EVALUACIÓN EN PSICOLOGÍA SUS FASES Y MODELOS

Actividad 2: Foro

LEIDY YURENA OVIEDO HURTADO

La evaluación psicológica es una de las principales actividades llevadas a cabo en el

ejercicio de los profesionales en psicología; inicia con el proceso de recolección de
información que se da a través de la aplicación de alguna herramienta psicométrica,
posteriormente se explora y analiza dicha información recogida a partir de las respuestas
dadas por los examinados para luego valorar y emitir un diagnostico; Sin embargo Aragón
(2015a) refiere:

Éste sólo sería el primer paso de un proceso que involucra una toma de decisiones
que comprende, a su vez, seleccionar y plantear objetivos de terapia, seleccionar las
técnicas y estrategias para la intervención, evaluar continuamente para constatar que los
objetivos planteados se van alcanzando, así como para detectar posibles problemas en
su consecución y evaluar para conocer si las metas finales se alcanzaron. De este modo,
la evaluación no representa un fin en sí misma, más bien persigue un objetivo
eminentemente práctico y como tal está al servicio de la disciplina: su objetivo
fundamental no es la explicación, sino la búsqueda de medidas prácticas de intervención
(p. 51-51)

Como podemos constatar a la hora de realizar una evaluación psicológica es necesario

tener en cuenta que existen diferentes modos o modelos con los cuales se abordan los distintos
problemas del comportamiento humano.

Estos Modelos están relacionados con los enfoques teóricos que han aparecido a lo largo
de la historia, y que ya en ocasiones anteriores hemos estudiado (Psicoanálisis, Conductismo,
Cognitivismo etc.) representan la constante evolución de nuestra ciencia joven (Motivo por el
cual existen variadas propuestas teóricas y prácticas); como es de esperarse evalúan y

ID: 599061
 explican el comportamiento humano desde una perspectiva diferente, abordándolo cada uno
desde su propia metodología.

Los Modelos de evaluación más utilizados por profesionales de psicología como de otros
campos son:

 Modelo Psicométrico del Atributo

 Modelo Médico Modelo Dinámico o Psicodinámico
 Modelo Fenomenológico
 Modelo Conductivo
 Modelo Cognitivo

En la actualidad vemos que en la práctica algunos profesionales se inclinan por alguno de estos
modelos o propuestas mientras que otros (Con un pensamiento más flexible) optan por integrar
de varios con el fin de poder explicar la conducta humana.

Solución

A-Seleccione tres (03) de los Modelos de Evaluación en Psicología y desarrolle las siguientes
preguntas para cada uno:

1. ¿Cuál es la Formulación Teórica y Objetivo que explica cada Modelo?

Como vimos algunos Modelos de Evaluación Psicológica se centran en aspectos de la persona

(Modelo Psicométrico del Atributo, Modelo Médico, Modelo Dinámico, Modelo
Fenomenológico), por otro la están lo que se centran en aspectos ambientales (Modelo
Conductivo radical), otros por su parte integran los dos anteriores (Modelo Cognitivo
Conductivo) y finalmente los que se centran desde los procesos Cognitivos. Los tres modelos
escogidos se centran en la personas el primero se centra en las causas orgánicas de las
alteraciones psicológicas, el segundo en los rasgos o atributos de la personalidad como
expresiones externas de conductas internas y el tercero se centra en la estructura de la
personalidad de los sujetos.

ID: 599061
Modelo Médico (Psiquiátrico): Parte del supuesto de que la conducta puede explicarse en
función de variables endógenas o internas. Procede de la medicina específicamente de la
psiquiatría; considera que quien manifiesta alteraciones del comportamiento es porque presenta
una enfermedad de tipo orgánico, en otras palabras las alteraciones del comportamiento son
indicios de una falla o estado patológico en nuestro cuerpo (Sistema Nervioso) por esta razón las
denominan trastornos orgánicos

Formulación teórica:

𝑪 = 𝒇𝒑

𝑪 = 𝒇𝑶

Los seguidores de este Modelo de Evaluación suponen o explican las alteraciones o

modificaciones psicológicas como señal de un trastorno endógeno es decir el origen de estas son
problemas orgánicos.

Introducción a los Modelos de Evaluación (s.f a) refiere:

La formulación teórica de explicación de la conducta resalta exclusivamente los factores

internos de tipo orgánico como determinantes de la conducta, dejando totalmente aparte
variables ambientales y otro tipo de variables internas como son las cognitivas, así como la
interacción de variables (p.35).

Objetivo: El objetivo de este Modelo es descubrir la etiqueta diagnostica o “Enfermedad

Mental” a través del reconocimiento del estado de afectación, causas y síntomas que refiere el
sujeto, una vez sepa que tiene el sujeto se clasifica en alguna de las categorías de las
enfermedades mentales Introducción a los Modelos de Evaluación (s.f b) para luego elegir el
tratamiento médico adecuado que se utilizara. El proceso en si consiste en describir, clasificar,
pronosticar, explicar y rehabilitar.

Modelo Psicométrico del Atributo: Parte de la psicología Diferencial; Tiene su origen en los
trabajos realizados por Galton, Cattell y Binet. Este modelo es reconocido por dos vertientes en
su desarrollo, los test de inteligencia y aptitudes y los cuestionarios de personalidad
(Introducción a los Modelos de Evaluación, s.f, p.22), en la actualidad estas herramientas

ID: 599061
psicométricas tienen un gran valor en el quehacer del psicólogo pues es muy común la
aplicación de alguna de ellas en campos como el educativo, organizacional e institucional.

Formulación teórica:

𝑪 =𝒇𝑷

𝑪𝒚 = 𝒇 𝑪𝒂

Este modelo considera que la conducta está determinada por atributos intrapsíquicos (internos)
que diferencian a unos sujetos de otros. Introducción a los Modelos de Evaluación (s.f c) refiere
que “la tarea evaluadora consiste en la búsqueda de las manifestaciones externas que nos sirven
de indicadores de los trastornos internos no evaluables directamente” (p.21). Es decir este
modelo supone que la explicación de la conducta se logra a través de los rasgos que emanan de
cada persona.

Objetivo: Medir aspectos psicológicos intrapsíquicos de las personas por medio de las
características o rasgos individuales, a través de las herramientas psicométricas y de esta manera
lograr explicar la conducta del individuo. Universidad a Distancia de Madrid. (2016) explica que
los rasgos estos son las manifestaciones externas de las conductas internas. Los objetivos básicos
entonces serian la predicción, descripción, comparación y pseudo-explicación.

Modelo Dinámico o Psicodinámico: La conducta observable es causada por factores

intrapsíquicos, es decir el comportamiento de las personas es considerado como una
manifestación externa de conflictos internos que se originan por la lucha entre el Yo, el Ello y el
Súper Yo. Introducción a los Modelos de Evaluación (s.f c) lo describe como:

Los factores intrapsíquicos constituyen las causas subyacentes de la conducta manifiesta,

y tienen lugar en la mente bajo la forma de impulsos, deseos, motivos y conflictos. Las
experiencias infantiles tienen una importancia crucial para explicar la conducta actual de

los individuos, y la evaluación y el tratamiento clínico deben centrarse en la actividad

intrapsíquica, que no es directamente observable.

Según este Modelo

Formulación teórica:

ID: 599061
𝑪 =𝒇𝑷

La conducta es el resultado de las pulsiones internas que han determinado la estructura de la

personalidad. En otras palabras las alteraciones psicológicas que presentan los individuos son
causadas por en conflicto entre las instancias psíquicas (El Yo, el Ello y el Súper Yo). O como lo
menciona Universidad a Distancia de Madrid. (2016) la conducta problema es una manifestación
de los conflictos internos que surgen durante los primeros años de vida de individuo y que
quedan sin resolver ocultos en el inconsciente para enfrentar estos conflictos la personas utilizan
unas estrategias llamadas mecanismos de defensa.

Objetivo: El objeto de este modelo es la comprensión y explicación del trastorno para una
posible mejora, solución o cura.

2. ¿Qué Técnica y Metodología se utiliza en cada Modelo?

Modelo Médico (Psiquiátrico):

Técnicas Utilizadas: Como su ámbito de aplicación es básicamente en el campo clínico las

técnicas utilizadas para la recogida de información son, las Escalas de observación, Entrevistas,
Exámenes Médicos, pruebas de laboratorio, Baterías Neurológicas y Cuestionarios.

Metodología: Este Modelo Utiliza estrategias correlacionales para establecer relaciones entre los
síntomas y las causas. Universidad a Distancia de Madrid, (2016). Estas estrategias
correlacionales son muy usadas en Psicología pues permiten el estudio de hipótesis o realidades
no observables.

Modelo Psicométrico del Atributo

Técnicas Utilizadas: Como lo mencione anteriormente las técnicas de recogida de información

en este Modelo son los test de inteligencia y aptitudes y los cuestionarios de personalidad es
decir pruebas psicométricas; Ejemplo el Test de Personalidad – 16PF, Inventario Multifásico de
la personalidad de Minnesota MMPI. Según lo mencionado en Universidad a Distancia de
Madrid, (2016) “a través de estas pruebas se pretende conocer la posición relativa que el sujeto
tiene en un atributo especifico y siempre en referencia a un grupo normativo”.

ID: 599061
Metodología: Este modelo utiliza estrategias correlacionales siguiendo con la idea anterior él
sujeto será comparado con un grupo de personas en cuanto a una determinada variable o atributo
psicológico.

Modelo Dinámico o Psicodinámico

Técnicas Utilizadas: Las técnicas utilizadas en este Modelo para obtener información sobre
trastorno consisten en Observaciones cualitativas, Técnicas proyectivas, entrevistas clínicas

Metodología: Según Universidad a Distancia de Madrid, (2016) la metodología propuesta por

este modelo es la observación clínica para el análisis del inconsciente lo cual permitiría llegar a
la comprensión de la alteración presente y finalmente poder hallar una cura.

B. Escoja un caso clínico en particular y explique:

3. ¿Cómo desarrollaría los pasos de evaluación psicológica en el caso?

Para el desarrollo de este caso me ceñiré al proceso del modelo Integrador de EPC que se
propone en Introducción al proceso de EPC. (s.f) el cual se basa en el esquema básico de Víctor
Meyer y su grupo y las propuestas de Stephen N. Haynes, Jacqueline B. Persons y Arthur M.
Nezu y Fernando Silva. Este Modelo como estudiamos anteriormente propone tres ejes que son
el Análisis descriptivo, Análisis funcional y Formulación y Diagnóstico.

Cabe resaltar que el caso clínico

descrito a continuación es una
creación y ejemplo de una
evaluación, realizada por Tarragona,
el cual utilizare para una mejor
compresión este Modelo de
Evaluación.

Análisis descriptivo: Primeras

observaciones, descripciones,
hipótesis y decisiones. Recogida de
información que va desde la

ID: 599061
información general aportada por padres, tutor, y paciente en este caso; a través de herramientas
evaluativas como la entrevista para obtener la constelación Familiar, exposición del caso y la
historia evolutiva del paciente. Introducción al proceso de EPC. (s.f). refiere que “Este primer
paso tendrá que constituir una descripción del problema o problemas del paciente y de las
posibles variables o factores que pueden estar presentes en la situación” (p.22).

Ejemplo:

Caso (Creación de Tarragona, 2019)

Se trata de un niño de 12 años (Juan Esteban). Fue remitido a consulta por indicación de la
psicóloga del centro escolar a los padres. El motivo era un retraso escolar general, trastornos de
conducta y dificultades en la relación social con sus compañeros de clase.

Núcleo familiar: Juan esteban tiene 12 años de edad. Es el segundo hijo de una familia
compuesto por padre de 43 años, madre de 40, hermana de 14 años y un hermano de 7 años. Juan
Esteban está cursando con mucha dificultad 2º de primaria. Su hermana ha tenido problemas con
las matemáticas pero está avanzando satisfactoriamente. El hermano pequeño tuvo problemas
con la adquisición de la lectura y escritura.

El padre tiene negocio propio y la madre es funcionaria. El nivel socio-económico de la familia

es medio-alto.

Exposición del caso: Exposición del caso

La principal queja de sus padres es su rendimiento escolar. El niño ha ido pasando de curso por
exigencias de los vigentes planes de estudio. Sin embargo, su retraso respecto a su grupo de edad
sigue vigente (notas deficientes en todas las asignaturas). En la propia escuela a la que asiste se
le asignó a un grupo de repaso y la psicóloga del centro aconsejó una evaluación e intervención
psicológica extraescolar. El principal problema, según su tutora, son las dificultades en centrar su
atención en los aspectos relevantes de la clase y, conductas de distraerse o distraer a sus
compañeros, con comentarios o actos irrelevantes para la clase. También se describen conductas
hiperactivas.

Los problemas no tan sólo son de rendimiento académico sino de relación social con otros
iguales ya sea dentro o fuera de la escuela. Suele presentar conductas disruptivas de enfados

ID: 599061
aparentemente sin motivo justificado. La relación con sus compañeros es mala y suele ser objeto
de burlas a las que, alguna vez, ha reaccionado violentamente. Hace poco Juan esteban fue
expulsado del colegio durante una semana por "perder los nervios" y lanzar un libro que impacto
en la cabeza de un compañero. En casa, se comporta con cierto menosprecio de las reglas (le
tienen que insistir para cosas tan cotidianas como la simple ducha o recoger la mesa al acabar de
comer). Los padres adoptan una actitud de dominancia y lo castigan por no cumplir las reglas
domésticas, sin embargo Juan Esteban parece haberse adaptado a tanto castigo y lo acepta con
más o menos protestas. Los padres parecen resignados a aceptar que su hijo no tiene remedio a
pesar de que lo han intentado por todos los medios. En casa no ha presentado episodios
agresivos.

Juan Esteban, se agobia fácilmente en lugares donde hay mucha gente y procura evitarlos.
Cuando está nervioso, suele morderse las uñas o manos. Sus padres lo describen como tozudo y
cabezota. Otra conducta que suele aparecer es la de comer compulsivamente. Pese a tener los
alimentos bajo control, Juan Esteban. se las ingenia para coger cualquier cosa comestible (“no
importa la hora”) para devorarlo inmediatamente a escondidas o fuera de la vigilancia de sus
padres. Este tipo de conducta resulta especialmente problemática dado que el niño presenta
sobrepeso. No se han presentado episodios de "pica" (ingestión de materiales no comestibles).
Últimamente han aparecido conductas de retraimiento "como si estuviera deprimido", con
desinterés hacia actividades que antes le atraían (juegos ordenador).

Desde muy pequeño, sus padres se han preocupado por su educación y no dudaron en contratar
profesores particulares o apuntarlo a actividades extraescolares como clases de repaso o
informática. Los resultados, sin embargo, fueron los mismos que en la escuela. Juan esteban, no
tan sólo no progresaba adecuadamente en las clases sino que, según los mismos profesores, solía
convertirse en un elemento distractor del resto del grupo. La consecuencia inmediata era el
rechazo y menosprecio de algunos profesores y compañeros.

Historia evolutiva

Nació de parto natural y tras un embarazo sin problemas de mención.

El niño se alimentó con pecho durante los primeros meses. Patrón normal comer-dormir cada
tres horas. Los padres informan que, hasta pasados los ocho o nueve meses, al niño no parecía

ID: 599061
interesarle nada del mundo exterior, simplemente comía y dormía. Fue ganando peso y talla
siempre por encima de lo normal.

Empieza a mantenerse de pie a partir del año y medio, dando sus primeros pasos a los 15 meses y
andar sin ayuda a los 18. Según afirman los padres, siempre ha habido una cierta torpeza motora.

En la adquisición del lenguaje hubo retraso significativo: sus primeras palabras se empiezan a
producir hacia los dos años (se trata de pseudo-palabras) y no es hasta los dos años y medio que
empieza a pronunciar algunas palabras claras y acompañadas, en ocasiones, de tics gestuales. Las
primeras combinaciones de palabras con sentido aparecen a partir de los tres años y siempre con
algunas dificultades. A este "retraso", no se le dio, en principio, mucha importancia y no se
valoró con el pediatra.

Durante esta primera etapa es de destacar hacia los 2 años, unas crisis nocturnas, durante el
sueño, con temblores generalizados y conciencia alterada, no consiguiendo “despertar” al niño
que persistía con los síntomas durante algunos minutos. Todo ello propició algún ingreso en
urgencias y un primer diagnóstico pediátrico de epilepsia. Posteriormente, las crisis fueron
remitiendo hasta desaparecer. El control de esfínteres siguió un patrón normal. No hay otros
problemas médicos dignos de mención a excepción de la miopía que padece. Las únicas quejas
que refieren los padres en la infancia es su déficit atencional (parece que no oye) e hiperactivo
(no puede entretenerse durante mucho tiempo en la misma cosa).

Antecedentes familiares de interés:

Se informa de la presencia de retraso mental no filiado en un tío materno. El tío falleció hace
muchos años y se desconoce su historial clínico

Diagnostico:

Como se menciona en Introducción al proceso de EPC. (s.f). “Según se van identificando y

describiendo los principales problemas del paciente, su inicio y su evolución, se empieza a
disponer de toda la información necesaria para poder realizar un diagnóstico (…) se incluyen
además las principales estrategias y procedimientos utilizados para la consecución de
diagnósticos DSM y CIE” (p.22).

ID: 599061
Con base en la información obtenida el siguiente paso es analizar dicha información para
establecer que presenta Juan Estaban.

Impresión Diagnostica: nos presenta una constelación de síntomas que abarcan distintas áreas
del funcionamiento del niño (familiar-escolar y social). La principal demanda, por parte de la
familia, era la de encontrar soluciones para su bajo rendimiento escolar, pero, es evidente, que la
evaluación debía ampliarse más allá de los horizontes meramente académicos (Tarragona 2019).

Por lo tanto se hace necesario la aplicación de pruebas en las distintas áreas para obtener mayor
información acerca del problema.

Se propone la aplicación de pruebas como:

WISC-R y la Batería Badyg, para obtener un C.I.

Una vez vistos los resultados se puede especular la presencia o no por ejemplo de T.D.A.H

Tratamiento: en caso de T.D.A.H

- Intervención con los padres: entrenamiento sobre cómo lidiar con la alteración del hijo y
estrategias o técnicas para manejar las conductas indeseadas.
- Intervención con el niño: Terapias de control de la agresividad, Entrenamiento de
habilidades Sociales, Entrenamiento para mantener la atención.
- Remitir para tratamiento farmacológico.

ID: 599061
 Referencias

Aragón, L., (2015). Evaluación Psicológica. Segunda edición. El manual moderno. México.
Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=3227814&
query=EVALUACION+PSICOLOGICA

Introducción a los Modelo de Evaluación (s.f) Plataforma virtual Uniminuto. Recuperado de

https://201965.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/778410/mod_folder/content/0/MOD
ELOS%20DE%20EVALUACION1.1.pdf?forcedownload=1

Introducción al proceso de EPC. (s.f).Capitulo 1. Recuperado de

file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/INTRODUCCION%20AL%20PROCESO%20D
E%20EVALUACION%20PSICOLOGICA%20CLINICA%20(1).pdf

Tarragona. (2019. Evaluación de un caso. Recuperado de

https://psicodiagnosis.es/areaespecializada/evaluacionpsicologica/ejemploinformedeunca
so/index.php

Universidad a Distancia de Madrid. (2016). Evaluación psicológica: Modelos y Fases del

proceso. [Video] YouTube. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=9Y8sqHb2EG8

ID: 599061