DIPLOMATURA SUPERIOR EN EVALUACIÓN

EDUCATIVA

Andrea Alonso – Araceli Gutiérrez

ESQUEMA DE
LAS IDEAS
SIGNIFICATIVAS
DE STEIMAN
QUINTO ENCUENTRO
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DIPLOMATURA SUPERIOR EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
TRABAJO DEL ENCUENTRO V-La Función de la Devolución
GRUPO: ALONSO ANDREA-GUTIERREZ ARACELI

ALGUNAS DESVIRTUACIONES EN LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN

AUTOR: JORGE STEIMAN – ESQUEMA PÁGS.: 161-187

EVALUACIÓN

EVALUAC. EVALUAC. EVALUAC.

INICIAL O FORMATIVA O SUMATIVA-DE

DIAGNÓSTICA SEGUIMIENTO RESULTADOS O
ACREDICTACIÓN

-Tomar conocimiento del estado
de situación de partida en
relación a los saberes
apropiados por los alumnos
-Obtener cierta información
sobre ellos
-Tomar algunas decisiones
relativas a la enseñanza que
opera como insumos de
contexto
Instancia vulnerable
-Proceso que permite
comprender como el
alumno se está
enfrentando
cognitivamente con la tarea
que se le viene
proponiendo
-Tiene que proponer la
autoevaluación, permitir a
los propios alumnos la
toma de conciencia del
propio proceso de aprender
y pública
-Vulnerable: porque suele
ser un campo de
preocupaciones e
incertidumbres.
-Pública: porque lo que
hacemos toma estado
público, sale del aula, sale
de la escuela, se inscribe
en las prácticas sociales
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GRUPO: ALONSO ANDREA-GUTIERREZ ARACELI

-Qué trabajo Cognitivo se hace con los

contenidos que está íntimamente ligado a los
criterios de acreditación

-Criterios de Acreditación como aquellas

características expresados a la manera de
cualidades con cierto grado de especificidad
que se espera pongan en juego los alumnos
en el proceso de Apropiación de Contenidos
y que se expresen como procedimientos
Cognitivos o prácticos

Matthew Lipman
-Los criterios de Evaluac.
Tienen TRIPLE FUNCIÖN

-Metacriterios: relevancia,
confiabilidad y fuerza.
1º Integra la decisión metodológica con la
evaluación *RELEVANCIA: un criterio es
relevante si es pertinente al
2º Los criterios nos orientan (docentes) con
contenido que se está evaluando y
respecto a qué tipos de tareas y
apropiado al contexto.
problemáticas presentar en una prueba
*CONFIABLE: es confiable si
3º Criterios explicitados orientan a los
habiéndoselo utilizado a lo largo de
alumnos que contarán con una descripción
unos años, no ha resultado
cualitativa de cómo encarar el aprendizaje con
inapropiado y ha favorecido la
relación a los contenidos
orientación de acreditación.

*FUERZA: tiene fuerza si, comparado

con otros criterios posibles, guía
mejor que éstos la realización de los
juicios valorativos implicados en la
-CRITERIOS DE INCIDENCIA: -Son acreditación
criterios que regulan la calificación
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EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EL PROBLEMA DE LA CALIFICACIÓN:

EVALUACIÓN Los parciales y finales aparecen como
novedad y el volumen de lectura como
amenaza. Comprender el sistema de
calificación necesita: dividirse en
tantas partes como profesores
-El instrumento debe presentar el evalúan
grado de organización suficiente
para que la apreciación que
efectúa del aprendizaje ermita
desprender algunas conclusiones
acerca del desempeño presente y -ALGUNAS PRACTICAS ARA
futuro del alumno en cuestiones MEJORAR LA ASIGNACIÓN DE
específicas y también una visión CALIFICACIONES.
integral -Asignación de la calificación
por: *asignación de puntos a
cada tarea
-Esquema clasificatorio A
tener en cuenta para elaborar *asignación de puntos a cada
instrumentos de evaluación criterio
INDIVIDUAL
*Con el uso de rúbricas

-Quienes participan GRUPAL

MIXTO

ORALES

-Tipo de respuesta
ESCRITAS

Por EJECUCIÓN

SIN MATERIAL A LA VISTA

-Material que puede A LIBRO ABIERTO

usarse

CON ALGÚN
MATERIAL
SELECCIONADO
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GRUPO: ALONSO ANDREA-GUTIERREZ ARACELI

DOMICILIARES
Lugar de Desarrollo

PRESENCIALES

DOCENTE
El Evaluador

ALUMNOS

EVALUACIÓN

EL PROBLEMA DE LA EL PROBLEMA DE LA
DEVOLUCIÓN PROMOCIÓN

-La devolución al alumno resultado

de una evaluación a través de una -Alicia Camilloni nomina del
nota, solo sirve a la propia siguiente modo:
estructura institucional. -Régimen de promoción por:
-La sola nota no orienta al *Calificación ponderada
desaprobado ni a los que
obtuvieron notas bajas. La nota no *Puntajes derivados
resuelve el problema de reorientar
*Calificación Promedio
el proceso de aprender.
*Sin examen
-Lo mejor es realizar buenos
comentarios cualitativos en los *Examen Final
márgenes de las hojas o
comentada oral, etc.

-Asumir una actitud abierta y de

orientación .