100 Testes para Peb Ii PDF

1000 Testes de Professor
Educador e Docente
Educação Básica II - PEB II
TESTES DE PROFESSOR EDUCADOR E DOCENTE
EDUCAÇÃO BÁSICA II - PEB II
QUESTÕES SOBRE CONHECIMENTOS
PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO
1 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) Qual é a lei que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional?
a) Lei nº 8.069/90.
b) Lei nº 10.639/2003.
c) Lei nº 8.035-B/2010.
d) Lei nº 9.394/96.
2 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) A educação, dever da família e do estado, inspirada nos princípios de
liberdade e solidariedade humana, deve ser ministrada em instituições próprias na qual terá como base os seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
II - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.
III - garantia de padrão de qualidade.
IV - valorização da experiência extraescolar.
Dentre as afirmativas acima estão corretas:
a) Apenas a afirmativa I.
b) Apenas as afirmativas I e II.
c) Apenas as afirmativas II e IV.
d) Todas as afirmativas estão corretas.
3 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) Todas as crianças têm o direito à educação, e esta deverá ser ofertada
com qualidade às crianças e às pessoas que dela não tiveram acesso na idade própria. Do direito à educação e do dever de educar, é
dever do estado garantir às pessoas:
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: pré-
-escola; ensino fundamental; ensino médio.
II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.
III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.
IV - não haverá oferta de ensino noturno regular em nenhuma faze da educação básica.
b) Apenas as afirmativas I, II e III.
4 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) Os pais têm funções inerentes na vida dos filhos e quando estes estão na
escola não pode ser diferente. São algumas obrigações dos pais ou responsáveis:
I - zelar, pela frequência do seu filho à escola.
II - efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade.
III - filho matriculado na escola não é mais de responsabilidade dos pais ou responsáveis.
IV - os filhos juntamente com os pais decidem se vão para a escola ou não, não sendo obrigatória a inserção da criança e do
adolescente à escola.
a) Apenas as afirmativas I e II.
b) Apenas as afirmativas III e IV.
5 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) A União, juntamente com os Estados, Distrito Federal e os Municípios
integram o nosso sistema de ensino na qual cada órgão em regime de colaboração tem o dever de cumprir com a sua parte para que
a educação seja ofertada com qualidade. São deveres da união para com a educação, exceto:
Didatismo e Conhecimento 1
a) elaborar propostas pedagógicas para todas as instituições de ensino do seu território.
b) elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
c) prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sis-
temas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva.
d) assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração
com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino.
6 - Assim como os demais órgãos os estabelecimentos de ensino também têm seus deveres a cumprir para com a educação de
suas crianças e adolescentes. Portanto são de incumbência dos estabelecimentos de ensino:
I - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
II - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
III - cada estabelecimento de ensino deverá pagar o transporte escolar dos seus alunos.
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.
b) Apenas as afirmativas II e III.
c) Apenas as afirmativas I, II e IV.
d) Nenhuma das alternativas anteriores.
7 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) A gestão democrática é uma forma de gerir uma instituição de maneira
que possibilite a participação de funcionários, alunos e comunidade de maneira transparente nas decisões que envolvam o processo
educativo.
Quais são os princípios de gestão democrática que acontecem nos estabelecimentos de ensino:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
II - participação obrigatória dos alunos na efetivação das matriculas anual ficando um aluno na secretaria escolar a disposição do
estabelecimento de ensino durante as férias.
III - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
IV - participação obrigatória dos profissionais da educação na faxina e reforma da instituição de ensino ao final de cada ano
letivo.
a) Apenas as afirmativas I e III.
b) Apenas as afirmativas II e IV.
c) Apenas as afirmativas I e IV.
8 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) No sistema de ensino poderá existir a oferta de educação pública e
privada na forma da lei, que deverão ser normatizadas e fiscalizadas de igual para igual. Cabe à família optar por pagar ou não pela
educação de seus filhos. As instituições privadas de ensino se enquadram em várias categorias, sendo elas:
I - particulares em sentido estrito, assim entendidas as que são instituídas e mantidas por uma ou mais pessoas físicas ou jurídicas
de direito privado.
II - comunitárias assim entendidas as que são instituídas por grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas jurídicas,
inclusive cooperativas educacionais, sem fins lucrativos, que incluam na sua entidade mantenedora representantes da comunidade.
III - confessionais assim entendidas as que são instituídas por grupos de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas jurídicas que
atendem a orientação confessional e ideologia específicas.
IV - filantrópicas.
b) Apenas a afirmativa II.
c) Apenas as afirmativas III e IV.
9 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 anos, gratuito na
escola pública, em que a criança inicia-se aos 6 anos de idade, tem por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta
a sociedade.
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação
de atitudes e valores.
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a
vida social.
b) Apenas a afirmativa III.
c) Apenas a afirmativa IV.
10 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) As pessoas portadoras de educação especial têm seus direitos garantidos
por lei. O que relata a referida LDB sobre a Educação especial:
I - A oferta da educação especial, dever constitucional exclusivo de entidades de ensino privado, tendo início ao zero ano.
II - Entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino,
para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
III - Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender as peculiaridades da clientela
de educação especial.
IV - A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a edu-
cação infantil.
b) Apenas a afirmativa III.
c) Apenas as afirmativas II, III e IV.
11 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) Para que a Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003 foi criada?
a) para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá
outras providências.
b) para incluir somente na rede pública de ensino a temática “História e Cultura Afro-Brasileira”.
c) para incluir no sistema de ensino as pessoas portadoras de necessidades especiais.
d) para incluir no sistema de ensino a modalidade de educação infantil como primeira etapa obrigatória de ensino.
12 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) Os docentes ao prepararem suas aulas deveram em novembro destacar
o dia 20 como uma data a ser comemorada por todos na escola. O que se comemora nesse dia?
a) Dia Nacional da Literatura Infantil.
b) Dia Internacional das Mulheres.
c) Dia Nacional da Consciência Negra.
d) Dia do Índio.
13 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) A lei 8.069/90 foi criada para proteger crianças e adolescentes, estabe-
lecer regras, direitos e deveres que atenda claramente crianças e adolescentes de nosso país. Essa lei considera criança e adolescentes
a pessoas de que idade:
a) considera-se criança a pessoa de doze anos de idade completos e adolescentes aquela entre treze e dezesseis anos.
b) considera-se criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescentes aquela entre doze e dezoito anos de idade.
c) consideram-se crianças e adolescentes pessoas de zero a quinze anos.
d) considera-se criança a pessoa de onze anos incompletos e adolescente a de onze a dezoito anos.
14 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) A criança e o adolescente têm seus direitos bem como deveres garanti-
dos por lei e um dos direitos estabelecidos pela ECA é o direito à liberdade. Que aspectos compreendem esse direito:
I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais.
II - opinião e expressão.
III - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação.
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se.
15 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) Donos de estabelecimentos comerciais devem tomar os devidos cui-
dados com a exposição e vendas de produtos. Alguns produtos não podem estar expostos em ambientes de fácil acesso ou serem
vendidos a crianças e adolescentes conforme restrição ou indicação da lei. Aos estabelecimentos comerciais é proibida a venda a
crianças e adolescentes, EXCETO:
a) armas, munições, explosivos.
b) bebidas alcoólicas.
c) produtos perecíveis como: carne em geral, frutas e verduras.
d) fogos de estampido e de artifício, exceto aqueles que pelo seu reduzido potencial sejam incapazes de provocar qualquer dano
físico em caso de utilização indevida.
16 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) O trabalho com a educação infantil requer muito cuidado e dedicação.
O docente precisa se atentar a todas as necessidades individuais de cada criança na qual está sob sua responsabilidade. Preparar
atividades e direcioná-las é de suma importância para que os pequenos desenvolvam capacidades básicas do dia a dia. Na escolha
de conteúdos e atividades devemos dar ênfase às atividades permanentes. Consideram-se atividades permanentes as atividades que
envolvam:
I - brincadeiras no espaço interno e externo.
II - roda de história.
III - roda de conversas.
IV - ateliês ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música.
17 - Professor de Educação Básica II – FAUEL (2013) Como deverá ser realizada a avaliação dos alunos da Educação Infantil:
a) os alunos da educação infantil não serão avaliados.
b) avaliação far-se-á mediante o acompanhamento de registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção,
mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
c) a avaliação terá um caráter classificatório dos alunos para etapas seguintes.
d) a avaliação far-se-á mediante o relatório de desenvolvimento feito bimestralmente pelo docente em que classificará ao final do
ano letivo os alunos qualificados para a etapa seguinte.
18) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) De acordo com a Lei 8.069/1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente,
a permanência da criança e do adolescente em programa de acolhimento institucional não se prolongará por mais de .....................,
salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciária.
Assinale a alternativa que preenche corretamente o espaço em branco:
a) 2 (dois) anos.
b) 1 (um) ano.
c) 3 (três) anos.
d) 6 (seis) meses.
e) Nenhuma das alternativas está correta.
19) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) De acordo com a Lei 8.069/1990, Estatuto da Criança e do Adolescente,
assinale a alternativa correta:
a) Não se deferirá colocação em família substituta a pessoa que revele, por qualquer modo, incompatibilidade com a natureza da
medida ou não ofereça ambiente familiar adequado.
b) A colocação em família substituta não admitirá transferência da criança ou adolescente a terceiros ou a entidades governamen-
tais ou não governamentais, sem autorização judicial.
c) A colocação em família substituta estrangeira constitui medida excepcional, somente admissível na modalidade de adoção.
d) Ao assumir a guarda ou a tutela, o responsável prestará compromisso de bem e fielmente desempenhar o encargo.
e) Todas as alternativas estão corretas.
20) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) Coloque V para verdadeiro e F para falso com base no Art. 13 da Lei 9394.
Os docentes incumbir-se-ão de:
( ) Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
( ) Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
( ) Zelar pela aprendizagem dos alunos.
( ) Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.
( ) Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento,
à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
( ) Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
a) V, V, V, V, V, F.
b) F, V, V, V, V, F.
c) V, V, V, V, V, V.
d) V, F, V, V, V, V.
e) V, F, V, F, V, F.
21) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) Segundo a Lei 9394/96, a educação abrange:
I - Os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar.
II- Os processos formativos que se desenvolvem na convivência humana.
III - Os processos formativos que se desenvolvem no trabalho.
IV- Os processos formativos que se desenvolvem nas instituições de ensino e pesquisa.
V - Os processos formativos que se desenvolvem nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações
culturais.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas os itens I, II e III estão corretos.
b) Apenas os itens I, II e IV estão corretos.
c) Apenas os itens I, II e V estão corretos.
d) Apenas os itens I, II, III e IV estão corretos.
e) Todos os itens estão corretos.
22) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) A Lei 9394/96 (LDB) disciplina a educação ____________, que se desen-
volve, predominantemente, por meio ________________, em instituições _________. (Art. 1º, § 1º)
Assinale a alternativa que preenche corretamente os espaços em branco acima:
a) escolar, do ensino, próprias.
b) fundamental, da pesquisa, públicas.
c) escolar, da pesquisa, públicas.
d) pública, do ensino, próprias.
e) escolar, do ensino, públicas.
23) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) Assinale a alternativa que corresponde à relação Professor X Aluno na
Tendência Liberal Tradicional:
a) O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança.
b) A relação é de igual para igual, horizontalmente.
c) Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno.
d) Relação objetiva em que o professor transmite informações e o aluno deve fixá-las.
e) Educação centralizada no aluno; o professor deve garantir um clima de relacionamento pessoal e autêntico, baseado no res-
peito.
24) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) De acordo com a Constituição Federal, Artigo 214: a lei estabelecerá o
plano nacional de educação, de duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e
à integração das ações do poder público que conduzam à:
I - erradicação do analfabetismo;
II - universalização do atendimento escolar;
III - melhoria da qualidade do ensino;
IV - formação para o trabalho;
V - promoção humanística, científica e tecnológica do País.
a) Somente os itens I e V estão corretos.
b) Somente os itens II e IV estão corretos.
c) Somente os itens III e V estão corretos.
d) Somente os itens I e II estão corretos.
e) Todos os itens estão corretos.
25) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) De acordo com a Constituição Federal, Seção III - Do Desporto, Art. 217.
“É dever do _______________ fomentar práticas desportivas formais e não formais, como direito de cada um.”
Assinale a alternativa que preenche corretamente o espaço em branco acima:
a) Estado.
b) Município.
c) Juiz.
d) Prefeito.
e) Professor.
26) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) De acordo com o Artigo 208, o dever do Estado com a educação será
efetivado mediante a garantia de (item III): “Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente
na rede regular de ensino.”
O item III do artigo 208 pertence ao documento:
a) LDB – Lei de Diretrizes e Bases.
b) ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente.
c) PCN’s – Parâmetros Curriculares Nacionais.
d) Constituição Federal.
e) Referenciais Curriculares Nacionais.
27) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) Marque V para verdadeiro e F para falso:
Depois de observar muitas crianças, Piaget concluiu que o progresso delas passa por alguns estágios e que todas passam por eles
na mesma ordem. Assinale-os:
( ) Estágio sensório-motor.
( ) Estágio pré-operatório.
( ) Estágio operatório concreto;
( ) Estágio das operações formais.
a) F, V, V, V.
b) V, V, V, V.
c) V, F, V, V.
d) V, V, F, V.
e) V, V, V, F.
Responda às questões de 27 a 29 de acordo com os PCN’s – Parâmetros Curriculares Nacionais – Temas Transversais e Ética.
28) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) A primeira etapa do desenvolvimento moral da criança é chamada de:
a) Hegemonia.
b) Herança.
c) Heteronomia.
d) Heterofobia.
e) Hesterotopia.
29) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) A proposta de transversalidade aparece como justificada por várias razões,
dentre as quais:
( ) Não refazer o erro da má experiência da Moral e Cívica, que partia do pressuposto que a formação moral corresponde a uma
“especialidade” e deveria ser isolada no currículo por meio de aulas específicas.
( ) A problemática moral está presente em todas as experiências humanas e, portanto, deve ser enfocada em cada uma dessas
experiências que ocorrem tanto durante o convívio na escola como no embate com as diversas matérias.
( ) Ajuda o aluno a não dividir a moral num duplo sistema de valores, aqueles que se falam e aqueles que, de fato, inspiram as
ações.
Assinale a alternativa correta.
a) F, V, F.
b) F, V, V.
c) V, F, V.
d) V, V, V.
e) V, V, F.
30) Professor de Educação Básica II – ICAP (2013) Leia atentamente cada item abaixo:
I. Urgência social;
II. Abrangência nacional;
III. Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental;
IV. Favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
Os itens acima são os:
a) Objetivos dos PCN’s – Parâmetros Curriculares Nacionais.
b) Critérios adotados para a eleição dos Temas Transversais.
c) Características dos PCN’s – Parâmetros Curriculares Nacionais.
d) Direcionamentos dos PCN’s – Parâmetros Curriculares Nacionais.
e) Metas dos PCN’s – Parâmetros Curriculares Nacionais.
31. Professor de Educação Básica II – CONCURSUL (2013) A estruturação dos conteúdos por áreas tem como finalidade
principal ajudar o educador a sistematizar e planejar seu trabalho. As áreas curriculares estabelecidas na educação infantil são:
a) Identidade e Autonomia Pessoal.
b) Descoberta do meio físico e social.
c) Comunicação.
d) Representação
32. Professor de Educação Básica II – CONCURSUL (2013) A criança, na escola, não aprende apenas conhecimentos, como
se considerou durante longo tempo, mas diversos âmbitos de conteúdos. Consequentemente, cada bloco é estruturado, internamente,
em três tipos de conteúdos:
a) Conceituais, Democráticos, Religiosos.
b) Conceituais, Atitudinais, Liberais.
c) Conceituais, Procedimentais, Atitudinais.
d) Conceituais, Procedimentais, Democráticos.
e) Nenhuma das alternativas estão corretas.
33. Professor de Educação Básica II – CONCURSUL (2013) Seguindo os estudos de Piaget, as etapas do desenvolvimento
intelectual correspondentes ao lapso cronológico são:
a) Inteligência Sensório-motora e Pensamento Pré-operatório.
b) Inteligência Emocional e Pensamento Pré-operatório.
c) Inteligência Artificial e Pensamento Pré-operatório.
d) Inteligência Artificial e Emocional.
34. Professor de Educação Básica II – CONCURSUL (2013) Para Vygotskoy, a aprendizagem precede o desenvolvimento,
despertando processos evolutivos que não poderiam ser efetivados de outra maneira. É preciso, pois, ajudar a criança em seu processo
de desenvolvimento. Para entender melhor a postura do autor soviético e o que ela sugere quando a questões educativas, é necessário
relembrar as zonas de desenvolvimentos. São elas:
a) Real, Potencial e Experimental.
b) Experimental, Proximal e Real.
c) Real, Proximal e Potencial.
d) Liberal, Experimental e Real.
35. Professor de Educação Básica II – CONCURSUL (2013) No processo avaliativo deve-se considerar o aluno, suas neces-
sidades, qualidades e limitações. O principal objetivo é descobrir o modo pelo qual ele aprende e os fatores e estímulos necessários
para facilitar sua aprendizagem. Na educação infantil, a avaliação está basicamente vinculada à:
a) Observação do Educador.
b) Participação do Processo Avaliativo.
c) Testes e trabalhos em grupo.
d) Execução das atividades pedagógicas.
36. Professor de Educação Básica II – CONCURSUL (2013) As teorias ambientalistas têm larga tradição na psicologia evo-
lutiva, mas nos últimos anos marcaram sua influência de maneira especial através das ideias de:
a) Paulo Freire.
b) Vygotsky.
c) Marx.
d) Gramsci.
e) Libâneo.
37. Professor de Educação Básica II – CONCURSUL (2013) A agressividade surge na interação entre iguais como consequ-
ência, quase sempre, do choque entre duas necessidades básicas da criança, que não é capaz de satisfazer de maneira equilibrada nas
etapas iniciais da existência. São elas:
a) A Necessidade das disputas infantis e da socialização.
b) A Necessidade de relacionamento e disputas infantis.
c) A Necessidade de afirmação do eu e a Necessidade de relacionar-se com os outros.
d) A Necessidade de afirmação do eu e a Necessidade de atividades espontâneas.
38. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).
De acordo com o parecer 04/98 do Conselho Nacional de Educação, as escolas deverão estabelecer, como norteadores de suas ações
pedagógicas:
I. Os Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum.
II. Os Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da Criticidade e do respeito à Ordem Democrática.
III. Os Princípios Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade, e da Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais.
IV. Os Princípios Humanísticos da religiosidade, do respeito e do amor à vida.
(A) Apenas I, II e IV.
(B) Apenas I, II e III.
(C) Apenas I e IV.
(D) I, II, III e IV.
(E) Apenas II.
39. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre o que estabelece a Deliberação 04/06, analise as assertivas e
assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).
I. O Projeto Político Pedagógico das instituições de ensino deverá garantir que a organização dos conteúdos de todas as disci-
plinas da matriz curricular contemple, obrigatoriamente, ao longo do ano letivo, a História e a Cultura Afro-Brasileira e Africana na
perspectiva de proporcionar aos alunos uma educação compatível com uma sociedade democrática, multicultural e pluriétnica.
II. O calendário escolar incluirá o dia 20 de outubro como Dia Nacional da Consciência Negra, como um momento de culminân-
cia das atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo.
III. Cada escola, no âmbito do Sistema de Ensino, registrará no requerimento da matrícula de cada aluno seu pertencimento
étnico-racial, garantindo-se o registro da sua auto declaração.
(A) Apenas I.
(B) Apenas I e III
40. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece que os
docentes incumbir-se-ão de
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do município.
(B) zelar pela aprendizagem dos alunos que não tragam em seu currículo uma repetência.
(C) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
(D) estabelecer estratégias de recuperação para todos os alunos.
(E) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamen-
to, à avaliação e ao desenvolvimento profissional, desde que não tenha acúmulo de cargo.
41. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre a avaliação escolar, NÃO podemos afirmar que
(A) tanto no geral quanto no caso específico da aprendizagem, não possui uma finalidade em si; ela subsidia um curso de ação
que visa construir um resultado previamente definido.
(B) adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino.
(C) em seu sentido pleno, só será possível na medida em que se estiver efetivamente interessada na aprendizagem do educando,
ou seja, há que se estar interessado em que o educando aprenda aquilo que está sendo ensinado.
(D) a ciência pedagógica, hoje, carece de amadurecimento para oferecer subsídios à condução de uma prática educativa capaz
de levar à construção de resultados significativos da aprendizagem, que se manifestem em prol do desenvolvimento do educando.
(E) é um diagnóstico da qualidade dos resultados intermediários ou finais.
42. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e
assinale a alternativa com a sequência correta. Na avaliação, o professor deverá:
( ) coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações das condutas cognitivas, afetivas, psicomotoras
– dos educandos, produzindo uma configuração do efetivamente aprendido.
( ) atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão (nível de expectativa) preestabelecido e
admitido como válido pela comunidade dos educadores e especialistas dos conteúdos que estejam sendo trabalhados.
( ) quantificar para tomar uma decisão sobre as condutas docentes e discentes a serem seguidas.
(A) V – F – V.
(B) F – F – F.
(C) F – V – V.
(D) V – F – F.
(E) V – V – F.
43. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Assinale a alternativa que apresenta a fala que NÃO corresponde ao
animismo infantil.
(A) “As montanhas se formam porque os homens colocam terra em cima”.
(B) “O Sol vai dormir. Por isso, fica noite!”.
(C) “Está chovendo porque as nuvens estão chorando”.
(D) “O carro do papai foi ‘dormir’ na garagem”.
(E) “Quando eu mordo a verdura, ela chora”.
44. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.
O bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934) diferenciou os dois tipos de conceito que convivem na compreensão da criança peque-
na sobre o mundo que a cerca: ____________________ (assimilados na instrução formal) e ____________________ (obtidos no
convívio prático).
(A) os científicos / os cotidianos
(B) os cotidianos / os científicos
(C) os científicos / os de senso comum
(D) os cotidianos / os práticos
(E) os formais / os informais
45. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre o desenvolvimento da moral, assinale a alternativa correta.
(A) A construção do sentido de justo e injusto não tem ligação com o desenvolvimento cognitivo.
(B) Conhecendo regras, os pequenos adquirem um primeiro repertório para atuar em grupo e refletem sobre elas.
(C) Como ainda não tem condições de analisar regras, a criança se relaciona com elas pelo respeito à autoridade.
(D) A afetividade não se relaciona com a construção de valores e com a forma de agir frente a dilemas morais.
(E) Para construir a moral autônoma, o adolescente precisa de situações que vão de encontro com seu modo de pensar.
46. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).
I. Tudo o que se relaciona ao prazer com o corpo está ligado à sexualidade.
II.É possível falar em três “frentes de descobrimento” que ocorrem paralelamente: a da dinâmica das relações afetivas, a do pra-
zer com o corpo e a da identificação com o gênero.
III. Para compreender as relações entre casais, os pequenos criam representações com faz de conta e imitação.
IV. Construída no início da vida, a identificação com o gênero se vincula à cultura em que cada criança se insere.
(A) Apenas III.
(B) Apenas II.
(C) I, II, III e IV.
(D) Apenas I e III.
(E) Apenas I, III e IV.
47. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre o projeto político pedagógico, analise as assertivas e, em seguida,
assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).
I. Sua elaboração põe em destaque a função social e a dimensão política da prática de todos os educadores de modo geral.
II. Exige que, além de preparar alunos, a comunidade escolar forme, também, cidadãos.
III. Exige uma reflexão sobre a responsabilidade ética dos profissionais da educação.
(A) Apenas I.
(B) Apenas II.
(C) Apenas III.
(D) I, II e III.
(E) Apenas I e III.
48. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre a alfabetização, assinale a alternativa correta.
(A) A conquista da escrita alfabética garante ao aluno a possibilidade de compreender e produzir textos em linguagem escrita.
(B) No primeiro ano o professor deve ensinar o sistema alfabético de escrita (a correspondência fonográfica) e algumas conven-
ções ortográficas do português.
(C) Ao enfatizar o papel da ação e reflexão do aluno no processo de alfabetização, sugere-se uma abordagem espontaneísta da
alfabetização escolar.
(D) A compreensão atual nos mostra que redigir e grafar são dois processos de aprendizagem que podem e devem ocorrer de
forma simultânea.
(E) Há textos específicos para serem utilizados em sala de aula, que garantem a aquisição do código, como, por exemplo, as
cartilhas.
49. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Relacione as colunas e depois assinale a alternativa com a sequência
correta.
1. Alfabetização.
2. Letramento.
( ) Como um processo de representação de objetos diversos, de naturezas diferentes.
( ) Denota estado ou condição em que um indivíduo ou sociedade obtém como resultado de ter se “apoderado” de um sistema
de grafia.
( ) Fenômeno de cunho social, salientando as características sócio históricas ao se adquirir um sistema de escrita por um grupo
social.
( ) Como um processo de aquisição individual de habilidades requeridas para a leitura e escrita.
(A) 1 – 1 – 2 – 2.
(B) 2 – 1 – 1 – 2.
(C) 1 – 2 – 1 – 2.
(D) 2 – 1 – 2 – 1.
(E) 1 – 2 – 2 – 1.
50. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, analise as as-
sertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas. É dever de o Estado assegurar à criança e ao adolescente
I. Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
II. Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio.
III. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
IV. Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
(A) Apenas I, II e III.
(B) Apenas II, III e IV.
(C) Apenas I e II.
(D) Apenas III e IV.
(E) I, II, III e IV.
51. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013)
De acordo com a Constituição Federal, o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de educação básica
obrigatória e gratuita
(A) dos 4 (quatro) aos 18 (dezoito) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram
acesso na idade própria.
(B) dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram
(C) dos 3 (três) aos 18 (dezoito) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso
na idade própria.
(D) dos 4 (quatro) aos 19 (dezenove) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram
(E) dos 4 (quatro) aos 20 (vinte) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso
na idade própria.
52. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) De acordo com a Constituição Federal, analise as assertivas e assinale
a alternativa que aponta as corretas.
I. O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições: cumprimento das normas gerais da educação nacional;
autorização e avaliação de qualidade pelo Poder Público.
II. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos
valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
III. O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fun-
damental.
IV. O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a utiliza-
ção de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
(A) Apenas I, II e III.
(B) Apenas II, III e IV.
(C) Apenas I e II.
(D) Apenas III e IV.
53. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Um dos fundamentos da educação é o da gestão democrática do ensino
público, que tem como princípio a participação apenas
(A) da comunidade e direção.
(B) dos professores e alunos.
(C) dos profissionais da educação.
(D) dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e das comunidades escolar e local em conselhos
escolares ou equivalentes.
(E) das comunidades instituídas pelo conselho escolar ou equivalentes.
54. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre a classificação dos recursos didáticos, relacione as colunas e
assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Naturais
2. Pedagógicos
3. Tecnológicos
4. Culturais
( ) biblioteca pública, museu, exposições.
( ) elementos de existência real na natureza.
( ) internet e seus dispositivos, computador, leitor de CD, etc.
( ) quadro, flanelógrafo, cartaz, gravura, maquete, etc.
(A) 1 – 2 – 3 – 4.
(B) 1 – 3 – 2 – 4.
(C) 2 – 3 – 4 – 1.
(D) 3 – 1 – 4 – 2.
(E) 4 – 1 – 3 – 2.
55. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre o princípio de condições para o acesso e a permanência na escola,
podemos afirmar que
(A) é uma nova roupagem ao princípio da obrigatoriedade.
(B) trata-se de criar as condições para que crianças e jovens frequentem a escola.
(C) implica em se definir parâmetros de qualidade à luz de três princípios: inclusão da pertinência dos conteúdos e das metodo-
logias e o da avaliação formativa.
(D) relaciona-se a proclamar que a educação é direito de todos.
(E) depende da oferta de vagas.
56. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre o registro, podemos afirmar que
(A) ocorre unicamente através de relatórios diários e gerais.
(B) é um grande instrumento no processo de avaliação das crianças, dos(as) professores(as), de seu trabalho e da instituição.
(C) nem sempre aponta caminhos para melhor conhecer e acompanhar o desenvolvimento das crianças, visto que isso depende
de outros instrumentos.
(D) considerando que ele é um relato do que acontece em sala de aula, pouco serve como um instrumento de reflexão.
(E) é elaborado sem a participação dos alunos.
57. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre materiais didáticos, analise as assertivas e, em seguida, assinale
a alternativa que aponta a(s) correta(s).
I. Qualquer instrumento que utilizemos para fins de ensino/aprendizagem é um material didático.
II. A diferença entre cada um desses recursos é apenas o grau de especialização.
III. Quanto menos especializados forem os materiais didáticos, maior o grau de elaboração e de intencionalidade pedagógica do
professor.
(A) I, II e III.
(B) Apenas I e III.
(C) Apenas II e III.
(D) Apenas III.
(E) Apenas I.
58. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a
seguir, assinale a alternativa com a sequência correta. Os potenciais e os limites de cada material não estão apenas no seu grau de
especialização, mas também
( ) na formação intelectual e pedagógica, na criatividade didática e mesmo na presença de espírito de cada professor.
( ) no perfil sociocultural e escolar dos aprendizes.
( ) nas características da escola e de seu projeto pedagógico particular.
( ) nas diferentes situações de ensino/ aprendizagem em que se recorre a esse material.
(A) V – V – F – F.
(B) V – F – V – F.
(C) V – V – V – V.
(D) F – V – F – F.
(E) V – F – V – V.
59. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) A mediação pedagógica faz-se presente trabalhando com um ensino
prospectivo e elevando o nível de desenvolvimento do sujeito.
Na perspectiva histórico-cultural, deve atuar no nível do
(A) desenvolvimento potencial.
(B) desenvolvimento real.
(C) desenvolvimento proximal.
(D) desenvolvimento orgânico.
(E) desenvolvimento social.
60. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Como são organizados os componentes curriculares obrigatórios do
Ensino Fundamental em relação às áreas de conhecimento?
(A) Linguagens; Matemática; História e Ciências.
(B) Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza; Ciências Humanas e Ensino Religioso.
(C) Língua Portuguesa; Matemática; Ciências; História e Geografia.
(D) Língua Portuguesa; Língua Estrangeira moderna; Matemática; Ciência e Arte.
(E) Língua Portuguesa; Arte; Educação Física; Matemática e Ciências Humanas.
61. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre a articulação escola e comunidade, NÃO podemos afirmar que
ela tem ocorrido com frequência pela
(A) ajuda pecuniária dos pais, contribuição financeira por meio da Associação de Pais e Mestres.
(B) participação em eventos com fins lucrativos (festa junina, entre outros).
(C) ajuda com a tarefa de casa.
(D) prestação de serviço à escola.
(E) tomada de decisões.
62. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2013) Sobre as concepções de aprendizagem, assinale a alternativa correta.
(A) A Gestalt, corrente cujas primeiras sistematizações foram realizadas por Watson, nasce apoiado nos trabalhos de Pavlov
acerca do condicionamento respondente.
(B) O behaviorismo opõe-se a Gestalt por ter um fundamento epistemológico de tipo racionalista, ou, mais precisamente, por
pressupor que todo conhecimento é anterior à experiência, sendo fruto do exercício de estruturas racionais, pré-formadas no sujeito.
(C) Os trabalhos iniciados por Wallon tem como ideia central a de que o conhecimento não procede nem da experiência única
dos objetos nem de uma programação inata pré-formada no sujeito, mas de construções sucessivas com elaborações constantes de
estruturas novas.
(D) Piaget teoriza sobre a passagem do orgânico ao psíquico, apontando caminhos para a análise dialética de teorias reducionistas
que privilegiam ora o orgânico, ora o social, no curso do desenvolvimento humano.
(E) Vygotsky empreende um estudo original e profundo do desenvolvimento intelectual da criança, cujos resultados demonstra-
ram ser o desenvolvimento das funções psicointelectuais superiores um processo absolutamente único.
63. Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2012) Para Vygotsky, os processos mentais superiores têm origem em
processos sociais, ou seja, o desenvolvimento cognitivo é a conversão das relações sociais em funções mentais. Para converter as
relações sociais em funções psicológicas (mentais), deve haver mediação, o que inclui o uso de instrumentos e signos. Vygotsky
considera a linguagem:
A) o menos importante sistema de signos, pois o foco da mediação está na zona de desenvolvimento proximal.
B) o mais importante sistema de signos para o desenvolvimento da criança, por liberá-la dos vínculos contextuais imediatos.
C) o único sistema de signos capaz de auxiliar no desenvolvimento da criança por mantê-la atrelada aos vínculos contextuais
concretos.
D) o sistema de signos que, no período em que a fala reflete o pensamento egocêntrico, auxilia no desenvolvimento da abstração.
E) o sistema de signos responsável por permitir que a criança esteja cada vez mais próxima do contexto concreto e funcional.
64. Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2012) De acordo com Luckesi , (2011, p 193) “cada uma das tendências
pedagógicas tem procedimentos de ensino bastante característicos, que servem de mediação para os seus objetivos filosóficos e polí-
ticos”. Considere uma proposta metodológica em que os educandos devem se desenvolver espontaneamente, que não cabe à escola
ensinar-lhes conteúdos elaborados e sim fazê-los “aprender a aprender” para que, a partir de suas próprias vivências, consigam pro-
duzir o conhecimento da realidade. É correto afirmar que este procedimento de ensino está de acordo com a pedagogia:
A) renovada.
B) tradicional.
C) conteudista.
D) tecnicista.
E) histórico-crítica.
65. Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2012) Utilizando como parâmetro a LDB (Lei nº 9.394/96), é correto afirmar
que os conteúdos curriculares da educação básica devem:
A) promover o desporto educacional, apoiando as práticas desportivas formais.
B) incluir obrigatoriamente, a partir do Ensino Médio, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira.
C) abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo e da realidade social,
exclusivamente do Brasil.
D) ministrar os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira em determinadas fases do currículo escolar.
E) difundir valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem-comum e à ordem
democrática.
66. Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2012) Em oposição ao conceito de qualidade total, uma escola com qualida-
de social tem base no conhecimento e na ampliação das capacidades cognitivas, sociais e operativas dos processos de aprendizagem,
assegurando uma sólida formação de base e possuindo foco em alto grau de inclusão social. (Libâneo, 2008). Ser uma escola com
qualidade social significa manter a inter-relação entre a qualidade política e a qualidade:
A) física.
B) comercial.
C) estratégica.
D) formal.
E) empresarial.
66. Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2012) Identifique a alternativa que melhor expõe as funções do planeja-
mento escolar.
A) É concluso, inflexível, define objetivos e metas alcançáveis, segmenta as ações, possui caráter individual, diagnostica as ne-
cessidades do currículo e se adapta a ele.
B) Determina rigidamente os resultados a serem alcançados, delineia antecipadamente todos os passos do desenvolvimento do
trabalho, é individual e conclusivo.
C) Possui caráter processual, diagnostica e analisa a realidade da escola, define objetivos e metas, determina as atividades, pos-
sibilita avaliação, revisão e correção.
D) Possui caráter flexível e inconcluso, consiste numa atividade de previsão da ação docente, é restrito ao momento de elabora-
ção dos planos de trabalho.
E) É atividade permanente de reflexão e ação, é roteiro para a prática e enquadra os resultados determinando-os de forma rígida
e conclusa.
68. Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2012) Piaget considerou os seus estudos sobre o desenvolvimento mental
da criança. Segundo ele, o desenvolvimento acontece ao longo da vida, começa quando nasce e só termina na idade adulta, passando
por quatro estágios. Sobre o estágio pré-operatório, é correto afirmar que:
A) o falante já tem todas as faculdades desenvolvidas e plena capacidade de desenvolver o pensamento acerca dos fatos.
B) abrange, aproximadamente, dos 7 aos 12 anos. Nesse período a criança é capaz de organizar o pensamento de forma lógica e
agrupar os objetos do mundo por semelhanças e diferenças.
C) as crianças experimentam os objetos do mundo através do próprio corpo, ou seja, evidencia-se, nesta fase, a experiência
sensorial.
D) abrange entre 2 e 7 anos. Há forte presença do pensamento egocêntrico. Marca o aparecimento da função simbólica, ou seja,
a capacidade de assimilação de um acontecimento por meio de representações.
E) Abrange entre 6 e 10 anos aproximadamente. Nele as crianças dominam o conhecimento com base em experiências abstratas,
já sendo capaz de raciocinar através de hipóteses.
69. Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2012) Em relação ao conceito de letramento, é correto afirmar:
A) É responsável pela aquisição do sistema de escrita.
B) O sujeito letrado é aquele que assina o nome e realiza leituras simples.
C) Atualmente, o termo alfabetização foi substituído pelo termo letramento.
D) O simples processo de ensinar e aprender a ler e escrever é considerado letramento.
E) É responsável pelo desenvolvimento das práticas sociais de leitura e escrita.
70) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012) Considerando a avaliação numa perspectiva emancipatória, assi-
nale a alternativa correta.
A) Avaliar é o ato de verificar o que o aluno conseguiu aprender do conteúdo dado e classificá-lo quanto ao rendimento obtido,
emitindo uma nota.
B) Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível.
C) Avaliar consiste em aplicar testes para mensurar o que o aluno aprendeu.
D) Avaliar é o ato de mensuração da aprendizagem do aluno, visando ao melhor resultado possível.
E) Avaliar é o ato de verificar a aprendizagem de determinados conteúdos com o objetivo de decidir sobre as condições do aluno
a ser aprovado.
71) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 De acordo com a educadora Selma Garrido Pimenta, “formar o
novo cidadão (o cidadão necessário) no aluno significa formá-lo com capacidade para ter uma inserção social crítica/transformadora
na sociedade em que vive”. Nesse sentido, a finalidade da escola é
A) possibilitar que os alunos adquiram os conhecimentos da ciência e da tecnologia, desenvolvam as habilidades para operá-los,
revê-los, transformá-los e redirecioná-los em sociedade, e as atitudes sociais – cooperação, solidariedade, ética –, tendo sempre como
horizonte colocar os avanços da civilização a serviço da humanização da sociedade.
B) assegurar que os alunos adquiram os conhecimentos científicos acumulados pela humanidade a fim de que possam ter condi-
ções de competir em nível de igualdade com os demais cidadãos na busca de um bom futuro.
C) possibilitar que os alunos adquiram os conhecimentos necessários a sua sobrevivência e compreensão da sociedade em que
vivem.
D) dar ao aluno a formação necessária para atuar na sociedade, cumprindo a legislação e contribuindo como cidadão na resolução
dos problemas de sua comunidade, uma vez que o Estado não consegue sozinho, dar conta dos problemas sociais.
E) possibilitar que os alunos adquiram os conhecimentos científicos e culturais necessários à sua ascensão social.
72) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 “O Projeto Político-Pedagógico ganha consistência e solidez à
medida que vai captando sistematicamente a realidade na qual se insere.”
Assinale a alternativa correspondente à afirmação acima.
A) O Projeto Político-Pedagógico é construção coletiva.
B) O Projeto Político-Pedagógico deve ser articulado pela equipe pedagógica que buscará o envolvimento dos professores.
C) O Projeto Político-Pedagógico não está pronto, mas em construção. Nele, os atores envolvidos vão depurando, explicitando,
detalhando a inserção de uma determinada escola na transformação social.
D) Uma vez aprovado o Projeto Político-Pedagógico, cabe a todos os envolvidos com a questão educacional fazer sua parte para
que as metas estabelecidas sejam cumpridas.
E) O Projeto Político-Pedagógico é um instrumento de avaliação.
Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012

73) No decorrer da história da educação, vários estudiosos procuraram explicar como o professor deveria organizar seu trabalho
visando à aprendizagem de seus alunos. A partir do conhecimento das abordagens psicológicas, identifique qual estudioso defendia
o pensamento “O educador deve concentrar sua atenção não em ensinar, mas em criar condições que promovam a aprendizagem”.
A) Jean Piaget.
B) Burrhus Frederic Skinner.
C) Lev S. Vigotsky.
D) David Ausubel.
E) Carl Rogers.
74) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012O Art. 4º da Lei 8069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente)
estabelece que “É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade,
a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à
dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária”. A garantia de prioridade compreende
I) a primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias;
II) ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;
III) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;
IV) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;
V) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.
A) Estão corretos os itens II, III, IV e V.
B) Estão corretos os itens I, III e IV.
C) Estão corretos os itens I, II, III e V.
D) Estão corretos apenas os itens I e III.
E) Estão corretos os itens I, III, IV e V.
75) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 De acordo com a Lei 9394/96 (Art.6º), é dever dos pais ou respon-
sáveis efetuar a matrícula dos menores no ensino fundamental, a partir dos
A) sete anos.
B) cinco anos.
C) oito anos.
D) seis anos.
E) quatro anos.
76) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012Entre as atribuições dos docentes estabelecidas no art. 13 da Lei
9394/96, estão:
I) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
III) zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento,
à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
A) Estão corretos os itens II, III, IV e V.
B) Estão corretos os itens I, III e IV.
C) Estão corretos os itens I, II, III e VI.
D) Estão corretos os itens II, III, V e VI.
E) Todos os itens estão corretos.
77) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 Segundo as orientações da Lei 9394/96, educação básica poderá
organizar-se em
A) séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade,
na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização.
B) somente em séries anuais, períodos semestrais ou ciclos, admitindo-se a aceleração de estudos no caso de alunos que estão
em desvio idade/ano escolar.
C) séries anuais ou ciclos de aprendizagem, apenas levando-se em consideração as necessidades de aprendizagem e as especifi-
cidades regionais.
D) apenas em séries anuais ou períodos semestrais.
E) apenas em séries anuais ou períodos semestrais. Porém, no caso da educação indígena ou educação do campo, a educação
básica poderá excepcionalmente, ser organizada em grupos não-seriados.
78) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012Os estudos e debates sobre a educação têm propagado cada vez mais
o direito de todas as pessoas terem uma educação de qualidade. Atualmente as políticas públicas têm enfatizado que a escola deve ser
inclusiva, atendendo às necessidades dos alunos decorrentes da diversidade social, étnica, de gênero, etc. Em relação ao direito do
aluno com deficiência frequentar o ensino regular, o primeiro documento que deixa isto claro, no Brasil, é
A) Lei 9394/96 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
B) Constituição Federal de 1988.
C) Lei 8069/90 – Estatuto da Criança e do Adolescente.
D) Decreto 48.959-A/60 – estabelece cotas percentuais para pessoas com deficiência no mercado de trabalho.
E) Lei nº 4024/61 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
79) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012Considerando a perspectiva da educação inclusiva, analise as afir-
mações abaixo.
I) Alunos com deficiência intelectual podem ser matriculados no ensino regular, desde que após atendimento educacional espe-
cializado tenham condições de acompanhar o ensino regular.
II) A escola, para se tornar inclusiva, deve acolher todos os seus alunos, independentemente de suas condições sociais, emocio-
nais, intelectuais, físicas, linguísticas, entre outras.
III) A escola inclusiva deve ter como princípio básico desenvolver uma pedagogia capaz de educar e incluir os alunos com defi-
ciência e também os que apresentam dificuldades temporárias ou permanentes, pois a inclusão não se aplica aos alunos que possuem
algum tipo de deficiência.
IV) Alunos que possuem dificuldades mais acentuadas de aprendizagem decorrentes de deficiência intelectual podem ser inseri-
dos na escola comum, porém matriculados na classe especial, com professor especializado em educação especial e número de alunos
reduzidos.
V) A inclusão é a modificação da sociedade como pré-requisito para que a pessoa com deficiência possa buscar seu desenvolvi-
mento e exercer a cidadania.
A) Apenas as afirmativas I e V estão corretas.
B) Estão corretas as afirmativas I, III e IV.
C) Estão corretas as afirmativas II, III, IV e V.
D) Estão corretas apenas as afirmativas II, III e V.
E) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
80) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 No Brasil, recentemente as políticas públicas direcionadas à cultura
efetivaram as bandeiras de lutas de muitos militantes de grupos de defesa da cultura afro-brasileira, conquistando a aprovação da lei
que efetiva o ensino da história da África e dos afrodescendentes e povos indígenas do Brasil, como forma de redefinir papéis a esses
povos que até então são vistos como populações de segunda ordem na escala de importância na constituição da história oficial do
Brasil. De acordo com a Lei 11.645/08, os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros
serão ministrados
A) nas disciplinas de História e Educação Artística.
B) no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História brasileira.
C) apenas na disciplina de História.
D) por meio de projetos realizados na escola que visem valorizar a cultura afrodescendente e indígena.
E) na disciplina optativa “Cultura afrodescendente e indígena”.
81) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 No processo ensino aprendizagem, o professor deve estar atento a
possíveis dificuldades que o aluno possa apresentar de forma a encontrar estratégias para auxiliá-lo. Um dos problemas com que o
professor pode se deparar na sala de aula é a dislexia, que se refere à
A) dificuldade em concentrar-se, ficando sempre atrasado para realizar as atividades.
B) dificuldade específica na leitura encontrada em indivíduos saudáveis, de inteligência normal ou acima da média e sem defi-
ciências sensoriais.
C) perturbação na escrita, de origens funcionais, que surge nas crianças com adequado desenvolvimento emocional e afetivo.
D) desordem neurológica específica que afeta a habilidade de uma pessoa de compreender e manipular números.
E) troca de fonemas na escrita, junção ou separação indevida das palavras, confusão de sílabas, omissões de letras e inversões.
82) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012O planejamento escolar enquadra-se no cenário da educação como
uma tarefa docente, que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos
objetivos propostos quanto a sua previsão e adequação no decorrer do processo de ensino. Dessa forma, é correto afirmar que
I) o planejamento tem grande importância por tratar-se de “Um processo de racionalização, organização e coordenação da ação
docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social”;
II) cabe à equipe pedagógica definir os conteúdos básicos a ser trabalhados em cada ano escolar e, em conjunto com o professor,
elaborar o planejamento;
III) o professor, ao realizar seu planejamento de ensino, antecipa de forma coerente e organizada todas as etapas do trabalho
escolar;
IV) o planejamento faz parte de um processo constante através do qual a preparação, a realização e o acompanhamento estão
intimamente ligados;
V) o ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação.
A) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
B) Estão corretas as afirmativas I, III, IV e V.
C) Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.
D) Estão corretas apenas as afirmativas II, III e V.
E) Todas as afirmativas estão corretas.
83) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 De acordo com Libâneo (1994), a estruturação da aula deve ser
indicada por etapas, planejada e organizada para favorecer o ensino e aprendizagem. Essas etapas consistem respectivamente em:
A) preparação e introdução da matéria; tratamento didático da matéria nova; consolidação e aprimoramento dos conhecimentos
e habilidades; aplicação; controle e avaliação dos resultados escolares.
B) motivação inicial; apresentação do conteúdo; realização de atividades de fixação.
C) apresentação do conteúdo; realização de atividades de fixação; avaliação da aprendizagem.
D) introdução da matéria; levantamento dos conhecimentos dos alunos a respeito da matéria; exercícios de fixação e avaliação
da aprendizagem.
E) estratégias de motivação; apresentação do conteúdo; fixação do conteúdo.
84) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 Equivocadamente a avaliação na escola tem sido resumida a dar
e tirar ponto, sendo apenas uma função de controle, assumindo um caráter quantitativo. Certamente, com isso, os professores não
conseguem efetivamente usar os procedimentos de avaliar. Considerando o caráter formativo da avaliação escolar, ela deve ter como
características:
I) refletir a unidade objetivos-conteúdos-métodos;
II) possibilitar a revisão do plano de ensino e ajudar a desenvolver capacidades e habilidades;
III) ser objetiva e voltar-se para a atividade dos alunos;
IV) ser corretamente elaborada de acordo com os objetivos previstos e diretrizes da equipe pedagógica;
V) ajudar na autopercepção do professor e refletir valores e expectativas do professor em relação aos alunos.
A) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
B) Estão corretas as afirmativas I, III, IV e V.
D) Estão corretas as afirmativas I, II, III e V.
85) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 As ideias do psicólogo russo Lev S. Vigotsky têm repercutido de
forma significativa nos estudos sobre a aprendizagem da criança no contexto escolar nos últimos anos. Para esse estudioso,
A) a gênese do conhecimento está no próprio sujeito, ou seja, o pensamento lógico não é inato ou tampouco externo ao organis-
mo, mas é fundamentalmente construído na interação sujeito-objeto.
B) o conhecimento é fruto da maturação biológica e o estímulo do meio pode acelerar a aprendizagem.
C) a internalização das formas culturais de comportamento envolve a reconstrução da atividade psicológica e tem como base as
operações com signo.
D) o melhor ambiente para a aprendizagem resulta da qualidade da interação humana.
E) o conhecimento como objeto de estudo estrutura a ação do professor como agente responsável pelo desenvolvimento da
criança.
86) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012A relação professor-aluno assume papel diferenciado de acordo com
a tendência pedagógica seguida pelo professor. Na abordagem tradicional, essa relação é
A) uma relação vertical, em que o professor é considerado o detentor do saber e o aluno mero e passivo receptor.
B) moldada pelo pensamento de que o professor deve aceitar o aluno tal como é e compreender os sentimentos que ele possui.
C) marcada pelo controle do processo de aprendizagem, um controle científico da educação.
D) moldada pelo pensamento de que o professor deve assumir o papel de coordenador, levando o aluno a trabalhar o mais inde-
pendentemente possível.
E) horizontal e não imposta.
87) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 A elaboração do Projeto Político-Pedagógico sob a perspectiva
da inovação emancipatória é um processo de vivência democrática à medida que todos os segmentos que compõem a comunidade
escolar e acadêmica participam dela, tendo compromisso com seu acompanhamento e, principalmente, nas escolhas das trilhas que a
instituição irá seguir. Dessa forma, o Projeto Político-Pedagógico apresenta algumas características fundamentais, entre elas:
I) é um movimento de luta em prol da democratização da escola que não esconde as dificuldades e os pessimismos da realidade
educacional, mas não se deixa levar por esta, procurando enfrentar o futuro com esperança em busca de novas possibilidades e novos
compromissos. É um movimento constante para orientar a reflexão e ação da escola;
II) está voltado para a inclusão a fim de atender a diversidade de alunos, sejam quais forem sua procedência social, necessidades
e expectativas educacionais; projeta-se em uma utopia cheia de incertezas ao comprometer-se com os desafios do tratamento das
desigualdades educacionais e do êxito e fracasso escolar;
III) por ser coletivo e integrador, o Projeto Político-Pedagógico, quando elaborado, executado e avaliado, requer o desenvolvi-
mento de um clima de confiança que favoreça o diálogo, a cooperação, a negociação e o direito das pessoas de intervirem na tomada
de decisões que afetam a vida da instituição educativa e de comprometerem-se com a ação;
IV) é uma ferramenta educacional ligada à justificação do desenvolvimento institucional orientada por princípios da racionalida-
de técnica, que acabam servindo à regulação e à manutenção do instituído sob diferentes formas;
V) a legitimidade de um Projeto Político-Pedagógico está estreitamente ligada ao grau e ao tipo de participação de todos os en-
volvidos com o processo educativo, o que requer continuidade de ações.
A) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
B) Estão corretas as afirmativas I, II, III e V.
D) Estão corretas as afirmativas I, III e V.
88) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012 A motivação para aprender é um fator fundamental para que o aluno
tenha êxito na aprendizagem. Em relação ao papel do professor na motivação do aluno é correto afirmar que
A) o professor não pode fazer nada para motivar o aluno, uma vez que a motivação é um constructo interno.
B) é correto, pedagogicamente falando, que o professor lance mão de recompensas externas, como atribuição de nota pelas tare-
fas bem feitas ou diminuição da nota quando o aluno não cumpre suas tarefas de forma satisfatória.
C) embora a motivação não possa ser ensinada, ela pode ser objeto de socialização e o professor pode, por meio de estratégias de
ensino adequadas, incrementar a motivação dos alunos.
D) a preocupação central do professor em sala de aula deve estar relacionada aos conteúdos que deve ensinar.
E) a motivação dos alunos para aprender está muito relacionada aos valores familiares, assim não há como o professor interferir
neste processo.
89) Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012Entender o processo de desenvolvimento com base em uma pers-
pectiva construtivista significa entender que
A) a criança imatura não pode estar em contato com conhecimentos mais elaborados.
B) a criança aprende principalmente por meio de imitações, portanto, estar em contato com conhecimentos mais elaborados nada
significa para ela.
C) desde que o ensino seja bem organizado, tudo pode ser ensinado à criança em qualquer idade, independente do estágio cog-
nitivo em que se encontra.
D) o que a criança já sabe serve de base para novas construções de conhecimento.
E) o adulto tem impacto relativo no desenvolvimento da criança e no seu mundo cultural.
90. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) Analise as afirmativas a seguir, acerca da avaliação na perspec-
tiva da construção do conhecimento.
I.O fenômeno avaliativo não é neutro; ele ocorre no cotidiano da sala de aula e se orienta por uma determinada concepção de
homem, de sociedade, de cultura e de educação.
II. A reprovação não estimula o aluno a aprender, a estudar mais, e ocasiona, a maioria das vezes, o desânimo e a baixa de auto-
estima que levam ao abandono da escola.
III. A diversificação do currículo, valorizando não somente as habilidades intelectuais dos alunos, mas os seus dons artísticos,
as habilidades físicas e motoras, possibilitando a manifestação de diferentes talentos, concorre para o incremento da autoestima dos
estudantes.
IV. A avaliação é dinâmica, reflexiva e problematizadora, objetivando o acompanhamento e a ajuda ao aluno, tendo em vista o
seu desenvolvimento nos aspectos cognitivo, social e afetivo.
V. A ênfase é centrada no produto final – como o aluno aprendeu –, isto é, verifica‐se o produto no final do processo, cabendo
ao professor o papel de avaliar o resultado final para a aprovação ou reprovação do aluno.
Estão corretas apenas as afirmativas
A) I, II, III, IV, V
B) I, II, III, IV
C) II, IV, V
D) II, III, IV
E) I, IV, V
91. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) A teoria crítica, que fundamenta a concepção de educação
como fator de resistência cultural, defende basicamente a ideia de que o fenômeno educativo não apenas reproduz a socie-
dade, mas também produz mudanças sociais. Portanto, é correto afirmar que, EXCETO:
A) A educação, ao mesmo tempo em que promove repetições e a manutenção de determinadas ações e ideias, também
estimula rupturas e renovação nas relações entre os homens.
B) A teoria da resistência cultural considera a escola como uma instituição dependente, limitada, incapaz de ajudar os
alunos a resistirem à ação lógica imposta pela mentalidade da classe dominante.
C) A concepção de educação como fator de resistência cultural se apoiamos fundamentos da teoria crítica em educação.
D) O enfoque teórico da resistência cultural luta contra a discriminação sofrida pelas camadas populares em relação à
educação.
E) A teoria crítica procura retomar a luta contra a seletividade, a discriminação e a baixa qualidade do ensino que, muitas
vezes, é ofertado às camadas populares.
92. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) Em relação às políticas públicas em âmbito nacional, no perí-
odo de 1995 a 1997, o Ministério da Educação e Desporto – MEC – coordenou o processo de elaboração dos Parâmetros Curriculares
Nacionais – PCN’s. Analise as afirmativas a seguir, considerando os PCN’s e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Um dos objetivos dos PCN’s é atender ao preceito constitucional de oferecer uma proposta de orientação curricular para a
Educação Básica às Secretarias de Educação, escolas, instituições de formação de professores e instituições de pesquisa.
( ) Os PCN’s têm como eixo norteador a educação voltada para a cidadania, como uma das formas de contribuir para a melhoria
da qualidade de ensino.
( ) Os PCN’s propõem que a problemática social em relação à ética, saúde, meio ambiente, pluralidade cultural, orientação sexu-
al, cidadania e direitos humanos, seja integrada aos conteúdos curriculares sob a forma de temas transversais.
( ) A proposta de avaliação dos PCN’s reforça a concepção tradicional de avaliação, identificada como um controle ex-
terno do aluno mediante notas e conceitos, com o propósito de acontecer no final de cada unidade.
( ) Nos PCN’s os conteúdos são apresentados em três grandes categorias: conteúdos conceituais, conteúdos procedimentais
e conteúdos atitudinais.
( ) A metodologia de ensino sugerida nos PCN’s resgata a unidade entre aprendizagem e ensino, partindo do pressuposto de que
o ensino só se efetiva na medida em que promove aprendizagem.
A sequência está correta em
A) V, F, V, F, V, F
B) V, V, V, V, F, F
C) F, V, V, V, V, V
D) V, V, V, F, V, V
E) V, V, F, V, V, F
93. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) De acordo com a Lei Federal nº 11.274/2006, é correto afirmar
que:
A) a Educação Infantil e o Ensino Fundamental são de responsabilidade do Estado.
B) todas as instituições de ensino deverão se organizar em regime de seriação.
C) o poder público deverá recensear os educandos da Educação Infantil.
D) o Ensino Fundamental será organizado obrigatoriamente em ciclos.
E) o Ensino Fundamental, obrigatório, com duração de 9 anos, gratuito na escola pública, com início aos 6 anos de idade.
94. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) Para preparar e ministrar uma aula eficiente, que permita a
construção do conhecimento pelo aluno, é de suma importância que o professor tenha, EXCETO:
A) Conhecimento do aluno concreto.
B) Conhecimento do conteúdo que ensina.
C) Conhecimento da localização da sala de aula.
D) Conhecimento do valor da interação professor-aluno como elemento facilitador da aprendizagem.
E) Conhecimento do processo de avaliação.
95. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) Relacione as colunas, considerando a classificação de Libâneo
quanto às tendências e teorias que ainda hoje orientam e influenciam a prática pedagógica de muitos professores.
1. Tradicional.
2. Nova.
3. Tecnicista.
4. Libertadora.
5. Crítico-social.
( ) Assume a educação como um processo de diálogo, por meio do qual educador e educando problematizam o seu estar
no mundo e sua ação sobre o mundo.
( ) Acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais.
( ) O ensino é articulado com o método científico ou da descoberta, dando grande ênfase à atividade do aluno na solução
de problemas.
( ) O ensino é baseado na transmissão dos conteúdos culturais pelo professor: o método expositivo.
( ) Essa perspectiva conduz à crescente burocratização da escola, à fragmentação, à especialização do trabalho docente e
ao reinado dos materiais instrucionais.
A) 1, 3, 2, 4, 5
B) 4, 5, 2, 1, 3
C) 5, 4, 3, 2, 1
D) 3, 2, 1, 4, 5
E) 5, 3, 2, 4, 1
96. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) Tendo um caráter essencialmente político-pedagógico e
devendo ter sua composição regulamentada pelos sistemas de ensino, o Conselho Escolar possui as funções
A) fiscal, deliberativa, mobilizadora e conciliadora.
B) consultiva, fiscal, conciliadora e mobilizadora.
C) deliberativa, conciliadora, fiscal e consultiva.
D) deliberativa, consultiva, fiscal e mobilizadora.
E) mobilizadora, conciliadora, consultiva e deliberativa.
97. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) Considerando a ação pedagógica e o trabalho com projetos,
marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O trabalho com projetos possibilita a participação ativa do aluno num processo dinâmico de ensino-aprendizagem e
o desenvolvimento da capacidade de observação, de reflexão, de crítica e de criação.
( ) Os projetos vão além dos limites do currículo, pois os temas eleitos podem ser explorados de forma ampla e interdisciplinar.
( ) O trabalho com projetos torna-se eficaz quando articulado com a proposta pedagógica da escola.
( ) O trabalho com projetos oferece ao aluno a oportunidade de trabalhar de forma individualizada na produção de conhecimentos
significativos.
( ) No trabalho com projetos, o professor passa a ser alguém que reproduz e adapta o que está nos livros didáticos e
nos manuais, levando essas informações aos alunos.
( ) O trabalho com projetos, por abordar um determinado assunto de forma contextualizada, amplia os conhecimentos
dos alunos numa visão global da realidade.
A) V, V, V, F, F, V
B) V, V, F, F, V, V
C) V, F, V, V, F, V
D) F, V, V, V, V, F
E) V, V, F, V, F, V
98. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) Como princípio importante para o desenvolvimento do
ensino público, a gestão democrática precisa ser vivenciada por meio de práticas democráticas, que ocorram tanto na escola
como um todo, quanto no trabalho desenvolvido no âmbito da sala de aula, em particular. Para a consecução da gestão democrática
é necessário o(a)
A) estabelecimento prévio de propostas pela direção da escola, aprovadas e traduzidas em normas de comportamentos
assumidas pela comunidade escolar.
B) definição de uma norma clara formulada pela direção da escola, que possibilite o esclarecimento sobre os compor-
tamentos a serem permitidos no interior da escola.
C) estabelecimento de uma cultura que envolva o conjunto dos participantes da ação educativa em um processo de construção
permanente e coletiva.
D) formulação de diretrizes pelos órgãos competentes, que garantam comportamentos homogêneos, evitando ações con-
flitantes no contexto escolar.
E) formulação de ações direcionadas à comunidade escolar, visando um trabalho individualizado de seus componentes.
99. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) Analise as afirmativas a seguir, à luz da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96).
I. A atual LDB, através dos princípios de flexibilidade e da autonomia, permite à escola adaptar-se à sua realidade, conforme
proposta pedagógica elaborada com a participação do pessoal da escola e da comunidade.
II. Na Lei, estão traçadas as formas possíveis de classificação, enturmação e avaliação dos alunos, valorizando a qualidade da
aprendizagem e as experiências dos alunos fora da escola.
III. A Lei estabelece condições que devem ser garantidas pelo Estado para que a aprendizagem venha a ocorrer de forma satis-
fatória na escola pública.
IV. Uma grande inovação da LDB foi o fim da seriação obrigatória. A partir dessa Lei, os sistemas educacionais podem
optar por diferentes formas de organização da educação básica, em especial, do ensino fundamental.
A) I, II, III
B) I, II, IV
C) I, III, IV
D) II, III, IV
E) I, II, III, IV
100. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) O artigo 43 da LDB 9394/96 refere-se à Educação Superior
e suas finalidades, como:
A) estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.
B) estimular a obtenção de vários diplomas de cursos profissionalizantes para facilitar o seu ingresso no mundo do trabalho.
C) estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais.
D) formar diplomados nas diferentes áreas do conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e participação no
desenvolvimento da sociedade brasileira.
E) promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade.
101. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) A escola de hoje tem que se dispor a retomar as suas atividades
acreditando e investindo em algo fundamental para a obtenção de um resultado de qualidade que é o(a)
A) esperança.
B) dedicação exclusiva.
C) parceria.
D) corporativismo.
E) trabalho voluntário.
102. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) A educação é um processo em longo prazo e por este motivo,
a Proposta Político-Pedagógica deverá, EXCETO:
A) Abrir-se para novas formas de organização das práticas pedagógicas.
B) Estar sempre em construção.
C) Requerer um novo modo de ver e de fazer escola.
D) Se adequar às reais necessidades da escola ao longo dos tempos.
E) Ser construída e ser seguida conforme os primeiros objetivos traçados.
103. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) “Poder ser um professor ‘suficientemente bom’ não se
consegue com técnicas ou com cursos. Requer um trabalho constante consigo mesmo para construir uma postura, um posiciona-
mento como aprendente, o qual resultará em modos de ensinar...”(Alicia Fernandes)
Com base no trecho anterior, é correto afirmar que, EXCETO:
A) É preciso compor o par educativo.
B) É preciso uma predisposição, uma atenção dialógica, para se aprender.
C) O aprendiz necessita confiar e querer trabalhar com seu ensinante.
D) Um bom ensinante é um bom aprendiz.
E) Um bom ensinante precisa fazer muitos cursos.
104. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) “A docência da melhor qualidade (o trabalho competente do
professor), que temos que buscar continuamente, se dá na articulação das dimensões que a constituem.” (Terezinha Rios)
As dimensões citadas são, EXCETO:
A) Ética.
B) Técnica.
C) Política.
D) Estética.
E) Partidária.
105. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) “... uma avaliação a serviço da ação não tem por objetivo a
verificação e o registro de dados do desempenho escolar, mas a observação permanente das manifestações de aprendizagem para
proceder a uma ação educativa que otimize os percursos individuais.” (J. Hoffmann)
A avaliação descrita anteriormente deveria ser contemplada por todas as escolas, pois visa:
A) a implantação de programas.
B) o futuro, a evolução e a superação.
C) a verificação e o registro de dados do desempenho escolar.
D) observar, compreender e explicar uma situação.
E) a análise atual do nível dos alunos.
106. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) No Colégio Silva Jardim percebe‐se que ao grupo de pro-
fessores que atuam no Ensino Fundamental faltam a cumplicidade e a compreensão necessária para unir todos em torno de um único
objetivo: a aprendizagem de todos os alunos. As orientações necessárias a serem apreendidas por todos os professores desta escola
seriam, EXCETO:
A) A equipe gestora da escola precisa estar à frente dos trabalhos, provocando e incentivando a mudança para o trabalho coletivo.
B) Os horários para planejamento e avaliação devem ser realizados por duplas de trabalho visando maior eficiência.
C) Todos têm que voltar os olhos e a atenção para tudo o que acontece na escola, pois todos são responsáveis pelos resultados.
D) Tudo o que acontece na escola está relacionado ao pedagógico – desde um problema na pia do banheiro até o horário da
merenda.
E) Um objetivo comum precisa ser definido para que todos possam caminhar num mesmo sentido.
107. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) Com relação ao trabalho da equipe gestora da escola é neces-
sário estar atenta na análise dos dados escolares e empreender iniciativas necessárias. Nesse sentido, a ideia é que:
A) a rotina interna da escola, as semanas de provas, reuniões de pais e entrega de notas fique a cargo da secretaria
da escola.
B) compreendam que as reuniões pedagógicas periódicas são a maneira mais profissional para consolidar o trabalho.
C) os assuntos de menor importância da escola sejam negligenciados, pois terão menos influência no atingimento dos objetivos
propostos.
D) para assumirem definitivamente o papel de gestores que lhes cabe, os educadores precisam encontrar soluções para
os problemas e comunicar a todos.
E) pequenas equipes de professores sejam formadas para que cada uma estabeleça seus propósitos e objetivos de trabalho.
108. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) Na educação infantil, quanto mais o professor oferecer condições
para que a criança exerça seu pensamento e sua expressão, mais rapidamente ela poderá evoluir. Desta forma, é correto afirmar que:
A) se a criança puder experimentar situações diversas confrontando o que pensa com as pessoas de bagagens culturais dife-
rentes, mais chances ela terá de caminhar.
B) as crianças observam a realidade à sua volta por um prisma igual ao do utilizado pelo adulto.
C) é preciso disciplinar o pensamento da criança, solicitando-a a observar como o adulto fala para que possa também
repetir.
D) na criança, o pensamento é feito do modelo dos pensamentos expressos pelo adulto.
E) repleto de conexões subjetivas, o jeito como os pequenos explicam o mundo à sua volta deve ser tomado como
verdade.
109. Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2013) O art. 14 da LDB 9394/96 afirma que os sistemas de
ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme alguns princípios. Um dos princípios citados no art. 14 é
A) envolvimento dos colegiados escolares na definição da gestão democrática do ensino público.
B) envolvimento dos professores, diretor e especialistas da educação nas ações preliminares das normas de gestão de-
mocrática.
C) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
D) participação dos pais e comunidade escolar nos eventos promovidos pelo município.
E) participação da gestão democrática de cada escola na elaboração do plano nacional de educação.
110. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Ir, vir e estar são expressões referentes à liberdade de locomoção que a
Constituição Federal prevê em sentido mais amplo do que o disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente. Quanto ao assunto,
analise as afirmativas abaixo.
I. No Estatuto, a liberdade de ir, vir e estar é reconhecida com “ressalva das restrições legais”.
II. A criança e o adolescente só terão acesso às diversões públicas e espetáculos classificados como adequados à sua faixa etária.
III. A criança só poderá ingressar e permanecer nos locais de apresentação e exibição quando acompanhada dos pais ou respon-
sáveis.
IV. A criança e o adolescente não podem entrar nem permanecer em locais que explorem jogos e apostas.
V. A criança não pode viajar para fora da comarca onde reside, desacompanhada dos pais ou responsável, sem autorização ju-
dicial.
VI. A criança e o adolescente não podem viajar para o exterior, desacompanhados dos pais ou responsável, sem autorização
especial.
VII. O adolescente pode ser privado de sua liberdade quando em flagrante de ordem infracional.
Quais afirmativas estão corretas?
a) Apenas I e III.
b) Apenas I, II, III, V e VII.
c) Apenas I, II, IV, V e VI.
d) Apenas I, IV, V e VI.
e) Todas.
111. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Analise as afirmações contidas no Título III, do Livro II do Estatuto da
Criança e do Adolescente que trata “Da Prática do Ato Infracional”.
I. Considera-se ato infracional a conduta descrita como crime ou contravenção penal.
II. São penalmente inimputáveis os menores de vinte e um anos.
III. Nenhum adolescente será privado de sua liberdade senão em flagrante de ato infracional ou por ordem escrita e fundamen-
tada da autoridade judiciária competente.
IV. O adolescente tem direito à identificação dos responsáveis pela sua apreensão, devendo ser informado acerca de seus direitos.
V. A internação, antes da sentença, pode ser determinada pelo prazo máximo de trinta dias.
São verdadeiras quais afirmativas?
a) Apenas I e III.
b) Apenas III e V.
c) Apenas I, III e IV.
d) Apenas I, II, III e IV.
e) Apenas I, III, IV e V.
112. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Verificada a prática de ato infracional, de acordo com o ECA, a autori-
dade competente poderá aplicar ao adolescente quais das seguintes medidas, entre outras?
I. Advertência e/ou obrigação de reparar o dano.
II. Prestação de serviços à comunidade.
III. Liberdade assistida.
IV. Internação em estabelecimento educacional.
V. Tratamento individual e especializado, em local adequado às condições dos adolescentes portadores de doença ou deficiência
mental.
VI. Inserção em regime de semiliberdade.
VII. Matrícula e frequência obrigatórias em estabelecimento oficial de ensino fundamental.
VIII Inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras e toxicômanos.
Estão corretas quais medidas?
a) Todas.
b) Apenas I e III.
c) Apenas I, II, III, V e VII.
d) Apenas I, II, V, VI e VIII.
e) Apenas II, III, V, VI e VIII.
113. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, os estabe-
lecimentos de ensino terão, entre outras, que incumbências?
I. Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.
II. Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
III. Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
IV. Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendi-
mento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.
V. Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao Juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério
Público a relação dos alunos que apresentam quantidade de faltas acima de setenta e cinco por cento do percentual permitido em lei.
De acordo com a LDBEN/9304/96 estão corretas quais afirmativas?
a) Apenas I e III.
b) Apenas I, II, III e IV.
c) Apenas I, II, III e V.
d) Apenas I, III e IV.
e) Todas.
114. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Analise as afirmativas abaixo segundo a LDBEN/9394/96.
I. Os currículos do Ensino Fundamental e Médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada por uma parte
diversificada exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
II. Os currículos devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo
físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
III. O ensino da arte (música) constituirá componente facultativo na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.
IV. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica.
V. O ensino da história do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo bra-
sileiro, especialmente das matrizes europeia, africana e indígena. A única afirmativa INCORRETA é a:
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
115. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) No processo de ampliação do Ensino Fundamental, existem muitas per-
guntas sobre o currículo para as classes das crianças de seis anos: o que trabalhar? Qual o currículo? Esse currículo será o mesmo do
último ano da pré-escola? O conteúdo para essa criança será uma compilação dos conteúdos da pré-escola com os da primeira série
do fundamental de 8 anos? Sobre o assunto em questão, analise as afirmativas abaixo.
I. A criança de seis anos não pode ser vista como um sujeito a quem faltam conteúdos da educação infantil.
II. Essa criança não pode ser vista como um sujeito que será preparado, “nesse primeiro ano”, para os anos seguintes do funda-
mental.
III. Essa criança está no ensino obrigatório e precisa ser atendida em todos os objetivos legais e pedagógicos estabelecidos para
essa etapa do ensino.
IV. Não se trata de compilar conteúdos de duas etapas, mas de construir uma proposta pedagógica coerente com as especifici-
dades da terceira infância.
V. Ampliação para nove anos significa uma possibilidade de qualificação do ensino e da aprendizagem da alfabetização e do
letramento, uma vez que a criança terá mais tempo para apropriar-se desses conteúdos.
Qual(is) afirmativa(s) está(ão) INCORRETA(S)?
a) Apenas a I.
b) Apenas a II.
c) Apenas a III.
d) Apenas a IV.
e) Apenas II e V.
116. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) “O Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gra-
tuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão” (LDBEN/9394/96).
Sobre o assunto, analise as afirmativas abaixo.
I. É facultado ao sistema de ensino desdobrar o Ensino Fundamental em ciclos.
II. Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar, no ensino fundamental, o regime de progressão
continuada, não havendo necessidade de avaliação do processo de ensino aprendizagem para ir à série seguinte.
III. O ensino religioso, de matrícula obrigatória e presença optativa, é parte integrante da formação básica do cidadão, consti-
tuindo disciplina dos horários normais das escolas públicas.
IV. O Ensino Fundamental será presencial, sendo o ensino à distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em
situações emergenciais.
Quais são as afirmativas corretas?
a) Apenas I e III.
b) Apenas I e IV.
c) Apenas I, II e III.
d) Apenas II, III e IV.
e) Todas.
117. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Analise as afirmativas abaixo no que se referem às Diretrizes Curricula-
res Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de história e cultura afro-brasileira e africana.
I. Constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação.
II. Têm por meta promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio de uma sociedade racista no Brasil.
III. Têm por meta buscar relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de uma nação democrática. De acordo com as
DCN, quais são as afirmativas corretas?
a) Todas.
b) Apenas a II.
c) Apenas I e II.
d) Apenas I e III.
e) Apenas II e III.
118. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Analise as afirmativas nos termos da Educação das Relações Étnico-
-raciais e o Estudo de história e cultura afro-brasileira e africana.
I. Têm por objetivo a divulgação e produção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos
quanto à pluralidade étnico-racial.
II. Têm por objetivo tornar esses cidadãos capazes de interagir e negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos
direitos legais e valorização de identidade.
III. Será desenvolvida por meio de conteúdos, competências, atitudes e valores a serem estabelecidos principalmente pelas insti-
tuições de ensino e seus professores.
a) Todas.
b) Apenas a I.
c) Apenas a II.
d) Apenas I e II.
e) Apenas I e III.
119. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) As Diretrizes Curriculares Nacionais específicas para as etapas e moda-
lidades da Educação Básica devem evidenciar o seu papel indicador de opções políticas, sociais, culturais, educacionais e a função
da educação, na sua relação com um projeto de Nação, tendo como referência os objetivos constitucionais, fundamentando-se na
cidadania e na dignidade da pessoa, o que pressupõe:
I. Pluralidade VI. Diversidade
II. Soberania VII. Acessibilidade
III. Liberdade VIII. Justiça social
IV. Igualdade IX. Solidariedade
V. Respeito X. Tolerância
Completam corretamente a questão apenas quais itens?
a) I e III.
b) I, II, III, IV, V, VI, VIII, IX e X.
c) I, III, IV, VI, IX e X.
d) I, III, IV, V, VI, VII, VIII e IX.
e) II, III, IV, V, VI e IX.
120. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) A exigência legal de definição de padrões mínimos de qualidade da edu-
cação traduz a necessidade de reconhecer que a sua avaliação associa-se à ação planejada, coletivamente, pelos sujeitos da escola. O
planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto a que aspectos?
I. À relevância de um projeto político-pedagógico concebido e assumido pela comunidade educacional, respeitadas as diversi-
dades e a pluralidade cultural.
II. Aos princípios e às finalidades da educação, além do reconhecimento e análise dos dados indicados pela LDB.
III. À riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos,
respeitados o tempo e o contexto sociocultural.
IV. Aos padrões mínimos de qualidade (custo aluno – qualidade inicial – CAQi).
a) Apenas I e III.
b) Apenas I, II e III.
c) Apenas I, III e IV.
d) Apenas II e IV.
e) Todas.
121. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) É importante que o trabalho pedagógico com as crianças de seis anos de
idade, nos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental, garanta o estudo articulado de _______________.
I. Ciências Sociais.
II. Ciências Naturais.
III. Noções Lógico-Matemáticas.
IV. Linguagens
V. Leitura e escrita (alfabetização).
Quais itens completam corretamente o enunciado da questão?
a) Apenas I, II e III.
b) Apenas I, II, III e IV.
c) Apenas I, II, III e V.
d) Apenas II e IV.
e) Todos.
122. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Como eixos das propostas pedagógicas das escolas, as Diretrizes Curri-
culares para o Ensino Fundamental definem quais Princípios?
I. Éticos, da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum.
II. Políticos, dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.
III. Estéticos, da sensibilidade, criatividades e diversidade de manifestações artísticas e culturais. Qual(is) é(são) o(s) Princípio(s)
correto(s)?
a) Apenas o I.
b) Apenas o II.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e III.
e) Todos.
123. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Analise as afirmativas abaixo.

I. “Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis”.
II. “O ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e a escrever no contexto das políticas sociais da leitura e da escrita”.
III. “Alfabetização é o processo pelo qual se adquire uma tecnologia – a escrita alfabética e as habilidades de utilizá-la para ler
e para escrever”.
IV. “Letramento relaciona-se ao exercício efetivo e competente daquela tecnologia da escrita, nas situações em que precisamos
ler e produzir textos reais”. Qual(is) é(são) a(s) afirmativa(s) correta(s)?
a) Todas.
b) Apenas II, III e IV.
c) Apenas I, II e IV
d) Apenas II e IV.
e) Apenas a I.
124. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Psicólogos da linha do interacionismo, construtivismo e do sócio-inte-
racionismo estudaram e pesquisaram, entre outros assuntos, a construção do raciocínio matemático. Analise as afirmativas seguintes.
I. O conhecimento lógico-matemático resulta de operações mentais que as crianças começam a apresentar ainda em idade pré-
-escolar.
II. Os estudos e pesquisas apontaram para três tipos de conhecimento: físico, lógico-matemático e social.
III. O conhecimento lógico-matemático não pode ser ensinado por meio da transmissão pela linguagem, como se fosse conhe-
cimento social.
IV. A criança tem que construir por si mesma o conhecimento lógico-matemático, e isso só acontecerá no final do período pré-
-operatório e operatório-concreto.
V. Aconselha-se que, nos primeiros anos escolares, alguns assuntos como subtração, “valor posicional” em valor de lugar, são
difíceis e devem ser adiados o mais possível.
VI. A leitura e escrita de numerais, a adição e problemas simples de enredo são mais indicados para séries iniciais.
Qual(is) afirmativa(s) está(ao) correta(s)?
a) Apenas a II.
b) Apenas I, II, IV e V.
c) Apenas II, III, V e VI.
d) Apenas II, IV, V e VI.
e) Todas.
125. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Numa perspectiva construtivista, avaliar o que pensa ou faz uma criança
quando, no cotidiano do trabalho em sala de aula, propõe-se a ela tarefas, requer, entre outras coisas, que possamos considerá-la a
partir de sua perspectiva. Como reage uma criança ao trabalho escolar? Piaget indica cinco reações principais numa avaliação escolar.
I. Crença sugerida.
II. Crença espontânea
III. Fabulação.
IV. Crença desencadeada.
V. Não importismo.
Qual é, segundo Piaget, das cinco reações apresentadas, a mais importante, ou seja, aquela a favor da qual vale qualquer esforço
ou investimento do professor?
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
126. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Na visão de Libâneo, o planejamento escolar tem quais funções?
I. Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente.
II. Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor
irá realizar através de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.
III. Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, evitando a improvisação e a rotina.
IV. Assegurar a unidade e coerência do trabalho docente.
V. Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da coordenação das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo
e das condições socioeconômicas, socioculturais e individuais dos alunos.
Qual(is) afirmativa(s) está(ao) correta(s)?
a) Todas.
b) Apenas a I.
c) Apenas I, II, III e IV.
d) Apenas I, III, IV e V.
e) Apenas II, III, IV e V.
127. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Analise as afirmativas, segundo J. Hoffmann.
I. “Um professor que não avalia constantemente a ação educativa no sentido indagativo, investigativo do termo, instala sua
docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais” PORQUE
II. “A avaliação é essencial à educação, inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento,
reflexão sobre a ação” PORQUE
III. Educar é fazer ato de sujeito: é problematizar o mundo em que vivemos para superar as contradições, comprometendo-se
com esse mundo para recriá-lo constantemente.
a) As afirmativas I e II são verdadeiras, a II justificando a I; a III é falsa.
b) A afirmativa I é verdadeira, a II e III são falsas.
c) As três afirmativas são verdadeiras, mas uma nada tem a ver com as outras.
d) As três afirmativas são verdadeiras, a III justificando a II, e ambas (II e III) justificando a I.
e) A afirmativa III é verdadeira, mas I e II são falsas.
128. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto
abaixo, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Na organização da Educação Básica, devem se observar
as Diretrizes Curriculares Nacionais comuns a todas as suas etapas, modalidades e orientações temáticas, respeitadas as suas espe-
cificidades e as dos sujeitos a que se destinam. Cada etapa é delimitada por suas finalidades, seus princípios, objetivos e diretrizes
educacionais, fundamentando-se na inseparabilidade dos conceitos referenciais _________________, pois esta é uma concepção
norteadora do projeto político-pedagógico elaborado e executado pela comunidade educacional.
a) formar e instruir
b) igualar e diversificar
c) cuidar e educar
d) educar e avaliar
e) instruir e diversificar
129. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna da frase
abaixo.
Ainda que Piaget e a escola tenham um interesse comum pelo desenvolvimento da criança, seguem orientações diferentes. Piaget
tem um interesse _________________________ e, por isso, basta-lhe descrever, tão detalhadamente quanto possível, os níveis de
desenvolvimento. A escola tem um propósito prático e, por isso, interessa-lhe o aprendizado da criança, ou seja, os resultados de sua
prática pedagógica.
a) geral e abstrato
b) explicativo e particular
c) epistemológico e teórico
d) construtivo e teórico
e) teórico e científico
130. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Quanto às afirmações pertencentes a Paulo Freire, analise as frases
abaixo.
I. “Ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinhas”.
II. “Os homens se educam entre si, mediados pelo mundo”.
III. “O aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor”.
IV. “Em sala de aula, os dois lados (professor/aluno) aprenderão juntos, um com o outro, sendo necessárias relações afetivas e
democráticas.
V. “A valorização da cultura do aluno é a chance para o processo de conscientização e está no âmago do método de alfabetiza-
ção”.
Que frase(s) NÃO é (são) de Paulo Freire?
a) Nenhuma.
b) Apenas a I.
c) Apenas a V.
d) Apenas III e V.
e) Apenas IV e V.
131. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Considere o seguinte fragmento de texto:
“Não basta, de fato, que cada um acumule no começo da vida uma determinada quantidade de conhecimentos de que possa
abastecer-se indefinidamente. É, antes, necessário estar à altura de aproveitar e explorar, do começo ao fim da vida, todas as ocasiões
de atualizar, aprofundar e enriquecer estes primeiros conhecimentos, e de se adaptar a um mundo em mudança”. (DELLORS, 2003)
A que se refere o texto?
a) Aprendizagem Significativa.
b) Educação Permanente.
c) Escola livre.
d) Prática de Ensino.
e) Pedagogia Libertária.
132. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Considere o seguinte texto:

Foi com o objetivo, entre outros, de aprofundar a visão transdisciplinar da educação, que a UNESCO solicitou a Edgar Morin
que expusesse suas ideias sobre a educação do amanhã. Edgar Morin aceitou o desafio e nos brindou com um texto da mais profunda
reflexão, que sabiamente intitulou de Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro (2000).
Assinale a alternativa que NÃO constitui um dos Sete Saberes enunciados por Morin, nem traduz o objetivo principal da UNESCO.
a) Ensinar a condição humana.
b) Enfrentar as incertezas.
c) Valorizar o acúmulo de conhecimentos.
d) Ensinar a compreensão.
e) Ensinar a identidade terrena.
133. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Considere os seguintes fragmentos de texto.
“Na Europa da Idade Média, não havia uma estrutura física especifica para o atendimento aos estudantes, muitos provenientes
do campo, de famílias aristocráticas, organizados em grupos que acolhiam e remuneravam seus professores. As universidades eram
itinerantes e funcionavam em instituições eclesiásticas ou em casas particulares”.
“Quanto ao ensino elementar, durante muito tempo não houve preocupação da escola em atender as crianças por idade, porque
o objetivo principal não era educá-las. [...]. Todavia, a definição de um local com vistas à alfabetização das crianças [...] começava a
ser vislumbrada, embora os processos e métodos de ensino e aprendizagem não acompanhassem as mudanças”.
Os textos acima, de autoria de Edileuza Fernandes da Silva em sua tese: Docência universitária: a aula em questão (2009), fazem
referência à origem histórica da:
a) organização didática.
b) disciplina na escola.
c) invenção dos recursos didáticos.
d) atividade de avaliação.
e) sala de aula.
134. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Quanto ao processo educativo no Brasil, em perspectiva histórica, as-
sinale a alternativa correta.
a) Os jesuítas que chegaram ao Brasil em 1549 tinham como missão a catequese dos índios e assumiram, também, a tarefa da
educação da elite colonial. Os fundamentos do método de ensino dos jesuítas foram sistematizados por Comenius, na obra Didática
Magna.
b) A pedagogia tecnicista surgiu, no Brasil, na década de 1960, quando se atribuiu à educação de baixa qualidade a responsabili-
dade pela inexistência de trabalhadores qualificados. Sua consolidação, por meio da LDBEN 9394/96, abriu caminho para a melhoria
significativa da qualidade de ensino no Brasil.
c) Na década de 1980, foi difundida, no Brasil, a pedagogia histórico-crítica com a pretensão de formar cidadãos capazes de
combater a Ditadura Militar, que havia sido implantada no Brasil nesse período.
d) Com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, passou a ser difundida, no Brasil, a pedagogia escolanovista,
com foco da ação educativa na aprendizagem do aluno. Embora tenha havido a adoção de algumas práticas isoladas, sem uma com-
preensão real dos princípios que a fundamentavam, não foi suficiente para transformar práticas consolidadas da pedagogia tradicional.
e) No início do século XXI, novas demandas têm sido impostas à escola e ao professor, suscitando inquietações sobre como de-
senvolver o ensino e possibilitar a aprendizagem num contexto caracterizado pelo imperativo da tecnologia. No entanto, é consenso
entre os professores que o uso das novas
tecnologias em aula, por si só, irá solucionar todos os problemas relacionados ao ensino e à aprendizagem.
135. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Considere o seguinte fragmento de texto.
“Concebida como forma de comunicação, a aula revela-se como intersubjetividade, como interação, como interpessoalidade. Os
sujeitos da aula realizam, intencionalmente, uma educação mútua: o professor aprende com o ensinar conteúdos, mas em vista do
próprio aluno, que sinaliza sobre sua aprendizagem, bem como sobre o ensino desenvolvido pelo professor.” (ARAÚJO, José Carlos
Souza. Disposição da aula: os sujeitos entre a técnica e a pólis, 2008).
Assinale a alternativa que contenha, corretamente, a associação entre o modelo ou tendência pedagógica e o tipo de relação
professor-aluno no processo da aula correspondente.
a) Pedagogia Libertadora: a aula constitui-se num encontro e interlocução de sujeitos pelo diálogo entre professor e aluno.
b) Pedagogia Tradicional: o professor e o aluno, sujeitos centrais do processo Educativo, reproduzem e ampliam os conhecimen-
tos técnico-científicos em aula.
c) Pedagogia Construtivista: o professor, por meio de tecnologia educacional adequada, age sobre o aluno em aula, assegurando
a eficiência e a eficácia do processo educativo.
d) Pedagogia escolanovista: o professor tem a diretividade do processo educativo e, por meio do conteúdo ministrado em aula,
possibilita ao aluno a apropriação dos recursos necessários para ocupar lugar na sociedade.
e) Pedagogia Tecnicista: o aluno é concebido como depositário do saber teórico do professor e deve assimilá-lo acriticamente
durante o processo da aula.
O que realmente ensinamos quando procuramos explicar cada um dos temas que dão identidade às nossas disciplinas e às nossas
aulas? A resposta é: não ensinamos apenas aquelas disciplinas. Ensinar conteúdos ultrapassa os limites aparentes de nosso discurso
e das afirmações que nele estão contidas. Ao ensinar qualquer disciplina, criamos possibilidades de o educando desenvolver a ca-
pacidade de dominar estruturas, que são usadas para construir o pensar, e de agir e sistematizar sua ação em relação à realidade e a
convivência social. A atitude do professor ensina. O gesto do professor fala.
Qual a dimensão da competência do professor a que o texto – adaptado da obra de Terezinha Azeredo Rios – faz referência?
a) Dimensão Política
b) Dimensão Técnica
c) Dimensão Estética
d) Dimensão Ética
e) Dimensão Didática
137. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Considere o seguinte texto.

A criatividade dos alunos tem sido estudada, essencialmente, em relação à sua expressão em termos comportamentais. Diversos
trabalhos têm permitido identificar formas de comportamento comuns em alunos considerados criativos.
Das ações indicadas abaixo, assinale a alternativa que NÃO caracteriza ação criativa do aluno.
a) Percepção de contradições e lacunas no conteúdo apresentado.
b) Disposição para a realização de tarefas restritas à proposta do professor e ao estabelecido no livro didático.
c) Formulação de perguntas pertinentes e originais.
d) Realização de atividades que vão além das solicitadas pelo professor.
e) Solução inovadora de problemas.
138. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Na ação educativa, a avaliação do aproveitamento escolar constitui
tarefa permanente, que deve acompanhar todo o processo de ensino-aprendizagem. Uma das funções pedagógicas da avaliação é a
diagnóstica, que consiste em:
a) detectar as dificuldades apresentadas pelos alunos e orientar a maneira mais adequada para prosseguir seus estudos.
b) medir, através da aplicação de prova, o quanto cada aluno aprendeu.
c) definir critérios para determinar a aprovação ou a reprovação dos alunos.
d) verificar as falhas existentes no processo e aceitar os resultados da avaliação como definitivos.
e) cumprir uma formalidade legal, atribuindo notas ou conceitos aos alunos.

“A avaliação da aprendizagem escolar, além de ser praticada com [...] independência do processo ensino-aprendizagem, vem
ganhando foros de independência da relação professor-aluno. As provas e exames são realizados conforme o interesse do professor
e do sistema de ensino. Nem sempre se leva em consideração o que foi ensinado. Mais importante do que ser uma oportunidade de
aprendizagem significativa, a avaliação tem sido uma oportunidade de prova de resistência do aluno aos ataques do professor. As
notas são operadas como se nada tivessem a ver com a aprendizagem. As médias são médias entre números e não expressões de
aprendizagem bem ou malsucedidas”. (Cipriano C. Luckesi. Avaliação da aprendizagem escolar, 2011). Luckesi, no texto citado, está
se referindo a que tipo de avaliação?
a) Processual
b) Mediadora
c) Diagnóstica
d) Contínua
e) Classificatória
140) Professor de Educação Básica II – IBDUS ( 2012) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação mantém os percentuais es-
tabelecidos na Constituição de 1988, mas explicita melhor as competências entre os Estados e Municípios. A LDB estabeleceu os
seguintes percentuais entre União, Estados e Municípios, respectivamente:
a) 18% - 22 % - 25%.
b) 18% - 25% - 25%.
c) 12% - 25% - 22%.
d) 18% - 23% - 25%.
141) Professor de Educação Básica II – IBDUS ( 2012) Prescrita na Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, a Educação Básica, será organizada no nível fundamental, com as seguintes regras:
I – Classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental pode ser feita por promoção, por transfe-
rência.
II – A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um máximo de 200 dias de efetivo exercício, excluin-
do o tempo reservado aos exames finais.
III – Poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria
para o ensino de línguas estrangeiras, artes ou outros componentes curriculares.
Estão corretas as alternativas:
a) Apenas a alternativa I está correta.
b) Apenas as alternativas I e III estão corretas.
c) Apenas as alternativas I e II estão corretas.
d) Todas as alternativas estão corretas.
142) Professor de Educação Básica II – IBDUS ( 2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem referências válidas
para guiar a educação dos alunos com necessidades especiais. Essa modalidade de educação escolar voltada para atender às necessi-
dades educacionais especiais tem como proposta:
I - Assegurar um conjunto de recursos e serviços educacionais especiais nas escolas públicas municipais.
II - Promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais.
III - Apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços comuns de atendimento ao educando.
IV - Inserir-se exclusivamente nos diferentes níveis da educação básica, abrangendo educação infantil, ensino fundamental e
ensino médio.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II.
b) I e III.
c) III e IV.
d) II e III.
143) Professor de Educação Básica II – IBDUS ( 2012) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9.394/96,
delega à escola e seus sujeitos a responsabilidade da elaboração de seu Projeto
Pedagógico. No que se refere à participação na elaboração do Projeto
Político Pedagógico, construção coletiva, considerando os Artigos 12, 13 e 14, é incorreto afirmar:
a) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público, na educação básica, de acordo com suas
peculiaridades, incluindo a participação dos profissionais das comunidades escolar e local em conselhos escolares equivalentes.
b) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público, na educação básica, de acordo com os
princípios estabelecidos nacionalmente, de modo a manter uma unidade curricular e a evitar o pluralismo de concepções pedagógicas.
c) Os docentes incumbir-se-ão de participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e de cumprir o
plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
d) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do sistema de ensino, terão a incumbência de informar os
pais sobre a execução de sua proposta pedagógica.
144) Professor de Educação Básica II – IBDUS ( 2012) Com relação ao estudo de História nas primeiras séries do Ensino
Fundamental o professor deve:
a) Apresentar aos alunos os personagens que se destacaram no processo histórico, ou seja, os heróis advindos das elites domi-
nantes.
b) Deixar claro para o aluno que os governantes detêm o poder e que os dominados não podem participar das decisões do go-
verno.
c) Levar os alunos, preferencialmente, a memorizar as datas e os nomes dos personagens que mais se destacaram ao longo da
história da humanidade.
d) Estimular nos alunos um comportamento crítico diante dos fatos históricos resultantes muitas vezes de um jogo de interesses
entre grupos sociais.
145) Professor de Educação Básica II – IBDUS ( 2012) A avaliação entendida como fornecimento de informações, com o
objetivo de orientar a prática pedagógica durante o processo de aprendizagem dos alunos, expressa uma concepção de avaliação:
a) Somativa.
b) Classificatória.
c) Analítica.
d) Formativa.
146) Professor de Educação Básica II – IBDUS ( 2012) Segundo a concepção do Coletivo de Autores (1992), “a Educação Físi-
ca é uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada aqui de __________________.
Ela será configurada com temas ou formas de atividades, particularmente corporais, como jogo, esporte, ginástica, dança ou outras,
que constituirão seu conteúdo. O estudo desse conhecimento visa apreender a expressão corporal como linguagem”. Assinale a alter-
nativa que preenche corretamente a lacuna.
a) cultura de movimento.
b) expressão corporal.
c) cultura corporal.
d) prática corporal.
147) Professor de Educação Básica II – IBDUS ( 2012) Atualmente, entende-se que a avaliação deve ser mais do que um
simples instrumento de promoção e retenção dos educandos. Deve expressar o processo de mediação realizado entre o educador e
o educando, diante da elaboração do conhecimento na aprendizagem. É nesse sentido que as práticas avaliativas devem estar em
consonância com os procedimentos metodológicos num todo, pois se fundamentam em uma mesma teoria pedagógica. É comum
percebermos, na realidade escolar, uma desconexão entre a teoria pedagógica que embasa o professor no processo de ensino-apren-
dizagem e a forma como este utiliza da avaliação. Tendo como base as reflexões acima, qual proposta de avaliação se encaixa em
uma perspectiva crítica de educação?
a) Aplicação de testes, seleção e classificação de alunos.
b) Processo contínuo e sistemático de obter informações, de diagnosticar os progressos para reconduzir o processo de ensino-
-aprendizagem.
c) Processo contínuo no qual a avaliação é feita pela presença e participação dos alunos nas aulas.
d) Avaliar pelo estágio de desenvolvimento das destrezas motoras e habilidade técnica de cada um.
148) Professor de Educação Básica II – IBDUS ( 2012) Todas as disciplinas escolares precisam ter definidos quais os critérios
considerados para estabelecer aquilo que é ou não conhecimento escolar. No caso da Educação Física, de acordo com a Abordagem
Crítico-Superadora
(COLETIVO DE AUTORES, 1992), assinale a alternativa que representa os critérios que NÃO são relevantes para serem ado-
tados em uma perspectiva crítica de educação?
a) Contemporaneidade do conhecimento.
b) Experiência do professor enquanto atleta ou afinidade com a modalidade esportiva, desde que garanta a demonstração da
prática de tal modalidade.
c) Relevância social do conteúdo.
d) Adaptação às capacidades sócio cognoscitivas do aluno.
149) Professor de Educação Básica II – IBDUS ( 2012) Segundo Valter Bracht (1992, p. 65), “[...] a escola não é um instru-
mento homogêneo da classe dominante, pois nela refletem-se as contradições existentes na sociedade, reflete-se portanto o antago-
nismo entre os interesses proletários e burgueses”. É nesse sentido que o pesquisador propõe a divisão das teorias educacionais em:
reprodutivistas, crítico-reprodutivistas e críticas. Na perspectiva de uma teoria crítica da educação, considere as seguintes afirmativas
sobre o papel da Educação Física na escola:
I - Preparar os/as alunos/as para uma sociedade competitiva, na qual o princípio de rendimento se impôs, pois os educandos são
muito cedo confrontados com os princípios de rendimento, e dele é esperado não só suportar diferenças de rendimento, como também
respeitá-las.
II -Tratar o conhecimento da Educação Física de forma a ser retraçado desde sua origem ou gênese, a fim de possibilitar ao aluno
a visão de historicidade, permitindo-lhe compreender-se como sujeito histórico, capaz de interferir nos rumos de sua vida privada e
da atividade social sistematizada.
III - Melhorar a aptidão física dos indivíduos, com o que estaria, automaticamente, contribuindo para o desenvolvimento social,
uma vez que os indivíduos estariam mais aptos a atuar na sociedade e, portanto, seriam também mais úteis a ela.
IV - Melhorar a aptidão física, desenvolvimento intelectual e abordagem sistemática, atuando sobre os domínios psicomotor,
cognitivo e afetivo.
V - Desenvolver uma reflexão pedagógica sobre o acervo de formas de representação do mundo que o homem tem produzido no
decorrer da história, exteriorizadas pelas práticas corporais, sendo elas historicamente criadas e culturalmente desenvolvidas.
São atribuições da Educação Física no currículo escolar:
a) Apenas as alternativas I e II estão corretas.
b) Apenas as alternativas II, III e V estão corretas.
c) Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.
d) Apenas as alternativas II e V estão corretas.
150. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta
as corretas. De acordo com a Lei 9394/96, o dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante, entre outros, a
garantia de
I. ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
II. atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular
de ensino.
III. atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade.
IV. atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático-
-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
V. padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispen-
sáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
VI. vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir
do dia em que completar 6 (seis) anos de idade.
(A) Apenas II, IV e VI.
(B) Apenas I, II, III, IV e V.
(C) Apenas I, II e V.
(D) I, II, III, IV, V e VI.
(E) Apenas III, IV e VI.
as corretas. O Art. 53 da Lei 8.069/90, estabelece que a criança e o adolescente tenha direito à educação, visando ao pleno desenvol-
vimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, sendo assegurado os seguintes direitos:
I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
II. direito de ser respeitado por seus educadores.
III. direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.
IV. direito de organização e participação em entidades estudantis.
V. acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
VI. direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas edu-
cacionais.
(A) Apenas I, III e V.
(B) Apenas II, IV e VI.
(C) Apenas II, V e VI.
(D) I, II, III, IV, V e VI.
(E) Apenas I, II, V e VI.
152. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) De acordo com a Deliberação nº 02/2005, sobre a proposta pedagógica,
analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Deverá ser o resultado do processo de participação coletiva da comunidade e dos segmentos que compõem a instituição.
II. Deverá garantir o cumprimento das finalidades e objetivos expressos no Regimento Escolar da instituição.
III. Deverá articular as características da população a ser atendida com o fazer pedagógico, prever mecanismos de interação
entre família, escola e comunidade, respeitando a diversidade étnico - cultural, assegurado o direito da criança ao desenvolvimento
de sua identidade e autonomia.
IV. Na elaboração da proposta pedagógica, compete à instituição de educação infantil respeitar as normas gerais da educação
nacional e as do sistema de ensino a qual pertence.
V. Os parâmetros para a organização de grupos deverão respeitar as condições concretas de desenvolvimento das crianças e suas
especificidades, sendo considerada a relação de, no máximo, cinco crianças para um professor, que atenda a faixa etária de zero a
três anos, de quinze crianças para um professor, que atenda a faixa etária de três a cinco anos e de até vinte e cinco crianças para um
professor, que atenda a faixa etária de seis anos.
(A) Apenas I, III e IV.
(B) Apenas I, III, IV e V.
(C) Apenas II e V.
(D) I, II, III, IV e V.
(E) Apenas I, II, III e IV.
as corretas. De acordo com a Deliberação nº 02/2005, compete à instituição de educação infantil, ao elaborar a sua proposta peda-
gógica, à luz das diretrizes estabelecidas nos artigos anteriores, garantindo a articulação família, escola e comunidade, explicitar,
entre outros:
I. as concepções de infância, de desenvolvimento humano e de ensino e aprendizagem.
II. a articulação entre as ações de cuidar e educar.
III. as características e as expectativas da população a ser atendida e da comunidade na qual se insere
IV. a descrição do espaço físico, instalações e equipamentos.
V. seleção e organização dos conteúdos, conhecimentos e atividades no trabalho pedagógico.
VI. a articulação da educação infantil com o ensino fundamental, garantindo a especificidade do atendimento das crianças de
zero a seis anos de idade.
VII. a avaliação do desenvolvimento integral da criança e forma de promoção na educação infantil.
VIII. a formação continuada dos profissionais da instituição.
(A) Apenas I, II, III, IV, V, VI e VIII.
(B) Apenas I, III, V e VII.
(C) Apenas II, IV, VI e VIII.
(D) I, II, III, IV, V, VI, VII e VIII.
(E) Apenas I, III, IV e V.
154. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Sobre os elementos curriculares básicos , relacione as colunas e assinale
a alternativa com a sequência correta.
1. Objetivos da educação escolar.
2. Conteúdos.
3. Métodos.
4. Tempo e espaço da educação escolar.
5. Avaliação.
( ) como e o que foi efetivamente ensinado e aprendido?
( ) para que ensinar e aprender?
( ) quando e onde ensinar e aprender?
( ) o que ensinar e aprender?
( ) como e com o que ensinar e aprender?
(A) 2 – 3 – 4 – 1 – 5.
(B) 1 – 5 – 3 – 4 – 2.
(C) 5 – 1 – 4 – 2 – 3.
(D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5.
(E) 3 – 5 – 2 – 1 – 4.
155. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a
seguir, assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) A atividade representa a ação humana que mediatiza a relação entre o homem, sujeito da atividade, e os objetos da realidade,
dando a configuração da natureza humana.
( ) O desenvolvimento da atividade psíquica, isto é, dos processos psicológicos superiores, tem sua origem nas relações sociais
do indivíduo em seu contexto social e cultural.
( ) A tarefa da escola contemporânea consiste em ensinar os alunos a orientarem-se independentemente na informação cientí-
fica e em qualquer outra, ensiná-los a pensar, mediante um ensino que impulsione o desenvolvimento mental.
( ) A educação e o ensino são formas universais e necessárias do desenvolvimento humano, em cujo processo estão dissociados
os fatores socioculturais e a atividade interna dos indivíduos.
(A) V – F – V – V.
(B) V – V – F – F.
(C) V – V – V – F.
(D) F – V – V – F.
(E) F – F – V – V.
as corretas.
I. Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educa-
ção, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica.
II. A base do cuidado humano é compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. Cuidar significa valorizar
e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio que possui uma dimensão expressiva e
implica em procedimentos específicos.
III. O desenvolvimento integral depende tanto dos cuidados relacionais, que envolvem a dimensão afetiva e dos cuidados com
os aspectos biológicos do corpo, como a qualidade da alimentação e os cuidados com a saúde, quanto da forma como esses cuidados
são oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados.
IV. As atitudes e procedimentos de cuidado não são influenciadas por crenças e valores em torno da saúde, da educação e do
desenvolvimento infantil.
(A) Apenas I e III.
(B) Apenas II e IV.
(D) Apenas I, II e III.
(E) Apenas III e IV.
157. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma abaixo e, a
seguir, assinale a alternativa com a sequência correta. Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é preciso que o pro-
fessor considere, na organização do trabalho educativo,
( ) a interação com crianças da mesma idade e de idades diferentes em situações diversas como fator de promoção da aprendi-
zagem e do desenvolvimento e da capacidade de relacionar-se.
( ) a resolução de problemas como forma de ensino.
( ) os conhecimentos prévios de qualquer natureza, que as crianças já possuem sobre o assunto, já que elas aprendem por meio
de uma construção interna ao relacionar suas ideias com as novas informações de que dispõem e com as interações que estabelece.
( ) a individualidade e a diversidade.
( ) o grau de desafio que as atividades apresentam e o fato de que devam ser significativas e apresentadas de maneira integrada
para as crianças e o mais próximas possíveis das práticas sociais reais.
(A) V – F – V – V – V.
(B) V – F – V – F – V.
(C) V – V – F – V – V.
(D) F – V – F – V – F.
(E) F – V – V – F – V.
158. Assinale a alternativa INCORRETA.

(A) A brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tem o domínio da lingua-
gem simbólica.
(B) Para brincar é preciso que as crianças tenham certa dependência de seus companheiros e dos papéis que irão assumir no
interior de um determinado tema e enredo, cujos desenvolvimentos dependem unicamente da vontade de quem brinca.
(C) No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao
brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.
(D) A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma cria-
tiva.
(E) Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os
quais brinca.
159. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta as
corretas. Consideram-se atividades permanentes, entre outras,
I. brincadeiras no espaço interno e externo.
II. roda de história.
III. roda de conversas.
IV. passeios e visitas.
V. atividades diversificadas ou ambientes organizados por temas ou materiais à escolha da criança, incluindo momentos para que
as crianças possam ficar sozinhas, se assim o desejarem.
VI. cuidados com o corpo.
VII. ateliês ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música.
(A) Apenas II, III e VI.
(B) I, II, III, IV, V, VI e VII.
(C) Apenas I, III, V e VI.
(D) Apenas II, IV e VI.
(E) Apenas I, II, III, V, VI e VII.
160. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Sobre a avaliação na educação infantil, assinale a alternativa INCOR-
RETA.
(A) A observação e o registro se constituem nos principais instrumentos de que o professor dispõe para apoiar sua prática.
(B) Os pais, também, têm o direito de acompanhar o processo de aprendizagem de suas crianças, se inteirando dos avanços e
conquistas, compreendendo os objetivos e as ações desenvolvidas pela instituição.
(C) A avaliação deve ser entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as
condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças.
(D) No que se refere às crianças, a avaliação deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas pos-
sibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem.
(E) O registro mensal ou eventual de suas observações, impressões, ideias etc. pode compor um rico material de reflexão e ajuda
para o planejamento educativo.
as corretas.
I. O desenvolvimento da identidade e da autonomia estão intimamente relacionados com os processos de socialização. Nas
interações sociais, se dá a ampliação dos laços afetivos que as crianças podem estabelecer com as outras crianças e com os adultos,
contribuindo para que o reconhecimento do outro e a constatação das diferenças entre as pessoas sejam valorizadas e aproveitadas
para o enriquecimento de si próprias.
II. A identidade é um conceito do qual faz parte a ideia de distinção, de uma marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo
nome, seguido de todas as características físicas, de modos de agir e de pensar e da história pessoal.
III. O modo como os traços particulares de cada criança são recebidos pelo professor, e pelo grupo em que se insere tem um
grande impacto na formação de sua personalidade e de sua autoestima, já que sua identidade está em construção. Assim, a maneira
como cada um vê a si próprio independe do modo como é visto pelos outros.
IV. A fonte original da identidade está naquele círculo de pessoas com quem a criança interage no início da vida. Em geral a
família é a primeira matriz de socialização. Ali, cada um possui traços que o distingue dos demais elementos, ligados à posição que
ocupa (filho mais velho, caçula etc.), ao papel que desempenha, às suas características físicas, ao seu temperamento, às relações es-
pecíficas com pai, mãe e outros membros etc.
(A) Apenas I e III.
(B) Apenas II e IV.
(C) Apenas I, II e IV.
(E) Apenas I e IV.
162. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Sobre a linguagem musical, relacione as colunas e assinale a alternativa
com a sequência correta.
1. Produção
2. Apreciação
3. Reflexão
( ) Sobre questões referentes à organização, criação, produtos e produtores musicais.
( ) Centrada na experimentação e na imitação, tendo como produtos musicais a interpretação, a improvisação e a composição.
( ) Percepção tanto dos sons e silêncios quanto das estruturas e organizações musicais, buscando desenvolver, por meio do pra-
zer da escuta, a capacidade de observação, análise e reconhecimento.
(A) 3 – 1 – 2.
(B) 1 – 2 – 3.
(C) 3 – 2 – 1.
(D) 2 – 1 – 3.
(E) 2 – 3 – 1.
163. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Assinale a alternativa INCORRETA.
(A) O desenvolvimento artístico é resultado de formas complexas de aprendizagem e, portanto, não ocorre automaticamente à
medida que a criança cresce.
(B) O percurso individual da criança pode ser significativamente enriquecido pela ação educativa intencional; assim, a criação
artística é um ato coletivo.
(C) As Artes Visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e características próprias, cuja aprendiza-
gem, no âmbito prático e reflexivo, se dá por meio da articulação do fazer artístico, da apreciação e da reflexão.
(D) No processo de aprendizagem em Artes Visuais a criança traça um percurso de criação e construção individual que envolve
escolhas, experiências pessoais, aprendizagens, relação com a natureza, motivação interna e/ou externa.
(E) As crianças têm suas próprias impressões, ideias e interpretações sobre a produção de arte e o fazer artístico.
164. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma abaixo e, a se-
guir, assinale a alternativa com a sequência correta. O trabalho na área de linguagem com crianças de 0 a 3 anos, tem como conteúdos
( ) o uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e
sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
( ) a participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc.
( ) a participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita.
( ) a observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.
(A) V – V – V – F.
(B) F – F – F – F.
(C) V – F – F – F.
(D) V – V – V – V.
(E) V – F – F – V.
165. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Em relação ao trabalho no eixo da natureza e sociedade, assinale a al-
ternativa INCORRETA.
(A) Deve ser voltado para a ampliação das experiências dos alunos e para a construção de conhecimentos diversificados sobre
o meio social e natural.
(B) É importante que as crianças tenham contato com diferentes elementos, fenômenos e acontecimentos do mundo, sejam insti-
gadas por questões significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a modos variados de compreendê-los e representá-los.
(C) Os mitos e as lendas representam uma das muitas formas de explicar os fenômenos da sociedade e da natureza e permitem
reconhecer semelhanças e diferenças entre conhecimentos construídos por diferentes povos e culturas.
(D) Deve propiciar experiências que possibilitem uma aproximação ao conhecimento das diversas formas de representação e ex-
plicação do mundo social e natural para que as crianças possam estabelecer progressivamente a diferenciação que existe entre mitos,
lendas, explicações provenientes do “senso comum” e conhecimentos científicos.
(E) Devem ser desenvolvidas prioritariamente com atividades a partir das festas do calendário nacional: o Dia do Soldado, o Dia
das Mães, o Dia do Índio, o Dia da Primavera, a Páscoa etc.
166. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Para que o aluno avance na construção de novos conhecimentos a fatos
e acontecimentos da realidade social e sobre elementos e fenômenos naturais é importante que o professor desenvolva algumas es-
tratégias de ensino. Sobre tais estratégias, analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. Partir de perguntas interessantes.
II. Considerar os conhecimentos das crianças sobre o assunto a ser trabalhado.
III. Utilizar estratégias básicas de busca de informações.
IV. Coleta de dados.
V. Experiência direta.
(A) Apenas I e IV.
(B) Apenas I, III e V.
(C) Apenas I, II, IV e V.
(D) I, II, III, IV e V.
(E) Apenas II, III e V.
167. I Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) nforme se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma abaixo e, a
seguir, assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais etc.) são construídas pelas crianças a partir das expe-
riências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos
e necessidades que podem ser compartilhados.
( ) Reconhecer a potencialidade e a adequação de uma dada situação para a aprendizagem, tecer comentários, formular pergun-
tas, suscitar desafios, incentivar a verbalização pela criança etc., são atitudes indispensáveis do adulto.
( ) As crianças têm e podem ter várias experiências com o universo matemático e outros que lhes permitem fazer descobertas,
tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se espacialmente.
( ) Embora os conhecimentos prévios não se mostrem homogêneos, porque resultam das diferentes experiências vividas pelas
crianças, eles são o ponto de partida para a resolução de problemas e, como tal, devem ser considerados pelos adultos. Cada atividade
e situação problema proposta pelo adulto deve considerar esses conhecimentos prévios e prever estratégias para ampliá-los.
(A) V – V – V – V.
(B) V – F – V – F.
(C) F – F – V – F.
(D) F – V – F – F.
(E) V – V – F – V.
168. Professor de Educação Básica II – AOCP (2012) Relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
Alguns números poderão ser utilizados mais de uma vez.
1. Números e Sistema de Numeração.
2. Grandezas e Medidas.
3. Espaço e Forma.
( ) Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência.
( ) Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas.
( ) Utilização da contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade.
( ) Marcação do tempo por meio de calendários.
( ) Explicitação e/ou representação da posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadei-
ras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessária essa ação.
( ) Utilização de noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas.
(A) 2 – 1 – 3 – 1 – 3 – 1.
(B) 3 – 2 – 1 – 2 – 3 – 1.
(C) 1 – 1 – 2 – 3 – 3 – 2.
(D) 3 – 2 – 2 – 1 – 1 – 3.
(E) 1 – 2 – 3 – 3 – 2 – 1.
169. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Sobre os princípios e fins da educação nacional, contidos na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), analise as assertivas abaixo:
I. Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
II. Valorização do profissional da educação escolar.
III. Gestão democrática do ensino público.
IV. Garantia de padrão de qualidade.
V. Valorização da experiência escolar, exclusivamente.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
(A) Apenas II, III e IV.
(B) Apenas I, II e V.
(C) Apenas III, IV e V.
(D) Apenas I, II, III e IV.
(E) Todas as alternativas estão corretas.
170. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Em relação às assertivas contidas na Lei de Diretrizes e Bases da Edu-
cação Nacional (LDB 9394/96) que tratam da organização da educação básica, é CORRETO afirmar que:
(A) A educação básica poderá organizar-se apenas sem séries anuais, com base na idade, na competência e em outros critérios.
(B) A reclassificação de alunos, pela escola, é vetada.
(C) A carga horária mínima anual será organizada pelos estabelecimentos.
(D) O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo
sistema de ensino, podendo reduzir em até 10% o número de horas letivas.
(E) O controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema
de ensino, exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação.
171. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil estão
fixadas na Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Estas Diretrizes reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos
pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamen-
to, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares da Educação Infantil. Conforme consta nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Infantil, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem assegurar:
I. A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.
II. A prioridade no desenvolvimento das dimensões expressivo-motora e cognitiva da criança.
III. A acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e instruções para as crianças com deficiência, transtornos globais
de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
IV. A apropriação pelas crianças das contribuições histórico-culturais dos povos indígenas, afrodescendentes, asiáticos, europeus
e de outros países da América.
V. Reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, promovendo interações
somente entre crianças de mesma idade.
(A) Apenas as alternativas I, II, III e IV.
(B) Apenas as alternativas I, II e V.
(C) Apenas as alternativas I, III e IV.
(D) Apenas as alternativas III, IV e V.
(E) Apenas as alternativas II e IV.
172. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Sobre as considerações contidas no Referencial
Curricular para a Educação Infantil (1998) é INCORRETO afirmar:
(A) Atividades pedagógicas que envolvam uso de procedimentos ou produtos que possam colocar em risco a saúde das crianças,
como atividades que utilizam produtos químicos (como água sanitária para descolorir papel), velas ou eletricidade (para experiências
de luz e sombra), ou objetos pequenos que possam ser engolidos ou colocados em cavidades (grãos, botões), devem ser expressa-
mente proibidas.
(B) As crianças precisam ser lembradas para lavarem as mãos antes das refeições, após o uso do banheiro, após a manipulação
de terra, areia e tintas, assim como antes do preparo de atividades de culinária.
(C) É aconselhável que o educador infantil planeje atividades para que as crianças desenvolvam habilidades e construam conhe-
cimentos sobre os cuidados com a boca, oferecendo oportunidades para que elas possam realizar sua própria higiene oral.
(D) Deve haver flexibilidade de horários e a existência de ambientes para sono ou para atividades mais repousantes, pois as
necessidades das crianças são diferentes.
(E) Na faixa etária de 4 a 6 anos, mantém-se a importância da identificação pelo nome e uma possibilidade de trabalho é identi-
ficar os pertences individuais pelo nome escrito e fazer o reconhecimento do seu próprio nome e do outro.
173. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Considere as assertivas relacionadas aos objetivos fundamentais da
República Federativa do Brasil, contidos na Constituição da República Federativa do Brasil (1988):
I. Construir uma sociedade livre, justa e solidária.
II. Garantir o desenvolvimento nacional.
III. Erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais.
IV. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
Estão corretas apenas as afirmativas:
(A) Apenas as alternativas I e II.
(B) Apenas as alternativas I, II e III.
(C) Apenas as alternativas II, III e IV.
(D) Apenas as alternativas III e IV.
174. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, disposto na
Lei nº 8.069/1990, é INCORRETO afirmar:
(A) É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente a oferta de ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para
os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
(B) Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar somente os casos de maus-tratos
envolvendo seus alunos.
(C) A criança e o adolescente têm direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.
(D) Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.
(E) O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.
175. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) “A gestão democrática é um dos temas mais discutidos entre os
educadores, representando importante desafio na operacionalização das políticas de educação e no cotidiano da escola” (VIEIRA,
Sophia Lerche. Política (s) e gestão da Educação Básica: revisitando conceitos simples. RBPAE, v. 23, n. 1, pp. 53-69, 2007). Sobre
a gestão democrática é correto afirmar:
(A) O princípio da gestão democrática é facultativo às instituições de ensino.
(B) A gestão democrática pode ser efetivada por meio do Conselho Escolar, instância colegiada que controla a movimentação
financeira da escola.
(C) A operacionalização da gestão democrática nas escolas será definida com autonomia pelos sistemas de ensino, considerando
o envolvimento dos profissionais da educação e a comunidade escolar.
(D) O princípio da gestão democrática aparece legalmente pela primeira vez na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB 9394/1996) em 1996.
(E) Conforme os princípios da gestão democrática, a Direção é a maior instância da escola, cabendo-lhe, exclusivamente, a
execução das deliberações.
176. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) “[...] a aprendizagem escolar consistirá na demonstração do domínio
teórico do conteúdo e no seu uso pelo aluno”, implicando num conhecimento teórico-prático. (GASPARIN, J. L. Uma didática para
a pedagogia Histórico-Crítica. Campinas: Autores Associados, 2002, p.2). Conforme os conhecimentos da didática para a pedagogia
histórico-crítica, é correto afirmar:
(A) Na prática social inicial do conteúdo, o professor anuncia arbitrariamente os conteúdos que serão trabalhados, elencando-os
para conhecimento dos alunos.
(B) Ouvir os alunos possibilita ao professor tornar-se um companheiro.
(C) Na fase inicial do planejamento, ainda não é necessário envolver ativamente os alunos na construção de sua aprendizagem.
(D) A problematização não possui relação com a prática e teoria.
(E) O professor, ao trabalhar com os alunos, leva-os a passar dos conceitos científicos aos cotidianos.
177 Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012). “Qualquer situação de aprendizado com a qual a criança se defronta
na escola tem sempre uma história prévia. Por exemplo, as crianças começam a estudar aritmética na escola, mas muito antes elas
tiveram alguma experiência com quantidades – tiveram que lidar com operações de divisão, adição, subtração e determinação de
tamanho” (VIGOTSKI, L. S. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000, p.110). Com base no excerto acima,
assinale a afirmativa correta.
(A) A criança aprende de igual maneira tanto na aprendizagem não sistematizada quanto na aprendizagem sistematizada.
(B) No nível de desenvolvimento real são estabelecidos os ciclos de desenvolvimento já completados.
(C) A zona de desenvolvimento proximal é caracterizada como o momento em que a criança resolve problemas sob orientação
de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
(D) O bom aprendizado é aquele que aguarda o desenvolvimento, isto é, a maturação da criança.
(E) Os processos de desenvolvimento coincidem com os processos de aprendizado.
178. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) O livro História das ideias pedagógicas no Brasil, de Dermeval Savia-
ni (2007) aborda as principais ideias e práticas educacionais difundidas ao longo da história brasileira, desde a chegada dos primeiros
jesuítas até o início do século XXI. O autor divide a educação brasileira em quatro períodos organizados cronologicamente. Diante
dos conhecimentos relacionados às tendências pedagógicas, assinale a ordem correta dos períodos citados por Saviani (2007):
(A) I. Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional – II. Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da peda-
gogia tradicional – III.
Predomínio da pedagogia nova – IV. Configuração da concepção pedagógica produtivista.
(B) I. Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional – II. Monopólio da vertente religiosa da peda-
gogia tradicional - III. Predomínio da pedagogia nova – IV. Configuração da concepção pedagógica produtivista.
(C) I. Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional – II. Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da peda-
gogia tradicional – III.
Configuração da concepção pedagógica produtivista – IV. Predomínio da pedagogia nova.
(D) I. Configuração da concepção pedagógica produtivista – II. Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional – III.
Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional – IV. Predomínio da pedagogia nova.
(E) I. Configuração da concepção pedagógica produtivista – II. Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia
tradicional – III. Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional - IV. Predomínio da pedagogia nova.
179. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Considere os conhecimentos sobre avaliação escolar e identifique se
as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) Os instrumentos avaliativos utilizados pelos órgãos governamentais para avaliar a Educação Básica são: Prova Brasil,
SAEB, ENADE, ENEM e Provinha Brasil.
( ) A avaliação do desempenho do aluno deve ser contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
( ) Os estudos de recuperação são obrigatórios, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento
escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
( ) A avaliação escolar tem função de diagnosticar, acompanha e classificar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA, de cima para baixo.
(A) V – V – F – F
(B) V – V – V – V
(C) F – V – V – V
(D) F – F – V – F
(E) F – V – V – F
180. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) A educação básica é composta pelos seguintes níveis de ensino:
(A) Ensino Fundamental e Ensino Médio.
(B) Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.
(C) Educação Infantil e Ensino Fundamental.
(D) Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.
(E) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
181. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) O índice criado pelo MEC em 2007 para medir a qualidade de cada
escola e de cada rede de ensino é nomeado:
(A) Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)
(B) Índice de Desenvolvimento Educacional Humano (IDEH)
(C) Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
(D) Índice de Desenvolvimento Escolar (IDE)
(E) Índice de Desenvolvimento Escolar e Social (IDES)
182. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Fazem parte da elaboração do Plano de Trabalho Docente:
(A) Conteúdos, metodologia, objetivos e avaliação.
(B) Conteúdos, hipótese, objetivos, conclusão.
(C) Introdução, desenvolvimento, metodologia, conclusão.
(D) Introdução, objetivos, conteúdos e avaliação.
(E) Objetivos e conclusão.
183. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) A Teoria Histórico-Cultural tem origem nos estudos de:
(A) Lev Semenovich Vygotsky
(B) Jean Piaget
(C) Friedrich Froebel
(D) Burrhus Frederic Skinner
(E) Jean-Jacques Rousseau
184. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) A LDB, promulgada em dezembro de 1996, conceitua a educação como
o processo formativo que se desenvolve nas diversas organizações sociais e nas manifestações culturais. Acerca da LDB de 1996, é
incorreto afirmar:
A ( ) A educação básica é constituída por três níveis escolares: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
B ( ) O calendário escolar deve obedecer ao ano civil, não sendo permitida a redução do número de horas letivas ou a redução
do número de dias letivos previstos por lei.
C ( ) A EJA será oferecida no nível de conclusão do ensino fundamental para os maiores de quinze anos e, no nível de conclusão
do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.
D ( ) A educação infantil será oferecida em creches ou entidades equivalentes para crianças de até 3 anos de idade, e em pré-
-escolas, para as crianças de quatro a seis anos de idade.
E ( ) A carga horária mínima anual deve ser de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 180 dias de efetivo trabalho
escolar.
185. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Ao longo do processo de avaliação três questões se impõem:
Por que se avalia?
O que se avalia?
Quem avalia?
Considerando que a avaliação tradicional deve ser substituída por uma dinâmica de avaliação capaz de trazer para a escola ele-
mentos que possibilitem a crítica construtiva e a transformação, é possível considerar que:
I. A avaliação ideal é a somativa, que classifica os alunos conforme o conhecimento que têm;
II. Toda a instituição escolar é objeto e sujeito da avaliação: devem-se analisar os fatores internos da escola, reconhecendo as
práticas que levam à evasão dos alunos;
III. Nos anos iniciais, qualquer forma de avaliação é desnecessária, uma vez que o currículo se organiza em torno dos interesses
dos alunos;
IV. A avaliação classificatória tem importância social e política no fazer educativo, porque contribui para a permanência do aluno
na escola.
Analise os itens acima e assinale:
A ( ) Se somente os itens I, II e III estiverem corretos.
B ( ) Se somente os itens I, II e IV estiverem corretos.
C ( ) Se somente o item II estiver correto.
D ( ) Se somente os itens I e IV estiverem corretos.
E ( ) Se todos os itens estiverem corretos.
186. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Marque a alternativa INCORRETA de acordo com o art. 4 da Lei
9.394: O dever do Estado para com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
A.( ) Ensino profissional, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
B.( ) Universalização do ensino médio gratuito.
C.( ) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede
regular de ensino.
D. ( ) Atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade.
E.( ) Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
187. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Para Vasconcellos (2005, p. 143), “...é um instrumento teórico-me-
todológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada,
orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os agentes
da instituição.”
Esta definição pertence a qual dos itens listados?
A ( ) Parâmetros Curriculares Nacionais;
B ( ) Projeto político-pedagógico;
C ( ) Projeto metodológico;
D ( ) Projeto estrutural;
E ( ) Ensino por projetos.
188. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Assinale a alternativa incorreta sobre o projeto pedagógico:
A ( ) Recomenda-se que a escola contrate consultores externos para elaborarem seu Projeto Político-
Pedagógico.
B ( ) O projeto pedagógico deve ser objeto de estudo e de discussão em uma escola de gestão democrática.
C ( ) O projeto pedagógico não é um documento que deve ficar engavetado em uma mesa na sala da direção da escola.
D ( ) O projeto pedagógico vai além do simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversificadas.
E ( ) O projeto pedagógico tem duas dimensões: a dimensão política e a dimensão pedagógica.
189. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) A primeira LDB foi criada em:
A ( ) 1996;
B ( ) 1961;
C ( ) 1994;
D ( ) 1971;
E ( ) 1984.
190. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) A prática educativa é um fenômeno social e universal, sendo uma ati-
vidade humana necessária à existência e funcionamento de todas as sociedades. Nesse sentido, qual é o papel fundamental da escola
na formação dos indivíduos?
A ( ) Garantir que o conhecimento possa ser utilizado sistematicamente;
B( )Prepará-los para a participação ativa e transformadora nas várias instâncias na vida social;
C ( ) Prepará-los para o mercado de trabalho;
D ( ) Prepará-los para atuar no meio econômico;
E ( ) Conservar o funcionamento do sistema social.
191. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Segundo o art. 5 da LDB, zelar pela frequência do aluno do Ensino
Fundamental à escola compete:
A ( ) Aos pais ou responsáveis e à direção da escola;
B ( ) Ao orientador educacional;
C ( ) Ao Poder Público junto aos pais ou responsáveis;
D ( ) Ao inspetor de alunos;
E ( ) Exclusivamente aos pais ou responsáveis.
192. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) A respeito da avaliação escolar, assinale a alternativa correta:
A ( ) Atualmente acredita-se que a partir dos resultados obtidos em uma avaliação, o professor deve buscar adequações, man-
tendo ou reformulando projetos e planos de trabalho.
B ( ) A avaliação deverá ser uma forma de permitir que o professor classifique seus alunos por nível de conhecimento.
C ( ) Uma definição bastante atual de avaliação diz que a avaliação é uma ferramenta usada para verificar se o aluno memorizou
os conteúdos que constam na grade curricular.
D ( ) Visto que os indivíduos têm suas distinções, cabe ao professor homogeneizar as formas de avaliação para diminuir a
heterogeneidade encontrada nas salas de aula.
E ( ) A avaliação diagnóstica é a melhor maneira de listar os alunos pela quantidade de conhecimentos que eles dominam.
193. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Assinale a alternativa CORRETA conforme o que consta na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional:
A ( ) O controle de frequência fica a cargo da escola, exigida a frequência mínima de 75% do total de horas letivas para a
aprovação.
B ( ) O controle de frequência fica a cargo da Secretaria de Ensino, exigida a frequência mínima de 70% do total de horas
letivas para a aprovação.
C ( ) O controle de frequência fica a cargo da Secretaria de Ensino, exigida a frequência mínima de 80% do total de horas
letivas para a aprovação.
D ( ) O controle de frequência fica a cargo dos pais, exigida a frequência mínima de 70% do total de horas letivas para a apro-
vação.
E ( ) O controle de frequência fica a cargo da escola, exigida a frequência mínima de 85% do total de horas letivas para a
aprovação.
194. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) orientam que a avalia-
ção deve ser aplicada não apenas ao aluno, mas às condições oferecidas para que sua aprendizagem ocorra. Assim, avaliar a aquisição
de conhecimentos implica também avaliar o ensino oferecido, isto é, avaliar a instituição educacional em sua totalidade. Segundo
essa perspectiva, a avaliação institucional:
A ( ) Tem uma característica de auto avaliação, constituindo-se em um instrumento de reflexão sobre a realidade escolar, a prá-
tica pedagógica, e, nesse sentido, funciona como uma excelente ferramenta que favorece a autonomia e a qualidade da educação
oferecida na instituição.
B ( ) Tem como principal objetivo identificar os erros e punir os responsáveis, para que possam melhorar sua conduta;
C ( ) Visa premiar os funcionários e professores que apresentam um bom resultado na avaliação institucional;
D ( ) Visa promover uma competição produtiva, ao divulgar os gráficos com o resultado das avaliações;
E ( ) Não tem uma utilidade real, a não ser a pressão feita sobre os professores e funcionários para que melhorem seu desempe-
nho.
195. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Em relação ao Ensino Fundamental, de acordo com a legislação vi-
gente, é correto afirmar:
A ( ) O acesso ao ensino fundamental se dá a partir dos sete anos de idade;
B ( ) O ensino fundamental tem a duração de 9 anos – tendo os anos iniciais a duração de 5 (cinco anos), e os anos finais a
duração de 4 (quatro anos).
C ( ) O ensino fundamental não é obrigatório.
D ( ) No ensino fundamental, o ensino a distância é usado para complementar a aprendizagem.
E ( ) O ensino fundamental tem, obrigatoriamente, a mesma duração que o ensino médio.
196. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Considere as seguintes afirmativas:

I. É necessária a articulação de diretrizes e orientações do sistema de ensino com a dinâmica sociocultural da escola;
II. O conceito de escola é o de uma instituição que tem organização e cultura próprias e seus atores (professores, direção, fun-
cionários e famílias) estabelecem relações sociais e culturais;
III. Pressupõe o envolvimento de todos no planejamento, na execução e na avaliação das ações, gerando o compromisso respon-
sável e a autonomia.
Essas afirmativas referem-se:
A ( ) Aos Parâmetros Curriculares Nacionais;
B ( ) Às Diretrizes Curriculares Nacionais;
C ( ) Ao Projeto Político-Pedagógico;
D ( ) Ao projeto estrutural da escola;
E ( ) À avaliação institucional.
197. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Assinale a alternativa que não corresponde às Novas Competências
para ensinar, segundo Perrenoud:
A ( ) Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
B ( ) Trabalhar a partir das representações dos professores.
C( )Envolver os alunos em atividades de pesquisa e em projetos de conhecimento.
D ( ) Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem de acordo com uma abordagem formativa.
E ( ) Incentivar o uso de ferramentas multimídia.
198. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs. Marque o INCOR-
RETO:
A) São elaborados pelo MEC e colocados à disposição das escolas, visando à melhoria da educação, em todo o país.
B) É uma proposta governamental que impõe um modelo curricular único.
C) Sugere a adequação do currículo escolar à realidade educacional e a peculiaridade da clientela que atende.
D) Os temas transversais dos PCNs tratam da interdisciplinaridade, como proposta de estabelecer comunicações entre as disci-
plinas escolares.
E) N.R.A.
199. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) Segundo Phillipe Perrenoud a avaliação da aprendizagem, no novo pa-
radigma é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos
alunos. Esta afirmação sugere que:
A) No processo de aprendizagem e ensino deve ser priorizada a avaliação final da série
B) Nas escolas organizadas em ciclos a avaliação deverá ser valorizada ao final do ciclo
C) Uma avaliação formativa deverá priorizar o domínio dos saberes
D) A avaliação deve constituir-se em um processo dinâmico e contínuo de caráter diagnóstico e formativo
E) A avaliação tem contribuído para a padronização e homogeneização das turmas, favorecendo o processo de aprendizagem.
200. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) Nos documentos referentes aos Parâmetros Curriculares Nacionais, diz-se
que a escola:
A) é espaço de informação;
B) desenvolve capacidades e ensina conteúdos
C) desenvolve capacidades e não ensina conteúdos, pois não é conteudista
D) constrói instrumentos de compreensão e intervenção na realidade e favorece a inserção do aluno no mundo real
E) Os itens b e d estão corretos
201. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) O ato de ensinar, por sua vez, incorporar-se organicamente ao processo
de educação e ao novo contexto social em que está inserida, ou seja, ao contexto da sociedade comunicativa e informatizada, que em
nenhum momento deve ser desprezado ou ignorado, portanto, como professores, precisamos preparar os estudantes para trabalha-
rem com o universo tecnológico. Na escola, para que os estudantes possam compreender o mundo em que vivem e posicionarem-se
criticamente, uma questão fundamental, no uso das tecnologias da informação e comunicação, é:
A) Utilizar todas as técnicas do computador.
B) Acessar, analisar e interpretar as informações.
C) Arquivar informações e transferi-las aos demais interessados.
D) Acessar e copiar todas as informações disponíveis.
E) Construir programas nas mídias digitais e audiovisuais.
202. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) A prática didática de Paulo Freire fundamentava-se na crença de que o
educando assimilaria o objeto de estudo fazendo uso de uma prática dialética com a realidade. Leia a citação abaixo:
“Saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua própria produção ou a sua construção” Paulo
Freire (1996).
A partir da citação acima é CORRETO inferir que em sala de aula, o professor deve:
I. Informar as razões políticas da história do conhecimento.
II. Acatar o pensamento crítico dos alunos, favorecendo a discussão e a construção de novos conhecimentos.
III. Estar aberto às indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos.
IV. Provocar reflexões e discussões, relacionando as teorias com exemplos práticos e contextualizados.
V. Entregar ao aluno endereços de sites que facilitem o ensino de sua disciplina.
Analisando os itens acima se pode concluir que estão corretas somente em:
A) I, II e III
B) II, III e IV
C) I, II e IV
D) II e IV
E) IV e V
203. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) A educação inclusiva é um processo em que se amplia a participação
de todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular. Trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas
vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam à diversidade de alunos. É uma abordagem humanística, democrática, que
percebe o sujeito e suas singularidades, tendo como objetivos o crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todo. Analise
as afirmativas abaixo:
Uma escola inclusiva é aquela que:
I. Acolhe todos os alunos, adaptando-se às suas necessidades.
II. Admite alguns alunos com deficiência nas classes comuns.
III. Reestruturou-se para atender às necessidades decorrentes das diversas deficiências, bem como àquelas resultantes de outras
condições.
IV. Promove a inserção de alunos com deficiência nas salas de aula somente quando eles se encontram aptos para estudar com
seus colegas.
V. Inclui o aluno com deficiência somente com um acompanhamento direto de um profissional do ensino especial
Após análise dos itens abaixo se pode concluir que estão corretos somente em:
A) I, III e IV
B) I e III
C) I, IV e V
D) I, II, III, IV e V
E) IV e V
204. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - são referências de quali-
dade para os Ensinos Fundamental e Médio do país, elaboradas pelo Governo Federal. O objetivo é propiciar subsídios à elaboração
e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende
mais e melhor. Leia o trecho abaixo:
“Os conhecimentos adquiridos na escola requerem tempos que não são necessariamente os fixados de forma arbitrária, nem
pelo ano letivo, nem pela idade do aluno. As aprendizagens não se processam como a subida de degraus regulares, mas por avanços
de diferentes magnitudes. Embora a organização da escola seja estruturada em anos letivos, é importante que em uma perspectiva
pedagógica a vida escolar e o currículo possam ser assumidos e trabalhados em dimensões de tempo mais flexíveis.” (PCN, 1996.)
Pode-se afirmar que o trecho acima:
A) Justifica a organização semestral de atividades
B) Justifica a promoção automática
C) Justifica a avaliação quantitativa
D) Justifica a organização da escolaridade em ciclos
E) Justifica a inserção da sexualidade
205. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) Os Temas Transversais não foram criados para substituir as disciplinas
já existentes, mas para complementá-las. Para fazer com que os alunos se tornem verdadeiros cidadãos, conhecendo seus direitos e
deveres (MEC/SEF, 1998, p. 17). Coloque V (Verdadeiro) e F (Falso) nas afirmativas abaixo em seguida assinale a alternativa com a
sequência correta de cima para baixo.
( ) O conteúdo a ser ministrado ao abranger questões sociais como temas integrantes da realidade de todo ser humano deixa de
transmitir conceitos abstratos e sem relação com o dia-a-dia de cada um, mas tornam-se instrumentos de reflexão.
( ) Os Temas Transversais são os relativos às questões de Ética, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Pluralidade Cultural, Saúde
e Trabalho e Consumo, Abrangência Tecnológica, Movimentos e Lutas.
( ) Os Temas Transversais foram escolhidos pelos critérios de urgência social, abrangência nacional, possibilidade de ensino e
aprendizagem no ensino fundamental e por favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
( ) Os Temas Transversais devem ser desenvolvidos por outros órgãos da administração pública em parceria com os órgãos ou
secretarias de educação.
( ) O s Temas Transversais dever ser parte do currículo escolar, permeando todas as áreas e disciplinas.
A) V – F – V – F – V
B) F – F – F – F – V
C) V – V – V – V – V
D) F – F – F – F – F
E) F – F – F – V – V
206. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) Observe as características abaixo relacionadas, relativos aos Parâmetros
Curriculares Nacionais de Ensino Fundamental, porém por uma falha de impressão no lugar do nome do Tema Transversal apareceu
apenas um traço. Leia com bastante atenção.
I. Nos últimos séculos, um modelo de civilização se impôs, alicerçado na industrialização, com sua forma de produção e orga-
nização do trabalho, a mecanização da agricultura, o uso intenso de agrotóxicos e a concentração populacional nas cidades (MEC/
SEF, 1998, p. 173).
II. A discussão desse Tema na escola pode ser a solução para sanar tantos danos trazidos à população decorrente das questões
citadas no item II.
III. A solução dos problemas________ é um dos temas mais urgentes, pois diz respeito ao futuro da humanidade e depende da
maneira como enxergamos a sociedade e a natureza, tanto na dimensão coletiva quanto individual.
IV. O ____________ foi incluído na prática pedagógica como Tema Transversal. É imprescindível na sua abordagem considerar
aspectos físicos e biológicos e a maneira de como o ser humano se insere na natureza.
V. Dentro deste Tema a escola deverá fornecer meios para que os alunos compreendam os fatos naturais e humanos, e possam
adotar posturas pessoais e comportamentos sociais, que lhes concedam viver num mundo mais justo preservando o ______________
e protegendo as manifestações de vida da terra, garantindo assim o conforto de hoje e a qualidade de vida das gerações futuras (MEC/
SEF, 1998, p. 169).
Pelas descrições feitas nos itens acima podemos dizer que estão se referindo ao tema transversal:
A) Pluralidade Cultural
B) Orientação Sexual
C) Saúde
D) Trabalho e Consumo
E) Meio Ambiente
207. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) A educação de jovens e adultos (EJA) é a modalidade de ensino nas etapas
dos ensinos fundamental e médio da rede escolar pública brasileira e adotada por algumas redes particulares que recebe os jovens e
adultos que não completaram os anos da educação básica. Assinale a alternativa INCORRETA, Sobre o que dispõe a Constituição
Federal sobre EJA.
A) O EJA é contemplado no art. 208, Inciso I: “O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: ensino
fundamental obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria“.
B) No art. 206, Inciso I: “O ensino será ministrado com base nos princípios da igualdade de condições de acesso e permanência
na escola”.
C) No art. 3, Inciso IV: “Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: promover o bem de todos, sem
preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer formas de discriminação.”.
D) No art. 211, Parágrafo 2º incumbe apenas os Municípios na atuação prioritariamente no ensino fundamental modalidade EJA.
E) As alternativas A, B e C estão corretas.
208. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) Nas alternativas abaixo estão às características da Tendência Progressista
“crítico social dos conteúdos ou “Histórico-crítica”, EXCETO em:
A) Difusão dos conteúdos.
B) Conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social.
C) Aprendizagem baseada no desempenho.
D) O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado.
E) Manifestações: Makarenko, B. Charlot, Suchodoski, Manacorda, G. Snyders e Demerval Saviani.
209. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) O Projeto Político-Pedagógico define a identidade da escola e indica
caminhos para ensinar com qualidade. É também um instrumento teórico- metodológico que representa o ideário de uma instituição
de ensino, tendo como característica a participação coletiva. A construção do Projeto Político-Pedagógico deverá:
A) privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
B) seguir as orientações das Secretarias de Educação na elaboração do Regimento Escolar.
C) incluir a participação de todos os sujeitos da escola nas etapas de elaboração, execução e avaliação.
D) privilegiar a participação dos coordenadores e professores em detrimento da participação dos demais membros da comuni-
dade escolar.
E) Seguir as determinações do Regimento Escolar.
210. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) A LDB no 9.394/96 introduz uma mudança no conceito de avaliação, seus
procedimentos e soluções para atendimento dos alunos do Ensino Fundamental. Essa Lei indica uma avaliação:
A) Somativa, com recuperação prevista ao final do ano.
B) Semestral, com recuperação ao final de cada semestre.
C) Seletiva, com formação de turma de alunos com dificuldades a serem trabalhadas.
D) Contínua, com estudos de recuperação paralela ao período letivo.
E) Mensal, prevendo segunda chamada de prova para alunos com média abaixo do previsto.
211. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) Nos últimos anos, diversos estudos têm sido dedicados à história da edu-
cação no Brasil e suas relações com as tendências pedagógicas, comumente classificadas como conservadoras e progressistas. Den-
tre as conservadoras, tem-se a pedagogia tradicional, a pedagogia renovada e o tecnicismo educacional. O tecnicismo educacional
prioriza o (a)
I. uso de meios e técnicas eficazes para a aprendizagem por meio do estímulo e resposta.
II. definição dos objetivos instrucionais operacionais.
III. ação do professor como detentor do saber, que expõe e interpreta a matéria.
IV. processo de participação ativa do aluno.
V. método, como trabalhos em grupo, pesquisas e experimentação.
Após análise dos itens acima se pode afirmar que estão corretas somente em:
A) I. II e IV
B) II, III e V
C) III e IV
D) II e III
E) I e II
212. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) O Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA - é um conjunto de normas
do ordenamento jurídico brasileiro que tem como objetivo a proteção integral da criança e do adolescente, aplicando medidas, e
expedindo encaminhamentos. Segundo o ECA, Lei Nº 8.069/90, estabelece que a criança e o adolescente tenham direito à educação,
assegurando a todos.
A) Acesso à escola pública e gratuita, em local determinado pelo órgão público.
B) Os pais ou responsáveis o direito de conhecer o processo pedagógico bem como participar das definições das propostas
educacionais.
C) Condições de acesso e permanência na escola, de acordo com o comportamento apresentado pelo estudante.
D) O dever de participar de clube esportivo e agremiações de lazer.
E) Frequência escolar flexível sem a necessária justificativa.
213. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) A avaliação é um processo abrangente da existência humana. Implica uma
reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de
decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos. Quanto à avaliação da aprendizagem, podemos afirmar:
I. Ela é um instrumento que terá utilidade tanto para o aluno, no acompanhamento de sua aprendizagem, como para o professor,
na avaliação do seu trabalho, trazendo indicativos para mudanças no seu planejamento original de ensino e nas escolhas de suas
estratégias de aprendizagem.
II. Apesar de a avaliação poder ser qualitativa, segundo a LDBEN-9394/96, sempre devemos ter como alvo a quantificação dos
resultados, ou seja, a avaliação quantitativa deve ser almejada para poder atender às demandas burocráticas.
III. A avaliação deve ter critérios claros e bem definidos, inclusive bem estabelecidos os dias e os momentos em que os alunos
são avaliados, evitando que seja vista como algo permanente ou mesmo contínuos e, assim, evitando uma constante tensão entre os
alunos.
IV. A avaliação deve ser utilizada para a possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, de acordo com o art. 24, Inciso V, alínea
“c” da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDEN 9394/96).
Após análise feita nos itens acima podemos afirmar que são verdadeiras apenas em:
A) I, II e III
B) I e IV
C) I e II
D) II e III
E) I, II, III e IV
214. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) O interesse pela educação, suas condições e seus problemas, foi sempre
uma constante entre filósofos, políticos, educadores e psicólogos. Com o desenvolvimento da Psicologia como Ciência e como área
de atuação profissional, no final do século XIX, várias perspectivas se abriram fato que também ocorreu à chamada Psicologia Edu-
cacional. Sobre ela Coloque V(verdadeiro) e F(Falso), em seguida assinale a alternativa que completa a sequência correta de cima
para baixo.
( ) Durante as três primeiras décadas do século XX a Psicologia aplicada à educação teve enorme desenvolvimento nos EUA
destacava-se a necessidade de um novo profissional, capaz de atuar como intermediário entre a Psicologia e a educação.
( ) Na década de 50, o panorama, começa-se a dar mais credibilidade da aplicabilidade educativa das grandes teorias da apren-
dizagem, elaboradas durante a 1ª metade do século XX.
( ) Atualmente a Psicologia da Educação é considerada um ramo tanto da Psicologia quanto da Educação, e caracteriza-se como
uma área de investigação dos problemas e fenômenos educacionais, a partir de um entendimento psicológico.
( ) O maior objetivo da Psicologia Educacional é constatar ou compreender e explicar o que se passa no seio da situação de
educação
( ) É importante ressaltar que a Sociologia da Educação ou a Didática compõem um núcleo cuja finalidade é estudar os pro-
cessos educativos o mesmo não ocorre com a Psicologia Educacional, pois a mesma não faz parte dos componentes específicos das
ciências da Educação.
A) V – F – V – V – F
B) V – V – V – V – V
C) F – V – F – F – V
D) F – F – F – V – V
E) V – V – V – F – V
215. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) Analise as afirmativas a cerca do disposto expressamente na Constituição
da República sobre a educação:
I. a educação é dever de todos e direito garantido pelo Estado;
II. a gestão democrática é principio a ser observado por todo o estabelecimento de ensino;
III. piso salarial para os profissionais da educação escolar pública é principio constitucional;
IV. a educação visa ao pleno desenvolvimento da pessoa.
A quantidade de itens corretos é igual a:
A) 0
B) 2
C) 3
D) 4
E) 1
216. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) Tanto a LDBEN 9394/96 quanto a Constituição do Estado do Piauí esta-
belecem princípios nos quais servem de base para que o ensino seja ministrado, porém há particularidades na Constituição do Piauí
que não consta na lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Assinale a alternativa em que essa particularidade ocorre.
A) Será obrigatório, nas escolas públicas e particulares, o ensino de literatura piauiense e de noções de trânsito e de meio am-
biente.
B) O ensino será ministrado com base na igualdade de condições para o acesso à escola e a permanência nela;
C) A valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei, planos de carreira para o magistério público, com piso
salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;
D) A liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber é um princípio constante na constituição
do Piauí e na LDBEN.
E) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino, consta na
Constituição do Piauí;
Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013)
217. Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013) São atividades de docência e de suporte pedagógico direto a docência,
incluídas as de administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional:
a) Sistema Municipal de Ensino.
b) Funções do Magistério.
c) Conselho Municipal de Educação.
d) Servidores Públicos Municipais.
e) Magistério Público Municipal.
218. Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que explicita a ma-
téria educacional na organização do Estado brasileiro, aos diversos entes federativos: União, Distrito Federal, Estados e Municípios,
sendo que a cada um deles compete organizar seu sistema de ensino, cabendo, ainda, a União a coordenação da política nacional de
educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva.
a) nº 8.131/95
b) nº 4.024/61
c) nº 9.394/96
d) nº 9.131/95
e) nº 5.692/71
219. Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013) O Parecer do CNE/CEB 07/2010 de 07/04/2010 que trata sobre as
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica explicita nas referências conceituais as bases que dão sustentação
ao projeto nacional de educação e responsabilizam as seguintes instancias:
a) família e escola.
b) sociedade civil, família e escola.
c) poder público e escola.
d) o poder público, a família, a sociedade e a escola.
e) sociedade, família e escola.
220. Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013) A Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010 define Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educação Básica e no Art. 22 explicita o objetivo da educação infantil:
a) a gestão da convivência e as situações em que se torna necessária a solução de problemas individuais e coletivos pelas crianças
devem ser previamente programadas, com foco nas motivações estimuladas e orientadas pelos professores e demais profissionais da
educação.
b) o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual, social, complementando a
ação da família e da comunidade.
c) será oferecida em creches para crianças de até três anos de idade e pré-escolas, para as crianças de seis anos de idade.
d) a oportunidade de ser acolhidas e respeitadas pela escola e pelos profissionais da educação, com base nos princípios da indi-
vidualidade, igualdade, liberdade, diversidade e pluralidade.
e) o desenvolvimento da criança nas diferentes linguagens que compõe a formação integral da criança de zero a seis anos de
idade.
221. Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013) A Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010 do Ministério da Edu-
cação, Conselho Nacional de Educação e a Câmara de Educação Básica fixa:
a) o Plano Nacional de Educação.
b) os Parâmetros Curriculares Nacionais.
c) as Diretrizes Curriculares Nacionais para Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.
d) os Referenciais Curriculares Nacionais.
e) a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
222. Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013) No texto da Constituição da República Federativa do Brasil encon-
tramos a seguinte afirmativa:
a) Seus princípios estruturantes são: a diversidade de experiências e vivências pessoais dos alunos; a resolução de problemas de
diferentes tipos; o domínio da palavra escrita como ferramenta para compreender o mundo; o conhecimento como recurso para tomar
decisões.
b) Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes
no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade.
c) Conhecimento e compreensão das semelhanças e diferenças culturais, religiosas, étnico-raciais, geracionais e de gênero, a fim
de valorizar a sociodiversidade, ampliar a capacidade crítico-reflexivo, articulada à formação para o mundo do trabalho, priorizando
a ética, o desenvolvimento da autonomia e do pensamento.
d) Na sociedade democrática, ao contrário do que ocorre nos regimes autoritários, o processo educacional não pode ser instru-
mento para a imposição, por parte do governo, de um projeto de sociedade e de nação.
e) A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, se preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
223. Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013) Piaget, Vygotsky e Wallon tentaram mostrar que a capacidade de
conhecer e aprender se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio. Faz parte do pensamento de Vygostsky os
estudos que expressam que a criança apresenta em seu processo de desenvolvimento um nível que ele chamou de zona de desenvol-
vimento real e zona de desenvolvimento proximal ou potencial. O papel do(a) professor(a) neste caso é de:
a) conhecer a plasticidade do cérebro contemplando os aspectos da afetividade, da motricidade e da inteligência.
b) intervir na zona de desenvolvimento proximal provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente.
c) considerar que o desenvolvimento infantil se dá de forma descontinuada marcado por rupturas e retrocessos e não intervir
quando o grupo não estiver apto ao avanço.
d) considerar a homogeneidade do grupo, os tipos de interações entre os sujeitos e o ambiente.
e) inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, partindo de uma ação executada sobre o referido
objeto, Isto é: capacidade de organizar, estruturar, entender e explicar pensamentos e ações.
224. Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013) A abordagem de Projetos de trabalho foi desenvolvida por Fernando
Hernández. Ele se baseou nas ideias de
John Dewey (1859-1952), filósofo e pedagogo norte-americano que defendia a relação da vida com a sociedade, dos meios com
os fins e da teoria com a prática. É incorreto afirmar:
a) a principal proposta é a de reorganizar o currículo por projetos didáticos, em vez das tradicionais disciplinas.
b) o modelo propõe que o docente abandone o papel de pesquisador para ser um transmissor de conteúdos. O aluno, por sua vez,
passa de receptor passivo a sujeito do processo.
c) as coisas podem ser ensinadas a partir de uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto.
d) não basta o tema ser “do gosto” dos alunos, precisa despertar a curiosidade por novos conhecimentos. Por isso, uma etapa
importante é a de levantamento de dúvidas e definição de objetivos de aprendizagem.
e) o projeto avança à medida que as perguntas são respondidas e o ideal é fazer anotações para comparar erros e acertos - isso
vale para alunos e professores porque facilita a tomada de decisões.
225. Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013) Currículos, normas, procedimentos de ensino, teorias, linguagem,
materiais didáticos, processos de avaliação são, seguramente, loci das diferenças de gênero, sexualidade, etnia, classe. É correto
afirmar que:
a) teremos de ser capazes de um olhar mais aberto, de uma problematização mais ampla e mais simples, uma problematização
que terá de lidar, necessariamente, com a visão contemporânea de gênero, sexualidade, classe, raça, etnia.
b) crianças podem ser desafiadas a pensar nas formas como os sujeitos estão se constituindo, suas identidades e suas formações
se constituem a partir do ensino de livros didáticos.
c) é indispensável questionar não apenas o que ensinamos, mas o modo como ensinamos e que sentidos nossas crianças dão ao
que aprendem.
d) é preciso problematizar as teorias que orientam nosso trabalho, exceto, aquelas teorias consideradas “críticas”. Temos de estar
atentas/os, sobretudo, para nossa linguagem, procurando perceber o sexismo, o racismo e o etnocentrismo que ela frequentemente
carrega e institui.
e) a forma como lidamos cotidianamente com a linguagem institui e demarca os lugares. A naturalização é reforçada pelo ocul-
tamento ao masculino.
226. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Assinale a alternativa em que aparece a característica do conteúdo na
tendência libertária.
a) São conhecimentos acumulados pelo professor através do tempo e repassados para os alunos como verdade absoluta
b) Os conteúdos são colocados, porém não são exigidos.
c) É apresentado através de temas geradores.
d) São apresentados universal e culturamente sendo incorporados ao conhecimento dos alunos.
227. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Sobre o planejamento escolar, o mesmo consiste de alguns elementos
constitutivos que são considerados imprescindíveis a sua formulação. Assinale a única alternativa que NÃO corresponde a um ele-
mento constitutivo de um plano de aula.
a) Recursos didáticos
b) Objetivos
c) Atitudes
d) Conteúdos
228. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) O art. 12 da LDB (9394/96) regulamenta que os estabelecimentos de en-
sino, respeitadas as normas comuns e as de seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
II. Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
III. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
IV. Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.
V. Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
Analisando os itens acima podemos concluir que estão corretas somente em:
a) Todas as alternativas
b) I e II
c) I, III e V
d) II e IV
229. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Os Parâmetros Curriculares Nacionais do 1º ao 5º ano, trata a “ética” como
sendo um:
a) Tema da religião
b) Tema transversal
c) Estudo da biologia humana
d) Problema do século XXI
230. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) De acordo com a lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996, Art. 1º, é IN-
CORRETO afirmar que:
a) A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana.
b) A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa.
c) Esta lei negligencia a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.
d) A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem nas manifestações culturais.
231. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Dentre as características da aprendizagem escolar todas estão corretas
exceto.
a) Atividade planejada, intencional e dirigida, e não casual e espontânea.
b) A assimilação resulta da reflexão proporcionada pela percepção prático-sensorial e pelas ações mentais do pensamento.
c) Influência de fatores afetivos e sociais.
d) Individualidade ensino-aprendizagem (não transmissão e assimilação).
232. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Leia o texto abaixo:
A Didática é uma disciplina normativa, um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino. A atividade de ensinar é centra-
da no professor que expõe e interpreta a matéria. Às vezes são utilizados meios como a apresentação de objetos, ilustrações, exem-
plos, mas o meio principal é a palavra, a exposição oral. Supõe-se que ouvindo e fazendo exercícios repetitivos, os alunos “gravam”
a matéria para depois reproduzi-la, seja através das interrogações do professor, seja através de provas. Para isso é importante que o
aluno “preste atenção”, porque ouvindo facilita-se o registro do que se transmite na memória.
A que tendência pedagógica o texto acima se refere?
a) Libertária
b) Tradicional
c) Renovada
d) Tecnicista
233. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Leia o trecho abaixo.

É um conjunto dos conteúdos cognitivos e simbólicos (saberes, competências, representações, tendências, valores) transmitidos
nas práticas pedagógicas e nas situações de escolarização, isto é, tudo aquilo a que poderíamos chamar de dimensão cognitiva e
cultural da educação escolar.
O trecho acima se refere:
a) Ao planejamento
b) Ao currículo
c) A interdisciplinaridade
d) A avaliação
234. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Relacione os enunciados às respectivas Teorias da Aprendizagem.
(1) Analisam a conduta como totalidade organizada. A compreensão parcelada e fracionária da realidade deforma e distorce a
significação do conjunto.
(1) Estudou o desenvolvimento humano e relacionou-o à aprendizagem, utilizando-se das Estruturas Cognitivas (regulam a
influência do meio, que são resultados de processos genéticos).
(1) A aprendizagem: está em função da comunicação e do desenvolvimento. A formação das estruturas formais da mente é reali-
zada pela atividade e pela coordenação das ações que o indivíduo realiza e pela apropriação da bagagem cultural.
( 1 ) A aprendizagem compreende aspectos lógicos e psicológicos. Vinculação substancial das novas ideias e conceitos com a
bagagem cognitiva do indivíduo
( 1 ) Aprendizagem Significativa
( 2 ) Genético-Cognitiva
( 3 ) Gestalt
( 4 ) Genético-Dialética
A alternativa que apresenta a sequência correta é
a) 2 – 3 – 1 – 4
b) 3 – 2 – 4 – 1
c) 4 – 1 – 3 -2
d) 1 – 4 – 2 – 1
235. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) De acordo com as teorias de Piaget sujeito e objeto interagem em um
processo que resulta na construção e reconstrução de estruturas cognitivas. Sobre os estágios de desenvolvimento humano conforme
sua teoria é correto afirmar que:
a) Sensório Motor: A ausência da função semiótica é a principal característica deste período. A inteligência trabalha através das
percepções (simbólico) e das ações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo.
b) Operatório Concreto: Indivíduo consolida a construção das operações subjacentes às quais se encontram as possibilidades
intelectuais do período. Tais operações são o resultado de ações mentais interiorizadas e reversíveis
Pré-operatório::neste estágio a inteligência eminentemente prática. Sua linguagem vai da ecolalia (repetição de sílabas) à pala-
vra-frase (água para dizer q quer beber água)
c) Pré-operatório: Etapa intuitiva e de aprendizagem instrumental básica. Neste período surge a função semiótica que permite o
surgimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização, etc.
d) Período Operatório Lógico Formal: Indivíduo consolida a construção das operações subjacentes às quais se encontram as
possibilidades intelectuais do período. Tais operações são o resultado de ações mentais interiorizadas e reversíveis.
236. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Sobre as Teorias da Aprendizagem, é correto:
a) As teorias mediacionais destacam a importância da ação, do envolvimento e da interação do sujeito com o objeto a ser co-
nhecido e a realidade;
b) Para as teorias mediacionais o processo de conhecimento, de compreensão das relações em que as condições externas atuam
mediadas pelas condições internas.
c) Aprendizagem é um processo cego e mecânico de associação de estímulos e respostas, provocado e determinado pelas con-
dições externas, ignorando as internas conforme as teorias Associacionista
d) Os principais autores das teorias mediacionais são Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Thorndike e Skinner.
237. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Com relação ao Planejamento de Ensino analise as sentenças abaixo.
1- O Planejamento de Ensino tem como principal função garantir a coerência entre as atividades que o professor faz com seus
alunos e as aprendizagens que pretende proporcionar-lhes.
2 - A elaboração do Planejamento do Ensino é uma tarefa que o diretor da escola deve realizar tendo em vista o conjunto de
alunos de uma determinada classe, sendo, por isso, intransferível.
3- O Planejamento de Ensino norteia as normas e funcionamento da escola.
No que se refere ao Planejamento de ensino Não é verdadeiro:
a) As sentenças 1 e 2
b) As sentenças 1, 2 e 3
c) A sentenças 2 e 3
d) As sentenças 1 e 2
238. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) De acordo com VILARINHO (1985, p. 52) os métodos de ensino apre-
sentam modalidades básicas. Sobre métodos de ensino é correto afirmar:
a) Métodos de ensino individualizado: a ênfase está na necessidade de se atender às diferenças individuais;
b) Métodos de ensino socializado: o objetivo principal é o trabalho de grupo, com vistas à interação social e mental proveniente
dessa modalidade de tarefa.
c) Métodos de ensino sócio individualizado: procura equilibrar a ação grupal e o esforço individual, no sentido de promover a
adaptação1 do ensino ao educando e o ajustamento deste ao meio social.
d) Métodos de ensino individualizado: a preocupação máxima é a integração do educando ao meio social e a troca de experiên-
cias significativas em níveis cognitivos e afetivos.
239. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Sobre o ensino fundamental, segunda etapa do ensino básico, conforme a
Lei n. 9.394/96, cap. II, Seção III é correto afirmar:
a) É obrigatório, com duração de 9 (nove) anos não podendo o ensino a distância ser utilizado como complementação da
aprendizagem ou em situações emergenciais;
b) É gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade;
c) Terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
d) É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos
240. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Das alternativas abaixo a que melhor reflete características de uma escola
que adotou estratégias de Gestão Democrática é:
a) projetos pedagógicos inovadores, planejamento centralizado e administração participativa.
b) centralização, currículo único e administração participativa.
c) participação, construção de projeto pedagógico e centralização administrativa.
d) conselhos deliberativos, construção de projeto pedagógico e descentralização de verbas.
241. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Uma gestão educacional de base democrática, participativa e com
qualidade social pode ser caracterizada como aquela que...
I – Promove sólida formação básica e oferece igualdade de oportunidades de acesso à educação;
II - Busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados
III - Proporciona treinamento de pessoal para a competência e valoriza as formas eficientes de competição.
Com referência aos itens acima marque a alternativa correta
a) Os itens I e II estão corretos
b) O item I está correto
c) Os itens II e III estão corretos
d) O item II está correto
242. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Na Concepção do autor Cipriano Luckesi a avaliação da aprendizagem
escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino. Nesta
perspectiva:
a) A avaliação, tanto no geral quanto no caso específico da aprendizagem, possui uma finalidade em si.
b) A avaliação subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos educandos,
c) O objetivo primeiro da aferição do aproveitamento escolar não será a aprovação ou reprovação do educando, mas o direcio-
namento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento.
d) Para que a avaliação se tome um instrumento subsidiário significativo da prática educativa, é importante que tanto a prática
educativa como a avaliação sejam conduzidas com um determinado rigor científico e técnico
243. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Segundo Paulo Freire, “ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos;
nem formar é a ação pela qual um sentido criador dá forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado. Não há docência sem
discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do
outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”. Sendo assim, avalie o acerto das afirmações adiante e
marque com V as verdadeiras e com F as falsas, em seguida marque a opção que contenha a sequência CORRETA.
( 1 ) A didática representa o encontro entre o ensinar e o aprender, visando explicar e compreender a realidade do processo de
ensino e aprendizagem para melhor transformá-la.
( 1 ) O ato de ensinar é uma realidade a ser interrogada e pesquisada não só pela percepção de atos visíveis em suas modali-
dades, mas pelos seus sucessos e fracassos e pela reflexão sobre o seu significado na formação dos estudantes e suas consequências
para a vida social.
( 1 ) A construção de um corpo de conhecimento sobre o ensino, objetiva garantir a eficiência no processo de ensino e apren-
dizagem e busca a permanência somente dos estudantes com alto nível de rendimento escolar.
( 1 ) Ensinar significa produzir conhecimento, pois, para isso, é preciso que o que se ensina se desconecte com interesses, cren-
ças, valores ou saberes daqueles que se colocam em situação de coparticipes da aprendizagem.
( 1 ) Em sua trajetória histórica, a didática deixou de ter como foco central no campo da metodologia e modos de ensinar,
passando também para o campo do planejamento, execução e avaliação do trabalho pedagógico.
a) V, V, F, F, V
b) F, F, V, F, V
c) V, F, V, F, V
d) V, F, V, F, F
244. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) A globalização e o surgimento de novas tecnologias, como o avanço das
telecomunicações e da informática, contribuem para que ocorram mudanças, também, na Educação. A interação professor - aluno
vem se tornando muito mais dinâmica nos últimos anos. Nesse contexto, assinale a alternativa que não está de acordo com o discurso
de um professor conectado com essa realidade:
a) É indispensável dar mais ênfase à aprendizagem do que aos programas e provas.
b) É essencial propiciar aos alunos condições para o desenvolvimento da capacidade de pensar crítica e logicamente.
c) É necessário mostrar que o estudo é mais do que mera memorização de conceitos e termos científicos transmitidos pelo pro-
fessor ou encontrados em livros.
d) É de vital importância que o programa do curso seja cumprido, não importa como e, para isso, o professor precisa manter a
disciplina em sala de aula, pois só assim ele garante a aprendizagem do aluno.
245. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) A didática destaca-se como estudo fundamental na formação profissional
dos professores. Caracterizam-se como objetos de estudo da didática:
a) currículo, metodologia, planejamento.
b) aspectos psicossociais do aluno, trabalho docente, plano educacional.
c) conteúdos escolares, ensino, aprendizagem.
d) docência, psicologia escolar, educando.
Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012)
246 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) De acordo com a LDB, quais são os princípios e fins da Educação
Nacional, na qual o ensino deve ser ministrado com qualidade a todas as pessoas inclusive as que não tiveram acessos na idade pró-
pria?
a) A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem
por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
b) A educação, dever da escola, tem por finalidade o desenvolvimento do aluno, bem como seu preparo para o exercício da agri-
cultura e a sua qualificação moral.
c) A educação é de dever da família, sendo esta obrigada a ofertar e encaminhar o educando para a escola para que o mesmo
receba instruções de convivência e higiene pessoal.
d) A educação inspirada nos princípios de solidariedade humana tem por finalidade desenvolver o educando o espírito solidário
para que o mesmo se enquadre nos movimentos como o da agricultura familiar visando o bem estar de todos.
247 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) Cada órgão governamental fica responsável por manter e fiscalizar
uma parte da educação, formando assim o sistema Nacional de educação. Este tem como objetivo atender todos os educando e mi-
nistrar uma educação de qualidade. Para que isso corra, fica a cargo do Estado garantir que:
I - O atendimento educacional especializado seja gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede
regular de ensino.
II - Que os educandos tenham acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade
de cada um.
III - Não seja ofertado o ensino noturno regular, mesmo que adequado às condições do educando.
IV - Seja ofertado educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessi-
dades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola.
a) Apenas as afirmativas I, II e IV.
b) Apenas as afirmativas I e IV.
c) Apenas as afirmativas I, II e III.
248 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) As instituições de ensino respeitando as normas comuns da Legis-
lação e a regras e leis do sistema Brasileiro de ensino terão a incumbência de:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica.
II - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
III - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.
IV - não necessita de prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
a) Apenas as afirmativas I, II e IV.
b) Apenas as afirmativas I e IV.
249 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) As escolas, bem como todos os funcionários envolvidos no processo
de ensino aprendizagem, devem zelar pelos cumprimentos das normas e leis estabelecidas pelo nosso sistema Nacional de Educação.
Algumas responsabilidades ficam a cargo do estabelecimento de ensino, e devem ser cumpridas sempre que houver necessidade.
Portanto não é dever da escola:
a) articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.
b) informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendi-
c) notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Públi-
co a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em Lei.
d) classificar os alunos para colocar em salas separadas os que obtêm melhores rendimentos e condições financeiras dos menos
favorecidos.
250 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) Hoje em dia as pessoas portadoras de necessidades especiais conse-
guiram garantir seus direitos expressos em lei, bem como sua integração em escolas regulares de ensino como também no mercado
de trabalho. De acordo com a LDB, quais são os direitos assegurados aos educando portadores de necessidades especiais:
I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.
II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em
virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
III - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas
para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem
como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.
IV - não haverá integração de portadores de necessidades especiais em escolas particulares, pois o atendimento a esses alunos
deverá ser exclusivo por meio de ensino público sendo este gratuito.
251 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) O profissional da educação tem seus direitos garantidos por lei,
assim, como também tem seus deveres a serem cumpridos no exercício de sua função. Ao atender os educandos de educação infantil
o profissional de educação terá a incumbência de:
I - planejar e ministrar aulas, coordenando o processo de ensino e aprendizagem nos diferentes níveis de ensino.
II - elaborar e executar programas educacionais.
III - selecionar e elaborar o material didático utilizado no processo ensino-aprendizagem.
IV - organizar a sua prática pedagógica, observando o desenvolvimento do conhecimento nas diversas áreas, as características
sociais e culturais do aluno e da comunidade em que a unidade de ensino se insere, bem como as demandas sociais conjunturais.
252 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) Em análise a lei nº 10.639, de 9 de Janeiro de 2003 podemos afirmar
que:
I - os estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e
Cultura Afro-Brasileira.
II - o conteúdo programático deverão incluir o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura
negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica
e política pertinentes à História do Brasil.
III - os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em
especial nas áreas de Educação Artística, Literatura e História Brasileira.
IV - O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’.
253. Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Conforme os dispositivos legais da Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
ção Nacional (LDBEN) n° 9.394/1996, identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as falsas.
( ) O acesso ao Ensino Fundamental é direito privado, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária,
organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público acionar o poder público para
exigi-lo.
( ) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos 7 (sete) anos de idade, no Ensino Fundamental.
( ) A União incumbir-se-á de elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os estados, o Distrito Federal e os
municípios, sendo que os estados incumbir-se-ão de assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Médio a
todos que o demandarem, enquanto os municípios incumbir-se-ão de oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas, e, com
prioridade, o Ensino Fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente
às necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à
manutenção e ao desenvolvimento do ensino.
( ) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de articular-
-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola, sendo que os docentes incumbir-se-
-ão de participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
( ) A educação escolar compõe-se de Educação Básica, formada pela Educação Infantil, pelo Ensino Fundamental, Ensino Médio
e Ensino Superior.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo é a
A) F V V V F
B) F F V V F
C) V V V F F
D) V F F F V
E) V V V V V
254. Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) “Os conteúdos de aprendizagem são apresentados dentro dos blocos,
segundo sua categoria conceitual, procedimental e atitudinal, o que permite a identificação mais precisa das intenções educativas.
Tais conteúdos perpassam os três blocos, pois a aprendizagem de qualquer prática da cultura corporal de movimento que não os con-
siderar de forma explícita se reduzirá à mera aprendizagem tecnicista e alienada. Essas categorias constituem-se em referenciais para
o diálogo entre o ensino e a aprendizagem.” (PCN, 1997: 74-75).
De acordo com os conteúdos de aprendizagem, numere a segunda coluna de acordo com a primeira.
(1) Atitudinal
(2) Conceitual
(3) Procedimental
( ) Refere-se às generalizações, deduções, informações e sistematizações relativas ao ambiente sociocultural.
( ) Refere-se a um saber-fazer que envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para
atingir uma meta.
( ) Refere-se às formas que cada pessoa encontra para expressar seus valores e posicionar-se em diferentes contextos, sendo que
as normas são padrões ou regras de comportamento construídos socialmente para organizar determinadas situações; constituem a
forma pactuada de concretizar os valores compartilhados por um coletivo e indicam o que se pode e o que não se pode fazer.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a:
A) 1 2 3
B) 1 3 2
C) 2 1 3
D) 2 3 1
E) 3 1 2
255. Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Segundo a Lei n° 9.394/1996, Art. 32, o Ensino Fundamental obrigatório,
com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica
do cidadão. O item cujo conteúdo nada tem a ver com os dispositivos legais dessa lei é o indicado na alternativa
A) Permissão aos sistemas de ensino para desdobrar o Ensino Fundamental em ciclos.
B) Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
C) Compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta
a sociedade.
D) Desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação
E) Obrigatoriedade quanto ao Ensino Fundamental regular, que deve ser ministrado em língua portuguesa, assegurada às comu-
nidades indígenas a utilização dessa língua e seus processos próprios de:
256. Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Em relação ao currículo, de acordo com a Lei n° 9.394/1996, identifique
com V as afirmativas verdadeiras e com F, as falsas.
( ) Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem abranger, obrigatoriamente, o estudo
da língua portuguesa, da língua inglesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política,
especialmente do Brasil.
( ) A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular.
( ) O estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena, nos estabelecimentos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental
e do Ensino Médio, públicos e privados, torna-se obrigatório no currículo.
( ) Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio incluirão, obrigatoriamente, conteúdo que
trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção
e distribuição de material didático adequado.
( ) O currículo do Ensino Médio observará as seguintes diretrizes: destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do
significado da ciência, das letras e das artes; o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura e a língua portuguesa
como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a:
A) F V V V F
B) F V F F V
C) V F F F V
D) V V V F F
E) V V V V V
257) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A partir de 1996, com a promulgação da Lei 9.394/96 de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional LDB, a educação escolar é composta pela educação básica e educação superior, sendo a educação básica
formada pela:
a) Educação fundamental e educação de jovens e adultos;
b) Educação fundamental, educação especial e educação à distância;
c) Educação fundamental, ensino médio e educação profissional;
d) Educação infantil, ensino fundamental e educação de jovens e adultos;
e) Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
258) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A finalidade de “desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” (LDB-
art.22), refere-se:
a) Aos ensinos fundamental e médio;
b) Ao ensino médio;
c) À educação básica;
d) Ao ensino fundamental;
e) À educação infantil e ensino fundamental.
259) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) De acordo com a LDB, a avaliação do desempenho do aluno deverá ser
contínua e cumulativa, observando-se a:
a) Ponderação entre os aspectos qualitativos e os quantitativos durante o período de aprendizagem de modo a possibilitar recu-
peração paralela durante o processo;
b) Prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas
finais;
c) Prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados das provas finais;
d) Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos a partir das avaliações nacionais;
e) Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos nas avaliações bimestrais.
260) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar, e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III - Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

a) Apenas a assertiva I esta correta;
b) Apenas a assertiva II esta correta;
c) Apenas a assertiva III esta correta;
d) Apenas as assertivas I e II estão corretas;
e) Todas as assertivas estão corretas.
261) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em suas disposições
gerais sobre a Educação Básica propõe que o calendário escolar deve adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e
econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, mas impõe ao mesmo tempo, que o número de horas letivas não pode ser
reduzido. A lei exige uma carga horária mínima anual de:
a) 800 (oitocentas) horas distribuídas por um número de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar;
b) 720 (setecentas e vinte) horas distribuídas por um máximo de 180 (cento e oitenta) dias letivos incluindo neles os exames
finais;
c) 1.200 (um mil duzentas) horas distribuídas por 180 (cento e oitenta) dias letivos, sem contar os exames finais, se houver;
d) 800 (oitocentas) horas distribuídas de março a agosto com 200(duzentos) dias letivos contínuos de aulas;
e) 180 (cento e oitenta) dias letivos a critério de cada escola e carga horaria mínima.
262) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A avaliação divulgada nos Parâmetros Curriculares Nacionais e com-
preendida como parte integrante e intrínseca do processo educacional. Portanto, a avaliação contemplada nos PCNs deve ser com-
preendida como um fator de:
a) Orientação para o aluno na busca de melhores notas ou conceitos;
b) Intervenção do professor com o objetivo de recuperar os alunos com dificuldades de aprendizagem;
c) Ajuste entre o que foi ensinado e as notas ou conceitos obtidos, após o uso de instrumentos avaliativos;
d) Mudança da terminologia de notas para conceito;
e) Reflexão continua do professor sobre sua prática educativa.
263) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (Resolução
CEB/CNE n° 3, de 26/06/98) estabeleceram que a base nacional dos currículos do ensino médio será organizada nas seguintes áreas
de conhecimento:
a) Língua Portuguesa e Literatura Brasileira; Matemática; Ciências Humanas; Ciências Exatas e do Meio Ambiente;
b) Língua portuguesa; Matemática e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Ciências das Humanas e suas Tecnologias;
c) Linguagem, Códigos e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Geociências e Ciências Humanas;
d) Linguagem, Códigos e suas Tecnologias, Ciências Físicas e Biológicas, Matemática e Ciências Humanas;
e) Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas
Tecnologias.
264) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Segundo a LDB, o Ensino Médio terá como finalidade a:
I - Consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de
estudos;
II - Preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvol-
vimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
III - Compreensão dos fundamentos científico-tecnológico dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática no
ensino de cada disciplina.
Está correto o afirmado em:
a) I, II e III;
b) I e III, somente;
c) II, somente;
d) III, somente;
e) I e II, somente.
265) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96; no Art.
No 26 afirma: “Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e da clientela.” Conforme o enunciado, julgue os itens abaixo e assinale a alternativa correta:
I - Os currículos a que se refere a LDB devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o
conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
II - O ensino da arte constituirá componente curricular opcional, nos diversos níveis da educação, podendo ser oferecido nas mais
diversas linguagens, objetivando o desenvolvimento cultural dos alunos.
III - A educação física, integrada a proposta pedagógica da escola, e componente curricular obrigatório da Educação Básica.
IV - As disciplinas de História e Geografia são de caráter obrigatório, porém deverão ser adequadas a cada região ou comunidade
em que vivem os alunos.
a) Somente os itens I e IV são verdadeiros;
b) Somente os itens I, II e IV são verdadeiros;
c) Somente o item I e verdadeiro;
d) Somente os itens I e III são verdadeiros;
e) Todos os itens são verdadeiros.
266) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Segundo a LDB em seu art. 26, os conteúdos referentes à Historia
e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo currículo escolar, em especial nas áreas de:
a) Arte e de literatura e historia brasileira;
b) Arte, ciências, literatura e historia brasileira;
c) Arte e de literatura;
d) Literatura e Historia brasileira;
e) Arte e ciências.
267) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios, funda-
mentos e procedimentos para a educação, visam a
(A) propor atividades que deverão constar do núcleo comum dos níveis de Ensino Fundamental, Médio e da educação profissio-
nal brasileira.
(B) fixar os conteúdos e temas transversais que constituirão parâmetros mínimos para a garantia da unidade do ensino no terri-
tório nacional.
(C) oferecer princípios didáticos que assegurem a adoção de metodologias ativas e o uso consciente de tecnologias de informação
e comunicação.
(D) orientar as escolas dos diferentes sistemas de ensino na articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagó-
gicas.
(E) apresentar normas para a elaboração de currículos e programas, em cada unidade escolar, que estejam voltados para a gestão
democrática.
268) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Médio
propõem que o conhecimento escolar seja dividido em áreas, denominadas:
• Linguagens, Códigos e suas Tecnologias,
• Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e
• Ciências Humanas e suas Tecnologias.
Essa estruturação é justificada, segundo os PCN, pelo fato de assegurar uma educação
(A) de base científica e tecnológica, na qual conceito, aplicação e solução de problemas concretos são combinados com uma
revisão dos componentes socioculturais orientados para uma visão epistemológica que concilie humanismo e tecnologia.
(B) de qualidade, que proporcione estabilidade econômica, política e social proveniente do fornecimento de mão de obra quali-
ficada para a agricultura e para a indústria, diante das crescentes demandas nacionais nesses setores produtivos.
(C) que promova um aprofundamento de saberes de campos do conhecimento diferenciados, de forma a que o estudante seja
capaz de dominar conhecimentos segmentados e oriundos de uma tradição enciclopédica própria desse nível de ensino.
(D) que prepare o educando para participar de exames nacionais que avaliam o desempenho individual e das instituições de en-
sino, tendo em vista a estruturação de um ranking que conduza a um aprimoramento da educação em um cenário global competitivo.
(E) que esteja voltada para os interesses reais do jovem contemporâneo, caracteristicamente familiarizado com os mais recentes
desenvolvimentos tecnológicos e com uma cultura urbana, cosmopolita e afetada pelo fenômeno da globalização.
269) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) “Em setembro, cerca de 600 representantes de comunidades e dos go-
vernos federal, estadual e municipal se reunirão em Brasília para a 1ª Conferência Nacional de Educação Escolar Indígena. A ideia é
discutir qual é o modelo de educação adequado para esses povos.”
Portal UOL Educação, 14 abr. 2009.
O trecho da reportagem informa a respeito da necessidade de discutir um modelo adequado à educação indígena de qualidade,
amparado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96). Nos artigos 78 e 79, a LDB garante que
(A) sejam elaborados materiais didáticos compatíveis com os que são adotados em todo o território nacional e referenciados pelo
Ministério da Educação.
(B) sejam desenvolvidos currículos e programas específicos em que estejam incluídos os conteúdos culturais correspondentes às
respectivas comunidades.
(C) haja apoio técnico e financeiro proveniente dos estados para o provimento de uma educação intercultural, por meio de pro-
gramas integrados de ensino e pesquisa.
(D) haja fortalecimento de práticas socioculturais por meio de uma educação inclusiva que abrigue alunos índios e não índios
nas mesmas unidades educacionais.
(E) prevaleça a reafirmação da identidade étnica mediante o ensino de conteúdos históricos ministrados necessariamente na
língua materna dos índios.
270) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) “No processo de universalização e democratização do ensino, especial-
mente no Brasil, onde os déficits educativos e as desigualdades regionais são tão elevados, os desafios educacionais existentes podem
ter, na educação a distância, um meio auxiliar de indiscutível eficácia. Além do mais, os programas educativos podem desempenhar
um papel inestimável no desenvolvimento cultural da população em geral.”
Plano Nacional de Educação (Lei no 10.172/2001)
Qual das metas do Plano Nacional de Educação relaciona o trecho acima?
(A) Promover imagens estereotipadas de homens e mulheres na TV Educativa e na Internet, incorporando nas programações te-
mas que confirmem a igualdade de direitos entre homens e mulheres, assim como a adequada abordagem de temas referentes à etnia.
(B) Instalar 2.000 núcleos de tecnologia educacional que deverão atuar como centros de orientação para as escolas e para os
órgãos administrativos dos sistemas de ensino, no acesso aos programas informatizados e vídeos educativos.
(C) Substituir gradualmente as relações de comunicação e interação direta entre educador e educando pela eficácia da televisão,
do vídeo, do rádio e do computador, que constituem importantes instrumentos pedagógicos auxiliares.
(D) Ampliar a oferta de programas de formação a distância para a Educação de Jovens e Adultos, especialmente no que diz res-
peito à oferta de Ensino Fundamental, com especial consideração para o potencial dos canais radiofônicos e para o atendimento da
população rural.
(E) Equipar todas as escolas de Nível Médio, e todas as de Ensino Fundamental com mais de 100 alunos, com computadores e
conexões na Internet que possibilitem a instalação de uma Rede Nacional de Informática na Educação e o desenvolvimento de pro-
gramas educativos apropriados.
271) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) O Estatuto da Criança e do Adolescente trata do direito à educação, à
cultura, ao esporte a ao lazer, afirmando:
A) o dever do Estado em assegurar ensino médio, obrigatório e gratuito.
B) a obrigatoriedade de dirigentes de estabelecimento de ensino de comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus-tratos en-
volvendo seus alunos.
C) o livre arbítrio dos pais quanto a matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.
D) o dever dos pais de garantir o acesso às crianças de zero a seis anos, a creche e pré-escola.
272) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a Matemá-
tica no Ensino Médio deve assumir o valor formativo, instrumental e científico que lhe é peculiar. Com relação ao valor formativo,
é correto afirmar que a Matemática
A) ajuda a estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo, e é uma ferramenta para a resolução de problemas em muitas ativi-
dades da vida cotidiana.
B) compõe-se de um conjunto de técnicas e estratégias para serem aplicadas a outras áreas do conhecimento.
C) pode ser vista como ciência, com características próprias.
D) pode ser vista como uma linguagem com sistema de símbolos
e códigos próprios.
E) o dever do Estado em atender todas as crianças e adolescentes através de programas suplementares de material didático-
273) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) De acordo com os PCN’s, é papel da Matemática desenvolver habili-
dades que são classificadas de acordo com as seguintes competências: representação e comunicação, investigação e compreensão,
contextualização sociocultural. Ao colocar para os alunos a situação de aprendizagem apresentada acima, é correto afirmar que o
professor está propiciando o desenvolvimento da habilidade de
A) formular hipóteses e prever resultados.
B) ler e interpretar gráficos de todos os tipos.
C) utilizar corretamente instrumentos de medição e desenho.
D) relacionar etapas da história da matemática com a evolução da humanidade.
274) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) De acordo com as Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio, nessa fase, o aluno apresenta as condições necessárias para a compreensão de certas demonstrações que resultem em algumas
fórmulas. É correto afirmar, portanto, que a introdução ao método dedutivo pode iniciar nesse momento por meio
A) do ensino da lógica formal.
B) da construção de tabelas verdade.
C) do estudo axiomático da geometria.
D) de atividades de investigações geométricas.
275) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) De acordo com as Orientações Curriculares Nacionais, os conteúdos
básicos do ensino médio estão organizados em quatro blocos: números e operações; funções; geometria e análise de dados e proba-
bilidade. É correto afirmar que um dos objetivos dos conteúdos do bloco análise de dados e probabilidade é
A) fornecer ao aluno um conjunto de fórmulas que devem ser memorizadas para serem utilizadas na resolução de exercícios.
B) dar ao aluno uma visão apropriada da importância dos modelos probabilísticos no mundo de hoje.
C) preparar o aluno para estudos mais avançados e teóricos desses conteúdos.
D) levar o aluno a perceber esse bloco como uma das áreas da matemática como ciência.
276) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Acerca da Lei n.º 9.394/2006 — Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional —, assinale a opção correta.
A) Educação diz respeito aos aspectos formativos que se desenvolvem exclusivamente nas instituições de ensino e pesquisa.
B) A educação deve ser inspirada nos princípios da liberdade e nos ideais de solidariedade humana.
C) O Estado deve garantir o atendimento gratuito em creches e pré-escolas somente às crianças de zero a três anos de idade.
D) Os estabelecimentos de ensino municipais têm a incumbência de executar a proposta pedagógica elaborada pelo sistema
estadual de ensino.
277) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Assinale a opção correta no que concerne às Diretrizes e aos Parâmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
A) O conhecimento escolar está dividido em áreas estritamente ligadas à ciência e à tecnologia, compatíveis com a sociedade da
informação e da comunicação.
B) Os conhecimentos devem ser selecionados a priori para facilitar a organização do trabalho pedagógico e evitar comprometi-
mento da aprendizagem.
C) A matriz curricular obrigatória, única e comum destina-se a atender às características regionais e locais da sociedade, da cul-
tura, da economia e da clientela a quem se dirige.
D) Os conhecimentos devem estar articulados às questões contemporâneas e integrados em uma relação de complementaridade,
convergência ou divergência.
278) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) explicitam orientações
no que concerne a avaliação escolar. De acordo com os PCN a avaliação é compreendida, CORRETAMENTE, como elemento de,
EXCETO:
a) orientação da intervenção pedagógica para dinamizar o ensino;
b) classificação do educando, segundo seus avanços e dificuldades;
c) integração entre os processos de ensino e de aprendizagem;
d) reflexão contínua sobre a prática educativa do professor;
e) orientação do educando, segundo seus avanços e dificuldades.
279) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394/96) ao
referir-se à organização da educação nacional define que os docentes incumbir-se-ão de, EXCETO:
a) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
b) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
c) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade;
d) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
e) participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas.
tratar da composição dos níveis
escolares define que a educação básica será formada, CORRETAMENTE, por:
a) ensino fundamental, ensino médio e educação superior;
b) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
c) ensino fundamental, ensino médio e ensino profissionalizante;
d) ensino médio e ensino profissionalizante e educação superior;
e) ensino infantil, educação fundamental e ensino profissionalizante.
281) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Para que jovens e adultos que não frequentaram a escola na idade apro-
priada tenham a oportunidade de prosseguimento de seus estudos, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que os incisos I e II do § 1º.
do art. 38 a Lei n. 9.394/96, respectivamente, garante a participação em exames supletivos aos maiores de:
a) dezoito anos a fim de concluírem o ensino médio e maiores de quinze anos para conclusão do ensino fundamental;
b) dezoito anos a fim de concluírem o ensino fundamental e maiores de quinze anos para conclusão do ensino médio;
c) vinte e um anos a fim de concluírem o ensino médio e maiores de dezoito anos para conclusão do ensino fundamental;
d) vinte e um anos a fim de concluírem concomitantemente o ensino fundamental e o ensino médio;
e) quinze anos a fim de concluírem o ensino fundamental e maiores de dezoito anos para conclusão do ensino médio.
282) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A partir da análise dos sete princípios estabelecidos no art. 206 da Cons-
tituição da República Federativa do Brasil, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que: “O ensino será ministrado ...” de forma que
possibilite:
I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II. oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;
III. gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
IV. gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
V. garantia de padrão de qualidade;
VI. o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo;
VII. atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, principalmente na rede regular de ensino.
A respeito das afirmações constantes dos itens I a VII, marque a alternativa CORRETA.
a) Apenas as afirmações constantes dos itens I, III, IV e VI estão corretas.
b) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II, IV e V estão corretas.
c) Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, VI e VII estão corretas.
d) Apenas as afirmações constantes dos itens I, III, IV e V estão corretas.
e) Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, V e VII estão corretas.
(perceba que a questão acima se refere ao art. 206 da Constituição da República Federativa do Brasil) a alternativa II refere-se
ao art. 208; a alternativa VI é o § 1º do artigo 208; a alternativa VII refere-se ao art. 208;
283) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Para responder a esta questão, que possui apenas uma alternativa IN-
CORRETA, analise a afirmação que segue, identificando-a. A Constituição da República Federativa do Brasil determina no seu art.
214, o estabelecimento do plano nacional de educação, de duração plurianual, com vistas a articular e desenvolver o ensino brasileiro
nos diversos níveis, bem como integrar as ações do Poder Público, objetivando a:
a) qualificação dos professores;
b) erradicação do analfabetismo;
c) universalização do atendimento escolar;
d) melhoria da qualidade do ensino;
e) formação para o trabalho.
284) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) explicitam orientações
no que concerne a avaliação escolar. De acordo com os PCN a avaliação é compreendida, CORRETAMENTE, como elemento de,
EXCETO:
a) orientação da intervenção pedagógica para dinamizar o ensino;
b) classificação do educando, segundo seus avanços e dificuldades;
c) integração entre os processos de ensino e de aprendizagem;
d) reflexão contínua sobre a prática educativa do professor;
e) orientação do educando, segundo seus avanços e dificuldades.
referir-se à organização da educação nacional define que os docentes incumbir-se-ão de, EXCETO:
a) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
b) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
c) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade;
d) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
e) participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas.
tratar da composição dos níveis escolares define que a educação básica será formada, CORRETAMENTE, por:
a) ensino fundamental, ensino médio e educação superior;
b) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
c) ensino fundamental, ensino médio e ensino profissionalizante;
d) ensino médio e ensino profissionalizante e educação superior;
e) ensino infantil, educação fundamental e ensino profissionalizante.
287) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A Lei Nº 11.494, de 20/06/2007, que regulamenta o Fundo de Manuten-
ção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação institui Fundos de natureza contábil em
cada Estado e no Distrito Federal. Em seu artigo 2º estabelece que estes Fundos se destinam ESPECIFICAMENTE à manutenção e
ao desenvolvimento da:
a) educação fundamental e valorização do magistério e de técnicos educacionais;
b) escola básica pública e formação de professores e de trabalhadores em educação;
c) educação básica pública e à valorização dos trabalhadores em educação;
d) educação escolar pública e qualificação de docentes e de técnicos educacionais;
e) educação escolar privada e formação profissional de seus professores e funcionários.
288) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A sustentação filosófica de determinada ação docente fundamenta-se em
princípios e/ou ideais. A atual LDB define dois pilares que devem constituir a base para a concretização da finalidade da educação
nacional. Neste âmbito, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que as ações a serem empreendidas nesse sentido devem obrigatoria-
mente ter como inspiração os:
a) princípios de liberdade e os ideais de igualdade;
b) princípios de liberdade e os ideais de solidariedade humana;
c) ideais de solidariedade humana e os princípios de igualdade;
d) ideais de solidariedade humana e os ideais de igualdade;
e) princípios de igualdade e os ideais de solidariedade humana.
289) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Segundo o artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), Lei nº 9.394/96, o ensino será ministrado com base nos princípios, exceto:
a) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
b) Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas de acordo com diretrizes da gestão.
c) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
d) Valorização do profissional da educação escolar.
e) Gestão democrática do ensino público, na forma da LDB e da legislação dos sistemas de ensino.
290) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Em uma reunião de professores e gestores da Escola “Novo Educar”,
um professor quis saber da diretora o que tinha na LDB, nº 9.394/96, sobre as competências dos Estados, Municípios e União no que
diz respeito ao acesso ao ensino fundamental. A diretora, muito solícita, respondeu que segundo o artigo 5º, parágrafo 1º, da LDB,
compete aos Estados e aos Municípios, em regime de colaboração, e com a assistência da União:
I- Recensear a população em idade escolar para o ensino médio, e os jovens e adultos que a ele não tiveram acesso.
II- Fazer chamada pública da população em idade escolar para o ensino fundamental.
III- Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.
IV- Recensear a população da zona rural em idade escolar para estudar na zona urbana.
A alternativa em que constam os itens corretos é:
a) I e II.
b) I, II e III.
c) I e III.
d) III e IV.
e) II e III.
291) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) No início de 2009, uma mãe foi perguntar à diretora da Escola “Apren-
dendo”, qual a idade certa para matricular seu filho na 1ª série do ensino fundamental. A diretora respondeu que no artigo 6º, da LDB
nº 9.394/96, com redação dada pela Lei nº 11.114/2005, está escrito que é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos
menores, a partir dos:
a) 08 anos de idade.
b) 07 anos de idade.
c) 05 anos de idade.
d) 06 anos de idade.
e) 04 anos de idade.
292) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Na reunião pedagógica da Secretaria Estadual de Educação do Estado
“X”, com as pedagogas das Escolas Estaduais, a coordenadora da reunião destacou as principais incumbências dos Estados, de acordo
com o artigo 10, da LDB nº 9.394/96. Dentre as opções abaixo, assinale a que contraria o citado artigo:
a) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino.
b) Baixar normas suplementares para o seu sistema de ensino.
c) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio.
d) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.
e) Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior do
Estado.
A alternativa b) diz “suplementares” quando na verdade deveria dizer “complementares”. Não esqueçamos que a alternativa d)
foi incluída pela lei nº 10.709/2003
293) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são referências para o
ensino fundamental e médio de todo Brasil, tendo como objetivo:
a) Garantir, preferencialmente, a todas as crianças brasileiras, mesmo em locais com condições socioeconômicas desfavoráveis,
o direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania.
b) Proporcionar, prioritariamente, aos jovens, mesmo os que vivem em condições desfavoráveis, um conjunto de conhecimentos
que os prepare para o mundo do trabalho.
c) Garantir a todas as crianças e jovens brasileiros, mesmo em locais com condições socioeconômicas desfavoráveis, o direito de
usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania.
d) Angariar recursos para viabilizar o acesso e permanência das crianças e jovens oriundos das classes menos favorecidas, com
o intuito de proporcionar cidadania a todos.
e) Planejar as ações a serem desenvolvidas em todas as escolas do país, tanto na rede pública quanto na rede privada de ensino,
de forma igualitária, sem discriminação.
294) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Os temas transversais a serem trabalhados, no Ensino Fundamental da
6ª a 9ª série, são:
a) Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual e Trabalho e Consumo.
b) Ética, Filosofia, Sociologia, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual.
c) Diversidade, Saúde, Trabalho e Consumo, Filosofia Clínica, Psicopedagogia e Ética.
d) Antropologia, Meio Ambiente, Filosofia, Ética, Sociologia e Orientação Sexual.
e) Filosofia, Sociologia, Antropologia, Gestão, Psicologia, Meio Ambiente.
295) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Conforme o artigo 2º, da Lei nº 8.069/1990, Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA), aplica-se, excepcionalmente, o ECA às pessoas entre:
a) 16 (dezesseis) e 18 (dezoito) anos de idade.
b) 21 (vinte e um) e 30 (trinta) anos de idade.
c) 15 (quinze) e 25 (vinte e cinco) anos de idade.
d) 18 (dezoito) e 21 (vinte e um) anos de idade.
e) 17 (dezessete) e 20 (vinte) anos de idade.
296) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Segundo o ECA, Lei nº 8.069/1990, no seu artigo 16, o direito à liber-
dade, no que diz respeito à criança e ao adolescente, compreende os seguintes aspectos, exceto:
a) Participar da vida familiar e comunitária, com discriminação.
b) Buscar refúgio, auxílio e orientação.
c) Brincar, praticar esportes e divertir-se.
d) Participar da vida política, na forma da lei.
e) Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais.
297) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) No ECA, no seu artigo 25, parágrafo único, família natural é a comu-
nidade formada:
a) Pelos parentes próximos com os quais a criança e o adolescente convivem.
b) Pelos parentes mais distantes que convivem com a criança e o adolescente.
c) Pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes.
d) Pelos vizinhos que tenham afinidades com a criança e o adolescente.
e) Pelos bisavós que queiram ficar com a criança e o adolescente.
298) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Complete com o que consta no artigo 60, do ECA/1990.
É proibido qualquer trabalho a menores de ____(_______) anos de idade, salvo na condição de aprendiz.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, o citado artigo:
a) 12 (doze)
b) 15 (quinze)
c) 16 (dezesseis)
d) 18 (dezoito)
e) 14 (quatorze)
299) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, No 9.394/96, no
TÍTULO III – que trata do Direito à Educação e do Dever de Educar, em seu Art. 4º. estabelece que o dever do Estado com a educação
escolar pública, entre outras, será efetivado mediante a garantia de:
I. ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
II. progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio.
III. atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regu-
lar de ensino.
IV. atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a três anos de idade.
V. acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
Estão corretas as afirmativas:
A) I, II, III e IV, apenas.
B) II, III, IV e V, apenas.
C) I, II, IV e V, apenas.
D) I, II, III e V, apenas.
E) I, II, III, IV e V.
300) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) São diretrizes determinadas no Artigo 27 da LDB, Lei nº 9.394/96, no
que se refere aos conteúdos curriculares da educação básica, EXCETO:
A) a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à
ordem democrática.
B) consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.
C) orientação para o trabalho.
D) promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais.
E) promoção da cultura artística, por meio de visitas a museus e salas culturais.
301) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A seção III da LDB, Lei nº 9.394/96, alterada em alguns de seus dispo-
sitivos pela Lei nº 11.274, de 2006, refere-se especificamente ao Ensino Fundamental. Assim, a lei vigente determina que o ensino
fundamental obrigatório e gratuito terá duração de:
A) 08 (oito) ou 09 (nove) anos, com início aos 06 (seis) ou 07 (sete) anos de idade, de acordo com a disponibilidade da escola e
escolha da família.
B) 08 (oito) anos, com início aos 07 (sete) anos, independente da escolha dos pais e da disponibilidade da escola.
C) 09 (nove) anos, com uma jornada de 06 (seis) horas de trabalho efetivo em sala de aula, e se iniciará aos 07 (sete) anos de
idade.
D) 09 (nove) anos, iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, e sua jornada escolar incluirá pelo menos 04 (quatro) horas de tra-
balho efetivo em sala.
E) 08 (oito) anos, com jornada de trabalho efetivo de 04 (quatro) horas em sala de aula e início aos 06 (seis) anos de idade.
302) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) O direito público subjetivo, conquista obtida na Constituição Federal
e referendada no art. 5° da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB (Lei no 9.394/96) para o acesso do ensino funda-
mental, significa que
(A) apenas o Ministério Público tem o poder de acionar o Poder Público para exigi-lo.
(B) qualquer cidadão, a partir de solicitação ao Ministério Público, pode acionar o Poder Público para exigi-lo.
(C) apenas as organizações sindicais da educação, as entidades de classe, ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério
Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
(D) tanto as associações comunitárias, as organizações sindicais da educação, entidade de classe, ou outra legalmente constituída
como o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
(E) qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe, ou outra legalmente
constituída, e, ainda, o Ministério Público, podem acionar o Poder Público para exigi-lo.
303) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Estão expressos na LDB:
I. participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
II. participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Estes princípios referem-se às
(A) incumbências dos docentes e dos pais em relação à ação educativa.
(B) obrigações dos profissionais e dos pais na organização da escola.
(C) normas da gestão democrática do ensino público na educação básica.
(D) condições de realização do trabalho coletivo que a escola precisa efetivar.
(E) atribuições de ações que educadores e pais precisam realizar junto à direção escolar.
304) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Quanto à organização dos estudos de que trata o art.23 da LDB, a
educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos
não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse
do processo de aprendizagem assim o recomendar. Neste artigo, configura-se o princípio da
(A) isonomia.
(B) racionalidade.
(C) participação.
(D) flexibilidade.
(E) conformação.
305) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) De acordo com a LDB (art. 4°), aos alunos do ensino noturno é:
(A) garantida a oferta de ensino regular, adequado às condições do educando.
(B) exigida a reorganização curricular de acordo com turno de trabalho do aluno.
(C) garantida a liberação de horário de estudos em época de provas, pelas empresas.
(D) permitida a saída antecipada, uma hora antes do término das aulas, quando trabalhadores com jornada de trabalho superior
a seis horas diárias.
(E) facultada a exigência da frequência mínima de 75% do total de horas letivas para aprovação
306 Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012)) Considerando as peculiaridades locais, inclusive as climáticas e as eco-
nômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, a LDB determina que o calendário escolar, na educação básica, deverá
(A) prever adequações de horário e dias letivos, conforme a realidade local, reduzindo-os se necessário.
(B) adequar-se, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto na Lei.
(C) prever 800 horas de aula, distribuídas por um mínimo de 200 dias letivos por ano, incluído aí o tempo reservado aos exames
finais.
(D) constar de 180 dias letivos nas áreas rurais, em atendimento às necessidades locais.
(E) ser organizado pelo conselho da escola e encaminhado à Secretaria de Educação, do respectivo sistema de ensino.
307) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) De acordo com a LDB, a avaliação do desempenho do aluno deverá ser
contínua e cumulativa, observando-se a
(A) prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais pro-
vas finais.
(B) prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados das provas finais.
(C) prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos a partir das avaliações nacionais.
(D) prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos nas avaliações bimestrais.
(E) ponderação entre os aspectos qualitativos e os quantitativos durante o período de aprendizagem, de modo a possibilitar recu-
peração paralela durante o processo.
308) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A finalidade de “desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” (LDB
- art. 22), refere-se
(A) ao ensino médio.
(B) à educação básica.
(C) ao ensino fundamental.
(D) à educação infantil e ensino fundamental.
(E) aos ensinos fundamental e médio.
309) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A Constituição Federal de 1988 confere ao Ensino Médio o estatuto de
direito de todos os cidadãos e a LDB lhe confere caráter de norma legal como parte da Educação Básica, quando, por meio do art. 21,
estabelece que a educação básica é formada pelos seguintes níveis de ensino:
(A) ensino fundamental e ensino médio.
(B) ensinos fundamental e médio e a modalidade de educação especial.
(C) ensinos fundamental e médio regulares e na modalidade de educação de jovens e adultos.
(D) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
(E) pré-escola, ensino fundamental e ensino médio técnico e tecnológico.
310) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (Resolução
CEB/CNE nº 3, de 26/06/98) estabeleceu que a base nacional dos currículos do ensino médio será organizada nas seguintes áreas de
conhecimento:
(A) Língua Portuguesa; Matemática e suas tecnologias; Ciências da Natureza; Ciências Humanas e suas Tecnologias.
(B) Linguagem, Códigos e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Geociências e Ciências Humanas.
(C) Linguagem, Códigos e suas Tecnologias, Ciências Físicas e Biológicas, Matemática e Ciências Humanas.
(D) Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas
Tecnologias.
(E) Língua Portuguesa e Literatura Brasileira; Matemática; Ciências Humanas; Ciências Exatas e do Meio Ambiente.
311 ) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Segundo a LDB, o Ensino Médio terá como finalidade a
I. consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimentos de
estudos.
II. preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvol-
vimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
III. compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática no
ensino de cada disciplina.
Está correto o afirmado em
(A) I e III, somente.
(B) II, somente.
(C) III, somente.
(D) I e II, somente.
(E) I, II e III.
312) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) O trabalho é princípio educativo no ensino médio na medida em que
proporciona a compreensão do processo histórico de produção científica e tecnológica, como conhecimentos desenvolvidos e apro-
priados socialmente para a transformação das condições naturais da vida e a ampliação das capacidades, potencialidades e dos senti-
dos humanos. Estas ideias se relacionam ao art. 1° da LDB, quando prevê que a Educação deverá
(A) dirigir-se à construção da escola unitária universalizada.
(B) vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.
(C) voltar-se ao mercado de trabalho e à produtividade do país.
(D) propiciar formação geral e específica em todas as etapas de ensino.
(E) dispor-se à preparação profissional e desenvolvimento da cidadania.
313) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) A atual LDB e a reforma curricular do Ensino Médio propõem: Desen-
volvimento do pensamento sistêmico [...] da criatividade, da curiosidade, da capacidade de pensar múltiplas alternativas para a solu-
ção de problemas, da capacidade de abstração [...] do desenvolvimento do pensamento crítico, do saber comunicar-se, da capacidade
de buscar conhecimento.
Estas competências devem estar
(A) adequadas às necessidades do mundo do trabalho.
(B) incorporadas na escola, em substituição ao ensino instrucional.
(C) em conformidade com o nível intelectual de cada aluno.
(D) presentes na esfera social, cultural e nas atividades políticas e sociais.
(E) previstas na grade curricular de cada escola, em especial as de período integral.
314) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) De acordo com o art. 36 da LDB, ao final do Ensino Médio, o aluno deve
demonstrar, dentre outros, o domínio dos conhecimentos de
(A) matemática, para melhor compreensão da informática.
(B) informática e inglês, necessários à crítica da sociedade moderna.
(C) cidadania e fundamentos técnicos, para o mundo do trabalho.
(D) filosofia e sociologia, necessários ao exercício da cidadania.
(E) matemática, física e química, para compreensão do mundo moderno.
315-316) As questões de números 59 e 60 referem-se ao texto abaixo. Quando a LDB destaca as diretrizes curriculares específi-
cas do Ensino Médio, ela se preocupa em apontar para um planejamento e desenvolvimento do currículo de forma orgânica [...] num
processo permanente de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, visando superar a
315. Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) (A) hierarquização do conhecimento e a dificuldade de aprendizagem
que ela provoca.
(B) dificuldade do professor em preparar suas aulas e estimular sua formação permanente.
(C) organização por disciplinas estanques e revigorando a integração e articulação dos conhecimentos.
(D) concepção de educação tradicional que não aceita incorporar o conhecimento prévio do aluno, no currículo.
(E) organização curricular como um processo de controle da educação, bem como sua submissão a princípios do mercado.
316) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Para se dar o desenvolvimento do currículo de forma orgânica, no cur-
rículo do Ensino Médio, prevê-se o estudo
I. da educação tecnológica básica.
II. de conhecimentos específicos para o mundo do trabalho.
III. da compreensão do significado da ciência, das letras e das artes.
IV. do processo histórico de transformação da sociedade e da cultura.
V. da prática da educação física como parte do desenvolvimento integral.
VI. da língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania.
Está correto o afirmado, SOMENTE, em
(A) I, II, III e V.
(B) I, III, IV e VI.
(C) II, III, IV e VI.
(D) I, IV, V e VI.
(E) II, III, IV e V.
317) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) É vedado à escola, de acordo com a LDB no. 9394/96:
A) Organizar-se em ciclos, séries anuais e outras formas de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem
assim o recomendar.
B) Adequar o calendário escolar as peculiaridades climáticas e econômicas.
C) Desenvolver carga horária inferior a oitocentas horas.
D) Reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no país e no exterior.
E) Organizar classes ou turmas com alunos de séries distintas com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o ensino
de línguas estrangeiras, artes ou outros componentes curriculares.
318) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) “Os PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais) foram publicados em
1997 com o intuito de constituírem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental de todo o país.” Conside-
rando os PCN’s, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Programa de governo destinado a enriquecer o trabalho dos professores, com caráter de obrigatoriedade.
( ) Conjunto de sugestões de conteúdos e procedimentos metodológicos para cada ciclo ou conjunto de séries, com os respectivos
objetivos e competências.
( ) A organização dos PCN’s prevê orientações sobre a seleção de objetivos, conteúdos e proposta metodológica, não possuindo
proposta de avaliação escolar.
( ) Nos PCN’s, optou-se por um tratamento especifico das áreas, contemplando a integração entre elas.
( ) Nos PCN’s, os conteúdos são apresentados em três grandes categorias: conteúdos conceituais, conteúdos procedimentais e
conteúdos atitudinais.
( ) Os temas transversais abordam questões relevantes de natureza social que precisam ser tratadas num processo de problema-
tização e análise, visando a integração dos saberes escolares ao cotidiano social.
A sequência esta correta em:
A) V, V, F, V, V, F
B) F, V, V, F, F, V
C) V, V, V, F, V, V
D) V, F, F, V, V, F
E) F, V, F, V, V, V
319) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) Com base na Lei no. 11274, de 06 de fevereiro de 2006, e correto afirmar
que “o Ensino Fundamental obrigatório, gratuito na escola pública...”
A) Inicia-se aos 6 anos de idade com duração de 9 anos.
B) Inicia-se aos 7 anos de idade com duração de 9 anos..
C) Inicia-se aos 7 anos de idade com duração de 8 anos.
D) Inicia-se aos 6 anos de idade com duração de 8 anos.
E) Inicia-se aos 5 anos de idade com duração de 9 anos.
320) Professor de Educação Básica II – IF/BA (2012) “As estruturas essenciais do processo educacional e a organização es-
colar vinculam-se em torno da importância da concepção do sujeito para resolver situações-problema do cotidiano, que envolvem
distintos graus de complexidade. São nessas situações que o aluno passará a exercitar habilidades e competências através dos con-
teúdos.” Considerando o processo educacional e a organização escolar, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Dentro de um processo de escolarização, há necessidade da construção e reconstrução dos saberes e tempo para colocar em
pratica as competências e habilidades.
( ) Considerando que a escola não é reprodutora da sociedade, a escolarização deve se fundamentar em conhecimentos abran-
gentes e atualizados.
( ) É objetivo do ensino, propiciar oportunidades para que aconteçam mudanças que desencadeiem desenvolvimento cognitivo,
afetivo e social.
( ) Quando mobilizamos conhecimentos, valores, atitudes, agindo de modo pertinente na resolução de situações-problema, temos
o que chamamos de competência.
( ) Às vezes, tomamos decisão para a resolução de problemas, muitas vezes lançamos mão da improvisação e da criatividade
associadas à experiência.
A sequência está correta em:
A) V, V, F, F, V
B) F, V, F, V, F
C) V, V, V, F, V
D) V, F, V, V, V
E) V, F, V, V, F
321. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012) Por serem questões sociais, os Temas Transversais perpassam o
currículo escolar. Tratam de processos que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos
alunos e educadores em seu cotidiano. Acerca do seu conhecimento sobre os Temas Transversais indicados pelo MEC, analise os
itens a seguir:
I. Ética, Orientação Sexual e Sensibilidade são Temas Transversais.
II. A política neoliberal é um dos critérios adotados para a escolha dos Temas Transversais.
III. A proposta de transversalidade traz a necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente na educação de valores e atitu-
des em todas as áreas.
IV. A Pluralidade Cultural, como um tema transversal, trata de questões como a diversidade étnica e cultural do país, de forma a
evitar preconceitos e exclusão social.
A ( ) Apenas os itens I, II e IV estão corretos;
B ( ) Apenas os itens I, III e IV estão corretos;
C ( ) Apenas os itens III e IV estão corretos;
D ( ) Apenas os itens II, III e IV estão corretos;
E ( ) Todos os itens estão corretos.
322. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012 A Abordagem Humanista, de acordo com Mizukami (2009), é uma
das teorias que explica a aprendizagem e o desenvolvimento humano. De acordo com essa teoria, é correto afirmar que:
A ( ) Na teoria humanista, pensamentos, sentimentos e ações estão integrados;
B ( ) O principal teórico representante da teoria humanista é Pavlov;
C ( ) Na perspectiva humanista, o comportamento humano é controlado por suas consequências;
D ( ) No humanismo o ensino está centrado apenas nos aspectos cognitivos;
E ( ) Na teoria humanista a ênfase está nos comportamentos observáveis.
323. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012A respeito da teoria de aprendizagem de Vigotski, conforme Moreira
(2011), é incorreto afirmar:
A ( ) A aprendizagem humana somente pode ser compreendida a partir do contexto social e cultural no qual ela ocorre;
B ( ) É por meio da mediação que se dá a internalização de comportamentos e de novos conhecimentos;
C ( ) A combinação do uso de instrumentos e signos é característica apenas do ser humano e contribui para o desenvolvimento
das funções mentais;
D ( ) A zona de desenvolvimento real é capacidade do indivíduo de resolver problemas ou situações de forma independente;
E ( ) A zona de desenvolvimento proximal representa o que o indivíduo é capaz de fazer ou resolver com o auxílio de outra
pessoa.
324. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012Um distúrbio de aprendizagem que pode ser apresentado pela criança
é a discalculia. A criança identificada com discalculia possui dificuldade em:
A ( ) Realizar leitura de textos;
B ( ) Executar movimentos;
C ( ) Falar corretamente;
D ( ) Efetuar operações matemáticas;
E ( ) Expressar-se na linguagem escrita.
325. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012 Para Piaget, o desenvolvimento humano pode ser dividido em quatro
estágios. Um dos estágios é operacional formal. A respeito desse estágio, assinale a alternativa correta:
A ( ) Nesse período a criança tem comportamentos inatos, respondendo a estímulos do meio;
B ( ) Nesse estágio o adolescente passa a ter consciência das operações mentais que realiza e do propósito do próprio pensamento;
C ( ) Nesse estágio acontece o aparecimento da linguagem;
D ( ) Esse período vai dos 7 aos 11 anos de idade;
E ( ) Esse estágio é predominado pelo egocentrismo da criança.
326. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012O trabalho com portfólios é considerado uma forma de avaliação da
aprendizagem dos alunos. A respeito dessa metodologia de avaliação, é incorreto afirmar que:
A ( ) O portfólio é uma coletânea das atividades desenvolvidas pelos alunos durante um período de tempo;
B ( ) O portfólio, como registro da aprendizagem, é organizado pelo próprio aluno com o acompanhamento do professor;
C ( ) O portfólio permite uma avaliação processual;
D ( ) O portfólio pretende uma avaliação fragmentada da aprendizagem do aluno;
E ( ) O portfólio possibilita a autoavaliação do aluno.
327. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012 Na educação brasileira são observadas diversas tendências pedagó-
gicas que determinam as concepções de escola, aluno, professor, metodologia e avaliação. Essas concepções variam de acordo com
o contexto histórico em que estão inseridas. A respeito dessas abordagens, analise os itens a seguir:
I. Na abordagem do Ensino com Pesquisa, a metodologia privilegia a construção e a produção do conhecimento.
II. O papel do professor na abordagem Tecnicista é o de mediar a aprendizagem do aluno.
III. Na abordagem Tradicional, a avaliação tem uma função classificatória.
IV. A escola, na abordagem Holística, é organizada para a formação integral do aluno.
V. Na abordagem Progressista, o aluno é considerado um sujeito ativo, participante do processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa incorreta:
A ( ) Apenas os itens I, II e III estão corretos;
B ( ) Apenas os itens II, III e V estão corretos;
C ( ) Apenas os itens I, III, IV e V estão corretos;
D ( ) Apenas os itens III, IV e V estão corretos;
E ( ) Todos os itens estão corretos.
328. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012De acordo com Behrens (2006), a metodologia de projetos é uma
estratégia de ensino que condiz com uma visão inovadora da educação. A respeito dessa metodologia, marque V para as afirmativas
verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) A metodologia de projetos parte de uma problematização, de algo a ser solucionado.
( ) A metodologia de projetos engessa a atuação docente e reprime a criatividade dos alunos.
( ) A metodologia de projetos incentiva a autonomia dos alunos.
( ) A metodologia de projetos exige uma prática pedagógica crítica e reflexiva.
( ) A metodologia de projetos enfatiza as idiossincrasias e realça as diferenças entre os alunos.
A ( ) V, F, V, V, F;
B ( ) V, F, V, V, V;
C ( ) F, F, V, V, F;
D ( ) V, F, V, F, F;
E ( ) V, V, F, V, V.
329. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012 A respeito do que consta na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) 9394/96, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) A educação escolar deverá vincular-se ao mundo de trabalho e à prática social.
( ) O ensino será ministrado com base no pluralismo de ideias e no apreço à intolerância.
( ) É dever do Estado garantir o Ensino Fundamental obrigatório e gratuito.
( ) Compete aos municípios assumirem o transporte escolar dos alunos da rede municipal.
( ) A educação escolar compõe-se de Educação Básica e Educação Superior.
Assinale a sequência correta:
A ( ) V, V, V, V, V;
B ( ) V, V, V, V, F;
C ( ) F, F, V, V, V;
D ( ) V, F, V, V, V;
E ( ) V, F, V, F, V.
330. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012Sobre a organização da Educação Básica, a LDB 9394/96 não esta-
belece que:
A ( ) A Educação Básica poderá se organizar também em períodos semestrais;
B ( ) O registro da frequência dos alunos fica a cargo da escola, conforme seu regimento;
C ( ) O ensino da Arte é um conteúdo optativo aos currículos escolares do Ensino Médio;
D ( ) A prática da Educação Física é facultativa aos alunos maiores de trinta anos de idade;
E ( ) A avaliação na Educação Infantil não tem o objetivo de promoção.
331. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012 A respeito do Ensino Fundamental, a LDB 9394/96 regulamenta
que:
A ( ) O Ensino Fundamental deverá ter a duração de 8 anos;
B ( ) O ingresso no Ensino Fundamental inicia-se aos 6 anos de idade;
C ( ) Os sistemas de ensino não podem organizar o Ensino Fundamental em ciclos;
D ( ) O ensino a distância não deve ser aplicado no Ensino Fundamental, em nenhuma circunstância;
E ( ) Os símbolos nacionais serão incluídos como conteúdos, de forma transversal, nos currículos do Ensino Fundamental.
332. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012O ensino por “centros de interesse” é uma metodologia na qual as
atividades escolares são integradas e os conteúdos escolares são estudados de forma associada. Assinale a alternativa que indique o
autor considerado o criador dessa metodologia:
A ( ) Maria Montessori;
B ( ) Ovídio Decroly;
C ( ) Célestin Freinet;
D ( ) Johann Pestalozzi;
E ( ) William Kilpatrick.
333. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012 De acordo com a história da educação brasileira é incorreto afirmar:
A ( ) Os jesuítas, que chegaram ao Brasil liderados por Manuel da Nóbrega, foram os responsáveis pela criação das primeiras
escolas do país;
B ( ) No período de Ditadura Militar é incentivada a criação de órgãos de representação estudantil em âmbito nacional;
C ( ) A Era Pombalina é marcada pela implantação do sistema de aulas régias de disciplinas isoladas;
D ( ) Um dos objetivos do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova era defender a educação obrigatória, leiga, pública e
gratuita;
E ( ) O ensino jesuítico centrava-se na formação humanística.
334. Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (2012Nos primeiros anos de vida, durante o processo de desenvolvimento
psicossexual, o indivíduo encontra o prazer no próprio corpo e passa por fases como a fase oral, a fase anal, a fase fálica e genital. O
teórico que introduz esses conceitos é:
A ( ) John Watson;
B ( ) Jerome Bruner;
C ( ) Henri Wallon;
D ( ) Roberto Gagné;
E ( ) Sigmund Freud.
335 Professor de Educação Básica II - Frontin/PR (20125. Conforme Paulo Freire (2001), “É na realidade mediatizadora, na
consciência que dela tenhamos educadores e povo, que iremos buscar o conteúdo programático da educação”. A partir do texto citado
e dos seus conhecimentos acerca do autor, é correto afirmar que ele propõe um método educativo que privilegie:
A ( ) O diálogo;
B ( ) A retórica;
C ( ) A memorização;
D ( ) A homogeneidade;
E ( ) A consciência acrítica.
Professor de Educação Básica – FAUEL (2012)
336 - Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Fazem parte da função exercida pelo docente, exceto:
I - Não compartilhar e não Divulgar as experiências educacionais realizadas, para que os demais docentes não façam igual.
II - Indicar material didático e bibliográfico a serem utilizados nas atividades escolares.
III - Participar de reuniões ordinárias e extraordinárias quando for convocado.
IV - Cumprir e fazer cumprir o horário e o calendário escolar.
a) Somente II, III e IV.
b) Somente I e II.
c) Somente I, II e III.
337 - Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) A escola passou por algumas tendências ao longo da história e até hoje
sofre constantes mudanças, pois todos os envolvidos no processo de ensino aprendizagem buscam de uma maneira ou de outra me-
lhorar a educação.
Então com o passar dos anos novas leis são criadas, fazendo com que a educação rume para um ideal de qualidade. Em relação
as alternativas abaixo elenque as que fazem parte da tendência pedagógica tecnicista:
I - Surge no Brasil em meados da década de 50, mas é introduzida efetivamente no final dos anos 60, com predomínio a partir
de 1978.
II - As Leis 5.540/68 (ensino universitário) e 5.692/71 (ensino de 1º e 2º graus) são marcos de implantação.
III - Prática pedagógica antiautoritária.
IV - Surge a figura do Supervisor Educacional.
b) Somente I e II.
c) Somente I, II e IV.
338 - Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Em analise a Tendência Pedagógica Tecnicista, fazem parte do papel que
a escola deve desempenhar em relação ao aluno:
I - Articula-se com o sistema produtivo para o aperfeiçoamento do sistema capitalista.
II - Provê a formação de indivíduos para o mercado de trabalho, de acordo com as exigências da sociedade industrial e tecnoló-
gica.
III - Preocupa-se com aspectos mensuráveis e observáveis; O aluno é um ser biopsicossocial.
IV - Funciona como modeladora do comportamento humano.
b) Somente I e II.
339 - Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Analisando o escrito abaixo, referente à relação professor/aluno, qual
tendência pedagógica tinha como pressuposto teórico essas definições:
- Professor é o centro do processo.
- Professor autoritário que transmite o conhecimento.
- Baseada em regras e disciplina rígida.
Aluno é passivo, submisso, receptivo e sujeito ao castigo.
a) Tendência Pedagógica Escola Nova.
b) Tendência Pedagógica Tradicional.
c) Tendência Pedagógica Tecnicista.
d) Tendência Pedagógica Libertadora.
340. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) De acordo com o parecer CNE/CEB N° 04/98 – Diretrizes Curriculares
para o Ensino Fundamental, as escolas deverão estabelecer, como norteadores suas ações pedagógicas os seguintes princípios:
a) Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao bem comum e os Princípios Políticos
dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da Criticidade e do respeito à Ordem Democrática;
b) Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao bem comum e os Princípios Estéticos
da Sensibilidade, da Criatividade, e da Diversidade de manifestações Artísticas e culturais;
c) Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da Criticidade e do respeito à Ordem Democrática e os
Princípios Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade, e da Diversidade de manifestações Artísticas e culturais;
d) Princípios Éticos da Autonomia, Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade e os Princípios Estéticos da Sensibili-
dade, da Criatividade;
e) Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao bem comum; Princípios Políticos
dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da Criticidade e do respeito à Ordem Democrática e os Princípios Estéticos da
Sensibilidade, da Criatividade, e da Diversidade de manifestações Artísticas e culturais.
341. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Parecer CNE/CEB nº 04/98 e Resolução CNE/CEB nº 02/98. Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Quais são os conceitos que envolvem o currículo:
a) currículo formal, currículo em ação e currículo oculto;
b) currículo formal e currículo em ação;
c) currículo em ação e currículo oculto;
d) currículo formal e currículo oculto;
e) todas as alternativas estão corretas.
342. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Parecer CNE/CEB nº 04/98 e Resolução CNE/CEB nº 02/98. Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. O que é currículo oculto?
a) planos e propostas pedagógicas;
b) aquilo que efetivamente acontece nas salas de aula e nas escolas;
c) o não dito, aquilo que tanto alunos, quanto professores trazem, carregado de sentidos próprios criando as formas de relaciona-
mento, poder e convivência nas salas de aula;
d) é o currículo presente nos planos de ensino dos professores;
e) é o currículo escondido.
343. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) RESOLUÇÃO CEB Nº 2/1998, que institui as diretrizes curriculares
nacionais para o ensino fundamental. (artigo 3° inciso I, alíneas a, b e c). De acordo com as seguintes as Diretrizes Curriculares Na-
cionais para o Ensino Fundamental, as escolas deverão estabelecer como norteadores de suas ações pedagógicas:
a) os princípios de liberdade, ideais de solidariedade humana, pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício
da cidadania e sua qualificação para o trabalho;
b) princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum;
c) os princípios dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática;
d) os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais;
e) as alternativas B, C e D estão corretas.
344. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) RESOLUÇÃO CEB Nº 2/1998, que institui as diretrizes curriculares
nacionais para o ensino fundamental. (artigo 3° inciso IV, alínea a). De acordo com as seguintes as Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Fundamental, A base comum nacional e sua parte diversificada deverão integrar-se em torno do paradigma curricular,
que vise a estabelecer a relação entre a educação fundamental e a vida cidadã através da articulação entre vários dos seus aspectos
como:
a) a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social e o meio ambiente;
b) o trabalho, a ciência e a tecnologia, a cultura e as linguagens;
c) Língua Portuguesa, Língua Materna, para populações indígenas e migrantes, Matemática, Ciências, Geografia e História;
d) Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física e Educação Religiosa;
e) as alternativas A e B estão corretas.
345. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 03/98, que institui as diretrizes curriculares
nacionais para o ensino médio (artigo 3°, Incisos I, II e III). A prática administrativa e pedagógica dos sistemas de ensino e de suas
escolas, as formas de convivência no ambiente escolar, os mecanismos de formulação e implementação de política educacional, os
critérios de alocação de recursos, a organização do currículo e das situações de ensino aprendizagem e os procedimentos de avaliação
deverão ser coerentes com princípios estéticos, políticos e éticos, abrangendo:
a) a estética da sensibilidade; a política da igualdade e a ética da identidade;
b) a responsabilidade e a solidariedade e a solidariedade;
c) a identidade, diversidade e a autonomia;
d) interdisciplinaridade, contextualização e autonomia;
e) a responsabilidade, a diversidade e a autonomia.
346. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Nos termos da Resolução CNE/CEB nº. 03/98 (artigo 10, Incisos I, II e
III). A Base Nacional Comum dos Currículos de Ensino Médio será organizada em áreas de conhecimento, a saber:
a) Comunicação e Expressão; Matemática e Ciências Físicas e Biológicas; Ciências Humanas e Sociais;
b) Linguagens Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas
Tecnologias;
c) Estética da Sensibilidade; Política da Igualdade e Ética da Identidade;
d) Identidade; Diversidade e Autonomia; Interdisciplinaridade e contextualização;
e) Competências Básicas e Habilidades Necessárias.
347. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Nos termos da Resolução CNE/CEB nº. 03/98 (artigo 10, § 2°, alínea A
e artigo 11, Inciso V ). São disciplinas obrigatórias as seguintes disciplinas no ensino médio:
a) a Filosofia e a Sociologia;
b) a Psicologia, a Filosofia e a Sociologia;
c) a Educação Física, a Arte e a Filosofia
d) a Educação Física, a Arte e a língua estrangeira moderna;
e) a Educação Física, a Arte, a língua estrangeira moderna, a Psicologia, a Filosofia e a Sociologia.
348. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) De acordo com a Resolução CEB N° 3, de 26 de Junho de 1998, no seu
artigo 11 a Base Nacional Comum e a Parte Diversificada, do Ensino Médio terão a duração mínima de:
a) 1.600 (um mil e seiscentas) horas;
b) 1.200 (um mil e duzentas) horas;
c) 2.400 (duas mil e quatrocentas) horas;
d) 3.200 (três mil e duzentas) horas;
e) 800 (oitocentas) horas.
349. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) PARECER CNE/CEB Nº 15/98, que institui as diretrizes curriculares
nacionais para o ensino médio.
As três grandes áreas em que se divide o conhecimento é composto:
I. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias;
II. CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS;
III. CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS.
QUAIS AS DISCIPLINAS DE CADA ÀREA DE CONHECIMENTO RESPECTIVAMENTE:
I II III
a) língua portuguesa, língua estrangeira moderna, artes e educação física. história, geografia, sociologia, psicologia e filosofia.
matemática, física, química e biologia.
b) história, geografia, sociologia, psicologia e filosofia. língua portuguesa, língua estrangeira moderna, artes e educação física.
matemática, física, química e biologia.
c) matemática, física, química e biologia. história, geografia, sociologia, psicologia e filosofia, língua portuguesa, língua estran-
geira moderna, artes e educação física.
d) língua portuguesa, língua estrangeira moderna, artes e educação física. matemática, física, química e biologia. história, geo-
grafia, sociologia, psicologia e filosofia.
e) História, geografia, sociologia, psicologia e filosofia. matemática, física, química e biologia. língua portuguesa, língua estran-
geira moderna, artes e educação física.
350. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) O que são competências e habilidades:
a) As competências/habilidades são inseparáveis da ação, mas exigem domínio de conhecimentos;
b) Competências se constituem num conjunto de conhecimentos, atitudes, capacidades e aptidões que habilitam alguém para
vários desempenhos da vida;
c) Habilidades se ligam a atributos relacionados não apenas ao saber-conhecer mas ao saber-fazer, saber-conviver e ao saber-ser;
d) As competências pressupõem operações mentais, capacidades para usar as habilidades, emprego de atitudes, adequadas à
realização de tarefas e conhecimentos;
e) Todas estão corretas.
351. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (BRASIL. ENEM: Fundamentação Teórico-Metodológica. Exercício ou
problema?). O que são exercícios ou problemas?
I. caminhar é um exercício quando já adquirimos essa habilidade, o exercício supõe, então, a repetição de uma aquisição – mo-
tora;
II. problemas, interpretação do desafio proposto no contexto, planejamento da solução ou das soluções possíveis, execução da
solução planejada e avaliação dos resultados;
III. problema é aquilo que se enfrenta e cuja solução, já conhecida ou incorporada, não é suficiente, ao menos como conteúdo.
IV. exercício é fazer contas;
V. o problema é realizar uma conta para a qual não se estava suficientemente preparado.
Assinale a (s) alternativa (s) correta (s):
a) I, II e III;
b) III, IV e V;
c) I, IV e V;
d) I, II, III, IV e V;
e) I, II, III e IV.
352. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (BRASIL. ENEM: Fundamentação Teórico-Metodológica. As formas de
competência). As formas de competências, são entendidas dos seguintes modos:
I. Competência como condição prévia do sujeito, herdada ou adquirida. Saber respirar, mamar, por exemplo, são capacidades
herdadas. Nascemos com competência comunicativa, isto é, herdamos nossa aptidão para a linguagem. Ao mesmo tempo, temos de
adquirir competência em uma ou mais línguas, pois essas não são herdadas, mas aprendidas e se constituem patrimônio de nossa
cultura e de nossa possibilidade de comunicação;
II. Competência como condição do objeto, independente do sujeito que o utiliza. Refere-se à competência da máquina ou do ob-
jeto. Por exemplo, a competência ou habilidade de um motorista não tem relação direta com a potência de seu automóvel. O mesmo
acontece com relação aos computadores e seus usuários. Uma coisa é nossa condição de operar certo programa. Outra é a potência
do computador, sua velocidade de processar informações, memória;
III. Competência relacional. Essa forma de competência é interdependente, ou seja, não basta ser muito entendido em uma
matéria, não basta possuir objetos potentes e adequados, pois o importante aqui é “como esses fatores interagem”. A competência
relacional expressa esse jogo de interações. É comum na escola um professor saber relatar bem um problema que está acontecendo
em sala de aula, mas na própria aula não saber resolver situações relacionadas com a indisciplina, espaço ou tempo.
IV. os incisos I, II e III estão corretos;
V. os incisos I, II e III estão incorretos.
a) I está correto;
b) II está correto
c) IV está correto;
d) III está correto;
e) V está correto.
353. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (BRASIL. ENEM: Fundamentação Teórico-Metodológica. Competição,
competência e concorrência). O que significa os termos competência, competição e concorrência, em uma perspectiva relacional?
a) Competição. Competir quer dizer “com-petir”, isto é, “pedir junto”. O prefixo “com” significa ao mesmo tempo, simultane-
amente. O radical “petir” significa pedir. Filhos, marido, telefone, etc., muitas vezes pedem ao mesmo tempo a atenção da mesma
pessoa (a mãe, a esposa, a filha, sintetizadas numa única mulher). Não lhe é possível atender igualmente a todos. Numa sala de aula,
por exemplo, alunos, diretora, orientadora, horário, agenda de trabalho referem-se às múltiplas tarefas de que a professora deve cuidar
– de preferência, ao mesmo tempo. Então, ao que dar prioridade; que decisões tomar? Jogadores, adversários em uma mesma partida,
pedem – igualmente – a vitória, mesmo sabendo que ela caberá a apenas um deles;
b) Concorrência, em uma sala de aula. O professor – espera-se – deve cuidar adequadamente da multiplicidade de aspectos im-
portantes (conteúdo a ser ensinado, interesses e necessidades de cada aluno, horário, etc.). Lembro esses exemplos para dizer que,
na perspectiva da concorrência, muitos fatores, cada qual com sua importância particular, correm juntos. Não é correto dizer que
competem, nos termos lembrados acima, mas que concorrem, porque todos necessitam ser atendidos e considerados;
c) Competência. Como coordenar competição com concorrência? Com competência. Competência, em sua perspectiva relacio-
nal, é uma equação que expressa o equilíbrio entre dois opostos complementares. A competição como fim buscado (necessidade),
e a concorrência como repertório (disponibilidade) de coisas independentes quanto a um fim particular, mas que, na perspectiva do
sujeito, qualificam os meios de certa realização;
IV. os incisos I, II e III estão corretos;
V. os incisos I, II e III estão incorretos.
a) I está correto;
b) IV está correto
c) II está correto;
d) III está correto;
e) V está correto.
354. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (BRASIL. ENEM: Fundamentação Teórico-Metodológica. Competição,
competência e concorrência). Quais são as competências do ENEM?
I. Competência I - Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica;
II. Competência II - Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais,
de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas;
III. Competência III - Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para
tomar decisões e enfrentar situações-problema;
IV. Competência IV - Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações
concretas, para construir argumentação consistente;
V. Competência V - Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária
na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
a) I, II, III, IV e V;
b) I, II, III e IV;
c) I, II e III;
d) I e II;
e) I.
355. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). O Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foi criado pelo INEP em 2007 e representa a iniciativa pioneira de reunir num só in-
dicador dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação:
a) fluxo escolar e médias de desempenho das avaliações;
b) capacidade de aprendizagens dos alunos em Língua Portuguesa e médias de desempenho das avaliações;
c) capacidade de aprendizagens dos alunos em Matemática e médias de desempenho das avaliações;
d) verificar o nível de aprendizagens dos alunos e a capacidade dos professores de ensinar;
e) fluxo escolar e a capacidade dos professores de ensinar.
356. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) O IDEB também é importante por ser condutor de política pública em prol
da qualidade da educação. É a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do PDE para a educação básica. O Plano de
Desenvolvimento da Educação estabelece, como metas:
a) que em 2012 o IDEB do Brasil seja 5,0 – média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos
países desenvolvidos;
b) que em 2022 o IDEB do Brasil seja 6,0 – média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos
c) que em 2012 o IDEB do Brasil seja 7,0 – média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos
d) que em 2022 o IDEB do Brasil seja 7,0 – média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos
e) que em 2022 o IDEB do Brasil seja 8,0 – média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos
países desenvolvidos.
357. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). O IDEB é
mais que um indicador estatístico. Ele nasceu como condutor de política pública pela:
a) melhoria da qualidade da educação, no âmbito nacional. Sua composição possibilita não apenas o diagnóstico atualizado da
situação educacional na esfera nacional, mas também a projeção de metas individuais intermediárias rumo ao incremento da quali-
dade do ensino;
b) melhoria da qualidade da educação, no âmbito estadual. Sua composição possibilita não apenas o diagnóstico atualizado da
situação educacional na esfera estadual, mas também a projeção de metas individuais intermediárias rumo ao incremento da quali-
dade do ensino paulista;
c) melhoria da qualidade da educação, no âmbito municipal. Sua composição possibilita não apenas o diagnóstico atualizado
da situação educacional na esfera municipal, mas também a projeção de metas individuais intermediárias rumo ao incremento da
qualidade do ensino;
d) melhoria da qualidade da educação, tanto no âmbito nacional, como nos estados, municípios e escolas. Sua composição
possibilita não apenas o diagnóstico atualizado da situação educacional em todas essas esferas, mas também a projeção de metas
individuais intermediárias rumo ao incremento da qualidade do ensino;
358 Professor de Educação Básica – FAUEL (2012). (IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Foi o INEP
quem estabeleceu parâmetros técnicos de comparação entre a qualidade dos sistemas de ensino do Brasil com os de países da OCDE.
Ou seja, a referência à OCDE é parâmetro técnico em busca da qualidade, e não um critério externo às políticas públicas educacionais
desenvolvidas pelo MEC, no âmbito da realidade brasileira. As metas do IDEB são:
a) metas são iguais para cada rede e escola. As metas são iguais para todos, e são apresentadas bienalmente de 2007 a 2021.
Estados, municípios e escolas deverão melhorar seus índices e contribuir, em conjunto, para que o Brasil chegue à meta 6,0 em 2022,
ano do bicentenário da Independência;
b) metas são iguais para cada rede e diferente para cada escola. As metas podem ser iguais ou diferentes para cada um, e são
apresentadas bienalmente de 2007 a 2021. Estados, municípios e escolas deverão melhorar seus índices e contribuir, em conjunto,
para que o Brasil chegue à meta 6,0 em 2022, ano do bicentenário da Independência;
c) metas são diferenciadas para cada rede e escola. As metas são diferenciadas para todos, e são apresentadas bienalmente de
2007 a 2021. Estados, municípios e escolas deverão melhorar seus índices e contribuir, em conjunto, para que o Brasil chegue à meta
6,0 em 2022, ano do bicentenário da Independência;
d) metas são diferenciadas para cada rede e escola. As metas são diferenciadas para todos, mais exige mais dos Estados, visto que
eles têm mais recursos da Educação para aplicar;
e) todas as alternativas estão corretas, pois o IDEB é um índice flexível mensurando todas as realidades da Educação do Brasil.
359. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). O IDEB é
calculado a partir de dois componentes:
I. taxa de rendimento escolar (aprovação);
II. médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pelo INEP;
III. médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pela Prova Brasil;
IV. médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pelo ENEM;
V. médias de desempenho nos exames padronizados aplicados pelo SARESP.
a) I e V;
b) I e IV;
c) I e III;
d) I, III e V;
e) I e II.
360. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), realizado
pelo INEP/MEC, abrange estudantes das redes públicas e privadas do país, localizados em área rural e urbana, matriculados:
I. na 4ª e 8ª séries (ou 5º e 9º anos) do ensino fundamental;
II. no 3º ano do ensino médio;
III. na 2ª e 6ª séries do ensino fundamental;
IV. no 2º ano do ensino médio;
V. na 3ª e 5ª séries do ensino fundamental.
a) I e II;
b) II e III;
c) III e IV;
d) IV e V;
e) I e IV.
361 Professor de Educação Básica – FAUEL (2012). (Prova Brasil e o SAEB). A Prova Brasil e o SAEB avaliam as habilidades
em:
I. Matemática ((com foco em leitura);
II. Língua Portuguesa com foco na resolução de problemas);
III. Matemática (com foco na resolução de problemas);
IV. Língua Portuguesa (com foco em leitura);
V. todas as alternativas estão corretas.
a) I e II;
b) II e III;
c) III e IV;
d) IV e V;
e) I e IV.
362. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Quem não participa da Prova Brasil?
I. as turmas de Educação de Jovens e Adultos;
II. as escolas que ensinam apenas a língua indígena materna;
III. as turmas multisseriadas;
IV. crianças com necessidades educativas especiais poderão participar da avaliação conforme suas possibilidades e utilizando os
recursos de acesso existentes na própria escola;
a) I e II;
b) I, II e III;
c) II e III;
d) IV e V;
e) V.
363. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Quais as escolas participarão da Prova Brasil/SAEB 2009?
a) todas as escolas públicas, localizadas na zona urbana;
b) todas as escolas públicas e privadas, localizadas na zona urbana e rural;
c) todas as escolas públicas e privadas, localizadas na zona urbana;
d) todas as escolas públicas, localizadas na zona urbana e rural,
e) todas as escolas públicas, privadas, comunitária, filantrópica ou confessional, localizadas na zona urbana e rural.
364. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Em avaliações com as características apresentadas pela Prova Brasil não
é possível avaliar todas as habilidades previstas nos currículos escolares. Dessa forma, foi produzida uma Matriz de Referência para
cada série e disciplina. As matrizes foram elaboradas a partir de uma análise das:
a) propostas curriculares das secretarias municipais de educação;
b) propostas curriculares das secretarias estaduais de educação;
c) propostas curriculares da Secretaria Nacional de Ensino Fundamental;
d) propostas curriculares da Secretaria Nacional de Ensino Fundamental e Médio;
e) propostas curriculares das secretarias estaduais de educação e dos livros didáticos utilizados em todo o País, selecionando-se
o que havia de comum e passível de ser avaliado nacionalmente em um teste padronizado.
365. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (PCNs. Introdução. 3° e 4° Ciclos do Ensino Fundamental). De acordo
com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, os quatro os Pilares do Conhecimento são:
I. Aprender a Conhecer: seleção de cultura geral com espírito investigativo e crítico. Aprender a aprender sempre;
II. Aprender a Fazer: competência de se relacionar, de resolver problemas e adquirir qualificação profissional;
III. Aprender a Viver com os Outros: compreensão do outro e percepção de interdependências;
IV. Aprender a Ser: desenvolvimento da personalidade e da autonomia. Assumir responsabilidades pessoais;
V. Aprender a Ser Cidadão: consciente dos seus direitos e deveres.
a) I, II, III e IV;
b) II, III, IV e V;
c) I, III, IV e V;
d) I, II, IV e V;
e) I, II, III e V.
366. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Quais são os temas transversais?
I. Ética e Saúde;
II. Meio Ambiente e Pluralidade Cultural;
III. Orientação Sexual, Trabalho e Consumo;
IV. Cidadania e Consumo;
V. Trabalho e Cidadania.
a) I, II e IV;
b) I, II e III;
c) II, III e IV;
d) III, IV e V;
e) I, IV e V.
367. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (PCNs. Introdução. 3° e 4° Ciclos do Ensino Fundamental). Seleção
de conteúdos: relevância social e contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno. Rompe com a linearidade e o acúmulo,
estabelecendo uma teia de significados com outros objetos do conhecimento. É formado por conteúdos:
I. Conteúdos de Natureza Social;
II. Conteúdos de Natureza Ambiental
III. Conteúdos de Natureza Conceitual;
IV. Conteúdos de Natureza Procedimental;
V. Conteúdo de Natureza Atitudinal;
a) I, II e IV;
b) I, II e III;
c) II, III e IV;
d) III, IV e V;
e) I, IV e V.
368. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (PCNs. Introdução. 3° e 4° Ciclos do Ensino Fundamental). Sobre ava-
liação podemos dizer de acordo com os PCN’s:
I. ocorre durante todo o processo em de ensino e aprendizagem;
II. ajusta a intervenção pedagógica;
III. usa diversos instrumentos de situações;
IV. realiza a avaliação por meio de observação sistemática;
V. analisa a produção dos alunos e de atividades específicas de avaliação.
a) I, II e III;
b) I, II, III e IV;
c) I, II, III, IV e V;
d) II, III, IV e V;
e) III, IV e V.
369. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (PCNs. Introdução. 3° e 4° Ciclos do Ensino Fundamental). Sobre o uso
do computador e das novas tecnologias podemos afirmar que:
I. é ao mesmo tempo ferramenta e instrumento de mediação. Ferramenta na medida em que permite realizar atividades que se-
riam muito difíceis ou impossíveis sem ele;
II. instrumento de mediação na medida em que possibilita novas relações para a construção do conhecimento e novas formas de
atividade mental;
III. Importa menos manter-se atualizado com a tecnologia e do que aprender a se relacionar com ela;
IV. é necessário aprender sempre e a maioria dos software promove automaticamente aprendizagem;
V. utilizar recursos tecnológicos garante a aprendizagem.
Assinale a (s) alternativa (s) incorreta (s):
a) I e II;
b) II e III;
c) III e IV;
d) I e V;
e) IV e V.
370. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) O Ensino Médio, como parte da educação escolar, “deverá vincular-se ao
mundo do trabalho e à prática social” (Art.1º § 2º da Lei nº 9.394/96). Essa vinculação é orgânica e deve contaminar toda a prática
educativa escolar. Em suma, a Lei estabelece uma perspectiva para esse nível de ensino que integra, numa mesma e única modalida-
de, finalidades até então dissociadas, para oferecer, de forma articulada, uma educação equilibrada, com funções equivalentes para
todos os educandos:
I. a formação da pessoa, de maneira a desenvolver valores e competências necessárias à integração de seu projeto individual ao
projeto da sociedade em que se situa;
II. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
III. a preparação e orientação básica para a sua integração ao mundo do trabalho, com as competências que garantam seu apri-
moramento profissional e permitam acompanhar as
mudanças que caracterizam a produção no nosso tempo;
IV. o desenvolvimento das competências para continuar aprendendo, de forma autônoma e crítica, em níveis mais complexos de
estudos.
a) I, II estão corretas;
b) I, II e III estão corretas;
c) I, II, III e IV estão corretas;
d) II e IV estão corretas;
e) II, III e IV estão corretas.
371. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Nessa perspectiva, incorporam-se como diretrizes gerais e orientadoras da
proposta curricular as quatro premissas apontadas pela UNESCO como eixos estruturais da educação na sociedade contemporânea:
I. aprender a conhecer;
II. aprender a fazer;
III. aprender a viver;
IV. aprender a ser;
V. aprender a ver.
a) I e II estão corretas;
b) II e III estão corretas;
c) III, IV e V estão corretas;
d) I, II, III e IV estão corretas;
e) todas estão corretas.
372. (Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio). O Ensino Médio
estabelece a divisão do conhecimento escolar em áreas, uma vez que entende os conhecimentos cada vez mais imbricados aos conhe-
cedores, seja no campo técnico-científico, seja no âmbito do cotidiano da vida social. Quais são as áreas de conhecimento?
I. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias;
II. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias;
III. Ciências Humanas e suas Tecnologias;
IV. Ciências Sociais e suas Tecnologias;
V. Língua Estrangeira Moderna e suas Tecnologias.
a) I, II, III e V estão corretas;
b) I, II e III estão corretas;
c) I, II, III e IV estão corretas;
d) II, III e IV estão corretas;
e) I, II, III, IV e V estão corretas.
373. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio). A parte diversificada
do currículo destina-se a atender às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela (Art. 26 da
LDB). Complementa a Base Nacional Comum e será definida:
I. em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar;
II. em cada sistema de ensino;
III. em cada Conselho Municipal de Educação;
IV. em cada Conselho Estadual de Educação;
V. em cada estabelecimento de ensino.
a) apenas I está correta;
b) apenas II está correta;
c) apenas III está correta;
d) apenas IV está correta;
e) apenas V está correta.
374. (Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio). A prática administrativa e pedagógica Professor de Educação Básica
– FAUEL (2012) dos sistemas de ensino e de suas escolas, as formas de convivência no ambiente escolar, os mecanismos de formu-
lação e implementação de políticas, os critérios de alocação de recursos, a organização do currículo e das situações de aprendizagem,
os procedimentos de avaliação deverão ser coerentes com os valores estéticos, políticos e éticos que inspiram a Constituição e a LDB,
organizados sob três consignas:
a) fraternidade, igualdade e identidade;
b) liberdade, igualdade e identidade;
c) solidariedade, igualdade e identidade;
d) sensibilidade, igualdade e identidade;
375. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (Proposta Curricular Geral do Estado de São Paulo). O que são compe-
tências e habilidades:
I. habilidades: São as capacidades técnicas para realizar determinadas tarefas, desenvolvidas através de teorias e práticas. Ex:
dirigir um carro ou usar um computador;
II. competências: As habilidades são desenvolvidas através da teoria ou prática. Ex: dirigir um carro em rodovias de alta veloci-
dade ou digitar rapidamente um texto no computador;
III. competências: São as capacidades técnicas para realizar determinadas tarefas, desenvolvidas através de teorias e práticas. Ex:
dirigir um carro ou usar um computador;
IV. habilidades: As habilidades são desenvolvidas através da teoria ou prática. Ex: dirigir um carro em rodovias de alta velocida-
de ou digitar rapidamente um texto no computador;
a) I e III;
b) II e IV;
c) I e III;
d) III e IV;
e) V.
376. (Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) Proposta Curricular Geral do Estado de São Paulo). Quais são os quatro
pilares da UNESCO sobre a aprendizagem:
I. aprender a ver.
II. aprender a conhecer;
III. aprender a fazer;
IV. aprender a viver;
V. aprender a ser;
a) I, II, III e IV estão corretas;
b) II, III, IV e V estão corretas;
c) I e II estão corretas;
d) II e III estão corretas;
377. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (Proposta Curricular Geral do Estado de São Paulo). As competências
medidas no ENEM são cinco:
I. expressar tudo que existe na cultura transpondo para situações de aprendizagem;
II. ampliar, localizar e contextualizar os conhecimentos produzidos;
III. dominar a norma culta das linguagens;
IV. construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos, processos e manifestações;
V. selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações para tomar decisões;
VI. relacionar informações, representadas em diferentes formas e conhecimentos disponíveis em situações concretas para cons-
truir argumentos;
VII. recorrer aos conhecimentos para propor intervenções solidárias respeitando as diversidades.
a) I, II, III, IV e V;
b) II, III, IV, V e VI;
c) III, IV, V, VI e VII;
d) I, II, III, VI e VII;
e) II, III, IV, VI e VII;
378. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (Proposta Curricular Geral do Estado de São Paulo). De acordo com o
artigo 35 da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional o ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de
três anos, terá como finalidades:
I. a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento
de estudos;
II. a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar
com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelec-
tual e do pensamento crítico;
IV. a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no
ensino de cada disciplina;
V. o ensino médio, atenderá a formação para o exercício de profissões técnicas.
a) I, II, III e IV estão corretas;
b) II, III, IV e V estão corretas;
c) I e II estão corretas;
d) II e III estão corretas;
379. Professor de Educação Básica – FAUEL (2012) (Proposta Curricular Geral do Estado de São Paulo). As áreas do conhe-
cimento são as seguintes:
I. Área de Ciências e suas Tecnologias: Ciências, Biologia, Física e Química.
II. Matemática e as áreas do Conhecimento: Matemática
III. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna (LEM), Arte e Educação Física.
IV. Área de Ciências Humanas e suas Tecnologias: História, Geografia, Filosofia, Sociologia e Psicologia,
V. Área de Ciências e suas Tecnologias: Matemática, Ciências, Biologia, Física e Química.
a) I, II e III;
b) II, III e IV;
c) I, II e IV;
d) II, III, IV e V;
e) I, II, III e IV.
380. Professor de Educação Básica II – IMA (2012) A educação em direitos humanos é compreendida como um processo
sistemático e multidimensional que orienta a formação do sujeito de direitos, articulando as seguintes dimensões EXCETO:
A) Apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos e a sua relação com os contextos internacio-
nal, nacional e local;
B) A negação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os espaços da socie-
dade;
C) Formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente em níveis cognitivo, social, ético e político;
D) Fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem ações e instrumentos em favor da promoção, da proteção e da
defesa dos direitos humanos, bem como da reparação das violações.
381. Professor de Educação Básica II – IMA (2012Acerca da organização legal da educação brasileira, analise as assertivas.
I. O FUNDEF substituiu o FUNDEB com a Emenda Constitucional 53/2006 e tem por finalidade financiar o Ensino Fundamental.
II. O fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação e Valorização do Profissional da Educação alterado pela EC 53/2006
tem prazo de 14 anos de vigência.
III. Aos profissionais da Educação básica em efetivo exercício será destinado nunca menos de 60% do Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação e Valorização do Profissional da Educação.
IV. A cobrança de taxa de matricula nas universidades públicas viola o disposto no art.206, inciso IV da constituição federal, que
dispõe sobre a gratuidade do ensino publico em estabelecimentos oficiais.
V. A constituição federal garante ao cidadão e estabelecer como dever do Estado a progressiva universalização do Ensino Médio.
Está ERRADO o que se afirma em:
A) I
B) I e III
C) III e IV
D) IV e V
382. Professor de Educação Básica II – IMA (2012São princípios norteadores da educação em direitos humanos na educação
básica EXCETO:
A) A educação não deve ter a função de desenvolver uma cultura de direitos humanos em todos os espaços sociais;
B) A escola como espaço privilegiado para a construção e consolidação da cultura de direitos humanos, deve assegurar que os
objetivos e as práticas a serem adotados sejam coerentes com os valores e princípios da educação em direitos humanos;
C) A educação em direitos humanos deve estruturar-se na diversidade cultural e ambiental, garantindo a cidadania, o acesso ao
ensino, permanência e conclusão, a equidade (étnico-racial, religiosa, cultural, territorial, físico-individual, geracional, de gênero, de
orientação sexual, de opção política, de nacionalidade, dentre outras) e a qualidade da educação;
D) A educação em direitos humanos deve ser um dos eixos fundamentais da educação básica e permear o currículo, a formação
inicial e continuada dos profissionais da educação, o projeto político pedagógico da escola, os materiais didático-pedagógicos, o
modelo de gestão e a avaliação.
383. Professor de Educação Básica II – IMA (2012O projeto pedagógico define a identidade da escola e busca uma ação or-
ganizada e transformadora. A responsabilidade pela elaboração do projeto pedagógico é do:
A) Estabelecimento de ensino;
B) Departamento de projeto da secretaria de educação;
C) Sistema de ensino estadual;
D) Sistema de ensino municipal.
384. Professor de Educação Básica II – IMA (2012O plano de ensino é um instrumento de trabalho, amplo, genérico, sintético.
Serve de marco de referência para as atividades de ensino-aprendizagem. Têm em vista as intenções educativas estabelecidas. Um
plano de ensino deve,
EXCETO:
A) Ter correlação com o Projeto Pedagógico da escola para garantir a coerência e integração de ações;
B) Ter como base o conhecimento da realidade para adequar-se às necessidades e possibilidades dos alunos;
C) deve assegurar a unidade do componente curricular e não estabelecer a relação deste com os demais da área. Nem garantir
uma organização estrutural coerente com as situações de ensino aprendizagem. Pois isso é irrelevante um ensino significativo.
D) Ser flexível e aberto para permitir a participação de todos os interessados e possibilitar ajustes sempre que necessário;
385. Professor de Educação Básica II – IMA (2012 O decreto de nº 5.475 de 22 de junho de 2005 em seu Artigo 2º institui
A) A Comissão Nacional de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, órgão colegiado de caráter consultivo, com o objetivo
de assessorar o Ministério da Educação na formulação e implementação das políticas nacionais e na execução das ações de alfabeti-
zação e de educação de jovens e adultos.
B) A Comissão Nacional de Educação Infantil como parte integrante da Educação Básica
C) A Comissão Nacional de Ensino Fundamental onde altera para nove anos a sua duração.
D) A Comissão de Desenvolvimento da Educação Tecnológica parte integrante da Educação Básica
386. Professor de Educação Básica II – IMA (2012Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho realizado nas insti-
tuições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras
concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a Pedagogia Tradicional.
A) É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de
memorização.
B) Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente de transformação da aprendizagem.
C) Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno aprende.
D) Caracteriza-se pela construção do conhecimento através da interação entre professor e aluno.
387. Professor de Educação Básica II – IMA (2012É INCORRETO o que se afirma sobre os Parâmetros Curriculares Nacio-
nais – PCNs, em:
A) Tem como objetivo garantir a todas as crianças e jovens brasileiros, mesmo em locais com condições socioeconômicas desfa-
voráveis, o direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania.
B) São elaborados pelo MEC e colocados à disposição das escolas, visando à melhoria da educação, em todo o país.
C) É uma proposta governamental que impõe um modelo curricular único.
D) Sugere a adequação do currículo escolar à realidade educacional e a peculiaridade da clientela que atende.
388. Professor de Educação Básica II – IMA (2012Em relação à Lei n.º 10.639/93, analise as seguintes afirmativas.
I. Torna obrigatório o ensino sobre História e Cultura afro-brasileira somente no ensino fundamental e em estabelecimentos
públicos
II. Inclui no calendário escolar o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Consciência Negra
III. Acentua a ausência do multiculturalismo nas propostas de currículo do Ensino Fundamental em estabelecimentos públicos
IV. Altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.394/96.
V. Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em es-
pecial nas áreas de Educação Artística, e de Literatura e História Brasileira.
Estão corretas somente as afirmativas em:
A) II, IV e V
B) B) I, II e III
C) C) I, III, III, IV e V
D) D) I, III, e IV
389. Professor de Educação Básica II – IMA (2012Analise as seguintes afirmativas sobre o projeto político pedagógico:
I. “O projeto político-pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um com-
promisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente
articulado ao compromisso sócio - político e com os interesses reais e coletivos da população majoritária. (...) Na dimensão peda-
gógica reside à possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável,
compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de se definir as ações educativas e as características necessárias às escolas
de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade.” (Veiga, 1995).
II. O projeto político-pedagógico é o fruto da interação entre os objetivos e prioridades estabelecidas pela coletividade, que esta-
belece, através da reflexão, as ações necessárias à construção de uma nova realidade.
III. A elaboração do projeto político pedagógico é, antes de tudo, um trabalho que exige comprometimento de todos os envolvi-
dos no processo educativo: professores, equipe técnica, alunos, seus pais e a comunidade como um todo.
IV. A prática de construção de um projeto deve estar amparada por concepções teóricas sólidas e supõe o aperfeiçoamento e a
formação de seus agentes. Só assim serão rompidas as resistências em relação a novas práticas educativas.
Está correto o que se afirma somente em:
A) I e II
B) I, II, III e IV
C) I e IV
D) II e III
390. Professor de Educação Básica II – IMA (2012Fazer o Projeto Político Pedagógico é um processo fundamental para o
êxito da escola: a cultura do diagnóstico e da avaliação (como tomada de decisão) em movimentos de ação, reflexão sobre a ação, e
ressignificação de ação. Portanto Fazer o PPP implica em:
A) Planejamento de todas as atividades no âmbito escolar, execução das ações previstas, avaliação do processo e retomada. Isto
somente é possível se instituída a prática do registro e da reflexão sobre ele.
B) Apenas fazer um diagnóstico da situação educacional da comunidade em que está inserida a escola, juntamente com a comu-
nidade.
C) Planejar atividades lúdicas, extraclasse para que a comunidade escolar descentralize suas ações educacionais.
D) Planejamento de preparação de todas as atividades que compõem as ações de controle efetivo da secretaria de educação.
391. Professor de Educação Básica II – IMA (2012O Projeto Político-Pedagógico é uma forma de organização do trabalho
pedagógico da escola que facilita a busca de melhoria da qualidade do ensino. Esta organização se dá em dois níveis: no da escola
como um todo, o que envolve sua relação com o contexto social imediato; e no da sala de aula, incluindo as ações do professor na
dinâmica com seus alunos. Portanto a implantação do Projeto Pedagógico, no contexto da gestão colegiada e de processos participa-
tivos de tomada de decisões, deve considerar os seguintes aspectos, EXCETO:
A) A análise dos conflitos (abrindo espaço para gerenciá-los, pois são oportunidades de se exercer criatividade e inovar).
B) A neutralização das relações corporativas e autoritárias (abrindo espaço à participação e colaboração);
C) Ignorar a autonomia da escola pela sua capacidade de delinear sua própria identidade.
D) A reformulação da divisão do trabalho, reduzindo o modelo fragmentado, que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes
de decisão, em favor de responsabilidades compartilhadas e direcionadas a resultados de interesse para todos.
392. Professor de Educação Básica II – IMA (2012Todos os documentos abaixo são instrumentos legais que existem hoje no
país, voltados à Educação Inclusiva, EXCETO:
A) Constituição Federal, artigo 208,
B) Lei de Diretrizes e Bases
C) Regulamentação interna das escolas infantis
D) Interpretação a quatro instrumentos legais de grande porte dadas pelo Conselho Nacional de Educação através de dois Pare-
ceres - o 17/2001 e o 4/2002 - e de uma Resolução - a 2/2001
393. Professor de Educação Básica II – IMA (2012Por meio do Projeto Político- Pedagógico da Escola busca-se, EXCETO:
A) Democratização do processo de planejamento e agilização da prática administrativo-pedagógica
B) Melhoria da qualidade de ensino;
C) Desestimular as atividades culturais;
D) Desenvolvimento da avaliação institucional da escola e provimento de condições facilitadoras para o efetivo cumprimento
dos fins da escola.
394. Professor de Educação Básica II – IMA (2012O Projeto Político-Pedagógico, como forma de organização do trabalho da
escola, fundamenta-se nos princípios que norteiam a escola democrática, pública e gratuita: Assinale a alternativa que não é principio
norteador do PPP.
A) Igualdade
B) Gestão democrática
C) Individualidade
D) Liberdade e qualidade
395. Professor de Educação Básica II – IMA (2012Na construção do Projeto Político-Pedagógico, devem-se levar em consi-
deração os sete elementos constitutivos da organização do trabalho pedagógico que estão presentes nas alternativas abaixo, EXCETO
em:
A) Finalidade da escola e Estrutura organizacional;
B) Currículo, Avaliação, Tempo e Calendário da escola;
C) Processo decisório e Relações de trabalho;
D) Características individuais de funcionários
396. Professor de Educação Básica II – IMA (2012 O Projeto Político-Pedagógico exige, EXCETO:
A) Definição clara do tipo de escola que os educadores, funcionários, alunos e pais desejam; Definição dos fins a serem alcan-
çados pela escola;
B) Definição do perfil de cidadão que a escola formará.
C) Avaliação das condições de viabilidade dessa escola ideal com definição de etapas e meios para concretizá-la;
D) Incentivo ao individualismo discente
397. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) Dentre os diversos conceitos identificados na literatura pro-
duzida nos últimos anos sobre as temáticas educacionais, não corresponde ao conceito de Projeto Político Pedagógico, discutido por
Vasconcellos (2002):
A) plano global da instituição.
B) sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se objetiva na caminhada,
que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar, a partir de um posicionamento quanto à sua intencionalidade e
de uma leitura da realidade.
C) importante caminho para a construção da identidade da instituição.
D) instrumento teórico-metodológico para a confirmação absoluta da realidade escolar, previamente definida.
E) enquanto processo, implica a expressão das opções da instituição, do conhecimento e julgamento da realidade, bem como das
propostas de ação para concretizar o que se propõe a partir do que vem sendo; e vai além: supõe a colocação em prática daquilo que
foi projetado, acompanhado da análise dos resultados.
398. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) Considerando-se os princípios que norteiam os processos de
inclusão social e educacional, não é papel do professor da educação básica, na inclusão escolar:
I. planejar, executar e avaliar práticas pedagógicas homogêneas que neguem os princípios da diversidade;
II. promover o desenvolvimento integral dos sujeitos incluídos nos processos educacionais;
III. mediar a construção do conhecimento de todos os sujeitos incluídos indistintamente;
IV. garantir a efetivação do direito à educação a todos indistintamente;
V. desconsiderar as necessidades, capacidades e potencialidades de cada sujeito atendido no ambiente escolar.
Dos itens acima, verifica-se que são verdadeiros
A) I, II e V.
B) somente III e V.
C) somente I e V.
D) somente II e V.
399. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) A gestão escolar em sua dimensão participativa e democrática
caracteriza-se essencialmente pela:
A) centralização na autoridade e arbitrariedade do gestor.
B) cooperação entre diretores e coordenadores pedagógicos, exclusivamente.
C) descentralização na condução do processo educativo.
D) anomia nos processos de tomada de decisão da coletividade.
E) autonomia do diretor em detrimento à participação dos demais membros da escola na elaboração das tarefas educativas.
400. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) Legalmente concebida como dever da família e do Estado,
inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento
do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Sob esta perspectiva, a escola, enquanto
espaço social de formação da cidadania e de valores da vivência democrática, de produção do conhecimento e de formação para o
trabalho, em suas ações de ensino, não deverá respaldar-se:
I. na igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II. na liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III. na homogeneidade de ideias e de concepções pedagógicas;
IV. na gestão democrática do ensino público, na forma da Lei n.º 9394/96 e da legislação dos sistemas de ensino;
V. na sobreposição da educação escolar às práticas educacionais e sociais, desconsiderando-se sobretudo os aspectos sociais e
culturais dos sujeitos atendidos. Dos itens acima, verifica-se que
A) I, III e V são verdadeiros.
B) somente o IV é verdadeiro.
C) somente III e V são verdadeiros.
D) somente II e V são verdadeiros.
E) somente o V é verdadeiro.
401. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) Em 2010 a Fundação Victor Civita publica em Estudos e
Pesquisas Educacionais a pesquisa “Gestão escolar e qualidade da educação: um estudo sobre dez escolas paulistas”, realizada por
pesquisadores da Fundação Getúlio
Vargas. A pesquisa destaca: “a complexidade da organização escolar afeta o seu principal gestor, o diretor. Ele tem de aliar quatro
tipos de competências:”
I. conhecimentos específicos à educação;
II. o relacionamento interpessoal com a comunidade interna, em especial com professores e alunos;
III. prevalência dos interesses pessoais, quando fragilizadas suas iniciativas de trabalho;
IV. capacidade de ganhar confiança e atrair a comunidade externa, principalmente os pais;
V. habilidades em gestão. Considerando o enunciado e as proposições acima, assinale a opção correta.
A) Apenas o item I não corresponde às quatro competências apontadas na pesquisa.
B) Apenas o item V não corresponde às quatro competências apontadas na pesquisa.
C) Apenas o item II não corresponde às quatro competências apontadas na pesquisa.
D) Apenas o item IV não corresponde às quatro competências apontadas na pesquisa.
E) Apenas o item III não corresponde às quatro competências apontadas na pesquisa.
402. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) A formação dos professores e o exercício da profissão docente
têm sofrido os impactos do rápido crescimento das matrículas escolares nos distintos níveis e modalidades da educação básica, o
que tem gerado, consequentemente, um entendimento da formação enquanto processo rápido e aligeirado em muitos lugares no País.
Sobre o papel do professor da educação básica e sua formação para o processo de inclusão social, é incorreto afirmar:
I. de acordo com o Artigo 62 da Lei n.º 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a formação de
docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e
institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro
primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal;
II. de acordo com o Artigo 62 da Lei n.º 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a formação de do-
centes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, exclusivamente em curso de licenciatura em Pedagogia, de graduação
plena, em universidades e institutos superiores de educação, não sendo admitida, como formação mínima para o exercício do magis-
tério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal;
III. a formação dos profissionais da educação deverá dar conta, exclusivamente, do preparo destes profissionais para o exercício
da docência na Educação Infantil;
IV. o Artigo 59 da Lei n.º 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aponta que os sistemas de ensino
assegurarão aos educandos com necessidades especiais professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes
comuns.
V. o Artigo 60 da Lei n.º 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aponta que os sistemas de ensino
assegurarão aos educandos com necessidades especiais professores com graduação em Pedagogia, bem como professores do ensino
regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. Considerando o proposto no enunciado, assinale a opção
correta.
A) I e II correspondem ao enunciado.
B) II e III correspondem ao enunciado.
C) III e IV correspondem ao enunciado.
D) IV e V correspondem ao enunciado.
E) Todas as opções correspondem ao enunciado.
403. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) A implantação de uma política de ampliação do ensino fun-
damental de oito para nove anos de duração, instituída pela Resolução CNE/CEB Nº 3, DE 3 DE AGOSTO DE 2005, exige trata-
mento político, administrativo e pedagógico, uma vez que o objetivo de um maior número de anos no ensino obrigatório é assegurar
a todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem. Foi neste sentido que o
Ministério da Educação disponibilizou para consultas o documento “Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão
da criança de seis anos de idade” (BRASIL, 2006). Excetua-se às orientações contidas neste documento:
A) a aprendizagem não depende apenas do aumento do tempo de permanência na escola, mas também do emprego mais eficaz
desse tempo.
B) para a legitimidade e a efetividade dessa política educacional, são necessárias ações formativas da opinião pública, condições
pedagógicas, administrativas, financeiras, materiais e de recursos humanos, bem como acompanhamento e avaliação, em todos os
níveis da gestão educacional.
C) as alterações propostas visam, sobretudo, a antecipação do processo de alfabetização das crianças na Educação Infantil, de
modo a reduzir os índices de analfabetismo nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
D) durante o período de transição entre as duas estruturas, os sistemas devem administrar uma proposta curricular, que assegure
as aprendizagens necessárias ao prosseguimento, com sucesso, nos estudos tanto às crianças de seis anos quanto às de sete anos de
idade que estão ingressando em 2006, bem como às crianças ingressantes no, até então, ensino fundamental de oito anos.
E) além disso, os espaços educativos, os materiais didáticos, o mobiliário e os equipamentos precisam ser repensados para aten-
der às crianças com essa nova faixa etária no ensino fundamental, bem como à infância que já estava nessa etapa de ensino com oito
anos de duração.
404. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) A educação para a cidadania trouxe consigo a exigência de
uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal,
coletiva e ambiental, conforme apontam os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998). Sob esta perspectiva, a inclusão
de questões sociais no currículo escolar não foi uma preocupação inédita e configura o que se chamam Temas Transversais, sob a
justificativa de que com eles o currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser priorizados e contextu-
alizados de acordo com as diferentes realidades locais e regionais e outros temas podem ser incluídos. O conjunto de temas proposto
nos Parâmetros Curriculares Nacionais foi
A) Ética, Meio Ambiente, Tecnologias da Informação, Saúde, Orientação Sexual.
B) Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual.
C) Ética, Arte-Educação, Pluralidade Cultural, Saúde,
Orientação vocacional.
D) Ética, Meio Ambiente, Livro Didático, Saúde, Orientação Sexual.
E) Religiosidade, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação vocacional.
405. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) A prática inclusiva tem imposto aos professores desafios de
diversas ordens, originados da (não) formação, da dificuldade de rompimento do esquema de trabalho prático, da ausência de conhe-
cimentos que lhes deem subsídios à prática pedagógica etc. Portanto, frente ao processo inclusivo, necessário se faz que o docente
tenha disposição, oportunidade e respaldo para reformular o currículo e a prática pedagógica com base nas perspectivas, necessidades
e identidades dos grupos com os quais trabalha. Nesse contexto, constituem barreiras que têm configurado impedimentos ou gerado
dificuldades para a efetivação da inclusão; dentre outras, são:
I. barreiras arquitetônicas;
II. inexistência de políticas de inclusão social e escolar no Brasil e no mundo, na atualidade;
III. preconceito quanto à inclusão, às deficiências, às necessidades educacionais especiais;
IV. limitações na formação dos profissionais;
V. inexistência de pesquisas desenvolvidas na área da Educação Especial e da Educação Inclusiva nos últimos 20 anos.
Considerando o enunciado, quais, dos itens acima, são verdadeiros?
A) I, II e V.
B) I, II e IV.
C) II, III e IV.
D) III, IV e V.
E) I, III e IV.
406. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) A história da educação no Brasil tem registrado nos últimos
anos consideráveis avanços no que se refere ao processo de democratização e, portanto, à ampliação do número de vagas aos distintos
níveis e modalidades da Educação Básica e Superior. Assim, inserida no contexto das políticas públicas de Inclusão a função social da
escola visa à construção de um mundo melhor para todos, tendo uma tarefa clara em relação à diversidade humana: trabalhá-la como
fator de crescimento de todos no processo educativo, conforme preconizam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica. Nesse sentido, a escola deve ser um espaço que garanta
A) o ingresso das crianças de 0 a 5 anos no Ensino
Fundamental.
B) a transmissão dos conhecimentos produzidos, de modo que sejam indiferentemente assimilados pelas crianças, adolescentes,
jovens, adultos e idosos por ela atendidos.
C) acesso e permanência das crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos aos níveis e modalidades da educação, excetuando-
-se aqueles que não tenham, comprovadamente, condições de acompanhar os programas escolares das instituições onde estejam
matriculados.
D) programas sociais como Bolsa Família, Bolsa Escola e Minha Casa, Minha Vida.
E) o respeito e a valorização da diversidade dos alunos, sendo exigido dela própria a definição de sua responsabilidade no esta-
belecimento de relações que possibilitem a criação de espaços inclusivos.
407. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) Consideradas como espaço social de formação da cidadania
e de valores da vivência democrática, de produção do conhecimento e de formação para o trabalho, as escolas brasileiras de Ensino
Fundamental e Médio têm buscado referenciar-se nos Parâmetros Curriculares Nacionais para elaboração e definição dos seus cur-
rículos. Respectivamente, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental trazem delineamento dos objetivos da
segunda etapa da educação básica enquanto os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio apontam as finalidades deste
nível. Sobre estes documentos, é verdadeiro afirmar que:
A) os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de: com-
preender a cidadania como participação social e política, assim como exercício exclusivo de direitos políticos, civis e sociais, negan-
do, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio à justiça, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
B) a Resolução nº 3, de 26 de junho de 1998, da Câmara da Educação Básica, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Médio, traz em seu Artigo 4º: as propostas pedagógicas das escolas e os currículos constantes dessas propostas inclui-
rão competências básicas, conteúdos e formas de tratamento dos conteúdos, previstas pelas finalidades do ensino médio estabelecidas
pela lei: desenvolvimento da capacidade de aprender e continuar aprendendo, da autonomia intelectual e do pensamento crítico, de
modo a ser capaz de prosseguir os estudos e de adaptar-se com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento;
constituição de significados socialmente construídos e reconhecidos como verdadeiros sobre o mundo físico e natural, sobre a reali-
dade social e política.
C) os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de posi-
cionar-se de maneira acrítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar
conflitos e de tomar decisões coletivas.
D) a Resolução nº 3, de 26 de junho de 1998, da Câmara da Educação Básica, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Médio, traz em seu Artigo 4º: as propostas pedagógicas das escolas e os currículos constantes dessas propostas in-
cluirão competências básicas, conteúdos e formas de tratamento dos conteúdos, previstas pelas finalidades do ensino fundamental
estabelecidas pela lei: incompreensão do significado das ciências, das letras e das artes e do processo de transformação da sociedade
e da cultura, em especial as do Brasil, de modo a possuir as competências e habilidades necessárias ao exercício da cidadania e do
trabalho; incompetência no uso da língua portuguesa, das línguas estrangeiras e outras linguagens contemporâneas como instrumen-
tos de comunicação e como processos de constituição de conhecimento e de exercício de cidadania.
E) os Parâmetros foram elaborados de modo a servir de referencial para o trabalho pedagógico realizado pelos professores,
respeitando a sua concepção pedagógica própria e desconsiderando a pluralidade cultural brasileira. Note que eles são abertos e in-
flexíveis, não podendo ser adaptados à realidade de cada região.
408. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) Tomaz Tadeu da Silva, para quem o currículo é lugar, espaço,
território, relação de poder, trajetória, viagem, percursos, autobiografia, texto, discurso, documento de identidade, ajuda a compre-
ender o currículo numa perspectiva mais ampla, no que se refere às teorias tradicionais do currículo. Considerando-se as variações
teóricas e conceituais sobre multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, refere-se espe-
cificamente ao conceito de interdisciplinaridade, apresentado por Japiassu (1976):
A) integração de diferentes conteúdos de uma mesma disciplina, resguardada a justaposição de disciplinas distintas, sem a pre-
ocupação de integração.
B) pequena cooperação entre as diferentes disciplinas, mas com objetivos distintos; não há integração dos conhecimentos, nem
unicidades, mas casualidade.
C) intensidade das trocas entre os especialistas e grau de interação real das disciplinas no interior de um mesmo projeto de pes-
quisa.
D) coordenação que não integra objetivos, atividades, procedimentos, planejamento e propicie o intercâmbio, é preciso buscar a
troca de métodos e metodologias, sem temer a perda da autonomia.
E) eliminação dos limites entre as diversas disciplinas de modo a garantir a programação de um sistema total de cooperação que
ultrapassa as relações interdisciplinares, propondo uma unidade de todas as ciências.
409. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) Entre as problemáticas que têm instigado os pesquisadores
brasileiros nas últimas décadas estão: as políticas públicas para infância, juventude e terceira idade; o financiamento educacional; o
planejamento, a organização e a avaliação da prática pedagógica; os índices de avaliação, de repetência e de evasão escolar; a quali-
dade educacional; as ações afirmativas em educação; a formação e a atuação do professor no cenário educacional brasileiro, dentre
outras. De acordo com o Artigo 67 da Lei n.º 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os sistemas de
ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos
de carreira do magistério público:
I. ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;
II. aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim;
III. piso salarial profissional fixado em até três salários mínimos;
IV. progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho;
V. período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho;
VI. condições adequadas de trabalho.
Correspondem ao texto da lei os itens
A) I, II, III e IV, apenas.
B) III, IV e V, apenas.
C) I, II, IV, V e VI, apenas.
D) II, III, IV e V, apenas.
410. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) O Art. 24º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
Lei n.º 9394/96, traz definições sobre a verificação do rendimento escolar.
Dados os critérios abaixo,
I. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e
dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
II. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
III. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
IV. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
V. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento
escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. quais deles essa lei considera?
A) I, II e V, apenas.
B) I, IV e V, apenas.
C) I, II, IV e V, apenas.
D) I, III, IV e V, apenas.
411. Professor de Educação Básica II – COPEVE/UFAL (2012) “Ninguém escapa da educação.” (BRANDÃO, 2004, p. 7)
Considerando-se a função social da escola num mundo de intensa transformação na atualidade, a enfática afirmativa do autor refere-
-se:
A) apenas à educação dos pais no contexto familiar.
B) à educação ofertada nos níveis e modalidades expressos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN 9394/96,
exclusivamente.
C) aos processos educativos formais e informais, desde que as famílias sejam eximidas da educação escolar dos filhos.
D) aos processos de aprendizagem dos sujeitos, desenvolvidos em espaços educacionais formais e informais.
E) às tecnologias da informação, utilizadas para facilitar o processo de aprendizagem das crianças, indistinta e exclusivamente.
412. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) A avaliação é hoje compreendida pelos educadores como
elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino, e envolve múltiplos aspectos, entre os quais:
(A) O ajuste e a orientação da intervenção pedagógica, durante todo o processo de ensino e aprendizagem, para que o aluno
aprenda da melhor forma.
(B) A aplicação em momentos específicos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho, para garantir o con-
trole por parte do professor.
(C) Atividades individuais aplicadas, para que o professor possa avaliar o aluno plenamente, tendo condição de utilizar o critério
comparativo de resultados obtidos por todos os alunos.
(D) A instauração de um longo período de diagnóstico, que se destaque do processo de aprendizagem, para que a escola construa
seu Projeto Político Pedagógico sob parâmetros adequados.
(E) A importância da avaliação final para o aluno, professor, escola e família, porque dela resulta a decisão sobre a promoção ou
retenção do aluno.
413. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) Em uma sala de ciclo inicial do Ensino Fundamental I, o
professor escreve na lousa sílabas para que os alunos copiem, ensina-os a ler e depois de sequencias de sílabas introduz a formação
de palavras, com exercícios diários, levando, com esse trabalho didático, seus alunos ao mundo da escrita e da leitura.
A análise da prática docente relatada, à luz das reflexões de Lerner (2002), permite:
(A) Identificar uma transposição didática não controlada que leva a língua escrita, criada para representar e comunicar significa-
dos, a aparecer, na prática docente, fragmentada em pedacinhos não-significativos.
(B) Identificar a utilização do método silábico pelo professor e, se a experiência alcançar bons resultados de alfabetização, deve
ser divulgada pelo sistema de ensino, permitindo que outros docentes a conheçam e a adotem.
(C) Reconhecer que o professor trabalha com o método que domina, portanto, se alcança resultado, deve ser respeitado, pois a
liberdade de cátedra dá ao docente o direito de escolher o melhor para seu aluno.
(D) Perceber o fenômeno da transposição didática, uma prática em que o docente reproduz em sua prática as experiências vividas
como aluno, transpondo, em aula, os princípios pedagógicos que assimilou.
(E) Identificar o fenômeno da transposição didática enquanto experiência eficaz, porque, segundo a autora, partindo do mais fácil
para o mais difícil, o professor leva o aluno ao domínio da escrita e da leitura.
414. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) Assinale a alternativa em que a informação está relacionada
à conceitualização de gêneros textuais.
(A) O texto é visto em âmbito mais amplo. Organizado a partir de uma ou mais
tipologias e em um dado gênero, cada texto surge dentro de um contexto comunicativo muito mais complexo, inserido em um
universo de valores conflitantes de uma dada sociedade.
(B) Os textos são relacionados com suas funções sócio comunicativas. O objetivo é apresentar o texto e suas especificidades
funcionais, constituídas pelas demandas das situações de comunicação nas quais eles são construídos.
(C) O ensino aprendizagem partirá das organizações internas básicas dos diferentes textos (narrar, relatar, prescrever, expor e
argumentar). Nessa etapa, de um ponto de vista dos conteúdos, o objetivo central é compreender que diferentes textos, compostos em
diferentes linguagens, podem apresentar uma forma de organização interna semelhante, nas condições reais de produção.
(D) Nesse momento, os educandos não são convidados a refletir sobre valores sociais, políticos, econômicos, culturais etc. ma-
terializados em textos de diversas tipologias e gêneros, construídos em diferentes contextos de comunicação.
(E) Trata-se, especificamente, das condições de produção do discurso, envolvendo os sujeitos num processo comunicativo mar-
cado pela interação.
415. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) Assinale a proposta de produção textual em que o objetivo
do professor é verificar se o aluno entende e mantém o sentido do texto lido.
(A) Escreva uma história em 15 linhas sobre uma viagem.
(B) Escolha uma foto em uma revista e escreva a lista de tudo o que vê.
(C) Copie o texto que o seu colega escreveu na lousa.
(D) Copie um trecho de um livro com letra cursiva.
(E) Escreva um título para a história que o professor vai ler.
416. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) Textos de outras esferas de circulação, que não a escolar,
podem ser objeto de ensino, em especial os que acontecem em instâncias públicas, tais como:
(A) Contos e fábulas.
(B) Parlendas e cartas de leitor.
(C) Poemas e instruções de uso.
(D) Entrevistas e poemas.
(E) Notícias e reportagens.
417. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) Em relação ao atendimento escolar de alunos com neces-
sidades educacionais especiais, é correto afirmar que:
I. As instituições escolares, ao reproduzirem constantemente o modelo tradicional, não têm demonstrado condições de responder
aos desafios da inclusão social e do acolhimento às diferenças nem de promover aprendizagens necessárias à vida em sociedade.
II. Nesse século, em que o próprio conhecimento e nossa relação com ele mudaram radicalmente, não se justifica que parte ex-
pressiva da sociedade continue apegada a representação da escola transmissora de conhecimento e de valores fixos e inquestionáveis.
III. Somada a essa constatação, a partir de meados da década de 1990, a escolarização de pessoas com necessidades educacionais
especiais em classes comuns está na pauta da legislação brasileira sobre educação, nos debates e nas publicações acadêmicas.
(A) Apenas II é correta.
(B) II e III estão corretas.
(C) Todas as alternativas estão incorretas.
(D) I e III estão corretas.
418. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) O papel político–construtivista é o primeiro e o mais im-
portante papel do professor.
Considerando que o aluno é quem constrói o conhecimento em interação com o meio.
Pode-se afirmar:
(A) Que o professor intervém dispondo o ambiente com materiais e instaurando um clima social – democrático, de autonomia e
reciprocidade.
(B) Como mediador, o professor é um elo entre o aluno e a matéria de conhecimento, interferindo no processo desviando-o e
desvirtuando-o.
(C) O erro não é fundamental na construção do conhecimento e a postura do construtivismo perante ele não é uma marca distinta.
(D) O interrogatório clínico-crítico é outro procedimento didático que está se destacando como marca de construtivismo, mas
não define o papel do professor.
(E) Nenhuma das alternativas estão corretas.
419. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) A Constituição Federal de 1988 e a LDBN de 1996, deter-
minam que as escolas sejam inclusivas, porém, ela aponta que os pais, professores e escolas, sejam elas especiais ou comuns, indicam
alguns empecilhos para que isto aconteça.
I. Os professores não são especializados em LIBRAS e há falta de intérpretes.
II. Há professores especialistas em LIBRAS e em Braille, porém, o número não é suficiente para atender a demanda, dificultando
o trabalho com as deficiências.
III. As escolas têm problemas em relação à formação dos professores e na acessibilidade.
IV. Os professores de apoio são poucos, portanto, não há possibilidade de atender a diversidade.
V. As escolas entendem a diversidade e não possuem problemas no trabalho com ela.
Pode-se afirmar como corretas as alternativas:
(A) I e II.
(B) III, IV e V.
(C) I, II e III.
(E) I, III e V.
420. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) Sabe-se que o aluno não é apenas alguém que sabe ou não
sabe o que foi ensinado. Todos nós temos um potencial cognitivo e emocional que nos permite avançar na aprendizagem e que se
torna real assim que é atingido. Esse processo dinâmico, em que o desenvolvimento real e potencial se alternam constantemente,
aponta para uma avaliação contínua e diagnóstica.
Considerando o trecho acima, vejamos, então, o caso de um aluno chamado Rui, que produziu um texto com algumas inadequa-
ções observadas pela professora. Aponte o encaminhamento necessário para fazer esse aluno avançar na sua produção textual.
(A) O texto é apresentado ao aluno, as inadequações são apontadas e a professora faz algumas recomendações. Não é proposta
uma segunda versão.
(B) O texto produzido é avaliado pela professora, junto com o aluno, e, após essa avaliação, uma segunda versão é proposta.
(C) O texto não é apresentado ao aluno pelo professor. Ele será arquivado em uma pasta que, ao final do ano letivo, será levada
para casa.
(D) O texto não é apresentado ao aluno para que ele não seja desestimulado e continue a escrever. O erro, na opinião dessa pro-
fessora, não é matéria-prima de trabalho.
(E) O texto, antes de ser devolvido ao aluno, deve ser mostrado aos pais a fim de que eles reforcem na criança a necessidade de
acertar.
421. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) O autor Zabalza, traz em seu livro a definição da palavra
“espaço” fazendo referência deste com o espaço escolar. Para o autor, a palavra espaço está relacionada:
I. Extensão definidas, meio sem limites que contém todas as extensões finitas;
II. O espaço é como algo físico, ligado aos objetos que são os elementos que ocupam os espaços;
III. Para as crianças pequenas, o espaço é o espaço equipado com móveis, objetos, cores e etc.
São corretas as afirmações:
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) Apenas II.
(D) II e III.
(E) Nenhuma das afirmações.
422. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) Para que se consiga formar bons escritores, deve-se não só
promover uma prática continuada de produção de textos, mas também, estimular uma prática constante de leitura. As afirmativas a
seguir são situações didáticas fundamentais para a prática de produção de texto, EXCETO:
(A) Uma contribuição importante para aprendizagem de produção de textos é conhecer o processo criador de outros autores, seja
por meio o contato direto ou por meio de textos produzidos por eles, vídeos etc.
(B) Os projetos são excelentes situações para que os alunos produzam textos de forma contextualizada e dependendo de como se
organizam, exigem leitura, escuta de leitura, estudos, pesquisas e outras atividades.
(C) Uma forma de trabalhar a produção de texto são as oficinas que se constituem em situação didática onde os alunos produzem
textos tendo à disposição diferentes materiais de consulta de acordo com o que vão produzir.
(D) Praticar exercícios escritos em que as crianças aprendam os aspectos gramaticais e normas ortográficas, é fundamental para
assegurar a produção de bons de textos.
(E) Existem muitas formas de se trabalhar a produção de texto, uma delas é trabalhar a partir do texto de apoio, reescrevendo ou
parafraseando textos já repertoriados mediante leitura.
423. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) Sobre as avaliações externas elaboradas e aplicadas sob
responsabilidade do INEP/MEC, pode-se afirmar que:
(A) O SAEB é aplicado anualmente e avalia todos os alunos regularmente matriculados nos 5º e 9º anos do Ensino Fundamental
e 3º ano do Ensino Médio, de escolas públicas e privadas, localizadas em área urbana.
(B) A Prova Brasil foi criada em 2005, a partir da necessidade de tornar a avaliação mais detalhada, e passou a ser aplicada em
substituição às provas do SAEB.
(C) O SAEB, desde 1995, possibilita a comparação dos desempenhos ao longo dos anos. Desde a sua primeira avaliação, for-
nece dados sobre a qualidade dos sistemas educacionais do Brasil como um todo, das regiões geográficas, dos estados e do Distrito
Federal.
(D) A Prova Brasil é realizada em amostras representativas dos estados, municípios, escolas públicas e particulares, por essa
razão seus resultados são importantes não apenas em nível nacional, mas também para cada município e escola participante.
(E) A Prova Brasil avalia amostra de estudantes da rede pública urbana e rural de ensino, de 5º e 9º anos do Ensino Fundamental
e de 3º ano do Ensino Médio das redes pública e particular de área urbana.
424. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) A pedagogia diferenciada está sendo trabalhada em todos
os países e sua origem está no fracasso escolar. Quando essa preocupação existe, os responsáveis pela solução procuram:
I. O auxílio da comunidade.
II. A organização de projetos pedagógicos mais realistas.
III. O aperfeiçoamento inicial e continuado dos professores.
Sendo assim, podemos afirmar que está (ão) correta(s) a(s) afirmação(ões):
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e III
(D) I, II e III.
(E) Nenhuma das alternativas.
425. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) No Capítulo II da Lei Complementar nº 57 – Estatuto e
Plano de Carreira e
Remuneração do Magistério de Ilha Solteira – o Art. 5º, que trata da carreira do Magistério Público Municipal de Ilha Solteira,
tem como princípios básicos:
I. A gestão da Educação centralizada no diretor da Unidade Escolar;
II. O pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
III. A valorização da experiência extraescolar;
IV. O respeito à liberdade e apreço à tolerância;
(A) Todas as alternativas acima estão corretas
(B) Apenas I e III estão corretas.
(C) Todas as alternativas estão incorretas.
(D) Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.
(E) Apenas as alternativas III e IV estão corretas.
426. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) A Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96 em seu artigo 1º
apresenta os conceitos de educação e ensino. Para ela os conceitos de educação e ensino diferem quanto à sua amplitude e abrangên-
cia, pois:
(A) O conceito de educação envolve todas as influências que o indivíduo recebe em sua vida, e o conceito de ensino é mais res-
trito, atendo-se à educação escolar. Assim, para ela todo o ensino é educação, mas nem toda educação é ensino.
(B) Os conceitos de educação e de ensino são coincidentes e envolvem a educação formal, desenvolvida nas escolas, e a educa-
ção não formal desenvolvida em outras instituições e circunstâncias diversas da vida em sociedade.
(C) Toda educação é ensino, pois é sempre uma atividade intencional, sistemática, sequencial e orientada por fins e objetivos
previamente estabelecidos.
(D) A adoção abrangente da educação, englobando a plenitude da vida cultural, reforça o necessário isolamento da escola em
relação ao mundo exterior.
(E) O conceito de educação envolve os ensinamentos que o indivíduo recebe em sua escola, e o conceito de ensino é mais amplo
atendo-se à educação pela vida.
427. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) A Educação Básica, nos termos do artigo 21 da LDB, é
formada:
(A) Pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
(B) Pela Educação Infantil e Ensino Fundamental apenas.
(C) Pelo Ensino Fundamental e Ensino Médio apenas.
(D) Pela Educação Infantil apenas.
(E) Pelo Ensino Fundamental apenas.
428. Professor de Educação Básica II – Pref. Ilha Solteira (2012) Com a existência de uma base curricular nacional comum,
instituída para o Ensino Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. Quanto
à parte diversificada do currículo, pode-se dizer que
(A) Enriquece e complementa a Base Nacional Comum.
(B) Complementa a base nacional comum, em casos especiais.
(C) Pode substituir a base nacional comum, em casos especiais.
(D) É parte pouco relevante nas áreas de conhecimento.
(E) Constitui-se num apêndice do núcleo do paradigma curricular.
429. Professor de Educação Básica II – KLC CONCURSOS (2012) Sobre o Projeto Pedagógico dos estabelecimentos de en-
sino, a LDB aponta para a:
A) necessidade de a unidade escolar obedecer às orientações dos dirigentes centrais.
B) obrigatoriedade de cada unidade escolar elaborar seu próprio documento.
C) existência de roteiros orientadores à disposição em textos amplamente divulgados.
D) aplicação de metodologias alternativas e envolventes para os alunos.
E) Nenhuma alternativa está correta
430. Professor de Educação Básica II – KLC CONCURSOS (2012) O Artigo 1º do Estatuto da Criança e do Adolescente dispõe
sobre a proteção:
A) integral à criança e ao adolescente.
B) parcial à criança e ao adolescente.
C) integral à criança e parcial ao adolescente.
D) parcial à criança e integral ao adolescente.
E) integral à criança e facultativa ao adolescente.
431. Professor de Educação Básica II – KLC CONCURSOS (2012) Complete com a alternativa que completa corretamente.
Nos termos do § 2o do artigo 19 do ECA, a permanência da criança e do adolescente em programa de acolhimento institucional não
se prolongará por mais de _______ anos, salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse, devidamente funda-
mentada pela autoridade judiciária.
A) 01 ano.
B) 02 anos.
C) 03 anos.
D) 04 anos.
E) Nenhuma alternativa está correta
432. Professor de Educação Básica II – KLC CONCURSOS (2012) Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são apre-
sentados como:
A) Um currículo fechado para o ensino das disciplinas.
B) Leis para o sistema de educação nacional.
C) Um documento que normatiza a educação básica.
D) Um documento contendo o currículo que todas as escolas públicas e privadas devem seguir.
E) Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular.
433. Professor de Educação Básica II – KLC CONCURSOS (2012) A Didática é um ramo de estudo da Pedagogia que:
A) investiga a natureza das finalidades da educação numa sociedade.
B) busca em outras ciências os conhecimentos que esclarecem o fenômeno educativo.
C) estuda a dinâmica das relações sociais e o processo do desenvolvimento humano.
D) investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino.
E) nenhuma alternativa está correta
434 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) Dentre as tendências pedagógicas, uma delas destaca que o papel da
escola é o de: preparar o indivíduo para desempenhar papéis sociais; promover o autodesenvolvimento e realização pessoal; Tem o
enfoque na formação individual; Prioriza os problemas psicológicos em detrimento dos pedagógicos; Privi1ia situações problemáti-
cas correspondentes aos interesses do aluno. Em análise as tendências pedagógicas escolares, qual das tendências á baixo melhor se
enquadra com o disposto acima?
a) Escola Nova.
b) Escola Tecnicista.
c) Escola Tradicional.
435 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) De acordo com as tendências pedagógicas descritas abaixo, qual
delas se encaixa melhor na descrição, feita as seguir, quando falamos da relação professor/aluno? “O Professor é o centro do proces-
so; Professor autoritário que transmite o conhecimento; Baseada em regras e disciplina rígida; Aluno é passivo, submisso, receptivo
e sujeito ao castigo”:
a) Escola Nova.
b) Escola Tecnicista.
c) Escola Tradicional.
436 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) De acordo com a LDB, consideram-se profissionais da educação
escolar básica os que, nela atuam em efetivo exercício e tenham sido formados em cursos reconhecidos. Portanto o profissional da
educação para exercer sua função nos estabelecimento de ensinos deverão apresentar-se devidamente habilitado para tal função. O
que a LDB considera como profissionais da educação?
I - professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio.
II - trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervi-
são, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas.
III - trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
IV - trabalhadores em agronegócios em área ambiental.
a) Somente I, II e III.
b) Somente II e IV.
c) Somente I, III e IV.
437 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) Sabemos que nos dias de hoje os pais vivem em constante correria
para trabalhar e dar aos filhos o conforto merecido. Com isso lhes sobra pouco tempo para acompanhar a vivencia escolar de seus
filhos, junto à escola.
Mas a LDB institui normas para que os pais sejam informados sobre o que acontece na escola. O que dispõe a LDB em relação
a manter a família informada sobre rendimentos e frequência dos alunos na escola?
a) informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendi-
b) manter informado somente o responsável que fez a matricula do aluno no inicio do ano letivo, sobre os programas da escola.
c) não há necessidade de informar sempre a família sobre os rendimentos dos alunos.
d) comunicando somente o aluno sobre seus rendimentos e frequências na escola, pedindo que o mesmo comunique a seus fa-
miliares é suficiente.
438 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) O professor ao elaborar seu plano de trabalho e ao preparar suas
aulas a serem ministradas, deverá levar em consideração o disposto na Lei de Diretriz e Base da Educação Nacional de nosso País.
Segundo a LDB o ensino deverá ser ministrado com base em alguns princípios. Que princípios são esses?
I - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
II - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
III - valorização da experiência extraescolar.
IV - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
a) Somente I, II e III. c) Somente I, III e IV.
b) Somente II e IV. d) Todas as afirmativas estão corretas.
439 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) Os Municípios, assim como o Estado e a União têm seus deveres a
cumprir com a educação, e assim compor o nosso sistema nacional de ensino. Mas para isso cada órgão governamental deve executar
o que lhes cabe para que a educação vá para frente. Sendo assim, quais são as incumbências de responsabilidade dos municípios para
que a educação seja aplicada conforme previsto em lei?
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e pla-
nos educacionais da União e dos Estados.
II - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
III- oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em
outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos
acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
IV - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.
b) Somente II e IV.
440 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) Das afirmativas abaixo quais são de incumbência dos docentes no
exercício de sua função?
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
III - responsabilizar-se pela aprendizagem de toda a família dos alunos.
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.
b) Somente II e IV.
441 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) Se um aluno apresenta capacidades superiores para a fase em que
esta cursando, este pode ser classificado para outra série ou etapa seguinte, desde que sejam tomadas as devidas providencias con-
forme previsto em lei.
De acordo com a LDB como poderá ser feita essa classificação?
I - por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola.
II - por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas.
III - independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento
e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de
ensino.
IV - somente poderá ocorrer promoção para alunos que estudam em escolas particulares.
442 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) O professor necessita avaliar seus alunos para analisar os rendi-
mentos escolares dos mesmos, bem como também avaliar se sua prática pedagógica esta conivente com o aprendizado dos alunos.
Segundo o disposto na
LDB quais são as formas de avaliar os alunos?
I - avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e
II - possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
III - possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
IV - aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
443 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) Conforme disposto no regimento e nas normas do respectivo sistema
de ensino o docente deverá acompanhar atentamente a frequência de seus alunos e encaminhar a coordenação pedagógica os alunos
faltosos, para que as mesmas entrem em contato com os familiares, para que se possa combater a evasão escolar. Na prática educativa,
qual é o percentual mínimo de frequência exigido no final do ano para que o aluno seja aprovado para a etapa seguinte?
a) no mínimo 75%.
b) no mínimo 90%.
c) no mínimo 40%.
d) no mínimo 50%.
444 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) A partir de 2010 o sistema de ensino passa a vigorar de 8 anos de
duração para 9 anos de duração. De acordo com as normas estabelecidas para a ampliação do Ensino Fundamental, qual a faixa etária
de crianças que deverão ser atendidas pelo Ensino fundamental de 9 anos?
a) crianças dos 6 aos 14 anos de idade.
b) crianças dos 5 aos 13 anos de idade.
c) crianças de 0 aos 14 anos de idade.
d) crianças de 6 aos 18 anos de idade.
445 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos,
gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante alguns
pressupostos. De acordo com a LDB que pressupostos são esses?
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta
a sociedade.
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a
vida social.
b) Somente II e IV.
446 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) As pessoas portadoras de necessidades especiais vêm conquistando
cada vez mais o seu tão merecido espaço na sociedade, bem como os pais de alunos que necessitam de atendimento, hoje, já conse-
guem ter amparo na Lei para que seu filho (a) seja atendido nas escolas regulares desde a Educação infantil. Diante do disposto como
deverá ser o atendimento dos alunos portadores de necessidades especiais nas escolas?
I - Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de
educação especial.
II - O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições
específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
III - Não se admitira alunos portadores de necessidades especiais na educação infantil.
IV - A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a edu-
cação infantil.
a) Somente II e IV.
b) Somente I, II e IV.
447 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) O professor deverá aprender a trabalhar com a diversidade de alunos
a ser atendida em sua classe, bem como se atentar as necessidades individuais de cada aluno. Para isso o sistema de ensino assegura
aos educando com necessidades especiais direitos que deverão ser respeitos por todos no âmbito escolar. Tendo em vista o direito a
educação de todos os cidadãos, quais são os direitos dos alunos portadores de necessidades especiais nas escolas?
I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.
II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em
virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professo-
res do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas
para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem
como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.
448 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) Os sistemas de ensino deverão definir normas de gestão democrática
de acordo com as suas peculiaridades e conforme alguns princípios. De acordo com as alternativas abaixo são princípios norteadores
da gestão democrática dentro da instituição de ensino, Exceto:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
II - participação obrigatória dos alunos no registro de matriculas.
III - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
IV - participação dos alunos no cumprimento das horas-atividades dos docentes.
a) Somente I e II.
b) Somente II e IV.
c) Somente I e III.
d) Somente II e III.
449 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como fi-
nalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, com-
plementando a ação da família e da comunidade. Em consonância com a lei, em que lugar deverá ser ofertado a educação infantil?

a) em escolas de ensino fundamental para crianças de quatro a dez anos de idade.
b) em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade e nas pré-escolas, para as crianças de quatro a
seis anos de idade.
c) somente em pré-escolas para crianças de zero a sete anos de idade.
d) nenhuma das alternativas acima.
450 - Professor de Educação Básica II – EXATUS (2012) O Artigo 15 do ECA relata que: A criança e o adolescente têm direito
à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis,
humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis. Diante do disposto no Estatuto da criança e do adolescente, quais sãos os
aspectos que compreendem o direito a liberdade?
I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais.
II - opinião e expressão.
III - crença e culto religioso.
IV - brincar e praticar esportes somente em locais públicos e divertir-se com restrições.
a) Somente I, II e IV.
b) Somente I, III e IV.
c) Somente I, II e III.
451. Professor de Educação Básica II – FGR (2012) A tirinha do Calvin ilustra a relação professor/aluno e o fazer pedagógico.
Observando a tirinha e tendo como base o artigo 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), que estabelece
as incumbências do docente, marque a alternativa INCORRETA:
(A) Zelar pela aprendizagem e estabelecer estratégias de recuperação para os alunos.
(B) Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
(C) Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
(D) Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo sua própria concepção pedagógica.
452. Professor de Educação Básica II – FGR (2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio e do Ensino Fun-
damental e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil trazem em seu escopo as determinações da LDB. Constituem-
-se em um conjunto de referências e orientações pedagógicas que visam a contribuir com a implantação e implementação de práticas
educativas de qualidade, que possam promover e ampliar as condições necessárias para o exercício da cidadania das crianças no
Brasil.
Em relação aos princípios dos PCN´s podemos afirmar, EXCETO:
(A) Matemática: comporta um amplo campo de relações que despertam a curiosidade e a investigação, favorecendo a estrutura-
ção do pensamento e do desenvolvimento do raciocínio lógico.
(B) Ciências Naturais está estruturada em quatro blocos temáticos: Ambiente,
Ser Humano e Saúde, Recursos Tecnológicos, Terra e Universo.
(C) Língua Portuguesa é organizada de forma que os alunos sejam capazes de valer-se das linguagens para melhorar a qualidade
de suas relações pessoais.
(D) Arte em educação propicia o desenvolvimento do pensamento artístico. Tem uma função menos importante quanto aos outros
conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem.

453. Professor de Educação Básica II – FGR (2012) “A elaboração de projetos é, por excelência, a forma de organização di-
dática mais adequada para se trabalhar (...), devido à natureza e à diversidade dos conteúdos que ele oferece e também ao seu caráter
interdisciplinar.
(...) A partir de um projeto sobre animais, por exemplo, o professor pode ampliar o trabalho, trazendo informações advindas do
campo da História ou da Geografia.” (Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referen-
cial curricular nacional para a educação infantil. MEC/SEF, 1998. 3v. pág. 201)
Em relação ao trabalho com projetos, observe as afirmativas descritas e ordene-as conforme a sequência metodológica a ser
utilizada:
( ) Apresentação dos resultados das investigações.
( ) Investigação direta através de textos, visitas e entrevistas.
( ) Discussão e definição do eixo temático central.
( ) Avaliação do que se alcançou e dos objetivos previamente definidos.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
(A) 2, 3, 4, 1.
(B) 3, 2, 1, 4.
(C) 1, 4, 2, 3.
(D) 3, 1, 4, 2.
454. Professor de Educação Básica II – FGR (2012) “A mudança de rumo que a educação tem exigido traz a necessidade de
deslocar o foco da aquisição de conteúdos para a aquisição de habilidades e competências na gerência de conteúdos.” (MORETTO,
Vasco Pedro. Construtivismo: a produção do conhecimento em sala de aula. 3. ed. Rio de Janeiro, RJ, DP&A editora. 2003, p. 12).
Dentro da perspectiva de uma concepção pedagógica com foco na aquisição de habilidades e competências, podemos afirmar, EX-
CETO:
(A) Acumular saberes, passar nos exames, sem mobilização do que aprendem em situações reais.
(B) Ensinar a aprender a aprender, isto é, a estabelecer relação significativa com o objeto do conhecimento.
(C) Aprender é construir significados e ensinar é oportunizar essa construção.
(D) Mobilizar recursos cognitivos para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações.
455. Professor de Educação Básica II – FGR (2012) “Aprender não é copiar ou reproduzir a realidade. Aprendemos na escola
também quando somos capazes de elaborar uma representação pessoal sobre um objeto da realidade ou conteúdo que pretendemos
aprender.” (ANTUNES, Celso. Vygotsky, quem diria?! Em minha sala de aula. Fascículo 12. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. p.20)
Tendo como base os processos e desenvolvimentos da aprendizagem e as diversas tendências pedagógicas, relacione a 1ª coluna
com a 2ª:
(A) 1, 3, 2, 1, 2.
(B) 2, 4, 4, 1, 1.
(C) 1, 2, 3, 4, 3.
(D) 4, 2, 3, 4, 2.
1. Teoria Piagetiana
2. Behaviorismo
3. Teoria sócio interacionista
4. Gestaltismo
( ) A aprendizagem envolve compreensão, reflexão e raciocínio lógico. Ocorre pela relação sujeito com o objeto do conhecimen-
to.
( ) A avaliação é baseada nos resultados e é quantitativa, sem tolerância para erros.
( ) Múltiplas metodologias para avaliar o processo de aprendizagem do aluno; a avaliação é processual e contínua.
( ) A hereditariedade e a maturação são determinantes para o desenvolvimento e aprendizagem.
( ) O aluno é fruto das relações sociais, é interativo e ativo.
456. Professor de Educação Básica II – FGR (2012) Cada portfólio é uma criação única porque o aluno seleciona as evidências
de aprendizagem e inclui reflexões sobre o processo desenvolvido.
Tendo como referência o trabalho com o portfólio, podemos afirmar, EXCETO:
(A) É um procedimento de avaliação condizente com a avaliação somativa.
(B) É um conjunto de produções do aluno que conta a história dos seus esforços, progressos ou desempenho.
(C) É um conjunto de atividades que permite ao professor entender o trabalho do aluno de forma contextualizada.
(D) É um conjunto de trabalhos que permitem ao aluno a oportunidade de registrar, de modo contínuo, experiências e êxitos
significativos.

457. Professor de Educação Básica II – FGR (2012) “Ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para
compreendê-la melhor, é se distanciar do texto e assumir uma postura crítica frente ao que se diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de
cidadania no mundo da cultura escrita...” (LERNER, Délia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre:
Artmed, 2002. pág.73)
Sobre as recomendações metodológicas para favorecer a aprendizagem da leitura e da escrita, marque a alternativa INCORRE-
TA:
(A) Os conhecimentos prévios dos alunos devem ser levados em conta.
(B) As atividades de leitura e escrita devem ter sentido, facilitando o trabalho cooperativo.
(C) O professor é o protagonista do processo de aprendizagem.
(D) Os objetivos e critérios da avaliação devem ser comunicados aos alunos.
458. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB 9394/96), a verificação do rendimento escolar observará alguns critérios. Analise as assertivas abaixo:
I. A avaliação do desempenho do aluno deverá ser contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos.
II. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
III. Os estudos de recuperação são facultativos para os casos de baixo rendimento escolar.
IV. Possibilidade de aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
V. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
(A) I, IV e V.
(B) I, II, III e V.
(C) II, III e IV.
(D) I, II, IV e V
(E) Todas as afirmativas estão corretas.
459. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) A Educação Básica é o caminho para assegurar a todos os brasileiros
a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores. A educação básica é composta pelos seguintes níveis de ensino:
(A) Ensino Fundamental e Ensino Médio.
(B) Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.
(C) Educação Infantil e Ensino Fundamental.
(D) Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.
(E) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
460. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Leia o excerto e relacione as ideias apresentadas com o seu autor: “Se
a existência humana não é garantida pela natureza, não é uma dádiva natural, mas tem de ser produzida pelos próprios homens, sendo,
pois, um produto do trabalho, isso significa que o homem não nasce homem. Ele forma-se homem. Ele não nasce sabendo produzir-
-se como homem. Ele necessita aprender a ser homem, precisa aprender a produzir sua própria existência. Portanto, a produção do
homem é, ao mesmo tempo, a formação do homem, isto é, um processo educativo. A origem da educação coincide, então, com a
origem do homem mesmo”.
(A) Friedrich Froebel
(B) Paulo Freire
(C) Jean Piaget
(D) Dermeval Saviani
(E) Içami Tiba
461. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) O autor que defendeu a ideia de que as funções mentais superiores do
homem desenvolvem-se na sua relação com o meio sociocultural, a qual é mediada por signos foi:
(A) Burrhus Frederic Skinner
(B) Friedrich Froebel
(C) Jean-Jacques Rousseau
(D) Lev Semenovich Vygotsky
(E) Jean Piaget

462. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Gasparin apresenta no seu livro Uma didática para a pedagogia
Histórico-Crítica cinco passos para efetivar uma prática docente na perspectiva histórico-crítica. Assinale a ordem CORRETA dos
cinco passos:
(A) Prática Social Inicial – Problematização – Instrumentalização – Catarse – Prática Social Final.
(B) Prática Social Inicial – Instrumentalização – Catarse – Problematização - Prática Social Final.
(C) Prática Social Inicial – Problematização – Catarse – Instrumentalização – Prática Social Final.
(D) Prática Social Inicial – Instrumentalização – Problematização – Catarse – Prática Social Final.
(E) Prática Social Inicial – Catarse – Problematização – Instrumentalização – Prática Social Final.
463. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Para Vasconcelos (1995) o planejamento representa o processo de
síntese do conhecimento, constituindo-se em um espaço centrado na aprendizagem, tendo como referência o direito ao acesso aos
conhecimentos elaborados histórica e socialmente. Fazem parte da elaboração do Plano de Trabalho Docente:
(A) Conteúdos e avaliação.
(B) Introdução, desenvolvimento, metodologia, conclusão.
(C) Conteúdos, metodologia, objetivos e avaliação.
(D) Conteúdos, hipótese, objetivos, conclusão.
(E) Introdução, objetivos, conteúdos e avaliação.
464. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Para Vygotsky (1995) as funções psicológicas superiores são de ori-
gem social, isto é, relações sociais interiorizadas que serão a base para o desenvolvimento da personalidade do Indivíduo. Com base
nos seus conhecimentos sobre a Teoria Histórico-Cultural, assinale afirmativa CORRETA:
(A) O bom aprendizado é aquele que aguarda o desenvolvimento, isto é, a maturação da criança.
(B) Os processos de desenvolvimento coincidem com os processos de aprendizado.
(C) A criança aprende de igual maneira tanto na aprendizagem não sistematizada quanto na aprendizagem sistematizada.
(D) A zona de desenvolvimento proximal é caracterizada como o momento em que a criança resolve problemas sob orientação
de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
(E) No nível de desenvolvimento real são estabelecidos os ciclos de desenvolvimento já completados.
465. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) De acordo com Luckesi (2000), o ato de avaliar não serve como pausa
para pensar a prática e retornar a ela; mas sim como um meio de julgar a prática e torná-la estratificada. Considere os conhecimentos
sobre avaliação escolar e identifique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) Os instrumentos avaliativos utilizados pelos órgãos governamentais para avaliar a Educação Básica são: Prova Brasil, SAEB,
ENEM e Provinha Brasil.
( ) A avaliação do desempenho do aluno deve ter prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
( ) A avaliação escolar tem função de diagnosticar, acompanhar e classificar.
( ) Os critérios de avaliação são indicadores para analisar se os conteúdos foram aprendidos ou não.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA, de cima para baixo.
(A) V – V – F – F
(B) F – V – V – F
(C) V – F – V – F
(D) F – F – V – V
(E) V – F – V – V
466. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Duarte (2003) aponta algumas reflexões sobre educação e sociedade
em seu livro “Sociedade do Conhecimento ou Sociedade das ilusões”. Com base
nas ideias defendidas pelo autor, é CORRETO afirmar:
(A) A defesa do “aprender a aprender” é uma das ilusões da sociedade do conhecimento.
(B) O indivíduo precisa se renovar e se adaptar sempre para viver na sociedade dinâmica, aceitando a sociedade pós-moderna.
(C) Há proximidade entre a teoria de Piaget e de Vigotsky, pois ambos compartilham dos mesmos fundamentos ontológicos.
(D) A aprendizagem do indivíduo por si mesmo tem mais valor que a aprendizagem por meio da transmissão por outras pessoas.
467. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) O ensino fundamental obrigatório, com duração de ________ anos,
gratuito na escola pública, iniciando-se aos ____ anos de idade, terá por objetivo a formação básica do ___________. As lacunas são
corretamente preenchidas, respectivamente, por:

(A) 8 anos – 5 anos – indivíduo.
(B) 8 anos – 4 anos – indivíduo.
(C) 9 anos – 5 anos – cidadão.
(D) 9 anos – 6 anos – cidadão.
(E) 8 anos – 6 anos – indivíduo.
468. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Sobre o Programa Federal Mais Educação, todas afirmativas estão
corretas, EXCETO:
(A) As primeiras escolas a receberem o programa começaram as atividades em 2001.
(B) A operacionalização do programa é feita por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação
(FNDE).
(C) Aumenta a oferta educativa nas escolas públicas por meio de atividades agrupadas em macrocampos como: esporte e lazer,
cultura e arte e acompanhamento pedagógico.
(D) A área de atuação do programa foi demarcada inicialmente para atender, em caráter prioritário, as escolas que apresentam
baixo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), situadas em capitais e regiões metropolitanas.
(E) O programa atende somente alunos do Ensino Fundamental.
469. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Paulo Freire ressalta a importância de se entender a existência humana
a partir do reconhecimento de todos os homens como verdadeiros sujeitos históricos. Um dos conceitos abordados pelo autor é:
(A) Educação Autoritária
(B) Educação Bancária
(C) Educação Somatória
(D) Educação Marxista
(E) Educação Lógico-Formal
470. Professor de Educação Básica II – FAFIPA (2012) Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas
mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas. Analise as assertivas abaixo:
I. Assimilação
II. Zona de Desenvolvimento Proximal
III. Emancipação
IV. Desequilíbrio
V. Acomodação
Assinale a alternativa que contém os termos utilizados por Piaget:
(A) I, II e III
(B) I, III e IV
(C) I, III, IV e V
(D) IV e V
(E) Somente I.
471. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) A relação professor-aluno deve ser estabelecida através de diálogo,
observada a Educação Libertadora, nesse caso o educador e o educando poderão ser reconhecidos como:
a) Sujeitos do ato do conhecimento.
b) Agentes que interagem.
c) Pessoas que aprendem juntas os conteúdos planejados.
d) Nenhuma correta.
472. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Uma postura pedagógica, com alternativas coerentes de ensino, que
favoreceria a construção do conhecimento seria:
a) Promover trabalho individual.
b) Incentivar a manifestação da opinião divergente.
c) Promover trabalho em equipe.
d) Encorajar opiniões por parte da criança.

473. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) A Professora Andréia está organizando hoje para 2º Conselho de Clas-
se. Ela tem consciência das notas apresentadas pelos seus alunos. Parte da sala obteve êxito em suas notas e outra teve notas baixas
e alguns, não apresentaram condições de melhora. Andréia orgulhosamente sabia que era boa, no que fazia. Durante suas aulas, pro-
movia situações de pesquisas, experimentos, e sua intenção era desenvolver habilidades de aprender a aprender...
A tendência pedagógica expressa na situação é:
a) Escolanovista.
b) Tecnicista.
c) Tradicional.
d) Renovadora.
474. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Conforme Luckesi, o planejamento escolar acontece em três níveis
que são:
a) Pedagógico, Curricular e de Ensino.
b) Ensino, Estratégias e currículo.
c) Global, Curso e de Aula.
d) Unidade, Administrativa e currículo.
475. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Observe a Frase:

“As crianças constroem seus conhecimentos ativa e socialmente”; Esta frase está relacionada:
a) Interacionismo, ambiente histórico e Vygotsky.
b) Behaviorismo, destino individual e embriologia.
c) Inatismo, fatores naturais e Darwin.
d) Inatismo, estímulo consequente e Skinner.
476. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Observando as diferentes teorias da psicologia da educação, o Beha-
viorismo consiste em uma teoria da psicologia, também conhecida por comportamentalismo, sendo seu objetivo, o estudo do com-
portamento. Dessa forma são estudiosos dessa teoria:
a) Piaget e Emília Ferreiro.
b) Paulo Freire e Piaget.
c) Watson B.Watson e B. F. Skinner.
d) Henri Wallon e Piaget.
477. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Para Vygotsky a interação é o mesmo pelo qual o indivíduo interage
para melhorar o nível de aprendizagem, dessa forma o conhecimento de relações interpessoais, e as trocas com o coletivo tem a lin-
guagem com mediação da cultura. Observando o momento em que o aprendizado se completa, este fato recebe o nome de :
a) Fase alfabética.
b) Internalização.
c) Fase do aprendizado das operações concretas.
d) Fase do superego.
478. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) O professor mediador interage com os alunos, considerando seu
desenvolvimento e a forma da organização dos aspectos cognitivos ligados ao processo ensino-aprendizagem. Mediar este processo
é compreender a necessidade dos alunos, observando seus conhecimentos prévios e valorizando sua bagagem sociocultural como a
base para contextualização do conhecimento.
Considerando o erro construtivo como estratégia de aprendizagem, vale salientar que no cotidiano a criança num esforço de
compreender o mundo, pode-se pensar que:
I- “O pensamento é a boca que pensa”, “as ideias estão no cérebro e pode-se conferir abrindo a cabeça de alguém”
II Considera que tudo que se move tem vida, daí sustentar a ideia de que é possível ser seguido pela lua. (fase egocêntrica)
Dessa forma , segundo a teoria piagetiana, estas duas ideias são respectivamente corretas:
a) Egocentrismo e bagagem sociocultural.
b) Realismo Nominal e contradições infantis.
c) Cognitivo e Contextualidade.
d) Realismo e Animismo.

479. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Maria Joana é uma professora iniciante e em suas primeiras semanas
de aula percebeu a necessidade de aplicar uma avaliação cuja função estabeleça maior conhecimento de seus alunos e do nível de
aprendizagem, podendo definir sua organização da prática pedagógica e especificar quais são as capacidades que devem ser introdu-
zidas e trabalhadas de forma sistemática. Assim sendo a professora usou que tipo de avaliação:
a) Avaliação Classificatória.
b) Avaliação Diagnóstica.
c) Avaliação Somatória.
d) Auto Avaliação.
480. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Segundo a LDB, do Direito da Educação e dever de educar observa-se
no artigo 4, parágrafo III;
a) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
b) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos, com necessidades especiais, preferencialmente na rede regu-
lar de ensino.
c) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
d) Valorização do profissional da educação escolar.
481. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) De acordo com a CF, em seu artigo 206, O Ensino será ministrado com
base nos seguintes princípios, sendo falsa apenas a alternativa:
a) Igualdade de condições para acesso e permanência na escola.
b) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
c) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
d) Valorização do profissional do ensino, garantindo um padrão de qualidade através do exercício da gestão autoritária, do ensino
público na forma da lei.
482. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Em quais das alternativas a Fase silábico alfabético é melhor corres-
pondido:
a) No eixo quantitativo, percebe que uma letra apenas não pode ser considerada sílaba porque existem sílabas com mais de uma
letra. Assim, sem nenhum critério, vai aumentando o número de letras por sílabas.
b) Ela deixa de apoiar-se em ideias de “aspectos figurativos” do referente à palavra que o representa, ou seja, cada palavra é
sempre escrita com as mesmas letras; começa a ver que tudo que se diz se escreve.
c) Acriança encontra uma nova formula para entrar no mundo da escrita, descobrindo que pode escrever uma letra para cada
sílaba da palavra e uma letra por palavra na frase.
d) Eixo qualitativo – para que seja possível ler ou escrever uma palavra, torna-se necessária uma variedade de caracteres gráficos.
Eixo quantitativo – as crianças, de modo geral, exigem um mínimo de três letras para ler ou escrever uma palavra.
483. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Observado o Colegiado Escolar, com relação as suas funções e atribui-
ções, faz parte da função Deliberativa:
a) Participar de elaboração do PPP e do Regimento Escolar.
b) Opina sobre assuntos de natureza pedagógica, administrativa e financeira.
c) Participa do processo de avaliação de desempenho dos dirigentes.
d) Analisa os dados de desempenho da Escola.
484. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) No Colegiado Escolar a função Consultiva corresponde:
a) Corresponde às competências para elaborar, aprovar e tomar decisões relativas às ações pedagógicas e administrativas da
unidade escolar, incluindo o gerenciamento dos recursos públicos a ela destinados.
b) Corresponde às competências para assessorar a gestão da unidade escolar, opinando sobre as ações pedagógicas, administra-
tivas e financeiras exercidas pela direção.
c) Corresponde às competências para diagnosticar, avaliar e fiscalizar o cumprimento das ações desenvolvidas pela unidade
escolar.
d) Corresponde às competências para apoiar, promover e estimular a comunidade escolar e local em busca da melhoria da quali-
dade do ensino e do acesso à escola.

485. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) AO deformar um esquema de pensamento inicial a criança passa a
adaptar-se a outra situação nova de pensamento, Esse processo é chamado por Piaget de:
a) Acomodação.
b) Inibição.
c) Codificação.
d) Integração.
486. A Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) s funções das avaliações, segundo José Carlos Libâneo (1990) são:
a) Pedagógico – Didático, diagnóstico e Controle.
b) Planejar, controle e diagnóstico.
c) Retenção, Diagnóstico e prevenção.
d) Retenção, controle e planejamento.
487. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Segundo Freud, em sua teoria de desenvolvimento psicossocial, a fase
fálica normalmente ocorre aos;
a) 18 meses à 3 anos
b) 3 à 7 Anos.
c) 7 à 9 anos.
d) 9 à 12 Anos.
488. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Wallon tem uma preocupação permanente com a infraestrutura orgâ-
nica de todas as funções psíquicas. Seus estudos partem de pessoas com problemas mentais, portanto, seu ponto de partida é o pato-
lógico, isto é, utiliza a doença para entender a normalidade. Para Wallon, o ser humano é organicamente social, isto é, sua estrutura
orgânica supõe a intervenção da cultura. A metodologia do seu trabalho ancora-se no materialismo dialético, concebendo a vida dos
organismos como uma pulsação permanente, uma alternância de opostos, um ir e vir permanente, com avanços e recuo.
Para Wallon o ato mental só poderá desenvolver à partir do:
a) Ato motor.
b) Tocar no concreto.
c) Ato integrador.
d) Ato conceptivo.
489. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Segundo Piaget, toda moral consiste num sistema de regras, sendo que
a essência da moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo tem por elas. Piaget utilizou o jogo coletivo de regras como
campo de pesquisa por considerá-lo paradigmático para a moralidade humana por que: é atividade interindividual por normas que
podem ser modificadas e que proveem de acordos mútuos entre os jogadores, sendo que o respeito às normas tem um caráter moral
(justiça, honestidade..). Piaget dividiu em 3 as etapas da evolução da prática e da consciência de regras que são:
a) Relismo, anistia, e compatibilidae.
b) Anomismo. Heternomia, convulsivador e consciência.
c) Anomia, Heteronomia e autonomia.
d) Autonomia, Anistia e contração.
490. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Conforme o Conselho Nacional de Educação nº 1, de 17 de junho
de 2004, Institui Diretrizes curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnicos-Raciais. O Objetivo do ensino de Historia
cultura Afro-Brasileira e Africana.
a) Reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros.
b) Estabelece sobre os direitos de morada do negro africano no Brasil;
c) Diretrizes Curriculares para cultura negra, homofobia negra.
d) Desigualdade de Valores dos Negros brasileiros.
491. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Freud sugeriu em suas pesquisas a divisão da vida mental seriam
divididas em duas partes: consciente e inconsciente. A porção consciente, assim como a parte visível do iceberg, seria pequena e
insignificante, preservando apenas uma visão superficial de toda a personalidade. A imensa e poderosa porção inconsciente - assim
como a parte submersa do iceberg – conteria os instintos, ou seja, as forças propulsoras de todo comportamento humano. São Carac-
terísticas do “ID”:

a) “Desconhece o julgamento de valores, o bem e o mal, a moralidade”. As forças buscam a satisfação imediata sem tomar co-
nhecimento das circunstâncias da realidade.
b) representa a razão ou a racionalidade.
c) Obedece ao princípio da realidade, refreando as demandas em busca do prazer até encontrar o objeto apropriado para satisfazer
a necessidade e reduzir a tensão.
d) Está constantemente lutando para satisfazer os instintos.
492) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Considere as abordagens teóricas de ensino e aprendizagem,
a saber:
I. Behaviorismo.
II. Construtivismo Interacionista.
III. Construtivismo Sócio Interacionista.
Analise as afirmativas e as relacione aos itens anteriores:
( ) Modelo pedagógico consolidado a partir de 1930, onde se aceitava que o processo de aprendizagem era fruto de memoriza-
ções provenientes de repetições de ações realizadas pelos estudantes.
( ) Nesta abordagem que tem Vigotsky como principal nome, considera-se que a aprendizagem está diretamente ligada, relacio-
nando a interação do indivíduo com o meio externo, meio este que levava em conta não apenas os objetos, mas os demais sujeitos.
( ) As ideias colocadas nesta abordagem sugerem que o aprendiz compreenda o mundo através da sua percepção, construindo
significados para este mundo.
( ) A ideia principal desta abordagem, que tem Piaget como o seu maior expoente, era que a lógica de funcionamento mental da
criança é qualitativamente diferente da lógica adulta.
( ) Para Skinner, apontado atualmente como o principal expoente desta abordagem, o aluno é ensinado na medida em que é
induzido a se engajar em novas formas de comportamento e em formas específicas, em situações específicas.
A) I, II, III, III, I
B) II, I, III, I, II
C) I, III, II, II, I
D) II, I, II, III, I
E) III, I, II, I, III
493) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Para construir um currículo intertranscultural como funda-
mento da educação integral propõe-se:
I. Dar ênfase à diversidade cultural na organização de toda ação educativa, e essa diversidade carregar em si mesma diferentes
divergências e múltiplas semelhanças.
II. Aplicar a prática do pragmatismo, ensinando os alunos um conceito de ciência que implica respostas certas e precisas, tanto
nas práticas escolares quanto para a investigação empírica dos fatos que cercam estas mesmas práticas.
III. Ter uma visão de totalidade das ações propostas nos processos educativos, mesmo reconhecendo a complexidade dos mes-
mos, tendo como ponto de partida as pessoas, os coletivos humanos e as relações que se estabelecem entre si e com o mundo em que
vivem.
IV. Educar e tentar superar as dicotomias que resultam da desinformação, do fundamentalismo de todo tipo, das incertezas ou
das certezas absolutas no campo das ciências, das artes, da religião e da política.
A) I, III
B) III, IV
C) I, III, IV
D) II, IV
E) I, II, IV
494) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um pro-
cesso pedagógico, incluindo outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus
conteúdos e métodos, entre outros. Sendo parte de um processo maior, a avaliação pode ser formativa ou somativa. Considerando o
enunciado, analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período.
( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de acompanhamento do desenvolvimento e
reorientação da aprendizagem do aluno.

( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e classificação na dependência das
concepções que norteiam o processo educativo.
( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos.
A) V, F, V, F
B) F, F, V, V
C) V, V, F, F
D) F, V, F, V
E) V, F, F, V
495) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Segundo Luckesi, para que uma avaliação cumpra sua função
diagnóstica, deve ser executada com certo rigor técnico, o que implica algumas exigências. Para serem adequados, estes instrumen-
tos devem, EXCETO:
A) Medir resultados de aprendizagem claramente definidos e com harmonia com os objetivos institucionais.
B) Ser construídos tão fidedignos quanto possível e, em consequência, ser interpretados com cautela.
C) Ser utilizados para melhorar a aprendizagem do aluno e do sistema de ensino.
D) Ser destinados exclusivamente a uma atribuição de notas e conceitos aos alunos, visando classificar o educando num certo
estágio de desenvolvimento.
E) Ser planejados para se ajustar aos usos particulares a serem feitos dos resultados.
496) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº.
9394/96, entendida como a orientação legal para a construção das diretrizes curriculares nacionais dela advindas, no seu artigo 26 e
incisos, afirma:
I. Os currículos dos Ensinos Fundamental e Médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema
de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da
cultura, da economia e da clientela.
II. Nos currículos do Ensino Fundamental e Médio, devem abranger facultativamente o estudo da língua portuguesa, da matemá-
tica, o conhecimento do mundo físico e natural, da realidade social e política.
III. Na parte diversificada do currículo será obrigatório, a partir do sétimo ano, o estudo de uma língua estrangeira, preferencial-
mente a língua inglesa.
IV. A Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica, incluindo os cursos noturnos, ajustando-se às
faixas etárias e as condições da população escolar.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
A) I, II
B) I, III
C) III, IV
D) I
E) IV
497) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Os PCN’s foram criados para auxiliar os docentes na reflexão
e discussão da prática pedagógica cotidiana que deverão transformar continuamente, atendendo as particularidades de cada região e
escola. São possibilidades de ação, EXCETO:
A) Desenvolver uma avaliação somativa, que possibilite orientar o trabalho cotidiano do professor.
B) Contribuir com as discussões de temas educacionais com pais e responsáveis.
C) Refletir sobre a prática educativa, observando a coerência com os objetivos propostos no PPP.
D) Rever objetivos, conteúdos, expectativas de aprendizagens, método de avaliação entre outros, durante todo o processo edu-
cativo.
E) Identificar e utilizar materiais que possibilitem contextos para aprendizagens mais significativas.
498) A Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Lei nº. 11274/2006, em seu Artigo 4º, altera a redação da
Lei nº. 9394/1996, a atual LDB, no parágrafo 2º e o inciso I do parágrafo 3º do artigo 87, onde se institui a Década da Educação. As
alternativas a seguir estão em consonância com o Art. 87, EXCETO:
A) O poder público deverá recensear os educandos no Ensino Fundamental, com especial atenção para os grupos de seis a qua-
torze e de quinze a dezesseis anos de idade.

B) Cada município e, supletivamente, o Estado e a União, deverá matricular todos os educandos a partir de quatro anos de idade
para ingresso na Educação Básica.
C) Até o fim da Década da Educação somente serão admitidos professores habilitados em nível superior ou formados por trei-
namento em serviço.
D) Cada município, Estado e União, supletivamente, deverá matricular todos os alunos a partir de seis anos de idade no Ensino
Fundamental.
E) Prover cursos presenciais ou a distância aos jovens e adultos insuficientemente escolarizados.
499) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Atualmente, educar pela prática democrática pressupõe um
cuidado especial nos discursos e nas práticas cotidianas da escola, permitindo que crianças e jovens se formem como cidadãos para
uma sociedade educadora e democrática. Acerca disso, o Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas deve ser construído:
A) Pautado nas imposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s).
B) Com necessidade de ser mais político que pedagógico, pois se constrói sob a influência direta e legítima de grupos eventual-
mente no poder.
C) Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissível e assimilável pelo aluno com dificuldade de aprendizagem.
D) Um processo de ação-reflexão-ação que exige uma vontade política do coletivo escolar.
E) Uma ação consciente e organizada, visando uma gestão centralizadora de qualidade e quantidade.
500) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) O Conselho Escolar é um dos vários mecanismos que possi-
bilitam a gestão democrática na escola e sua implantação está prevista na atual Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/1996. Acerca
disso, está INCORRETO afirmar que:
A) Possui atribuição deliberativa, nos casos de sua competência, e aconselhar os gestores, no que julgar necessário, sobre ações
a empreender e os meios a utilizar para o alcance dos fins da escola.
B) A LDB com esta decisão, possibilitou respeitar a autonomia pedagógica e administrativa e a condução da aplicabilidade dos
recursos financeiros que chegam a escola, obedecendo as normas gerais de direito financeiro.
C) Constitui a expressão da escola, sendo um instrumento de tomada de decisões, atendendo às diferentes expectativas da comu-
nidade, deliberando e construindo uma gestão democrática, conforme o PPP.
D) O Conselho Escolar é um instrumento de tradução dos anseios de toda a comunidade escolar, portanto ocorre a legitimação
da voz da direção.
E) É uma instância formada pelos diversos seguimentos da comunidade escolar: professores, funcionários, pais...
Enfim, os membros que, direta ou indiretamente, estão ligados ao processo educacional.
501) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Com a intenção de proporcionar aos alunos uma educação
comprometida com a qualidade, o Ministério da Educação elaborou na última década do século passado, os PCN’s. Acerca desse
fato, analise:
1. Os conteúdos transversais foram sugeridos pelos educadores de várias escolas brasileiras, com a intenção da melhoria do
trabalho pedagógico.
2. O termo “parâmetro” indica a ideia de fenômeno educativo a ser adotado por todos os educadores nas escolas brasileiras.
3. Os temas transversais referem-se a conceitos científicos da aprendizagem.
4. Constituem uma proposta flexível a ser implementada a partir das decisões regionais e locais sobre currículos e sobre os pro-
gramas da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e professores.
A) 1
B) 1, 2
C) 2, 4
D) 1, 2, 3
E) 4
502) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Para Paulo Freire, numa abordagem de ensino sócio-político-
-cultural, a educação escolarizada deve ser entendida como a aquisição sistemática da experiência humana, ou seja, uma aquisição
que será crítica e criadora e não simplesmente armazenamento de informações justapostas que não foram incorporadas ao indivíduo
como um todo. Como pressupostos relativos aos aspectos educacionais, conforme o enunciado, marque a alternativa INCORRETA:
A) O processo de conscientização, numa perspectiva ontogenética e filogenética.
B) O conhecimento como transformação contínua.
C) A avaliação classificatória que realça o valor, o desenvolvimento e a personalidade do educando.
D) A regulação da aprendizagem tendo o aluno como centro.
E) A ciência explicitada com o um produto da história.

503) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Segundo Perrenoud, “na perspectiva de uma escola mais efi-
caz para todos, organizar e dirigir situações de aprendizagens é manter um espaço justo para tais procedimentos, despender energia,
tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e criar situações de aprendizagens. As didáticas contem-
porâneas encaram como situações amplas, carregadas de sentido e regulamentação, as quais requerem um método de pesquisa, de
identificação e de resolução de problemas.” NÃO é uma característica específica, de acordo com o enunciado dado:
A) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Conhecer os conteúdos a ser ensinados e sua tradução em obje-
tivos de aprendizagem.
B) Trabalhar a partir das representações dos alunos.
C) Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.
D) Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas com exercícios clássicos, exigindo sempre a operacionalização de um
procedimento conhecido.
E) Envolver alunos em atividades de pesquisa em projetos de conhecimento.
504) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) De acordo com Libâneo, os currículos devem expressar, de
fato, as intenções e práticas sociais. As mais conhecidas concepções de organização curricular das intenções pedagógicas são:
1. Currículo Tradicional.
2. Currículo Racional-Tecnológico (Tecnicista).
3. Currículo Escolanovista (ou Progressista).
4. Currículo Construtivista.
5. Currículo Sociocrítico (ou Histórico-Social).
6. Currículo Integrado ou Globalizado.
Relacione as concepções de organização curricular aos seus aspectos teórico-práticos:
( ) Este currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e organizar
situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento.
( ) Buscam a integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão mais reflexiva e crítica da realidade,
como também, busca ressaltar ao lado dos conteúdos culturais, o domínio dos processos necessários ao acesso aos conhecimentos e,
simultaneamente, a compreensão de como o produzem, se elaboram e se transformam.
( ) Currículo proposto para a transmissão de conteúdos e previamente prescritos por especialistas que, a partir de critérios
científicos e técnicos, formulam objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, habilidades consideradas úteis e desejadas pela
sociedade.
( ) É um currículo reduzido a um conjunto de disciplinas e de conteúdos a serem transmitidos aos alunos e organizados numa
grade curricular, ou seja, um ensino meramente transmissivo, centrado no professor e na matéria.
( ) O enfoque deste currículo coincide quase sempre com a ideia de currículo centrado no aluno e no provimento de experiên-
cias de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio, colocando os conteúdos escolares como
instrumentos para o desenvolvimento de processos mentais, não como verdades estabelecidas.
( ) Possui várias correntes, às vezes divergentes entre si, algumas dão mais ênfase às questões políticas do processo de forma-
ção, outras colocam a relação pedagógica como mediação da formação política.
A) 4, 6, 2, 1, 3, 5
B) 6, 4, 2, 1, 5, 3
C) 3, 4, 5, 6, 2, 1
D) 6, 3, 1, 2, 4, 5
E) 2, 3, 4, 5, 6, 1
505) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) “A escola contemporânea precisa voltar-se para as novas re-
alidades, ligar-se ao mundo econômico, político, cultural, mas precisa ser um baluarte contra a exclusão social. Numa concepção de
Educação Inclusiva, a realização de projetos educativos exige a compreensão da singularidade dos seres humanos.” Considerando o
enunciado, é correto afirmar que:
A) A utilização de métodos de controle das ações indisciplinadas dos alunos visa um comportamento social adequado e, portanto,
inclusivo à sociedade.
B) Possibilita condições para que todos os alunos se sintam pertencentes ao grupo, de maneira a serem respeitados e reconheci-
dos em suas várias formas de agir e pensar.
C) Implanta técnicas de participação espontânea que levem cada membro do grupo a rever comportamentos diante da sociedade.
D) Insere normas de convivência em que o aluno possa aprender a se comportar conforme as regras sociais estabelecidas e per-
mitidas pela instituição escolar.
E) Desenvolve atividades esportivas visando a canalização das energias, das ações agressivas e inadequadas dos diversos mem-
bros do grupo.

506) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) As concepções de organização e gestão escolar possibilitam
fazer uma análise da estrutura e da dinâmica organizativa de uma escola. Acerca destas concepções, analise as afirmativas:
I. A concepção técnico-científica prevalece uma visão mais burocrática e tecnicista da escola, com definição de objetivos socio-
políticos e pedagógicos da escola, pela equipe escolar.
II. A concepção autogestionária baseia-se da hierarquia de cargos e funções, nas regras e procedimentos administrativos, visando
a racionalização do trabalho e a eficiência dos serviços escolares.
III. A concepção interpretativa considera como elemento prioritário na análise dos processos de organização e gestão os signifi-
cados subjetivos, as intenções e a interação entre as pessoas.
IV. A concepção democrático-participativa baseia-se na responsabilidade coletiva, ausência de direção centralizada e acentuação
da participação direta e por igual de todos os membros da instituição.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) I, II, III, IV
507) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) Na história da educação brasileira, muitas foram as transfor-
mações pelas quais passaram as escolas e a prática didática. Considerando a Pedagogia Progressista, as três Tendências Pedagógicas
que se manifestam são:
A) Libertária, Tradicional e Crítico-Social dos Conteúdos.
B) Tradicional, Renovada Progressista e Crítico-Social dos Conteúdos.
C) Libertária, Libertadora e Crítico-Social dos Conteúdos.
D) Tradicional, Tecnicista e Renovada Progressista.
E) Libertária, Libertadora e Tecnicista.
508) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) A Lei nº. 11274/2006 provocou grande impacto no Ensino
Fundamental, ao alterar o artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, por que:
A) Todas as escolas de Ensino Fundamental obrigatoriamente deverão ministrar o ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena.
B) O acesso ao Ensino Fundamental é obrigatório e gratuito nas escolas públicas, com matrícula aos seis anos de idade, amplian-
do este nível de ensino de oito para nove anos.
C) O Ensino Fundamental é obrigatório, inclusive para os que a ele não tiverem acesso na idade própria.
D) Todas as escolas de Ensino Fundamental deverão organizar-se de forma a garantir a inclusão escolar.
E) As escolas de Ensino Fundamental passam a receber verbas do FUNDEB.
509) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) A educação no Brasil orienta-se pelas Leis de Diretrizes e
Bases, que podem ser consideradas um planejamento para um amplo intervalo de tempo. As diretrizes fornecidas pela supracitada
Lei (Lei nº. 9394/96), quanto aos objetivos educacionais, dão uma dimensão muito mais ampla à educação, do que simplesmente
transmissão de conhecimentos. Acerca disso, o planejamento educacional necessita:
I. Considerar a educação integral do educando, pois o homem é desenvolvido simultaneamente no plano físico e intelectual com
consciência clara de suas possibilidades e limitações.
II. Reconhecer que o homem é munido de uma cultura e que o não oferecimento e reconhecimento de outras, não o impedem
de compreender e refletir sobre o mundo.
III. Observar que o homem é independente, mas não isolado que, conhecendo suas capacidades físicas, intelectuais e emocionais
e possuidor de uma visão crítica da realidade, seja capaz de atuar de forma eficaz e eficiente nessa realidade.
IV. Respeitar a individualidade do educando, abrindo espaços para o desenvolvimento das aptidões e da criatividade, por meio
de atividades diversificadas e de um atendimento que permita o diálogo, a reflexão e a crítica.
A) I, II, IV
B) I, III, IV
C) II, III, IV
D) I, III
E) II, IV

510 Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011)) De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Edu-
cação Infantil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Constitui-se em um conjunto de normas pedagógicas que visam contribuir com a implantação ou implementação de práticas
educativas de qualidade.
( ) Tem a função de contribuir com as políticas e programas de Educação Infantil, socializando informações, discussões e pes-
quisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos, professores e demais profissionais da Educação Infantil e apoiando os sistemas
de ensino estaduais e municipais.
( ) Possui um conjunto de propostas, diversas e heterogêneas quanto à sociedade brasileira, refletindo o nível de articulação de
instâncias determinantes na construção de um projeto educativo para a Educação Infantil.
( ) Este documento foi elaborado pelo Ministério da Educação e do Desporto e está em consonância com a LDB atual.
A) F, V, F, F
B) V, F, F, F
C) V, V, V, F
D) F, F, V, F
E) F, V, V, V
511) Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN (2011) A proposta educacional dos PCN’s visa o crescimento do
aluno como ser autônomo para atuar de maneira competente nos diversos contextos em que há de se desenvolver ao longo da vida. A
essa autonomia refere-se a capacidade de, EXCETO:
A) Construir projetos pessoais e participar cooperativamente de projetos coletivos.
B) Obedecer às regras e aos critérios preestabelecidos.
C) Cooperar e decidir sobre a gestão de ações coletivas.
D) Tomar decisões ponderadamente e ser capaz de criar regras e leis próprias.
E) Participar de forma ativa nas aulas e na sua aprendizagem, para que sejam capazes de fazer e fundamentar escolhas e decisões.
Responda as questões 512 e 513 com base no texto a seguir.
A legislação brasileira publicada a partir da promulgação da Constituição da Republica Federativa do Brasil vem garantindo
direitos e autonomia aos sujeitos e as instituições, princípios esses extremamente importantes na construção de uma nova sociedade
e de uma escola mais democrática, que permita o exercício pleno da cidadania.
512. O ECA no seu artigo 18 estabelece que velar pela dignidade da criança e do adolescente é dever
(A) da família.
(B) da família e do governo.
(C) do governo e da comunidade.
(D) de todos.
(E) da família e da comunidade.
513. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) “Ao definir suas propostas pedagógicas as escolas deverão
explicitar o reconhecimento da identidade pessoal de alunos, professores e outros”.
(Parecer CNE/CBE n°04/1998). O reconhecimento de identidades pessoais é uma diretriz para a Educação Nacional que implica
(A) reverter o quadro de discriminação e exclusão existentes no interior das escolas, de racismo, sexismo e preconceitos de diferentes
ordens.
(B) as unidades escolares deverão contemplar o princípio da paridade entre os diferentes segmentos da escola.
(C) os regimentos das escolas devem prever punições e sanções para as discriminações ocorridas no seu interior.
(D) as crianças e adolescentes que forem flagrados em atitudes de racismo deverão ser encaminhados ao Conselho Tutelar.
(E) essa diretriz implicará realizar toda a revisão dos projetos pedagógicos das escolas, bem como dos planos de ensino de todos
os componentes curriculares.
514. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Um aluno da classe do 2º ano do ciclo inicial produziu a
escrita “ coputado “ para grafar a palavra “COMPUTADOR” ditada pela professora.
Assinale a opção que corresponda à ação pedagógica correta que deverá ser desencadeada pelo professor.
(A) Retomar o conteúdo especifico referente a fixação das famílias silábicas (AM/AR).
(B) Discutir com o coordenador pedagógico o fato ocorrido, pois o que o professor ensinou não foi o que o aluno aprendeu.

(C) Aproveitar esse momento para reforçar a autoestima do aluno, e portanto não corrigi-lo, aceitar a sua hipótese.
(D) Perceber os inúmeros conhecimentos que o aluno já possui sobre a língua portuguesa. Fornecer-lhe informações necessárias
para que seu conhecimento avance.
(E) Analisar a produção do aluno frente à produção do seu grupo classe para poder melhor avaliá-lo e atribuir-lhe um conceito.
515. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Assinale a alternativa correta referente à concepção cons-
trutivista de educação.
(A) Cada concepção produz sua própria linha de investigação, exceto no construtivismo, que por ser processual, a linha não pode
ser definida a priori.
(B) Nessa concepção o aprendiz é um ser ativo que aprende pela descoberta, isto é, realiza aprendizagens por si mesmo.
(C) O conhecimento é visto como produto da ação e reflexão do aprendiz num processo individual, sem interferência externa e
decorrente da herança genética do sujeito.
(D) A ideia predominante é que o papel do ensino é criar possibilidades para que o aluno possa “aprender a aprender”.
(E) No modelo de ensino relacionado ao construtivismo a aprendizagem pela resolução de problemas tem sido uma intervenção
pedagógica poderosa, pois o conhecimento avança quando se tem desafios para pensar.
516. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011)Nos últimos anos, principalmente após a difusão do referen-
cial construtivista de educação, existe uma polêmica em torno da correção ou não do erro do aluno. Em relação a essa temática, está
correto afirmar que
(A) Na realidade o chamado “erro construtivo” é um equívoco na interpretação da teoria construtivista. Não existe erro constru-
tivo, erros sempre devem ser corrigidos.
(B) Entre o “X vermelho” e o “seu jeito”, objetivando mais acertar do que errar, o melhor é respeitar o processo do aluno e não
corrigir.
(C) Se uma criança para escrever cachorro grafar CXO, o professor deve insistir com ela que não é com X que se escreve, mas
com CH.
(D) No caso da ortografia, a correção se define pelo momento de aprendizagem em que os alunos estão. Para uma criança que já
está alfabética, o professor precisa intervir na questão ortográfica.
(E) Os erros cometidos pelos alunos e não corrigidos no momento, ficarão para sempre na memória do aprendiz.
517. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Nas bases psicopedagógicas da aprendizagem da leitura e da
escrita, é correto afirmar acerca dos fatores linguísticos que
(A) o trabalho do professor deve centrar-se no ensino da escrita convencional e ortográfica para as crianças.
(B) o professor é considerado como um agente ativo, que planeja e executa sua função independente do seu grupo classe.
(C) todas as atividades devem basear-se em textos, partindo-se de unidades linguísticas mais amplas que a palavra ou a frase.
(D) as escritas de palavras solicitadas às crianças devem ser aleatórias e não relacionadas a um mesmo campo semântico.
(E) é importante propor para a criança situações de cópias e de formação de palavras através das famílias silábicas.
518. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Analise as afirmativas e selecione as que estiverem corretas
no tocante as boas práticas e usos da avaliação sob o paradigma construtivista.
I. Mapear os conhecimentos prévios dos alunos através de uma avaliação diagnóstica objetivando organizar o plano de trabalho
do docente.
II. Numa atividade para verificar uma aprendizagem determinada, se a maioria dos alunos vai mal, demonstra que o professor
não está acertando e precisará rever suas intervenções.
III. Uma escola que se pauta nesse paradigma deve assumir a responsabilidade com a aprendizagem de todos. Assim, quando al-
guns alunos começarem a demonstrar dificuldades em relação aos conteúdos trabalhados é necessário inserir a recuperação paralela.
IV. O professor é o único que, por estar envolvido diretamente na relação de ensino-aprendizagem com seu grupo classe, pode
melhor enxergar as dificuldades desse processo, o que não ocorreria com um observador externo.
(A) Apenas I, II e III estão corretas.
(B) Apenas I e III estão corretas.
(C) Todas as afirmativas são corretas.
(D) Apenas III e IV estão corretas.
(E) Apenas I, III e IV estão corretas.

519. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Assinale a alternativa incorreta no tocante ao tratamento
didático que deve ser dado à ortografia da língua portuguesa na escola hoje.
(A) A preocupação central da escola deve ser com o ensino de fato da ortografia ao invés das verificações constantes do conhe-
cimento do aluno.
(B) A ortografia é uma convenção social cuja finalidade é ajudar a comunicação escrita. Dada a sua natureza de convenção social,
o conhecimento ortográfico é algo que a criança não pode descobrir sozinha, sem ajuda.
(C) Numa proposta construtivista devemos adotar uma atitude oposta ao ensino tradicional, isto é, a ortografia não é algo que
deva ser ensinado e sistematizado. Os alunos aprendem a escrever certo naturalmente, através do contato com livros e outros mate-
riais escritos.
(D) Escrever de acordo com a norma é uma exigência que a sociedade faz aos usuários da escrita, no cotidiano, fora da escola.
Negligenciar, portanto o ensino da ortografia na escola contribuirá para a manutenção da desigualdade social.
(E) O ensino sistemático da ortografia, que leve o aluno à reflexão sobre as diferentes dificuldades da língua portuguesa, auxiliará
na formação de melhores escritores.
520. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Atualmente temos visto um aumento significativo das
discussões sobre educação, bem como acerca da formação necessária para os docentes numa sociedade cada vez mais complexa e
tecnológica. Selecione as assertivas corretas referentes a atual concepção de formação dos profissionais da educação.
I. A formação do professor necessita mais do que cursos preparatórios, uma vez que a bagagem de conhecimento ministrada num
curso de formação inicial será sempre insuficiente para desempenhar sua tarefa em sala de aula.
II. A oferta cada vez maior de ações de formação em serviço, tanto nas redes públicas como particulares, revela que os professo-
res não possuem competência para realizar o seu trabalho de acordo com as atuais exigências sociais.
III. A qualidade do trabalho pedagógico depende diretamente da existência de um projeto pedagógico compartilhado pela comu-
nidade escolar, o que implica valorizar a participação e a produção coletiva dos objetivos e metas educacionais.
IV. Tematizar a prática docente é um dos instrumentos de formação. Para tanto, a prática do professor precisa estar documentada,
quer seja através do registro escrito ou da filmagem. A documentação permitirá trazer posteriormente a prática para os espaços de
discussão e reflexão.
(A) Todas as alternativas estão corretas.
(B) Estão corretas apenas I, III e IV.
(C) Estão corretas apenas II, III e IV.
(D) Apenas I e IV estão certas.
(E) Apenas II e III estão corretas.
Leia atentamente o texto a seguir. Ele servirá de base para responder às questões de no. 521 a 526.
A equipe técnica da Escola Construtivista Gama vêm empreendendo um esforço e investimento muito grande nos últimos anos
objetivando a construção de uma escola de qualidade. Reviram a estrutura organizacional da unidade educacional e tem realizado
atualização permanente dos funcionários, com acesso ao conhecimento científico mais recente.
A reorganização curricular do ensino fundamental tem mobilizado a discussão sobre a seleção e a organização de conteúdos das
diferentes áreas do conhecimento, o que tem se apresentado como uma tarefa extremamente complexa, uma vez que é necessária a
construção de uma estrutura geral que favoreça a aprendizagem significativa do conhecimento pelos alunos.
521. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) A importância dada aos conteúdos por uma instituição es-
colar revela um compromisso com os saberes elaborados socialmente. Os conteúdos escolares que são ensinados devem portanto,
(A) potencializar o desenvolvimento individual dos educandos a margem da cultura.
(B) estar em consonância com as questões sociais que marcam o momento histórico, e contribuir para que os alunos aprendam
de maneira critica.
(C) não se distinguir das práticas educativas que acontecem na família, no trabalho, no lazer e nas demais formas de convívio
social.
(D) formar os alunos para a nossa sociedade competitiva e capitalista.
(E) preparar o educando para a vida adulta, isto é, para a futura cidadania.
522. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Os professores da escola Gama buscando melhor estruturar a
intervenção da ação educativa sabem que é fundamental distinguir o nível de desenvolvimento real do aluno do seu desenvolvimento
potencial. Acerca dessa questão é correto afirmar:
I. O nível de desenvolvimento real se determina como aquilo que o aluno pode realizar sozinho, sem ajuda de ninguém.
II. A zona de desenvolvimento proximal é a área da intervenção pedagógica, pois se situa entre o que o aluno pode cumprir sozi-
nho e o que pode aprender com ajuda dos outros.

III. O nível de desenvolvimento potencial é determinado pelas potencialidades inatas de cada individuo.
IV. De acordo com essa concepção, falar de mecanismos de intervenção educativa equivale a falar de mecanismos de interação.
(A) Apenas III e IV estão corretas.
(B) Apenas I e II estão corretas.
(C) Apenas estão corretas I, II e IV.
(D) Apenas estão corretas II, III e IV.
(E) Todas estão corretas.
523. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) No currículo da Escola Gama foi proposto uma mudança de
enfoque em relação aos conteúdos, que passaram a ser visto como meio para que os alunos desenvolvessem capacidades. Ocorreu
uma ampliação dos conteúdos para conceituais, procedimentais e atitudinais. Assinale a alternativa incorreta.
(A) Conteúdos conceituais referem-se à construção das capacidades intelectuais.
(B) Conteúdos conceituais devem ser entendidos de maneira mnemônica, como um processo mecânico.
(C) Conteúdos procedimentais expressam um saber fazer que envolve a realização de uma série de ações bem como tomada de
decisões.
(D) Ensinar procedimentos é ensinar uma forma de pensar e produzir conhecimento.
(E) Ensinar conteúdos atitudinais requer um posicionamento claro sobre o que e como se ensina, o que deve ocorrer a partir das
intenções do projeto educativo da escola.
524. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Autonomia é um principio didático geral e uma capacidade
desenvolvida com os alunos da Escola Gama, presente no seu Projeto Educativo. Em relação a esse tema está correto afirmar que
(A) a autonomia fala de uma relação vinculada às individualidades, como, por exemplo, saber o que se quer saber e fazer o que
se quer fazer.
(B) refere-se à passagem progressiva de situações dirigidas pelo próprio aluno para situações em que o aluno é dirigido por
outrem.
(C) autonomia é sinônimo de independência, isto é, a capacidade de poder realizar uma série de atividades por si próprio.
(D) o ser autônomo é aquele governado por si próprio, que consegue posicionar-se, discernir, organizar-se.
(E) o desenvolvimento da autonomia independe de quaisquer suportes ou intervenções, é uma capacidade inata a alguns indiví-
duos.
525. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Os professores da Escola Gama discutiram acerca da criação
de um ambiente escolar onde os alunos possam aprender com vontade e disponibilidade, num processo totalmente dissociado de uma
aprendizagem mecânica. Para tanto, é necessário
(A) a intervenção do professor, bem como a sua tomada de decisão em todos os momentos do processo ensino-aprendizagem.
(B) a valorização da qualidade e da rapidez na realização das tarefas como um critério do contrato didático.
(C) a criação de um clima favorável à aprendizagem onde se estabeleça uma prática cooperativa e onde atitudes curiosas e in-
vestigativas sejam incentivadas.
(D) a aprendizagem deve dissociar-se do contexto sociocultural. Os conteúdos devem ser escolarizados.
(E) as atividades propostas devem possuir um nível de complexidade elevado o que contribuirá para a reflexão dos alunos e uma
elevação da qualidade de ensino.
526. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) A organização do espaço reflete a concepção pedagógica e
interfere diretamente na construção da autonomia dos alunos. A equipe da escola Gama considerou ao pensar no uso dos espaços da
instituição
(A) um espaço que expresse o trabalho proposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, o que deve permitir a livre organização
dos alunos em sala de aula.
(B) as carteiras na sala de aula devem ser fixas, garantindo a manutenção da ordem e dos agrupamentos produtivos pensados
pelo professor.
(C) improvisação do espaço para o desenvolvimento de atividades especificas como teatro, artes, esportes devem ser evitados
para não comprometer o uso dos espaços coletivos.
(D) os bens patrimoniais coletivos como, por exemplo, computadores e livros devem ser preservados e mantidos em espaços
seguros e trancados.
(E) as crianças devem ter acesso aos materiais de uso frequente e as paredes podem ser utilizadas para exposição de trabalhos
individuais ou coletivos.

527. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Muitos estudantes indicam que a matemática e a solução de
problemas matemáticos ensinados na escola constituem um conhecimento descontextualizado cuja aprendizagem não possui objeti-
vos a não ser obter boas notas na escola. Uma boa proposta para se trabalhar problemas no ensino fundamental é
(A) transformar a solução de problemas numa atividade importante na sala de aula, onde os alunos são estimulados a treinar o
uso das quatro operações.
(B) trabalhar com a solução dos problemas dando ênfase ao modelo de palavras-chave para orientar os alunos, ensinando-os a
descobrir no enunciado palavras que indicam a resolução.
(C) os problemas de caráter rotineiro que possuem uma solução numérica única alcançada pela aplicação de um algoritmo ensi-
nam que aprender matemática assim como a nossa vida requer esforço e prática de alguns procedimentos.
(D) os alunos devem ser motivados a encontrar soluções originais, a aprender com seus erros e a aprender junto com os colegas,
trocando e comparando produções.
(E) resolver problemas aritméticos será sempre um exercício de manipulação de símbolos e de repetição de procedimentos.
528. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) As medidas são um antigo conhecimento construído pela
humanidade. Desde a Antiguidade diferentes civilizações se dedicaram à comparação de grandezas. Selecione a alternativa incorreta
quanto ao trabalho com esses conteúdos.
(A) As crianças possuem o conhecimento de medidas através das vivências no cotidiano. Com certeza, as unidades de medidas
que elas conhecem não são as mais adequadas. Cabe à escola ensinar os padrões oficiais para substituir os anteriores antes que os
“erros” sejam fixados.
(B) Grandezas e medidas constituem-se num bloco de conteúdos de Matemática para o ensino fundamental, pois muitas ativi-
dades cotidianas dos alunos envolvem medidas, como o tamanho dos objetos, o peso, a temperatura e outras e esse conhecimento
necessita ser ampliado e aprofundado na escola.
(C) O dinheiro é uma grandeza que as crianças têm contato logo cedo; relacionar números e medidas, incentiva a contagem, o
cálculo mental e a estimativa. O uso de cédulas e moedas de imitação constitui-se em um excelente recurso didático- pedagógico que
permite resolver problemas, operações, explorando números naturais e decimais.
(D) Atividades envolvendo grandezas e medidas devem ser amplamente apresentadas às crianças, pois é com base nesse reper-
tório que podem estabelecer conexões com o estudo dos números racionais.
(E) Uma boa proposta para o trabalho com matemática é o uso de calculadoras para estudar as representações decimais na escola.
529. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Durante muito tempo acreditou-se que bastava ensinar para
que o aluno aprendesse e caso isso não acontecesse a culpa era do aluno. Hoje em dia devido aos estudos existentes e também con-
forme nos aponta Telma Weisz em seu livro “O diálogo entre o ensino e a aprendizagem”, pode-se afirmar que
(A) existe um processo único de ensino-aprendizagem. Quando o professor ensina e o aluno não aprende, o professor deve ade-
quar a sua linguagem, o seu vocabulário para gerar melhor entendimento e consequentemente a aprendizagem.
(B) o que está na origem de todo e qualquer processo de ensino e aprendizagem é que se o professor planejar, programar boas
situações de ensino utilizando diversidade de materiais dificilmente os alunos não aprenderão.
(C) quando o professor ensina com boas atividades planejadas e o aluno não aprende, deve haver uma adaptação do processo de
ensino. O professor deve reformular suas estratégias e começar do simples para o complexo, do fácil para o difícil.
(D) As recentes pesquisas apontam que o único processo existente é o de aprendizagem pelo educando. A criança num processo
de interação vai construindo suas hipóteses e formulando explicações sobre o mundo que a cerca.
(E) Não existe um processo único de ensino- aprendizagem, mas dois processos distintos: o de aprendizagem desenvolvido pelo
aluno, e o de ensino pelo professor, que se comunicam, mas não se confundem.
530. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) É amplamente discutido e divulgado nos meios educacionais
e também fora dele, que a leitura possui um papel fundamental no desenvolvimento das crianças. Porém para a maioria das crianças
provenientes das camadas populares essa prática é crucialmente importante. Por quê?
(A) A leitura de textos simples para as crianças pequenas contribui para ampliar a visão de mundo, estimula o desejo de exercitar
outras leituras, e desenvolve a imaginação, a criatividade e a fantasia.
(B) Estimular o domínio das formas gráficas auxilia na capacidade de produzir bons textos escritos, pois é através das letras que
os alunos entram em contato com toda riqueza e a complexidade da linguagem escrita.
(C) É uma das estratégias mais eficientes para aproximar os alunos do mundo letrado, mesmo quando estes ainda não sabem ler.
A leitura amplia o vocabulário e serve como contexto para escolha de palavras chaves na alfabetização.
(D) Oferecer oportunidade de contato significativo com diferentes modelos de textos escritos possibilita perceber as diferenças
entre a língua falada e a língua escrita, a incorporação das convenções linguísticas e o uso do discurso adequado para a elaboração
de um texto coerente.
(E) A exploração da literatura infantil além de essencial no trabalho pedagógico também é excelente para a recreação, auxiliando
na disciplina e desenvolvendo a atenção e concentração das crianças.

531. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Vera é uma professora que há muitos anos trabalha com
primeira série e continua investindo em atividades de alfabetização que se pautam em alguns referenciais: partir do mais simples para
o mais complexo para facilitar a aprendizagem de seus alunos, investir em atividades de prontidão para desenvolver a coordenação
motora fina, a discriminação visual e auditiva. Acredita que o trabalho com as famílias silábicas favorece o processo de alfabetização.
De acordo com o que Emília Ferreiro descreve em “Reflexões sobre alfabetização” como essa professora compreende a leitura
e a escrita?
(A) Essa professora se pauta no referencial construtivista de educação, pois acredita que para a criança construir conhecimentos
o professor deve partir dos seus conhecimentos prévios, isto é, iniciar do mais simples para o mais complexo, da sílaba para palavra,
e assim por diante.
(B) A concepção que a professora tem sobre a escrita é que se trata de um código, ela não entende a escrita como uma repre-
sentação. Investe em escrita de palavras baseando-se nas sílabas trabalhadas, para que o aluno memorize e decodifique durante a
solicitação de leitura. Ler é decodificar e não atribuir sentido.
(C) A concepção que alicerça a prática de Vera é a concepção inatista, onde a criança já possui todos os conhecimentos necessá-
rios para a aprendizagem, cabendo ao professor despertá-los.
(D) Vera demonstra com sua prática que é uma professora preocupada com a aprendizagem dos seus alunos, buscando estratégias
ideais de aprendizagem. Portanto assume o paradigma do professor–pesquisador.
(E) Demonstra estar embasada na concepção construtivista de educação, pois entende a escrita como um sistema de construção,
isto é, construir as palavras através das sílabas, e construir a competência para a prontidão em alfabetização.
532. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Um dos equívocos ocorridos com o advindo do marco cons-
trutivista foi a negação de todos os referenciais antes existentes. Hoje já é sabido que em termos de linguagem, assim como em muitos
outros domínios, a criação e a descoberta não ocorrem no vazio. Existem convenções linguísticas que a criança necessita dominar.
(A) incentivar e respeitar os textos produzidos espontaneamente pelas crianças.
(B) impor-lhes através de um treino repetitivo de textos simplificados, um modelo correto de língua escrita.
(C) esperar o momento certo, adequado a idade e ao desenvolvimento cognitivo, em que as crianças serão capazes de criar textos
compatíveis com os padrões convencionais para o português escrito.
(D) implantar uma prática pedagógica que se volte para a transmissão e cópia de diversos modelos de textos bem escritos.
(E) oferecer-lhes oportunidades de contato com diferentes modelos de textos, contextualizando a língua escrita através de seus
usos, mesmo antes de se tornarem efetivamente capazes de ler e escrever.
533. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Para possuírem valor pedagógico, isto é, serem boas situa-
ções de aprendizagem, as atividades propostas pelos professores devem reunir algumas condições, respeitar alguns princípios.
I. Os alunos devem ter problemas a resolver e decisões a tomar.
II. Durante a tarefa existe circulação de informação.
III. O conteúdo mantém as características de objeto sociocultural.
IV. Deve haver alternância de atividades fáceis e difíceis para o aluno não desanimar e ter sempre um desafio a superar.
(A) Todas as alternativas estão corretas.
(B) Estão corretas apenas I, III e IV.
(C) Estão corretas apenas I, II e III.
(D) Apenas III e IV são corretas.
(E) Apenas I e II são corretas.
Responda corretamente as questões 534 e 535 com base no texto a seguir. Na alfabetização, é essencial que o professor descubra
o que cada aluno pensa sobre como funciona o sistema de escrita, pois o aluno mesmo antes de ir à escola, constrói hipóteses sobre
esse sistema. O educador precisa dispor de estratégias que o ajudem a compreender o que cada um de seus alunos já sabe. Portanto,
faz-se necessário um conhecimento sobre a psicogênese da língua escrita.
534. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Maria Alice realiza uma sondagem individual com seus alu-
nos do primeiro ano para descobrir a hipótese de escrita de cada um. Para ser eficaz, a professora segue alguns critérios na aplicação
desse diagnóstico:
(A) Os alunos não podem em hipótese alguma se comunicar. Deve ser elaborado um exercício diferente para cada criança e esse
exercício consiste basicamente em formação de palavras com sílabas móveis.
(B) A lista utilizada na sondagem deve constituir-se por palavras pertencentes a um mesmo campo semântico, iniciando-se o
ditado pelas polissílabas, trissílabas, dissílabas e finalizando com palavras monossílabas. Solicitar a leitura do aluno.

(C) O professor deve ditar uma frase, palavra por palavra, marcando suas sílabas e solicitar a leitura do aluno, assim que o mesmo
terminar a escrita.
(D) O importante nesse diagnóstico é a preparação que o professor deve realizar antes da sondagem. As palavras devem ser pre-
viamente trabalhadas, corrigidas e estudadas para o ditado.
(E) Numa proposta construtivista o diagnóstico se realiza no dia a dia, através da avaliação processual das atividades.
535. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Maria Alice numa das sondagens de seus alunos, verificou
que uma criança grafou “olmapolu” para escrever ELEFANTE e “alvspaelfa” para MACACO. Quando solicitada a ler, o fez de ma-
neira global, apontando com o dedo o todo escrito. Pode-se afirmar que
(A) a criança desconhece as sílabas referentes às palavras ditadas, o que denota um equívoco na condução do trabalho pela pro-
fessora.
(B) essa amostragem de escrita é inexpressiva para proceder a algum diagnóstico, mas já aponta grandes dificuldades do aluno.
(C) a criança demonstra um atraso na escrita em relação ao que seria esperada no primeiro ano, mas para que ela avance é fun-
damental aceitar a sua produção e corrigi-la aos poucos.
(D) a criança encontra-se com uma hipótese pré- silábica de escrita, e esse momento implica vários conflitos cognitivos para
resolver.
(E) o aluno demonstra uma hipótese silábica sem valor sonoro, o que pode ser confirmado pela leitura global que fez.
536. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) De acordo com os PCN, “todo texto se organiza dentro de
determinado gênero”. Complete as lacunas com as palavras corretas que melhor expressem o conceito referente a gênero.
A noção de gêneros refere-se a “_________” de textos que compartilham algumas características _______, embora __________.
(A) Famílias, comuns e heterogêneas.
(B) Cartilha, únicas e semelhantes.
(C) Bloco, divergentes e próximas.
(D) Famílias, divergentes e homogêneas.
(E) Bloco, comuns e homogêneas.
537. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Atualmente, de acordo com as demandas sociais, exigem- se
níveis de leitura e escrita diferentes e muito superiores ao que satisfazia as necessidades até bem pouco tempo atrás. Para a escola,
atender essa demanda, implica rever o ensino da língua portuguesa. Cabe, portanto, à escola:
(A) Ensinar aos alunos a produzirem textos como uma ação dependente da capacidade de grafá-los de próprio punho.
(B) Apesar da revolução conceitual decorrente do construtivismo, ainda hoje, o domínio do bê-a-bá é pré-requisito para o início
do ensino de língua.
(C) Viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente sem precisar ensinar a produzi-los e a interpre-
tá-los sistematicamente.
(D) Ensinar a ler e escrever textos no convívio com textos verdadeiros, com leitores e escritores verdadeiros e com situações de
comunicação que os tornem necessários.
(E) Uma boa prática é trabalhar com textos que só servem para ensinar a ler e escrever desde o início do processo de alfabetização.
538. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Coll, em “O construtivismo em sala de aula” nos adverte
que ensinar é um processo de criação de zonas de desenvolvimento proximal caracterizadas como ajuda. As características que essa
ajuda deve ter para tornar efetivo seu objetivo de orientar e guiar a aprendizagem são:
(A) As características básicas para o ensino cumprir sua função são estar conectadas as características do educando, aos seus
estudos anteriores, a sua classe social, a sua saúde e condição familiar.
(B) O ensino deve apontar fundamentalmente para aquilo que o aluno já conhece ou faz, para os comportamentos que já domina
suficientemente.
(C) A ajuda deve ser ajustada o que pressupõe desafios abordáveis para o aluno; não tanto no sentido que possa resolvê-los ou
solucioná-los sozinho, mas que possa enfrentá-los com a combinação das suas possibilidades e dos apoios recebidos do professor.
(D) As situações de ajuda devem ser constantemente exigentes com os alunos e colocá-los diante de situações que os obriguem
a envolver-se em um esforço de compreensão muito distante dos seus esquemas de conhecimento.
(E) A ajuda oferecida ao aluno não deve ser capaz de ativar e mobilizar os conhecimentos prévios dos educandos, forçando a
reestruturação dos mesmos.
539. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) O Art. 53 do ECA trata do direito à educação. Em relação a
esse artigo é correto afirmar que

(A) os pais e responsáveis têm direito a ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas
educacionais.
(B) a permanência do aluno na escola será assegurada em função do respectivo aproveitamento escolar.
(C) a organização estudantil é um direito adquirido a partir dos doze anos.
(D) a qualificação para o trabalho será assegurada através de lei complementar.
(E) aos menores de doze anos é garantido acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
540. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas co-
muns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
II. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
III. Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
IV. Articular-se com o empresariado local criando processos de financiamento e parcerias com a escola.
Estão corretas:
(A) Todas as afirmativas.
(B) Apenas as afirmativas I, III e IV.
(C) Apenas as afirmativas I, II e III
(D) Apenas as afirmativas II e III.
(E) Apenas as afirmativas III e IV.
541. (Professor de Educação Básica II – MOURA MELO, 2011) A educação, direito de todos e dever ________ e ______,
será promovida e incentivada com a colaboração _________, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exer-
cício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Complete as lacunas com as palavras corretas que compõe o texto desse artigo.
(A) da municipalidade / da comunidade / da sociedade.
(B) dos governantes / da sociedade / da comunidade.
(C) do Estado / da sociedade / da comunidade.
(D) do governo / da comunidade / da família.
(E) do Estado / da família / da sociedade.
542. (Professor de Educação Básica II – Pref. São Roque/SP (2012) De acordo com o artigo 56 do ECA são deveres dos
dirigentes de estabelecimentos de Ensino Fundamental:
(A) comunicar ao Conselho Tutelar quando ocorrer maus]tratos envolvendo seus alunos.
(B) ir ate a residência do aluno que sofreu maus]tratos primeiro, para depois procurar o Conselho Tutelar.
(C) ir direto a Policia e denunciar os pais do aluno agredido.
(D) conversar com os professores e funcionários para que não façam comentários sobre o caso e assim seja preservada a integri-
dade da criança e da família.
(E) todas as alternativas estão corretas.
543. Professor de Educação Básica II – Pref. São Roque/SP (2012) Segundo o artigo 54 do ECA e dever do Estado assegurar
a criança e ao adolescente.
I. Alimentação balanceada e regular na escola e em sua residência, caso haja a comprovação das condições de baixa renda fami-
liar.
II. Atendimento em creche e preá]escola as crianças de zero a seis anos de idade.
III. Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Médio, quando houver vagas na Unidade Escolar.
IV. Atendimento educacional aos Portadores de Deficiência preferencialmente na rede regular de ensino.
Das afirmações acima e correto afirmar que:
(A) I, II e III estão corretas.
(B) II, III e IV estão corretas.
(C) II e IV estão corretas.
(D) Somente a IV esta correta.
(E) I, II e IV estão corretas.
544. (Professor de Educação Básica II – Pref. São Roque/SP (2012) No que diz respeito a formação básica para a cidadania,
de acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), e correto afirmar:
(A) A discussão da proposta foi estendida em inúmeros encontros regionais, organizados pelas escolas, prefeituras e sub prefei-
turas.

(B) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação
(C) O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do calculo.
(D) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância reciproca em que se assenta a
vida social.
(E) Todas alternativas estão corretas.
545. (Professor de Educação Básica II – Pref. São Roque/SP (2012) Sobre a concepção de Avaliação segundo os PCNs, e
correto afirmar:
(A) Tem como principal objetivo, focalizar o controle dos saberes do aluno mediante notas ou conceitos.
(B) E justificada pela necessidade de avaliar o conhecimento através de provas Bimestrais.
(C) E um processo único e universal, que deve ser mantido na escola para aprovar ou não um aluno.
(D) Acontece continua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno.
546. (Professor de Educação Básica II – Pref. São Roque/SP (2012) Assinale a alternativa correta, de acordo com a nova
redação dada aos 2o e 3o do art.87 da Lei 9394/96 pela Lei 11274/06:
I. O Ensino Fundamental devera iniciar-se aos 6 anos para as crianças que não frequentaram a Educação Infantil e aos 7 anos
para os que a frequentaram.
II. O poder público deverá recensear os educandos no Ensino Fundamental, com especial atenção para o grupo de 6 a 14 anos de
idade e de 15 a 16 anos de idade.
III. Cada Município e supletivamente o Estado e a União, deverão matricular todos os educandos, a partir dos 6 anos de idade,
no Ensino Fundamental.
IV. O poder público deverá recensear os educandos no Ensino Fundamental, com especial atenção para o grupo de 7 a 14 anos
de idade e de 15 a 16 anos de idade.
V. Cada Município e cada Estado, apenas, deverão matricular todos os educandos, obrigatoriamente, a partir dos 7 anos de idade,
no Ensino Fundamental.
(A) Apenas I e II estão corretas.
(B) Apenas II e III estão corretas.
(C) Apenas IV e V estão corretas.
(D) Apenas I e IV estão corretas.
(E) Apenas III e IV estão corretas.
547. (Professor de Educação Básica II – Pref. São Roque/SP (2012) De acordo com o livro “Repensando a didática”, para
que o professor possa fazer uma seleção criteriosa de conteúdos a serem dados em sala de aula, é recomendada a observância dos
seguintes critérios:
(A) Sequência lógica, coerente com a estrutura e o objetivo da disciplina.
(B) Gradualidade na distribuição adequada em pequenas etapas considerando a experiência anterior do aluno.
(C) Continuidade que proporcione a articulação entre os conteúdos.
(D) Desprendimento entre as diversas disciplinas do currículo.
(E) Nenhuma das alternativas está correta.
548. (Professor de Educação Básica II – Pref. São Roque/SP (2012) De acordo com os PCNs, o sistema de Avaliacao escolar
deve se dar a partir de alguns parametros. Assinale a alternativa correta.
(A) Trata-se de um processo unico e universal, com uma metodologia centrada no desenvolvimento da escrita e do calculo do
aluno.
(B) O sistema de Avaliacao deve ser continuo e sistematico, por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído
pelo aluno.
(C) O principal instrumento e a avaliacao por meio de provas escritas, utilizadas a cada bimestre.
(D) O professor deve lancar mão de métodos de avaliacao mediante notas e conceitos como satisfatório ou insatisfatório.
549. (Professor de Educação Básica II – Pref. São Roque/SP (2012) Quando um professor diz faca o que eu digo, mas não o
que eu faço, não tem chance alguma de mudar as atitudes e as representações dos alunos. Para Philippe Perrenoud existem competên-
cias especificas que devem e podem ser exploradas por professores que buscam uma educação coerente com a cidadania.

Leia algumas a seguir.
I. Prevenir a violência dentro e fora da escola, assegurando a todos os mesmos direitos.
II. Desenvolver o senso critico, propondo questões litigiosas.
III. Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula.
IV. Participar da criação de regras de vida comum referentes a indisciplina na escola, promovendo sanções e depreciação da
conduta.
Assinale a alternativa que expressa incoerência com a educação para a cidadania.
(A) I e II, apenas
(B) II e III, apenas
(C) III e IV, apenas
(D) I, II, III e IV estão incorretas.
(E) I, II, III e IV estão corretas.
550. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012)) Analise as afirmações abaixo.

São afirmações da Lei de Diretrizes e Bases:
I - O acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo.
II - Compete aos Estados e Municípios, em regime de colaboração, recensear a população em idade escolar para o ensino funda-
mental e os jovens e adultos que a ele não tiveram acesso, e fazer-lhes a chamada pública.
III - Os docentes incumbir-se-ão de participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
IV - A Educação Física é componente curricular facultativo da educação básica.
V - O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo
brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.
Marque:
A) se apenas a afirmação II for falsa.
B) se apenas as afirmações II e V forem falsas.
C) se apenas a afirmação IV for falsa.
D) se nenhuma das afirmações for falsa.
551. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Ir, vir e estar são expressões da liberdade de locomoção que a
Constituição Federal prevê em sentido mais amplo do que o disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente. porque
I - No Estatuto, a liberdade de ir, vir e estar é reconhecida com “ressalva das restrições legais” porque
II - A criança e o adolescente só terão acesso às diversões públicas e espetáculos classificados como adequados à sua faixa. porque
III - A criança, menor de 10 anos, só poderá ingressar e permanecer nos locais de apresentação e exibição quando acompanhada
dos pais ou responsável.porque
IV - A criança e o adolescente não podem entrar nem permanecer em locais que explorem jogos e apostas porque
V - A criança não pode viajar para fora da comarca onde reside, desacompanhada dos pais ou responsável sem autorização ju-
dicial.
Marque:
A) se apenas estiverem corretas as afirmações I, II e V.
B) se todas as afirmações estiverem corretas.
C) se apenas estiverem corretas as afirmações I, II, III e V.
D) se apenas estiveram corretas as afirmações I, II, III e IV.
552. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Analise as afirmativas com base na Lei n.º 10.639/2003.
A citada lei:
I - Altera a Lei 9394/96 acrescentando artigos 26-A, 79-A, 79-B.
II - Torna obrigatório o ensino sobre História e cultura Afro-Brasileira nos estabelecimentos de ensino básico, oficiais e particu-
lares.
III - Determina que o conteúdo programático deverá incluir o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no
Brasil, a cultura negra brasileira.
IV - Determina que o conteúdo programático deverá incluir o estudo dos negros na formação da sociedade nacional, resgatando
a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.
V - Determina que os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira devem ser ministrados no âmbito de todo o cur-
rículo escolar, em especial nas áreas dos Temas Transversais.

São afirmações corretas:
A) I, III e IV, apenas.
B) I, II, III e IV, apenas.
C) II, III e V, apenas.
D) I, II, III, IV e V.
553. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Com base no Estatuto da Criança e do Adolescente analise.
I - A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvol-
vimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais.
II - O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos, entre outros: opinião e expressão, crença e culto religioso, brincar,
praticar esportes e divertir-se.
III - O direito ao respeito significa velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento
desumano, violento, aterrorizante, vexatório e constrangedor.
IV - O direito à dignidade consiste na inviabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, abrangen-
do a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, ideias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.
Segundo o ECA, marque:
A) se estiverem corretas apenas as afirmações I, II e IV.
B) se estiverem corretas apenas as afirmações I, III e IV.
C) se estiverem corretas apenas as afirmações I e II.
D) se estiverem corretas as afirmações I, II, III e IV.
554. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) A Constituição Federal – 1988 – define:
O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
I - Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade assegurando inclusive sua oferta gra-
tuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
II - Educação infantil, em creche e pré-escola às crianças até 5 (cinco) anos de idade.
III - Atendimento ao educando em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático
escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
IV - Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, obrigatoriamente na rede regular de ensino.
V - Acesso aos níveis mais elevados do ensino da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
Com base na Constituição, marque:
A) se apenas estiverem corretas as afirmações I, II, III e V.
B) se apenas estiverem corretas as afirmações III, IV e V.
C) se apenas estiverem corretas as afirmações II, III e IV.
D) se todas as afirmações estiverem corretas.
555. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão
ministrados:
A) no âmbito de todo o currículo escolar, em especial na disciplina de História.
B) no âmbito de todo o currículo escolar, apenas no ensino fundamental e como tema transversal.
C) no âmbito de todas as atividades escolares na educação básica dando ênfase no mês de novembro quando se comemora, no
dia 20, o “Dia Nacional da Consciência Negra”.
D) no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.
556. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Para os fins da Lei 10.098/2000, são estabelecidas algumas de-
finições.
Assim: barreiras: qualquer entrave ou obstáculo que limite ou impeça o acesso, a liberdade de movimento e a circulação, com
segurança, das pessoas. A Lei classifica as barreiras em:
I - Barreiras arquitetônicas urbanísticas.
II - Barreiras arquitetônicas na edificação.
III - Barreiras arquitetônicas em residências particulares.
IV - Barreiras arquitetônicas nos transportes.
V - Barreiras nas comunicações.

De acordo com a Lei citada, estão classificados como “barreiras” os itens:
A) I, III, IV e V, apenas.
B) I, II e IV, apenas.
C) I, II, III, IV e V.
D) I, II, IV e V, apenas.
557. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) De acordo com a Lei 10.098/2000, as vias públicas, os parques
e os demais espaços de uso público existentes, assim como as respectivas instalações de serviços e mobiliários urbanos deverão ser
adaptados, no sentido de promover
mais ampla acessibilidade às pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida. Complete a lacuna.
Os parques de diversões, públicos e privados, devem adaptar, no mínimo __________________ de cada brinquedo e equipamen-
to e identificá-lo, para possibilitar sua utilização por pessoas com deficiência, tanto quanto tecnicamente possível.
A) 10% (dez por cento)
B) 15% (quinze por cento)
C) 5% (cinco por cento)
D) 20% (vinte por cento)
558. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Para os fins da Lei 10.098/2000, analise e complete a lacuna da
definição.
__________________: possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, dos espaços, mobiliá-
rios, equipamentos urbanos, das edificações e dos transportes e dos sistemas e meios de comunicação, por
pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida.
A) Elemento da urbanização
B) Acessibilidade
C) Mobiliário urbano
D) Ajuda técnica
559. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Com base na LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na-
cional, elencou princípios e diretrizes que deverão ser base para o ensino público.
Chamam a atenção alguns princípios que foram mais explicativos dos que aparecem na LDB. São eles:
I - Garantia de padrão de qualidade.
II - Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
III - Absoluta igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, sem qualquer forma de tratamento desigual por
motivo de convicção religiosa, filosófica ou política e sem quaisquer preconceitos de classe, raça ou sexo.
IV - Gestão democrática.
V - Vinculação ao mundo do trabalho e à pratica social, valorizando princípios éticos e sustentáveis.
Aponte o(s) princípio(s) de Diadema.
A) II, III e V, apenas.
B) III, apenas.
C) III e V, apenas.
D) II e III, apenas.
560. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Segundo a Lei de Diretrizes e Bases, o Estado deve garantir vaga
na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em
que completar:
A) 4 (quatro) anos de idade.
B) 5 (cinco) anos de idade.
C) 6 (seis) anos de idade.
D) 3 (três) anos de idade.
561. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) A educação inclusiva pressupõe que TODAS as crianças tenham
a mesma oportunidade de acesso, de permanência e de aproveitamento na escola, independentemente de qualquer característica
peculiar que apresentem ou não. A educação inclusiva pressupõe, principalmente, que o professor, a família e toda a comunidade
escolar estejam convencidos de que:

I - O objetivo da educação inclusiva é garantir que todos os alunos participem ativamente de todas as atividades na escola e na
comunidade.
II - Cada aluno é diferente no que se refere ao estilo e ao ritmo de aprendizagem.
III - Os alunos com deficiência não são problemas.
IV - O fracasso escolar é um fracasso da escola, da comunidade e da família.
V - TODOS os alunos se beneficiam de um ensino de qualidade.
VI - Os professores não precisam de “receitas prontas”.
VII - É o aluno que produz o resultado educacional: a aprendizagem. Os professores são os facilitadores.
Marque:
A) se nenhuma afirmativa estiver incorreta.
B) se apenas a afirmativa III estiver incorreta.
C) se apenas a afirmativa IV estiver incorreta.
D) se apenas as afirmações III, IV e V estiverem incorretas.
562. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Analise as afirmativas abaixo.

I - Desde a década de 80, a ONU, estima que 10% da população de todo o país, em tempo de paz, são constituídos por pessoas
com algum tipo de deficiência.
II - O Censo Demográfico de 2000 apontou que 14,5% da população brasileira tem alguma deficiência: mais de 24 milhões de
pessoas.
III - Até os anos 80 considerava-se que a deficiência era um problema que estava na pessoa e era a pessoa que precisava ser mo-
dificada. (habilitada, reabilitada, educada)
IV - As pessoas com deficiência quase não são vistas nas ruas, nos ônibus, nas escolas, nos cinemas, nos restaurantes, etc.
V - Essa invisibilidade é resultado de um círculo vicioso: não vemos pessoas com deficiência nas ruas porque os ambientes não
são acessíveis (na maioria) e a maioria dos ambientes não é acessível porque quase não vemos pessoas deficientes nas ruas.
Marque, segundo “Ed. Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?”:
A) se apenas as afirmativas I, II e III forem verdadeiras.
B) se todas as afirmativas forem verdadeiras.
C) se apenas as afirmativas II, III, IV e V forem verdadeiras.
D) se apenas as afirmativas II e III forem verdadeiras.
563. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Estudos e experiências realizadas no Brasil e no mundo, demons-
tram que a Educação Inclusiva é benéfica para todos os envolvidos.
TODOS os alunos, independentemente da presença ou não de deficiência, aprendem:
I - a compreender e aceitar os outros.
II - a reconhecer as necessidades e competências dos colegas.
III - a respeitar todas as pessoas.
IV - a construir uma sociedade mais solidária.
V - a desenvolver atitudes de apoio mútuo.
VI - a criar e desenvolver laços de amizade.
VII - a preparar uma comunidade que apoia todos os seus membros.
VIII - a diminuir a ansiedade diante das dificuldades.
Marque:
A) se apenas o item V estiver incorreto.
B) se apenas o item VII estiver incorreto.
C) se apenas os itens II e VII estiverem incorretos.
D) se nenhum item estiver incorreto.
564. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Analise as afirmações abaixo.

No Brasil há definições médicas sobre o que é a deficiência. É importante que o professor as conheça para que saiba como lidar
com estes alunos.
Deficiência mental é um “funcionamento intelectual significativamente abaixo da média”. Coexiste com limitações relativas a
duas ou mais das seguintes habilidades adaptativas como:
I - Comunicação.
II - Autocuidado.
III - Habilidades sociais.

IV - Participação familiar e comunitária.
V - Autonomia.
VI - Saúde e segurança.
VII - Funcionalidade acadêmica.
VIII - De lazer e de trabalho.
Marque:
A) se apenas estiverem corretos os itens I, II, IV e V.
B) se apenas estiverem corretos os itens I, III, IV, V e VI.
C) se todos os itens estiverem corretos.
D) se apenas estiverem corretos os itens I, II, IV, VI e VIII.
565. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Complete a lacuna de acordo com J. Hoffmann.
Nas últimas décadas, a atenção dos educadores, dos políticos e da sociedade voltou-se para a dimensão _______________ e
________________ da avaliação por representar, muitas vezes, práticas incompatíveis com uma educação democrática.
A) social – política
B) pedagógica – social
C) autocrática – arbitrária
D) política – demagógica
566. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Complete a lacuna abaixo.

No âmbito da educação brasileira, as questões debatidas em avaliação, apontam, em uníssono, a preocupação em superar o viés
positivista e classificatório das práticas avaliativas escolares retomando-as em seu sentido ético, de juízo consciente de valor, de res-
peito às diferenças, de compromisso com a aprendizagem para todos e a ____________________________.
A) formação de critérios objetivos
B) formação da cidadania
C) valorização do ser humano
D) formação da autonomia
567. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Estudos atuais sobre avaliação:
I - deixam para trás o caminho das verdades absolutas, dos critérios objetivos, das medidas padronizadas e das estatísticas.
II - alertam sobre o sentido essencial dos atos avaliativos de interpretação de valor sobre o objeto da avaliação.
III - alertam sobre o sentido essencial de um agir consciente e reflexivo frente às situações avaliadas.
IV - alertam sobre o sentido essencial do exercício do diálogo entre os envolvidos.
Marque:
A) se apenas as afirmações I, III e IV completarem corretamente a proposta da questão.
B) se apenas as afirmações I, II e III completarem corretamente a proposta da questão.
C) se todas as afirmações completarem corretamente a proposta da questão.
D) se apenas as afirmações I e III completarem corretamente a proposta da questão.
568. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Analise as afirmações abaixo.

I - No desenvolvimento de sua teoria da educação, Paulo Freire conseguiu desmistificar os sonhos do pedagogismo dos anos 60
que sustentava a tese de que a escola tudo podia.
II - Paulo Freire conseguiu superar o pessimismo dos anos 70, para o qual a escola era meramente reprodutora do “status quo”.
III - Superando o pedagogismo ingênuo e o pessimismo negativista, Paulo Freire conseguiu manter-se fiel à utopia, sonhando
sonhos possíveis.
IV - A pedagogia que encontramos em Paulo Freire é revolucionária. Para ele, a pedagogia conservadora humilha o aluno e a
pedagogia do diálogo deu dignidade a esse aluno.
V - A pedagogia “do diálogo” respeita o educando e coloca o professor ao lado dele como companheiro, com a tarefa de orientar
e dirigir o processo educativo, como um ser que também busca e aprende ao ensinar.
Marque:
A) se apenas forem verdadeiras as afirmações I, II, III e V.
B) se apenas forem verdadeiras as afirmações II, III e V.
C) se apenas forem verdadeiras as afirmações I, III, IV e V.
D) se todas as afirmações forem verdadeiras.

569. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Em “Educação como Prática da Liberdade”, Paulo Freire pensava
em uma educação que fosse capaz de promover o
povo da transitividade ingênua à critica. Como realizar essa educação? Como ajudar o homem a criar, se analfabeto, a inserir-se?
Para Paulo Freire a resposta parecia estar:
I - Num método ativo, dialogal.
II - Num método crítico e criticizador.
III - Na modificação do conteúdo programático da educação.
IV - No uso de técnicas como a da Redução e da Codificação.
Completam corretamente a proposta da questão os itens da alternativa:
A) I, II e III, apenas.
B) I e II, apenas.
C) I, II, III e IV.
D) I e III, apenas.
570. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Analisando as fases de elaboração e de execução prática do
“Método Paulo Freire”, temos:
I - Levantamento do universo vocabular dos grupos com os quais se trabalhará.
II - Escolha das palavras selecionadas do universo vocabular pesquisado, denominadas “palavras geradoras”, sendo que a seleção
deve ser feita dentro dos critérios da riqueza fonêmica, das dificuldades fonéticas e o de teor pragmático da palavra que implica uma
maior pluralidade de engajamento da palavra numa realidade social, cultural, política, etc.
III - Criação de situações existenciais típicas do grupo com quem se vai trabalhar.
IV - Elaboração de “fichas roteiro” para auxiliar coordenadores do debate.
V - Preparo das fichas com a decomposição das famílias fonêmicas correspondentes aos vocábulos geradores.
Estão corretas as afirmações dos itens da alternativa:
A) I, II, III, IV e V.
B) I, II, IV e V, apenas.
C) I, II, III e V, apenas.
D) II, III e V, apenas.
571. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Para Vygotsky:

I - O desenvolvimento não se dá a partir da maturação e sim da apropriação daquilo que é social.
II - O desenvolvimento das funções psicológicas superiores não é genético, mas apropriativo de um psiquismo que é
historicamente acumulado sob a forma de relações sociais entre os homens.
III - O ser humano, tão logo nasce, vê-se envolvido em um mundo eminentemente social.
IV - Todo o trabalho do desenvolvimento consiste em converter o plano biológico, próprio da espécie, no plano do social, me-
diante a ação da cultura em que se processa.
V - A cultura é internalizada por meio de mecanismos de mediação simbólica, de maneira que paulatinamente, o sujeito biológico
converte-se em sujeito humano que, por sua vez, reestrutura também o plano social.
São de Vygotsky, sobre a formação social da mente, as afirmações da alternativa:
A) I, II e IV, apenas.
B) I, III e IV, apenas.
C) I, III, IV e V, apenas.
D) I, II, III, IV e V.
572. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Segundo Vygotsky, para ensinar uma criança faz-se necessário
que se conheça aquilo que ela já consegue fazer sozinha, sem ajuda do outro. A esse patamar evolutivo dá-se o nome de nível de
desenvolvimento real. (NDR)
Há que se considerar que aquilo que a criança ainda não realiza por si mesma, mas que o faz mediante o auxilio do outro, define-
-se como nível do desenvolvimento próximo (NDP).
À distancia entre o NDR e o NDP, Vygotsky deu o nome de:
A) Zona de desenvolvimento distal.
B) Zona de desenvolvimento medial.
C) Zona de desenvolvimento proximal.
D) Zona de desenvolvimento conceitual.

573. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Para Hernández, a construção do conhecimento se dá quando:
A) abandonamos nossos conhecimentos anteriores para conhecer algo novo.
B) existe uma relação dialética entre o que conhece (sujeito) e o conhecido (objeto).
C) assimilamos somente as concepções dominantes quanto à Arte.
D) formulamos indagações sobre vários assuntos para esquecer nossas tristezas.
574. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Coloque (V) se a frase for verdadeira e (F) se ela for falsa.
( ) Segundo Hernández, o ensino da interpretação é a parte central de um currículo que segue a proposta construtivista crítica.
( ) Interpretar significa não dar atenção às diferentes versões dos fenômenos.
( ) Há somente um caminho para construir o pensamento complexo.
( ) O melhor caminho para ensinar a interpretar é não levar em conta o contexto social de onde os alunos procedem.
A) F – V – F – V.
B) V – V – F – F.
C) V – F – F – F.
D) F – F – V – V.
575. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Segundo Hernández, a construção crítica do significado se dá
quando:
A) os processos psicológicos ocorrem independentemente do conhecimento adquirido previamente.
B) conhecemos como resultado da interação de nossa maneira de estar no mundo.
C) não existe necessidade de interpretar a realidade.
D) usamos somente a perspectiva psicológica.
576. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) O papel do professor na avaliação formativa pode ser descrito
como:
A) aplicação de testes cada vez mais difíceis para verificar a aprendizagem dos alunos.
B) a observação subjetiva dos alunos, de acordo com seu comportamento em sala de aula.
C) uma tarefa de observação e ajustes constantes do processo de ensino-aprendizagem.
D) a observação apenas do produto final de cada aluno.
577. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Considere as afirmativas abaixo.

1 - A intuição é um processo dinâmico e ativo, uma participação atuante no meio ambiente.
2 - Em todo ato intuitivo ocorrem operações mentais instantâneas de diferenciação e de nivelamento.
3 - Na intuição ocorrem operações mentais de comparação, construção de alternativas e de conclusão.
4 - A intuição nem sempre é uma escolha valorativa, visando algum tipo de ordem.
A) Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
B) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
C) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
D) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
578. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Segundo Pillar, os três tipos de conhecimento figurativo (a per-
cepção, a imitação e a imagem mental), são considerados complementares dos aspectos operativos que são:
A) a cognição, a significação e a assimilação.
B) a ação, a compreensão e a conceituação.
C) a cognição, a ação e a operação.
D) a operação, a intelectualização e a diferenciação.
579. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) “Um currículo que interligasse o fazer artístico, a história da arte
e a análise da obra de arte estaria se organizando de maneira que a criança, suas necessidades, seus interesses e seu desenvolvimento
estariam sendo respeitados”. Esse texto caracteriza:
A) o ensino tradicional.
B) a proposta triangular.
C) a Escola Nova.
D) o construtivismo.

580. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil, é correto afirmar que
A) constituem pré-requisitos para a matrícula no ensino fundamental, a aprovação e a frequência na educação infantil.
B) as propostas pedagógicas da educação infantil devem respeitar apenas os princípios políticos: dos direitos de cidadania, do
exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.
C) a proposta pedagógica das instituições de educação infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de
apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à
saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
D) as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da educação infantil devem ter como eixos norteadores os sím-
bolos matemáticos e a alfabetização.
E) é considerada educação infantil em tempo parcial, a jornada de, no mínimo, 3 horas diárias e, em tempo integral, a jornada
com duração igual ou superior a 6 horas diárias, compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição.
581. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Analise as afirmativas à luz das Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino fundamental de 9 anos e em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/96). As propostas curriculares do ensino fundamental visarão desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum in-
dispensável para o exercício da cidadania e lhe fornecer os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, mediante os
objetivos previstos para esta etapa da escolarização, a saber
I. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II. a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta
a sociedade.
III. a aquisição de conhecimentos e habilidades, e a formação de atitudes e valores como instrumentos para uma visão crítica do
mundo.
IV. o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a
vida social.
A) I, IV
B) II, III, IV
C) I, II
D) II, III
E) I, II, III, IV
582. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Com base nos conhecimentos de prática de ensino, conside-
rando o que o professor precisa ter para executar seu trabalho com eficiência, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas.
( ) Ter conhecimento do aluno concreto, situado no seu contexto histórico, social e cultural.
( ) Dominar o assunto, pois isso é suficiente para que o professor desenvolva com eficiência o seu trabalho docente, considerando
que o saber é tudo.
( ) Saber relacionar e articular o conteúdo às necessidades, aos interesses e problemas dos alunos frente à realidade social e ao
conhecimento acumulado.
( ) Considerar que o aluno não é portador de saberes e não apresenta nenhuma necessidade e nem expectativas, tendo em vista a
realidade do seu meio social.
( ) Entender que a relação pedagógica interativa entre professor e aluno proporciona um clima de confiança e segurança entre os
sujeitos da educação, facilitando a aprendizagem.
( ) É preciso pensar a avaliação como um processo contínuo e dinâmico que permita acompanhar, estimular e ajudar o aluno, para
que ele seja bem sucedido na escola.
A) V, V, F, F, V, F
B) V, F, V, F, V, V
C) V, V, F, V, F, V
D) F, V, V, V, F, F
E) F, F, V, V, V, V

583. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Miriam Celeste (In Freire, 1997:74-81), ao discutir o proces-
so de avaliação nos projetos, aponta a necessidade de 3 momentos de avaliação. Relacione corretamente os momentos de avaliação
dos projetos às suas respectivas características.
1. Avaliação inicial.
2. Encaminhamento das ações.
3. Sistematizações.
( ) Momento em que o professor cria estratégias para que os alunos percebam com clareza o seu processo de aprendizagem no
decorrer do projeto.
( ) Momento em que se abrem novos espaços, para que novas necessidades de aprendizagem sejam detectadas, gerando novos
projetos.
( ) Momento em que o professor propõe uma série de ações para conhecer melhor seus alunos: seus conhecimentos prévios,
interesses e dificuldades.
( ) Momento onde o professor, junto com os alunos, vai construindo as ações sempre pautadas nas avaliações feitas ao longo do
processo.
( ) Momento em que a análise da ação desencadeada permite a definição do próximo passo a ser dado dentro do projeto.
A) 3, 2, 1, 3, 1
B) 3, 1, 2, 2, 3
C) 2, 3, 2, 1, 1
D) 3, 3, 1, 2, 2
E) 1, 2, 3, 1, 2
584. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Em relação à legislação em vigor, analise.
I. A organização do ensino fundamental de 9 anos adotará a seguinte nomenclatura: anos iniciais: de 6 a 10 anos de idade (5 anos)
e anos finais: de 11 a 14 anos de idade (4 anos).
II. A organização da educação infantil adotará a seguinte nomenclatura: creche: até 3 anos de idade e pré-escola: 4 e 5 anos de
idade.
III. O poder público deverá recensear os educandos no ensino fundamental, com especial atenção para o grupo de 6 a 14 anos de
idade e de 15 a 16 anos de idade.
IV. As propostas pedagógicas da educação infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito
histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva,
brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura.
V. O currículo da base nacional comum do ensino fundamental deve abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa
e a matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil, bem como o
ensino da arte, a educação física e o ensino religioso.
A) I, II, III
B) I, V
C) I, II, III, IV, V
D) IV, V
E) II, III, IV
585. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Do ponto de vista legal, a gestão democrática passa a ser um
dever da escola e dos grupos que a gerenciam, na medida em que esse princípio é defendido pela Constituição Federal de 1988, pela
LDB e pelo ECA, para o sistema de ensino público no país. Diante do exposto, analise.
I. A efetivação do direito de todos à educação básica exigida pela legislação pressupõe escolas capazes de lidar com a diversidade
social e cultural.
II. Como princípio importante para o desenvolvimento do ensino público, a gestão democrática precisa ser vivenciada por meio
de práticas democráticas que ocorram, tanto na escola quanto um todo, no trabalho desenvolvido no âmbito da sala de aula e em
particular.
III. A autonomia da escola pode contribuir para que pais, professores, alunos, funcionários e grupos organizados da comunidade
possam se conscientizar da necessidade e importância de sua efetiva participação nos processos de tomada de decisão que envolvem
a escola.
IV. A escola torna-se soberana em suas decisões e dispensa as orientações do sistema de ensino à medida que constrói sua auto-
nomia.

A) I, IV
B) I, II, III
C) II, III, IV
D) I, III, IV
E) II, III
586. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Para estruturação do Projeto Político-Pedagógico é impor-
tante pensar sobre todas as ações realizadas na escola. Relacione corretamente os eixos orientadores da organização do trabalho da
escola às suas ações.
1. Gestão escolar.
2. Currículo.
3. Avaliação.
( ) Organização do tempo escolar, articulação entre disciplinas e áreas do conhecimento, estruturação de conteúdos e programas,
normas de comportamento.
( ) Estruturação dos processos de análise, confirmação ou correção do trabalho realizado.
( ) Definição dos mecanismos de participação no processo decisório, grupos de trabalho, representações dos segmentos da escola.
( ) Organização dos procedimentos de acompanhamento do processo.
( ) Decisão sobre teorias, métodos, técnicas e procedimentos educacionais que orientam o trabalho educativo.
( ) Definição dos valores e dos aspectos éticos e morais projetados pela escola.
A) 2, 3, 1, 3, 2, 2
B) 1, 2, 3, 1, 3, 2
C) 3, 2, 1, 3, 2, 1
D) 3, 1, 2, 2, 2, 3
E) 2, 2, 3, 3, 1, 2
587. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Associe corretamente a relação pedagógica em suas diferen-
tes abordagens, segundo 3 educadores que influenciaram as práticas educativas com suas ideias.
1. Maria Montessori.
2. Célestin Freinet.
3. Paulo Freire.
( ) Sua pedagogia fundamenta-se numa teoria do conhecimento, em que o saber tem um papel emancipador porque permite a
libertação da consciência.
( ) O autor defende uma relação pedagógica que se apoie na interação horizontal entre os sujeitos e as situações concretas, cen-
trada na linguagem como forma de expressão e de aprendizagem sobre a própria vida.
( ) Sua pedagogia é a pedagogia do bom senso, que serve à vida. É o saber fazer antes do saber dizer. Ao invés de se oferecerem
noções e princípios às crianças, é fundamental prepará-las para enfrentar o mundo com habilidade e inteligência.
( ) Sua pedagogia baseia-se no processo de desenvolvimento da criança e, para isso, o ambiente é fundamental. Ele deve ser
preparado com material específico para favorecer a atividade, permitir a ação adequada dentro do ritmo próprio e propiciar as trocas
de experiências entre aqueles com idades e experiências diferentes.
( ) Uma relação pedagógica adequada deve estar centrada no exercício da inteligência, na independência, na confiança em si
mesmo, no espírito de iniciativa, na concentração, na ordem e na autodisciplina.
A) 1, 2, 3, 1, 2
B) 3, 2, 1, 2, 1
C) 3, 1, 2, 1, 3
D) 2, 3, 1, 3, 2
E) 3, 3, 2, 1, 1
588. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) O papel do Conselho Escolar é imprescindível, tanto no as-
pecto administrativo quanto na dimensão pedagógica. Partindo desse princípio, é correto afirmar, EXCETO:
A) Na condição de um organismo de base, o Conselho Escolar é espaço da prática da democracia participativa.
B) O Conselho Escolar, quando bem trabalhado, concorre efetivamente para a ampliação e para o fortalecimento dos diferentes
segmentos que compõem a escola e a comunidade.

C) A atuação articuladora entre a escola, a comunidade e outras instituições sociais confere ao Conselho Escolar poder social,
possibilitando-lhe agir como interlocutor de diferentes instâncias da educação e da própria sociedade.
D) Enquanto força social, o Conselho Escolar pode influenciar nas políticas educacionais e nos projetos da escola, propondo
ações inovadoras que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino, para a democratização da gestão e para a garantia dos
direitos humanos.
E) O Conselho Escolar, como espaço privilegiado da participação, é local por excelência, de demonstração de poder que o pre-
sidente do Conselho tem para tomar as suas decisões.
589. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Considerando a escola como espaço pedagogicamente orga-
nizado, é correto afirmar que, EXCETO:
A) A organização do trabalho pedagógico caracteriza-se como uma dimensão muito importante para o desenvolvimento do Pro-
jeto Político Pedagógico da escola.
B) O Projeto Político Pedagógico é um instrumento que, através da direção da escola, determina de forma inflexível, quais os
caminhos possíveis que a escola deve caminhar.
C) O projeto é um eixo organizador da ação de todos que fazem parte da comunidade escolar.
D) A escola, como instituição, está marcada pela organização político-pedagógica que envolve os conhecimentos que ali são
trabalhados para que as crianças aprendam.
E) A organização do trabalho pedagógico deve ser pensada em função do que as crianças sabem, dos seus universos de conheci-
mentos e conteúdos que são considerados importantes que elas aprendam.
590. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental de 9 anos, os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a
incumbência de, EXCETO:
A) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.
B) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
C) Cumprir a proposta pedagógica recebida de uma escola modelo.
D) Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
E) Informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta
pedagógica.
591. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) O direito da educação, entendida como um direito inalienável
do ser humano constitui o fundamento maior das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos. A educação
de qualidade como um direito fundamental é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. Numere corretamente as características
da educação às suas referências.
1. Relevância.
2. Pertinência.
3. Equidade.
( ) Alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com vistas a obter
desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de direito à educação.
( ) Reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal.
( ) Na perspectiva de contribuir para a erradicação da pobreza e das desigualdades, requer que sejam oferecidos mais recursos e
melhores condições às escolas menos providas e aos alunos que deles mais necessitem.
( ) Refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e cultu-
rais e com diferentes capacidades e interesses.
A) 1, 2, 3, 3
B) 2, 1, 3, 2
C) 3, 1, 2, 1
D) 2, 3, 1, 3
E) 3, 1, 3, 2
592. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) De acordo com Luckesi, a prática da avaliação da aprendi-
zagem estará posta para subsidiar o desenvolvimento do educando no caminho de sua trajetória existencial, ou seja, estará a serviço
da construção da sua experiência de vida. Assim sendo, é INCORRETO afirmar como característica de avaliação na abordagem de
Luckesi

A) tem por objetivo diagnosticar a situação de aprendizagem do educando, tendo em vista subsidiar a tomada de decisões para a
melhoria da qualidade do desempenho.
B) é diagnóstica e processual, ao admitir que, aqui e agora, este educando não possui um determinado conhecimento ou habili-
dade, mas, depois, se ele for cuidado, poderá apresentar as qualidades esperadas.
C) é dinâmica, ou seja, não classifica o educando em um determinado nível de aprendizagem, mas diagnostica a situação para
melhorá-la a partir de novas decisões pedagógicas.
D) é seletiva, na medida em seleciona os educandos melhores dos piores, excluem os que não sabem, no contexto dos parâmetros
considerados aceitáveis pelos professores.
E) é democrática, devido incluir todos. A prática avaliativa na escola está a serviço de todos, no sentido de que deve oferecer
subsídios para um trabalho pedagógico junto a todos.
593. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Considerando o trabalho com projetos numa perspectiva
crítica, analise.
I. As situações de ensino-aprendizagem hão de dar conta do que é concreto e significativo na realidade do aluno e, ainda, daquilo
que ele precisa alcançar em matéria de conhecimento elaborado, para tornar maior seu entendimento sobre o real e potencializar sua
possibilidade de uma atuação mais consciente, consequente e eficaz.
II. Situações de ensino que informem e interpretem a vida, produzindo aprendizagens significativas, que desenvolvam as poten-
cialidades, habilidades, aptidões, capacidades mentais e, ao mesmo tempo, fortaleçam a autonomia, o sentido de partilha, da coope-
ração, da ajuda mútua, assim como o sentimento de solidariedade, de coesão, de união, de responsabilidade e de comprometimento
consigo mesmo, com o outro, com o grupo e com a própria vida.
III. A atuação pedagógica, por meio de projetos, deve assegurar a formação do cidadão crítico, criativo, capaz de estabelecer re-
lações e fazer julgamentos: de ser atuante, responsável e comprometido com o que faz; deve ser bem informado, capaz de interpretar
sua realidade e nela intervir.
IV. A proposta de se trabalhar com projetos numa perspectiva crítica há de se constituir numa experiência que possibilite a par-
ticipação ativa do aluno num processo dinâmico de ensino-aprendizagem e o desenvolvimento de sua capacidade de observação, de
reflexão, de crítica e de criação.
A) I, II, II, IV
B) I, II, III
C) II, III, IV
D) III, IV
E) I, III, IV
594. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Segundo Piaget, “... construímos significados integrando ou
assimilando o novo material aos esquemas que já possuímos de compreensão da realidade.” Partindo desse princípio, analise.
I. O conhecimento é significativo quando o aluno aprende um conteúdo, um conceito, explica um fenômeno, resolve problemas,
adquire normas de comportamento e valores e é capaz de atribuir-lhes significados.
II. Quando o aluno é capaz de estabelecer relações entre o que aprende e o que conhece, configura-se o conhecimento significa-
tivo.
III. O significado constrói-se a partir das relações que o sujeito estabelece entre o objeto e o conhecer e suas possibilidades de
observação, de reflexão e de informações que já possui.
IV. Uma aprendizagem é significativa quando corresponde às reais necessidades e interesses dos alunos e busca respostas para os
problemas da realidade social mais ampla: uma aprendizagem útil, capaz de gerar novos significados.
A) I, II, III, IV
B) I, II
C) II, III, IV
D) II, III
E) I, III, IV
595. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Os conselhos escolares são órgãos colegiados compostos por
representantes das comunidades escolar e local, que têm como atribuição, deliberar sobre questões político-pedagógicas, administra-
tivas, financeiras no âmbito da escola. Assim, analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Cabe aos conselhos também analisar as ações a empreender e os meios a utilizar para o cumprimento das finalidades da escola.
( ) Os conselhos escolares representam apenas a comunidade escolar, atuando de forma individualizada e definindo caminhos
para tomar as deliberações que são de sua responsabilidade.

( ) Os conselhos escolares são uma instância de discussão, acompanhamento e deliberação, na qual se busca incentivar uma cul-
tura democrática, substituindo a cultura patrimonialista pela cultura participativa e cidadã.
( ) O projeto político-pedagógico elaborado apenas por especialistas não consegue representar os anseios da comunidade escolar,
por isso ele deve ser entendido como um processo que inclui as discussões sobre a comunidade local, devendo esse processo ser
coordenado e acompanhado pelos conselhos escolares.
( ) No processo de elaboração do projeto político-pedagógico da escola, compete ao conselho escolar debater e tornar claros
os objetivos e os valores a serem coletivamente assumidos, definir prioridades e contribuir para a organização do currículo escolar.
( ) Os conselhos escolares, ao assumirem a função de estimular e desencadear uma contínua realização e avaliação do projeto
político-pedagógico das escolas, acompanhando e interferindo nas estratégias de ação, contribuem decisivamente para a criação de
um novo cotidiano escolar.
A) V, V, V, V, V, V
B) V, V, F, F, V, V
C) V, F, V, V, V, V
D) F, V, V, V, F, V
E) V, F, V, V, V, F
596. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Os conflitos podem surgir no processo de construção do pro-
jeto político-pedagógico e devem ser encaminhados, considerando a estrutura formal da escola, porém sem comprometer os espaços
de participação coletiva instalados ao longo do processo. No cotidiano da escola, os conflitos presentes no processo participativo
podem manifestar em níveis diversificados, devendo ser administrados com bom senso e espírito democrático pelos atores que os
geram. Segundo Sousa (2004), os conflitos podem ser
1. pessoais.
2. interpessoais.
3. institucionais.
Relacione corretamente os tipos de conflitos às suas características.
( ) Ocorrem em situações de interação social quando as pessoas – por serem diferentes – explicitam diferentes interpretações e
formas de agir.
( ) Surgem na escola quando os indivíduos pensam e agem em função de seus próprios modos de pensar.
( ) Manifestam-se por ser a escola um espaço de diferenças. Orientado por ideias, processos e ações, muitas vezes, de caráter
contraditório.
( ) Acontecem na escola quando as pessoas pensam e agem de acordo com seus interesses, ideais e níveis de poder.
A) 1, 2, 3, 3
B) 3, 2, 1, 1
C) 2, 1, 3, 2
D) 2, 1, 3, 1
E) 1, 3, 2, 3
597. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) A autonomia é considerada um dos principais fatores que
favorecem a proposição e execução de ações pedagógicas inovadoras e transformadoras. Assim sendo, todas as afirmativas estão
corretas, EXCETO:
A) A autonomia relacionada com o saber pedagógico é conquistada e construída na interação com o outro, no bojo da prática
onde é exercida.
B) A autonomia implica a capacidade de tomar decisões de maneira consciente, responsável e solidária.
C) A autonomia implica consciência das possibilidades e limites da ação delimitados pelo contexto social, político e econômico.
D) O exercício da autonomia acontece no momento em que o uso da autoridade prevalece sobre todas as atitudes desenvolvidas
no processo educacional, mostrando o seu poder de decisão.
E) A autonomia é responsável pelo dinamismo e pela flexibilidade na implantação e desenvolvimento metódico da proposta
pedagógica.
598. (Professor de Educação Básica II – CONSULPLAN, 2012) Em nossa sociedade, a escola pública, em todos os níveis e
modalidades da educação básica (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio), tem como função social
A) alfabetizar todos os alunos dentro do tempo previsto em lei.
B) formar o cidadão, isto é, construir conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante solidário, crítico, ético e parti-
cipativo.

C) letrar e alfabetizar corretamente os estudantes obedecendo as faixas etárias.
D) conduzir sistematicamente o estudante para o convívio na sociedade, de modo a despertar-lhe o amor pela pátria.
E) capacitar o estudante para conquistar saberes que lhe serão úteis na vida profissional.
599. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Com relação à formação contínua de professores, analise as seguintes
afirmações.
I. Formar-se é fazer cursos de forma ativa, sem, necessariamente, ter de repensar as práticas profissionais.5
II. Entre os procedimentos pessoais e coletivos de auto formação, podem-se mencionar, entre outros, a leitura, a experimentação,
a inovação e o trabalho em equipe.
III. A prática reflexiva diz respeito a uma vontade de aprender metodicamente com a experiência e de transformar sua prática a
cada ano.
De acordo com Perrenoud, está correto o que se afirma em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.
600. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Segundo Perrenoud, “[...] sob as aparências da continuidade, as
práticas pedagógicas mudam lenta, mas profundamente. Ao longo das décadas, elas:
(A) exigem uma disciplina cada vez mais estrita, deixando pouca liberdade aos alunos”.
(B) vinculam-se mais à adaptação do aluno à sociedade, um pouco menos ao desenvolvimento da pessoa”.
(C) concebem progressivamente o ensino como uma sucessão de lições, desconsiderando a organização de situações de apren-
dizagem”.
(D) direcionam-se a um planejamento didático mais rígido, sem negociação com os alunos, e desconsiderando ocasiões e aportes
imprevisíveis”.
(E) visam cada vez mais frequentemente a construir competências, para além dos conhecimentos que mobilizam”.
601. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Em A educação em novas perspectivas sociológicas, Gomes retoma
algumas ideias de um importante autor. Gomes menciona que, segundo esse autor, “[...] A educação pode ajudar o homem a ser sujei-
to. Não qualquer tipo de educação, mas uma educação crítica e dirigida à tomada de decisões e à responsabilidade social e política.
Uma educação baseada no diálogo e não no monólogo.”
Nesse trecho, Gomes está fazendo menção a
(A) Paulo Freire.
(B) Jean Piaget.
(C) Cipriano Luckesi.
(D) Henri Wallon.
(E) L. S. Vygotsky.
602. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Em relação à escola segundo os paradigmas do consenso e do con-
flito, analise as seguintes afirmações.
I. Na escola, existem e coexistem duas estruturas: formal e informal. Um exemplo da estrutura formal encontra-se em situações
em que um professor, em virtude de seu amplo e profundo conhecimento das relações informais da escola, torna-se mais importante
que um administrador.
II. O paradigma do conflito enfatiza as tensões e oposições entre professores e estudantes. A escola é vista como uma instituição
que impõe certos valores e padrões culturais ao aluno.
III. O paradigma do consenso enfatiza os valores comuns e a cooperação entre professores e alunos, de modo que a escola fun-
cione como elemento de integração e continuidade entre gerações.
De acordo com Gomes, está correto o que se afirma em
(A) I, apenas.
(B) III, apenas.
(C) I e II, apenas.
(E) I, II e III.

603. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Saviani afirma que o “lema ‘aprender a aprender’, tão difundido na
atualidade, remete ao núcleo das ideias pedagógicas escolanovistas.”. Segundo esse autor, o “aprender a aprender”,
(A) no âmbito do escolanovismo, ligava-se à necessidade de constante atualização exigida pela necessidade de ampliar a esfera
da empregabilidade.
(B) atualmente, no processo de ensino e aprendizagem, provoca um deslocamento do eixo: o professor passa a ser aquele que
ensina e deixa de ser o auxiliar do aluno em seu próprio processo de aprendizagem.
(C) no contexto atual, é ressignificado, já não significa adquirir a capacidade de buscar conhecimentos por si mesmo, ocupar um
lugar e cumprir um papel determinado em uma sociedade entendida como um organismo.
(D) na atualidade, significa assimilar determinados conhecimentos, isto é, o mais importante é ensinar e aprender os conteúdos
curriculares previstos pelos programas de cada sistema de ensino.
(E) no contexto atual, refere-se à valorização dos processos de convivência entre as crianças e os adultos e da adaptação do indi-
víduo à sociedade vista como um organismo em que cada um tem um lugar e um papel definido a cumprir.
604. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Na ação docente, de acordo com Rios, construir a cidadania, entre
outras coisas, é:
I. reconhecer o outro, o qual, para o professor, na relação docente, é o aluno. É preciso considerar o aluno na perspectiva da
igualdade na diferença, que é o espaço da justiça e da solidariedade;
II. traçar e desenvolver um projeto individual de trabalho. Um projeto de escola é a soma de projetos individuais, os quais, em
última análise, têm por finalidade a superação de dificuldades de aprendizagem;
III. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento de condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. Essas condições encon-
tram-se unicamente no docente, não dizem respeito à infraestrutura do local de trabalho.
Está correto o contido em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(E) I, II e III.
605. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Considerando-se as sete categorias básicas de construção do conhe-
cimento, na perspectiva dialética, analise as informações a seguir.
• É o amplo e complexo processo de estabelecimento de relações entre o objeto de conhecimento e as representações mentais
prévias e as necessidades do sujeito.
• É a exigência, no processo de conhecimento, da atividade do aluno para ser sujeito do próprio conhecimento (agir para conhe-
cer), e da articulação do objeto com a prática social mais ampla (objeto-realidade).
• É a postura do professor no sentido de, ao invés de dar pronto, levar o aluno a pensar, a partir do questionamento de suas per-
cepções, representações e práticas.
De acordo com Vasconcellos, as informações, correta e respectivamente, referem-se à
(A) Criticidade; à Historicidade; à Práxis.
(B) Significação; à Práxis; à Problematização.
(C) Historicidade; à Criticidade; à Significação.
(D) Problematização; à Práxis; à Significação.
(E) Significação; à Criticidade; à Continuidade-Ruptura.
606. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Com relação ao projeto pedagógico-curricular, de acordo com o que
afirmam Libâneo et alii, assinale a alternativa correta.
(A) O projeto é construído individualmente, ou seja, cada
professor, voltando-se para sua especialidade, constrói o projeto de forma autônoma.
(B) Para garantir a autonomia da equipe, é preciso desconsiderar o já instituído (currículos, conteúdos, métodos etc.).
(C) A característica instituinte do projeto significa que ele institui, estabelece, cria objetivos, procedimentos, instrumentos, mo-
dos de agir, formas de ação, estruturas, hábitos, valores.
(D) Elaborado para evitar mudanças institucionais, do comportamento e das práticas dos professores ao longo do ano letivo, o
projeto é um documento acabado, concluído e definitivo.
(E) A formulação do projeto pedagógico-curricular não é prática educativa, mas contribui no processo de aprendizagem efetiva
dos alunos.

607. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Segundo Libâneo et alii, o currículo real refere-se
(A) ao que é estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos objetivos e nos conteúdos das áreas
ou disciplinas de estudo.
(B) àquilo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
(C) àquelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência
cultural, dos valores etc.
(D) aos conteúdos estabelecidos pelo Conselho Nacional de Educação e concretizados pela elaboração da Proposta Curricular
do Estado de São Paulo.
(E) aos conceitos, às definições e às metodologias desenvolvidos ou validados pelos diferentes órgãos de fomento científico.
608. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Em relação às ações da escola no campo da avaliação educacional,
voltadas para a formação continuada no contexto de trabalho, analise as afirmações a seguir.
• É uma função primordial do sistema de organização e de gestão dos sistemas escolares, podendo abranger também as escolas,
individualmente.
• Visa à produção de informações sobre os resultados da aprendizagem escolar em função do acompanhamento e da revisão
das políticas educacionais, do sistema escolar e das escolas, com a intenção de formular indicadores de qualidade dos resultados do
ensino.
• Tem por objetivo aferir a qualidade de ensino e da aprendizagem dos alunos; para isso, busca-se perceber a relação entre a
qualidade da oferta dos serviços de ensino e os resultados do rendimento escolar dos alunos.
De acordo com Libâneo et alii, essas informações, correta e respectivamente, referem-se à avaliação
(A) acadêmica; à avaliação institucional; à avaliação da escola.
(B) da escola; à avaliação diagnóstica; à avaliação científica.
(C) formativa; à avaliação institucional; à avaliação acadêmica.
(D) diagnóstica; à avaliação do sistema escolar; à avaliação institucional.
(E) institucional; à avaliação acadêmica; à avaliação da escola.
609. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo lançou, em 2008,
o Programa de Qualidade da Escola (PQE), com o objetivo de promover a melhoria da qualidade e a equidade do sistema de ensino
na rede estadual paulista. De acordo com esse programa, Nota Técnica (2009), o IDESP (Índice de Desenvolvimento da Educação
do Estado de São Paulo) é um indicador que avalia a qualidade da escola. Nesta avaliação, considera-se que uma boa escola é aquela
(A) em que a maior parte dos alunos apreende as competências e habilidades requeridas para a sua série, num período de tempo
ideal – o ano letivo.
(B) que possui condições de infraestrutura suficientes para a efetivação do trabalho docente, inclusive com laboratórios de infor-
mática e de química.
(C) em que a gestão democrática efetiva-se mediante a participação real de alunos, pais e profissionais da educação, sobretudo
na construção de um projeto político-pedagógico.
(D) que tem por referência o bem coletivo, cujos alunos voltam-se para demandas concretas da sociedade, por meio de projetos
trans e interdisciplinares.
(E) em que se instala, na prática educativa, uma instância de comunicação construtiva, espaço para a palavra do professor e do
aluno, para o exercício da argumentação e da crítica.
610. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) De acordo com o Parecer CEB n.º 15/1998, é correto afirmar que a
preparação básica para o trabalho, prevista no artigo 35 da LDB,
(A) destina-se exclusivamente àqueles que já estão no mercado de trabalho ou que nele ingressarão em curto prazo.
(B) será preparação para o exercício de profissões específicas ou para ocupação de postos de trabalho determinados.
(C) está vinculada a alguns componentes curriculares em particular, não a todos, pois o “trabalho” é obrigação de conteúdos
determinados.
(D) destina-se aos alunos matriculados em escolas de ensino técnico profissional, portanto, direcionada a um grupo que já está
ingressando no mercado de trabalho.
(E) destacará a relação da teoria com a prática e a compreensão dos processos produtivos enquanto aplicações das ciências, em
todos os conteúdos curriculares.
611. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) A Proposta Curricular do Estado de São Paulo aponta para a neces-
sidade de se trabalhar com um currículo que promova competências. De acordo com esse documento, esse currículo
(A) acarreta, necessariamente, a dissociação entre a atuação do professor, os conteúdos, as metodologias disciplinares e a apren-
dizagem requerida do aluno.

(B) promove os conhecimentos próprios de cada disciplina sem a necessidade de articulá-los às competências e às habilidades
dos alunos.
(C) tem de levar em conta o fato de que as competências e as habilidades devem ser consideradas, exclusivamente, no que têm
de específico com as disciplinas e tarefas escolares.
(D) parte da premissa de que a educação escolar é referenciada no ensino – o plano de trabalho da escola indica o que será ensi-
nado ao aluno.
(E) tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao
longo dos anos.
De acordo com a obra Matrizes de Referência para a Avaliação: documento básico (2009), assinale a alternativa que apresenta a
correta associação entre as colunas A e B.
(A) Grupo I – a; Grupo II – b; Grupo III – c.
(B) Grupo I – b; Grupo II – c; Grupo III – a.
(C) Grupo I – c; Grupo II – b; Grupo III – a.
(D) Grupo I – c; Grupo II – a; Grupo III – b.
(E) Grupo I – b; Grupo II – a; Grupo III – c.
612. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Com relação à aprendizagem do que ensinar e de como ensinar,
Delors et alii afirmam que, para o professor,
(A) diferentemente do que ocorre com os membros das outras profissões, a sua formação inicial lhe basta para o resto da vida.
(B) a competência na disciplina ensinada é imprescindível, mas a competência pedagógica, mesmo sendo desnecessária, deve
ser cuidadosamente respeitada.
(C) sua formação deve inculcar-lhe uma concepção de pedagogia que se limite ao utilitário, caso contrário, ela perderá sua função
educativa.
(D) sua formação deveria incluir um forte componente de formação para a pesquisa e deveriam estreitar-se as relações entre os
institutos de formação pedagógica e a universidade.
(E) sua formação tem de ser uma formação à parte que o isole das outras profissões, pois é prejudicial à educação que os profes-
sores exerçam outras profissões.
613. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Em relação à frequência e à compensação de ausências, analise as
afirmações a seguir.
I. As atividades de compensação de ausências serão programadas, orientadas e registradas pelo coordenador pedagógico, com a
finalidade de sanar as dificuldades de aprendizagem provocadas por frequência irregular às aulas.
II. A compensação de ausências não exime a escola de adotar as medidas previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente, e
nem a família e o próprio aluno de justificar suas faltas.
III. O controle de frequência será efetuado sobre o total de horas letivas, exigida a frequência mínima de 75% para promoção. De
acordo com o Parecer CEE n.º 67/1998, artigos 77 e 78, está correto o que se afirma em
(A) II, apenas.
(B) III, apenas.
(E) I, II e III.
614. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Rodrigo e Sérgio, dois adolescentes regularmente matriculados no
ensino fundamental, são educandos com necessidades especiais. Rodrigo, em virtude de suas deficiências, não pode atingir o nível
exigido para a conclusão do ensino fundamental. Sérgio é superdotado, está sempre à frente de seus colegas de sala e resolve com
extrema facilidade as situações de aprendizagem propostas.
De acordo com o artigo 59 da Lei n.o 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), o sistema de ensino, do qual
faz parte a unidade escolar onde estudam esses dois educandos, deve assegurar a
(A) Rodrigo a terminalidade específica de seus estudos, já que ele não pode atingir o nível exigido para concluir o ensino fun-
damental.
(B) Rodrigo e Sérgio a aceleração de estudos para que concluam em menor tempo o programa escolar.
(C) Rodrigo estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, a serem disciplinados pelas instituições de ensino
em seu regimento.
(D) Sérgio bolsa de estudos, a fim de que possa matricular-se em uma escola mais bem preparada para atendê-lo.
(E) Rodrigo e Sérgio a transferência para uma instituição privada especializada e com atuação exclusiva em educação especial.

615. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) Com relação ao regime de progressão continuada, analise as afirma-
ções a seguir.
I. A avaliação contínua em processo é o eixo que sustenta a eficácia da progressão continuada nas escolas.
II. No regime de progressão continuada, a avaliação deixa de ser um procedimento decisório quanto à aprovação ou à reprovação
do aluno.
III. Com a adoção do regime de progressão continuada, torna-se imprescindível procurar os culpados da não aprendizagem, se-
jam eles alunos, membros da família ou professores. Define-se, portanto, uma via de solução que seja a via pessoal.
De acordo com a Indicação CEE n.º 8/1997, está correto o que se afirma em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) I e III, apenas.
(E) I, II e III.
616. (Professor de Educação Básica II – VUNESP, 2012) De acordo com a obra Gestão do Currículo na Escola: Caderno do
Gestor, 2009, vol. 3, os conselhos de classe e série
(A) caracterizam-se como o colegiado responsável na escola pelo acompanhamento pedagógico do processo de ensino-aprendi-
zagem e de avaliação.
(B) têm status próprio, mas não têm o poder decisório de interferir na Proposta Pedagógica da escola. Esse tipo de interferência
é de uso exclusivo das instâncias superiores.
(C) são, obrigatoriamente, presididos pelo professor-coordenador e integrados pelos professores e supervisores de ensino. Os
alunos não têm direito assegurado de participação.
(D) têm por objetivo “julgar” os alunos com problemas de aprendizagem ou de disciplina, podendo, inclusive, reprovar um aluno
como forma de punição por sua indisciplina.
(E) têm, no regime de progressão continuada – que pode ser considerado sinônimo de “promoção automática” –, a incumbência
de organizar o processo de recuperação.
No que diz respeito à incumbência da União, dos Estados e dos Municípios, estabeleça, de acordo com os artigos 9, 10 e 11 da
Lei n.º 9.394/1996, a correta relação entre as colunas A e B.
(A) I – b; II – a; III – c.
(B) I – a; II – c; III – b.
(C) I – b; II – c; III – a.
(D) I – a; II – b; III – c.
(E) I – c; II – b; III – a.
617. (Professor de Educação Básica II - NUCEPE/UESPI, 2012) A LDB, (Lei 9.394/96), introduziu uma mudança no conceito
de avaliação, seus procedimentos e soluções para atendimento dos alunos do Ensino Fundamental. Essa lei indica uma avaliação
a) somativa, com recuperação prevista ao final do ano;
b) semestral, com recuperação final de cada semestre;
c) seletiva, com formação de turma de alunos com dificuldades a serem trabalhadas;
d) contínua, com estudos de recuperação paralela ao período letivo;
e) mensal, prevendo segunda chamada de prova para alunos com média abaixo previsto.
618. (Professor de Educação Básica II - NUCEPE/UESPI, 2012) O Ensino Fundamental com duração de 9 anos, (Diretrizes
Curriculares Nacionais), abrange a população na faixa etária dos
a) 5 aos 13 anos de idade.
b) 6 aos 14 anos de idade.
c) 6 aos 15 anos de idade.
d) 7 aos 14 anos de idade.
e) 7 aos 15 anos de idade.
619. (Professor de Educação Básica II - NUCEPE/UESPI, 2012) Os Parâmetros Curriculares Nacionais inovaram propondo
temas transversais, que precisam ser abordados de forma integrada aos conteúdos das disciplinas habituais.
Relacione os conteúdos abordados em cada temática e associe a segunda coluna de acordo com a primeira:
1. Ética ( ) diz respeito às reflexões sobre condutas.
2. Meio ambiente ( ) essa rede entrelaça de modo intenso e envolve conjunto de seres vivos e elementos físicos.

3 Saúde ( ) visa propiciar aos jovens a possibilidade do exercício de sua sexualidade de forma responsável e prazerosa.
4. Pluralidade ( ) reflete a maneira como as Cultural pessoas vivem, numa interação dinâmica entre potencialidades individuais
e condições de vida.
5. Orientação ( ) para viver democraticamente sexual em uma sociedade plural, é preciso respeitar os diferentes grupos e culturas
que a constituem.
A sequência numérica correta da segunda coluna, de cima para baixo, é
a) 1 – 2 – 5 – 3 – 4.
b) 4 – 2 – 3 – 1 – 5.
c) 1 – 4 – 2 – 5 – 3.
d) 3 – 5 – 2 – 1 – 4.
e) 1 – 2 – 3 – 4 – 5.
620. (Professor de Educação Básica II - NUCEPE/UESPI, 2012) Sobre o pensamento pedagógico crítico no Brasil, assinale
F para as afirmativas falsas e V para as verdadeiras:
( ) Paulo Freire concebeu a pedagogia libertadora, publicada primeiramente fora do Brasil, a partir da contraposição à educação
bancária.
( ) Demerval Saviani figura entre os educadores progressistas por defender que a escola deve trabalhar, basicamente, com o senso
comum dos estudantes.
( ) No século XX, a partir dos anos 80, a defesa de que a escola pode contribuir para a construção de uma sociedade democrática
ganha prestígio acadêmico.
( ) A pedagogia histórico-crítica e a pedagogia libertadora vão além das teorias reprodutivistas por conceber a educação de modo
dialético.
( ) Nos anos 70 do século XX, a defesa de uma concepção emancipatória de educação ganha proeminência nas instituições de
ensino superior.
Marque a sequência correta.
a) V, V, F, V, V.
b) F, F, V, V, F.
c) V, F, V, V, F.
d) V, V, V, F, F.
e) F, F, V , F, V.
621. (Professor de Educação Básica II - NUCEPE/UESPI, 2012) A avaliação da aprendizagem escolar é um elemento do
processo de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, a avaliação tanto serve para avaliar a aprendizagem dos alunos quanto o ensino
desenvolvido pelo professor. Numa perspectiva emancipatória, que parte dos princípios da autoavaliação e da formação, podemos
afirmar que
a) os alunos também devem participar dos critérios que servirão de base para a avaliação de sua aprendizagem.
b) os professores devem utilizar a avaliação como um mecanismo de seleção para o processo de ensino.
c) alunos e professores devem compartilhar dos mesmos critérios que possam classificar as aprendizagens corretas.
d) os alunos também devem registrar o processo de avaliação que servirá para disciplinar o espaço da sala de aula.
e) alunos e professores devem participar do processo de avaliação para criar mecanismos seletivos e classificatórios.
622. (Professor de Educação Básica II - NUCEPE/UESPI, 2012) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio, a base nacional comum dos currículos deste nível de ensino deverá contemplar as quatro áreas do conhecimento, com
tratamento metodológico
que evidencie
a) compreensão de conhecimentos e estratégias.
b) o impacto das tecnologias contemporâneas de comunicação.
c) a problematização e o protagonismo diante de situações novas.
d) a interdisciplinaridade e a contextualização.
e) a aplicação de métodos e procedimentos científicos.
623. (Professor de Educação Básica II - NUCEPE/UESPI, 2012) O projeto político pedagógico diz respeito à organização
do trabalho pedagógico em dois níveis: a organização da escola e a organização da sala de aula. Nesta perspectiva, Projeto Político
Pedagógico é

a) uma ferramenta fundamental para o poder público controlar as propostas pedagógicas de cada unidade escolar.
b) uma proposta que objetiva o gerenciamento da programação escolar e das atividades pedagógicas do ano letivo.
c) um instrumento jurídico que articula no interior da escola o processo de autonomia institucional.
d) o plano global da instituição no qual o planejamento participativo define o tipo de ação educativa a se realizar.
e) um importante documento do sistema de ensino capaz de promover nas instituições escolares atividades didáticas uniformi-
zadas.
624. (Professor de Educação Básica II - NUCEPE/UESPI, 2012) A família tem sua participação, na escola, bastante restrita.
Ela poderia atuar mais ampla e efetivamente, de forma crítica, se ocupasse outros espaços como
a) colaboração com manutenção do prédio e festas escolares.
b) cogestão pela participação em conselhos de escola e na elaboração do projeto político pedagógico da escola.
c) anuência às orientações dadas pelos especialistas da escola para a educação adequada dos seus filhos.
d) participação nas reuniões de pais promovidas pela escola para acompanhar os progressos de seu filho nos estudos.
e) ajuda nas lições de casa e reforço com atividades mais incisivas diante da indisciplina de seus filhos na escola.
625. (Professor de Educação Básica II - NUCEPE/UESPI, 2012) Uma escola que tem compromisso com o processo de desen-
volvimento de seus alunos e a permanência deles na instituição toma a avaliação de aprendizagem com a função de
a) promover o aluno de acordo com o
desenvolvimento intelectual e atitudinal.
b) diagnosticar e proporcionar o avanço da aquisição de conhecimento.
c) classificar conforme a capacidade cognitiva apresentada pelo aluno.
d) medir o desempenho para possibilitar a continuidade dos estudos.
e) averiguar o desempenho mental, social e afetivo do aluno.
626. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) Uma das características marcantes das manifestações de bulliying
na escola, no universo feminino, é que elas ocorrem de forma:
A) espontânea.
B) que deixem provas.
C) explícita.
D) velada.
E) não nociva.
627. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) De acordo com Luckesi , “[...] convém distinguir duas modalidades
de avaliação: [...] a avaliação de certificação e a avaliação de acompanhamento de uma ação. [...] são dois fenômenos diferentes e
dois conceitos distintos entre si.” Sobre a avaliação de certificação, é correto afirmar:
A) Refere-se ao objeto em construção, ou seja, ao processo de aprendizagem.
B) Incide sobre um objeto já construído, sendo uma avaliação de produto da aprendizagem.
C) Está focada no objeto em construção, ou seja, no produto da aprendizagem.
D) Permite três passos: descrever, qualificar e intervir na realidade.
E) Dedica-se a acompanhar uma atividade em sua dinâmica construtiva
628. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) O Capítulo IV do Estatuto da Criança e do Adolescente refere-se ao
direito à educação, à cultura, ao esporte e ao lazer. Neste âmbito, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente no Ensino
Fundamental:
A) atendimento especializado obrigatoriamente na rede estadual de ensino para os portadores de deficiência.
B) participação na definição das propostas educacionais da escola.
C) creche e pré-escola para as crianças de um a cinco anos próximas à sua residência.
D) progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Superior.
E) programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
629. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 45, o regi-
mento escolar:
A) define a matriz curricular da escola.
B) não se articula com o PPP.
C) trata da natureza e finalidade da instituição.
D) determina a tendência pedagógica a ser utilizada.
E) organiza o programa de formação continuada.

630. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) Quanto ao Projeto Político-Pedagógico, é INCORRETO afirmar
que ele:
A) deve ser democrático.
B) precisa ser construído coletivamente.
C) confere identidade à escola.
D) explicita a intencionalidade da escola.
E) mostra-se abrangente e imutável.
631. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) Em comparação ao FUNDEF, o FUNDEB:

A) utiliza no máximo 60% para remuneração dos professores.
B) expirou sua vigênciaem2006.
C) passa a contemplar o Ensino Fundamental na sua totalidade.
D) ampliou o alcance da distribuição dos recursos.
E) passa a ter vigência de 10 anos.
632. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dis-
postas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades
e destrezas desejadas pela sociedade. Este é um currículo:
A) fechado e tecnicista.
B) aberto e por competência.
C) aberto e sociocrítico.
D) fechado e escolanovista.
E) aberto e tradicional.
633. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) A concepção de desenvolvimento que deriva da corrente filosófica
“Empirismo” e que se preocupa em explicar os comportamentos observáveis do sujeito é chamada de concepção:
A) ambientalista.
B) inatista.
C) cognitivista.
D) interacionista.
E) mediadora.
634. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) Na tendência tradicional, a Pedagogia Liberal se caracteriza por:
A) subordinar a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos por meio da profissionalização.
B) valorizar a autoeducação, a experiência direta sobre o meio pela atividade e o ensino centrado no aluno e no grupo.
C) acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, através do qual o aluno deve atingir pelo seu próprio esforço, sua plena rea-
lização.
D) considerar a educação um processo interno, que parte das necessidades e dos interesses individuais.
E) focar no aprender a aprender, ou seja, é mais importante o processo de aquisição do saber do que o saber propriamente.
635. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) Segundo Gardner 1987, p. 87), “Nós somos todos tão diferentes em
grande parte porque possuímos diferentes combinações de inteligência.” De acordo
com a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, os indivíduos se diferem de acordo com o perfil particular de inteligência
que apresentam durante a vida. Essa diferenciação:
A) se dá puramente por motivos genéticos.
B) é mensurada por testes de respostas curtas.
C) ocorre por razões genéticas e ambientais.
D) é mensurada pelo nível de QI do sujeito.
E) é determinada pela capacidade lógica.
636. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) De acordo com Grinspun (2011) , “O Brasil foi o primeiro país
no mundo a ter a Orientação Educacional proclamada obrigatória através de documento legal.” A OE é instituída legalmente pela
primeira vez em nosso país através da(o):
A) Lei n° 5.564/68, que regulamenta o exercício da profissão de orientador.
B) Reforma Capanema na Lei Orgânica do Ensino Industrial.

C) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961.
D) Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
E) Criação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais.
637. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) Trabalhando ideologicamente no sentido de crer que todos os indi-
víduos possuem as mesmas oportunidades nas escolhas e nas decisões, e fundamentada em um referencial basicamente psicológico,
a orientação educacional, em sua prática, utilizava e reforçava a ideologia:
A) de que não existe vocação.
B) histórico-crítica.
C) das aptidões naturais.
D) da mobilidade social.
E) de igualdade de talentos e capacidades.
638. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educação Básica, em suas referências conceituais, e, alinhado ao conceito de cidadania que expressa o documento, torna-se exigência
do projeto educacional:
A) a ênfase no caráter liberal e tecnicista.
B) o cerceamento das diferenças individuais.
C) o respeito à liberdade e à pluralidade.
D) a adequação das diferenças à realidade social.
E) a garantia do acesso dos indivíduos aos bens e serviços da sociedade.
639. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010,
para garantir a qualidade social, a escola deve:
A) manter inalteradas as referências conceituais.
B) considerar desnecessária a compatibilidade entre proposta curricular e espaço formativo.
C) considerar a avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes.
D) entender o desmembramento necessário entre a organização do currículo e o trabalho pedagógico.
E) adotar como centralidade o corpo docente, pois é o que garantirá um melhor desempenho em todas as áreas.
640. (Professor de Educação Básica II – FUNCAB (2013) A Resolução CNE/CEB nº 7, de 14/12/2010, reza que a educação
de qualidade deve ser relevante, pertinente e equitativa. De acordo com essa resolução, a relevância refere-se:
A) à detecção da origem social do estudante.
B) à manutenção da evasão e da retenção.
C) à formação para a empregabilidade.
D) ao atendimento das diferenças culturais.
E) à promoção de aprendizagens significativas.
641. (Professor de Educação Básica II - FUNCAB (2011) “Se, na experiência de minha formação, que deve ser permanente,
começo por aceitar que o é o sujeito em relação a quem me considero o , que ele é o sujeito que e eu, o por ele , me considero como
um paciente que recebe os conhecimentos-conteúdos acumulados pelo sujeito que sabe e que são a mim transferidos. Nesta forma de
compreender e de viver o processo formador, eu, objeto agora, terei a possibilidade, amanhã, de me tornar o falso sujeito da ‘forma-
ção’ do futuro objeto de meu ato formador. É preciso que, pelo contrário, desde os começos do processo, vá ficando cada vez mais
claro que, embora diferentes entre si, quem forma e reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado.”
Nesse sentido, ensinar não é transferir conhecimento e conteúdos, porque:
A) quem ensina deve ter competência e dominar todos os saberes.
B) a docência é superior à discência.
C) não há docência sem discência.
D) o educador é sujeito único do processo ensino-aprendizagem.
E) quem aprende é objeto de quem ensina formador Objeto me forma objeto formado
642. (Professor de Educação Básica II - FUNCAB (2011) “Se o educador é aquele que sabe, se os alunos são os que não sabem
nada, cabe ao primeiro dar, entregar, transmitir, transferir seu saber aos segundos. E este saber não é mais aquele da ‘experiência
vivida’, mas sim o da experiência narrada ou transmitida. Não é de surpreender, então, que, nesta visão ‘bancária’ da educação, os
homens sejam considerados como seres destinados a se adaptar, a se ajustar. Quanto mais os alunos se empenham em arquivar os

‘depósitos’ que lhes são entregues, tanto menos eles desenvolvem em si a consciência crítica que lhes permita inserir-se no mundo
como agentes de sua transformação, como sujeitos. Quanto mais se lhes impõe a passividade, tanto mais, de maneira primária, ao in-
vés de transformar o mundo, eles tendem a se adaptar à realidade fragmentada contida nos ‘depósitos’ recebidos.” Para Paulo Freire,
o ensino “bancário”:
A) desenvolve o conhecimento necessário para que educador e educando transformem o mundo.
B) permite que professor e educando desenvolvam o pensamento crítico.
C) mantém vivos, no educando, o gosto por aprender; e , no educador, o prazer de ensinar.
D) deforma a necessária criatividade do educando e do educador.
E) transforma educador e educando em problematizadores.
643. (Professor de Educação Básica II - FUNCAB (2011) São diretrizes determinadas no Artigo 27 da LDB, Lei nº 9.394/96,
no que se refere aos conteúdos curriculares da educação básica, EXCETO:
A) a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à
ordem democrática.
B) consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.
C) orientação para o trabalho.
D) promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais.
E) promoção da cultura artística, por meio de visitas a museus e salas culturais.
644. (Professor de Educação Básica II - FUNCAB (2011) A seção III da LDB, Lei nº 9.394/96, alterada em alguns de seus
dispositivos pela Lei nº 11.274, de 2006, refere-se especificamente ao Ensino Fundamental. Assim, a lei vigente determina que o
ensino fundamental obrigatório e gratuito terá duração de:
A) 08 (oito) ou 09 (nove) anos, com início aos 06 (seis) ou 07 (sete) anos de idade, de acordo com a disponibilidade da escola e
escolha da família.
B) 08 (oito) anos, com início aos 07 (sete) anos, independente da escolha dos pais e da disponibilidade da escola.
C) 09 (nove) anos, com uma jornada de 06 (seis) horas de trabalho efetivo em sala de aula, e se iniciará aos 07 (sete) anos de
idade.
D) 09 (nove) anos, iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, e sua jornada escolar incluirá pelo menos 04 (quatro) horas de tra-
balho efetivo em sala.
E) 08 (oito) anos, com jornada de trabalho efetivo de 04 (quatro) horas em sala de aula e início aos 06 (seis) anos de idade.
645. (Professor de Educação Básica II - FUNCAB (2011) “O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das
atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação
no decorrer do processo de ensino.”
Sobre Planejamento Escolar, pode-se afirmar:
I. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intima-
mente ligado à avaliação.
II. A ação de planejar é uma atividade consciente de previsão das ações docentes, não fundamentadas em opções político-peda-
gógicas, pois tem como referência permanente as teorias de aprendizagem.
III. O planejamento escolar engloba três níveis: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula.
IV. O planejamento é iniciativa do diretor/gestor escolar a partir das necessidades administrativas e pedagógicas da escola e deve
ser por ele avaliado.
A alternativa correta é:
A) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
B) Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
C) Estão corretas I, II e III, somente.
D) Estão incorretas II, III e IV, somente.
Texto para as questões 646 e 647:

“As decisões que realmente importam no processo educativo não são tomadas apenas no início do trabalho. O professor define
os contornos do que pretende desenvolver e será na sua prática, durante o desenrolar do processo, que irá clarificando para si e para
os educandos, e com os educandos, as metas onde se deseja chegar. (...)
Mas não se pode trabalhar com apenas um tipo de objetivo. A realidade, em toda sua explosão de singularidade, exige mais.
Objetivos que levem o educando a expressar sua individualidade, sua unicidade, suas características próprias, se impõem: podemos
falar em objetivos abertos (denominados objetivos expressivos por Elliot Eisner).

Em primeiro lugar, um objetivo aberto descreve um encontro educacional. Um encontro que pode ser uma situação criada para
permitir que aflorem as características individuais dos alunos, ou um problema que os alunos devem enfrentar ou ainda uma tarefa
a executar. Essa descrição não estipula o que os alunos devem aprender no encontro planejado. É um objetivo que apenas enuncia
uma condição.
O desempenho não é previsível ou programável. Cada ser humano vai fazendo desabrochar suas características estimulado por
conflitos de seu meio.” (CASTANHO, Maria Eugênia L. e M. Os objetivos da educação. São Paulo: Papirus, 2001, p.60.)
646. (Professor de Educação Básica II - FUNCAB (2011) Assinale a alternativa que somente apresenta exemplos de objetivos
abertos.
A) Conhecer os principais agentes de poluição; interpretar o significado de uma música; fazer um projeto de uma casa a partir de
medidas e requisitos mínimos predeterminados.
B) Debater as manchetes do dia; conhecer os principais agentes de poluição; recolher no ambiente cinco provas concretas de
poluição.
C) Desenvolver uma forma em três dimensões através do uso de barbante e plástico; debater as manchetes do dia; visitar o zoo-
lógico e discutir o que foi interessante nessa visita.
D) Visitar o zoológico e discutir o que foi interessante nessa visita; interpretar o significado de uma música; recolher no ambiente
cinco provas concretas de poluição.
E) Interpretar o significado de uma música; recolher no ambiente cinco provas concretas de poluição; fazer um projeto de uma
casa a partir de medidas e requisitos mínimos predeterminados.
647. (Professor de Educação Básica II - FUNCAB (2011) São características do objetivo aberto, EXCETO:
A) oferecer ao professor e ao aluno oportunidade para explorar, aprofundar ou focalizar questões de interesse.
B) permitir o envolvimento do professor e do aluno de maneira a aprofundar o estudo e a experiência na direção do interesse
investigativo.
C) pôr ênfase no aperfeiçoamento e na modificação do conhecimento e, muitas vezes, na produção de conhecimento totalmente
novo.
D) propor uma avaliação não padronizada, mas, sim, personalizada; avaliando o produto, examinando sua qualidade e impor-
tância, mas não impondo um padrão.
E) definir o desempenho, a condição e o critério pelos quais o aluno deverá desenvolver a atividade proposta, indicando uma
medição única.
648. (Professor de Educação Básica II - FUNCAB (2011) “A análise pedagógica não é uma psicotécnica da questão escolar.
O trabalho escolar da criança não é um artesanato análogo a uma atividade profissional de adultos. Descobrir os processos de desen-
volvimento que realmente se realizam e estão por trás da aprendizagem significa abrir portas à análise pedagógica científica. Toda
pesquisa reflete algum campo determinado da atividade.”
Sobre desenvolvimento mental e o processo de aprendizagem, dentro da perspectiva de Vigotsky, pode-se dizer:
A) o amadurecimento de determinadas funções biológicas é premissa indispensável para a aprendizagem.
B) a aprendizagem e o desenvolvimento não se encontram pela primeira vez na idade escolar, mas de fato estão interligados
desde o primeiro dia de vida da criança.
C) o desenvolvimento começa após a aprendizagem, que se inicia na idade escolar, de forma sistemática.
D) o desenvolvimento e a aprendizagem são independentes, mas a aprendizagem proporciona o desenvolvimento.
E) a aprendizagem e o desenvolvimento são interdependentes, mas o desenvolvimento predomina sobre a aprendizagem.
649. (Professor de Educação Básica II - FUNCAB (2011) No que se refere à relação entre prática educativa e sociedade, ana-
lise as asserções a seguir, inspiradas no livro Didática
Asserção 1:
Cada sociedade precisa cuidar da formação dos indivíduos, auxiliar no desenvolvimento de suas capacidades físicas e espirituais,
prepará-los para a participação ativa e transformadora nas várias instâncias da vida social, porque
Asserção 2: não há sociedade sem prática educativa, nem prática educativa sem sociedade. Acerca dessas assertivas e de suas
inter-relações, assinale a opção correta.
A) A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
B) A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
C) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
D) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
E) Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas.

650. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) O homem, por meio de sua capacidade de aprendizagem, pôde
adquirir uma série de conhecimentos que não traziam por hereditariedade. São fontes básicas de aprendizagem:
I. A experiência individual, que conduz a uma descoberta independente;
II. A transferência de conhecimentos de indivíduo para indivíduo;
III. A experiência individual que conduz a uma descoberta dependente.
A)Somente a afirmativa I está correta;
B)Somente a afirmativa II está correta;
C) Somente as afirmativas II e III estão corretas;
D)Somente as afirmativas I e II estão corretas;
651. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) O Pensamento de Platão sobre educação é que:
I. O governo deveria ser controlado pelos filósofos;
II. Os filósofos seriam os únicos realmente capazes de solucionar os problemas sociais com sabedoria e justiça;
III. A teoria e a prática devem estar juntas.
Indique a opção correta:
A)Somente as afirmativas I e II estão corretas;
B)Somente as afirmativas I e III estão corretas;
C) Somente a afirmativa III está correta;
D)Todas as afirmativas estão corretas;
E) Todas as afirmativas estão incorretas.
652. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) O sistema de avaliação da Educação Básica, considerado a
primeira iniciativa brasileira no sentido de conhecer mais profundamente o nosso sistema educacional, é:
A)ENADE;
B) ENEM;
C) SAEB;
D)PROFA;
E) Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
653. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) A autora Zaíra Leite considera uma das qualidades mais im-
portantes do professor:
A)Saber relacionar-se com a família;
B)Ter o domínio do conteúdo;
C) Saber fazer ligações entre as tarefas escolares e as condições prévias dos alunos;
D)Todas as alternativas anteriores estão corretas;
654. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Para Veiga, a concepção de um projeto pedagógico deve apre-
sentar características tais como:
A)Ser processo de decisões;
B) Preocupar-se em instaurar uma forma de organização
de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições;
C) Explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos;
D)Explicitar o compromisso com a formação do cidadão;
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
655. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Referente às bases psicológicas da aprendizagem, Vygotskiy
defende que:
A)A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento já alcançado pela criança;
B)A aprendizagem se dá por assimilação e acomodação;
C) A criança já nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando uma visão desse mundo por meio da interação com
os adultos ou crianças mais experientes;
D)Só é possível aprender quando há um amadurecimento das funções cognitivas compatível com o nível de aprendizagem;

656. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Para a elaboração de um objetivo específico, os autores orien-
tam que é preciso escolher um verbo que descreva a ação do aluno sem possibilidade de interpretações vagas ou ambíguas. Identifi-
que a afirmativa em que o verbo apresenta muitas interpretações:
A) Marcar;
B) Classificar;
C) Enumerar;
D)Melhora
E) Apontar.
657. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Identifique o método de Ensino em que acontece a interação
conjunta entre professor e os alunos, visando à obtenção de novos conhecimentos e convicções já adquiridas:
A) Método expositivo;
B) Método do trabalho independente;
C) Método de elaboração conjunta;
D)Método de trabalho em grupo;
658. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) A avaliação deve ir além do julgamento sobre sucessos ou
fracassos do aluno. Assim compreendida, a avaliação gera consequências positivas para a formação do autoconceito e do projeto de
vida do aluno, contribuindo para o desenvolvimento das competências e habilidades relativas a:
A)Aprender a ser;
B)Aprender a fazer;
C) Aprender a viver;
D)Aprender a conhecer;
659. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Indique a afirmativa que não compreende a metodologia de
projetos de aprendizagem:
A)Realizar pelos estudantes um levantamento das
certezas provisórias e das dúvidas temporárias;
B)Definir o problema a ser investigado e critérios de julgamento sobre relevância em relação a determinado contexto;
C) Organizar os grupos de acordo com o interesse no assunto problema;
D)Criar e desenvolver um planejamento do projeto de forma cooperativa;
E) A escolha do tema a ser investigado será realizada por estudantes e professores.
660. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Emília Ferreiro acredita na pedagogia construtivista para o
desenvolvimento do processo de alfabetização. Indique o autor em quem ela vai buscar a melhor alternativa de se alfabetizar crianças,
adequando ao construtivismo à pedagogia libertadora:
A)Vygotsky;
B) Piaget;
C) Libâneo;
D)Paulo Freire;
E)Selma Garrido
661. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) São ciências auxiliares da educação:
A) Matemática e Sociologia da educação;
B) Psicologia da educação e Sociologia da educação;
C) Economia da educação e Biologia;
D)Sociologia da educação e História;
E)Sociologia da educação e Geografia.
662. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Segundo Demo, a melhor maneira para que o professor alcance
qualidade intelectual para desenvolver suas atividades é:
A)A sala de aula;
B)A capacitação;
C) O planejamento;
D)A pesquisa;

663. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Complete a frase:
O objetivo dos parâmetros curriculares nacionais é propiciar aos ___________ de ensino, particularmente aos _________, subsí-
dios à elaboração e/ou _________ do currículo, visando a construção do projeto pedagógico, em ___________ da cidadania do aluno.
A)Sistemas – aluno – função – reelaboração;
B) Professores – alunos – função – reelaboração;
C) Sistemas – professores – reelaboração – função;
D)Professores – reelaboração – sistema – função;
E)Sistema – função – reelaboração – professor.
664. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Os conteúdos curriculares da educação básica observarão ainda
as seguintes diretrizes:
A)Concessão de valores fundamentais ao interesse pessoal;
B)Declínio do desporto educacional;
C) Divagação dos alunos para o trabalho;
E) Nenhuma das alternativas anteriores está correta
665. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Relacione a 2ª coluna com a 1ª, referente aos tipos de conhe-
cimento, segundo Piaget.
I. O físico;
II. O social;
III. Lógico-matemático.
( )Resulta das relações que o sujeito estabelece com ou entre os objetos ao agir sobre eles;
( )Herdamos da cultura do meio em que vivemos;
( )Obtemos por meio da observação dos objetos na realidade externa.
A sequência correta é:
A)III, II, I;
B)I, II, III;
C) I, III, II;
D)III, I, II;
E)II, I, III.
666. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Segundo a doutora Terezinha Nunes, a sequência numérica
supõe uma organização que chamamos de:
A)Base dez;
B) Composição auditiva;
C) Fator multiplicador;
667. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) São processos mentais básicos para a aprendizagem de mate-
mática:
A)Inclusão;
B) Conservação;
C) Comparação;
D)Seriação;
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas;
668. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Identifique o processo mental de aprendizagem da matemática
que reconhece diferenças ou semelhanças:
A)Correspondência;
B)Seriação;
C) Comparação;
D)Todas as afirmativas estão corretas;

669. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) O processo de abstração que leva a construção de conceitos
em matemática se dá em várias etapas. Dentre elas, identifique a etapa do jogo do esomorfermo:
A)No momento em que se estabelece relações entre jogos, o aluno já tem condições de começar a representar;
B)A partir da construção inicial de um conceito, é possível começar a descobrir propriedades e estabelecer relações;
C) A livre manipulação por parte do aluno o conduz à descoberta das características, semelhanças e diferenças entre as peças do
jogo;
670. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) A Avaliação Escola é uma questão política que está relacionada:
A)Ao poder;
B)Às finalidades;
C) Aos objetivos;
D)Aos interesses que estão em jogo no trabalho educativo;
671. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) O sistema de numeração decimal apresenta as seguintes ca-
racterísticas:
A)Ser decimal;
B) Posicional;
C) Aditivo e multiplicativo;
D)Possuir zero;
672. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Na leitura e escrita nos numerais, dependendo da base em que
estamos trabalhando, o símbolo 100 pode representar muitas quantidades diferentes. Na base 3, esse símbolo representa:
A)Dezesseis unidades;
B)Três unidades;
C) Nove unidades;
D)Cem unidades;
E) Dez unidades.
673. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) O nosso sistema de numeração é posicional. Isso significa que:
A)Cada numeral pode ser composto como um polinômio nas potências de 10;
B)Indica que uma determinada ordem está vazia;
C) Ao contarmos as quantidades, agrupamos e reagrupamos as unidades de 10 em 10;
674. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Como no sistema de numeração decimal, para determinarmos
quantas unidades representam certo numeral, escrito em outra base, utilizamos o princípio:
A)Só haverá um resultado para a soma de dois números de cada vez;
B)A adição é uma operação efetuada entre dois números de cada vez;
C) Que a ordem das parcelas não altera a soma;
D)Podemos associar os números, sem que o resultado se altere;
675. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Indique as propriedades da adição que também são proprie-
dades da subtração:
A)Unívoca e binária;
B)Binária e associativa;
C) Binária e comutativa;
D)Unívoca e comutativa;
E) Comutativa e unívoca.

676. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) A contagem, o sistema de numeração, a adição e subtração são
conteúdos que devem ser trabalhados:
A)Somente separadamente;
B)Simultaneamente;
C) No máximo de dois em dois;
677. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) A ideia de adotar projetos como opção metodológica surgiu
das necessidades atuais:
A)Sociais;
B)Desonestidade dos dirigentes;
C) Pelo vasto desenvolvimento econômico;
678. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) A participação em projetos desenvolve no aluno competências
fundamentais no contexto da vida atual, exceto:
A)Imperícia epistemológica, ética e estética;
B) Competência no plano pessoal;
C) Transmissão da informação;
D)Absorção da informação;
E) Análise da informação.
679. (Professor de Educação Básica II – Pró-Município, 2013) Para se conceber um projeto completo e eficaz, é preciso se-
guir alguns passos básicos. Os procedimentos-atitudes, habilidades e competências, sem encontram:
A)No levantamento de estratégia;
B)No diagnóstico;
C) Levantamento de conteúdos;
D)No mapa conceitual;
E) No produto final (ações concretas).
680. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) A educação escolar desenvolve-se, predominantemente, por meio do
ensino, em instituições próprias e deverá vincular-se ao mundo de trabalho e à prática social. Esses preceitos fundamentais estão
dispostos na
(A) Constituição Federal de 1988.
(B) Lei Federal n.º 9.394/96 – LDB.
(C) Lei Federal n.º 9.424/96.
(D) Lei Federal n.º 8.069/90 – Estatuto da Criança e do Adolescente.
(E) Emenda Constitucional n.º 11/96.
681. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) A erradicação do analfabetismo; a universalização do atendimento
escolar; a melhoria da qualidade de ensino; a formação para o trabalho e a promoção humanística, científica e tecnológica do País,
visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, deverão constar do Plano
(A) Setorial de Integração de Ações.
(B) Nacional da Educação.
(C) Estadual da Educação.
(D) Municipal da Educação.
(E) Orçamentário e Tecnológico da União.
682. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) Segundo a Constituição Federal/88, art.211, o ensino fundamental e
pré-escolar será desenvolvido, prioritariamente, por
(A) Estados, apenas.
(B) Municípios e Distrito Federal.
(C) Estados e Municípios.
(D) Municípios, apenas.
(E) Estados e União.

683. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) Em conformidade aos documentos legais, quanto ao Ensino Fundamen-
tal, compete ao Poder Público
(A) fazer a chamada pública para o acesso, explicar o valor da educação e convocar pais para o cumprimento da decisão legal.
(B) fazer a chamada pública, conversar e explicar aos pais e responsáveis sobre a punição do não acesso à rede pública escolar.
(C) recensear a população em idade escolar, explicar o valor da educação, exigir a matrícula e permanência na escola.
(D) recensear a população em idade escolar, fazer a chamada pública, zelar junto aos pais ou responsáveis pela frequência à
escola.
(E) explicar e convencer sobre o valor da educação.
684. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) Conforme a Lei Federal n.º 9.394/96, as unidades escolares públicas
de educação básica contarão com
(A) autonomia pedagógica relativa, participação vigiada na área administrativa e de gestão financeira.
(B) progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira.
(C) autonomia pedagógica relativa, reservada autonomia administrativa e progressivos graus de autonomia na gestão financeira.
(D) progressiva autonomia pedagógica e administrativa e reservada autonomia na gestão financeira.
(E) progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e relativa autonomia na gestão financeira.
685. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) A didática, segundo alguns autores, é a disciplina integradora que realiza
a ligação entre a teoria e a prática. Na relação pedagógica, ordena teorias e práticas em função do ensino, englobando conhecimentos
que tecem uma rede das diferentes áreas científicas, colaborando para a operacionalização do trabalho docente. A didática, dessa
forma, é a disciplina chave da
(A) revisão das atividades docentes.
(B) formação docente sociológica e ética.
(C) avaliação do desempenho do professor.
(D) avaliação cumulativa do aluno.
(E) profissionalidade do professor.
686. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) O projeto político-pedagógico, previsto na LDB n.º 9.394/96, tem como
objetivo
(A) descentralizar e democratizar a tomada de decisões pedagógicas, jurídicas e organizacionais.
(B) tornar-se como única forma de envolvimento de toda a equipe escolar co-responsabilizando-a pelo sucesso do aluno.
(C) garantir o caráter dinâmico da vida escolar, sem conceder qualquer alteração na elaboração proposta inicialmente.
(D) sugerir a organização e a forma de gestão da instituição de ensino, sem consulta prévia aos participantes, contando somente
com o apoio legal e as ordens superiores.
(E) gerenciar o planejamento estratégico das instituições escolares, comandado pelo MEC e elaborado pela comunidade escolar.
687. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) Em relação ao aspecto didático, dentre os diversos níveis de planeja-
mento, o que está mais próximo da prática do professor e da sala de aula é o projeto
(A) de ensino-aprendizagem.
(B) do currículo.
(C) do sistema de ensino.
(D) do sistema escolar.
(E) do projeto educativo.
688. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) Complete as lacunas do texto, correta e respectivamente, recuperando as
ideias sobre inclusão na escola. “As escolas para todos caracterizam-se por e valoriza(r) as diferenças, a das turmas e a(o) dos proces-
sos de coletiva(o) e individual do(s) . Tais escolas são inclusivas, pois não excluem os alunos, ou seja, não têm e medidas predetermi-
nantes de desempenho escolar, considerando a(o) um fator relevante para o desenvolvimento do(s) .” (Maria Teresa Eglér Mantoan)
(A) heterogeneidade … diversidade … reconhecimento … conhecimento … valores … pluralidade … construção … pensamento
(B) reconhecer … diversidade … construção … pluralidade … valores … heterogeneidade … conhecimento … pensamento
(C) reconhecer … heterogeneidade … diversidade … construção … conhecimento … valores … pluralidade … pensamento
(D) reconhecer … heterogeneidade … pluralidade … construção… conhecimento … pensamento … diversidade… valores
(E) heterogeneidade … diversidade … conhecimento …construção … reconhecimento … pluralidade … pensamento… valores

689. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) O conjunto de professores da escola “Rui Barbosa” decidiu analisar a
questão da ética, definida como “uma reflexão de caráter crítico sobre os valores presentes na prática de indivíduos em sociedade”.
O motivo da reflexão sobre ética foi o tratamento dado a um aluno afrodescendente, após o sumiço de um objeto escolar em sala de
aula e a suspeita recaída sobre ele, entre tantos outros. Assinale a alternativa correta.
(A) Apela-se ao domínio da ética e problematiza-se o que é considerado bom ou mau em determinada situação.
(B) Aponta-se como horizonte o bem comum, dependendo da situação sem abordar historicamente a questão.
(C) Não se questiona o fundamento dos valores para encaminhar a problemática.
(D) Cogita-se em resolver a questão, atendendo a interesses particulares e desejos preconceituosos.
(E) Questiona-se o ato e considera-se bom ou mau, sem a análise crítica, dependendo do que o bem comum preconiza.
690. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) Conforme alguns autores, o ato de planejar é a atividade intencional pela
qual se projetam fins e se estabelecem meios. Dessa forma, esse ato
(A) implica em elaboração de proposta, fundamentando-se em juízos de valor, sem determinação de fins e meios.
(B) é axiologicamente definido, é um modo de explicitar a aplicação de técnicas efetivas para obter resultados desejados.
(C) implica escolha, assumir posição, sem a necessária determinação das finalidades e dos valores.
(D) situa-se na perfeição da elaboração da proposta e não na criticidade com que os fenômenos sociais ocorrem.
(E) fundamenta-se em juízos de valor sobre o mundo que nos cerca, neutralizado pela posição exercida no momento.
691. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) Um plano de ensino, segundo teorias e estudiosos, deve ser estruturado
a partir do conhecimento e análise da realidade, do levantamento das necessidades para a construção dos objetivos, conteúdos e me-
todologia adequados e os recursos necessários. Dando continuidade, há necessidade de se realizar
(A) uma reunião com os participantes para comunicar o que foi realizado e a futura aplicação do elaborado.
(B) uma listagem de competências e habilidades para orientar os participantes.
(C) um estudo com os participantes, dos levantamentos realizados e análise dos produtos educativos.
(D) um plano de revisão das realizações da escola junto à comunidade.
(E) um plano de ação pedagógica, participativo, para futura aplicação na escola.
692. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) Sobre a avaliação em uma perspectiva libertadora, estudiosos afirmam
haver a necessidade de um enfoque crítico da educação e do seu papel social. Alguns pontos são apresentados como necessários:
I. Ação coletiva e consensual.
II. Postura disciplinadora e diretiva do professor.
III. Proposição de conscientização das desigualdades.
IV. Consciência crítica e responsável de todos, sobre o cotidiano.
Assinale a alternativa que contém apenas elementos da abordagem apresentada.
(A) I e II.
(B) I, II e III.
(C) I, II e IV.
(D) I, III e IV.
(E) III e IV.
693. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) O seguinte enunciado – Conjunto dos conteúdos cognitivos e simbólicos
(saberes, competências, representações, tendências, valores), transmitidos de modo explícito ou implícito nas práticas pedagógicas e
nas situações de escolarização – refere-se à
(A) definição de currículo.
(B) concepção de educação.
(C) concepção de avaliação.
(D) conceituação de gestão.
(E) definição de proposta educacional.
694. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) Uma concepção de avaliação subsidia o seguinte conjunto de propostas:
• Alterar a metodologia de trabalho em sala de aula.
• Diminuir a ênfase na avaliação.
• Redimensionar o conteúdo da avaliação.
• Alterar a postura diante dos resultados da avaliação.
• Trabalhar na conscientização da comunidade educativa.

As assertivas dadas dizem respeito à concepção
(A) tradicional-tecnicista.
(B) reprodutivista.
(C) teórico-metodológica.
(D) socioafetiva.
(E) emancipatória-democrática.
695. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) A abordagem construtivista do ensino e da aprendizagem se faz através
das interações baseadas na atividade conjunta dos alunos e dos professores e da organização funcional dos conteúdos.
Leia os itens seguintes:
I. Para o aluno compreender o que faz, é necessário que o professor seja capaz de ajudá-lo a compreender.
II. Para estabelecer relação entre o que já se sabe e o novo, o aluno depende do grau de ajuda do professor para conseguir recu-
perar o que pensou.
III. A organização dos conteúdos, sob a forma de jogos, garante a funcionalidade do processo.
IV. Na organização das relações, os aspectos fundamentais dos conteúdos que se trabalham oferecem poucas possibilidades de
se relacionar com o que se conhece.
Assinale apenas a alternativa que acompanha o pensamento construtivista.
(A) I e II.
(B) I, II e III.
(C) I e III.
(D) II e III.
(E) III e IV.
696. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) A grande contribuição de educadores para a compreensão do funciona-
mento cognitivo do ser humano foi o questionamento sobre a divisão entre os aspectos intelectuais e afetivos, historicamente apre-
sentados pela psicologia. Esses educadores propõem considerar a unidade entre esses aspectos no entendimento da espécie humana.
Acompanhando o pensamento do enunciado, é possível afirmar que
(A) o processo de pensamento independe da vida pessoal.
(B) a trajetória do pensamento de uma pessoa é determinada pelo grupo social.
(C) a análise das funções mentais de uma pessoa revela a separação natural entre as funções intelectuais e comportamentais.
(D) o processo de pensamento é uma cópia da realidade externa.
(E) o comportamento e as atividades de uma pessoa apontam a direção de seus pensamentos.
697. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) A reflexão crítica sobre a prática educativa é uma exigência da relação
teoria/prática sem a qual a teoria pode tornar-se somente um discurso e a prática não se constituir.
Assim sendo, em sua formação, o educador precisa
I. receber conteúdos compreensíveis, claros e lúcidos;
II. assumir-se como sujeito da produção do saber;
III. saber que o ensinar pode existir sem o aprender, dependendo do contexto;
IV. convencer-se de que ensinar não é transferir conhecimento.
Está correto o contido apenas em
(A) I.
(B) I e II.
(C) I, II e III.
(D) I, II e IV.
(E) II e IV.
698. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) A complexidade da sociedade moderna e as novas finalidades sociais
exigem um novo método de análise do mundo em que vivemos. Assim, a visão interdisciplinar do conhecimento se impõe, visto que
as disciplinas sozinhas não estão conseguindo responder adequadamente às situações que se apresentam aos professores. Portanto,
é necessário
I. buscar sínteses conceituais que possibilitem o enfrentamento da investigação das fronteiras das disciplinas;
II. definir que a prática interdisciplinar é a única possível para o contexto atual, em detrimento do saber disciplinar;
III. buscar a revisão da estruturação hierárquica das disciplinas, reconciliando o ser humano a sua finalidade;
IV. equacionar respostas operacionais planejadas para responder às questões sociais ou tecnológicas que se apresentem.

Está correto o contido apenas em
(A) I e II.
(B) I, II e III.
(C) I, III e IV.
(D) II e III.
(E) III e IV.
699. (Professor de Ensino Básico II – VUNESP, 2011) O processo de acompanhamento do desempenho do aluno deve envolver
as seguintes modalidades de avaliação:
(A) informativa, qualitativa e somativa.
(B) básica, associativa e informativa.
(C) diagnóstica, somativa e formativa.
(D) associativa, diagnóstica e básica.
(E) diagnóstica, básica e formativa.
700. ( Professor de Educação Básica II – CEPERJ, 2011) De acordo com Gadotti, a palavra autogestão aparece no início da
década de 1960 na linguagem política e, principalmente, nos meios intelectuais da esquerda francesa. Ainda segundo o autor, autoges-
tão não é participação, pois participar significa engajar-se numa atividade já existente. Uma experiência mais próxima da autogestão,
em nossos dias, é:
A) o sindicato
B) o conselho de classe
C) a cooperativa
D) a cogestão
E) a direção colegiada
701. ( Professor de Educação Básica II – CEPERJ, 2011) No ano de 2011 foram muitas as notícias dando conta de crimes co-
metidos contra crianças e adolescentes, crimes esses em que, muitas vezes, a autoria foi dos próprios pais. Nos casos de grave ameaça
à vida ou à integridade da criança ou adolescente, o Juiz poderá determinar a perda do pátrio poder (poder familiar), situação em que
a criança ou adolescente ficará sob os cuidados e proteção de outra pessoa ou de uma entidade de atendimento. Nesse caso, de acordo
com o Estatuto da Criança e do Adolescente, das medidas aplicadas pela autoridade judiciária, a única que tem caráter irrevogável é:
A) a guarda
B) a colocação em família substituta
C) a tutela
D) a colocação em entidade de atendimento
E) a adoção
702. ( Professor de Educação Básica II – CEPERJ, 2011) Emília Ferreiro, em Alfabetização em Processo, esclarece que foi
a teoria de Piaget sua principal fonte de inspiração para a pesquisa sobre leitura e escrita e que o problema central que se coloca é:
A) compreender os processos de passagem de um modo de organização conceitual a outro
B) compreender que a relação entre leitura e escrita está basicamente fundamentada no contexto socioeconômico da criança
C) atingir o domínio da leitura e da escrita de forma objetiva e sistematizada
D) buscar métodos de alfabetização comprovadamente bem sucedidos
E) compreender o desenvolvimento da leitura e da escrita somente como processos espontâneos e criativos da criança
703. ( Professor de Educação Básica II – CEPERJ, 2011) “Mesmo os alunos que conseguem completar os oito anos do ensino
fundamental acabam dispondo de menos conhecimento do que se espera de quem concluiu a escolaridade obrigatória.” (Parâmetros
Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental) Os PCN apontam como relevantes deficiências do processo de ensino-aprendizagem,
as seguintes:
A) o desinteresse dos alunos pelo trabalho escolar e pelas notas ou conceitos
B) os problemas de disciplina e o esquecimento precoce de assuntos estudados
C) o desinteresse dos alunos pelo trabalho escolar e a motivação do professor restrita a melhores salários
D) o esquecimento precoce de assuntos estudados e o ingresso, muito cedo, no mercado de trabalho
E) os problemas de disciplina e o ingresso, muito cedo, no mercado de trabalho.

704. ( Professor de Educação Básica II – CEPERJ, 2011) O termo “progressista” é usado por Libâneo para designar a peda-
gogia que faz uma análise das realidades sociais e que defende que a educação deve ter finalidades de caráter:
A) científico
B) tecnicista
C) desenvolvimentista
D) sociopolítico
E) racional
705. ( Professor de Educação Básica II – CEPERJ, 2011) De acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na-
cional, em seu artigo 11, os Municípios incumbir-se-ão de:
A) oferecer o ensino fundamental a todos os alunos sem, contudo, compor com o Estado um sistema único de educação básica
B) garantir a todos os alunos a educação infantil e o ensino fundamental, vetado o oferecimento de outros níveis de ensino
C) garantir a todos os alunos o ensino fundamental e o ensino médio
D) oferecer, com prioridade, a educação infantil, e o ensino fundamental, em estabelecimentos próprios
E) oferecer, com prioridade, o ensino fundamental, e a educação infantil, em creches e pré-escolas
706. ( Professor de Educação Básica II – CEPERJ, 2011) Diferentemente do que propõe Piaget em sua teoria, Vygotski acre-
dita que:
A) aprendizagem e desenvolvimento são processos que se influenciam reciprocamente
B) a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento
C) a aprendizagem está condicionada a fatores internos
D) os conhecimentos são elaborados espontaneamente, de acordo com o estágio de desenvolvimento da criança
E) o ambiente social em que a criança nasceu não influencia o seu desenvolvimento
707. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) De modo mais abrangente, o que se espera que o aluno de-
monstre, ao término da escolaridade básica,
(A) competências e habilidades para leitura de diferentes mídias.
(B) domínio de algoritmos computacionais e de uma língua estrangeira.
(C) competências para transformar informação em conhecimento e saber utilizá-lo em diferentes contextos.
(D) domínio das novas tecnologias exigidas pelo mundo do trabalho.
(E) domínio das técnicas de comunicação e expressão.
708. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Com base no princípio da centralidade atribuída ao desenvol-
vimento da competência leitora e escritora na Proposta Curricular do Estado de São Paulo, esperasse que os professores das diferentes
disciplinas compreendam que apenas
I os professores de Língua Portuguesa são os responsáveis por favorecer o desenvolvimento desta competência.
II os professores das disciplinas da área de Ciências Humanas contribuem para o desenvolvimento desta competência por meio
de interpretação de textos.
III os professores de Matemática estão dispensados desta atribuição, pois só utilizam textos científicos.
IV os professores das disciplinas da área de Ciências da Natureza estão habilitados a favorecer o desenvolvimento dessa compe-
tência por meio de textos científicos, entre outros.
Estão corretas
(A) I, apenas.
(B) I, II e IV apenas.
(C) I, III e IV apenas.
(D) II, III e IV apenas.
709. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Quando Luzia começou a trabalhar na escola estadual em que
é professora, tinha muita dificuldade em identificar os papéis e funções dos diferentes profissionais. Hoje, depois de alguns anos na
escola e de muitas reuniões, ela já compreende como se estabelecem as relações entre os diferentes agentes e suas responsabilidades.
Assim, Luzia deve entender que
(A) o professor coordenador é um profissional com autonomia para modificar o projeto pedagógico da escola sempre que achar
necessário.

(B) na escola, cabe ao professor a identificação das dificuldades do aluno, a definição dos conteúdos e dos procedimentos de
avaliação, sempre em diálogo com o professor coordenador.
(C) a presença do professor no Conselho de Classe é facultativa, mas a do supervisor é obrigatória.
(D) a direção da escola não se deve envolver em ações de formação continuada nas escolas, tendo em vista que essa é função
apenas do professor coordenador.
(E) cabe somente aos funcionários da escola assegurar a presença dos alunos das séries avaliadas nos dias de aplicação do Saresp.
710. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Um professor, responsável por uma disciplina numa escola
da rede estadual de São Paulo, avisado pela direção sobre uma reunião para decidir sobre a gestão financeira da escola, recusou-se a
participar, citando as incumbências docentes previstas na Lei 9394. O professor está
(A) errado, porque a Lei é clara quando prevê a participação dos professores em trabalhos dedicados ao planejamento financeiro.
(B) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não faz parte de suas atribuições.
(C) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não é atribuição da escola.
(D) errado, porque o planejamento financeiro da escola deve ser coordenado pelos professores.
(E) errado, porque o planejamento financeiro de cada escola é organizado pela Diretoria de Ensino com participação dos profes-
sores.
711. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) “Em 1998 entrei para rede municipal de ensino e me deparei
com uma turma de 5ª série (508) que os alunos estavam numa faixa etária acima da esperada para série (média 17 anos) e que tinham
muita dificuldade para aprender, por não sentirem interesse em estar inclusive estudando. De início eu não conseguia aceitar tanta
falta de conhecimento e tanto desinteresse, depois comecei a pesar as condições psicológicas, sociais, familiares e etc... E foi então
que comecei a repensar essa nova postura e atitude com relação a métodos de trabalho e avaliações pois as condições deles eram bem
diferentes das quais eu estava habituada.” (depoimento de uma professora) Como expressado no depoimento da professora, os fatores
que envolvem a aprendizagem escolar são muitos e precisam ser considerados no momento de definição de estratégias de ensino. Para
ajudar a formular essas estratégias, a professora deve sugerir ao coordenador que discutam, nas HTPCs,
(A) os problemas de cada família de alunos da escola, procurando soluções para eles.
(B) as questões que dizem respeito à política de financiamento da Educação Básica.
(C) as questões que envolvem a política estadual de atribuição de classes.
(D) as questões que envolvem a um tratamento de natureza pedagógica aos alunos defasados idade/série.
(E) as questões que envolvem a adaptação dos alunos em idade/série correta aos demais que estejam defasados.
712. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Sobre o projeto político-pedagógico da escola é correto
afirmar que
(A) é um documento orientador da ação da escola, onde se registram as metas a atingir, as opções estratégicas a seguir, em função
do diagnóstico realizado, dos valores definidos e das concepções teóricas escolhidas.
(B) deve prover a orientação para a condução de cada disciplina e, sempre que possível, para uma articulação disciplinar, por
meio de fazeres concretos, como projetos de interesse individual.
(C) deve refletir o melhor equacionamento possível entre recursos humanos, financeiros, técnicos, didáticos e físicos, para garan-
tir bons resultados ao final do ano letivo.
(D) é um documento formal elaborado ao início de cada ano letivo que se realiza mediante um processo único de reflexão sobre
a prática pedagógica dos professores.
(E) possui uma dimensão política, no sentido de compromisso com a formação do cidadão participativo e responsável, e pedagó-
gica, porque orienta o trabalho dos docentes e que a escola tenha uma perspectiva de trabalho única e diretiva.
713. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Um dos papéis do professor na proposta pedagógica da uni-
dade escolar é que ele
(A) deve elaborar sozinho a proposta pedagógica e garantir sua execução no tempo determinado pela direção da escola.
(B) deve priorizar pagar com seu salário diversos cursos de capacitação em serviço para melhor desenvolver a proposta pedagó-
gica da escola.
(C) não precisa estar a par dos resultados de sua escola no Saeb e no Saresp já que estes dados serão desnecessários para o re-
planejamento de suas aulas.
(D) deve atuar em equipe em favor da construção da proposta, valorizando a formação continuada e o estudo das Propostas
Curriculares da SEE/SP.
(E) não necessita conhecer a realidade e as identidades locais pois isso é desnecessário no desenvolvimento da proposta peda-
gógica da escola.

714. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Os dados do INEP mostram que, em 2008, dentre as 20 pri-
meiras escolas no ranking do Estado de São Paulo, a partir dos resultados do ENEM, 18 são privadas e duas são centros federais de
educação tecnológica. É corrente a hipótese de que existe uma relação entre o nível socioeconômico dos alunos e os resultados de
desempenho escolar. Assim, os professores das escolas públicas têm avançado no sentido de reconhecer os fatores ditos “externos”
que interferem no desempenho escolar e criar alternativas pedagógicas para dotar o ensino público da qualidade almejada. Marque a
alternativa que demonstre uma ação docente adequada nesse contexto, segundo Hoffmann.
(A) As matrizes curriculares, a partir dos projetos político-pedagógicos, devem ser seguidas sem adaptação à realidade social
das escolas.
(B) As metodologias de ensino idealizadas como pertinentes devem ser aplicadas para atender às determinações legais.
(C) Os valores ou conceitos atribuídos ao desempenho dos alunos devem ser ajustados de acordo com a origem socioeconômica.
(D) As turmas devem ser reorganizadas a cada ano, de acordo com os resultados de desempenho, adaptando-se os procedimentos
didáticos e outros processos de avaliação ao nível de cada uma.
(E) Os processos educativos, culminando com as práticas avaliativas, não devem ser moldes onde os alunos têm que se encaixar
pelo seu desempenho.
715. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Segundo César Coll e Elena Martín (2004), quanto mais
amplos, ricos e complexos forem os significados construídos, isto é, quanto mais amplas, ricas e complexas forem as relações estabe-
lecidas com os outros significados da estrutura cognitiva, tanto maior será a possibilidade de utilizá-los para explorar relações novas e
para construir novos significados. O que pode fazer uma professora para ampliar as possibilidades de alunos que estejam construindo
conhecimentos, ainda no concreto, mas que já estão em passagem para um pensamento abstrato?
(A) Propor atividades interdisciplinares, utilizando blocos lógicos.
(B) Promover situações de interação entre os alunos mais velhos da turma.
(C) Estimular o conflito cognitivo entre previsão e constatação.
(D) Partir de uma estrutura concreta e avaliar sua limitação.
(E) Sugerir situações de avaliação do nível operatório formal.
716. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) A SEE/SP recomenda aos seus professores o uso de estraté-
gias diversificadas de avaliação. Que depoimento é o de um professor que segue essa orientação?
(A) “Não dou mais provas, e sim pequenos testes e atividades que, ao final do bimestre, me dão a ideia de como estão meus
alunos. Aí, sim, lanço as notas.”
(B) “Será que todos os alunos que ficam com média 7,0, no somatório das notas das várias atividades, são iguais, aprenderam as
mesmas coisas? Acho que não. Por isso, não trabalho mais com notas, mas sim com conceitos.”
(C) “Aplico provas, mando fazer pesquisa, individual e em grupo, proponho atividades em sala de aula, diversifico o máximo
para dar oportunidade a todos de me mostrarem o que estão aprendendo.”
(D) “Eu entregava as notas que eles sabiam valer para promoção. Ao verificar suas notas básicas, fazia com que fossem corrigin-
do seus erros, um a um. A maioria desses alunos com dificuldades de aprendizagem é muito dispersiva.”
(E) “Às vezes a avaliação escolar é transformada em um mecanismo disciplinador de condutas sociais. Por exemplo, já vi situa-
ções em que uma atitude de “indisciplina” na sala de aula, por vezes, é imediatamente castigada com um teste relâmpago.”
717. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Assim como não podemos falar em uma escola genérica, no
singular, pois todas são diferentes, por mais que se assemelhem, também não podemos falar numa família no singular, principalmente
nos dias atuais, em que a própria configuração familiar tem mudado profundamente. Mas, ainda assim, o ambiente familiar é o ponto
primário das relações socioafetivas para a grande maioria das pessoas. No que se refere à escola, os PCNs assinalam algumas consi-
derações sobre a relação entre a família e a escola. Assinale a alternativa correta.
(A) É função da educação estimular a capacidade crítica e reflexiva nos alunos para aprender a transformar informação em co-
nhecimento, pois tanto a escola como a família são mediadoras na formação das crianças e jovens.
(B) Nos dias de hoje, a escola substitui a família, pois possibilita a discussão de diferentes pontos de vista associados à sexuali-
dade, sem a imposição de valores, cabendo à escola julgar a educação que cada família oferece a seus filhos.
(C) A existência da família por si só, assegura o desenvolvimento saudável da criança, uma vez que ela é também influenciada
por fatores intrínsecos que determinam, em grande parte, a maneira como se apropriará dos recursos disponíveis.
(D) As conquistas no âmbito do trabalho promoveram uma maior inserção da mulher em diferentes segmentos da sociedade, e
com isso, maior controle de seu tempo, sobretudo no que se refere à dedicação aos filhos e ao desempenho da função educativa dentro
da família.
(E) A escola pode desconsiderar o efeito família visto que com a variedade de tipos de organização familiar e as diferenças e
crises que se instalam, a família, de forma geral, está deixando de ser um espaço valorizado pelos adolescentes e jovens.

718. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Tanto nos PCNs do 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental
quanto na Proposta Curricular do Estado de São Paulo, defende-se que as situações pedagógicas devem envolver os alunos em sua
aprendizagem e em seu trabalho, de modo a favorecer sua formação íntegra. Para isso, é importante que o professor
(A) ofereça atividades pedagógicas fixas e determinadas.
(B) ofereça um projeto estruturado de formação para todos.
(C) desenvolva instrumentos para avaliar conteúdos.
(D) articule os conteúdos curriculares ao desenvolvimento de competências.
(E) ofereça normas e regras de conduta e previsão de punições.
719. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Uma escola urbana, ao formar as turmas pelo critério da
homogeneidade a partir dos resultados de desempenho dos seus alunos no ano anterior, acaba por formar uma turma excessivamente
heterogênea. A professora da turma, para minimizar os problemas de ensino e de aprendizagem, deve
(A) elaborar diferentes tipos de avaliação para compensar o desnível de aprendizagem e equilibrar os resultados de desempenho.
(B) organizar a turma em grupos mais homogêneos por tipo de dificuldade para possibilitar um sistema de cooperação entre os
alunos.
(C) adotar uma pedagogia diferenciada criando atividades múltiplas menos baseadas na intervenção do professor para possibili-
tar atendimentos personalizados.
(D) reprovar os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem para colocá-los em uma turma de maturidade mais próxima
para que eles consigam acompanhar.
(E) propor uma reorganização das turmas, no âmbito da escola, considerando os níveis de dificuldade de cada aluno, para possi-
bilitar um planejamento pedagógico homogêneo.
720. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Sobre os exames nacionais de avaliação da educação brasi-
leira, é correta a seguinte afirmativa:
(A) O Enem tem papel fundamental na implementação da reforma do Ensino Médio, ao apresentar provas nas quais as questões
são formuladas a partir de situação-problema, interdisciplinaridade e contextualização.
(B) A Provinha Brasil tem por objetivo oferecer aos gestores das redes de ensino um instrumento para diagnosticar o nível de
alfabetização dos alunos, ainda no início da educação básica, sendo aplicada na última série da educação infantil.
(C) A Prova Brasil, realizada a cada três anos, avalia as habilidades em Língua Portuguesa, com foco na leitura, e em Matemática,
com foco nas quatro operações, sendo aplicada somente a alunos do 9º ano da rede pública de ensino nas áreas urbana e rural.
(D) A partir do SAEB, o Ministério da Educação e as secretarias estaduais e municipais definem as escolas pelo desempenho e
dirigem seu apoio técnico e financeiro para o desenvolvimento das cinquenta últimas escolas classificadas em cada município.
(E) O Pisa é um programa de avaliação internacional padronizada, desenvolvido para os jovens dos países europeus aplicada a
alunos de 15 anos a cada dois anos, abrangendo as áreas de Matemática e Ciências.
721. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Das características do SARESP, a que representa uma ino-
vação a partir de 2007 é a
(A) inclusão das escolas estaduais rurais no processo.
(B) supressão de redação na prova de língua portuguesa.
(C) utilização de itens pré-testados e elaborados a partir das Matrizes de Referência.
(D) participação, por adesão, da rede estadual e da rede particular.
(E) assunção das despesas das adesões das redes municipal e particular pelo governo estadual.
722. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) O IDEB é um índice de desenvolvimento da educação básica
criado pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) em 2011, como parte do Plano de
Desenvolvimento da Educação (PDE).
Sobre o IDEB, é correto afirmar que
(A) é calculado com base, exclusivamente, na taxa de rendimento escolar dos alunos.
(B) é a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do PDE para a educação básica.
(C) é um índice de rendimento escolar cujo resultado é usado como critério na concessão de bolsas de estudo.
(D) permite um mapeamento geral da educação brasileira, e seu resultado define a concessão de aumentos orçamentários para
as escolas.
(E) representa a iniciativa pioneira de reunir, em um só indicador, três conceitos igualmente importantes: desempenho de alunos,
fluxo escolar e desempenho docente.

723. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Antônio, aluno que se poderia chamar de “bom aluno”, sem-
pre muito quieto e delicado. Certo dia, durante uma atividade de grupo, Rodrigo chama-o agressivamente de homossexual. Diante da
situação e percebendo que Antônio temia represálias de Rodrigo, a atitude mais adequada de um professor com o compromisso de
enfrentar “deveres e os dilemas éticos da profissão” é
(A) suspender os trabalhos em andamento para discutir o incidente crítico.
(B) repreender o agressor imediatamente e mandá-lo para a direção já com uma indicação.
(C) retirar agressor e agredido de sala para que se entendam sem atrapalhar o andamento da aula.
(D) dirigir-se ao aluno agressor sem interromper as atividades e retirá-lo de sala, mandando-o à direção.
(E) chamar a autoridade administrativa para a sala de aula a fim de dar providências disciplinares ao agressor.
724. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Em uma atividade de grupo numa aula de Língua Portuguesa,
o professor observava vários comportamentos diferentes em relação à participação dos alunos: num dos grupos, Maria falava sem
parar e não permitia a participação dos demais; em outro, José não falava nada, apenas escrevia; noutro, todos conversavam sobre
alguma coisa que não parecia o assunto a ser debatido. Num quarto grupo, os alunos sequer falavam, pois todos estavam desenvol-
vendo individualmente e por escrito a solicitação do professor; havia, ainda, um quinto e um sexto grupo que não despertaram maior
atenção no professor. Usar esses registros para proceder a uma avaliação mediadora pressupõe a seguinte atitude do professor:
(A) Sancionar e premiar os alunos segundo suas observações, apresentando seus registros como justificativa das notas atribuídas.
(B) Desconsiderar a atividade realizada e, após a crítica às diferentes participações, propor uma nova atividade de grupo para
atribuição de nota.
(C) Conversar com a turma sobre suas observações, a partir dos registros feitos, fazendo a crítica à participação dos alunos depois
de dada a nota.
(D) Discutir com a turma as suas observações e definir, a partir do debate, como essas diferentes participações poderão interferir
na avaliação final.
(E) Atribuir notas baixas aos alunos cujo registro da observação foi considerado negativo pelo professor, criticando, diante da
turma, as atitudes desses alunos.
725. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Para Tardif, o saber docente é um saber plural, oriundo da
formação profissional (o conjunto de saberes transmitidos pelas instituições de formação de professores); de saberes disciplinares (sa-
beres que correspondem aos diversos campos do conhecimento e emergem da tradição cultural); curriculares (programas escolares)
e experienciais (do trabalho cotidiano).
Assinale a alternativa que expressa o pensamento do autor.
(A) A prática docente é desprovida de saber, e plena de saber-fazer.
(B) O saber docente está somente do lado da teoria, ao passo que a prática é portadora de um falso saber baseado em crenças,
ideologias, ideias preconcebidas.
(C) Os professores são apenas transmissores de saberes produzidos por outros grupos.
(D) Os saberes de experiência garantem sucesso no desenvolvimento das atividades pedagógicas.
(E) O saber é produzido fora da prática e, portanto, sua relação com a prática só pode ser uma relação de aplicação.
726. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Diretrizes Curriculares Nacionais são o conjunto de defini-
ções doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica, expressas pela Câmara de Educação Básica do
Conselho Nacional de Educação, e orientam as escolas brasileiras dos sistemas de ensino, na organização, na articulação, no desen-
volvimento e na avaliação de suas propostas pedagógicas. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental dizem
que as escolas deverão estabelecer, como norteadoras de suas ações pedagógicas:
I os Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum;
II os Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da Criticidade e do respeito à Ordem Democrática;
III os Princípios Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade, e da Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais.
Marque as afirmativas corretas.
(A) I, apenas.
(B) I e II, apenas.
(E) I, II e III.

727. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) A Proposta Curricular para o Estado de São Paulo apresenta
“os princípios orientadores para uma escola capaz de promover as competências indispensáveis ao enfrentamento dos desafios so-
ciais, culturais e profissionais do mundo contemporâneo”. A ação docente que representa a busca dessa escola é:
(A) investir na sua formação continuada.
(B) participar da administração da escola.
(C) incentivar a participação comunitária na escola.
(D) negociar a unificação das metodologias de ensino.
(E) utilizar o computador como ferramenta de ensino.
728. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) A sociedade do conhecimento está provocando mudanças
radicais em teorias consideradas previamente como explicações convincentes a respeito da humanidade e do mundo. Essas mudanças
estão-se tornando contínuas; pois é tal o desenvolvimento do conhecimento que os paradigmas sofrem mudanças rápidas, e os novos
paradigmas renovam com grande velocidade explicações sobre a humanidade e o mundo que resistiram à passagem de séculos. Qual
das alternativas abaixo traz uma das características de uma educação escolar que atenda às demandas da sociedade do conhecimento?
(A) Um bom ensino da parte dos docentes é sinônimo automático de boa aprendizagem por parte dos alunos.
(B) Educar é tão somente ensinar e criar situações de aprendizagem nas quais todos os aprendentes despertam mediante sua
própria experiência do conhecimento.
(C) A pedagogia das certezas e dos saberes prefixados deve ser substituída por uma pedagogia da pergunta, do melhoramento das
perguntas e do acessamento de informações.
(D) A escola deve ser concebida como agência repassadora de conhecimentos prontos e como contexto organizacional propício
à iniciação em vivências personalizadas do aprender a aprender.
(E) A instrução deve ser o aspecto fundamental da educação, já que este reside nas vivências personalizadas de aprendizagem que
obedecem à coincidência básica entre processos vitais e processos cognitivos.
729. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Das atribuições abaixo, a que deve ser exercida pelo diretor
da escola é:
(A) garantir os registros do processo pedagógico.
(B) organizar o horário de trabalho da equipe escolar.
(C) subsidiar os professores no desenvolvimento de suas atividades.
(D) executar, acompanhar e avaliar as ações previstas no Projeto Pedagógico da escola.
(E) identificar, junto com a Equipe Escolar, casos de educandos que apresentem necessidades de atendimento diferenciado.
730. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) De acordo com a Lei 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, as obrigações de professores vão além daquelas relacionadas ao ministrar aulas e envolvem atuação institucional
mais ampla. Qual dessas obrigações dos professores, prevista na Lei, está expressa dentre as alternativas abaixo?
(A) Não se envolver com problemas familiares dos alunos.
(B) Participar da elaboração da Proposta Pedagógica do estabelecimento de ensino.
(C) Encaminhar ao professor-coordenador, apresentando um relatório detalhado, alunos com dificuldades de aprendizagem.
(D) Comparecer ao estabelecimento de ensino aos sábados para desenvolver atividades comunitárias sempre que for solicitado.
(E) Cumprir os planos de trabalho relacionados aos temas transversais, conforme definidos pelos gestores do estabelecimento
de ensino.
731. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Numa Escola Estadual, situada na periferia da grande São
Paulo, muitos problemas de aprendizagem vêm ocorrendo. Os problemas sociais da região, a baixa renda e escolarização dos pais são
considerados alguns dos fatores que contribuem para esses resultados, mas não são os únicos. Combater o problema é uma prioridade
da Escola e das famílias. Qual das ações a seguir expressa uma iniciativa de busca coletiva da melhoria da aprendizagem dos alunos?
(A) Aumentar a carga horária de aulas, para ensinar mais conteúdos.
(B) Enviar maior quantidade de tarefas para os alunos fazerem em casa, reforçando o ensino dos conteúdos.
(C) Reunir o conselho escolar para que, juntos, professores, alunos, pais e gestores reflitam e sugiram soluções para o problema.
(D) Convocar uma equipe de profissionais da SEE para informar o problema e aguardar as sugestões legais.
(E) Reunir os pais com os gestores para mostrar a eles como devem proceder para auxiliar os filhos com os estudos, conscienti-
zando-os da importância da escolarização.

732. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011)
A questão do tempo da escola tem muitas facetas e uma delas está representada nesse desenho de Tonucci. No entanto, sabemos
o quão difícil, muitas vezes, é a tarefa de organizar o tempo das salas de aula. Tal tarefa pressupõe que os professores desenvolvam
competências, como bem coloca Perrenoud (2000). Das competências abaixo, a que tem uma relação direta com a questão do uso do
tempo em sala de aula é:
(A) administrar crises e conflitos interpessoais.
(B) oferecer atividades opcionais de formação.
(C) construir e planejar dispositivos e sequências didáticas.
(D) analisar a relação pedagógica, a autoridade, a comunicação em aula.
(E) envolver os alunos em atividades de pesquisa e em projetos de conhecimento.
733. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Aplicado pela primeira vez em 1990, o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Básica (Saeb) foi a primeira iniciativa brasileira, em escala nacional, para se conhecer o sistema educacional
brasileiro em profundidade. Em 2005, o governo federal criou a Prova Brasil em virtude da necessidade de se tornar a avaliação
mais detalhada, em complemento à avaliação já feita pelo Saeb. Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela que traz informações
corretas sobre as duas avaliações.
(A) A Prova Brasil avalia as habilidades em Língua Portuguesa e Matemática no conjunto de alunos das escolas particulares do país.
(B) A Prova Brasil avalia as habilidades em Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais.
(C) A Prova Brasil e o SAEB avaliam estudantes de 4ª e 8ª séries de Ensino Fundamental, e também estudantes do 3º ano do
Ensino Médio.
(D) A Prova Brasil avalia as escolas públicas de área urbana e o SAEB avalia alunos da rede pública e privada, de escolas loca-
lizadas nas áreas urbana e rural.
(E) A Prova Brasil e o SAEB avaliam as escolas públicas, localizadas em áreas urbana e rural.
734. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica)
foi criado pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) em 2007, como parte do Plano de
Desenvolvimento da Educação (PDE). Sobre o IDEB, é correto afirmar que é:
(A) um índice calculado com base, exclusivamente, na taxa de rendimento escolar.
(B) a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do PDE para a educação básica.
(C) um índice de rendimento escolar que não visa a política pública em prol da qualidade da educação.
(D) um índice que permite um mapeamento geral da educação brasileira, voltado para a classificação das escolas.
(E) uma iniciativa que reúne em um só indicador, médias de desempenho nas avaliações, fluxo escolar e desempenho docente.
735. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Mariana, professora do terceiro ano, leu em um curso que es-
tava fazendo uma passagem de Hugo Assmann que dizia: “...precisamos reintroduzir na escola o princípio de que toda a morfogênese
do conhecimento tem algo a ver com a experiência do prazer. Quando essa dimensão está ausente, a aprendizagem vira um processo
meramente instrucional”. Como seus alunos viviam brigando, a partir do que leu, decidiu:

(A) dar mais tarefas para casa no sentido de estimular a aprendizagem e evitar as brigas, já que elas acontecem porque os alunos
têm pouco trabalho.
(B) planejar uma excursão e desenvolver ações em várias áreas, já que uma das causas das brigas pode ser a falta de interesse
por atividades mecânicas.
(C) fazer uma reunião de pais e expor o problema, já que a causa é certamente a falta de participação dos pais no processo edu-
cativo dos filhos.
(D) buscar a cooperação da direção da escola, na medida em que os alunos brigam por não saberem das possíveis punições a que
estão sujeitos caso não se comportem direito.
(E) levar os alunos à biblioteca da escola e sugerir fortemente que leiam pelo menos um livro, que deverá ser assunto de prova,
já que talvez não briguem se estiverem ocupados.
736. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Paulo veio transferido no meio do ano porque não estava
obtendo bom rendimento na escola anterior. Apresenta Transtorno de Déficit de Atenção, conforme diagnóstico médico, notificado à
Coordenação por sua mãe. No segundo mês de atendimento, a escola procurou ajuda porque não conseguia lidar com a diferença de
Paulo. Ele recusava as tarefas, ficava “no mundo da lua” e nada lhe interessava. As provas ficavam em branco. Achavam que ele não
sabia escrever, ou que sabia muito pouco. Estava sendo discriminado pelos colegas que o deixavam de fora, tanto na hora das lições
como na hora do lazer. Começou a apresentar depressão e baixa autoestima. Para ajudar Paulo, a professora
(A) deve procurar a coordenação, de posse dos registros de sala de aula, e ver se há necessidade de que Paulo vá para outra classe
mais fraca.
(B) pode estudar sobre Transtorno de Déficit de Atenção para verificar se o diagnóstico do médico está correto.
(C) infelizmente não pode fazer muita coisa, pois trabalha com 45 alunos e disse à diretora que não poderia atender Paulo.
(D) deve registrar em seu diário de classe o que acontece com Paulo, planejar atividades de integração e buscar o que interessa
verdadeiramente ao aluno, possibilitando experiências potenciais de sucesso.
(E) sabe que se ajudar Paulo estará atrapalhando os outros alunos; então, deve colocar a carteira de Paulo no fundo da sala e
esperar o ano acabar já que ele vai ser mesmo reprovado.
737. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Buscar a competência em seu ofício é característica de qual-
quer bom profissional. Zabala elabora um modelo que seria capaz de trazer subsídios para a análise da prática profissional. Utiliza o
modelo de interpretação, que se contrapõe àquele em que o professor é um aplicador de fórmulas herdadas da tradição, fundamentan-
do-se no pensamento prático e na capacidade reflexiva do docente. Seu estudo pode ajudar o professor em sala de aula, no sentido de
(A) enfatizar o aspecto cognitivo e não as relações interpessoais.
(B) desenvolver atividades extra curriculares e não as curriculares.
(C) avaliar constantemente o trabalho dos colegas da escola.
(D) ajudar os alunos a passarem de ano.
(E) planejar um conjunto de ações que efetivamente revigore a prática educativa.
738. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Segundo Piaget, o desenvolvimento infantil se dá em quatro
períodos sucessivos: período sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal. Com base nessa classificação,
identifique a correlação correta entre o período e a ação pedagógica a ser desenvolvida.
(A) Na 1ª fase da educação infantil (0 a 3 anos) – trabalhar os conteúdos de modo repetido e fixo.
(B) Na 2ª fase da educação infantil (4 a 6 anos) – trabalhar os conteúdos de modo estruturado e sequenciado.
(C) Nos anos iniciais do Ensino Fundamental – trabalhar os conteúdos a partir dos conhecimentos dos alunos, de modo articulado
e concreto.
(D) Nos anos finais do Ensino Fundamental – trabalhar os conteúdos de modo disciplinar e abstrato.
(E) No Ensino Médio – trabalhar os conteúdos de modo simples e direto.
739. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Talita tem em sua sala 25 alunos, sendo que nove alunos estão
em defasagem idade-série, vêm da comunidade vizinha à escola, e alguns deles apresentam problemas de rendimento escolar. Qual
das ações a seguir poderia contribuir para a melhoria do desempenho desse grupo?
(A) Chamar a coordenação e pedir que avise aos pais sobre as dificuldades de seus filhos, cobrando mais participação deles na
educação dos filhos.
(B) Planejar visitas à comunidade de modo que os alunos em questão tomem consciência de suas próprias fragilidades e apren-
dam a viver melhor com elas.
(C) Desenvolver atividades que levem em conta as características dos alunos e de seu meio social, seus temas e necessidades do
mundo contemporâneo e os princípios, prioridades e objetivos do projeto educativo e curricular.

(D) Promover atividades em conjunto com as outras professoras da escola de modo a atenuar as questões que aparecem pelo fato
de os alunos virem de um meio social desfavorecido.
(E) Identificar ações para trabalhar com problemas externos, no sentido de enriquecimento dos conteúdos curriculares para ate-
nuar eventuais efeitos negativos das condições sociais.
740. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Assinale abaixo a alternativa que reúne três dos componentes
do Projeto Pedagógico de uma escola.
(A) 1. Re-elaboração constante; 2. organização do trabalho a partir das condições singulares de cada escola; 3. gestão democrá-
tica.
(B) 1. Material didático elaborado por cada escola para uso exclusivo de seus professores e alunos; 2. participação voluntária de
membros da comunidade como professores regentes; 3. processos de ensino desinteressados da realidade local.
(C) 1. Re-elaboração constante; 2. participação voluntária de membros da comunidade como professores regentes; 3. inflexibili-
dade teórico-metodológica das ações pedagógicas.
(D) 1. Processos de ensino desinteressados da realidade local; 2. inflexibilidade teórico-metodológica das ações pedagógicas; 3.
material didático elaborado por cada escola para uso exclusivo de seus professores e alunos.
(E) 1. Gestão democrática; 2. reelaboração constante; 3. processos de ensino desinteressados da realidade local.
741. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Uma escola localizada em uma região de baixa renda possui
328 alunos matriculados, e atende até o nono ano. Não há situações explícitas de violência em seu entorno. A equipe escolar decidiu
aprimorar seu trabalho, já considerado bom pelas equipes de avaliação, e empreendeu algumas ações. Fazem parte da busca pela
melhoria do trabalho na escola as ações:
I Passar filmes para as crianças fora do horário das aulas.
II Aprimorar o trabalho do Conselho da Escola.
III Promover o Sábado da Comunidade na Escola.
IV Abrir a biblioteca à comunidade.
Estão corretas:
(A) I e II, apenas.
(B) II e III, apenas.
(C) I, II e IV, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III, e IV.
742. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Há muito tempo: Eduardo, 13 anos, 5ª série. Eu via Eduardo
tão triste, tão tímido, lendo inseguro e baixinho, escrevendo mal. Fracassava nas provas; não participava ativamente dos trabalhos
realizados; parecia tão destituído de conhecimentos! Mas, um dia, precisamos de alguém para ampliar figuras do folclore brasileiro e,
também, para bater o atabaque e uma canção bem ritmada. Quem revelou-se em ambas as atividades? Eduardo. Eduardo foi um dos
alunos que, na minha mocidade, ajudaram-me a ter uma visão um pouco mais larga de AVALIAÇÃO. Quando era jovem eu me fixava
quase exclusivamente nos fracassos e derrotas nas provas escritas. Mas, na vida, há lugar para todas as habilidades. É preciso olhar,
particularmente, os “Eduardos” e dar-lhes tempo e atenção, para que melhorem seus conhecimentos de Português e outras disciplinas.
(Depoimento da Profª Luciana, Rio de Janeiro, a um pesquisador).
O relato de Luciana expressa uma recomendação presente na Proposta Curricular do Estado de São Paulo, que é:
(A) garantir que atividades específicas para a avaliação sejam semelhantes às situações de aprendizagem comumente realizadas
em sala de aula.
(B) utilizar diferentes linguagens, como a verbal, a oral, a escrita, a gráfica, a numérica, a pictórica, de forma a serem considera-
das as diferentes aptidões dos alunos.
(C) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos pela observação sistemática, utilizando alguns instrumentos, como
registro em tabelas, listas de controle, diário de classe e outros.
(D) considerar as atividades extracurriculares na avaliação final do aluno como possibilidade de reconhecimento dos conheci-
mentos adquiridos durante as aulas de maneira mais livre e solta.
(E) considerar a totalidade da produção de textos, desde os primeiros registros escritos, no caderno de lição, até os registros das
atividades de outras áreas e das atividades realizadas especificamente para esse aprendizado.
743. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Ao falarmos de educação para uma inserção profissional
crítica, a noção de democracia na escola é de fundamental importância. A escola democrática
(A) evita a heterogeneidade ideológica que faz da escola um lugar de anarquia.

(B) constitui espaço de disputa onde os indivíduos reproduzem os conflitos presentes nas lutas de classe.
(C) busca a emancipação e a inserção crítica na sociedade em que vivemos.
(D) desconsidera os conhecimentos prévios das crianças, que podem ser fonte de pré-conceitos.
(E) atribui aos pais um papel secundário já que o processo dialógico é entre alunos e professores.
744. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) A aprendizagem é o foco da atividade escolar e o professor
caracteriza-se como um profissional da aprendizagem. Tendo em vista esta função, cabe à escola
(A) descrever competências que indiquem as respostas corretas para os alunos enfrentarem problemas metodológicos.
(B) entender que as competências são guias eficazes, quando se quer educar apenas para a vida do aluno na escola.
(C) preparar o aluno para a participação em seu grupo social e para que tome parte de processos de crítica e renovação.
(D) promover o conhecimento pautado nas competências e habilidades, visto que os conteúdos não são significativos para a
aprendizagem.
(E) construir competência leitora e escritora apenas através de livros didáticos.
745. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Um número significativo de alunos da 5ª série de uma Escola
Estadual estão com dificuldades de adaptação ao esquema de trabalho desse segmento, muito diferente do anterior. Para ajudar a
adaptação dos alunos, os professores que trabalham com essas turmas deve:
(A) informar o coordenador da escola sobre o problema, solicitando a ele que dê solução ao problema.
(B) solicitar aos gestores o reagrupamento dos alunos, separando os bem adaptados dos demais.
(C) chamar os pais dos alunos com dificuldades, exigindo deles que invistam no amadurecimento dos alunos.
(D) reduzir as exigências com relação aos conteúdos, buscando favorecer o desempenho desses alunos.
(E) elaborar diferentes estratégias didáticas, buscando pela diversificação ajudar os alunos em sua adaptação.
746. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Os alunos se apropriam mais facilmente do conhecimento
quando há uma boa organização das informações, ideias e teorias. Um fator que facilita a construção do conhecimento é a contextu-
alização. A contextualização, que se dá em três níveis, recebe as denominações de:
(A) interativa, hipertextual, elaborativa.
(B) diacrônica, intertextual, interativa.
(C) sincrônica, hipertextual, intertextual.
(D) interativa, diacrônica, intertextual.
(E) sincrônica, diacrônica, interativa.
747. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Zabala (1998) propõe critérios para articular uma prática
coerente e reflexiva, oferecendo elementos para a análise das condições, seguida das possíveis modificações em um momento deter-
minado. Marque uma ação que pode ser desenvolvida em uma proposta educacional voltada para essa prática reflexiva no contexto
da sociedade do conhecimento.
(A) Esclarecer o papel das variáveis que configuram as práticas educativas, como planejamento, avaliação e controle de assidui-
dade.
(B) Respeitar os preceitos da legislação quanto a coibir manifestações de preconceito racial, punindo os culpados.
(C) Estabelecer com clareza os conteúdos procedimentais, ou seja, aqueles relativos ao conhecimento de fatos e fenômenos
concretos.
(D) Promover espaços nos quais o aprender aconteça, e que a prática educativa faça sentido para professores e alunos.
(E) Estabelecer objetivos claros e bem determinados a serem atingidos.
748. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Com a promulgação da EM (Emenda Constitucional) nº
59/2009, feita pelo Congresso Nacional no último dia 11 de novembro, a educação passa a ser obrigatória a partir dos 4 anos de idade.
Antes a compulsoriedade dava-se apenas no Ensino Fundamental (6 aos 14 anos de idade), agora ela está estendida até os 17 anos. É
implicação dessa medida governamental:
(A) a nova determinação cinde a educação infantil, pois passa a abarcar a pré-escola, mas não inclui a creche.
(B) não haverá garantia de vagas na pré-escola com a nova regulamentação.
(C) os alunos dificilmente conseguirão frequentar a escola até 17 anos de idade.
(D) o acesso à pré-escola é fundamental para o futuro da vida escolar do aluno.
(E) é obrigação constitucional da União financiar a educação básica, mas não a pré-escola.

749. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) O artigo 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacio-
nal apresenta uma série de incumbências docentes, além de ministrar aulas. Numa escola da rede estadual, a coordenação convocou
uma reunião de planejamento. Cabe ao professor:
(A) ouvir atentamente as instruções a respeito do que deve fazer.
(B) participar apenas das discussões que dizem respeito à sua disciplina.
(C) não se envolver com as questões relacionadas às famílias dos alunos.
(D) apresentar plano de trabalho compatível com o Projeto Pedagógico da escola.
(E) apresentar relatório comprobatório do cumprimento dos planos de trabalho definidos pelos gestores.
750. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) O Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São
Paulo (IDESP) é um indicador de qualidade do ensino oferecido a partir do desempenho dos alunos nas séries iniciais (1ª a 4ª séries)
e finais (5ª a 8ª séries) do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Ele é calculado através de dois parâmetros, o Fluxo Escolar (taxa
de aprovação média em cada ciclo, 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio) e
(A) a nota dos alunos nos exames de Língua Portuguesa e Matemática do SARESP nas 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e
3ª série do Ensino Médio.
(B) as notas atribuídas pelos professores da respectiva escola aos alunos das 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª série do
Ensino Médio.
(C) a média ponderada das notas da Prova Brasil e do SARESP dos alunos nas 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª série
do Ensino Médio.
(D) a nota dos alunos na Prova Brasil, em todas as séries dos Ensinos Fundamental e Médio.
(E) a avaliação realizada em cada escola por fiscais da Secretaria de Estado da Educação, em temas como as aulas e a infraes-
trutura.
751. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Aprender significa elaborar uma representação pessoal do
conteúdo da aprendizagem, internalizá-lo, integrá-lo aos seus próprios esquemas de conhecimento. Portanto, esta representação não
parte do nada, mas sim dos conhecimentos que os alunos já detêm e das conexões que realizam com os novos conteúdos, atribuindo-
-lhes algum nível de significação. Isto é um resumo de uma abordagem construtivista da aprendizagem. Assinale a alternativa condi-
zente com esta conceituação do processo de aprendizagem.
(A) O ensino deve ser estruturado em torno das disciplinas ou matérias selecionadas em função dos resultados de interesses tra-
dicionais e de determinados coletivos profissionais, desenvolvidas de acordo com cada própria lógica interna.
(B) Os conteúdos devem ser organizados sequencialmente, pois só dessa forma o processamento da nova informação será re-
levante e resultará num efeito multiplicador, com múltiplas implicações contextuais relativamente aos conhecimentos anteriores,
alargando-os, reforçando-os, ou ainda atualizando-os.
(C) A aprendizagem deve se focar tanto nos conteúdos, que tende a ser o objeto final da educação, quanto nas habilidades que são
a forma de expressão de que o aluno detém algum conhecimento, entretanto valores e atitudes são elementos de difícil sistematização
e, portanto, são objetos de educação informal, um processo de inculcação ou de transmissão social.
(D) Contrariamente ao modelo pedagógico tradicional, focado nos conteúdos, a aprendizagem deve-se dedicar à prática, às habi-
lidades, em detrimento de conteúdos e valores, já que o papel da escola é desenvolver todas as capacidades do ser humano.
(E) Como a aprendizagem se centra em competências e não em conteúdos, a escola deve se reestruturar em torno destas compe-
tências abolindo as disciplinas ou matérias e criando setores de competências, focando a escola no desenvolvimento de habilidades
profissionalizantes, que garantam o futuro emprego dos alunos.
752. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Uma escola, situada na periferia da Grande São Paulo, vem
enfrentando um sério problema de acesso, pois sempre que chove muito a região inunda, trazendo dificuldades para professores,
funcionários e alunos.
Para buscar soluções para a escola, uma atitude apropriada seria:
(A) reduzir as exigências pedagógicas em virtude das dificuldades vivenciadas.
(B) suspender as aulas e esperar melhores condições de trabalho.
(C) definir, coletivamente, ações de combate aos problemas enfrentados.
(D) solicitar a transferência dos alunos da escola até que o problema se resolva.
(E) redefinir coletivamente o calendário letivo, adequando-o à realidade vivenciada.
753. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Hoffman (2001) nos diz que quando avaliamos uma pessoa,
nos envolvemos por inteiro - o que sabemos, o que sentimos, o que conhecemos desta pessoa, a relação que temos com ela. Avaliar
para promover a cidadania do aluno, como um sujeito digno de respeito, ciente de seus direitos e que tenha acesso a todas as opor-
tunidades que a vida social possa lhe oferecer. A autora considera, como uma concepção necessária para que o professor transforme
sua prática em relação aos seus alunos, que ele:

(A) deva ter comprometimento com a sua própria aprendizagem.
(B) possa se aprofundar nas estratégias de pensamento dos alunos, nas formas como agem, pensam e realizam.
(C) deva se reconhecer como uma pessoa digna de respeito incondicional por parte dos alunos.
(D) precise estar preocupado com a aprendizagem dos alunos que se destacam.
(E) deva se tornar um aprendiz do processo, ensinando seus colegas a forma correta de avaliar.
754. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) César Coll (2006) enfatiza a importância de projetos cur-
riculares que envolvam todos os integrantes do espaço escolar, articulando interesses, valores, atitudes e princípios diferenciados e
contemplando os temas transversais. As fases de desenvolvimento dos alunos devem ser conhecidas e levadas em consideração e
cabe ao professor promover a aprendizagem adequada às etapas de desenvolvimento cognitivo de seus alunos. Esta posição do autor
é uma garantia de
(A) contextualização do currículo.
(B) aprendizagem diferenciada da vida do aluno.
(C) envolvimento dos pais na decisão sobre conteúdos curriculares.
(D) processos interdisciplinares na escola.
(E) superação da etapa concreta para a abstração por parte do aluno.
755. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Uma Escola Estadual enfrenta problemas de desempenho
escolar em algumas de suas turmas, mas não em todas. Buscando resolver esses problemas, algumas ações junto aos pais dos alunos
com dificuldades foram pensadas. Que iniciativa é recomendada nesse caso para buscar resolver o problema?
(A) Chamar os pais dos alunos com problemas para informá-los sobre suas responsabilidades.
(B) Enviar maior quantidade de trabalhos domésticos para os alunos com dificuldade.
(C) Exigir dos professores de alunos com dificuldades que deem aulas extra para os alunos.
(D) Fazer, em equipe, um diagnóstico completo da situação social, cultural e escolar dos alunos.
(E) Reunir os pais com a direção para mostrar a eles como devem proceder para auxiliar os filhos com os estudos.
756. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Uma das competências que o professor precisa desenvolver
em sua formação contínua é a de organizar e dirigir situações de aprendizagem. Uma boa organização de situação de aprendizagem
requer:
(A) trabalhar a partir da Proposta Curricular da SEE/SP e do Projeto Pedagógico da escola.
(B) conhecer os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos.
(C) planejar as aulas a serem ministradas com base nos conteúdos de ensino.
(D) desconsiderar eventuais erros e obstáculos à aprendizagem.
(E) oferecer aulas expositivas com mais frequência.
757. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Sabemos que cada escola deve elaborar sua Proposta Peda-
gógica e que cada um dos setores do estabelecimento de ensino deve estar comprometido tanto com esta elaboração quanto com a
execução da Proposta. Uma função do professor na elaboração da Proposta Pedagógica da escola consiste em
(A) esperar que os gestores elaborem e executem a Proposta Pedagógica da escola, como é sua função.
(B) ignorar as representações dos alunos e suas práticas locais no planejamento de suas atividades.
(C) dirigir-se diretamente à SE no processo de execução da Proposta Pedagógica para resolver qualquer problema.
(D) ser propositivo e motivador somente quando isso for solicitado pela direção da escola.
(E) trabalhar em equipe na elaboração e execução da Proposta e participar dos encontros de formação continuada, valorizando
estes momentos.
758. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Para que as avaliações de desempenho dos alunos possam ser
consideradas nas avaliações da qualidade do ensino oferecido em toda a rede educacional do Estado de São Paulo, fornecendo dados
para verificar o efeito de políticas públicas e das intervenções locais, é imprescindível que haja:
(A) uma intervenção direta do Secretário da Educação nos projetos pedagógicos de cada escola, para uniformizar os conteúdos
ensinados.
(B) a criação de uma comissão que ficará responsável pela captação das avaliações de desempenho de cada escola e sua adapta-
ção para fins de comparação.
(C) A uniformização de todas as avaliações aplicadas pelos professores, através da centralização da confecção de provas e testes
na Secretaria da Educação.

(D) um currículo mínimo e comum a toda a rede, pois torna as escolas comparáveis entre si sem desconsiderar as especificidades
regionais.
(E) a instituição da aprovação automática na rede de ensino e o emprego dos resultados do ENEM ao fim dos três ciclos para a
avaliação da qualidade do ensino.
759. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Em um dia de prova, o professor entra e encontra a classe
dispersa. Uns alunos estão conversando em grupinhos, outros desenhando e alguns parados esperando o professor. Ao entrar, ele
cumprimenta a todos e, dentro de sua proposta de desenvolver uma práxis transformadora,
(A) conversa com os alunos, indo até eles, falando que a prova, uma das avaliações do bimestre, foi feita de acordo com o que
a turma sabe.
(B) sugere que os que estão dispersos se acomodem e explica que a prova está pensada para que os que estudaram sejam bem
sucedidos.
(C) começa a distribuir as provas e avisa que só vai dar 45 minutos de tempo, mesmo tendo duas aulas seguidas.
(D) organiza a sala de aula e pede que os alunos se concentrem pois a prova está difícil.
(E) decide que não vai dar a prova já que a turma não colabora com sua dedicação ao magistério.
760. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Sobre a Prova Brasil, é correto afirmar que:
(A) foi criada para substituir o SAEB.
(B) é obrigatória para todas as redes de ensino.
(C) é aplicada apenas no Ensino Médio.
(D) é acompanhada por um questionário.
(E) foi criada para avaliar alunos individualmente.
761. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) A Proposta Curricular do Estado de São Paulo “pretende
apoiar o trabalho realizado nas escolas estaduais e contribuir para a melhoria da qualidade das aprendizagens de seus alunos” e foi
formulada a partir de princípios orientadores. É uma associação correta entre um princípio e uma forma de atuação docente:
(A) uma escola que também aprende – avaliação criteriosa dos alunos com base no desempenho nos exames.
(B) as competências como referência – atuação pedagógica voltada para o aperfeiçoamento das aulas expositivas.
(C) o currículo como espaço de cultura – articulação da própria disciplina com o ensino de técnicas artísticas.
(D) articulação das competências para aprender – participação docente em reuniões de planejamento.
(E) centralidade da competência leitora e escritora – atuação voltada para o ensino de normas gramaticais.
762. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) A atual matriz de avaliação do SARESP prevê a avaliação de
três funções associadas aos grupos de competências. São as competências para
(A) observar, pensar e fazer.
(B) observar, realizar e compreender.
(C) refletir, agir e mudar.
(D) realizar, compreender e desenvolver.
(E) pensar, fazer e aprender.
763. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Em uma gestão democrática, todos os envolvidos no processo
educativo têm atribuições na elaboração e execução da Proposta Pedagógica da escola, entretanto o professor é um elemento muito
especial neste encaminhamento. Um dos papéis do professor no Projeto Pedagógico é
(A) convocar a todos na escola (gestores, funcionários, alunos e a família), reunindo e capitaneando a equipe para a elaboração
do Projeto Pedagógico.
(B) acatar todas as orientações do professor coordenador sem manifestar suas ideias e pontos de vista.
(C) tomar decisões pelo conjunto de alunos sem consultá-los.
(D) utilizar os resultados dos diferentes tipos de avaliação para replanejar suas aulas e demais atividades relativas ao Projeto
Pedagógico.
(E) conseguir com colegas de outras escolas os Projetos Pedagógicos das mesmas para servir de modelo para o da sua escola.
764. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) Maria Raimunda vem sempre para a escola com a roupa suja,
cabelos em desalinho, cheios de piolhos. Os colegas a apelidaram de Maria Sugismunda. A professora Bárbara, recém concursada,
tendo estudado que desenvolver competências é organizar situações didáticas que possam ter sentido para os alunos, tem dúvidas
sobre o que é melhor fazer. O que pode ser sugerido a ela que faça para melhorar as relações interpessoais na classe?

I Preparar uma aula sobre piolhos e seu combate.
II Ler um livro sobre apelidos e conversar com aturma toda.
III Fazer uma atividade no pátio na qual todos possam tomar banho de mangueira
IV Falar com Maria Raimunda sobre hábitos de higiene.
Estão corretas:
(A) I e II, apenas.
(B) I e III, apenas.
(C) II e IV, apenas.
(D) III e IV, apenas.
(E) I e IV, apenas.
765. ( Professor de Educação Básica II – CESGRANRIO, 2011) A prática da negociação e da conciliação na gestão de esta-
belecimentos de ensino e na vida escolar constitui, em si mesma, um fator de aprendizagem democrática (DELORS; EUFRAZIO,
1998). A Escola é uma instituição na qual a atenção aos papéis e funções dos diferentes atores é fundamental para o bom funciona-
mento da unidade de ensino e para a aprendizagem democrática à qual se refere o trecho acima. Algumas funções e papéis da equipe
de uma escola estão demonstradas em que opção?
(A) A supervisão tem um papel político, pedagógico e de liderança no espaço escolar. Este agente deve ser um inovador sem
desmerecer o restante da equipe, suas opiniões e seus pontos de vista.
(B) Ao professor coordenador cabe tomar sozinho todas as decisões sobre a parte pedagógica e repassá-las ao diretor que infor-
mará aos docentes das resoluções tomadas.
(C) Ao diretor, como agente administrativo, cabe dar ordens e sua equipe técnica deve obedecê-las, sem contestação.
(D) Os processos comunicativos na escola não devem ser preocupação do professor coordenador. Somente a direção deve estar
preocupada com isso.
(E) O supervisor supervisiona o trabalho dos funcionários diariamente, inclusive nas festas comemorativas da escola.
766. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) A Lei nº. 9.394 de 1996 estabelece as diretrizes e bases da educa-
ção nacional. Em seu artigo 4º, estabelece que o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante algumas
garantias; faça uma análise das assertivas abaixo:
I. o ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
II. progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio.
III. universalização do ensino médio gratuito.
IV. atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular
de ensino.
V. atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a três anos de idade.
VI. oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
VII. atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático-
VIII. vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir
do dia em que completar quatro anos de idade.
Quantas das assertivas acima SÃO VERDADEIRAS:
( ) a. seis.
( ) b. oito.
( ) c. sete.
( ) d. cinco.
( ) e. três.
767. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) O artigo nº. 24 da lei nº. 9.394/96 dispõe que a educação básica, nos
níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com algumas regras comuns, sendo que a carga horária mínima anual será de
__________________ horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado
aos exames finais, quando houver. Faça uma análise das alternativas abaixo e aponte aquela que preenche corretamente a lacuna do
texto acima:
( ) a. quatrocentas.
( ) b. seiscentas.
( ) c. setecentas.
( ) d. trezentas.
( ) e. oitocentas.

768. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Conforme disposição do Parágrafo Primeiro do artigo 5º da LD-
BEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional analise os itens abaixo elencados:
I. recensear a população em idade escolar para o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a ele não tiveram acesso.
II. fazer-lhes a chamada pública.
III. zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.
Aponte a alternativa correta quanto à competência para realizar tais atividades:
( ) a. compete aos Municípios, em regime de colaboração com os Estados.
( ) b. compete aos Estados.
( ) c. compete aos Estados, em regime de colaboração com os Municípios.
( ) d. compete aos Estados e aos Municípios, em regime de colaboração, e com a assistência da União.
( ) e. compete a União, em regime de colaboração com os Estados.
769. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Analise os enunciados abaixo:

I. a educação escolar compõe-se de educação básica, formada pela educação infantil e ensino fundamental.
II. a educação escolar compõe-se de educação básica, formada pela educação infantil e ensino fundamental; e educação superior.
III. a educação escolar compõe-se de educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; e
educação superior.
IV. a educação escolar compõe-se de educação básica, formada pelo ensino fundamental e ensino médio.
V. a educação escolar compõe-se de educação básica, formada pelo ensino fundamental e ensino médio; e educação superior.
De acordo com o artigo nº. 21 da LDBEN aponte qual é o item correto:
( ) a. I
( ) b. II
( ) c. III
( ) d. IV
( ) e. V
770. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Conforme disposição do artigo nº. 26-A da LDBEN, nos estabe-
lecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da_________________ e
cultura afro-brasileira e indígena.
Analise as alternativas abaixo e indique aquela que preenche corretamente a lacuna do texto acima:
( ) a. geografia.
( ) b. história.
( ) c. língua.
( ) d. etnia.
( ) e. nenhuma das alternativas está correta.
771. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial
na Educação Básica as classes especiais podem ser criadas pelas escolas, extraordinariamente, para:
( ) a. atender a alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem ou condições de comunicação e sinalização diferenciadas
dos demais alunos.
( ) b. atender a alunos que apresentem distúrbios psiquiátricos.
( ) c. atender todo e qualquer aluno que apresente grau de deficiência múltipla.
( ) d. atende a alunos com altas habilidades/superdotados.
( ) e. atender, em caráter transitório, a alunos que apresentem dificuldades acentuadas de aprendizagem ou condições de comuni-
cação e sinalização diferenciadas dos demais alunos e demandam ajudas e apoios intensos e contínuos.
772. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de Setembro
de 2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as afirmativas a seguir:
I. estabelece que o atendimento escolar dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, terá início na educação
infantil, nas creches e pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie, mediante avaliação e
interação com a família e a comunidade, a necessidade de atendimento especializado.
II. estabelece que como modalidade da educação básica, a educação especial considerará as situações singulares, os perfis dos
estudantes, as características biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e morais.
III. estabelece que o atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em classes comuns do
ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica.

IV. as escolas podem criar, sempre que houver necessidade, classes especiais para atendimento a alunos que apresentem dificul-
dades acentuadas de aprendizagem.
V. estabelece que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento
aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para
todos.
ESTÃO INCORRETOS OS ITENS:
( ) a. I, II
( ) b. II, III
( ) c. II, IV
( ) d. IV, V
( ) e. I, V
773. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Assinale a alternativa correta quanto aos níveis de escolaridade
atendidos pela Educação Especial, de acordo com a legislação federal em vigor:
( ) a. educação fundamental e ensino médio.
( ) b. educação infantil e ensino fundamental.
( ) c. ensino fundamental, ensino médio e educação superior.
( ) d. educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação superior.
774. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) O artigo 212 da Constituição Federal de 1988, estabelece que a
União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no
mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensi-
no. O Parágrafo 5º do mesmo artigo dispõe que a educação básica pública terá como fonte adicional de financiamento a contribuição
social do salário-educação, recolhida pelas _____________________ na forma da lei.
Aponte a alternativa que preenche a lacuna do texto acima de forma correta:
( ) a. empresas
( ) b. pessoas físicas
( ) c. entidades com fins lucrativos
( ) d. sociedades de economia mista
( ) e. entidades sem fins lucrativos
775. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Conforme disposição do artigo 214 da CF/1988, a lei estabelecerá
o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colabo-
ração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino
em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas
que conduzam a:
I. erradicação do analfabetismo.
II. universalização do atendimento escolar.
III. melhoria da qualidade do ensino.
IV. formação para o trabalho.
V. promoção humanística, científica e tecnológica do País.
VI. estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.
Depois de analisar as assertivas acima, indique a soma das CORRETAS:
( ) a. duas
( ) b. quatro
( ) c. cinco
( ) d. três
( ) e. seis
776. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Estabelece o artigo 5º da Constituição Federal de 1988, que todos
são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a in-
violabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos termos seguintes:
I. homens e mulheres são iguais em direitos, mas não em obrigações, nos termos desta Constituição.
II. ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei.

III. ninguém será submetido à tortura nem a tratamento desumano ou degradante.
IV. é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato.
V. é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material, moral ou à imagem.
VI. é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na
forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias.
VII. é assegurada, nos termos da lei, a prestação de assistência religiosa nas entidades civis e militares de internação coletiva.
VIII. ninguém será privado de direitos por motivo de crença religiosa ou de convicção filosófica ou política, salvo se as invocar
para eximir-se de obrigação legal a todos imposta e recusar-se a cumprir prestação alternativa, fixada em lei.
IX. é livre a expressão da atividade intelectual, artística, científica e de comunicação, no entanto, depende de licença.
X. são invioláveis a intimidade, a vida privada, a honra e a imagem das pessoas, assegurado o direito a indenização pelo dano
material ou moral decorrente de sua violação.
Das garantias apresentadas acima, aponte a soma das CORRETAS:
( ) a. sete
( ) b. seis
( ) c. oito
( ) d. nove
( ) e. dez
777. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) A Constituição Federal de 1988, em seu artigo nº. 145 dispõe que a
União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios poderão instituir os seguintes tributos: impostos, taxas, em razão do exercício
do poder de polícia ou pela utilização, efetiva ou potencial, de serviços públicos específicos e divisíveis, prestados ao contribuinte
ou postos a sua disposição; contribuição de melhoria, decorrente de obras públicas. Já o artigo 156, estabelece que compete aos
Municípios instituir impostos sobre:
I. propriedade predial e territorial urbana.
II. transmissão “inter vivos”, a qualquer título, por ato oneroso, de bens imóveis, por natureza ou acessão física, e de direitos reais
sobre imóveis, exceto os de garantia, bem como cessão de direitos a sua aquisição.
III. vendas a varejo de combustíveis líquidos e gasosos, exceto óleo diesel.
IV. serviços de qualquer natureza, não compreendidos no art. 155, II, definidos em lei complementar.
V. operações de crédito, câmbio e seguro, ou relativas a títulos ou valores mobiliários.
VI. propriedade territorial rural.
Analisando os Impostos elencados acima, quantos dos referido itens estão INCORRETOS:
( ) a. um
( ) b. dois
( ) c. quatro
( ) d. três
( ) e. cinco
778. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) A competência para legislar sobre as Diretrizes e Bases da Educa-
ção Nacional, segundo disposição da Constituição Federal de 1988, compete privativamente:
( ) a. aos Estados.
( ) b. ao Congresso Nacional.
( ) c. à União.
( ) d. à União e aos Estados.
779. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Conforme disposição do artigo nº. 122 do ECA (Estatuto da Criança
e do Adolescente) a medida de internação, só poderá ser aplicada quando:
I. trata-se de ato infracional cometido mediante grave ameaça ou violência a pessoa.
II. por reiteração no cometimento de outras infrações graves.
III. equiparação do ato infracional praticado a crime hediondo.
IV. por descumprimento reiterado e injustificável da medida anteriormente imposta.
Estão Corretos os Itens:
( ) a. I, II
( ) b. I, II, III
( ) c. II, III
( ) d. I, II, IV
( ) e. I, IV

780. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Sobre as medidas aplicáveis em caso de prática de ato infracional,
segundo o ECA, é correto afirmar:
( ) a. a advertência consistirá em admoestação verbal, que será reduzida a termo e assinada.
( ) b. a prestação de serviços a comunidade consiste na realização de tarefas gratuitas de interesse geral, por período não exce-
dente a 12 meses.
( ) c. a internação constituiu medida privativa de liberdade, sujeita aos princípios de liberdade e respeito à condição peculiar de
pessoa em desenvolvimento.
( ) d. em nenhuma hipótese o período máximo de internação excederá a dois anos.
( ) e. a liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e
orientar o adolescente. Será fixada pelo prazo mínimo de 02 meses, não podendo ser prorrogada.
781. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Verificada a prática de ato infracional, a autoridade competente
poderá aplicar ao adolescente as seguintes medidas, EXCETO:
( ) a. Obrigação de Reparar o Dano.
( ) b. Prestação de Serviços Forçados à Comunidade.
( ) c. Liberdade Assistida.
( ) d. Internação em Estabelecimento Educacional.
( ) e. Advertência.
782. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) A Lei nº. 8.069 de 1990 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do
Adolescente, em seu artigo nº. 53, estabelece que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento
de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e ainda:
( ) a. o direito à profissionalização.
( ) b. qualificação para o trabalho.
( ) c. à proteção no trabalho.
( ) d. efetivação do direito à cultura.
783. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) São princípios fundamentadores das Diretrizes Nacionais para
Educação Especial na Educação Básica:
I. o respeito à liberdade.
II. o apreço à tolerância.
III. a preservação da dignidade humana.
IV. a garantia de padrão de qualidade.
V. a busca da identidade.
VI. o exercício da cidadania.
VII. a preservação da imagem.
ESTÃO INCORRETOS OS ITENS:
( ) a. I, IV, V
( ) b. II, IV, VI, VII
( ) c. III, IV, V
( ) d. III, V, VI
( ) e. I, II, IV, VII
784. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) Observe os enunciados abaixo:

I. atua no aperfeiçoamento do sistema capitalista que é ordem social vigente, articulando-se diretamente com o sistema produtivo
cujo interesse é produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, onde é valorizado, nesta perspectiva, não o professor,
mas sim a tecnologia.
II. o professor passa a ser um mero especialista, sendo, apenas, um elo de ligação entre a verdade científica e o aluno.
III. a prática escolar nessa pedagogia tem como função especial adequar o sistema educacional com a proposta econômica e
política do regime militar, preparando, dessa forma, mão-de-obra para ser aproveitada pelo mercado de trabalho.
IV. para esta tendência, o ensino é um processo de condicionamento através do uso de reforçamento das respostas que se quer
obter.
V. os conteúdos de ensino desta tendência são baseados em informações e princípios científicos de leis.
VI. a avaliação se baseia na verificação do cumprimento dos objetivos propostos.

Os enunciados acima dizem respeito à tendência pedagógica:
( ) a. liberal tecnicista.
( ) b. progressista crítico social dos conteúdos.
( ) c. progressista libertária.
( ) d. liberal renovadora não-diretiva.
785. (Professor de Educação Básica II – INCAPEL, 2012) A tendência pedagógica que tem sua origem ligada diretamente
com o método de alfabetização de Paulo Freire é:
( ) a. tendência progressista libertária.
( ) b. tendência progressista crítico social dos conteúdos.
( ) c. tendência progressista libertadora.
( ) d. tendência liberal tecnicista.
( ) e. tendência liberal tradicional.
786. (Professor de Educação Básica II – FBC, 2012) “Na educação básica, embora tenha sido adotada a terminologia de colé-
gio para denominar as instituições escolares, a forma de gestão, ao longo da nossa história, não foi colegiada, mas, essencialmente,
autocrática, de feição presidencialista. Na educação pública, e em algumas escolas privadas de caráter filantrópico, é antiga a praxe de
a corporação dos professores se reunirem para tratar de assuntos relativos à organização do ensino, sob a forma de congregação, mas
sem o poder instituído dos conselhos no ensino superior. Mendonça (2000, p. 271), em sua pesquisa para tese de doutorado, mostra
que São Paulo, ainda em 1953, institucionalizou as congregações de professores do ensino secundário e normal.
Mas, somente a partir dos movimentos populares reclamando participação, já na fase da luta pela redemocratização, no final dos
anos 1970, com a retomada das eleições para governadores, é que começaram a germinar nos sistemas de ensino públicos algumas
experiências de gestão colegiada das instituições de educação básica, como incipiente estratégia de gestão democrática. (...) A forma
que a LDB (Lei n. 9.394/96) definiu para implantação da gestão democrática da escola pública adotou a estratégia de remeter aos
sistemas de ensino a definição das normas de gestão democrática do ensino público na educação básica com dois condicionantes: a
participação das comunidades escolar e local em Conselhos Escolares ou equivalentes e a participação dos profissionais da educação
na elaboração do projeto pedagógico da escola (art. 14).”
Sobre os primeiro condicionante mencionado acima é INCORRETO afirmar:
(A) O conselho existe para dizer aos dirigentes o que a comunidade quer da escola e, no âmbito de sua competência, o que deve
ser feito.
(B) o Conselho Escolar se constitui na própria expressão da escola, como seu instrumento de tomada de decisão.
(C) Os Conselhos Escolares na educação básica, concebidos pela LDB como uma das estratégias de gestão democrática da escola
pública, tem como pressuposto o exercício de poder, pela participação, das comunidades escolar e local.
(D) Os conselhos , é bom insistir , falam pelos dirigentes e aos dirigentes
(E) O conselho será um instrumento de tradução dos anseios da comunidade, não de legitimação da voz da direção.
787. (Professor de Educação Básica II – FBC, 2012) De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.
MEC é correto o que se afirma a respeito da concepção de criança.
(A) A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos, se
apresentando de forma homogênea no interior de uma mesma sociedade e época.
(B) A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em
uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico.
(C) A criança primeiramente tem na escola, um ponto de referência fundamental, apesar da multiplicidade de interações sociais
que estabelece com outras instituições sociais.
(D) As crianças possuem uma natureza pluralizada, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito
comum.
(E) No processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam basicamente da linguagem oral e exercem a capacidade
que possuem de imitar as ideias e hipóteses observadas nos outros que a cercam sobre aquilo que buscam desvendar.
788. (Professor de Educação Básica II – FBC, 2012) Analise as proposições a respeito das Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educação do Ensino Fundamental.
I. A Educação Fundamental, primeira a etapa da Educação Básica, é indispensável para a nação. E o é de tal maneira que o direito
a ela, do qual todos são titulares (direito subjetivo), é um dever, um dever de Estado (direito público).
II. Poder Público é investido de autoridade para impor Educação Fundamental, obrigatória a todos e a cada um.

III. O exercício do direito à Educação Fundamental supõe todo o exposto no art. 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, no qual os princípios da igualdade, da liberdade, do reconhecimento do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, da
convivência entre instituições públicas e privadas estão consagrados.
IV. Ao valorizar a experiência extraescolar dos alunos e propor a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas
sociais, a LDB é consequente com os arts. 205 e 206 da Constituição Federal, que baseiam o fim maior da educação no pleno desen-
volvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
V. Reconhecendo previamente a importância além do Ensino Fundamental para da Educação Escolar, a Lei Maior consigna a
progressiva universalização do Ensino Médio (Constituição Federal, art. 208, II), e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(Lei 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996), afirma a progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade do mesmo.
(A) Somente II e IV.
(B) Somente I, II e V.
(C) Somente II, III e V.
(D) Somente I, II, III e IV.
(E) Somente II, III e IV.
789. (Professor de Educação Básica II – FBC, 2012) De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva, Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial nº 555, analise as afirmati-
vas colocando (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do
direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.
( ) A partir dos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais
passa a ser pensada, implicando uma mudança excepcionalmente estrutural da escola para que todos os alunos tenham suas especi-
ficidades atendidas.
( ) No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império, com a criação de duas instituições: o
Imperial Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857,
hoje denominado Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no Rio de Janeiro.
( ) Em 1961, o atendimento educacional às pessoas com deficiência passa a ser fundamentado pelas disposições da Lei de Diretri-
zes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Lei nº 9394/61, que aponta o direito dos “excepcionais” à educação, preferencialmente
dentro de instituições especializadas.
( ) O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Lei nº 8.069/90, no artigo 55, reforça os dispositivos legais supracitados ao
determinar que “os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino”.
( ) A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, no artigo 59, preconiza que os sistemas de ensino
devem assegurar aos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades
(A)V-F-V-V-V-V.
(B)V-V-V-F-V-V.
(C)F-F-V-F-V-V.
(D)V-F-V-F-V-V.
(E)V-V-F-F-V-F.
790. (Professor de Educação Básica II – FBC, 2012) A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e In-
clusão (SECADI) em articulação com os sistemas de ensino implementa políticas educacionais nas áreas de alfabetização e educação
de jovens e adultos, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação especial, do campo, escolar indígena, quilombola
e educação para as relações étnico-raciais. O objetivo da SECADI é contribuir para o desenvolvimento inclusivo dos sistemas de
ensino, voltado à valorização das diferenças e da diversidade, a promoção da educação inclusiva, dos direitos humanos e da susten-
tabilidade socioambiental visando à efetivação de políticas públicas transversais e interssetoriais.
São programas desenvolvidos pela SECADI , e destinados a Educação Especial,. EXCETO:
(A) Programa Mais educação.
(B) Programa Escola Acessível.
(C) Programa BPC na escola.
(D) Sala de Recursos multifuncionais.
(E) Programa Livro Acessível.
791. (Professor de Educação Básica II – FBC, 2012) A educação encontra-se hoje no centro da discussão, em virtude da sua
importância cada vez maior e em face dos atributos requeridos pelas mudanças na economia, na política, na cultura e também diante
da complexidade de que se reveste atualmente o mundo do trabalho. A atual legislação educacional, representada pela Constituição
Federal de 1988 e pela Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional (LDB),
demonstra ter assimilado essas necessidades e apresenta dispositivo que, cumpridos, podem traçar um caminho seguro nessa direção.

Um dos mais importantes princípios inscritos na Constituição é o da garantia do padrão de qualidade da educação escolar (art.
206, VII), traduzido na LDB pela necessidade de definição de padrões mínimos de qualidade do ensino (art. 4º, IX), a serem definidos
e implementados mediante a colaboração entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios (art. 74).
A garantia da qualidade da educação depende de vários fatores. O mais importante deles, com certeza, é o relativo à compe-
tência dos profissionais do magistério. Educadores bem formados, atualizados e motivados constituem o elemento básico para uma
educação de qualidade. Nesse sentido, são também educadores todos os demais trabalhadores da educação que atuam nas áreas de
apoio técnico e administrativo. A valorização e a formação adequada são um direito profissional do magistério legalizadas através
da, exceto:
(A) Constituição Federal (art. 206, V)
(B) LDB (art. 3º, VII).
(C) LDB (art. 67).
(D) LDB (art. 77).
(E) LDB (art. 87).
792. (Professor de Educação Básica II – FBC, 2012) “ O processo de democratização do Estado não tem acontecido livre
de contradições. Em uma sociedade fortemente marcada por desigualdades econômicas e sociais, as relações estabelecidas entre as
classes ou grupos sociais são normalmente permeadas de conflitos. Em geral, as classes dominantes, detentoras dos poderes políticos
e econômicos, buscam assegurar sua posição hegemônica e assim permanecer, por meio da apropriação das estruturas do Estado,
fazendo com que este opere a serviço de seus interesses, o que diversos autores denominam de “privatização do Estado”.
Sobre a democratização da Educação Brasileira analise as afirmativas abaixo.
I. A partir da metade dos anos 70, a sociedade brasileira iniciou um longo e intenso processo de luta pela redemocratização do
País. Os educadores organizados nos seus sindicatos e associações que passam a lutar pela defesa do ensino público de qualidade para
todos e pela gestão democrática, em uma luta inserida no resgate e na conquista dos direitos sociais dos cidadãos.
II. Os principais momentos dessa história de debates e construção de propostas para a educação no País aconteceram em vários
encontros de caráter nacional. Foram especialmente importantes os I e II Seminários Brasileiros de Educação, em 1975 e 1980; as III,
IV e V Conferências Brasileiras de Educação.
III. As propostas relativas à gestão democrática encaminhadas pelo Fórum Nacional (1986,) em Defesa da Escola Pública foram,
no geral, derrotadas pelo chamado “Centrão”, articulação constituída pelas forças conservadoras do Congresso Nacional.
IV. O momento mais marcante dessa história talvez tenha sido o da constituição do Fórum Nacional em Defesa da Escola Públi-
ca, em 1976, composto por inúmeras entidades dispostas a lutar para que suas propostas fossem incorporadas à nova Constituição,
promulgada em 1980.
(A)Somente I e II estão corretas
(B) Somente a afirmativa IV está incorreta
(C) Somente as alternativas I e IV estão incorretas
(D) Somente II está incorreta
(E) Somente II e III estão corretas.
793. (Professor de Educação Básica II – FBC, 2012) Analise as afirmativas abaixo colocando (V) para as verdadeiras e (F)
para as falsas.
( ) Uma análise do papel histórico da escola pública brasileira mostra que ela se estruturou, desde o seu início - e até hoje, em
grande medida, assim se mantém - como uma escola de caráter seletivo, muito mais do que inclusivo, contribuindo para a manuten-
ção das desigualdades sociais e econômicas.
( ) Na sociedade contemporânea, o conhecimento teórico-técnico, auxiliado pelas tecnologias da informação e pela capacidade
de invenção, vem se tornando a força produtiva de maior valor, fazendo com que a educação e a criatividade se constituam em meios
necessários e indispensáveis para uma inserção crítica na vida social e no mundo do trabalho.
( ) O papel da escola é o de contribuir para a construção de uma nova ordem social.
( ) Uma das tarefas que se constituem como das mais fundamentais dos funcionários educação é a da coordenação dos esforços
na direção da construção de uma escola pública com qualidade social que tenha um papel significativo, porque será formadora de
cidadãos críticos e atuantes, dotados dos instrumentos que permitam a participação ativa e transformadora na vida social, econômica
e política do mundo contemporâneo.
A sequência correta encontrada é:
(A)V-F-V-V
(B)F-V-V-V
(C)V-V-F-V
(D)V-V-V-F
(E)V-V-V-V

794. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Conforme o art. 205 da Constituição Federal de 1988, a educação
é direito de todos e dever
(A) do Estado e da família, promovida e incentivada com a colaboração da sociedade.
(B) do Estado, com a colaboração de entidades sem fins lucrativos.
(C) da família e da sociedade.
(D) do Estado e da sociedade civil organizada.
(E) da família, com ajuda da sociedade civil organizada.
795. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) A Educação (CF/88, art. 205), no Brasil, tem como finalidade (A) o
pleno desenvolvimento do cidadão e seu preparo para o exercício de uma profissão.
(B) o desenvolvimento pleno da pessoa, com garantia de sua formação profissional.
(C) a formação humana, intelectual e profissional de todos os brasileiros, em escola pública.
(D) o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
(E) a formação integral da pessoa, nos seus aspectos afetivos, cognitivos e morais.
796. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) A valorização dos professores no Brasil é um tema bastante discu-
tido nos meios educacionais na atualidade. Sobre o tema, observa-se que o art. 206 da Constituição Federal de 1988.
(A) omite a questão de valorização dos profissionais de educação escolar.
(B) estabelece como um dos seus princípios a valorização dos profissionais da educação escolar.
(C) indica que os profissionais da educação devem ter plano de carreira com ingresso obrigatório por concurso, na área pública
ou privada.
(D) define que os profissionais do magistério público estadual ou municipal e da rede privada devem ingressar na carreira me-
diante demonstração de competência para a função.
(E) estabelece que cabe a cada escola definir coletivamente o que compreende como valorização do magistério.
797. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Uma rede pública de ensino recusa-se a oferecer o ensino regular
no período noturno, impossibilitando o atendimento a alunos jovens que trabalham durante o dia. Sob o ponto de vista da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/96), as autoridades dessa rede estão
(A) observando os princípios gerais do ensino, estabelecidos na lei.
(B) agindo de acordo com a lei, pois lhes cabe definir sua oferta de ensino.
(C) ferindo um dos direitos do aluno, estabelecidos na lei.
(D) cumprindo a lei, se não houver docente para atender as classes do período noturno.
(E) cumprindo a lei, pois cursos regulares devem ser oferecidos apenas no período diurno.
798. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Ao observar que um aluno de 3.º ano do ensino fundamental sofria
maus-tratos, um professor comunicou o diretor da escola para que este tomasse providências. O diretor, por sua vez, comunicou o
caso ao Conselho Tutelar da região. Conforme o art. 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente,
(A) o professor agiu corretamente, mas o Diretor deveria ter comunicado o fato ao Ministério Público e não ao Conselho Tutelar.
(B) o professor deveria ter comunicado o fato ao Ministério Público, diretamente.
(C) o professor agiu corretamente, mas o Diretor deveria primeiro apurar o caso, na escola.
(D) nesse caso, cabe ao Diretor chamar os pais e encaminhá-los ao Ministério Público.
(E) o professor agiu corretamente e o Diretor cumpriu o que estabelece a legislação em vigor.
799. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) A Direção de uma escola de ensino fundamental organizou as clas-
ses de ensino regular de modo a distribuir os alunos com necessidades educacionais especiais pelas várias classes, observado o ano
escolar em que o aluno se encontra. Analisada essa organização, à luz da legislação, verifica-se que a escola
(A) está seguindo as orientações das Diretrizes Curriculares para a Educação Especial na Educação Básica.
(B) não cumpre as determinações da legislação, porque os alunos de necessidades educacionais devem ficar juntos, numa única
classe.
(C) observou as diretrizes quanto a distribuí-los nas diferentes classes, mas não ao adotar o critério de ano escolar.
(D) adotou critério próprio, pois o tema não está previsto nas Diretrizes Curriculares para a Educação Especial na Educação
Básica.
(E) deixou de observar que os alunos devem ser agrupados pela semelhança das necessidades educacionais especiais que apre-
sentam.

800. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana pregam alguns princípios para conduzir as ações dos
sistemas de ensino, dos estabelecimentos e dos professores, quais sejam:
I. consciência política e histórica da diversidade;
II. fortalecimento de identidades e de direitos;
III. ações educativas de combate ao racismo e a discriminações.
Está de acordo com o expresso no documento em pauta o contido em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) I e III, apenas.
(E) I, II e III.
801. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) O diretor de escola recusou-se a matricular uma criança de cinco
anos no ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 anos. Explicou aos pais que, nos termos da Lei n.º 11.274/06, a criança
deve iniciar o ensino fundamental a partir de
(A) cinco anos e meio, desde que tenha sido promovida na pré-escola.
(B) sete anos de idade, quando não cursou a pré-escola.
(C) seis anos e meio, para quem concluiu a pré-escola.
(D) seis anos de idade, sem nenhuma condição prévia.
(E) cinco anos e meio, para quem tenha cursado a pré-escola.
802. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Numa perspectiva crítica, a escola para todos requer que a definamos
como pública, gratuita, de boa qualidade e única – ou seja, uma escola mantida pelo Estado enquanto equalizador das contribuições
dos cidadãos, portanto gratuita, organizada e funcionando de forma a assegurar que todos tenham acesso a ela, que nela permaneçam,
aprendam; por fim uma escola de formação geral, sem a dualidade de classes. (Selma Pimenta, 1990). Ao falar de uma escola sem a
dualidade de classes, a autora se refere
(A) a uma escola que trabalhe o conhecimento de forma a superar a divisão da sociedade em classes, bem como superar o modelo
de escola acadêmica para a elite e escola profissionalizante para o pobre.
(B) à escola particular de boa qualidade para os filhos de ricos e à escola pública para atender aos pobres, que, embora mantenha
discurso de qualidade, não consegue alfabetizar as crianças.
(C) a uma escola voltada aos interesses dos políticos que buscam enaltecer o seu próprio trabalho utilizando a má qualidade da
escola pública como meio de construir um discurso de valorização da educação.
(D) à dicotomia da democracia liberal, que expande a quantidade de escolas, mas sem equacionar o problema da permanência e
da aprendizagem para crianças, sejam filhos da elite ou dos pobres.
(E) ao discurso liberal que trata a educação como mercadoria, deixando de formar intelectuais e técnicos competentes, porém
com um discurso de valorização da educação e dos educadores.
803. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Para Selma Pimenta (1990), quando se fala na construção de um
projeto político-pedagógico, faz-se necessário explicitar que se quer uma Escola Pública democrática, daí a importância de se firmar
o que se entende por democracia. A escola que se quer democrática precisa definir, a priori, uma nova qualidade, que passa dentre
outras, pelas questões de:
I. uma definição dessa qualidade, por professores capacitados, com formação específica e experiência, selecionados por critérios
de competência;
II. composição de turmas, turnos e horários, adequados a critérios pedagógicos que favoreçam a aprendizagem;
III. prever capacitação em serviço e assistência didático-pedagógica constante aos professores;
IV. acompanhar os rendimentos dos alunos e prever formas de suprir possíveis requisitos, sem rebaixar o nível do ensino.
Segundo a autora, está correto o contido em
(A) I e II, apenas.
(B) II e III, apenas.
(C) III e IV, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.

804. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Luckesi (2006) afirma que o ser humano age em função de algum
resultado, seja econômico, material, político, amoroso, ou até mesmo o simples prazer de viver o momento, e coloca em dúvida a
possibilidade de construir alguma coisa satisfatória se não houver um desejo claro, que direcione a ação humana. Conforme o autor,
a obtenção de resultados satisfatórios, que supram as necessidades que estão na origem da ação, exige
(A) planejar, definindo de modo racional o que de fato se deseja alcançar, porque essa definição é o único caminho capaz de
conduzir aos resultados pretendidos.
(B) planejar, duvidando sempre da ação que se está definindo, pois dessa forma fica-se atento à sua execução, contando com as
forças do universo a favor.
(C) estabelecer metas, ações e recursos necessários, tendo conhecimento específico e atenção plena aos sentimentos que perpas-
sam as carências humanas, seus atos de planejar e seus atos de construir resultados.
(D) ter presente que o planejamento de qualquer atividade é uma ação ordenada, executada de modo racional, porque esse senti-
mento de racionalidade move as pessoas a favor da ação.
(E) compreender que, no trabalho, as ações devem atender diretrizes pré-estabelecidas e não permitem envolvimento pessoal
com os resultados a serem alcançados.
805. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Segundo Whitaker (2002), o trabalho de planejamento envolve:
I. preparação do plano, em que se estuda, pesquisa e analisa tudo o que se tem que levar em conta para tomar decisões;
II. verificação das decisões, durante o curso da ação, para analisar se foram acertadas ou erradas e o que é preciso mudar;
III. análise de cada decisão tomada ou corrigida para ver se no final das contas era o que tinha que ser decidido mesmo, e por que
deu certo ou não deu certo;
IV. três fases – planejar, executar e avaliar – que não podem ser realizadas de modo concomitante.
Está de acordo com o autor o contido em
(A) I e II, apenas.
(B) I e IV, apenas.
(C) II e IV, apenas.
(D) I, II e III, apenas.
806. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Os Parâmetros Curriculares Nacionais, tanto nos objetivos educa-
cionais que propõem quanto na conceitualização do significado das áreas de ensino e dos temas da vida social contemporânea que
devem permeá-las, adotam como eixo
(A) uma concepção de ensino e aprendizagem em que o processo se desenvolve por etapas e o conhecimento é considerado aca-
bado a cada uma delas e inclui a compreensão de que o desenvolvimento cognitivo acontece por justaposição, possibilitando chegar
de imediato ao conhecimento.
(B) o desenvolvimento de capacidades do aluno, em um processo no qual os conteúdos curriculares atuam como meios para
aquisição e desenvolvimento dessas capacidades, levando o aluno a assumir o papel de sujeito de sua formação, em um complexo
processo interativo, em que também o professor se veja como sujeito de conhecimento.
(C) o desenvolvimento de capacidades do aluno, por meio de conteúdos curriculares que atuam como fins em si mesmos, para
garantir a aquisição de conhecimentos e a condição de aprender de forma autônoma, em um processo interativo, no qual o professor
também se vê como sujeito de conhecimento.
(D) a metodologia utilizada nas pesquisas fundadas na teoria psicogenética de aquisição de língua escrita, difundida sob a deno-
minação de pedagogia construtivista, cujas orientações incluem as ideias de que não se devem corrigir os erros e de que as crianças
aprendem fazendo “do seu jeito”.
(E) a atividade escolar pautada em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata, anali-
sando os problemas e seus fatores determinantes, e organizando formas de atuação para transformar a realidade social e política. O
professor organiza as atividades e atua com os alunos.
807. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) As problemáticas sociais são integradas na proposta educacional
dos Parâmetros Curriculares Nacionais como Temas Transversais. O conjunto de documentos dos Temas Transversais comporta uma
primeira parte em que se discute a sua necessidade para que a escola possa cumprir sua função social. Os temas foram eleitos porque
(A) possibilitam que as diferentes regiões do país elejam um deles para desenvolver em seu sistema de ensino, visto que o con-
junto não é aplicável a toda a realidade nacional.
(B) traduzem um conjunto de assuntos que não se inclui em nenhuma área específica do conhecimento.
(C) envolvem problemáticas sociais atuais e urgentes, consideradas de abrangência nacional e até mesmo de caráter universal.
(D) devem ser tratados de modo a garantir uma metodologia uniforme no sistema de ensino nacional, devido à abrangência de
cada um deles.
(E) devem ser obrigatoriamente incluídos no currículo de todas as escolas, como meio de alavancar a busca da qualidade do
ensino.

808. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) A avaliação diagnóstica (Luckesi, 2006) serve à democratização
do ensino porque é um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que o aluno se encontra, permitindo ao docente
tomar decisões suficientes e satisfatórias para fazer o aluno avançar no seu processo de aprendizagem.
Essa forma de entender, propor e realizar a avaliação exige que ela seja instrumento de
(A) classificação do aluno.
(B) aprovação do aluno.
(C) reprovação do aluno.
(D) auxílio da aprendizagem.
(E) classificação docente.
809. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Ferreiro (1999), em suas pesquisas, identificou níveis sucessivos de
evolução da escrita da criança. O nível 3 está caracterizado pelo que a autora identifica como hipótese silábica, cuja característica é
a criança
(A) dar um valor sonoro para cada uma das letras que compõem uma escrita.
(B) exigir quantidade mínima de sinais para entender algo como escrita.
(C) exigir diferenciação entre os sinais para identificar a notação como escrita.
(D) fazer correspondência global e não analisável entre a escrita e o nome.
(E) atribuir condição de escrita quando há variedade e quantidade mínima de sinais.
810. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Identifique, entre as proposições a seguir, aquela que corresponde
ao que Oliveira (in Castorina, J.A. et al. Piaget-Vygotsky) apresenta a respeito das ideias de Vygotsky para a Educação.
(A) A produção escrita de Vygotsky permite constituir um sistema explicativo com relatos detalhados de sua investigação cientí-
fica, nos quais os professores podem obter informações precisas sobre os procedimentos e resultados de pesquisa.
(B) A natureza da produção escrita de Vygotsky dá um suporte explícito para o desenvolvimento de quaisquer modelos de prática
pedagógica, pois fornece instrumentos metodológicos importantes para aplicabilidade em sala de aula.
(C) Na concepção de ensino-aprendizagem de Vygostky, é imprescindível, sempre, a presença física de um educador que ensina,
da criança que aprende e a própria relação ensino-aprendizagem.
(D) As ideias de Vygotsky fortalecem a concepção de que a aprendizagem acontece em qualquer lugar e hora e não necessaria-
mente a sociedade precisa da escola para promovê-la.
(E) A aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento desde o início da vida humana, sendo um aspecto necessário e univer-
sal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas.
811. ( Professor de Educação Básica II – VUNESP (2011) Leia as proposições a seguir.

I. A escola que reconhece e valoriza as diferenças presentes em suas salas de aula tem de se preocupar em trabalhar com os con-
teúdos, adaptando-os para este ou aquele aluno, de acordo com a capacidade de cada um.
II. As crianças com deficiência mental aprendem com mais dificuldade os conteúdos escolares, de acordo com os limites de seu
raciocínio abstrato, podendo, no entanto, assimilar conhecimentos mais complexos, quando eles se apresentam a partir de situações
e de objetos concretos.
III. Uma proposta educacional é considerada inclusiva quando se coloca exclusivamente a serviço da inclusão de crianças e ado-
lescentes portadores de necessidades especiais, como titulares do direito à educação. Está de acordo com o exposto no documento O
acesso de alunos com deficiência às escolas e classes comuns da rede regular o contido em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) III, apenas.
(D) I e II, apenas.
(E) I, II e III.
812 - (Professor II de Educação Básica II – AMN (2011) O professor que se coloca como orientador / facilitador com sensibi-
lidade para identificar as relações que existem entre os conteúdos do ensino e as situações de aprendizagem, e que busca desenvolver
a capacidade de relacionar o aprendido com aquilo que é observado, aplica um dos princípios pedagógicos do processo ensino-
-aprendizagem, denominado:
A) Igualdade.
B) Interdisciplinaridade.
C) Identidade.
D) Contextualização.

813 – (Professor II de Educação Básica II – AMN (2011) São necessários ao processo ensino-aprendizagem, devem refletir
os pontos de chegada de educação escolar, sendo definidos a partir das necessidades dos educandos e dos compromissos técnico-
-políticos dos educadores. Estamos falando de:
A) Conteúdos programáticos.
B) Objetivos escolares.
C) Métodos de ensino.
D) Projetos didáticos.
814 - (Professor II de Educação Básica II – AMN (2011) De acordo com Freire, o professor, quando entra em uma sala de
aula, deve estar aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições, concebendo-se como um ser crítico e
inquiridor, inquieto na tarefa de ensinar. Para tanto, insiste em um saber necessário ao professor dentro deste contexto, que é:
A) (Re)Conhecer que saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a
sua construção.
B) Distinguir os momentos de permitir possíveis questionamentos dos educandos, pois a noção de limites no processo de ensino-
-aprendizagem só pode ser delimitada pelo professor.
C) Perceber quando se faz necessário um posicionamento mais impresso de autoridade no que se refere à disciplina em sala de
aula.
D) Salientar a sua importância em sala de aula de modo a justificar posturas mais autoritárias mediante intervenções infundadas
dos discentes.
815 - (Professor II de Educação Básica II – AMN (2011) Segundo o Art. 70 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, serão
considerados como de manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos bási-
cos das instituições educacionais de todos os níveis, compreendendo as que se destinam a (à):
A) Aquisição de material didático-escolar e manutenção de programas de transporte escolar, saúde bucal e alimentação.
B) Levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao aprimoramento da qualidade e à expansão do
ensino.
C) Concessão de bolsas de estudo somente para alunos de escolas públicas.
D) Remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente que possua nível superior e demais profissionais da educação.
816 - (Professor II de Educação Básica II – AMN (2011) Constitui princípio do ensino na LDB 9394/96:
A) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
B) Universalização de concepções pedagógicas e pluralismo de ideias.
C) Proselitismo religioso e de ideias.
D) Unificação curricular.
817 - (Professor II de Educação Básica II – AMN (2011) Constitui incumbência dos estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino:
A) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.
B) Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
C) Informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos.
D) Assegurar o ensino fundamental.
818 - (Professor II de Educação Básica II – AMN (2011) Considerar-se-ão como de manutenção e desenvolvimento do ensino
as despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de todos os níveis, compreenden-
do as que se destinam à (ao):
A) Concessão exclusiva de bolsas de estudo a alunos regularmente matriculados em escolas públicas.
B) Uso e manutenção de bens e serviços municipais.
C) Aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos necessários ao ensino.
D) Remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente em detrimento aos demais profissionais da educação, considerando a
necessidade de se investir na melhoria do IDEB.
819 - (Professor II de Educação Básica II – AMN (2011) No que se refere aos profissionais da educação, a LDB 9394/96 con-
sidera como fundamento de sua formação:
A) A associação entre teorias e práticas em processos de formação continuada.
B) O estudo dos Planos Curriculares Nacionais como matriz nacional de formação para a educação básica.
C) A formação em nível superior em curso de licenciatura plena.
D) A realização de cursos profissionalizantes aos educadores que irão atuar na educação básica.

820 - (Professor II de Educação Básica II – AMN (2011) De acordo com a teoria de Piaget sobre pensamento, é correto afirmar
que:
A) O pensamento de uma criança de 3 anos é chamado de sensório motor e se caracteriza pela formulação do pensamento lógico.
B) Ao nascer, o pensamento da criança caracteriza-se pela elaboração de estruturas variantes de classe e números.
C) O estágio pré-operatório do pensamento da criança caracteriza-se pela elaboração de atividades hipotéticas.
D) O pensamento de uma criança de 6 a 7 anos é chamado de Operatório Concreto.
821 - (Professor II de Educação Básica II – AMN (2011) A Educação Inclusiva preconiza que:
A) A escolaridade aos grupos historicamente excluídos do sistema regular de ensino deve ser propiciada em ambientes apartados
do escolar.
B) As deficiências sensoriais (auditiva e visual), deficiência mental, transtornos severos de comportamento ou condutas típicas
(incluindo quadros de autismo e psicoses) e deficiências múltiplas (paralisia cerebral, surdo cegueira, e outras condições), devem ter
atendimento prioritário nas escolas especiais itinerantes.
C) Todos os alunos, independente de sua condição orgânica, afetiva, socioeconômica ou cultural, devem ser inseridos na escola
regular, com o mínimo possível de distorção idade-série.
D) Sua atuação se dá preferencialmente para o atendimento aos indivíduos com necessidades educacionais especiais em escolas
especializadas, sobretudo, a partir da segunda metade da década de 90.
822. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) De acordo com a Constituição Federal de 1988, artigo 208, o dever
do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de
(A) educação básica obrigatória e gratuita dos 7 aos 18 anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que
a ela não tiveram acesso na idade própria.
(B) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, obrigatoriamente na rede municipal de ensino.
(C) educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 6 anos de idade.
(D) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
(E) atendimento ao educando, em determinadas etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de esportes e
educação artística.
823. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Com base na LDBEN, Lei nº 9.394/1996, artigo 18, os sistemas mu-
nicipais de ensino compreendem, entre outros,
(A) as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público Municipal.
(B) as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada.
(C) as instituições de ensino fundamental criadas e mantidas pela iniciativa privada.
(D) as instituições de ensino médio criadas e mantidas pela iniciativa privada.
(E) as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada.
824. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Conforme a LDBEN, artigo 32, e as alterações da Lei Federal nº
11.274/06, o Ensino Fundamental obrigatório terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante o(a)
I. desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II. compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta
a sociedade.
III. desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação
IV. fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida
social.
É correto o que está contido em
(A) I e III, apenas.
(B) I, II e IV, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) I, II e III, apenas.
825. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, analise as
assertivas abaixo.
I. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de maus-tratos envolven-
do seus alunos ou familiares destes.

II. O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas propostas relativas a calendário, seriação, currículo, metodologia,
didática e avaliação, com vistas à inserção de crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental obrigatório.
III. No processo educacional, respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e
do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.
IV. Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para progra-
mações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude.
É correto o que se afirma em
(A) II, III e IV, apenas.
(B) I, II e III, apenas.
(C) I, II e IV, apenas.
(D) I, III e IV, apenas.
826. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Conforme o PARECER CNE/CEB nº 22/98, assinale a alternativa
correta.
(A) Ao planejar propostas curriculares dentro dos projetos pedagógicos para a Educação Infantil, é muito importante assegurar
que haja uma antecipação de rotinas e procedimentos comuns às classes de Educação Fundamental, a partir da 1ª série, mas que não
seriam aceitáveis para as crianças mais novas.
(B) Um dos grandes desafios da Educação Infantil, para as crianças entre 0 e 3 anos, é que haja uma progressiva e prazerosa arti-
culação das atividades de comunicação e ludicidade com o ambiente escolarizado, no qual desenvolvimento, socialização e constitui-
ção de identidades singulares, afirmativas, protagonistas das próprias ações, em que as formas de expressão, entre elas as linguagens
verbal e corporal ocupem lugar privilegiado, num contexto de jogos e brincadeiras, onde famílias e as equipes das creches convivam
intensa e construtivamente, cuidando e educando.
(C) Um dos grandes desafios que se coloca para a Educação Infantil é que ela deve constituir um espaço e um tempo em que, de
4 a 6 anos, haja uma articulação de políticas sociais, que lideradas pela educação, integrem desenvolvimento com vida individual,
social e cultural, num ambiente em que possam relacionar-se, gradualmente, com ambientes distintos dos da família, na transição
para a Educação Fundamental.
(D) Decisões sobre a adoção de tempo parcial ou integral no cuidado e educação das crianças de 0 a 6 anos, requerem por parte
das instituições flexibilidade nos arranjos de horário de maneira a atender, tanto às necessidades das crianças, quanto às de suas fa-
mílias. A parceria entre profissionais, instituições e famílias é o que propiciará cuidado e educação de qualidade, e em sintonia com
as expectativas dos que buscam estas instituições.
(E) Pesquisas sobre crianças pequenas em várias áreas das ciências humanas e sociais apontam para as impressionantes mu-
danças que ocorrem nos primeiros 2 a 4 anos de vida dos seres humanos, que incapazes de falar, locomover-se e organizar-se, ao
relacionarem-se com o mundo a seu redor, de maneira construtiva, receptiva, positiva, passam a mover-se, comunicar-se através de
várias linguagens, criando, transformando e afetando suas próprias circunstâncias de interação com pessoas, eventos e lugares.
827. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) De acordo com o PARECER CNE/CEB nº 17/01, no que diz respeito
à construção da inclusão na área educacional, marque V para verdadeiro ou F para falso e, em seguida, assinale a alternativa que
apresenta a sequência correta.
( ) A educação especial insere-se tanto na Educação Básica quanto na Educação Superior, bem como na interação com outras
modalidades da educação escolar, como a educação profissional e a educação indígena, sendo excluída desse ramo apenas a Educação
de Jovens e Adultos.
( ) A política de inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino consiste, ex-
clusivamente, na permanência física desses alunos junto aos demais educandos, sempre respeitando suas diferenças e atendendo suas
necessidades.
( ) O respeito e a valorização da diversidade dos alunos exigem que a escola defina sua responsabilidade no estabelecimento de
relações que possibilitem a criação de espaços inclusivos, bem como procure superar a produção, pela própria escola, de necessidades
especiais.
( ) Não é o aluno que se amolda ou se adapta à escola, mas é ela que, consciente de sua função, coloca-se à disposição do aluno,
tornando-se um espaço inclusivo. Nesse contexto, a educação especial é concebida para possibilitar que o aluno com necessidades
educacionais especiais atinja os objetivos da educação geral.
(A) V/ F/ V/ F
(B) V/ V/ F/ F
(C) F/ F/ V/ V
(D) F/ V/ F/ V
(E) V/ V/ V/ V

828. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Considerando o pensamento de Paulo Freire, constante na obra “Pe-
dagogia da Autonomia”, é correto afirmar que
(A) para não se afastar de uma postura rigorosamente ética, o autor assume-se como um observador imparcial, objetivo e seguro
dos fatos e acontecimentos.
(B) o professor que exercita o dever de propor limites à liberdade do aluno transgride os princípios fundamentalmente éticos da
nossa existência.
(C) o exercício ou a educação do bom senso do docente ético vai superando o que há nele de instintivo na avaliação que faz dos
fatos e dos acontecimentos.
(D) é necessário, dentro de uma postura estritamente ética e respeitosa, que o professor perceba e assuma como sua a leitura do
mundo com que o aluno chega à escola.
(E) o discurso teórico é necessário à reflexão crítica do professor, mas não deve ser confundido com a prática docente, dado o
evidente distanciamento epistemológico.
829. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Sobre a construção do conhecimento, marque V para verdadeiro ou
F para falso e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo de formação dos conceitos científicos, as formas culturais internalizam-se durante o
desenvolvimento dos indivíduos e é o material simbólico que possibilita sua relação com os objetos do conhecimento.
( ) Pode-se afirmar que tanto Vygotsky quanto Piaget, em suas teorias, deram destaque à atividade do sujeito na aquisição do
conhecimento e ao qualitativo das mudanças no desenvolvimento.
( ) Analisando o processo de desenvolvimento da escrita na criança, Vygotsky assevera que a mecânica de ler o escrito, estimu-
lada nas escolas, conduz necessariamente ao domínio da linguagem escrita.
( ) É correto afirmar que as ideias de Piaget sobre o desenvolvimento da criança centraram-se tão somente na teoria da equilibra-
ção das estruturas cognoscitivas, desconsiderando os fatores sociais que incidem no desenvolvimento e que surgem mais tardiamente
na obra de Vygotsky.
(A) F/ V/ F/ V
(B) V/ V/ V/ F
(C) V/ F/ F/ V
(D) F/ V/ F/ F
(E) F/ F/ V/ V
830. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Sobre o pensamento presente na obra de Terezinha Azerêdo Rios,
assinale a alternativa correta.
(A) A autora defende a aplicação do conceito da Qualidade Total que se apresenta como uma alternativa possível para que sejam
superados os problemas presentes nas escolas.
(B) Em nossos dias, há novas necessidades colocadas à escola, entre as quais a superação do embate entre a razão instrumental
e o irracionalismo.
(C) A dimensão estética na prática docente, por ocorrer casualmente, não deve ser erigida ao mesmo nível de importância que as
dimensões técnica e política, mediadas pela ética.
(D) A competência professoral é dividida pela autora em duas competências estritas: a competência intelectiva e a competência
prática.
(E) A Didática, sendo uma ciência objetiva, deve ser considerada como uma perspectiva externa ao ensino, que analisa e propõe
práticas de ensinar.
831. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Sobre a visão interdisciplinar e transversal do conhecimento, assinale
a alternativa correta.
(A) Em grande medida, sob a luz da Didática, é possível entender os termos transversalidade e interdisciplinaridade como basi-
camente sinônimos.
(B) A transversalidade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos do conhecimento.
(C) Na prática pedagógica, a adoção da transversalidade é viável ainda que a escola adote uma perspectiva disciplinar rígida.
(D) É totalmente possível a adoção uniforme da transversalidade em todas as áreas curriculares.
(E) A transversalidade guarda relação principalmente com a dimensão da Didática.
832. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Ao tratar da competência docente de conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação pedagógica, Philippe Perrenoud afirma que
(A) é possível a adoção pelo professor do método pedagógico lancasteriano, instrumentalizador desta competência.
(B) a diferenciação deve colocar os alunos em situação ótima de aprendizagem, mas priorizando aqueles que mais têm a aprender.

(C) para ser atingida, o docente deve ter em mente a necessidade de atender aos princípios da pedagogia frontal.
(D) se faz necessário formar turmas com alunos de mesma faixa etária por apresentarem zona de desenvolvimento proximal
similar.
(E) o atendimento individualizado dos alunos e em turmas reduzidas é uma condição pedagógica imprescindível.
833. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Considerando a avaliação mediadora dos alunos, analise as assertivas
abaixo.
I. A avaliação adequada depende da fixação pelo professor de objetivos claramente delineados, com limites estritos e previamente
estabelecidos.
II. Não é cabível a classificação de respostas em certo e errado, sendo a avaliação entendida como um momento privilegiado e
significativo de reflexão pelo professor.
III. Avaliar exige a precípua adoção de tarefas em grupo (princípio da interação entre iguais), desconsideradas, pelo seu tradicio-
nalismo, as tarefas avaliativas individuais.
IV. A aplicação de apenas uma tarefa ou instrumento de avaliação pelo docente não é limitadora da possibilidade do registro
significativo do processo discente de aquisição do conhecimento.
(A) II, apenas.
(B) II e IV, apenas.
(C) I, apenas.
(D) III e IV, apenas.
(E) I, II e III, apenas.
834. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Sobre as tendências pedagógicas, analise as assertivas abaixo.
I. Na Pedagogia Tradicional, a atividade de ensinar é centrada no professor que discute a matéria. O meio principal é a palavra,
assim, o aluno participa de um processo de aprendizado por debate e discussão.
II. Na Pedagogia Renovada, o professor deve colocar o aluno em condições propícias para que busque por si mesmo conheci-
mentos e experiências. O aluno aprende melhor o que faz por si próprio.
III. Na Didática Moderna, o aluno é fator pessoal decisivo na educação escolar. Em função dele giram as atividades escolares,
para orientá-lo e incentivá-lo na sua educação e na sua aprendizagem. O professor é o incentivador, orientador e controlador da
aprendizagem.
IV. Na Pedagogia Libertadora, a atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos, na realidade social que
envolve o professor e os alunos.
V. Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, os alunos desenvolvem suas capacidades e habilidades intelectuais mediante
transmissão ativa dos conteúdos escolares, criando novos campos de estudo no lugar das matérias escolares tradicionais, articulando-
-os com as experiências socioculturais.
(A) I e II, apenas.
(B) II, III e IV, apenas.
(C) II e V, apenas.
(D) III, IV e V, apenas.
(E) V, apenas.
835. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Segundo Libâneo, a característica mais importante da atividade pro-
fissional do professor é
(A) auxiliar os alunos no conhecimento da realidade física e social, a partir da realidade mais imediata.
(B) desenvolver as relações dos alunos com o meio físico e ambiental; a compreensão das propriedades e das relações entre fatos
e fenômenos; a apropriação de métodos e hábitos científicos.
(C) a mediação entre o aluno e a sociedade, entre as condições de origem do aluno e sua destinação social na sociedade.
(D) desenvolver a formação cultural e estética dos alunos, além da criatividade e da imaginação.
(E) facilitar o desenvolvimento de formas de expressão através do corpo, para formar o caráter, a autodisciplina e o espírito de
cooperação, lealdade e solidariedade.

Leia o trecho abaixo para responder à questão 836.
Mulheres e homens, seres histórico-sociais, nos tornamos capazes de comparar, de valorar, de intervir, de escolher, de decidir, de
romper [...]. Não é possível pensar os seres humanos longe, sequer, [dela], quando mais fora dela. Estar longe, ou pior, fora [dela],
entre nós, homens e mulheres, é uma transgressão. É por isso que transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico
é amesquinhar o que há de fundamentalmente humano no exercício educativo: o seu caráter formador. FREIRE, P. Pedagogia da
autonomia: Saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra, 2003.
836. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) O autor discute o conceito de

(A) Escola.
(B) Moral.
(C) Tecnologia.
(D) Ética.
(E) Ciência.
Leia o trecho abaixo para responder à questão 837.
A aprendizagem contribui para o desenvolvimento na medida em que aprender não é copiar ou reproduzir a realidade. Para [esta
concepção], aprendemos quando somos capazes de elaborar uma representação pessoal sobre um objeto da realidade ou conteúdo que
pretendemos aprender. Essa elaboração implica aproximar-se de tal objeto ou conteúdo com a finalidade de apreendê-lo; não se trata
de uma aproximação vazia, a partir do nada, mas a partir das experiências, interesses e conhecimentos prévios que, presumivelmente,
possam dar conta da novidade. COLL, César et al.
837. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) O trecho acima descreve a concepção educacional conhecida como
(A) Representativismo.
(B) Construtivismo.
(C) Positivismo.
(D) Pedagogia da Autonomia.
(E) Pedagogia Libertadora.
838. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Leia o trecho abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preen-
che correta e respectivamente as lacunas.
“O campo específico de atuação profissional e política do __________ é a escola, à qual cabem tarefas de assegurar aos alunos
um sólido domínio de conhecimentos e habilidades, o __________ de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente,
crítico e criativo. Tais tarefas representam uma significativa contribuição para a formação de cidadãos ativos, criativos e críticos,
capazes de participar nas lutas pela __________. Podemos dizer que, quanto mais se diversificam as formas de educação __________
e quanto mais a minoria dominante refina os meios de difusão da ideologia burguesa, tanto mais a educação escolar adquire impor-
tância, principalmente para as classes trabalhadoras.” Adaptado de LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez Editora (Série
Formação Geral), 1994. p. 22.
(A) professor/ desenvolvimento/ transformação social/ extraescolar
(B) professor/ desenvolvimento/ transformação social/ socializante
(C) professor/ desenvolvimento/ igualdade social/superior
(D) professor-atuante/ reconhecimento/ igualdade social/igualitária
(E) professor-mediador/ reconhecimento/ igualdade social/ igualitária
839. (Professor de Educação Básica II – CETRO (2012) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o conceito de inter-
disciplinaridade é definido como a dimensão que questiona
(A) a dissolução dos diferentes campos do conhecimento escolar, suas inter-relações e aplicabilidades fora do âmbito institucional.
(B) a fragilização do conteúdo escolar tradicional e os conteúdos teorizados da realidade sobre a qual a escola foi construída no
Brasil.
(C) o envolvimento de profissionais de fora da instituição escolar para o desenvolvimento dos conteúdos, aliado ao educador no
dia a dia.
(D) a reforma dos diferentes campos do conhecimento da escola tradicional, suas inter-relações e ligações com as novas tecnologias.
(E) a segmentação entre os diferentes campos do conhecimento produzida por uma abordagem que não leva em conta a inter-
-relação e a influência entre eles.

840) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) A educação abrange os processos formativos que se
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Assim, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacio-
nal (LDB), o ensino será ministrado com base em qual princípio:
a) Valorização do profissional de educação física.
b) Desvalorização da experiência extraescolar.
c) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
d) Desvinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
e) Existência de instituições públicas e inexistência de instituições privadas de ensino.
841) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) Conforme disposto na Lei n° 8.069/90, que dispõe
sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é correto afirmar:
a) Considera-se criança a pessoa até onze anos de idade completos, e adolescente aquela entre doze e dezesseis anos de idade.
b) Considera-se criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquela entre treze e dezoito anos de idade.
c) Considera-se criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.
d) Considera-se criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquela entre treze e dezesseis anos de idade.
e) Considera-se criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre treze e vinte anos de idade.
842) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) Sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente é IN-
CORRETO afirmar:
a) Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, cruelda-
de e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
b) Os casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao
Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.
c) O reconhecimento do estado de filiação é direito personalíssimo, indisponível e imprescritível, podendo ser exercitado contra
os pais ou seus herdeiros, sem qualquer restrição, observado o segredo de Justiça.
d) A tutela será deferida, nos termos da lei civil, a pessoa de até dezoito anos incompletos.
e) O pátrio poder será exercido, em igualdade de condições, pelo pai e pela mãe, assegurado a qualquer deles o direito de, em
caso de discordância, recorrer à autoridade judiciária competente para a solução da divergência.
843) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) Conforme o art. 53 do ECA, a criança e o adolescente
têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para
o trabalho, assegurando-se lhes:
I. Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.
II. Direito de organização e participação em entidades estudantis.
III. Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
IV. Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
a) Somente os itens I e II estão corretos.
b) Somente os itens II e III estão corretos.
c) Somente os itens I e III estão corretos.
d) Somente os itens III e IV estão corretos.
e) Somente os itens II e IV estão corretos.
844) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) Analise os itens abaixo sobre a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, marque V para Verdadeiro, F para Falso e assinale a alternativa correspondente:
( ) O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de progressiva extensão da obrigatorie-
dade e gratuidade ao ensino médio.
( ) O acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, organização sin-
dical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, acionar o Poder Público para exigi-lo.
( ) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos sete anos de idade, no ensino fundamental.
( ) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de assegurar
o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
a) V, V, V, V.
b) F, V, F, V.
c) V, F, V, V.
d) V, F, F, F.
e) F, F, F, F.

845) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) De acordo com o Capítulo II, Seção III, da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sobre o ensino fundamental, é correto afirmar:
a) O ensino fundamental obrigatório, com duração de oito anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos seis anos de idade,
terá por objetivo a formação básica do cidadão.
b) O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância assegurado às comunidades indígenas em localidades afas-
tadas.
c) A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos cinco horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progres-
sivamente ampliado o período de permanência na escola.
d) O ensino religioso, de matrícula obrigatória, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina das escolas
de ensino fundamental.
e) O ensino fundamental obrigatório terá por objetivo a formação básica do cidadão mediante o desenvolvimento da capacidade
de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
846) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) A formação dos profissionais da educação, de modo a
atender às especificidades do exercício de suas atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e modalidades da educação
básica, terá como fundamentos:
I. A presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas competências
de trabalho.
II. A associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação em serviço.
III. O aproveitamento da formação e experiências anteriores, em instituições de ensino e em outras atividades.
a) Somente o item I.
b) Somente o item II.
c) Somente o item III.
d) Somente os itens I e II.
e) Todos os itens.
847) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) Órgão coletivo, consultivo e fiscalizador que atua
nas questões técnicas, pedagógicas, administrativas e financeiras da unidade escolar. Adota a gestão participativa e democrática da
escola, a tomada de decisão consensual, visando à melhoria da qualidade do ensino. Suas funções, sua estrutura e constituição são
semelhantes às do conselho escolar. Geralmente é constituído pelo diretor da unidade escolar e por representantes dos segmentos de
professores, coordenadores pedagógicos, funcionários, alunos, pais, de acordo com as normas definidas em estatuto:
a) Reunião de pais e mestres.
b) Conselho Tutelar.
c) Eja – Educação Jovens e Adultos.
d) Colegiado Escolar.
e) Grêmio Estudantil.
848) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) Assinale a alternativa INCORRETA sobre o Projeto
Político Pedagógico (PPP) na escola:
a) O PPP é político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que
atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
b) Segundo especialistas, a elaboração do projeto político-pedagógico precisa contemplar a missão, a clientela, dados sobre
aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas, plano de ação da escola.
c) O PPP é pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e
aprendizagem.
d) O PPP é igual ao planejamento pedagógico, sendo um conjunto de princípios que norteiam a elaboração e execução dos pla-
nejamentos, envolvendo diretrizes mais permanentes.
e) O PPP é uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a definir suas prioridades estratégicas, a converter as prioridades em
metas educacionais, a medir se os resultados foram atingidos e avaliar o próprio desempenho.
849) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) Um dos assuntos mais discutidos atualmente na área
da educação tem sido o Bullying, o qual é considerado pelos especialistas como uma forma de violência. Assim, analise os itens
abaixo sobre esse assunto e assinale a alternativa que julgar correta:
I. É uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais
alunos contra um ou mais colegas.

II. O bullying pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, universidades, famílias, vizinhança e locais de trabalho.
O que, à primeira vista, pode parecer um simples apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa.
III. O professor é um exemplo fundamental de pessoa que não resolve conflitos com a violência, porém, o bullying só é problema
dos educadores quando ocorre do portão da escola para dentro.
IV. Os professores devem incentivar a solidariedade, a generosidade e o respeito às diferenças por meio de conversas, campanhas
de incentivo à paz e à tolerância, trabalhos didáticos, como atividades de cooperação e interpretação de diferentes papéis em um
conflito.
a) Somente os itens I, II e III estão corretos.
b) Somente os itens I, II, IV estão corretos.
c) Somente os itens II e IV estão corretos.
d) Somente os itens II e III estão corretos.
e) Todos os itens estão incorretos.
850) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) O Renascimento começou na Itália e difundiu-se
por toda a Europa. Foi um período da história europeia marcado por um renovado interesse pelo passado greco-romano clássico,
especialmente pela sua arte. Sobre a educação nesse período é correto afirmar:
a) Para se lançar ao conhecimento do mundo e as coisas do homem, o movimento renascentista elegia a razão como a principal
forma pela qual o conhecimento seria alcançado.
b) No renascimento a educação era desenvolvida em estreita simbiose com a Igreja, com a fé cristã e com as instituições eclesi-
ásticas que eram as únicas delegadas a educar, a formar e a conformar.
c) A educação renascentista era centrada na formação integral do indivíduo. O ensino das letras e dos cálculos demorou um pouco
mais para se difundir, a formação era mais esportiva que intelectual.
d) O texto base da educação renascentista foi o das Doze tábuas, fixado em 451 a.C. Nelas, sublinhava-se o valor da tradição (o
espírito, os costumes, a disciplina dos pais) e delineava-se um código civil.
e) A particularidade da educação renascentista é indicada pela ideia harmônica de formação e o lugar que nela ocupa a cultura
literária e musical, desprovida de valor prático, mas de grande importância espiritual, ligada ao crescimento da personalidade e hu-
manidade do jovem.
851) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) Ensinar crianças e jovens com necessidades educa-
cionais especiais ainda é um desafio. Nos últimos dez anos, período em que a inclusão se tornou realidade, o que se viu foi a escola
atendendo esse novo aluno, ao mesmo tempo em que aprendia a fazer isso. Sobre a educação inclusiva/especial é correto afirmar:
a) Os conteúdos trabalhados em sala, bem como as estratégias e recursos utilizados com os alunos especiais deverão ser os mes-
mos usados com os alunos normais.
b) A educação especial se destina às pessoas com necessidades especiais no campo da aprendizagem, originadas de deficiência
física, sensorial, mental ou múltipla, exceto às pessoas com características como altas habilidades, superdotação ou talentos.
c) Desde 2008, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva determina que todos os alunos
com necessidades educacionais especiais sejam matriculados em turmas especiais para essa finalidade.
d) A princípio, o educador não precisa saber tudo sobre todas as deficiências. Vai se atualizar e aprender conforme o caso. Ele
pode atuar na sala comum de longe, observando se o material está sendo corretamente usado, ou estender os recursos para toda a
turma.
e) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
852) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) O ato de avaliar é um fato frequente nas atividades
humanas; está presente de maneira espontânea, ou expressando os parâmetros de alguma instituição. Esse ato está incorporado ao
sistema educativo mundial, pois faz parte do contexto dos administradores das escolas, professores, alunos e famílias. Sobre a ava-
liação formativa é INCORRETO dizer:
a) Considera que o aluno aprende ao longo do processo, que vai reestruturando o seu conhecimento por meio das atividades que
executa.
b) Os erros são objetos de estudo, pois revelam a natureza das representações ou estratégias elaboradas pelo estudante.
c) Destaca-se pela regulação das atuações pedagógicas e, portanto, interessa-se, fundamentalmente mais, pelos resultados, do
que pelos procedimentos.
d) A natureza da interação e da comunicação entre professores e alunos é absolutamente central porque os professores têm de
estabelecer pontes entre o que se considera ser importante aprender e o complexo mundo do aluno.
e) Tem como finalidade fundamental a função ajustadora do processo de ensino-aprendizagem para possibilitar que os meios de
formação respondam as características dos alunos. Pretende-se detectar os pontos fracos da aprendizagem, mais do que determinar
quais os resultados obtidos com essa aprendizagem.

853) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) De acordo com o que determina a Lei n° 11.769, de
18 de agosto de 2008, a partir de 2012, todas as escolas serão obrigadas a incluir o ensino de ____________ em seus currículos, sendo
conteúdo obrigatório em toda Educação Básica.
A alternativa que completa corretamente o enunciado acima é:
a) música.
b) educação para o trânsito.
c) informática.
d) sustentabilidade.
e) política.
854) (Professor de Educação Básica II - Pref. Alto Bela Vista/SC (2011) Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador
brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que
leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Sobre os postulados desse educador, marque V
(Verdadeiro) ou F (Falso) e assinale a alternativa correspondente:
( ) Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação.
( ) Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar que o sujeito da criação cultural não é individual, mas cole-
tivo.
( ) Freire condenava o ensino oferecido pela ampla maioria das escolas (isto é, as “escolas burguesas”), que ele qualificou de
educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno apenas receptivo, dócil.
( ) A valorização da cultura do aluno é a chave para o processo de conscientização preconizado por Paulo Freire e está no âmago
de seu método de alfabetização, formulado inicialmente para o ensino de adultos.
( ) Freire criticava a ideia de que ensinar é transmitir saber, por que para ele a missão do professor era possibilitar a criação ou a
produção de conhecimentos.
a) F, F, V, F, F.
b) V, V, V, V, V.
c) V, F, F, V, F.
d) F, V, F, F, V.
e) V, V, V, F, F.
855. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) O conjunto das proposições, expressas nos Parâmetros Curricu-
lares Nacionais, tem como objetivo:
a) Estabelecer referenciais a partir dos quais a educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania;
b) Estabelecer referenciais educacionais obrigatórias;
c) Estabelecer referenciais educacionais a serem aplicadas legalmente, uma vez que são obrigatórias;
d) Estabelecer referenciais a partir dos quais a educação possa ser feita legalmente.
856. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) Os Parâmetros Curriculares Nacionais se configuram como sendo
uma:
a) Proposta fechada e estática, não podendo ser modificada;
b) Proposta aberta e flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e programas de transformação da
realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores;
c) Proposta fechada, onde as regiões e os municípios devem aplicá-las nas escolas sem questioná-las;
d) Proposta dinâmica, mas que não sofre modificações e adaptações na sua implantação.
857. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais é correto afirmar:
I - Os Parâmetros Curriculares Nacionais poderão ser utilizados pelas secretarias de educação como recursos para revisões, adap-
tações ou elaborações curriculares, em processos definidos e desenvolvidos nessas instâncias.
II - A intenção do Ministério da Educação e dos Desportos é a de que os Parâmetros Curriculares Nacionais possam dialogar com
propostas e experiências já existentes, incentivando a discussão pedagógica em cada estado e município brasileiro.
III - Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam a estrutura educacional organizada em ciclos.
IV - Os Parâmetros Curriculares Nacionais buscam garantir o respeito à diversidade, que é a marca cultural do país, por meio de
adaptações que integrem as diferentes dimensões da prática educacional. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a) I e II;
b) III;
c) I, II, III e IV;
d) I, II e III.

858. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) Quais são as áreas de conhecimento que os Parâmetros Curricu-
lares Nacionais do ensino fundamental (6º ao 9º ano) contemplam?
a) Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Língua Estrangeira, Educação Física e Artes;
b) Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Língua Estrangeira, Educação Física, Artes e Ensino
Religioso;
c) Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Língua Estrangeira, Educação Física, Artes e Cultura;
d) Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Língua Estrangeira, Educação Física, Artes, Cultura, Ensino
Religioso e Ética.
859. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996; Artigo 21, a educação compõe-se de:
I - Educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e médio;
II - Educação superior;
III - Educação especial;
IV - Educação de jovens e adultos.
- Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a) I e II;
b) I, II, III e IV;
c) I;
d) I, II e IV.
860. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) De acordo com a LDB, Nº 9.394/96, Seção III, o objetivo do
ensino fundamental é:
a) A formação complementar do cidadão; b) A formação básica e complementar do cidadão;
c) A formação complexa do cidadão; d) A formação básica do cidadão.
861. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) Qual abordagem pedagógica fundamenta-se no positivismo e
propõe uma ação pedagógica inspirada nos princípios da racionalidade, da eficiência, da eficácia e da produtividade?
a) Abordagem Histórico Cultural;
b) Abordagem Tradicional;
c) Abordagem Tecnicista;
d) Abordagem Progressista.
862. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) Sobre a “Metodologia” na tendência escolanovista pode-se afir-
mar, exceto:
a) A metodologia centra-se nas unidades de experiência que o professor vai elaborar junto com os alunos, para buscar a apren-
dizagem;
b) A metodologia caracteriza-se enfaticamente pelas aulas expositivas e pelas demonstrações que o professor realiza perante a
classe;
c) As atividades devem atender ao ritmo próprio do aluno;
d) Os professores devem valorizar a metodologia do trabalho em grupo.
863. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) A professora Maria José apresentou um trabalho na faculdade
de Pedagogia sobre Metodologia nas Tendências Pedagógicas. Ela ao concluir a apresentação do trabalho disse que considerava em
sua prática pedagógica os aspectos psicológicos e as características dos educandos. Nesse sentido em qual tendência pedagógica a
metodologia da professora pode ser enquadrada?
a) Conservadora;
b) Tecnicista;
c) Progressista;
d) Escolanovista.
864. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) Toda e qualquer ciência tem seu objeto de estudo. Sabendo disso,
marque a alternativa que tem o objeto de estudo da Didática.
a) Processo de ensino;
b) O comportamento do homem;
c) O fenômeno religioso;
d) O fenômeno sociológico educacional.

865. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) O pioneiro na sistematização da Didática enquanto teoria foi:
a) José Carlos Libâneo;
b) Jean Jacques Rousseau;
c) Henrique Pestalozzi;
d) João Amós Comênio.
866. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) O educador Paulo Freire é um dos estudiosos mais respeitados
do mundo. Ele foi influenciado por ideias neomarxistas e representava a tendência pedagógica:
Histórico crítica;
b) Libertadora;
c) Escolanovista;
d) Tradicional.
867. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) O Planejamento é de suma importância para o trabalho do pro-
fessor, pois requer:
a) Conhecimento dos programas oficiais para adequá-los às necessidades reais da escola e da turma de alunos.
b) Definição de um único método de ensino e procedimento didático.
c) Inalterabilidade do Programa elaborado, alcançando, assim, os conteúdos definidos.
d) Cumprimento dos objetivos apresentados nos programas oficiais
868. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) Sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/96),
são princípios expressos na referida lei:
I - valorização da experiência extraescolar; II - ênfase na educação informal;
III - menor rendimento educacional; IV - pluralismos de ideias e concepções pedagógicas.
a) I e II;
b) II e IV;
c) III e IV;
d) I e IV.
869. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) O planejamento escolar assume diversas funções, EXCETO:
a) prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das exigências postas pela realidade social;
b) assegurar a unidade e coerência do trabalho docente;
c) relacionar as atividades e projetos desenvolvidos pelo professor para a análise da coordenação pedagógica;
d) expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional.
870. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) O Processo de formação do professor pode ser agrupado em
quatro perspectivas. Uma dessas perspectivas diz respeito à organização e operacionalização dos componentes do processo de ensino
aprendizagem: objetivos, seleção de conteúdos, estratégias de ensino, avaliação, etc. (Vera Maria Candau. Rumo a uma nova didática.
Petrópolis, RJ: Ed.Vozes, 2002 - com adaptação). O trecho é referente à:
a) dimensão humana dos estudos de formação do professor;
b) dimensão contextual dos estudos de formação do professor;
c) dimensão normativa dos estudos de formação do professor;
d) dimensão técnica dos estudos de formação do professor.
871. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) Na abordagem ________________ o ensino-aprendizagem deve
priorizar as atividades do sujeito, considerando-o inserido numa situação social. Aprender significa assimilar o objeto a esquemas
mentais, baseados no ensaio e no erro, na pesquisa, na investigação dos problemas, na descoberta. O mundo deve ser reinventado
pelo sujeito. A abordagem é:
a) comportamentalista;
b) tradicional;
c) cognitivista;
d) sociocultural.

872. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) A tendência pedagógica Crítica Social dos Conteúdos se carac-
teriza por:
a) psicologismo e desenvolvida por teóricos como Carl Rogers e Neill;
b) por um conteúdo que seja elemento de reflexão, teorizado por Demerval Saviani e Libâneo;
c) formação intelectual e dogmática, defendida por Durkheim e Herbart;
d) Modelar o comportamento humano com instruções, teorizados por Skinner e Gagné.
873. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) A televisão, enquanto recurso didático tem como função peda-
gógica:
a) auxiliar a formação dos indivíduos quando transmite informações, dados e conceitos através de reportagens, documentários
etc;
b) substituir o contato professor-aluno;
c) suprir totalmente a necessidade de trabalhar com outros recursos didáticos;
d) atender a todos os ritmos de aprendizagem e individualidade de cada aluno.
874. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) “Até cerca de sete anos a criança, permanece pré-lógica e suple-
menta a lógica pelo mecanismo da intuição; é uma simples interiorização das percepções e dos movimentos sob a forma de imagens
representativas e de ‘experiências mentais’ que prolongam, assim, os esquemas senso-motores sem coordenação propriamente racio-
nal”. Qual a abordagem que o texto faz parte?
a) Teoria Sócio interacionista de Vygotsky;
b) Teoria das Inteligências Múltiplas Howard Gardner;
c) Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget;
d) Teoria da Psicanálise de Freud.
875. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) “A Didática é uma disciplina normativa, um conjunto de prin-
cípios e regras que regulam o ensino. A atividade de ensinar é centrada no professor que expõe e interpreta a matéria. Às vezes são
utilizados meios como a apresentação de objetos, ilustrações, exemplos, mas o meio principal é a palavra, a exposição oral”. De
acordo com as Tendências Pedagógicas no Brasil e a Didática, de que tendência pedagógica é o conceito acima descrito:
a) Tecnicismo Educacional;
b) Pedagogia Crítico-social dos Conteúdos;
c) Pedagogia Renovada;
d) Pedagogia Tradicional.
876. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) A Didática, de acordo com José Carlos Libâneo (Didática, São
Paulo: Cortez, 1994), significa:
a) a educação nos seus aspectos sociais, políticos, econômicos. Psicológicos, para descrever e explicar os fenômenos educativos;
b) os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais;
c) a educação sob a perspectiva filosófica, temáticas educacionais, buscando explicitar, esclarecer e discutir aspectos relaciona-
dos ao conhecimento e à prática no campo educacional, em suas manifestações histórico-culturais ou em sua dimensão teórica;
d) as raízes do pensamento clássico e principais referências teórico-metodológicas do processo de escolarização: socialização,
cultura, classes sociais.
877. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) Sobre a Tecnologia Educacional, destaca-se:
I – As novas tecnologias criaram novos espaços do conhecimento;
II – Tem-se uma tradição de dar pouca importância à educação tecnológica, a qual deveria começar já na educação infantil;
III – A educação à distância não atende aos critérios exigido pela Era da Informação;
IV– Os sistemas educacionais públicos já assimilam plenamente o impacto da comunicação audiovisual e da informática, e,
oportunizam a todos o acesso aos recursos tecnológicos educacionais.
- São assertivas corretas:
a) I e II;
b) I e IV;
c) I e III;
d) II e III.

878. (Professor de Educação Básica II - SOLUÇÕES (2011) A abordagem ____________ considera que ensinar consiste
num arranjo e planejamento de condições externas. As condutas esperadas dos alunos são instaladas e mantidas por condicionantes e
reforçadores arbitrários, tais como: elogios, graus, notas, prêmios, etc.
a) abordagem comportamentalista;
b) abordagem cognitivista;
c) abordagem tradicional;
d) abordagem sociocultural.
879. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) No documento Orientações Curriculares do Estado de São Paulo: Língua
Portuguesa e Matemática - Ciclo I, aprender diz respeito a
(A) organizar e integrar informações e novos conhecimentos aos já existentes, construindo relações entre eles.
(B) assimilar a realidade, por meio de informações científicas e verdadeiramente comprovadas.
(C) memorizar informações e utilizar conhecimentos em situações diretamente relacionadas à vida.
(D) estabelecer uma relação direta com os objetos do conhecimento que compõem o currículo.
(E) acomodar novas informações aos esquemas cognitivos construídos e desenvolvidos pelos indivíduos.
880. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) No atual cenário brasileiro, a principal função da escola pública é
(A) atender às demandas das famílias populares, já que são elas que compõem a maioria da população atendida na rede.
(B) assistir às crianças nas suas diversas necessidades, tendo em vista o grau de exclusão a que estão submetidas.
(C) garantir um ensino de qualidade que busque promover a equidade e a igualdade de direitos de cidadania.
(D) promover uma educação que compense a defasagem das crianças com necessidades sociais, físicas e psicológicas.
(E) desenvolver um currículo que enfatize a leitura e a escrita e a matemática, já que são os conhecimentos de base da vida.
881. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Os planejamentos explicitados no quadro abaixo utilizam diferentes
estratégias para organização de conteúdos e atividades referentes à realização de um mesmo Projeto que tem como tema Animais
Polares.
Ao comparar os dois Projetos está correto afirmar que a professora

(A) A realiza práticas semelhantes às da professora B.
(B) A trabalha com os procedimentos adequados à produção de textos de divulgação científica.
(C) B objetiva que os alunos trabalhem o tema de forma lúdica.
(D) B privilegia o desenvolvimento da compreensão leitora.
(E) A articula a ação do aprendiz à especificidade de cada conteúdo privilegiando a memorização das informações dos textos
pesquisados.

882. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Em uma sala do quarto ano do Ensino Fundamental, a professora tem
encontrado dificuldades para manter a organização dos materiais e a limpeza da sala após a realização das atividades diárias. Para
desenvolver a autonomia e a cooperação entre os alunos na organização do espaço e materiais, a professora deve
(A) preparar uma lista com regras para organização da sala e materiais e fixá-la na parede da sala.
(B) realizar reuniões com os pais frisando a importância de que seus filhos adquiram hábitos de limpeza e organização dentro e
fora da sala de aula.
(C) organizar a sala e os materiais e solicitar que os alunos observem como a sala deve estar ao final do dia.
(D) solicitar que a faxineira e a auxiliar da classe a ajudem na organização do espaço e materiais.
(E) conversar com os alunos e estabelecer combinados e ajudantes diários para a organização do espaço e materiais.
883. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Duas crianças com idade em torno de 7 anos estão brincando, no pátio da
escola, com alguns recipientes de tamanhos diferentes. Inácio, a criança mais nova da dupla, ao ver Manuela, um pouco mais velha,
transvasar a água de um copo plástico mais comprido para outro, mais curto, porém mais largo, exclama: - Nossa, Manuela, você
fez mágica! A água diminuiu!, ao que Manuela respondeu: Não, a água é a mesma, o copo é que mudou! Uma professora que estava
por perto prestando atenção na conversa das crianças achou aquilo tudo muito interessante e um bom indicador da condição de de-
senvolvimento das crianças. Então, relacionando a situação observada à teoria piagetiana, a professora registrou em suas anotações:
(A) Inácio apresenta características do período sensório motor, pois é o mais novo da turma e ainda não compreende as alterações
na forma ou nos aspectos dos objetos.
(B) Manuela apresenta características do período pré-operatório, pois já é capaz de interpretar símbolos e identificar o estado
inicial e final de transformação dos objetos.
(C) Inácio apresenta características do período operatório concreto, pois ainda não consegue identificar a transformação nos
objetos.
(D) Manuela apresenta características do período operatório concreto, pois é capaz de perceber a manutenção das características
do objeto em situações diferenciadas.
(E) Ambos os alunos apresentam características do período pré-operatório, pois já são capazes de formular hipóteses sobre as
diferenças entre os objetos.
884. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Para que o aluno possa aprender a leitura na escola o professor na sala
de aula precisa, entre outras situações,
I. proporcionar momentos diários para que os alunos tenham contato com diferentes portadores de textos e aprendam a conviver
em um ambiente letrado e de valorização da leitura.
II. planejar momentos nos quais os alunos possam ler e/ou ouvir leitura de textos feitos pelo professor para reconhecer o valor da
leitura como fonte de fruição estética e entretenimento.
III. planejar situações de empréstimo de livros do acervo da classe ou da escola.
IV. preparar um roteiro de interpretação de textos lidos através de questões bem elaboradas que dirijam a compreensão leitora
dos alunos.
Está correto o que se afirma em
(A) I, apenas.
(B) I, II e III, apenas.
(D) II e IV, apenas.
(E) I e II, apenas.
885. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) A partir de Schneuwly (In: Schneuwly e Dolz, 2004), pode-se afirmar que
uma sequência didática tem como um de seus objetivos
(A) configurar um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar conteúdos de diferentes áreas do conhecimen-
to, etapa por etapa.
(B) organizar atividades que trabalhem com diferentes tipos de textos, de forma a garantir que os alunos reconheçam as diferen-
ças entre eles.
(C) confrontar os alunos com práticas de linguagem historicamente construídas, propiciando-lhes possibilidade de reconstruí-las
e delas se apropriarem.
(D) realizar um processo de ensino progressivo, com atividades conectadas entre si, iniciando-se por atividades mais simples
para chegar às mais complexas.
(E) organizar a prática do professor em turmas de grande número de alunos, estabelecendo atividades pré-determinadas para
cada aluno.

886. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) No 1o bimestre do ano, diariamente, o professor do 2o ano do Ensino
Fundamental I dedica parte de seu tempo a realizar, ele mesmo, a leitura de um texto (literário ou não), em voz alta, para a turma.
Que objetivo de aprendizagem pode ser alcançado com essa atividade permanente e que cuidado deve ser tomado pelo professor na
organização desse trabalho?
887. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Para realizar um processo de avaliação das aprendizagens, de acordo com
a concepção construtivista, o professor deve
(A) realizar provas individuais constantemente e corrigi-las em conjunto, explicitando os erros realizados.
(B) propor aos alunos a realização de atividades em grupos ao final de cada unidade didática.
(C) realizar, periodicamente, processos de autoavaliação e realizar uma sistematização das percepções expressas pelos alunos.
(D) propor a realização de atividades individuais ao final de cada unidade didática e discutir os resultados com os alunos.
(E) realizar uma avaliação inicial dos alunos e em diversos momentos aplicar outros instrumentos para avaliação do processo.
888. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Conforme Lerner (2002), o tempo dentro da instituição escolar sempre é
escasso em relação à quantidade de conteúdos fixados no programa. Para conseguir gerenciar melhor o tempo e, consequentemente,
as aprendizagens dos alunos, um professor deve
(A) negociar junto à escola a redução/adequação da quantidade de conteúdos previstos no Programa, de acordo com as habili-
dades de seus alunos.
(B) realizar avaliações constantes para verificar se existe a necessidade de retomar ou não alguns dos conteúdos e, caso seja
necessário, organizar grupos paralelos para reforço.
(C) verificar a possibilidade dos alunos realizarem parte das atividades em casa, com a ajuda dos pais, para otimização do tempo
a ser utilizado dentro da sala de aula.
(D) manejar com flexibilidade a duração das situações didáticas utilizando diferentes modalidades organizativas (projetos, ativi-
dades habituais, sequências de atividades).
(E) tornar possível a retomada dos conteúdos em diferentes oportunidades e a partir de perspectivas diversas.
889. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Manoel percebeu que um grupo de alunos de sua turma está com difi-
culdade na realização de contas armadas de soma e subtração. Ele verificou, em atividades anteriores, que o conceito da soma já foi
compreendido por seus alunos, porém os mesmos seguem com dificuldade na realização da conta armada. Para conseguir superar
essa dificuldade e desenvolver a habilidade de realização de contas armadas, ele deve enfatizar o trabalho com conteúdos
(A) Conceituais.
(B) Procedimentais.
(C) Factuais.
(D) Atitudinais.
(E) Factuais e Atitudinais.
890. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Numa perspectiva bakhtiniana, a escola básica tem o papel de garantir o
aprendizado de uma pluralidade de gêneros, pois
(A) se apropriar dos gêneros significa aprender a falar e a escrever dentro de diferentes contextos sociais.
(B) os gêneros, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, devem ser um dos objetos de ensino.
(C) a partir de diferentes gêneros o aluno aprende diferentes estruturas textuais.
(D) os gêneros como modelos fixos e imutáveis oferecem parâmetros para o uso correto da língua.
(E) o uso dos gêneros tem se mostrado eficiente no trabalho com produção escrita, conforme apontam pesquisas.

891. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Para Vigotsky, a aprendizagem humana é
(A) a compreensão dos conteúdos formais e científicos do currículo.
(B) a maturação das capacidades inatas que leva à expressão das características pessoais.
(C) a possibilidade do desenvolvimento do ser humano como sujeito de determinada cultura.
(D) o efeito do ambiente sobre a pessoa que recebe as informações elaboradas pela humanidade.
(E) o desenvolvimento dos esquemas motores e cognitivos a partir da idade pré-escolar.
892. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) A organização do espaço da sala de aula que prepondera nas escolas
brasileiras é a de um conjunto de mesas e cadeiras enfileiradas de alunos e direcionadas para frente da sala, onde usualmente está o
professor. Maria, uma professora de 3o ano do ensino fundamental, modifica esse espaço e agrupa a turma em subgrupos de 4 alunos,
organizando também pequenos conjuntos de mesas. A concepção de aprendizagem que explicaria a ação dessa professora é a
(A) perspectiva laboral de minimização do trabalho expositivo do professor, que preserva sua voz.
(B) ideia vigotskiana de ZDP, que investe na possibilidade de aprendizagem com parceiros.
(C) perspectiva piagetiana de socialização, que prevê o trabalho em grupo como meio de superação do egocentrismo.
(D) ideia humanista de relação social, que enfatiza o grupo como possibilidade de desenvolver a empatia.
(E) perspectiva da produtividade social, que demanda o aprendizado do trabalho coletivo desde a infância.
893. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Leia o relato a seguir:

Um aluno do quarto ano do ensino fundamental, caracterizado pela escola como tendo problemas sérios com a escrita, é enca-
minhado para a recuperação paralela. Na primeira atividade é solicitado que ele faça o desenho de algo de que ele goste. O aluno
desenha um cachorro e, quando se solicita que ele fale sobre o desenho, conta que é o seu cachorro “Salsicha” que foi encontrado
no quintal de sua casa. Então, é solicitado a ele que faça um texto que descreva seu cachorro. O texto a seguir, é o resultado de seu
esforço: sausixa e um Caxoru cun pridu qi pula muintu comi as coisa um dia eli modeu u ome dalus.
Em sua avaliação, esse aluno
(A) ainda não está alfabetizado, pois não consegue escrever convencionalmente muitas palavras básicas.
(B) ainda não está alfabetizado, pois demonstra não saber segmentar palavras, nem pontuar o texto.
(C) demonstra possuir uma hipótese silábico-alfabética de escrita, pois às vezes escreve alfabeticamente e, às vezes, silabica-
mente.
(D) está alfabetizado, já que escreve alfabeticamente, mas apresenta problemas relacionados à ortografia.
(E) está alfabetizado, já que escreve alfabeticamente, precisando apenas aprender a segmentar corretamente as palavras.
894. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) A construção de um currículo demanda sempre a seleção de conteúdos e
habilidades, critérios de organização e progressão daqueles e dessas. Dentre os critérios apontados por Schneuwly (In: Schneuwly e
Dolz, 2010) para compor os agrupamentos de gêneros orientadores de uma progressão curricular, está a exigência de corresponder
(A) aos desejos dos alunos, atendendo aos princípios da contextualização dos processos de ensino-aprendizagem à realidade
sociocultural.
(B) às demandas impostas por documentos curriculares oficiais, que selecionam os conteúdos a partir das pesquisas acadêmicas
e projetos político-partidários.
(C) às referências aos tipos textuais narração, dissertação e descrição e à norma culta da língua, objetivo essencial do currículo
escolar.
(D) às demandas da comunidade local, considerando-as eixos norteadores e prioritários do currículo significativo para os alunos.
(E) às finalidades sociais do ensino, respondendo às necessidades de linguagem em expressão escrita e oral, em domínios essen-
ciais da comunicação na sociedade.
895. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Segundo Lerner (2002), a avaliação, quando se propõe a formar leitores
autônomos, deve
(A) garantir ao professor o controle do processo, tendo em vista a necessidade da coerência curricular.
(B) acolher os alunos no que se refere às suas características intrínsecas e, portanto, sua capacidade de leitura.
(C) tornar o professor mais atento ainda aos critérios de observação e regulação da linguagem oral e da leitura.
(D) propiciar aos alunos condições de aprendizagem para decidir quando sua interpretação é (ou não) adequada.
(E) evitar situações de pressão que possam intervir no ritmo de desenvolvimento e na estabilidade dos alunos.
896. (Professor de Educação Básica II - FCC (2011) Um professor de 5o ano do ensino fundamental, após a realização de al-
gumas atividades de produção de uma fábula, propôs aos alunos que revisassem suas produções escritas com base em alguns critérios
explicitados. Uma proposta desse tipo

(A) atende ao trabalho com conteúdos curriculares relacionados ao aprendizado do comportamento escritor.
(B) libera o professor da tarefa de correção para realizar outras atividades junto a alunos deficitários.
(C) não contribui com a aprendizagem, pois os alunos, por si só, não conseguirão identificar seus erros.
(D) dificulta a organização da turma, tendo em vista a diferença de ritmo de cada aluno para realizar a correção.
(E) contribui com a postura individualista do aluno, que tem de se avaliar independentemente do professor.
897. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) É correto afirmar sobre o Projeto Político Pedagógico:
a) Deve ser elaborado em termos de médio e longo prazos. Contudo, cabe a escola implementá-lo a partir do iniciado e dando
continuidade ao processo de planejamento. De acordo com suas condições reais e com suas possibilidades, devesse definir priorida-
des em curto prazo, partindo, logo que possível, para as ações com vistas à sua implantação.
b) Não há necessidade de avaliação periódica da ação planificada para redimensionamento das propostas.
c) Pode ser considerado como um processo sempre concluso.
d) Para a elaboração do projeto político-pedagógico da escola é necessário à participação efetiva dos somente dos professores e
direção para a construção do seu projeto e na elaboração de seus planos.
898. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na
vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais. Sobre a educação brasileira é incorreto afirmar que:
a) A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estu-
dos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que
o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
b) Nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão par-
cial, desde que preservada a sequência do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.
c) A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exer-
cício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
d) A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho esco-
lar, incluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
899. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira
nº9394/96, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
a) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola e, liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura,
o pensamento, a arte e o saber; e, pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e o respeito à liberdade e apreço à tolerância;
b) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino e, gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
c) Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.
900. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercí-
cio da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Pode afirmar que é incorreto sobre o dever do Estado:
a) Atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a cinco anos de idade.
b) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
c) Universalização do ensino médio gratuito.
d) Oferta somente do ensino médio noturno, adequado às condições do educando.
901. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) É incorreto afirmar sobre as incumbências dos Municípios, segundo
a LDB nº9394/96:
a) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.
b) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, criando suas próprias políticas
e planos educacionais.
c) Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros
níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima
dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
d) Assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.

902. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) É incorreto afirmar sobre as incumbências dos estabelecimentos de
ensino:
a) Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.
c) Prover meios para a retenção dos alunos de menor rendimento.
d) Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.
903. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se lhes, por lei ou por outros meios,
todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições
de liberdade e de dignidade.
Observando as afirmativas abaixo, indique a incorreta:
a) A criança e o adolescente tem a garantia de prioridade em receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias.
b) A criança e o adolescente tem a garantia de prioridade em atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública.
c) A criança e o adolescente tem a garantia de prioridade na destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas
com a proteção à infância e à juventude.
904. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente é incorreto
afirmar:
a) Os estabelecimentos de atendimento à saúde deverão proporcionar condições para a permanência em tempo parcial de um dos
pais ou responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente.
b) Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente àqueles que necessitarem os medicamentos, próteses e outros recursos rela-
tivos ao tratamento, habilitação ou reabilitação.
c) A criança e o adolescente portadores de deficiência receberão atendimento especializado.
905. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) De acordo com o Capítulo III, da Educação, da Cultura e do Desporto,
da Constituição Federal, o ensino deverá ser ministrado seguindo os princípios abaixo, exceto:
a) Gestão democrática do ensino público, na forma da lei.
b) Piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.
c) Igualdade de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
906. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) De acordo com a LDB nº9394/96, os sistemas de ensino dos Estados
e do Distrito Federal compreendem as seguintes afirmativas, exceto:
a) As instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada
b) As instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito Federal;
c) As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada;
d) As instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal.
907. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) É correto afirmar, segundo a Constituição da República Federativa do
Brasil que:
a) As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas em valor único
para as instituições de ensino da educação básica nas respectivas redes públicas de ensino.
b) A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte por cento, no mí-
nimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
c) A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezesseis, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte por cento,
no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do
ensino.
d) A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das necessidades do ensino obrigatório, no que se
refere a universalização, garantia de padrão de qualidade e equidade, nos termos do plano nacional de educação.

908. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, é incorreto afirmar
que:
a) Toda criança ou adolescente que estiver inserido em programa de acolhimento familiar ou institucional terá sua situação rea-
valiada, no máximo, a cada 6 (seis) meses, devendo a autoridade judiciária competente, com base em relatório elaborado por equipe
interprofissional ou multidisciplinar, decidir de forma fundamentada pela possibilidade de reintegração familiar ou colocação em
família substituta.
b) Toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua família e, excepcionalmente, em família subs-
tituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da presença de pessoas dependentes de substâncias entor-
pecentes.
c) A manutenção ou reintegração de criança ou adolescente à sua família terá preferência em relação a qualquer outra providên-
cia, caso em que será esta incluída em programas de orientação e auxílio.
d) A permanência da criança e do adolescente em programa de acolhimento institucional não se prolongará por mais de 1 (um)
ano, salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciária.
909. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) Sobre as responsabilidades dos docentes, é incorreto afirmar que:
a) Descurar pela aprendizagem dos alunos e estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.
b) Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo
a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
c) Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
d) Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento,
à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
910. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) De acordo com o Capítulo III, Do Direito à Convivência Familiar e
Comunitária, do Estatuto da Criança e do Adolescente, aponte a afirmativa errônea:
a) Toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua família e, excepcionalmente, em família subs-
tituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da presença de pessoas dependentes de substâncias entor-
pecentes.
b) Toda criança ou adolescente que estiver inserido em programa de acolhimento familiar ou institucional terá sua situação rea-
valiada, no máximo, a cada 6 (seis) meses, devendo a autoridade judiciária competente, com base em relatório elaborado por equipe
interprofissional ou multidisciplinar, decidir de forma fundamentada pela possibilidade de reintegração familiar ou colocação em
família substituta.
c) A permanência da criança e do adolescente em programa de acolhimento institucional não se prolongará por mais de 1 (um)
anos, salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciária.
d) Os filhos, havidos ou não da relação do casamento, ou por adoção, terão os mesmos direitos e qualificações, proibidas quais-
quer designações discriminatórias relativas à filiação.
911. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) Sobre a avaliação é incorreto afirmar que:
a) A avaliação mediadora passa por três princípios: a de investigação precoce (o professor faz provocações intelectuais signi-
ficativas), a de provisoriedade (sem fazer juízos do aluno), e o da complementaridade (complementa respostas velhas a um novo
entendimento).
b) A avaliação ideal aplica-se no final de cada período de aprendizagem. A sua finalidade é fundamentalmente seletiva: procura
determinar a posição de cada aluno no grupo.
c) A avaliação mediadora possibilita investigar, mediar, aproximar hipóteses aos alunos e provocá-los em seguida; perceber
pontos de vistas para construir um caminho comum para o conhecimento científico aprofundamento teórico e domínio do professor.
Pressupõe uma análise qualitativa, uma avaliação não de produto, mas do processo, se dá constantemente através de cadernos, obser-
vações do dia a dia, é teórica usa-se registros.
d) Na concepção mediadora da avaliação, a correção de tarefas é um elemento positivo a se trabalhar numa continuidade de ações
desenvolvidas. O momento da correção passa a existir como momento de reflexão sobre as hipóteses construídas pelo aluno, não por
serem certas ou erradas, problematizando o dialogo, trocando ideias.
912. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) Com base na Constituição Federal de 1988, está incorreto afirmar:
a) A União aplicará, anualmente, nunca menos de vinte, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento,
no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do
ensino.

b) Na organização de seus sistemas de ensino, a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios definirão formas de cola-
boração, de modo a assegurar a universalização do ensino obrigatório.
c) A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das necessidades do ensino obrigatório, no que se
refere a universalização, garantia de padrão de qualidade e equidade, nos termos do plano nacional de educação.
d) A educação básica pública terá como fonte adicional de financiamento a contribuição social do salário-educação, recolhida
pelas empresas na forma da lei.
913. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) Com base no Título III da Lei nº9394/96, pode-se considerar que o
acesso ao ensino fundamental é:
a) Dever público.
b) Direito público objetivo.
c) Dever familiar.
d) Direito público subjetivo.
914. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) Sobre o processo de inclusão, pode-se afirmar serão necessárias al-
gumas ações, são elas:
a) Individualização do ensino através de planos específicos de aprendizagem para o aluno.
b) A preparação inadequada de todo pessoal da educação.
c) As flexibilizações curriculares são fundamentais no processo
de inclusão educativa.
915. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) As atividades que envolvem jogos e brincadeiras, dinâmicas, drama-
tizações e músicas, são exemplos de atividade:
a) Permanente.
b) Ilusória.
c) Lúdica.
d) Diagnóstica.
916. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) São considerados brasileiros natos:
a) Os nascidos na República Federativa do Brasil, ainda que de pais estrangeiros, desde que estes não estejam a serviço de seu
país.
b) Os nascidos no estrangeiro, de pai brasileiro ou mãe brasileira, desde que qualquer deles esteja a serviço da República Fede-
rativa do Brasil.
c) Os nascidos no estrangeiro de pai brasileiro ou de mãe brasileira, desde que sejam registrados em repartição brasileira com-
petente ou venham a residir na República Federativa do Brasil e optem, em qualquer tempo, depois de atingida a maioridade, pela
nacionalidade brasileira.
d) Os que, na forma da lei, adquiram a nacionalidade brasileira, exigidas aos originários de países de língua portuguesa apenas
residência por um ano ininterrupto e idoneidade moral.
917. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) É uma afirmativa errônea:

a) A escola é uma instituição social que, mediante sua prática no campo do conhecimento, dos valores, atitudes e, mesmo por sua
desqualificação, articula determinados interesses e desarticula outros. Nessa contradição existente no seu interior, está a possibilidade
da mudança, haja vista as lutas que aí são travadas. Portanto, pensar a função social da escola implica repensar o seu próprio papel,
sua organização e os atores que a compõem.
b) A escola não contribui para a reprodução da ordem social. No entanto, ela pode também participar de sua transformação, po-
rém, as mudanças não se dão, a partir da escola.
c) A educação, como prática social que se desenvolve nas relações estabelecidas entre os grupos, seja na escola ou em outras
esferas da vida social, se caracteriza como campo social de disputa heterogênea, disputa essa que se dá na perspectiva de articular as
concepções.
d) A escola, no desempenho de sua função social de formadora de sujeitos históricos, precisa ser um espaço de sociabilidade que
viabilize a construção e a socialização do conhecimento produzido, tendo em vista que esse conhecimento não é dado a priori. Trata-
-se de conhecimento vivo e que se caracteriza como processo em construção.

918. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) De acordo com o artigo 14 da Constituição Brasileira Federal, a so-
berania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei,
mediante:
a) Plebiscito.
b) Referendo.
c) Iniciativa popular.
919. (Professor de Educação Básica II - SOLER (2013) De acordo com o Referencial Curricular Nacional “para as crianças
que ainda não andam sozinhas, é fundamental que se pense no local onde serão acomodadas. Se forem mantidas em berços, por
exemplo, terão mais dificuldade para comunicar-se do que se forem acomodadas em colchões ou almofadas espalhadas pelo chão
de onde possam se enxergar mais facilmente, arrastar-se em direção ao parceiro, emitir balbucios ou sorrisos”. Dessa forma, cabe ao
docente deve incentivar:
a) O faz-de-conta.
b) A escolha de amigos.
c) Interação entre as crianças.
d) Auto imagem da criança.
920. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) No que se referem às críticas que se desenvolve aos defensores da rela-
ção direta entre educação e economia, estas não desconhecem a importância da escola para o desenvolvimento econômico de uma
nação. Assinale a opção que realça o sentido da relação entre educação e economia defendida pelos pensadores críticos das políticas
educacionais.
A) Articulação entre escola e economia deve privilegiar a lógica mercantil.
B) Articulação entre escola e economia não pode se estabelecer subordinando a escola ao capital.
C) Articulação entre escola e economia deve ter como categorias norteadoras a competitividade e a produtividade.
D) Articulação entre escola e economia deve ser pensada tendo a obrigação de preparar para a empregabilidade.
921. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) De acordo com estudos da área, o ensino médio é o mais expressivo
exemplo do dualismo na educação brasileira. A partir dos anos de 1990, a educação profissional também foi submetida a um conjunto
de reformas, tendo nos decretos 2.208/1997 e 5.154/2004 expressivas mudanças no que concerne às políticas e diretrizes curriculares.
O primeiro decreto induzia à separação do ensino médio da educação profissional e o segundo, à revogação de tal segregação. Assim,
quando se discute o ensino médio integrado ao técnico, trata-se de concebê-lo conceitualmente como unitário,
A) polivalente ou tecnológico.
B) concomitante ou tecnológico.
C) politécnico ou tecnológico.
D) subsequente ou tecnológico.
922. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Dependendo da concepção da gestão escolar, a participação pode ser
concebida como um meio de coesão e de consenso no processo decisório. Autonomia também pode ser compreendida como consen-
timento que constrói na organização e na gestão escolar a cultura da empresa. A descentralização, por sua vez, pode ser concebida
como um processo de desconcentração de funções e de responsabilidades. Tendo como base os fundamentos da modernização no
contexto da reforma educativa a partir dos anos de 1990, é correto afirmar que as referidas definições para participação, autonomia e
descentralização estão embasadas no modelo de gestão
A) tradicional.
B) autocrática.
C) gerencial.
D) burocrática.
923. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O Parecer CNE/CEB nº. 11/2000, do Conselho Nacional de Educação,
estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e define as suas funções, visando conce-
ber o caráter de educação permanente, por meio de um processo de aprendizagem que se dá ao longo da vida, defendendo o princípio
da igualdade de oportunidades e enfatizando a necessidade de se resgatar a dívida social com os brasileiros que não tiveram acesso à
educação na faixa etária regularmente escolarizável. Segundo a ordem de tais definições, as funções da EJA estabelecidas no Parecer
mencionado são denominadas de qualificadora,

A) reparadora e equalizadora.
B) equalizadora e emancipadora.
C) reparadora e transformadora.
D) equalizadora e reparadora.
924. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Nas últimas décadas do século passado, ocorreram significativas mu-
danças no sistema produtivo, provocando alterações na estrutura da sociedade e na economia capitalista com reflexo nas políticas
educacionais, em particular na formação do trabalhador. As iniciativas decorrentes do modelo taylorista-fordista de produção visam
à preparação do trabalhador especializado e semiqualificado, apto a executar tarefas simples, fragmentadas e repetitivas. Diferente-
mente, no modelo de produção flexível, a formação exige um trabalhador preparado para desenvolver novas atitudes e habilidades,
tendo um perfil profissional diversificado. De acordo com esses dois modelos de produção, é correto afirmar que, na primeira con-
cepção, predomina o conceito de
A) competências e de empregabilidade e, na segunda, o de qualificação do emprego.
B) polivalência e, na segunda, o de politecnia.
C) qualificação do emprego e, na segunda, o de competências e de empregabilidade.
D) politecnia e, na segunda, o de polivalência.
925. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Os anos de 1990 marcaram para os países da América Latina o aprofun-
damento no processo de inserção no mundo globalizado, tendo como enfoque a indução de políticas neoliberais. No campo educacio-
nal, pode-se enfatizar a descentralização da oferta de recursos por meio da desobrigação da União no que concerne ao financiamento
da educação básica. No Brasil, em particular, isso se traduziu por meio de um conjunto de mecanismos legais. Assinale a opção
correta em relação a esses mecanismos.
A) Emenda Constitucional nº. 14, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394/96) e pelo Fundo de Ma-
nutenção e Desenvolvimento do Ensino e de Valorização do Magistério (Lei nº. 9.424/96).
B) Emenda Constitucional nº. 16, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394/96) e pelo Fundo de Ma-
C) Emenda Constitucional nº. 18, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394/96) e pelo Fundo de Ma-
D) Emenda Constitucional nº. 20, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394/96) e pelo Fundo de Ma-
926. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Sobre a dimensão pedagógica regulamentada na nova institucionalidade
dos Institutos Federais, é correto afirmar que é uma instituição que articula a
A) educação fundamental, básica e profissional, com currículo uniforme e multicampi, especializada na oferta de educação pro-
fissionalizante e tecnológica em diferentes níveis e modalidades de ensino.
B) educação média, básica e profissional, com currículo uniforme e multicampi, especializada na oferta de educação profissio-
nalizante e técnica em diferentes níveis e modalidades de ensino.
C) educação superior, básica e profissional, com currículo uniforme e multicampi, especializada na oferta de educação profissio-
nalizante e Educação de Jovens e Adultos em diferentes níveis e modalidades de ensino.
D) educação superior, básica e profissional, pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de educação profissional e tec-
nológica em diferentes níveis e modalidades de ensino.
927. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A concepção curricular que articula o ensino médio à formação técnica,
além de estabelecer o diálogo entre os conhecimentos científicos, tecnológicos, sociais, humanísticos, habilidades relacionadas ao
trabalho e de superar o conceito da escola dual e fragmentada, pode representar, em essência, a quebra da hierarquização de saberes
e colaborar, de forma efetiva, para a educação brasileira como um todo, no desafio de construir uma nova identidade para essa última
etapa da educação básica. A proposta curricular a que esse enunciado se refere é
A) currículo integrado.
B) currículo tecnicista.
C) currículo tradicional.
D) currículo profissionalizante.
928. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A promulgação da Constituição de 1988 tornou obrigatória a adaptação
das Constituições Estaduais e das Leis Orgânicas dos municípios ao princípio da gestão democrática, sendo extensivo ao campo da
educação pública. Sobre os mecanismos de implantação da gestão democrática na escola, é correto afirmar que

A) no tocante à função do projeto político-pedagógico, consiste em um documento que se reduz à dimensão pedagógica da esco-
la, tratando como questão secundária o conjunto de projetos isolados de cada professor em sala de aula. É um documento específico
para refletir a realidade da escola, enquanto instrumento clarificador da ação educativa escolar em sua totalidade. B) o projeto polí-
tico-pedagógico como prática social se constitui coletivamente e historicamente, naquilo que os educadores produzem nas escolas,
como expressão de suas escolhas alternativas diante das contradições e dos embates que se apresentam.
C) o Conselho escolar tem o propósito de exigir a desconcentração da escola. Possui um papel deliberativo das funções: consul-
tivas, normativas, fiscalizadoras e paliativas.
D) o Caixa Escolar consiste em uma instituição jurídica, de direito privado, com fins lucrativos, que tem como função básica
administrar os recursos financeiros das escolas públicas, oriundos da União, dos Estados e dos Municípios, não gerindo aqueles
angariados pelas unidades escolares. São unidades financeiras administradoras, na expressão genérica, definidas pelo Ministério da
Educação e Cultura (MEC), que objetivam promover a gestão descentralizada por m12. De acordo com o texto introdutório, em ane-
xo à Lei nº. 10.172, de 09 de janeiro de 2001, o primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962, mas não foi proposto
por meio de projeto de lei. Segundo o texto, esse PNE era basicamente um conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem
alcançadas num prazo de
A) cinco anos.
B) seis anos.
C) oito anos.
D) dez anos.
929. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Constituída por meio da Portaria Ministerial nº. 10, a Comissão Nacional
Organizadora da Conferência Nacional de Educação articulou e promoveu, em 2009, as conferências intermunicipais e estaduais,
além daquelas realizadas no Distrito Federal, precedendo a Conferência Nacional de Educação (CONAE), realizada em abril de
2010, em Brasília. Os debates foram permeados pelo tema central “Construindo o Sistema Nacional de Educação: o Plano Nacional
de Educação, suas diretrizes e estratégias de ação”, tendo como parâmetro o Documento-referência organizado por seis eixos. Assi-
nale a opção que apresenta corretamente esses seis eixos.
A) I. Papel do Estado na garantia do direito à educação de qualidade: organização e regulação da educação nacional; II. Qua-
lidade do ensino, gestão democrática e avaliação; III. Democratização do acesso, permanência e sucesso escolar; IV. Formação e
valorização dos trabalhadores em educação; V. Financiamento da educação e controle social; e VI. Justiça social, educação e trabalho:
inclusão, diversidade e igualdade. B) I. Papel do Estado na garantia do direito à educação de qualidade: organização e regulação da
educação nacional; II. Qualidade da educação, gestão democrática e avaliação; III. Democratização do acesso, permanência e sucesso
escolar; IV. Formação e valorização dos trabalhadores em educação; V. Financiamento da educação e controle social; e VI. Justiça
social, educação e trabalho: inclusão, diversidade e igualdade.
C) I. Papel do Estado na garantia do direito à educação de qualidade: organização e regulação da educação nacional; II. Qua-
lidade da educação, gestão democrática e avaliação; III. Democratização do ensino e sucesso escolar; IV. Formação e valorização
dos trabalhadores em educação; V. Financiamento da educação e controle social; e VI. Justiça social, educação e trabalho: inclusão,
diversidade e igualdade.
D) I. Papel do Estado na garantia do direito ao ensino de qualidade: organização e regulação da educação nacional; II. Qualidade
da educação, gestão democrática e avaliação; III. Democratização do acesso, permanência e sucesso escolar; IV. Formação e valo-
rização dos trabalhadores em educação; V. Financiamento da educação e controle social; e VI. Justiça social, educação e trabalho:
inclusão, diversidade e igualdade.
930. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Em 16 de novembro de 1993, líderes dos nove países mais populosos
do mundo, dentre os quais o Brasil, assinaram uma declaração reforçando o compromisso em formular e implementar políticas que
atendessem às necessidades básicas de aprendizagem de todos, visando à universalização da educação básica e à ampliação das opor-
tunidades de aprendizagem para crianças, jovens e adultos. Esse documento foi intitulado de
A) Declaração de Jomtien sobre Educação para Todos.
B) Declaração de Dakar sobre Educação para Todos.
C) Declaração de Quito sobre Educação para Todos. D) Declaração de Nova Delhi sobre Educação para Todos. Delhi da apli-
cação eficiente e eficaz de recursos.
931. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Na literatura que discute o financiamento da educação brasileira, perce-
be-se que o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB)
foi criado pela Emenda Constitucional nº 53/2006, buscando reformular a política que beneficiava exclusivamente o ensino funda-
mental. Numa perspectiva crítica, é correto afirmar que a Emenda Constitucional nº. 53/2006

A) não representou uma ruptura com a perspectiva de descentralização das políticas educacionais implementadas pelo governo
Fernando Henrique Cardoso, visto manter sem alterações as competências entre os entes federados, em um mesmo processo de re-
ordenamento jurídico.
B) não representou uma ruptura com a perspectiva de descentralização das políticas educacionais implementadas pelo governo
Fernando Henrique Cardoso, mas promoveu alterações acerca das competências entre os entes federados, embora em um mesmo
processo de reordenamento jurídico.
C) representou uma ruptura com a perspectiva de privatização e publicização das políticas educacionais implementadas pelo
governo Fernando Henrique Cardoso, visto manter sem alterações as competências entre os entes federados, em um mesmo processo
de reordenamento jurídico.
D) representou parcialmente uma ruptura com a perspectiva de descentralização das políticas educacionais implementadas pelo
governo Fernando Henrique Cardoso, visto manter praticamente sem alterações as competências entre os entes federados, em um
mesmo processo de reordenamento jurídico.
932. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O trabalho que ultrapassa a mera atividade instintiva é a força pela qual
a humanidade “criou” o mundo como o conhecemos. Nos seres humanos, diferentemente dos animais, não é inviolável a unidade
entre a força motivadora do trabalho e o trabalho em si mesmo. Essa proposição presume a Divisão do Trabalho quanto aos aspectos
A) concepção e pressuposição.
B) instinto e realização. C) concepção e execução.
D) intuição e exequibilidade.
933. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O sistema educacional proposto pelo Manifesto dos Pioneiros, protago-
nizado nos anos de 1930, defendia ideias, relacionadas à
A) integração da escola primária com a secundária e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do traba-
lho profissional; e a aplicação dos mesmos métodos do trabalho científico (observação, pesquisa, experiência), tendo como base os
princípios político-filosóficos do pensamento pedagógico liberal tradicional.
B) integração da escola primária com a secundária e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do traba-
lho profissional; e a aplicação dos mesmos métodos do trabalho científico (observação, pesquisa, experiência), tendo como base os
princípios político-filosóficos do pensamento pedagógico liberal renovado não diretivo.
C) integração da escola primária com a secundária e esta com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do tra-
balho profissional; e a aplicação dos mesmos métodos do trabalho científico (observação, pesquisa, experiência), tendo como base
os princípios político-filosóficos do pensamento pedagógico progressista. D) integração da escola primária com a secundária e esta
com a superior; a proposta do trabalho educativo e da escola do trabalho profissional; e a aplicação dos mesmos métodos do trabalho
científico (observação, pesquisa, experiência), tendo como base os princípios político-filosóficos do pensamento pedagógico liberal
renovado progressivista.
934. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Em cenários de ideologia neoliberal o mercado e o capital são as medidas
de tudo, o que se almeja é o privilégio de poucos bem sucedidos economicamente. Dialeticamente, as associações de educadores
críticos e o movimento social organizado vêm assumindo oposição aos ideários e aos valores neoliberais ao propor a organização da
luta para o desenvolvimento de sociedades fundadas nos valores e princípios de
A) igualdade, solidariedade e generosidade, colocando a ciência, a tecnologia e os processos educacionais a serviço da dilatação
da vida para todos os seres humanos.
B) igualdade, produtividade e generosidade, colocando a ciência, a tecnologia e os processos educacionais a serviço da dilatação
da vida para todos os seres humanos.
C) equidade, laboriosidade e competitividade, colocando a ciência, a tecnologia e os processos educacionais a serviço da dilata-
ção da vida para todos os seres humanos.
D) identidade, lucratividade e empreendedorismo, colocando a ciência, a tecnologia e os processos educacionais a serviço da
dilatação da vida para todos os seres humanos.
935. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) No que se refere à educação superior, a Lei de criação dos Institutos
Federais (Lei nº 11.892/2008) estabelece como objetivos desses Institutos, no Capítulo II, Seção III, Artigo 7º e Inciso VI, a oferta de:
A) a) Cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia; b) cursos de
licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação bási-
ca, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional; c) cursos de bacharelado e engenharia, visando à
formação de profissionais para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento; d) cursos de pós-graduação lato sensu,
de aperfeiçoamento e especialização, visando à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento; e e) cursos de pós-
-graduação stricto sensu de mestrado e doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases sólidas em educação,
ciência e tecnologia, com vistas no processo de geração e inovação tecnológica (Lei nº 11.892/08, Título 06, Seção III).

B) a) Cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia; b) cursos de
licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica,
sobretudo na área de Pedagogia e Letras, e para a educação profissional; c) cursos de engenharia, visando à formação de profissionais
para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento; d) cursos de pós-graduação lato sensu e aperfeiçoamento; e e) cursos
de pós-graduação stricto sensu de mestrado e doutorado, com vistas no processo de geração e inovação tecnológica (Lei nº 11.892/08,
Título 06, Seção III).
C) a) Cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os diferentes setores e prestação de serviços; b)
cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educa-
ção básica, sobretudo nas áreas de química e física, e para a educação profissional; c) cursos de bacharelado, visando à formação de
profissionais para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento; d) cursos de pós-graduação lato sensu, de capacitação e
especialização, visando à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento; e e) cursos de pós-graduação stricto sensu
de mestrado e doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases sólidas em educação, ciência e tecnologia, com
vistas no processo de geração e inovação tecnológica (Lei nº 11.892/08, Título 06, Seção III).
D) a) Cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os diferentes setores do capital e do mundo do
trabalho; b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores
para a educação básica, sobretudo nas áreas de Biologia, geografia e matemática, e para a educação profissional; c) cursos de bachare-
lado e engenharia, visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento; d) cursos de
pós-graduação lato sensu, de capacitação e especialização, visando à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento;
e e) cursos de pós-graduação stricto sensu de mestrado e pós-doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases
sólidas em educação, ciência e tecnologia, com vistas no processo de geração e inovação tecnológica (Lei nº 11.892/08, Título 06,
Seção III).
936. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) De acordo com o arcabouço de concepções e ideias sobre o ensino mé-
dio integrado, destacam-se alguns pressupostos no processo de formação. Analise as afirmações a seguir e assinale a INCORRETA.
A) A formação integral pressupõe um projeto social onde as diversas instâncias responsáveis pela educação manifestam a vontade
política de romper com a redução da formação à preparação para o mercado de trabalho. B) A formação integral se faz no isolamento
institucional. A escola deve considerar as diferenças entre: visão dos alunos, inserção social e laboral e as modalidades formativas.
C) Manter os fundamentos legais entre ensino médio de formação geral e a educação profissional em todas as suas modalidades.
D) A educação integral não se faz sem a adesão de gestores e de professores encarregados da formação geral e da formação espe-
cífica. Envolve um planejamento conjunto para o processo de ensino-aprendizagem bem como o processo de elaboração curricular.
As questões 937 e 938 estão baseadas na Lei nº 9.394/1996 (LDB), atualizada pela Lei nº 11.741/2008, que redimensiona os
dispositivos referentes à educação profissional.
937. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) De acordo com o Art. 39 da LDB, a educação profissional e tecnológica
abrange os cursos de
A) educação profissional técnica de nível médio; educação de jovens e adultos; educação profissional tecnológica de graduação
e pós-graduação.
B) educação profissional técnica de nível médio; educação de jovens e adultos; formação inicial e continuada ou qualificação
profissional.
C) educação profissional técnica de nível médio; educação profissional tecnológica de graduação; formação básica para o traba-
lho
D) educação profissional técnica de nível médio; educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação; formação
inicial e continuada ou qualificação profissional.

938. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A partir do que estabelece a Lei nº 9.394/1996, analise as afirmativas a
seguir.
Das afirmativas acima, estão corretas, apenas

A) I, II, III e IV.
B) II, III, IV e V.
C) I e V.
D) II e IV.
939. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Um dos pressupostos norteadores do currículo para a educação de jovens
e adultos integrada à educação profissional técnica de nível médio é a formação integral do educando. Esse pressuposto refere-se à
A) formação que integra, no currículo, o trabalho que o aluno jovem ou adulto já exercia na prática, mas que não tinha habilitação
para tal, oferecendo-lhe melhores oportunidades de emprego e renda.
B) formação de cidadãos-profissionais comprometidos com a sustentabilidade local e com o espírito competitivo, o que lhe per-
mite ocupar as melhores vagas no mercado de trabalho e alavancar, sustentavelmente, a economia local. C) formação que contempla
uma educação básica sólida, em vínculo estreito com a formação profissional, com vistas a formar cidadãos-profissionais capazes de
compreender e atuar no mundo do trabalho de forma crítica, ética e competente.
D) formação que integra diferentes habilitações profissionais, permitindo que o aluno ocupe diversas funções no mundo do tra-
balho, o que aumenta suas possibilidades de emprego e oportuniza ao jovem ou adulto inserir-se mais adequadamente na sociedade.
940. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a
Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), como política pública, tem procurado contribuir para
a inclusão de jovens e adultos na sociedade. O decreto nº 5.840/2006 estabelece, como um dos objetivos do PROEJA, elevar o nível
de escolaridade dos trabalhadores.
A esse respeito, julgue os itens que seguem como verdadeiros (V) ou falsos (F):

A opção que indica a sequência correta é
A) F, V, V, F.
B) V, V, F, F.
C) V, F, V, F.
D) V, F, V, V.
941. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O processo de aprendizagem é explicado de diferentes formas, a depen-
der da perspectiva teórica adotada, nos campos da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia da Aprendizagem.
Analise as afirmativas a seguir, julgando-as se verdadeiras (V) ou se falsas (F).
A opção que corresponde a sequência correta é

A) V, F, V, V, F.
B) F, V, F, V, V.
C) V, V, V, F, F.
D) V, F, F, V, V.
942. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Se uma pessoa vier a ser obrigada a fazer (ou parar de fazer) alguma
coisa, que não está prevista em lei, haverá:
a) crime de constrangimento ilegal
b) contravenção penal
c) infração disciplinar
d) todas as alternativas estão corretas
943. (Professor de Educação Básica II - (IFRN (2012) É preceito constitucional que a lei não prejudicará:
a) direito adquirido
b) ato jurídico perfeito
c) coisa julgada
944. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A pena será cumprida de acordo com a natureza do delito, a idade e o
sexo do apenado em:
a) estabelecimento fechado
b) casas de albergue noturno
c) estabelecimentos distintos
d) qualquer estabelecimento desde que haja vaga

945. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O preso tem o seu respeito à integridade física e moral:
a) assegurados pelo Direitos do Cidadão Recluso
b) assegurados pela Constituição Federal
c) assegurados pela Igreja Batista
d) assegurados pelo Vaticano
946. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Ninguém será preso senão em flagrante delito ou por ordem escrita e
fundamentada de autoridade judiciária competente, salvo nos casos de:
a) transgressão militar ou crime propriamente militar, definidos em lei
b) transgressão civil
c) crimes de corrupção administrativa
d) crimes de responsabilidade
947. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Ninguém será considerado culpado até:
a) que confesse o crime
b) o trânsito em julgado de sentença penal condenatória
c) a condenação em primeira instância
d) a condenação em segunda instância
948. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O preso será informado de seus direitos, entre os quais:
a) proibir visita
b) poder fumar
c) permanecer calado
d) poder confessar o crime
949. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Será concedido o pedido de Habeas Corpus:
a) sempre que alguém sofrer ou se achar ameaçado de sofrer violência
b) sempre que alguém sofrer ou se achar ameaçado do sofrer coação em sua liberdade de locomoção
c) quando houver ilegalidade ou abuso de poder
950. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Conceder-se-á Mandado de Injunção sempre que:
a) a falta de norma regulamentadora torne inviável o exercício dos direitos e liberdades constitucionais e das prerrogativas ine-
rentes à nacionalidade
b) a falta de norma regulamentadora torne inviável o exercício dos direitos e liberdades constitucionais e das prerrogativas ine-
rentes à soberania
c) a falta de norma regulamentadora torne inviável o exercício dos direitos e liberdades constitucionais e das prerrogativas ine-
rentes à cidadania;
d) a falta de norma regulamentadora torne inviável o exercício dos direitos e liberdades constitucionais e das prerrogativas ine-
rentes à nacionalidade, à soberania e à cidadania
951. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do
impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público, conceder-se-á:
a) mandato de segurança
b) mandado de segurança coletivo
c) habeas data
d) mandado de injunção
952. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Para proteger direito líquido e certo, não amparado por “habeas-corpus”
ou “habeas-data” , quando o responsável pela ilegalidade ou abuso de poder for autoridade pública ou agente de pessoa jurídica no
exercício de atribuições do Poder Público, conceder-se-á:
a) mandado de segurança
b) mandado de injunção
c) mandato de segurança
d) mandato de injunção

953. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Para a retificação de dados, quando não se prefira fazê-lo por processo
sigiloso, judicial ou administrativo, caberá a impetração de:
a) habeas data
b) mandado de segurança coletivo
c) mandado de injunção
d) habeas corpus
954. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) São gratuitos para os reconhecidamente pobres, na forma da lei:
a) o registro civil de nascimento
b) a certidão de óbito
c) o registro civil de nascimento e a certidão de óbito
d) todas as certidões feitas em Cartório Civil
955. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Segundo a Constituição Federal a todos, no âmbito judicial e adminis-
trativo, são assegurados a razoável duração do processo e os meios que garantam:
a) a celeridade de sua tramitação
b) a procedência da ação
c) a improcedência da ação
956. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Os tratados e convenções internacionais sobre direitos humanos que
forem aprovados, em cada Casa do Congresso Nacional, em dois turnos, por três quintos dos votos dos respectivos membros, serão
equivalentes:
a) às leis estaduais
b) às emendas constitucionais
c) às medidas provisórias
957. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O Brasil se submete à jurisdição de Tribunal Penal Internacional a cuja
criação tenha:
a) aceitado em documento particular
b) manifestado interesse
c) manifestado adesão
958. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Segundo a Constituição Federal a todos, no âmbito judicial e adminis-
trativo, são assegurados a razoável duração do processo e os meios que garantam:
a) a celeridade de sua tramitação
b) a procedência da ação
c) a improcedência da ação
959. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Os tratados e convenções internacionais sobre direitos humanos que
forem aprovados, em cada Casa do Congresso Nacional, em dois turnos, por três quintos dos votos dos respectivos membros, serão
equivalentes:
a) às leis estaduais
b) às emendas constitucionais
c) às medidas provisórias
960. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O Brasil se submete à jurisdição de Tribunal Penal Internacional a cuja
criação tenha:
a) aceitado em documento particular
b) manifestado interesse
c) manifestado adesão

961. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Para a Constituição Federal, a previdência social é considerada:
a) garantia individual
b) dever social
c) obrigação social
d) direito social
962. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Para a Constituição Federal, a educação é considerada:
a) direito social
b) dever social
d) garantia individual
963. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Segundo nossa a Constituição Federal, a saúde é considerada:
a) dever social
b) direito social
964. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O trabalho para a Constituição Federal, é considerado:
a) dever social
b) direito social
965. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Segundo nossa Carta Magna, o lazer é considerado:
a) dever social
b) obrigação social
c) direito social
966. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promo-
vida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando:
a) ao pleno desenvolvimento da pessoa
b) o preparo da pessoa para o exercício da cidadania
c) a qualificação da pessoa para o trabalho
967. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A educação, direito de todos e dever:
a) do Estado e da família
b) do Estado
c) da Família
d) do Professor
968. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
a) ensino fundamental, facultativo e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita par todos os que a ele não tiverem acesso
na idade própria
b) progressiva universalização da educação infantil gratuita
c) atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade
d) oferta de diurno e vespertino regular, adequado às condições do educando
969. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Assinale a alternativa correta:

a) O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.
b) O não oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade
competente.
c) Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou
responsáveis, pela frequência à escola.

970. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A pessoa até doze anos de idade incompletos é considerada:
a) adolescente
b) adulto
c) criança
d) pré-adolescente
971. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder
público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte,
ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. Essa garantia de
prioridade compreende:
a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias
b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública
c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas
972. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de:
a) discriminação, violência ou crueldade
b) negligência, exploração ou violência
c) exploração, crueldade, violência e opressão
d) negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão
973. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A criança e o adolescente têm direito:
a) à liberdade
b) ao respeito
c) à dignidade
d) todas as alternativa estão corretas
974. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) É proibido qualquer trabalho a menores de:
a) doze anos de idade, ainda que na condição de aprendiz.
b) quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.
c) dezesseis anos de idade, ainda que na condição de aprendiz.
d) dezoito anos de idade, salvo na condição de aprendiz.
975. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá:
a) recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a edu-
cação básica
b) fazer-lhes a chamada pública
c) zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola
976. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A educação básica é formada pela:
a) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio
b) educação infantil e ensino médio
c) ensino fundamental e superior
d) educação infantil e superior
977. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O ensino fundamental terá duração mínima de:
a) 4 anos
b) 5 anos
c) 9 anos
d) 3 anos
978. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) O ensino médio terá duração mínima de:
a) 4 anos
b) 5 anos
c) 8 anos
d) 3 anos

979. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:
a) de formação inicial e continuada ou qualificação profissional
b) de educação profissional técnica de nível médio
c) de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação
980. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) As Diretrizes Curriculares Nacionais específicas para as etapas e modali-
dades da Educação Básica devem evidenciar o seu papel de indicador de opções políticas, sociais, culturais, educacionais, e a função
da educação, na sua relação com um projeto de Nação, tendo como referência os objetivos:
a) legislativos
b) constitucionais
c) socioeducativo
981. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) As bases que dão sustentação ao projeto nacional de educação respon-
sabilizam o poder público, a família, a sociedade e a escola pela garantia a todos os educandos de um ensino ministrado de acordo
com os princípios de:
a) igualdade de condições para o acesso, inclusão, permanência e sucesso na escola
b) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber
c) coexistência de instituições públicas e privadas de ensino
982. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A forma de organizar o trabalho didático pedagógico em que temas e
eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas, denomina-se:
a) ações didático-pedagógicas
b) dinamismo
c) transversalidade
983. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) Os objetivos da formação básica das crianças, definidos para a Educação
Infantil, prolongam-se durante os anos iniciais do Ensino Fundamental, especialmente no primeiro, e completam-se nos anos finais,
ampliando e intensificando, gradativamente, o processo educativo, mediante:
a) desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo
b) foco central na alfabetização, ao longo dos 3 (três) primeiros anos
c) compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores
em que se fundamenta a sociedade
984. (Professor de Educação Básica II - IFRN (2012) A identidade da escola do campo é definida pela vinculação com as
questões inerentes à sua realidade, com propostas pedagógicas que contemplam sua diversidade em todos os aspectos, tais como:
a) sociais, culturais e econômicos
b) sociais, culturais, políticos, econômicos, de gênero, geração e etnia
c) de etnia e raça
d) políticos, econômicos e de gênero
985. (Professor de Educação Básica II IFRN (2012) São elementos constitutivos para a operacionalização destas Diretrizes o
projeto político-pedagógico e o regimento escolar:
a) o sistema de avaliação; a gestão democrática e a organização da escola; o professor e o programa de formação docente
b) a gestão democrática e a organização da escola
c) organização da escola; o professor e o programa de formação docente
d) o sistema de avaliação e a organização da escola
986. (Professor de Educação Básica II IFRN (2012) A promoção e a classificação no Ensino Fundamental e no Ensino Médio
podem ser utilizadas em qualquer ano, série, ciclo, módulo ou outra unidade de percurso adotada, exceto na primeira do Ensino Fun-
damental, alicerçando-se na orientação de que a avaliação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitati-
vos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais
b) possibilidade de aceleração de estudos para estudantes com atraso escolar
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado
987. (Professor de Educação Básica II IFRN (2012) Os sistemas de ensino tomarão providências no sentido de garantir o direi-
to de alunos afrodescendentes de frequentarem estabelecimentos de ensino de qualidade, que contenham instalações e equipamentos
sólidos e atualizados, em cursos ministrados por professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com
a educação de negros e não negros, sendo capazes de corrigir:
a) posturas que impliquem respeito ao próximo
b) atitudes de aversão e discriminação
c) posturas, atitudes, palavras que impliquem desrespeito e discriminação
988. (Professor de Educação Básica II IFRN (2012) A Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a edu-
cação para a mudança e a transformação social, fundamenta-se nos seguintes princípios:
a) dignidade humana e igualdade de direitos
b) reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades
c) laicidade do Estado e democracia na educação
989. (Professor de Educação Básica II IFRN (2012) É assegurado às pessoas transexuais e travestis, o direito à escolha de
tratamento nominal nos atos e procedimentos promovidos no âmbito da:
a) administração privada
b) Administração direta e indireta do Estado de São Paulo
c) Administração indireta da Município de São Paulo
990. (Professor de Educação Básica II (2012) O projeto educacional de implantação do regime de progressão continuada de-
verá especificar, entre outros aspectos, mecanismos que assegurem:
a) avaliação institucional interna e externa
b) avaliações da aprendizagem ao longo do processo, conduzindo a uma avaliação contínua e cumulativa da aprendizagem do
aluno, de modo a permitir a apreciação de seu desempenho em todo o ciclo
c) articulação com as famílias no acompanhamento do aluno ao longo do processo, fornecendo –lhes informações sistemáticas
sobre frequência e aproveitamento escolar
991. (Professor de Educação Básica II (2012) “A educação, direito de todos e dever do estado e da família, será promovida e
incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania
e sua qualificação para o trabalho.” (CF/88, art. 205)
Sobre os direitos assegurados ao aluno, marque a alternativa INCORRETA:
(A) O Ensino Religioso é de caráter obrigatório nas escolas públicas de ensino fundamental. (CF)
(B) Contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. (ECA)
(C) Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de
promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. (LDBEN)
(D) Garantia de Ensino Fundamental a todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria ou que não o concluíram. (PNE)
992. (Professor de Educação Básica II (2012) É na elaboração do currículo que são definidos os aspectos voltados diretamente
para a prática pedagógica, marcando o espaço e o papel exercido por todos os diferentes elementos ligados no processo educativo.
Sobre currículo, a alternativa CORRETA é:
(A) O currículo pode ser pensado apenas como um rol de conteúdos a serem transmitidos para um sujeito passivo.
(B) Atitudes e habilidades não são consideradas na organização do currículo.
(C) O currículo não é um conceito, mas uma construção cultural.
(D) Conhecimentos, valores, costumes e hábitos não interferem na organização de um currículo.

993. (Professor de Educação Básica II (2012) A Constituição Federal em seu artigo 206, inciso VI, estabelece a gestão demo-
crática no ensino público como um entre os sete princípios necessários para se ministrar o ensino em nosso país, por extensão, para
gerir as escolas públicas. Coloque SIM (S) para os itens que são pertinentes a uma gestão democrática e NÃO (N) para as que não
são pertinentes.
( ) Pessoas a serviço da organização.
( ) Hierarquia verticalizada.
( ) Responsabilidade compartilhada.
( ) Foco no cumprimento de normas e regulamento.
( ) Relacionamento interpessoal.
( ) Preocupação com processos e resultados.
(A) N, N, S, N, S, S.
(B) S, S, N, S, S, N.
(C) N, S, S, N, N, S.
(D) N, S, N, N, S, S.
994. (Professor de Educação Básica II ( 2012) O Conselho ou Colegiado Escolar é concebido como um local de debate e toma-
da de decisão. Como espaço de debates e discussão, permite que professores, funcionários, pais e alunos explicitem seus interesses,
suas reivindicações.
Com base no texto acima, marque a alternativa INCORRETA:
(A) O Conselho ou Colegiado Escolar é um órgão de gestão que garante representatividade, continuidade e legitimidade das
ações.
(B) Apresenta instância de caráter deliberativo sobre assuntos substantivos da escola.
(C) Favorece a aproximação dos centros de decisão, facilita comunicação vertical e horizontal, rompe com relações burocráticas
e formais na Instituição.
(D) Reúne todas as pessoas envolvidas com a escola, de maneira permanente, para tomar cada um as decisões que se fazem
pertinentes no percurso escolar.
995. (Professor de Educação Básica II ( 2012) “ A inclusão de alunos deficientes não se concretiza nem pelo dispositivo legal,
nem pela simples admissão do aluno na escola regular. O oferecimento de serviços complementares, a adoção de práticas criativas na
sala de aula, a construção de um projeto pedagógico que considere a diversidade do alunado, com a consequente revisão de posturas
e a construção de uma nova prática educacional são requisitos da efetiva inclusão.” Maria Eliana Novais - Subsecretaria de Desen-
volvimento da Educação.
Em qual das situações descritas abaixo, os alunos com deficiência, matriculados nas escolas regulares, têm seus direitos obser-
vados. Marque (S) para as alternativas PERTINENTES e (N) para as NÃO PERTINENTES.
( ) Oferecer uma variedade de atividades desconexas entre si, sem implementação de uma prática educativa para a diversidade.
( ) Flexibilização curricular, a qual será repensada a partir do contexto grupal em que se insere determinado aluno.
( ) Analisar o percurso de cada aluno, do ponto de vista da evolução de suas competências ao resolver problemas, na organização
do trabalho escolar, e integração na vida social da escola.
( ) Os profissionais da educação envolvidos com a inclusão precisam ter preparação apropriada antes ou concomitante à chegada
do aluno.
( ) O professor terá um plano de ensino único para toda classe, incluindo o aluno com deficiência.
( ) Ter um atendimento educacional especializado fora da rede regular, como substituto do ensino ministrado na escola comum.
(A) S, S, S, S, N, S.
(B) N, N, N, S, N, N.
(C) N, S, S, S, S, S.
(D) N, S, S, S, N, N.
996. (Professor de Educação Básica II ( 2012) “Qual é o papel da avaliação no processo de ensino aprendizagem? É certo
que podermos separar o fato de ensinar do fato de ensinar e avaliar? Antes de ensinar, sempre fazemos uma avaliação inicial?”
BASSEDAS, HUGUETE, SOLE, 1999. São muitos os questionamentos sobre avaliação. Analise as afirmativas a seguir e marque a
alternativa INCORRETA:
(A) A avaliação é utilizada para ajustar ou modificar as atividades em função dos conhecimentos e as dificuldades no início de
uma sequência de ensino e de aprendizagem.

(B) Uma prática de avaliação formativa supõe um domínio do currículo e dos processos de ensino e de aprendizagem.
(C) Ao elaborar uma avaliação, o educador deve observar a contextualização, a interdisciplinaridade e a parametrização.
(D) A avaliação se restringe ao julgamento sobre sucesso ou fracasso do aluno e pode ser compreendida como um conjunto de
ações que orientam a intervenção pedagógica.
997. (Professor de Educação Básica II ( 2012) O Conselho de Classe pode ser concebido como uma instância colegiada, que
ao buscar superação da organização burocrática, guarda em si a possibilidade de articular os diversos segmentos da escola.
Saber avaliar? O quê avaliar? Quando avaliar? Como? Para quê? São indagações que levam a reflexões no momento de avaliar
os alunos. Neste contexto, marque a alternativa CORRETA:
(A) O Conselho de Classe é objeto central de análise e recurso metodológico para a reflexão sobre o processo avaliativo.
(B) O Conselho de Classe é peça-chave para o fortalecimento da fragmentação e da burocratização do trabalho pedagógico.
(C) É um espaço de posicionamento igualitário quando se refere ao desempenho do aluno, ficando restrito à avaliação de apenas
um profissional.
(D) O Conselho de Classe tem como objeto o ensino, independente de suas relações com a aprendizagem e a organização do
trabalho pedagógico.
998. (Professor de Educação Básica II ( 2012) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, que estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional, define que a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar,
na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil
e nas manifestações culturais. Tendo como referência a LDBEN, registre (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Caberá ao Estado assegurar o Ensino Fundamental e oferecer prioridade ao Ensino Médio.
( ) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de Ensino, terão a incumbência de elaborar
e executar sua proposta pedagógica.
( ) Filosofia e Sociologia serão incluídas como disciplinas facultativas em todas as séries do Ensino Médio.
( ) Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos, com necessidades especiais, terminalidade específica para aqueles que não
puderem atingir o nível exigido para a conclusão do Ensino Médio.
( ) Há obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para casos de baixo rendimento
escolar.
( ) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e
(A) F, V, F, F, V, V.
(B) F, V, V, V, F, F.
(C) V, F, V, V, F, F.
(D) V, V, F, F, V, F.
999. (Professor de Educação Básica II ( 2012) Conforme expresso no artigo 67 da LDBEN “Os sistemas de ensino promo-
verão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e nos planos de carreira do
magistério público”:
Marque a alternativa INCORRETA:
(A) Período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho.
(B) Condições adequadas de trabalho.
(C) Ingresso por indicação e concurso público.
(D) Progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação de desempenho.
1000. (Professor de Educação Básica II ( 2012) Avaliar é...

... essencialmente questionar.
... observar e promover experiências educativas que signifiquem provocações
intelectuais.
... é propor tarefas desafiadoras, disponibilizando tempo, recursos, condições aos alunos para a construção das respostas.
Sobre avaliação, marque a alternativa INCORRETA:
(A) A dinâmica da avalição é complexa, pois necessita ajustar-se aos percursos individuais de aprendizagem que se dão no cole-
tivo e, portanto, em múltiplas e diferenciadas direções.
(B) A utilização exclusiva de provas escritas para decidir a trajetória de estudos do aluno deixa de considerar os diferentes estilos
e manifestações de aprendizagem.
(C) A avaliação é um fim em si mesma. É uma engrenagem no funcionamento didático.
(D) O processo avaliativo, em sua perspectiva mediadora, destina-se a acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão
do aluno.

GABARITO
1- D 11- A 21- E 31. E 41. D 51. B 61. E 71. A 81. B 91. B

2- D 12- C 22- A 32. C 42. E 52. E 62. E 72. C 82. B 92. D
3- B 13- B 23- C 33. A 43. A 53. A 63. B 73. E 83. A 93. E
4- A 14- D 24- E 34. C 44. A 54. E 64. A 74. E 84. D 94. C
5- A 15- C 25- A 35. A 45. C 55. C 65. E 75. D 85. C 95. B
6- C 16- D 26- D 36. B 46. C 56. B 66. D 76. E 86. A 96. D
7- A 17- B 27- B 37. C 47. D 57. A 67. C 77. A 87. B 97. A
8- D 18- A 28- C 38. B 48. D 58. C 68. D 78. B 88. C 98. C
9- D 19- E 29- D 39. B 49. E 59. C 69. E 79. D 89. D 99. E
10- C 20- C 30- B 40. C 50. E 60. B 70. B 80. B 90. B 100. B
101. C 111. C 121. B 131. B 141. B 151. D 161. C 171. C 181. C

102. E 112. A 122. E 132. C 142. D 152. E 162. A 172. A 182. A
103. E 113. T 123. A 133. E 143. B 153. A 163. B 173. E 183. A
104. E 114. C 124. E 134. D 144. D 154. C 164. D 174. B 184. E
105. B 115. D 125. B 135. A 145. D 155. C 165. E 175. C 185. C
106. B 116. B 126. C 136. D 146. C 156. D 166. C 176. B 186. A
107. B 117. D 127. D 137. B 147. B 157. A 167. A 177. B 187. B
108. A 118. A 128. C 138.A 148. B 158. B 168. B 178. A 188. A
109. C 119. D 129. C 139. E 149. D 159. E 169. D 179. C 189. B
110. E 120. E 130. A 140. B 150. B 160. E 170. E 180. E 190. B
191. C 201. B 211. E 221. C 231. D 241. B 251.D 261 A 271. B

192. A 202. B 212. B 222. B 232. B 242. A 252. D 262. E 272. A
193. A 203. B 213. B 223. B 233. B 243. A 253. B 263. E 273. A
194. A 204. D 214. A 224. B 234. B 244. D 254. D 264. A 274. D
195. B 205. A 215. B 225. C 235. B 245. C 255. E 265 E 275. B
196. C 206. E 216. A 226. B 236. D 246. A 256. C 266. D 276. B
197. B 207. D 217. C 227. C 237. C 247. A 257. E 267. D 277. D
198. B 208. C 218. C 228. A 238. D 248.C 258. C 268. A 278. B
199. D 209. C 219. D 229. B 239. A 249. D 259. B 269. B 279. D
200. E 210. D 220. B 230. C 240. D 250. C 260. E 270. E 280. B
281. E 291. D 301. D 311. E 321. C 331. B 341. A 351. D 361. C

282. D 292. B 302. E 312. B 322. A 332. B 342. C 352. C 362. B
283. E 293. C 303. C 313. D 323. E 333. B 343. E 353. B 363. D
284. B 294. A 304. D 314. D 324. D 334. E 344. E 354. A 364.E
285. D 295. D 305. A 315. C 325. B 335. A 345. A 355. A 365. A
286. B 296. A 306. B 316. B 326. D 336. A 346. B 356. B 366. B
287. C 297. C 307. A 317. C 327. C 337. C 347. D 357. D 367. D
288. B 298. E 308. B 318. E 328. A 338. D 348. C 358. C 368. C
289. B 299. D 309. D 319. A 329. D 339. B 349. D 359. E 369. E
290. E 300. E 310. D 320. D 330. C 340. E 350. E 360. A 370. C

371. E 381. A 391. C 401. E 411. D 421. D 431. B 441. A 451. D
372. B 382. A 392. C 402. B 412. A 422. D 432. E 442. D 452. D
373. A 383. A 393. C 403. C 413. A 423. C 433. D 443. A 453. B
374. D 384. C 394. C 404. B 414. B 424. D 434. A 444. A 454. A
375. D 385. A 395. D 405. E 415. E 425. D 435. C 445. D 455. C
376. B 386. D 396. D 406. E 416. E 426. D 436. A 446. B 456. A
377. C 387. C 397. D 407. B 417. E 427. A 437. A 447. D 457. C
378. A 388. A 398. C 408. C 418. A 428. A 438. D 448. B 458. D
379. E 389. B 399. C 409. C 419. D 429. B 439. D 449. B 459. E
380. B 390. A 400. C 410. E 420. B 430. A 440. C 450. C 460. D
461. D 471. A 481. D 491. A 501. E 511. B 521.B 531. B 541. E

462. A 472. B 482. A 492. C 502. C 512. D 522. C 532. E 542. A
463. C 473. A 483. A 493. C 503. D 513. A 523. B 533.C 543. C
464. E 474. A 484. B 494. B 504. A 514. D 524. D 534. B 544. A
465. E 475. A 485. A 495. D 505. B 515. E 525. C 535. D 545. D
466. A 476. C 486. A 496. A 506. C 516. D 526. E 536. A 546. B
467. D 477. C 487. B 497. A 507. C 517. C 527. D 537. D 547. D
468. A 478. D 488. A 498. B 508. B 518. A 528. A 538. C 548. B
469. B 479. B 489. C 499. D 509. B 519. C 529. E 539. A 549. D
470. C 480. B 490. A 500. D 510. E 520. B 530. D 540. C 550. C
551. B 561. A 571. D 581. E 591. E 601. A 611. E 621. A 631. D

552. A 562. B 572. C 582. B 592. D 602. D 612. D 622. D 632. A
553. C 563. D 573. B 583. D 593. A 603. C 613. D 623. D 633. A
554. A 564. C 574. C 584. C 594. A 604. A 614. A 624. B 634. C
555. D 565. A 575. B 585. B 595. C 605. B 615. C 625. B 635. C
556. D 566. B 576. C 586. A 596. D 606. C 616. A 626. D 636. B
557. C 567. C 577. D 587. E 597. D 607. B 617. D 627. B 637. C
558. B 568. D 578. C 588. E 598. B 608. E 618. B 628. E 638. C
559. C 569. C 579. B 589. B 599. D 609. A 619. A 629. C 639. C
560. A 570. A 580. C 590 C 600. E 610. E 620. C 630. E 640. E
641. C 651. A 661. B 671. E 681. B 691.E 701. E 711. D 721. C

642. D 652. C 662. D 672. C 682. D 692.D 702. A 712. A 722. B
643. E 653.C 663. C 673. E 683. D 693.A 703. B 713. D 723. A
644. D 654. E 664. E 674. B 684. B 694.E 704. D 714. E 724. D
645. A 655. C 665. A 675. A 685. E 695.A 705. E 715. C 725. D
646. C 656. D 666. B 676. B 686. A 696.E 706. A 716. C 726. E
647. E 657. C 667. E 677. A 687. A 697.D 707. C 717. A 727. A
648. B 658. A 668. C 678. A 688. C 698.C 708. B 718. D 728. C
649. D 659. A 669. E 679 D 689. C 999. C 709. B 719. C 729. B
650. D 660. D 670. E 680. B 690. B 700. C 710. B 720. A 730. B
731. C 741. D 751. B 761. D 771. E 781.B 791. D 801. D 811. B

732. C 742. B 752. C 762. B 772. C 782.B 792. B 802. A 812. D
733. D 743. C 753. B 763. D 773. D 783.E 793. E 803. E 813. B
734. B 744. C 754. A 764. A 774. A 784.A 794. A 804. C 814. A
735. B 745. E 755. D 765. A 775. E 785.C 795. D 805. D 815. B
736. D 746. E 756. B 766. A 776. C 786.D 796. B 806. B 816. A
737. E 747. D 757. E 767. E 777. D 787.B 797. C 807. C 817. C
738. C 748. A 758. D 768. D 778. C 788.E 798. E 808. D 818. C
739. C 749. D 759. A 769. C 779. D 789.D 799. A 809. A 819. A
740. A 750. A 760. D 770. B 780. A 790.A 800. E 810. E 820. D

821. C 831. E 841. C 851. D 861. C 871.C 881. B 891. C 901. B
822. D 832. B 842. E 852. C 862. B 872.B 882. E 892. B 902. C
823. B 833. A 843. A 853. A 863. D 873.A 883. D 893. D 903. D
824. E 834. B 844. B 854. B 864. A 874.C 884. B 894. E 904. A
825. A 835. C 845. E 855. A 865. D 875.D 885. C 895. D 905. C
826. D 836. D 846. E 856. B 866. B 876.B 886. A 896. A 906. A
827. C 837. B 847. D 857. C 867. A 877.A 887. E 897. A 907. D
828. C 838. A 848. D 858. A 868. D 878.A 888. D 898. D 908. D
829. D 839. E 849. B 859. A 869. C 879.A 889. B 899. D 909. A
830. B 840. C 850. A 860. D 870. D 880.C 890 A 900. D 910. C
911.B 921. C 931. A 941. A 951. D 961.C 971. D 981. D 991. A

912. A 922. C 932. C 942. A 952. C 962.D 972. D 982. C 992. C
913. D 923. D 933. D 943. D 953. A 963.A 973. D 983. D 993. A
914. C 924. C 934. A 944. C 954. A 964.B 974. B 984. B 994. D
915. C 925. A 935. A 945. C 955. C 965.B 975. D 985. A 995. D
916. D 926. D 936. B 946. B 956. A 966.C 976. A 986. D 996. D
917. B 927. A 937. D 947. A 957. B 967.D 977. C 987. C 997. A
918. D 928. B 938. A 948. B 958. C 968.A 978. D 988. D 998. D
919. C 929. B 939. C 949. C 959. A 969.C 979. D 989. B 999. C
920. B 930. D 940. B 950. D 960. B 970. D 980. B 990. D 1000.C
ANOTAÇÕES
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————-

ANOTAÇÕES
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
——————————————————————————————--——————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
———————————————————————————————————————--—————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————

ANOTAÇÕES
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
——————————————————————————————--——————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
———————————————————————————————————————--—————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————

ANOTAÇÕES
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
——————————————————————————————--——————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
———————————————————————————————————————--—————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————————————

100 Testes para Peb Ii PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

100 Testes para Peb Ii PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

1000 Testes de Professor

Professor de Educação Básica II - FUNTEF/PR (2012

123. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Analise as afirmativas abaixo.

132. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Considere o seguinte texto:

137. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Considere o seguinte texto.

139. Professor de Educação Básica II – UENP (2012) Considere o seguinte texto:

158. Assinale a alternativa INCORRETA.

196. Professor de Educação Básica II – UNIUV (2012) Considere as seguintes afirmativas:

Professor de Educação Básica II – UNIJUÍ (2013)

233. Professor de Educação Básica II – IMA (2013) Leia o trecho abaixo.

Assinale a alternativa correta.

Professor de Educação Básica – FAUEL (2012)

Didatismo e Conhecimento 100

Didatismo e Conhecimento 101

Didatismo e Conhecimento 102

Didatismo e Conhecimento 103

Didatismo e Conhecimento 104

Didatismo e Conhecimento 105

475. Professor de Educação Básica II – SOLER (2012) Observe a Frase:

Didatismo e Conhecimento 106

Didatismo e Conhecimento 107

Didatismo e Conhecimento 108

Didatismo e Conhecimento 109

Didatismo e Conhecimento 110

Didatismo e Conhecimento 111

Didatismo e Conhecimento 112

Didatismo e Conhecimento 113

Responda as questões 512 e 513 com base no texto a seguir.

Didatismo e Conhecimento 114

Didatismo e Conhecimento 115

Didatismo e Conhecimento 116

Didatismo e Conhecimento 117

Didatismo e Conhecimento 118

Didatismo e Conhecimento 119

Didatismo e Conhecimento 120

Didatismo e Conhecimento 121

Didatismo e Conhecimento 122

550. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012)) Analise as afirmações abaixo.

Didatismo e Conhecimento 123

Didatismo e Conhecimento 124

Didatismo e Conhecimento 125

562. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Analise as afirmativas abaixo.

564. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Analise as afirmações abaixo.

Didatismo e Conhecimento 126

566. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Complete a lacuna abaixo.

568. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Analise as afirmações abaixo.

Didatismo e Conhecimento 127

571. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Para Vygotsky:

Didatismo e Conhecimento 128

577. (Professor de Educação Básica II – CAIPIMES (2012) Considere as afirmativas abaixo.

Didatismo e Conhecimento 129

Didatismo e Conhecimento 130

Didatismo e Conhecimento 131

Didatismo e Conhecimento 132

Didatismo e Conhecimento 133

Didatismo e Conhecimento 134

Didatismo e Conhecimento 135

Didatismo e Conhecimento 136

Didatismo e Conhecimento 137

Didatismo e Conhecimento 138

Didatismo e Conhecimento 139

Didatismo e Conhecimento 140

Didatismo e Conhecimento 141