Las características más relevantes de las fobias son:
a) miedo desproporcionado y evitación o escape

b) aprendizaje por condicionamiento clásico y evitación o escape

1 41 81 121 161
2 42 82 122 162
3 43 83 123 163
4 44 84 124 164
5 45 85 125 165
6 46 86 126 166
7 47 87 127 167
8 48 88 128 168
9 49 89 129 169
10 50 90 130 170
11 51 91 131 171
12 52 92 132 172
13 53 93 133 173
14 54 94 134 174
15 55 95 135 175
16 56 96 136 176
17 57 97 137 177
18 58 98 138 178
19 59 99 139 179
20 60 100 140 180
21 61 101 141 181
22 62 102 142 182
23 63 103 143 183
24 64 104 144 184
25 65 105 145 185
26 66 106 146 186
27 67 107 147 187
28 68 108 148 188
29 69 109 149 189
30 70 110 150 190
31 71 111 151 191
32 72 112 152 192
33 73 113 153 193
34 74 114 154 194
35 75 115 155 195
36 76 116 156 196
37 77 117 157 197
38 78 118 158 198
39 79 119 159 199
40 80 120 160 200

RESPUESTAS TEMA V:
1.- B; 2.- B; 3.- A; 4.- A; 5.- A; 6.- B; 7.- A; 8.- A; 9.- B; 10.- A; 11.- A; 12.- B; 13.- A;
14.- B; 15.- B; 16.- B; 17.- B; 18.- B; 19.- B; 20.- B; 21.- A; 22.- A; 23.- A; 24.- B; 25.-
B; 26.- A; 27.- B; 28.- A; 29.- B; 30.- A; 31.- B; 32.- A; 33.- B; 34.- B; 35.- A; 36.- A;
37.- B; 38.- A; 39.- A; 40.- B; 41.- A; 42.- A; .- 43.- B; 44.- A; 45.- B; 46.- B; 47.- B;
48.- A; 49.- A; 50.- A; 51.- B; 52.- A; 53.- A; 54.- B; 55.- B; 56.- A; 57.- A; 58.- A; 59.-
A; 60.- A; 61.- A; 62.- B; 63.- A; 64.- A; 65.- A; 66.- A; 67.- A; 68.- A; 69.- A; 70.- A;
71.- A; 72.- A; 73.- B; 74.- B; 75.- A; 76.- A; 77.- A; 78.- A; 79.- B; 80.- B; 81.- A; 82.-
B; 83.- A; 84.- B; 85.- B; 86.- B; 87.- B; 88.- A; 89.- B; 90.- A; 91.- B; 92.- B; 93.- A;
94.- B; 95.- B; 96.- B; 97.- B; 98.- A; 99.- A; 100.- A; 101.- A; 102.- A; 103.- B; 104.-
A; 105.- B; 106.- A; 107.- B; 108.- A; 109.- B; 110.- A; 111.- B; 112.- A; 113.- B; 114.-
A; 115.- B; 116.- A; 117.- A; 118.- A; 119.- A; 120.- B; 121.- A; 122.- B; 123.- B; 124.-
A; 125.- A; 126.- B; 127.- A; 128.- B; 129.- A; 130.- B; 131.- A; 132.- A; 133.- B; 134.-
B; 135.- A; 136.- A; 137.- A; 138.- B; 139.- A; 140.- B; 141.- A; 142.- B; 143.- A; 144.-
A; 145.- B; 146.- A; 147.- B; 148.- A; 149.- B; 150.- A; 151.- A; 152.- A; 153.- A;

TEMA VI
LA ALEGRIA, LA TRISTEZA Y LA IRA
1.- La alegría es el sentimiento positivo, que surge cuando la persona experimenta

una atenuación en su estado de malestar, cuando consigue alguna meta u objetivo
deseado, o cuando tiene una experiencia estética.
a) Verdadero
b) Falso
2.- La manifestación más típica de la alegría es la sonrisa, que puede adoptar

diversas formas:
a) Sonrisa, risa, carcajada

b) Genuina, falsa, enmascaradora
3.- En la modulación de la experiencia subjetiva de alegría inciden diversos

factores:
a) Estados de personalidad, consumo de alcohol y drogas psicoactivas, el contexto

en el que se desarrolla.
b) Rasgos de personalidad, consumo de alcohol y drogas psicoactivas; y las normas
culturales y sociales al uso.
4.- La alegría actúa como un atenuador de la emoción negativa, facilita y regula la

interacción social y…
a) Facilita la función homeostática

b) Promueve la conducta de ayuda
5.- La emoción de alegría optimiza la evocación de recuerdos agradables y

disminuye la flexibilidad cognitiva
a) Verdadero
b) Falso
6.- La tristeza es el sentimiento negativo caracterizado por un decaimiento en el

estado de ánimo habitual de la persona, que se acompaña de una reducción
significativa en su nivel de actividad cognitiva y conductual
a) Verdadero
b) Falso
7.- La experiencia subjetiva de la tristeza oscila entre la congoja leve y la
a) pena intensa propia del duelo o de la depresión

b) el llanto extremo por pérdida irreparable

8.- La tristeza no tiene por qué tener indefectiblemente un cariz negativo
a) verdadero
b) falso
9.- En la modulación de la experiencia subjetiva de la tristeza, participan entre

otros factores:
a) el perfil de personalidad, factores cognitivo-conductuales y variables

socioculturales
b) el perfil de personalidad, factores cognitivo-sociales y variables conductuales
10.- La tristeza potencia la introspección, el análisis constructivo y la búsqueda y

facilitación de apoyo social
a) verdadero
b) falso
11.- La tristeza disminuye el nivel cognitivo de la persona, economizando sus

recursos y protegiéndola al limitar el procesamiento de estímulos desagradables.
a) Verdadero
b) Falso
12.- La ira es el sentimiento que emerge cuando la persona se ve sometida a

situaciones que le producen frustración o que le resultan desagradables.
a) Verdadero
b) Falso
13.- De modo genérico, la ira se plantea como…
a) un proceso vigorizador que urge a la acción, interrumpiendo los procesos

cognitivos que se hallan en curso centrando la atención y la expresión de afectos
negativos en el agente que la instiga, y actuando como defensa en situaciones
que comprometen la integridad física o la autoimagen y la propia estima.
b) Un proceso vigorizador que urge a la acción, inhibiendo los procesos
emocionales que se hallan en curso centrando la atención y la expresión de actos
cognitivos en el agente que la instiga, y actuando como autodefensa en
situaciones que comprometen la autoimagen y la propia estima
14.- En la modulación de la experiencia subjetiva de ira intervienen factores

como…
a) el perfil de personalidad y la asunción de reglas y estilos de conducta propios

del entorno sociocultural
b) el estado de personalidad y la aceptación cognitiva de las reglas del entorno

15.- Tras una experiencia frustrante la ira…
a) infunde renovadas energías a la persona, facilitando su defensa o permitiéndole

la consecución de las metas deseadas
b) incrementa a toda costa en el sujeto la agresividad
16.- Tras una experiencia frustrante la ira…
a) actúa como un importante regulador de las transacciones sociales, evitando la

confrontación violenta.
b) inclina a la agresividad, aunque y conduce a ella indefectiblemente
17.- En las emociones de alegría, tristeza e ira, su carácter cotidiano determina que
salvo cuando adquieren cierta intensidad, apenas les prestemos atención
a) verdadero
b) falso
18.- La emoción de la alegría, dado su carácter cotidiano, la consideramos frívola y

baladí
a) verdadero
b) falso
19.- La emoción de la tristeza, dado su carácter cotidiano, no la consideramos

molesta o incapacitante
a) verdadero
b) falso
20.- La emoción de la ira, dado su carácter cotidiano, no la consideramos

perturbadoras o dañinas
a) verdadero
b) falso
21.- En los últimos años, se ha producido un creciente interés por el estudio de las
emociones:
a) positivas
b) negativas
22.- La alegría es el sentimiento positivo, que surge cuando la persona experimenta

una atenuación en su estado de malestar, cuando consigue alguna meta u objetivo
deseado, o cuando tiene una experiencia estética.
a) Verdadero
b) Falso

23.- Por lo común, la alegría es una experiencia emocional…
a) De duración breve
b) De duración conforme al estado subjetivo de la persona
24.- En la alegría, ocasionalmente, puede experimentarse como un estado de placer

intenso, algunas veces descrito como éxtasis
a) Verdadero
b) Falso
25.- La emoción de la alegría, se incluye en una estructura categorial amplia, en la

que se aglutinan diferentes emociones positivas, y que ha sido identificada por
algunos autores con la denominación de…
a) Emociones subjetivas positivas

b) Emociones de bienestar
26.- Las manifestaciones prototípicas de la alegría, vendrán determinadas por el

grado de deseabilidad del acontecimiento desencadenante y por una serie de
factores globales, entre los que se incluyen:
a) La realidad, la proximidad psicológica, la cualidad de inesperado y el nivel de

equilibrio fisiológico previo.
b) La realidad, la proximidad psicológica, la cualidad de inesperado y el nivel de
activación o excitación fisiológica previo.
27.- Desde un enfoque cognitivo se considera que la emoción de alegría surge

cuando la persona evalúa el objeto o acontecimiento como favorable a la
consecución de sus metas particulares.
a) Verdadero
b) Falso
28.- De acuerdo con la concepción cognitiva de la alegría, se puede clasificar en dos

apartados los desencadenantes de esta emoción:
a) Aquellos que atenúan o eliminan contingencias negativas y aquellos

relacionados con la ocurrencia de prosperidad y bienestar
b) Aquellos que atenúan o eliminan contingencias negativas y aquellos
relacionados con la ocurrencia de acontecimientos positivos.
29.- Circunstancias tales como: el dolor físico, la posibilidad de tener contactos

sociales, la mitigación de mociones negativas, se incluyen dentro del grupo de
desencadenantes de la emoción:
a) Aquellos que atenúan o eliminan contingencias negativas

b) Aquellos relacionados con la ocurrencia de prosperidad y bienestar

30.- Circunstancias tales como: la estimulación placentera, oler un aroma
agradable, recibir un reconocimiento profesional, se incluyen dentro del grupo de
desencadenantes de la emoción:
a) Aquellos relacionados con la ocurrencia de prosperidad y bienestar

b) Aquellos relacionados con la ocurrencia de acontecimientos positivos
31.- Los dos grupos de desencadenantes de los que venimos hablando, pueden
generar sentimientos de alegría aún cuando quien los sufre es otra persona.
a) Verdadero
b) Falso
32.- En el caso de que podamos sentirnos regocijados por el mal ajeno, la

intensidad de la emoción, estará determinada por:
a) El grado en el que el acontecimiento indeseable para la otra persona es

indeseable para uno mismo, el grado en el que se estima que el acontecimiento
es deseable para la otra persona, el grado en el que la otra persona no merecía el
acontecimiento
b) El grado en el que el acontecimiento indeseable para la otra persona es deseable
para uno mismo, el grado en el que se estima que el acontecimiento es
indeseable para la otra persona, el grado en el que la otra persona merecía el
acontecimiento
33.- La alegría hilarante posee unos desencadenantes peculiares:
a) Exposición a situaciones cómicas o chocantes, determinado tipo de estimulación

táctil, la contemplación de otros que se hallan bajo tal estado emocional
b) Exposición a situaciones cómicas sobre el mal ajeno, el uso de determinadas
sustancias químicas, la transgresión de determinadas normas o tabúes, la
felicidad absoluta
34.- La manifestación de un carácter introvertido se asocia frecuentemente con

una mayor experiencia de afecto positivo
a) Verdadero
b) Falso
35.- Uno de los factores englobados en el rasgo general de extroversión, desempeña

una función clave en relación a la emoción de alegría, actuando como un
facilitador de la inducción de este afecto positivo. Hablamos de:
a) Positivismo
b) Jovialidad

36.- Dos factores que desempeñan función antagonista en la emoción de la alegría
son:
a) Tristeza y pesimismo
b) Seriedad y malhumor
37.- ¿Qué tres constructos afectivos han sido articulados en un modelo factorial de
jovialidad estado-rasgo?
a) Jubilo, tristeza y pesimismo

b) Jovialidad, seriedad y malhumor
38.- Se ha constatado en la alegría, la existencia de un efecto acumulativo, en

virtud del cual la exposición a sucesivos episodios de alegría produce un aumento
del nivel de jovialidad.
a) Verdadero
b) Falso
39.- Característica común al consumo de ciertas sustancias (alcohol/drogas) es su

capacidad de modificar el umbral de inducción de la emoción de la alegría,
inhibiendo o facilitando su manifestación en función de la dosis, de la tolerancia y
del tiempo transcurrido desde su administración
a) Verdadero
b) Falso
40.- La expresión emocional de la alegría no está sujeta a normas culturales

estrictas.
a) Verdadero
b) Falso
41.- La expresión de júbilo se atenúa o acentúa más o menos en función de la

norma social y sólo en raras ocasiones resulta totalmente inhibida
a) Verdadero
b) Falso
42.- La evaluación valorativa de la alegría presenta unas características peculiares:
a) Evaluación cognitiva de la situación y valoración de la situación

b) Evaluación afectiva de la situación y valoración de la situación
43.- Dentro de la evaluación de la situación, hay dos factores:
a) Propiocepción y agradabilidad
b) Novedad y agradabilidad

44.- Dentro de la valoración de la situación, hay tres factores:
a) Significación, afrontamiento y normas

b) Cognición, afrontamiento y causación
45.- Este estímulo inicial o desencadenante es valorado de forma positiva, resulta

placentero o agradable para la persona. Hablamos de
a) Afrontamiento
b) Agradabilidad
46.- La alegría surge como un sentimiento desbordante, cuya pujanza hace a veces
extremadamente difícil su modulación normativa
a) Verdadero
b) Falso
47.- La alegría se asocia con una optimización de la respuesta inmune;

específicamente, con un aumento en la concentración de inmunoglobulina
a) Verdadero
b) Falso
48.- La alegría podría actuar como una emoción que atenúa la respuesta fisiológica
al estrés, o que agiliza el reajuste alostático del organismo tras afrontar una
situación de este tipo
a) Verdadero
b) Falso
49.- El sentimiento de alegría reduce la ansiedad y el enfado, atemperando la

disposición a la agresividad
a) Verdadero
b) Falso
50.- La alegría mitiga la inhibición asociada a la impotencia para resolver un

determinado problema, facilitando la imposibilidad de explorar nuevas
alternativas de afrontamiento
a) Verdadero
b) Falso
51.- La alegría actúa como un reforzador intrínseco que lleva a la persona a

esforzarse y persistir en la consecución de metas específicas, y que le permite
disfrutar de actividades objetivamente poco gratificantes
a) Verdadero
b) Falso

52.- Una de las funciones más relevantes de la emoción es aquella que la convierte
en un importante factor de regulación de la interacción social
a) Verdadero
b) Falso
53.- Además de la regulación de los sistemas fisiológicos y psicológicos y la

interacción social, la alegría cumple una tercera función que es:
a) Conducta prosocial
b) Conducta de cooperación
54.- La experiencia emocional subjetiva o sentimiento de alegría es experimentada

por la persona como una vivencia placentera y de carácter…
a) Gratificante
b) Reforzante
55.- En tal circunstancia la persona se halla altamente concentrada en la tarea que

realiza, extasiada y bajo una agradable sensación de bienestar subjetivo que,
cuando ocurre con relativa frecuencia, conduce a un estado de felicidad. Nos
estamos refiriendo a las vivencias:
a) aristotélicas
b) autotélicas
56.- Los episodios de risa hilarante, afectan a la actividad:
a) respiratoria y de la musculatura esqueletal, cardiovascular, electrodérmica y

endocrina
b) respiratoria y de la musculatura en general, cardiovascular, endocrina y
excretora
57.- La risa no altera el ritmo respiratorio, que se mantiene en niveles basales o en

valores próximos
a) verdadero
b) falso
58.- La razón inspiración-espiración durante la risa es la más alta entre las

emociones estudiadas.
a) verdadero
b) falso
59.- El volumen de aire inspirado, durante la risa, alcanza una amplitud de hasta
2,5 veces mayor que la observada durante la respiración en reposo
a) verdadero
b) falso

60.- Es también característica de la risa, la producción de movimientos sacádicos
de gran amplitud y baja frecuencia, que se corresponden con el carcajeo y que
tienen origen en las contracciones del diafragma
a) verdadero
b) falso
61.- En cuanto a la actividad cardiovascular, ¿qué produce el hecho de esbozar una

sonrisa?
a) una ligera aceleración de la frecuencia cardiaca, que se hace más acusada

cuando el desencadenante es la risa
b) una pronunciada aceleración cardiaca, que desciende moderadamente cuando el
desencadenante es la risa
62.- Durante los episodios de hilaridad, no se han observado notorias fluctuaciones

en la actividad electrodérmica
a) verdadero
b) falso
63.- La experiencia emocional de alegría se acompaña de los siguientes gestos

faciales
a) elevación de los pómulos y estrechamiento de la apertura palpebral; elevación y

retraimiento bilateral de la comisura de los labios; separación de los labios
b) elevación de los pómulos y elevación de la apertura palpebral; descenso y
retraimiento bilateral de la comisura de los labios; separación de los labios y
caída del mentón
64.- Las formas más suaves de júbilo se manifiestan exclusivamente en el rostro,

componiendo un gesto sonriente.
a) verdadero
b) falso
65.- Tres tipos de sonrisa:
a) auténtica, irónica y enmascaradora

b) genuina, falsa y enmascaradora
66.- La sonrisa de Duchenne es la denominada sonrisa:
a) genuina
b) falsa

67.- El despliegue de este tipo de sonrisa implica la contracción de los músculos
cigomático mayor y de la porción orbital del orbicular del párpado. Sonrisa…
a) genuina
b) falsa
68.- ¿Qué observó Duchenne en la sonrisa, respecto al músculo orbital del

orbicular del párpado?
a) que sólo puede ser activado de manera involuntaria, cuando la persona está
experimentando una emoción positiva como la alegría
b) que es propio de la sonrisa falsa, al ser activado por otro conjunto de músculos
69.- En este caso el gesto risueño es un gesto afectivamente vacío, que trata de
aparentar un sentimiento positivo que realmente no está ocurriendo. Sonrisa…
a) enmascaradora
b) falsa
70.- La expresión risueña juega un papel clave en la interacción social y siempre

está avalada por una emoción positiva.
a) verdadero
b) falso
71.- En la sonrisa falsa, se produce una contracción muscular mucho menos

intensa
a) el músculo cigomático no eleva de forma tan acusada las mejillas, y la falta de

activación del orbicular se deja ver en la ausencia de los típicos pliegues en las
comisuras palpebrales externas (patas de gallo)
b) el músculo angiomático eleva de forma menos acusada las mejillas, y la
moderación de activación del orbicular, se deja ver en la suavidad de los típicos
pliegues en las comisuras palpebrales externas (patas de gallo)
72.- En la sonrisa enmascaradora, la persona experimenta en realidad una

emoción negativa e intenta ocultarla al interlocutor aparentando un sentimiento
positivo
a) verdadero
b) falso
73.- Función de la sonrisa genuina:
a) expresar una emoción positiva

b) contagiar nuestra emoción a los demás

74.- Función de la sonrisa falsa:
a) cortesía y comunicación no verbal en la interacción social

b) enmascaramiento de la ironía, hipocresía
75.- Función de la sonrisa enmascaradora
a) camuflar una emoción negativa

b) hipocresía encubierta
76.- Las órdenes motoras que componen el gesto facial correspondiente, parten de
la región cingulada anterior, del córtex límbico y de los ganglios basales. Sonrisa…
a) auténticamente emocional
b) no emocional
77.- Las órdenes motoras que componen el gesto facial correspondiente,

únicamente implican la corteza motora y su sistema piramidal. Sonrisa…
c) auténticamente emocional
d) no emocional
78.- Una persona con parálisis facial…
a) no puede esbozar una sonrisa cuando se le demande, pero si puede sonreír

espontáneamente ante una situación emocional positiva
b) en ningún caso puede esbozar una sonrisa, debido al impedimento de acción
muscular por la parálisis
79.- En la composición gestual de la risa, aparte de los músculos ya mencionados,

participan entre otros:
a) el bocinador, masetero, risorio y mantoniano

b) el masetero y el depresor del ángulo de la boca
80.- En la risa intensa, las convulsiones y temblores que se observan en el tórax y

los hombros no son más que un correlato de la actividad del diafragma y de los
músculos abdominales al forzar la respiración
a) verdadero
b) falso
81.- En la risa, la producción de otros patrones como jo-jo, ju-ju, se asocia con una
expresión desinhibida de la alegría
a) verdadero
b) falso

82.- La alegría facilita el restablecimiento de diferentes parámetros biológicos y
psicológicos alterados durante el proceso emocional negativo, actuando también
como un atenuador de los efectos generados por el afrontamiento de potenciales
situaciones de estrés
a) verdadero
b) falso
83.- Bajo un estado emocional alegre se optimiza el rendimiento cognitivo y mejora

también las tendencias afiliativas y relacionales de la persona.
a) verdadero
b) falso
84.- Uno de los procedimientos más empleados para objetivar la ocurrencia de un

estado emocional de alegría, ha sido el registro y análisis estandarizado de la
expresión facial, utilizándose dos sistemas de codificación:
a) El WACS y el ARNAX
b) El MAX y el FACS
85.- Los sentimientos positivos, como la alegría, actúan como señales que facilitan
el recuerdo de información:
a) de todo tipo
b) positiva
86.- Ocasionalmente, el sentimiento de alegría puede perder su carácter

adaptativo, dando paso a un estado emocional alterado desprovisto de las
características funcionales y experienciales propias de este afecto positivo. Esta
alteración psicopática del tono emocional puede ser más o menos acusada. Así. En
su forma más moderada y en su forma más extrema, se denominan
respectivamente:
a) hipomanía e hipermanía
b) hipomanía y manía
87.- Durante el episodio maníaco se producen alteraciones cognitivas que se

traducen en sentimientos de grandiosidad y exaltación de la propia estima
a) verdadero
b) falso
88.- La persona maníaca no experimenta una exaltación de vitalidad, pero que se

acompaña con regocijo, bienestar y euforia.
a) verdadero
b) falso

89.- El componente sentimental común a todas las emociones negativas, como el
miedo, la ansiedad, la ira o la tristeza, es…
a) la aversión
b) la revulsión
90.- La tristeza es el sentimiento negativo caracterizado por un decaimiento en el

estado de ánimo habitual de la persona, que se acompaña de una reducción
significativa en su nivel de actividad cognitiva y conductual, y cuya experiencia
subjetiva oscila entre:
a) la congoja leve y la pena intensa

b) el decaimiento leve y el decaimiento progresivo
91.- La tristeza no tiene por qué tener indefectiblemente un cariz negativo
a) verdadero
b) falso
92.- En los estados de “gozosa tristeza”, nos complacemos en la conmiseración

propia e, inmersos en un estado de autarquía afectiva, sentimos piedad por
nosotros mismos.
a) verdadero
b) falso
93.- Situaciones en que la tristeza surge como respuesta a una emoción positiva
intensa, genera un gozo que desborda la capacidad de la persona para manejarlo,
estimulando de este modo la emergencia de un estado de aflicción más o menos
intenso, que sume al individuo en un desconcierto emocional transitorio
a) verdadero
b) falso
94.- Los desencadenantes de la tristeza son
a) la pérdida de una meta valiosa para la persona, el planteamiento de una

contingencia asertiva
b) la pérdida de una meta valiosa para la persona, el planteamiento de una
contingencia aversiva
95.- En la tristeza, las características de decepción y desagrado de los

desencadenantes, son compartidas por los eventos activadores de…
a) el enfado profundo
b) la ira

96.- Cuando la valoración cognitiva lleva al sujeto a colegir que no existe plan
alguno que le permita restablecer la meta perdida, entonces la emoción
concomitante será
a) la tristeza
b) la ira
97.- Si como resultado del proceso de valoración cognitiva se infiere que la meta
puede ser restaurada mediante un plan de acción preciso, entonces el afecto
asociado será
a) la tristeza
b) la ira
98.- La tristeza empuja al abandono de la meta o a sus sustitución por otra,

mientras que la ira se centra en la recuperación de la misma.
a) verdadero
b) falso
99.- De los rasgos más relevantes del proceso emocional de la tristeza, uno puede
ser:
a) la pérdida puede no ser personal, sino afectar a otros allegados a nosotros

b) la pérdida o daña, debe ser de carácter permanente
100.- La experiencia subjetiva de la tristeza, variará tanto en intensidad como en

duración, entre una tristeza leve y de corta duración y una melancolía intensa y
perdurable
a) verdadero
b) falso
101.- Entre los factores que determinan la variabilidad de la tristeza, se

encuentran
a) el perfil de personalidad, la funcionalidad cognitiva, la habilidad sociocultural y

la falta de acción conductual
b) el perfil de personalidad, la funcionalidad cognitiva, la falta de habilidades
conductuales y el entorno sociocultural
102.- Pueden actuar como diátesis o predisposición a los sentimientos de tristeza y

depresión. Hablamos de:
a) funcionalidad cognitiva
b) factores de personalidad

103.- Las personas con un rasgo de neuroticismo acusado tienen a mostrar
a) alta estabilidad emocional

b) alta inestabilidad emocional
104.- La falta de control sobre los afectos en las personas con un rasgo de
neuroticismo acusado, esta mediatizada por una autoimagen negativa, baja
autoestima, tendencia a la autocrítica y alta propensión a experimentar culpa.
a) verdadero
b) falso
105.- La introversión anima al neurótico a la búsqueda de relaciones sociales
a) verdadero
b) falso
106.- Determinadas variables cognitivas de personalidad también influyen sobre la

experiencia subjetiva de tristeza. Así, un estilo explicativo pesimista lleva a la
persona a creer que las contingencias afortunadas o experiencias positivas que se le
plantean en la vida, son debidas a factores sobre los que tiene poco o nulo control,
resultan difíciles de predecir o anticipar y actúan sólo en esa circunstancia
particular, no en otras
a) verdadero
b) falso
107.- Se agrupan un conjunto de sujetos caracterizados por un excesivo afán de

orden, por la sobriedad, el sentido del deber, la escrupulosidad moral y la
pulcritud. Se corresponde con la denominación de:
a) personalidades depresivas
b) personalidades melancólicas
108.- Si una persona llega al convencimiento de que sus conductas voluntarias no

influyen en forma alguna en el logro de los resultados deseados, entonces
desarrollará un estado psicológico conocido como:
a) frustración extrema
b) indefensión aprendida
109.- El tipo de atribuciones que hace la persona ante los sucesos negativos resulta
clave en la emergencia de un estado de ánimo melancólico y depresivo
a) verdadero
b) falso

110.- ¿Desde qué concepto se explican los cambios emocionales y cognitivos en
función de la valoración del propio comportamiento y de la capacidad de la
persona para ser su propia fuente de refuerzo?
a) el autocontrol
b) el autoconvencimiento
111.- Se ha planteado la existencia de esquemas cognitivos que distorsionan la

percepción de la realidad, y que lleva a la persona a cometer errores en sus
procesos de razonamiento.
a) verdadero
b) falso
112.- En los estados depresivos se ha observado un deterioro de la capacidad para

identificar el tipo de emoción que el interlocutor está expresando; con frecuencia la
persona deprimida tiende a sesgar negativamente su percepción de la respuesta
afectiva del otro.
a) verdadero
b) falso
113.- Las personas deprimidas tienden a filtrar sus recuerdos, activando con
menor frecuencia aquellos de carácter negativo, es decir, los que son congruentes
con su estado de ánimo
a) verdadero
b) falso
114.- Según Lewinsohn, una reducción drástica en la cantidad de refuerzo positivo

que recibe la persona, actuaría como factor desencadenador de la tristeza extrema
observada en la depresión
a) verdadero
b) falso
115.- El descenso en la frecuencia con que uno es reforzado, determina la aparición

de respuestas típicamente depresivas, como la apatía y la pérdida de iniciativa ,
que, a su vez, aumentan más la tasa de refuerzo
a) verdadero
b) falso
116.- Los sujetos más tristes muestran una capacidad menor para hacer frente a
situaciones socialmente conflictivas
a) verdadero
b) falso

117.- Las personas depresivas no son, en general, diestras en la solución de
problemas, pero si lo son cuando estos son de índole social.
a) verdadero
b) falso
118.- En algunas culturas el sentimiento de tristeza es considerada como una

experiencia emocional positiva.
a) verdadero
b) falso
119.- Dos rasgos de la tristeza que matizan su aceptación o su rechazo social:
a) la falta de autocontrol y la depresión

b) la falta de autocontrol y la solicitud de ayuda a otros
120.- ¿En qué sociedades se muestran más tolerantes con la emoción de la tristeza?
a) en las sociedades colectivistas, emocionalmente más receptivas

b) en las sociedades individualistas, que enfatizan la actividad y la autonomía, la
carencia de autodominio y las actitudes dependientes
121.- ¿En qué sociedades se muestran menos tolerantes con la emoción de la

tristeza?
c) en las sociedades colectivistas, emocionalmente más receptivas

d) en las sociedades individualistas, que enfatizan la actividad y la autonomía, la
carencia de autodominio y las actitudes dependientes
122.- La tristeza aparece en relación a situaciones o contingencias que no resultan

extrañas a la persona, es decir, tienen poca capacidad de sorpresa.
a) verdadero
b) falso
123.- El sentimiento de tristeza ralentiza el nivel funcional del individuo, afectando

tanto a sus procesos cognitivos como a su conducta manifiesta o motora. Este
afecto atemperador actúa propiciando un derroche de energía
a) verdadero
b) falso
124.- la tristeza, posee las siguientes funciones, entre otras:
a) eleva el nivel funcional del individuo, economiza recursos, favorece la

retrospección
b) autoprotección, favorece el análisis constructivo, instiga la búsqueda de apoyo
social

125.- En la emoción de la tristeza, secuestrados por la aflicción, los procesos
cognitivos se ralentizan y sesgan hacia los aspectos más negativos de uno mismo y
del entorno.
a) verdadero
b) falso
126.- En la emoción de la tristeza, la atención se orienta hacia dentro, centrándose

en el análisis de los acontecimientos inmediatos y de sus desagradables
consecuencias.
a) verdadero
b) falso
127.- La tristeza (que no la depresión) no nos predispone mejor que ninguna

emoción a realizar reflexiones de largo alcance y, probablemente, ha tenido tiene
un papel irrelevante en la historia del pensamiento y de las ideas.
a) verdadero
b) falso
128.- Estructuras cerebrales que se activan, en la inducción de tristeza:
a) córtex prefrontal medial y el córtex cingulado subcalloso

b) córtex orbitofrontal y córtex cingulado anterior
129.- La funcionalidad sináptica de las áreas cerebrales implicadas en el proceso

emocional de la tristeza, está mediatizada por la función neurotransmisora de dos
aminas biogénicas:
a) la serotonina y la adrenalina
b) la serotonina y la noradrenalina
130.- La funcionalidad sináptica de las áreas cerebrales implicadas en el proceso

emocional de la tristeza, está mediatizada por la función neurotransmisora de dos
aminas biogénicas, que intervienen en la regulación de una compleja red
bioquímica conocida como:
a) eje hipotálamo-hipofiso-adrenal (HPA)

b) eje hipotálamo-hipoorbital-noradrenal (HPN)
131.- Cuando se detecta una amenaza contra el bienestar físico o psicológico, el

factor liberador de la corticotropina, segregado por el:
a) córtex cingulado calloso

b) hipotálamo

132.- ¿Dónde se produce la adrenocorticotropa?
a) en la hipófisis anterior
b) en el hipotálamo ventromedial
133.- ¿Qué efectos produce el cortisol?
a) disminuye la concentración de azúcar en sangre y aumenta el ritmo cardiaco y

potencia una respuesta inmunitaria mínima
b) aumenta la concentración de azúcar en sangre y el ritmo cardiaco, e inhibe una
respuesta inmunitaria excesiva
134.- ¿Qué efectos produce la liberación de corticotropina?
a) aumenta la sensación de hambre y el impulso sexual, al tiempo que reduce el

estado de alerta
b) reduce la sensación de hambre y el impulso sexual, al tiempo que intensifica el
estado de alerta
135.- La emoción de la tristeza, se acompaña de una elevación del tono muscular

general, el corazón late con una frecuencia algo mayor, pero se reduce el volumen
de sangre bombeado al árbol arterial en cada latido, pero aumenta la resistencia
vascular periférica, elevándose ligeramente los niveles de presión sistólica y
diastólica.
a) verdadero
b) falso
136.- El sentimiento de tristeza:
a) aumenta el nivel de conductancia de la piel

b) disminuye el nivel de conductancia de la piel
137.- La expresión emocional llega a convertirse en una señal social, que activa el
mismo afecto en los otros; proceso que algunos autores han denominado:
a) substrato emocional subyacente

b) contagio emocional
138.- La composición gestual básica de la expresión facial de tristeza se caracteriza

por:
a) elevación de los extremos de las cejas más próximos al eje central del rostro
(UA-1); las comisuras de los labios son desplazadas hacia abajo (UA-15)
b) elevación de los extremos exteriores de las cejas (UA-1); las comisuras de los
labios se desplazan hacia abajo (UA-15) y desciende ligeramente la mandíbula
(UA-7)

139.- Complementando los gestos básicos en la emoción de la tristeza, también
pueden aparecer entre otras:
a) descenso de los pómulos, mirada lateral, inclinación de la cabeza

b) apariencia más notoria del repliegue nasolabial, estrechamiento de la apertura
palpebral
140.- En la composición de la “cara lánguida” intervienen, principalmente, los

músculos:
a) frontal, piramidal, superciliar, mentoniano, orbicular y depresor del ángulo de la

boca
b) frontal, piramidal, superciliar, mentoniano y depresor del ángulo de la boca
141.- La tristeza tiene una clara función de protección y de restauración frente a

las amenazas y posibles daños que puedan derivarse para la persona en su
interacción con el medio
a) verdadero
b) falso
142.- Entre los instrumentos de medida de la tristeza, se pueden citar, entre otros:
a) Cuestionario de pensamientos cognitivos, Cuestionario de estilo contractual

b) Inventario de depresión de Beck, Escalas de afecto positivo y negativo
143.- La tristeza extrema adopta siempre un cariz incapacitante, frecuentemente

dando forma a un cuadro psicopatológico de alta prevalencia:
a) la frustración
b) la depresión
144.- la incapacidad para experimentar placer, se denomina:
a) insensibilidad transitoria hedónica

b) anhedonia
145.- En un cuadro de tristeza patológica, en cuanto al sueño se refiere:
a) se produce un alargamiento en la latencia de la fase REM y una menor

frecuencia de estadios REM a lo largo del sueño
b) se produce un acortamiento en la latencia de la fase REM y una mayor
frecuencia de estadios REM a lo largo del sueño
146.- La ira es el sentimiento que emerge cuando la persona se ve sometida a

situaciones que le producen frustración o que le resultan aversivas.
a) verdadero
b) falso

147.- La ira es un afecto primario que dota de energía y facilita las transacciones
del individuo con su medio, pero que no necesariamente aboca al resentimiento o
la agresividad
a) verdadero
b) falso
148.- La hostilidad no conlleva animadversión hacia el agente provocador, siempre

se acompaña de la ira y desemboca en conductas agresivas
a) verdadero
b) falso
149.- La agresividad hace referencia a la propensión a desplegar un tipo de

conducta que supone confrontación con el agente inductor, con ánimo de causarle
daño
a) verdadero
b) falso
150.- Dos situaciones instigadoras de la ira:
a) situaciones frustrantes y situaciones aversivas

b) situaciones frustrantes y situaciones asertivas
151.- Dentro de las situaciones frustrantes, se pueden dar tres tipos:
a) transgresión de normas y derechos, obstrucción del acceso a una meta y

extinción de contingencias aprendidas
b) frustración cognitiva severa, contingencias conceptuales y transgresión de
normas y derechos
152.- Las personas sometidas a una situación de dolor crónico a menudo

manifiestan sentimientos de ira y hostilidad
a) verdadero
b) falso
153.- Los factores moduladores de la ira son:
a) el carácter introvertido, el neuroticismo, la autoestima y la personalidad

narcisista
b) el carácter extravertido, el neuroticismo, la autoestima y la personalidad
narcisista
154.- Son más proclives a la cólera, las personas que muestran:
a) elevada autoestima y bajo narcisismo

b) elevada autoestima y alto narcisismo

155.- En su forma prototípica, la ira es una emoción que emerge en respuesta a una
contingencia o estímulo que se plantea a la persona de forma súbita y
sorprendente.
a) verdadero
b) falso
156.- La ira nos permite desarrollar de forma rápida conductas de defensa o

ataque ante situaciones desagradables o generadoras de frustración.
a) verdadero
b) falso
157.- En referencia a la ira, ninguna otra emoción consigue vigorizar la conducta

con la misma intensidad, ni mantener ese estado de activación durante intervalos
de tiempo tan cortos
a) verdadero
b) falso
158.- La ira surge cuando tenemos el convencimiento de poder iniciar un plan de

acción que haga posible el retorno a las condiciones originales previas a la
ocurrencia de la pérdida o del estado aversivo
a) verdadero
b) falso
159.- ¿A qué edad aparece la ira?
a) entre los 8 y 10 meses

b) entre los 4 y 6 meses
160.- La aparición de las expresiones de ira está asociada al desarrollo de

habilidades de:
a) sociales-cognitivas
b) medios-fines
161.- El sentimiento o vivencia emocional subjetiva de la ira se experimenta como

un estado desagradable e intensamente activador.
a) verdadero
b) falso
162.- La vivencia consciente de la ira puede expresarse de forma muy variada, por
ejemplo, como:
a) cólera, irritación, enfado, exasperación, furia y frustración o engaño

b) cólera, irritación, furia, exasperación, indignación u ofensa

163.- ¿En los estudios pioneros de Bard y Hess, que estructura encontraron clave
en la respuesta de rabia y furia?
a) el córtex cingulado calloso

b) el hipotálamo
164.- ¿Qué zona del cerebro de los roedores, cuando está lesionado hace que
disminuya el umbral para la respuesta de ira?
a) la amígdala
b) el septum
165.- Según Damasio, ¿En qué estructura cerebral surge la vivencia de las
emociones conscientes, el sentimiento?
a) en el córtex dorsolateral
b) en el córtex prefrontal
166.- Los correlatos psicofisiológicos de la ira, son, entre otros:
a) incremento de tono muscular general, gasto cardiaco y aumento de la

b) secreción de noradrenalina, baja conductancia de la piel, incremento de tono
muscular general
167.- Expresión facial de la ira, composición gestual del rostro compleja y variada,
entre otros:
a) contracción y descenso de las cejas, que tienen a converger de forma oblicua en

el entrecejo (UA-4); elevación del párpado superior (UA-5); párpado inferior
elevado y en tensión, con reducción de la apertura palpebral (UA-7)
b) contracción y ascenso de las cejas, que tienen a converger de forma oblicua en el
entrecejo (UA-4); descenso del párpado superior (UA-5); párpado inferior
elevado y en tensión, con reducción de la apertura palpebral (UA-7)
168.- La ira moviliza y recluta los recursos más recónditos del organismo,
infundiendo vigor y resistencia a las acciones emprendidas sobre el medio,
permitiendo acometer a veces empresas titánicas
a) verdadero
b) falso
169.- Si el plan de acción no tiene éxito y el acceso a la meta no resulta restaurado,

la frustración incrementará el nivel de ira y, a modo de catarsis, el sujeto tratará
de aliviarlo a través de…
a) actos agresivos de intensidad variable

b) actos agresivos de intensidad desmesurada

170.- Cuando el objetivo es suprimir la emoción, lo que genera irritabilidad e
intensos sentimientos de enfado con uno mismo, hablamos de ira…
a) hacia dentro
b) hacia fuera
171.- Cuando el objetivo es simplemente hacer explícito este sentimiento a quien

consideramos que es causa del mismo, pero sin emprender ninguna acción que
tenga por fin resolver el problema, hablamos de ira…
a) hacia dentro
b) hacia fuera
172.- El control de la ira persigue el dominio y modulación de la expresión de esta

emoción, que alcanza, entre otros, la contención de gestos faciales y expresiones
vocales propios de esta emoción
a) verdadero
b) falso
173.- ¿Por qué se caracterizan las formas de afrontamiento “ira hacia dentro” e
“ira hacia fuera”?
a) por resolver el problema que generó este sentimiento negativo

b) por no resolver el problema que generó este sentimiento negativo
174.- Entre los instrumentos de la medida de la ira, se pueden citar:
a) inventario de ira subjetiva, inventario y escalas de ira de Spielberger, escala de

ira de Novaco
b) inventario multidimensional de ira, inventario de ira de Novaco, escala de ira
subjetiva
175.- La activación frecuente del complejo ira-hostilidad se traduce en un aumento

de la activación y reactividad psicofisiológicas, que propicia los cambios orgánicos
que dan pie a la aparición de la patología coronaria.
a) verdadero
b) falso

1 41 81 121 161
2 42 82 122 162
3 43 83 123 163
4 44 84 124 164
5 45 85 125 165
6 46 86 126 166
7 47 87 127 167
8 48 88 128 168
9 49 89 129 169
10 50 90 130 170
11 51 91 131 171
12 52 92 132 172
13 53 93 133 173
14 54 94 134 174
15 55 95 135 175
16 56 96 136 176
17 57 97 137 177
18 58 98 138 178
19 59 99 139 179
20 60 100 140 180
21 61 101 141 181
22 62 102 142 182
23 63 103 143 183
24 64 104 144 184
25 65 105 145 185
26 66 106 146 186
27 67 107 147 187
28 68 108 148 188
29 69 109 149 189
30 70 110 150 190
31 71 111 151 191
32 72 112 152 192
33 73 113 153 193
34 74 114 154 194
35 75 115 155 195
36 76 116 156 196
37 77 117 157 197
38 78 118 158 198
39 79 119 159 199
40 80 120 160 200

RESPUESTAS TEMA VI:
1.- A; 2.- B; 3.- B; 4.- B; 5.- B; 6.- A; 7.- A; 8.- A; 9.- A; 10.- A; 11.- B; 12.- A; 13.- A;
14.- A; 15.- A; 16.- A; 17.- A; 18.- A; 19.- B; 20.- B; 21.- A; 22.- A; 23.- A; 24.- A; 25.-
B; 26.- B; 27.- A; 28.- B; 29.- A; 30.- B; 31.- A; 32.- B; 33.- A; 34.- B; 35.- B; 36.- B;
37.- B; 38.- A; 39.- A; 40.- B; 41.- A; 42.- B; 43.- B; 44.- A; 45.- B; 46.- A; 47.- A; 48.-
B; 49.- A; 50.- B; 51.- A; 52.- A; 53.- A; 54.- B; 55.- B; 56.- A; 57.- A; 58.- B; 59.- A;
60.- B; 61.- A; 62.- B; 63.- A; 64.- A; 65.- B; 66.- A; 67.- A; 68.- A; 69.- B; 70.- B; 71.-
A; 72.- A; 73.- A; 74.- A; 75.- A; 76.- A; 77.- B; 78.- A; 79.- B; 80.- A; 81.- B; 82.- A;
83.- A; 84.- B; 85.- B; 86.- B; 87.- A; 88.- B; 89.- A; 90.- A; 91.- A; 92.- A; 93.- A; 94.-
B; 95.- B; 96.- A; 97.- B; 98.- A; 99.- A; 100.- A; 101.- B; 102.- B; 103.- B; 104.- A;
105.- B; 106.- A; 107.- B; 108.- B; 109.- A; 110.- A; 111.- A; 112.- A; 113.- B; 114.- A;
115.- B; 116.- A; 117.- B; 118.- A; 119.- B; 120.- A; 121.- B; 122.- A; 123.- B; 124.- B;
125.- A; 126.- A; 127.- B; 128.- A; 129.- B; 130.- A; 131.- B; 132.- A; 133.- B; 134.- B;
135.- A; 136.- A; 137.- B; 138.- A; 139.- B; 140.- B; 141.- A; 142.- B; 143.- B; 144.- B;
145.- B; 146.- A; 147.- A; 148.- B; 149.- A; 150.- A; 151.- A; 152.- A; 153.- B; 154.- B;
155.- A; 156.- A; 157.- B; 158.- A; 159.- B; 160.- B; 161.- A; 162.- B; 163.- B; 164.- B;
165.- B; 166.- A; 167.- A; 168.- A; 169.- A; 170.- A; 171.- B; 172.- A; 173.- B; 174.- B;
175.- A;

TEMA VII
LA ANSIEDAD
1.- La ansiedad es en realidad…
a) un proceso emocional ligado a la anticipación de situaciones de peligro, que es

su función adaptativa
b) un proceso emocional ligado a las situaciones de frustración permanente sin
posibilidad de escape, que es, entre otras, su función adaptativa.
2.- Se puede considerar a la ansiedad como una…
a) actitud frustrante cognitiva

b) actitud emocional cognitiva
3.- La ansiedad carece de recursos propios, los cuales toma prestados

principalmente de los procesos de…
a) miedo y tristeza
b) miedo y estrés
4.- Se trata de un sistema de procesamiento de información amenazante que

permite movilizar anticipadamente acciones preventivas. Hablamos de…
a) el pánico
b) la ansiedad
5.- ¿Cuál es la experiencia subjetiva de la ansiedad por excelencia?
a) la frustración
b) la angustia
6.- La percepción de los cambios concomitantes que se producen en la activación

fisiológica son de gran relevancia en los efectos subjetivos de la ansiedad.
a) verdadero
b) falso
7.- Todas las formas de afrontamiento reactivo de la ansiedad son igualmente

efectivas
a) verdadero
b) falso
8.- A la hora de afrontar la ansiedad, el sensibilizador…
a) ignora los indicios de amenaza, inhibiendo su procesamiento y la conjunción de

ambos afrontamientos da lugar a situaciones altamente ansiosas
b) dirige la atención con el fin de obtener más información sobre las amenazas, lo
que hace que se mantenga un estado constante de hipervigilancia
9.- A la hora de afrontar la ansiedad, el represor…
a) ignora los indicios de amenaza, inhibiendo su procesamiento y la conjunción de

ambos afrontamientos da lugar a situaciones altamente ansiosas
b) dirige la atención con el fin de obtener más información sobre las amenazas, lo
que hace que se mantenga un estado constante de hipervigilancia
10.- En la ansiedad, un afrontamiento no defensivo permite…
a) acciones adecuadas tanto frente a la propia respuesta emocional, como ante las
condiciones amenazantes
b) acciones propicias para la resolución de las condiciones amenazantes y por tanto
de un advenimiento subjetivo.
11.- La ansiedad es un organizador de la propia personalidad
a) verdadero
b) falso
12.- ¿A qué se deben los trastornos a que dan lugar las consecuencias más
negativas de la ansiedad?
a) a un afrontamiento adecuado del proceso

b) a un afrontamiento inadecuado del proceso
13.- El miedo es una reacción a una situación de peligro real y presente, la

ansiedad es…
a) una proacción ante una situación anticipada como peligrosa

b) una proacción cognitiva ante situaciones angustiosas sin posibilidad de salida
14.- Se entiende por ansiedad patológica…
a) aquella que nos es útil para la superación de obstáculos, no provocando miedos,

inhibiciones o síntomas somáticos, que se interpongan en la superación de esos
obstáculo
b) aquella que no es útil para la superación de obstáculos, que provoca miedos,
inhibiciones y síntomas somáticos, que se interponen en la superación de esos
obstáculos
15.- La ansiedad es una aptitud cognitiva emocional, desarrollada a partir de la

emoción primaria de miedo, que permite extender las capacidades de ésta ante
nuevas condiciones y situaciones asociadas al entorno habitual de la persona.
a) verdadero
b) falso

16.- La ansiedad es una emoción…
a) básica
b) primaria
17.- La ansiedad toma prestados todos sus elementos emocionales del:
a) estrés
b) miedo
18.- La ansiedad toma prestado su sistema de elicitación del:
a) estrés
b) miedo
19.- La ansiedad es un sistema supraordinal de detección y procesamiento de

información para la organización de recursos ajenos, con un objetivo único que es
preservar a la persona de posibles daños
a) verdadero
b) falso
20.- La ansiedad, más que una emoción en sentido estricto, se trata de:
a) una actitud emocional cognitiva

b) una aptitud emocional cognitiva
21.- La ansiedad se puede entender como un sistema de procesamiento de

informaciones amenazantes que permite movilizar anticipadamente acciones
preventivas.
a) verdadero
b) falso
22.- La ansiedad, bajo condiciones normales, mejora el rendimiento y la capacidad

de adaptación de las personas.
a) verdadero
b) falso
23.- Los desencadenantes de la ansiedad son:
a) reacciones aprendidas y anticipadas de amenaza

b) reacciones no aprendidas pero proactivas de una amenaza
24.- Las que median las respuestas de ansiedad son:
a) las expectativas de peligro

b) la actitud emocional en si

25.- Las expectativas de peligro, pueden generarse a través de tres procesos de
aprendizaje distintos, Rachman los denomina:
a) tres procesos proactivos cognitivos

b) tres caminos hacia el miedo
26.- Las expectativas de peligro, pueden generarse a través de tres procesos, entre
los que se pueden citar:
a) por medio de condicionamiento clásico

b) por medio de condicionamiento instrumental
27.- La condición desencadenante de la ansiedad es simplemente un cambio en las

condiciones estimulares externas o internas, que moviliza el proceso de estrés
siendo este ultimo el que pone en marcha el proceso de análisis emocional de la
situación y, por tanto, actúa como desencadenante del mismo.
a) verdadero
b) falso
28.- La reacción de estrés se convierte en estado de ansiedad cuando la valoración

conlleva la anticipación de peligro, con un componente de experiencia subjetiva, y
otro de activación vegetativa y endocrina.
a) verdadero
b) falso
29.- Endler y Kocovski, proponen cuatro tipos de situaciones genéricas, que

típicamente pueden producir ansiedad, entre las que podemos citar:
a) temor a situaciones o acontecimientos interpersonales

b) las que implican situaciones ambiguas
30.- Arrindell y otros, proponen cuatro bloques de temáticas sobre las que se
produce una alta convergencia interpersonal en desencadenar ansiedad, entre las
que podemos citar:
a) las rutinas diarias

b) temores agorafóbicos
31.- Cuando hablamos de implicaciones de temor a los lugares públicos, a las

masas de personas, a los espacios cerrados, a viajar solo en tren o autobús, estamos
hablando de…
a) temor a situaciones o acontecimientos interpersonales

b) temores agorafóbicos

32.- Cuando hablamos de temores al suicidio, a la falta de adecuación sexual, a
perder el control, hablamos de temores:
a) relacionados con la muerte, lesiones, enfermedad, sangre y los procesos

quirúrgicos
b) aprensivos y derivados de escrúpulos
33.- Según la propuesta de Arrindell y otros, el bloque relacionado con el temor a

los animales, estos…
a) suponen en cualquier caso un peligro real

b) no suponen en ningún caso un peligro real
34.- Cuando se produce la percepción de un estado de regulación fisiológica

alterado y se desconoce cual es la causa que ha producido el mismo, esta
percepción se interpreta como una respuesta de ansiedad, convirtiéndose de este
modo en un desencadenante de respuesta de ansiedad.
a) verdadero
b) falso
35.- La ansiedad presenta un desagrado intrínseco menor que la emoción de

miedo, pero dado que su duración temporal puede ser mucho menor, este
desagrado habitualmente se hace más patente
a) verdadero
b) falso
36.- En lo que se refiere al afrontamiento la ansiedad presenta una menor

capacidad de hacer frente a la situación y, al mismo tiempo, también presenta una
menor capacidad de sobrellevar las consecuencias que se puedan derivar
a) verdadero
b) falso
37.- En la ansiedad, respecto a la valoración de la significación, es equivalente a la

que se realiza en el caso del miedo, aunque presenta una urgencia para actuar
menor.
a) verdadero
b) falso
38.- Son los que toman rápidamente la decisión de que es lo que debe ser
procesado, en función del significado emocional de las situaciones.
a) los rasgos en el procesamiento de la información congruente con las emociones

b) los sesgos en el procesamiento de la información congruente con las emociones

39.- Cuando las personas ansiosas leen el periódico, su atención frecuentemente
suele ser reclamada por los artículos con contenido…
a) estresante
b) amenazador
40.- La ansiedad como emoción que cumple una función adaptativa, contribuye a
la activación del sistema de procesamiento de información emocional ante señales
de condiciones amenazantes, a fin de evitarlos o reducir su impacto sobre la
persona.
a) verdadero
b) falso
41.- ¿En qué consiste el fenómeno básico del sesgo de la atención en la ansiedad?
a) consiste en focalizar la atención preferente hacia estímulos indicadores de

peligro o amenaza potencial, en comparación con la atención que se presta a los
estímulos emocionalmente neutros, particularmente cuando unos y otros se
encuentran presentes de modo concurrente
b) consiste en la comparación con experiencias previas en situaciones equivalentes
42.- Se revela cuando determinadas experiencias facilitan la ejecución de tareas

posteriores que no requieren un recuerdo intencional o consciente. Hablamos de…
a) memoria implícita
b) memoria explicita
43.- Representa recuperación consciente. Hablamos de…
a) memoria implícita
b) memoria explícita
44.- Propuso la existencia de un sesgo característico de la ansiedad, relativo a su

procesamiento automático, permaneciendo inalterados los mecanismos de
procesamiento controlado…
a) Öhman
b) Williams
45.- Según Lang, los episodios emocionales pueden ser representados en la

memoria…
a) por nodos interconectados, que comprenden las condiciones estimulares, las

respuestas y el significando de toda esta información
b) por nodos interconectados, que comprenden los planes, las metas a seguir y el
significado de toda esta información

46.- Según la representación gráfica de Lang de los episodios emocionales, cuantos
más nodos sean activados…
a) mas planes podrá abarcar el sujeto

b) más fuerte será la activación final del sistema
47.- El sistema de expectativas, se basa en la propia organización que tienen las

emociones en la memoria y tiene un papel…
a) monotónico
b) dual
48.- ¿En qué consiste el sesgo interpretativo?
a) en procesar los estímulos ambiguos, dando preferencia al significado de peligro

sobre el neutro
b) en procesar los estímulos ambiguos, armonizando los resultantes
49.- Los estudios sobre juicios de probabilidad subjetiva acerca de los

acontecimientos futuros, han encontrado sistemáticamente que la ansiedad…
a) lleva a juzgar los acontecimientos presentes de forma más negativa y

amenazante
b) lleva a juzgar los acontecimientos futuros de forma más negativa y amenazante.
50.- Un concepto clave en el sesgo interpretativo es el de:
a) preocupación
b) proacción
51.- Una cadena de pensamientos e imágenes, relativamente incontrolables,

acompañados de un estado afectivo negativo. Hablamos de…
a) el pesimismo
b) la preocupación
52.- La preocupación constituye una tentativa de solucionar un problema, cuyo

resultado es incierto y que contiene la posibilidad de una o más consecuencias
negativas. De manera que la preocupación contribuye a cerrar el ciclo iniciado por
el miedo
a) verdadero
b) falso

53.- La preocupación se trata, por lo tanto, de un conjunto de patrones verbales y
visuales, sobre las situaciones amenazantes, que tendrán la propiedad de alertar la
activación del organismo y prepararle para la acción, siendo prioritarios en el
procesamiento.
a) verdadero
b) falso
54.- Las preocupaciones cumplen tres funciones que son críticas en el

procesamiento de la ansiedad:
a) cubre una función de impronta, desarrolla una función de preparación y tiene

una función reguladora fisiológica
b) tiene una función de alarma, cubre una función de impronta y desarrolla una
función de preparación
55.- La preocupación se dispara cuando se dan una serie de condiciones, entre la

que podemos citar:
a) se produce una inminencia objetiva del suceso

b) una alta aversividad percibida del sucesos
56.- La preocupación finalizará en el momento en que se cumpla su objetivo de

preparación ante los acontecimientos futuros, es decir, cuando se alcanza un
adecuado manejo de la situación amenazante.
a) verdadero
b) falso
57.- El estado de preocupación que, por un lado, ocasiona inferencias cognitivas a

través de las representaciones asertivas, por otro lado, proporciona la base
motivacional para incrementar los recursos de los canales auxiliares
a) verdadero
b) falso
58.- El resultado de los sesgos en el procesamiento de la información, es…
a) la aparición de interferencias cognitivas

b) la aparición de los fenómenos de priorización y compensación
59.- La eficacia de la respuesta adaptativa ante el peligro exige el

desencadenamiento de estos mecanismos con prontitud, para anticiparse al daño
potencial antes de que éste llegue a incidir sobre el organismo
a) verdadero
b) falso

60.- La preocupación interviene en el propio procesamiento como parte del sesgo
interpretativo, interviene también…
a) como inferidor cognitivo formando parte de los propios efectos objetivos de la

ansiedad
b) en el afrontamiento como elemento motivador del mismo
61.- En la ansiedad, como efecto del propio procesamiento, se pueden producir

dificultades para el mantenimiento de la atención y la concentración fuera de la
temática ansiosa, juntamente con pensamientos de tipo intrusivo.
a) verdadero
b) falso
62.- Cuando la información sensorial llega al cerebro, es procesada por el tálamo y

luego transmitida a los núcleos basales y basolaterales de…
a) la amígdala
b) el córtex prefrontal
63.- La amígdala es la instancia central del cerebro, que recibiendo múltiples

aferencias produce, a través de sus múltiples eferencias, las respuestas de…
a) ansiedad
b) hipervigilancia
64.- La amígdala y el hipocampo son dos de las estructuras más importantes del
sistema…
a) emocional
b) límbico
65.- La amígdala es el asiento de la…
a) memoria declarativa
b) memoria emocional
66.- El hipocampo es el asiento de la…
a) memoria declarativa
b) memoria emocional
67.- La ansiedad activa un área estrechamente ligada a la amígdala, y

perteneciente a la amígdala extendida, que es la…
a) stria dextrosum
b) stria terminalis

68.- La activación de la amígdala produce respuestas fisiológicas de la ansiedad,
así:
a) las eferencias al hipotálamo lateral, que activan el sistema simpático,

ocasionando taquicardia, dilatación pupilar, palidez y elevación de la tensión
arterial
b) las proyecciones al núcleo ventromedial inducirían la hiperventilación y la
disnea
69.- Casi se puede afirmar que la ansiedad carece de una comunicación no verbal,
ya que la diversidad interindividual es tan amplia, que hace que prácticamente no
se aprecien rasgos distintivos en la misma.
a) verdadero
b) falso
70.- Tampoco existe una caracterización intraindividual de la ansiedad, es decir,

para una persona en concreto, no podemos apreciar una constancia en los rasgos
no verbales que acompañarían habitualmente su activación emocional.
a) verdadero
b) falso
71.- Si hay una constancia en la manifestación no verbal de la ansiedad, ésta es la

realización de conductas de evitación, algunos de sus aspectos generales son:
a) comportamientos consumatorios como beber, fumar, comer, siempre realizados

de una manera excesiva
b) comportamientos que manifiestan malestar, como mirar fijamente, o la propia
expresión facial del odio
72.- “Si la naturaleza del proceso es tal que el afrontamiento de evitación o de

huida pueden proporcionar éxito, entonces estamos ante la emoción de miedo; si
no hay tal posibilidad o si el intento de escapar se ve impedido, entonces nos
encontramos ante la emoción de la ansiedad”. Formulación realizada por:
a) Eriksen
b) Epstein
73.- Tradicionalmente se han establecido dos modos extremos de afrontamiento de

la ansiedad:
a) evitación y escape e hipervigilancia

b) evitación cognitiva y vigilancia

74.- El estilo de afrontamiento definido por su baja tolerancia a la incertidumbre,
su alta tolerancia a la percepción de la activación fisiológica de la ansiedad y por
verse afectado especialmente por la ambigüedad inherente a las situaciones
amenazadoras, es el caracterizado por:
a) una baja vigilancia y una baja evitación cognitiva

b) una alta vigilancia y una baja evitación cognitiva
75.- Las personas denominadas sensibilizadoras, son las que sistemáticamente

utilizan este estilo de afrontamiento:
a) una baja vigilancia y una baja evitación cognitiva

b) una alta vigilancia y una baja evitación cognitiva
76.- El estilo de afrontamiento definido por su baja tolerancia a la percepción de la

activación fisiológica de la ansiedad, su alta tolerancia a la incertidumbre y por
verse especialmente afectados por la activación fisiológica consecuencia de la
percepción de indicios aversivos, es el caracterizado por:
a) una baja vigilancia y una alta evitación cognitiva

b) una baja vigilancia y una baja evitación cognitiva
77.- Las personas denominadas represoras, son las que sistemáticamente utilizan
este estilo de afrontamiento:
a) una alta vigilancia y una baja evitación cognitiva

b) una baja vigilancia y una alta evitación cognitiva
78.- El estilo de afrontamiento que se definiría por una alta tolerancia tanto a la
incertidumbre como a la activación fisiológica y porque estas tolerancias le
permiten continuar realizando acciones con suficiente duración como para probar
su efectividad, es el caracterizado por:
a) una alta vigilancia y una alta evitación cognitiva

79.- Las personas denominadas no defensivas, son las que sistemáticamente

utilizan este estilo de afrontamiento:

80.- El estilo de afrontamiento que se definiría como una baja tolerancia tanto a la
incertidumbre como a la activación fisiológica, y porque estas intolerancias dan
lugar a la detección de falsas amenazas y a intentar controlar la activación
emocional movilizada por las falsas amenazas, es el caracterizado por:
a) una alta vigilancia y una alta evitación cognitiva


81.- Las personas denominadas como altamente ansiosas, son las que
sistemáticamente utilizan este estilo de afrontamiento:

b) una alta vigilancia y una alta evitación cognitiva
82.- Condiciones extremadamente bajas de vigilancia y de evitación cognitiva,

también pueden llevar a una falta de sensibilidad ante la incertidumbre y la
activación emocional, dando lugar a un déficit general en los recursos de
afrontamiento.
a) verdadero
b) falso
83.- De de los efectos fisiológicos en la activación de la ansiedad, se pueden citar,

entre otros:
a) disminución de la conductancia de la piel

b) aumento de adrenalina en sangre
84.- De los efectos subjetivos en la activación de la ansiedad, se pueden citar, entre

otros:
a) angustia, sugestión, depresión, malestar

b) pavor, preocupación, tensión, nerviosismo
85.- De de los efectos fisiológicos en la activación de la ansiedad, dentro del grupo

de actividad cardiovascular, se pueden citar, entre otros:
a) disminución de tasa cardiaca, aumento del volumen sanguíneo, aumento de la

temperatura periférica
b) aumento de la presión sanguínea sistólica y diastólica, disminución del volumen
sanguíneo, aumento de la resistencia vascular periférica
86.- El modelo sobre ansiedad estado-rasgo que ha tenido más amplia difusión y ha
acumulado el mayor aval investigador es el de…
a) Spielberger
b) Cattell y Scheier
87.- El primer intento de formular una teoría de estado-rasgo sobre la ansiedad,

fue el realizado por:
a) Spielberger
b) Cattell y Scheier

88.- Es como una emoción transitoria caracterizada por la activación fisiológica y
sentimientos de aprensión, temor y tensión. Se refiere a…
a) estado de ansiedad
b) rasgo de ansiedad
89.- Es una predisposición de la persona para responder. Se refiere a…
a) estado de ansiedad
b) rasgo de ansiedad
90.- El rasgo de ansiedad se entiende como una característica de personalidad o

tendencia a reaccionar de forma ansiosa, con independencia de la situación.
a) verdadero
b) falso
91.- Podemos decir que el estado se diferencia del rasgo en que el primero:
a) se da de forma puntual y el segundo forma parte de la personalidad

b) forma parte de la personalidad y el segundo se da de forma puntual
92.- Se podría decir que el rasgo de ansiedad es análogo a la energía cinética,

mientras que el estado lo es a la energía potencial
a) verdadero
b) falso
93.- Será la responsable de las reacciones y de las repuestas para hacerlas frente:
a) ansiedad estado
b) ansiedad rasgo
94.- Puede ser considerada como una ansiedad futura que se basa en la ansiedad
del pasado, ya que es la que determina la predisposición cognitiva a interpretar
ciertas situaciones como amenazantes, independientemente del peligro real:
a) ansiedad estado
b) ansiedad rasgo
95.- Entre los factores de personalidad más clásicamente estudiados, nos

encontramos con dos rasgos propuestos por H. Eysenck, que son:
a) el histerismo y la depresión
b) el neuroticismo y la introversión

96.- Es un rasgo caracterizado por la tendencia a experimentar con relativa
facilidad emociones desagradables:
a) el neuroticismo
b) el histerismo
97.- Está caracterizada por la evitación de la estimulación o activación externa:
a) la depresión
b) la introversión
98.- Han sido establecidos como factores de vulnerabilidad para la ansiedad:
a) el histerismo y la depresión
b) el neuroticismo y la introversión
99.- La hiperactivación, puede ser producida por la conjunción de…
a) un alto nivel de neuroticismo y una alta introversión

b) un alto histerismo y una alta depresión
100.- Otro factor que aparece como responsable de vulnerabilidad a la ansiedad, es

el denominado:
a) temperamento de comportamiento inhibido

b) rasgo temperamental inhibitorio
101.- Este temperamento se caracteriza por una elevada activación del sistema
nervioso autónomo, un comportamiento retraído y una supresión de
comportamientos en situaciones nuevas:

102.- Las personas con este tipo de temperamento presentan también un mayor
riesgo de desarrollar trastornos de ansiedad y de depresión. Nos referimos a:

103.- Incrementa la percepción de señales de peligro en el ambiente y las

evaluaciones negativas del mismo:
a) la sensibilidad
b) las expectativas

104.- Es una propensión específica para responder temerosamente a las
sensaciones de ansiedad y que está basada en las diferencias individuales sobre las
creencias en las consecuencias personales de experimentar ansiedad:
a) la sensibilidad
b) las expectativas
105.- La conjunción de expectativas y sensibilidad, produce:
a) un incremento en la capacidad para adquirir ansiedad condicionada y es, así

mismo, un factor de segundo orden para la vulnerabilidad en el desarrollo de
trastornos de ansiedad
b) un incremento en la capacidad para adquirir ansiedad incondicionada y es, así
mismo, un factor de primer orden para la vulnerabilidad en el desarrollo de
trastornos de ansiedad.
106.- Es un cuerpo de conocimientos que interactúa con la codificación, la

comprensión y el recuerdo de una situación, de esta manera sesga la atención, la
interpretación y la memoria:
a) esquemas cognitivos
b) esquemas mentales
107.- Los esquemas ejercen una gran influencia organizacional sobre la nueva
información, puesto que están estructurados de modo:
a) estratificado
b) estereotipado
108.- Los sesgos cognitivos pueden ser debidos a un estado de ansiedad, lo mismo
que el estado de ansiedad es debido a los sesgos cognitivos
a) verdadero
b) falso
109.- No existe una predisposición hereditaria a la ansiedad.
a) verdadero
b) falso
110.- Los trastornos de la ansiedad, causan un importante malestar subjetivo, son

altamente incapacitantes y pueden alterar gravemente el funcionamiento laboral,
social y laboral de quien los padece. De los recogidos en el DSM IV, podemos citar:
a) trastorno depresivo-compulsivo, agorafobia social generalizada, trastornos

fóbicos
b) trastorno de pánico, trastorno obsesivo-compulsivo, trastorno de ansiedad
generalizada.

111.- Se produce una respuesta de ansiedad y preocupación excesivas sobre una
amplia gama de acontecimientos o actividades, que se prolongan en el tiempo y que
genera un estado de preocupación que no puede ser controlado. Trastorno…
a) de pánico
b) de ansiedad generalizada
112.- Ocurren episodios impredecibles y recurrentes de pánico que tienen un

comienzo brusco y van acompañados de palpitaciones, temblor, sudoración y
dificultad respiratoria entre otros. Con el paso del tiempo, estos pacientes
desarrollan ansiedad anticipada y evitan los sitios o situaciones que desencadenan
el síndrome. Trastorno…
a) de pánico
b) fóbico
113.- Es un temor irracional a estar en sitios abiertos donde “pudiera quedar

atrapado o fuera incapaz de escapar”. Trastorno de…
a) fobia social
b) agorafobia
114.- Se caracterizan por la aparición de un temor marcado y persistente, ante la

exposición a determinados objetos o situaciones. A diferencia de otros trastornos
de ansiedad, en este trastorno, la ansiedad aparece solamente ante la presencia del
estímulo específico tales como espacios cerrados, visión de sangre, animales, etc.
Trastorno…
a) de fobia social
b) fóbicos
115.- El temor a la presencia de personas no familiares, a ser objeto de examen o

evaluación por estas personas, como el temor a hablar en público, al encuentro con
personas extrañas, al uso de baños públicos. Trastorno…
a) fóbicos
b) de fobia social
116.- En el trastorno obsesivo-compulsivo, la ansiedad se origina ante ideas

obsesivas, que son aliviadas por la ejecución de una conducta compulsiva, por
ejemplo el temor a ser contaminado por gérmenes, que es aliviado por el lavado
repetido de las manos.
a) verdadero
b) falso

117.- En la medida de la ansiedad, mayoritariamente los instrumentos utilizados
son:
a) autoinformes
b) procedimientos de laboratorio y observación de comportamiento
118.- Entre los pocos instrumentos que pretenden medir la ansiedad de un modo
global, tanto patológica como normal, la mayoría se interesan por aspectos:
a) descriptivos
b) procesuales
119.- El tipo de actividades fisiológicas que con mayor frecuencia se utilizan en

ansiedad es, entre otros:
a) incrementos generales del tono muscular, disminución de la sudoración cutánea

b) dilatación pupilar e incremento de la diuresis
120.- Entre los instrumentos de medida de autoinforme de la ansiedad, citaremos:
a) FACS
b) ISRA

1 41 81 121 161
2 42 82 122 162
3 43 83 123 163
4 44 84 124 164
5 45 85 125 165
6 46 86 126 166
7 47 87 127 167
8 48 88 128 168
9 49 89 129 169
10 50 90 130 170
11 51 91 131 171
12 52 92 132 172
13 53 93 133 173
14 54 94 134 174
15 55 95 135 175
16 56 96 136 176
17 57 97 137 177
18 58 98 138 178
19 59 99 139 179
20 60 100 140 180
21 61 101 141 181
22 62 102 142 182
23 63 103 143 183
24 64 104 144 184
25 65 105 145 185
26 66 106 146 186
27 67 107 147 187
28 68 108 148 188
29 69 109 149 189
30 70 110 150 190
31 71 111 151 191
32 72 112 152 192
33 73 113 153 193
34 74 114 154 194
35 75 115 155 195
36 76 116 156 196
37 77 117 157 197
38 78 118 158 198
39 79 119 159 199
40 80 120 160 200

RESPUESTAS TEMA VII:
1.- A; 2.- B; 3.- B; 4.- B; 5.- B; 6.- A; 7.- B; 8.- B; 9.- A; 10.- A; 11.- A; 12.- B; 13.- A;
14.- B; 15.- B; 16.- A; 17.- B; 18.- A; 19.- A; 20.- A; 21.- A; 22.- A; 23.- A; 24.- A; 25.-
B; 26.- A; 27.- A; 28.- A; 29.- B; 30.- B; 31.- B; 32.- A; 33.- B; 34.- A; 35.- B; 36.- B;
37.- A; 38.- B; 39.- B; 40.- A; 41.- A; 42.- A; 43.- B; 44.- B; 45.- A; 46.- B; 47.- B; 48.-
A; 49.- B; 50.- A; 51.- B; 52.- A; 53.- A; 54.- B; 55.- B; 56.- A; 57.- B; 58.- B; 59.- A;
60.- B; 61.- A; 62.- A; 63.- A; 64.- B; 65.- B; 66.- A; 67.- B; 68.- A; 69.- A; 70.- B; 71.-
A; 72.- B; 73.- B; 74.- B; 75.- B; 76.- A; 77.- B; 78.- B; 79.- B; 80.- A; 81.- B; 82.- A;
83.- B; 84.- B; 85.- B; 86.- A; 87.- B; 88.- A; 89.- B; 90.- A; 91.- A; 92.- B; 93.- A; 94.-
B; 95.- B; 96.- A; 97.- B; 98.- B; 99.- A; 100.- A; 101.- A; 102.- A; 103.- B; 104.- A;
105.- A; 106.- B; 107.- B; 108.- A; 109.- B; 110.- B; 111.- B; 112.- A; 113.- B; 114.- B;
115.- B; 116.- A; 117.- A; 118.- A; 119.- B; 120.- B.

TEMA VIII
LA HOSTILIDAD, EL HUMOR, LA FELICIDAD Y EL
AMOR
1.- ¿Con el estudio de qué otras emociones está estrechamente relacionado el

estudio de la hostilidad?
a) Con el de la ira y la tristeza

b) Con el de la ira y la agresividad
2.- La hostilidad es una actitud que implica la evaluación negativa y aversiva de

otros, implica la percepción de los demás como una fuente frecuente de
provocación, maltrato y frustración.
a) Verdadero
b) Falso
3.- La hostilidad es una actitud mantenida y duradera que implica variables

cognitivas de cinismo, desconfianza y denigración.
a) Verdadero
b) Falso
4.- Dentro de los efectos fisiológicos de la hostilidad, la consecuencia más

estudiada, es su relación como factor de riesgo de…
a) La enfermedad coronaria
b) La hipertensión
5.- ¿Por qué se produce el proceso del humor?
a) Por la valoración de haberse producido un error, pero que él mismo no es malo,

esto produce risas y buenos sentimientos
b) Por la valoración de haberse producido un suceso hilarante
6.- El humor, especialmente en sus formas más intensas, tiene varios componentes
de respuesta periféricos, entre los que destacan…
a) La disrupción del patrón de respiración normal y la emisión de sus sonidos más

característicos.
b) La aceleración de la tasa cardiaca y la aparición de su efecto subjetivo más
característico.
7.- La sonrisa de la respuesta hilarante está producida por la contracción de dos

pares de músculos faciales…
a) El cigomático menor y el palpebral de los ojos

b) El orbicular de los ojos y el cigomático mayor

8.- La experiencia de esta emoción está caracterizada por:
a) La activación
b) La relajación
9.- El fomentar la aparición de la respuesta hilarante ayuda a mitigar y suprimir

una variedad de estados negativos, resulta beneficiosa para la salud mental y física.
a) Verdadero
b) Falso
10.- La felicidad es un estado emocional neutro que se acompaña de sentimientos

de plenitud, bienestar y satisfacción.
a) Verdadero
b) Falso
11.- La felicidad aparece como reacción a la consecución de metas vitales y

personales de índole global o específica, pero en cualquier caso de gran relevancia
en la vida de una persona.
a) Verdadero
b) Falso
12.- La felicidad está modulada por múltiples factores, entre otros, se pueden citar:
a) El patrón de personalidad
b) Los factores sociales
13.- En la expresión facial de la felicidad, intervienen los músculos:
a) El cigomático menor y el palpebral de los ojos

b) El orbicular de los parpados y el cigomático mayor
14.- En el amor se combinan tres componentes básicos:
a) El sexo, la sinceridad y la convivencia

b) La intimidad, la pasión y el compromiso
15.- ¿Qué o quién determina las diferentes combinaciones posibles del amor?
a) Los rasgos personales de las personas amadas

b) Los tres componentes básicos
16.- Es posiblemente la principal fuente de sentimientos agradables e intensos, al

mismo tiempo que nos hace movilizar muchas acciones y energías. Estamos
hablando de la emoción…
a) El amor
b) La felicidad

17.- ¿De qué dependen los estilos de cariño en los adultos?
a) De su auto-imagen y de su imagen de los otros

b) De su rasgo de personalidad y de la personalidad de los otros
18.- La hostilidad, el humor, la felicidad y el amor, son:
a) Actitudes emocionales
b) Emociones primarias
19.- ¿A partir de qué se desarrollan las emociones secundarias?
a) A partir de las actitudes emocionales

b) A partir de la emociones primarias
20.- Las emociones secundarias tienen un origen evolutivo más reciente que las
primarias y aparecen más tarde en el desarrollo del individuo.
a) Verdadero
b) Falso
21.- Las emociones secundarias…
a) Tienen una expresión facial reconocible

b) No tienen una expresión facial reconocible
22.- Las emociones secundarias…
a) Presentan un afrontamiento característico

b) No presentan un afrontamiento característico
23.- La hostilidad se contempla como una actitud emocional cognitiva.
a) Verdadero
b) Falso
24.- ¿Cuál es la definición estándar de hostilidad más recogida por los

investigadores?
a) La formulada por Buss: Es una actitud que implica la evaluación subjetiva y

agresiva de otros
b) La formulada por Buss: Es una actitud que implica la evaluación negativa y
aversiva de otros
25.- Se puede definir la hostilidad como un sistema de procesamiento de

informaciones aversivas sobre otros que permite movilizar anticipadamente
acciones preventivas
a) Verdadero
b) Falso

26.- La característica central distintiva del constructo de hostilidad implica las
variables cognitivas de:
a) Cinismo, desconfianza y ubris

b) Cinismo, desconfianza y denigración
27.- La creencia de que los otros están egoístamente motivados es:
a) Cinismo
b) Desconfianza
28.- La evaluación de los otros como deshonestos, peligrosos, mezquinos y no

sociables es:
a) Ubris
b) Denigración
29.- La sobregeneralización de que los otros podrían ser dañinos e

intencionalmente provocadores, es:
a) Cinismo
b) Desconfianza
30.- Según Barefood, las atribuciones hostiles son:
a) Las creencias de que la conducta antagonista de otros está dirigida

específicamente hacia uno mismo
b) Las creencias negativas acerca de la naturaleza humana en general
31.- Según Izard, las emociones más prominentes en el patrón de hostilidad, son:
a) Ira, asco y desprecio

b) Ira, asco y odio
32.- La agresión es un acto físico que puede o no ser instigado y mantenido en

parte por una o más de las emociones del patrón de hostilidad. La intención es
dañar, desconcertar, o defenderse del objeto. Esto lo señalaba…
a) Izard
b) Barefood
33.- La agresión presenta una variedad de formas verbales que incluyen…
a) El insulto, sarcasmo y la mentira

b) El insulto, sarcasmo y groserías

34.- La hostilidad tiene unos desencadenantes concretos y universales
a) Verdadero
b) Falso
35.- El desencadenante de la hostilidad es el proceso...
a) Conductual
b) Estrés
36.- El dolor intenso puede ser uno de los provocadores de la actitud hostil.
a) Verdadero
b) Falso
37.- El procesamiento cognitivo de la hostilidad se produce ante situaciones que

suceden lentamente y ante las que se posee un cierto grado de predicción.
a) Verdadero
b) Falso
38.- ¿A qué se refiere Scherer al citar la “ira fría?
a) A la hostilidad
b) A la venganza
39.- Una de las consecuencias de las cogniciones hostiles, es que la persona tiende a
experimentar frecuentes episodios de…
a) Agresividad
b) Ira
40.- La hostilidad es una actitud que…
a) Puede permanecer en el tiempo sin que se repita la estimulación que la propició

b) Puede permanecer en el tiempo siempre y cuando se repita la estimulación que la
propició
41.- Hay una serie de variables mediadoras o moderadoras del procesamiento de

los estímulos y situaciones que generan una actitud hostil, entre ellas están:
a) La inestabilidad y la baja autoestima, el recelo y la desconfianza

b) El rol masculino y las normas sociales, la defensividad
42.- Se ha encontrado que obtienen mayores puntuaciones en algunas cuestiones de

hostilidad:
a) Los hombres
b) Las mujeres

43.- Una variable que está siendo muy estudiada en relación a la generación de
creencias hostiles, sobre todo en niños y adolescentes, es:
a) La violencia
b) El odio
44.- Entre las funciones de la hostilidad está la de inhibir las conductas indeseables
de otras personas e incluso evitar una situación de enfrentamiento.
a) Verdadero
b) Falso
45.- La hostilidad, en algunas ocasiones, puede actuar como desmotivadora de

conductas agresivas y de venganza.
a) Verdadero
b) Falso
46.- La hostilidad genera un impulso apremiante por hacer algo que elimine o dañe
al agente que provocó aquél sentimiento displacentero.
a) Verdadero
b) Falso
47.- Los efectos subjetivos de la emoción de ira forman parte de la actitud hostil
cuando ésta elicita…
a) Agresividad
b) La emoción de ira
48.- El componente afectivo de la hostilidad, también incluye varios efectos

subjetivos como…
a) El enojo, la venganza, el asco o la burla

b) El enojo, el resentimiento, el asco o el desprecio
49.- La evidencia empírica ha demostrado que las rumiaciones constantes

producidas en las personas hostiles cuando se enfadan, prolongan la experiencia
subjetiva de la ira.
a) Verdadero
b) Falso
50.- ¿Hay relación directa entre los niveles de serotonina y las conductas
impulsivas-agresivas?
a) A mayor nivel de serotonina, se produce una disminución en las conductas

impulsivas-agresivas
b) A menor nivel de serotonina, se produce una disminución en las conductas
impulsivas-agresivas

51.- Los efectos fisiológicos de la hostilidad son básicamente similares a los de la
ira, pero…
a) Más moderados en intensidad y más mantenidos en el tiempo y resistentes a la

habituación
b) Menos moderados en intensidad y mas mantenidos en el tiempo y resistentes a la
habituación.
52.- Los principales cambios en el sistema nervioso autónomo, durante la

hostilidad, se reflejan en…
a) Importantes disminuciones de la frecuencia cardiaca, de la presión arterial

sistólica y diastólica, de la salida cardiaca y de la fuerza de contracción del
corazón
b) Importantes elevaciones de la frecuencia cardiaca, de la presión arterial sistólica
y diastólica, de la salida cardiaca y de la fuerza de contracción del corazón.
53.- Los efectos sobre el sistema somático cursan con elevaciones en la tensión
muscular general y aumentos en la frecuencia respiratoria, sin que se manifiesten
cambios en la amplitud de la misma.
a) Verdadero
b) Falso
54.- Existe una expresión facial concreta de la hostilidad.
a) Verdadero
b) Falso
55.- En la hostilidad, la expresión vocal consiste en:
a) Elevar la voz cuando se discute, utilización de un lenguaje fuerte, hacer

amenazas verbales
b) Elevar la voz cuando se discute, utilización de un marcado lenguaje coloquial,
maldecir y emplear palabras malsonantes
56.- Los efectos subjetivos de la hostilidad son:
a) Sentimientos de ira, sensaciones aireadas, maquinaciones perversas

b) Sentimientos de ira, sensaciones airadas, rumiaciones
57.- En la medida de hostilidad, ¿qué método ha sido uno de los más utilizados?
a) HDHQ
b) BDHI

58.- En la hostilidad, la evidencia actual muestra dos aspectos de su relación con la
enfermedad coronaria:
a) Un aspecto es el formado por la hostilidad junto con la ira como componentes

del patrón de conducta Tipo A
b) Otro aspecto está relacionado con la agresividad, junto con un patrón de elevada
reactividad cardiovascular a lo largo de la vida de una persona
59.- Es un constructo epidemiológico que surge de las observaciones de Friedman y

Rosenman de la conducta de sus pacientes cardiacos durante los años cincuenta:
a) La relación hostilidad-cardiopatía
b) El patrón de conducta A
60.- Hostilidad, ira y agresión, pueden ser vistos como los componentes cognitivos,
afectivos y conductuales de…
a) La relación hostilidad-cardiopatía
b) El patrón de conducta A
61.- Dentro de las consecuencias directas en la salud por parte de la hostilidad está
la:
a) Hiperreactividad cardiovascular
b) Elevada incidencia de cardiopatías
62.- La reactividad psicofisiológica influye iniciando, acelerando y/o agravando el

proceso aterosclerótico que subyace a las manifestaciones clínicas de la
enfermedad coronaria.
a) Verdadero
b) Falso
63.- El sentido del humor, significa:
a) Inmadurez personal
b) Madurez emocional
64.- El humor y la risa no conducen a una actitud de afiliación.
a) Verdadero
b) Falso
65.- El término hilarante fue introducido como un constructo de emoción dirigido

a integrar la variedad de respuestas que ocurrían en los niveles de conducta,
fisiología y experiencia emocional.
a) Verdadero
b) Falso

66.- El término respuesta de humor denota la percepción de un estímulo como
divertido, y a veces también incluye respuestas abiertas tales como sonreír y risas o
carcajadas.
a) Verdadero
b) Falso
67.- El término de respuesta hilarante es equívoco, mientras que el de respuesta de

humor es la respuesta única al humor.
a) Verdadero
b) Falso
68.- El término hilarante, es de origen griego (hilarios significa alegre).
a) Verdadero
b) Falso
69.- El humor es el proceso producido por la valoración de haberse producido un

error, pero que el mismo no es malo o dañino, y esto produce risas y buenos
sentimientos.
a) Verdadero
b) Falso
70.- El humor en sí mismo, es una emoción.
a) Verdadero
b) Falso
71.- La absurdidad es una condición necesaria para el humor, pero no suficiente.
a) Verdadero
b) Falso
72.- El añadir contenido sexual al humor se ha comprobado que disminuye la

diversión.
a) Verdadero
b) Falso
73.- Las cosquillas es un elicitador del proceso hilarante.
a) Verdadero
b) Falso

74.- Otro elicitador del proceso hilarante es el óxido nítrico (N2O3), un gas no
inflamable que tiene un sabor dulce, casi mentolado.
a) Verdadero
b) Falso
75.- En la risa, la acumulación de factores facilitadores de la misma…
a) Tiene efectos sumativos

b) No tiene efectos sumativos
76.- La inducción de hilarante también depende de…
a) Factores del organismo y factores sociales

b) Factores del organismo temporales y habituales
77.- La mayoría de los pacientes que tenían deteriorado el humor, presentaban

daño en:
a) El córtex prefrontal medial

b) El córtex ventromedial lateral
78.- Durante la risa, la tasa de respiración permanece entre los límites del estado
de descanso.
a) Verdadero
b) Falso
79.- La razón inspiración-espiración durante la risa es más baja que en cualquier

otro estado emocional.
a) Verdadero
b) Falso
80.- Normalmente, los ciclos de la risa están iniciados en torno a una capacidad
funcional superior y terminan próximos al volumen residual.
a) Verdadero
b) Falso
81.- Durante la risa, inducida por cosquillas, se puede observar una dilatación de
la pupila.
a) Verdadero
b) Falso

82.- La sonrisa de la respuesta hilarante está producida por la contracción de dos
pares de músculos faciales:
a) El cigomático menor y la parte orbital de palpebral de los ojos

b) El cigomático mayor y la parte orbital del orbicular de los ojos.
83.- ¿Qué herramienta es ideal para una distinción entre los tipos de sonrisas
diferentes?
a) Las FARS
b) Las FACS
84.- Entre las Unidades de Acción que están implicadas en la respuesta de

hilaración, podemos citar:
a) UA-6. Desciende mejillas y aumenta abertura palpebral

b) UA-6. Eleva mejillas y reducir abertura palpebral
85.- Se pueden observar durante la risa descargas fásicas de los músculos del brazo
y de las piernas.
a) Verdadero
b) Falso
86.- ¿Cuántas sílabas “ja” aproximadamente se producen durante la risa?
a) 6
b) 7
87.- ¿Con qué frecuencia se repiten las sílabas “ja” durante la risa?
a) 4 por segundo
b) 5 por segundo
88.- La excitación durante la risa es…
a) Muy baja
b) Muy alta
89.- Quizás la consecuencia fundamental del humor sea el desarrollo de una

actitud general de afiliación, pertenencia, pertinencia, cooperación y
comunicación, es decir, se trata de una emoción eminentemente prosocial.
a) Verdadero
b) Falso

90.- Por felicidad, se puede entender un estado emocional positivo que se
acompaña de sentimientos de plenitud, bienestar y satisfacción, y que aparece
como reacción a la consecución de metas vitales y personales de índole global, pero
en cualquier caso, de gran relevancia en la vida de una persona.
a) Verdadero
b) Falso
91.- El estudio experimental del proceso emocional de la felicidad se ha sustentado

en dos perspectivas o paradigmas diferentes, aunque no excluyentes:
a) Enfoque hedonista y enfoque psicodinámico

b) Enfoque hedonista y enfoque eudaimónico
92.- El enfoque hedonista, equipara la felicidad a la consecución del placer

hedónico
a) Verdadero
b) Falso
93.- ¿Qué enfoque considera que no todas las metas alcanzadas por la persona
proporcionan felicidad, aun cuando lleven implícita una considerable carga de
placer?
a) El enfoque psicodinámico
b) El enfoque eudaimónico
94.- ¿Qué planteamiento nos lleva a reflexionar si, en realidad, muchos de nuestros
comportamientos altruistas no tienen en el fondo más que una motivación egoísta:
el logro de la propia felicidad?
a) El enfoque psicodinámico
b) El enfoque eudaimónico
95.- La felicidad quedaría definida en el área delimitada por la interacción entre lo

placentero y la realización personal.
a) Verdadero
b) Falso
96.- Bajo la denominación Los Cinco Grandes, se agrupan un conjunto limitado de

rasgos que definen el perfil de personalidad de cualquiera de nosotros, y son:
a) Extraversión, estabilidad emocional, apertura a la experiencia, amabilidad y

responsabilidad
b) Extraversión, estabilidad emocional, conocimiento subjetivo, disponibilidad y
responsabilidad

97.- A lo largo de los estudios realizados, al menos dos de Los Cinco Grandes,
aparecen consistentemente vinculados a la felicidad y al bienestar subjetivo:
a) La estabilidad emocional y la disponibilidad

b) La estabilidad emocional y la extraversión.
98.- ¿Cuál es el rasgo opuesto al neuroticismo?
a) La extroversión
b) La estabilidad emocional
99.- La introversión es el contrapunto de…
a) La extroversión
b) La estabilidad emocional
100.- Es un rasgo de personalidad frecuentemente utilizado como una medida

clínica de inestabilidad mental:
a) El neuroticismo
b) La introversión
101.- Las personas que puntúan bajo en neuroticismo tienden a informar de cotas
más bajas de felicidad.
a) Verdadero
b) Falso
102.- De acuerdo a la tipología propuesta por Jung, es sociable, de carácter

gregario y tendencias afiliativas, la personalidad…
a) Extravertida
b) Introvertida
103.- El rasgo extraversión-introversión actuaría como una variable instrumental

que refleja, más que determina, las diferentes vías o modos elegidos por las
personas para obtener gozo y satisfacción con sus vidas.
a) Verdadero
b) Falso
104.- La tendencia a la afiliación está regulada por modelos de trabajo de apego,

que no son sino esquemas cognitivo-afectivo-motivacionales que construye el
individuo en base a su experiencia pasada y actual, de relaciones interpersonales.
a) Verdadero
b) Falso

105.- El bienestar subjetivo está determinado por el número de relaciones sociales
que mantenemos y por la calidad de los lazos íntimos que establecemos con ellas.
a) Verdadero
b) Falso
106.- Los paradigmas que comparten la idea de que el sentimiento de felicidad se

desencadena cuando la persona alcanza alguna meta o estado final, se denominan:
a) Teorías aristotélicas
b) Teorías télicas
107.- Dos aspectos resultan clave en relación al gozo asociado a la consecución de

metas:
a) La percepción de competencia y autoeficacia; el grado de convergencia de

dichas metas con los intereses y necesidades de la persona.
b) La percepción de la competencia y la disponibilidad; el grado de agradabilidad
de dichas metas
108.- En general, obtenemos mayor satisfacción y gratificación en el desarrollo de

actividades coherentes con nuestro sistema de valores y creencias, que en aquellas
que divergen de ellos. Nos referimos al aspecto clave en relación al gozo asociado a
la consecución de metas:
a) Grado de agradabilidad de la meta

b) Grado de convergencia de la meta
109.- En cuanto a la felicidad se refiere, lo relevante es la importancia que la

persona confiere al dinero, y no éste en sí mismo. Es más, una actitud materialista
no favorece, más bien mina, la sensación de bienestar personal y ello con
independencia de cual sea el nivel de ingresos
a) Verdadero
b) Falso
110.- De acuerdo con la sugerencia de James, el nivel de dicha que experimenta un

individuo podría disminuir bien aumentando los logros, bien no poniendo límite a
las pretensiones de meta o bien utilizando una combinación de ambas estrategias.
a) Verdadero
b) Falso
111.- Las comparaciones con el entorno social…
a) No tienen por qué influir sobre el grado de gozo que experimenta la persona
b) Si pueden influir sobre el grado de gozo que experimenta la persona

112.- En general, las mujeres experimentan niveles de afecto negativo respecto a
los hombres:
a) Más altos
b) Más bajos
113.- La prevalencia de trastornos depresivos es doble en:
a) Las mujeres respecto a los hombres

b) Los hombres respecto a las mujeres
114.- El tono emocional general es igual en ambos sexos, pero la variabilidad

emocional es mayor…
a) Entre las mujeres, que son, a un tiempo, más felices y más infelices que los
hombres
b) Entre los hombres, que son, a un tiempo, más felices y más infelices que las
mujeres
115.- Sorprendentemente, el nivel de bienestar subjetivo no sólo no declina con la

edad, sino que tiende a aumentar.
a) Verdadero
b) Falso
116.- Los ancianos de color, se muestran ligeramente más insatisfechos con sus
vidas que los blancos de su misma edad.
a) Verdadero
b) Falso
117.- Las mujeres negras alcanzan niveles de satisfacción similares a los de los
hombres de una y otra raza.
a) Verdadero
b) Falso
118.- Las personas casadas refieren niveles de bienestar subjetivo respecto a los
solteros, separados, divorciados o viudos…
a) Mayores
b) Menores
119.- Los miembros de la pareja, manifiestan niveles de felicidad similares. Es más,

la ventaja de los casados se mantiene independientemente de la edad y del nivel de
ingresos.
a) Verdadero
b) Falso

120.- Algunos estudios sugieren que heredamos de nuestros progenitores una
predisposición especial para ser felices.
a) Verdadero
b) Falso
121.- Evaluación afectiva de la situación. La novedad. El proceso cognitivo que

subyace a la felicidad se desencadena ante situaciones que resultan sorpresivas
para la persona y que lo son en grado máximo.
a) Verdadero
b) Falso
122.- Evaluación afectiva de la situación. La agradabilidad. La situación

desencadenante es valorada por la persona como altamente positiva. De hecho, se
esfuerza por mantener este estado de cosas tanto como le es posible, y vive su
desaparición con gran zozobra.
a) Verdadero
b) Falso
123.- Valoración de la situación. La significación. Las consecuencias derivadas de

la situación desencadenante son congruentes con los planes y necesidades del
individuo, y facilitan el logro de metas previamente fijadas.
a) Verdadero
b) Falso
124.- Valoración de la situación. El afrontamiento. El cariz agradable de este

estado determina que la necesidad de afrontamiento sea realmente…
a) Muy alta
b) Muy baja
125.- Características de la felicidad. Desencadenantes:
a) Marcado componente objetivo, logro de metas personales, discrepancia entre

situación real y situación ideal, criterios normativos, comparación e inter-acción
social
b) Marcado componente subjetivo, logro de metas personales, coincidencia entre
situación real y situación ideal, criterios normativos, comparación e inter-acción
social
126.- Características de la felicidad. Factores moduladores. Personalidad:
a) Neuroticismo-estabilidad emocional, extraversión-introversión

b) Estados subjetivos-estados reales, apego seguro-inseguro

127.- Características de la felicidad. Factores moduladores. Elección y logro de
metas personales:
a) Competencia y autoeficacia percibida, grado de convergencia de la meta

b) Criterios normativos, predisposición a la dicha y el bienestar subjetivo
128.- El sentimiento de felicidad es vivido por la persona de forma placentera, con

sensaciones de bienestar, seguridad y tranquilidad.
a) Verdadero
b) Falso
129.- La felicidad no exime del afrontamiento de situaciones vitales desfavorables,

ni del daño y dolor que en ocasiones se derivan de ellas.
a) Verdadero
b) Falso
130.- El afecto positivo se asocia con la activación del lóbulo prefrontal derecho, en
tanto que el afecto negativo se vincula con la del izquierdo.
a) Verdadero
b) Falso
131.- El único neurotransmisor relacionado con los afectos positivos es la

dopamina.
a) Verdadero
b) Falso
132.- La experiencia emocional de bienestar subjetivo se acompaña de un trasunto

fisiológico que, vía sistema nervioso autónomo, compromete la funcionalidad de
diversos órganos y variables fisiológicas.
a) Verdadero
b) Falso
133.- Los sentimientos de gozo producen:
a) Un aumento del nivel general de tensión muscular, así como una disminución de
la frecuencia respiratoria
b) Un aumento del nivel general de tensión muscular, así como un incremento de la
frecuencia respiratoria
134.- Los sentimientos de gozo, en cuanto a la actividad cardiovascular, producen

entre otros…
a) Un ligero descenso del volumen sanguíneo

b) Moderadas disminuciones en los niveles de presión sanguínea sistólica y
diastólica.

135.- En la dicha, se producen modificaciones al alza tanto en los niveles basales de
conductancia de la piel como en el número de fluctuaciones espontáneas que tienen
lugar en esta señal fisiológica.
a) Verdadero
b) Falso
136.- La tasa cardiaca parece ser el índice fisiológico que mayor validez posee para
diferenciar entre emociones
a) Verdadero
b) Falso
137.- Los grupos musculares que intervienen en la experiencia emocional de

bienestar subjetivo, entre otros son:
a) UA-12. Descenso y retraimiento bilateral de la comisura labial

b) UA-7. Leve plegamiento de la piel debajo del párpado inferior
138.- La persona feliz, en general, tiende a hablar con un tono de voz un poco más
elevado y sonoro. Su tasa de articulación no sufre cambios o se incrementa
ligeramente, haciendo el lenguaje más fluente.
a) Verdadero
b) Falso
139.- En el estado de bienestar subjetivo en el que la persona se encuentra, lejos de

ser monótono…
a) Presenta oscilaciones y mezclas afectivas entre el deleite sereno y el franco

regocijo
b) Las oscilaciones y mezclas afectivas entre el deleite y el regocijo, dependerán de
su rasgo de personalidad
140.- El afecto positivo, de acuerdo a la teoría de la especificidad de la codificación

actuaría como una buena señal o clave de recuperación para aquella información
que posee una valencia positiva, facilitando su evocación en la memoria de trabajo.
a) Verdadero
b) Falso
141.- El afecto positivo señala el material positivo en la memoria y…
a) Facilita su posterior recuperación

b) Su posterior recuperación depende del nivel de dopamina

142.- El estado de ánimo positivo, más que sobre la percepción, influye sobre el
modo en que organizamos cognitivamente nuestro entorno.
a) Verdadero
b) Falso
143.- El bienestar subjetivo también promueve una mayor flexibilidad en la

organización y delimitación de las categorías mentales; de modo que un mismo
elemento puede ser clasificado a la sazón en diferentes grupos taxonómicos
a) Verdadero
b) Falso
144.- La gente que se siente dichosa tiende a organizar su entorno en categorías

mentales…
a) Menos amplias y de límites menos dúctiles

b) Más amplias y de límites más dúctiles
145.- El afecto positivo facilita la generación de soluciones innovadoras y creativas.
a) Verdadero
b) Falso
146.- El Test de Asociaciones Remotas es…
a) Una herramienta para medir la felicidad

b) Una prueba de creatividad
147.- Cuando nos sentimos felices, traemos a la memoria de trabajo una mayor
cantidad de material positivo. Esta información, organizada de una forma
integrada y compleja, se encargaría de generar el contexto cognitivo que
promueve…
a) La objetividad y la innovación
b) La creatividad y la innovación
148.- Bajo determinadas circunstancias, las personas felices…
a) Muestran mayor predisposición a prestar ayuda a aquellas que no presentan este

estado afectivo
b) Muestran menos predisposición a prestar ayuda a aquellas que no presentan este
estado afectivo
149.- Un estado de ánimo feliz favorece conductas prosociales, pero este

comportamiento altruista se inhibe o atenúa cuando su desempeño supone una
pérdida del propio estado de bienestar subjetivo.
a) Verdadero
b) Falso

150.- Fischer, Shaver y Carnochan distinguen entre dos clases de amor, el amor
apasionado y el amor de compañero, que ellos llaman respectivamente:
a) Enamoramiento y afectividad
b) Enamoramiento y cariño
151.- Según Sernberg, el amor surge por la combinación de tres componentes

básicos, que son:
a) La intimidad, la pasión y el compromiso

b) La relación interpersonal, el cariño y el compromiso
152.- Hace referencia al sentimiento de cercanía, unión y afecto hacia otra persona,
es decir, de querer mantener una relación íntima con otra persona sin que medie
ninguno de los otros dos componentes básicos. Hablamos de:
a) La intimidad
b) La relación interpersonal
153.- Hace referencia a un importante estado de excitación mental y física.

Caracterizado por presentar verdadera vehemencia por la otra persona. Hablamos
de:
a) El cariño
b) La pasión
154.- Hace referencia a la relación de compañerismo, sin que haya ninguno de los
otros dos componentes básicos. Hablamos de:
a) El compromiso
b) La correlación
155.- La intimidad se desarrolla gradualmente conforme avanza la relación y

puede continuar siempre creciendo, aunque este crecimiento es más rápido
durante las primeras etapas y luego se va enlenteciendo.
a) Verdadero
b) Falso
156.- El compromiso se incrementa lentamente en un principio, más lentamente

que en el caso de la intimidad, y si estabiliza cuando se llega a un equilibrio entre
lo que se da y lo que se obtiene en la relación.
a) Verdadero
b) Falso

157.- Según el modelo de amor de Sternberg. Una combinación de compromiso e
intimidad, también llamado amor verdadero o amor conyugal, es el amor…
a) Fatuo
b) Compañero
158.- Según el modelo de amor de Sternberg. Una combinación de intimidad y

pasión, que se produce cuando las personas se atraen tanto emocional como
físicamente, pero ese sentimiento de unión y compenetración no va acompañado de
compromiso, es el amor…
a) Romántico
b) Apasionado
159.- Según el modelo de amor de Sternberg. El amor también llamado amor

obsesivo o enamoramiento, es…
a) El amor de afinidad
b) El amor apasionado
160.- Según el modelo de amor de Sternberg. En el que sólo se da el compromiso y

que, por tanto, se trata de una relación superficial carente de pasión e intimidad, es
el amor…
a) Vacío
b) Fatuo
161.- El tipo de amor que combina los tres componentes, según Sternberg, es…
a) El amor utópico
b) El amor perfecto
162.- Además de las propuestas de Sternberg, habría que considerar también el

apego entre madre e hijo, que estaría cercano al amor de compañero ya que
implica intimidad y compromiso, pero que contienen cierta pasión y vínculos que
implica por parte de la madre la alimentación, el cuidado y las caricias.
a) Verdadero
b) Falso
163.- Los investigadores interesados en el amor apasionado, se han centrado en…
a) El cariño de los niños

b) El cariño parental
164.- Los investigadores interesados en el amor de compañeros, se han centrado

en…
a) El cariño de los niños

b) El cariño parental

165.- Según los estilos de cariño de Bartholomew, los hombres y mujeres que
serían capaces de tener cariño a otros…
a) Tienen una auto-imagen neutra y una imagen positiva de los otros

b) Tienen una auto-imagen positiva y una imagen positiva de los otros
166.- Según los estilos de cariño de Bartholomew, aquellos que podrían estar
preocupados con sus relaciones íntimas, son los que tienen…
a) Baja auto-estima y visión positiva de los otros

b) Alta auto-estima y visión positiva de los otros
167.- Según los estilos de cariño de Bartholomew, aquellos que podrían estar
temerosos de acercarse a otros, tienen…
a) Una auto-imagen positiva y una imagen negativa de los demás

b) Una auto-imagen negativa y una imagen también negativa de los demás
168.- Según los estilos de cariño de Bartholomew, aquellos que tienen una auto-
imagen positiva y una imagen negativa de los otros podrían rechazar o separarse
de los otros.
a) Verdadero
b) Falso
169.- Uno de los primeros en proponer que cuando la auto-estima está amenazada,
los individuos pueden ser presas más fáciles del amor apasionado fue…
a) Hatfield
b) Reik
170.- Los investigadores han demostrado que los individuos ansiosos son
especialmente propensos a buscar relaciones de amor…
a) Apasionado
b) Romántico
171.- Un sentimiento extremadamente intenso y desbordante, que suele ir asociado

a una obnubilación mental, gran euforia y deseo incontrolable por estar con la otra
persona, es el efecto subjetivo de
a) El romanticismo
b) La pasión
172.- La experiencia subjetiva que se caracteriza por sentimientos de

comunicación, de compartir información y de una cercanía tanto emocional como
personal, se corresponde con…
a) El compañerismo
b) La intimidad

173.- ¿Cuál es la hormona que se ha identificado como la causante de promover
vínculos afectuosos, cercanos e íntimos y conductas sexuales y reproductivas?
a) La oxitocina
b) La dopamina
174.- Las personas que están enamoradas pueden experimentar al menos seis
clases de recompensas, entre ellas, podemos citar…
a) El desinterés
b) Momentos de regocijo
175.- Las parejas que terminan una relación o en un divorcio son

extraordinariamente vulnerables para un amplio rango de enfermedades físicas y
psíquicas.
a) Verdadero
b) Falso

1 41 81 121 161
2 42 82 122 162
3 43 83 123 163
4 44 84 124 164
5 45 85 125 165
6 46 86 126 166
7 47 87 127 167
8 48 88 128 168
9 49 89 129 169
10 50 90 130 170
11 51 91 131 171
12 52 92 132 172
13 53 93 133 173
14 54 94 134 174
15 55 95 135 175
16 56 96 136 176
17 57 97 137 177
18 58 98 138 178
19 59 99 139 179
20 60 100 140 180
21 61 101 141 181
22 62 102 142 182
23 63 103 143 183
24 64 104 144 184
25 65 105 145 185
26 66 106 146 186
27 67 107 147 187
28 68 108 148 188
29 69 109 149 189
30 70 110 150 190
31 71 111 151 191
32 72 112 152 192
33 73 113 153 193
34 74 114 154 194
35 75 115 155 195
36 76 116 156 196
37 77 117 157 197
38 78 118 158 198
39 79 119 159 199
40 80 120 160 200

RESPUESTAS TEMA VIII:
1.- B; 2.- A; 3.- A; 4.- A; 5.- A; 6.- A; 7.- B; 8.- B; 9.- A; 10.- B; 11.- A; 12.- A; 13.- B;
14.- B; 15.- B; 16.- A; 17.- A; 18.- A; 19.- B; 20.- A; 21.- B; 22.- B; 23.- A; 24.- B; 25.-
A; 26.- B; 27.- A; 28.- B; 29.- B; 30.- A; 31.- A; 32.- A; 33.- B; 34.- B; 35.- B; 36.- A;
37.- A; 38.- A; 39.- B; 40.- A; 41.- B; 42.- A; 43.- A; 44.- A; 45.- B; 46.- A; 47.- B; 48.-
B; 49.- A; 50.- A; 51.- A; 52.- B; 53.- A; 54.- B; 55.- A; 56.- B; 57.- B; 58.- A; 59.- B;
60.- B; 61.- A; 62.- A; 63.- B; 64.- B; 65.- A; 66.- A; 67.- B; 68.- B; 69.- A; 70.- B; 71.-
A; 72.- B; 73.- A; 74.- B; 75.- B; 76.- B; 77.- A; 78.- A; 79.- A; 80.- B; 81.- A; 82.- B;
83.- B; 84.- B; 85.- A; 86.- B; 87.- B; 88.- A; 89.- A; 90.- A; 91.- B; 92.- A; 93.- B; 94.-
B; 95.- A; 96.- A; 97.- B; 98.- B; 99.- A; 100.- A; 101.- B; 102.- A; 103.- A; 104.- A;
105.- B; 106.- B; 107.- A; 108.- B; 109.- A; 110.- B; 111.- B; 112.- A; 113.- A; 114.- A;
115.- A; 116.- B; 117.- A; 118.- A; 119.- A; 120.- A; 121.- B; 122.- A; 123.- A; 124.- B;
125.- B; 126.- A; 127.- A; 128.- A; 129.- A; 130.- B; 131.- B; 132.- A; 133.- B; 134.- A;
135.- A; 136.- A; 137.- B; 138.- A; 139.- A; 140.- A; 141.- A; 142.- A; 143.- A;144.- B;
145.- A; 146.- B; 147.- B; 148.- B; 149.- A; 150.- B; 151.- A; 152.- A; 153.- B; 154.- A;
155.- A; 156.- A; 157.- B; 158.- A; 159.- B; 160.- A; 161.- B; 162.- A; 163.- A; 164.- B;
165.- B; 166.- A; 167.- B; 168.- A; 169.- B; 170.- A; 171.- B; 172.- B; 173.- A; 174.- B;
175.- A.

TEMA IX
LAS EMOCIONES AUTOCONSCIENTES: CULPA,
VERGÜENZA Y ORGULLO
1.- ¿Cuáles son las emociones autoconscientes?
a) Culpa, depresión y orgullo

b) Culpa, vergüenza y orgullo
2.- En las emociones autoconscientes, subyace como rasgo fundamental…
a) La subjetividad perdurativa del yo

b) Algún tipo de evaluación relativa al propio yo
3.- Las emociones autoconscientes, son reacciones emocionales que tienen como
antecedente…
a) Algún tipo de juicio (positivo o negativo) de la persona sobre sus propias

emociones.
b) Otra emoción que la precede y que polariza la emoción resultante.
4.- ¿Por qué las emociones autoconscientes se dice que son emociones secundarias?
a) Porque surgen como resultado de diversas transformaciones de otras más básicas

b) Porque requieren el desarrollo previo de ciertas habilidades cognitivas
5.- ¿Por qué las emociones autoconscientes se dice que son emociones complejas?
a) Porque surgen como resultado de diversas transformaciones de otras más básicas

b) Porque requieren el desarrollo previo de ciertas habilidades cognitivas
6.- ¿Cuándo surge la vergüenza?
a) Cuando se da una evaluación negativa del yo de carácter global

b) Cuando las habilidades cognitivas valoran una situación de error
7.- La persona, con el fin de librarse de la vergüenza, recurre:
a) A intentar pasar desapercibido hasta que se aminore la circunstancia que originó

la emoción
b) A mecanismos como la reinterpretación de los eventos, la disociación del yo y el
olvido de la situación
8.- ¿Cómo surge la culpa?
a) Surge del sentimiento subjetivo profundo de haber quebrantado algún principio

moral o social
b) Surge de una evaluación negativa del yo más específica, referida a una acción
concreta.

9.- En la culpa, se origina un proceso cognitivo-atencional centrado en la conducta
y no en la globalidad del yo.
a) verdadero
b) falso
10.- En la culpa, su efecto no es tan displacentero como el de la vergüenza.
a) verdadero
b) falso
11.- El orgullo surge como consecuencia de la evaluación positiva de una acción

propia.
a) verdadero
b) falso
12.- En la emoción del orgullo, cuando el yo en su conjunto es objeto de loa

exagerada por parte del propio sujeto surge el:
a) Hubris
b) Hurbis
13.- La experiencia fenomenológica de la persona que siente orgullo por algo, es

de:
a) Enaltecimiento y presunción
b) Alegría y satisfacción
14.- Entre la vergüenza y la culpa, se reclaman claras diferencias en sus tendencias

de acción y sus implicaciones interpersonales:
a) La vergüenza provoca el deseo de escapar de la situación, la culpa mantiene a la

persona ligada a la situación interpersonal y señala al sujeto el camino hacia la
acción reparadora
b) La vergüenza provoca el deseo de eludir aquello que lo ha provocado y la culpa
genera un efecto subjetivo de tristeza
15.- ¿Qué subdivisiones emplean los anglosajones en la emoción de vergüenza?
a) Own embarrassment (vergüenza propia) y embarrrasment (vergüenza ajena)

b) Embarrassment (bochorno) y shame (vergüenza)
16.- Las emociones autoconscientes son emociones secundarias, derivadas y

complejas.
a) verdadero
b) falso

17.- Según Mascolo y Fischer en su minuciosa descripción del desarrollo de las
emociones autoconscientes, señalan que el orgullo hunde sus raices en la alegría
que experimenta el bebé cuando una acción suya tiene un resultado positivo.
a) verdadero
b) falso

emociones autoconscientes, señalan que la vergüenza hunde sus raíces en el
malestar que el bebé siente ante una acción suya con resultado fallido.
a) verdadero
b) falso

emociones autoconscientes, señalan que la culpa hunde sus raíces en el malestar
que experimenta un niño, ante la agresión de otro niño que él mismo ha
provocado.
a) verdadero
b) falso
20.- ¿A qué edad observaron Lewis y colaboradores que aparecían los primeros
signos de embarrassment?
a) entre los 24 y 48 meses

b) entre los 15 y 24 meses
21.- El desarrollo de la capacidad de sentir vergüenza, discurre paralelo al del

autorreconocimiento.
a) verdadero
b) falso
22.- Diversos estudios han constatado que los niños presentan muchas
manifestaciones prototípicas del orgullo, la vergüenza y la culpa a la edad de:
a) 24 a 36 meses
b) 12 a 24 meses
23.- Las emociones autoconscientes son emociones sociales y morales
a) verdadero
b) falso

24.- Un primer proceso que interviene en la elicitación de las emociones
autoconscientes, es…
a) la cognición de las propias acciones, pensamientos o sentimientos como éxitos o

fracasos en relación de una serie de estándares, reglas y metas
b) la evaluación de las propias acciones, pensamientos o sentimientos como éxitos
o fracasos en relación de una serie de estándares, reglas y metas
25.- ¿Cuáles son las emociones provocadas por autoevaluaciones negativas?
a) orgullo y hubris
b) vergüenza y culpa
26.- ¿Cuáles son las emociones provocadas por autoevaluaciones positivas?
a) orgullo y hubris
b) vergüenza y culpa
27.- Es éste un estado muy desagradable, que provoca la interrupción de la acción,

una cierta confusión mental y cierta dificultad, cierta torpeza, para hablar.
Estamos refiriéndonos a…
a) la vergüenza
b) la culpa
28.- Desde el punto de vista fenomenológico, las personas que sienten culpa
también experimentan dolor, pero en este caso el dolor tiene que ver con el objeto
del daño que se ha hecho o con las causas de acción realizada.
a) verdadero
b) falso
29.- Esta emoción conlleva una tendencia correctora que a menudo conduce más
bien a la puesta en marcha de las conductas orientadas a reparar la acción
negativa, así como a una reconsideración de la forma de actuación futura.
Hablamos de:
a) la vergüenza
b) la culpa
30.- Según Lewis, la vergüenza, en principio, posee una intensidad negativa menor,
es menos autodestructiva y, en la medida en que implica tendencias correctoras, se
revela como una emoción más útil que la culpa.
a) verdadero
b) falso

31.- El orgullo conlleva una tendencia a la reproducción de las acciones que lo
suscitan, es decir, una tendencia a continuar en una línea de acción que la persona
evalúa como positiva.
a) verdadero
b) falso
32.- El hubris, en casos extremos se asocia a…
a) delirios de grandeza
b) narcisismo
33.- Según un primer punto de vista muy extendido entre los científicos sociales, la
vergüenza es una emoción más pública, una emoción que surge de la
desaprobación de los demás y requiere de la presencia (real o imaginada) de los
otros; mientras que la culpa es una emoción más privada, que surge de la propia
desaprobación y no requiere de observadores externos.
a) verdadero
b) falso
34.- Según un segundo punto de vista, una y otra emoción son elicitadas por
distintos tipos de transgresiones o fallos. Así, Piers y Singer (1971), basándose en
la teoría psicoanalítica, sostienen que la culpa aparece cuando se transgreden
ciertas normas o reglas, y la vergüenza, en cambio, cuando no se alcanzan cienos
estándares o metas.
a) verdadero
b) falso
35.- Lo que diferencia a la culpa y la vergüenza no es tanto el tipo de evento

antecedente como el modo en que la persona interpreta sus transgresiones o fallos.
a) verdadero
b) falso
36.- Mientras que en la experiencia de culpa el foco de atención de la persona es el

"self” (Yo hice esa cosa horrible), en la de vergüenza lo es la conducta (Yo hice esa
cosa horrible).
a) verdadero
b) falso
37.- Si bien las transgresiones morales tienden a provocar culpa o vergüenza más o
menos por igual, los fallos no morales tienden más bien a provocar vergüenza.
a) verdadero
b) falso

38.- Mientras que la vergüenza a menudo es provocada por factores externos, la
culpa es una experiencia emocional más interna.
a) verdadero
b) falso
39.- Mientras que la culpa se asocia al fracaso en el logro de metas, la vergüenza se

asocia a la transgresión de normas.
a) verdadero
b) falso
40.- Mientras que la vergüenza provoca el deseo de escapar de la situación, de

desaparecer, la culpa mantiene a la persona ligada a la situación interpersonal
señalándole el camino hacia la acción reparadora.
a) verdadero
b) falso
41.- Diversos estudios muestran que la culpa (tanto la culpa “rasgo” o disposicional
como la culpa “estado” o situacional) tiende a asociarse con la empatía.
a) verdadero
b) falso
42.- Diversos estudios muestran que la vergüenza (tanto disposicional como

situacional) tiende a asociarse con…
a) la tristeza
b) la ira
43.- La disposición a la culpa se asocia a una regulación constructiva de la ira.
a) verdadero
b) falso
44.- Sin embargo, bien podría ser que esta tendencia de la vergüenza a
transformarse en hostilidad fuera típica de países como los EEUU, que promueven
un yo independiente, y no tanto de otras culturas como muchas asiáticas, que
promueven un yo más interdependiente, y en las que más bien serían las reacciones
de orgullo las que se vivirían como amenazantes y provocarían la puesta en
marcha de estrategias para reducirlas.
a) verdadero
b) falso

45.- Los efectos patológicos de la culpa, señalados una y otra vez por los clínicos, se
producen cuando ésta aparece fusionada con la vergüenza. Es entonces cuando la
culpa lleva a la rumiación obsesiva y al autocastigo.
a) verdadero
b) falso
46.- Existe un amplio consenso respecto a la asociación entre la tendencia a

experimentarla y la vulnerabilidad a los problemas psíquicos. Hablamos de la…
a) vergüenza
b) culpa
47.- ¿Qué dos tipos de culpa hay?
a) Una culpa que podemos denominar “freudiana”, dado que se corresponde

básicamente con la descrita en su día por Freud. Una culpa más empática, en la
línea de “culpa depresiva”.
b) Una culpa que podemos denominar “freudiana”, dado que se corresponde
básicamente con la descrita en su día por Freud. Una culpa más apática, en la
línea de “culpa represiva”
48.- Del mismo modo que la defensa contra la vergüenza puede provocar
sentimientos de hostilidad hacia los demás, la experiencia de culpa “freudiana”, a
través de mecanismos proyectivos, a menudo da lugar a la culpabilización de los
otros y a la agresión contra los demás.
a) verdadero
b) falso
49.- Según Fromm, los sentimientos de culpa favorecen el sometimiento del sujeto
a las demandas de los demás, en especial, a las demandas de la autoridad,
prestándose así a la manipulación del individuo en los más diversos ámbitos, desde
el familiar al político .
a) verdadero
b) falso
50.- La vergüenza protege contra la conducta inconveniente, y en tal sentido, es

desadaptativa, aunque en casos de exceso, deficiencia o pobre regulación, puede
resultar adaptativa.
a) verdadero
b) falso
51.- Shame se caracteriza por una menor intensidad del afecto frente al
embarrassment.
a) verdadero
b) falso

52.- El shame se asocia a la percepción de deficiencias en el yo esencial, mientras
que el embarrassment se asocia a…
a) la percepción de deficiencias del yo tal y como se presenta en el exterior

b) el construccionismo de situaciones bochornosas
53.- ¿Cuál de todas las emociones autoconscientes constituye la más social de

todas?
a) el orgullo
b) el embarrassment

1 41 81 121 161
2 42 82 122 162
3 43 83 123 163
4 44 84 124 164
5 45 85 125 165
6 46 86 126 166
7 47 87 127 167
8 48 88 128 168
9 49 89 129 169
10 50 90 130 170
11 51 91 131 171
12 52 92 132 172
13 53 93 133 173
14 54 94 134 174
15 55 95 135 175
16 56 96 136 176
17 57 97 137 177
18 58 98 138 178
19 59 99 139 179
20 60 100 140 180
21 61 101 141 181
22 62 102 142 182
23 63 103 143 183
24 64 104 144 184
25 65 105 145 185
26 66 106 146 186
27 67 107 147 187
28 68 108 148 188
29 69 109 149 189
30 70 110 150 190
31 71 111 151 191
32 72 112 152 192
33 73 113 153 193
34 74 114 154 194
35 75 115 155 195
36 76 116 156 196
37 77 117 157 197
38 78 118 158 198
39 79 119 159 199
40 80 120 160 200

RESPUESTAS TEMA IX:
1.- B; 2.- B; 3.- A; 4.- A; 5.- B; 6.- A; 7.- B; 8.- B; 9.- B; 10.- A; 11.- A; 12.- A; 13.- B;
14.- A; 15.- B; 16.- A; 17.- A; 18.- A; 19.- B; 20.- B; 21.- A; 22.- A; 23.- A; 24.- B;
25.- B; 26.- A; 27.- A; 28.- A; 29.- B; 30.- B; 31.- A; 32.- B; 33.- A; 34.- A; 35.- A; 36.-
B; 37.- A; 38.- A; 39.- B; 40.- A; 41.- A; 42.- B; 43.- A; 44.- A; 45.- A; 46.- A; 47.- A;
48.- A; 49.- A; 50.- B; 51.- B; 52.- A; 53.- B;

LEA ESTAS INSTRUCCIONES: Rellene todos los datos que se le solicitan en la hoja de lectora (D.N.I.,
Código de Asignatura, Convocatoria “JUNIO, 1ª SEMANA” y Tipo Examen “A”), pues su ausencia
imposibilita la corrección del examen. Conteste en la hoja de lectora cuál es la alternativa más válida para
cada pregunta.
1. Identifique uno de los supuestos de la teoría de James-Lange: a) Los cambios corporales no son
determinantes de la experiencia emocional. b) La existencia de una única dimensión de activación general en
el organismo. #c) La activación fisiológica es condición necesaria para la existencia de una respuesta
emocional.
2. Atendiendo al modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones, ¿qué emoción puede
surgir cuando la persona evalúa su capacidad de control sobre la situación estimular?: #a) La tristeza. b) El
asco. c) La vergüenza.
3. Una de las implicaciones de la corteza prefrontal en la emoción es: a) Desempeñar un papel importante en
los procesos de aprendizaje emocional implícito. #b) Ejercer un efecto modulador o inhibitorio sobre la
actividad amigdalina. c) Evaluar las características afectivas de los estímulos.
4. Se entiende por proceso emocional: #a) El cambio puntual que se produce en un determinado momento y
con una duración delimitada en el tiempo. b) Las formas habituales de responder emocionalmente de una
determinada manera o la tendencia a tener casi siempre la misma respuesta emocional. c) Las estructuras
afectivas relativamente estables en el tiempo.
5. La expresión de las emociones, que permite a los demás predecir el comportamiento que vamos a
desarrollar, se corresponde con la función: a) Adaptativa. b) Motivacional. #c) Social.
6. La valencia afectiva, permite diferenciar las emociones: a) Por la intensidad de los cambios fisiológicos. #b)
En función de que su tono hedónico positivo o negativo. c) En función de quien ejerza el dominio, la persona
o la situación desencadenante.
7. La consistencia metodológica de los estudios sobre expresión y reconocimiento facial de emociones,

requiere que: a) Los juicios de reconocimiento sean realizados por individuos con experiencia previa en la
tarea. #b) Los rostros presentados hayan sido fotografiados en situaciones naturales. c) Los juicios de
reconocimiento sean realizados por individuos que pertenezcan a la misma etnia de quien está en las
fotografías.
8. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial donde los sujetos al realizar una tarea de
visualización y evaluación de la comicidad de unas viñetas, sostenían un lápiz, bien con los labios o bien con
los dientes, concluye que: #a) La pose facial determina la intensidad del estado afectivo. b) La pose facial no
determina la intensidad del estado afectivo. c) La evaluación de diversión al ver los cómic era igual en ambas
formas de sostener el lápiz.
9. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que: #a) Postula que las
emociones tendrían orígenes no conscientes o preatencionales. b) Demuestra el paradigma de feedback
fisiológico falso. c) Induce hipnóticamente los estados emocionales.
10. La identificación o procesamiento de las expresiones faciales es una capacidad: a) Innata. b) Universal. #c)
a y b son correctas.
11. La teoría de la “vía rápida” de procesamiento emocional propuesta por LeDoux: a) Destaca la importancia
del cortex en dicho procesamiento. #b) Defiende el procesamiento emocional vía subcortical. c) Explica
especialmente el procesamiento emocional de estímulos emocionales complejos.
12. Los estudios de priming emocional defienden que: a) Las personas procesan el contenido afectivo de los
estímulos conscientemente. #b) La información emocional interfiere en el procesamiento de información
neutra. c) La información emocional facilita la información de contenido neutro.
13. Se considera como la emoción básica más singular a: a) La ira. #b) La sorpresa. c) El miedo.
14. Se considera como futura expansión del asco el dominio de: a) La falta de higiene. b) Ciertos animales.
#c) Contaminación interpersonal.
15. La emoción que actúa como un activador que avisa del riesgo vital, cada vez que el organismo detecta la
presencia de algún estímulo que amenaza su vida o equilibrio, es: a) La ira. b) La tristeza. #c) El miedo.
16. El sentimiento que emerge ante una atenuación del malestar, tras la consecución de una meta deseada o
asociado a una experiencia estética es: a) Felicidad. #b) Alegría. c) Humor.
17. Uno de los efectos cognitivos de la emoción de tristeza es: a) Mejorar la percepción de objetos de valencia
hedónica negativa. #b) Atenuar la atención hacia el ambiente y dirigirla hacia el medio interno. c) Inhibir la
actividad motora.
18. La emoción que induce en la persona un nivel funcional más bajo y un consiguiente ahorro de energía es:
#a) Tristeza. b) Ira. c) Alegría.
19. ¿Qué formas de afrontamiento están vinculadas con la ansiedad?: #a) La vigilancia y la evitación
cognitiva. b) La actuación directa sobre el estímulo que provocó la ansiedad. c) La búsqueda de apoyo social.
20. ¿Qué tipo de estímulos son los desencadenantes de la ansiedad?: a) Situaciones que pueden dañar
directamente a la persona. b) Situaciones que producen frustración. #c) Reacciones aprendidas y anticipadas
de amenaza.
21. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad, ¿cómo actúan los sesgos de memoria sobre la memoria
implícita?: #a) Facilitan la ejecución de tareas que no requieren un recuerdo intencional o consciente. b)
Producen un sesgo en la información entrante. c) Anticipan las consecuencias de la situación amenazante.
22. Diversos estudios confirman la relación entre el bienestar subjetivo (felicidad) y un: #a) Estilo de apego
seguro. b) Alto nivel de ingresos. c) Nivel de formación académica superior.
23. La falta de compromiso y una relación superficial carente de pasión e intimidad, son características
propias del amor: ANULADA
24. Variables cognitivas distintivas del constructo de hostilidad: #a) Cinismo, desconfianza y denigración. b)
Cinismo, rencor e ira. c) Rencor, ira y agresión.
25. El hubris es: a) Una evaluación de carácter global y negativa del yo. b) Una atribución específica y
positiva de las conductas de éxito. #c) Una evaluación positiva del yo de carácter global.
26. Para cada emoción autoconsciente hay unos rasgos específicos que vienen determinados por: a) Los
estímulos que las provocan y la gravedad de la acción. #b) Los procesos de atribución y evaluación interna. c)
La intensidad del afecto y sus formas de formas de expresión no verbal.
27. La culpa provoca: a) El deseo de escapar de la situación en la que se encuentra. #b) La puesta en marcha
de conductas orientadas a reparar la acción negativa. c) Ansiedad y agresividad dirigida hacia uno mismo.
28. En la emoción de amor: a) La pasión se desarrolla gradualmente conforme avanza la relación. b) La

intimidad es intensa desde el principio de la relación. #c) El compromiso se incrementa lentamente hasta
llegar a un equilibrio entre lo que se da y lo que se obtiene en la relación.
29. Forgas (1993) habla de estilo de procesamiento heurístico cuando se utiliza la estrategia de: #a) Finalizar
el proceso de análisis emocional, intentando llegar a una valoración definitiva con el menor esfuerzo posible.
b) Lograr metas específicas de forma autorregulada. c) Mantener un continuo procesamiento de toda la
información que está disponible y que pueda sobrevenir.
30. El paradigma de transferencia de excitación, desarrollado por Dolf Zillmann, se basa en el hecho de que:
a) El arousal fisiológico siempre termina al cesar las condiciones generadoras, y no se une al producido por
unas nuevas condiciones generadoras que aparezcan inmediatamente después. #b) El arousal fisiológico no
termina bruscamente al cesar las condiciones generadoras, sin oque la activación decae con relativa lentitud.
c) El arousal fisiológico de una situación generadora de activación, no se produce mientras que está la
situación, sin oque aparece únicamente cuando terminal a situación generadora, al cabo de varios minutos.
LEA ESTAS INSTRUCCIONES: Rellene todos los datos que se le solicitan en la hoja de lectora
(D.N.I., Código de Asignatura, Convocatoria “JUNIO, 2ª SEMANA” y Tipo Examen “C”), pues su
ausencia imposibilita la corrección del examen. Conteste en la hoja de lectora cuál es la alternativa
más válida para cada pregunta.
1. La existencia de una única dimensión de activación general del organismo supone que: #a) El grado de
activación estaría relacionado con la disposición del organismo para la acción y no con la conducta que
manifiesta. b) Existen patrones específicos de activación vinculados a cada emoción. c) La experiencia
emocional es consecuencia de la percepción de los cambios fisiológicos.
2. Atendiendo a la teoría cognitivo-motivacional-relacional de las emociones, ¿qué función cumple el

componente de valoración primaria?: a) Estima los recursos de afrontamiento de la persona. b) Determina el
grado de control que la persona tiene sobre los acontecimientos. #c) Determina la relevancia personal de los
acontecimientos.
3. Según la hipótesis del marcador somático, ¿qué función cumple la corteza prefrontal?: #a) La regulación de
la conducta por la información afectiva. b) La regulación de emociones específicas. c) Está relacionada con la
experiencia consciente de la emoción.
4. El sentimiento es: a) Más difuso y generalizado que la emoción. #b) La experiencia subjetiva de la emoción.
c) Un conjunto de creencias acerca de la probabilidad de experimentar placer o dolor.
5. La ley emocional que formula que cada impulso emocional elicita un segundo impulso que tiende a
modificar esa primera respuesta emocional en relación con las posibles consecuencias que tendría, es: #a)
Cuidado con las consecuencias. b) Sentimiento comparativo. c) Menor causa y mayor beneficio.
6. Qué condición es necesaria para la aparición de emociones autoconscientes: a) La aparición del lenguaje oral.
b) La diferenciación de la madre o cuidadora, del resto de la personas del entorno. #c) La internalización de
ciertas normas sociales.
7. La consistencia metodológica de los estudios sobre expresión y reconocimiento facial de emociones, requiere
que: a) Los rostros presentados hayan sido fotografiados en situaciones artificiales. #b) Los juicios de
reconocimiento sean realizados por individuos sin experiencia previa en la tarea. c) Existan indicios
situacionales o contextuales que puedan ayudar en el reconocimiento.
8. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial donde los sujetos al realizar una tarea de
visualización y evaluación de la comicidad de unas viñetas, sostenían un lápiz, bien con los labios o bien con
los dientes, concluye que: #a) La evaluación de diversión al ver los cómic era superior cuando se sostenía el
lápiz con los dientes. b) La evaluación de diversión al ver los cómic era superior cuando se sostenía el lápiz con
los labios. c) La pose facial no determina la intensidad del estado afectivo.
9. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que: #a) Diferencia entre
mecanismos automáticos y controlados vinculados a la emoción. b) Demuestra el paradigma de feedback
fisiológico falso. c) Trabaja con el paradigma del condicionamiento instrumental skinneriano.
10. Según el paradigma de búsqueda visual: #a) La ejecución de una tarea empeora cuando aumentan los
distractores. b) La ejecución de una tarea empeora cuando el estímulo es emocional. c) La ejecución de una
tarea empeora cuando los estímulos son familiares.
11. En el modelo de Bower: #a) Las emociones básicas forman nodos que se activan por estímulos de contenido
emocional. b) Las emociones básicas por si solas, no pueden formar nodos emocionales. c) Las emociones
básicas forman nodos que se activan por estímulos condicionados previamente.
12. Según el modelo de Schwarz y Clore: a) Las personas valoran objetivamente las situaciones según sus
características. #b) Las emociones son heurísticos cognitivos que simplifican el proceso de razonamiento. c)
Las personas elaboran juicios incongruentes a su estado de ánimo.
13. La reacción causada por algo imprevisto, novedoso o extraño produce la emoción de: #a) Sorpresa. b) Ira. c)
Asco.
14. La emoción que tiene la función de potenciar los hábitos saludables e higiénicos, es: a) La sorpresa. b) El
miedo. #c) El asco.
15. Un efecto subjetivo de la emoción de miedo es: a) Repulsión y ofensa. #b) Sensación de desasosiego y
malestar. c) El de mente en blanco.
16. Indique cuál de los siguientes constructos afectivos se integra en el “modelo factorial de jovialidad estado-
rasgo” (Ruch, 1997): #a) Seriedad. b) Extraversión. c) Neuroticismo.
17. Desde un enfoque cognitivo, la emoción de alegría surge cuando la persona evalúa el objeto o
acontecimiento como: #a) Agradable. b) Con valencia hedónica neutra. c) Favorable a la consecución de sus
metas.
18. Sonrisa que intenta ocultar una emoción negativa: #a) Enmascaradora. b) Fingida. c) Genuina.
19. En relación con el procesamiento cognitivo de la ansiedad, ¿cuál es el concepto clave en el sesgo
interpretativo?: a) La movilización del afrontamiento. b) La memoria preferencial. #c) La preocupación.
20. La evitación cognitiva como forma de afrontamiento en la ansiedad consiste en: a) Dirigir la atención a los
estímulos amenazantes. #b) Redirigir la atención fuera de las condiciones amenazantes. c) Evitar la utilización
de recursos atencionales.
21. ¿Qué significa que la reacción emocional en la ansiedad sea una acción proactiva?: #a) Los recursos de
afrontamiento se movilizan antes que la amenaza se haya cumplido. b) El sujeto actúa directamente sobre el
estímulo que provocó la ansiedad. c) La respuesta fisiológica neutraliza la ansiedad.
22. El afecto positivo se halla asociado con la activación del lóbulo: a) Occipital. #b) Prefrontal izquierdo. c)
Prefrontal derecho.
23. La combinación de intimidad, pasión y compromiso sólo se da en el amor: a) Romántico. b) Apasionado.

#c) Perfecto.
24. Una de las consecuencias de la hostilidad más estudiadas ha sido su función como factor de riesgo de
trastornos: #a) Cardiovasculares. b) Digestivos. c) Respiratorios.
25. La culpa se asocia con la: a) Ansiedad. b) Ira. #c) Empatía.

26. La diferencia entre vergüenza y culpa es que: #a) La vergüenza es pública y la culpa privada. b) La
vergüenza se asocia a causar daño a otras personas y la culpa a trasgresión de normas morales. c) La vergüenza
conlleva la puesta en marcha de conductas reparadoras, mientras que la culpa no.
27. Según Tangney el orgullo “beta” es el relativo a: a) La atribución. #b) La conducta. c) La motivación.
28. El principal efecto subjetivo de la emoción de asco es: a) El de mente en blanco. #b) Repulsión. c)
Sensación de desasosiego y malestar.
29. Las emociones pueden influir sobre los procesos de memoria a través de: a) La carga afectiva del material a
recordar. b) El estado emocional durante la codificación de la información. #c) a y b son correctas.
30. Los rasgos de personalidad asociados a la emoción de ira son: a) Introversión y alta estabilidad emocional.
b) Extroversión y pesimismo. #) Autoestima elevada y alto narcisismo.
Conteste en la hoja de lectora cuál es la alternativa correcta para cada pregunta.
1. ¿Qué supuesto teórico responde a la teoría de James-Lange?: #a) Cada experiencia emocional posee un patrón
fisiológico específico de respuestas somato-viscerales y motórico expresivas. b) Existen centros específicos en el
S.N.C. responsables de la experiencia emocional. c) No existen patrones específicos asociados a cada emoción.
2. Atendiendo al modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones, la preparación del

organismo para activar tendencias de aproximación o evitación depende del subsistema: a) Ejecutivo. #b) De
soporte. c) De valoración.
3. Según la investigación sobre el condicionamiento del miedo en ratas: a) El significado emocional del estímulo
está determinado por el tálamo. b) Las lesiones en el cortex auditivo impiden que se produzca el condicionamiento
del miedo. #c) La información que llega a la amígdala directamente desde el tálamo es suficiente para que se forma
la asociación entre el tono (EC) y el shock (EI).
4. El que la emoción determine la aparición de una conducta, la dirija hacia determinada meta y haga que se ejecute
con un cierto grado de intensidad, corresponde con la función: a) Adaptativa. #b) Motivacional. c) Social.
5. Las emociones que poseen condiciones desencadenantes específicas y distintivas, un procesamiento cognitivo
propio, una experiencia subjetiva característica, una comunicación no verbal distintiva y un afrontamiento diferente,
son las: #a) Primarias. b) Secundarias. c) Complejas.
6. Según Smith y Lazarus (1993) la relevancia motivacional, es: a) La posibilidad de realizar cambios en la
situación actual o psicológica, que podrían hacer que pareciese más o menos congruente motivacionalmente. b) La
que determina quién o qué es responsable del mérito o de la culpa en función de los resultados de la situación. #c)
La valoración que alude a los compromisos personales y al grado en que la situación es relevante para la persona.
7. La consistencia metodológica de los estudios sobre expresión y reconocimiento facial de emociones, requiere
que: a) Los rostros hayan sido fotografiados en situaciones artificiales. b) Los juicios de reconocimiento sean
realizados por individuos con experiencia previa en la tarea. #c) Los juicios de reconocimiento sean realizados por
individuos que pertenezcan a una etnia diferente de quien está en las fotografías.
8. Los resultados del trabajo de Larsen, Kasimatis y Frey (1992) sobre feedback facial donde los sujetos intentaban
mantener separados o unidos dos tess (soportes de las pelotas de golf), mientras visualizaban y evaluaban
fotografías generadoras de tristeza, mostraron que: a) Las evaluaciones no estaban influidas por la situación de
intentar mantener unidos o separados los tees. b) Los sujetos proporcionaron evaluaciones superiores de tristeza
cuando mantenían los tees separados. #c) Los sujetos proporcionaron evaluaciones superiores de tristeza cuando
intentaban unir los tees.
9. Indique la estrategia de investigación utilizada por Lazarus y Smith para validar las dimensiones de valoración
emocional: a) Presentación de fotografías mientras se registra su actividad fisiológica. b) Registro de la expresión
facial mientras se visualizan películas de diferente tono emocional. #c) Demanda de respuestas imaginadas ante
narraciones de situaciones emocionales.
10. En la teoría de la infusión del afecto: #a) En el procesamiento motivado la influencia del afecto es nula o escasa.
b) Las tareas cerradas aluden a problemas cuya solución no se puede intuir. c) El grado de infusión del afecto
depende del tipo de procesamiento utilizado y es independiente del esfuerzo invertido.
11. Con el paradigma de búsqueda visual se ha podido comprobar que: a) La latencia de descubrimiento de los
estímulos emocionalmente relevantes depende de su presentación. b) El tiempo para detectar expresiones negativas
es igual que para las positivas. #c) El tiempo para detectar expresiones negativas es menor que para las positivas.
12. En el paradigma de Stroop emocional: a) Se estudia la capacidad de atender a estímulos emocionales. #b) Se
estudia la interferencia al nombrar los colores de las palabras con contenido emocional frente a las neutras. c) Se
estudia la capacidad de interpretar emocionalmente palabras de contenido neutro.
13. La emoción más breve de todas las primarias es: #a) La sorpresa. b) El asco. c) La ira.
14. ¿Cuál de los siguientes dominios no se considera como futura expansión del asco?: #a) Las secreciones
corporales. b) Contaminación interpersonal. c) El dominio moral del asco.
15. Un principio o ley de Frazer sobre el asco que se resume como “una vez en contacto, siempre en contacto”, se
denomina: a) Similitud. b) Predilección. #c) Contagio.
16. El consumo de sustancias (drogas) inhibe o facilita la manifestación de la emoción de alegría en función de: a)
Los rasgos de personalidad del consumidor. #b) La dosis, la tolerancia y el tiempo transcurrido desde la
administración de la droga. c) El contexto sociocultural en el que se produce el consumo.
17. La emoción clave en el restablecimiento del acceso a objetivos o metas relevantes para la persona es: a) El
orgullo. b) La Vergüenza. #c) La Ira.
18. Es propio de la expresión facial de la tristeza la: a) Elevación y retraimiento bilateral de la comisura labial (UA-
12). #b) Inclinación de las cejas hacia la parte externa de la cara (UA-4). c) Elevación del labio superior (UA-10).
19. En relación con el sesgo de la atención en la ansiedad, en la fase de hipervigilancia: a) Se reduce el rango de
atención para detectar las amenazas en el ambiente. #b) El procesamiento se ve interferido por numerosos estímulos
irrelevantes que se procesan como amenazantes. c) Se reduce el rango de atención sobre la información de amenaza.
20. Atendiendo a los estilos de afrontamiento de la ansiedad, las personas sensibilizadoras se caracterizan porque: a)
No toleran la percepción de la activación fisiológica de la ansiedad. b) Inhiben procesar información relacionada
con la amenaza. #c) Dirigen su atención para obtener más información sobre la información amenazante.
21. La ansiedad es una emoción básica porque: a) Tiene un sistema de condiciones desencadenantes específico y
distinto al de las demás emociones. #b) Forma parte de la dotación emocional de todas las personas. c) Tiene un
procesamiento cognitivo propio.
22. La ruptura de un tabú, la trasgresión de una norma o de un secreto, puede actuar como inductor de la emoción
de: a) Pánico. #b) Hilarante. c) Tristeza.
23. Un indicador de la activación fisiológica asociada a la emoción de humor es: a) La activación del córtex
occipital. b) El aumento de la transpiración. #c) Una razón de inspiración-expiración más baja.
24. Con relación a los efectos cognitivos de la felicidad, es cierto que esta emoción: a) Facilita la evocación de
recuerdos de cualquier valencia afectiva. b) Mejora la categorización de los elementos de valencia afectiva negativa.
#c) Promueve la generación de soluciones innovadoras y creativas.
25. El deseo de escapar de la situación en la que se uno se encuentra, es característico de: a) Shame. b) Culpa.
#c) Vergüenza.
26. Según Tangney el foco de la atención en la culpa es: #a) La conducta. b) La propia persona o “self”. c) El
fracaso en el logro de metas.
27. La culpa y el orgullo se diferencian en que: a) El orgullo es producido por una autoevaluación global y la culpa
por una específica. b) La culpa es socio-moral y el orgullo, primario. #c) Conllevan diferentes tendencias de acción.
28. La inteligencia emocional: a) Es una teoría que trata de explicar cómo funcionan las emociones. #b) Hace
referencia al conocimiento que tenemos sobre las emociones y la habilidad para usar tal conocimiento. c) Hace
referencia al conocimiento intelectual de las emociones.
29. Frente al miedo, el procesamiento cognitivo de la ansiedad se caracteriza porque: #a) Presenta una mayor
capacidad para hacer frente a la situación. b) Presenta un desagrado intrínseco mayor. c) Presenta una mayor
urgencia para actuar.
30. Los sentimientos caracterizados por deseos de confesar, pedir perdón, reparar el daño hecho y actuar de otro
modo en el futuro, son típicos de: a) Shame. #b) Culpa. c) Vergüenza.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “JUNIO, 1ª SEMANA”. Tipo Examen “A”.
Conteste en la hoja de respuestas cuál es la alternativa más válida para cada pregunta.
1. El humor o tono emocional de base tiene una duración: a) Similar a la de la emoción. #b) Mayor
que la emoción.
2. El supuesto teórico de que los indicadores de activación pueden correlacionar pobremente entre
sí corresponde a: #a) Los modelos específicos de activación. b) El concepto de activación general
inespecífica.
3. Según la hipótesis del marcador somático, la corteza prefrontal está relacionada con la
experiencia consciente de la emoción: a) Verdadero. #b) Falso.
4. El afecto no es accesible conscientemente: a) Verdadero. #b) Falso.
5. El asco y el orgullo se diferencian en que: #a) El asco es una emoción primaria y el orgullo es
autoconsciente. b) El asco es una emoción social y el orgullo es secundaria.
6. Los trabajos de Levenson en el ámbito de la investigación de las emociones ponen de manifiesto:
#a) La existencia de algunos patrones de cambio autonómico-viscerales asociados con diferentes
emociones primarias. b) La existencia de centros cerebrales específicos para la emoción.
7. El cinismo, la desconfianza y la denigración son variables cognitivas propias de la: a) Ira. #b)
Hostilidad.
8. Una función de la hostilidad es: a) Restablecer el acceso a una meta u objetivo. #b) Inhibir las
conductas indeseables de otras personas.
9. La estrategia de “simulación facial” pertenece a la metodología empleada en los estudios
realizados en torno a la hipótesis de feedback facial: #a) Verdadero. b) Falso.
10. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que: a) Se inducen
hipnóticamente los estados emocionales. #b) Se diferencia entre mecanismos automáticos y
controlados vinculados a la emoción.
11. Los trabajos de investigación sobre emociones de Paul Ekman y Wallace V. Friesen confirman la
existencia de algunas emociones universales a través de los datos de expresión y/o
reconocimiento facial: #a) Verdadero. b) Falso.
12. Las emociones son procesos volitivos: a) Verdadero. #b) Falso.
13. La hipótesis de la primacía afectiva defiende que: # a) Se puede procesar el contenido afectivo de
los estímulos de manera inconsciente. b) Para las personas son más importantes los afectos que
otros procesos.
14. La corteza prefrontal ejerce un efecto modulador o inhibitorio sobre la actividad amigdalina: #a)
Verdadero. b) Falso.
15. El paradigma de búsqueda visual explica como la información significativa para el individuo se
procesa más rápidamente: # a) Verdadero. b) Falso.
16. El hubris es un orgullo exagerado: #a) Verdadero. b) Falso.
17. Las emociones autoconscientes son emociones que surgen siempre en contextos
interpersonales: #a) Verdadero. b) Falso.
18. La infusión del afecto es un proceso por el cual la información afectiva se incorpora a los procesos
cognitivos: # a) Verdadero. b) Falso.
19. La emoción que prepara al individuo para afrontar de forma efectiva los acontecimientos
repentinos e inesperados y sus consecuencias es: a) La ira. #b) La sorpresa.
20. “Una vez en contacto, siempre en contacto” es un principio o ley referido a la emoción de asco:
#a) Verdadero. b) Falso.
21. Tradicionalmente, la investigación en psicología se ha centrado en las emociones negativas: #a)
22. Desde una orientación conductista se considera como factor desencadenador de la tristeza
extrema propia de la depresión: a) El estilo o tipo de atribución. #b) La carencia de habilidades
sociales.
23. La inclinación de las cejas hacia la parte externa de la cara (UA-4) es una característica propia de
la expresión facial de la emoción de: a) Culpa. #b) Tristeza.
24. Autoestima elevada y alto narcisismo son rasgos de personalidad asociados a la emoción de: #a)
Ira. b) Orgullo.
25. La manifestación de alegría desempeña un papel regulador de la interacción social: #a)
26. ¿Qué función cumple la preocupación en el proceso de la ansiedad?: a) Neutraliza las reacciones
fisiológicas. #b) Interviene en el afrontamiento como elemento motivador de las acciones a tomar.
27. En la ansiedad, los sesgos cognitivos facilitan el mecanismo de compensación de los efectos de
la información amenazante: a) Verdadero. #b) Falso.
28. El enfoque eudaimónico considera que la felicidad se deriva de la consecución de placer y del
logro de metas y objetivos relevantes para la persona: a) Verdadero. #b) Falso.
29. La vergüenza es una emoción denominada autoconsciente: #a) Verdadero. b) Falso.
30. Atendiendo al componente cognitivo en el modelo de chequeos secuenciales para la
diferenciación de emociones, ¿qué emoción puede surgir cuando la persona evalúa su capacidad
de control sobre la situación estimular?: #a) La tristeza. b) La vergüenza.
31. El sentido de ofensa, relacionado a una percepción de que algo no es como debería ser, es un
efecto subjetivo de la emoción de: a) Sorpresa. #b) Asco.
32. Una de las funciones de la emoción de miedo es activar al sujeto para que lleve a cabo alguna
conducta que le distancie del estímulo: #a) Verdadero. b) Falso.
33. La evitación cognitiva, como forma de afrontamiento en la ansiedad, consiste en evitar la
utilización de recursos atencionales: a) Verdadero. #b) Falso.
34. En la respuesta de ansiedad, la activación simpática, como por ejemplo la taquicardia o la
dilatación pupilar, es producto de la activación de la amígdala sobre: a) Los núcleos del tronco
cerebral. #b) El hipotálamo lateral.
35. En relación con los estilos de afrontamiento a la ansiedad, ¿cuáles son los utilizados por las
personas denominadas “no defensivas”?: a) Baja vigilancia y alta evitación cognitiva. #b) Baja
vigilancia y baja evitación cognitiva.
36. La hostilidad es un factor de riesgo de trastornos cardiovasculares: #a) Verdadero. b) Falso.
37. El óxido nitroso es un inductor de la respuesta de: a) Ansiedad. #b) Humor.
38. La ley del cuidado con las consecuencias, formula que: #a) Cada impulso emocional produce un
segundo impulso que tiende a modificar esa primera respuesta emocional en relación con las
posibles consecuencias que tendría. b) La presencia de condiciones favorables o desfavorables,
facilitará la aparición de la respuesta emocional, pero es necesario que esas condiciones se den
como fruto de cambios reales.
39. Tanto la emoción de culpa como la de vergüenza surgen de la desaprobación de los demás: a)
Verdadero. #b) Falso.
40. El orgullo surge como consecuencia de la evaluación positiva de una acción propia: #a)
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “JUNIO, 1ª SEMANA”. Tipo Examen “C”.
1. Las emociones que presentan una mayor necesidad y urgencia de movilizar afrontamientos, son
las de tono hedónico: a) Positivo. #b) Negativo.
2. La existencia de una única dimensión de activación general del organismo supone que: a) Existen
patrones específicos de activación vinculados a cada emoción. #b) El grado de activación estaría
relacionado con la disposición del organismo para la acción y no con la conducta que manifiesta.
3. Los sentimientos de culpa favorecen el sometimiento de los individuos a las demandas de la
autoridad: #a) Verdadero. b) Falso.
4. La teoría de James-Lange acepta el supuesto teórico de que existiría un patrón idiosincrásico
propio de respuestas somato-viscerales emocionales: #a) Verdadero. b) Falso.
5. Atendiendo a la teoría cognitivo-motivacional-relacional de las emociones, ¿qué función cumple el
componente de valoración primaria?: a) Determina el grado de control que la persona tiene sobre
los acontecimientos. #b) Determina la relevancia personal de los acontecimientos.
6. La corteza prefrontal desempeña un papel importante en los procesos de aprendizaje emocional
implícito: a) Verdadero. #b) Falso.
7. Dos de las emociones más prominentes en el patrón de hostilidad son: #a) Ira y asco. b) Ira y
orgullo.
8. La risa por sí sola constituye un indicador suficiente de la presencia de la emoción de hilarante o
humor: a) Verdadero. #b) Falso.
9. Emoción es sinónimo de sentimiento: a) Verdadero. #b) Falso.
10. La expresión de las emociones, que permite a las demás personas predecir el comportamiento
que vamos a desarrollar y a nosotros el suyo, se corresponde con la función: a) Adaptativa. #b)
Social.
11. La emoción es una reacción difusa y generalizada a eventos particulares: a) Verdadero. #b)
Falso.
12. La consistencia metodológica de los estudios sobre expresión y reconocimiento facial de
emociones, requiere que los juicios de reconocimiento sean realizados por individuos con
experiencia previa en la tarea: a) Verdadero. #b) Falso.
13. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que: #a) Diferencia
entre mecanismos automáticos y controlados vinculados a la emoción. b) Trabaja con el
paradigma del condicionamiento instrumental skinneriano.
14. Señale la respuesta correcta referida a los trabajos de investigación sobre emociones de Paul
Ekman y Wallace V. Friesen: #a) Confirman la existencia de algunas emociones universales a
través de los datos de expresión y/o reconocimiento facial. b) El patrón de coincidencia de juicios
sobre reconocimiento facial no es universal.
repentinos e inesperados y sus consecuencias es: #a) La sorpresa. b) El miedo.
efecto subjetivo de la emoción de: #a) Asco. b) Miedo.
17. La estrategia de “inhibición/exageración de la apariencia facial” pertenece a la metodología
empleada en los estudios realizados en torno a la hipótesis de feedback facial: #a) Verdadero. b)
Falso.
18. En el paradigma de búsqueda visual, la ejecución de la tarea es mejor cuando aumenta el número
de distractores: a) Verdadero. #b) Falso.
19. En el modelo de redes asociativas, los nodos emocionales se conectan a otras unidades de
contenido semántico, como conductas y gestos con que expresamos estas emociones: #a)
20. Son medidas de afrontamiento propias de la tristeza: #a) Retraimiento, moderación funcional e
impacto social. b) Rechazo del objeto o situación desencadenante y conductas de distanciamiento
del mismo.
21. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad, los sesgos de memoria facilitan el procesamiento
sobre la memoria explícita: a) Verdadero. #b) Falso.
22. El paradigma Stroop emocional ha comprobado que: a) La interferencia al nombrar el color de las
palabras es mayor cuando son emocionalmente neutras. #b) La interferencia al nombrar el color
de las palabras es mayor cuando tienen información emocional.
23. En varias teorías de la emoción ha sido resaltada la neutralidad hedónica de la emoción de: a)
Miedo. #b) Sorpresa.
24. “Una vez en contacto, siempre en contacto” es un principio o ley referido a la emoción de ira: a)
25. La emoción de miedo a nivel subjetivo es una de las más intensas: #a) Verdadero. b) Falso.
26. La categorización de las emociones positivas está tan definida como la de las emociones
negativas: a) Verdadero. #b) Falso.
27. La alegría aumenta la disposición de la persona para responder de forma altruista (prosocial): #a)
28. La tristeza aparece en relación a situaciones o contingencias que resultan extrañas a la persona y
que le causan sorpresa: a) Verdadero. #b) Falso.
29. La evitación cognitiva, como forma de afrontamiento en la ansiedad, consiste en redirigir la
atención fuera de las condiciones amenazantes: #a) Verdadero. b) Falso.
30. ¿Qué significa que la reacción emocional en la ansiedad sea una acción proactiva?: #a) Los
recursos de afrontamiento se movilizan antes que la amenaza se haya cumplido. b) El sujeto
actúa directamente sobre el estímulo que provocó la ansiedad.
31. En el proceso de ansiedad, la preocupación neutraliza las reacciones fisiológicas: a) Verdadero.
#b) Falso.
32. Actitud emocional cognitiva que implica la evaluación negativa y aversiva de otros: #a) Hostilidad.
b) Agresividad.
33. La alegría favorece los procesos cognitivos: #a) Verdadero. b) Falso.
34. Los trabajos de Levenson en el ámbito de la investigación de las emociones, ponen de manifiesto:
a) Que la proporción de auto-detectores de latidos cardíacos era del 90-95%. #b) La existencia de
algunos patrones de cambio autonómico-viscerales asociados con diferentes emociones
primarias.
35. Según Schwarz y Clore, las emociones conllevan una experiencia subjetiva, lo que tiene
consecuencias relevantes en el procesamiento de la información: #a) Verdadero. b) Falso.
36. Una de las limitaciones del modelo de redes asociativas es que no diferencia entre emoción fría y
caliente: #a) Verdadero. b) Falso.
37. La introversión se relaciona con una menor experiencia de felicidad: a) Verdadero. #b) Falso.
38. La culpa está asociada a la transgresión de normas: #a) Verdadero. b) Falso.
39. El embarrassment se considera la más social de todas las emociones autoconscientes: #a)
40. La vergüenza protege contra conductas inconvenientes: #a) Verdadero. b) Falso.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “JUNIO, 2ª SEMANA”. Tipo Examen “E”.
1. La transgresión de normas y derechos es un desencadenante universal de la hostilidad: a)

2. La tendencia o rasgo emocional es un cambio puntual y limitado en el tiempo: a) Verdadero. #b)
Falso.
3. Según Reeve (1994) todas las emociones deben cumplir una función: a) Desreguladora. #b)
Social.
4. Los niños de 2 y 3 años no muestran todavía manifestaciones de orgullo: a) Verdadero. #b)
Falso.
5. Una actitud materialista ante la vida disminuye la sensación de bienestar, independientemente
del nivel de ingresos: #a) Verdadero. b) Falso.
6. La teoría de James-Lange acepta el supuesto teórico de que la activación fisiológica es condición
necesaria para que se experimente una emoción: #a) Verdadero. b) Falso.
7. El proceso de evaluación como antecedente fundamental de las emociones implica
necesariamente percepción de conciencia: a) Verdadero. #b) Falso.
8. No puede haber emoción sin activación fisiológica, ni emoción sin componente cognitivo. Tal
proposición se desprende de: a) Las teorías cognitivas de la valoración. #b) La teoría bifactorial
de la emoción.
9. La alegría cumple una función de reintegración: a) Verdadero. #b) Falso.
10. De acuerdo a la teoría de la especificidad de la codificación, el afecto positivo facilita el recuerdo
de cualquier tipo de información, con independencia de su valencia afectiva: a) Verdadero. #b)
Falso.
11. El nivel de bienestar subjetivo tiende a declinar con la edad: a) Verdadero. #b) Falso.
12. La Ley que formula que las emociones tienden a estar sujetas a juicio, en términos de relatividad,
sobre el impacto y los requerimientos de metas y objetivos, que van más allá de los que
inicialmente se tenían, es: a) Habituación. #b) Final.
13. Los trabajos de Zillmann (1971) demuestran que la transferencia de la excitación residual: #a)
Afecta a las ejecuciones posteriores y varía en función de la película visionada. b) No afecta a
ejecuciones posteriores tras visualizar una película erótica.
14. Los trabajos de Levenson en investigación de las emociones, muestran la existencia de
diferencias culturales en la expresión de la emoción: a) Verdadero. #b) Falso.
15. Los estados emocionales pueden actuar como criterio de coherencia conceptual, de manera que
los objetos y eventos que desencadenan una misma emoción se agrupan en categorías de
respuesta emocional: #a) Verdadero. b) Falso.
16. En general, los estados afectivos no son relevantes en la toma de decisiones importantes: a)
17. Humor e hilarante son dos términos que hacen referencia a la misma emoción: #a) Verdadero. b)
Falso.
18. Señale la respuesta correcta pertinente al trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre
feedback facial: a) La pose facial no determina la intensidad del estado afectivo. #b) Sostener un
lápiz con los dientes facilita la aparición de emociones alegres.
19. En general, los afectos positivos facilitan la solución de los problemas: #a) Verdadero. b) Falso.
20. Indique una de las estrategias de investigación utilizadas por Arne Öhman para el estudio de los
procesos automáticos: #a) Técnica de enmascaramiento hacia atrás. b) Inducción hipnótica de
estados emocionales.
21. El priming afectivo se ha interpretado como un proceso involuntario y es un dato a favor de las
tesis de que el procesamiento emocional es automático: #a) Verdadero. b) Falso.
22. En el proceso de ansiedad, la preocupación interviene en el afrontamiento como elemento
motivador de las acciones a tomar: #a) Verdadero. b) Falso.
23. En relación con el sesgo de la atención en la ansiedad, en la fase de hipervigilancia, el
procesamiento se ve interferido por numerosos estímulos irrelevantes que se procesan como
amenazantes: #a) Verdadero. b) Falso.
24. Limpiar el sistema nervioso de la actividad que pudiera interferir con el ajuste a un cambio
imprevisto producido en nuestro medio ambiente, es una función de la emoción de: a) Ira. #b)
Sorpresa.
25. En la emoción de asco, el principio de contagio puede ser resumido como “una vez en contacto,
siempre en contacto”: #a) Verdadero. b) Falso.
26. El reflejo de sobresalto es potenciado por el miedo condicionado: #a) Verdadero. b) Falso.
27. Sentimiento que surge cuando la persona experimenta atenuación de su malestar, consigue una
meta deseada o tiene una experiencia estética: a) Felicidad. #b) Alegría.
28. ¿Con qué otra emoción comparte la ansiedad la característica de ser un actitud emocional
cognitiva?: a) Con el miedo. #b) Con la hostilidad.
29. Atendiendo al modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones, la
preparación del organismo para inducir tendencias de aproximación o evitación depende del
subsistema ejecutivo: a) Verdadero. #b) Falso.
30. La sonrisa de Duchenne también es conocida como sonrisa: a) Falsa, fingida o miserable. #b)
Sentida, genuina o auténtica.
31. El sentido de ofensa, relacionado a una percepción de desviación o imperfección, es un efecto
subjetivo de la emoción de: a) Sorpresa. #b) Asco.
32. La persona con un estilo explicativo pesimista piensa que las cosas buenas que le ocurren se
deben a causas internas, estables y específicas: a) Verdadero. #b) Falso.
33. En la tristeza, las metas con respecto a las que se evalúa la pérdida: a) Se sitúan siempre en el
pasado. #b) Se sitúan en diferentes momentos temporales.
34. La ansiedad es una emoción básica porque forma parte de la dotación emocional de todas las
personas: #a) Verdadero. b) Falso.
35. Los datos que aporta la investigación sobre el condicionamiento del miedo en ratas, confirman
que la información que llega a la amígdala directamente desde el tálamo es suficiente para que
se forme la asociación entre el tono (EC) y el shock (EI): #a) Verdadero. b) Falso.
36. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad, los sesgos de memoria sobre la memoria implícita
anticipan las consecuencias de la situación amenazante: a) Verdadero. #b) Falso.
37. Con relación a la emoción de felicidad es cierto que: #a) La riqueza no es un buen predictor del
nivel de bienestar subjetivo. b) El género masculino se relaciona con un nivel más alto de
38. La vergüenza se asocia al fracaso en el logro de metas: #a) Verdadero. b) Falso.
39. Según Tangney, lo que diferencia fundamentalmente la culpa de la vergüenza es el tipo de
evento antecedente: a) Verdadero. #b) Falso.
40. Las personas tendentes a sentir culpa suelen ser poco empáticas: a) Verdadero. #b) Falso.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “JUNIO, 2ª SEMANA”. Tipo Examen “G”.
1. La vergüenza se asocia al fracaso en el logro de metas: #a) Verdadero. b) Falso.

2. Los estados emocionales pueden actuar como criterio de coherencia conceptual, de manera que
los objetos y eventos que desencadenan una misma emoción se agrupan en categorías de
respuesta emocional: #a) Verdadero. b) Falso.
3. En la tristeza, las metas con respecto a las que se evalúa la pérdida: a) Se sitúan siempre en el
pasado. #b) Se sitúan en diferentes momentos temporales.
4. Los niños de 2 y 3 años no muestran todavía manifestaciones de orgullo: a) Verdadero. #b)
Falso.
5. Sentimiento que surge cuando la persona experimenta atenuación de su malestar, consigue una
meta deseada o tiene una experiencia estética: a) Felicidad. #b) Alegría.
6. Una actitud materialista ante la vida disminuye la sensación de bienestar, independientemente
del nivel de ingresos: #a) Verdadero. b) Falso.
proposición se desprende de: a) Las teorías cognitivas de la valoración. #b) La teoría bifactorial
de la emoción.
8. Los trabajos de Zillmann (1971) demuestran que la transferencia de la excitación residual: #a)
Afecta a las ejecuciones posteriores y varía en función de la película visionada. b) No afecta a
ejecuciones posteriores tras visualizar una película erótica.
imprevisto producido en nuestro medio ambiente, es una función de la emoción de: a) Ira. #b)
Sorpresa.
10. Según Reeve (1994) todas las emociones deben cumplir una función: a) Desreguladora. #b)
Social.
necesaria para que se experimente una emoción: #a) Verdadero. b) Falso.
13. El proceso de evaluación como antecedente fundamental de las emociones implica
14. El nivel de bienestar subjetivo tiende a declinar con la edad: a) Verdadero. #b) Falso.
15. Las personas tendentes a sentir culpa suelen ser poco empáticas: a) Verdadero. #b) Falso.
16. Humor e hilarante son dos términos que hacen referencia a la misma emoción: #a) Verdadero. b)
Falso.
procesos automáticos: #a) Técnica de enmascaramiento hacia atrás. b) Inducción hipnótica de
estados emocionales.
18. La alegría cumple una función de reintegración: a) Verdadero. #b) Falso.
19. De acuerdo a la teoría de la especificidad de la codificación, el afecto positivo facilita el recuerdo
de cualquier tipo de información, con independencia de su valencia afectiva: a) Verdadero. #b)
Falso.
siempre en contacto”: #a) Verdadero. b) Falso.
21. La Ley que formula que las emociones tienden a estar sujetas a juicio, en términos de relatividad,
sobre el impacto y los requerimientos de metas y objetivos, que van más allá de los que
inicialmente se tenían, es: a) Habituación. #b) Final.
22. La transgresión de normas y derechos es un desencadenante universal de la hostilidad: a)
23. En general, los afectos positivos facilitan la solución de los problemas: #a) Verdadero. b) Falso.
24. La tendencia o rasgo emocional es un cambio puntual y limitado en el tiempo: a) Verdadero. #b)
Falso.
25. La sonrisa de Duchenne también es conocida como sonrisa: a) Falsa, fingida o miserable. #b)
Sentida, genuina o auténtica.
diferencias culturales en la expresión de la emoción: a) Verdadero. #b) Falso.
28. En el proceso de ansiedad, la preocupación interviene en el afrontamiento como elemento
motivador de las acciones a tomar: #a) Verdadero. b) Falso.
29. En relación con el sesgo de la atención en la ansiedad, en la fase de hipervigilancia, el
procesamiento se ve interferido por numerosos estímulos irrelevantes que se procesan como
amenazantes: #a) Verdadero. b) Falso.
feedback facial: a) La pose facial no determina la intensidad del estado afectivo. #b) Sostener un
lápiz con los dientes facilita la aparición de emociones alegres.
31. El reflejo de sobresalto es potenciado por el miedo condicionado: #a) Verdadero. b) Falso.
32. Según Tangney, lo que diferencia fundamentalmente la culpa de la vergüenza es el tipo de
evento antecedente: a) Verdadero. #b) Falso.
33. La ansiedad es una emoción básica porque forma parte de la dotación emocional de todas las
personas: #a) Verdadero. b) Falso.
34. Los datos que aporta la investigación sobre el condicionamiento del miedo en ratas, confirman
que la información que llega a la amígdala directamente desde el tálamo es suficiente para que
se forme la asociación entre el tono (EC) y el shock (EI): #a) Verdadero. b) Falso.
35. La persona con un estilo explicativo pesimista piensa que las cosas buenas que le ocurren se
deben a causas internas, estables y específicas: a) Verdadero. #b) Falso.
36. Con relación a la emoción de felicidad es cierto que: #a) La riqueza no es un buen predictor del
nivel de bienestar subjetivo. b) El género masculino se relaciona con un nivel más alto de
37. ¿Con qué otra emoción comparte la ansiedad la característica de ser un actitud emocional
cognitiva?: a) Con el miedo. #b) Con la hostilidad.
subsistema ejecutivo: a) Verdadero. #b) Falso.
anticipan las consecuencias de la situación amenazante: a) Verdadero. #b) Falso.
subjetivo de la emoción de: a) Sorpresa. #b) Asco.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “JUNIO, 2ª SEMANA”. Tipo Examen “I”.
1. La teoría de Cannon-Bard sobre las emociones propuso que existen centros específicos en el
Sistema Nervioso Central responsables de la experiencia emocional: #a) Verdadero. b) Falso.
2. El estado afectivo favorece estilos de procesamiento específicos: #a) Verdadero. b) Falso.
3. La función de las emociones es únicamente adaptativa: a) Verdadero. #b) Falso.
4. Con relación a la emoción de felicidad es cierto que: #a) Genéticamente estamos predispuestos a
ser felices. b) Los extravertidos son más felices que los introvertidos.
5. Los trabajos de Zillmann (1971) demuestran que la transferencia de la excitación residual: a) Es
más elevada tras visualizar una película agresiva que una erótica. #b) Afecta a las ejecuciones
posteriores y varía en función de la película visionada.
imprevisto producido en nuestro medio ambiente, es una función de la emoción de: #a) Sorpresa.
b) Asco.
7. En la emoción de asco el principio de similitud puede ser resumido como “la imagen igual al
objeto”: #a) Verdadero. b) Falso.
8. Kunta Kambarage es una persona de color, este hecho: a) Hace que Kunta experimente un
sentimiento más bajo de bienestar subjetivo. #b) No es relevante en cuanto al nivel de bienestar
subjetivo cuando se tienen en cuenta otros factores (educación, ingresos, situación laboral).
9. El concepto de Inteligencia Emocional hace referencia a: a) Una teoría que aborda el control de
las emociones. #b) El conocimiento que tenemos sobre las emociones y la habilidad para usar tal
conocimiento.
10. El procesamiento emocional utiliza también a otros procesos psicológicos: #a) Verdadero. b)
Falso.
11. En el procesamiento emocional, las denominadas “reglas regulativas” (Levy, 1973) o “reglas de
despliegue” (Heider, 1991), se corresponden con: #a) El segundo filtro, basado en el aprendizaje y
la cultura. b) El afrontamiento.
feedback facial: a) La evaluación de diversión al ver los cómic es igual en ambas formas de
sostener el lápiz. #b) Sostener un lápiz con los dientes facilita la aparición de emociones alegres.
procesos automáticos: #a) Técnica de enmascaramiento hacia atrás. c) Paradigma del
condicionamiento instrumental skinneriano.
14. La corteza prefrontal evalúa las características afectivas de los estímulos: a) Verdadero. #b) Falso.
subsistema de soporte: #a) Verdadero. b) Falso.
16. En relación con el procesamiento cognitivo de la ansiedad, la preocupación es el elemento clave
en el sesgo interpretativo: #a) Verdadero. b) Falso.
subjetivo de la emoción de: #a) Asco. b) Miedo.
emociones, requiere que los juicios de reconocimiento sean realizados por individuos sin
experiencia previa en la tarea: #a) Verdadero. b) Falso.
19. Los trabajos de Levenson en investigación de las emociones, muestran la existencia de distintas
configuraciones de cambios corporales periféricos: #a) Verdadero. b) Falso.
20. Emoción que surge ante situaciones que nos suponen alguna pérdida o que nos acarrean algún
perjuicio o daño: #a) Tristeza. b) Hostilidad.
21. Las acciones dirigidas a modular la expresión de la ira constituyen una forma de afrontamiento
conocida como: #a) Control de la ira. b) Ira hacia dentro.
22. Bajo un estado de ánimo positivo generamos soluciones más creativas ante situaciones-problema:
23. Según Stemmler (2003) todas las emociones cumplen una serie de tareas, entre las que está: #a)
La de codificar las condiciones estimulares. b) La de autoevaluación.
24. Una de las críticas a los trabajos de LeDoux es que la vía rápida de procesamiento no juega
ningún papel en el procesamiento de estímulos emocionales complejos: #a) Verdadero. b) Falso.
25. La interrupción inesperada o corte de una actividad en curso, es un antecedente de la emoción de:
a) Asco. #b) Sorpresa.
26. El reflejo de sobresalto es potenciado por la ira condicionada: a) Verdadero. #b) Falso.
27. Jovialidad, introversión y malhumor son los tres constructos afectivos que integran el “modelo
factorial de jovialidad estado-rasgo” (Ruch, 1997): a) Verdadero. #b) Falso.
28. Atendiendo a los estilos de afrontamiento de la ansiedad, las personas sensibilizadoras se
caracterizan porque dirigen su atención para obtener más información sobre la información
amenazante: #a) Verdadero. b) Falso.
29. En general, las personas con hubris provocan el rechazo de los demás: #a) Verdadero. b) Falso.
30. El tipo de estímulos emocionales más estudiados son las expresiones faciales emocionales: #a)
31. En relación con el sesgo de la atención en la ansiedad, en la fase de hipervigilancia se reduce el
rango de atención para detectar las posibles amenazas en el ambiente: a) Verdadero. #b) Falso.
32. La agresión siempre está instigada por la hostilidad: a) Verdadero. #b) Falso.
33. La hostilidad es: #a) Una emoción secundaria. b) Una actitud negativa hacia uno o varios objetos o
situaciones.
34. La lesión en las áreas del córtex motor que controlan los gestos de la cara impide que la persona
pueda esbozar una sonrisa auténtica o genuina: a) Verdadero. #b) Falso.
35. Cuando la valoración cognitiva lleva a la persona a concluir que no existe plan alguno que le
permita restablecer la meta perdida, entonces la emoción que se desencadena es la: a) Ira. #b)
Tristeza.
36. ¿Qué significa que la reacción emocional en la ansiedad sea una acción proactiva?: #a) Los
recursos de afrontamiento se movilizan antes que la amenaza se haya cumplido. b) Los
desencadenantes de la ansiedad no son situaciones que puedan dañar directamente a la persona.
37. La integración de las metas con los intereses y valores personales incrementa el bienestar
subjetivo: #a) Verdadero. b) Falso.
38. Las emociones autoconscientes conllevan tendencias de acción con escasas implicaciones
interpersonales: a) Verdadero. #b) Falso.
39. Las emociones negativas favorecen la ampliación del conjunto categorial: a) Verdadero. # b)
Falso.
40. La mayor parte de los investigadores consideran que shame se caracteriza por una mayor
intensidad que el embarrassment: #a) Verdadero. b) Falso.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “SEPTIEMBRE”. Tipo Examen “A”.
1. Las experiencias de embarrassment pueden resultar en general, divertidas: #a) Verdadero. b) Falso.
2. Habitualmente se considera que las emociones autoconscientes son emociones básicas: a)
3. La teoría de James-Lange acepta el supuesto teórico de que cada experiencia emocional posee un
patrón fisiológico específico de respuestas somato-viscerales y motórico-expresivas: #a) Verdadero.
b) Falso.
4. En el modelo de activación de Gray, el sistema que es activado por estímulos asociados con
reforzamiento y cese del castigo, es: #a) El sistema de aproximación conductual. b) El sistema de
Inhibición conductual.
5. Las emociones autoconscientes como la culpa o el orgullo no son objeto de estudio desde el marco
teórico del modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones: a) Verdadero. #b)
Falso.
6. La principal función de las emociones es organizar nuestra actividad: #a) Verdadero. b) Falso.
7. La valoración de que la situación es consistente o inconsistente con los deseos y las metas de la
persona, es realizada por: #a) Congruencia motivacional. b) Potencial de afrontamiento.
8. La duración de la experiencia emocional no puede ser deducida de la expresión emocional: #a)
9. El que una emoción pueda determinar la aparición de una conducta, dirigirla hacia determinada meta
y hacer que se ejecute con un cierto grado de intensidad, se corresponde con la función: a)
Adaptativa. #b) Motivacional.
10. Las emociones son el primer sistema motivacional de la conducta humana: #a) Verdadero. b) Falso.
11. El modelo de redes asociativas explica el fenómeno del olvido emocional: a) Verdadero. # b) Falso.
12. El afecto positivo intensifica los efectos negativos de una posible pérdida: #a) Verdadero. b) Falso.
13. La consistencia metodológica de los estudios sobre expresión y reconocimiento facial de emociones,
requiere que los rostros presentados hayan sido fotografiados en situaciones naturales: #a)
14. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial en el que los sujetos mientras
realizaban una tarea de visualización y evaluación de la comicidad de unas viñetas sostenían un
lápiz, bien con los labios o bien con los dientes, concluye que: #a) La pose facial determina la
intensidad del estado afectivo. b) La evaluación de diversión al ver los cómic era igual en ambas
formas de sostener el lápiz.
15. La empresa de Juan compite deslealmente con la de Pedro. La quiebra del negocio de Juan
producirá en Pedro: #a) Alegría. b) Felicidad.
16. Uno de los factores de personalidad que puede predisponer a la tristeza es el: #a) Estilo explicativo
pesimista. b) Autoconcepto pesimista.
17. Un aspecto destacable del modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es el uso de la
hipnosis para inducir los estados emocionales: a) Verdadero. #b) Falso.
18. Los trabajos de investigación sobre emociones de Paul Ekman y Wallace V. Friesen indican que no
hay emociones universales: a) Verdadero. #b) Falso.
19. Según la corriente New Look, la percepción depende de las expectativas de cada individuo: #a)
20. Según el paradigma de búsqueda visual, la rapidez en la detección de estímulos es mayor cuando
éstos son emocionalmente relevantes para los individuos: #a) Verdadero. b) Falso.
21. El concepto de Inteligencia Emocional hace referencia a la teoría que aborda la regulación
emocional: a) Verdadero. #b) Falso.
22. Los datos que aporta la investigación sobre el condicionamiento del miedo en ratas, confirman que
las lesiones en el córtex auditivo impiden que se produzca el condicionamiento del miedo: a)
23. Una expresión universalmente reconocida de la emoción de sorpresa es: a) Los ojos y la boca muy
cerrados. #b) Los ojos y la boca muy abiertos.
24. “Una vez en contacto, siempre en contacto” es un principio o ley referido a la emoción de asco: #a)
25. El principal efecto subjetivo de la emoción de sorpresa es: #a) El de mente en blanco. b) Repulsión y
ofensa.
26. Cuando el estímulo que produce la emoción de miedo hace necesaria la conducta de escape, la
respuesta fisiológica se caracteriza por aumento de la frecuencia cardíaca: #a) Verdadero. b) Falso.
acontecimiento como favorable a la consecución de sus metas: #a) Verdadero. b) Falso.
28. La tristeza aparece en relación a situaciones o contingencias que ni resultan extrañas a la persona ni
le provocan sorpresa: #a) Verdadero. b) Falso.
29. La acción básica que moviliza el afrontamiento de las personas sensibilizadoras es mantener un
estado de hipervigilancia: #a) Verdadero. b) Falso.
30. La capacidad de proacción ante una situación anticipada como peligrosa es propia de: a) El miedo.
#b) La ansiedad.
31. Los estímulos desencadenantes de la ansiedad son situaciones que producen frustración: a)
32. En relación con el sesgo de la atención en la ansiedad, en la fase de hipervigilancia el procesamiento
se ve interferido por numerosos estímulos irrelevantes que se procesan como amenazantes: #a)
33. El cinismo, en cuanto que constructo cognitivo de la hostilidad, hace referencia a la: a)
Sobregeneralización de que los otros podrían ser dañinos o provocadores. #b) Creencia de que los
otros están egoístamente motivados.
34. De acuerdo a la teoría de la especificidad de la codificación, el afecto positivo facilita el recuerdo de
información de valencia afectiva positiva: #a) Verdadero. b) Falso.
35. Inhibir las conductas indeseables de otras personas y evitar el enfrentamiento con ellas es una
función propia de la: a) Ira. #b) Hostilidad.
36. La hostilidad es una: #a) Actitud emocional cognitiva. b) Emoción primaria.
37. Frecuentemente, una de las consecuencias del procesamiento de las cogniciones hostiles es la: #a)
Ira. b) Ansiedad.
38. Las emociones autoconscientes no tienen importancia en el control y dirección de la propia conducta:
a) Verdadero. #b) Falso.
39. Algunos autores proponen que las emociones autoconscientes surgen como resultado de diversas
transformaciones de otras emociones más básicas: #a) Verdadero. b) Falso.
40. El orgullo es una emoción que se manifiesta desde el nacimiento: a) Verdadero. #b) Falso.
1. Las emociones complejas, como la culpabilidad o el orgullo, no son consideradas en el modelo de

chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones: a) Verdadero. #b) Falso.
2. En los trabajos sobre condicionamiento de miedo en ratas, las lesiones en la amígdala bloquean
la respuesta del animal tanto al EC (tono) como al contexto en que se produce el
condicionamiento: #a) Verdadero. b) Falso.
3. Los procesos de evaluación, como antecedente fundamental de las emociones, no implican

necesariamente percepción de conciencia: #a) Verdadero. b) Falso.
4. En el modelo de los dos factores de Mowrer, un estímulo condicionado de miedo se convierte en

un estímulo discriminante de la respuesta de evitación: #a) Verdadero. b) Falso.
5. Los rasgos o tendencias emocionales: #a) Son formas habituales de responder emocionalmente
de una determinada manera. b) Corresponden a los cambios emocionales que se producen en un
determinado momento.
6. El sentimiento es la experiencia subjetiva de la emoción: #a) Verdadero. b) Falso.
7. La función adaptativa de la emoción de tristeza es la: a) Autodefensa. #b) Reintegración.
8. La emoción de ira: #a) Moviliza la energía necesaria en las reacciones de autodefensa o ataque.
b) Facilita la aparición de respuestas de escape o evitación ante situaciones peligrosas.
9. Una de las predicciones más importantes de Darwin sobre las emociones, es que: a) Las
emociones evolucionan de forma distinta para cada cultura. #b) Las emociones son producto de la
filogenia.
10. En la investigación de Levenson sobre las emociones, se muestra la existencia de distintas

configuraciones de cambios corporales periféricos: #a) Verdadero. b) Falso.
11. La percepción, la atención, el aprendizaje, el recuerdo y los juicios que hacemos sobre los
acontecimientos cotidianos pueden estar muy influenciados por los estados de ánimo que
sentimos cuando tienen lugar esos procesos cognitivos: #a) Verdadero. b) Falso.
12. La estrategia de investigación utilizada por Lazarus y Smith para validar las dimensiones de
valoración emocional es: a) Presentación de fotografías para el reconocimiento de la expresión
facial. #b) Demanda de respuestas imaginadas ante narraciones de situaciones emocionales.
13. Uno de los argumentos más sólidos en defensa de la automaticidad del procesamiento emocional
está basado en el carácter adaptativo que tienen las respuestas emocionales: #a) Verdadero. b)
Falso.
14. La hipótesis de la primacía afectiva postula que el procesamiento afectivo es independiente del
procesamiento cognitivo: #a) Verdadero. #b) Falso.
15. El paradigma de búsqueda visual explica como: #a) La información significativa para el individuo
se procesa más rápidamente. b) La información emocional se tarda más tiempo en procesar.
16. La infusión del afecto es un proceso por el cual: #a) La información afectiva se incorpora a los
procesos cognitivos. b) La información afectiva se procesa sin recursos cognitivos.
17. Las emociones son procesos volitivos: a) Verdadero. #b) Falso.
18. En varias teorías de la emoción ha sido resaltada la neutralidad hedónica de la emoción de: #a)
Sorpresa. b) Asco.
19. Lo imprevisto, novedoso o extraño produce la emoción de sorpresa: #a) Verdadero. b) Falso.
20. Potenciar los hábitos saludables e higiénicos, es una función de la emoción de: a) Miedo. #b)
Asco.
21. “Una vez en contacto, siempre en contacto” es un principio o ley referido a la emoción de: a)
Alegría. #b) Asco.
22. El miedo es una emoción que actúa como un activador que avisa del riesgo vital: #a) Verdadero.
b) Falso.
23. Una manifestación patológica de la emoción de tristeza es la: a) Manía. #b) Depresión.
24. Una estructura límbica de especial relevancia en el proceso emocional de la ira y de la ansiedad
es: #a) La amígdala. b) El hipotálamo.
25. ¿Acepta la sociedad la expresión normalizada y constructiva de la ira?: a) Sí, pero más en las
sociedades colectivistas. #b) Sí, pero más en las sociedades individualistas.
26. Un estilo de afrontamiento de ira hacia dentro se asocia con un mayor grado de vulnerabilidad a
la: #a) Hipertensión. b) Úlcera gastroduodenal.
27. En la respuesta de ansiedad, la hipervigilancia, se debe a la acción de la amígdala sobre: #a) Los
núcleos del tronco cerebral. b) El hipotálamo lateral.
28. La evitación cognitiva, como forma de afrontamiento en la ansiedad, consiste en evitar la

utilización de recursos atencionales: a) Verdadero. #b) Falso.
29. Una vez iniciada la respuesta de ansiedad, la percepción de los síntomas fisiológicos pueden
ejercer una modulación ascendente sobre el procesamiento cognitivo: #a) Verdadero. b) Falso.
30. La respuesta emocional en la ansiedad es una acción proactiva porque el sujeto actúa
directamente sobre el estímulo que provocó la ansiedad a) Verdadero. #b) Falso.
31. Frente al miedo, el procesamiento cognitivo de la ansiedad se caracteriza porque: #a) Presenta
una mayor capacidad para hacer frente a la situación. b) Presenta una mayor urgencia para
actuar.
32. El constructo de hostilidad implica las variables cognitivas de: a) Agresividad, ira y denigración.
#b) Cinismo, desconfianza y denigración.
33. Un efecto subjetivo de la hostilidad es la rumiación: #a) Verdadero. b) Falso.

34. El nivel de bienestar subjetivo tiende a aumentar con la edad: #a) Verdadero. b) Falso.
35. El compromiso es el componente básico del amor que crece más lentamente: #a) Verdadero. b)
Falso.
36. El hubris implica: #a) Una evaluación positiva del yo de carácter global. b) Una evaluación de
carácter global y negativa del yo.
37. La culpa provoca ansiedad y agresividad dirigida hacia uno mismo: a) Verdadero. #b) Falso.
38. El deseo de escapar de la situación en la que uno se encuentra, es característico de: a) El shame.
#b) La vergüenza.
39. El músculo señalado en la imagen se denomina: #a) Depresor

del ángulo de la boca o triangular. b) Mentoniano o borla de la
barba.
40. La expresión facial que aparece en la foto es característica de una

emoción de asco: a) Verdadero. #b) Falso.
1. Los modelos específicos de activación aceptan que: #a) Ciertas situaciones tienden a elicitar el
mismo patrón de reactividad psicofisiológica. b) Los indicadores de activación siempre
correlacionan alto entre sí.
2. Atendiendo al concepto de alostasis, el propósito de la regulación fisiológica es: a) Mantener cada

parámetro del organismo en un nivel óptimo. #b) Predecir el nivel de activación necesario
basándose en la anticipación de demandas del organismo.
3. En relación al componente cognitivo del modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación

de emociones, ¿qué emoción puede surgir cuando la persona evalúa su capacidad de control
sobre la situación estimular?: #a) La ira. b) La vergüenza.
4. El córtex orbitofrontal ejerce un control emocional inhibitorio que permite el cambio de conducta
en función del significado emocional de los estímulos: #a) Verdadero. b) Falso.
5. El antecedente que pone en marcha el proceso emocional es la percepción de algún cambio en

las condiciones estimulares, tanto externas como internas al organismo: #a) Verdadera. b) Falsa.
6. El afrontamiento se refiere a: a) La exteriorización de las emociones. #b) Los cambios

comportamentales que producen las emociones.
7. La función adaptativa de la emoción de asco es de: a) Afiliación. #b) Rechazo.
8. Una de las tareas de las emociones es la de interrumpir las cogniciones y el comportamiento en

curso, refocalizando la atención: #a) Verdadero. b) Falso.

experiencia previa en la tarea: a) Verdadero. #b) Falso.
existencia de algunas emociones universales a través de los datos de expresión y/o
reconocimiento facial: #a) Verdadero. b) Falso.
11. Como método de investigación, el paradigma de transferencia de excitación de Dolf Zillmann se

encuadra dentro de: a) Los aspectos expresivos de la emoción. #b) Los planteamientos
bifactoriales.
12. Una de las estrategias de investigación utilizada por Gordon H. Bower para el estudio de la
relación entre el estado afectivo y los procesos cognitivos es la inducción hipnótica de estados
emocionales: #a) Verdadero. b) Falso.
13. Los estados afectivos: a) No influyen en el razonamiento. #b) Permiten simplificar el proceso de
razonamiento.
14. Según el modelo de infusión del afecto, el procesamiento motivado requiere un: #a) Esfuerzo alto.
b) Esfuerzo bajo.
15. En la toma de decisiones, cuando el riesgo es bajo, el afecto positivo nos impulsa a ser menos
audaces: a) Verdadero. #b) Falso.
16. La información con carga emocional se recuerda peor que la que carece de valencia afectiva:
17. Una expresión universalmente reconocida de la emoción de sorpresa es: a) Los ojos muy abiertos
y la boca muy cerrada. #b) Los ojos y la boca muy abiertos.
18. El estado de ánimo positivo influye en la categorización del material de tono emocional positivo y
neutro, pero no en la del material de valencia negativa: #a) Verdadero. b) Falso.
19. La sensibilidad o susceptibilidad al asco está asociada a: a) Síntomas depresivos. #b) Síntomas
obsesivo-compulsivos.
20. La emoción que actúa como un activador que avisa del riesgo vital es: a) La ira. #b) El miedo.
21. La repulsión es la experiencia subjetiva de la emoción de asco: #a) Verdadero. b) Falso.
respuesta fisiológica se caracteriza por un aumento de la frecuencia cardíaca: #a) Verdadero.
b) Falso.
23. El estilo de atribución y el autocontrol son determinantes cognitivos de la tristeza: #a) Verdadero.
b) Falso.
24. En los pacientes depresivos se ha observado un deterioro de la capacidad para identificar el tipo
de emoción expresada por el interlocutor: #a) Verdadero. b) Falso.
25. La emoción clave en la restauración del acceso a objetivos o metas relevantes para la persona
es: #a) La ira. b) El orgullo.
26. Las acciones dirigidas a suprimir la emoción de ira constituyen una forma de afrontamiento
conocida como: a) Control de la ira. #b) Ira hacia dentro.
27. En la ansiedad, los sesgos cognitivos facilitan el mecanismo de priorización del procesamiento de
información indicadora de peligro: #a) Verdadero. b) Falso.
28. La ansiedad cumple una función adaptativa porque facilita el sistema de procesamiento de
información significativa para el bienestar de la persona: #a) Verdadero. b) Falso.
29. En la ansiedad, los sesgos cognitivos facilitan el mecanismo de: a) Compensación de los efectos
de la información amenazante. #b) Priorización del procesamiento de información indicadora de
peligro.
30. La acción básica que moviliza el afrontamiento de las personas sensibilizadoras es mantener un
estado de hipervigilancia: #a) Verdadero. b) Falso.
31. La ansiedad es una actitud emocional cognitiva: a) Porque facilita el control cognitivo de la
información amenazante. #b) Porque produce sesgos en el procesamiento de la información que
es congruente con la emoción de ansiedad.
32. Son variables cognitivas propias de la hostilidad: a) Ira, desconfianza y agresividad. #b) Cinismo,
desconfianza y denigración.
33. La hostilidad es un factor de riesgo de trastornos gastroduodenales: a) Verdadero. #b) Falso.
34. Carmen tiene 60 años, está casada y sus ingresos anuales son de 35000 €, ¿a qué factores se
puede atribuir su alto nivel de bienestar subjetivo?: #a) Edad y estado civil. b) Nivel de ingresos y
género femenino.
35. La combinación de pasión, intimidad y compromiso es propia del amor: #a) Perfecto. b)
Romántico.
36. Para cada emoción autoconsciente hay unos rasgos específicos que vienen determinados por:
#a) Los procesos de atribución y evaluación interna. b) La intensidad del afecto y sus formas de
expresión no verbal.
37. La culpa se asocia con: a) Ansiedad. # b) Empatía.
38. La diferencia entre vergüenza y culpa es que la vergüenza se asocia a causar daño a otras
personas y la culpa a trasgresión de normas morales: a) Verdadero. #b) Falso.
39. ¿Cuál de las dos imágenes esquemáticas muestra la expresión facial característica del asco?:
A #B
40. El tipo de sonrisa que esboza el rostro de la imagen es:

a) Enmascaradora. #b) Genuina.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “JUNIO, 2ª SEMANA”. Tipo Examen “E”.
sí corresponde a los modelos específicos de activación: #a) Verdadero. b) Falso.
2. En el estudio de la emoción, desde la orientación conductual, la anticipación de consecuencias

aversivas es un concepto relacionado con: #a) La teoría “de los dos factores de Mowrer”. b) La
teoría de Watson y Rainer.
3. Atendiendo al modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones, ¿de qué

subsistema depende la preparación del organismo para inducir tendencias de aproximación o
evitación?: a) Subsistema ejecutivo. #b) Subsistema de soporte.
4. Los procesos de evaluación como antecedente fundamental de las emociones implican

5. Una de las tareas de las emociones es la de responder con extrema rapidez para contrarrestar
amenazas de lesiones o de integridad del organismo: #a) Verdadero. b) Falso.
6. El eje de valencia afectiva de las emociones permite diferenciar las emociones en función de: a)
La intensidad de los cambios fisiológicos. #b) El tono hedónico positivo o negativo.
7. La ley de la conservación del momento emocional formula que los momentos emocionales
retienen su capacidad para elicitar las emociones indefinidamente a menos que sean
contrarrestados por exposiciones repetidas: #a) Verdadero. b) Falso.
8. El concepto de humor significa lo mismo que el concepto de emoción: a) Verdadero. #b) Falso.

emociones, requiere que no existan indicios situacionales o contextuales que puedan ayudar en
el reconocimiento: #a) Verdadero. b) Falso.
10. Los trabajos de investigación sobre emociones de Paul Ekman y Wallace V. Friesen concluyen
que el patrón de coincidencia de juicios sobre reconocimiento facial no es universal: a)
11. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que: a) Trabaja con
el paradigma del condicionamiento instrumental skinneriano. #b) Postula que las emociones
tendrían orígenes no conscientes o preatencionales.
12. Indique una de las estrategias de investigación utilizada por Gordon H. Bower para el estudio de
la relación entre el estado afectivo y los procesos cognitivos: a) Procedimiento del
enmascaramiento hacia atrás. #b) Inducción hipnótica de estados emocionales.
13. Mediante el paradigma Stroop emocional se ha comprobado que la interferencia al nombrar el

color de las palabras es mayor cuando son: a) Neutras. #b) Emocionales.
15. Los contenidos con mayor carga emocional se recuerdan peor que los que carecen de valencia
afectiva: a) Verdadero. #b) Falso.
16. Las emociones positivas: a) No afectan al modo de percibir y organizar nuestro entorno. #b)
Agilizan y confieren ductilidad a los procesos de categorización.
17. Cuando se tiene un estado de ánimo positivo: #a) Se generan soluciones más creativas ante
situaciones-problema. b) Se aplaza la resolución de los problemas.
18. El principal efecto subjetivo de la emoción de sorpresa es: a) Sensación de desasosiego y

malestar. #b) El de mente en blanco.
19. La repulsión es la experiencia subjetiva de la emoción de miedo: a) Verdadero. #b) Falso.
20. La sensibilidad o susceptibilidad al asco está asociada a: #a) Síntomas obsesivo-compulsivos. b)

Síntomas de enlentecimiento psicomotor.
21. La emoción que actúa como un activador que avisa del riesgo vital es: #a) El miedo. b) La
tristeza.
respuesta fisiológica se caracteriza por una disminución de la frecuencia cardíaca: a) Verdadero.
#b) Falso.
23. La alegría contribuye a la regulación de los sistemas biológicos y psicológicos de la persona: #a)
24. En una situación de conflicto, la tristeza favorece siempre el desarrollo de estrategias rígidas y
estereotipadas: a) Verdadero. #b) Falso.
25. Las acciones asociadas a la ira actúan sobre el agente inductor de la emoción y,
alternativamente, sobre: a) La meta perseguida. #b) El control o manejo de la propia emoción.
26. La amígdala desempeña un papel relevante en el proceso emocional del: #a) Miedo y la ira. b)
Miedo y la hostilidad.
27. La respuesta emocional en la ansiedad es una acción proactiva porque el sujeto actúa
directamente sobre el estímulo que provocó la ansiedad: a) Verdadero. #b) Falso.
28. En las personas represoras, la acción básica que moviliza el afrontamiento a la ansiedad es
mantener un estado de hipervigilancia: a) Verdadero. #b) Falso.
29. En relación con el procesamiento cognitivo de la ansiedad, la preocupación es el elemento clave

en el sesgo de memoria: a) Verdadero. #b) Falso.
30. En la respuesta de ansiedad, la activación simpática, como por ejemplo la taquicardia o la

dilatación pupilar, es producto de la activación de la amígdala sobre los núcleos del tronco
cerebral: a) Verdadero. #b) Falso.
31. Ante una situación de examen, un sujeto ansioso puede cometer más errores porque en su
estado de hipervigilancia, el procesamiento de la información relevante es interferido por
numerosos estímulos irrelevantes: #a) Verdadero. b) Falso.
32. Las personas casadas experimentan niveles de bienestar subjetivo mayores que los solteros,
divorciados, separados o viudos: #a) Verdadero. b) Falso.
33. En general, las mujeres experimentan niveles de afecto negativo más altos que los hombres: #a)
34. El “amor verdadero” es sinónimo de amor: #a) De compañero. b) Perfecto.
35. La combinación de pasión y compromiso, pero sin intimidad, delimita el amor: a) Romántico. #b)
Fatuo.
36. Las emociones autoconscientes tienen unos rasgos específicos que vienen determinados por los
estímulos que las provocan y la gravedad de la acción: a) Verdadero. #b) Falso.
37. Según Tangney el orgullo “beta” es el relativo a: #a) La conducta. b) La motivación.
38. La culpa y el orgullo se diferencian en que: a) La culpa es socio-moral y el orgullo es primario. #b)
Conllevan diferentes tendencias de acción.
39. ¿Cuál es la expresión emocional que presenta la persona de la

fotografía?: #a) Sorpresa. b) Asco.
40. El músculo señalado en la imagen se denomina: #a) Piramidal de

la nariz. b) Elevador del labio y ala de la nariz.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “SEPTIEMBRE”. Tipo Examen “A”.
1. Los modelos específicos de activación aceptan que: a) Los indicadores de activación siempre
correlacionan alto entre sí. #b) Ciertas situaciones tienden a elicitar el mismo patrón de reactividad
psicofisiológica.
2. ¿Qué función cumple el córtex orbitofrontal en la respuesta emocional?: #a) Ejerce un control
emocional inhibitorio que permite el cambio de conducta en función del significado emocional de los
estímulos. b) Controla la activación del sistema nervioso autónomo asociada a acontecimientos
emocionales.
3. ¿Qué estructura cerebral es responsable de que podamos reaccionar afectivamente a un estímulo
sin saber explicar por qué lo hemos hecho?: a) El hipocampo. #b) La amígdala.
subsistema depende la evaluación de la relevancia de los estímulos y si éstos impiden o facilitan la
consecución de metas?: #a) Subsistema ejecutivo. b) Subsistema de acción.
5. El proceso emocional primario se caracteriza por su brevedad temporal: #a) Verdadero. b) Falso.
6. La función adaptativa de la emoción de sorpresa es la de: a) Afiliación. #b) Exploración.
7. Según Izard, una de las subfunciones de la función social de las emociones es la de controlar la
conducta de los demás: #a) Verdadero. b) Falso.
8. La ley del cambio formula que las emociones surgen como respuesta a la estructura del significado
que nos da la situación: a) Verdadero. #b) Falso.
9. El primer autor en enfatizar la relevancia de los aspectos expresivos emocionales es: a) Ekman. #b)
Darwin.
10. Los trabajos de Levenson muestran la existencia de: a) Diferencias culturales en la expresión de la
emoción. #b) Distintas configuraciones de cambios corporales periféricos.
11. El paradigma de transferencia de excitación (Dolf Zillmann) se basa en el hecho de que el arousal
fisiológico no termina bruscamente al cesar las condiciones generadoras: #a) Verdadero. b) Falso.
12. En el estudio de la emoción, el objetivo de los teóricos del appraisal es encontrar configuraciones de
patrones de valoración específicos para los estados emocionales distintivos: #a) Verdadero. b) Falso.
13. Según la corriente New Look, las expectativas de los individuos afectan a la percepción de su
entorno #a) Verdadero. b) Falso.
14. Los procesamientos controlados consumen: #a) Muchos recursos cognitivos. b) Pocos recursos
cognitivos.
15. El procesamiento de las expresiones faciales emocionales requiere centrar la atención en las
mismas: #a) Verdadero. b) Falso.
16. Según la teoría de infusión del afecto, el procesamiento sustancial requiere un esfuerzo: a) Bajo. #b)
Alto.
17. La fijeza funcional es la incapacidad para encontrar a los objetos un uso alternativo al habitual: #a)
18. La interrupción inesperada o corte de una actividad en curso, es un elicitador de la emoción de
sorpresa: #a) Verdadero. b) Falso.
19. La aversión hacia algo que es fuertemente desagradable o repugnante produce la emoción de: #a)
Asco. b) Miedo.
20. Uno de los siguientes dominios se considera como futura expansión del asco: a) La falta de higiene.
#b) Contaminación interpersonal.
21. En el hombre y en los animales los estímulos que desencadenan el miedo pueden ser tanto
naturales como adquiridos mediante aprendizaje: #a) Verdadero. b) Falso.
22. Un efecto subjetivo de la emoción de miedo es: a) Repulsión y ofensa. #b) Sensación de
desasosiego y malestar.
23. La sonrisa falsa o fingida es un gesto hipócrita con el que se pretende engañar al interlocutor: a)
24. El déficit de refuerzo observado en las personas con depresión se debe a su carencia de habilidades
sociales: #a) Verdadero. b) Falso.
25. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad, los sesgos de interpretación facilitan el procesamiento
sobre la memoria implícita: a) Verdadero. #b) Falso.
26. En relación con los estilos de afrontamiento a la ansiedad, ¿cuáles son los utilizados por las
personas denominadas represoras?: #a) Baja vigilancia y alta evitación cognitiva. b) Baja vigilancia y
baja evitación cognitiva.
27. La ansiedad es una actitud emocional cognitiva porque facilita el control cognitivo de la información
amenazante: a) Verdadero. #b) Falso.
28. La vigilancia, como forma de afrontamiento en la ansiedad, redirige la atención fuera de las
condiciones amenazantes: a) Verdadero. #b) Falso.
29. En el proceso de la ansiedad, ¿qué función cumple la preocupación?: #a) Interviene en el
afrontamiento como elemento motivador de las acciones a tomar. b) Neutraliza las reacciones
fisiológicas.
30. En relación con la emoción de felicidad, los modelos de trabajo de apego hacen referencia a: a)
Estilos de vinculación afectiva entre el cuidador primario y el niño. #b) Esquemas cognitivo-afectivo-
motivacionales de relación interpersonal.
31. La hostilidad es un factor de riesgo de trastornos mentales: a) Verdadero. #b) Falso.
32. Los extravertidos son más felices que los introvertidos: a) Verdadero. #b) Falso.
33. La combinación de intimidad y pasión, pero sin compromiso, delimita el amor: #a) Romántico. b)
Apasionado.
34. El deseo de escapar de la situación en la que uno se encuentra, es característico de: a) La culpa. #b)
La vergüenza.
35. La diferencia entre vergüenza y culpa es que la vergüenza conlleva la puesta en marcha de
conductas reparadoras, mientras que la culpa no: a) Verdadero. #b) Falso.
36. Según Tangney, el foco de la atención en la culpa es: #a) La conducta. b) La propia persona o “self”.
37. Cuando la persona realiza una evaluación positiva centrada en una acción concreta, puede
producirse: a) Hubris. #b) Orgullo.
38. Según Wallbott y Scherer, mientras que la vergüenza se asocia al fracaso en el logro de metas, la
culpa se asocia a la transgresión de normas: #a) Verdadero. b) Falso.
39. ¿Qué acción facial comparten las emociones de ira y asco?: #a) Descender y juntar las cejas. b)
Dilatación de las fosas nasales.
40. Dos expresiones emocionales diferentes pueden compartir Unidades de Acción: #a) Verdadero. b)
Falso.
1. Señale una de las críticas al concepto de activación general inespecífica: a) Los diferentes
sistemas de activación no son independientes. #b) La disociación observada entre diferentes
índices de activación.
2. En los estudios transculturales sobre expresión y reconocimiento facial se recogen datos de

expresión y/o reconocimiento facial de emociones en personas pertenecientes a diversas etnias:
3. ¿Qué función cumple la amígdala en la memoria emocional?: a) Almacena el contenido de las

experiencias emocionales (memoria declarativa). #b) Establece asociaciones entre estímulos
dotados de contenido afectivo (memoria implícita).
4. A partir de los datos obtenidos en la investigación con monos, se puede afirmar que el córtex
orbito frontal está relacionado con: #a) La adaptación de la conducta en función del significado
emocional de los estímulos. b) La inhibición de la respuesta a estímulos aversivos.
5. Atendiendo a la teoría cognitivo-motivacional-relacional de las emociones, ¿qué función cumple

el componente de valoración secundaria?: #a) Estima los recursos de afrontamiento de la
persona. b) Determina la relevancia personal de los acontecimientos.
6. ¿Qué componente del modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones,

interviene en la evaluación de la relevancia de los estímulos y si éstos impiden o facilitan la
consecución de metas?: a) Subsistema de soporte. #b) Subsistema ejecutivo.
7. La congruencia motivacional se refiere a si la situación es: #a) Consistente o inconsistente con

los deseos y las metas. b) Relevante o no para el individuo.
8. El potencial de afrontamiento enfocado a la emoción se refiere a: a) Las posibilidades de realizar

cambios en la situación actual que podrían hacer que la situación pareciese más o menos
congruente motivacionalmente. #b) Las perspectivas percibidas de ajustarse psicológicamente a
la situación modificando la interpretación de la misma, los deseos o las propias creencias.
9. La teoría de la atribución emocional de Weiner sugiere que las expectativas de éxito y de fracaso
generan emociones distintas en función del resultado de la atribución de causalidad: #a)
10. El rasgo emocional se refiere a: a) El cambio puntual que se produce en un determinado

momento y con una duración delimitada en el tiempo. #b) Las formas habituales de responder
emocionalmente de una determinada manera.
11. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial, donde los sujetos al realizar
una tarea de visualización y evaluación de la comicidad de unas viñetas, sostenían un lápiz, bien
con los labios o bien con los dientes, concluye que la pose facial determina la intensidad del
estado afectivo: #a) Verdadero. b) Falso.

encuadra dentro de: #a) Los planteamientos bifactoriales. b) Los postulados exclusivos de
percepción autónoma.
13. Entre las tareas que se utilizan en investigación para relacionar el estado de ánimo con el
aprendizaje y la memoria, se encuentran las tareas en las que se manipula el contenido
emocional de lo que hay que aprender o recordar: #a) Verdadero. b) Falso.
14. Uno de los argumentos más sólidos en defensa de la automaticidad del procesamiento emocional
está basado en: #a) El carácter adaptativo que tienen las respuestas emocionales. b) La rapidez
de las repuestas emocionales.
15. En relación a las emociones, un interés actual de la psicología experimental es: #a) Investigar
hasta qué punto necesitamos recursos cognitivos para procesar emociones. b) Investigar hasta
qué punto las emociones son procesos aprendidos.
16. El paradigma de búsqueda visual explica que: #a) Los estímulos que proporcionan información
emocionalmente significativa se procesan más rápidamente. b) La percepción de estímulos
emocionales no está priorizada frente a los estímulos emocionalmente neutros.
17. La infusión del afecto es un proceso por el cual: #a) La información afectiva se incorpora a los
procesos cognitivos. b) La información afectiva se procesa dependiendo del entorno del individuo.
19. Lo imprevisto, novedoso o extraño produce la emoción de: a) Ira. #b) Sorpresa.
20. La emoción que implica una respuesta de rechazo de valores morales repugnantes es: #a) El
asco. b) La vergüenza.
21. En la emoción de asco el principio de contagio de Frazer se puede resumir como “una vez en
contacto, siempre en contacto”: #a) Verdadero. b) Falso.
22. El significado adaptativo de la neofobia ingestiva es impedir que un animal consuma una gran
cantidad de alimento potencialmente nocivo: #a) Verdadero. b) Falso.
respuesta fisiológica se caracteriza por: a) Aumento de la temperatura periférica. #b) Incremento
de la frecuencia cardíaca.
24. La emoción primaria en la que se produce una ralentización significativa de la actividad cognitiva y
conductual es: a) La ansiedad. #b) La tristeza.
25. El proceso de socialización del individuo determina cuándo, dónde y con quién puede expresarse
la emoción de: a) Ansiedad. #b) Alegría.
26. El excesivo afán de orden, la escrupulosidad moral y la pulcritud, son características propias de
las personalidades: a) Ansiógenas (Tellman, 1978) #b) Melancólicas (Tellenbach, 1976).
27. Las personas con una autoestima elevada y alto narcisismo son más proclives a la ira,
independientemente de que se vean expuestas o no a un instigador de esta emoción: #a)
28. En las personas represoras ¿qué acción básica moviliza el afrontamiento a la ansiedad?. #a)
Inhibir el procesamiento de la información relacionada con la amenaza. b) Mantener un estado de
hipervigilancia.
29. En la respuesta de ansiedad, la persistencia tanto de la activación fisiológica como de las

ideaciones irracionales, puede explicarse por: #a) Influencias recíprocas de la amígdala y las
estructuras corticales superiores responsables del procesamiento cognitivo. b) Proyecciones de la
amígdala a los centros hipotalámicos.
30. La preocupación cumple una función de preparación porque: #a) Anticipa las consecuencias del
afrontamiento sobre acontecimientos futuros. b) Permite la aparición de pensamientos e imágenes
amenazantes en la conciencia.
31. En la ansiedad, ¿cómo actúan los sesgos atencionales durante la fase de hipervigilancia?: a) Se
focaliza la atención en los estímulos valorados como amenazantes. #b) El procesamiento se ve
interferido por numerosos estímulos irrelevantes que se procesan como amenazantes.
32. La denigración es una variable cognitiva implicada en la emoción de: a) Ansiedad. #b) Hostilidad.
33. El patrón de conducta Tipo A es considerado como un factor de riesgo de trastornos coronarios:
34. La hostilidad es una: #a) Actitud emocional cognitiva. b) Emoción primaria.
35. En el procesamiento cognitivo de la felicidad, las circunstancias que generan esta emoción son en
general: a) Nuevas en la vida de la persona y están asociadas a circunstancias puntuales. #b)
Conocidas por la persona y están asociadas a proyectos que cubren amplios períodos de su vida.
36. En el amor fatuo se combinan: #a) Pasión y compromiso. b) Intimidad y compromiso.
37. Las emociones autoconscientes requieren: #a) El desarrollo previo de ciertas habilidades
cognitivas. b) El desarrollo previo de ciertas habilidades sociales.
38. La rumiación y el autocastigo, son causa de: a) La culpa. #b) La fusión de culpa y vergüenza.
39. Las emociones autoconscientes siempre tienen como antecedente algún tipo de juicio de la
persona sobre: #a) Sus propias acciones. b) Las acciones de otras personas.
40. Cuando una persona experimenta vergüenza: a) Aumenta su fluidez verbal. #b) Interrumpe la
acción que está desempeñando.
1. Según los datos que aporta la investigación en ratas sobre el condicionamiento del miedo: a) Las
lesiones en el córtex auditivo impiden que se produzca el condicionamiento del miedo. #b) La
información que llega a la amígdala directamente desde el tálamo es suficiente para que se forme
la asociación entre el tono (EC) y el shock (EI).
2. ¿Qué supuesto teórico acepta la teoría de James-Lange?: #a) Cada experiencia emocional posee
un patrón fisiológico específico de respuestas somato-viscerales y motórico-expresivas. b) Los
cambios fisiológicos no son determinantes de la experiencia emocional.
3. ¿Qué componente del modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones

interviene en la preparación del organismo para inducir tendencias de aproximación o evitación?:
#a) Subsistema de soporte. b) Subsistema ejecutivo.
4. En la explicación de la emoción ¿qué postulado comparten la teoría bifactorial de la emoción y la

teoría de la evaluación-discrepancia: a) La activación fisiológica determina la cualidad emocional.
#b) La activación fisiológica tiene un carácter indiferenciado.
5. Desde la teoría cognitiva – motivacional – relacional de las emociones, ¿qué componente afecta
al proceso de valoración primaria?: #a) La relevancia de la meta. b) El potencial de afrontamiento.
6. El proceso emocional tiene su inicio en la percepción de unos cambios en las condiciones: a)

Externas. #b) Internas y/o externas.
7. Todas las situaciones a las que se les asigna el mismo patrón de valoración evocan la misma
emoción: #a) Verdadero. b) Falso.
8. Según Öhman, la primera evaluación de un acontecimiento o situación se realiza mediante

procesos automáticos y con un bajo nivel de conciencia: #a) Verdadero. b) Falso.
9. La ley del cuidado de las consecuencias formula que: a) Las emociones tienden a estar sujetas a
juicio, en término de relatividad, sobre el impacto y los requerimientos de metas y objetivos más
allá de los que inicialmente se tenían. #b) Cada impulso emocional elicita un segundo impulso
que tiende a modificar esa primera respuesta emocional en relación con las posibles
consecuencias que tendría.
10. La consistencia metodológica en los estudios transculturales sobre expresión y reconocimiento

facial de emociones requiere que los rostros presentados hayan sido fotografiados en situaciones
naturales: #a) Verdadero. b) Falso.
11. El paradigma de transferencia de excitación se basa en el hecho de: a) Suprimir o exagerar las
expresiones faciales en presencia de estímulos emocionales concretos. #b) Que el arousal
fisiológico no termina bruscamente al cesar las condiciones generadoras.
12. Indique la estrategia de investigación utilizada por Lazarus y Smith para validar las dimensiones
de valoración emocional: a) A la persona le presentan fotografías mientras se registra su actividad
fisiológica. #b) La persona ha de indicar la emoción que sentiría de vivir realmente lo que se le
describía en una serie de narraciones.
13. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial, donde los sujetos al realizar
con los labios o bien con los dientes, concluye que: #a) La pose facial determina la intensidad del
estado afectivo. b) La evaluación de diversión al ver los cómic era igual en ambas formas de
sostener el lápiz.
14. Según el modelo de redes asociativas, los nodos emocionales: #a) Se conectan a otras unidades
de contenido semántico, como conductas y gestos con que expresamos estas emociones. b) Son
independientes de las unidades de contenido semántico.
15. Los estados afectivos: a) Son independientes de los procesos de razonamiento. #b) Permiten
simplificar el proceso de razonamiento.
16. Con estados de ánimo positivos: #a) Se generan soluciones más creativas ante situaciones-
problema. b) Se generan soluciones más prácticas en la resolución de los problemas.
17. Las emociones intensas hacen que se tenga peor memoria para los detalles principales de un
acontecimiento: a) Verdadero. #b) Falso.
18. Los datos más recientes de la investigación sobre el procesamiento emocional sugieren que: a)
Cuando las demandas del procesamiento son altas, se puede procesar más automáticamente las
emociones. #b) Cuando las demandas del procesamiento son bajas, se puede procesar más
automáticamente las emociones.
19. La emoción que se convierte rápidamente en otra emoción que sea congruente con la situación
estimular desencadenante es: a) El miedo. #b) La sorpresa.
20. En la emoción de asco el principio de similitud de Frazer se puede resumir como “semejanzas
producen aversiones (o predilecciones)”: #a) Verdadero. b) Falso.
21. En la emoción de asco, la experiencia subjetiva de repulsión suele ir acompañada de sensaciones

de: a) Disminución del nivel de conductancia de la piel. #b) Vómito o arcadas.
22. La “frialdad corporal”, en la emoción de miedo, es un efecto de: a) El aumento de la frecuencia

cardíaca. #b) La vasoconstricción periférica.
23. Los desencadenantes de la alegría solo pueden generar este sentimiento cuando los
experimentamos en primera persona, nunca cuando los observamos en otros: a) Verdadero. #b)
Falso.
24. El afecto positivo incrementa la flexibilidad cognitiva y favorece la génesis de soluciones creativas
e innovadoras: #a) Verdadero. b) Falso.
25. Decepción (frustración) y desagrado son características compartidas por los eventos activadores
de las emociones de: a) Ira y hostilidad. #b) Tristeza e ira.
26. Tanto la obstrucción del acceso a una meta como las experiencias desagradables (p.ej., dolor,
ruido, calor o frío intensos), pueden actuar como desencadenantes de la ira: #a) Verdadero. b)
Falso.
27. En relación con el sesgo de la atención en la ansiedad, en la fase de hipervigilancia la atención se

focaliza sobre la posible amenaza: #a) Verdadero. b) Falso.
28. La ansiedad cumple una función adaptativa porque: a) Impide la aparición del miedo. #b) Facilita
el sistema de procesamiento de información significativa para el bienestar de la persona.
29. En las personas sensibilizadoras, ¿qué acción básica moviliza el afrontamiento a la ansiedad?. a)
Inhibir el procesamiento de la información relacionada con la amenaza. #b) Mantener un estado
de hipervigilancia.
30. En la ansiedad, ¿cómo actúa el sistema cognitivo para llevar a cabo el fenómeno de priorización
de la información?: #a) Acentúa la accesibilidad a las representaciones relevantes en la memoria.
b) Moviliza recursos conductuales.
31. La preocupación cumple una función de impronta porque: a) Anticipa las consecuencias del
afrontamiento sobre acontecimientos futuros. #b) Permite la aparición de pensamientos e
imágenes amenazantes en la conciencia.
32. La hostilidad tiene unos desencadenantes concretos y universales: a) Verdadero. #b) Falso.
33. Manía, suspicacia y difamación son variables cognitivas propias de la hostilidad: a) Verdadero.
#b) Falso.
34. Una de las consecuencias directas de la hostilidad sobre la salud es la hiperreactividad: a)

Muscular. #b) Cardiovascular.
35. En cuanto a la emoción de felicidad, el seguimiento de metas de evitación implica: #a) Progreso
lento hacia la meta y menor sentimiento de satisfacción. b) Progreso rápido hacia la meta y mayor
complacencia.
36. Las emociones autoconscientes: a) Son emociones primarias. #b) Son emociones secundarias.
37. ¿Cuándo surge la vergüenza?: #a) Cuando se da una evaluación negativa del yo de carácter
global. b) Cuando se da una evaluación negativa muy específica del yo.
38. Cuál de estos dos tipos de culpa es más adaptativa: #a) La culpa empática. b) La culpa freudiana.
39. Respecto a la emoción de la vergüenza es cierto que: a) Tiene un carácter global desadaptativo.
#b) Posee una función autorreguladora.
40. Respecto a las emociones de shame y embarrassment: a) Son lo mismo. #b) El shame posee
mayor intensidad.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “SEPTIEMBRE”. Tipo Examen “G”.
1. En la explicación de la emoción, la teoría de la evaluación-discrepancia: #a) Atribuye un carácter

indiferenciado a la activación fisiológica. b) Relaciona cada emoción con patrones de activación
diferentes.
2. El modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones no tiene en cuenta el

componente neurofisiológico de la emoción: a) Verdadero. #b) Falso.
3. Los datos obtenidos en la investigación sobre el condicionamiento del miedo en humanos apoyan
que la amígdala: a) Consolida la memoria declarativa de las contingencias del condicionamiento.
#b) Interviene en los procesos de aprendizaje emocional implícito.
4. Según la hipótesis del marcador somático, la corteza prefrontal está relacionada con la
experiencia consciente de la emoción: a) Verdadero. #b) Falso.
5. Atendiendo al componente cognitivo, en el modelo de chequeos secuenciales para la

diferenciación de emociones, ¿qué emoción puede surgir cuando la persona evalúa su capacidad
de control sobre la situación estimular? #a) La ira. b) La vergüenza.
6. El afrontamiento se refiere a: a) La exteriorización de las emociones. #b) Los cambios

comportamentales que producen las emociones y que hacen que las personas se preparen para
la acción.
7. Las emociones son procesos que se activan cada vez que nuestro aparato psíquico detecta
algún cambio significativo para el individuo: #a) Verdadero. b) Falso.
8. La ley del significado situacional formula: a) Que las emociones van a ser elicitadas por
situaciones que son valoradas como reales y que la intensidad de éstas se corresponderá con el
grado de realidad que se asume. #b) Que las emociones surgen en respuesta a la estructura del
significado que nos da la situación.
9. La culpa es una emoción denominada como social: #a) Verdadero. b) Falso.

facial de emociones, requiere que los juicios de reconocimiento sean realizados por personas
que pertenezcan a una etnia diferente a la de las personas que posan: #a) Verdadero. b) Falso.
11. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial donde los sujetos al realizar
con los labios o bien con los dientes, concluye que: a) La evaluación de diversión al ver los cómic
era igual en ambas formas de sostener el lápiz. #b) La pose facial determina la intensidad del
estado afectivo.
12. Los trabajos de Levenson en investigación de las emociones, muestran la existencia de: a)
Diferencias culturales en la expresión de la emoción. #b) Distintas configuraciones de cambios
corporales periféricos.
13. El paradigma de transferencia de excitación se basa en el hecho de: a) Poder simular

expresiones faciales. #b) Que el arousal fisiológico no termina bruscamente al cesar las
condiciones generadoras.
14. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que diferencia entre
mecanismos automáticos y controlados vinculados a la emoción: #a) Verdadero. b) Falso.
15. Los estados emocionales pueden actuar como criterio de coherencia conceptual: #a) Verdadero.
b) Falso.
16. Según el modelo de infusión del afecto, el procesamiento motivado requiere: #a) Un esfuerzo alto.
b) Un esfuerzo bajo.
17. El paradigma de Stroop emocional explica que la interferencia al nombrar el color de las palabras
es mayor cuando son: a) Neutras. #b) Emocionales.
18. El estado de ánimo positivo influye en la categorización del material a procesar cuando éste es:
#a) De tono emocional positivo y neutro. b) De tono emocional negativo.
19. El modelo de redes asociativas no diferencia entre emoción fría y caliente: #a) Verdadero. b)
Falso.
20. La interrupción inesperada o corte de una actividad en curso, es un antecedente de la emoción

de: #a) Sorpresa. b) Miedo.
21. La sensibilidad o susceptibilidad al asco está en la génesis de fobias específicas, en particular a

pequeños animales: #a) Verdadero. b) Falso.
22. El bloqueo emocional es una de las consecuencias que se producen cuando una reacción de
miedo es excesiva: #a) Verdadero. b) Falso.
23. La emoción que promueve la conducta de ayuda es: a) El miedo. #b) La alegría
24. La sonrisa de Duchenne hace referencia a la sonrisa: #a) Sentida o genuina. b) Falsa o fingida.
25. Laura quiere una chocolatina, introduce el importe exacto en la máquina dispensadora, pero una
avería impide que reciba la golosina. ¿Qué emoción es probable que experimente Laura?: #a) Ira,
por obstrucción del acceso a la meta perseguida. b) Tristeza, por la transgresión de un derecho.
26. Cuando la valoración cognitiva lleva a la persona a concluir que la meta perdida puede ser
restaurada mediante un plan de acción preciso, entonces la emoción que se desencadena es la:
#a) Ira. b) Tristeza.
27. Ante una situación frustrante sobre cuyas consecuencias podemos ejercer un alto grado de
control, competencia (poder/capacidad) y ajuste, la emoción que emerge es la: a) Alegría. #b) Ira.
28. Con relación al constructo de hostilidad, la creencia de que los otros están egoístamente
motivados hace referencia a la variable cognitiva de: a) Desconfianza. #b) Cinismo.
29. En la valoración de la situación en la emoción de felicidad: a) La necesidad de afrontamiento es

alta y la capacidad de adaptación baja. #b) La necesidad de afrontamiento es baja y la capacidad
de adaptación alta.
30. El valor de ajuste o promedio genéticamente determinado, en torno al que oscilan los
sentimientos de felicidad (Lyken y Tellegen, 1996), se sitúa en la mayor parte de las personas
estudiadas (87%) en valores de: #a) Felicidad. b) Emoción neutra.
31. Las personas dependientes, inseguras, ansiosas, presentan mayor predisposición a buscar
relaciones de amor: a) Romántico. #b) Apasionado.
32. En las personas represoras ¿qué acción básica moviliza el afrontamiento a la ansiedad?: #a)
Ignoran los indicios de amenaza. b) Movilizan un amplio repertorio de estrategias de
afrontamiento.
33. En la respuesta de ansiedad, las influencias recíprocas de la amígdala y las estructuras corticales
responsables del procesamiento cognitivo explican: a) La aparición de pensamientos e ideas
amenazantes. #b) La persistencia tanto de la activación fisiológica como de las ideaciones
irracionales.
34. En la ansiedad, para llevar a cabo el fenómeno de priorización de la información, el sistema

cognitivo acentúa la accesibilidad a las representaciones relevantes en la memoria: #a)
Verdadero b) Falso.
35. El orgullo beta también se llama: a) Orgullo relativo al self. #b) Orgullo relativo a la conducta.
36. El hubris implica: #a) Una evaluación positiva del yo de carácter global. b) Una evaluación de
carácter global y negativa del yo.
37. Los sentimientos caracterizados por deseos de confesar, pedir perdón, reparar el daño hecho y
actuar de otro modo en el futuro, son típicos de: a) Shame. #b) Culpa.
38. La diferencia entre vergüenza y culpa es que la vergüenza conlleva la puesta en marcha de
conductas reparadoras, mientras que la culpa no: a) Verdadero. #b) Falso.
39. ¿Qué expresión emocional presenta la persona de la fotografía?: #a) Sorpresa. b) Asco.
40. ¿Qué expresión emocional presenta la persona de la fotografía?: a) Sorpresa. #b) Asco.
Recuerde que cada respuesta acertada suma 0,25 y cada error resta 0,25.
1. ¿En qué consiste la evitación cognitiva como forma de afrontamiento en la ansiedad?: a) Orientar la
atención hacia las amenazas del entorno. #b) Redirigir la atención fuera de las condiciones amenazantes.
2. ¿Qué tipo de sonrisa que implica la contracción del músculo cigomático mayor pero no la del orbicular del
párpado?: #a) Fingida. b) Duchenne.
3. Como método de investigación, el paradigma de transferencia de excitación de Dolf Zillmann se encuadra

dentro de los aspectos expresivos de la emoción: a) Verdadero. #b) Falso.
4. Desde la orientación cognitiva, el proceso de evaluación, como antecedente fundamental de las

emociones, implica necesariamente percepción de conciencia. a) Verdadero. #b) Falso.
5. Desde una perspectiva metodológica, la estrategia de simulación facial es una de las utilizadas para
comprobar la hipótesis de feedback facial: #a) Verdadero. b) Falso.
6. El alcohol y las drogas psicoactivas ejercen siempre un efecto facilitador de la inducción de la emoción de
hilarante: a) Verdadero. #b) Falso.
7. El efecto de la función social de las emociones es: a) Preparan al organismo para la acción. #b)
Comunicar a otros nuestro estado de ánimo.
8. El hubris es: a) Una atribución específica y positiva de las conductas de éxito. #b) Una evaluación positiva
del yo de carácter global.
9. El miedo es una de las emociones donde es más difícil categorizar los antecedentes que la elicitan
debido a la gran cantidad y variedad de estímulos que la desencadenan: #a) Verdadero. b) Falso.
10. En el estudio de Hantas, Katkin y Blascovich (1982), en la línea de la teoría de las emociones de James,
se encuentra que ambos grupos, los buenos y malos detectores cardíacos, mostraban niveles similares
de actividad cardíaca durante las visualizaciones de fotografías de personas mutiladas en accidentes de
tráfico: #a) Verdadero. b) Falso.
11. En el modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones, ¿qué componente

emocional se relaciona con la capacidad para determinar las posibles acciones a tomar en respuesta a
los acontecimientos?: #a) Subsistema ejecutivo. b) Subsistema de acción.
12. En el proceso de la ansiedad, ¿qué función cumple la preocupación?: #a) Interviene en el afrontamiento
como elemento motivador de las acciones a tomar. b) Neutraliza las reacciones fisiológicas.
13. En la emoción de asco el principio de similitud de Frazer se puede resumir como “la imagen igual al
objeto”: #a) Verdadero. b) Falso.
14. En las personas sensibilizadoras, ¿qué acción básica moviliza el afrontamiento en la ansiedad?: #a)
Mantener un estado de hipervigilancia para obtener información sobre las posibles amenazas. b) Inhibir el
procesamiento de la información relacionada con la amenaza.
15. En muchas ocasiones, la posibilidad de clasificar rápida y automáticamente un estímulo como bueno o
malo: a) Interfiere con procesos atencionales. #b) Es la manera más apropiada de guiar nuestra
conducta.
16. Entre los efectos subjetivos de la emoción de miedo están: a) El de mente en blanco. #b) La sensación de
desasosiego y malestar.
17. La Amabilidad es uno de los constructos afectivos que integran el “modelo factorial de jovialidad estado-
rasgo” (Ruch, 1997): a) Verdadero. #b) Falso.
18. La atenuación de la atención hacia el ambiente, dirigiéndola hacia el medio interno, es un efecto cognitivo
propio de la emoción de: #a) Tristeza. b) Alegría.
19. La capacidad de los individuos de expresar sus emociones mediante expresiones faciales: #a) Es de
carácter innato y universal. b) Se aprende en los primeros años de vida.
20. La diferencia entre vergüenza y culpa es que: #a) La vergüenza es pública y la culpa privada. b) La
vergüenza conlleva la puesta en marcha de conductas reparadoras, mientras que la culpa no.
21. La emoción que frecuentemente es seguida por otra emoción que colorea su positividad o su negatividad
es: a) La ira. #b) La sorpresa.
22. La formulación de Darwin sobre las emociones lleva a la predicción de que las emociones son productos
de la filogenia, y deberían estar presentes tanto en la especie humana como en otras infrahumanas: #a)
23. La hostilidad es: #a) Una actitud emocional cognitiva. b) Una emoción equivalente a la ira.
24. La ley que formula que cuando una situación puede ser vista desde distintas alternativas es: #a) La ley de
la menor carga y el mayor beneficio. b) La ley del cuidado con las consecuencias.
25. La noticia puntual de haber ganado un premio millonario en la lotería es probable que genere en el
premiado una emoción de: a) Felicidad eudaimónica. #b) Alegría.
26. La persona con un estilo explicativo pesimista piensa que las cosas buenas que le ocurren se deben a
causas: #a) Externas, inestables y específicas. b) Internas, estables y generales.
27. La relevancia motivacional es una valoración que alude a los compromisos personales y al grado en que
una situación es relevante para la persona: a) #Verdadera. b) Falsa.
28. La tendencia a la rumiación que presentan las personas hostiles tiene como consecuencia una: a)
Reducción en la duración de la emoción positiva (Martin, 2003). #b) Prolongación de la experiencia
subjetiva de ira (Rusting y Nolen-Hoeksema, 1998).
29. Las emociones son: a) Programas de acción estereotipados. #b) Procesos adaptativos que tienen una
gran plasticidad.
30. Las sensaciones gastrointestinales desagradables, tales como las náuseas, pueden aparecer en la
emoción de: a) Sorpresa. #b) Asco.
31. Los estados de ánimo positivos facilitan la asociación de conceptos y el establecimiento de relaciones
diversas y novedosas entre estímulos variados: #a) Verdadero. b) Falso.
32. Mediante el paradigma Stroop se ha podido comprobar que la interferencia en nombrar el color en el que
están escritas las palabras con contenido emocional es: #a) Mayor que cuando es neutra. b) Menor que
cuando es neutra.
33. Neuroticismo e introversión son dos factores de personalidad asociados con una mayor vulnerabilidad a:
a) El miedo. #b) La ansiedad.
34. Para la explicación del miedo, el modelo de Watson y Rainer se basa en la anticipación de consecuencias
aversivas a estímulos concretos: a) Verdadero. #b) Falso.
35. Se ha podido comprobar que pacientes con daños en la amígdala identifican peor la emoción de alegría:
36. Según Tangney el foco de la atención en la culpa es: #a) La conducta. b) El fracaso en el logro de metas.
37. Tanto las personas introvertidas como las extravertidas pueden experimentar niveles altos de felicidad:
38. Una de las implicaciones de la corteza prefrontal en la emoción es desempeñar un papel importante en
los procesos de aprendizaje emocional implícito. a) Verdadero. #b) Falso.
39. En el IAPS la representación gráfica de las imágenes se hace en relación a los valores de dos
dimensiones: a) Valencia afectiva y control o dominancia. #b) Valencia afectiva y activación.
40. El músculo señalado en la imagen se denomina: #a) Orbicular del ojo

(palpebral). b) Orbicular del ojo (orbitario).
1. Según el modelo de Bower, las emociones básicas están representadas por nodos emocionales
que se conectan con otras unidades de contenido semántico: #a) Verdadero. b) Falso.
2. Las personas con una gran habilidad emocional: a) Suelen fallar en tareas de razonamiento. #b)
Suelen ser eficaces tanto personal como socialmente.
3. Las emociones secundarias tienen su aparición en torno a: a) #Los 2 y 3 años. b) Los 8 y 9 años.
4. La preocupación cumple una función de preparación porque: #a) Anticipa las consecuencias del
afrontamiento sobre acontecimientos futuros. b) Permite la aparición de pensamientos e imágenes
amenazantes en la conciencia.
5. La ley de la habituación formula que: a) La intensidad de una emoción dependerá de la relación

entre el evento ante el que se tiene esa emoción y el marco de referencia en el que es evaluado.
#b) Los placeres o dificultades continuados tienden a desvanecerse o perder fuerza.
6. La formulación de Darwin sobre las emociones lleva a la predicción de que, en la especie

humana, el reconocimiento y la expresión de las emociones debería ser transcultural, pues
estarían garantizados por nuestra carga genética: #a) Verdadero. b) Falso.
7. La emoción asociada con la respuesta de orientación es: #a) La sorpresa. b) El asco.
8. La desconfianza es una variable cognitiva implicada en la emoción de: a) Ira. #b) Hostilidad.
9. La culpa se asocia con la: a) Ira. #b) Empatía.
10. Un conductor atraviesa un paso de cebra sin respetar la prioridad de paso de los peatones. En
esta circunstancia ¿qué emoción es probable que experimente el peatón?: a) Ira, por obstrucción
del acceso a una meta (la acera contraria). #b) Ira, por transgresión de una norma.
11. Anulada.
12. La ansiedad es una actitud emocional cognitiva porque facilita el control cognitivo de la
información amenazante: a) Verdadero. #b) Falso.
13. La acción básica que moviliza el afrontamiento en las personas represoras es mantener un estado
de hipervigilancia para obtener información sobre las posibles amenazas: a) Verdadero. #b) Falso.
14. Existe una relación negativa entre la hostilidad y los comportamientos relacionados con hábitos
saludables (p.ej., práctica de ejercicio físico y cuidado personal, control del peso corporal, etc.):
15. En su vertiente más negativa, el asco también es utilizado como un mecanismo de control social:
16. Según Tangney el orgullo “beta” es el relativo a: a) La atribución. #b) La conducta.
17. En relación con la ansiedad, el fenómeno de priorización se sirve de: #a) Los sesgos en el
procesamiento de la información. b) La movilización de recursos conductuales.
18. En la teoría sobre las emociones de Lazarus (1991), la atribución causal, el potencial de
afrontamiento y las expectativas futuras, son dimensiones de valoración: a) Primaria. #b)
Secundaria.

de: a) Quedarse helado o frío. #b) Vómito o arcadas.
20. En la clasificación de Gray sobre los estímulos que producen miedo, la categoría de estímulos
atemorizantes condicionados hace referencia a: a) Los estímulos que elicitan miedo porque son
muy intensos. #b) Los estímulos que los animales y el hombre aprenden que son peligrosos.
21. En general, las emociones intensas: a) Interfieren en el recuerdo de los detalles principales de un
acontecimiento. #b) Mejoran la memoria para los detalles principales y dificultan la de los detalles
secundarios.
22. En el estudio de Hantas, Katkin y Blascovich (1982), en la línea de la teoría de las emociones de
James, se encuentra que los buenos perceptores cardíacos comparados con los malos
perceptores, mostraban niveles más altos de actividad cardíaca durante las visualizaciones de
fotografías de personas mutiladas en accidentes de tráfico: a) Verdadero. #b) Falso.
sí corresponde a los modelos específicos de activación: #a) Verdadero. b) Falso.
24. El sistema de codificación de la Acción Facial desarrollado por Ekman y Friesen permite: #a)
Descomponer cada expresión facial completa en unidades básicas de acción. b) Establecer una
relación causa-efecto entre estimulación ambiental y su expresión facial correspondiente.
25. El SAM permite evaluar las siguientes dimensiones afectivas: #a) Valencia, activación y control o
dominancia. b) Relevancia afectiva, saliencia y control o dominancia.
26. El procesamiento heurístico emerge cuando no existe un protocolo de respuesta estandarizado ni

una motivación de meta: #a) Verdadero. b) Falso.
27. ¿Qué tipo de sonrisa que implica la contracción de los músculos cigomático mayor y orbicular del
párpado?: a) Fingida. #b) Duchenne.
28. El grado de infusión del afecto depende: #a) Del tipo de procesamiento utilizado. b) Del grado de
implicación personal.
29. El eje de valencia afectiva permite diferenciar las emociones en función de que su tono hedónico
sea positivo o negativo: #a) Verdadero. b) Falso.
30. ¿Cuál de estos rasgos de personalidad se asocia a la emoción de ira?: a) Introversión y alta
estabilidad emocional. #b) Autoestima elevada y alto narcisismo.
31. El cambio producido por unos incrementos bruscos en la estimulación es una condición
desencadenante típica de la emoción de: #a) Sorpresa. b) Ira.
32. El alcohol y las drogas psicoactivas ejercen siempre un efecto inhibidor de la inducción de la
emoción de hilarante: a) Verdadero. #b) Falso.
33. El afrontamiento se refiere a: a) Los cambios y alteraciones que se producen en el sistema

nervioso central, periférico y endocrino. #b) Los cambios comportamentales que producen las
emociones y que hacen que las personas se preparen para la acción.
34. Desde una perspectiva metodológica hay una única estrategia para comprobar la hipótesis de
feedback facial: a) Verdadero. #b) Falso.
35. Desde el modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones y atendiendo al

componente cognitivo, ¿qué emoción puede surgir cuando el objetivo de valoración es la
capacidad que el sujeto tiene para hacer frente al acontecimiento?: a) Miedo. #b) Tristeza.
36. Cuando nuestras necesidades básicas están cubiertas, el incremento en el nivel de ingresos no
nos hace más felices: #a) Verdadero. b) Falso.

encuadra dentro de los planteamientos bifactoriales: #a) Verdadero. b) Falso.
38. Atendiendo al concepto de alostasis, la regulación fisiológica tiene el propósito de mantener cada
parámetro del organismo en un nivel óptimo: a) Verdadero. #b) Falso.
orbito frontal está relacionado con la inhibición de la respuesta a estímulos aversivos: a)
40. ¿Qué resultado de investigación explica el hecho de que es posible reaccionar afectivamente a
un estímulo sin saber explicar el porqué?: #a) La amígdala interviene en el establecimiento de
asociaciones dotadas de contenido afectivo que pueden activar reacciones afectivas. b) El
hipocampo interviene en la adquisición del conocimiento explícito de la asociación entre estímulos
afectivos.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “SEPTIEMBRE”. Tipo Examen “G”.
1. Los fenómenos de fraccionamiento direccional y de especificidad estimular son hechos que

cuestionan el concepto de activación como proceso único. #a) Verdadero. b) Falso.
2. En la explicación de la emoción, la teoría bifactorial de la emoción y la teoría de la evaluación-

discrepancia comparten un postulado: a) La activación fisiológica determina la cualidad emocional.
#b) La activación fisiológica tiene un carácter indiferenciado.
3. A partir de los datos obtenidos en la investigación con monos, se puede afirmar que el córtex orbito
frontal está relacionado con la adaptación de la conducta en función del significado emocional de
los estímulos: #a) Verdadero. b) Falso.

emocional se relaciona con la función de preparar al organismo para inducir tendencias de
aproximación o evitación?: #a) Subsistema de soporte. b) Subsistema de acción.
5. La respuesta emocional prototípica no se manifiesta directamente, sino que es filtrada por el efecto
del aprendizaje y la cultura: #a) Verdadero. b) Falso.
6. Mientras que las emociones son procesos intensos pero muy breves, el tono emocional de base es
menos intenso pero más duradero: #a) Verdadero. b) Falso.
7. La función adaptativa fundamental de la emoción de asco es: #a) Potenciar el desarrollo de hábitos
altamente adaptativos. b) Incrementar la capacidad para disfrutar de diferentes aspectos de la vida.
8. Una de las tareas de las emociones es la de interrumpir las cogniciones y el comportamiento en

curso, refocalizando la atención: #a) Verdadero. b) Falso.
9. La ley de la asimetría hedónica formula que los placeres o dificultades continuados tienden a
desvanecerse o perder fuerza: a) Verdadero. #b) Falso.
10. Darwin utilizó fotografías y dibujos de niños, adultos y animales para ilustrar los aspectos distintivos
de las expresiones emocionales: #a) Verdadero. b) Falso.
James, se encuentra que los buenos detectores cardíacos se sentían menos alterados/molestos,
ante las fotografías de personas mutiladas en accidentes de tráfico, que los malos perceptores: a)
12. Desde una perspectiva metodológica, la estrategia de inhibición/exageración de la apariencia facial

es una de las utilizadas para comprobar la hipótesis de feedback facial: #a) Verdadero. b) Falso.
13. Los trabajos de Dolf Zillmann (1971) demuestran que la transferencia de la excitación residual
afecta a las ejecuciones posteriores y varía en función de la película visionada: #a) Verdadero. b)
Falso.
14. El objetivo de las investigaciones de los teóricos del appraisal (valoración) es encontrar
configuraciones de patrones de valoración específicos para los estados emocionales distintivos: #a)
15. Los estados afectivos favorecen estilos de procesamiento: #a) Específicos. b) Inespecíficos.
16. Bajo un estado de ánimo negativo, generamos soluciones más creativas e innovadoras: a)
17. El afecto positivo influye en la categorización del material de tono emocional: #a) Positivo y neutro.
b) Negativo.
18. En la toma de decisiones, el afecto positivo nos hace más osados cuando: a) El riesgo es alto. #b)
El riesgo es bajo.
imprevisto en nuestro medio ambiente, es una función de la emoción de: #a) Sorpresa. b) Miedo.
20. A nivel de la actividad fisiológica, el asco produce: #a) Aumento de la reactividad gastrointestinal. b)
Disminución de la tensión muscular general.
21. Uno de los siguientes dominios no se considera como futura expansión del asco: a) Contaminación
interpersonal. #b) La falta de higiene.
respuesta fisiológica se caracteriza por: a) Disminución de la frecuencia cardíaca. #b) Aumento de
la frecuencia cardíaca.
23. Desde una orientación cognitiva podría considerarse desencadenante de la emoción de alegría
cualquier objeto o evento que: #a) Elimine contingencias negativas o implique la ocurrencia de
acontecimientos positivos. b) Facilite el cumplimiento de normas y derechos o favorezca el
crecimiento personal.
24. Cuando la valoración cognitiva lleva a concluir que no se puede restablecer el acceso a la meta
perdida, la emoción que surge es: #a) Tristeza. b) Ira.
25. La emoción de tristeza se acepta mejor en las sociedades: #a) Colectivistas. b) Individualistas.
26. Lucía, una niña de 6 años, acaba de recibir una dolorosa inyección en el dispensario médico. En
esta circunstancia ¿qué emoción es más probable que experimente Lucía?: #a) Ira. b) Hubris.
27. En relación con los estilos de afrontamiento en la ansiedad, las personas no defensivas suelen
utilizar un repertorio de estrategias de afrontamiento adecuadas a las diferentes situaciones: #a)
28. La ansiedad comparte los efectos fisiológicos con el miedo, pero en la ansiedad tienen: #a) Menor
intensidad y mayor duración temporal. b) Menor intensidad y menor duración temporal.
29. Tener una tolerancia alta a la percepción de la activación fisiológica es una característica de las
personas: #a) Sensibilizadoras. b) Represoras.
30. En la ansiedad, durante la fase de hipervigilancia se focaliza la atención en los estímulos valorados
como amenazantes: a) Verdadero. #b) Falso.
31. En la ansiedad, el fenómeno de priorización de la información puede interferir con el procesamiento

de información concurrente neutra o no indicadora de peligro: #a) Verdadero b) Falso.
32. Las personas extravertidas experimentan niveles más altos de felicidad que las introvertidas: a)
33. Un elicitador del proceso hilarante es: a) La lidocaína. #b) El óxido nitroso.
34. La emoción que implica la percepción de otras personas como una fuente de provocación, maltrato
y frustración, es: a) Miedo. #b) Hostilidad.
35. En general, puede afirmarse que cuanto mayor es el nivel de ingresos de una persona, mayor es
su nivel de bienestar subjetivo: a) Verdadero. #b) Falso.
36. La culpa y el orgullo se diferencian en que: a) La culpa es socio-moral y el orgullo es primario. #b)
Conllevan diferentes tendencias de acción.
37. El deseo de escapar de la situación en la que uno se encuentra, es característico de: a) Culpa. #b)
Vergüenza.
38. Para cada emoción autoconsciente hay unos rasgos específicos que vienen determinados por: #a)
Los procesos de atribución y evaluación interna. b) La intensidad del afecto y sus formas de
expresión no verbal.
39. Atendiendo a la práctica “Elaboración de estímulos emocionales estandarizados”, ¿qué determina

la posición de las imágenes en el espacio afectivo?: #a) Las dimensiones de Valencia hedónica y
Activación. b) El nivel de agrado y el nivel de control del sujeto sobre la imagen.
40. ¿Cuál es la expresión emocional que presenta la persona de la fotografía?: a)

Sorpresa. #b) Alegría.
1. En la teoría emergentista de las emociones (Cannon), ¿cómo se interpretan los cambios

fisiológicos de la respuesta emocional?:
A) Son considerados como antecedentes causales de la emoción.
B) Cumplen la función de preparar al organismo para responder de forma adaptativa
a las situaciones de peligro.#
2. En la respuesta emocional, ¿qué función se atribuye al córtex orbitofrontal?:

A) Ejerce un control emocional inhibitorio que permite el cambio de conducta en función
del significado emocional de los estímulos.#
B) Controla la activación del sistema nervioso autónomo asociada a acontecimientos
emocionales.
3. En el modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones, ¿qué

componente está implicado en las emociones secundarias, como la culpabilidad o la
vergüenza?:
A) Subsistema de monitorización.#
B) Subsistema ejecutivo.
4. En la teoría cognitivo-motivacional-relacional de las emociones, ¿qué función cumple el

componente de valoración secundaria?:
A) Determina la relevancia personal de los acontecimientos.
B) Estima los recursos de afrontamiento de la persona.#
5. La ley del sentimiento comparativo formula que la intensidad de una emoción depende de la
relación entre el evento que la produce y el marco de referencia en el que es evaluado:
A) Verdadero.#
B) Falso.
6. El rasgo o tendencia emocional se refiere a:

A) Las formas convencionales que tiene una sociedad de responder emocionalmente de
una manera determinada.
B) Las formas habituales que tiene una persona de responder emocionalmente de una
determinada manera.#
7. La ley del cuidado de las consecuencias formula que:

A) Las emociones no suelen estar sujetas a juicios sobre el impacto y los requerimientos
de metas y objetivos de los que inicialmente se tenían.
B) Cada impulso emocional elicita un segundo impulso que tiende a modificar la primera
respuesta emocional en relación con las posibles consecuencias que tendría.#
8. La teoría de la atribución emocional de Weiner propone que las expectativas de éxito o

fracaso generan emociones distintas en función del resultado de la atribución de causalidad:
A) Verdadero.#
B) Falso.
9. Una de las predicciones más importantes de Darwin sobre las emociones es que las
emociones evolucionan de forma distinta para cada cultura:
A) Verdadero.
B) Falso.#
10. Señale la respuesta correcta referida a los trabajos de investigación sobre emociones de
Paul Ekman y Wallace V. Friesen:
A) Confirman la existencia de algunas emociones universales a través de los datos de
expresión y/o reconocimiento facial.#
B) Demuestran la existencia de centros cerebrales específicos para cada emoción.
11. En el estudio de la emoción, el objetivo de los teóricos del appraisal es:

A) Encontrar configuraciones de patrones de valoración específicos para los estados
emocionales distintivos.#
B) Encontrar distintas configuraciones de cambios corporales periféricos.
valoración emocional es la presentación de fotografías para el reconocimiento de la
expresión facial:
A) Verdadero.
B) Falso.#
13. El paradigma de búsqueda visual explica:

A) Cómo la información significativa para el individuo se procesa más rápidamente.#
B) Cómo el individuo realiza una búsqueda visual homogénea de su entorno.
14. La hipótesis de la primacía afectiva defiende que:

A) Se puede procesar el contenido afectivo de los estímulos de manera inconsciente.#
B) Los individuos anteponen su vida afectiva a la racional.
15. En el modelo de redes asociativas:

A) Los nodos emocionales se conectan a otras unidades de contenido semántico, como
conductas y gestos con que expresamos estas emociones.#
B) Los nodos emocionales forman una red independiente.
16. Una de las limitaciones del modelo de redes asociativas es que no diferencia entre emoción
fría y caliente:
A) Verdadero.#
B) Falso.
17. La emoción cuya duración viene determinada por el tiempo que tarda en aparecer la
emoción posterior es:
A) La sorpresa.#
B) El miedo.
18. La teoría de la seguridad aprendida es uno de los procesos que contribuyen al aprendizaje
de la aversión al sabor:
A) Verdadero.#
B) Falso.
19. Las sensaciones gastrointestinales desagradables, tales como las náuseas, pueden
aparecer en la emoción de:
A) Sorpresa.
B) Asco.#
20. Según Gray (1979, 1987) los estímulos que los animales y el hombre aprenden que son
peligrosos, estarían clasificados dentro de la categoría:
A) Estímulos procedentes de interacciones sociales.
B) Estímulos atemorizantes condicionados.#
21. Los efectos subjetivos de desasosiego y de sensación de pérdida de control son

característicos de la emoción de:
A) Asco.
B) Miedo.#
22. El término “emociones de bienestar” (Ortony, Clore y Collins, 1988) hace referencia a
una estructura categorial que incluye:
A) Diferentes emociones positivas.#
B) Sólo la felicidad hedónica y la eudaimónica.
23. Los parámetros de frecuencia, intensidad y duración de la expresión de alegría pueden
verse modificados cuando la persona se encuentra bajo los efectos de una droga
alucinógena:
A) Verdadero.#
B) Falso.
24. Una reducción significativa tanto en el nivel de actividad cognitiva como conductual es
una característica propia de la emoción de:
A) Miedo.
B) Tristeza.#
25. Son variables cognitivas relacionadas con la tristeza:

A) El estilo de atribución y el autocontrol.#
B) La autoestima y la introversión.
26. La extinción de contingencias aprendidas puede actuar como desencadenante de la

emoción de:
A) Reflejo de sobresalto.
B) Ira.#
27. ¿Cuáles son las formas básicas de afrontamiento en la ansiedad?:

A) La evitación cognitiva y la vigilancia.#
B) La preocupación y la vigilancia.
28. En la ansiedad, los sesgos cognitivos:

A) Facilitan el mecanismo de compensación de los efectos de la información
amenazante.
B) Facilitan el procesamiento de la información.#
29. En el proceso de la ansiedad, ¿qué función cumple la preocupación?:

A) Anticipa las consecuencias que tendrían determinadas líneas de afrontamiento
sobre acontecimientos futuros.#
B) Neutraliza las reacciones fisiológicas.
30. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad, los sesgos de memoria actúan:

A) En el proceso de valoración de la situación estimular.#
B) En las estrategias de afrontamiento que se van a utilizar.
31. Atendiendo a los estilos de afrontamiento en la ansiedad, las personas sensibilizadoras

se caracterizan porque:
A) No toleran la percepción de la activación fisiológica.
B) Tienen una alta tolerancia a la percepción de la activación fisiológica.#
32. Son ejemplo de actitudes emocionales cognitivas:

A) Culpa y Orgullo.
B) Ansiedad y Hostilidad.#
33. Los efectos fisiológicos de la hostilidad son:

A) Más intensos, más breves y menos resistentes a la habituación que los de la ira.
B) Menos intensos, más duraderos y más resistentes a la habituación que los de la
ira.#
34. En relación con la felicidad es cierto que en las mujeres:

A) El tono emocional es mayor que en los hombres.
B) La variabilidad emocional es mayor que en los hombres.#
35. Un factor determinante del nivel de felicidad de la persona es:

A) La cantidad de relaciones sociales que mantiene.
B) El estilo de apego seguro.#
36. En el modelo de Sternberg (1988) sobre el amor, el factor que hace referencia al
sentimiento de cercanía, unión y afecto hacía otra persona es:
A) La intimidad.#
B) El compañerismo.
37. Tangney sostiene que el orgullo “alpha” se refiere:

A) Al self.#
B) A la conducta.
38. El embarrassment es la emoción más social de todas las emociones autoconscientes:

A) Verdadero.#
B) Falso.
39. Los efectos patológicos de la culpa, que llevan a la rumiación obsesiva y al autocastigo,
se producen cuando aparece fusionada con:
A) El orgullo.
B) La vergüenza.#
40. La memoria para información de contenido emocional es:

A) Mejor que la memoria para estímulos neutros.#
B) Peor que la memoria para estímulos neutros.
1. En la explicación de la emoción, ¿qué postulado comparten la teoría bifactorial de la

emoción y la teoría de la evaluación-discrepancia?:
A) La activación fisiológica determina la cualidad emocional.
B) La activación fisiológica tiene un carácter indiferenciado.#
2. Atendiendo a los resultados obtenidos en la investigación con monos, se puede afirmar

que el córtex orbitofrontal está relacionado con:
A) La inhibición de la respuesta a estímulos aversivos.
B) La adaptación de la conducta en función del significado emocional de los
estímulos.#
3. Los resultados que aporta la investigación sobre el condicionamiento del miedo en ratas,
confirman que:
A) La información que llega a la amígdala directamente desde el tálamo es suficiente
para que se forme la asociación entre el tono (EC) y el shock (EI).#
B) Las lesiones en la amígdala impiden que la información sobre el estímulo de miedo
llegue al córtex.

función cumple el subsistema de acción?:
A) Comunicativa, informando sobre la reacción y las intenciones conductuales.#
B) Decide, prepara y dirige las diferentes acciones a tomar.
5. La alostasis, como mecanismo de la regulación fisiológica, tiene el propósito de:

A) Mantener cada parámetro del organismo en un nivel óptimo.
B) Predecir el nivel de activación necesario basándose en la anticipación de las
demandas del organismo.#
6. Los cambios fisiológicos que acompañan a la respuesta emocional de ira se producen

sobre el sistema nervioso:
A) Central.
B) Autónomo.#
7. Según Izard, una de las subfunciones de la función social de las emociones es la de

controlar la conducta de los demás:
A) Verdadero.#
B) Falso.
8. Las personas sensibles son las que:

A) Continuamente supervisan el entorno para detectar la presencia de estímulos
amenazantes.#
B) Impiden que aflore la comunicación emocional.
9. La congruencia motivacional se refiere a:

A) Si la situación es consistente/inconsistente con los deseos y las metas.#
B) Si la situación es relevante o no para el individuo.
10. Una de las predicciones más importantes de Darwin sobre las emociones, es que no son
producto de la filogenia:
A) Verdadero.
B) Falso.#
11. Señale la respuesta correcta referida a los trabajos de investigación sobre emociones de
Paul Ekman y Wallace V. Friesen:
A) El patrón de coincidencia de juicios sobre reconocimiento facial no es universal.
B) Confirman la existencia de algunas emociones universales a través de los datos de
expresión y/o reconocimiento facial.#
12. El paradigma de transferencia de excitación (Dolf Zillmann) se basa en el hecho de que el

arousal fisiológico sí termina bruscamente al cesar las condiciones generadoras:
A) Verdadero.
B) Falso.#
13. Dentro del modelo de valoración de las emociones propuesto por Lazarus (1991), la
relevancia de objetivo, corresponde a la valoración:
A) Primaria.#
B) Secundaria.
14. El paradigma de infusión del afecto postula que la relación entre estado afectivo y
cognición:
A) Es independiente del estilo de procesamiento utilizado.
B) Depende del estilo de procesamiento utilizado.#
15. En la toma de decisiones, el afecto positivo nos hace más indecisos:

A) Verdadero.
B) Falso.#
16. En general, los estados afectivos son relevantes en la toma de decisiones importantes:
A) Verdadero.#
B) Falso.
17. El priming afectivo es un tipo de procesamiento consciente:

A) Verdadero.
B) Falso.#
18. En la emoción de sorpresa se produce:

A) Una dilatación pupilar muy puntual en el tiempo.#
B) Una contracción pupilar muy puntual en el tiempo.
19. La teoría de la seguridad aprendida supone que después de consumir un alimento, es

poco probable que un animal tome otro alimento durante varias horas:
A) Verdadero.
B) Falso.#
20. A nivel de la actividad fisiológica, el asco produce:

A) Disminución de la conductancia de la piel.
B) Aumento de la reactividad gastrointestinal.#
21. En la clasificación de Gray sobre los estímulos que producen miedo, la categoría de
estímulos atemorizantes condicionados hace referencia a los estímulos que los animales
y el hombre aprenden que son peligrosos:
A) Verdadero.#
B) Falso.
22. Entre los efectos subjetivos de la emoción de miedo está la preocupación y recelo por la
propia seguridad:
A) Verdadero.#
B) Falso.
23. La alegría constituye una representación prototípica de las denominadas “emociones de

bienestar” (Ortony, Clore y Collins, 1988):
A) Verdadero.#
B) Falso.
24. Indique cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera:

A) Un estado de ánimo jovial determina siempre el desarrollo de conductas
prosociales.
B) Ciertas características de la situación de ayuda pueden contrarrestar el altruismo
asociado a un estado de ánimo positivo.#
25. La consecuencia afectiva asociada al modelo experimental de la indefensión aprendida es

la emoción de:
A) Miedo.
B) Tristeza.#
26. A nivel cognitivo, las personas con depresión presentan un deterioro en la capacidad
para:
A) Identificar el tipo de emoción expresada por el interlocutor.#
B) Resolver problemas interpersonales.
27. En la ansiedad, la evitación cognitiva y la vigilancia son:

A) Formas básicas de afrontamiento. #
B) Sesgos cognitivos.
28. En la ansiedad, ¿cómo actúa el sistema cognitivo para llevar a cabo el fenómeno de
priorización de la información?:
A) Acentúa la accesibilidad a las representaciones relevantes en la memoria.#
B) Moviliza recursos conductuales.
29. Una de las condiciones que favorecen la “preocupación” es:

A) Anticipar que se tiene control sobre los síntomas de la ansiedad.
B) Percibir que se carece de estrategias de afrontamiento disponibles para paliar la
situación.#
30. En la respuesta de ansiedad, las influencias recíprocas de la amígdala y las estructuras

corticales responsables del procesamiento cognitivo explican:
A) La aparición de pensamientos e ideas amenazantes.
B) La persistencia tanto de la activación fisiológica como de las ideaciones
irracionales.#
31. La denigración es una variable cognitiva implicada en la emoción de:

A) Hostilidad.#
B) Orgullo.
32. Es más frecuente la actitud hostil cuando:

A) Las necesidades básicas no están satisfechas.
B) Una temperatura displacentera (frío o calor) produce daño físico.#
33. El grado de activación simpática de la persona puede actuar como moderador de la

efectividad de los estímulos en la inducción de hilarante:
A) Verdadero.#
B) Falso.
34. ¿Cuál de los dos perfiles siguientes tenderá a experimentar niveles de felicidad más
altos?
A) Hombre, 25 años de edad, soltero, 30.000 € de ingresos anuales.
B) Mujer, 35 años de edad, casada, 25.000 € de ingresos anuales.#
35. El fin de una relación de pareja hace a sus miembros más vulnerables ante un amplio
rango de enfermedades físicas y psíquicas:
A) Verdadero.#
B) Falso.
36. Tangney sostiene que el orgullo “beta” se refiere:

A) Al self.
B) A la conducta.#
37. ¿Qué emoción cumple una función muy importante en la orientación de la conducta, en el
desarrollo psicológico de la persona y en el bienestar subjetivo:
A) El hubris.
B) El orgullo.#
38. Según Lewis, el embarrassment frente al shame:

A) Tiende a aparecer ante transgresiones sociales o meteduras de pata triviales.#
B) Surge ante transgresiones de carácter moral.
39. ¿Qué emoción autoconsciente mantiene a la persona ligada a la situación interpersonal?:

A) La vergüenza.
B) La culpa.#
40. El IAPS es un procedimiento de inducción de emociones que responde al estudio de las

emociones discretas:
A) Verdadero.
B) Falso.#
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “SEPTIEMBRE, Nacional+UE”. Tipo Examen “G”.
1. ¿Qué supuesto sobre la emoción corresponde a la teoría de James-Lange?:

A) Los cambios corporales no son determinantes de la experiencia emocional.
#B) Cada experiencia emocional posee un patrón fisiológico específico de respuestas
somato-viscerales y motórico-expresivas.
2. Como mecanismo de la regulación fisiológica, ¿qué propósito tiene la alostasis?:

#B) Predecir el nivel de activación necesario basándose en la anticipación de las
demandas del organismo.
3. Según la hipótesis del marcador somático:

#A) Los estados corporales elicitados por experiencias anteriores de recompensa y castigo
guían los procesos de toma de decisiones de un modo adaptativo.
B) La corteza prefrontal controla la activación del sistema nervioso autónomo asociada a
acontecimientos emocionales.
4. ¿Qué evidencias ha aportado la clínica neuropsicológica sobre la adquisición del miedo

condicionado?:
A) El paciente con lesiones en la amígdala aprende la respuesta condicionada de miedo.
#B) El paciente con lesiones en el hipocampo muestra la respuesta condicionada de
miedo.
5. Las emociones complejas como la culpabilidad o el orgullo no son consideradas en el modelo

de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones:
A) Verdadero.
#B) Falso.
6. El sentimiento se refiere a la evaluación que un sujeto realiza cada vez que se enfrenta a una
situación:
#A) Verdadero.
B) Falso.
7. La ley de la asimetría hedónica formula que los placeres o dificultades continuadas tienden a
acentuarse y ganar fuerza:
A) Verdadero.
#B) Falso.
8. La emoción de culpa es una emoción:

A) Primaria.
#B) Secundaria
9. La función social de las emociones es:

A) Motivar la conducta.
#B) Comunicar estados de ánimo.
10. Una de las tareas de las emociones es la de interrumpir las cogniciones y el comportamiento
en curso, refocalizando la atención:
#A) Verdadero.
B) Falso.
11. En los estudios transculturales sobre expresión y reconocimiento facial de emociones, se

requiere que los rostros presentados hayan sido fotografiados en situaciones naturales:
#A) Verdadero.
B) Falso.
12. Desde una perspectiva metodológica solo existe una única estrategia para comprobar la
hipótesis de feedback facial:
A) Verdadero.
# B) Falso.
13. El paradigma de transferencia de excitación se basa en el hecho de que el arousal fisiológico

no termina bruscamente al cesar las condiciones generadoras:
#A) Verdadero.
B) Falso.
14. Lazarus (1991) en su modelo de valoración de las emociones asume que en términos molares,
cada una tiene un significado global distintivo y que las configurarían diferentes valoraciones
moleculares:
#A) Verdadero.
B) Falso.
15. Cuando procesamos información:

A) Tendemos a fijar mejor el material cuya valencia afectiva es más diferente al estado de
ánimo de ese momento.
#B) Tendemos a fijar el material cuya valencia afectiva es más parecida al estado de ánimo
de ese momento.
16. El paradigma de infusión del afecto postula que la interacción entre el estado afectivo y la
cognición varía en función del estilo de procesamiento utilizado:
#A) Verdadero.
B) Falso.
17. Las personas con una gran habilidad emocional:

#A) Suelen ser eficaces tanto personal como socialmente.
B) Suelen sufrir con mayor frecuencia trastornos afectivos.
18. Las emociones positivas:

A) No influyen en la forma que percibimos nuestro entorno.
#B) Influyen en la forma en que percibimos nuestro entorno.
19. En los experimentos de LeDoux, las ratas eran capaces de tener respuestas condicionadas de
miedo:
#A) Verdadero.
B) Falso.
20. El proceso de seguridad aprendida es utilizado por los animales para evitar los alimentos
nocivos:
#A) Verdadero.
B) Falso.
21. La sensibilidad o susceptibilidad al asco está en la génesis de fobias específicas, en particular

a pequeños animales:
#A) Verdadero.
B) Falso.
22. Uno de los siguientes estímulos de miedo pertenece a una de las categorías propuesta por
Gray:
A) Miedo no comunicativo.
#B) Estímulos atemorizantes condicionados.
23. Una de las siguientes afirmaciones de Öhman es la correcta:
A) La ansiedad y el miedo son siempre “preestímulo”.
# B) La ansiedad es a menudo “preestímulo”, mientras que el miedo es “postestímulo”.
24. El Inventario de Jovialidad Estado-Rasgo se utiliza como instrumento de medida de la emoción

de:
A) Felicidad.
#B) Alegría.
25. Una función propia de la emoción de tristeza es:

#A) Ralentizar el nivel funcional del individuo.
B) Desarrollar conductas prosociales.
26. A nivel psicofisiológico la emoción de tristeza se asocia a:

A) Un descenso del ritmo y amplitud respiratorios.
#B) Un aumento de la resistencia vascular periférica.
27. Dos rasgos de la tristeza que matizan su grado de aceptación o rechazo social (Zisowitz,
1993) son:
#A) La falta de autocontrol y la solicitud de ayuda a otros.
B) Un esquema cognitivo negativo y un estilo explicativo pesimista.
28. Desde una perspectiva teórica se ha propuesto que la aparición de las expresiones de ira está
asociada al desarrollo de habilidades de medios-fines:
#A) Verdadero.
B) Falso.
29. La ansiedad cumple una función adaptativa porque:

A) Impide que la ansiedad se transforme en miedo.
#B) Facilita el sistema de procesamiento de información significativa para el bienestar de
la persona.
30. Atendiendo a los estilos de afrontamiento en la ansiedad, las personas represoras se

caracterizan por una:
A) Alta vigilancia y una baja evitación cognitiva.
#B) Baja vigilancia y alta evitación cognitiva.
31. El estado de ansiedad es la tendencia a reaccionar de forma ansiosa con independencia de la

situación.
A) Verdadero.
#B) Falso.
32. En la ansiedad, ¿cómo actúa el sistema cognitivo para llevar a cabo el fenómeno de
priorización de la información?:
#A) Acentúa la accesibilidad a las representaciones relevantes en la memoria.
B) Moviliza recursos conductuales.
33. La actitud emocional cognitiva que actúa como un sistema de procesamiento de informaciones
aversivas sobre otros, y que permite movilizar anticipadamente acciones preventivas, es:
A) Orgullo.
#B) Hostilidad.
34. El componente básico del amor (Sternberg, 1988) que experimenta un crecimiento más lento
al inicio de la relación es:
#A) El compromiso.
B) La intimidad.
35. El estudio de Lykken y Tellegen (1996) muestra que el valor medio de felicidad que
experimentará la persona está determinado:
A) En un 70% por sus circunstancias ambientales.
#B) En un 80% por la herencia genética.
36. El enfoque eudaimónico mantiene que la auténtica felicidad se deriva únicamente de:
A) La consecución de metas y objetivos valiosos para la persona.
#B) La implicación en actividades que favorecen el crecimiento personal y la
autorrealización.
37. Según Lewis, el embarrassment:

A) Muestra las expresiones corporales de alguien que quiere esconderse o desparecer.
#B) Muestra movimientos corporales ambivalentes, de aproximación y evitación con
respecto a los otros.
38. La vergüenza es una emoción adaptativa, porque:

#A) Protege contra conductas inconvenientes e inapropiadas.
B) Facilita la reparación de los daños causados.
39. ¿Qué emoción autoconsciente provoca el deseo de escapar de la situación interpersonal?:

#A) La vergüenza.
B) La culpa.
40. Atendiendo a la práctica “Elaboración de estímulos emocionales estandarizados”, ¿qué

determina la posición de las imágenes en el espacio afectivo?
#A) Las dimensiones de Valencia hedónica y Activación
B) El nivel de agrado y el nivel de control del sujeto sobre la imagen.
1. La teoría de James-Lange representa el marco de referencia de una importante línea de

investigación de la emoción que postula la existencia de:
A) Patrones específicos de respuesta asociados a cada emoción. #
B) Cambios fisiológicos inespecíficos asociados a la emoción.
2. En la explicación de la emoción, la teoría de la evaluación-discrepancia:

A) Atribuye un carácter indiferenciado a la activación fisiológica. #
B) Relaciona cada emoción con patrones de activación diferentes.
3. ¿Es posible reaccionar afectivamente a un estímulo sin saber explicar porqué?:

A) Sí, porque la amígdala interviene en el establecimiento de asociaciones dotadas de
contenido afectivo que pueden activar reacciones afectivas. #
B) Si, porque el hipocampo interviene en la adquisición del conocimiento explícito de la
asociación entre estímulos afectivos.
4. ¿Qué participación tiene el subsistema de acción en el modelo de chequeos secuenciales

para la diferenciación de emociones?:
A) Está relacionado con los componentes expresivos de la emoción. #
B) Su finalidad es preparar y dirigir las diferentes acciones.
5. Atendiendo al componente cognitivo, en el modelo de chequeos secuenciales para la

diferenciación de emociones, ¿qué emoción puede surgir cuando la persona evalúa la
compatibilidad de su acción con normas sociales o normas interiorizadas?
A) La tristeza.
B) La vergüenza. #
6. Las emociones:
A) Configuran un sistema multinivel de procesamiento de información. #
B) Se procesan mediante un sistema específico de procesamiento.
7. Las personas represoras son aquellas que:

A) Intentan evitar o retirar la atención de los estímulos amenazantes. #
B) Continuamente supervisan el entorno para detectar la presencia de estímulos
amenazantes.
8. La experiencia subjetiva de las emociones se refiere a:

A) Las sensaciones o sentimientos que produce la respuesta emocional. #
B) Los acontecimientos propios de la vida de cada persona.
9. El potencial de afrontamiento enfocado a la emoción se refiere a las perspectivas percibidas

de ajustarse psicológicamente a una situación modificando la interpretación de la misma:
A) Verdadero. #
B) Falso.
10. En los estudios realizados en torno a la hipótesis de feedback facial, la estrategia de

simulación facial consiste en que los participantes deben suprimir o exagerar sus
expresiones faciales en presencia de estímulos emocionales:
A) Verdadero.
B) Falso. #
11. Los trabajos de Levenson en la investigación de las emociones, muestran la existencia de
distintas configuraciones de cambios corporales periféricos:
A) Verdadero. #
B) Falso.
12. Como método de investigación, el paradigma de transferencia de excitación de Dolf Zillmann

se encuadra dentro de los planteamientos bifactoriales:
A) Verdadero. #
B) Falso.
valoración emocional, consiste en que la persona ha de indicar la emoción que sentiría de
vivir realmente lo que se le describía en una serie de narraciones:
A) Verdadero. #
B) Falso.
14. Indique la estrategia de investigación utilizada por Arne Öhman para el estudio de los
procesos automáticos:
A) Paradigma del condicionamiento instrumental skinneriano.
B) Paradigma del condicionamiento aversivo pavloviano. #
15. Uno de los argumentos más sólidos en defensa de la automaticidad del procesamiento
emocional está basado en el carácter adaptativo que tienen las respuestas emocionales.
A) Verdadero. #
B) Falso.
16. Las emociones:

A) Modulan los procesos cognitivos. #
B) Modulan la conducta refleja.
17. Los estados afectivos:

A) Son independientes del razonamiento.
B) Permiten simplificar el proceso de razonamiento. #
18. En los procesos de categorización, las emociones de felicidad o alegría amplían y

enriquecen el contenido de la categoría:
A) Verdadero. #
B) Falso.
19. Los estados de ánimo positivos facilita la asociación de conceptos y el establecimiento de

relaciones novedosas y diversas entre estímulos:
A) Verdadero. #
B) Falso.
A) El miedo.
B) La sorpresa. #
21. Según Angyal, el principal estímulo elicitador del asco es:

A) El contacto con restos de alimentos.
B) Los desechos (basuras) del cuerpo, como las heces. #
22. El principio o ley de Frazer sobre el asco que se resume como “una vez en contacto,
siempre en contacto”, se denomina contagio:
A) Verdadero. #
B) Falso.
23. La emoción que actúa como un activador que avisa del riesgo vital, cada vez que el
organismo detecta la presencia de algún estímulo que amenaza su vida o equilibrio, es:
A) El miedo. #
B) La ira.
24. La ira es una emoción clave en el restablecimiento del acceso a objetivos o metas
relevantes para la persona:
A) Verdadero. #
B) Falso.
25. Entre los factores de personalidad, el autoconcepto pesimista puede predisponer a la

tristeza:
A) Verdadero.
B) Falso. #
26. Juan sonríe a su interlocutor cuando éste termina de contarle un chiste carente de gracia.
Juan esboza una sonrisa:
A) Falsa. #
B) Enmascaradora.
27. La alegría hilarante induce cambios hormonales en la concentración sérica de cortisol y

adrenalina, pero también en la de la hormona:
A) Luteinizante.
B) Del crecimiento. #
28. El sentimiento que surge cuando la persona experimenta atenuación de su malestar,

consigue una meta deseada o tiene una experiencia estética, es la:
A) Felicidad.
B) Alegría. #
29. En la ansiedad, los recursos de afrontamiento se movilizan antes de que la amenaza se

haya cumplido:
A) Verdadero. #
B) Falso.
30. La preocupación tiene una función de impronta porque:

A) Es responsable de la aparición de pensamientos e imágenes amenazantes. #
B) Alerta al sistema emocional sobre la aparición de estímulos potencialmente
amenazantes.
31. En la ansiedad, los sesgos cognitivos facilitan el mecanismo de compensación de los

efectos de la información amenazante:
A) Verdadero.
B) Falso. #
32. Las personas que sistemáticamente utilizan el estilo de afrontamiento caracterizado por una
alta vigilancia y una baja evitación cognitiva son las denominadas:
A) Sensibilizadoras. #
B) No defensivas.
33. Señale la actitud emocional integrada por las variables cognitivas de cinismo, desconfianza y
denigración:
A) Ira.
B) Hostilidad. #
34. El logro de un objetivo relevante producirá mayor nivel de satisfacción y bienestar subjetivo
cuando:
A) El nivel de reto o desafío de la meta es extremadamente alto.
B) El logro de la meta depende de un sistema motivacional de aproximación. #
35. El perfil bioconductual de las personas hostiles está determinado fundamentalmente por
disminuciones en la función:
A) Serotoninérgica. #
B) Adrenérgica.
36. El amor fatuo implica:

A) Compromiso, sin pasión ni intimidad.
B) Compromiso y pasión, pero sin intimidad. #
37. La emoción provocada por una evaluación positiva del yo de carácter global, es:
A) El hubris. #
B) El orgullo.
38. Cuando no se alcanzan ciertos estándares o metas surge:

A) La culpa.
B) La vergüenza. #
39. Los sentimientos caracterizados por deseos de pedir perdón, reparar el daño hecho y actuar
de otro modo en el futuro, son típicos de:
A) El shame.
B) La culpa. #
40. Para cada emoción autoconsciente hay unos rasgos específicos que vienen determinados
por:
A) Los procesos de atribución y evaluación interna. #
B) La intensidad del afecto y sus formas de formas de expresión no verbal.
1. El concepto de activación general inespecífica surgió a partir de:

A) Los estudios de Cannon sobre el papel del sistema nervioso autónomo en los estados
emocionales. #
B) La teoría de la emoción de James-Lange.
2. La dificultad para reconocer las expresiones prototípicas de miedo se ha constatado en

personas con lesiones en:
A) La amígdala. #
B) El hipocampo.
3. Una de las implicaciones de la corteza prefrontal en la emoción es la inhibición de la

respuesta a estímulos aversivos:
A) Verdadero.
B) Falso. #

participación tiene el subsistema de procesamiento de la información?:
A) Valora si hay cambios que son significativos para el organismo. #
B) Valora si la estimulación es placentera o displacentera.
5. Los rasgos o tendencias emocionales son:

A) Formas habituales de responder emocionalmente de una determinada manera de cada
individuo. #
B) Son un conjunto de cambios o reacciones emocionales que se producen en un
momento determinado.
6. Una de las tareas de las emociones es la de:

A) Interrumpir las cogniciones y el comportamiento en curso, refocalizando la atención. #
B) Preservar las capacidades atencionales para hacer más receptivos a los individuos.
7. La ley que formula que cuando una situación puede ser vista desde distintas alternativas es:
A) La ley de la menor carga y el mayor beneficio. #
B) La ley del cuidado con las consecuencias.
8. Una condición desencadenante típica de la emoción de ira son los incrementos bruscos en
la estimulación:
A) Verdadero.
B) Falso. #

diferencias culturales en la expresión de la emoción:
A) Verdadero.
B) Falso.
NOTA: Esta pregunta se dará por válida a todos los alumnos, tanto si han respondido a ella
como verdadero o como falso, así mismo también se dará por válida a los alumnos que no
han respondido a ella
10. Los trabajos de Zillmann (1971) demuestran que la transferencia de la excitación residual:
A) Afecta a las ejecuciones posteriores y varía en función de la película visionada. #
B) No afecta a ejecuciones posteriores tras visualizar una película erótica.
valoración emocional es demanda de respuestas imaginadas ante narraciones de
situaciones emocionales:
A) Verdadero. #
B) Falso.
12. Entre las tareas que se utilizan en investigación que relacionan el estado de ánimo con el
aprendizaje y la memoria, se encuentran las tareas en las que se manipula el contenido
emocional de lo que hay que aprender o recordar:
A) Verdadero. #
B) Falso.
13. En ocasiones, la posibilidad de clasificar rápida y automáticamente un estímulo como bueno

o malo:
A) Origina conductas desadaptativas.
B) Es la manera más adecuada de guiar nuestra conducta. #
14. La información con carga emocional se recuerda:

A) Peor que la que carece de valencia afectiva.
B) Mejor que la que carece de valencia afectiva. #
15. Mediante el paradigma Stroop se ha comprobado que la interferencia en nombrar el color en

el que están escritas las palabras con contenido emocional es mayor que cuando es neutro:
A) Verdadero. #
B) Falso.
16. En la toma de decisiones, cuando el riesgo es bajo, el afecto positivo nos impulsa a ser más
audaces:
A) Verdadero. #
B) Falso.
17. Los estados emocionales pueden actuar como criterio de coherencia conceptual.
A) Verdadero. #
B) Falso.
18. Una función de la emoción de sorpresa es limpiar el sistema nervioso de la actividad que
pudiera interferir con el ajuste a un cambio imprevisto producido en nuestro medio ambiente:
A) Verdadero. #
B) Falso.
19. El principio o ley de Frazer sobre el asco que se resume como “una vez en contacto,
siempre en contacto”, se denomina similitud:
A) Verdadero.
B) Falso. #
20. El sentido de ofensa, relacionado a una percepción de que algo no es como debería ser, es
un efecto subjetivo de la emoción de:
A) Sorpresa.
B) Asco. #
21. Cuando el estímulo que produce la emoción de miedo hace necesaria la conducta de
escape, la respuesta fisiológica se caracteriza por:
A) Disminución de la frecuencia cardíaca.
B) Aumento de la frecuencia cardíaca. #
22. El reflejo de sobresalto es potenciado por:
A) El miedo condicionado. #
B) La ira condicionada.
23. La extinción de contingencias aprendidas actúa como desencadenante de la emoción de ira:

A) Verdadero. #
B) Falso.
24. El proceso de evaluación-valoración de la tristeza se activa ante situaciones o contingencias

que resultan extrañas y novedosas a la persona:
A) Verdadero.
B) Falso. #
25. Se conoce como “sonrisa Duchenne” a la sonrisa:

A) Sentida o genuina. #
B) Falsa o fingida.
26. Una de las estructuras neurológicas implicadas en el procesamiento de la ira es:

A) El núcleo caudado.
B) La amígdala. #
27. En la ansiedad, el sesgo interpretativo consiste en focalizar la atención preferente hacia los
estímulos indicadores de peligro:
A) Verdadero.
B) Falso. #
28. En las personas represoras, la acción básica que moviliza el afrontamiento es:
A) Ignorar los indicios de la información amenazante. #
B) Mantener un estado de hipervigilancia para obtener información sobre las posibles
amenazas.
29. ¿En qué situación se pondrían en marcha los fenómenos de priorización y compensación de
la información?:
A) Cuando evitamos presentarnos a un examen para evitar el suspenso.
B) Cuando tratamos de responder a las preguntas de un examen mientras pensamos en
las consecuencias aversivas de un posible suspenso. #
30. Considerando la multidimensionalidad de la ansiedad estado-rasgo, las características de la

situación determinan que se produzca una respuesta de ansiedad.
A) Verdadero.
B) Falso. #

ideaciones irracionales se explican por:
A) Las influencias recíprocas de la amígdala y las estructuras corticales responsables del
procesamiento cognitivo. #
B) Las influencias de la amígdala sobre el hipotálamo.
32. La hostilidad implica siempre un deseo de agresión:

A) Verdadero.
B) Falso. #
33. Una de las funciones de la hostilidad es:

A) Evitar situaciones de enfrentamiento. #
B) Generar actitudes emocionales de ira.
34. Un factor relevante para la felicidad de la persona es:

A) La cantidad y diversidad de relaciones sociales que mantiene.
B) El grado de confianza o intimidad que alcanza en sus relaciones sociales. #
35. En relación con la hostilidad, la creencia de que los otros están egoístamente motivados
corresponde a la variable cognitiva de:
A) Desconfianza.
B) Cinismo. #
36. La culpa y la vergüenza se diferencian en que:

A) La culpa es socio-moral y la vergüenza es primaria.
B) Conllevan diferentes tendencias de acción. #
37. Según Tangney el foco de la atención en la culpa es:

A) La conducta. #
B) El fracaso en el logro de metas.
38. Qué condición es necesaria para la aparición de emociones autoconscientes:

A) La diferenciación de la madre o cuidadora, del resto de la personas del entorno.
B) La internalización de ciertas normas sociales. #
39. La vergüenza tiende a asociarse con la ira:

A) Verdadero. #
B) Falso.
40. El hubris es una evaluación de carácter global y negativa del yo:

A) Verdadero.
B) Falso. #
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “SEPTIEMBRE, Nacional+UE”. Tipo Examen “G”.
1. La teoría emergentista de las emociones de Cannon propone que:

A) Los cambios corporales son los antecedentes causales de la emoción.
B) Los cambios corporales no son determinantes de la experiencia emocional. #

discrepancia comparten un postulado:
A) La activación fisiológica determina la cualidad emocional.
B) La activación fisiológica tiene un carácter indiferenciado. #

emocional se relaciona con la función de preparar al organismo para inducir tendencias de
aproximación o evitación?:
A) Subsistema de soporte. #
B) Subsistema de acción.
4. Según la hipótesis del marcador somático:

A) La corteza prefrontal controla la activación del sistema nervioso autónomo asociada a
acontecimientos emocionales.
B) Los estados corporales elicitados por experiencias anteriores de recompensa y castigo
guían los procesos de toma de decisiones de un modo adaptativo. #
5. Según Stemmler (2003), una de las tareas de las emociones es la de responder con extrema
rapidez para contrarrestar amenazas de lesiones o de integridad del organismo.
A) Verdadero. #
B) Falso.
6. La teoría de la atribución emocional de Weiner (1985) sugiere que:

A) Las expectativas de éxito y fracaso generan emociones distintas en función del resultado de
la atribución de causalidad. #
B) Las expectativas de éxito y fracaso generan emociones distintas en función del aprendizaje
vicario.
7. Las emociones son:

A) Procesos internos muy estereotipados.
B) Procesos adaptativos que tienen una gran plasticidad. #
8. Cada emoción primaria:

A) Se corresponde con una función adaptativa. #
B) Se corresponde con una reacción específica para cada individuo.
9. Dentro de los planteamientos bifactoriales, Schachter y Singer (1962), afirman que el arousal
fisiológico, los cambios corporales periféricos, son necesarios para que se produzca una emoción,
pero no son suficientes:
A) Verdadero. #
B) Falso.
tesis de que el procesamiento emocional es automático:
A) Verdadero. #
B) Falso.
11. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial donde los sujetos al realizar
con los labios o bien con los dientes, concluye que la evaluación de diversión al ver los cómic era
igual en ambas formas de sostener el lápiz:
A) Verdadero.
B) Falso. #
12. Indique la estrategia de investigación utilizada por Lazarus y Smith para validar las dimensiones de
valoración emocional:
A) Demanda de respuestas imaginadas ante narraciones de situaciones emocionales. #
B) Medir la intensidad de excitación residual de una situación previa en la situación presente.
13. Arne Öhman mediante el paradigma del condicionamiento aversivo pavloviano estudia en la
emoción los procesos:
A) Controlados.
B) B) Automáticos. #
14. El estado de ánimo negativo influye en la categorización del material de tono emocional positivo y
neutro, pero no en la del material de valencia negativa:
A) Verdadero.
B) Falso. #
15. El paradigma de búsqueda visual explica como la información significativa para el individuo se
procesa más rápidamente:
A) Verdadero. #
B) Falso.
16. Las emociones positivas agilizan y confieren ductilidad a los procesos de categorización:
A) Verdadero. #
B) Falso.
17. Diversos estudios han demostrado que pacientes con daños en la amígdala identifican mejor los
estímulos relacionados con el miedo:
A) Verdadero.
B) Falso. #
18. El principal efecto subjetivo de la emoción de sorpresa es repulsión y ofensa:

A) Verdadero.
B) Falso. #
19. Un principio o ley de Frazer sobre el asco que se resume como “la imagen igual al objeto”, se
denomina contagio:
A) Verdadero.
B) Falso. #
20. Proteger a las personas del daño de las sustancias, es una función de la emoción de asco:
A) Verdadero. #
B) Falso.
21. La emoción de miedo se produce por un peligro presente e inminente, y que se encuentra muy
ligado al estímulo que lo genera:
A) Verdadero. #
B) Falso.
22. La disminución de la temperatura periférica lleva a que las personas que experimentan miedo
hablen de “quedarse helado o frío”:
A) Verdadero. #
B) Falso.
23. La transgresión de normas y derechos es un desencadenante de la ira vinculado a situaciones:
A) Aversivas.
B) Frustrantes. #
24. La depresión, como forma de tristeza extrema, produce alteraciones en los:

A) Procesos cognitivos, pero no en los ritmos biológicos.
B) Procesos cognitivos y en los ritmos biológicos. #
25. Una función característica de la emoción de alegría es facilitar y regular:

A) La respuesta a estímulos de valencia positiva.
B) La interacción social. #
26. A nivel teórico, se ha propuesto la asociación entre el desarrollo de habilidades de medios-fines y

la aparición de las expresiones de:
A) Ira. #
B) Orgullo.
27. La excitación del córtex cingulado subcalloso constituye un correlato neurobiológico específico de
la emoción de:
A) Miedo.
B) Tristeza. #
28. La ansiedad es una emoción adaptativa porque:

A) Facilita el sistema de procesamiento de la información significativa para el bienestar de la
persona. #
B) Impide que la ansiedad se transforme en miedo.
29. La tendencia a reaccionar de forma ansiosa con independencia de la situación se identifica con:
A) Ansiedad estado.
B) Ansiedad rasgo. #
30. La evitación cognitiva consiste en redirigir la atención fuera de las condiciones amenazantes:
A) Verdadero. #
B) Falso.
31. Respecto a la ansiedad, según la teoría del procesamiento eficaz, la movilización de recursos
compensatorios cognitivos facilita:
A) Que el procesamiento de la información concurrente neutra no se deteriore. #
B) La percepción de la información amenazante del entorno.
32. La capacidad de proacción ante una situación anticipada como peligrosa es propia de:
A) La ira.
B) La ansiedad. #
33. Indique cuál es la actitud emocional que implica una evaluación negativa y aversiva de otros:
A) Venganza.
B) Hostilidad. #
34. Es cierto que:

A) El nivel de bienestar subjetivo tiende a aumentar con la edad. #
B) El estado civil es un factor irrelevante en cuanto al grado de felicidad experimentado.
35. De acuerdo al modelo de Sternberg (1988), el componente básico del amor que hace referencia al
sentimiento de cercanía, unión y afecto hacia otra persona es:
A) El compromiso.
B) La intimidad. #
36. Las “teorías télicas” (Diener, 1984) están relacionadas con la emoción de:
A) Amor.
B) Felicidad. #
37. La diferencia entre vergüenza y culpa es que:

A) La vergüenza es pública y la culpa privada. #
B) La vergüenza se asocia a causar daño a otras personas y la culpa a trasgresión de normas
morales.
38. Según Tangney el orgullo “beta” es el relativo a:

A) La atribución.
B) La conducta. #
39. Una evaluación positiva del yo de carácter global, produce la emoción:

A) Hubris. #
B) Orgullo.
40. Uno de los rasgos fundamentales del embarrassment es que:

A) Implica sensación de transgresión moral.
B) Es la más social de todas las emociones autoconscientes. #
1. El humor eufórico propio de los pacientes maníacos, con relativa frecuencia se convierte en:
A) Miedo, ansiedad y asco.
#B) Irritabilidad, hostilidad y agresividad.
2. La tristeza tiene efectos contrapuestos y desconcertantes con relación a la interacción social:

#A) Verdadero.
B) Falso.
3. Una de las implicaciones de la corteza prefrontal en la emoción es:

A) La inhibición de la respuesta a estímulos aversivos.
#B) La modulación y regulación de la respuesta emocional.
4. El estudio dimensional de las emociones tiene su fundamentación en:

#A) La existencia de importantes diferencias individuales en las emociones que las personas
adultas llegan a desarrollar.
B) La existencia de características únicas y distintivas para cada categoría emocional.
5. Todas las situaciones a las que se les asigna el mismo patrón de valoración evocan la
misma emoción:
#A) Verdadero.
B) Falso.
6. La teoría de la emoción de James-Lange asume el concepto de activación general

inespecífica:
A) Verdadero.
#B) Falso.
7. El sentimiento:
#A) Es la experiencia subjetiva de la emoción.
B) Es lo que en términos coloquiales denominamos estado de ánimo.
8. En el procesamiento sustancial, las personas utilizan sus recursos cognitivos para procesar
los aspectos relevantes de la tarea a enfrentar y elaborar la respuesta adecuada:
#A) Verdadero.
B) Falso.

experiencia previa en la tarea:
A) Verdadero.
#B) Falso.
10. Los resultados del trabajo de Larsen, Kasimatis y Frey (1992) sobre feedback facial donde
los sujetos intentaban mantener separados o unidos dos tees (soportes de las pelotas de golf),
mientras visualizaban y evaluaban fotografías generadoras de tristeza, mostraron que los
sujetos proporcionaron evaluaciones superiores de tristeza cuando intentaban unir los tees:
#A) Verdadero.
B) Falso.
11. En los estudios realizados en torno a la hipótesis de feedback facial, la estrategia de
inhibición/exageración de la apariencia facial consiste en instruir a los participantes, sin que
sean conscientes de ello, para que simulen expresiones faciales emocionales concretas:
A) Verdadero.
#B) Falso.
12. Según Bowlby (1973) la ausencia de algo que proporciona seguridad y confianza puede
desencadenar la emoción de miedo:
#A) Verdadero.
B) Falso.
13. Un efecto subjetivo de la emoción de miedo es:

A) Repulsión y ofensa.
#B) Sensación de pérdida de control.
14. Arne Öhman mediante el paradigma del condicionamiento aversivo pavloviano estudia en la
emoción los procesos:
A) Controlados.
#B) Automáticos.
15. El óxido nitroso (N2O) actúa como desencadenante de la emoción de:

A) Miedo.
#B) Hilarante.
16. Pedro tiene 66 años, está casado y sus ingresos anuales son de 40000 €, ¿a qué factores
se puede atribuir su alto nivel de bienestar subjetivo?:
A) Nivel de ingresos y género masculino.
#B) Edad y estado civil.
17. Cada una de las emociones primarias se corresponde con una función adaptativa pero
todas comparten las condiciones desencadenantes:
A) Verdadero.
#B) Falso.
18. Indique una de las estrategias de investigación utilizada por Gordon H. Bower para el
estudio de la relación entre el estado afectivo y los procesos cognitivos:
A) Procedimiento del enmascaramiento hacia atrás.
#B) Inducción hipnótica de estados emocionales.
19. La hipótesis de la primacía afectiva defiende que:

#A) Se puede procesar la información emocional de manera no consciente para el individuo.
B) Se puede procesar la información emocional de manera consciente para el individuo.
20. El desarrollo de la capacidad de autorreconocimiento discurre paralela a la aparición de las

emociones:
A) Primarias.
#B) Autoconscientes.
21. El estilo de procesamiento emocional de acceso directo utiliza:

A) Estrategias que tienen como objetivo primordial el lograr metas específicas de forma
autorregulada.
#B) La estrategia más sencilla y que consiste en recuperar valoraciones y reacciones ya
existentes previamente en el sistema de análisis.
22. ¿Cuál de las siguientes funciones corresponde a la sorpresa?:
A) Preparar al organismo para que ejecute eficazmente un rechazo de condiciones
ambientales potencialmente dañinas.
#B) Limpiar el sistema nervioso de la actividad que pudiera interferir con el ajuste a un
cambio imprevisto producido en nuestro medio ambiente.
23. En el modelo de Bower, los nodos afectivos se vinculan a una serie de acontecimientos que
han estado relacionados con la emergencia de esas mismas emociones en el pasado:
#A) Verdadero.
B) Falso.
24. Tener una tolerancia alta a la percepción de la activación fisiológica es una característica
de las personas:
#A) Sensibilizadoras.
B) Represoras.
25. De acuerdo con el modelo de Schwarz y Clore, utilizamos el estado afectivo como un
heurístico o atajo cognitivo que:
A) Permite recordar emociones pasadas
#B) Permite simplificar el proceso de razonamiento.
A) El miedo.
#B) La sorpresa.

componente emocional se relaciona con la función de preparar al organismo para inducir
tendencias de aproximación o evitación?:
#A) Subsistema de soporte.
B) Subsistema de procesamiento de la información.
28. Desde las teorías que abordan la interpretación cognitiva y el arousal fisiológico, la cualidad
emocional depende de:
#A) La valoración del estado de activación y del contexto en que tiene lugar la activación.
B) La valoración de los elementos provenientes del contexto.
29. Cuál de las siguientes emociones implica una evaluación especifica de fracaso:
A) La vergüenza.
#B) La culpa.
30. Según Tangney (1999), el orgullo beta se refiere al:

A) Orgullo relativo al self.
#B) Orgullo relativo a la conducta.
31. En relación con el asco, la teoría que estudia el aprendizaje demorado en la aversión al
sabor es:
A) La teoría del contagio.
#B) La teoría de la interferencia concurrente.
32. Son características propias del procesamiento cognitivo de la ira (Scherer, 1993):
#A) Alta sorpresividad, baja familiaridad y baja predictibilidad.
B) Baja sorpresividad, alta familiaridad y predictibilidad abierta.
33. ¿Puede un paciente afectado de parálisis facial por lesión en el córtex motor esbozar una
sonrisa falsa o fingida?:
A) Sí.
#B) No.
34. La evitación cognitiva, como forma de afrontamiento en la ansiedad, consiste en:

A) Evitar la utilización de recursos atencionales.
#B) Redirigir la atención fuera de las condiciones amenazantes.
35. Respecto a la ansiedad, según la teoría del procesamiento eficaz, la movilización de

recursos compensatorios cognitivos facilita:
A) El procesamiento de la información amenazante del entorno.
#B) Que el procesamiento de la información concurrente neutra no se deteriore.
36. En el proceso de la ansiedad, ¿qué función cumple la preocupación?:

#A) Anticipa las consecuencias que tendrían determinadas líneas de afrontamiento sobre
acontecimientos futuros.
B) Neutraliza las reacciones fisiológicas.
37. Se ha asociado la hostilidad con una mayor propensión a padecer cefaleas vasculares
(migrañas):
A) Verdadero.
#B) Falso.
38. El componente básico del amor que al principio se desarrolla más lentamente es:
A) La intimidad.
#B) El compromiso.
39. Las emociones autoconscientes:

#A) Siempre tienen como antecedente algún tipo de juicio de la persona sobre sus propias
acciones.
B) Siempre tienen como antecedente algún tipo de juicio de la persona sobre las acciones
de otras personas.
40. Las emociones intensas, tanto positivas como negativas, empeoran la memoria para los
detalles principales y mejoran la memoria de los detalles secundarios:
A) Verdadero.
#B) Falso.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “JUNIO, 2ª SEMANA”. Tipo Examen “D”.
1. La sonrisa de Duchenne es la sonrisa enmascaradora:

A) Verdadero.
#B) Falso.
2. El estado afectivo positivo favorece un estilo de procesamiento superficial:

#A) Verdadero.
B) Falso.
3. Una función de la emoción de sorpresa es limpiar el sistema nervioso de la actividad que

pudiera interferir con el ajuste a un cambio imprevisto producido en nuestro medio ambiente:
#A) Verdadero.
B) Falso.
4. ¿Qué propuesta teórica sobre la emoción atribuye un carácter indiferenciado a la activación

fisiológica?:
A) La teoría de James-Lange.
#B) La teoría de la evaluación-discrepancia.
5. Se conocen como emociones autoconscientes, las que implican:

#A) Algún tipo de evaluación relativas al propio yo.
B) Autoevaluaciones necesariamente explicitas y conscientes.
6. La ley de la menor carga y el mayor beneficio formula que cuando una situación puede ser
vista desde distintas alternativas, existe una tendencia a verla desde aquella postura que
minimice la carga emocional negativa y/o que maximice una ganancia emocional:
#A) Verdadero.
B) Falso.
7. El amor romántico se caracteriza por una combinación de:

#A) Intimidad y pasión, sin compromiso.
B) Intimidad, pasión y compromiso.
8. Los criterios utilizados por el organismo en la detección intrínseca de agrado parecen ser
más innatos que adquiridos:
#A) Verdadero.
B) Falso.
9. La función de la emoción de alegría es:

A) La exploración.
#B) La afiliación.
10. Según Tangney (1999), el orgullo alfa se refiere al:

#A) Orgullo relativo al self.
B) Orgullo relativo a la conducta.
11. El antecedente que pone en marcha el proceso emocional es:

A) La ocurrencia de acontecimientos especialmente significativos.
#B) La percepción de un cambio en las condiciones estimulares tanto externas como
internas al organismo.
12. Según Tangney (1999) el foco de la atención en la culpa es:
#A) La conducta.
B) El fracaso en el logro de metas.
13. El paradigma de transferencia de excitación, desarrollado por Dolf Zillmann, se basa en el

hecho de que el arousal fisiológico de una situación generadora de activación, no se produce
mientras que está la situación, sino que aparece únicamente cuando termina la situación
generadora, al cabo de varios minutos:
A) Verdadero.
#B) Falso.
14. En los estudios de la valoración emocional por parte de Lazarus, la atribución causal, el
potencial de afrontamiento y las expectativas futuras, serían dimensiones de valoración:
A) Primaria.
#B) Secundaria.
15. La risa puede ser considerada por sí sola como un criterio inequívoco de humor:
A) Verdadero.
#B) Falso.
16. El procesamiento cognitivo de la felicidad se caracteriza por:

#A) Sorpresividad baja, familiaridad abierta y predictibilidad media.
B) Sorpresividad baja, familiaridad alta y predictibilidad alta.
17. Las personas con un estado de ánimo positivo recuerdan más experiencias de índole
positiva que aquellas imbuidas de un ánimo negativo:
#A) Verdadero.
B) Falso.
18. En la toma de decisiones, el afecto positivo nos hace más osados cuando el riesgo es alto:
A) Verdadero.
#B) Falso.
19. Según Kalat y Rozin (1971), el proceso denominado seguridad aprendida es utilizado por
los animales para evitar los alimentos nocivos:
#A) Verdadero.
B) Falso.
20. La experiencia de flujo (Csikszentmihalyi, 1990) es un tipo de experiencia subjetiva

asociada a la emoción de:
#A) Alegría.
B) Felicidad.
21. La ira es:

#A) Una emoción clave en la restauración del acceso a objetivos o metas relevantes para la
persona.
B) Una conducta afectiva que tiene por objeto infligir daño a otra persona.
mientras visualizaban y evaluaban fotografías generadoras de tristeza, mostraron que los
sujetos proporcionaron evaluaciones superiores de tristeza cuando intentaban separar los tees:
A) Verdadero.
#B) Falso.
23. Es correcto afirmar que la ira:
#A) No necesariamente aboca al resentimiento o la agresividad.
B) Siempre implica un sentimiento de hostilidad.
24. En adultos, el llanto es un indicador fiable del grado de aflicción (tristeza) experimentado
por la persona:
A) Verdadero.
#B) Falso.
25. Atendiendo a los estilos de afrontamiento de la ansiedad, las personas sensibilizadoras se

caracterizan porque:
#A) Mantienen un alto estado de hipervigilancia.
B) No toleran la percepción de la activación fisiológica.

emociones, requiere que existan indicios situacionales o contextuales que puedan ayudar en el
reconocimiento:
A) Verdadero.
#B) Falso.
27. En los trabajos sobre condicionamiento del miedo en ratas, las lesiones en la amígdala
bloquean la respuesta del animal tanto al EC (tono) como al contexto en que se produce el
condicionamiento:
#A) Verdadero.
B) Falso.
28. En la ansiedad, para llevar a cabo el fenómeno de priorización de la información, el sistema

cognitivo acentúa la accesibilidad a las representaciones relevantes en la memoria:
#A) Verdadero.
B) Falso.
29. ¿En qué consiste la evitación cognitiva como forma de afrontamiento en la ansiedad?:
A) Orientar la atención hacia las amenazas del entorno.
#B) Redirigir la atención fuera de las condiciones amenazantes.
30. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad, los sesgos de interpretación actúan en:

A) Las estrategias de afrontamiento que se van a utilizar.
#B) El proceso de valoración de la situación estimular.
31. A nivel de la actividad fisiológica, en el sistema nervioso somático, el asco produce:

A) Aumento muy considerable de la temperatura periférica.
#B) Aumento de la reactividad gastrointestinal.
32. La emoción producida por un peligro presente e inminente, y que se encuentra muy ligada
al estímulo que lo genera, es:
A) Sorpresa.
#B) Miedo.
33. Desde la orientación cognitiva, el proceso de evaluación de los estímulos como

antecedente fundamental de las emociones implica necesariamente percepción de conciencia:
A) Verdadero.
#B) Falso.
34. La vergüenza se produce cuando:
#A) Cuando se da una evaluación negativa del yo de carácter global.
B) Cuando se da una evaluación negativa muy específica del yo.
35. En la respuesta de ansiedad, la hipervigilancia, se debe a la acción de la amígdala sobre:

#A) Los núcleos del tronco cerebral.
B) El hipotálamo lateral.
36. Respecto a la hostilidad es correcto afirmar que:

A) Sus desencadenantes son las situaciones frustrantes y/o aversivas.
#B) Implica las variables cognitivas de cinismo, desconfianza y denigración.
37. En relación con la felicidad, el seguimiento de metas de aproximación implica un progreso

lento y pobre hacia la meta pero un mayor sentimiento de satisfacción:
A) Verdadero.
#B) Falso.
38. Las emociones autoconscientes son:

#A) Emociones sociomorales.
B) Emociones patológicas.
39. La infusión del afecto es un proceso por el cual:

#A) La información afectiva se incorpora a los procesos cognitivos.
B) La información afectiva se procesa independientemente de los procesos cognitivos.
40. ¿Qué función cumple la amígdala en el condicionamiento del miedo en humanos?:

#A) Interviene en los procesos de aprendizaje emocional implícito.
B) El conocimiento explícito a cerca de las contingencias del condicionamiento.
PSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN. Convocatoria “SEPTIEMBRE”. Tipo Examen “H”.
1. Las emociones autoconscientes:

#A) Requieren el desarrollo previo de ciertas habilidades cognitivas.
B) Requieren del desarrollo previo de ciertas habilidades sociales.
2. En los estudios experimentales sobre el condicionamiento del miedo en ratas, las lesiones
en la amígdala:
#A) Impiden la respuesta al estímulo condicionado de miedo.
B) Impiden que la información sobre el estímulo de miedo llegue al córtex.
3. La hostilidad:
#A) Implica animadversión (cognición negativa) hacia el agente provocador.
B) Hace referencia a la conducta de confrontación con el agente inductor con el fin de
causarle daño.
4. Rencor, suspicacia y rumia son variables cognitivas propias de la hostilidad:

A) Verdadero.
#B) Falso.
orbito frontal está relacionado con:
#A) La adaptación de la conducta en función del significado emocional de los estímulos.
B) Con la inhibición de la respuesta a estímulos aversivos.
6. El paciente que sufre una parálisis facial inversa o emocional:

#A) Puede esbozar una sonrisa cuando se le pide que lo haga.
B) No puede esbozar sonrisas de Duchenne.
7. En el modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones, cuando la

persona valora su capacidad de control sobre la situación estimular puede surgir la emoción de:
A) Asco.
#B) Tristeza.
8. Mediante el paradigma de búsqueda visual se puede comprobar:

#A) Cómo la información emocionalmente significativa para el individuo se procesa más
rápidamente que la información emocionalmente neutra.
B) Cómo la información emocional neutra se procesa simultáneamente con la emocional.
9. Las emociones secundarias tienen su aparición:

#A) En torno a los 2 y 3 años.
B) Junto a las primarias.
10. La ley de la asimetría hedónica formula que los placeres o dificultades continuadas tienden
a desvanecerse o perder fuerza:
A) Verdadero.
#B) Falso.
11. El principal efecto subjetivo de la emoción de sorpresa es repulsión y ofensa:

A) Verdadero.
#B) Falso.
mientras visualizaban y evaluaban fotografías generadoras de tristeza, mostraron que las
evaluaciones estaban influidas por la situación de intentar mantener unidos o separados los
tees:
#A) Verdadero.
B) Falso.
13. Se ha podido comprobar que los pacientes con daños en la amígdala identifican peor los
estímulos relacionados con el miedo:
#A) Verdadero.
B) Falso.
14. El paradigma de transferencia de excitación, desarrollado por Dolf Zillmann, se basa en el

hecho de que el arousal fisiológico siempre termina al cesar las condiciones generadoras, y no
se une al producido por unas nuevas condiciones generadoras que aparezcan inmediatamente
después:
A) Verdadero.
#B) Falso.
15. Indique el tipo de amor de mayor duración temporal:

A) Apasionado.
#B) De compañero.
16. El amor conyugal es sinónimo de amor:

#A) De compañero.
B) Romántico.
17. En emoción, dentro de la teoría del appraisal, una estrategia de investigación para estudiar
las dimensiones de valoración, es que los participantes emitan juicios sobre las valoraciones
presentes en situaciones emocionales en el momento en que las estaban viviendo:
#A) Verdadero.
B) Falso.
18. Según el modelo de infusión del afecto, el procesamiento motivado requiere:

#A) Un esfuerzo alto.
B) Un esfuerzo bajo.
19. Los trastornos de la conducta alimentaria están asociados con la sensibilidad o

susceptibilidad al:
#A) Asco.
B) Miedo.
20. Indique la afirmación correcta de Öhman sobre el miedo:

A) El miedo es “preestímulo”, mientras que la ansiedad es a menudo “postestímulo”.
#B) La ansiedad es a menudo “preestímulo”, mientras que el miedo es “postestímulo”.
21. Los estados de ánimo positivos generan soluciones más creativas ante situaciones-
problema:
#A) Verdadero.
B) Falso.
22. La activación fisiológica determina la cualidad emocional. Este postulado es compartido por
la teoría bifactorial de la emoción y la teoría de la evaluación-discrepancia:
A) Verdadero.
#B) Falso.
23. La alostasis, como mecanismo de la regulación fisiológica, tiene el propósito de:

#B) Predecir el nivel de activación necesario basándose en la anticipación de las demandas
del organismo.
24. Cuando un animal expuesto a un alimento nuevo sólo consume una pequeña porción del
mismo, esta escasa toma de alimento se denomina:
#A) Neofobia ingestiva.
B) Interferencia concurrente.
25. Cuando el estímulo que produce la emoción de miedo hace necesaria la conducta de
escape, la respuesta fisiológica se caracteriza por:
A) Disminución de la fuerza de contracción del corazón.
#B) Aumento de la frecuencia cardíaca.

ideaciones irracionales, pueden explicarse por:
#A) Las influencias recíprocas de la amígdala y las estructuras corticales superiores
responsables del procesamiento cognitivo.
B) Las proyecciones de la amígdala a los centros hipotalámicos.
27. Todas las situaciones aversivas que desencadenan la emoción de ira inducen dolor:
A) Verdadero.
#B) Falso.
28. Como consecuencia del alto interés por desarrollar una teoría general de las emociones,
¿cuál de los siguientes tipos de emociones ha recibido una mayor cantidad de investigación?:
A) Las emociones autoconscientes.
#B) Las emociones primarias.
29. Un estilo de afrontamiento de ira hacia dentro aumenta la vulnerabilidad de la persona a:

#A) La hipertensión.
B) Las cefaleas.
30. En la ansiedad, ¿qué acción básica moviliza el afrontamiento en las personas represoras?:
A) Mantener un estado de hipervigilancia.
#B) Inhibir el procesamiento de la información relacionada con la amenaza.
31. En la ansiedad, el sesgo interpretativo consiste en:

A) Focalizar la atención preferente hacia los estímulos indicadores de peligro.
#B) Procesar los estímulos ambiguos dando preferencia al significado de peligro sobre el
neutro.
32. En los estudios de la valoración emocional por parte de Lazarus, la relevancia de objetivo,
su congruencia o incongruencia y el tipo de implicación del ego, serían aspectos de valoración:
#A) Primaria.
B) Secundaria.
33. Cuál de las siguientes emociones implica una evaluación especifica de éxito:
A) El hubris.
#B) El orgullo.
34. El priming afectivo es un proceso:

A) Voluntario.
#B) Involuntario.
35. En relación con la ansiedad, el fenómeno de priorización se sirve de:

#A) Los sesgos en el procesamiento de la información.
B) La Movilización de recursos conductuales.
36. El nivel de satisfacción que experimenta la persona tras el logro de una meta puede verse
influido por:
#A) La comparación con el entorno social.
B) El estilo de apego.
37. La atribución de las experiencias positivas o agradables a causas externas, inestables y

específicas es propio de un estilo explicativo:
A) Optimista.
#B) Pesimista.
38. Cuando una persona experimenta vergüenza:

A) Aumenta su fluidez verbal.
#B) Interrumpe la acción que está desempeñando.
39. El efecto de la función social de las emociones es que:

A) Preparan al organismo para la compensación interpersonal.
#B) Comunican a otros nuestro estado de ánimo.
40. El afrontamiento se refiere a:

A) Los cambios cognitivos previos a las emociones.
#B) Los cambios comportamentales que producen las emociones y que hacen que las
personas se preparen para la acción.
TEMA 1 _ PREGUNTAS EXAMEN EMOCIÓN_
1. Los fenómenos de fraccionamiento direccional y de especialidad estimular son hechos que cuestionan el
concepto de activación como proceso único: A) Verdadero B) Falso (pág.33)

discrepancia comparten un postulado: A) La activación fisiológica determina la cualidad emocional. B) La
activación fisiológica tiene un carácter indiferenciado (pág. 63)
frontal está relacionado con la adaptación de la conducta en función del significado emocional de los
estímulos: A) Verdadero B) Falso

emocional se relaciona con la función de preparar al organismo para inducir tendencias de aproximación o
evitación?: A) Subsistema de soporte B) Subsistema de acción (pág. 69)
5. En la teoría sobre las emociones de Lazarus (1991), la atribución causal, el potencial de afrontamiento y
las expectativas futuras, son dimensiones de valoración: A) Primaria B) Secundaria (pág. 67)
6. El supuesto teórico de que los indicadores de activación pueden correlacionar pobremente entre sí
corresponde a los modelos específicos de activación: A) Verdadero B) Falso (pág. 33)
7. Desde el modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones y atendiendo al

componente cognitivo, ¿qué emoción puede surgir cuando el objetivo de valoración es la capacidad que el
sujeto tiene para hacer frente al acontecimiento?: A) Miedo B) Tristeza (pág. 71)
8. Atendiendo al concepto de alostasis, la regulación fisiológica tiene el propósito de mantener cada

parámetro del organismo en un nivel óptimo: A) Verdadero B) Falso (pág. 37)
frontal está relacionado con la inhibición de la respuesta a estímulos aversivos: A) Verdadero B) Falso
(pág.57)
10. ¿Qué resultado de investigación explica el hecho de que es posible reaccionar afectivamente a un
estímulo sin saber explicar el por qué?: A) La amígala interviene en el establecimiento de asociaciones
dotadas de contenido afectivo que pueden activar reacciones afectivas B) El hipocampo interviene en la
adquisición del conocimiento explícito de la asociación entre estímulos afectivos (pág. 54)
11. Según los datos que aporta la investigación en ratas sobre el condicionamiento del miedo: A) Las
lesiones en el córtex auditivo impiden que se produzca el condicionamiento del miedo B) La información
que llega a la amígdala directamente desde el tálamo es suficiente para que se forme la asociación entre el
tono (EC) y el shock (EI) (pág. 52)
12. ¿Qué supuesto teórico acepta la teoría de James-Lange?: A) Cada experiencia emocional posee un
patrón fisiológico específico de respuestas somato-viscerales y motórico-expresivas B) Los cambios
fisiológicos no son determinantes de la experiencia emocional (pág. 29)
13. ¿Qué componente del modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones interviene
en la preparación del organismo para inducir tendencias de aproximación o evitación?: A) Subsistema de
soporte B) Subsistema ejecutivo (pág. 69)
14. En la explicación de la emoción, ¿qué postulado comparten la teoría bifactorial de la emoción y la

teoría de la evaluación-discrepancia: A) La activación fisiológica determina la cualidad emocional B) La
actividad fisiológica tiene un carácter indiferenciado (pág. 63)
15. Desde la teoría cognitiva — motivacional – relacional de las emociones, ¿qué componente afecta al
proceso de valoración primaria?: A) La relevancia de la meta B) El potencial de afrontamiento (pág. 67)
16. Señale una de las críticas al concepto de activación general inespecífica: A) Los diferentes sistemas de
activación no son independientes B) La disociación observada entre diferentes índices de activación (pág.
33)
17. ¿Qué función cumple la amígdala en la memoria emocional?: A) Almacena el contenido de las
experiencias emocionales (memoria declarativa) B) Establece asociaciones entre estímulos dotados de
contenido afectivo (memoria implícita) (pág. 54)
frontal está relacionado con: A) La adaptación de la conducta en función del significado emocional de los
estímulos B) La inhibición de la respuesta a estímulos aversivos (pág. 57)
19. Atendiendo a la teoría cognitivo—motivacional—relacional de las emociones, ¿qué función cumple el

componente de valoración secundaria?: A) Estima los recursos de afrontamiento de la persona B)
Determina la relevancia personal de los acontecimientos (pág.67)
20. ¿Qué componente del modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones,
interviene en la evaluación de la relevancia de los estímulos y si éstos impiden o facilitan la consecución de
metas?: A) Subsistema de soporte B) Subsistema ejecutivo (pág.69)
21. Los modelos específicos de activación aceptan que: A) Los indicadores de activación siempre
correlacionan alto entre sí B) Ciertas situaciones tienden a elicitar el mismo patrón de reactividad
psicofisiológica (pág. 33)
22. ¿Qué función cumple el córtex orbitofrontal en la respuesta emocional?: A) Ejerce un control
emocional inhibitorio que permite el cambio de conducta en función del significado emocional de los
estímulos B) Controla la activación del sistema nervioso autónomo asociada a acontecimientos
emocionales (pág. 57)
23. ¿Qué estructura cerebral es responsable de que podamos reaccionar afectivamente a un estímulo sin
saber explicar por qué lo hemos hecho?: A) El hipocampo B) La amígdala (pág. 54)
subsistema depende la evaluación de la relevancia de los estímulos y si éstos impiden o facilitan la
consecución de metas?: A) Subsistema ejecutivo B) Subsistema de acción (pág. 69)
25. En la explicación de la emoción, la teoría de la evaluación-discrepancia: A) Atribuye un carácter

indiferenciado a la activación fisiológica B) Relaciona cada emoción con patrones de activación diferentes
(pág. 63)
26. El modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones no tiene en cuenta el
componente neurofisiológico de la emoción: A) Verdadero B) Falso (pág. 68)
27. Los datos obtenidos en la investigación sobre el condicionamiento del miedo en humanos apoyan que
la amígdala: A) Consolida la memoria declarativa de las contingencias del condicionamiento B) Interviene
en los procesos de aprendizaje emocional implícito (pág. 53)
28. Según la hipótesis del marcador somático, la corteza prefrontal está relacionada con la experiencia
consciente de la emoción: A) Verdadero B) Falso (pág. 60)
29. Atendiendo al componente cognitivo, en el modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de

emociones, ¿qué emoción puede surgir cuando la persona evalúa su capacidad de control sobre la
situación estimular?: A) La ira B) La vergüenza (pág. 71)
30. Las emociones complejas, como la culpabilidad o el orgullo, no son consideradas en el modelo de
chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones: A) Verdadero B) Falso (pág. 71)
31. En los trabajos sobre el condicionamiento de miedo en ratas, las lesiones en la amígdala bloquean la
respuesta del animal tanto al EC (tono) como al contexto en que se produce el condicionamiento: A)
Verdadero B) Falso (pág. 53)
32. Los procesos de evaluación, como antecedente fundamental de las emociones, no implican
necesariamente percepción de conciencia: A) Verdadero B) Falso (pág. 62)
33. En el modelo de los dos factores de Mowrer, un estímulo condicionado de miedo se convierte en un
estímulo discriminante de la respuesta de evitación: A) Verdadero B) Falso (pág. 43)
34. Los modelos específicos de activación aceptan que: A) Ciertas situaciones tienden a elicitar el mismo
patrón de reactividad psicofisiológica B) Los indicadores de activación siempre correlacionan alto entre sí
(pág. 33)
35. Atendiendo al concepto de alostasis, el propósito de la regulación fisiológica es: A) Mantener cada
parámetro del organismo en un nivel óptimo B) Predecir el nivel de activación necesario basándose en la
anticipación de demandas del organismo (pág. 37)
36. En relación al componente cognitivo del modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de
situación estimular?: A) La ira B) La vergüenza (pág. 71)
37. El córtex orbitofrontal ejerce un control emocional inhibitorio que permite el cambio de conducta en
función del significado emocional de los estímulos: A) Verdadero B) Falso (pág. 57)
corresponde a los modelos específicos de activación: A) Verdadero B) Falso (pág. 33)
39. En el estudio de la emoción, desde la orientación conductual, la anticipación de consecuencias

aversivas es un concepto relacionado con: A) La “teoría de los dos factores de Mowrer” B) La teoría de
Watson y Rainer (pág. 43)
subsistema depende la preparación del organismo para inducir tendencias de aproximación o evitación?:
A) Subsistema ejecutivo B) Subsistema de soporte (pág. 69)
41. Los procesos de evaluación como antecedente fundamental de las emociones implican necesariamente
percepción de conciencia: A) Verdadero B) Falso (pág. 62)
42. La teoría de James-Lange acepta el supuesto teórico de que cada experiencia emocional posee un
patrón fisiológico específico de respuestas somato-viscerales y motórico-expresivas: A) Verdadero B) Falso
(pág. 29)
43. En el modelo de activación de Gray, el sistema que es activado por estímulos asociados con
reforzamiento y cese del castigo, es: A) El sistema de aproximación conductual B) El sistema de inhibición
conductual (pág. 34)
44. Las emociones autoconscientes como la culpa o el orgullo no son objeto de estudio desde el marco
teórico del modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones: A) Verdadero B) Falso
(pág. 71)
corresponde a: A) Los modelos específicos de activación B) El concepto de activación general inespecífica
(pág. 33)
46. Según la hipótesis del marcador somático, la corteza prefrontal está relacionada con la experiencia
consciente de la emoción: A) Verdadero B) Falso (pág. 60)
47. La corteza prefrontal ejerce un efecto modulador o inhibitorio sobre la actividad amigdalina: A)
48. Atendiendo al componente cognitivo en el modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de

situación estimular?: A) La tristeza B) La vergüenza (pág. 71)
49. La existencia de una única dimensión de activación general del organismo supone que: A) Existen
patrones específicos de activación vinculados a cada emoción B) El grado de activación estaría relacionado
con la disposición del organismo para la acción y no con la conducta que manifiesta (pág. 32)
50. La teoría de James-Lange acepta el supuesto teórico de que existiría un patrón idiosincrásico propio de
respuestas somato-viscerales emocionales: A) Verdadero B) Falso (pág. 29)
51. Atendiendo a la teoría cognitivo—motivacional—relacional de las emociones, ¿qué función cumple el

componente de valoración primaria?: A) Determina el grado de control que la persona tiene sobre los
acontecimientos B) Determina la relevancia personal de los acontecimientos (pág. 67)
52. La corteza prefrontal desempeña un papel importante en los procesos de aprendizaje emocional
implícito: A) Verdadero B) Falso (pág. 53)
necesaria para que se experimente una emoción: A) Verdadero B) Falso (pág. 29)
54. El proceso de evaluación como antecedente fundamental de las emociones implica necesariamente
percepción de conciencia: A) Verdadero B) Falso (pág. 62)
proposición se desprende de: A) Las teorías cognitivas de la valoración B) La teoría bifactorial de la
emoción (pág. 63)
organismo para inducir tendencias de aproximación o evitación depende del subsistema ejecutivo: A)
57. Los datos que aporta la investigación sobre el condicionamiento del miedo en ratas, confirman que la
información que llega a la amígdala directamente desde el tálamo es suficiente para que se forme la
asociación entre el tono (EC) y el shock (EI): A) Verdadero B) Falso (pág. 52)
58. La teoría de Cannon-Bard sobre las emociones propuso que existen centros específicos en el SNC
responsables de la experiencia emocional: A) Verdadero B) Falso (pág. 30)
59. El concepto de Inteligencia Emocional hace referencia a: A) Una teoría que aborda el control de las
emociones B) El conocimiento que tenemos sobre las emociones y la habilidad para usar tal conocimiento
(pág. 72)
60. La corteza prefrontal evalúa las características afectivas de los estímulos: A) Verdadero B) Falso (pág.
¿?)
organismo para inducir tendencias de aproximación o evitación depende del subsistema de soporte: A)
62. La formulación de Darwin sobre las emociones lleva a la predicción de que las emociones son
productos de la filogenia, y deberían estar presentes tanto en la especie humana como en otras
infrahumanas: A) Verdadero B) Falso (pág. 26)
63. Desde la orientación cognitiva, el proceso de evaluación, como antecedente fundamental de las
emociones, implica necesariamente percepción de conciencia: A) Verdadero B) Falso (pág. 62)
64. Una de las implicaciones de la corteza prefrontal en la emoción es desempeñar un papel importante en
los procesos de aprendizaje emocional implícito: A) Verdadero B) Falso (pág. 53)

emocional se relaciona con la capacidad para determinar las posibles acciones a tomar en respuesta a los
acontecimientos?: A) Subsistema ejecutivo B) Subsistema de acción (pág. 69)
SOLUCIONES
1-A 12-A 23-B 34-A 45-A 56-B

2-B 13-A 24-A 35-B 46-B 57-A
3-A 14-B 25-A 36-A 47-A 58-A
4-A 15-A 26-B 37-A 48-A 59-B
5-B 16-B 27-B 38-A 49-B 60-B
6-A 17-B 28-B 39-A 50-A 61-A
7-B 18-A 29-A 40-B 51-B 62-A
8-B 19-A 30-B 41-B 52-B 63-B
9-B 20-B 31-A 42-A 53-A 64-B
10-A 21-B 32-A 43-A 54-B 65-A
11-B 22-A 33-A 44-B 55-B
TEMA 2_ PREGUNTAS EXÁMENES EMOCIÓN
1. La respuesta emocional prototípica no se manifiesta directamente, sino que es filtrada por el efecto del
aprendizaje y la cultura: A) Verdadero B) Falso (pág. 116)
2. Mientras que las emociones son procesos intensos pero muy breves, el tono emocional de base es
menos intenso pero más duradero: A) Verdadero B) Falso (pág. 79)
3. La función adaptativa fundamental de la emoción de asco es: A) Potenciar el desarrollo de hábitos

altamente adaptativos B) Incrementar la capacidad para disfrutar de diferentes aspectos de la vida (pág.
81)
4. Una de las tareas de las emociones es la de interrumpir las cogniciones y el comportamiento en curso,
refocalizando la atención: A) Verdadero B) Falso (pág. 84)
5. La ley de la asimetría hedónica formula que los placeres o dificultades continuados tienden a
desvanecerse o perder fuerza: A) Verdadero B) Falso (pág. 86)
6. Las emociones secundarias tienen su aparición en torno a: A) Los 2 y 3 años B) Los 8 y 9 años (pág. 92)
7. La ley de la habituación formula que: A) La intensidad de una emoción dependerá de la relación entre el
evento ante el que se tiene esa emoción y el marco de referencia en el que es evaluado B) Los placeres o
dificultades continuados tienden a desvanecerse o perder fuerza (pág. 86)
8. El eje de valencia afectiva permite diferenciar las emociones en función de que su tono hedónico sea
positivo o negativo: A) Verdadero B) Falso (pág. 87)
9. El afrontamiento se refiere a: A) Los cambios y alteraciones que se producen en el SNC, periférico y

endocrino B) Los cambios comportamentales que producen las emociones y que hacen que las personas
se preparen para la acción (pág. 113)
10. El proceso emocional tiene su inicio en la percepción de unos cambios en las condiciones: A) Externas
B) Internas y/o externas (pág. 95)
11. Todas las situaciones a las que se les asigna el mismo patrón de valoración evocan la misma emoción:
A) Verdadero B) Falso (pág. 96)
12. Según Öhman la primera evaluación de un acontecimiento o situación se realiza mediante procesos
automáticos y con un bajo nivel de conciencia: A) Verdadero B) Falso (pág. 99)
13. La ley del cuidado de las consecuencias formula que: A) Las emociones tienden a estar sujetas a juicio,
en término de relatividad, sobre el impacto y los requerimientos de metas y objetivos más allá de los que
inicialmente tenían B) Cada impulso emocional elicita un segundo impulso que tiende a modificar esa
primera respuesta emocional en relación con las posibles consecuencias que tendría (pág. 86)
14. La congruencia motivacional se refiere a si la situación es: A) Consistente o inconsistente con los
deseos y las metas B) Relevante o no para el individuo (pág. 101)
15. El potencial de afrontamiento enfocado a la emoción se refiere a: A) Las posibilidades de realizar
cambios en la situación actual que podrían hacer que la situación pareciese más o menos congruente
motivacionalmente B) Las perspectivas percibidas de ajustarse psicológicamente a la situación
modificando la interpretación de las misma, los deseos o las propias creencias (pág. 102)
16. La teoría de la atribución emocional de Weiner sugiere que las expectativas de éxito y de fracaso
generan emociones distintas en función del resultado de la atribución de causalidad: A) Verdadero B)
Falso (pág. 103)
17. El rasgo emocional se refiere a: A) El cambio puntual que se produce en un determinado momento y
con una duración delimitada en el tiempo B) Las formas habituales de responder emocionalmente de
una determinada manera (pág. 78)
18. El proceso emocional primario se caracteriza por su brevedad temporal: A) Verdadero B) Falso (pág.
118)
19. La función adaptativa de la emoción de sorpresa es la de: A) Afiliación B) Exploración (pág. 81)
20. Según Izard, una de las subfunciones de la función social de las emociones es la de controlar la
conducta de los demás: A) Verdadero B) Falso (pág. 83)
21. La ley del cambio formula que las emociones surgen como respuesta a la estructura del significado que
nos da la situación: A) Verdadero B) Falso (pág. 85)
22. El afrontamiento se refiere a: A) La exteriorización de las emociones B) Los cambios

comportamentales que producen las emociones y que hacen que las personas se preparen para la acción
(pág. 113)
23. Las emociones son procesos que se activan cada vez que nuestro aparato psíquico detecta algún
cambio significativo para el individuo: A) Verdadero B) Falso (pág. 76)
24. La ley del significado situacional formula: A) Que las emociones van a ser elicitadas por situaciones
que son valoradas como reales y que la intensidad de éstas se corresponderá con el grado de realidad que
se asume B) Que las emociones surgen en respuesta a la estructura del significado que nos da la situación
(pág. 85)
25. Los rasgos o tendencias emocionales: A) Son formas habituales de responder emocionalmente de una
determinada manera B) Corresponden a los cambios emocionales que se producen en un determinado
momento (pág. 78)
26. El sentimiento es la experiencia subjetiva de la emoción: A) Verdadero B) Falso (pág. 79)
27. La función adaptativa de la emoción de tristeza es la: A) Autodefensa B) Reintegración (pág. 81)
28. La emoción de ira: A) Moviliza la energía necesaria en las reacciones de autodefensa o ataque B)
Facilita la aparición de respuestas de escape o evitación ante situaciones peligrosas (pág. 82)
29. El antecedente que pone en marcha el proceso emocional es la percepción de algún cambio en las
condiciones estimulares, tanto externas como internas del organismo: A) Verdadero B) Falso (pág. 95)
30. El afrontamiento se refiere a: A) La exteriorización de las emociones B) Los cambios
comportamentales que producen las emociones (pág. 113)
31. La función adaptativa de la emoción de asco es de: A) Afiliación B) Rechazo (pág. 81)
32. Una de las tareas de las emociones es la de interrumpir las cogniciones y el comportamiento en curso,
refocalizando la atención: A) Verdadero B) Falso (pág. 84)
33. Una de las tareas de las emociones es la de responder con extrema rapidez para contrarrestar
amenazas de lesiones o de integridad del organismo: A) Verdadero B) Falso (pág. 85)
34. El eje de valencia afectiva de las emociones permite diferenciar las emociones en función de: A) La
intensidad de los cambios fisiológicos B) El tono hedónico positivo o negativo (pág. 87)
35. La ley de conservación del momento emocional formula que los momentos emocionales retienen su
capacidad para elicitar las emociones indefinidamente a menos que sean contrarrestados por exposiciones
repetidas: A) Verdadero B) Falso (pág. 86)
36. El concepto de humor significa lo mismo que el concepto de emoción: A) Verdadero B) Falso (pág.
79)
37. La principal función de las emociones es organizar nuestra actividad: A) Verdadero B) Falso (pág. 77)
38. La valoración de que la situación es consistente o inconsistente con los deseos y las metas de la
persona, es realizada por: A) Congruencia motivacional B) Potencial de afrontamiento (pág. 101)
39. La duración de la experiencia emocional no puede ser deducida de la expresión emocional: A)

40. El que una emoción pueda determinar la aparición de una conducta, dirigirla hacia determinada meta y
hacer que se ejecute con un cierto grado de intensidad, se corresponde con la función: A) Adaptativa B)
Motivacional (pág. 83)
41. Las emociones son el primer sistema motivacional de la conducta humana: A) Verdadero B) Falso
(pág. 83)
42. El humor o tono emocional de base tiene una duración: A) Similar a la de la emoción B) Mayor que la
emoción (pág. 79)
43. El afecto no es accesible conscientemente: A) Verdadero B) Falso (pág. 78)
44. La ley del cuidado con las consecuencias, formula que: A) Cada impulso emocional produce un
segundo impulso que tiende a modificar esa primera respuesta emocional en relación con las posibles
consecuencias que tendría B) La presencia de condiciones favorables o desfavorables, facilitará la
aparición de la respuesta emocional, pero es necesario que esas condiciones se den como fruto de cambios
reales (pág. 86)
45. Emoción es sinónimo de sentimiento: A) Verdadero B) Falso (pág. 79)
46. La expresión de las emociones, que permite a las demás personas predecir el comportamiento que
vamos a desarrollar y a nosotros el suyo, se corresponde con la función: A) Adaptativa B) Social (pág. 82)
47. La emoción es una reacción difusa y generalizada a eventos particulares: A) Verdadero B) Falso (pág.
79)
48. La tendencia o rasgo emocional es un cambio puntual y limitado en el tiempo: A) Verdadero B) Falso
(pág. 78)
49. Según Reeve (1994) todas las emociones deben cumplir una función: A) Desreguladora B) Social
(pág. 80)
50. La alegría cumple una función de reintegración: A) Verdadero B) Falso (pág. 81)
51. La ley que formula que las emociones tienden a estar sujetas a juicio, en términos de relatividad, sobre
el impacto y los requerimientos de metas objetivos, que van más allá de los que inicialmente se tenían, es:
A) Habituación B) Final (pág. 86)
52. El procesamiento emocional utiliza también a otros procesos psicológicos: A) Verdadero B) Falso
(pág. 77)
53. En el procesamiento emocional, las denominadas “reglas regulativas” (Levy, 1973) o “reglas de
despliegue” (Heider, 1991), se corresponden con: A) El segundo filtro, basado en el aprendizaje y la
cultura B) El afrontamiento (pág. 116)
54. La función de las emociones es únicamente adaptativa: A) Verdadero B) Falso (pág. 80)
55. Según Stemmler (2003) todas las emociones cumplen una serie de tareas, entre las que está: A) La de
codificar las condiciones estimulares B) La de autoevaluación (pág. 84)
56. Las emociones son: A) Programas de acción estereotipados B) Procesos adaptativos que tienen una
gran plasticidad (pág. 77)
57. La ley que formula que cuando una situación puede ser vista desde distintas alternativas es: A) La ley
de la menor carga y el mayor beneficio B) La ley del cuidado con las consecuencias (pág. 86)
58. La relevancia motivacional es una valoración que alude a los compromisos personales y al grado en que
una situación es relevante para la persona: A) Verdadero B) Falso (pág. 101)
SOLUCIONES
1-A 11-A 21-B 31-B 41-A 51-B

2-A 12-A 22-B 32-A 42-B 52-A
3-A 13-B 23-A 33-A 43-B 53-A
4-A 14-A 24-B 34-B 44-A 54-B
5-B 15-B 25-A 35-A 45-B 55-A
6-A 16-A 26-A 36-B 46-B 56-B
7-B 17-B 27-B 37-A 47-B 57-A
8-A 18-A 28-A 38-A 48-B 58-A
9-B 19-B 29-A 39-A 49-B
10-B 20-A 30-B 40-B 50-B
TEMA 3. EMOCION. RECOPILACION EXAMENES POR TEMAS.

emociones, requiere que: A)Los juicios de reconocimiento sean realizados por individuos con
experiencia previa en la tarea. B)Los rostros presentados hayan sido fotografiados en situaciones
naturales. C)Los juicios de reconocimiento sean realizados por individuos que pertenezcan a la
misma etnia de quien está en las fotografías. (pág 136)
2. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial donde los sujetos al realizar una
tarea de visualización y evaluación de la comicidad de unas viñetas, sostenían un lápiz, bien con los
labios o bien con los dientes, concluye que: A)La pose facial determina la intensidad del estado
afectivo. B)La pose facial no determina la intensidad del estado afectivo. C)La evaluación de
diversión al ver los comic era igual en ambas formas de sostener el lápiz. (pág 140)
3. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que: A)Postula que las
emociones tendrían orígenes no conscientes o preatencionales. B)Demuestra el paradigma de
freedback fisiológico falso. C)Induce hipnóticamente los estados emocionales. (pág 171)
emociones, requiere que: A)Los rostros presentados hayan sido fotografiados en situaciones
artificiales. B)Los juicios de reconocimiento sean realizados por individuos sin experiencia previa en
la tarea. C)Existan indicios situacionales o contextuales que puedan ayudar en el reconocimiento.
(pág 136)
5. El trabajo de Strack, Martín y Stepper (1988) sobre feedback facial donde los sujetos al realizar una
labios o bien con los dientes, concluye que: A)La evaluación de diversión al ver los comic era
superior cuando se sostenía el lápiz con los dientes. B)La evaluación de diversión al ver los comic
era superior cuando se sostenía el lápiz con los labios. C)La pose facial no determina la intensidad
del estado afectivo. (pag 140)
6. En el modelo de investigación en emociones de Arne öhman es destacable que: A)Diferencia entre
mecanismos automáticos y controlados vinculados a la emoción B)Demuestra el paradigma de
feedback fisiológico falso. C)Trabaja con el paradigma del condicionamiento instrumental
skinneriano. (pág 171)
emociones, requiere que: A)Los rostros hayan sido fotografiados en situaciones artificiales. B)Los
juicios de reconocimiento sean realizados por individuos con experiencia previa en la tarea. C)Los
juicios de reconocimiento sean realizados por individuos que pertenezcan a una etnia diferente de
quien está en las fotografías. (pág 136)
8. Indique la estrategia de investigación utilizada por Lazarus y Smith para validar las dimensiones de
valoración emocional: A)presentación de fotografías mientras se registra su actividad fisiológica.
B)Registro de la expresión facial mientras se visualizan películas de diferente tono emocional.
C)Demanda de respuestas imaginadas ante narraciones de situaciones emocionales. (pág 166)
9. Los resultados del trabajo de Larsen, Kasimatis y Frey (1992) sobre feedback facial donde los sujetos
intentaban mantener separados o unidos dos tess (soportes de las pelotas de golf), mientras
visualizaban y evaluaban fotografías generadoras de tristeza, mostraron que: A)Las evaluaciones no
estaban influidas por la situación de intentar mantener unidos o separados los tess. B)Los sujetos
proporcionaron evaluaciones superiores de tristeza cuando mantenían los tess separados. C)Los
sujetos proporcionaron evaluaciones superiores de tristeza cuando intentaban unir los tess. (pág
140)
10. Los trabajos de Levenson en el ámbito de la investigación de las emociones ponen de manifiesto:
A)La existencia de algunos patrones de cambio autonómico-viscerales asociados con diferentes
emociones primarias. B)La existencia de centros cerebrales específicos para la emoción. (pág 145)
11. La estrategia de “simulación facial” pertenece a la metodología empleada en los estudios realizados
en torno a la hipótesis de feedback facial: A)Verdadero B)Falso. (pág 138)
12. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que: A)Se inducen
hipnóticamente los estados emocionales. B)Se diferencia entre mecanismos automáticos y
controlados vinculados a la emoción . (pág 171)
13. Los trabajos de investigación sobre emociones de Paul Ekman y Wallace V.Friesen cofirman la
existencia de algunas emociones universales a través de los datos de expresión y/o reconocimiento
facial: A)Verdadero B)Falso. (pág 136)
14. Los trabajos de Zillmann (1971) demuestran que la transferencia de la exitación residual: A)Es más
elevada tras visualizar una película agresiva que una erótica. B)Afecta a las ejecuciones posteriores
y varía en función de la película visionada. (pág 158)
feedback facial: A)La evaluación de diversión al ver los comic es igual en ambas formas de sostener
el lápiz. B)Sostener un lápiz con los dientes facilita la aparición de emociones alegres. (pág 140)
procesos automáticos: A)Tecnica de enmascaramiento hacia atrás. B)Paradigma del
condicionamiento instrumental skinneriano. (pág 173)
17. Los trabajadores de Levenson en investigación de las emociones, muestran la existencia de distintas
configuraciones de cambios corporales periféricos: A)Verdadero B)Falso. (pág 145)
emociones, requiere que los juicios de reconocimiento sean realizados por individuos sin
experiencia previa en la tarea. A)Verdadero B)Falso. (pág 136)
19. Los trabajos de Zillmann (1971) demuestran que la transferencia de la exitación residual: A)Afecta a
las ejecuciones posteriores y varía en función del a película visionada. B)No afecta a las ejecuciones
posteriores tras visualizar una película erótica. (pág 158)
20. Los trabajos de Levenson en investigación de las emociones, muestra la existencia de diferencias
culturales en la expresión de la emoción: A)Verdadero B)Falso. (pág 145)
feedback facial: A) La pose facial no determina la intensidad del estado afectivo. B)Sostener un lápiz
con los dientes facilita la aparición de emociones alegres. (pág 140)
procesos automáticos: A)técnica de enmascaramiento hacia atrás. B)Inducción hipnótica de estados
emocionales. (pág 173)
23. En la investigación de Levenson Sobre las emociones, se muestra la existencia de distintas
configuraciones de cambio corporales periféricos: A)Verdadero B)Falso. (pág 145)
24. La percepción, la atención, el aprendizaje, el recuerdo y los juicios que hacemos sobre los
acontecimientos cotidianos pueden estar muy influenciados por los estados de ánimo que sentimos
cuando tiene lugar esos procesos cognitivos: A)Verdadero B)Falso. (pág 175)
valoración emocional es : A)Presentación de fotografías para el reconocimiento de la expresión
facial. B)Demanda de respuestas imaginadas ante narraciones de situaciones emocionales. (pág
166)
experiencia previa en la tarea: A)Verdadero. B)Falso. (pág 136)
existencia de algunas emociones universales a través de los datos de expresión y/o reconocimiento
facial. A)Verdadero B)Falso. (pág 136)
encuadra dentro de: A)Los aspectos expresivos de la emoción. B) Los planteamientos bifactoriales
(pág 156 y 151)
29. Una de las estrategias de investigación utilizadas por Gordon H.Bower para el estudio de la relación
entre el estado afectivo y los procesos cognitivos es la inducción hipnótica de estados emocionales:
A)Verdadero B)Falso. (pág 177)
emociones, requiere que no existan indicios situacionales o contextuales que puedan ayudar en el
reconocimiento: A)Verdadero B)Falso (pág 136)
31. Los trabajos de investigación sobre emociones de Paul Ekman y Wallace V.Friesen concluyen que el
patrón de coincidencia de juicios sobre reconocimiento facial no es universal: A)Verdadero B)Falso
(pág 136)
32. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que: A)Trabaja con el
paradigma del condicionamiento instrumental skinneriano. B)Postula que las emociones tendrían
orígenes no conscientes o preatencionales. (pág 171)
33. Indique una de las estrategias de investigación utilizada por Gordon H.Bower para el estudio de la
relación entre el estado afectivo y los procesos cognitivos: A)Procedimiento del enmascaramiento
hacia atrás. B)Inducción hipnótica de estados emocionales. (pág 177)
34. El primer autor en enfatizar la relevancia de los aspectos expresivos emocionales es: A)Ekman.
B)Darwin. (pág 133)
35. Los trabajos de Levenson muestran la existencia de: A)Diferencias culturales en la expresión de la
emoción. B)Distintas configuraciones de cambios corporales periféricos. (pág 145)
36. El paradigma de transferencia de excitación (Dolf Zillmann) se basa en el hecho de que el arousal
fisiológico no termina bruscamente al cesar las condiciones generadoras. A)Verdadero. B)Falso.
(pág 156)
37. En el estudio de la emoción, el objetivo de los teóricos del appraisal es encontrar configuraciones
de patrones de valoración específicos para los estados emocionales distintivos. A)Verdadero.
B)Falso. (Pág 123)
facial de emociones, requiere que los juicios de reconocimiento sean realizados por personas que
pertenezcan a una etnia diferente a la de las personas que posan: A)Verdadero B)Falso. (pág 136)
39. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial donde los sujetos al realizar una
labios o bien con los dientes, concluye que: A)La evaluación de diversión al ver los cómic era igual
en ambas formas de sostener el lápiz. B)La pose facial determina la intensidad del estado afectivo.
(pág 140)
40. Los trabajos de Levenson en investigación de las emociones, muestran la existencia de: A)
Diferencias culturales en la expresión de la emoción. B) Distintas configuraciones de cambios
corporales periféricos. (pág 145)
41. El paradigma de transferencia de excitación se basa en el hecho de: A)Poder simular expresiones
faciales. B)Que el arousal fisiológico no temina bruscamente al cesar las condiciones generadoras.
(pág 156)
42. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que diferencia entre
mecanismos automáticos y controlados vinculados a la emoción. A)Verdadero B)Falso. (pág 171)
43. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial, donde los sujetos al realizar una
labios o bien con los dientes, concluye que la pose facial determina la intensidad del estado
afectivo. A)Verdadero B)Falso. (pág 140)
encuadra dentro de: A)Los planteamientos bifactoriales. B)Los postulados exclusivos de percepción
autónoma. (pág 156, 151)
45. Entre las tareas que se utilizan en investigación para relacionar el estado de ánimo con el
aprendizaje y la memoria, se encuentran las tareas en las que se manipula el contenido emocional
de lo que hay que aprender o recordar: A)Verdadero B)Falso. (pág 175)
facial de emociones requiere que los rostros presentados hayan sido fotografiados en situaciones
naturales: A)Verdadero. B)Falso. (pág 136)
47. El paradigma de transferencia de excitación se basa en el hecho de: A)Suprimir o exagerar las
expresiones faciales en presencia de estímulos emocionales concretos. B)Que el arousal fisiológico
no termina bruscamente al cesar las condiciones generadoras. (pág 156)
48. Indique la estrategia de investigación utlizada por Lazarus y Smith para validar las dimensiones de
valoración emocional: A)A la persona le presentan fotografías mientras se registra su actividad
fisiológica. B)La persona ha de indicar la emoción que sentiría de vivir realmente lo que se le
describía en una seria de narraciones. (pág 166 y 167)
49. El trabajo de Stack, martin y Stepper (1988) sobre feedback facial, donde los sujetos al realizar una
labios o bien con los dientes, concluye que: A)La pose facial determina la intensidad del estado
afectivo. B)La evaluación de diversión al ver los cómic era igual en ambas formas de sostener el
lápiz. (pág 140)
50. El modelo de redes asociativas explica el fenómeno del olvido emocional: A) verdadero. B)Falso.
(pág 198)
emociones, requiere que los rostros presentados hayan sido fotografiados en situaciones naturales:
A)Verdadero. B)Falso. (pág 136)
52. El trabajo de Strack, Martin y Stepper (1988) sobre feedback facial en el que los sujetos mientras
realizaban una tarea de visualización y evaluación de la comicidad de unas viñetas sostenían un
lápiz, bien conlos labios o bien con los dientes, concluye que: A)La pose facial determina la
intensidad del estado afectivo. B)La evaluación de diversión al ver los comic era igual en ambas
formas de sostener el lápiz. (pág 140)
53. Un aspecto destacable del modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es el uso de la
hipnosis para inducir los estados emocionales: A)Verdadero. B)Falso. [pág 170 (Arne öhman) y pág
177 (Hipnosis)]
54. Los trabajos de investigación sobre emociones de Paul Ekman y Wallace V. Friesen indican que no
hay emociones universales: A)Verdadero B)Falso. (pág 136)
55. La formulación de Darwin sobre las emociones lleva a la predicción de que, en la especie humana,
el reconocimiento y la expresión de las emociones debería ser transcultural, pues estarían
garantizados por nuestra carga genética: A) verdadero B)Falso. (pág 134)
56. El estudio de Hantas, Katkin y Blascovich (1982), en la línea de la teoría de las emociones de James,
se encuentra que los buenos perceptores cardíacos comparados con los malos perceptores,
mostraban niveles más altos de actividad cardíaca durante las visualizaciones de fotografías de
personas mutiladas en accidentes de tráfico: A)Verdadero B)Falso. (pág 149)
57. Desde una perspectiva metodológica hay una única estrategia para comprobar la hipótesis de
feedback facial: A)Verdadero B)Falso. (pág 138)
encuadra dentro de los planteamientos bifactoriales: A)Verdadero B)Falso. (pág 156, 151)
59. Darwin utilizó fotografías y dibujos de niños, adultos y animales para ilustrar los aspectos distintivos
de las expresiones emocionales: A)Verdadero B)Falso. (pág 135)
James, se encuentra que los buenos detectores cardíacos se sentían menos alterados/molestos,
ante las fotografías de personas mutiladas en accidentes de tráfico, que los malos perceptores:
61. Desde una perspectiva metodológica, la estrategia de inhibición/exageración de la apariencia facial
es una de las utilizadas para comprobar la hipótesis de feedback facial: A)Verdadero B)Falso. (pág
138)
62. Los trabajos de Dolf Zillmann (1971) demuestran que la transferencia de la excitación residual
afecta a las ejecuciones posteriores y varía en función de la película visionada: A)Verdadero
B)Falso. (pág 158)
63. El objetivo de las investigaciones de los teóricos del appraisal (valoración) es encontrar
configuraciones de patrones de valoración específicos para los estados emocionales distintivos:
A)Verdadero B)Falso. (pág 123).
experiencia previa en la tarea: A)Verdadero B)Falso. (pág 136)
65. En el modelo de investigación en emociones de Arne Öhman es destacable que: A)Diferencia entre
mecanismos automáticos y controlados vinculados a la emoción. B)Trabaja con el paradigma del
condicionamiento instrumental skinneriano. (pág 171)
66. Señale la respuesta correcta referida a los trabajos de investigación sobre emociones de Paul
Ekman y Wallace V.Friesen: A)Confirman la existencia de algunas emociones universales a través de
los datos de expresión y/o reconocimiento facial. B)El patrón de coincidencia de juicios sobre
reconocimiento facial no es universal.
67. La estrategia de “inhibición/exageración de la apariencia facial” pertenece a la metodología
empleada en los estudios realizados en torno a la hipótesis de feedback facial: A)Verdadero
B)Falso. (pág 138)
68. Los trabajos de Leenson en el ámbito de la investigación de las emociones, ponen de manifiesto:
A)Que la proporción de auto-detectores de latidos cardíacos era del 90-95 %. B)La existencia de
algunos patrones de cambio autonómicos-viscerales asociados con diferentes emociones primarias.
(pág 145)
69. Como método de investigación ,el paradigma de transferencia de excitación de Dolf Zillmann se
encuadra dentro de los aspectos expresivos de la emoción: A)Verdadero B)Falso. (pág 156)
70. Desde una perpectiva metodológica, la estrategia de simulación facial es una de las utilizadas para
comprobar la hipótesis de feedback facial: A)Verdadero B)Falso. (pág 138)
James, se encuentra que ambos grupos, los buenos y malos detectores cardíacos, mostraban
niveles similares de actividad cardíaca durante las visualizaciones de fotografías de personas
mutiladas en accidentes de tráfico: A)Verdadero. B)Falso. (pág 149)
SOLUCIONES
1- B 11-A 21-B 31-B 41-B 51-A 61-A
2- A 12-B 22-A 32-B 42-A 52-A 62-A
3- A 13-A 23-A 33-B 43-A 53-B 63- A
4- B 14-B 24-A 34-B 44-A 54-B 64-B
5- A 15-B 25-B 35-B 45-A 55-A 65-A
6- A 16-A 26-B 36-A 46-A 56-B 66-A
7- C 17-A 27-A 37-A 47-B 57-B 67-A
8- C 18-A 28-B 38-A 48-B 58-A 68-B
9- C 19-A 29-A 39-B 49-A 59-A 69-B
10- A 20-B 30-A 40-B 50-B 60-B 70-A
71-A
TEMA 4_ PREGUNTAS EXÁMENES EMOCIÓN_
1. Las emociones son procesos volitivos: A) Verdadero B) Falso (pág. 185)
2. La hipótesis de la primacía afectiva defiende que: A) Se puede procesar el contenido afectivo de los
estímulos de manera inconsciente B) Para las personas son más importantes los afectos que otros
procesos (pág. 191)
3. El paradigma de búsqueda visual explica cómo la información significativa para el individuo se procesa
más rápidamente: A) Verdadero B) Falso (pág. 194)
4. La infusión del afecto es un proceso por el cual la información afectiva se incorpora a los procesos
cognitivos: A) Verdadero B) Falso (pág. 201)
5. El estado afectivo favorece estilos de procesamiento específicos: A) Verdadero B) Falso (pág. 186)
6. El tipo de estímulos emocionales más estudiados son las expresiones faciales emocionales: A)
7. Una de las críticas a los trabajos de LeDoux es que la vía rápida de procesamiento no juega ningún papel
en el procesamiento de estímulos emocionales complejos: A) Verdadero B) Falso (pág. 190)
8. Los estados emocionales pueden actuar como criterio de coherencia conceptual, de manera que los
objetos y eventos que desencadenan una misma emoción se agrupan en categorías de respuesta
emocional: A) Verdadero B) Falso (pág. 186)
9. En general, los estados afectivos no son relevantes en la toma de decisiones importantes: A) Verdadero
B) Falso (pág. 217-218)
10. En general, los afectos positivos facilitan la solución de problemas: A) Verdadero B) Falso (pág. 217)
11. El priming afectivo se ha interpretado como un proceso involuntario y es un dato a favor de las tesis de
que el procesamiento emocional es automático: A) Verdadero B) Falso (pág. 185)
12. Uno de los argumentos más sólidos en defensa de la automaticidad del procesamiento emocional está
basado en el carácter adaptativo que tienen las respuestas emocionales: A) Verdadero B) Falso (pág.
185)
13. El paradigma de búsqueda visual explica como: A) La información significativa para el individuo se
procesa más rápidamente B) La información emocional se tarda más tiempo en procesar (pág. 205)
14. Las emociones son procesos volitivos: A) Verdadero B) Falso (pág. 185)
15. Los estados afectivos: A) No influyen en el razonamiento B) permiten simplificar el proceso de

razonamiento (pág. 200)
16. Según el modelo de infusión del afecto, el procesamiento motivado requiere un: A) Esfuerzo alto B)
Esfuerzo bajo (pág. 203)
17. En la toma de decisiones, cuando el riesgo es bajo el afecto positivo nos impulsa a ser menos audaces:
18. La información con carga emocional se recuerda peor que la que carece de valencia afectiva: A)
19. Mediante el paradigma Stroop emocional se ha comprobado que la interferencia al nombrar el color de
las palabras es mayor cuando son: A) Neutras B) Emocionales (pág. 206)
20. El priming afectivo se ha interpretado como un proceso involuntario y es un dato a favor de las tesis de
que el procesamiento emocional es automático: A) Verdadero B) Falso (pág. 195)
21. Los contenidos con mayor carga emocional se recuerdan peor que los que carecen de valencia afectiva:
22. Las emociones positivas: A) No afectan al modo de percibir y organizar nuestro entorno B) Agilizan y
confieren ductilidad a los procesos de categorización (pág. 215)
23. Cuando se tiene un estado de ánimo positivo: A) Se generan soluciones más creativas ante
situaciones-problema B) Se aplaza la resolución de los problemas (pág. 219)
24. Según la corriente New Look, las expectativas de los individuos afectan a la percepción de su entorno:
25. Los procesamientos controlados consumen: A) Muchos recursos cognitivos B) Pocos recursos
cognitivos (pág. 188)
26. El procesamiento de las expresiones faciales emocionales requiere centrar la atención en las mismas:
27. Según la teoría de infusión del afecto, el procesamiento sustancial requiere un esfuerzo: A) Bajo B)
Alto (pág. 203)
28. La fijeza funcional es la incapacidad para encontrar a los objetos un uso alternativo al habitual: A)
29. Los estados emocionales pueden actuar como criterio de coherencia conceptual: A) Verdadero B)
Falso (pág. 214- -186)
30. Según el modelo de infusión del afecto, el procesamiento motivado requiere: A) Un esfuerzo alto B)
Un esfuerzo bajo (pág. 203)
31. El paradigma de Stroop emocional explica que la interferencia al nombrar el color de las palabras es
mayor cuando son: A) Neutras B) Emocionales (pág. 206)
32. El estado de ánimo positivo influye en la categorización del material a procesar cuando éste es: A) De
tono emocional positivo y neutro B) De tono emocional negativo (pág. 214)
33. El modelo de redes asociativas no diferencia entre emoción fría y caliente: A) Verdadero B) Falso
(pág. 199)
34. Uno de los argumentos más sólidos en defensa de la automaticidad del procesamiento emocional está
basado en: A) El carácter adaptativo que tienen las respuestas emocionales B) La rapidez de las
respuestas emocionales (pág. 185)
35. En relación a las emociones, un interés actual de la psicología experimental es: A) Investigar hasta qué
punto necesitamos recursos cognitivos para procesar emociones B) Investigar hasta qué punto las
emociones son procesos aprendidos (pág. 188)
36. El paradigma de búsqueda visual explica que: A) Los estímulos que proporcionan información
emocionalmente significativa se procesan más rápidamente B) La percepción de estímulos emocionales no
está priorizada frente a los estímulos emocionalmente neutros (pág. 194)
37. La infusión del afecto es un proceso por el cual: A) La información afectiva se incorpora a los procesos
cognitivos B) La información afectiva se procesa dependiendo del entorno del individuo (pág. 201)
38. En general, los estados afectivos no son relevantes en la toma de decisiones importantes: A)
Verdadero B) Falso (pág. 207-219)
39. Según el modelo de redes asociativas, los nodos emocionales: A) Se conectan a otras unidades de
contenido semántico, como conductas y gestos con que expresamos estas emociones B) Son
independientes de las unidades de contenido semántico (pág. 198)
40. Los estados afectivos: A) Son independientes de los procesos de razonamiento B) Permiten
simplificar el proceso de razonamiento (pág. 200)
41. Con estados de ánimo positivos: A) Se generan soluciones más creativas ante situaciones-problema
B) Se generan soluciones más prácticas en la resolución de problemas (pág. 187)
42. Las emociones intensas hacen que se tenga peor memoria para los detalles principales de un
acontecimiento: A) Verdadero B) Falso (pág. 206)
43. Los datos más recientes de la investigación sobre el procesamiento emocional sugieren que: A)
Cuando las demandas del procesamiento son altas, se puede procesar más automáticamente las
emociones B) Cuando las demandas del procesamiento son bajas, se puede procesar más
automáticamente las emociones (pág. 192)
44. Según la corriente New Look, la percepción depende de las expectativas de cada individuo: A)
45. Según el paradigma de búsqueda visual, la rapidez en la detección de estímulos es mayor cuando éstos
son emocionalmente relevantes para los individuos: A) Verdadero B) Falso (pág. 194)
46. Según el modelo de Bower, las emociones básicas están representadas por nodos emocionales que se
conectan con otras unidades de contenido semántico: A) Verdadero B) Falso (pág. 198)
47. Las personas con una gran habilidad emocional: A) Suelen fallar en tareas de razonamiento B) Suelen
ser eficaces tanto personal como socialmente (pág. 186)
48. El procesamiento heurístico emerge cuando no existe un protocolo de respuesta estandarizado ni una
motivación de meta: A) Verdadero B) Falso (pág. 203)
49. El grado de infusión del afecto depende: A) Del tipo de procesamiento utilizado B) Del grado de
implicación personal (pág. 201)
50. Los estados afectivos favorecen estilos de procesamiento: A) Específicos B) Inespecíficos (pág. 186)
51. Bajo un estado de ánimo negativo, generamos soluciones más creativas e innovadoras: A) Verdadero
B) Falso (pág. 219)
52. El afecto positivo influye en la categorización del material de tono emocional: A) Positivo y neutro B)
Negativo (pág. 214)
53. En la toma de decisiones, el afecto positivo nos hace más osados cuando: A) El riesgo es alto B) El
riesgo es bajo (pág. 218)
54. En el paradigma de búsqueda visual, la ejecución de la tarea es mejor cuando aumenta el número de
distractores: A) Verdadero B) Falso (pág. 194)
55. En el modelo de redes asociativas, los nodos emocionales se conectan a otras unidades de contenido
semántico, como conductas y gestos con que expresamos estas emociones: A) Verdadero B) Falso (pág.
198)
56. El paradigma Stroop emocional ha comprobado que: A) La interferencia al nombrar el color de las
palabras es mayor cuando son emocionalmente neutras B) La interferencia al nombrar el color de las
palabras es mayor cuando tienen información emocional (pág. 206)
57. Según Schwarz y Clore, las emociones conllevan una experiencia subjetiva, lo que tiene consecuencias
relevantes en el procesamiento de la información: A) Verdadero B) Falso (pág. 200)
58. Una de las limitaciones del modelo de redes asociativas es que no diferencia entre emoción fría y
emoción caliente: A) Verdadero B) Falso (pág. 199)
59. En muchas ocasiones, la posibilidad de clasificar rápida y automáticamente un estímulo como bueno o
malo: A) Interfiere con procesos atencionales B) Es la manera más apropiada de guiar nuestra conducta
(pág. 188)
60. La capacidad de los individuos de expresar sus emociones mediante expresiones faciales: A) Es de
carácter innato y universal B) Se aprende en los primeros años de vida (pág. 188)
61. Se ha podido comprobar que pacientes con daños en la amígdala identifican peor la emoción de
alegría: A) Verdadero B) Falso (pág. 185)
62. Mediante el paradigma Stroop se ha podido comprobar que la interferencia en nombrar el color en el
que están escritas las palabras con contenido emocional es: A) Mayor que cuando es neutra B) Menor
que cuando es neutra (pág. 206)
63. Los estados de ánimo positivos facilitan la asociación de conceptos y el establecimiento de relaciones
diversas y novedosas entre estímulos variados: A) Verdadero B) Falso (pág. 215)
SOLUCIONES
1-B 12-A 23-A 34-A 45-A 56-B

2-A 13-A 24-A 35-A 46-A 57-A
3-A 14-B 25-A 36-A 47-B 58-A
4-A 15-B 26-A 37-A 48-A 59-B
5-A 16-A 27-B 38-B 49-A 60-A
6-A 17-B 28-A 39-A 50-A 61-B
7-A 18-B 29-A 40-B 51-B 62-A
8-A 19-B 30-A 41-A 52-A 63-A
9-B 20-A 31-B 42-B 53-B
10-A 21-B 32-A 43-B 54-B
11-A 22-B 33-A 44-A 55-A
TEMA 5 – PREGUNTAS DE EXAMENES DE EMOCIÓN
1. Se considera como la emoción básica más singular a: A)La ira B)La sorpresa C)El miedo. (pág 223)
2. Se considera como futura expansión del asco el dominio de: A)La falta de higiene B)Ciertos
animales C)Contaminación interpersonal. (pág 236)
3. La emoción que actúa como un activador que avisa del riesgo vital, cada vez que el organismo
detecta la presencia de algún estímulo que amenaza su vida o equilibrio, es: A)La ira B)La tristeza
C)El miedo. (pág 222)
4. La reacción causada por algo imprevisto, novedoso o extraño produce la emoción de: A) Sorpresa
B)Ira C)Asco. (pág 221)
5. La emoción que tiene la función de potenciar los hábitos saludables e higiénicos, es: A)La sorpresa
B)El miedo C)El asco. (pág 240)
6. Un efecto subjetivo de la emoción de miedo es: A)Repulsión y ofensa B)Sensación de desasosiego y
malestar C) El de mente en blanco. (pág 255)
7. El principal efecto subjetivo de la emoción de asco es: A) El de mente en blanco B)Repulsión
C)Sensación de desasosiego y malestar. (pág 241)
8. La emoción más breve de todas las primarias es: A)La sorpresa B)El asco C)La ira. (pág 224)
9. ¿Cuál de los siguientes dominios o se considera como futura expansión del asco?: A)Las secreciones
corporales B)Contaminación interpersonal C)El dominio moral del asco. (pág 236)
10. Un principio o ley de Frazer sobre el asco que se resume como “una vez en contacto, siempre en
contacto”, se denomina: A)Similitud B)Predilección C)Contagio. (pág 235)
repentinos e inesperados y sus consecuencias es: A)La ira B)La sorpresa. (pág 221)
12. “Una vez en contacto, siempre en contacto”, es un principio o ley referido a la emoción de asco:
efecto subjetivo de la emoción de: A)Sorpresa B)Asco. (pág 241)
14. Una de las funciones de la emoción de miedo es activar al sujeto para que lleve a cabo alguna
conducta que le distancie del estímulo: A)Verdadero B)Falso (pág 254)
imprevisto producido en nuestro medio ambiente, es una función de la emoción de: A)Sorpresa
B)Asco. (pág 228)
A)Asco B)Sorpresa. (pág 225)
17. El reflejo de sobresalto es potenciado por la ira condicionada: A)Verdadero B)Falso. (pág 259)
subjetivo de la emoción de : A)Asco B)Miedo (pág241)
19. En la emoción de asco el principio de similitud puede ser resumido como “la imagen igual al
objeto”: A) Verdadero B)Falso. (pág 236)
imprevisto producido en nuestro medio ambiente, es una función de la emoción de: A)Ira
B)Sorpresa. (pág228)
siempre en contacto”: A)Verdadero B)Falso. (pág 236)
22. El reflejo de sobresalto es potenciado por el miedo condicionado: A)Verdadero B)Falso (pág 259)
subjetivo de la emoción de: A)Sorpresa B)Asco. (pág 241)
24. En varias teorías de la emoción ha sido resaltada la neutralidad hedónica de la emoción de:
A)Sorpresa B)Asco. (pág 223)
25. Lo imprevisto, novedoso o extraño produce la emoción de sorpresa: A)Verdadero B)Falso. (pág
221)
26. Potenciar los hábitos saludables e higiénicos, es una función de la emoción de: A)Miedo B)Asco.
(pág 221)
27. “Una vez en contacto, siempre en contacto” es un principio o ley referido a la emoción de:
A)Alegría B)Asco. (pág 235)
28. El miedo es una emoción que actúa como un activador que avisa del riesgo vital: A)Verdadero
B)Falso. (pág 222)
29. Una expresión universalmente reconocida de la emoción de sorpresa es: A) Los ojos muy abiertos y
la boca muy cerrada B)Los ojos y la boca muy abiertos. (pág 230)
30. La sensibilidad o susceptibilidad al asco está asociada a: A)Síntomas depresivos B)Síntomas
obsesivo-compulsivos. (pág 248)
31. La emoción que actúa como un activador que avisa del riesgo vital es: A) La ira B)El miedo. (pág
222)
32. La repulsión es la experiencia subjetiva de la emoción de asco: A)Verdadero B)Falso. (pág 241)
respuesta fisiológica se caracteriza por un aumento de la frecuencia cardíaca: A)Verdadero B)Falso.
(pág 258)
34. El principal efecto subjetivo de la emoción de sorpresa es: A)Sensación de desasosiego y malestar
B)El de mente en blanco. (pág 229)
35. La repulsión es la experiencia subjetiva de la emoción de miedo: A)Verdadero B)Falso. (pág 255)
36. La sensibilidad o susceptibilidad al asco está asociada a: A)Síntomas obsesivo-compulsivos
B)Síntomas de enlentecimiento psicomotor. (pág 248)
37. La emoción que actúa como un activador que avisa del riesgo vital es: A)El miedo B)La tristeza.
(pág 222)
respuesta fisiológica se caracteriza por una disminución de la frecuencia cardíaca: A)Verdadero
B)Falso. (pág 258)
39. La interrupción inesperada o corte de una actividad en curso, es un elicitador de la emoción de
sorpresa: A)Verdadero B)Falso. (pág 225)
40. La aversión hacia algo que es fuertemente desagradable o repugnante produce la emoción de:
A)Asco B)Miedo. (pág 235)
41. Uno de los siguientes dominios se considera como futura expansión del asco: A)La falta de higiene
B)Contaminación interpersonal. (pág 236)
42. En el hombre y en los animales los estímulos que desencadenan el miedo pueden ser tanto
naturales como adquiridos mediante aprendizaje: A)verdadero B)Falso. (pág 251)
43. Un efecto subjetivo de la emoción de miedo es: A)Repulsión y ofensa B)Sensación de desasosiego y
malestar. (pág 255)
A)Sorpresa B)Miedo. (pág 225)
45. La sensibilidad o susceptibilidad al asco está en la génesis de fobias específicas, en particular a
pequeños animales: A)Verdadero B)Falso. (pág 248)
46. El bloqueo emocional es una de las consecuencias que se producen cuando una reacción de miedo
es excesiva: A)Verdadero B)Falso. (pág 264)
47. Lo imprevisto, novedoso o extraño produce la emoción de: A)Ira B)Sorpresa. (pág 221)
48. La emoción que implica una respuesta de rechazo de valores morales repugnantes es: A)El asco
B)La vergüenza. (pág 221)
49. En la emoción de asco el principio de contagio de Frazer se puede resumir como “una vez en
contacto, siempre en contacto”: A)Verdadero B)Falso (pág 235)
50. El significado adaptativo de la neofobia ingestiva es impedir que un animal consuma una gran
cantidad de alimento potencialmente nocivo: A)Verdadero B)Falso. (pág 237)
respuesta fisiológica se caracteriza por: A)Aumento de la temperatura periférica B)Incremento de
la frecuencia cardíaca. (pág 258)
52. La emoción que se convierte rápidamente en otra emoción que sea congruente con la situación
estimular desencadenante es: A)El miedo B)La sorpresa. (pág 221)
53. En la emoción de asco el principio de similitud de Frazer se puede resumir como “semejanzas
producen aversiones (o predilecciones)”: A)Verdadero B)Falso. (pág 236)
de: A)Disminución del nivel de conductancia de la piel B)Vómitos o arcadas. (Pág 241)
55. La “frialdad corporal”, en la emoción de miedo, es un efecto de: A)El aumento de la frecuencia
cardíaca. B)La vasoconstricción periférica. (pág 259)
56. Una expresión universalmente reconocida de la emoción de sorpresa es: A)Los ojos y la boca muy
cerrados B)Los ojos y la boca muy abiertos. (pág 230)
57. “Una vez en contacto, siempre en contacto” es un principio o ley referido a la emoción de asco:
58. El principal efecto subjetivo de la emoción de sorpresa es: A)El de mente en blanco B)Repulsión y
ofensa. (pág 229)
respuesta fisiológica se caracteriza por aumento de la frecuencia cardíaca: A)Verdadero B)Falso.
(pág 258)
60. La emoción asociada con la respuesta de orientación es: A)La sorpresa B)El asco. (pág 224)
61. En su vertiente más negativa, el asco también es utilizado como un mecanismo de control social:
de: A)Quedarse helado o frío B)Vómitos o arcadas. (pág 241)
63. El cambio producido por unos incrementos bruscos en la estimulación es una condición
desencadenante típica de la emoción de: A)Sorpresa B)Ira. (pág 225)
imprevisto en nuestro medio ambiente, es una función de la emoción de: A)Sorpresa B)Miedo.
(pág 228)
65. A nivel de la actividad fisiológica, el asco produce: A)Aumento de la reactividad gastrointestinal.
B)Disminución de la tensión muscular general. (pág 243)
66. Uno de los siguientes dominios no se considera como futura expansión del asco: A)Contaminación
interpersonal B)La falta de higiene. (pág 236)
respuesta fisiológica se caracteriza por: A)Disminución de la frecuencia cardíaca B)Aumento de la
frecuencia cardíaca. (pág 258)
repentinos e inesperados y sus consecuencias es: A)La sorpresa B)El miedo. (pág 221)
efecto subjetivo de la emoción de: A)Asco B)Miedo. (pág 241)
70. En varias teorías de la emoción ha sido resaltada la neutralidad hedónica de la emoción de:
A)Miedo B)Sorpresa. (pág 223)
71. “Una vez en contacto, siempre en contacto” es un principio o ley referido a la emoción de ira:
72. La emoción de miedo a nivel subjetivo es una de las más intensas: A)Verdadero B)Falso. (pág 255)
73. El miedo es una de las emociones donde es más difícil categorizar los antecedente que la elicitan
debido a la gran cantidad y variedad de estímulos que la desencadenan: A)Verdadero B)Falso.
(pág 251)
74. En la emoción de asco el principio de similitud de Frazer se puede resumir como la “imagen igual al
objeto” A)Verdadero B)Falso. (pág 236)
75. Entre los efectos subjetivos de la emoción de miedo están: A)El de mente en blanco B)La sensación
de desasosiego y malestar. (pág 255)
76. La emoción que frecuentemente es seguida por otra emoción que colorea su positividad o su
negatividad es: A)La ira B)La sorpresa. (pág 233)
77. Las sensaciones gastrointestinales desagradables, tales como las náuseas, pueden aparecer en la
emoción de: A)Sorpresa B)Asco. (pág 243)
SOLUCIONES
1- B 11-B 21-A 31-B 41-B 51-B 61-A 71-B
2- C 12-A 22-A 32-A 42-A 52-B 62-B 72-A
3- C 13-B 23-B 33-A 43-B 53-A 63-A 73-A
4- A 14-A 24-A 34-B 44-A 54-B 64-A 74-A
5- C 15-A 25-A 35-B 45-A 55-B 65-A 75-B
6- B 16-B 26-B 36-A 46-A 56-B 66-B 76-B
7- B 17-B 27-B 37-A 47-B 57-A 67-B 77-B
8- A 18-A 28-A 38-B 48-A 58-A 68-A
9- A 19-A 29-B 39-A 49-A 59-A 69-A
10- C 20-B 30-B 40-A 50-A 60-A 70-B
TEMA 6 EMOCIÓN_ PREGUNTAS DE EXAMEN
1. Bajo un estado de ánimo negativo, generamos soluciones más creativas e innovadoras: (pág. 290)
A) Verdadero B) Falso
2. Desde una orientación cognitiva podría considerarse desencadenante de la emoción de alegría cualquier
objeto o evento que: (pág.270-271)
A) Elimine contingencias negativas o implique la ocurrencia de acontecimientos positivos
B) Facilite el cumplimiento de normas y derechos o favorezca el crecimiento personal
3. Cuando la valoración cognitiva lleva a concluir que no se puede restablecer el acceso a la meta perdida la
emoción que surge es: (pág.318)
A) Tristeza
B) Ira
4. La emoción de tristeza se acepta mejor en las sociedades: (pág.299)
A) Colectivistas
B) Individualistas
5. Lucía, una niña de 6 años, acaba de recibir una dolorosa inyección en el dispensario médico. En esta
circunstancia, ¿qué emoción es más probable que experimente?: (pág.319)
A) Ira
B) Hubris
6. ¿Qué tipo de sonrisa que implica la contracción de los músculos cigomático mayor y orbicular del
párpado?: (pág.286, cuadro)
A) Fingida
B) Duchenne
7. ¿Cuál de estos rasgos de personalidad se asocia a la emoción de ira?: (pág.320-321)
A) Introversión y alta estabilidad emocional
B) Autoestima elevada y alto narcisismo
8. La Amabilidad es uno de los constructos afectivos que integran el “modelo factorial de jovialidad estado-
rasgo” (Ruch, 1997): (pág.273)
A) Verdadero
B) Falso
9. ¿Qué tipo de sonrisa implica la contracción del músculo cigomático mayor pero no la del orbicular del
párpado? (pág. 285-286)
A) Fingida
B) Duchenne
10. La atenuación de la atención hacia el ambiente, dirigiéndola hacia el medio interno, es un efecto
cognitivo propio de la emoción de: (pág.304)
A) Tristeza
B) Alegría
11. La persona con un estilo explicativo pesimista piensa que las cosas buenas que le ocurren se deben a
causas: (Pág.295)
A) Externas, inestables y específicas
B) Internas, estables y generales
12. La noticia puntual de haber ganado un premio millonario en la lotería es probable que genere en el
premiado una emoción de: (pág.271)
A) Felicidad eudaimónica
B) Alegría
13. Con estados de ánimo positivos: (pág.290)
A) Se generan soluciones más creativas ante situaciones-problema
B) Se generan soluciones más prácticas en la resolución de los problemas
14. Los desencadenantes de la alegría solo pueden generar este sentimiento cuando los experimentamos
en primera persona, nunca cuando los observamos en otros: (pág.271)
A) Verdadero
B) Falso
15. El afecto positivo incrementa la flexibilidad cognitiva y favorece la génesis de soluciones creativas e
innovadoras: (Pág.290)
A) Verdadero
B) Falso
16. Decepción (frustración) y desagrado son características compartidas por los eventos activadores de las
emociones de: (pág.317-318)
A) Ira y hostilidad
B) Tristeza e ira
17. Tanto la obstrucción del acceso a una meta como las experiencias desagradables (p.ej. dolor, ruido,
calor o frío intensos), pueden actuar como desencadenantes de la ira: (pág.320)
A) Verdadero
B) Falso
18. La emoción primaria en la que se produce una ralentización significativa de la actividad cognitiva y
conductual es: (pág.292)
A) La ansiedad
B) La tristeza
19. El proceso de socialización del individuo determina cuándo, dónde y con quién puede expresarse la
emoción de: (pág.274)
A) Ansiedad
B) Alegría
20. El excesivo afán de orden, la escrupulosidad moral y la pulcritud son características propias de las
personalidades: (pág.296)
A) Ansiógenas (Tellman 1978)
B) Melancólicas (Tellenbach 1976)
21. Las personas con una autoestima elevada y alto narcisismo son más proclives a la ira,
independientemente de que se vean expuestas o no a un instigador de esta emoción: (pág.321)
A) Verdadero
B) Falso
22. La sonrisa falsa o fingida es un gesto hipócrita con el que se pretende engañar al interlocutor:
(pág.283)
A) Verdadero
B) Falso
23. El déficit de refuerzo observado en las personas con depresión se debe a su carencia de habilidades
sociales: (pág.298)
A) Verdadero
B) Falso
24. ¿Qué acción facial compartes las emociones de ira y asco? (pág. 246 y 333, cuadros)
A) Descender y juntar las cejas
B) Dilatación de las fosas nasales

25. La emoción que promueve la conducta de ayuda es: (pág.278-279)
A) El miedo
B) La alegría
26. La sonrisa de Duchenne hace referencia a la sonrisa: (pág.282)
A) Sentida o genuina
B) Falsa o fingida
27. Laura quiere una chocolatina, introduce el importe exacto en la máquina dispensadora, pero una avería
impide que reciba la golosina. ¿Qué emoción es probable experimente Laura?: (pág.318)
A) Ira, por obstrucción de acceso a la meta perseguida
B) Tristeza, por la transgresión de un derecho
28. Cuando la valoración cognitiva lleva a la persona a concluir que la meta perdida puede ser restaurada
mediante un plan de acción preciso, entonces la emoción que se desencadena es la: (pág.318)
A) Ira
B) Tristeza
29. Ante una situación frustrante sobre cuyas consecuencias podemos ejercer un alto grado de control,
competencia (poder/capacidad) y ajuste, la emoción que emerge es la: (pág.323-324)
A) Alegría
B) Ira
30. La función adaptativa de la emoción de tristeza es la: (pág. 302)
A) Autodefensa
B) Reintegración
31. La emoción de ira: (pág. 324)
A) Moviliza la energía necesaria en las reacciones de autodefensa o ataque
B) Facilita la aparición de respuestas de escape o evitación ante situaciones peligrosas
32. Una manifestación patológica de la emoción de tristeza es la: (pág.315)
A) Manía
B) Depresión
33. Una estructura límbica de especial relevancia en el proceso emocional de la ira y de la ansiedad es:
(pág. 328 y 356)
A) La amígdala
B) El hipotálamo
34. ¿Acepta la sociedad la expresión normalizada y constructiva de la ira? (pág.322)
A) Sí, pero más en las sociedades colectivistas
B) Sí, pero más en las sociedades individualistas
35. Un estilo de afrontamiento de “ira hacia adentro” se asocia con un mayor grado de vulnerabilidad a la:
(pág.338)
A) Hipertensión
B) Úlcera gastroduodenal
36. El “estilo de atribución” y el “autocontrol” son determinantes cognitivos de la tristeza: (pág.297)
A) Verdadero
B) Falso
37. En los pacientes depresivos se ha observado un deterioro de la capacidad para identificar el tipo de
emoción expresada por el interlocutor: (pág.297)
A) Verdadero
B) Falso
38. La emoción clave en la restauración del acceso a objetivos o metas relevantes para la persona es:
(pág.318)
A) La ira
B) El orgullo
39. Las acciones dirigidas a suprimir la emoción de ira constituyen una forma de afrontamiento conocida
como: (pág.332)
A) Control de la ira
B) Ira hacia adentro
40. El tipo de sonrisa que esboza el rostro de la imagen es: (ver imagen en pregunta 40 del examen “Junio
2ª semana tipo C, 2011-2012”) (pág.282-283)
A) Enmascaradora
B) Genuina
41. La alegría contribuye a la regulación de los sistemas biológicos y psicológicos de la persona: (pág.276)
A) Verdadero
B) Falso
42. En una situación de conflicto, la tristeza favorece siempre el desarrollo de estrategias rígidas y
estereotipadas: (pág.314)
A) Verdadero
B) Falso
43. Las acciones asociadas a la ira actúan sobre el agente inductor de la emoción y, alternativamente
sobre: (pág.332)
A) La meta perseguida
B) El control o manejo de la propia emoción
44. La amígdala desempeña un papel relevante en el proceso emocional del: (pág.256 y 328)
A) Miedo y la ira
B) Miedo y hostilidad
45. Uno de los factores de personalidad que puede predisponer a la tristeza es el: (pág.295)
A) Estilo explicativo pesimista
B) Autoconcepto pesimista
acontecimiento como favorable a la consecución de sus metas: (pág.270)
A) Verdadero
B) Falso
47. La tristeza aparece en relación a situaciones o contingencias que ni resultan extrañas a la persona ni le
provocan sorpresa: (pág.299)
A) Verdadero
B) Falso
48. Desde una orientación conductista se considera como factor desencadenador de la tristeza extrema
propia de la depresión: (pág.298)
A) El estilo o tipo de atribución
B) La carencia de habilidades sociales
49. La inclinación de las cejas hacia la parte externa de la cara (UA-4) es una característica propia de la
expresión facial de: (pág.307)
A) Culpa
B) Tristeza
50. Autoestima elevada y alto narcisismo son rasgos de personalidad asociados a la emoción de: (pág.321)
A) Ira
B) Orgullo
51. La manifestación de alegría desempeña un papel regulador de la interacción social: (pág.277)
A) Verdadero
B) Falso
52. Autoestima elevada y alto narcisismo son rasgos de personalidad asociados a la emoción de: (pág.321)
A) Ira
B) Orgullo
53. Son medidas de afrontamiento propias de la tristeza: (pág.309-310)
A) Retraimiento, moderación funcional e impacto social
B) Rechazo del objeto o situación desencadenante y conductas de distanciamiento del mismo
54. “Una vez en contacto, siempre en contacto” es un principio o ley referido a la emoción de ira:
(pág.235)
A) Verdadero
B) Falso
55. La alegría aumenta la disposición de la persona para responder de forma altruista (prosocial):
(pág.279)
A) Verdadero
B) Falso
56. La tristeza aparece en relación a situaciones o contingencias que resultan extrañas a la persona y que le
causan sorpresa: (pág.299)
A) Verdadero
B) Falso
57. La alegría favorece los proceso cognitivos: (pág.290)
A) Verdadero
B) Falso
58. La alegría cumple una función de reintegración: (pág. 302 y 279)
A) Verdadero
B) Falso
59. En general, los afectos positivos facilitan la solución de los problemas: (pág.290)
A) Verdadero
B) Falso
60. Sentimiento que surge cuando la persona experimenta atenuación de su malestar, consigue una meta
deseada o tiene una experiencia estética: (pág.269-270)
A) Felicidad
B) Alegría
61. La sonrisa de Duchenne es también conocida como sonrisa: (pág.282)
A) Falsa, fingida o miserable
B) Sentida, genuina o auténtica
62. La persona con un “estilo explicativo pesimista” piensa que las cosas buenas que le ocurren se deben a
causas internas, estables y específicas: (pág.295)
A) Verdadero
B) Falso
63. En la tristeza, las metas con respecto a las que se evalúa la pérdida: (pág.294)
A) Se sitúan siempre en el pasado
B) Se sitúan en diferentes momentos temporales
64. Emoción que surge ante situaciones que nos suponen alguna pérdida o que nos acarrean algún
perjuicio o daño: (pág.292)
A) Tristeza
B) Hostilidad
65. Las acciones dirigidas a modular la expresión de la ira constituyen una forma de afrontamiento
conocida como: (pág.333)
A) Control de la ira
B) Ira hacia adentro
66. Bajo un estado de ánimo positivo generamos soluciones más creativas ante situaciones-problema:
(pág.290)
A) Verdadero
B) Falso
67. El reflejo de sobresalto es potenciado por la ira condicionada: (pág. 259)
A) Verdadero
B) Falso
68. Jovialidad, introversión y malhumor son los tres constructos afectivos que integran el “modelo factorial
de jovialidad estado-rasgo” (Ruch, 1997):
A) Verdadero
B) Falso
69. La lesión de las áreas del córtex motor que controlan los gestos de la cara impide que la persona pueda
esbozar una sonrisa auténtica o genuina: (pág.285)
A) Verdadero
B) Falso
70. Cuando la valoración cognitiva lleva a la persona a concluir que no existe plan alguno que le permita
restablecer la meta perdida, entonces la emoción que se desencadena es la: (pág.294)
A) Ira
B) Tristeza
SOLUCIONES
1B 11A 21A 31A 41A 51A 61B

2A 12B 22B 32B 42A 52A 62B
3A 13A 23A 33A 43B 53A 63B
4A 14B 24A 34B 44A 54B 64A
5A 15A 25B 35A 45A 55A 65A
6B 16A 26A 36A 46A 56B 66A
7B 17A 27A 37A 47A 57A 67B
8B 18B 28A 38A 48B 58B 68B
9A 19B 29B 39B 49B 59A 69B
10A 20B 30B 40B 50A 60B 70B
TEMA 7_ EXÁMENES EMOCIÓN_
1. En relación con los estilos de afrontamiento en la ansiedad, las personas no defensivas suelen utilizar un
repertorio de estrategias de afrontamiento adecuadas a las diferentes situaciones: A) Verdadero B) Falso
(pág. 361)
2. La ansiedad comparte los efectos fisiológicos con el miedo, pero en la ansiedad tienen: A) Menor
intensidad y mayor duración temporal B) Menor intensidad y menor duración temporal (pág. 347)
3. Tener una tolerancia alta a la percepción de la activación fisiológica es una característica de las personas:
A) Sensibilizadoras B) Represoras (pág. 360)
4. En la ansiedad, durante la fase de hipervigilancia se focaliza la atención en los estímulos valorados como
amenazantes: A) Verdadero B) Falso (pág. 349)
5. En la ansiedad, el fenómeno de priorización de la información puede interferir con el procesamiento de

información concurrente neutra o no indicadora de peligro: A) Verdadero B) Falso (pág. 354)
6. La preocupación cumple una función de preparación porque: A) Anticipa las consecuencias del
afrontamiento sobre acontecimientos futuros B) Permite la aparición de pensamientos e imágenes
amenazantes en la conciencia (pág. 352)
amenazante: A) Verdadero B) Falso (pág. 342)
8. La acción básica que moviliza el afrontamiento en las personas represoras es mantener un estado de
hipervigilancia para obtener información sobre las posibles amenazas: A) Verdadero B) Falso (pág. 360-
361)
9. En relación con la ansiedad, el fenómeno de priorización sirve de: A) Los sesgos en el procesamiento de
la información B) La movilización de recursos conductuales (pág. 353)
10. En relación con el sesgo de la atención en la ansiedad, en la fase de hipervigilancia la atención se

focaliza sobre la posible amenaza: A) Verdadero B) Falso (pág. 349)
11. En las personas sensibilizadoras, ¿qué acción básica moviliza el afrontamiento a la ansiedad?: A)
Inhibir el procesamiento de la información relacionada con la amenaza B) Mantener un estado de
hipervigilancia (pág. 360)
12. En la ansiedad, ¿cómo actúa el sistema cognitivo para llevar a cabo el fenómeno de priorización de la
información?: A) Acentúa la accesibilidad a las representaciones relevantes en la memoria B) Moviliza
recursos conductuales (pág. 354)
13. La preocupación cumple una función de impronta porque: A) Anticipa las consecuencias del
14. En las personas represoras, ¿qué acción básica moviliza el afrontamiento a la ansiedad?: A) Inhibir el
procesamiento de la información relacionada con la amenaza B) Mantener un estado de hipervigilancia
(pág. 361)
15. En la respuesta de ansiedad, la persistencia tanto de la activación fisiológica como de las ideaciones
irracionales, puede explicarse por: A) Influencias recíprocas de la amígdala y las estructuras corticales
superiores responsables del procesamiento cognitivo B) Proyecciones de la amígdala a los centros
hipotalámicos (pág. 358)
16. La preocupación cumple una función de preparación porque: A) Anticipa las consecuencias del
17. En la ansiedad, ¿cómo actúan los sesgos atencionales durante la fase de hipervigilancia?: A) Se focaliza
la atención en los estímulos valorados como amenazantes B) El procesamiento se ve interferido por
numerosos estímulos irrelevantes que se procesan como amenazantes (pág. 349)
18. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad, los sesgos de interpretación facilitan el procesamiento

sobre la memoria implícita: A) Verdadero B) Falso (pág. 350-351)
19. En relación con los estilos de afrontamiento de la ansiedad, ¿cuáles son los utilizados por las personas
denominadas represoras?: A) Baja vigilancia y alta evitación cognitiva B) Baja vigilancia y baja evitación
cognitiva (pág. 360)
amenazante: A) Verdadero B) Falso (pág. 359)
21. La vigilancia, como forma de afrontamiento en la ansiedad, redirige la atención fuera de las condiciones
amenazantes: A) Verdadero B) Falso (pág. 359)
22. En el proceso de la ansiedad, ¿qué función cumple la preocupación?: A) Interviene en el

afrontamiento como elemento motivador de las acciones a tomar B) Neutraliza las reacciones fisiológicas
(pág. 351)
23. En las personas represoras, ¿qué acción básica moviliza el afrontamiento de la ansiedad?: A) Ignoran
los indicios de amenaza B) Movilizan un amplio repertorio de estrategias de afrontamiento (pág. 361)
24. En la respuesta de ansiedad, las influencias recíprocas de la amígdala y las estructuras corticales
responsables del procesamiento cognitivo explican: A) La aparición de pensamientos e ideas amenazantes
B) La persistencia tanto de la activación fisiológica como de las ideaciones irracionales (pág. 358)
25. En la ansiedad, para llevar a cabo el fenómeno de priorización de la información el sistema cognitivo
acentúa la accesibilidad a las representaciones relevantes en la memoria: A) Verdadero B) Falso (pág.
353)
26. En la respuesta de ansiedad, la hipervigilancia, se debe a la acción de la amígdala sobre: A) Los núcleos
del tronco cerebral B) El hipotálamo lateral (pág. 357)
27. La evitación cognitiva, como forma de afrontamiento en la ansiedad, consiste en evitar la utilización de
recursos atencionales: A) Verdadero B) Falso (pág. 359)
28. Una vez iniciada la respuesta de ansiedad, la percepción de los síntomas fisiológicos pueden ejercer
una modulación ascendente sobre el procesamiento cognitivo: A) Verdadero B) Falso (pág. 357)
29. La respuesta emocional en la ansiedad es una acción proactiva porque el sujeto actúa directamente
sobre el estímulo que provocó la ansiedad: A) Verdadero B) Falso (pág. 359)
30. Frente al miedo, el procesamiento cognitivo de la ansiedad se caracteriza porque: A) Presenta una
mayor capacidad para hacer frente a la situación B) Presenta una mayor urgencia para actuar (pág. 347)
31. En la ansiedad, los sesgos cognitivos facilitan el mecanismo de priorización del procesamiento de
información indicadora de peligro: A) Verdadero B) Falso (pág. 353)
32. La ansiedad cumple una función adaptativa porque facilita el sistema de procesamiento de información
significativa para el bienestar de la persona: A) Verdadero B) Falso
33. En la ansiedad, los sesgos cognitivos facilitan el mecanismo de: A) Compensación de los efectos de la
información amenazante B) Priorización del procesamiento de información indicadora de peligro (pág.
347)
34. La acción básica que moviliza el afrontamiento de las personas sensibilizadoras es mantener un estado
de hipervigilancia: A) Verdadero B) Falso (pág. 360)
35. La ansiedad es una actitud emocional cognitiva: A) Porque facilita el control cognitivo de la
información amenazante B) Porque produce sesgos en el procesamiento de la información que es
congruente con la emoción de ansiedad (pág. 348)
36. La respuesta emocional en la ansiedad es una acción proactiva porque el sujeto actúa directamente
sobre el estímulo que provocó la ansiedad: A) Verdadero B) Falso (pág. 359)
37. En las personas represoras, la acción básica que moviliza el afrontamiento a la ansiedad es mantener
un estado de hipervigilancia: A) Verdadero B) Falso (pág. 360-361)
38. En relación con el procesamiento cognitivo de la ansiedad, la preocupación es el elemento clave en el

sesgo de la memoria: A) Verdadero B) Falso (pág. 351)
39. En la respuesta de ansiedad, la activación simpática, como por ejemplo la taquicardia o la dilatación
pupilar, es producto de la activación de la amígdala sobre los núcleos del tronco cerebral: A) Verdadero
40. Ante una situación de examen, un sujeto ansioso puede cometer más errores porque en su estado de
hipervigilancia, el procesamiento de la información relevante es interferido por numerosos estímulos
irrelevantes: A) Verdadero B) Falso (pág. 349)
41. La acción básica que moviliza el afrontamiento de las personas sensibilizadoras es mantener un estado
de hipervigilancia: A) Verdadero B) Falso (pág. 360)
42. La capacidad de proacción ante una situación anticipada como peligrosa es propia de: A) El miedo B)
La ansiedad (pág. 343)
43. Los estímulos desencadenantes de la ansiedad son situaciones que producen frustración: A)
Verdadero B) Falso (pág. 345-346)
44. En relación con el sesgo de la atención en la ansiedad, en la fase de hipervigilancia, el procesamiento se
ve interferido por numerosos estímulos irrelevantes que se procesan como amenazantes: A) Verdadero
45. ¿Qué función cumple la preocupación en el proceso de la ansiedad?: A) Neutraliza las reacciones
fisiológicas B) Interviene en el afrontamiento como elemento motivador de las acciones a tomar
46. En la ansiedad, los sesgos cognitivos facilitan el mecanismo de compensación de los efectos de la
información amenazante: A) Verdadero B) Falso (pág. 347)
47. La evitación cognitiva, como forma de afrontamiento de la ansiedad, consiste en evitar la utilización de
recursos atencionales: A) Verdadero B) Falso (pág. 389)
48. En la respuesta de ansiedad, la activación simpática, como por ejemplo la taquicardia o la dilatación
pupilar, es producto de la activación de la amígdala sobre: A) Los núcleos del tronco cerebral B) El
hipotálamo lateral (pág. 357)
49. En relación con los estilos de afrontamiento de la ansiedad, ¿cuáles son los utilizados por las personas
denominadas “no defensivas”?: A) Baja vigilancia y alta evitación cognitiva B) Baja vigilancia y baja
evitación cognitiva (pág. 361)
50. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad, los sesgos de memoria facilitan el procesamiento sobre
la memoria explícita: A) Verdadero B) Falso (pág. 350)
51. La evitación cognitiva, como forma de afrontamiento en la ansiedad, consiste en redirigir la atención
fuera de las condiciones amenazantes: A) Verdadero B) Falso (pág. 359)
52. ¿Qué significa que la reacción emocional en la ansiedad sea una acción proactiva?: A) Los recursos de
afrontamiento se movilizan antes que la amenaza se haya cumplido B) El sujeto actúa directamente sobre
el estímulo que provocó la ansiedad (pág. 359)
53. En el proceso de ansiedad, la preocupación neutraliza las reacciones fisiológicas: A) Verdadero B)

Falso (pág. 352)
54. En el proceso de ansiedad, la preocupación interviene en el afrontamiento como elemento motivador

de las acciones a tomar: A) Verdadero B) Falso
55. En relación con el sesgo de la atención en la ansiedad, en la fase de hipervigilancia, el procesamiento se

ve interferido por numerosos estímulos irrelevantes que se procesan como amenazantes: A) Verdadero
56. ¿Con qué otra emoción comparte la ansiedad la característica de ser una actitud emocional cognitiva?:
A) Con el miedo B) Con la hostilidad (pág. 342 y 376)
57. La ansiedad es una emoción básica porque forma parte de la dotación emocional de todas las personas:
anticipan las consecuencias de la situación amenazante: A) Verdadero B) Falso (pág. 350)
59. Atendiendo a los estilos de afrontamiento de la ansiedad, las personas sensibilizadoras se caracterizan
porque dirigen su atención para obtener más información sobre la información amenazante: A)
60. En relación con el sesgo de la atención en la ansiedad, en la fase de hipervigilancia se reduce el rango
de atención para detectar las posibles amenazas en el ambiente: A) Verdadero B) Falso (pág. 349)
61. ¿Qué significa que la reacción emocional en la ansiedad sea una acción proactiva?: A) Los recursos de
afrontamiento se movilizan antes que la amenaza se haya cumplido B) Los desencadenantes de la
ansiedad no son situaciones que puedan dañar directamente a la persona (pág. 359)
62. En relación con el procesamiento cognitivo de la ansiedad, la preocupación es el elemento clave en el

sesgo interpretativo: A) Verdadero B) Falso (pág. 351)
63. En el proceso de la ansiedad, ¿qué función cumple la preocupación?: A) Interviene en el

afrontamiento como elemento motivador de las acciones a tomar B) Neutraliza las reacciones fisiológicas
64. Neuroticismo e introversión son dos factores de personalidad asociados con una mayor vulnerabilidad
a: A) El miedo B) La ansiedad (pág. 365)
65. En las personas sensibilizadoras, ¿qué acción básica moviliza el afrontamiento en la ansiedad?: A)
Mantener un estado de hipervigilancia para obtener información sobre las posibles amenazas B) Inhibir el
procesamiento de la información relacionada con la amenaza (pág. 360)
66. ¿En qué consiste la evitación cognitiva como forma de afrontamiento en la ansiedad?: A) Orientar la
atención hacia las amenazas del entorno B) Redirigir la atención fuera de las condiciones amenazantes
(pág. 359)
SOLUCIONES
1-A 12-A 23-A 34-A 45-B 56-B

2-A 13-B 24-B 35-B 46-B 57-A
3-A 14-A 25-A 36-B 47-B 58-B
4-B 15-A 26-A 37-B 48-B 59-A
5-A 16-A 27-B 38-B 49-B 60-B
6-A 17-B 28-A 39-B 50-B 61-A
7-B 18-B 29-B 40-A 51-A 62-A
8-B 19-A 30-A 41-A 52-A 63-A
9-A 20-B 31-A 42-B 53-B 64-B
10-B 21-B 32-A 43-B 54-A 65-A
11-B 22-A 33-B 44-A 55-A 66-B
TEMA 8 – PREGUNTAS DE EXAMENES DE EMOCIÓN
1. Diversos estudios confirman la relación entre el bienestar subjetivo (felicidad) y un: A)Estilo de
apego seguro B)Alto nivel de ingresos C)Nivel de formación académica superior. (pág 406)
2. Variables cognitivas distintivas del constructo de hostilidad: A)Cinismo, desconfianza y denigración
B)Cinismo, rencor e ira C) Rencor, ira y agresión. (pág 377)
3. En la emoción de amor: A) La pasión se desarrolla gradualmente conforme avanza la relación B)La
intimidad es intensa desde el principio de la relación C)El compromiso se incrementa lentamente
hasta llegar a un equilibrio entre lo que se da y lo que se obtiene en la relación. (pág 424).
4. El afecto positivo se halla asociado con la activación del lóbulo: A)Occipital B)Prefrontal izquierdo
C)Prefrontal derecho. (pág 414)
5. La combinación de intimidad, pasión y compromiso sólo se da en el amor: A)Romántico
B)Apasionado C) Perfecto. (pág 426)
6. Una de las consecuencias de la hostilidad más estudiadas ha sido su función como factor de riesgo
de trastornos: A)Cardiovasculares B)Digestivos C)Respiratorios. (pág 388)
7. Con relación a los efectos cognitivos de la felicidad, es cierto que esta emoción: A)Facilita la
evocación de recuerdos de cualquier valencia afectiva B)Mejora la categorización de los elementos
de valencia afectiva negativa C)Promueve la generación de soluciones innovadoras y creativas.
(pág 421)
8. Un indicador de la activación fisiológica asociada a la emoción de humor es: A) La activación del
córtex occipital B)El aumento de la transpiración C)Una razón de inspiración-expiración más baja.
(pág 395)
9. La ruptura de un tabú, la transgresión de una norma o de un secreto, puede actuar como inductor
de la emoción de: A)Pánico B)Hilarante C)Tristeza. (pág 393)
10. El cinismo, la desconfianza y la denigración son variables cognitivas propias de la: A)Ira
B)Hostilidad. (pág 377)
11. Una función de la hostilidad es: A)Restablecer el acceso a una meta u objetivo B)Inhibir las
conductas indeseables de otras personas. (pág 381)
12. El enfoque eudaimónico considera que la felicidad se deriva de la consecución de placer y del logro
de metas y objetivos relevantes para la persona: A)Verdadero B)Falso. (pág 401)
13. La hostilidad es un factor de riesgo de trastornos cardiovasculares: A)Verdadero B)Falso (pág 388)
14. El óxido nitroso es un inductor de la respuesta de: A)Ansiedad B)Humor. (pág 393)
15. Con relación a la emoción de felicidad es cierto que: A)Genéticamente estamos predispuestos a ser
felices B)Los extravertidos son más felices que los introvertidos. (pág 411)
16. La agresión siempre está instigada por la hostilidad: A)Verdadero B)Falso. (pág 378)
17. La hostilidad es: A)Una emoción secundaria B)Una actitud negativa hacia uno o varios objetos o
situaciones. (pág 374)
18. Kunta Kambarage es una persona de color, este hecho: A)Hace que Kunta experimente un
sentimiento más bajo de bienestar subjetivo B)No es relevante en cuanto al nivel de bienestar
subjetivo cuando se tienen en cuenta otros factores (educación, ingresos, situación laboral). (pág
410)
19. La integración de las metas con los intereses y valores personales incrementa el bienestar
subjetivo: A)Verdadero B)Falso. (pág 408)
20. Una actitud materialista ante la vida disminuye la sensación de bienestar, independientemente del
nivel de ingresos: A)Verdadero B)Falso (pág 408)
cualquier tipo de información, con independencia de su valencia afectiva: A)verdadero B)Falso.
(pág 420)
22. El nivel de bienestar subjetivo tiende a declinar con la edad: A)Verdadero B)Falso. (pág 410)
23. Humor e hilarante son dos términos que hacen referencia a la misma emoción: A)verdadero
B)Falso. (pág 391)
24. Con relación a la emoción de felicidad es cierto que: A)La riqueza no es un buen predictor del nivel
de bienestar subjetivo B)El género masculino se relaciona con un nivel más alto de bienestar
subjetivo. (pág 408)
25. El constructo de hostilidad implica las variables cognitivas de: A) Agresividad, ira y denigración
B)Cinismo, desconfianza, y denigración. (pág 377)
26. Un efecto subjetivo de la hostilidad es la rumiación: A)Verdadero B)Falso. (pág 383)
27. El nivel de bienestar subjetivo tiende a aumentar con la edad: A)Verdadero B)Falso. (pág 410)
28. El compromiso es el componente básico del amor que crece más lentamente: A)Verdadero B)Falso.
(pág 424)
29. Son variables cognitivas propias de la hostilidad: A)Ira, desconfianza y agresividad. B)Cinismo,
desconfianza y denigración. (pág 377)
30. La hostilidad es un factor de riesgo de trastornos gastroduodenales: A)Verdadero B)Falso. (pág
388)
31. Carmen tiene 60 años, está casada y sus ingresos anuales son de 35000€, ¿a qué factores se puede
atribuir su alto nivel de bienestar subjetivo?: A)Edad y estado civil B)Nivel de ingresos y género
femenino. (pág 408, 409, 410)
32. La combinación de pasión, intimidad y compromiso es propia del amor: A)Perfecto B)Romántico.
(pág 426)
33. Las personas casadas experimentan niveles de bienestar subjetivo mayores que los solteros,
divorciados, separados o viudos: A)Verdadero B)Falso. (pág 410)
34. En general, las mujeres experimentan niveles de afecto negativo más altos que los hombres:
35. El “amor verdadero” es sinónimo de amor: A)De compañero B)Perfecto. (pág 425)
36. La combinación de pasión y compromiso, pero sin intimidad, delimita el amor: A)Romántico
B)Fatuo. (pág 425)
37. En relación con la emoción de felicidad, los modelos de trabajo de apego hacen referencia a:
A)Estilos de vinculación afectiva entre el cuidador primario y el niño B)Esquemas cognitivo-
afectivo-motivacionales de relación interpersonal. (pág 405, 406)
38. La hostilidad es un factor de riesgo de trastornos mentales: A)Verdadero B)Falso. (pág 388)
39. Los extravertidos son más felices que los introvertidos: A)Verdadero B)Falso (pág 405)
40. La combinación de intimidad y pasión, pero sin compromiso, delimita el amor: A)Romántico
B)Apasionado. (pág 425)
41. Con relación al constructo de hostilidad, la creencia de que los otros están egoístamente motivados
hace referencia a la variable cognitiva de: A)Desconfianza B)Cinismo (pág 377)
42. En la valoración de la situación en la emoción de felicidad A)Lanecesidad de afrontamiento es alta y
la capacidad de adaptación baja B)La necesidad de afrontamiento es baja y la capacidad de
adaptación alta. (pág 413)
43. El valor de ajuste o promedio genéticamente determinad, en torno al que oscilan los sentimientos
de felicidad (Lyken y Tellegen, 1996), se sitúa en la mayor parte de las personas estudiadas (87%) en
valores de: A)Felicidad B)Emoción neutra. (pág 411)
44. La denigración es una variable cognitiva implicada en la emoción de: A)Ansiedad B)Hostilidad.
(pág 377)
45. El patrón de conducta Tipo A es considerado como un factor de riesgo de trastornos coronarios:
46. La hostilidad es una A)Actitud emocional cognitiva B)Emoción primaria. (pág 376)
47. En el procesamiento cognitivo de la felicidad, las circunstancias que generan esta emoción son en
general: A)Nuevas en la vida de la persona y están asociadas a circunstancias puntuales
B)Conocidas por la persona y están asociadas a proyectos que curen amplios períodos de su vida.
(pág 412)
48. En el amor fatuo se combinan: A)Pasión y compromiso B)Intimidad y compromiso. (pág 425)
49. La hostilidad tiene unos desencadenantes concretos y universales: A)Verdadero B)Falso. (pág
378)
50. Manía, suspicacia y difamación son variables cognitivas propias de la hostilidad: A)Verdadero
B)Falso. (pág 377)
51. Una de las consecuencias directas de la hostilidad sobre la salud es la hiperreactividad: A)Muscular
B)Cardiovascular. (pág 390)
52. En cuanto a la emoción de felicidad, el seguimiento de metas de evitación implica: A)Progreso lento
hacia la meta y menor sentimiento de satisfacción. B)Progreso rápido hacia la meta y mayor
complacencia. (pág 407)
53. El cinismo , en cuanto que constructo cognitivo de la hostilidad, hace referencia a la:
A)Sobregeneralización de que los otros podrían ser dañinos o provocadores. B)Creencia de que los
otros están egoístamente motivados. (pág 377)
información de valencia afectiva positiva: A)Verdadero B)Falso. (pág 420)
55. Inhibir las conductas indeseables de otras personas y evitar el enfrentamiento con ellas es una
función propia de la: A)Ira B)Hostilidad. (pág 381)
56. La hostilidad es una: A)Actitud emocional cognitiva B)Emoción primaria. (pág 376)
57. Frecuentemente, una de las consecuencias del procesamiento de las cogniciones hostiles es la:
A)Ira B)Ansiedad. (pág 380)
58. La desconfianza es una variable cognitiva implicada en la emoción de: A)Ira B)Hostilidad. (pág
377)
59. Existe una relación negativa entre la hostilidad y los comportamientos relacionados con hábitos
saludables (p.ej, práctica de ejercicio físico y cuidado personal, control del peso corporal, etc.):
60. El alcohol y las drogas psicoactivas ejercen siempre un efecto inhibidor de la inducción de la
emoción de hilarante: A)Verdadero B)Falso. (pág 394)
61. Cuando nuestras necesidades básicas están cubiertas, el incremento en el nivel de ingresos no nos
hace más felices: A)Verdadero B)Falso. (pág 408)
62. Las personas extravertidas experimentan niveles más altos de felicidad que las introvertidas:
A)verdadero B)Falso. (pág 405)
63. Un elicitador del proceso hilarante es: A)La lidocaína B)El óxido nitroso. (pág 393)
64. La emoción que implica la percepción de otras personas como una fuente de provocación, maltrato
y frustración, es: A)Miedo B)Hostilidad. (pág 379)
65. En general, puede afirmarse que cuanto mayor es el nivel de ingresos de una persona, mayor es su
nivel de bienestar subjetivo: A)Verdadero B)Falso. (pág 408)
66. Dos de las emociones más prominentes en el patrón de hostilidad son: A)Ira y asco. B)Ira y orgullo.
(pág 378)
67. La risa por sí sola constituye un indicador suficiente de la presencia de la emoción de hilarante o
humor: A)Verdadero B)Falso. (pág 395)
68. Actitud emocional cognitiva que implica la evaluación negativa y aversiva de otros: A)Hostilidad
B)Agresividad. (pág 376)
69. La introversión se relaciona con una menor experiencia de felicidad: A)verdadero B)Falso. (pág
405)
70. El alcohol y las drogas psicoactivas ejercen siempre un efecto facilitador de la inducción de la
emoción de hilarante: A)Verdadero B)Falso. (pág 394)
71. La hostilidad es A)Una actitud emocional cognitiva. B)Una emoción equivalente a la ira. (pág 376)
72. La tendencia a la rumiación que presentan las personas hostiles tiene como consecuencia una:
A)Reducción en la duración de la emoción positiva (Martin,2003). B)Prolongación de la experiencia
subjetiva de ira (Rusting y Nolen-Hoeksema, 1998). (pág 383)
73. Tanto las personas introvertidas como las extrovertidas pueden experimentar niveles altos de
felicidad: A)Verdadero B)Falso. (pág 405)
SOLUCIONES
1- A 11-B 21-B 31-A 41-B 51-B 61-A 71-A
2- A 12-B 22-B 32-A 42-B 52-A 62-B 72-B
3- C 13-A 23-A 33-A 43-A 53-B 63-B 73-A
4- B 14-B 24-A 34-A 44-B 54-A 64-B
5- C 15-A 25-B 35-A 45-A 55-B 65-B
6- A 16-B 26-A 36-B 46-A 56-A 66-A
7- C 17-A 27-A 37-B 47-B 57-A 67-B
8- C 18-B 28-A 38-B 48-A 58-B 68-A
9- B 19-A 29-B 39-B 49-B 59-A 69-B
10- B 20-A 30-B 40-A 50-B 60-B 70-B
PREGUNTAS RECOPILADAS DE EXÁMENES - EMOCIÓN TEMA 9
1. El hubris es: a) Una evaluación de carácter global y negativa del yo. b) Una atribución específica y positiva de las
conductas de éxito. c) Una evaluación positiva del yo de carácter global. (Pág. 439)
2. Para cada emoción autoconsciente hay unos rasgos específicos que vienen determinados por: a) Los estímulos que
las provocan y la gravedad de la acción. B) Los procesos de atribución y evaluación interna. C) La intensidad del
afecto y sus formas de expresión no verbal. (Pág. 437)
3. La culpa provoca: a) El deseo de escapar de la situación en la que se encuentra. B) La puesta en marcha de

conductas orientadas a reparar la acción negativa. c) Ansiedad y agresividad dirigida hacia uno mismo. (Pág.439)
4. La culpa se asocia con la: a) Ansiedad. b) Ira. C) Empatía (Pág. 445)
5. La diferencia entre vergüenza y culpa es que: a) La vergüenza es pública y la culpa privada. B) La vergüenza se
asocia a causar daño a otras personas y la culpa a transgresión de normas morales. c) La vergüenza conlleva la
puesta en marcha de conductas reparadoras, mientras que la culpa no. (Pág. 442)
6. Según Tangney el orgullo “beta” es relativo a: a) La atribución. B) La conducta. C) La motivación. (Pág. 454)
7. Los sentimientos caracterizados por deseos de confesar, pedir perdón, reparar el daño hecho y actuar de otro
modo en el futuro, son típicos de: a) Shame. B) Culpa. C) Vergüenza. (Pág. 445)
8. El deseo de escapar de la situación en la que uno se encuentra, es característico de: a) Shame. B) Culpa. C)
Vergüenza. (Págn. 445)
9. Según Tangney el foco de la atención en la culpa es: a) La conducta. B) La propia persona o “self”. C) El fracaso en
el logro de metas.
10. La culpa y el orgullo se diferencian en que: a) El orgullo es producido por una autoevaluación global y la culpa por
una específica. B) La culpa es socio-moral y el orgullo primario. C) Conllevan diferentes tendencias de acción. (P. 437)
11. La culpa y el orgullo se diferencian en que: a) La culpa es socio- moral y el orgullo es primario. B) Conllevan
diferentes tendencias de acción (Pág. 437)
12. El deseo de escapar de la situación en la que uno se encuentra, es característico de: a) culpa. B) vergüenza.
(p.445)
13. Para cada emoción autoconsciente hay unos rasgos específicos que vienen determinados por: a) Los procesos de
atribución y evaluación interna. b) La intensidad del afecto y sus formas de expresión no verbal. (Pág. 437)
14. El hubris es un orgullo exagerado: a) Verdadero. B) Falso. (Pág. 439)
15. Las emociones autoconscientes son emociones que surgen siempre en contextos interpersonales. A) Verdadero.
B) Falso (Pág. 436)
16. La vergüenza es una emoción denominada autoconsciente: a)Verdadero. B) Falso. (Pág. 432)
17. Tanto la emoción de culpa como la de vergüenza surgen de la desaprobación de los demás: a)Verdadero. B) Falso
(Pág. 438)
18. El orgullo surge como consecuencia de la evaluación positiva de una acción propia: a)Verdadero b)Falso (Pág439)
19. Tanto la emoción de culpa como la de vergüenza surgen de la desaprobación de los demás : a) Verdadero. b)
Falso (Pág. 438
20. El asco y el orgullo se diferencian en que: a) El asco es una emoción primaria y el orgullo es autoconsciente. B) El
asco es una emoción social y el orgullo es secundaria (Pág. 431)
21. Los sentimientos de culpa favorecen el sometimiento de los individuos a las demandas de la autoridad: a)
Verdadero. B) Falso (Pág. 450)
22. La culpa está asociada a la transgresión de normas: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 442)
23. El embarrassment se considera la más social de todas las emociones autoconscientes: a) Verdadero. B) Falso
(Pág. 452)
24. La vergüenza protege contra conductas inconvenientes: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 450)
25. Los niños de 2 y3 años no muestran todavía manifestaciones de orgullo: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 435)
26. La vergüenza se asocia al fracaso en el logro de metas: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 443)
27. Según Tangney, lo que diferencia fundamentalmente la culpa de la vergüenza es el tipo de evento antecedente:
a)Verdadero. B) Falso (Pág. 443)
28. Las personas tendentes a sentir culpa suelen ser poco empáticas: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 445)
29. La mayor parte de los investigadores consideran que shame se caracteriza por una mayor intensidad que el
embarrasment: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 451)
30. En general, las personas con hubris provocan el rechazo de los demás: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 440)
31. Las emociones autoconscientes conllevan tendencias de acción con escasas implicaciones interpersonales: a)
32. Las experiencias de embarrassment pueden resultar en general, divertidas: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 451)
33. Habitualmente se considera que las emociones autoconscientes son emociones básicas: a) Verdadero. B) Falso
(Pág. 431)
34. Las emociones autoconscientes no tienen importancia en el control y dirección de la propia conducta: a)
35. Algunos autores proponen que las emociones autoconscientes surgen como resultado de diversas
transformaciones de otras emociones más básicas: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 434)
36. El orgullo es una emoción que se manifiesta desde el nacimiento: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 434)
37. El hubris implica: a) Una evaluación positiva del yo de carácter global. B) Una evaluación de carácter global y
negativa del yo. (Pág. 439)
38. La culpa provoca ansiedad y agresividad dirigida hacia uno mismo: a) Verdadero. b) Falso (Pág. 450)
39. El deseo de escapar de la situación en la que uno se encuentra, es característico de: a) el shame. B) La vergüenza
(Pág. 445)
40. Para cada emoción autoconsciente hay unos rasgos específicos que vienen determinados por: a) Los procesos de
atribución y evaluación interna b) La intensidad del afecto y sus formas de expresión no verbal. (Pág. 437)
41. La culpa se asocia con: a) Ansiedad. b) Empatía (Pág. 445)
42. La diferencia entre vergüenza y culpa es que la vergüenza se asocia a causar daño a otras personas y la culpa a
transgresión de normas morales: a) Verdadero. B) Falso
43. Las emociones tienen unos rasgos específicos que vienen determinados por los estímulos que las provocan y la
gravedad de la acción: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 437)
44. Según Tangney el orgullo “beta” es el relativo a: a) La conducta. B) La motivación (Pág. 454)
45. La diferencia entre vergüenza y culpa es que la vergüenza conlleva la puesta en marcha de conductas
reparadoras, mientras que la culpa no: a) Verdadero. B) Falso (Pág. 432)
46. Según Tangney el foco de atención en la culpa es: a) La conducta. B) La propia persona o “self” (Pág. 443)
47. Cuando la persona realiza una evaluación positiva centrada en una acción concreta, puede producirse: a) Hubris.
B) Orgullo (Pág. 438)
48. Las emociones autoconscientes requieren: a) El desarrollo previo de ciertas habilidades cognitivas. B) El
desarrollo previo de ciertas habilidades sociales. (Pág. 431)
49. La rumiación y el autocastigo, son causa de: a) La culpa. B) La fusión de culpa y vergüenza (Pág. 447)
50. Las emociones autoconscientes siempre tienen como antecedente algún tipo de juicio de la persona sobre: a) Sus
propias acciones. B) Las acciones de otras personas (Pág. 431)
51. Cuando una persona experimenta vergüenza: a) Aumenta su fluidez verbal. B) Interrumpe la acción que está
desempeñando. (Pág. 438)
52. Las emociones autoconscientes son emociones: a) primarias. B) secundarias (Pág. 431)
53. ¿Cuándo surge la vergüenza?: a) Cuando se da una evaluación negativa del yo de carácter global. B) Cuando se da
una evaluación negativa muy específica del yo. (Pág. 438)
54. Cuál de estos dos tipos de culpa es más adaptativa: a) La culpa empática. B) La culpa freudiana (Pág. 448)
55. Respecto a la emoción de la vergüenza es cierto que: a) tiene un carácter global desadaptativo. B) Posee una
función autorreguladora. (Pág. 450)
56. Respecto a las emociones de shame y embarrassment: a) son lo mismo. B) El shame posee mayor intensidad
(Pág. 451)
57. La culpa es una emoción denominada como social: a) Verdadero. b) Falso (Pág. 431)
58. El orgullo beta también se llama: a) Orgullo relativo al self. B) Orgullo relativo a la conducta (Pág. 454)
59. El hubris es: a) Una atribución específica y positiva de las conductas de éxito. b) Una evaluación positiva del yo de
carácter global. (Pág. 439)
60. La diferencia entre vergüenza y culpa es que: a) La vergüenza es pública y la culpa privada. B) La vergüenza
conlleva la puesta en marcha de conductas reparadoras, mientras que la culpa no. (Pág. 442)
61. Según Tangney el foco de atención en la culpa es: a) La conducta. B) El fracaso en el logro de metas. (Pág. 443)
62. La culpa provoca: a) El deseo de escapar de la situación en la que se encuentra. B) ansiedad y agresividad dirigida
hacia uno mismo. (Pág. 448)
63. Según Tangney el orgullo “beta” es el relativo a: a) La atribución. B) La conducta. (Pág. 454)
SOLUCIONES PREGUNTAS EXÁMENES TEMA 9
1C 41B
2B 42B
3B 43B
4C 44A
5A 45B
6B 46A
7B 47B
8C 48A
9A 49B
10C 50A
11B 51B
12B 52B
13A 53A
14A 54A
15A 55B
16A 56B
17B 57A
18A 58B
19B 59B
20A 60A
21A 61A
22A 62B
23A 63B
24A
25B
26A
27B
28B
29A
30A
31B
32A
33B
34B
35A
36B
37A
38B
39B
40A

Psicología de la emoción - Laura Rodríguez: Antecedentes filosóficos y mecanismos fisiológicos

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Psicología de la emoción - Laura Rodríguez: Antecedentes filosóficos y mecanismos fisiológicos

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Psicología de la emoción – Laura Rodríguez

La psicología siempre ha estado interesada por la emoción pero hasta recientemente no ha

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La relación entre razón y pasión se ve reflejada en la metáfora “amo y esclavo” en la que a

− La emoción es jerárquicamente inferior a la razón (más primitiva y animal,

Otra importante y duradera contribución de la Psicología de Platón fue su división de la

Los primeros mecanicistas, hedonismo y empirismo

Con el empirismo inglés se rompe con el pasado.

Descartes tuvo especial repercusión y consideró que la conducta humana es el resultado

La respuesta de Darwin se dio en “La expresión de las emociones en el hombre y los

Se establecen tres principios:

− Hábitos útiles asociados: que reconoce su función adaptativa, desarrollada

Las formulaciones de Darwin llevaron a un mayor interés en el estudio de la emoción ya

− Es universal, fundamentalmente la expresión emocional facial.

Sobre estas premisas la tradición evolutiva se desarrolló y aparecieron teorías

− Son reacciones adaptativas para la supervivencia.

Woodworth la considera la fuerza biológica o energía que impulsa la conducta desde el

Está considerada de diversas formas, como “fuente de estimulación”, “estado o rasgo”,

El concepto de activación hace referencia a un proceso corporal general y continuo que

Las teorías de James-Lange y Cannon

William James: El sentimiento emocional es una consecuencia más que un antecedente

1) Cada experiencia emocional posee un patrón fisiológico específico de respuesta

• La separación total de las vísceras y el SNC (simpatectomía o vagotomía) no hace

estímulos apropiados son rápidas, no pudiendo aquellas ser causa de éstas.

Cannon basado en experimentos de Bard propone además un modelo neurofisiológico

En la Teoría Cannon-Bard se propone la existencia de centros específicos en el SNC

Activación como proceso único

El concepto de activación general inespecífica surgió a mediados del S.XX.

Para Lindsley: la activación es sinónimo de desincronización cortical que oscilaría entre el

Las características comunes de estas teorías sobre la activación:

• Inespecífica: No hay patrones específicos que se asocien a determinadas

A partir de John I. Lacey cobraron importancia los modelos específicos de activación

Distintos modelos multidimensionales:

• Eysenck: propuso dos sistemas diferentes de activación:

- Un sistema de activación fisiológico de tipo emocional o autonómico

• Gray: tres sistemas de activación:

- Sistema de aproximación conductual (feedback negativo), activado por

Referente a la metodología de investigación en el estudio de la activación, las técnicas

Con humanos: la medición de correlatos fisiológicos centrales y autónomos mediante

La homeostasis como mecanismo de regulación estático

Luego la evidencia experimental en contra de esta teoría local dirigió la investigación

1. Reacción de alarma: Consta de fase de choque (la resistencia del organismo

El estrés aparece cuando una situación es ambigua, desbordante y requiere uso de

Y uno de sus principales efectos es el de prevenir las consecuencias emocionales

La alostasis como mecanismo de regulación dinámico

• Los parámetros fisiológicos varían

Los principios de este mecanismo alostático son:

• El organismo está diseñado para ser eficaz.

Hay dos niveles de predicción:

1. La condición más probable en el próximo momento (capturada por el momento

Y son precisamente las emociones las que en función de la anticipación de la respuesta

Kleinginna y Kleinginna perfilan 11 categorías para conceptualizar la emoción.

1) Categoría afectiva: papel de los sentimientos, experiencia subjetiva de la

De esto deducimos el carácter multidemensional de las emociones. Esta

                      Psicología de la emoción – Laura Rodríguez 