PLANIFICACIÓN y EVALUACIÓN

¿Cuál es el sentido de ellas?

Departamento Provincial Santiago Poniente
¿La Planificación y la
Evaluación están juntas o
separadas?
Contexto Planificación y Evaluación para el Aprendizaje

La planificación y la evaluación se enriquecen mutuamente, potenciando las oportunidades reales de aprendizaje y

las prácticas docentes.

Planificación Evaluación
Ordena, orienta y estructura Es la práctica mediante la
el trabajo educativo en cual el equipo pedagógico
tiempos determinados, pero recoge y analiza información
a la vez es flexible y sensible en forma sistemática de los
a la evaluación permanente procesos y logros de los
de cómo las niñas y los niños párvulos, en situaciones
van reaccionando a la auténticas y funcionales, y
enseñanza realizada y de lo retroalimenta a los
que van aprendiendo. involucrados.

Evelyn Maldonado Castro

 En cuanto al estudiante, la retroalimentación de sus avances y logros, hecha cuidadosamente, es una ocasión de
fortalecer los aprendizajes construidos. Para el equipo pedagógico, la información obtenida podría eventualmente dar
lugar al rediseño del proceso educativo para el próximo período.
Contexto Planificación para el Aprendizaje
Planificación de Objetivos de Planificación del
Planificación a Aprendizaje juego
corto largo y mediano plazo plazo Transversales
Todo juego, en tanto
Constituye una actividad herramienta
Esta práctica pedagógica
Estas Bases privilegiada para el
constituye preparatoria de la una especificación en el
enseñanza y corto plazo, de lo que se corresponde a una ha Curriculares han aprendizaje en los
propuesto en la selección, secuenciación planificación de definido como párvulos, requiere la
largo y y ordenamiento general mediano plazo. Se de los transversales a los tres consideración y la
objetivos de refiere al diseño aprendizaje a particular de las núcleos del Ámbito intervención de las o
intencionar, asegurando experiencias de la cobertura Desarrollo Personal y los educadores, pero
completa de aprendizaje que se los aprendizajes en diferentes modos y
desarrollarán en la prescritos en el jornada diaria o en la Social y, por
consiguiente, a todos grados, según el tipo
currículum para un nivel semana. determinado. de juego de que se
sus OA (en los tres
Planificación de los niveles educativos). trate, y sus ventajas
formativas.

Evelyn Maldonado Castro

Planificación de los Objetivos de Aprendizaje Transversales
Los OA Transversales deben estar presentes en forma permanente en la planificación de largo, mediano y corto plazo

En el plazo de dos años que dura cada nivel, se espera que estos OA hayan sido seleccionados en la planificación e
implementados sistemáticamente en la práctica pedagógica

En la planificación de corto plazo se debe escoger para cada tipo de planificación (proyecto, experiencia variable, entre
otros), alguno o algunos de los OA transversales, acompañados de otro u otros OA de los núcleos no transversales

También es posible que, en la planificación de algún período, día o semana, se seleccionen solo algunos OA transversales,
sin acompañarlos de OA no transversales.

Evelyn Maldonado Castro

¿Qué es la Evaluación? ¿Cuál es el sentido de la evaluación en Educación Parvularia?

Planificación del juego

Para efectos de la planificación, es útil distinguir entre actividades lúdicas y juegos.

En este sentido, cualquier actividad de aprendizaje puede y debe ser lúdica, si con esto
queremos decir que debe ser entretenida, motivante, con un enmarcamiento flexible,
placentera.

El juego en sentido estricto difiere de la actividad lúdica en que tiene una estructura creada
espontáneamente por los propios niños y niñas, y una poderosa motivación intrínseca. También
son entretenidos, motivantes y placenteros.

Evelyn Maldonado Castro

La evaluación puede concebirse como una instancia formadora y una herramienta de apoyo al aprendizaje, que aporta
efectivamente al logro de los OA.

Evelyn Maldonado Castro

Contexto Evaluación para el Aprendizaje
La evaluación puede concebirse como una instancia formadora y una herramienta de apoyo al aprendizaje, que
aporta efectivamente al logro de los OA.

Es importante Evaluar consiste en La información se Tanto en la

comprender la seleccionar y obtiene en enseñanza como en
naturaleza íntima del construir situaciones la evaluación, el foco
aprendizaje progresivamente, de cotidianas y debe estar en la niña
propuesto en los OA: preferencia, en funcionales, que se o el niño. Pero no
su estructura, conjunto con los realizan necesariamente se
alcance y párvulos, evidencias habitualmente. espera que él o ella
profundidad. de sus procesos de defina criterios de
aprendizajes. una “buena
ejecución o
comportamiento”,

Evelyn Maldonado Castro

Reunidas las La enseñanza y la La comprensión del En la
evidencias, el o la evaluación están, error lleva al retroalimentación
educadora debe en más de un aprendizaje reside el potencial
construir una sentido, significativo de la evaluación
conclusión profundamente para constituirse en
evaluativa acerca imbricadas. una nueva
del desempeño del oportunidad de
párvulo, teniendo aprendizaje.
en cuenta la
distancia entre lo
que él o ella es
capaz de hacer y lo
que plantea el
objetivo de
aprendizaje.

Evelyn Maldonado Castro

Contexto Evaluación para el Aprendizaje
La evaluación es un no es necesariamente permite verificar el
insumo importante cuánto sabe el logro de los OA, suele
para la planificación párvulo, sino cuáles coincidir con otros
de mediano o largo están constituyendo propósitos, como
plazo. La información sus principales logros informar a las
puede provenir de y dificultades, para, familias y tomar
una evaluación inicial con él, generar decisiones de la
y/o de la evaluación estrategias para sus transición del niño y
final avances. la niña entre niveles.
El foco de la La evaluación final o
evaluación formativa sumativa, que
En que se
Un proceso recoge
Evelyn Maldonado Castro
En síntesis… la Evaluación es:

información

Para la
toma de decisiones

Evelyn Maldonado Castro

Organización Curricular
Un aspecto importante que se debiera tener en cuenta al momento de planificar es la organización
curricular. Esta debiera contar con criterios de clasificación claros, tanto para los contenidos por eje, como
para la organización interna de los Objetivos de Aprendizaje por nivel.

Las Bases actuales proponen objetivos que resguardan tanto los procesos de aprendizaje contemplados en
cada asignatura, como también el desarrollo integral de los estudiantes por medio de los Objetivos de
Aprendizaje (OA) y los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).

Ambos buscan definir los aprendizajes que cada individuo debiera lograr en toda su trayectoria por el
sistema escolar.

Evelyn Maldonado Castro

Los Objetivos de Aprendizaje (OA) tienen por finalidad definir
los aprendizajes terminales esperables para una asignatura
determinada y para cada año escolar.

MBD. Guía para el proceso de elaboración de la

planificación.

Evelyn Maldonado Castro

Por su parte, los Objetivos de
Aprendizaje Transversales (OAT) —
presentes también en la planificación y
en la acción pedagógica dentro y fuera de
aula— buscan apoyar el desarrollo
personal y la conducta moral y social de
los estudiantes. Su logro depende de la
totalidad de los elementos que
conforman la experiencia escolar.
Estos objetivos están organizados en
ocho dimensiones que responden, como
se señaló anteriormente, al desarrollo
personal, social y cultural de los
estudiantes. MBD. Guía para el proceso de elaboración de la
planificación.
Evelyn Maldonado Castro
Objetivos de Aprendizaje y Objetivos de Aprendizaje Transversales de Educación Parvularia

Evelyn Maldonado Castro

 Conocer las necesidades de los estudiantes
No basta con que la educadora plantee objetivos o estándares, ni diseñe actividades coherentes con estos;
para que una planificación sea efectiva debe comenzar siempre por preguntarse qué se espera que los
estudiantes sean capaces de hacer y cómo dar cuenta de ello.

Una vez definida la evaluación, el profesor podrá planificar los pasos hacia ese objetivo. Desde el momento
en que el equipo técnico-pedagógico plantea la evaluación asociada a los objetivos, el camino hacia su
cumplimiento se esclarece, ya que apunta al logro de las metas concretas planteadas y no únicamente a lo
que se enseña en el aula.

En este contexto, es consistente la idea de que la evaluación no se inicia ni acaba en un acto de

“medición”, sino que abarca todas las aristas del proceso educativo.

MBD. Guía para el proceso de

elaboración de la planificación.

Evelyn Maldonado Castro

 Conocer las necesidades de los estudiantesmediante la evaluación
Particularmente, la evaluación procesual se efectúa a partir de la administración de
instrumentos que integren preguntas abiertas u otro tipo de registro libre. Esto evidencia
la comprensión lograda hasta el momento, lo que permite ajustar las actividades.

La evaluación procesual no sólo le permite a la educadora reconocer el nivel que están

alcanzando los niños y niñas, sino que también entrega información relevante al
estudiante, dándole más espacio a su protagonismo y responsabilidad en su proceso
educativo.
MBD. Guía para el proceso de
elaboración de la planificación.

Instrumentos y Procedimientos (de observación)

Evelyn Maldonado Castro
En general evaluamos percibiendo…

• Procedimientos: - Escalas de apreciación.

- Disertaciones - Rúbricas.
- Trabajos de investigación - Entre otros.
• Instrumentos:
- Listas de cotejo. - Instrumentos integrados:
- Registros de observación. portafolios.

Percepción: Proceso mediante el cual el individuo

selecciona, organiza e interpreta la información

Evelyn Maldonado Castro

sensorial, para crear una imagen significativa del
mundo.

Evelyn Maldonado Castro

Evelyn Maldonado Castro
Evelyn Maldonado Castro
 Observar

Puede ser En instancias Participando

El práctico de Exige Esporádicas o Individual o
directa o naturales o o sin
lo teórico organización longitudinales de grupo
diferida creadas participar

Evelyn Maldonado Castro (Paniagua, 2008)

Evelyn Maldonado Castro
 MBD. Guía para el proceso de
elaboración de la planificación.

Evelyn Maldonado Castro

 MBD. Guía para el proceso de
elaboración de la
planificación.

Evaluación multidireccional… ¿Para qué sirve?, ¿La utilizamos?

Evelyn Maldonado Castro

 MBD. Guía para el proceso de
elaboración de la
planificación.

Evelyn Maldonado Castro

¿Qué es la evaluación auténtica?
EVALUACIÓN AUTÉNTICA
de los aprendizajes
• Es una instancia destinada a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje,
informando y orientando a los niños/as y a sus familias de sus avances, focalizándose
en sus aptitudes, intereses, capacidades y competencias.

• Es una evaluación que se integra al aprendizaje, y así se convierte en requisito

indispensable del proceso de construcción y comunicación del significado.

Evelyn Maldonado Castro

 Principales características
• Se alinea con la investigación acción como proceso continuo, en espiral, de acción
observación, reflexión y nueva acción.

Pretende mejorar la calidad de los aprendizajes: que todos los estudiantes

aprendan.
Constituye un proceso colaborativo y multidireccional.

Evelyn Maldonado Castro

Diferencia evaluación de calificación: proporciona información para la mejora, no
sanciona los errores.
Se centra en las fortalezas de los estudiantes.
Proceso multidimensional: globalizada.

Utiliza variados procedimientos e instrumentos de información para evaluar.

Favorece la equidad educativa: promueve la diferencia entre los estudiantes.

Evelyn Maldonado Castro

Evelyn Maldonado Castro
Tendencias evaluativas integradas a la evaluación auténtica

Evaluación formativa:
- Procesual
- Ocurre mientras los estudiantes
realizan su trabajo
Evaluación sumativa - Situada y contextualizada
- Evalúa el desarrollo
Es dinámica: no tiene techo
- Es respondente.

Evelyn Maldonado Castro

Desde lo curricular

Evelyn Maldonado Castro

Desarrollo Personal y Social Educación Básica
•Identidad y autonomía
•Convivencia y Ciudadanía
•Corporalidad y movimiento
Comunicación Integral
• Educación física y salud
•Lenguaje verbal
• Religión
•Lenguajes artísticos
• Lenguaje y comunicación
Interacción y Comprensión del Entorno
• Idioma extranjero inglés
•Exploración del Entorno Natural
• Artes visuales
•Comprensión del Entorno Sociocultural
• Música
•Pensamiento Matemático
• Matemática
• Ciencias Naturales
• Historia, geografía y ciencias sociales
Educación Parvularia • Tecnología

Evelyn Maldonado Castro

Algunas precisiones
32

Educación Parvularia Educación Básica

Ámbitos de Aprendizaje

Núcleos de Aprendizaje Asignaturas

Ejes de Aprendizaje Ejes

Evelyn Maldonado Castro

Objetivos de Aprendizajes Objetivos de Aprendizajes

Experiencias de Aprendizaje Actividades/Clases

Evelyn Maldonado Castro

Transición 1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico
OA_7 OA_20 OA_22 OA_25 OA_27 OA_26 OA_24
Representar números y Construir, leer e Construir, leer e Construir, leer e Leer e interpretar Leer, interpretar y Leer e interpretar gráficos
cantidades hasta el 10, en interpretar pictogramas. interpretar pictogramas interpretar pictogramas y pictogramas y gráficos de completar tablas, gráficos de barra doble y circulares
forma concreta, pictórica con escala y gráficos de gráficos de barra simple barra simple con escala, y de barra y gráficos de y comunicar sus
y simbólica. barra simple. con escala, en base a comunicar sus línea y comunicar sus conclusiones
información recolectada o conclusiones. conclusiones.
dada.
Indicador de evaluación Indicador de evaluación Indicador de evaluación Indicador de evaluación Indicador de evaluación Indicador de evaluación Indicador de evaluación

Habilidad Habilidad Habilidad Habilidad Habilidad Habilidad Habilidad

Contenidos/texto Contenidos/texto Contenidos/texto Contenidos/texto Contenidos/texto Contenidos/texto Contenidos/texto

Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas

Evelyn Maldonado Castro

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

1. ¿Qué sentido tiene saber esto?

2. ¿Qué debiésemos realizar para lograr la articulación?
3. ¿En qué influiría en el proceso de evaluación?

Evelyn Maldonado Castro

4. ¿La articulación podría ayudarnos a mejorar los aprendizajes

de los NNA?

Evelyn Maldonado Castro

Evelyn Maldonado Castro