Concepción de sujeto

Psicoanálisis

Para el psicoanálisis el sujeto cognoscente es un sujeto activo. Es un sujeto deseante

en permanente búsqueda por el conocimiento. A través del conocimiento buscará ser
completo y tratar de resolver sus conflictos.
“El sujeto es soporte de su propio aprendizaje, porque es quien sostiene el deseo de
saber y las actividades intelectuales que posibilitan la adquisición/construcción de
conocimientos.
El sujeto se constituye alienado, dividido, incompleto y deseante en el interior de una
estructura edípica en función de un lenguaje y una cultura que le pre-existen, que lo
marcan de una manera determinada.”
Esta teoría sirve de apoyatura para entender ciertos comportamientos en el
aprendizaje, pero, de hecho no es una teoría nacida desde la educación. Se toman
conceptos para analizar psicológicamente los mecanismos por los cuales el sujeto
desea aprender.

Conductismo

Para el conductismo el sujeto es el producto de los condicionamientos a los que su

ambiente lo somete. Se afirmaba que el sujeto sólo actúa en la medida en que es
estimulado.
“El punto de partida de la vida humana lo constituye un organismo que en el momento
del nacimiento es capaz de responder automáticamente a una serie de estímulos
(reflejos naturales)”
El sujeto para el conductismo es pasivo, irreflexivo. Salvo para Skinner que sostenía
que el organismo es capaz de “emitir”, “generar” conductas sin necesidad de
responder a un estímulo manifiesto. A esto llamó “conductas operantes” en
contraposición a las conductas respondientes sostenidas por sus predecesores, entre
ellos Watson.
El sujeto aprende en base a un sistema de premios y castigos en el cual las
conductas “deseables” son premiadas y las “no deseables” castigadas. De esta forma
se asegura que el sujeto aprenda aquellas conductas que le proporcionan un
beneficio.
La motivación en este caso viene desde fuera. El sujeto se motiva en base a la
recompensa y no en base al la actividad del aprendizaje en sí misma. No hay un
interés intrínseco en la tarea sino sólo en el beneficio que a través de ella puede
generarse.

Gestalt
Para la Gestalt el sujeto se “pone en movimiento” en tanto es capaz de asumir una
situación como problemática.
Al problematizar, el niño pone en funcionamiento un proceso al cual la Gestalt llamó
“insight”, o “invisión.” Mediante ella el sujeto es capaz de descubrir la lógica, las
relaciones de una totalidad y ser capaz de reorganizarla para dar respuesta
satisfactoria.
De esta forma vemos como el sujeto cognoscente es un sujeto activo. Dentro de él se
elabora y se proyecta una solución a un problema dado. No es como en el
conductismo un sujeto pasivo que solamente responde a los estímulos externos. Aquí
el sujeto elabora, reacomoda la información para resolver una situación problemática.
El sujeto es intrínsecamente motivado por la situación problemática. La resolución del
problema es la verdadera motivación del sujeto. El sujeto busca la solución y esa
solución le resulta satisfactoria por sí misma, independientemente de los premios
exteriores.

Constructivismo

Piaget al igual que Vygotsky plantean un sujeto epistémico activo, no dado de una vez
y para siempre, sino siempre en proceso de desarrollo y con adaptaciones
(equilibraciones) cada vez más satisfactorias.
Es un sujeto activo que “construye” el mundo del conocimiento en tanto interactúa con
él.
La motivación para Piaget está dada por el afán de conocimiento del sujeto, mientras
que en Vygotsky la motivación también proviene del entorno, los chicos pueden ser
estimulados para desarrollar los esquemas que en Piaget hay que esperar para que
se desarrollen.

Cognitivismo

Esta teoría refiere a un sujeto activo en el conocimiento. El sujeto procesa información

(cual un ordenador), reacomoda, utiliza la memoria y produce un resultado. La
motivación está en el sujeto pero también puede ser estimulada desde el medio.