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ASESOR:
Huaraz - Perú
2019
INDICE
1. Problema de la Investigación
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulación del problema
1.2.1. Problema general
1.2.2. Problemas específicos
1.3. Objetivos de la investigación
1.3.1. Objetivo general
1.3.2. Objetivos específicos
1.4. Justificación de la investigación
2. Marco teórico
2.1. Antecedentes de la investigación
2.2. Bases teóricas
2.3. Definición de términos
2.4. Hipótesis
2.4.1. Hipótesis general
2.4.2. Hipótesis específicas
2.5. Clasificación de las variables
2.5.1. Variable independiente
2.5.2. Variable dependiente
2.5.3. Variables intervinientes
2.6. Operacionalización de variables
3. Metodología
3.1. Tipo de estudio
3.2. El diseño de investigación
3.3. Población y muestra
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.5. Técnicas de análisis y prueba de hipótesis
4. Administración del plan
4.1. Plan de acciones
4.2. Presupuesto
Referencias bibliográficas
Anexos
Instrumentos
Matriz de consistencia
1. El problema de investigación
guiado por un objetivo que puede ser el de conocer, informarnos, investigar, etc.
Por ende, toda lectura implica comprender. Pinzas (2006) señala que la lectura es
supervisión y evaluación.
en inglés), es llevado a cabo desde el año dos mil y se realiza cada tres años por
En PISA 2015 los resultados de lectura muestran que Singapur, China y Canadá
Chile y Uruguay tienen las cifras más altas, en tanto Brasil y Perú ocupan los
últimos lugares.
A nivel nacional a pesar que el Perú se encuentra entre los últimos lugares de la
prueba PISA 2015 es el cuarto país que más creció a diferencia de las
señala que los estudiantes no leen porque sus maestros no consideran los
procesos de comprensión lectora en cada uno de ellos, por lo cual suponen que
comunicación esto se debe a que los alumnos tienden a memorizar los textos y
– Huaraz pues presentan dificultades para comprender los textos, debido a que
los padres de los estudiantes no les inculcan hábitos de lectura ya que están
que presenten dificultades para comprender textos simples; por otro lado, los
identificar los tipos de textos, esto conllevara que no puedan comprender frases
estudiante.
1.4. Justificación
lectora. De probar esta premisa se aportará a las practicas del docente, ya que
ello se utilizaran instrumentos en ambas variables para así saber las causas y
e Isabel Solé, que muestran los procedimientos para la comprensión lectora. Esto
garantizara que los estudiantes comprendan lo que leen, así mismo aplicara sus