UNIDAD 2

Autonomía en E-Learning

PASO A PASO

Paso 1
La primera actividad consta de tres momentos (foro, taller y tarea), en los que el estudiante,
de manera individual y colaborativa, realizará un resumen sobre las ideas de sus
compañeros y la exploración hecha en la plataforma.

Paso 2
La segunda actividad está dividida en tres partes (foro, wiki y presentación). Será
principalmente un trabajo colaborativo en el que los estudiantes crearán una wiki y
posteriormente una presentación sobre su trabajo autónomo.

Paso 3
La tercera actividad será la presentación de un breve cuestionario para comprobar lo
aprendido.
Actividad 4 - Interactuando con mi plataforma II

Competencia específica
Reconocer las características de un curso virtual en la Iberoamericana a través de la
interacción con la plataforma para comprender su importancia y aplicarla en su cotidianidad.

Guía de la actividad
Esta actividad será de carácter individual y estará integrada por varios pasos:
1. El primer paso que debe realizar será participar en un foro de debate sencillo, en
donde es importante que desarrolle una presentación personal, así como una
descripción de las expectativas del curso para establecer el conocimiento que
usted tenga de la modalidad virtual, además del reconocimiento realizado con
anterioridad. También deberá responder a las siguientes preguntas:

• ¿Qué expectativas tienes en esta modalidad de educación?

• ¿Qué te ha parecido la plataforma de la Ibero?, ¿es fácil de manejar?

2. En segundo lugar, después de responder las preguntas, comparta en el foro una

opinión sobre la exploración que ha hecho de la plataforma virtual, sus ventajas y
desventajas, para que sea evaluado por un compañero, lo cual es una
coevaluación.

3. En tercer lugar, revise la opinión de alguno de sus compañeros en el foro y escriba,

con las normas de Netiqueta, una respuesta a lo que este plantea, realimentando
su percepción, bien sea que esté de acuerdo o en desacuerdo.

4. Envíe en un documento en formato Word las capturas de pantalla de sus foros

adjuntando el archivo, al final de esta página. Además, adicione a este archivo de
Word, un resumen sobre la exploración que ha hecho de la plataforma virtual,
teniendo en cuenta sus ventajas y desventajas.

Sesiones de apoyo tutorial

Recuerde que a lo largo del curso se llevarán a cabo video-clases (Collaborate) orientadas
por el tutor en las cuales se aclararán dudas y se profundizará en los temas expuestos para
el desarrollo de la actividad.
Recursos de revisión básica
• Cubides Serrano, E. (2016) Estructura del Aula virtual de la Corporación Universitaria
Iberoamericana. Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana.
Recuperado
de http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/Documentos_cursos/Lic%20Pedago
gia%20Infantil/Primer%20Semestre/Introduccio_modalidad_virtual/IMV.docx.docx
• Hernández requena, stefany (2008). "El modelo constructivista con las nuevas tecnologías:
aplicado en el proceso de aprendizaje». En: «Comunicación y construcción del conocimiento
en el nuevo espacio tecnológico» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad
del Conocimiento (RUSC). Vol. 5, n.º 2. UOC. [10/10/2016].
Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/viewFile/253968/340755
• MINTIC. ¿Sabes qué es la n-etiqueta?
Recuperado de http://www.enticconfio.gov.co/sabes-que-es-la-
netiqueta#sthash.Tn6ndpyD.dpbs
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
ESCALA
Criterio 0 1 2 3 4 5
Organización El texto carece Las ideas no Las ideas no Las ideas son Las ideas están Las ideas son
de organización están en un están en un puestas en un puestas en un puestas en un orden
orden lógico. orden lógico o orden lógico, orden lógico, lógico y la forma en
Hay poco esperado, y pero la forma aunque en muy que son presentadas,
sentido de distraen al en que son pocas ocasiones mantiene el interés
organización lector del presentadas o no cumplen con el del lector.
en el texto. objetivo del introducidos objetivo del texto.
texto. hacen al
escrito menos
interesante.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Ortografía, El texto no El texto tiene El texto posee El texto El texto presenta El resumen no
puntuación y cumple con un muchos varios errores presenta mínimos errores presenta errores de
gramática mínimo de errores de redacción y algunos errores ortotipográficos puntuación,
redacción y ortotipográfico ortografía. de ortografía y ortografía, uso de
ortografía. s redacción, que mayúsculas,
no afectan en etcétera, lo cual
general la demuestra una
cohesión del buena preparación
texto del estudiante en
gramática.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Exposición de Las ideas que Las ideas que Las ideas que El resumen El resumen El resumen incluye
las ideas expone el expone son expone el incluye la idea incluye la idea la idea principal y
estudiante no poco claras y estudiante son principal y principal y los detalles más
son claras. coherentes. poco algunos de los secundarias y las importantes del
expositivas. detalles más expone de forma texto.
importantes del adecuada.
texto.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Identificación de No existe una No existe Existe una idea Existe una idea La idea central La idea central
las ideas idea central en claridad en central poco central con refleja la intención expone de manera
centrales el texto cuál es la idea coherente y algunos errores del texto. magistral la
presentado por central del argumentada. de coherencia. intención del texto.
el estudiante. texto.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Actividad 5 - "Componentes principales de la autonomía en la educación"

Competencia específica
Identificar las herramientas de las TIC y su uso pedagógico a través de herramientas
didácticas, para potencializar su autonomía y aprendizaje autónomo.

Guía de la actividad
Estimado estudiante, bienvenido al foro de debate general, donde debes participar
abordando información sobre los componentes principales de la autonomía en la educación
virtual, así como de los aspectos comunicativos que crees son pertinentes en esta
modalidad. Para ello, responderán las siguientes preguntas que guiarán este debate:

• ¿Crees que la autonomía es parte importante en la formación virtual?

• ¿Qué pensarías hacer para fortalecer tu autonomía en tu formación?
• ¿Cómo crees que se establece una comunicación efectiva en la virtualidad?

Sesiones de apoyo tutorial

Recuerde que a lo largo del curso se llevarán a cabo video-clases (Collaborate) orientadas
por el tutor en las cuales se aclararán dudas y se profundizará en los temas expuestos para
el desarrollo de la actividad.

Recursos de revisión básica

• De Lourdes Gottardi, Mônica (2015 ) «Autonomía en el aprendizaje en la educación a
distancia: competencias a desarrollar por estudiantes» en Revista Brasileira de Aprendizagem
Aberta e a Distância. Vol 14. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED.
DOI:
http://dx.doi.org/10.17143/rbaad.v14i0.268/
http://seer.abed.net.br/index.php/RBAAD
• Ángel-Uribe, I. (2012). Autonomía de las prácticas de estudio en ambientes virtuales de
aprendizaje. (Artículo de reflexión derivado de investigación o de tesis de grado) Revista Q, 7
(13), 14, julio - diciembre.
Recuperado de https://revistas.upb.edu.co/index.php/revista_Q/article/view/7739/7062
 Actividad 6 - Reconociendo mi autonomía.

Competencia específica
Identificar las herramientas de las TIC y su uso pedagógico a través de herramientas
didácticas, para potencializar su autonomía y aprendizaje autónomo.

Guía de la actividad
Estimado estudiante, la siguiente actividad se va a desarrollar teniendo en cuenta las
herramientas de la web 2.0, donde deberán crear una presentación creativa y didáctica de
lo comprendido, ya sea a través de un vídeo, un blog, un muro digital, etcétera. Esta tarea
se debe realizar, teniendo cuenta los planteamientos que tuvo como estudiante, tanto en el
foro como en el wiki.
Deberán copiar el link de la presentación en un documento en formato Word y adicionarlo
en el espacio de esta tarea.

Sesiones de apoyo tutorial

Recuerde que a lo largo del curso se llevarán a cabo video-clases (Collaborate) orientadas
por el tutor en las cuales se aclararán dudas y se profundizará en los temas expuestos para
el desarrollo de la actividad. Adicionalmente, no olvide que puede consultar sobre las
temáticas relacionadas a la actividad como:
- Cómo crear un blog en Blogger paso a paso

Recursos de revisión básica

• Ángel-Uribe, I. (2012). Autonomía de las prácticas de estudio en ambientes virtuales de
aprendizaje. (Artículo de reflexión derivado de investigación o de tesis de grado) Revista Q, 7
(13), 14, julio - diciembre.
Recuperado de https://revistas.upb.edu.co/index.php/revista_Q/article/view/7739/7062

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
ESCALA
Criterio 0 1 2 3 4 5
Organización. El texto carece Las ideas no Las ideas no Las ideas son Las ideas están Las ideas son
de están en un están en un puestas en un puestas en un puestas en un orden
organización. orden lógico. orden lógico o orden lógico, orden lógico, lógico y la forma en
Hay poco esperado, y pero la forma aunque en muy que son presentadas
sentido de distraen al en que son pocas ocasiones mantiene el interés
organización en lector del presentadas o cumplen con el del lector.
el texto. objetivo del introducidas, objetivo del texto.
texto. algunas veces
,hacen al
escrito menos
interesante.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Ortografía, El texto no El texto tiene El texto posee El texto El texto presenta El texto no presenta
puntuación y cumple con un muchos errores varios errores presenta mínimos errores errores de
gramática. mínimo de ortotipográficos. de redacción algunos errores ortotipográficos. puntuación,
redacción y y ortografía. de ortografía y ortografía, uso de
ortografía. redacción, que mayúsculas,
no afectan en etcétera.
general la
cohesión del
texto.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Exposición de Las ideas que Las ideas que Las ideas que El texto incluye El texto incluye la El texto incluye la
las ideas. expone no son expone son expone son la idea principal idea principal y idea principal y los
claras. poco claras y poco y solo incluye secundarias y las detalles más
coherentes. expositivas. algunos de los expone de forma importantes del
detalles más adecuada. texto.
importantes del
texto.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Presentación No cubre los No cubre los Cubre de Cubre algunos Cubre la mayoría Cubre los temas en
temas en temas en forma limitada de los temas en de los temas en profundidad con
profundidad con profundidad con temas en profundidad profundidad con detalles y ejemplos,
detalles y detalles y profundidad con detalles y detalles y de manera didáctica
ejemplos y no ejemplos, de con detalles y ejemplos. ejemplos, de y creativa.
contiene forma muy poco ejemplos, de Maneja algunos manera didáctica
herramientas dinámica y forma poco aspectos de y creativa.
didácticas o creativa. dinámica y forma dinámica
creativas. creativa. y creativa.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Trabajo No se hace Casi nunca se En algunas Casi siempre Se hace evidente Se hace evidente
Colaborativo evidente en el evidencia la ocasiones se han participado en el resultado la en el resultado la
resultado la participación hace evidente muy participación de participación de
participación aportando el trabajo en activamente todos los todos los miembros
activamente de ideas, haciendo grupo de aportando miembros del del grupo aportando
todos los observaciones forma que se ideas, haciendo grupo aportando ideas, haciendo
miembros del muy llegan a un observación, ideas, aunque observaciones muy
grupo interesantes consenso, las cuales son podrían demostrar interesantes hasta
aportando hasta conseguir pues en muy mayor cohesión conseguir óptimos
ideas, haciendo óptimos general interesantes y en sus aportes. resultados.
observaciones resultados. priman las obtienen
muy ideas óptimos
interesantes individuales. resultados.
hasta conseguir
óptimos
resultados

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Actividad 7 - Comunicación efectiva en las TIC

Competencia específica
Identificar las herramientas de las TIC y su uso pedagógico a través de herramientas
didácticas, para potencializar su autonomía y aprendizaje autónomo.

Guía de la actividad
A través de una Wiki, tendrán que rescatar las principales ideas que han surgido en su
debate en el foro. En la Wiki crearán un documento en el que se evidencie la revisión y
análisis, tanto de los contenidos, como de las opiniones de sus compañeros. Este trabajo
deben realizarlo en grupos de máximo cuatro (4) personas. Cada grupo aportará los
aspectos que considere más relevantes y construirá su Wiki, teniendo en cuenta las
referencias que se encuentran en los recursos de revisión básica.

Sesiones de apoyo tutorial

Recuerde que a lo largo del curso se llevarán a cabo video-clases (Collaborate) orientadas
por el tutor en las cuales se aclararán dudas y se profundizará en los temas expuestos para
el desarrollo de la actividad. Adicionalmente, no olvide que puede consultar sobre las
temáticas relacionadas a la actividad como:
- ¿Cómo crear una Wiki?

Recursos de revisión básica

• Wiki dot (2017).
Recuperado de http://www.wikidot.com/
Actividad 8 - Evaluación final

Competencia específica
Reconocer las características de un curso virtual en la Iberoamericana a través de la
interacción con la plataforma para comprender su importancia y aplicarla en su cotidianidad.
Identificar las herramientas de las TIC´s y su uso pedagógico a través de herramientas
didácticas para potencializar su autonomía y aprendizaje autónomo.
Analizar el concepto de autonomía a través de la reflexión individual y colaborativa para
construir una forma autónoma de aprendizaje.

Guía de la actividad
Se realizará un cuestionario con preguntas aleatorias de opción múltiple con única
respuesta, para comprobar los conocimientos adquiridos durante toda la experiencia de
aprendizaje.

Sesiones de apoyo tutorial

Recuerde que a lo largo del curso se llevarán a cabo video-clases (Collaborate) orientadas
por el tutor en las cuales se aclararán dudas y se profundizará en los temas expuestos para
el desarrollo de la actividad.
Recursos de revisión básica
• Alarcón, López, Francisco, et al. La concepción constructivista como modelo explicativo del
aprendizaje en los deportes de equipo. Universitas Psychologica. Vol. 10(2), 2011, Red
Universitas Psychologica, 2011.
Recuperado de la base de datos E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)
• Bengoechea, Garin, Pedro. Una perspectiva constructivista de la enseñanza y el aprendizaje.,
Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 2003.
Recuperado de la base de datos E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)
• Zambrano, Ayala, William Ricardo. Modelo de aprendizaje virtual para la educación superior
MAVES: basado en tecnologías Web 3.0. Recuperado de la base de datos E-libro. Para
consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)
• De Lourdes Gottardi, Mônica (2015 ) «Autonomía en el aprendizaje en la educación a
distancia: competencias a desarrollar por estudiantes» en Revista Brasileira de Aprendizagem
Aberta e a Distância. Vol 14. Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED.
DOI:
http://dx.doi.org/10.17143/rbaad.v14i0.268/
http://seer.abed.net.br/index.php/RBAAD
• Ruiz Aguirre, Edith Inés (2015) Competencias comunicativas en un proceso de formación
docente en el entorno colaborativo de aprendizaje virtual. Sistema de Universidad Virtual de
la Universidad de Guadalajara.
Recuperado
de http://www.virtualeduca.red/documentos/23/Ponencia%20Formaci%C3%B3n%20docen
te%20.pdf
• Ángel-Uribe, I. (2012). Autonomía de las prácticas de estudio en ambientes virtuales de
aprendizaje. (Artículo de reflexión derivado de investigación o de tesis de grado) Revista Q, 7
(13), 14, julio - diciembre.
Recuperado de https://revistas.upb.edu.co/index.php/revista_Q/article/view/7739/7062