EDUCACION EN ALEMANIA

MATERIA:

DOCENTE: MARIA DEL MAR PULIDO SUAREZ

ALUMNA: GINA MARCELA LOZANO ABADIA

ESPECIALIZACION EN EVALUACION E INTERVENCION PSICOEDUCATIVA

FUNDACION DE ESTUDIOS SUPERIORES MONSEÑOR ABRAHAM ESCUDERO

FUNDES

ESPINAL
CICLO B 2019
 EDUCACION EN ALEMANIA

El sistema educativo en Alemania es buena en cuanto a que los estudiantes pueden formarse profesionalmente
en las escuelas públicas y privadas, ya que son las que les ofrecen estudiar hasta ciertos niveles, existen
algunas disposiciones de la ley fundamentales que indican que la educación escolar desde la escuela primaria,
hasta la escuela secundaria, deben ser gratuita para todos, esto es un aspecto importante, ya que se trata de algo
obligatorio que indica que las personas deben aprobar la educación primaria y también la secundaria inferior,
además de que manejan un sistema de aprendizaje como el Montessori donde el niño puede elegir estudiar
desde su propio gusto y lo que más se le facilita, no es la educación tradicional donde todos estudian lo mismo.

Sin embargo, un niño de 10 años no está maduro, ni física ni mentalmente para enfrentarse a la vida
universitaria, según Jean Piaget, científico, filosofo, conocido universalmente como el gran teórico del
desarrollo infantil, propone unas etapas del desarrollo del niño, Piaget las llama Etapas o Estadios donde cada
uno de ellos se caracteriza por una estructura determinada. Son distintas formas que dispone el sujeto para
abordar los problemas, serian entonces formas comunes de organizar la realidad y el de manifestar diferentes
dominios motriz, intelectual, afectivo.

 Las cuales son Sensorio-Motor: De 0 a 2 años, en donde los aprendizajes dependen de experiencias
sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales, el niño se caracteriza por su marcado
egocentrismo es decir, intenta imponer sus deseos de acción sobre la realidad sin tener en cuenta los
peligros las normas etc.

 Pre-Operacional: De los 2 a los 7 años y que da paso a la construcción de esquemas representativos. Esto
es posible a la aparición de la función simbólica, carencia de reversibilidad y explicaciones incoherentes
con la realidad.

 Operatorio Concreto: De los 7 a los 11 años, aquí es donde el pensamiento logra reversibilidad, lo que
hace que sus operaciones ósea acciones mentales sean más flexibles, desaparece el egocentrismo tiene
una interpretación objetiva en vez de intuitiva de la realidad.

 Operatorio Formal: A partir de los 11 años en dónde según el pensador ginebrino el niño logra un
pensamiento proposicional y un razonamiento hipotético verbal, y el que se caracteriza por darse el
máximo desarrollo de las estructuras cognitivas.

Un niño de 10 años estaría en la etapa operatoria concreto, donde el niño a pesar de que ya tiene un
pensamiento objetivo no tiene la edad suficiente para tomar sus propias decisiones, aún no están bien
desarrollados sus pensamientos y entrara en una edad difícil que es la adolescencia, según la política educativa
alemana se propone ofrecer a los jóvenes la “educación necesaria para que se conviertan en ciudadanos y en
ciudadanas emancipadas, dispuestos a asumir su parte de responsabilidad en la marcha de la democracia”, un
niño de esa edad no tiene la capacidad de ser adultos responsables y mucho menos ser emancipados para
mantenerse ellos mismos, donde ellos aún no saben que es lo que quieren, sus metas y fines serán diferentes,
ya que es la etapa que marca el proceso de transformación del niño en adulto, es un período de transición que
tiene características peculiares de descubrimiento de la propia identidad, así como la de autonomía individual.

Desde el punto de vista psicológico, el trabajo infantil, afecta negativamente el óptimo desarrollo de los
menores, y puede convertirse en un factor de riesgo para la presencia de trastornos y de patologías, como la
depresión, trastornos de ansiedad y el estrés.

Según el psicólogo Willard Hartup, es necesario para los menores tener experiencia tanto en relaciones
“verticales” (con personas de mayor conocimiento y poder social, como son los padres) como con relaciones
“horizontales” (con individuos con el mismo grado de conocimiento y poder social); por ello la legislación en
cuanto al establecimiento de edades mínimas para el ingreso al trabajo así como las condiciones del mismo,
deben buscar entre otras cosas permitirle a los menores vivir las experiencias necesarias para su adecuado
desarrollo social y afectivo.

Como menciona Feldman (1995) la naturaleza del desarrollo social temprano de un niño fundamenta las
relaciones sociales que perdurarán toda la vida y en esa medida la interacción social con niños de su misma
edad cobra una importancia fundamental que no debe ser truncada, la vida y los contextos sociales en los
cuales se desarrolla son más complejos a medida que el ser humano crece y se desarrolla y los adultos juegan
un papel central en la forma como los niños y los adolescentes aprender a resolver sus conflictos personales,
en éste sentido, el juego es un medio indispensable para que los menores aprendan a cooperar e interactuar
con los otros niños, estimulando los procesos de socialización y el desarrollo de habilidades motoras. El niño
puede ensayar a través del juego el mundo de los adultos, pero no está preparado para enfrentarlo realmente,
teniendo en cuenta su pensamiento mágico y fantasioso común hasta antes de la adolescencia, que lo hace
vulnerable a la explotación, al abuso y al engaño, por lo tanto los adultos pueden vincularlos fácilmente en
actividades que afectan su desarrollo físico, psicológico, moral y social, sin que tengan plena conciencia al
respecto, dado su pensamiento egocéntrico.

También hay que tener en cuenta el proyecto de vida que el niño desde pequeño vaya desarrollando, que a
medida que va creciendo va cambiando, siendo debidamente orientados en la identificación de las habilidades
y fortalezas relacionadas con el hallazgo del perfil profesional acorde a estas habilidades en los jóvenes; así
como de los principales factores motivadores al momento de elegir la carrera profesional, relacionado con
influencia social, previa elaboración de proyecto de vida, interés en ingresos económicos, actitudes.

Para la Psicología y orientación es de gran importancia generar estos espacios que le brinden al estudiante la
oportunidad de conocer que habilidades y competencias podría tener para ingresar a la educación superior;
puesto que este ha sido uno de los grandes motivos por los cuales muchos estudiantes desertan, ya que no
están relacionados con sus expectativas y motivaciones primarias.

Matos, (2003) que elaboró una metodología integradora como una vía científica estructurada por fases para
que las instituciones educativas, conduzcan el proceso de orientación profesional-vocacional, que permite la
inter vinculación de los contextos de actuación significativos que actúan sobre el estudiante, con la finalidad
de lograr la autodeterminación y elección consciente de la profesión considerada como prioridad social del
territorio.

Según Erikson (1994) responden a una teoría psicoanalítica integral que identifica una serie etapas por las que
un individuo pasa a lo largo de su historia vital.

1. Confianza vs desconfianza (0-18 meses)

2. Autonomía vs vergüenza y duda ( 18 meses – 3 años)
3. Iniciativa vs culpa (3-5 años)
4. Laboriosidad vs inferioridad (5-13 años)
5. Identidad vs difusión de identidad 13-21 años)
6. Intimidad vs aislamiento (21-39 años)
7. Generatividad vs estancamiento (40-65)
8. Integridad del ego vs desesperación (65 años en adelante)

Los niños a esta edad (10) desarrollan una confianza en sus habilidades para manejar las tareas que se les
presentan, el logro importante es que empiezan a calibrar de manera más realista aquellos desafíos que están
preparados para afrontar y aquellos que no.

Si los niños que no pueden desempeñarse tan bien como desean, a menudo aparece el sentimiento de
inferioridad, si este sentimiento de inferioridad no se aborda adecuadamente y el niño no recibe una ayuda
para la gestión emocional de sus fracasos, puede optar por descartar cualquier tarea que sea difícil por miedo
a volver a vivir esa sensación, de aquí que sea tan importante considerar el esfuerzo del niño a la hora de
valorar una tarea, separándolo del resultado objetivo.

A los 10 años no es una edad donde el niño pueda tomar decisiones tan grandes como en que trabajar, qué
hacer con su vida, pero si trabajar en ellos su proyecto de vida y vocación profesional, trabajando con la
educación Montessori, donde ellos pueden ir aprendiendo y estudiando lo que más le guste, además de que
a esta edad es importante las relaciones personales, no es sano llegar a un momento crucial y estar cambiando
de ambiente, amigos, situaciones, tampoco es pertinente saltarse sus etapas como lo hemos visto con los
anteriores autores cada niño tiene una etapa y un rol en la sociedad.

BIBILIOGRAFIA:
Link
REFERENCIA
 FELDMAN R., Psicología con aplicaciones para Ibero América”, 1995 OIT, El
Trabajo Infantil en el Mundo, 1998 las-etapas-del-desarrollo-psicosocial-de-erikson