CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA

1.1 Institución Educativa : “La Punta”

1.2 Área : Matemática
1.3 Grado y Sección: : 2do “A” – “B”
1.4 Tiempo : 06 horas semanales
1.5 Profesor Responsable : Lic. William R. LUQUILLAS PIO
1.6 Duración : Del 24 de junio al 26 de julio (5 semanas)

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Representamos lugares turismo de nuestra región, revalorando nuestra identidad cultural
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Actualmente, el turismo se ha convertido en una fuente de ingresos
económicos. Nuestro país cuenta con una gran gama de circuitos
turísticos como: Machu Picchu, la ciudad sagrada de los incas en el
Cuzco; Chan Chan, capital de la nación Chimú en Trujillo; el Señor de
Sipán en Chiclayo; la Bella Durmiente en Huánuco; el Lago Titicaca en
Puno y en el centro poblado de Santo Toribio La Punta – Umari –
Panao – Huánuco se encuentra ubicado la reserva de flora y fauna
denominada: “Monte Potrero”, que es conocida solo por la población
local. Aunque en estos últimos años, se viene trabajando en la difusión de esta reserva natural, impulsado por la
municipalidad de Umari, pero todavía es insuficiente para promover el ecoturismo, que sería una fuente económica
que contribuya al desarrollo de la localidad.

¿En cuánto se incrementó la cantidad de turistas en los últimos 5 años?

¿Qué lugares son los más visitados en el Perú?
¿Qué actividades realiza el MINCETUR para promocionar el turismo en nuestro país?
¿Cómo debemos actuar frente a un turista que visita nuestra región?
¿De qué manera se podría difundir la existencia de esta reserva natural?
¿Qué diversidad de flora y fauna se encontraría en este lugar?
¿Qué beneficios traería la actividad turística en el Monte Potrero para la comunidad?
¿Qué podemos hacer para difundir la riqueza turística del Monte Potrero?
¿Cuál fue el ingreso económico de los últimos años y a qué sectores de la población beneficia?

III. ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
RESUELVE  Traduce cantidades a  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales,
CANTIDAD  Comunica su comprensión enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando
sobre los números y las si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
operaciones.  Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de
 Usa estrategias y numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con
procedimientos de estimación números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
y cálculo. diversos de contenido matemático.
  Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
RESUELVE  Modela objetos con formas
PROBLEMAS DE geométricas y sus
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y  Comunica su comprensión
LOCALIZACIÓN sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y construcciones.
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Modela objetos con formas
RESUELVE geométricas y sus
PROBLEMAS DE transformaciones.
FORMA,
MOVIMIENTO Y
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
LOCALIZACIÓN geométricas.
 Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático.
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con
enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia.
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante
prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y
congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante
coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
 Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación
entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
 Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
 Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y
para construir formas geométricas a escala.
 Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones
entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
DESEMPEÑOS
 Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos referidos
a potenciación de base 10 con exponente positivo y negativo.
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en
determinados problemas.
 Representa un número decimal o fraccionario en una potencia con
exponente entero.
 Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias de
bases iguales y de exponentes iguales.
 Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales
exactos.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con números
racionales y base 10 con exponente positivo y negativo.
 Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes (potencias
de bases iguales y exponentes iguales) al resolver problemas con
exponentes enteros.
 Propone conjeturas referidas a la relación entre la potenciación y
radicación a partir de casos.
 Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponentes con
números fraccionarios.
 Comprueba -a partir de ejemplos- las operaciones con potencia de
base entera, racional y exponente entero.
 Expresa diseños de planos a escala con regiones y formas.
 Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y resolver
problemas.
 Representa cuerpos -en mapas o planos a escala- considerando
información que muestra posiciones en perspectiva o que contiene la
ubicación y distancia entre objetos.
  Usa estrategias y procedimientos relacionados a la proporcionalidad
Usa estrategias y entre las medidas de lados de figuras semejantes al resolver problemas
procedimientos para medir y con mapas o planos a escala, usando recursos gráficos y otros.
orientarse en el espacio.  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas.
 Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y
Argumenta afirmaciones
volumen entre el objeto real y el de escala en mapas y planos.
sobre relaciones
geométricas.  Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con
signo positivo y negativo).
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Potenciación con exponente entero positivo y negativo
 Teoría de exponentes
- Operación de multiplicación y división con potencias de bases y exponentes iguales con números fraccionarios
 Proporcionalidad
 Regla de tres simple
 Mapas y planos a escala
- Con regiones y formas
- Posiciones y perspectivas que expresan ubicación y distancia entre objetos
- Localización de objetos empleando coordenadas
- Procedimientos de proporcionalidad para la medida de los lados de figuras semejantes
 Condiciones de proporcionalidad en perímetro, área y volumen
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Maqueta de un lugar turístico de la región a escala
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) 24/06/2019 Sesión 2 (2 horas) 25/06/2019
Título: Organizamos nuestro trabajo para Título: Conocemos los 10 mejores destinos del Perú
promocionar el turismo en el Perú
Desempeño: Desempeños:
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación  Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos
y resolución de problemas. referidos a potenciación de base 10 con exponente positivo y
negativo.
 Representa un número decimal o fraccionario en una potencia
con exponente entero.

Campo temático:
 Potenciación con exponente entero positivo y negativo
Sesión 3 (2 horas) 28/06/2019 Sesión 4 (2 horas) 01/07/2019
Título: Conocemos el ingreso económico gracias al Título: Reconocemos la potenciación
turismo
Desempeño: Desempeños:
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas  Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en
con números racionales y base 10 con exponente determinados problemas.
positivo y negativo.
 Comprueba -a partir de ejemplos- las operaciones con Campo temático:
potencia de base entera, racional y exponente entero.  Potenciación con exponente entero positivo y negativo

Campo temático:
 Número decimal o fraccionario elevado a un
exponente “n”
Sesión 5 (2 horas) 02/07/2019 Sesión 6 (2 horas) 05/07/2019
Título: Conocemos el costo de la visita a Machu Título: El turismo en Tingo María
Picchu: la ciudad sagrada de los incas
Desempeños: Desempeños:
 Describe las operaciones de multiplicación y división  Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes
con potencias de bases iguales, y de exponentes (potencias de bases iguales y exponentes iguales) al resolver
iguales. problemas con exponentes enteros.
 Emplea procedimientos basados en teoría de  Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponentes con
exponentes (potencias de bases iguales, y de números fraccionarios.
exponentes iguales) con exponentes enteros al
resolver problemas.
Campo temático:
Campo temático:  Teoría de exponentes
 Teoría de exponentes  Operación de multiplicación y división de números fraccionarios
- Operación de multiplicación y división de con potencias de bases y exponentes iguales
números fraccionarios con potencias de
bases y exponentes iguales
Sesión 7 (2 horas) 08/07/2019 Sesión 8 (2 horas) 09/07/2019
Título: Reconocemos la radicación como Título: Conocemos Chan Chan: la ciudad de barro
operación inversa de la potenciación
Desempeños: Desempeños:
 Expresa la operación inversa de la potenciación  Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas.
empleando radicales exactos.
 Propone conjeturas referidas a la relación entre la Campo temático:
potenciación y radicación a partir de casos.  Planos a escala
Campo temático:
 Operación inversa de la potenciación
Sesión 9 (2 horas) 12/07/2019 Sesión 10 (2 horas) 15/07/2019
Título: Conocemos las Tumbas Reales del Señor de Título: Identificamos los monumentos históricos de Lima
Sipán
Desempeño: Desempeños:
 Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear  Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando
y resolver problemas. posiciones en perspectiva, la ubicación y la distancia entre objetos.

Campo temático: Campo temático:

 Mapas y planos a escala  Mapas y planos a escala
- Con regiones y formas  Posiciones que expresan ubicación y distancia entre objetos
Sesión 11 (2 horas) 16/07/2019 Sesión 12 (2 horas) 19/07/2019
Título: Representamos cuerpos considerando Título: Reconocemos los Caminos del Inca a partir de Huánuco
posiciones en perspectivas Pampa
Desempeño: Desempeños:
 Representa cuerpos considerando información que  Usa estrategias y procedimientos relacionados a la
muestra posiciones en perspectiva. proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras semejantes
al resolver problemas con mapas o planos a escala, usando
Campo temático: recursos gráficos y otros.
 Mapas y planos a escala  Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro y área
- Posiciones y perspectivas que entre el objeto real y el de escala, en mapas y planos.
expresan ubicación
Campo temático:
 Mapas y planos a escala
 Condiciones de proporcionalidad en perímetro, área y
volumen
 Procedimientos de proporcionalidad para la medida de los
lados de figuras semejantes
Sesión 13 (2 horas) 22/07/2019
Título: Conocemos Arequipa y elaboramos la
maqueta a escala
Desempeño:
  Justifica la localización de cuerpos a partir de sus
coordenadas (con signo positivo y negativo).
Campo temático:
 Mapas y planos a escala
 Localización de objetos empleando coordenadas

ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
INCLUSIVO O
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
ATENCIÓN A LA
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
DIVERSIDAD
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Traduce Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la
cantidades a potenciación en determinados problemas.
 Emplean expresiones
numéricas.
propiedades
Comunica su Describe las operaciones de multiplicación y división con
relacionadas a las comprensión
potencias de bases potencias de bases iguales y exponentes iguales.
sobre los
iguales y números y las
exponentes iguales. RESUELVE operaciones.
Usa estrategias y Emplea procedimientos basados en teoría de
PROBLEMAS DE
procedimientos exponentes (potencias de bases iguales y exponentes
 Resuelven CANTIDAD
de estimación y
problemas de cálculo. iguales) al resolver problemas con exponentes enteros.
potenciación y Argumenta Propone conjeturas referidas a la relación entre la
radicación afirmaciones potenciación y radicación a partir de casos.
aplicando sobre las
propiedades. relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Modela objetos
con formas
Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y
 Representan y resolver problemas.
geométricas y sus
diferencian mapas y transformaciones.
planos a escala Comunica su Representa cuerpos en mapas o planos a escala
considerando la comprensión considerando información que muestra posiciones en
ubicación de lugares sobre las formas y
relaciones perspectiva o que contiene la ubicación y distancias
turísticos. entre objetos.
geométricas.
Usa estrategias y
 Resuelven RESUELVE Usa estrategias y procedimientos relacionados a la
procedimientos
problemas PROBLEMAS DE para medir y proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras
diferenciando el uso FORMA, orientarse en el semejantes al resolver problemas con mapas o planos a
de mapas y planos a MOVIMIENTO Y espacio. escala, usando recursos gráficos y otros.
escala. LOCALIZACIÓN
Justifica -en mapas y planos- condiciones de
Argumenta proporcionalidad en el perímetro y área entre el objeto
afirmaciones real y el de escala.
 Elaboran y sobre relaciones
geométricas.
sustentan la
maqueta a escala.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. Texto de consulta Matemática 2 (2012). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VI (2015). Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012). Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, cartones, papelógrafos, masking tape, tijeras, goma, reglas, escuadras, pizarra, tizas,
mota, etc.

Santo Toribio – La Punta, junio del 2019

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Lic. William R. LUQUILLAS PIO Prof. Ivette CAMPOS MORETTI
DOCENTE V° B° DIRECTORA