Dyscalculia Checklist

Copyright Steve Chinn, 2012

Traducción Silvia Figiacone

Le resulta imposible ver, reconocer que 4 objetos son 4 sin contar (o 3 si es un chico chico)
Tiene dificultad para contar objetos adecuadamente y le falta capacidad para hacer
correspondencia uno a uno de manera adecuada
Le resulta mucho más difícil contar hacia atrás que contar hacia delante
Usa el conteo como estrategia de suma, por ejemplo, para 6 + 3 cuenta “seis, siete, ocho”
para llegar a la respuesta
Tiene dificultad para evocar hechos acerca de la suma
Cuenta todos los números cuando suma, por ejemplo, para 5 + 3 cuenta “uno, dos, tres,
cuatro, cinco … seis, siete, ocho”
Tiene dificultad para contar de manera fluida secuencias que son menos familiares, como
1, 3, 5, 7, ó, 14, 24, 34 …
Usa marcas de conteo para problemas de sumar y restar
Tiene dificultad para progresar desde material concreto e imágenes (por ejemplo
contadores, bloques, marcas de conteo) a símbolos/números
Tiene pobre manejo de dinero, es por ejemplo incapaz o poco capaz de calcular el vuelto en
una compra
Piensa en un ítem que vale $4,99 como que vale $5 y un poco, en lugar de casi $5
Ve los números como literales y sin relación entre ellos, por ejemplo, cuenta desde 1 para
llegar al 9 en lugar de usar 10 - 1
Le resulta difícil o más difícil escribir números que tiene ceros, como “304” o “4021”
Le resulta imposible estimar
Le resulta difícil juzgar cuando una respuesta es correcta o casi correcta
Organiza pobremente su trabajo, les cuesta encolumnar números de manera adecuada
No ve automáticamente que 7 + 5 es lo mismo que 5 + 7 (o que 7x3 es lo midmo que 3x7)
Escribe 51 en lugar de 15, o 61 en lugar de 16
Se olvida preguntas que se les hicieron en aritmética mental
Tiene dificultad para sostener aritmética mental
Aprende hechos de multiplicación pero se los olvidan durante la noche
Solo sabe las tablas del 2, 5 y 10
Comete grandes errores matemáticos, como 6x7=67 ó, 6x7=13
Le gusta usar fórmulas pero las usan de manera mecánica sin comprensión de cómo
funciona
Se olvida procedimientos matemáticos, especialmente a medida que se tornan más
complejos, como descomponer números, pedir prestado en una resta, y, casi seguro,
métodos tradicionales de división
Ve incrementada su ansiedad notablemente al momento de trabajar en matemática
Rehúsa o rechaza la realización de tareas de matemática, especialmente las que son poco
familiares
Es impulsivo al momento de trabajar en matemática, en lugar de ser analítico, se lanza a
terminarlos
Muestra dificultad para ver patrones y generalizaciones, especialmente aquellas que son
incompatibles con patrones previos, por ejemplo entender que 1/2, 1/3, 1/4, 1/5 es una
secuencia de números que se achican
Piensa que el álgebra es imposible de comprender