BIOLOGIA

PROFESSOR
3a SÉRIE – VOLUME IV
Direção Executiva:
Fabio Benites
Gestão Editorial:
Maria Izadora Zarro
Diagramação, Ilustração
de capa e Projeto Gráfico:
Alan Gilles Mendes
Camila Oliveira
Dominique Coutinho
Erlon Pedro Pereira
Estagiários:
Carolina Barros
Thalles Arariba
Irium Editora Ltda
Rua Desembargador Izidro,
no 114 – Tijuca – RJ
CEP: 20521-160
Fone: (21) 2560-1349
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Autores:
Biologia: Leandro Maia
Filosofia: Gustavo Bertoche
Física: Wilmington Collyer
Geografia: Duarte Vieira
História: Montgomery Miranda /
Bernardo Padula
Leitura e Produção: Leila Noronha /
Marcelo Beauclair
Língua Espanhola: Mizael Souza
Língua Inglesa: Jaqueline Halack
Língua Portuguesa: Leila Noronha /
Marcelo Beauclair
Literatura: Leila Noronha /
Marcelo Beauclair
Matemática: João Luiz / Gláucio Pitanga
Química: Wendel Medeiros
Sociologia: Anne Nunes
Atualizações:
Biologia: Cid Medeiros
Língua Espanhola: Maria Izadora Zarro
Língua Inglesa: Maria Izadora Zarro
Química: Beattriz Guedes

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-

quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-
rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos
autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e
Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e
14 05 19 1901 apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).
Apresentação:
Olá, querido aluno.
O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com
uma proposta de educação exigente e plural.
Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes
hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.
Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?
Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos
de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do
capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se
alcançou cada um dos objetivos propostos.
Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-
na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento
no seu dia a dia.
 No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-
vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?,
que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo
da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.
com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.
Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-
ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação
importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão
resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-
gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.
Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-
tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com
soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução,
utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca
ou até mesmo no Youtube.

Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final
de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa
com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada
para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola.
Além dos exercícios tradicionais, propomos uma atividade de revisão importante, que chamamos
de Resumindo. No final de cada aula, convidamos os alunos a relembrar os pontos mais importantes
e resumi-los com as suas próprias palavras. Essa atividade é essencial para a consolidação da apren-
dizagem, pois, ao criar um resumo próprio, o aluno deixa a postura passiva e assume o protagonismo
do processo e, ao escolher as próprias palavras que sintetizam o conteúdo, torna mais acessível essas
informações em seu cérebro.
A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que
este livro possa proporcionar isso a você.
#vamboraaprender
“A Educação é a arma mais poderosa
que você pode usar para mudar o mundo.”
(Nelson Mandela)

Fabio Benites
Diretor-geral
 BIOLOGIA I 3a SPÉRIE

CAPITULO TOPICO AULAS TÍTULO

Bioquímica 11 Água e Sais minerais. Glicídios e lipídios.
1
12 Vitaminas, Proteínas e enzimas
Citologia: 21 Membrana celular e transporte
2
rotina celular 22 Citoplasma e organelas
Citologia: 31 Mitocôndrias e respiração celular
3
produzindo e consumindo combustível 32 Fotossíntese e Quimiossíntese
Citologia: 33 Ácidos nucleicos
4
DNA e síntese de proteínas 34 Síntese de proteínas
Citologia: 41 Núcleo celular
5
núcleo e divisão celular 42 Divisão celular
Fisiologia reprodutiva 51 Sistema reprodutor masculino
6
52 Sistema reprodutor feminino
Histofisiologia: 61 Tecido epitelial
7
tecidos epitelial e conjuntivo 62 Tecidos conjuntivos
Histofisiologia: 81 Tecidos ósseo
8
tecidos ósseo e muscular 82 Tecido muscular
Histofisiologia: 91 Digestão
9
digestão e respiração 92 Respiração
Histofisiologia: 101 Tecido sanguíneo e Circulação
10
circulação e excreção 102 Excreção
Histofisiologia: 111 Sistema endócrino I
11
sistema endócrino 112 Sistema endócrino II
Histofisiologia: 121 Tecido nervoso
12
sistema nervoso 122 Sistema nervoso

BIOLOGIA II 3a SPÉRIE

CAPITULO TOPICO AULAS TÍTULO

Ecologia: 13.1 Conceitos básicos
13
conceitos básicos 13.2 Relações tróficas
Ecologia: 14.1 Ciclos biogeoquímicos
14
ciclos e relações 14.2 Relações ecológicas
Ecologia: 15.1 Biomas
15
impactos ambientais 15.2 Impactos ambientais
Histofisiologia 16.1 Reino vegetal
16
vegetal 16.2 Histofisiologia vegetal
Genética: 17.1 Conceitos e 1a Lei de Mendel
17
Leis de Mendel 17.2 Probabilidade e 2a Lei de Mendel
Genética: 18.1 Biotecnologia
18
além de Mendel 18.2 Imunologia
Evolução: 19.1 Origem da vida
19
origem da vida e teorias evolutivas 19.2 Teorias evolutivas
Evolução: 20.1 Evidências da Evolução
20
evidências da Evolução 20.2 Genética de populações
Seres vivos: 21.1 Vírus e bactérias
21
os menores seres 21.2 Protozoários e fungos
Seres vivos: 21.1 Invertebrados I
22
invertebrados 21.2 Invertebrados II
Seres vivos: 22.1 Peixes, anfíbios e répteis
23
vertebrados 22.2 Aves e mamíferos
Sanitarismo e 24.1 Saneamento básico
24
saúde 24.2 Principais doenças ligadas a água e esgoto
 HISTOFISIOLOGIA TECIDOS EPITELIAL E CONJUNTIVO

ORIENTADOR METODOLÓGICO 8) D – suas células estão bem próximas. Há a au-

sência de vasos sanguíneos.
Histofisiologia: tecidos
9) B – os nutrientes se difundem do tecido con-
epitelial e conjuntivo juntivo para o epitelial.

Objetivos de aprendizagem: 10) C – os tipos de tecidos epiteliais apresentam

• Compreender as principais características uma variedade de formatos diferentes.
do tecido epitelial diferenciando o tecido epite-
lial de revestimento do tecido epitelial glandular Habilidade do ENEM:
e as particularidades de cada um; 11) D
• Compreender as principais características
do tecido conjuntivo propriamente dito. 12) B – o tendão é rico em fibras colágenas dis-
postas de forma paralela.
Praticando:
1) C – tecido avascular que recobre superfícies 13) Soma: 01 + 02 + 08 + 16 = 27
internas externas e forra cavidades ocas, envol-
vido com a absorção, proteção e secreção.
14) A

2) E – são produzidos pelas glândulas endócrinas

15) Os tendões são os elementos que unem os
e agem em células específicas, pois essas células
músculos aos ossos. São constituídos por tecido
possuem receptores para esses hormônios que
conjuntivo denso e modulado.
irão desempenhar determinada função.

16) A – mastócitos liberam histaminas atuando

3) D – afirmativa 3 está errada pois não há gran-
nos processos de inflamação.
de dessas 3 fibras na pele.

17) D – tendão é TCPD.

4) Uma parte do pâncreas produz o suco pan-
creático, que é lançado no intestino através de
um canal, o que caracteriza uma função exócri- 18) C – fibras paralelas aguentam a tração.
na; outra parte lança secreção (insulina) no san-
gue, caracterizando uma função endócrina.
19) D – condrócitos são principais células do te-
cido cartilaginoso.
5) Função: capturar impurezas e bactérias do ar
(células caliciformes), varrendo-os para fora (cí-
lios). Classificação: pseudoestratificado cilíndrico. 20) A – A estimulação do mastócito desencadeia
uma resposta imunológica.

6) Glândulas endócrinas são aquelas que perdem

a comunicação com o epitélio de origem (não têm 21) B – carne bovina tem pouco lipídio.
canal), e secretam seu produto no sangue. Exem-
plo: tireoide, hipófise, paratireoide, suprarrenal. 22) A – aumentam de tamanho.
As glândulas exócrinas possuem um canal que
permite que a secreção seja lançada na superfície
do epitélio de origem. Exemplo: sudoríparas, se- Habilidade do ENEM:
báceas, lacrimais, mamárias, salivares. 23) D

7) Função: absorção do alimento. Classificação: Aprofundando:

simples e cilíndrico. 24) C
EM3BIO07

1
 HISTOFISIOLOGIA TECIDOS EPITELIAL E CONJUNTIVO

25) E – essa proteção auxilia na manutenção da

temperatura corpórea

26) E – não fica na camada mais profunda

27) D – a lipoaspiração retira células do tecido

adiposo

28) A – tecido adiposo protege e auxilia na ma-

nutenção da temperatura

29) C – tecido adiposos protege e auxilia na ma-

nutenção da temperatura, além de atuar no
amortecimento contra impactos

30) Armazenamento de gordura que serve como

reserva energética do organismo, mas também
pode atuar como isolante térmico, (ajudando na
manutenção da temperatura do corpo) e como
proteção contra choques mecânicos, posicio-
nando-se entre a pele e os órgãos internos.

Habilidade do ENEM:
31) B

Desafiando:
32) A – o pericôndrio é tecido conjuntivo.

33) E – é a única opção que correlaciona de for-

ma correta os tipos de epitélios com as funções
e local.

34) a) Os vírus destroem as células responsáveis

pela defesa orgânica das focas.
b) Macrófagos — fagocitose; Linfócitos — re-
conhecimento e produção de anticorpos.
EM3BIO07

2

ORIENTADOR METODOLÓGICO
Histofisiologia: tecidos
ósseo e muscular
Objetivos de aprendizagem:
• Entender o papel do tecido ósseo e do teci-
do muscular, bem como suas características e a
importância desses tecidos para a manutenção
do organismo.
Praticando:
1) D – a reabsorção é feita pelo osteoclasto.
2) A – são estruturas do tecido ósseo.
3) E – a M.O.V. produz as células sanguíneas.
4) C – a hemólise provoca o rompimento da célula.
5) C – é a chamada ossificação endocondral.
6) E – fibras estriadas esquelética possui contra-
ção própria,alisa sofre contração inviluntária, as
fibras cardíacas involuntarias e vigorosas.
7) V F V VV F V
8) B – pois estão associados a movimentação de
membros.
9) E – o sarcomero não é apenas formado ape-
nas de actina e miosina.
10) C – a creatina fosfato serve como uma reser-
va de fosfatos.
11) B – Afirmativa II esta errada pois as coxas e
os glúteos são musculatura estriada esqueléti-
ca. Afirmativa III esta errada pois o uso de este-
roides modifica a musculatura cardiaca.
12) D
13) Tecido – Conjunto de células idênticas, inti-
mamente e relacionadas, exercendo determina-
da função.
Tecido Muscular – formado por células cons-
3
HISTOFISIOLOGIA: TECIDOS ÓSSEO E MUSCULAR
tituídas por miofibrilas envolvidas pelo sarco-
plasma.
Tipos:
Tecido muscular liso – contração involuntária
(células fusiformes com núcleo central).
Tecido muscular estriado – contração volun-
tária (células fusiformes com faixas claras e es-
curas dispostas transversalmente à célula).
Tecido muscular cardíaco – Nos vertebrados
é um tecido estriado de contração involuntária
(coração).
14) Neurônio: unidade estrutural do sistema
nervoso, possui prolongamentos (dendritos e
axônio) e é especializado em gerar e transmitir
impulsos de natureza eletro-química.
Célula muscular: fusiforme e contém miofi-
brilas capazes de alterar seu comprimento re-
sultando na contração e relaxamentos da mus-
culatura.
Espermatozoide: célula reprodutora masculi-
na, possui flagelo, especialização que permite o
deslocamento em direção ao óvulo.
Célula caliciforme: ocorre no epitélio intesti-
nal, especializada na secreção de muco. Possui
grande quantidade de retículo endoplasmático
rugoso e complexo de Golgi muito desenvolvido.
Célula epitelial: forma os tecidos de revesti-
mento e apresenta especializações de membra-
na relacionadas com a adesão celular, como os
desmossomos e interdigitações.
15) B – os movimentos peristálticos são contro-
lados por musculatura lisa.
16) D – condrócitos são as células do tecido car-
tilaginoso.
Habilidades do Enem:
17) B
Aprofundando:
18) [A]
O maratonista apresenta maior número de fi-
bras do tipo I ou ST, porque as fibras musculares
são menores, contêm muitas mitocôndrias para
oxidação da glicose em presença de oxigênio,
com concentrações maiores de mioglobina e
uma irrigação sanguínea mais abundante, adap-
tadas para uma contração lenta em um longo
tempo, gerando maior resistência à fadiga.
EM3BIO08
 HISTOFISIOLOGIA: TECIDOS ÓSSEO E MUSCULAR

[V] Incorreta: O aumento da produção de

19) [C]
[A] Incorreta. Apesar de o cálcio promover
o deslizamento dos miofilamentos, a miosina é
um filamento grosso.
[B] Incorreta. O gasto de energia ocorre tan-
to durante a contração quanto durante o rela-
xamento. No relaxamento, os íons de cálcio são
bombeados para o interior do retículo sarco-
plasmático, um tipo de retículo endoplasmático
das células musculares, especializado no arma-
zenamento de íons cálcio.
[C] Correta. O cálcio atua na contração mus-
cular (nos miócitos – células musculares); na
coagulação sanguínea, atuando no processo de
formação de filamentos de fibrina; e na trans-
missão de impulso nervoso, através da abertura
de canais de cálcio, em associação ou não ao só-
dio, produzindo o potencial de ação.
[D] Incorreta. O paratormônio é responsá-
vel pelo aumento do nível de cálcio no sangue.
A diminuição de cálcio no sangue pode causar
problemas graves de contração das células mus-
culares esqueléticas, através de contrações in-
termitentes.
[E] Incorreta. O Transporte de cálcio em mió-
citos (células musculares) envolve a sua passa-
gem pelo retículo sarcoplasmático. Tonoplasto
é uma membrana que delimita os vacúolos de
células vegetais.
20) [D]
O tecido muscular estriado esquelético tem
contração voluntária e o tecido muscular estria-
do cardíaco tem contração involuntária. A acti-
na aparece sob a forma de filamentos finos e a
miosina de filamentos grossos. O tecido muscu-
lar liso apresenta actina e miosina, porém em
disposições não estriadas. Toda célula muscular
apresenta actina e miosina. O músculo liso mul-
tiunitário é formado por fibras musculares in-
dividualizadas, que atuam independentemente
umas das outras; e o músculo liso unitário, que
possui fibras musculares ligadas por junções
abertas (gap junctions).
21) [D]
O útero é constituído por músculo liso, com
contração involuntária.
ATP é acompanhado pelo aumento da síntese
de proteínas, entre outras substâncias.
23) [A]
As características apresentadas são típicas
do tecido ósseo.
24) [B]
A sequência correta na coluna II, de cima
para baixo é: 2, 3 e 1.
25) [B]
Os ossos longos crescem nas extremidades
onde se localizam as cartilagens de crescimento,
regiões denominadas discos epifisários.
26) [E]
Os osteoclastos são as células responsáveis
pela reabsorção da matriz do tecido ósseo.
27) [D]
[II] Falsa. O exercício físico contribui decisiva-
mente para a manutenção do vigor ósseo.
Habilidades do Enem:
28) [C]
A musculação é a atividade física mais indica-
da para pessoas com sarcopenia, pois acelera o
crescimento e a resistência muscular.
Desafiando:
29) a) Os maratonistas estão representados pelo
grupo C, pois em corridas de longas distâncias a
alta densidade de mitocôndrias e o metabolis-
mo aeróbico são requisitos mais importantes. Já
os velocistas estão representados pelo grupo A,
pois, para corridas de curta distância as fibras
do tipo II, de contração rápida e metabolismo
anaeróbico são mais frequentes.
b) Essa dor muscular é devida ao acúmulo de
ácido lático, produzido pela intensa atividade
anaeróbica das fibras musculares.

22) [C]
[II] Incorreta: O número de mitocôndrias nos
miócitos aumenta com os exercícios, mas não
indefinidamente.
[IV] Incorreta: O número de mitocôndrias au-
menta com a demanda por energia nos exercí-
cios físicos.
EM3BIO08

4

ORIENTADOR METODOLÓGICO
Evolução: de onde viemos e
para aonde vamos?
Objetivos de aprendizagem:
• Compreender o método científico e sua apli-
cação para fazer ciência;
• Conhecer a origem da vida, as teorias que a
explicam e condições para sua existência, dife-
renciando biogênese de abiogênese.
Praticando:
1) A. Os primeiros organismos eram fermenta-
dores, até porque ainda não havia fotossíntese
para liberar oxigênio na atmosfera.
2) E. Como o metabolismo fotossintético é muito
complexo para ter sido o primeiro a surgir, os
primeiros organismos não tinham oxigênio dis-
ponível para seu metabolismo. Eles eram hete-
rotróficos fermentadores.
3) E. O experimento de Pasteur acabou de vez
com a disputa entre as teorias da biogênese e
abiogênese. Seu experimento permitia o con-
tato do ar com o caldo nutritivo e mesmo assim
não foi observado nenhum surgimento de vida.
4) D. A sequênca de eventos correta é: 2 – 1 – 3 – 4.
5) C. O fator I não pode ser levado em conta pois
a água já estava presente antes da embalagem
ser aberta e o fator IV não se encaixa à situa-
ção, pois nenhuma substância é adicionada ao
leite para conservá-lo. Ao deixar o leite aberto
e fora da geladeira, o fator temperatura irá agir
(fatores II e III) e a contaminação pelo ar tam-
bém (fator V).
6) C
Habilidades do ENEM:
7) C
8) C. A necessidade de sobrevivência implica em
uma mudança anatômica/fisiológica no organis-
mo. Isso ocorre devido ao uso ou a desuso de
determinada estrutura — lei do transformismo.
5
EVOLUÇÃO: DE ONDE VIEMOS E PARA AONDE VAMOS?
9) B. Os indivíduos que possuem as caracterís-
ticas mais favoráveis a sua sobrevivência são os
mais aptos a sobreviverem e se reproduzir.
10) E. As três afirmações expressam o pensa-
mento de Lamarck, pois falam da lei do uso e
desuso e da herança dos caracteres adquiridos.
11) B. Segundo a lei do uso e desuso, proposta
por Jean Baptiste Lamarck, a falta de uso de al-
guma estrutura promove o seu atrofiamento e
consequentemente o desaparecimento nas ge-
rações seguintes.
12) B. As afirmativas I e II são baseadas na lei
da transmissão dos caracteres adquiridos, de
Lamarck. Já as afirmativas III e IV são baseadas
na lei da seleção natural, de Darwin. A única al-
ternativa que se encaixa é a letra b.
13) D. O Neodarwinismo acrescenta os conhe-
cimentos de Genética à teoria de Darwin para
explicar a origem da variabilidade genética.
14) C. O uso e desuso está errado. Nem todas
as estruturas se desenvolvem com o uso ou se
atrofiam com o desuso, e também não são pas-
sadas as futuras gerações.
15) A. Os fatores evolutivos que o Neodarwinis-
mo acrescenta na teoria de Darwin são: muta-
ção e recombinação gênica.
Habilidades do ENEM:
16) C
Aprofundando:
17) A frequência do alelo recessivo da ilha an-
tes do terremoto é igual a O nascimento de ani-
mais com a pelagem clara na ilha menor ocor-
reu como consequência do acasalamento de
animais heterozigotos A seleção natural deter-
minou a sobrevivência dos animais cujas varia-
ções levaram ao isolamento reprodutivo com os
animais da ilha maior.
18) a) Uma determinada colônia de bactérias
originalmente sensíveis a determinado antibió-
tico pode produzir, por mutação, uma linhagem
EM3BIO19
 EVOLUÇÃO: DE ONDE VIEMOS E PARA AONDE VAMOS?
resistente. A partir daí o medicamento passa a
eliminar os micro-organismos sensíveis, permi-
tindo a proliferação das bactérias geneticamen-
te resistentes.
b) Mitose. A reprodução bacteriana por bi-
partição envolve, em cada fase, uma duplicação
do material genético (DNA) e uma divisão celu-
lar, produzindo duas células filhas idênticas en-
tre si e idênticas à célula-mãe.
19) a) Os indivíduos de uma população não são
idênticos entre si, apresentam variações em to-
das as características OU Nascem mais organis-
mos do que o ambiente pode suportar, assim,
poucos sobreviem OU Há disputa pelos recur-
sos do ambiente, e os indivíduos com caracte-
rísticas mais vantajosas para um determinado
ambiente têm maiores chances de sobreviver
e de se reproduzir, passando as características
vantajosas aos seus descendentes.
b) Bactérias, como todo ser vivo, sofrem mu-
danças de geração para geração, resultando em
indivíduos que respondem de modo diferente
ao antibiótico, algumas se tornam resistentes e
originarão descendentes também resistentes,
surgindo uma nova população de bactérias re-
sistentes.
c) O Potencial reprodutivo virótico é maior
que o da bactéria. Isso acontece porque as bac-
térias se reproduzem por divisão binária, neste
processo ela duplica seu cromossomo e se di-
vide ao meio, originando duas novas bactérias
idênticas, enquanto o vírus se replica, gerando
dezenas ou mesmo centenas de novos vírus.
20) A reprodução sexuada aumenta a variabili-
dade genética da população de caramujos para-
sitados pelos vermes. Dessa forma, a população
apresenta maior possibilidade de sobreviver
quando parasitados pelos vermes.
A reprodução assexuada produz cópias ge-
neticamente idênticas, mas permite o aumento
mais rápido da população de caramujos.
21) a) Segundo a teoria lamarckista, as bactérias
podem se tornar resistentes para sobreviver na
presença dos antibióticos e transmitem essa ap-
tidão adquirida aos seus descendentes.
b) Segundo a teoria darwinista, os antibióti-
cos selecionam as variedades bacterianas natu-
ralmente resistentes, eliminando as variedades
sensíveis.
EM3BIO19
6
22) B
23) B. O texto fala de uma caraterística adquiri-
da pelo uso em vida que foi transmitida para as
gerações futuras.
Desafiando:
24) a) Os órgãos que apresentam a mesma ori-
gem embrionária são denominados homólogos.
A divergência estrutural verificada entre o an-
cestral e a espécie atual é o resultado da seleção
natural diferencial que ocorreu durante a histó-
ria evolutiva das espécies.
b) O fechamento do braço de mar provocou o
isolamento geográfico de populações de peixe-
-boi de água salgada. A formação da bacia ama-
zônica determinou a seleção natural das varie-
dades de peixe-boi capazes de sobreviver e se
reproduzir na água doce.
25) a) Seleção natural estabilizadora. Na África
subsaariana o genótipo favorecido é o hetero-
zigoto. Os portadores desse genótipo são resis-
tentes à malária. Nessas regiões os indivíduos
contraem malária e podem morrer, enquanto
os portadores do genótipo morrem de anemia
falciforme.
b) A troca de um nucleotídeo no gene que
codifica a cadeia B da hemoglobina implica na
substituição do nucleotídeo no RNA mensageiro
e a codificação de um aminoácido diferente na
molécula proteica.
26) a) Os artrópodes secretam um exoesqueleto
constituído por quitina, um polissacarídeo. Os
vertebrados são dotados de um endoesqueleto
predominantemente ósseo e rico em fosfato de
cálcio.
b) A seleção natural é o fator evolutivo que
age sobre as variações, preservando aquelas
que são favoráveis para a sobrevivência e repro-
dução das espécies. Os machos com os “chifres”
maiores, designados por G, obtêm maior su-
cesso na cópula e transmitem esse traço para a
maioria dos descendentes machos, configuran-
do a ação da seleção sexual.

ORIENTADOR METODOLÓGICO
Evolução: evidências da
evolução
Objetivos de aprendizagem:
• Compreender o processo de especiação e
seus tipos;
• Entender a relação entre evolução e gené-
tica, analisando a frequência de genes em uma
população.
Praticando:
1) E. O isolamento permite o acúmulo de dife-
renças, dificultando o processo de trocas de ge-
nes entre as populações.
2) D
I: errada, na especiação parapátrica não há
isolamento geográfico.
III: errada. A afirmativa diz que na especiação
alopátrica uma nova espécie evolui em uma po-
pulação geograficamente contígua. A população
não é próxima, mas sim distante, porque há um
isolamento geográfico na especiação alopátrica.
3) C. Quando maior a quantidade de diferenças,
mais difícil será a troca de genes entre duas po-
pulações.
4) D. A especiação começa quando parte de uma
espécie se isola geograficamente. Essa popula-
ção, ao se isolar, está sujeita a sofrer mutações
que modificam, com o passar do tempo, o seu
genótipo e, consequentemente, ocorre o isola-
mento reprodutivo. Surge assim uma nova es-
pécie.
5) C. Em A há a cladogênese separa em dois gru-
pos. Em B ocorrem as mudanças gradativas que
aumentam o grau de diferença.
6) C. A S.N. seleciona o conjunto gênico mais fa-
vorável.
7) C. I: A homogeneidade genética é importante
para que não haja isolamento reprodutivo entre
os indivíduos.
7
EVOLUÇÃO: EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO
III, falso. Com pressões seletivas diferentes, di-
ferentes fenótipos serão selecionados. Logo,
diferenças nas frequências alélicas passarão a
existir entre as populações isoladas geografica-
mente e serão importantes para o isolamento
reprodutivo.
III, falso. Nesse tipo de especiação, o ambiente
geográfico é que promove a separação de uma
população inicial em duas ou mais e, portanto,
dificulta o fluxo gênico entre elas.
8) E. Todas estão corretas.
9) C. Para que haja a ocorrência do voo algumas
características devem ocorrer. Temos duas es-
pécies diferentes que desenvolveram caracterís-
ticas em comum para realizar um determinada
função. Ambas devem convergir pra um mesmo
ponto (características que permitem o voo).
10) D
Habilidades do ENEM:
11) C
12) Usamos nesse exercício q= a frequência do
gene para fenilcetonúria.
q2 = 1/10000
Logo
q = 1/100
uma vez que p + q = 1, p = 1 – q
p+q=1
p + 1/100 = 1
p = 1 – 1/100 = 99/100
2pq
2(1/100 x 99/100) = 2 x 99/10000
198/10000 ou 1/50
A frequência do gene normal = 1 – 1/100 ou
99/100.
A proporção de heterozigotos portadores na
população = 2(1/100) (99/100) ou 198/10000 ou
1 em 50 pessoas.
13) B. O equilíbrio de Hardy-Winberg é uma teo-
ria que diz que se nenhum fator evolutivo acon-
tecer em uma população, as frequências dos
alelos será sempre constante durante todas as
gerações. Vamos utilizar “A” para dominante e “a”
para recessivo. Como sabemos que a frequência
do alelo dominante é 0,6, concluímos que a fre-
quência do alelo recessivo é 0,4. A soma dessas
duas frequências tem que dar sempre 1.
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 EVOLUÇÃO: EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO

Agora que sabemos isso, podemos calcular a Habilidades do ENEM:

frequência de indivíduos heterozigotos pela
seguinte fórmula: Frequência (Aa) = 2pq, onde
“p” é a frequência do alelo dominante e “q” é a
frequência do alelo recessivo. Essa fórmula você
aprende ao estudar o equilíbrio de Hardy-Wein-
berg.
Frequência (Aa) = 2*p*q
Frequência (Aa) = 2*0,6*0,4
Frequência (Aa) = 0,48
14) A frequência do gene m é 0,4 e a do gene M
é 0,6.
Sabendo disto, podemos estimar a frequên-
cia genotípica do seguinte modo:
p2 + 2pq + q2
(0,6)2+2(0,6 x 0,4)+(0,4)2
0,36 + 0,48 + 0,16
Logo, a frequência genotípica é:
18) E
Aprofundando:
19) B
20) C. [I] Correta. É um caso de herança quanti-
tativa, pois ilustra o efeito cumulativo de alguns
genes para uma característica, cada um contri-
buindo com uma parcela do fenótipo; as expres-
sividades variam, ou seja, com distribuição em
fenótipos extremos (em quantidades menores
– homozigotos nas pontas) e fenótipos interme-
diários (quantidades maiores – heterozigotos no
meio).
[II] Correta. Sete fenótipos distintos podem
ser determinados por três pares de alelos (seis).
[III] Incorreta. A distribuição apresenta indi-
víduos homozigotos em suas extremidades, que
são os fenótipos extremos, expressos em me-
nor quantidade.

MM=0,36=36% 21) A
Mm=0,48=48%
mm=0,16=16% 22) D

15) C
ALBINOS – 4/100 –= 0,04 = frequência genotípica
Frequência gênica = √0,04 = 0,2
P+q = 1----- p = 1 – 0,2 = 0,8
Aa = 2x0,8x0,2 = 032 = 64
16) A. Segundo Hardy-Weinberg, para que uma
população se mantenha em equilíbrio é preciso
que ela seja pan-mítica, ou seja, os cruzamentos
precisam ocorrer ao acaso. Também é necessá-
rio que os indivíduos não sofram mutações ou
quaisquer outros fatores evolutivos.
23) B
24) B
25) D
26) C. As características citadas confirmam a
ocorrência de evolução divergente ou homolo-
gia, onde a origem embrionária entre as espé-
cies é semelhante, filogeneticamente próximas,
com origem evolutiva comum, mas certas estru-
turas podem desempenhar funções diferentes,
como nadar e caminhar.

17) C 27) D. A analogia relaciona-se à semelhança

AA = p² = 0,25 morfológica de estruturas entre certas espécies,
p = 0,5 em razão da adaptação a funções semelhantes,
_______________________ porém com origens evolutivas diferentes.
p+q=1
0,5 + q = 1 28) D. [I] Incorreta. A mutação é um fator evo-
q = 0,5 lutivo em que ocorre alteração nas bases ni-
_______________________ trogenadas do DNA, originando novos alelos,
podendo produzir características hereditárias
aa = q² = (0,5)² = 0,25 que confiram alguma vantagem aos indivíduos
_______________________ de uma população, aumentando a frequência
desses alelos na população (maior variabilidade)
A frequência de indivíduos homozigotos (aa) é e as chances de sobrevivência e reprodução; a
de 0,25 ou 25%. recombinação é um fator evolutivo que ocorre
com o rearranjo dos genes existentes em uma
EM3BIO20

8
 EVOLUÇÃO: EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO

população, promovendo o surgimento de genó-

tipos sem a ocorrência de mutações, através da
reprodução sexuada.
[IV] Incorreta. Órgãos vestigiais são estruturas
pouco desenvolvidas e sem função expressiva
no organismo, mas que eram adaptados e im-
portantes em ancestrais remotos, indicando re-
lações evolutivas entre as espécies.

29) C. O verde é uma coloração favorável para a

camuflagem na folhagem. A cor rósea destaca o
inseto, tornando-o mais suscetível ao ataque de
seus predadores.

Desafiando:
Habilidades do ENEM:
30) A

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