Paso 1 - Realizar reconocimiento general del curso

Presentado Por:

Diana Patricia Jaramillo Cañas

Código: 22.030.419

Directora:

Jenny Patricia Cárdenas

Curso:

Enseñanza de la Matemática con el uso de las TIC

Grupo:

551114_13

Universidad Nacional Abierta y a Distancia_Unad

Medellín

Septiembre de 2019
 Introducción

Las tecnologías de la información y la comunicación hacen parte de nuestra vida cotidiana y

debemos saber beneficiarnos de su potencial cada vez que lo manejamos. No es conveniente
decir que en el aula de clase de matemáticas utilizamos las TIC por el simple hecho de que el
alumno permanezca delante del computador. Es importante plantearnos unos objetivos, una
nueva manera de enseñar los contenidos, una nueva técnica de evaluación, en definitiva, una
nueva metodología con la que sacarle el mejor partido y beneficio posible a las TIC.

Por eso es de vital trascendencia usar este tipo de herramientas hoy en día, para cambiar ciertos
estereotipos de enseñanzas y salir de lo habitual, al mismo tiempo los alumnos están
aprendiendo dos cursos de mucha utilidad hoy en día con el avance de la tecnología.
 Objetivos

Objetivo General:

Realizar el reconocimiento general del curso

Objetivos Específicos:
 Realizar la lectura del SYLLABUS, haciendo uso del método de lectura autorregulada
IPLER

 Proponer por lo menos tres (3) ideas y argumentar sobre la importancia que tienen el
estudio del curso de Enseñanza de las matemáticas

 Sintetizar mediante un mapa de ideas y/o diagrama cognitivo radial

 Realizar la guía para el desarrollo del componente práctico y entregar el trabajo

 Desarrollo de la Actividad

Matriz SQA

Qué Se? Qué Quiero aprender? Qué Aprendí?

Saber Identificar los Etapa 1: Inspeccionar: dar Autoevaluaciones para

temas o conceptos que un vistazo rápido al tema; verificar lo aprendido.
domino. Cuando se trata de una
lectura, esta inspección El método está asociado a
El Método Ipler es un incluye revisar títulos, la realización de cualquier
procedimiento de subtítulos, palabras actividad sin perder el
aprendizaje y enseñanza destacadas, entre otras; si tiempo, por eso es
que está conformado por hablamos de una necesario que el estudiante
cinco etapas. evaluación. lo conozca y lo apropie
como parte de su ritmo de
Etapa 2: Preguntar: estudio.
formular interrogantes;
será necesario que el
estudiante se plantee tres
preguntas de rigor: ¿cuál
es el argumento central del
autor? ¿qué ideas son
nuevas? ¿qué espera
encontrar en el texto?
Etapa 3: Leer: entender el
contenido del tema; esto
permite conocer la cadena
de argumentos,
contraargumentos y, por
consiguiente, entender las
conclusiones.

Etapa 4: Expresar:
estructurar y auto exponer
lo fundamental; El
estudiante debe explicarse
a sí mismo qué entendió.
 Cuáles son las ideas
principales del texto y
estructurar la información
que obtuvo de su proceso.

Etapa 5: Revisar: repasar,

autoevaluar y archivar el
tema; Es necesario que el
estudiante revise si
cumplió su objetivo de
lectura y, en caso de no ser
así, reinicie el Método,
teniendo presente no
saltarse ningún paso.

Brainstorming

- Uso de herramientas online: para agilizar el proceso de enseñanza utilizando la

rapidez mental y trabajar la competencia matemática, tanto para la enseñanza, como
para la práctica.

- Uso de herramientas manuales; tablas didácticas, cuadernos, cartillas, carteleras,

para la realización de ejercicios de manera manual e inclusive poderlos aplicar al
área de la tecnología para ir fortaleciendo las técnicas de aprendizaje, tanto
manuales como tecnológicas.

- Uso de herramientas audio visuales; mostrarles a los alumnos todos los vídeos
posibles sobre diferentes temas de las matemáticas y luego realizar una charla de
intercambio de aprendizajes entre los mismos compañeros y así concluir en que se
destacaron y en que se sintieron más débiles, con el fin de fortalecer dichas
deficiencias de aprendizaje.
 Mapa de ideas
Ideas importantes de las matemáticas

Computadores, tablets, IPad, celulares,

Uso de las Tics video juegos
en los estudiantes

Forma Manual Cuadernos, cartillas, carteleras, fichas

Medios audiovisuales Video bean, YouTube, canales de TV

Trabajos en clase Ejercicios, repasos, herramientas

didácticas

Tareas para la casa Ejercicios, investigaciones, trabajos

¿En el momento actual como enseño las matemáticas?

Primero preparo mi clase con anterioridad, siguiendo las guías si las hay, u organizando
el tema pertinente con lujo de detalles, profundizando aquellos aspectos más relevantes
donde puedo observar que los alumnos puedan tener falencias.

Aprovecho las Tics para mirar la veracidad de ciertos aspectos, en los cuales yo tenga
duda, ya que allí se encuentra todo desde diferentes explicaciones y autores. Organizo
métodos didácticos, a través del uso de la tecnología para usarlos durante la clase, donde
despierto la imaginación y creatividad de los alumnos, incitándolos a despertar su
mente, tanto en el área de las matemáticas, como en el de las tecnologías tema de tanto
interés para ellos mismo hoy en día.
Utilizo todos los recursos, tanto de libros y cartillas con operaciones, como los
tecnológicos, para así realizar una transición entre la manera manual de enseñanza y la
tecnológica, que es la que se está llevando a cabo en la actualidad en la enseñanza.

Modelo Gunawardena:

Es una forma metodológica que permite trabajar colaborativamente. Son indicaciones

sencillas que siguiéndolas se puede lograr una interactividad productiva y evidenciar
en ella el conocimiento y apropiación de temas.

Fases para el análisis de la interacción y construcción de conocimiento grupal en listas

de discusión electrónicas:

Fase I. Compartir y comparar información: manifestar una observación u opinión, de

acuerdo con uno o más participantes, corroborar ejemplos propuestos, preguntas y
respuestas para clarificar detalles, definición, descripción o identificación de un
problema.

Fase II. Descubrir y explorar disonancias o inconsistencia de ideas, conceptos o

enunciados: se caracteriza por la identificación de desacuerdos, preguntas y respuestas
para clarificar el origen del desacuerdo, citas bibliográficas, experiencia, propuesta para
apoyar argumentos.

Fase III. Negociar significado / co-construcción cooperativa de conocimiento: se

caracteriza por la negociación o clarificación de significados, negociación de la
importancia de los argumentos, identificación de áreas de acuerdos contra desacuerdos,
propuesta y nuevas negociaciones de declaraciones que encierran compromisos y
construcción de conocimiento y/o propuesta de integración de metáforas y analogías.
Fase IV. Prueba y modificación de síntesis propuesta o construcción: someter a prueba
y modificar la síntesis construida, comprobar la síntesis propuesta para un esquema
cognitivo existente, comprobar contra experiencias personales, comprobar contra datos
formales y comprobar la síntesis propuesta contra testimonios contradictorios dentro de
la literatura.

Fase V. Enunciar acuerdos y aplicar nuevos significados construidos: acuerdos y

aplicaciones que integren los diferentes acuerdos, que apliquen nuevos conocimientos
y que se hagan reflexiones metacognitivas que ilustran el entendimiento y el cambio de
las formas de pensamiento como resultado de la interacción.
Para lograr la construcción colaborativa de conocimientos se sugiere seguir las 5 fases
del modelo para el análisis de la construcción social del conocimiento propuesto por el
Dr. Rafael López y otros (2009):
Comparación de información: en esta se expresa el acuerdo o ampliación en el mismo
sentido de una opinión ya expresada. Un ejemplo:

Disonancia e inconsistencia: aquí se identifican los puntos con los que no se está de
acuerdo, sustentando con argumentos la opinión que se tiene.

Negociación o co - construcción: una vez expresados los acuerdos y discrepancias que

se tengan en el grupo, se da inicio a la negociación e integración de las posiciones,
construyendo entre todas/os un borrador del producto final.
 Conclusiones

Con base en la importancia de las TIC en las matemáticas, se puede comprobar que debemos
estar a la vanguardia de todo lo que está pasando en este nuevo mundo en base a la tecnología,
a la información instantánea y a las comunicaciones; el uso y dominio de las herramientas
tecnológicas nace desde las instituciones educativas, lo que de manera natural conlleva a que
los docentes siempre necesitan estar capacitados para empoderar a los estudiantes con las
ventajas que a estos les aportan las TIC; se debe sacar el máximo provecho de este recurso tan
avanzado, para acelerar ciertos procesos en las operaciones hoy en día.
 Referencias Bibliográficas

Método IPLER: ¿qué es y para qué sirve? Luisa Fernanda Cortés Ruiz (2017). Recuperado de
https://blog.ipler.com/metodo-ipler-que-es-y-para-que-sirve

Ministerio de Educación Nacional. (2004). Las nuevas Tecnologías y el desarrollo del pensamiento
matemático: La Universidad y la escuela aprenden. Recuperado de
http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-74615_archivo.pdf

Modelo Gunawardena. Recuperado de http://comunicartenlaweb.blogspot.com/p/actualizaciones-de-

la-rae-y-otros-temas.html

Onofa, D. (2011). Impacto del uso de TICs en logros académicos: evidencia en Guayaquil-Ecuador.

Quito, EC: Ediciones Abya-Yala. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10832074&p00=La

s+Tics+y+las+Transformaci%C3%B3n+de+la+Educaci%C3%B3n