PROIECT DE LECŢIE

Unitatea de învăţământ: Liceul Teoretic "Petru Anghel", Perieni, jud. Iași

Clasa: a VI- a
Data: 20.10.2018
Disciplina: Educație socială
Subiectul: Identitate culturală. Tradiții, obiceiuri, meșteșuguri.
Tipul lecţiei: predare – învăţare (mixtă)
Timp: 50 minute
Propunător: Verdeș Nicoleta
Locul de desfăşurare: sala de clasă
Competenţe generale:
1. Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi
explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaţa reală.
2. Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor situaţii problemă, precum şi în
analizarea posibilităţilor personale de dezvoltare.
3. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în cadrul diferitelor grupuri.
4. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei lumi în schimbare.
5. Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţii.
Competenţe specifice: Cunoașterea termenilor de meșteșug, tradiție, obicei și diferențele și asemănările
dintre acestea.
Obiective operaţionale:
 cognitive
1. La sfârşitul activităţii, toţi elevii vor fi capabili să definească termenii de tradiție, obicei, meșteșug.
2. La sfârşitul activităţii, toţi elevii vor ști să facă diferența dintre tradiție, obicei, meșteșug.
3. La sfârşitul activităţii, toţi elevii vor fi în măsură să identificetradiții, obiceiuri, meșteșuguri din
patrimoniul cultural.
 afective
1. Toţi elevii trebuie să fie activi pe parcursul lecţiei de predare-învăţare;
4. 2. Toţi elevii trebuie să-şi dezvolte interesul pentru cunoaşterea şi înţelegerea noțiunilor de tradiție,
obicei, meșteșug.

1
5. 3. Toţi elevii trebuie să fie dispuşi să aprofundeze cunoştinţele cu privire la tradiții, obiceiuri și
meșteșugurile românești.

Strategii didactice

 Metode şi procedee utilizate: conversaţia euristică, expunerea, explicaţia, problematizarea, metoda

starburst, dezbatere.
 Forme de organizare a activităţii: frontal, individual, pe grupe.
 Resurse: 1. capacităţile de învăţare normală a elevilor de clasa a VI a;
2. cunoştinţele anterioare ale elevilor;
3. timp: 50 de minute;
4. sala de clasă.
 Mijloace: Manualul de cultură civică de clasa a VI a, tabla, creta.
 Bibliografie:
Elev:
1. Manual de clasa a VI a, Educație Socială, Victor Bratu, Alina Bratu, Elena Lupșa Editura
Didactică și Pedagogică, Bucureşti, 2018.
Profesor:
1. Andrei Petre, Sociologie generală, Editura Polirom, Iași, 1997.
2. Cucoş Constantin, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade
didactice, Ed. a III- a, Editura Polirom, Iaşi, 2009.
3. Ilie Emanuela, Didactica literaturii romȃne, Editura Polirom, Iaşi, 2008.
2. Manual de clasa a VI a, Educație Socială, Victor Bratu, Alina Bratu, Elena Lupșa Editura
Didactică și Pedagogică, Bucureşti, 2018.
1. Mihăilescu Ioan, Sociologie generală. Concepte fundamentale și studii de caz, Editura
Polirom, Iași, 2005.
2. http://portal.edu.ro/

Tipuri de evaluare: Observare sistematică, dezbatere, metoda starburst.

2
 Momentele Activitatea Activitatea
Conţinutul esenţial
lecţiei profesorului elevilor
Moment - notarea
- se pregătesc de
organizatoric absenţelor;
lecţie.
-2 min . - observaţii.
- comunică elevilor
- notează titlul
subiectul lecţiei, pe
lecţiei în caiet.
care îl scrie pe
Sensibilizarea tablă;
pentru - stârneşte
activitate
Tradiții, obiceiuri, meșteșuguri curiozitatea,
-2 min. trezeşte interesul şi
dorinţa de a aborda
această
problematică.
Patrimoniul cultural, reprezintă moștenirea
istorică și culturală a fiecărui grup uman, a
Reactualizare fiecărei regiuni, a fiecărei țări, etc.
a unor Este comoara care ne arată cine au fost înaintașii
noștri, cum au trăit ei și cum de suntem noi așa
noţiuni –
cum suntem.
ancoră Patrimoniul cultural se
– 4 min. Se împarte în două mari categorii:
a. Patrimoniu material, care cuprinde:
- Patrimoniu mobil este cel care poate fi mișcat,
mutat dintr-un loc în altul și unde sunt incluse
diferite obiecte cu valoare istorică și culturală:
- solicită elevilor
cărți, tablouri, icoane, vase de ceramică, țesături, trecerea în revistă a
costume populare și altele; temelor abordate în
- Patrimoniul imobil este cel care nu poate fi lecția anterioară de - îşi reamintesc
mișcat, unde se includ monumentele istorice cultură civică. principalele
individuale, dar și ansamblurile de clădiri (cetăți, - lansează teme studiate în
sate, mănăstiri, părți din unele orașe, etc.) următoarele cadrul lecției
b. Patrimoniu imaterial, care cuprinde obiceiuri, întrebări: Ce este anterioare;
tradiții, meșteșuguri, folclorul, limba națională și patrimoniul - răspund la
altele de acest gen și care nu se prezintă sub forma culturală? De câte întrebări.
unor obiecte. Există la nivel național și feluri este
internațional, instituții care se ocupă de patrimoniul patrimoniul
cultural.
cultural?
În Romania pentru îngrijirea patrimoniului cultural a
fost înființat Institutul Național al Patrimoniului. Pe
lângă acest institut se mai ocupă de patrimoniu și alte
instituții, cum ar fi: muzee, organizații, asociații și
fundații.
La nivel internațional, instituția care se ocupă cu
patrimoniul cultural din întreaga lume este
Organizația Națiunilor Unite pentru Educație
Știință și Cultură. (UNESCO).

3
 a) a)
A. Cuvântul tradiție provine din latinescul - prezintă elevilor - elevii notează.
traditio = a înmâna, a da mai departe și noțiunea de tradiție,
înseamnă transmiterea de-a lungul timpului a obicei și meșteșug.
unor elemente culturale, oamenii având și - notează pe tablă.
resimțind datoria de a le transmite mai departe.
Predarea Astfel, tradițiile reprezintă ansambluri de
noilor idei, credințe, valori, comportamente, etc.
cunoştinţe constituite în cadrul unei comunități cu
– 25 min . privire la un anumit eveniment, un anumit
aspect al vieții, o anumită activitate, etc.

B. Obiceiurile sunt fapte culturale menite să

organizeze viața oamenilor, să marcheze
momentele importante ale vieții sau să le
modeleze comportamentul.
Obiceiurile se împart în 2 mari categorii:
1. Obiceiuri care marchează diferite
evenimente de-a lungul anului.
2. Obiceiuri care se leagă de diferite momente
importante din viața omului, bine b)
determinate care nu se repetă. - lansează elevilor b)
Obiceiurile de peste an erau în directă legătură cu următoarea - elevii vin cu
trecerea timpului, a calendarului, dar și a întrebare: Cum răspunsuri la
muncilor în colectivitățile agricole sau de puteți face întrebare după
păstori. Îndeplinirea lor, potrivit datinii era în diferența dintre o un efort de
interesul întregii colectivități, toată lumea tradiție, un obicei? reflecţie.
participând la ele. - ascultă
În cazul obiceiurilor legate de momentele răspunsurile
importante ale viații omului (nașterea, elevilor, după care
căsătoria, moartea, etc.), interesul îndeplinirii clarifică sensurile
obiceiului era, înainte de toate, al individului și noțiunilor de
al familiei lui. tradiție și obicei.
C. Meșteșugul este priceperea de a realiza - solicită elevilor
diferite lucruri, unele folositoare în viața de rezolvarea unui
zi cu zi, iar altele doar cu scopul de a exercițiu. Împarte
împodobi și de a înfrumuseța. Înainte ca elevilor o foaie cu - elevii citesc
oamenii să inventeze diverse mașini cu ajutorul un text. Solicită textul și notează
cărora să producă majoritatea lucrurilor, toate acestora să citească în caiete
cele necesare vieții erau realizate de mâna cu atenție textul și rezolvarea
omului, uneori ajutându-se de unelte. Astfel, să analizeze exercițiului.
orice meșteșug presupunea să dobândești fotografiile și să - elevii citesc
cunoștințele necesare, iar după aceea, prin recunoască diferite rezolvarea
exercițiu să capeți îndemânarea necesară. A obiceiuri și tradiții. exercițiului.
deveni un meșteșugar, mai ales unul bun, - ascultă rezolvarea
presupunea timp, răbdare și multe străduințe, exercițiului.
astfel încât meșterii erau prețuiți și respectați. - notează pe tablă
informațiile
4
 relevante.

- solicită elevilor să
dea exemple cu
privire la tradiții,
obiceiuri,
meșteșuguri.
c)
– elevii notează
în caiete.

- elevii
exemplifică.

Fixarea - elevii participă

noilor conştient la
cunoştinţe descoperirea
– 7 min. cunoştinţelor şi
a relaţiilor dintre
ele;
- realizează o
- solicită elevilor
restructurare a
Dezbatem: Organizați-vă în perechi și încercați rezolvarea
materialului
să descoperiți în comunitatea în care trăiți sarcinilor în echipă.
predat;
tradiții, obiceiuri și meșteșuguri, care apreciați - vine cu lămuriri şi
- fiecare grupă
că sunt în pericol de a fi uitate sau distruse. completări, dacă
îşi îndeplineşte
este cazul.
sarcina şi vine
cu soluţiile
corespunzătoare;
- se citesc
răspunsurile
găsite la
problemă.
Metoda Starburst. Etape: - realizarea - răspund la
1. Profesorul propune tema: Tradiții, meșteșuguri, feedback –ului prin întrebări;
și obiceiuri. evaluare orală; - îşi însuşesc
Evaluarea 2. Organizează clasa în patru grupe de elevi, - face aprecieri observaţiile

5
 – 8 min. fiecare grupă notează problema pe hârtie. asupra făcute.
3. Elevii elaborează în cadrul grupului întrebări. răspunsurilor.
4. Fiecare echipă comunică rezultatele obţinute.
5. Se subliniază cele mai importante întrebări şi se
apreciază munca în echipă.
- elevii vor nota
în caiete tema
Asigurarea pentru acasă;
- notează pe tablă
retenţiei şi a - elevii vor
tema pentru acasă;
transferului Realizaţi un eseu de o pagină pornind de la una adresa întrebări
- răspunde la
– 2 min . sau mai multe tradiții și obiceiuri din zona în care cu privire la
întrebările elevilor
locuiți. tema pentru
cu privire la tema
acasă.
pentru acasă.

6
 Anexă

1. Exercițiu.

Scrieți:

4 tipuri de meșteșuguri din zona în care v-ați născut și ați copilărit.

4 tipuri de tradiții din zona în care v-ați născut și ați copilărit.
4 tipuri de obiceiuri din zona în care v-ați născut și ați copilărit.