TÍTULO DE LA SESIÖN N°

“Cuantificando los porcentajes de los macronutrientes”

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
Nuestra Señora de las Mercedes GRADO 1° E. F y G
EDUCATIVA
ÁREA Matemática NIVEL Secundaria TIEMPO 90 min

DOCENTE Lic. NELSON BERRÍOS MARCELO UNIDAD I FECHA 10- 05-16

SUBDIRECTORA Medalit Manzano Mejía CAMPO TEMÁTICO PORCENTAJES

1. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE Elabora y usa
▪ Halla el término desconocido de porcentajes al resolver problemas.
EN SITUACIONES DE estrategias
CANTIDAD

DESEMPEÑO CIUDADANO Y ACTITUD ANTE EL ÁREA

Competencias Capacidades Valores Indicadores VI CEPS Sub indicadores
Convive de manera Maneja conflictos de 1. Respeta los puntos de
democrática en manera constructiva Respeto Hace uso de habilidades Fijando metas vista diferentes a los
cualquier contexto o a través de pautas, Responsabili sociales para resolver suyos.
circunstancias y con mecanismos y dad conflictos (escucha 2. Intercambia ideas de
todas las personas sin canales apropiados activa, asertividad, forma asertiva y
distinción. para ello. empatía, entre otras). democrática.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les solicita conformar los mismos grupos de trabajo que en la clase anterior.
 El docente, mediante preguntas, explora los saberes previos de los estudiantes acerca de la importancia del uso de
porcentajes.
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas y el docente escribe en la pizarra las ideas fuerza de cada
intervención.
 seguidamente el docente pide al grupo que exponen sus trabajos dejados la clase anterior.

Desarrollo: (60 minutos)

 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos para realizar las actividades.

o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando
un trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
o Se fomentan los espacios de diálogo y reflexión.

 Considerando la situación que se plantea en la tarea de la sesión anterior (razones y proporciones, el docente recoge las
respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿Cómo hallamos la razón aritmética y geométrica? ¿Qué conocimiento debemos de
tener
 El docente, con la participación de los estudiantes, verifica los resultados y comenta los procedimientos seguidos en los
cálculos.
 Ejemplo: Uso de la regla de tres para calcular porcentajes.

Se sabe que una porción de queque de 65 g

contiene 196,3 kcal, y que de estas, el 24%
son grasas. ¿Cuántas kilocalorías de grasas
contiene una porción de queque de 65 g?

100 %      196 ,3 kcal  24% 196,3kcal   x  47,1 kcal

 x
24%       x  100 %

 El docente amplía el significado de la representación porcentual.

Utilizamos el símbolo %, que representa “por ciento”, para

representar un porcentaje, el cual, es una manera de expresar un
número como una fracción del número 100.
a
a% equivale a la fracción
100

 a 
Para calcular el a% de una cantidad b operamos  b 
 100 

 El docente promueve el uso de la calculadora para calcular porcentajes.

Con ayuda de la calculadora podemos calcular el 24% de 196,3

hacemos la siguiente secuencia de tecleo:

1 9 6 . 3 × 2 4 % 
En la pantalla de la calculadora se visualiza el resultado:

47.112
Luego, aproximado a una cifra decimal, decimos que el 24% de
196,3 es 47.1
 Finalmente, el docente recuerda el aprendizaje esperado de la sesión y evalúa con los estudiantes si dichos aprendizajes se
han logrado.

Cierre: (15 minutos)

 El docente plantea las siguientes interrogantes:

a) ¿A qué fracción equivale el 20%? ¿A qué fracción equivale el 50%?
b) ¿Cuál es el 12% de 860?
c) ¿Cuál es el 3,17% de 17451,83?
d) Se sabe que una hamburguesa con queso y kétchup contiene 351 kcal. Si de estas, el 15% son grasas y el 35,9% son
carbohidratos: ¿Cuántas kilocalorías de grasa contiene una hamburguesa con queso y kétchup? ¿Cuántas
kilocalorías de carbohidratos contiene una hamburguesa con queso y kétchup? ¿¿Cuántas kilocalorías de proteínas
contiene una hamburguesa con queso y kétchup?
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos es útil lo
aprendido?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los ejercicios que están en el módulo de ejercicios

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, calculadora, etc
 Módulos de ejercicios

VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la usencia de o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje
esperado.

Huánuco, mayo del 2016

SUB DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE