DESCIFRANDO TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

Contenido
Introducción

Unidad 1 Conocimiento de descodificación

1 Tipos de preguntas de conocimiento y conocimiento 1
2 Justificación y evidencia 11
3 Conocimiento compartido y personal 20

Unidad 2 Descodificación de los marcos de conocimiento TOK y formas de

conocer
4 Marcos de conocimiento y formas de saber 31
5 Marco de conocimiento matemático 39
6 Marco de conocimiento científico 50
7 Marco de conocimiento de las ciencias humanas 62
8 Marco de conocimiento de la historia 72
9 Marco de conocimiento de las artes 81
10 Marco de conocimiento de ética 90
11 Marco de conocimiento religioso 101
12 Marco de conocimiento indígena 110
Unidad 3 descodificación TOK evaluación -
el ensayo
13 Comprender los requisitos de evaluación 120
14 Análisis, enlaces y comparaciones 125
15 Desarrollar una tesis y construir un argumento 135
16 Introducción, ejemplos y conclusión 139
Unidad 4 descodificación TOK evaluación -
la presentación
17 Comprender los requisitos de evaluación 144
18 Extracción de una pregunta de conocimiento de una situación de la vida real
150
19 Desarrollando una presentación exitosa 156
20 Lo básico: entrega y estructuración de sus ideas 162
Índice 168
Expresiones de gratitud

1
INTRODUCCIÓN
La Teoría del Conocimiento (TOK) se encuentra en el corazón del Programa
de Diploma de Bachillerato Internacional y ayuda a dar el rigor académico que los
estudiantes, profesores, universidades y empleadores valoran. Alienta a los
estudiantes a poner en práctica varios de los principios del perfil de aprendizaje del
IB: ser reflexivo, informado, de mente abierta, comunicativo, equilibrado, pensador,
indagador y tomador de riesgos.
Descifrando teoría del conocimiento es un recurso adaptado a los
estudiantes que se adapta a la nueva guía de temas del IB para TOK. Presentado
en un formato claro, conciso y altamente accesible, este versátil libro se puede
utilizar en el aula, para autoaprendizaje o junto con otros textos TOK. Está diseñado
como una guía práctica que permitirá a los usuarios navegar en el curso ayudando
a comprender tanto el contenido como el espíritu de la asignatura y decodificando
los requisitos de evaluación del curso, lo que ayuda a aumentar los logros en las
tareas de evaluación de TOK.
El libro proporciona herramientas para explorar diferentes áreas de
conocimiento e investigar las diferentes formas de saber en las que confían. Las
tareas a lo largo del texto están dirigidas a desarrollar el pensamiento crítico y
habilidades analíticas. Estas habilidades no solo ayudarán a los estudiantes a
desempeñarse bien en la evaluación TOK, sino que también profundizarán la
comprensión de otras asignaturas DP y serán invaluables durante toda la vida.
El libro aborda preguntas centrales que incluyen:

• ¿Qué es el conocimiento?
• ¿Qué es una pregunta de conocimiento?
• ¿Cuál es la diferencia entre conocimiento compartido y personal?
• ¿Cómo puedo comparar diferentes áreas de conocimiento?
• ¿Qué habilidades necesito?
• ¿Cómo me evaluarán?
La Unidad Uno desafía las ideas sobre el conocimiento e investiga algunas
de las formas en que se puede clasificar el conocimiento. Plantea preguntas sobre
la naturaleza del conocimiento y la certeza de las afirmaciones de conocimiento.
A través de su discusión de las ocho formas de conocimiento del IB y ocho áreas
de conocimiento, la Unidad Dos ayuda a descubrir nuevas conexiones entre las
áreas de conocimiento y permite a los estudiantes desarrollar una mejor
comprensión de estas conexiones. Se recomienda que los estudiantes estudien seis
áreas de conocimiento y cuatro formas de conocimiento.
Las unidades tres y cuatro ofrecen consejos prácticos sobre las tareas de
evaluación de TOK y cómo completarlos con éxito. Los criterios de evaluación para
el ensayo y la presentación están completamente explicados.

2
 CARACTERÍSTICAS DEL LIBRO
Proporcionar pistas y consejos para decodificar conceptos, habilidades y
evaluación.
Para resaltar los enlaces del marco de conocimiento a otras áreas de conocimiento.
 Cuadros de situación de la vida real para presentar un escenario de la vida
real que ofrece a los estudiantes un estímulo para pensar y explorar
 Tarea: pensar y Tarea: cuadros de actividades para involucrar a los
estudiantes en el análisis, la investigación y la discusión, proporcionando
herramientas para el pensamiento crítico.
Las secciones de fin de capítulo para las Unidades 1 y 2 incluyen lo siguiente:
 Preguntas de conocimiento para proporcionar preguntas que hagan
reflexionar para ampliar horizontes y desarrollar habilidades de pensamiento.
 Tareas de presentación para ofrecer una guía clara sobre cómo los
estudiantes pueden planificar y entregar una presentación exitosa.
 Tareas de escritura extendidas para ayudar a enriquecer la calidad del
trabajo escrito de los estudiantes.
 Temas de ensayo prescritos para proporcionar ejemplos de preguntas de
evaluación de trabajos anteriores.
 Lectura adicional para proporcionar detalles de los recursos adicionales que
ayudarán a los estudiantes a obtener una perspectiva más amplia del tema.
Las secciones de fin de capítulo para las Unidades 3 y 4 incluyen lo siguiente:
 Resúmenes para proporcionar una referencia rápida a los puntos principales
tratados en el capítulo y listas de verificación para ayudar con la planificación
de ensayos y presentaciones

3
UNIDAD 1 DESCIFRANDO EL CONOCIMIENTO

1 TIPOS DE PREGUNTAS DE CONOCIMIENTO Y CONOCIMIENTO

INTRODUCCIÓN
El concepto de conocimiento es difícil. Por un lado, comúnmente hablamos de
conocimiento y de lo que sabemos, y damos por sentado que todos los que
entienden nuestro idioma entienden lo que queremos decir cuando decimos que
sabemos algo. Por otro lado, cuando tratamos de decir exactamente qué es el
conocimiento, nos encontramos luchando. Sin embargo, es una lucha emocionante
que nos llevará a un viaje intelectual, durante el cual desarrollaremos nuestras
habilidades como pensadores reflexivos y obtendremos una comprensión mucho
más rica del mundo.
Con frecuencia hacemos afirmaciones de
Reclamo de
conocimiento sobre el pasado. Podríamos, por conocimiento: es la
ejemplo, decir que sabemos que Neil Armstrong fue el declaración en la que
primer hombre en caminar sobre la luna. Al decir esto, reclamamos saber algo. Por
estamos reclamando conocimiento que se basa en lo ejemplo, 'El universo tiene
que nuestros padres y maestros nos han dicho, o tal 1377 millones de años' es
una afirmación del
vez lo que hemos leído en libros o en Internet o (si conocimiento hecha por
tienen edad suficiente) lo que vimos en la televisión en muchos físicos. Puede o no
1969. Es una afirmación de conocimiento ampliamente puede ser cierto.
aceptada en la mayoría de las sociedades de todo el
mundo.
Un reclamo de
Sin embargo, no podemos decir que todas las conocimiento también
sociedades lo aceptan como conocimiento porque puede ser un reclamo hecho
puede haber algunos grupos étnicos que nunca han sobre el conocimiento. Por
oído hablar del alunizaje de 1969. Tampoco podemos ejemplo, "el conocimiento
puede basarse en la fe y la
decir que todos los que conocen el reclamo de
razón".
conocimiento lo aceptan como verdadero, porque hay
una serie de teóricos de la conspiración que afirman El reclamo de conocimiento
que la misión Apolo fue un elaborado engaño. A menos puede también ser un
que fuésemos parte de la misión Apolo 11, es posible reclamo hecho sobre el
que no podamos decir con certeza que Neil Armstrong conocimiento. Por ejemplo,
fue la primera persona en caminar sobre la luna, pero sabemos que Neil
Armstrong caminó en la
podemos decir que es un reclamo aceptado por la luna porque confiamos en la
mayoría del mundo para ser cierto, y generalmente se veracidad de los científicos,
considera como parte de la gran colección del astronautas y medios de la
conocimiento que tenemos sobre nuestro pasado. Si NASA que informaron el
tuviéramos que ingresar a una prueba y se nos pidiera evento. Esto es un reclamo
de que el conocimiento
"¿Quién fue la primera persona en caminar sobre la puede basarse en la fe.
luna?", La respuesta esperada sería Neil Armstrong, y
si podemos dar esa respuesta, decimos que lo
sabemos.
También hacemos afirmaciones de conocimiento sobre el presente.
Podemos decir que sabemos que París es la capital de Francia, o que el país que

4
alguna vez fue conocido como Birmania ahora se conoce como Myanmar. Al
considerar los reclamos de conocimiento, reconocemos la diferencia entre alguien
que dice 'Sé que Birmania ahora se llama Myanmar' y que dice 'Creo que ahora
Birmania se llama Myanmar'. El primero es un reclamo de certeza personal: es cierto
que el país una vez conocido como Birmania ahora se llama Myanmar, y estoy
seguro de esto. El segundo reclamo reconoce una incertidumbre personal: creo que
es verdad que el país una vez conocido como Birmania ahora se llama Myanmar,
pero es posible que me equivoque. Por lo tanto, podemos decir que el reclamo de
saber está relacionado con certeza subjetiva. En otras palabras, cuando digo que
sé algo, afirmo estar seguro al respecto. Pero si no podemos estar seguros de lo
que queremos decir con conocimiento, ¿cómo podemos decir que sabemos algo?
Tarea: actividad
1 Identifique uno o dos ejemplos de declaraciones de conocimiento realizadas en cada una de sus
materias IB.
2 ¿Tienen algo en común?
3 ¿Pueden tus ejemplos ayudarte a identificar con más precisión lo que queremos decir con
conocimiento?
4 ¿Existe un vínculo entre la certeza de un reclamo de conocimiento y el área de conocimiento de
la que proviene?

Tarea: pensar en
Hay muchas respuestas a la pregunta '¿Qué es el conocimiento?' Una respuesta presentada por
el filósofo griego antiguo Platón es que el conocimiento es 'creencia verdadera justificada' (aunque
Sócrates lo refuta en el Theaetatus de Platón) ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de esta
definición?

El ejemplo del alunizaje del Apolo 11 ilustra la dificultad de la certeza. Aunque puede
haber un enorme cuerpo de evidencia para apoyar la verdad de la afirmación de
que Neil Armstrong caminó en la luna, hay una considerable minoría de personas
que, por diversas razones, creen que esta evidencia es insuficiente y poco confiable.
A menos que tengamos acceso privilegiado a la evidencia, o participé
personalmente en la misión Apolo, nuestro reclamo de saber que sucedió finalmente
se reduce a "¿en quién confiamos?"
La definición de verdad de Platón, "creencia verdadera justificada", es
bastante circular. Podemos llamar conocimiento a ciertas proposiciones porque
tenemos buenas razones para creer que son ciertas (en otras palabras, son
creencias justificadas) pero esto no supera la dificultad de cómo sabemos que son
ciertas.
Por ejemplo, puedo creer que escucho a mi perro
Justificado:
ladrar en el jardín. Puedo justificarme al creer esto porque
demostrado que es
correcto o razonable tengo un perro que tiene un ladrido profundo como el ladrido
Verdadero: que puedo escuchar. Pero solo puedo decir que es cierto
lógicamente que mi perro es el perro que ladraba si sé con certeza que
consistente, honesto, de hecho es mi perro ladrando, y no el perro. Al lado o
correcto o preciso cualquier otro perro que pueda pasar por mi casa.
Creencia: una
sensación de que lo Por lo tanto, debo saber que es cierto antes de poder
que piensas es afirmar que lo sé. Si digo saber que mi perro está ladrando,
verdad. mi reclamo se basa en una creencia justificada, que puede

5
o no ser cierta. Nadie querría definir el conocimiento como 'Creencia falsa
justificada' por lo que es difícil ver qué papel esencial desempeña la palabra
verdadera en la definición en este caso.
Hay momentos en los que podemos querer hacer un reclamo de
conocimiento sobre algún evento futuro. Por ejemplo, podría decir que sé que los
Juegos Olímpicos de 2016 se celebrarán en Río de Janeiro. Mi creencia está
justificada por los informes de los medios que han declarado que Río de Janeiro fue
seleccionado para albergar estos juegos por el Comité Olímpico Internacional. Si,
en 2016, Río de Janeiro es el anfitrión de los juegos, mi reclamo de conocimiento
será validado como verdadero. ¿Eso significa que ahora puedo decir que conozco
el lugar para los juegos de 2016?

Situación de la vida real

Un meteorólogo altamente capacitado, después de Piensa sobre el papel del
haber estudiado cuidadosamente los patrones lenguaje al hacer
climáticos, hizo un reclamo basado en la fuerte afirmaciones de
evidencia de que llovería al día siguiente. Parecería conocimiento sobre el
razonable llamar a la creencia del pronosticador de que conocimiento.
• ¿Qué entendemos por
llovería una creencia justificada. Al día siguiente, a conceptos clave tales
pesar de la presencia de fuertes nubes de lluvia en el como opinión, creencia,
cielo, no llovió, por lo que se dijo que el pronosticador hecho, certeza y
tenía una falsa creencia justificada, y la gente llegó a conocimiento?
la conclusión de que el meteorólogo no sabía que iba • ¿Qué papel juega la
convención en nuestro
a llover. Cuando hizo su pronóstico uso de estos términos?
• Si hubiera llovido al día siguiente como lo había dicho
el meteorólogo, su creencia justificada habría sido una
verdadera creencia justificada. Pero, ¿podríamos decir realmente en este caso que
el pronosticador sabía que llovería?
• ¿Es la predicción basada en pruebas sólidas lo mismo que el conocimiento?
• Incluso si lo supiera, ¿qué tan útil es tal conocimiento si solo sabemos después
del evento que el meteorólogo sabía en lugar de simplemente creer que llovería?
Es posible que podamos decidir sobre la verdad o la falsedad de un reclamo de
conocimiento predictivo porque o bien sucede o no. Pero, como hemos visto en el
caso del meteorólogo, este conocimiento no es muy útil. Si le preguntamos a alguien
si el próximo tren nos llevará a Mumbai, queremos asegurarnos de que esa persona
sepa la respuesta antes de abordar el tren. Hay algunos argumentos filosóficos
realmente difíciles sobre si podemos conocer el futuro en cualquier sentido útil de la
palabra saber.

Es posible que podamos decidir sobre la verdad o la falsedad de un reclamo de

conocimiento predictivo porque o bien sucede o no. Pero, como hemos visto en el
caso del meteorólogo, este conocimiento no es muy útil. Si le preguntamos a alguien
si el próximo tren nos llevará a Mumbai, queremos asegurarnos de que esa persona
sepa la respuesta antes de abordar el tren. Hay algunos argumentos filosóficos
realmente difíciles sobre si podemos conocer el futuro en cualquier sentido útil de la
palabra saber.

6
 Tarea: pensar en
• ¿Qué pasa si la predicción es casi segura? Por ejemplo, ¿puedo decir que sé que si golpeo este
jarrón de cristal con fuerza con un mazo, se romperá? ¿O que si un cohete hecho de cualquier
material que conocemos actualmente fuera enviado al Sol, se incendiaría antes de alcanzarlo?
• ¿Qué pasa con la afirmación de que sé que algún día moriré?
Aunque es una afirmación muy popular y famosa, "creencia verdadera justificada"
tiene serias deficiencias como una forma de definir el conocimiento; necesitamos
otra forma de evaluar las afirmaciones de conocimiento

TIPOS DE CONOCIMIENTO
Es útil dividir el conocimiento en diferentes tipos: no hay una mejor manera de
hacerlo.
Podemos dividir el conocimiento en a priori (antes de la experiencia) y a posteriori
(después de la experiencia); o podemos preferir dividirlo en conocimiento de
primera mano (conocimiento que obtenemos para nosotros) y conocimiento de
segunda mano (conocimiento que adquirimos de otras fuentes). En el Capítulo 3
consideraremos el conocimiento como compartido y personal, pero en este capítulo
dividiremos el conocimiento en tres tipos: conocimiento práctico, conocimiento por
conocimiento y conocimiento fáctico.
Conocimiento práctico
A veces sabemos cómo hacer las cosas pero no podemos decir
Conocimiento
cómo lo hacemos. Por ejemplo, podríamos decir que un práctico: el tipo de
gimnasta sabe cómo hacer un triple salto mortal si puede conocimiento que
realizarlo, aunque le resulte difícil explicar cómo lo hace. El tenemos sobre
conocimiento práctico es necesariamente personal; aunque cómo hacer cosas,
muchos de nosotros sepamos cómo tocar el violín, cada uno como nadar, tocar
el violín o leer
de nosotros aportará algo único y personal a esa habilidad. mandarín
Discutiremos más sobre el conocimiento personal en el
Capítulo 3.
Tarea: pensar en:
Con cada habilidad que tenemos, podríamos pasar toda la vida mejorando y aprendiendo más
sobre ella. ¿En qué momento podemos decir que sabemos cómo realizar una habilidad práctica?
Por ejemplo, ¿cuán grande es el vocabulario que necesitamos tener antes de que podamos decir
que sabemos cómo hablar swahili?
• ¿Podemos decir que sabemos cómo nadar si solo podemos nadar un metro? ¿Qué tal si
podemos nadar media longitud de una piscina?}
• ¿Cuán competente debemos estar en el violín antes de poder decir que sabemos cómo tocarlo?

Conocimiento por conocimiento

El conocimiento por conocimiento es el conocimiento personal que tenemos de
primera mano. Puede incluir conocernos a nosotros mismos, las personas que
hemos conocido, los lugares en los que hemos estado o el sabor de las cosas que
hemos comido. También puede incluir el conocimiento que adquirimos a través del
razonamiento. Por supuesto, nuestro conocimiento por conocidos puede ser
defectuoso. Podemos confundirnos con nosotros mismos, así como con las
personas que hemos conocido.
Al igual que con el conocimiento práctico, no tenemos que ser capaces de explicar
el conocimiento por conocidos. En otras palabras, puedo decir que sé lo que sabe

7
el chocolate incluso si soy incapaz de describir el sabor, o conozco Lake Taupo,
incluso si no puedo darle ninguna información al respecto.
Tarea: pensar en
¿Qué queremos decir cuando decimos que conocemos a una persona?
• ¿Hasta qué punto pueden los demás conocernos mejor de lo que nos conocemos a nosotros
mismos?
• ¿Cómo podemos estar familiarizados con la gente durante mucho tiempo sin llegar a conocerlos
realmente?
• Si digo que sé a qué sabe el chocolate porque he comido mucho, puede ser cierto que he comido
mucho, pero ¿quién puede decir si es cierto o no que sé a qué sabe?

El conocimiento factual
Es la colección de afirmaciones de conocimiento sobre el mundo que creemos que
son ciertas, y estas son sin duda las más problemáticas de todas las afirmaciones
de conocimiento en todas las áreas del conocimiento.
En un nivel trivial, algunas afirmaciones de conocimiento factual son
verdaderas por definición.
Un ejemplo de esto es 'Mis padres son mi madre y mi padre'. La definición de la
palabra 'Padre' es una madre o padre, por lo que el reclamo puede considerarse
como un hecho del idioma inglés. Sin embargo, no hay garantía de que una verdad
por definición conlleve la existencia.
Por ejemplo, podemos saber que 'un unicornio es una criatura parecida a un caballo
con un solo cuerno saliendo de su frente', pero esto no significa necesariamente
que existan unicornios.
Sin embargo, relativamente pocas de Conocimiento factual:
nuestras afirmaciones de conocimiento se basan conocimiento sobre eventos que
en definiciones. Mucho más se hacen sobre la realmente han ocurrido o cosas que
base de nuestras percepciones sensoriales, han sido verificadas como
emociones, fe, razón y recuerdos. Todo esto verdaderas áreas de conocimiento:
ramas de conocimiento que tienen
contribuye al conocimiento de primera mano. una naturaleza distinta y métodos
Por supuesto, solo yo sé lo que puedo ver, oír, diferentes de ganar conocimiento.
saborear, oler, tocar, sentir o recordar, y siempre El IB actualmente reconoce ocho
hay una posibilidad de que pueda estar áreas de conocimiento:
equivocado. matemáticas, ciencias naturales,
ciencias humanas, historia, artes,
El problema se agrava aún más cuando ética, sistemas de conocimiento
consideramos que la mayoría de las religioso y sistemas de
afirmaciones de conocimiento se basan en las conocimiento indígena
percepciones sensoriales, las emociones, la
razón y los recuerdos de otra persona. Piensa en lo que aprendemos en la escuela.
Parte de esto será a través de nuestros propios descubrimientos, tal vez en los
laboratorios de ciencias, pero la mayoría vendrá de otras personas: nuestros
profesores, amigos, locutores de noticias, autores de libros de texto, artículos de
periódicos o sitios web, etc. Esto es todo conocimiento de segunda mano. ¿Cómo
puedo saber que sus afirmaciones son ciertas, incluso si acepto que tienen
creencias bien justificadas que respaldan sus afirmaciones?

8
 ¿En qué sentido crees
que existen los
unicornios?

Tarea: pensar
• ¿Los unicornios 'existen'?
• La forma en que respondemos depende de nuestra comprensión del lenguaje y de la forma en
que usamos la palabra 'existir'.
Podemos extender esto a otros conceptos.
Por ejemplo, ¿existen las ideas? ¿Qué hay de las mentes? ¿O almas? ¿En qué sentido los colores
'existen'? ¿Podemos realmente saber sobre cosas que no existen?

Considere las siguientes afirmaciones de Compare los roles de la razón, la

conocimiento: emoción, la percepción sensorial, la
a sé cómo andar en bicicleta. imaginación, la memoria, la intuición
b Sé que son las 2 p.m. y la fe en la generación de
c Sé que mi madre me ama. d Sé cómo leer hebreo. conocimiento sobre el conocimiento.
e sé mi camino a casa. • ¿Son algunas de estas formas de
Sé que Barefoot Cafe sirve buena comida. conocimiento más importantes que
g Sé que Leonardo da Vinci pintó la Mona Lisa. otras para generar conocimiento
h Sé que William Shakespeare escribió Hamlet. sobre el conocimiento?
Sé que los huevos son una comida saludable. • ¿Cómo distinguimos lo que
j Sé que el oro es un metal amarillo suave, brillante sabemos de lo que creemos?
Piense en el papel de la convención
y de origen natural.
al decidir qué aceptar como
k Sé que mi hermano tiene una cicatriz en su brazo
conocimiento.
derecho. • ¿De qué manera nuestras
Sé que la Tierra gira alrededor del Sol. convenciones sociales y culturales
m Sé que un cuadrado es un cuadrilátero con cuatro moldean lo que afirmamos saber?
lados iguales.
n Sé que Madrid es la capital de España.

9
 Necesitamos pensar sobre el conocimiento de manera
Piense en el papel diferente. Es posible que deseemos decir conocimiento es el
de la convención al
decidir qué aceptar conjunto de creencias en las que confiamos cuando vivimos
como conocimiento. nuestras vidas. En este caso, podemos tratar algunas de
• ¿Cómo nuestras nuestras creencias como conocimiento si creemos que son
convenciones lo suficientemente confiables como para usarlas para
sociales y culturales ayudarnos a evaluar otras creencias. El conocimiento,
dan forma a lo que
afirmamos saber? entonces, es el conjunto de creencias en las que confiamos.
Nosotros puede no estar absolutamente seguro de que sean
ciertas, pero las tratamos como si fueran porque son lo mejor que podemos hacer
en este momento.
Tarea: pensar en
Relacionado con esta visión del conocimiento está la posición de que el conocimiento es lo que
una sociedad acepta como conocimiento. ¿Es esto lo mismo que decir que la verdad es lo que las
sociedades están de acuerdo?
• ¿Cuál es la diferencia, si la hay, entre decir "estoy seguro" y "es cierto"?

Por supuesto, las diferentes sociedades tienen diferentes conjuntos de creencias en

las que confían y viven, y por lo tanto, diferentes ideas sobre lo que debe
considerarse conocimiento. Un grupo de personas puede estar de acuerdo en que
sus antepasados los vigilan e influyen, o incluso controlan, lo que sucede en sus
vidas cotidianas. Si esta sociedad lo considera cierto, configurará las formas en que
los miembros de esa sociedad viven sus vidas y el "conocimiento" que transmiten a
sus hijos. Otra sociedad puede pensar que no existe el mundo de los espíritus y
descartar cualquier conversación sobre cosas sobrenaturales como una tontería
supersticiosa. De nuevo, esto configurará las formas en que los miembros de esa
sociedad viven sus vidas y el "conocimiento" que transmiten a sus hijos.
Esto nos lleva a las dificultades del relativismo. Las personas que tienen una
posición relativista quieren decir que lo que es verdadero para usted es su
conocimiento, y lo que es verdadero para mí es mío; ambos tienen el mismo valor y
ambos tienen el mismo estatus que el conocimiento. Es un reclamo que a menudo
escuchamos, pero pocos dicen que realmente lo cree.
Tarea: pensar en
Si 'Pigeonalians' reclaman 'saber' que los hombres son superiores a las mujeres en todos los
sentidos, y usan este "conocimiento" para tratar a las mujeres entre ellos como ganado,
¿realmente creemos que su "conocimiento" es tan válido como el conocimiento de las sociedades
que consideran que los hombres y las mujeres tienen el mismo valor.
• O si los "daisinistas" afirman que "saben" que la única manera de mantener felices a sus dioses
es sacrificar a todos los primogénitos, ¿estaríamos preparados para decir que este "conocimiento"
es verdadero porque es cierto para ellos?
• O tal vez un grupo político "sabe" que tiene las únicas políticas "correctas" en el planeta. Y 'saben'
que tienen el deber de luchar hasta que cada país haya adoptado su sistema político. ¿Vamos a
decir realmente que su 'conocimiento' debe ser respetado tanto como el de los demás?

10
 Aunque los tres ejemplos pueden parecer bastante
Válido: bien
fundamentado o
extremos, hacen que el punto que la posición del relativista
justificado no es lo suficientemente buena y en la práctica nadie
realmente la adopta de manera consistente. Afirmar que
todas las afirmaciones de conocimiento tienen el mismo valor
Pregunta de
conocimiento: una es una estratagema para evitar la tarea muy difícil ya veces
pregunta abierta que delicada de evaluar el conocimiento reclamaciones
explora cuestiones individualmente Esta es una razón por la cual las preguntas
de conocimiento de conocimiento deben ser formuladas

PREGUNTAS DE CONOCIMIENTO
Encontrarás muchas preguntas de Formas de saber: cómo
conocimiento en este libro. Las preguntas de Sabemos lo que sabemos El IB
conocimiento son las preguntas que actualmente identifica ocho formas de
hacemos sobre qué es el conocimiento y conocimiento: lenguaje, percepción
sensorial, emoción, razón, imaginación,
cómo sabemos lo que afirmamos saber. fe, intuición y memoria.
Algunos ejemplos de preguntas sobre el
conocimiento incluyen:
¿En qué medida una forma de saber puede Preguntas de conocimiento
Proporciona un marco para qué y cómo
ser más confiable que otra? lo sabemos. Examinan conceptos tales
¿Por qué las diferentes áreas de como justificación, evidencia,
conocimiento pueden depender de diferentes suposiciones, juicio, interpretación y
formas de conocimiento?, La Unidad 4, coherencia.
Capítulo 18 analiza más de cerca qué es una También exploran diferentes formas de
saber, que incluyen la razón, la
pregunta de conocimiento y cómo formular emoción, el lenguaje, la percepción
preguntas de conocimiento. sensorial, la imaginación, la intuición, la
Al hacer preguntas de conocimiento fe y la memoria.
sobre las bases sobre las cuales tenemos
nuestras creencias profundamente Al extraer o desarrollar una pregunta de
arraigadas y nuestros conocimientos, no conocimiento, es importante que sea
podemos cambiar nuestras mentes sobre su una pregunta abierta. Una pregunta
valor de verdad, pero obtendremos una abierta es aquella que no puede
responderse con un simple sí o no.
comprensión mejor y más profunda de lo que
creemos que es verdad y por qué. Al explorar las preguntas de conocimiento,
creceremos para tener una mejor comprensión del mundo y de nosotros mismos.
Comenzaremos a abrir nuestros ojos a diferentes perspectivas y esto nos ayudará
a desarrollar una apreciación más rica de lo que significa tener una mentalidad
internacional. Podemos perder algunas de nuestras certezas en el camino, pero
seremos recompensados con el descubrimiento de mayores posibilidades, y
emergeremos con un conocimiento más completo de las certezas que seguimos
teniendo.

Tarea: pensar en
¿Hasta qué punto el logro de la certeza es el objetivo final del conocimiento humano?
• Si tuviéramos que decidir que solo podemos estar seguros sobre asuntos triviales, ¿cuál sería el
objetivo de la investigación humana?

11
El propósito del conocimiento
¿Para qué sirve el conocimiento? ¿Cómo dice que algo es 'conocimiento' en lugar
de 'Opinión' o 'creencia' alteran su estado, y ¿por qué nos importa? Podría decirse
que el conocimiento es lo que utilizamos para ayudar a explicar el mundo que nos
rodea, para ampliar nuestra comprensión y para permitirnos tomar decisiones.
Supongamos que caminas en un bosque con un grupo de amigos y llegas a un
puente de aspecto desvencijado sobre un río profundo. Si cruzas el puente y se
derrumba debajo de ti, posiblemente puedas ahogar. No puede saber con certeza
si el puente mantendrá su peso; solo tienes que arriesgarte y cruzar de todos
modos, o decidir ir por el camino más largo.

Estarías preparado para

confiar en este puente

Tarea: pensar en
Intenta ser preciso en tu Un miembro de su grupo dice: 'Sé que este puente tomará mi
uso del lenguaje. No peso'.
llames a algo 'hecho' o Otro miembro de la fiesta dice: 'Conozco este puente. Fue
'conocimiento' si es construido por mi abuelo".
realmente una 'opinión' o • Ambos reclamos de conocimiento pueden ser realizados por
'creencia' amigos de confianza, pero ¿qué tan útiles son?
• Si está pensando en cruzar el puente, la fiabilidad del primer
reclamo de conocimiento puede ser crucial, pero ¿cómo puede
saber si es cierto?
• ¿Puedes pensar en una situación en la que la fiabilidad de la
segunda de estas afirmaciones sea más importante que la
fiabilidad de la primera?
• ¿Qué tan importante es que el conocimiento con importancia
para dar forma a la vida tenga aprobación y aceptación social?

Lo que generalmente importa es la medida en que la sociedad acepta o acepta algo

como algo más que lo que es el conocimiento o lo que es la verdad. Es poco
probable que alguna vez podamos llegar a un acuerdo sobre algo no trivial que sea
cierto para todas las personas en todos lugares en todo momento. Una afirmación
aparentemente "verdadera" como "El Sol se levanta y se pone cada día" solo es
verdad desde una perspectiva terrenal. La astronomía nos enseña que el Sol
realmente no se levanta y se pone, sino que la Tierra viaja alrededor del Sol. Que
el Sol parezca o no levantarse cada día, y el alcance de cualquier aumento, depende
de dónde se encuentren los observadores y la época del año. Lo que podemos decir
es: nuestro conocimiento es lo mejor que podemos hacer en este momento dado
que somos un grupo particular entre una especie en particular en un lugar y tiempo

12
en particular. La razón de este enfoque práctico es que no podemos suspender
nuestro juicio sin cesar mientras esperamos la certeza absoluta que surge al poseer
información perfecta: tenemos que seguir con nuestras vidas; tenemos que actuar;
tenemos que decidir. Si lo que estamos deliberando no tiene consecuencias para
nuestra acción, tiene poca importancia si lo interpretamos como "conocimiento" o
no.

Tarea: pensar en
Lea las siguientes afirmaciones de conocimiento:
a. una oveja recuerda caras.
b El material genético está compuesto de moléculas de ADN.
c Abraham Lincoln fue asesinado el 14 de abril de 1865.
d Cachemira es un territorio en disputa.
e Los casquetes polares se están derritiendo.
Son afirmaciones que puede o no aceptar como conocimiento. Cómo considera la importancia de
la verdad de cada uno de estos reclamos dependerá probablemente de quién es usted, qué hace,
dónde se encuentran sus intereses y a qué sociedad pertenece.
• ¿Estás de acuerdo? ¿Qué sigue?
• Piense en algunas afirmaciones de conocimiento que son importantes para usted. ¿Crees que
todavía serían importantes para ti si hubieses nacido en una familia diferente o en otro país?

Puede llegar a la conclusión de que el conocimiento es un concepto muy difícil de

precisar. Teoría del Conocimiento (TdC) nos ayuda a apreciar lo que importa para
que aprendamos a manejar las demandas de conocimiento de una manera que
muestre cierta conciencia de las dificultades y peligros de tratar las cosas como
conocimiento sin cuestionar y sin una buena razón.
En todas las asignaturas del currículum del Programa del Diploma del IB, nos
encontramos con afirmaciones de conocimiento, y estas afirmaciones suelen venir
acompañadas de un poderoso apoyo de una compleja combinación de tradición,
autoridad, práctica y refuerzo educativo. Pero al menos deberíamos recordar que
los reclamos de conocimiento siempre vienen con estos atributos, y antes de la era
moderna, se hicieron afirmaciones similares en nombre de ahora consideramos
como desacreditadas cosmovisiones científicas, prejuicios religiosos,
supersticiones, errores y mentiras.

La matriz de conocimiento
Hasta ahora, hemos analizado las declaraciones de
Matriz de conocimiento:
conocimiento principalmente en términos de
una red de ideas,
afirmaciones individuales, pero muy pocas afirmaciones creencias y hechos que
de conocimiento importantes surgen de manera aislada; se entrecruzan dentro de
la mayoría forman parte de una compleja red de ideas y los cuales surge y se
afirmaciones sobre el mundo a las que constantemente desarrolla un nuevo
hacemos referencias cruzadas utilizando un conjunto de conocimiento
pruebas y recursos hábiles para ver si son consistentes
entre sí. Por lo tanto, el conocimiento consiste en una matriz de conceptos, hechos
y relaciones que confiar en un todo al evaluar cualquier reclamo individual que

13
encontremos. Ya sea que nos enfrentemos a un reclamo de conocimiento, debemos
hacernos preguntas como:
• ¿Para quién es esto cierto?
• ¿Sobre qué bases se afirma que es verdad?
•¿Este conocimiento reclama coherencia o contradice las afirmaciones de
conocimiento que yo ya crees que es verdad?
• ¿En qué medida la sociedad confía en que esta afirmación sea cierta?
• ¿En qué medida puedo confiar en que esta afirmación es cierta?
• ¿Cuáles son las consecuencias de aceptar este reclamo como verdadero?
• ¿Qué diferencia hace si lo considero cierto o no?
• ¿Cuáles son las consecuencias que podría enfrentar si no acepto la verdad de
este reclamo?

Situación de la vida real

Tres amigos en Florida, EE. UU., Afirmaron haber visto
Al investigar cualquier
a un extraterrestre cerca de un puente alrededor de las problema, siempre
11 p.m. en 21 de marzo de 2012. Afirman que las considere reclamos y
farolas comenzaron a parpadear de forma extraña contrademandas
justo antes de que el alienígena apareciera a la vista.
Se dice que el extraterrestre tenía más de 2 metros de altura con ojos fluorescentes
y fue visto arrastrando una bolsa grande. Uno de los testigos más tarde esbozó el
extraterrestre.
• Probablemente aceptemos los relatos de testigos oculares de tres personas que
afirmaron haber presenciado un crimen, pero muchas personas pueden ser reacias
a aceptar un relato de testigo presencial de un encuentro con un extranjero. ¿Por
qué?
• Las cuentas de testigos se basan en percepciones sensoriales y memoria. ¿Qué
tan confiables son estas formas de saber?
• ¿Haría una diferencia tu disposición a creer en la historia si uno de los testigos
fuera tu mejor amigo o un miembro de tu familia?
• ¿Qué se necesitaría para convencerlo de que el presunto avistamiento fue real?

Preguntas de conocimiento
• ¿En qué medida la certeza de un individuo debe estar en línea con el conocimiento
público (conocimiento que se comparte ampliamente en una comunidad) antes de
que puedan aceptarse sus demandas de conocimiento?
• ¿En qué medida nuestra disposición a depender de las cuentas de los testigos
depende de nuestras respuestas emocionales?

Tarea de presentación
Considere cómo podría desarrollar la segunda pregunta de conocimiento anterior
para una presentación. ¿A qué otras situaciones de la vida real podrían aplicar su
pregunta desarrollada?

Tarea de escritura extendida

Escriba 500 palabras en una o ambas de las siguientes preguntas:

14
1 ¿Qué tan importante es que estemos seguros de lo que reclamamos como
conocimiento?
2 ¿En qué medida podría ser más importante que el conocimiento sea útil en lugar
de preciso?

Títulos de ensayos recetados

1 ¿Cómo podemos reconocer cuándo hemos progresado en la búsqueda del

conocimiento? Considera dos áreas de conocimiento contrastantes. (Noviembre de
2010 y mayo de 2011)
2 'No hay distinciones absolutas entre lo que es verdadero y lo que es falso.' Discuta
este reclamo. (Noviembre de 2010 y mayo de 2011)
3 Compara y contrasta nuestro enfoque del conocimiento sobre el pasado con
nuestro enfoque del conocimiento sobre el futuro. (Noviembre de 2008 y mayo de
2009)
Lectura adicional y fuentes
Ayer, A.J. 1961. El problema del conocimiento. Pingüino.
Pritchard, Duncan. 2006. ¿Qué es esto llamado conocimiento? Routledge.
Samuels, Raymond. 'Extraterrestres: testigos de Florida informan ojos extraños,
inusuales' Digital Journal, 29 de abril de 2012.
Disponible en: http://digitaljournal.com/article/323874

15
2 JUSTIFICACIÓN Y EVIDENCIA

INTRODUCCIÓN
Encontramos la palabra "justificado" en el Capítulo
1 cuando consideramos "creencia verdadera Al usar palabras que tienen
diferentes significados, necesita
justificada" como una definición de conocimiento. aclarar sus términos y ser
Aunque vimos muchas dificultades con esta consistente en su uso de ellos
definición, el principio de justificación es
importante cuando intentamos evaluar un reclamo
de conocimiento. Podemos, por ejemplo, querer preguntarnos '¿Es este
conocimiento ¿Está justificado el reclamo? "Con esto queremos decir '¿Es esta
afirmación de conocimiento respaldada por evidencia sustancial y / o razonamiento
válido?'
La razón puede ser un término confuso porque se usa en una variedad
estrechamente relacionada formas. Hay una razón como una forma de
conocimiento del IB, que describe una serie de métodos lógicos para estructurar
argumentos, como el razonamiento inductivo y deductivo. Un argumento lógico y
bien estructurado podría llamarse argumento razonado o razonable.
También podemos usar la palabra razón para referirnos a una causa. Por ejemplo,
podría decir que "la razón por la que llego tarde es porque mi auto se averió". A
veces usamos la palabra "razonable" en este sentido. Si decimos que algo es
razonable, estamos diciendo que tenemos motivos para aceptarlo, creerlo o estar
de acuerdo con él. Por ejemplo, podríamos decir: "Su enfermedad fue una excusa
razonable para su ausencia".
La evidencia es un factor importante al tratar de decidir si algo está justificado. Es
posible que tengamos que preguntarnos: '¿Tenemos suficiente evidencia para
justificar este reclamo?'
Una de las sugerencias que surgieron del Capítulo 1 fue que el conocimiento
consiste en afirmaciones que son "lo mejor que podemos hacer ahora" en lugar de
verdades absolutamente ciertas e incontrovertibles. ¿Qué tan cómodo estás con
esta definición de conocimiento? Piénselo bien, porque cambiar lo que
consideramos conocimiento puede tener un impacto significativo en lo que estamos
dispuestos a considerar como una justificación para eso
conocimiento.

Tarea: pensar en
Al usar palabras que tienen diferentes significados, necesita aclarar sus términos y ser consistente
en su uso de ellos Cuando justificamos un reclamo de conocimiento, ¿a quién lo justificamos?
• ¿Necesitamos la misma calidad o cantidad de evidencia para justificarla para otros ya que
necesitamos justificarla por nosotros mismos?
• Si el conocimiento es 'lo mejor que podemos hacer ahora', ¿cómo podría afectar esto la mente
abierta? ¿Qué hay de la mentalidad internacional?
• ¿En qué medida podría esta visión del conocimiento justificar el relativismo?

16
¿Cuál es la justificación?
En el Capítulo 1, se nos presentó una definición simple para la palabra 'justificado':
'Demostrado ser justo, correcto o razonable'. Pero cada una de las palabras en
nuestra definición también es problemática. ¿Qué queremos decir con "justo"?
Estoy seguro de que todos podemos pensar en ocasiones en las que no estamos
de acuerdo con un padre o un maestro. Por ejemplo, mis padres podrían haber dicho
que solo podía ir al cine con mis amigos si nos llevábamos a nuestro hermano
pequeño. Lo que ellos pensaron que era justo lo habría considerado "injusto". Todos
tenemos diferentes ideas sobre lo que es ser justo. A menudo estos puntos de vista
dependen de las circunstancias y de a quién se debe ser justo. Podemos ser mucho
más generosos en nuestra comprensión del trato justo cuando involucra a personas
que nos gustan; podemos ser mucho menos generosos en nuestra interpretación
de 'justo' cuando involucra personas de las que desconfiamos.

Tarea: pensar en
Qué entiendes con la palabra "justo"?
• ¿De dónde viene la "justicia"? Por ejemplo, ¿la naturaleza es 'justa'? ¿Es la vida "justa"?
• ¿Confiamos más en razones o emociones al decidir qué es justo?

La palabra "razonable" también se usó en nuestra definición simple. Para que algo
sea razonable, debe basarse en la razón. Por supuesto, muchas cosas pueden
basarse en la razón y, sin embargo, seguir estando equivocadas: por ejemplo, si sé
que el aire caliente sube, podría razonar que cuanto más alto soy, más caliente será.
Esto es incorrecto porque no toma en cuenta muchos otros factores que afectan la
temperatura como la condición de la atmósfera.
Situación de la vida real
Si normalmente me lleva 20 minutos conducir a la escuela y un día salgo de casa
10 minutos más tarde de lo habitual, podría ser razonable suponer que llegaré a la
escuela 10 minutos más tarde de lo habitual. Pero puede ser que dejar 10 minutos
más tarde me haga llegar 30 minutos tarde debido al tráfico adicional en la carretera.

17
• ¿Podría justificarme suponer que llegaré 10 minutos tarde si salgo de mi hogar con
10 minutos de retraso?
• Si sé que es probable que haya más tráfico en el camino cuando salgo de casa
tarde, ¿podría justificarme pensar que solo llegaré 10 minutos tarde?
• Si me castigan por llegar 30 minutos tarde cuando solo salí de mi casa con 10
minutos de retraso, es eso el castigo justificado? Después de todo, los otros 20
minutos no fueron culpa mía, ¿verdad?.

Una opinión justificada es aquella que tiene un

apoyo considerable y argumentos razonados. Un Compare los métodos o
procedimientos que usamos
reclamo justificado es un reclamo que tiene para justificar un reclamo de
suficiente apoyo para convencerlo (o a nosotros, o conocimiento dentro de un área
algún cuerpo de opinión, o algún grupo étnico, o de conocimiento (como las
alguna nación) de su verdad. Este apoyo puede ciencias naturales o historia)
venir en forma de información obtenida a través de con aquellos que usamos para
justificar afirmaciones sobre el
nuestros sentidos, opiniones, recuerdos, conocimiento.
emociones, intuición, convicciones internas, etc. A ¿Cuáles son nuestras
menudo es una combinación de estos. suposiciones subyacentes
Por ejemplo, si hubiera dos candidatos postulando sobre estos métodos?
para el puesto de alcalde en mi ciudad, podría
expresar mi opinión citando el historial de la Sra.
Patel en política, la alta estima que mucha gente Piense cuidadosamente sobre
cómo usa palabras como
tiene por ella, un discurso memorable que ella hizo, pensar (como
y mi intuición preferencia por ella. Mi amigo puede al expresar una opinión), crea y
ser un partidario de Loh Mei Lin, y ella podría sepa al preparar sus
justificar su opinión de manera similar. El punto a evaluaciones TOK. ¿Cómo se
tener en cuenta es que, aunque ambos tenemos distingue entre una opinión, una
creencia y un hecho?
opiniones que se justifican para nuestra propia
satisfacción, nuestras justificaciones no prueban
nada de una manera u otra, y pueden no ser Razón válida: una razón está
bien fundado y es convincente;
suficientes para convencer a los partidarios del otro
un argumento válido es un
candidato. Nuestras justificaciones simplemente argumento que sigue las reglas
significan que ambos tenemos razones válidas (al de la lógica.
menos para nosotros) para pensar de la manera en que lo hacemos.
Una opinión injustificada es una que no se basa en buenas razones. Por ejemplo,
si dijera que creí que Amandeep Patel sería mejor líder porque es más alta que Loh
Mei Lin, mi razón no sería válida (a menos que hubiera una buena evidencia
documentada que sugiere que las personas más altas son mejores líderes), por lo
que mi opinión no estaría justificada. Un argumento similar puede proponerse para
creencias justificadas. Puedo creer que William Shakespeare escribió el Rey Lear.
Puedo justificar esta creencia recordando que cuando estaba en la escuela aprendí
que William Shakespeare escribió el Rey Lear. Además, he leído su nombre como
dramaturgo en cada copia de la obra que he visto, y según mi leal saber y entender,
la obra se le atribuye cada vez que se interpreta. El rey Lear fue escrito mucho antes
de que yo naciera, así que no vi a Shakespeare escribiendo esta obra ni ninguna
otra. Yo justifico mi creencia con el argumento de que la mayoría de las autoridades
que conozco parecen aceptar a William Shakespeare como autor. Tengo razones
18
válidas para creer que Shakespeare escribió el Rey Lear y mi creencia podría
considerarse justificada.
Sin embargo, supongamos que en los últimos años me he dado cuenta de que hay
un número considerable de personas que creen firmemente que Shakespeare no
fue el autor de todas las obras que se le atribuyeron. Citan una serie de anomalías
en la evidencia histórica para justificar sus creencias. ¿Mi creencia en la autoría de
Shakespeare de El Rey Lear todavía? ¿Justificado?
Tarea: actividad
Investigue la evidencia a favor y en contra de la autoría de William Shakespeare de El Rey Lear.
¿Qué evidencia encuentras más convincente?

Como hemos visto, las personas de ambos lados de un argumento a menudo

pueden justificar sus posiciones, por lo que la justificación por sí sola no nos
garantiza el conocimiento. A veces, sin embargo, nuestra justificación es tan
convincente que podríamos declarar que una creencia justificada es conocimiento.
Un ejemplo de esto es la creencia de que la velocidad de la luz en el vacío es
299,792,458 metros por segundo (también conocido como c para constante). No
todos tienen las habilidades o el equipamiento técnico para medir la velocidad de la
Tarea: pensar en
¿Qué tipo de aprobación social se necesita por razones que se consideran válidas?
• ¿Puede mi creencia de que Shakespeare escribió el Rey Lear realmente estar justificada si no
he considerado cuidadosamente y sopesado las pruebas contra su autoría?

luz en el vacío, y relativamente pocas personas han presenciado a alguien más

midiéndola, pero nuestra creencia acerca de la velocidad de la luz generalmente se
basa en que todos los libros de texto científicos y los sitios web que consultamos
nos dan la misma respuesta. En otras palabras, confiamos en el conocimiento de
las diversas autoridades que hemos consultado y decimos que sabemos que la
velocidad de la luz en el vacío es c.

¿QUÉ ES EVIDENCIA?

Evidencia información que

Ya nos hemos referido a la evidencia en nuestra
se
interpreta para apoyar discusión sobre la justificación porque la
un
argumento particular justificación a menudo se basa en la evidencia.
Al interpretar la información de diferentes
maneras, la misma información se puede usar como evidencia a favor o en contra
de diferentes puntos de vista.
Un ejemplo de esto son los datos que muestran los precios que suben en el mercado
de valores. Un inversor podría tomar esta tendencia como evidencia de que es un
buen momento para comprar más acciones. Con el aumento de los precios,
cualquier acción que compre apreciará su valor y le generará beneficios cuando los
venda. Otro inversor podría ver los mismos datos como evidencia de que el stock
es demasiado caro para comprarlo ahora. Es posible que, sobre esa base, decida
esperar hasta que la bolsa pierda valor antes de comprar acciones, para que pueda
comprarlas a precios de ganga.

19
 La naturaleza
tradicional de la caza
puede proporcionar
evidencia de posiciones
conflictivas.

Otro ejemplo podría ser el conocimiento de que los aborígenes australianos

tradicionalmente buscan su alimento. Esta información se ha utilizado para apoyar
el argumento de que se les debería permitir cazar en los parques nacionales de
Australia porque es un aspecto esencial de su patrimonio cultural. Otros han
utilizado la misma información para respaldar el argumento de que a nadie se le
debe permitir cazar en los parques nacionales. La caza aborigen, según afirman,
fue un factor que contribuyó a la extinción de más de 60 especies de megafauna,
incluidas varias especies de canguros gigantes, y si se permite que la caza aborigen
continúe en áreas protegidas, se perderán aún más
especies.
Prueba: suficiente
Debido a la tremenda importancia que tiene la evidencia evidencia afirmar algo
para determinar qué se acepta como conocimiento, como verdadero
algunas áreas de conocimiento tienen reglas sobre qué
puede y qué no puede ser evidencia. Esto es particularmente cierto en un tribunal
de justicia. Por ejemplo, la evidencia física debe ser
recolectada de una manera particular que la haga tan No use las palabras
libre de contaminación como sea posible. Las 'Evidencia' y 'prueba'
indistintamente. No
declaraciones hechas bajo tortura no pueden ser
significan lo mismo. Del
admitidas como evidencia, y las opiniones solo pueden mismo modo, no digas
ser aceptadas por testigos "expertos". Cuando tenemos que tu evidencia
suficiente evidencia para poder afirmar algo como 'prueba'
verdadero, podemos ver esto como una prueba de su su tesis cuando
realmente quiere decir
verdad. Cuanta evidencia es suficiente variará de un
que su evidencia "lo
sujeto a otro, y también dependerá del contexto. Si las apoya".
salchichas de pollo desaparecen de una tienda y, poco
después, el carnicero ve a un perro corriendo por la
carretera con salchichas en la boca, el carnicero puede considerar esto como

20
"prueba" de que el perro ha robado las salchichas. Pero, ¿es realmente suficiente
evidencia para condenar al perro? ¿Puedes pensar en otras explicaciones?

Evidencia en la ciencia

En la ciencia, la evidencia anecdótica generalmente no se admite porque no se basa

en un estudio científico. Puede ser muy poco confiable
y los resultados no pueden ser probados. Por ejemplo,
Evidencia anecdótica:
podría decir que conozco a una persona que curó su evidencia que proviene
eccema comiendo papaya todos los días. Esta historia de historias personales
se puede basar en dos observaciones correctas: coincidencia: cuando
Conozco a una persona que tuvo eczema, y el eccema dos o más eventos
ocurren al mismo
de esa persona desapareció después de haber comido
tiempo
papaya a diario Pero el eccema a veces desaparece independientemente el
espontáneamente. uno del otro
¿Cómo puede alguien estar seguro de que fue la
papaya lo que lo curó? Quizás no fue la papaya sino el
jugo de lima o la canela que roció sobre ella lo que
Correlación: cuando
ayudó. O tal vez el eccema había sido una reacción hay una relación entre
alérgica a la piña, y dejó de comer piña cuando comenzó dos o más eventos,
a comer papaya. O tal vez hubo un cambio en la pero no es
humedad sobre el momento en que comenzó a comer necesariamente una
papaya, y eso fue lo que marcó la diferencia. relación causal
Causa: cuando un
Como podemos ver, hay muchas maneras diferentes en evento lleva a otro
que la desaparición del eczema podría ser explicada. evento, por ejemplo,
Este ejemplo ilustra el principio científico familiar de que patear una pelota de
ni la coincidencia ni la correlación implican causalidad. fútbol hace que la
En el Capítulo 6 discutiremos el método científico con pelota se mueva
cierto detalle. En este capítulo, basta con decir que
algunas pruebas científicas provienen de
observaciones y mediciones realizadas en Ley de Newton de Gravitación
experimentos que utilizan el método científico. Por Cada partícula de materia en
ejemplo, la evidencia de la Ley de Gravitación de el universo atrae a cada otra
Newton proviene de datos tomados de muchos partícula con una fuerza que
es directamente proporcional
experimentos. Se extrae otra evidencia de las al producto de las masas de
observaciones del mundo y el universo, pero estas las partículas e inversamente
observaciones deben hacerse de acuerdo con las proporcional al cuadrado de la
directrices científicas si deben tomarse en serio. Si distancia entre ellos
las observaciones no están cuidadosamente
documentadas y revisados, o si no encajan con un cuerpo aceptado de
conocimiento científico, entonces pueden ser descartados o incluso descartados por
científicos que están evaluando la evidencia.

21
Situación de la vida real
Durante muchos años, la industria tabacalera trató de ocultar el hecho de que fumar
causa cáncer al apelar a la falta de evidencia de un vínculo causal, basándose en
que la correlación no implica causalidad.
• Cuánta evidencia debería existir, y qué tipo de evidencia necesitamos, antes de
que podamos preparado para aceptar que hay un vínculo causal entre dos eventos?

Evidencia en la historia
En la historia, la evidencia puede venir en forma de
Cuál es el significado edificios, artefactos, características geográficas,
de puntos clave en el
desarrollo histórico del
diferentes tipos de documentos, fotografías y obras
conocimiento? Piensa en lo de arte, testimonios de testigos oculares, etc. A
siguiente: veces los historiadores verán ciertas pruebas como
• ¿De qué manera nuestra poco confiables. Por ejemplo, una declaración de
comprensión de lo que testigo puede ser muy sesgada y, por lo tanto, no dar
constituye el conocimiento o
la evidencia se desarrolló a lo
una explicación precisa del evento presenciado. Por
largo del tiempo? lo general, los historiadores seguirán considerando la
cuenta como evidencia, pero pueden decidir no darle
demasiado peso. En algunos casos, sin embargo,
puede haber pocas opciones: puede haber solo una
cuenta existente de un evento, y el historiador debe
juzgar sobre el grado en que puede confiarse en la
cuenta.
Al estudiar los artefactos, los historiadores deben
considerar e interpretar las circunstancias en las que
se encuentra un artefacto. Por ejemplo, un
descubrimiento reciente de monedas romanas en
Anuvanahalli (un lugar en la India donde tradicionalmente se han cultivado muchas
plantas medicinales), junto con algunos pesos de piedra de diferentes tamaños, ha
llevado a los historiadores a creer que el sitio pudo haber sido utilizado como centro
de preparando hierbas medicinales para vender a los romanos.

Tarea Pensar en
Imagine que se encontraron dos monedas romanas del siglo I en la Antártida.
¿Qué tan convencido estarías de que las monedas eran evidencia de que los
romanos habían comerciado con personas en la Antártida?
Evidencia en las artes
Es muy difícil enfrentarse a la evidencia en las artes. Todos tenemos preferencias
en términos de música, drama y artes visuales. A menudo estas preferencias son
culturales: tendemos a gustar el arte, la música y los dramas que nos son familiares
o que disfrutan nuestros pares. ¿Pero podemos decir que una actuación es mejor
que otra, o una obra de arte particular es superior a otra?
Podemos comparar las artes en términos de dificultades técnicas, pero incluso esto
es problemático. Puede ser fácil, por ejemplo, juzgar que se necesita una mayor
habilidad para tocar el Etude Op de Chopin. 25 No. 10 que tocar palillos en un piano.

22
¿Pero podemos juzgar el diferencial de habilidades entre tocar Beethoven's Für
Elise y Jimmy Hendrix's Purple Haze? Algunas personas argumentan que nuestra
apreciación de las artes es completamente relativa; no hay forma de que podamos
afirmar que una pieza de trabajo es mejor que otra. Sin embargo, a los estudiantes
de IB que estudian música, artes visuales, cine, danza o teatro se les evaluará su
trabajo. Un examinador tendrá que decidir qué grado es digno de su trabajo,
y este grado deberá justificarse sobre la base de la evidencia. Esta evidencia puede
incluir evaluaciones de aspectos del trabajo tales como las habilidades técnicas del
intérprete, la comprensión de las técnicas, la exploración y el desarrollo de ideas y
la creatividad.
Las galerías de arte y los coleccionistas a menudo están dispuestos a pagar muchos
millones de dólares por una obra de arte en particular, pero consideran una
falsificación bien hecha del mismo trabajo como relativamente inútil incluso si puede

Tarea: actividad
Mira los Cosacos de Wassily Kandinsky y Light Red over Black de Mark Rothko en Internet.
¿Es posible juzgar qué obra de arte muestra más creatividad? ¿Qué tipo de criterios usarías
para decidir?

Tarea: pensar en
¿Hasta qué punto debemos conocer las intenciones de un artista de apreciar una obra de arte?
• ¿Qué tan importantes son las opiniones de los "expertos" en la evaluación de los méritos
relativos del arte, la danza, el teatro y la música?

haber engañado a los expertos durante años. El valor no puede

estar en la estética porque tanto la obra maestra como la falsificación maestra
pueden ser idénticas a la vista, y las diferencias solo pueden discernirse bajo un
intenso escrutinio técnico.
Esto plantea dos preguntas sobre la evidencia en las artes. ¿Qué tipo de evidencia
tenemos para asegurarnos de que Girl with a Pearl Earring en la Galería Mauritshuis
en La Haya fue realmente pintada por Johannes Vermeer? ¿Y qué evidencia
tenemos de que esta pintura tiene mayor valor artístico que mi bonita pintura de una
niña con un collar?
La respuesta a la primera de estas preguntas es
Procedencia: un
relativamente fácil. La datación por carbono, el análisis registro de propiedad,
químico de pinturas y lienzos, los rayos X, el estudio idealmente, volver al
cuidadoso de expertos en técnicas y la procedencia de la artista en el caso de
obra de arte son contribuciones importantes para el una obra de arte
conjunto de pruebas que respalda o rechaza el reclamo de
una obra de arte como "original". Lo que no es tan fácil es la respuesta a la segunda
pregunta.
Una posible respuesta es que la gente está dispuesta a pagar muchos millones de
dólares por el Vermeer, pero no por mi pintura. Pero, ¿la voluntad de la gente de
pagar dinero realmente es evidencia de mayor mérito artístico? Si es así, ¿por qué
Vincent van Gogh? morir un pobre? Es posible que el público de su tiempo no haya
valorado su trabajo, pero hoy sus pinturas no tienen precio. La voluntad de gastar
dinero en algo posiblemente dice más sobre los compradores que sobre los

23
productos comprados: alguien una vez ofreció $ 15,000 por una guitarra de aire en
eBay (una guitarra de aire es una guitarra imaginaria que
la gente pretende jugar)

Tarea: pensar en
Si incluso los expertos no pueden distinguir a un Rembrandt genuino de una falsificación, ¿por
qué una falsificación vale tanto menos cuando se revela como una falsificación?
• Actualmente se estima que entre el 10% y el 40% de las obras de arte que se cree que fueron
creadas por artistas importantes son falsificaciones, y al menos el 20% de las obras de arte
propiedad de museos están mal atribuidas. Si esta estimación es correcta, ¿cómo se justificaría
que las galerías de arte paguen grandes sumas de dinero público por obras de arte famosas?

Situación de la vida real

Tom Keating fue un falsificador de obras de arte y restaurador de quien se dice que
forjó miles de obras de más de 100 artistas diferentes, incluido Rembrandt.
Consideraba sus falsificaciones como una postura contra la corrupción y la
superficialidad en el mundo del arte, y las usó para engañar a los expertos en arte
de su época. Desde su muerte, sus falsificaciones se han convertido en piezas de
coleccionista por derecho propio y se venden a precios elevados en las subastas,
aunque no tanto como los originales que copió.
• Si dos artistas crean imágenes idénticas del mismo tema, ¿por qué una pintura
vale más que la otra? • ¿Cómo decide una sociedad qué artistas respetar y cuáles
ignorar?

Tom Keating,
falsificador de
arte, en el
trabajo.

Preguntas de conocimiento
24
• ¿En qué medida evaluamos la evidencia antes de emitir un juicio, y en qué medida
buscamos pruebas que respalden nuestros juicios?
• ¿De qué manera la importancia de justificar nuestras creencias difiere en las
diferentes áreas del conocimiento?

Tarea de presentación
Elija una de las preguntas de conocimiento anteriores. Considere cómo podría
desarrollarlo para una presentación. Seleccione algunos ejemplos de la vida real
que pueda usar como evidencia para respaldar y contrarrestar su argumento.
Tarea de escritura extendida Escriba 500 palabras en una de las siguientes
preguntas:
1 ¿Hasta qué punto nos persuaden la cantidad de evidencia en lugar de la calidad
de la evidencia?
2 ¿Cómo podemos justificar las creencias que no parecen estar de acuerdo con la
evidencia disponible?
3 ¿Hasta qué punto podemos justificar las creencias basadas en evidencia muy
débil o anecdótica? ¿Y por qué querríamos mantener o justificar tales creencias?

Títulos de ensayos recetados

1 "El conocimiento que más valoramos es el conocimiento para el cual podemos
proporcionar las justificaciones más fuertes." ¿En qué medida estaría de acuerdo
con este reclamo? (Noviembre de 2008 y mayo de 2009)
2 'La duda es la clave del conocimiento.' (Proverbio persa) ¿Hasta qué punto esto
es cierto en dos áreas del conocimiento? (Noviembre de 2010 y mayo de 2011)
3 ¿Hasta qué punto necesitamos evidencia para apoyar nuestras creencias en
diferentes áreas del conocimiento? (Noviembre de 2010 y mayo de 2011)

Lectura adicional y fuentes

Gladwell, Malcolm. 2006. Parpadeo: el poder de pensar sin pensar. Pingüino.

Glover, Michael. "La gran pregunta: ¿Cuántas de las pinturas de nuestros museos
públicos son falsas?" The Independent, 16 de abril de 2010. Disponible en:
www.independent.co.uk/artsentertainment/art/news/the-big- question-how -
muchas-de-las-pinturas-en-nuestro-publicmuseums-are-fakes-1946264.html
Landesman, Peter. 'Una estafa maestra del siglo XX', The New York Times
Magazine. Disponible en: www.nytimes.com/
biblioteca / revista / archivo / 19990718mag-art-forger.html
Twelve Angry Men DVD (1957) basado en un guión escrito por Reginald Rose en
1955.

3 CONOCIMIENTO COMPARTIDO Y PERSONAL

25
INTRODUCCIÓN
Hasta ahora hemos discutido lo que queremos decir con conocimiento, y hemos
considerado algunas de las pruebas que podríamos invocar para justificar el llamado
"conocimiento" de una creencia. Puede haber notado que en el proceso a menudo
debemos confiar en un consenso social para validar nuestra evidencia y nuestras
demandas de conocimiento.
En el Capítulo 1, clasificamos el conocimiento en conocimiento práctico,
conocimiento por conocimiento y conocimiento fáctico. Aunque estas son formas
muy útiles de considerar qué es el conocimiento, esta división no es la única forma
en que el conocimiento se puede analizar. En este capítulo veremos el conocimiento
compartido y personal.
Como el conocedor es fundamental para TOK, el conocimiento personal es
importante, pero su trabajo en TOK debe reflejar un equilibrio entre su conocimiento
personal y el conocimiento compartido en las áreas de conocimiento que considera.
A menudo, esto no será un balance 50/50 porque lo que sabemos generalmente
depende mucho más del conocimiento compartido de lo que hemos aprendido a
través de la experiencia personal o conocido.

Conocimiento compartido
En pocas palabras, podemos afirmar que el
Conocimiento compartido: qué conocimiento compartido es conocimiento
sabemos cómo parte de un compartido por un grupo, por ejemplo, una familia,
grupo o comunidad; por grupo étnico, facción religiosa, empresa o
ejemplo, lo que aprendemos a comunidad de lenguaje. En algunos casos, el
través del plan de estudios en
la escuela es un conjunto de conocimiento compartido puede ser incluso global:
habilidades e información por ejemplo, la mayoría de las personas en el mundo
acordadas por educadores, pueden saber que Washington D.C. es la capital
políticos y otros como de los Estados Unidos de América. El conocimiento
conocimiento importante para compartido puede incluir las tres categorías del
nuestra sociedad
Capítulo 1: una cultura puede compartir
conocimiento práctico en la forma de técnicas de
cocina o arte; un grupo étnico puede compartir conocimiento por el conocimiento de
su hábitat; una sociedad puede compartir conocimiento real sobre su historia. En
cada uno de estos casos, aunque no todos los miembros de la cultura, grupo étnico
o sociedad pueden "conocer" el conocimiento compartido, la mayoría del grupo es
conscientes del conocimiento y lo afirman como verdadero. Aquellos que no afirman
que el conocimiento es verdadero pueden decir que saben sobre las creencias de
su sociedad, pero pueden no considerarlos como conocimiento. A menudo
confiamos en el conocimiento compartido para la afirmación o refutación de
nuestras creencias y opiniones personales. Por ejemplo, si creo en fantasmas, es
probable que esta creencia se refuerce si la sociedad en la que vivo "conoce"
fantasmas existe, es decir, si el La sociedad en la que vivo considera la existencia
de fantasmas como un hecho. Pero si vivo en una sociedad que "sabe" que los
fantasmas son imaginarios, podría abandonar mi creencia en fantasmas. El
conocimiento compartido interactúa con mi conocimiento personal principalmente a

26
través de los roles desempeñados por el lenguaje y la educación, ambos
construidos socialmente.

Tarea: pensar en Conocimiento distribuido: el

¿Podemos decir que un grupo 'sabe' algo si no todos en el grupoconocimiento
están de acuerdo?
combinado de
• Si cada miembro de un grupo está de acuerdo, ¿eso hace que lo acordado
todos sea un 'hecho'?
los individuos en una
• ¿Cómo deciden los que tienen autoridad qué conocimiento seorganización,
va a compartir a travésnación
sociedad, de la
educación, y cómo sus decisiones moldean nuestro conocimientoocompartido?
el mundo

El conocimiento compartido discutido hasta ahora no es el único tipo de

conocimiento compartido. Hay algunos conocimientos que compartimos como
sociedad, nación o mundo de los que pocas personas tienen algún conocimiento
detallado. Por ejemplo, muchos países tienen una industria automotriz que fabrica
automóviles. Podríamos decir que los japoneses saben cómo hacer autos, pero
pocas personas de cualquier país tienen el conocimiento para fabricar un automóvil
desde cero; incluso las naciones dependen de otras naciones para algunos de las
partes y la tecnología que usan. Este tipo de conocimiento compartido se conoce
mejor como conocimiento distribuido, que es el conocimiento combinado de todos
los individuos en una sociedad. Cuanto más compleja y conocedora se vuelve una
sociedad o una organización, más debe confiar en el conocimiento distribuido. Nadie
puede saber todo lo que hay que saber y, a menudo, debemos recurrir a expertos
para que nos expliquen sus habilidades o consejos. Cada área de conocimiento
tiene sus propios especialistas, y a menudo estas áreas se dividen en
subespecialidades. Por ejemplo, si va a ver a su médico por un dolor en los ojos, es
posible que lo deriven a un oftalmólogo que se especialice en problemas oculares.
El conocimiento distribuido es una de las razones por las cuales las discusiones en
el aula son tan importantes. A menudo, las personas pueden tener un conocimiento
que, por sí solo, puede parecer insignificante, pero que, cuando se combina con el
conocimiento de los demás, puede ser inmenso valor. Para maximizar el
aprendizaje en el aula, es importante que todos aprendan y todos sean profesores,
y que los alumnos no se sienten pasivamente, esperando aprender toda la
información que necesitan del maestro que dirige la clase.

¿Cómo los sitios

de redes sociales
incorporan el
conocimiento
distribuido?

27
 Tarea: pensar en
¿Qué cosas puedes hacer o qué cosas sabes que no dependen de las habilidades o el
conocimiento aprendido de otras personas?
• ¿Cómo los sitios de redes sociales incorporan el conocimiento distribuido?

Comparar las implicaciones Podríamos argumentar que el conocimiento

del conocimiento compartido compartido es el tipo más importante de
conocimiento. Vivimos en sociedades, y las
para perspectivas individuales
en diferentes áreas del sociedades solo pueden funcionar debido al
conocimiento. conocimiento de que se comparte entre ellos. Todas
nuestras leyes, libros y experiencia científica,
académica, médica y técnica dependen del conocimiento compartido. Este
conocimiento se extrae de las experiencias de muchas personas en la historia del
mundo. No importa cuán importante sea nuestro conocimiento personal para
nosotros, solo puede contribuir a la riqueza del mundo de
conocimiento cuando se comparte con otros.

Situación de la vida real

Singularity University es una organización en el NASA Research Park, Silicon

Valley. Su objetivo es mezclar a algunos de los empresarios y líderes más brillantes
del mundo con algunos de los tecnólogos y pensadores más creativos del mundo
en un entorno de colaboración donde pueden centrar su atención en abordar los
mayores desafíos que enfrenta la humanidad.
• ¿Por qué Singularity University no solo reúne a especialistas médicos para resolver
problemas médicos, ni a agricultores para resolver problemas alimentarios, ni a
especialistas en informática para resolver problemas tecnológicos?
• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de un enfoque de colaboración?

Conocimiento personal:
El conocimiento que tenemos a través de nuestras propias experiencias y
participación personal; esto puede incluir el
Conocimiento personal: el conocimiento por conocimiento, conocimiento
conocimiento que tenemos a práctico y conocimiento de los hechos.
través de nuestras propias
experiencias y participación
Conocimiento personal Ninguna cantidad de lectura
personal; esto puede incluir el sobre el hambre me ayudará a saber qué es; Solo
conocimiento por sabré lo que se siente cuando experimenté la
conocimiento, conocimiento sensación de roedura. De manera similar, si digo
práctico y conocimiento de los que conozco Imagine de John Lennon, quiero decir
hechos
que estoy familiarizado con la música, la letra o
ambos. Si acabo de escuchar la canción, puedo
decir que 'la conozco', pero no podría decir que la 'conozco'.
Mucho de lo que aprendemos cuando somos bebés pequeños es el conocimiento
por medio de un conocimiento que obtenemos a través de la experiencia personal
mientras exploramos nuestro entorno. El conocimiento básico, como qué son los
alimentos y qué no, quiénes son nuestros cuidadores y cómo manipular los objetos

28
con las manos, todo se aprende a través de nuestras primeras experiencias del
mundo y forma parte de nuestro conocimiento personal.

Gente alrededor del mundo. O puedo saber cómo hablar ruso. El conocimiento que
tengo del idioma ruso es personal, pero este conocimiento solo es posible debido a
la naturaleza compartida del lenguaje.

Tarea: pensar en
Puede que no sepa por experiencia personal que se pueden comer larvas de witchetty, pero
puedo saber esto al estar familiarizado con algunos aspectos de la cultura aborigen australiana.
• ¿Tengo conocimiento de que las larvas de witchetty son conocimiento comestible por
conocimiento?
• ¿Es conocimiento personal o compartido?

Conocimiento tácito
Gran parte de nuestro conocimiento personal es Tácito: entendido o implicado
tácito, es decir, conocimiento que no se puede sin ser declarado
comunicar fácilmente a otros. Para tomar un explícitamente
ejemplo extremo, se considera que Rachmaninov
fue uno de los mejores pianistas de todos los tiempos. Podríamos decir que fue la
sutileza de su técnica de dedo lo que lo hizo mejor que otro concierto pianistas que
pueden leer la misma música y tocar las mismas notas. Pero si bien podemos
explicar a qué nos referimos con la técnica del dedo, no podemos explicarle a nadie
cómo pueden jugar como lo hizo Rachmaninov. Solo Rachmaninov sabía cómo
jugar como Rachmaninov, y aun así solo lo sabía tácitamente.
En el cricket, a todos los bateadores se les enseña a "mirar la pelota", pero ¿qué es
lo que Sachin
¿Tendulkar sabe que le permite ver mucho más que otros bateadores? No importa
cuántos jugadores de cricket talentosos entrene, él no puede transmitir su
conocimiento tácito.
Todos nosotros tenemos conocimiento tácito. Podemos saber cómo tocar la guitarra
o podemos reconocer la voz de Priyanka Chopra en una voz en off comercial, pero
es posible que no podamos explicar a nadie cómo hacemos cualquiera de estos. Es
posible que podamos decir cómo hemos llegado a tener este conocimiento (al tener
lecciones de guitarra durante muchos años o haber visto varias de las películas de
Priyanka Chopra) pero no qué es lo que conocemos aparte de un nivel muy
superficial.

29
 Si tuviera un caballo,
podría reconocerlo
entre otros que son
similares, pero ¿podría
describirlo a otra
persona para que
puedan reconocerlo?

El conocimiento tácito se puede compartir en el

Compare las sentido de que otros pueden compartir habilidades
responsabilidades de los tácitas que tenemos, como la forma de reconocer
individuos que tienen rostros familiares. El conocimiento tácito también
conocimiento tácito experto en puede ser compartido en el sentido distribuido. Por
diferentes áreas de
conocimiento. Piensa en lo
ejemplo, la profesión médica tiene la capacidad de
siguiente: realizar trasplantes de órganos, pero para llevar a
• ¿En qué difiere el cabo dicha cirugía se requiere un equipo de
conocimiento tácito en las personas, cada una con conocimientos
artes del conocimiento tácito especializados. Algunas de las habilidades del
en matemáticas y ciencias
naturales?
cirujano, el anestesista y otras a menudo caerán en
la categoría de conocimiento tácito y también
formarán parte integral del conocimiento distribuido
del equipo quirúrgico.

Tarea: pensar en
• ¿Puedes describir a una persona o un animal que conoces bien de tal manera que alguien que
no los conoce los reconozca de un grupo con características similares?
• Además de la capacidad de reconocer a amigos y familiares, ¿qué otro conocimiento tácito
tienes?
• ¿Qué formas de conocimiento están más estrechamente vinculadas con el conocimiento tácito?

Tarea: pensar en
Supongamos que soy un gran admirador de la estrella del pop veterano Cliff Richard. Puedo
poseer todos los discos que haya hecho, puedo haber asistido a muchos de sus conciertos y
haber leído todos los libros sobre él. Probablemente pueda responder la mayoría de las
preguntas sobre él, donde las respuestas son una cuestión de conocimiento público. Mi amigo
Ho también es fanático de Cliff Richard, pero posee solo dos de sus discos, nunca ha leído un
libro sobre él y sabe muy pocos detalles sobre su vida. Ho, sin embargo, se ha encontrado con
Sir Cliff socialmente en varias ocasiones, y han tenido varias conversaciones largas.
• ¿Quién de nosotros puede decir que conoce a Cliff Richard? ¿A qué nos referimos con saber
en este caso?
• Supongamos que alguien se ha reunido y hablado con Helen Clark (una ex primera ministra de
Nueva Zelanda) en dos ocasiones distintas, pero no recuerda muchos de los detalles de esas
reuniones. ¿Puede decir que conoce a Helen Clark?
• ¿Cuáles son las expectativas que tenemos si una persona dice conocer a otra persona?

30
 En su influyente libro Conocimiento personal,
En su libro The Tacit
Michael Polanyi argumenta que todo el conocimiento
Dimension, Michael Polanyi
reconsideró el conocimiento es en algún nivel personal. Él afirma que cada uno
humano comenzando con de nosotros toma una decisión sobre qué evidencia
'podemos saber más de lo que aceptamos y qué descartamos, qué conocimiento
podemos decir' compartido adherimos y qué rechazamos, e incluye
también el conocimiento científico en esta
afirmación. Todo lo que aprendamos de nuestras familias, autoridades religiosas,
cultura, escuelas, fuentes impresas o de Internet de confianza, o la sociedad,
debemos decidir por nosotros mismos lo que aceptaremos como conocimiento.
Estas decisiones son ineludiblemente personales.

Formas de saber en conocimiento compartido y personal

Podemos pensar en las diferentes formas de conocimiento en términos de su

contribución al conocimiento compartido y personal. Muchas de las formas de
conocimiento pueden parecer predominantemente personales, pero es a través de
ellas que se desarrolla el inmenso cuerpo del conocimiento compartido.

Idioma
El lenguaje es tal vez la forma más social de
Compara el papel de lenguaje
conocer. Los idiomas evolucionan en diferentes
en diferentes áreas de
sociedades y culturas, y un idioma solo puede conocimiento. Piensa en lo
funcionar como un medio de comunicación en la siguiente:
medida en que se comparte. Si creo una palabra • ¿Cómo afectan las
nueva (un neologismo), solo puede ser aceptada en asociaciones personales de
palabras nuestra comprensión
el lenguaje y comprendida por otros usuarios del
de diferentes áreas temáticas?
idioma si comparto lo que quiero decir con eso. Sin
conocimiento compartido no podría haber lenguaje,
pero cómo escuchamos e interpretamos el lenguaje también es profundamente
personal.

Tarea pensar en
Tome la declaración 'No me gusta su corte de pelo.' Suena una simple declaración. No
contiene palabras oscuras y, en un nivel, todos entendemos lo que significa porque las
palabras y la sintaxis son parte de un vocabulario compartido y una gramática compartida. Sin
embargo, la forma en que lo interpretamos puede ser muy personal; dependerá mucho del
contexto en el que se dice, quién lo dice y por qué.
¿Cómo puedes entenderlo si fue dicho por:
• tu madre o padre
• tu amigo más cercano
• su profesor
• un 'matón escolar'
• el peluquero que te cortó el pelo
• ¿Un peluquero diferente

31
Emoción
Las emociones son una forma intensamente personal
Las emociones son
de conocer. Las emociones moldean nuestros experiencias subjetivas de
pensamientos y conductas, e influyen en nuestra ciertos cambios físicos en
interpretación del mundo de forma cíclica. Por nuestros cuerpos. Si estos
ejemplo, leer palabras positivas como confiado, cambios físicos vuelven a la
amistoso, feliz, exitoso puede aumentar nuestros normalidad, la emoción
desaparece
niveles de serotonina y hacernos sentir felices y
positivos, mientras que leer palabras negativas como
miserable, triste, desanimado, nervioso puede contribuir a una reducción
en nuestros niveles de serotonina y nos hacen sentir tristes y menos positivos. Estas
emociones a su vez afectarán las formas en que respondemos a las circunstancias
en las que nos encontramos. Nuestras emociones pueden determinar en última
instancia cómo interpretamos el lenguaje y las percepciones sensoriales, cómo
respondemos a cuestiones de fe y cómo aplicamos nuestra razón.

En los debates éticos, como si el aborto, la eutanasia o las pruebas de laboratorio

en animales deben ser legales, las personas de ambos lados de los argumentos
suelen ser impulsadas por sus respuestas emocionales a los problemas y el uso
emotivo. Idioma para promover su causa. ¿Significa esto que las emociones son
compartidas?

Tarea: pensar en
• ¿Por qué las personas a menudo usan el lenguaje emotivo en los argumentos?
• ¿En qué medida tus emociones te ayudan a aprender algo nuevo? ¿Qué tan bien aprendes
cosas que realmente no te interesan o que no despiertan tus emociones?
• Si el resto de la clase está entusiasmado con algo, ¿en qué medida esto eleva tus niveles de
emoción?

Además de audición, visión,

Percepción sensorial
olfato, gusto y tacto, tenemosNuestros sentidos son los que nos ayudan a
muchos otros comprender el mundo que nos rodea, pero nuestros
sentidos,
incluyendo sentidos son tan buenos como nuestro aparato
movimiento,
equilibrio, dolor y temperatura.
sensorial y la interpretación que nuestro cerebro
hace de los datos. Recibe Aunque podemos ver la
misma escena que otros, la forma en que lo percibimos será única. Lo mismo puede
decirse de la música o las conversaciones que escuchamos, los libros que leemos,
los alimentos que degustamos, los aromas que olemos, etc. No importa cuán pública
sea la fuente de nuestra percepción sensorial, la conciencia que tenemos como
resultado será individual y personal. Pero nuestras percepciones aún pueden tener
mucho en común con las percepciones de los demás. De hecho, a menudo

Tarea: pensar en
Tarea: actividad
¿Cómo se puede engañar al cerebro incluso cuando sabemos cuál es el truco?
•La¿En
capacidad de 'engañar'
qué medida nuestrasalpercepciones
cerebro es bien conocida,están
sensoriales y existen numerosas
conformadas ilusiones
por ópticas y
las percepciones
experimentos psicológicos
sensoriales informadas interesantes
de los demás? en Internet: por ejemplo, la ilusión de la mano de goma,
la salaqué
• ¿En de Ames
mediday el
seefecto
pueden McGurk. Intenta
compartir ver algunos de
las percepciones ellos.
sensoriales?

32
llamamos a otros a confirmar nuestras percepciones sensoriales.
Podríamos preguntarles a nuestros amigos: "¿Viste eso?", "¿Puedes oír ese ruido?"
O "¿Te huele la leche?". Es más probable que creamos algunas de nuestras
experiencias sensoriales si parecen ser compartidas por otros.

Imaginación
'La imaginación es más importante que el conocimiento.
Porque el conocimiento es limitado, mientras que la
imaginación abarca todo el mundo, estimula el progreso
y da origen a la evolución. Es, estrictamente hablando,
un factor real en la investigación científica " Nuestra
percepción sensorial a menudo está informada por
nuestra imaginación.
Albert Einstein
Principalmente cuando hablamos de imaginación nos
referimos a ideas e imágenes 'en nuestra cabeza', pero,
como veremos, la imaginación puede desempeñar un
papel importante en el conocimiento en áreas tan
diversas como las artes, la historia y las matemáticas.
En las artes, la imaginación puede abrir el camino a la
creación de algo nuevo; en la historia, la imaginación
Nuestra percepción
puede tejer una historia que conecta ideas aisladas y
sensorial a menudo está
informada por nuestra ayuda a crear un todo coherente; en matemáticas, la
imaginación. imaginación nos permite crear y manipular espacios
multidimensionales que pueden llevar a los
matemáticos a nuevas ideas y soluciones.
En cada una de estas áreas, lo que puede comenzar en la imaginación de un
individuo puede conducir a un conocimiento compartido
Tarea: pensar en
Albert Einstein es quizás el más célebre de todos los físicos y fue una de las mentes más creativas
del mundo. Fue un gran defensor de la imaginación como una forma de hacer progresos
científicos, y sin embargo, la ciencia se asocia más típicamente con la razón.
• ¿Por qué crees que algunas personas son reacias a reconocer el papel de la imaginación en la
INTUICIÓN
ciencia?
•'Una
¿En nueva
qué medida debe compartirse
idea surge de repente lay imaginación si habastante
de una manera de conducir al conocimiento
intuitiva. compartido?
Pero la intuición no es
más que el resultado de una experiencia intelectual anterior ".
Albert Einstein
La intuición es una forma de saber sin depender de razones o justificaciones.
Muchos psicólogos lo consideran como ideas inmediatas que se basan
subconscientemente en el conocimiento y la experiencia previos. Podríamos decir
que se basa en el conocimiento tácito.
La intuición se utiliza con frecuencia en las matemáticas y en la ciencia para
encontrar un camino hacia una solución. Puede guiarnos en términos de en quién o
Tarea: pensar en
• ¿En qué circunstancias confías en tu intuición?
• ¿Hasta dónde puedes confiar en tu intuición?

33
en qué elegimos confiar en muchas áreas del conocimiento. En su libro Meaning,
Michael Polanyi y Harry Prosch señalan que la intuición es el nombre que le damos
a las cosas que el cerebro sabe que no sabemos que sabemos; es similar a irse a
dormir con un problema en la cabeza y despertarse con una solución, sin haber
pensado entre tanto.
Memoria
No podemos saber nada sin memoria. Ni siquiera podemos afirmar que sabemos lo
que estamos experimentando en el presente, porque nuestras experiencias
presentes se entienden en el contexto de las experiencias y el conocimiento del
pasado. ¿Cómo leerías este libro? si no pudieras recordar lo que significaban las
palabras? De hecho, ¿cómo sabrías que era un libro? La memoria puede ser muy
personal, solo usted tiene acceso inmediato a sus recuerdos, pero los recuerdos
compartidos son esenciales para nuestras sociedades. Nuestras memorias
colectivas de las generaciones presentes y pasadas están disponibles para todos a
través de libros, revistas, folclore, etc., y son estas memorias las que nos permiten
construir sobre el conocimiento y los logros de los demás.

Tarea: pensar en
¿En qué medida podría haber cultura, ciencia, religión, matemáticas, ética, artes, ciencias
humanas o conocimiento indígena sin recuerdos compartidos?
• ¿Cuál es la diferencia entre un recuerdo personal de una experiencia y una memoria compartida
escrita en un libro?

Fe
La mayoría de lo que sabemos aceptamos en la
El internet nos da acceso fácil a
confianza. Si está realizando una investigación sitios que tienen información
para un proyecto o para su Ensayo ampliado, excelente, pero también nos da
puede leer libros, revistas, periódicos, sitios web, acceso rápido a los sitios que
etc. para obtener información. Si aprende, escribe tiene información errónea, y no
siempre es fácil de decir un buen
y usa la información que encuentra, lo está sitio de uno pobre. Incluso las
tomando con la fe de que los autores de esas publicaciones de editores
diferentes fuentes han sido honestos y precisos en respetados pueden contener
lo que han escrito. Los libros y revistas de editores errores por lo es una buena
de buena reputación tienden a ser más confiables práctica consultar una variedad
de fuentes cuando busque
que los trabajos autoeditados, razón por la cual
información para cualquiera de
debemos ser extremadamente cautelosos al sus ensayos o tareas.
tomar información de Internet.
Aceptamos la fe que nos contaron nuestros Cuáles son las implicaciones de
amigos, nuestra familia, nuestros maestros y conocimiento compartido
'Expertos'. Si, por ejemplo, un dentista nos dice aceptado por la fe para nuestras
que necesitamos un surtido, generalmente lo perspectivas individuales?
tomamos con la fe de que ella tiene el ¿Qué suposiciones subyacen a
nuestro enfoque personal del
conocimiento y la experiencia para saber qué conocimiento compartido?
trabajo necesita hacer, y suficiente integridad
profesional para no darnos un consejo equivocado. Si dudamos del conocimiento o
integridad del dentista, podemos buscar una segunda opinión independiente.
34
También tomamos en fe nuestras creencias religiosas y culturales. Por lo general,
estos son aspectos de nuestro mundo que aprendemos de nuestras familias y
nuestras comunidades, del mismo modo que aprendemos la mayoría de los
conocimientos básicos y las habilidades que necesitamos para sobrevivir. A
menudo están profundamente arraigados en nosotros porque los aprendemos
desde la primera infancia.
La fe es esencial para nosotros para vivir nuestras vidas cotidianas. Incluso cuando
compramos artículos en las tiendas creemos que lo que hemos comprado cumple
con los reclamos que se hacen 'en la lata'. Algunas veces nuestras vidas pueden
depender de esa fe. Por ejemplo, si sufrimos una alergia grave al gluten y
compramos pan etiquetado como "sin gluten", creemos que no se utilizó trigo para
hacer el pan. Si nos subimos a un taxi o un tuk-tuk y le pedimos al conductor que
nos lleve a algún lugar, estamos colocando nuestra fe en el conductor y su vehículo
para llevarnos con seguridad a dónde queremos ir.
Cuando Jean-François Gravelet, mejor conocido como Blondin, propuso caminar
por la cuerda floja a través de las Cataratas del Niágara, con los ojos vendados y
empujando una carretilla, mucha gente pudo haber creído que era capaz de hacerlo,
pero fue la mujer quien accedió a sentarse en la carretilla su fe Incluso la ciencia
debe confiar en la fe.

Jean-François Gravelet caminando sobre una cuerda floja a través de las Cataratas del Niágara

Si los científicos no compartieran la fe en un universo racional y ordenado, las

observaciones y los experimentos científicos no tendrían sentido. Hasta ahora su fe
en un universo racional y ordenado parece estar justificada, pero solo hemos
explorado una fracción muy pequeña en tiempo y espacio.

35
 Tarea: pensar en
No todas las culturas creen en un universo racional y ordenado. ¿Cómo podrían nuestras vidas
ser diferentes si no compartiéramos la creencia de los científicos en un universo racional?
• ¿En qué medida nuestra opinión sobre en quién o en qué podemos depositar nuestra fe
depende de cuántos otros compartan esa opinión?
• Cuando se trata de aceptar el conocimiento por fe, ¿estamos más influenciados por quién
comparte ese conocimiento o cuántos otros comparten ese conocimiento?

Razón
"La razón es, y debe ser solo esclava de las pasiones, y nunca puede pretender otro
oficio que servirlos y obedecerlos".
David Hume
A menudo se piensa que la razón es una característica definitoria de lo que es ser
humano. Sin embargo, al igual que muchas palabras clave asociadas con el
conocimiento, hay muchos debates filosóficos sobre qué es la razón. Hay varios
tipos diferentes de razonamiento, algunos de los cuales se presentarán en este libro;
lo importante es que todos sean compartidos. Es decir, hay definiciones socialmente
aceptadas de lo que constituye la razón y lo que no.
Todo lo que hacemos en TOK está relacionado con Premisa: una proposición se
la razón de una manera u otra. Cuando construimos supone que es cierto, en el que
un argumento o justificamos una creencia, estamos se basa un argumento
usando la razón. Incluso usamos la razón para
evaluar nuestra intuición e imaginación. Algunas
de nuestras ideas sobre lo que constituye la razón Premisa: una proposición se
se comparten. Por ejemplo, hay un acuerdo supone que es cierto, en el que
general entre matemáticos, filósofos y lógicos se basa un argumento
sobre lo que es un razonamiento válido y lo que no
está en la lógica formal. Pero la lógica formal (razonamiento deductivo) nunca puede
conducir a la certeza, excepto en
en tanto que las premisas con las que comienza son ciertas, y otras formas de
razonamiento como el razonamiento inductivo son inherentemente falibles.
Dicho esto, se cree popularmente que la razón es la mejor forma de saber. Cuando
examinamos un reclamo de conocimiento, nos preguntamos si el reclamo es
razonable. Cuando escribimos ensayos para el IB, los criterios de evaluación
incluyen si podemos hacer argumentos coherentes y convincentes. Un argumento
en este sentido es la capacidad de persuadir usando la razón y la evidencia. El
requisito de que nuestros argumentos sean razonables es uno que se comparte
ampliamente.

Tarea: pensar en
• ¿Qué piensas que quiso decir el filósofo David Hume cuando dijo que la razón es "esclava de
las pasiones"?
• ¿Por qué crees que las personas tienden a asociar la fe con la religión y la razón con la ciencia?
¿Son esas asociaciones razonables?
• ¿El conocimiento compartido se basa más en la razón que en el conocimiento personal?

Situación de la vida real

36
Durante un juego de fútbol vemos ejemplos de conocimiento personal tácito en las
habilidades individuales de los jugadores y el árbitro, conocimiento distribuido en las
habilidades distribuidas de los equipos y oficiales, y conocimiento compartido de las
estrategias y reglas del juego.
• ¿Alguna forma de conocimiento es más importante en el fútbol o en cualquier otro
deporte de equipo?
• ¿Qué tal en un quirófano o en una orquesta?

Preguntas de conocimiento
•¿Cómo se complementan el conocimiento compartido y el personal?
•¿En qué medida todo el conocimiento es personal?
•¿Puede algo llamarse conocimiento si no se comparte?
Tarea de presentación
Considere cómo podría desarrollar la primera pregunta de conocimiento para una
presentación. ¿A qué situaciones de la vida real se podrían aplicar sus preguntas
desarrolladas?
Tarea de escritura extendida
Escriba 500 palabras en una o ambas de las siguientes preguntas:
1 ¿Cómo decidimos en qué conocimiento se confía cuando nuestro conocimiento
personal está en desacuerdo con el conocimiento que se comparte ampliamente?
2 ¿Cuándo, si alguna vez, la sociedad permite que las afirmaciones de conocimiento
personal cambien el conocimiento compartido?
Títulos de ensayos recetados
1 En áreas de conocimiento como las artes y las ciencias, ¿aprendemos más del
trabajo que sigue o que rompe con las convenciones aceptadas? (Noviembre de
2007 y mayo de 2008)
2 ¿Qué importancia tienen las opiniones de los expertos en la búsqueda de
conocimiento? (Noviembre de 2010 y mayo de 2011)
3 Para entender algo, debes confiar en tu propia experiencia y cultura. ¿Significa
esto que es imposible tener conocimiento objetivo? (Noviembre de 2008 y mayo de
2009)

Lectura adicional y fuentes:

Isaacson, Walter. 2007. Einstein: su vida y universo. Simon y Schuster.

Polanyi, Michael. 1958. Conocimiento personal: hacia una filosofía postcrítica.
Routledge y Paul Kegan. Polanyi, Michael. 1966. La Dimensión Tácita. Doubleday.
Polanyi, Michael y Prosch, Harry. 1975. Significado. Prensa de la Universidad de
Chicago. Winston, Robert. 2004. La Mente Humana. Casa al azar.

37
4 MARCOS DE CONOCIMIENTO Y FORMAS DE
CONOCER
INTRODUCCIÓN
El IB recomienda que estudie seis de las ocho Piensa en los enlaces y
áreas de conocimiento: matemáticas, ciencias, conexiones entre las diferentes
ciencias humanas, historia, artes, ética, sistemas áreas de conocimiento.
de conocimiento religioso y sistemas de •¿De qué maneras son
conocimiento indígena. Estas ocho áreas de similares dos áreas de
conocimiento?
conocimiento son los temas de los capítulos •¿De qué manera son estas dos
restantes de esta unidad. áreas diferentes?
La Unidad 2 se propone explorar el marco de
conocimiento. El marco de conocimiento es una
¿Qué cuenta como un hecho?
herramienta para el análisis y la comparación entre ¿Qué cuenta cómo explicación?
diferentes áreas de conocimiento. El propósito del ¿Cuál es un método confiable
marco de conocimiento es ayudarlo a pensar 'a para obtener conocimiento?
través' de áreas de conocimiento. Hay cinco partes Cada área de conocimiento
que interactúan con el marco de conocimiento: (1) tiene sus propias respuestas a
estas preguntas.
alcance, motivación y aplicaciones, (2) terminología La estructura y las
y conceptos específicos, (3) métodos utilizados convenciones de un área de
para producir conocimiento, (4) desarrollos conocimiento se pueden dividir
históricos clave y (5) interacción con el en un "marco de conocimiento".
conocimiento personal . El marco de conocimiento El propósito de un marco de
conocimiento es hacer que sea
es como un mapa para ayudarte a encontrar tu más fácil comparar las
camino y desarrollar tu sentido de las conexiones similitudes y diferencias entre
entre las áreas de conocimiento. Identificar y dos o más áreas de
explorar las similitudes y diferencias entre las áreas conocimiento. Como un mapa,
de conocimiento es un tipo de análisis TOK. el conocimiento es una
representación del mundo.
En los capítulos 5-12 de esta unidad, hay notas en Cada área de conocimiento se
el margen para ayudarlo a hacer conexiones y puede dividir en al menos cinco
enlaces con el marco. Estos tienen el único partes diferentes. Esto se llama
propósito de apoyarlo y guiarlo; no son un sustituto un marco de conocimiento
de su propio pensamiento crítico, ideas y análisis.

Como un mapa, el conocimiento es

una representación del mundo.
Cada área de conocimiento se
puede dividir en al menos cinco
partes diferentes. Esto se llama un
marco de conocimiento. Al igual que
un mapa, el marco le ayuda a
orientarse en las diferentes áreas del
conocimiento y a establecer
conexiones y enlaces entre ellos.

38
EL MARCO DE CONOCIMIENTO

El marco de conocimiento
Alcance: la materia de un área
de conocimiento Parte 1: Alcance y aplicaciones
La primera parte del marco te invita a explorar de
qué se trata cada área de conocimiento, qué define
¿Cuándo está mal usar el
nuestro conocimiento compartido y qué problemas
conocimiento?
¿Cuándo está bien? aborda.
• ¿De qué manera podría este Alcance tiene que ver con el tema o el área de
tipo de consideraciones éticas conocimiento. Las matemáticas tratan sobre ideas
dar forma al alcance y las tales como la forma, el número y el patrón. La ética
aplicaciones de un área de
se trata de elecciones morales. Los temas
conocimiento?
estudiados como parte del currículum de historia se
pueden considerar como el contenido temático de
la historia; sin embargo, el área de conocimiento de la "historia" en sí misma es
mucho más amplia que esto. Puede pensar críticamente sobre los factores que dan
forma a nuestra impresión de la materia: nuestra experiencia personal de la
asignatura, el plan de estudios del IB, nuestra cultura, nuestro tipo de educación. El
tema también está relacionado con los problemas que trata un área de
conocimiento.
Las aplicaciones se refieren a los problemas prácticos y las soluciones que aborda
el área de conocimiento. En matemáticas, podemos abordar problemas del mundo
real, como la probabilidad de que una pelota aterrice en un cierto número en una
ruleta. Diferentes campos de la ciencia y la tecnología tienen diferentes
aplicaciones. Si nos enfrentamos a un dilema moral, cuando estamos indecisos
entre dos líneas de acción, la ética puede ayudarnos a decidir cuál es el mejor curso
de acción.

Tarea: actividad
1 ¿Puedes pensar en algún ejemplo del alcance de dos áreas de conocimiento, como la historia
y la ciencia? Compare las dos áreas de conocimiento haciendo dos listas, delineando ejemplos
de los diferentes temas de cada una.
2 ¿Puedes pensar en algún ejemplo de los problemas prácticos y las soluciones que dos áreas
del conocimiento, como la historia y la ciencia, intentan responder? Compare las áreas de
conocimiento haciendo dos listas nuevas con dos encabezados, el alcance de la historia y el
alcance de la ciencia, delineando ejemplos de problemas y soluciones.
3 ¿De qué manera cree que su impresión del alcance de un área de conocimiento está
influenciada por su currículo educativo, su contexto cultural, sus valores éticos o cualquier otro
factor?

39
Parte 2: terminología y conceptos específicos

La segunda parte del marco lo invita a mirar

Lenguaje: para hacer con "diferentes" áreas de conocimiento compartido al
palabras y comunicación
conceptos clave: las ideas que identificar el lenguaje y los conceptos clave. El
forman la base del área de lenguaje permite que el conocimiento se comunique
conocimiento a través de las culturas y lo envíe a las
generaciones futuras. Nos permite construir sobre
el conocimiento que se nos ha transmitido. En
Esta parte del marco de algunas áreas temáticas, el lenguaje mismo puede
conocimiento lo invita a pensar contar como conocimiento. El propósito de esta
cómo lo que cuenta como parte del marco es identificar las similitudes y
conocimiento está conformado
por conceptos y lenguaje.
diferencias entre los conceptos en diferentes áreas
¿De qué maneras el lenguaje y de conocimiento.
los conceptos conducen a la • En la historia, el pasado registrado se estudia
similitud y la diferencia entre las utilizando los conceptos de evidencia,
áreas de conocimiento? confiabilidad, causalidad, interpretación y
precisión.
• El estudio del mundo natural en las ciencias utiliza los conceptos de hipótesis,
razonamiento inductivo, experimento y teoría científica.
• En ética, una acción puede considerarse en relación con una serie de conceptos
clave, incluidos lo correcto y lo incorrecto, la intención, el deber y la
consecuencia.
• En las artes, los conceptos clave incluyen creatividad, forma, género, estilo,
textura, forma, color, ritmo e idioma.

Tarea: actividad
1 Elija un concepto particular, como evidencia, hipótesis o teoría. Piense en ejemplos de cómo
se usa ese concepto para adquirir conocimientos en diferentes áreas, como la historia o la
ciencia humana.
2 Elija un área de conocimiento en particular y trate de identificar los conceptos clave que le
pertenecen.
3 Dé ejemplos de cómo nuestro lenguaje y nuestros conceptos dan forma a lo que sabemos en
esta área del conocimiento

Parte 3: Métodos utilizados para producir conocimiento

La tercera parte del marco de conocimiento lo invita
Métodos: los procedimientos y a pensar sobre los métodos utilizados para adquirir
procesos utilizados para
obtener conocimiento. conocimiento en cada área de conocimiento. Esto
Los métodos cuantitativos tiene que ver con el procedimiento y el proceso
incluyen estadística análisis, para obtener conocimiento en un área temática
modelado matemático y particular, que varía para cada área de
experimentos de laboratorio. conocimiento.
Los métodos cualitativos
podrían incluye observación, • Por ejemplo, tanto la ciencia como la historia
entrevistas, cuestionarios y hacen uso de hipótesis y requieren datos o
estudios de casos evidencia. El método científico implica la formación
de hipótesis que se prueban realizando

40
experimentos. Los historiadores usan un método empírico basado en la
interpretación de fuentes primarias y secundarias.
• Los diferentes métodos utilizados conducirán a diferentes declaraciones de
conocimiento y explicaciones.
Un hecho histórico podría incluir la fecha de un evento, mientras que una explicación
de un evento histórico implicaría una comprensión de sus causas.

Tarea: actividad
1 Dé ejemplos de hechos de dos o más áreas de conocimiento.
2 Dé ejemplos de explicaciones de dos o más áreas de conocimiento.
3 Explique brevemente los métodos que pueden usarse para generar estos hechos y
explicaciones.

Parte 4: Desarrollos históricos clave

Nuestro conocimiento de la materia es el resultado Nuevos conceptos e ideas
de su contexto histórico y cultural. Si miras atrás a emergen y dan forma a lo que
una enciclopedia de hace un siglo, puedes apreciar llegamos a conocer. Dado que
que lo que damos por sentado ahora como nuestro el conocimiento cambia
conocimiento compartido es radicalmente diferente y se desarrolla a lo largo del
tiempo, considere hasta dónde
de lo que era en el pasado. La historia es un área nuestro conocimiento es
del conocimiento, así como una parte del marco de producto de la historia.
conocimiento. Esta parte del marco te invita a • ¿Hasta qué punto está
pensar cómo se ha desarrollado un área de conformado por otros factores
conocimiento a lo largo del tiempo. ¿Cómo ha como la convención social, la
conformidad y la autoridad?
configurado la historia el área de conocimiento que • ¿En qué medida es su propio
conocemos hoy? Rastrear el desarrollo histórico conocimiento una de muchas
de un área de conocimiento puede ser una otras perspectivas posibles?
herramienta para el análisis. Si hace la pregunta
contrafactual "¿Qué pasa si x no hubiera sucedido?", Puede especular acerca de
cómo nuestro conocimiento podría ser, en parte, el producto de "accidentes de la
historia".
Por ejemplo, si el descubrimiento de elementos químicos no se hubiera hecho en
química, no tendríamos la Tabla Periódica que conocemos hoy. Sin el
descubrimiento del ADN, el estudio de la biología sería muy diferente. Y nuestro
conocimiento en física sería radicalmente diferente sin el descubrimiento de la
mecánica cuántica o la partícula del bosón de Higgs.
En esta parte del marco de conocimiento también puede ver cómo las formas de
conocimiento se han desarrollado a lo largo del tiempo: por ejemplo, la historia de
la razón y la racionalidad en Occidente, Oriente Medio o Asia; o la historia de la fe
Una toma de conciencia de los movimientos intelectuales de la historia como el
Renacimiento y la Ilustración puede ayudarnos a apreciar cómo la ciencia y la
racionalidad han llevado a una comprensión moderna de nuestro lugar en el
universo.

41
 Tarea: pensar en
¿Qué crees que significa un "accidente de la historia"? Piense en ejemplos.
• Elija un área de conocimiento. ¿Cuáles son los movimientos clave y los puntos clave en el
desarrollo de esta área de conocimiento a lo largo del tiempo?

Parte 5: Enlaces con el conocimiento personal

Las primeras cuatro partes del marco se refieren al
Conocimiento personal: conocimiento compartido; la última parte tiene que
Lo que sabes como un ver con cómo ese conocimiento compartido
individuo. ¿Qué impacto han
tenido en ti personalmente tus interactúa con tu propio conocimiento personal.
seis sujetos IB? Esta es la única parte del marco que es única en
relación con las otras cuatro partes, como te
concierne directamente.
El conocimiento personal es lo que "yo sé" personalmente, y el conocimiento
compartido es lo que 'Sabemos', juntos como una comunidad escolar, o una
comunidad local, o como una nación o como una comunidad internacional.
La interacción entre el conocimiento personal y compartido puede funcionar al
menos de dos maneras. En primer lugar, usted, como individuo, puede contribuir al
conocimiento compartido. Por ejemplo, si realiza un postgrado de investigación en
la universidad, esto podría conducir a un descubrimiento de nuevos conocimientos.
En segundo lugar, su conocimiento personal está conformado por el conocimiento
compartido con el que ha sido educado. Por ejemplo, la mayoría de la gente cree
que la Tierra tiene alrededor de 4.500 millones de años, a menos que, por supuesto,
sean científicos de la creación o sus seguidores, o tengan un punto de vista
científico diferente.

Tarea: actividad
Elige un área de conocimiento.
1 Explique la importancia de esta área de conocimiento para usted personalmente.
2 Dé ejemplos de cómo una persona puede contribuir al conocimiento compartido en esta área

Formas de conocer
El IB recomienda que estudies cuatro de las ocho
Piensa en la forma en que formas de saber: razón, emoción, fe, imaginación,
ejemplo, "¿En qué medida
percepción sensorial, intuición, lenguaje y memoria.
nuestros juicios éticos tienen
La pregunta principal en TOK es '¿cómo sé?' O
una base racional?" O "¿En qué
medida la intuición podría '¿cómo sabemos?' Las formas de saber pueden
ayudar a resolver problemasdarle una respuesta personal o compartida a esta
matemáticos?" pregunta.
Desarrolle sus propias
Podemos reclamar para saber algo porque
preguntas que vinculen formas
usamos la racionalidad (razón), porque
de conocimiento con áreas de
conocimiento de sentimos algo (emoción), porque podemos
maneras
nuevas e interesantes. pensar creativamente (imaginación), o porque
tenemos las etiquetas y palabras (lenguaje) para
describirlo. Hay muchos enlaces entre estas formas de conocimiento.

42
Cuando resuelves un problema matemático puedes estar confiando en tu
percepción sensorial, razón e imaginación. Los siguientes breves resúmenes no
proporcionan una explicación completa de cada forma de conocimiento; tienen la
intención de comenzar a pensar. Las formas de conocimiento se exploran con más
detalle en los capítulos posteriores de la Unidad 2.

Idioma

El lenguaje es una forma de conocer, además de

ser la segunda parte del marco de conocimiento.
El lenguaje es universal. En su sentido más
amplio, el lenguaje tiene que ver con Principio del
formulario nuestra intención de comunicación,
palabras, sonidos y gestos. El lenguaje es una
forma de comunicar nuestro conocimiento entre
individuos y pasarlo de una cultura a otra para la
próxima generación. Los animales también tienen
una forma compleja de comunicarse y uno se
Piensa en las formas de saber cómo
puede preguntar qué diferencia a nuestra habla herramientas de conocimiento. Así
de los ladridos de un perro o de un mono. El como necesitamos diferentes
lenguaje que usamos comunica nuestros herramientas para diferentes tareas
valores: el "terrorista" de una persona es el prácticas, necesitamos usar
"luchador por la libertad" de otra persona. La diferentes formas de conocer y
diferentes métodos para obtener
hipótesis de Sapir-Whorf, que lleva el nombre de conocimiento
los lingüistas estadounidenses Edward Sapir y
Benjamin Lee Whorf, sugiere que el lenguaje hace más que comunicar nuestro
conocimiento: determina el forma en que pensamos ¿Nuestro conocimiento está
formado por el lenguaje? ¿Funciona el lenguaje para comunicar nuestro
conocimiento? Estos son debates para explorar. ¿Podemos saber algo sin las
palabras o el lenguaje para expresarlo? ¿Si somos articulados y fluidos, somos
consideramos como conocedor? ¿Cómo se conecta el lenguaje con nuestras
emociones, imaginación y memoria?

Razón
La historia de la razón y el pensamiento racional es Razonamiento inductivo:
algo que podría explorar en la Parte 4 del marco de pasa de observaciones
conocimiento. Por ejemplo, podría explorar la particulares, experiencias o
historia de la razón y el concepto de dharma en las datos a conclusiones generales.
tradiciones indias desde los Vedas hasta nuestros Razonamiento deductivo: se
mueve de lo general a lo
días, o el desarrollo de la razón durante la particular.
civilización islámica de los siglos X al XII.
Es importante hacer distinciones entre
racionalidad, razonamiento y buenas razones. Nuestra cultura puede influir en cómo
pensamos en la racionalidad y la razón. Por ejemplo, el razonamiento en la cultura
aborigen se puede comparar con otras perspectivas culturales.
El razonamiento inductivo comienza con observaciones particulares y razones
para llegar a conclusiones generales. Por ejemplo, mi experimento particular
43
observaciones que El magnesio parece aumentar su masa cuando se quema y
podría llevarme a la conclusión general de que "todo el magnesio parece aumentar
su masa cuando se quema".
El razonamiento deductivo comienza con premisas verdaderas y un argumento
válido para llegar a una conclusión eso también es verdad La racionalidad juega un
papel clave en las matemáticas y la ciencia, pero también puede extenderse a cómo
juzgamos el arte o cómo llegamos a decisiones éticas. Qué son sus fortalezas y
debilidades como una forma de saber? ¿Es la razón una forma superior de saber?
¿Cómo se conecta la razón con la emoción y la fe? ¿Es una fuente confiable de
conocimiento?

Emoción
Nuestros sentimientos pueden considerarse como
Hacer conexiones y enlaces
un obstáculo para nuestro conocimiento (pueden entre formas de saber. Piense
distorsionar nuestra interpretación) o como una en cómo interactúan para
fuente de nuestro conocimiento (nos ayudan a producir conocimiento. Si eliges
comprendernos a nosotros mismos y a tomar dos formas de saber,
decisiones). Lo que sentimos puede estar imaginación y memoria, piensen
en cómo ambos contribuyen a
influenciado por la cultura en la que vivimos. Sin nuestro conocimiento.
embargo, se cree que puede haber una base ¿Nos imaginamos el pasado y
fisiológica de nuestras emociones y que hay una recordamos el futuro o
serie de emociones universales en todas las viceversa?
culturas, incluidas la repugnancia, la conmoción, el
miedo y la felicidad. Las artes tienen una fuerte conexión con las emociones:
podemos sentirnos conmocionados cuando leemos una novela o un poema,
miramos una pintura o escuchamos música. Las artes pueden expresar emociones
y también influenciar nuestros sentimientos. Hay un vínculo significativo con la ética;
sentirse enojado puede estar basado en un juicio ético de que ha ocurrido una
injusticia. Las preguntas para pensar podrían incluir lo siguiente.
¿Cómo se relacionan nuestros sentimientos con diferentes áreas de conocimiento
como las matemáticas, la ciencia o la ciencia humana? ¿De qué manera nuestro
lenguaje expresa nuestros sentimientos y actitudes? ¿Son nuestras emociones una
fuente confiable de conocimiento? ¿De qué manera pueden nuestros sentimientos
limitar nuestra curiosidad o motivarnos a buscar cierto tipo de conocimiento?
Piensa en las formas de saber cómo herramientas de conocimiento. Así como
necesitamos diferentes herramientas para diferentes tareas prácticas, necesitamos
usar diferentes formas de conocer y diferentes métodos para obtener conocimiento.

Fe
La fe es distinta de las "creencias propiamente básicas", como la creencia en otras
mentes o creencias en el mundo material. Hay una distinción entre 'fe en' y 'fe que'.
Por ejemplo, si por fe queremos decir confianza, nuestra fe puede basarse en la
forma en que nos sentimos: fe en una relación particular, o fe en nosotros mismos
o en otras personas, o, para aquellos con fe religiosa, fe en Dios. Si por fe nos
referimos a una creencia que tenemos, podemos tener fe en que las proposiciones
particulares o estados de cosas son correctos, como la fe que
vivimos en un universo en rápida expansión que comprende principalmente energía
44
oscura. Podría considerar hasta qué punto su fe está determinada por la autoridad
de las personas que hacen afirmaciones sobre la fe o cualquier prejuicio cultural.
También podría examinar el propósito evolutivo de la fe.

La fe es una forma significativa de conocimiento en los sistemas de conocimiento

religioso, pero también debes pensar en cómo se usa en otras áreas del
conocimiento. Las declaraciones de fe pueden incluir 'Tengo fe en Dios' o 'Tengo fe
en la vida después de la muerte', aunque las personas pueden juzgarlas de forma
muy diferente y buscar diferentes tipos de evidencia para apoyar u oponerse a cada
reclamo. La fe puede interactuar con la razón. En el pasado, el estudio de las
matemáticas se consideraba una de las maneras de entender la mente de Dios.
Algunas personas consideran que la fe religiosa no se basa en la evidencia. Sin
embargo, algunos sistemas de conocimiento religioso pueden verse como basados
en evidencia de textos sagrados o experiencias religiosas.
Las afirmaciones de conocimiento basadas en la fe pueden ser consideradas por
algunas personas como irracional, y por otros como arriba y más allá de lo racional.
Para algunas personas, la fe puede considerarse superior a la razón debido a que
no se basa en la evidencia. ¿Es la fe una fuente de conocimiento? ¿Cómo se
conecta la fe con la memoria, la intuición o la razón? ¿Cuál es la diferencia entre la
fe y la "fe ciega"? Como es la fe utilizada como una forma de conocimiento en la
ciencia, la historia y los sistemas de conocimiento religioso?

Memoria
Por un lado, podríamos decir que sabemos algo cuando lo recordamos. Por otro
lado, la memoria es un proceso que utilizamos para recordar el conocimiento en
lugar de la fuente del conocimiento mismo. Podríamos asumir que la memoria es
como rebobinar un DVD de nuestro pasado; recordamos exactamente lo que
sucede. Pero la memoria es más complicada y vinculado con otras formas de
conocimiento. Usamos el lenguaje para poner las memorias en palabras, intentando
reconstruir el pasado y dando lugar a recuerdos que tienen diversos grados de
precisión o incluso recuerdos falsos. Podemos 'imaginar' el pasado y usar el
lenguaje para cambiar nuestra memoria. La emoción puede influir en el recuerdo.
Los datos sensoriales obtenidos a través de la percepción, como los olores y los
gustos, pueden llevar a recuerdos autobiográficos. Escuchar una canción puede
traer de vuelta un fuerte sentido de un evento en el pasado.
Hay muchos tipos de memoria para explorar, incluida la memoria semántica, la
memoria episódica, la memoria a largo plazo, la memoria a corto plazo, la memoria
de trabajo, la memoria flash y la memoria autobiográfica. Puede explorar la precisión
de los testimonios de testigos o lo lejos que usamos nuestros recuerdos para
construir una narración sobre el pasado. ¿Los recuerdos son una fuente confiable
de conocimiento?

45
Sentido de percepción
Los datos sensoriales que recibe nuestro cerebro
Paradigma: una red de
están determinados por la biología de nuestros creencias o un modelo de
sentidos: vista, sonido, gusto, tacto y olfato, comprensión, que puede ser
nuestra sensación de calor, dolor, movimiento y cultural o intelectual.
equilibrio. Otros animales perciben el mundo de
manera muy diferente a nosotros. Un perro tiene
un sentido superior del olor para nosotros, y una Es importante hacer
serpiente puede ver la luz infrarroja. Los ojos de distinciones entre la percepción
sensorial que se refiere al
calamar son superiores a los nuestros; están conocimiento adquirido por
mucho mejor adaptados para ver en la oscuridad. nuestros sentidos y la
Los datos sensibles pueden ser formados e 'perspectiva' o 'punto de vista'
interpretados por otros factores, incluidas nuestras Explorar cómo funcionan los
expectativas, conceptos previos, teorías o el filtro paradigmas es importante para
TOK. Puede considerar hasta
de conocimiento de nuestros paradigmas. qué punto los paradigmas se
Nuestro conocimiento en las artes y las ciencias relacionan con lo que saber:
parece depender en gran medida de nuestra pueden representar
percepción sensorial y de tecnologías como el conocimiento confiable pero si
microscopio, que pueden mejorar nuestra 'el mapa es no el territorio
'pueden tener limitaciones
percepción sensorial. Sin embargo, no podemos
observar juicios éticos y confiamos en otras formas
de conocimiento. Explorar cómo funcionan los
La tecnología existe para "actualizar" nuestra paradigmas es importante para
percepción de los sentidos para que podamos TOK. Puede considerar hasta
qué punto los paradigmas se
recibir datos sensoriales adicionales y relacionan con lo que saber:
comunicarnos con el pensamiento. En marzo de pueden representar
2002, el profesor Kevin Warwick conocimiento confiable pero si
(www.kevinwarwick.com/index.asp) tuvo una 'el mapa es no el territorio
operación quirúrgica para conectar un implante 'pueden tener limitaciones
tecnológico a su sistema nervioso central. Con
este implante tecnología que puede controlar una silla de ruedas eléctrica y una
mano artificial. Kevin Warwick se convirtió en el primer cyborg: un organismo
cibernético que es parte humano y parte máquina. Esta aplicación de la tecnología
plantea importantes cuestiones éticas sobre la relación entre los seres humanos y
la inteligencia artificial. ¿Qué impacto crees que la tecnología podría tener en
nuestra percepción sensorial en el futuro?

Intuición
La intuición es nuestro instinto o 'intuición'. Cuando conocemos a alguien por
primera vez, podemos tener un sentido intuitivo sobre su personaje, sobre cómo son
como persona. Creemos que sabemos, pero los sentimientos intuitivos no siempre
son confiables o correctos. El personaje Elizabeth Bennett en Orgullo y prejuicio de
Jane Austen tiene la intuición de que el señor Darcy es un hombre orgulloso y
grosero, una intuición que resulta ser errónea. Parece que tenemos una intuición
para el arte: podemos gustar o desagradar al instante. Nuestra intuición para el arte
está conformada por otros factores no intuitivos, como el contexto, el entorno y las
46
expectativas. En ética algunas personas piensan que tenemos un sentido moral o
una intuición sobre lo correcto y lo incorrecto. Las intuiciones matemáticas pueden
ofrecer un destello de inspiración o un momento de perspicacia. Andrew Wiles tenía
una profunda intuición que, combinada con muchos años de reflexión y cierta
colaboración con otros matemáticos, condujo a su solución en 1994 de un famoso
y antiguo problema matemático, el último teorema de Fermat. ¿Cuál es la
justificación, la racionalidad o la evidencia para la intuición? ¿La intuición tiene su
propia lógica, basada en la "evidencia" provista por el subconsciente? ¿Hasta dónde
es confiable nuestra intuición? ¿Cómo se relaciona con otras formas de
conocimiento como la emoción, el lenguaje y la fe?

Imaginación
La imaginación puede ser considerada como una fuente de conocimiento. A menudo
se asocia con la creatividad, "pensar fuera de la caja" y dejar que nuestra
imaginación se haga cargo puede conducir a nuevos conocimientos. En muchas
áreas del conocimiento, la imaginación se asocia con la empatía, la creatividad, la
resolución de problemas y la originalidad. La imaginación se puede utilizar en la
cuarta parte del marco de conocimiento: se puede imaginar "¿y si?" Algo
había sido diferente en el desarrollo histórico de un área de conocimiento. Una serie
de temas podría requerir que 'imagines un escenario donde ocurre x'. La
imaginación es necesaria para especular sobre el pasado y el futuro. Además de
ser requerido en las artes, la imaginación también puede ser muy importante para
los matemáticos. Podría considerar cómo la imaginación se vincula con la memoria;
¿Nos imaginamos el pasado?

Tarea: actividad
Elija una forma de saber
1 Describa esta forma de conocimiento utilizando ejemplos personales de su
propia experiencia, o sus propios seis temas IB, para ilustrar sus puntos.
2 ¿Cuáles cree que son las fortalezas y debilidades de esta forma de
conocimiento como respuesta a la pregunta '¿cómo sabemos ...?'

Preguntas de conocimiento.
• ¿En qué medida algunas formas de conocimiento conducen a un conocimiento
más seguro que otros?
• ¿En qué medida afirmarías que dos áreas de conocimiento son diferentes en
términos de su alcance, aplicaciones, conceptos clave y metodología?
• ¿Hasta dónde deberíamos juzgar el valor de un área de conocimiento de acuerdo
con la utilidad de sus aplicaciones?

Tarea de presentación

Piense en una situación de la vida real relacionada con uno de los siguientes
aspectos del marco de conocimiento: alcance, aplicaciones, metodología o lenguaje
y conceptos clave. ¿Cuáles son algunas preguntas generales que plantea la

47
situación? Haga una presentación que analice una pregunta de conocimiento que
surja de la situación.

Tarea de escritura extendida

Escriba 500 palabras en una de las siguientes preguntas:
1 Resuma la contribución de los pensadores clave al desarrollo histórico de un área
de conocimiento. Descubra quiénes son los pensadores clave y cuál fue su
contribución al conocimiento. Por ejemplo, ¿qué contribuciones al conocimiento en
las ciencias humanas fueron hechas por Foucault, Marx, Durkheim o Habermas? O
bien, ¿qué contribuciones al conocimiento en ética fueron hechas por Aristóteles,
Mill o Kant?
2 Elija uno de los siguientes aspectos del marco de conocimiento: alcance,
aplicaciones, metodología o lenguaje y conceptos clave. Explore cómo este aspecto
del marco se relaciona con lo que conocemos en dos áreas del conocimiento. Por
ejemplo, podría explorar la metodología en la ciencia y la historia humanas o,
alternativamente, el alcance y las aplicaciones de los sistemas de conocimiento
religioso y la ciencia.

Títulos de ensayos recetados

1 ¿En qué medida las distintas áreas de conocimiento están definidas por sus
metodologías más que por su contenido? (Noviembre de 2010 y mayo de 2011)
2 ¿Hay algunas formas de saber que más que otras conduzcan a la verdad? (Mayo
de 2008)
3 Compare los roles desempeñados por la razón y la imaginación en al menos dos
áreas de conocimiento. (Noviembre de 2006 y mayo de 2007)

Lectura adicional y fuentes

Plantinga, Alvin, "¿Es la creencia en Dios una creencia propiamente básica?" En

Cottingham, John G. (Editor). 2008. Western
Filosofía: una antología. Blackwell Philosophy Anthologies.
Kahneman, Daniel. 2011. Pensamiento, rápido y lento. Allen Lane, el grupo
Penguin.
Stangroom, Jeremy. 2009. El acertijo de Einstein: acertijos, paradojas y acertijos
para estirar la mente.
Bloomsbury, EE. UU.

48
5 MARCO DE CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
INTRODUCCIÓN
En muchos aspectos, las matemáticas podrían Usa el conocimiento marco para
considerarse como el sistema de conocimiento hacer comparaciones y enlaces
más perfecto que tenemos. Es elegante, entre las matemáticas y otras
hermoso, simple, sistemático, fácilmente áreas de conocimiento.
Identificar similitudes y
repetible, y muchos de sus teoremas están
diferencias entre diferentes
respaldados por pruebas. Pero el precio de su áreas de conocimiento es una
perfección es que está en gran parte manera de mostrar sus
desconectado del mundo real. Como dijo Einstein habilidades analíticas.
una vez, 'Insofar como las afirmaciones de las
matemáticas son ciertas, no se refieren a la
realidad; y en la medida en que se refieren a la Compare el desarrollo histórico
de las matemáticas con el
realidad, no están seguros. "Uno de los desarrollo histórico de otras
propósitos de este capítulo es explorar qué áreas de conocimiento. Piensa
implicaciones tiene este reclamo para el en lo siguiente:
conocimiento en general y el conocimiento •¿Cómo han ocurrido
matemático en particular. desarrollos significativos en el
campo?
El reclamo de Einstein puede parecer extraño. de las matemáticas en la forma
Después de todo, cuando miras a tu alrededor, en que hacemos las
puedes ver a quince compañeros de tu clase. matemáticas hoy?
Puede que te encuentres sentado en un escritorio • ¿Se descubre o inventa el
rectangular, hayas viajado a la escuela en un conocimiento matemático?
• ¿Cómo difiere la creación o
vehículo con ruedas redondas y hayas hecho tu descubrimiento del
tarea anoche en una computadora controlada conocimiento matemático de
completamente por operaciones en aritmética otras áreas de conocimiento?
binaria y compuertas lógicas. El número, la forma
(geometría) y la lógica parecen estar tan arraigados en el mundo real como
cualquier cosa podría ser. El problema es que las instancias de conceptos
matemáticos que tenemos en el mundo son solo aproximaciones.

Números
El recuento es una actividad humana que se cree que se remonta mucho antes de
que comenzara la historia escrita. Es una actividad que tendemos a dar por sentada
y, sin embargo, la teoría de números es quizás uno de los aspectos más difíciles de
las matemáticas. Algunos pueblos antiguos, e incluso algunos grupos étnicos de
hoy (como la Piraha de Brasil), solo tenían palabras para
uno, dos y muchos. Ahora contamos principalmente en grupos de diez (lo que
llamamos sistema decimal) pero no siempre ha sido así. Los babilonios, por
ejemplo, usaron el sistema hexadecimal basado en grupos de 60. La primera
evidencia que tenemos de un sistema decimal proviene de Aryabhata, un
matemático hindú nacido en 476 EC.
Situación de la vida real
Aly tiene dos barras pequeñas de chocolate y Risa tiene una barra grande.
Podríamos decir que Aly tiene el doble de barras de chocolate que Risa, y que hay

49
 tres barras de chocolate en
A muchos estudiantes les gusta
dar 1 + 1 = 2 o algo similar comototal. Pero si rompen todo
un ejemplo de verdadel chocolate en cuadrados
matemática. Esto no esde igual tamaño, Risa tiene
recomendado Si vas a escribir más piezas que Aly.
sobre matemáticas en tu TOK Aunque Risa tenía menos
ensayo o presentación, debe
usar ejemplos de sus lecciones barras de chocolate que
de matemáticas y sus propias Aly, tenía más chocolate. ¿Hasta qué punto el
experiencias. recuento se relaciona con la cantidad?
La forma en que aprendemos sobre los números da
forma a nuestra forma de pensar sobre ellos. Tomemos, por ejemplo, los números
naturales: 1, 2, 3,. . ., que nos son tan familiares. Los niños pequeños aprenden
contar al aplicarlos a objetos como ladrillos, bolas o manzanas.
No podemos dudar de que hay tres manzanas en la imagen. Si agregamos dos más,
habría cinco manzanas, mientras que si comiéramos dos, habría una. ¿Pero qué
pasa si comemos cuatro? Inmediatamente hay un problema: no podemos comer
más manzanas de las que tenemos; los números naturales no se extienden
simplemente de esta manera a números negativos. Necesitamos un tipo de
concepto diferente antes de que podamos manejar los números negativos.
Algunas personas luchan todas sus vidas con números negativos y álgebra porque
de las asociaciones fuertes que han construido entre números y objetos.

Tarea: pensar en
¿Por qué necesitamos números negativos?
• No damos el cero por sentado, pero las personas lo hicieron durante miles de años. ¿Cómo
sería nuestro mundo sin eso?
• ¿Cómo podría ser diferente nuestro mundo si solo tuviéramos palabras en número para uno,
dos y muchos?

Tarea: actividad
Trate de averiguar cuándo los humanos comenzaron a usar números cero y negativos. ¿Qué
civilización los inventó?

Abstracción: un Si miras tres manzanas reales, no todas serán iguales.

concepto generales Cada manzana es única, entonces lo que estamos
generalmente derivado
de muchas instancias
contando son tres cosas similares que pertenecen a una
específicas clase particular que es una abstracción del mundo de las
manzanas. Es la capacidad de trabajar con abstracciones
lo que le da a las matemáticas su poder en la práctica. Y es importante en
matemáticas que podamos alejarnos de objetos como manzanas o barras de
chocolate en el mundo de las abstracciones si queremos evitar confundirnos.

50
Geometría
Pasemos ahora a la geometría y consideremos el
En geometría euclidiana círculo. Todos sabemos lo que es un círculo; podemos
se puede demostrar que un dibujar uno usando brújulas y algunos de nosotros
triángulo en un plano tiene
podemos escribir la ecuación algebraica de un círculo.
la propiedad de que sus
ángulos siempre suman 180 Podemos ver círculos en muchos lugares del mundo
° utilizando una que nos rodea, pero aunque la ecuación algebraica es
demostración matemática precisa, un dibujo de un círculo es solo una
basada en los cinco de aproximación, y las ruedas del autobús escolar son
Euclides axiomas. Si alguna
aproximaciones muy pobres de los círculos. Entonces
vez hubo o podría haber tal
triángulo fuera de la mente tenemos el mismo problema que tenemos con las
del matemático es una manzanas: ejemplos de los círculos son ejemplos
cuestión completamente imperfectos de un hipotético círculo perfecto.
diferente a la que las Podemos pensar en círculos y hacer geometría y
matemáticas no tienen
álgebra con ellos, pero no podemos encontrar un
respuesta.
círculo perfecto en ninguna parte.
La geometría euclidiana, en la que las propiedades de
los círculos se exploran con gran ingenio y exhiben una gran belleza, es una ficción
en el sentido de que ninguno de estos objetos perfectos existe, excepto en nuestras
mentes. ¿Por qué necesitamos números negativos?

Tarea: pensar en
¿Por qué no puede haber tales cosas como círculos perfectos o líneas rectas en el mundo real?
• No damos el cero por sentado, pero las personas lo hicieron durante miles de años.
¿Cómo sería nuestro mundo sin eso?
¿Cómo podría ser diferente nuestro mundo si solo tuviéramos palabras en número para uno,
dos y muchos?
Trate de averiguar cuándo los humanos comenzaron a usar números cero y negativos. ¿Qué
civilización los inventó?
Hasta ahora, hemos visto que el problema con las matemáticas es que las cosas
que estudia y cuyas propiedades explora con tanta certeza no existen en realidad.
Hasta este punto, las matemáticas justifican la primera mitad de la afirmación de
Einstein: en la medida en que las afirmaciones de las matemáticas son ciertas, no
se refieren a la realidad. Pero, ¿qué pasa con las matemáticas cuando las aplicamos
al "mundo real"? A nuestro alrededor vemos ejemplos de construcciones y
tecnologías que no serían posibles sin las matemáticas.
Matemáticas Aplicadas
Cuando los ingenieros
Compare el alcance y las aplicaciones de las construyen puentes y otras
matemáticas con otras áreas de conocimiento. Piensa
en lo siguiente:
construcciones utilizan teorías y
• ¿A qué tipo de problemas prácticos se pueden aplicar fórmulas que invariablemente
las matemáticas? ¿Cómo difieren estos problemas de toman una forma matemática.
aquellos en otras áreas de conocimiento? Para soportar el tráfico de tal y
• ¿Cuáles son las preguntas sin respuesta en tal masa total, el puente debe
matemáticas?
• ¿En qué medida el valor de las matemáticas reside
estar hecho de vigas de esta
en su aplicabilidad a los problemas en el "mundo real"? densidad, esta longitud, ancho y
espesor conectados por

51
soldaduras y pernos de esta resistencia que, cuando se ensamblen, soportarán
cómodamente el tráfico de esta masa total haciendo estas velocidades con estas
características de impacto a medida que las cosas suben y bajan. Los ingenieros
intentan asegurarse de que los puentes no sufran el tipo de defectos que llevaron al
desastre de Bay Bridge en 1989.

El 17 de octubre de
1989, un terremoto
dañó severamente el
Puente de la Bahía,
San
Francisco, causando
68 muertes

Cada pieza de información en el plan de un ingeniero implica medidas de cantidad;

cada especificación hace referencias al tamaño y número; ningún elemento del
diseño está libre de términos y cantidades matemáticos. ¿Cómo, entonces, las
matemáticas no se relacionan con el mundo real?
La respuesta corta es que, aunque todas estas características del puente o
cualquier otro proyecto de ingeniería usan cantidades matemáticas y teorías, todas
son aproximadas y tienen éxito solo debido a las generosas tolerancias que
aseguran que cualesquiera que sean las imperfecciones que pueda haber en la
teoría o la fabricación de los componentes, todavía hay un gran margen de error
entre la carga teórica máxima en el puente y la tensión de ruptura real. Esto es
verdad incluso en el mundo de la informática. Aunque las computadoras parecen
ser predecibles y ciertas, no operan de acuerdo con la teoría de la aritmética binaria
como en las matemáticas. Los circuitos de computadora tienen una cantidad
considerable de verificación cruzada incorporada en ellos para evitar errores.
Ni los números matemáticos ni las teorías de
Compare el alcance con qué la ingeniería y la física suelen pretender
conocimiento personal es significativo describir el mundo con precisión: aspiran a
en matemáticas con la importancia del
conocimiento personal en otras áreas describirlo tan bien como pueden, dejando un
de conocimiento. Piensa en lo amplio margen de error. Las matemáticas son
siguiente: una herramienta increíblemente útil y
•Cómo contribuyen los individuos a las sustenta la mayor parte de la investigación en
matemáticas? ciencias naturales y humanas, pero su
•Qué responsabilidades tiene un
matemático? certeza se encuentra en abstracto, en lugar
¿Como resultado de su conocimiento de en el mundo real. El uso de las
matemático? matemáticas aplicadas ha llevado a
construcciones impresionantes y tecnologías
innovadoras que han cambiado el mundo en el que vivimos, pero siempre existe

52
una relación de compromiso entre seguridad, costo, precisión y márgenes de error.
Podríamos, por ejemplo, construir autos tan fuertes como tanques; serían mucho
más seguros para conducir, pero serían tan lentos y caros que pocos los
comprarían. Las matemáticas nos ayudan a decir cuáles son las compensaciones
óptimas y cuáles deberían ser los márgenes de error, pero solo como una mejor
estimación, no como una certeza absoluta. Así que hemos visto que la segunda
mitad de La afirmación de Einstein también está justificada: en la medida en que las
afirmaciones de las matemáticas se refieren a la realidad, no son ciertas.

Tarea: pensar en
Ten mucho cuidado de usar la palabra prueba en cualquier cosa que no sea un sentido
matemático. Sobre todo cuando las personas dicen que han "demostrado" algo, realmente
quieren decir que han proporcionado evidencia para ello. Sin embargo, la evidencia no constituye
prueba.
Prueba matemática
Se cree que el conocimiento matemático es
Ten mucho cuidado de usar la palabracierto porque está sujeto a formas rigurosas
prueba en cualquier cosa que no sea de razonamiento deductivo para
un sentido matemático. Sobre todo
cuando las personas dicen que han proporcionarnos pruebas matemáticas. Solo
"demostrado" algo, realmente quierencuando se prueba algo en matemáticas,
garantizamos que es verdad. O eso decimos.
decir que han proporcionado evidencia
para ello. Sin embargo, la evidencia no
Pero, ¿qué es la prueba? La gente a menudo
constituye prueba. piensa que la prueba establece la verdad:
'¡Ahí! ¡Lo he probado! ¡Debe ser cierto! "Pero
en realidad las pruebas no hacen más que preservar la verdad; no lo crean ni lo
agregan. Dicen, en efecto, que si nos concede ciertas suposiciones (premisas,
axiomas) y aplicamos las leyes de la lógica (razonamiento deductivo)
correctamente, las conclusiones a las que llegamos, a veces llamadas teoremas,
serán tan ciertas como esas suposiciones. En otras palabras, la prueba solo nos
dice lo que ya hemos asumido.

Tarea: pensar en
Si las pruebas no nos dicen nada nuevo, ¿por qué son tan importantes en matemáticas?

Axiomáticos
Axioma: un punto de partida en el
razonamiento que se acepta como verdadero.
Los matemáticos no suelen conformar un
conjunto de axiomas y ver lo que pueden
probar de ellos. En cambio, tienden a tomar un
sistema extendido y reducirlo a axiomas.
Luego intentan mostrar que todos los teoremas
originales se pueden probar a partir de esos
axiomas. Esto ayuda a garantizar la
coherencia matemática dentro del sistema
A los matemáticos les gusta reducir el
número de suposiciones a un conjunto
lo más pequeño posible para que
tengan que asumir lo menos posible.
Estas suposiciones se llaman axiomas.
A menudo se piensa que los axiomas
son evidentemente verdaderos. En
otras palabras, parecen tan
obviamente ciertas que las personas
no cuestionan su verdad.
A veces, los matemáticos comienzan
con un conjunto de axiomas y ven qué

53
sucede con el sistema original si cambian uno o más de ellos. Estaba haciendo
cambios como este que condujeron a geometrías no euclidianas en las que algunos
resultados de la geometría griega clásica ya no son verdaderos. En la geometría
esférica, por ejemplo, no es cierto que los ángulos de un triángulo deben sumar 180
grados.

Un acertijo
Imagina que dejas tu casa y caminas 10 km hacia el sur. Luego gire 90 ° hacia la izquierda y
camine 20 km hacia el este antes de girar nuevamente a 90 ° y caminar 10 km hacia el norte,
solo para encontrar un oso en la puerta de su casa. ¿De qué color es el oso?

El objetivo de este enigma es ilustrar prolijamente diferentes sistemas axiomáticos.

Si tuviéramos que dibujar estas instrucciones en un plano como lo hacemos en
geometría euclidiana, terminaríamos a 20 km al este de nuestro punto de partida y
el acertijo no tendría sentido. Pero si aplicamos la geometría esférica, cuando
comenzamos en el Polo Norte, terminamos en el mismo punto. Sabiendo esto es lo
que nos dice que el oso debe ser un oso polar, por lo que la respuesta es blanca.

Geometría esférica de la tierra En geometría esférica, los ángulos de un triángulo no suman 180 °
Diferentes supuestos axiomáticos dan lugar a diferentes tipos de matemáticas. Esto
crea otro problema para el conocimiento matemático: parece ser cierto pero
completamente arbitrario. Si podemos escoger y elegir entre conjuntos de axiomas,
¿cómo podemos decir que un conjunto de enunciados verdaderos probados a partir
de un conjunto de axiomas es mejor que un conjunto incompatible de enunciados
verdaderos probados a partir de otro conjunto de axiomas?

54
Debido a que debemos suponer que los axiomas son verdaderos, la verdad de los
teoremas basados en ellos es tan buena como la verdad de los axiomas con los que
comenzamos. En otras palabras, la verdad matemática solo es cierta en el sistema
en el que está establecida, y no es necesariamente una verdad sobre el mundo real.

Lógica
La lógica es el estudio de formas válidas de
Compare el método utilizado para razonamiento. Hay diferentes tipos de lógica
obtener conocimiento matemático
con metodologías utilizadas en otras
definidos por diferentes reglas de inferencia. El
áreas de conocimiento. Piensa en lo razonamiento deductivo es una forma de lógica
siguiente: formal.
• Muchos matemáticos consideran Toma el siguiente ejemplo:
la imaginación y la intuición como Premisa 1 Todos los rectángulos tienen cuatro
formas importantes de conocimiento
en matemáticas. Compare su
lados.
importancia Premisa 2 Un cuadrado es un rectángulo.
en matemáticas con eso en otras Conclusión Por lo tanto, un cuadrado tiene
áreas del conocimiento. cuatro lados.
• ¿El razonamiento deductivo es una Este es un ejemplo muy directo y es cierto
habilidad esencial en matemáticas.
En qué medida es necesario en
siempre que ambas premisas
otras áreas de conocimiento? son verdaderas. Nos ofrece certeza, pero no
nos dice nada que no sepamos o subamos para
empezar. La mayoría de las matemáticas
escolares siguen las reglas del razonamiento deductivo.
No toda la lógica es tan directa. Algunas lógicas (llamadas lógicas modales) abordan
cosas como la posibilidad de que las conexiones lógicas entre "cierto", "posible",
"probable", etc., estén incorporadas en las deducciones.
Un ejemplo simple podría ser:
Premisa 1 Algunos cuadriláteros son trapezoides.
Premisa 2 Esta forma es un cuadrilátero
Conclusión Por lo tanto, esta forma podría ser un trapecio. Esta vez, no hay
certeza, solo una posibilidad, y nuevamente no aprendemos nada nuevo. Estos son
ejemplos simples, pero las mismas consideraciones son válidas para problemas
matemáticos más complejos.

Tarea: pensar en
¿Qué diferencia habrá en nuestras conclusiones si nuestras primeras premisas comienzan con
todas, muchas, algunas, solo pocas o ninguna?

55
 Al seguir las reglas del razonamiento deductivo,
Compare el método utilizado para
es importante que comencemos con lo general
obtener conocimiento matemático
con metodologías utilizadas en otras y avancemos hacia lo particular y no al revés.
áreas de conocimiento. Piensa en lo Por ejemplo, nos equivocaríamos al decir: Un
siguiente: cuadrado es un rectángulo. Un cuadrado tiene
• Muchos matemáticos consideran cuatro lados de igual longitud. Por lo tanto, los
la imaginación y la intuición como
rectángulos tienen cuatro lados de igual
formas importantes de conocimiento
en matemáticas. Compare su longitud.
importancia en matemáticas con En los ejemplos de razonamiento deductivo
eso en otras áreas del conocimiento. hasta ahora, hemos asumido que nuestras
• ¿El razonamiento deductivo es una premisas son ciertas y centramos nuestra
habilidad esencial en matemáticas.
atención en la validez de las deducciones.
En qué medida es necesario en
otras áreas de conocimiento? Pero, incluso usando una lógica válida, es
probable que saquemos conclusiones
incorrectas si nuestras premisas no son ciertas.
Una cosa que puede ser confusa en
la lógica es que el uso incorrecto de Aunque, como hemos dicho, la mayoría de las
las deducciones a veces puede matemáticas escolares siguen las reglas del
darnos las respuestas correctas. razonamiento deductivo, la resolución de
Estas respuestas son correctas por problemas matemáticos implica algo más. Un
coincidencia, a pesar de la pobre
buen matemático, al ver un nuevo problema, se
lógica.
imaginará cómo debe ser la respuesta antes de
abrirse paso hacia ella utilizando la deducción;
primero debe intuir el tipo de solución antes de proporcionar la prueba deductiva
formal. A veces, sin embargo, la lógica puede ser contraintuitiva. Sabemos, por
ejemplo, que es posible hacer afirmaciones que sabemos que son ciertas pero que
no son comprobables dentro de un sistema matemático. Esto fue demostrado por
los teoremas de incompletitud de Gödel, que sacudieron el mundo matemático
cuando se publicaron por primera vez
en 1931. Muestran que la verdad de Hay muchas cosas en matemáticas que creemos
algo no necesita depender de la que son ciertas, pero nadie todavía sido capaz de
capacidad de probarlo. La probar: por ejemplo, que cada número par mayor
arbitrariedad en matemáticas incluso que 2 es la suma de dos números primos
(conocida como la conjetura de Goldbach). Había
se extiende a la lógica en el sentido una vez un premio de $ 1,000,000 ofrecido a
de que podemos elegir qué reglas de cualquiera que pueda probar la conjetura de
inferencia usar, así como qué Goldbach. Mucha gente lo intentó, pero nadie
axiomas asumir. Esto significa que reclamó el premio. La recompensa expiró en abril
une la verdad establecida por una de 2002, pero si tiene éxito en probarlo, fama y
fortuna
prueba usando un tipo de lógica y un aún podría esperarte
conjunto de axiomas no puede
afirmarse que sea verdadera en relación con un tipo diferente de lógica basada en
otro conjunto de axiomas, como vimos con nuestro enigma en la página 43.

56
 Tarea: pensar en
Si le dan el patrón: 1, 2, 3, 4,. . . y se le pidió que diera la siguiente entrada, la respuesta esperada
es probablemente '5'. Pero hay infinitas posibilidades lógicas que podrían ir allí. Si marcamos '5'
como correctas y otras respuestas incorrectas, ¿estamos realmente probando la capacidad de
las personas para razonar o estamos probando su conformidad con suposiciones compartidas?

Imaginación matemática
La imaginación es una forma importante de saber en matemáticas. Los problemas
con los números que consideramos al comienzo de este capítulo pueden ser
ayudados imaginando una recta numérica con diferentes números representados
por diferentes lugares a lo largo de ella. Podemos imaginar que la línea se extiende
indefinidamente en ambas direcciones, aunque la línea y los puntos a lo largo de
ella no tienen ni profundidad ni altura. Aunque los pitagóricos usaron líneas
numéricas en la antigua Grecia, no fue hasta el siglo VII que Brahmagupta, un
matemático indio, escribió las primeras reglas generales para trabajar con números
cero y negativos. Cuando estudias vectores y álgebra lineal en tus clases de
matemáticas, puede que te resulte imposible imaginar seis dimensiones, pero las
matemáticas nos permiten trabajar con cualquier cantidad de dimensiones. Los
matemáticos pueden resolver problemas en n variables imaginándolos como las
dimensiones de un espacio n-dimensional, así que aunque nos resulte imposible
imaginar cómo se vería una figura de
seis dimensiones, podemos explorar
sus propiedades usando las
matemáticas. También en tus clases
de matemáticas, puedes ser
presentado a lo que se llama números
complejos. Los números complejos se
crean alterando la regla habitual de
que los números negativos no tienen
raíces cuadradas. Ejemplos de
números complejos son
2 + 3i o 4i. Lo que los hace complejos
es que combinan números reales con
un
número imaginario i que representa -
1.
Por extraño que parezca, los números
imaginarios han resultado tener
aplicaciones importantes para
muchas situaciones reales, como la
dinámica de fluidos, el
electromagnetismo, la mecánica
cuántica y los fractales. Sin -1 nuestra
física sería mucho más pobre.

Aunque -1 no está definido, y como tal considerado como imaginario, tiene aplicaciones de la vida
real.

57
Paradojas del infinito
Aunque -1 no está definido, y como tal considerado como imaginario, tiene
aplicaciones de la vida real. Una de las formas de saber que consideramos en TOK
es la intuición, y en algunas situaciones la intuición tiene un propósito muy útil en
matemáticas. Por ejemplo, la intuición puede darnos una idea de dónde buscar una
solución a un problema, o qué dirección entra mientras buscamos una prueba. Pero
otras veces nos puede engañar. Esto es particularmente cierto cuando
consideramos las matemáticas del infinito.
La mayoría de nosotros puede entender que hay un número infinito de números
pares y un número infinito de números impares, y si los sumamos juntos todavía
tenemos el mismo número de números, es decir, un número infinito de ellos. Incluso
podemos pensar en contar hasta el infinito teóricamente, aunque nunca podríamos
alcanzarlo: 1, 2, 3, 4,. . ., </s>. Pero este es solo un tipo de infinito. Lo que es mucho
más difícil de entender es que hay un número infinito de infinitos diferentes y algunos
tipos de infinito son más grandes que otros. Hay algunos eso no se puede contar,
incluso teóricamente.

Tarea: actividad
Vea el video de Ted-Ed sobre "Qué tan grande es el infinito" en http://ed.ted.com/lessons/how-
big-is-infinity y el video de Marcus du Sautoy sobre cómo contar de cero a infinito en
www.guardian. co.uk/science/video/2012/apr/05/marcus-sautoy-counts-zero-infinity-video

Tarea: pensar en
¿Qué significa tener infinitos tipos de infinito en un universo finito?
• Considere un decimal infinito no recurrente como 2 o π. Si continúa para siempre y nunca se
repite, ¿debe contener el número de teléfono de todos? La mayoría de las personas intuye que
sí, pero la respuesta es no. ¿Puedes explicar porque?
Matemáticas y realidad
Los números como π y 2 tienen la propiedad de En marzo de 2013, Alexander Lee y
que son irracionales: sus expansiones Shigeru Kondo afirmaron haber
decimales duran para siempre sin repetirse. calculado π a 1 × 1013 dígitos, un
Por lo tanto, el número π requiere un número proceso que los llevó 371 días y se
infinito de bits de información para expresarlo. requieren 44 TB de espacio en disco.
Tomó otro 16.6 TB de espacio en disco
Esto significa que si el número π fuera real en para almacenar los dígitos en un
el sentido de algo que realmente podría existir archivo de texto.
en el mundo material, necesitaríamos una
capacidad de información que usaría toda la
masa del universo solo para escribirlo, e incluso entonces ( ya que se cree que la
cantidad de materia en el universo visible es finita), no habríamos terminado.
Entonces, si los números irracionales no son reales en el sentido de ser cosas que
podemos escribir, ¿en qué sentido pueden ser reales?
Podemos manipular 2 y π, pero nunca podemos saber completamente cuáles son.
Un problema completamente diferente surge de una dificultad para especificar las
condiciones iniciales de sistemas matemáticos con precisión. Un meteorólogo
llamado Lorenz, que ejecuta un sencillo programa meteorológico, descubrió que al
ingresar los datos iniciales de puesta en marcha con tres lugares decimales en lugar

58
de seis, el programa predijo sistemas meteorológicos divergentes y eventualmente
completamente diferentes.

Este descubrimiento dio lugar a la teoría de la complejidad, a veces llamada teoría

del caos, que explica la sensibilidad de los sistemas matemáticos no lineales a
pequeñas variaciones en sus condiciones iniciales. Ahora sabemos que muchos
sistemas son tan sensibles que cualquier cambio en las condiciones de partida
producirá un comportamiento divergente. Ya que no podemos ingresar las
condiciones de inicio con precisión infinita, no podemos proyectar las rutas de estos
sistemas con fiabilidad. Resulta que no podemos predecir el comportamiento de
tales sistemas. Lo mejor que podemos hacer es decir si el comportamiento
miente dentro de ciertos límites, e incluso eso no se puede decir de algunos
sistemas.

Tarea: pensar en
Los sistemas económicos, los sistemas ecológicos, el cerebro, los embriones en desarrollo y
nuestro propio sistema inmunológico son ejemplos de sistemas complejos que no se pueden
modelar con precisión.
• ¿Cuáles son las implicaciones de la teoría de la complejidad para entender estos sistemas?
• ¿Por qué no podemos poner todas las condiciones de partida con una precisión infinita?

Por falta de un clavo, el zapato se perdió.

A falta de un zapato, el caballo se perdió.
A falta de un caballo, el jinete se perdió.
A falta de un jinete, la batalla se perdió.
A falta de una batalla, el reino se perdió.
Y todo por la falta de una uña de herradura.

La canción infantil "A falta de un clavo" ilustra cómo una condición de partida inicial
muy pequeña (un clavo perdido) puede tener un impacto dramático en el camino de
un sistema, en este caso el resultado de una batalla, que lleva a la pérdida de un
reino
Situación de la vida real
Cuando los agricultores paquistaníes e indios comenzaron a usar el diclofenaco
antiinflamatorio para tratar su ganado en 1993, la población de buitres indios fue
diezmada, con un 97% de su población aniquilada en un período de 15 años. Como
resultado, ha habido un aumento proporcional en ratas y perros callejeros. Debido
a que las ratas y los perros son carroñeros menos eficientes que los buitres, existe
un mayor riesgo de enfermedades como la tuberculosis y el ántrax, y el agua está
siendo contaminada por las carcasas podridas. La incidencia de la rabia también ha
aumentado con el aumento de perros y ratas. Los nuevos medicamentos se prueban
en animales y los resultados se analizan matemáticamente para ver si son seguros
para su uso en diferentes especies de animales.
• ¿Por qué las pruebas y el análisis estadístico de diclofenaco no han predicho su
impacto ambiental? • ¿Por qué nunca podemos saber cuáles serán todos los
efectos?

59
 Un buitre
solitario donde
una vez hubo
cientos

Preguntas de conocimiento
• Si el modelado matemático no puede hacer predicciones confiables sobre
sistemas complejos, ¿por qué los modelos matemáticos se consideran tan
importantes en las ciencias humanas y naturales?
• ¿En qué medida el análisis de las estadísticas depende de la interpretación
humana?
• ¿En qué medida estamos justificados al creer que el conocimiento matemático es
cierto?

Tarea de presentación
Si desea empapelar una habitación en su casa, ¿qué tipo de matemática necesitará
usar? ¿Qué información podría necesitar y qué suposiciones podría necesitar al
calcular cuántos rollos de papel tapiz comprar? Suponiendo que quiere gastar la
menor cantidad de dinero posible, pero no puede hacer viajes repetidos a la tienda
si se queda sin papel, ¿qué tolerancia desea incorporar a sus cálculos? Intente
desarrollar una pregunta de conocimiento que surja de estas preguntas.
Tarea de escritura extendida
Escriba 500 palabras en una o más de las siguientes preguntas:
1 ¿Cuál es la importancia de la prueba en matemáticas y otra área de conocimiento?
2 ¿Los conceptos matemáticos son descubiertos o inventados?
3 ¿Hasta qué punto las matemáticas dependen de la cultura?
Títulos de ensayos recetados
1 Los matemáticos tienen el concepto de prueba rigurosa, lo que lleva a conocer
algo con total certeza. Considere hasta qué punto puede alcanzarse la certeza

60
completa en matemáticas y al menos en otra área de conocimiento. (Noviembre de
2007 y mayo de 2008)
2 Cuando matemáticos, historiadores y científicos dicen que han explicado algo,
¿están usando la palabra 'explicar' de la misma manera? (Noviembre de 2006 y
mayo de 2007)
3 Compara los roles de la razón y la imaginación en al menos dos áreas de
conocimiento. (Noviembre de 2006 y mayo de 2007)
Lectura adicional y fuentes
Clawson, Calvin C. 1994. El Viajero Matemático. Explorando la Gran Historia de los
Números. Perseo. Einstein, Albert. 1923. Luces laterales sobre la relatividad. E. P.
Dutton. Hofstadter, Douglas. 1979. Gödel, Escher, Bach. Una trenza dorada eterna.
The Harvester Press. Puddefoot, John. 1987. Lógica y Afirmación: Perspectivas en
Matemáticas y Teología. Scottish Academic Press. Stewart, Ian. 1997. Does God
Play Dice ?: Las Nuevas Matemáticas del Caos. Pingüino. Stewart, Ian. 2008.
Gabinete de Curiosidades Matemáticas del Profesor Stewart. Perfil.

61
6 MARCO DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Introducción
Mientras que las matemáticas alcanzan la certeza al
Método empírico: uso de precio del desapego de la realidad física, las
datos para desarrollar o ciencias naturales intentan modelar la realidad de
evaluar una teoría.
una manera que está conectada a ella, y las
conexiones se cotejan a través de experimentos. El
Verificar: confirmar mediante requisito de que las teorías científicas se prueben de
el uso de evidencia manera repetible para producir resultados
consistentes independientemente de quién
conduzca el experimento da lugar al método empírico de la ciencia.
Como resultado, el conocimiento científico a menudo se considera más seguro que
otras áreas de conocimiento. Reconocemos que el conocimiento científico ha
ayudado a proporcionarnos nuevas tecnologías, equipos, compuestos químicos y
procedimientos que han ayudado a mejorar nuestros niveles de vida.
Computadoras, automóviles y aviones, plásticos, medicamentos y procedimientos
quirúrgicos son solo algunos ejemplos de algunas de las innovaciones que se han
proporcionado a través de los avances en nuestro conocimiento científico. La
ciencia también nos ha proporcionado nuevos conocimientos sobre la vida, nuestro
planeta y el universo.
La gente a menudo pedirá una afirmación de verdad, 'Ahh, pero ¿está
científicamente comprobada?' Los productos comerciales se anuncian con
frecuencia como 'científicamente probados' para darte dientes más blancos, ropa
más limpia, piel más clara o cabello más brillante.
Quizás esto se deba a que mucha gente ve la "prueba científica" como un sello de
autenticidad. Pero, ¿qué significa esto realmente? Los primeros métodos científicos
se dispusieron a verificar las teorías científicas, pero durante el siglo XX quedó claro
que la verificación a menudo es demasiado ambiciosa. ¿Cómo, por ejemplo,
verificaríamos una afirmación como "No hay
ningún planeta en el universo hecho
enteramente de queso verde"?
La verificación por experimento implicaría
probar cada planeta y mostrar que no estaba
hecho de queso verde. Esta es teóricamente
posible, pero prácticamente imposible.
Aunque nadie cree seriamente que la
declaración sea falsa, es una afirmación que
no se puede verificar.

Ha surgido un intenso debate en torno a la

cuestión de la verificación. Algunas personas,
Muchos productos comerciales afirman
generalmente denominadas positivistas, tener beneficios "científicamente
insisten en que una afirmación que no puede probados"
ser verificada debe ser rechazada del canon

62
científico por carecer de sentido. Esto incluye todas las referencias a Dios, la ética
y muchas otras cosas de naturaleza especulativa.
Karl Popper, en su libro The Logic of Scientific Discovery, argumentó que la
verificación espera demasiado de los métodos científicos y que debemos aceptar
las afirmaciones como científicas siempre que
sean falsables. Con esto, quiere decir que hay Positivismo: la creencia que
el único conocimiento válido es
formas definidas de poder demostrar que la
el que se basa en la evidencia
declaración es falsa. Usando el ejemplo anterior, el sensorial
descubrimiento de cualquier planeta hecho de Falsable: capaz de mostrarse
queso verde falsificaría la teoría aunque no falso; por ejemplo, 'emus son
pudiéramos realizar una búsqueda exhaustiva de aves sin vuelo' es una
declaración falsable porque
dicho planeta. Por lo tanto, de acuerdo a Popper,
podría demostrarse que es
la declaración 'No hay planeta en el universo hecho falsa si alguien descubriera un
completamente de verde el queso 'puede emú volador
considerarse científico.

Tarea: pensar en
Hay algunas creencias científicas, por ejemplo, que el núcleo del sol tiene una temperatura de
aproximadamente 15,7 millones de Kelvin, que no tenemos la tecnología para verificar en el
presente, pero podemos verificar en el futuro.
• ¿Podemos considerar tales declaraciones como conocimiento científico?
• La afirmación 'Dios existe' no es verificable y, por lo tanto, no tiene sentido para los positivistas.
¿Es falsable?
• Dado que nadie cree que haya un planeta hecho de queso verde, ¿cuáles son los motivos de
nuestra confianza en tal afirmación?

El método científico
Existen numerosas versiones del método científico. Por lo general, comienza con
una pregunta, que puede provenir de la observación o de la investigación general.
Por ejemplo, podemos preguntarnos '¿Por qué algunas plantas crecen mejor que
otras?' El siguiente paso es construir una hipótesis.
Una hipótesis es una posible explicación que Compare el alcance y las
aplicaciones de la ciencia con
respondería a nuestra pregunta. Podemos haber otras áreas de conocimiento.
notado que los chiles crecen bien en lugares Piensa en lo siguiente:
soleados, por lo que nuestra hipótesis podría ser: • La tarea y la motivación de los
"Mientras más luz solar reciba una planta de chile, científicos es comprender y
más chiles producirá". Luego usaríamos nuestra explicar el mundo. ¿Cómo se
compara esto con las tareas de
hipótesis para planificar un experimento y predecir los practicantes en otras áreas
un resultado. Podríamos decidir cultivar chiles en del conocimiento?
diferentes posiciones en un jardín: algunos en • ¿Hay alguna área de
lugares soleados y algunos en lugares con sombra. conocimiento que se encuentre
Nuestra predicción podría ser "Las plantas en las fuera del alcance de la ciencia?
• ¿En qué medida el valor de
partes más soleadas del jardín producirán la la ciencia reside en su
mayoría de los chiles". A continuación, llevaremos a aplicabilidad en el mundo?
cabo el experimento, tratando de controlar otras
variables tanto como sea posible, asegurándonos de que todas nuestras plantas
provengan del mismo material saludable, se siembren en el mismo tipo de suelo al
mismo tiempo, y reciban la misma cantidad de agua. Una vez que hayamos llevado

63
a cabo nuestro experimento, necesitaremos analizar nuestros datos para ver si
respaldan o no nuestra hipótesis. De lo contrario, tendremos que considerar si
necesitamos modificar nuestra hipótesis y / o cambiar nuestro experimento. Tenga
en cuenta que, incluso en el caso de que todas nuestras plantas crezcan en lugares
soleados y crezcan más chiles que las que crecen a la sombra, esto no probaría
nuestra hipótesis, solo lo respaldaría.

Tarea: pensar en
Si realizamos el experimento y los resultados coinciden con la predicción, ¿por qué no es esta
una prueba de nuestra hipótesis?
• Si llevamos a cabo el experimento anterior y descubrimos que las plantas a plena luz del sol no
lo hicieron tan bien como las plantas a la sombra, ¿cuántas razones puede pensar que podrían
explicar esto?

El problema de los datos

Una de las preguntas más difíciles en la ciencia se
La navaja de Occam es un refiere a la relación entre los datos experimentales y
principio científico que
establece que, al elegir entre la teoría. El problema es que para cualquier conjunto
hipótesis posibles, debemos de datos habrá un número infinito de teorías que
elegir el que hace la menor pueden explicarlo. No importa cuántos puntos de
cantidad de suposiciones. Esto datos tengamos, hay un número infinito de fórmulas
es lo que significa economía o matemáticas que pueden conectarlos. Esto significa
simplicidad. Los científicos
adoptan las explicaciones más que, además de sus resultados experimentales, los
simples primero, y solo científicos tienen que confiar en ciertas suposiciones
aceptarán una explicación más sobre economía o simplicidad al elegir hipótesis
compleja si tiene un mayor para explicar sus datos. En otras palabras, casi
poder explicativo. siempre elegirán la teoría más simple o más
elegante. Esto conecta profundamente con la
creencia de que el universo es inteligible para los seres humanos. El principio de
simplicidad es uno que se basa principalmente en la fe, aunque no siempre se basa
explícitamente en una fe religiosa como lo fue en el caso de Sir Isaac Newton, quien
dijo: "Es la perfección de las obras de Dios que todas estén hechas". Con el mejor
sencillez. Él es el Dios del orden y no de la confusión”.
Por supuesto, en la búsqueda de la ciencia no tenemos otra alternativa que
suponer que el universo es inteligible. Si argumentamos que el universo no era
inteligible, o solo inteligible para los seres con poderes superiores a los humanos,
no podríamos hacer ningún progreso en absoluto.

Tarea: pensar en
¿Por qué podríamos sentirnos atraídos por las explicaciones más simples o más elegantes?
• Si no hay un 'Dios del orden', ¿qué razón podríamos tener para creer en la simplicidad?
• ¿Es arrogante suponer que el universo es inteligible para los seres humanos, si no creemos
que sea inteligible para otras criaturas?
• ¿Podría haber cosas sobre el universo que no sean inteligibles para los seres humanos?

El problema del tiempo

64
Otro problema para la ciencia es que nuestra visión del universo cambia con el
tiempo. Lo que alguna vez se pensó que eran teorías "finales" de la ciencia han sido
reemplazadas repetidamente.
Físico ganador del Premio Nobel A.A. Michelson escribió una vez: "Se han
descubierto las leyes y hechos fundamentales más importantes de la ciencia física,
y estos son ahora tan firmemente establecido que la posibilidad de que alguna vez
sean suplantados como consecuencia de nuevos descubrimientos es
extremadamente remota. "Luego continuó diciendo que" nuestros futuros
descubrimientos deben buscarse en el sexto lugar de los decimales”. Unos años
más tarde se publicó la teoría de la relatividad especial de Einstein, y en una década
el mundo de la física como "conocido" por Michelson había sido anulado.

Tarea: pensar en
¿Cuánto de lo que actualmente creemos que es cierto en ciencia podría ser reemplazado o
incluso anulado en el futuro?

Ciencia y realidad
En educación, la ciencia nos presenta
problemas significativos. Necesitamos formas
simples de visualizar el universo para ayudar
a las personas a aceptar su vastedad, y
también necesitamos formas simples de
visualizar los átomos y moléculas diminutos
que forman el universo tal como lo
conocemos, de modo que creamos modelos.
Pero estos modelos son simplistas y no
mostrar el mundo como realmente es Esto
significa que los modelos deben dejarse de
lado si alguna vez vamos a entender mejor el
universo. El universo trazado por Newton fue
un impresionante logro intelectual, y el modelo
del átomo de Bohr-Rutherford nos sirve muy
bien en química elemental. Sin embargo,
ambos de estos modelos son, en un sentido
literal, falso.
El universo no es plano (euclidiano) y no se
extiende para siempre en todas las
direcciones, como Newton asumió; los átomos
no están compuestos de protones y neutrones
orbitados por electrones en conchas
convenientes como lo describe el modelo de
Bohr-Rutherford. La realidad es mucho más
extraña de lo que supone cualquiera de estos modelos, y mucho más difícil de
entender.
Las predicciones de la forma en que el Sol, la luna y los planetas del sistema solar
se mueven entre sí son exitosos porque los errores en la teoría son extremadamente
Compara los métodos utilizado para
producir conocimiento en las ciencias
naturales con los utilizados en otras
áreas de conocimiento. Piensa en lo
siguiente:
• ¿Qué tan importante es el uso de
modelos en la ciencia y otras áreas
del conocimiento?
• ¿En qué medida la ética restringe los
métodos utilizados para producir
conocimiento en las ciencias
naturales? De qué manera es esto
similar o diferente de otro áreas de
conocimiento?
Compare el grado en que el
conocimiento compartido es
significativo en las ciencias naturales
con la importancia del conocimiento
compartido en otras áreas del
conocimiento. Piensa en lo siguiente:
• ¿Cómo contribuyen los individuos a
este conocimiento compartido?
• ¿Cómo el conocimiento compartido
da forma a nuestras perspectivas
individuales?

65
pequeños, pero las leyes por las cuales calculamos esas órbitas son técnicamente
incorrectas.
Puede sentir una sensación de déjà vu aquí, porque encontramos dificultades
similares en matemáticas: en la medida en que las afirmaciones de las matemáticas
son ciertas, no se refieren a la realidad; y en la medida en que se refieren a la
realidad, no están seguros. Encontramos eso para hacer En el universo
comprensible tenemos que emplear teorías que no son estrictamente ciertas,
aunque a veces son una buena aproximación.

Tarea: pensar en
¿Por qué se considera útil enseñar leyes físicas y modelos que sabemos que no son ciertos?
• En la tarea de escritura extendida en el Capítulo 1, se le preguntó: '¿Hasta qué punto sería
más importante que el conocimiento fuera útil en lugar de exacto?' ¿Cómo podría revisar su
respuesta ahora?
Teorías científicas
Dos de las razones más fuertes para aceptar las
Compare el desarrollo histórico
teorías científicas son que explican el
de las ciencias naturales con el
comportamiento conocido y predicen el
desarrollo histórico de otras áreas
del conocimiento. Piensa en locomportamiento futuro. Una teoría científica bien
siguiente: fundada nos dice qué esperar, y el experimento
• ¿Cómo han influido los confirma que lo que esperamos que ocurra
desarrollos significativos en el
realmente sucede. Por ejemplo, en química,
campo de la ciencia la forma en
que entendemos el mundo de
nuestra teoría sobre ácidos y bases nos dice que
hoy? si agregamos un ácido a una base, obtendremos
• En qué medida han influido sal y agua. Y si hacemos un experimento para
diferentes probar esto, los resultados deberían confirmar
movimientos
intelectuales forma en que nuestra teoría.
hacemos ciencia?
Pero es importante darse cuenta de que la
precisión no está garantizada. Del mismo modo
que debemos permitir tolerancias en nuestras matemáticas cuando diseñamos
puentes, también debemos permitir tolerancias en mediciones físicas en la ciencia.

Tarea: actividad
Mira el material del 'Hombre de Piltdown' en:
http://news.bbc.co.uk/1/shared/spl/hi/sci_nat/03/piltdown_man/html/#
Descubierto a principios del siglo XX, el esqueleto tenía todas las características predichas del
"eslabón perdido" en la evolución humana. Pero en 1953, a pesar de haber sido aceptado por
los científicos durante más de 40 años, los restos demostraron ser falsificaciones.
• ¿En qué medida a veces aceptamos evidencia porque queremos que confirme nuestras
teorías?

Repetibilidad

Como ya hemos visto, la ciencia generalmente insiste en la repetibilidad como un

criterio para la verdad. Sin embargo, algunos de los eventos más importantes del
mundo no son repetibles. Es solo dentro de un laboratorio, con sus controles y

66
limitaciones, que se pueden lograr condiciones repetibles, pero cuanto más
controlado esté el entorno, menos se parecerá al mundo real del experimento.

Por supuesto, en cierto sentido, no existe un experimento repetible: a nivel

microscópico, siempre habrá pequeñas variaciones, y sabemos por el capítulo de
matemáticas que pequeñas variaciones pueden conducir a comportamientos muy
diferentes en sistemas complejos.

Al restringir el número de variables que afectan el resultado de un experimento, los

experimentos de laboratorio limitan la aplicabilidad de sus resultados a situaciones
que no son de laboratorio. Sabemos por nuestros experimentos cómo funcionan las
cosas en condiciones ideales, pero no cómo funcionan en la realidad. Parece que
volvemos a nuestro enigma matemático y nos acercamos a la conclusión de que,
por precisas que sean, las teorías científicas solo pueden modelar el mundo
aproximadamente.

Aunque decimos que la ciencia es empírica / experimental, gran parte de su poder

proviene de la coherencia de la cosmovisión que nos presenta. Como hemos visto,
los resultados experimentales que van en contra de una teoría popular a menudo
se ignoran nadie puede creer que tienen razón. Pero el problema va más allá de
eso. Cualquier conjunto de datos experimentales generalmente tendrá muchos
resultados que no se ajustan a la teoría: los diagramas de datos pueden cubrir un
área en lugar de ajustar una línea o curva predecible. Típicamente, ignoramos los
resultados deshonestos, llamándolos atípicos, y trazamos una curva o línea suave
a la mitad de los datos, porque insistimos en la simplicidad y la geometría de la
teoría a expensas de los datos.
Se afirma ampliamente (pero sin fuentes) que Einstein dijo una vez: "Si los hechos
no concuerdan con la teoría, cambie los hechos". Lo haya dicho o no, hay una gran
cantidad de verdad detrás del dicho. Los científicos a menudo son reacios a aceptar
datos que entren en conflicto con las teorías actuales. Por ejemplo, las teorías

Tarea: pensar en
Cuando se le pide que dibuje una "línea de mejor ajuste" para escribir un experimento de ciencia,
¿cuántos de sus resultados generalmente se ubican en esa línea?
• ¿Hasta qué punto podemos saber qué está sucediendo en el mundo si forzamos resultados
que no se ajustan a nuestras teorías para cumplir con ellos?

actuales sugieren que nada puede viajar más rápido que la velocidad de la luz.
Cuando un experimento italiano reciente mostró evidencia de neutrinos que viajan
más rápido que la velocidad de la luz, la mayoría de los científicos se mostraron
escépticos, aunque este no fue el primer experimento en producir tal evidencia.
Otros investigadores afirmaron que los neutrinos viajaban a la velocidad de la luz y
no más rápido que eso. La cuestión de si los datos son correctos o no aún no se ha
resuelto.

67
Ciencia y formas de conocer
Idioma
El lenguaje es esencial para que los
científicos formulen sus teorías y
publiquen sus resultados; también
es central para la revisión por pares,
la práctica que filtra y controla lo que para permitir una mayor precisión. ¿De qué
se publica en las revistas
científicas. Que las ideas y los
resultados de alguien puedan ser
escritos, leídos, controlados y
evaluados por otros aumenta en
gran medida la capacidad de la
ciencia para regularse a sí misma. A
menudo, las disciplinas dentro de la
ciencia desarrollan tantas palabras
técnicas que parecen tener un
lenguaje propio. Sin conocer el
lenguaje técnico, es difícil entender la ciencia.
Compare el concepto clave y el lenguaje de la
ciencia con otras áreas de conocimiento.
Piensa en lo siguiente:
• En ciencia, el lenguaje es altamente técnico
manera es esto similar o diferente de otras
áreas? ¿Del conocimiento?
• Los científicos usan un número de conceptos
clave que incluyen: repetibilidad, causalidad,
interpretación, evidencia, confiabilidad y
precisión. ¿Cómo se comparan estos
conceptos clave con los de otras áreas de
conocimiento?
• Algunos dicen que para ser científico, una
afirmación debe ser falsable. ¿Hasta qué
punto esto es cierto en otras áreas del
conocimiento?

Tarea: pensar en
¿Por qué la autorregulación es tan importante en la ciencia?
• ¿Por qué las personas que no son miembros de la comunidad científica no pueden revisar
y evaluar las teorías científicas?
• ¿Hasta qué punto el lenguaje se comunica y da forma a nuestro conocimiento en ciencia?

Razón
En el capítulo sobre las matemáticas,
Razonamiento inductivo: cuando
consideramos el razonamiento predecimos eventos futuros sobre la base de
deductivo. Las ciencias también usan el experiencias pasadas
razonamiento deductivo, pero tal vez
aún más importante en la ciencia es el uso del razonamiento inductivo. Esto es
cuando se realiza un reclamo de conocimiento general sobre la base de
experiencias pasadas repetidas. La mayoría, si no todas, las afirmaciones científicas
se basan en esta base. Por ejemplo, se dice que las ballenas grises hacen las
migraciones más largas de cualquier mamífero, viajando hasta 20,000 km por año.
Esto se basa en observaciones pasadas. No hay garantía de que continuarán
migrando distancias tan largas en el futuro. Incluso afirmaciones científicas basadas
en experimentos de laboratorio suponen que la forma en que las sustancias
reaccionarán en el futuro seguirá las mismas reglas que en el pasado.

68
Esto plantea el problema con el razonamiento inductivo. Ningún número de
experiencias pasadas puede
probar que el patrón que registran
es verdadero en todos los lugares
y para todos los tiempos. Por
ejemplo, los científicos creyeron
durante mucho tiempo que los
animales con diferentes números
de cromosomas no podían
cruzarse dar a luz a descendientes
fértiles. Esto ahora se ha
demostrado que es falso. Las
cabras y las ovejas tienen
diferentes números de
cromosomas y, sin embargo, se
pueden cruzar para producir
híbridos fértiles.
Un híbrido de cabra / oveja: un animal que alguna vez se pensó imposible
La razón juega un papel central en la determinación de si un nuevo argumento
científico o teoría encaja dentro de la red existente de ideas científicas. Si lo hace,
puede ser aceptado; si no lo hace, tiene que trabajar mucho más para derrocar el
pensamiento establecido.
Sin embargo, en algunas áreas de la ciencia, el mundo científico puede estar
Tarea: pensar en
Si solo hemos observado cuervos negros, ¿significa esto que todos los cuervos son negros?
• El viaje espacial alguna vez se pensó que era imposible. ¿Qué cosas consideramos actualmente
como imposibles? ¿Podrían ser posibles en el futuro?

preparado para cambios

Stephen Wolfram, ellos quien desarrolló fundamentales debido a problemas con
Mathematica (un poderoso programa
las teorías existentes. Cuando una
computacional) y Wolfram | Alfa (un motor de
búsqueda matemático que Siri utiliza en teoría es problemática, una nueva
teoría puede ser recibida con
iPhones y iPads) cree que el universo es de
naturaleza digital y todas las leyes científicas
entusiasmo si aborda los problemas de
se pueden describir como simples programas.
la vieja teoría y no introduce
Él afirma que esto traerá 'un nuevo tipo de
Ciencia'. demasiadas nuevas dificultades. Hay
momentos en que una teoría puede ser
aceptada incluso si parece extraña al
pensamiento ordinario y la razón. Ejemplos de esto son la teoría cuántica y la
relatividad general. Ambas teorías no parecen seguir patrones de razón
comúnmente entendidos, pero han sido aceptados por la comunidad científica
debido a su belleza intelectual y poderes explicativos.

Intuición
La intuición es un factor importante en el avance de la ciencia. Ayuda a los científicos
a detectar dónde se pueden encontrar nuevas teorías y soluciones a los problemas.

69
Vimos en el capítulo de matemática cuán importante era para Einstein la intuición,
y hay muchos ejemplos de científicos que han descubierto una nueva teoría
siguiendo sus intuiciones. Por ejemplo, el químico orgánico alemán Friedrich Kekulé
afirmó haber descubierto la estructura del benceno después de soñar con una
serpiente mordiéndose la cola e intuitivamente conectando el sueño con un anillo
de átomos de carbono. Como todas las herramientas, la intuición puede ser falible.
Algunas veces las ideas son rechazadas porque parecen contraintuitivas. Debido a
que la intuición se basa en las experiencias pasadas y las señales externas
inconscientes para tomar una decisión, solo puede funcionar cuando tiene una
profundidad relevante de conocimiento y experiencia para aprovechar. A veces
podemos negar las verdades erróneamente porque parecen contraintuitivas, es
decir, no encajan con nuestras experiencias pasadas.

Situación de la vida real

En 1963, un colegial de Tanzania llamado Erasto Mpemba notó en sus clases de
cocina que las mezclas de helados calientes se congelaban más rápido que las
heladas de helado. Cuando le preguntó a un profesor visitante por qué sucedió esto,
la sugerencia fue tan contra-intuitiva para sus profesores y amigos de la escuela
que lo ridiculizaron Incluso el profesor estaba desconcertado por las observaciones
del niño, pero fue lo suficientemente abierto como para realizar algunos
experimentos después. Descubrió que Mpemba tenía razón, y el fenómeno se hizo
conocido como el efecto Mpemba.
• ¿Por qué es difícil creer que el agua caliente se congela más rápidamente que el
agua fría?
• Los científicos todavía no saben qué causa el efecto Mpemba o incluso si siempre
es cierto.
¿Podemos llamarlo conocimiento científico?

Percepción sensorial
Los primeros experimentos científicos se basaron en la observación directa y
algunas de las teorías más poderosas jamás propuestas, como la teoría de la
evolución de Darwin por selección natural, dependía completamente de
observaciones ordinarias respaldadas por una clasificación detallada. Pero la
ciencia moderna depende cada vez más de la observación indirecta utilizando
instrumentos como microscopios electrónicos, radiotelescopios e incluso
aceleradores de partículas respaldados por potentes computadoras que analizan
estadísticamente los resultados de los experimentos.
El problema de confiar en tales instrumentos es que pueden introducir factores en
sus resultados que son subproductos de los instrumentos más que propiedades de
lo que se están utilizando para estudiar. Por ejemplo, cuando un telescopio está
apuntando cerca del Sol, se pueden producir reflejos falsos dentro de la óptica.
Estos pueden engañar a los observadores para que vean cosas que realmente no
existen.
Estos instrumentos también nos muestran cuán engañosas pueden ser nuestras
experiencias sensoriales. Las tablas que se sienten sólidas no son nada del tipo
cuando se ven a niveles atómicos o subatómicos; las superficies que parecen
planas no son planas bajo microscopía electrónica; las placas limpias no están
70
limpias si se ven con gran aumento; cosas como el hueso, que parecen fijas y
permanentes, se muestran en un estado constante de flujo, como todo lo demás en
nuestros cuerpos.

El telescopio de Parkes, Nueva Gales del Sur, Australia, es utilizado por astrónomos de todo el
mundo para explorar el universo

Tarea: pensar en
Los positivistas insisten en que los enunciados científicos deben ser verificables, pero la mayor
parte de la verificación depende de la percepción sensorial. En TOK aprendemos que nuestras
percepciones sensoriales pueden estar fuertemente influenciadas por nuestras emociones,
suposiciones, experiencias y expectativas, entonces, ¿en qué medida podemos confiar en
nuestros sentidos para verificar las verdades científicas?

Emoción
La ciencia a menudo es retratada como
objetiva y desapasionada, pero los
La ciencia de la creación es un movimiento
desarrollado por cristianos fundamentalistas
descubrimientos científicos son hechos
en el 1960s. Intenta encontrar evidencia
por
científica para contrarrestar la teoría de la
científicos profundamente
apasionados por lo que hacen. La
evolución y respaldar una teoría de la creación
investigación científica a menudo es
en línea con los relatos de la creación en
impulsada por la convicción personal y
Génesis (el primer libro de la Biblia). Hay
varios grupos diferentes de científicos de la
la energía emocional. Ejemplos de esto
creación; ellos típicamente creen que la Tierra
es menos que 10,000 años de edad
incluyen a la física Marie Curie, que
descubrió el radio a costa de su propia
vida por la exposición a su radiación, y
la antropóloga Jane Goodall, cuya pasión la llevó a pasar 45 años estudiando
chimpancés salvajes en Tanzania.

71
 Los científicos también pueden
Periódicos y en línea las transmisiones de
noticias son excelentes fuentes de material
apegarse emocionalmente a sus
TOK en todas las áreas de conocimiento.
teorías y apasionados defensores de
Dibujo situaciones de la vida real y ejemplos
teorías que a veces van en contra de la
de noticias le ayudarán para evitar el uso de
ejemplos comunes en su presentación TOK.sabiduría convencional y el dogma
religioso. La apasionada creencia de
que una teoría científica es verdadera y un fuerte deseo de revertir la sabiduría
convencional, a pesar de lo que la mayoría cree, puede ser vital para el progreso
científico.
Por supuesto, siempre debe haber un equilibrio. Mientras que algunos científicos
pueden ser impulsados por la pasión de hacer nuevos descubrimientos o establecer
una nueva verdad, otros pueden ser apasionados en su defensa de un error. Los
nazis rechazaron la teoría de la relatividad porque Einstein era judío, y los
"científicos de la creación" pueden ser impulsados por religiosos
creencias para defender su creencia en una Tierra joven.

Situación de la vida real

Un estudio reciente sobre los efectos en ratas de comer cultivos genéticamente
modificados (GM) encontró que hubo una incidencia significativamente mayor de
cáncer en ratas alimentadas con cultivos GM en comparación con el grupo de
control. Este hallazgo condujo a una protesta emocional dentro de la comunidad
científica, con científicos pro-GM acusando al equipo de investigación de tener un
sesgo anti-GM. Los investigadores están acusados de utilizar una raza de ratas que
es muy susceptible al cáncer y de utilizar métodos sesgados en su análisis de datos.
• ¿Cómo pueden las fuertes creencias personales conducir a un sesgo de resultados
experimentales?
• ¿De qué maneras es necesaria la emoción para desarrollar nuevos conocimientos
en ciencia?
•¿Hasta qué punto puede haber razón sin emoción?

Imaginación
La imaginación juega un papel
importante en el desarrollo científico. Compare el alcance con qué conocimiento
personal es significativo en ciencias naturales
Permite a la ciencia llegar al mundo con la importancia del conocimiento personal
microscópico donde podemos en otras áreas de conocimiento. Piensa en lo
especular sobre quarks y gluones que siguiente:
nadie puede percibir directamente, y • ¿Cómo contribuyen los individuos a nuestro
hacia el universo a otras galaxias, conocimiento de las ciencias naturales?
• ¿Las ciencias naturales se verían diferentes
púlsares, cuásares y agujeros negros, hoy en día si individuos como Galileo hubieran
cuyas propiedades desafían los actuado de manera diferente?
cimientos de la física. • ¿Sería nuestra tecnología diferente si no
La imaginación también puede jugar su tuviéramos escritores como Julio Verne?
parte en el mundo de la ciencia más
cotidiano. Si bien los experimentos a menudo se consideran la clave de la ciencia,
muchos experimentos científicos se llevan a cabo en la mente en lugar de en un
72
laboratorio; estos se llaman 'experimentos de pensamiento' y han sido clave para
muchos grandes descubrimientos.
El físico y astrónomo italiano Galileo Galilei llevó a cabo uno de los primeros
experimentos de pensamiento famosos imaginando el enlace de objetos con
diferentes masas juntas y colocándolas desde una gran altura. Simplemente al usar
su imaginación y pensarla lógicamente, Galileo pudo demostrar que la teoría de
Aristóteles de que la velocidad de un objeto que caía dependía de su masa era
errónea.
Otro famoso experimento de pensamiento científico vino de Einstein. Él atribuye su
trabajo a la relatividad especial a un experimento mental que hizo de niño, cuando
se imaginaba persiguiendo un rayo de luz a través del espacio a la velocidad de la
luz.
La ciencia ficción a menudo ha anticipado avances científicos mucho antes de que
fueran técnicamente posibles. Los escritores del siglo XIX como Jules Verne y H.G.
Wells usaron su imaginación para predecir submarinos y naves espaciales, al igual
que Leonardo da Vinci anticipó el vuelo tripulado con sus diseños de alas y
helicópteros parecidos a pájaros. La imaginación estimula la investigación científica:
una vez que algo es pensable, otros intentarán hacerlo posible.

Tarea: pensar en
¿En qué medida los modelos científicos son imaginarios?

Memoria
La memoria es importante en la ciencia
desde muchas perspectivas. Como Aunque no lo hizo inventó el automóvil, Henry
Ford (1863-1947) desarrolló y fabricó los
individuos, podemos hacer conexiones primeros automóviles asequibles para un
entre eventos aparentemente mercado masivo, y estableció la Ford Motor
diferentes al recordar sucesos similares Company.
en nuestro pasado, y estas conexiones
pueden dar lugar a nuevas teorías. Pero el tipo más importante de memoria para la
ciencia es la memoria colectiva. Teniendo el acceso al conocimiento distribuido en
las narraciones escritas de teorías y experimentos de todo el mundo, y en el tiempo,
permite a los científicos desarrollar y construir sobre los descubrimientos de otros.
Esto significa que no hay necesidad de que cada individuo reinvente la rueda. Si
queremos crear un auto nuevo, por ejemplo, no tenemos
para comenzar donde Henry Ford comenzó; podemos ver los autos que han sido
construidos por muchos otros y tratar de mejorar sus diseños.

Fe
Ya hemos visto cómo la fe en un universo inteligible, ya sea que esté conectado con
creencias religiosas o no, es esencial para la ciencia. Sin una fe profunda en un
Tarea: pensar en
¿De dónde crees que podría haber venido la convicción de Einstein? ¿Pudo haber sido creencia
en su propio pensamiento o creencia en las matemáticas?
• ¿En qué medida debe tener fe en sí mismo si desea desarrollar nuevas ideas científicas con
éxito?

73
universo ordenado, no tendría sentido buscar explicaciones de por qué las cosas
suceden como lo hacen basadas en generalizaciones. También hemos visto cómo
las convicciones personales de un científico pueden llevarlo a perseguir una teoría.
Einstein tenía tanta fe en su teoría general de la relatividad que él
estaba dispuesto a desechar las pruebas en su contra. El poder intelectual y la
coherencia de su teoría fue lo que le hizo creer que tenía que ser lo correcto.

Tecnología Información
Aunque no es una "forma de conocimiento" o "área de conocimiento" distinta en el
marco de TOK, la tecnología de la información es una herramienta cada vez más
importante para conocer en todas las áreas del conocimiento, pero particularmente
en la ciencia.
Alan Turing desarrolló las primeras computadoras en Manchester en el Reino Unido.
Ahora las computadoras están en todas partes, y los microchips están presentes en
casi todos los electrodomésticos y vehículos de motor. Estos desarrollos plantean
varias preguntas.

Tarea: pensar en
¿Hay límites a lo que las computadoras pueden lograr y, de ser así, qué determina esos límites?
• ¿Podrían las computadoras eventualmente desarrollar nuevas formas de saber que los humanos
no podrán acceder o entender?

Situación de la vida real

Kismet es un robot diseñado por
¿Qué problemas prácticos? puede ser investigadores del Instituto de
resuelto con información ¿Tecnología?
Tecnología de Massachusetts (MIT)
¿Existen consideraciones éticas que limitan el
alcance del avance tecnológico? para aprender comportamientos
sociales de su cuidador de forma similar
a la forma en que un bebé humano aprende de su madre. El trabajo en Kismet
plantea preguntas interesantes sobre la naturaleza del aprendizaje social, la
emoción, la empatía y la personalidad. Vea algunos de los videos sobre Kismet
encontrados en www.ai.mit.edu/projects/sociable/videos.html
•¿Qué tan infantiles son las respuestas de Kismet?
• ¿Podrían las máquinas tener mentes o conciencia, y cómo podríamos saber si lo
hicieron?

74
Dra. Cynthia Breazeal con Kismet. El Dr. Breazeal desarrolló Kismet en MIT
Laboratorio de Inteligencia Artificial.

Preguntas de conocimiento
• ¿Hasta qué punto debemos confiar en nuestras emociones en la búsqueda del
conocimiento científico?
• ¿De qué maneras ha afectado la tecnología a nuestras formas de conocimiento?

Tarea de presentación
Seleccione una de las preguntas de conocimiento anteriores e intente desarrollarla.
Planee una presentación basada en eso.

Tarea de escritura extendida

Escriba 500 palabras en una o más de las siguientes preguntas:
1 ¿Hasta qué punto es cierto nuestro conocimiento en ciencia?
2 ¿De qué manera nuestras creencias y suposiciones culturales determinan lo que
aceptamos como conocimiento en la ciencia y otras áreas de conocimiento?
3 ¿Hasta qué punto deben ser falsables los reclamos en cualquier área de
conocimiento si los consideramos conocimiento?

Títulos de ensayos recetados

1 A menudo se afirma que los resultados científicos deben ser replicables. ¿Es esto
posible o deseable en otras áreas de conocimiento? (Noviembre de 2006 y mayo
de 2007)

75
2 Un modelo es una representación simplificada de algún aspecto del mundo. ¿De
qué manera los modelos pueden ayudar o dificultar la búsqueda del conocimiento?
(Noviembre de 2010 y mayo de 2011)
3 ¿Puede una máquina saber? (Noviembre de 2006 y mayo de 2007)

Lectura adicional y fuentes

Amos, Jonathan. 'Estudio francés de ratas alimentadas con transgénicos
desencadena furor'. BBC News: Ciencia y Medio Ambiente. Disponible en:
www.bbc.co.uk/news/science-environment-19654825
Browne, Malcolm. 'El anillo de benceno: análisis de los sueños'. New York Times,
16 de agosto de 1988. Disponible en: www.nytimes.com/1988/08/16/science/the-
benzene-ring-dream-analysis.html
Brumfiel, Geoff. "Las partículas rompen el límite de velocidad de la luz". Naturaleza,
22 de septiembre de 2011. Disponible en:
www.nature.com/news/2011/110922/full/news.2011.554.html
Davies, Paul. 2007. The Goldilocks Enigma: ¿Por qué el Universo es el correcto
para la vida? Pingüino.
Feynman, Richard. 1999. El placer de encontrar cosas. Pingüino.
Penrose, Roger. 1989. La nueva mente del emperador. Prensa de la Universidad
de Oxford.
Wolfram, Stephen. 2002. Un nuevo tipo de ciencia. Wolfram Media.

76
7 MARCO DE CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS
HUMANAS
INTRODUCCIÓN
La ciencia humana es quizás la más
Usa el conocimiento marco para hacer amplia de las áreas de conocimiento del
comparaciones y enlaces entre las ciencias IB. Es el estudio de los aspectos
humanas y otras áreas del conocimiento.
Identificar similitudes y diferencias entre sociales, culturales y biológicos de los
diferentes áreas de conocimiento es una seres humanos; en su nivel más
fundamental, aborda la cuestión de qué
manera de mostrar sus habilidades analíticas.
es ser humano.
Las ciencias humanas incluyen la mayoría de las asignaturas en "Individuos y
Sociedades", que es el Grupo 3 del Programa del Diploma (DP). Los temas del
Grupo 3 que no están incluidos en las ciencias humanas para los fines de TOK son
la historia, los sistemas de conocimiento religioso y los sistemas de
conocimiento indígena, que se consideran áreas separadas de conocimiento.
Ya verán que la división entre las diversas áreas de conocimiento y entre los grupos
DP es algo arbitraria. Aunque, por ejemplo, la psicología aparece como una ciencia
humana, una gran cantidad de psicología también cae
bajo la ciencia biológica, que es una ciencia natural. Algo de lo que se estudia en
geografía también se puede categorizar bajo las ciencias naturales, mientras que
otros aspectos están fuertemente relacionados con las religiones mundiales y el
conocimiento indígena. De manera similar, el lenguaje puede considerarse un área
de conocimiento así como también una forma de conocimiento, y las matemáticas
pueden considerarse un idioma. Es importante entender que no hay divisiones
claras o agudas entre las diferentes áreas de conocimiento; todas las disciplinas
interactúan entre sí y son interdependientes. Las ciencias humanas en particular se
superponen considerablemente con todas las demás áreas del conocimiento en
términos de las preguntas que investigan, las afirmaciones de conocimiento que
hacen, los métodos que utilizan para desarrollar su conocimiento y las formas de
saber de lo que dependen. Podemos usar el marco de conocimiento para ayudar a
analizar estas superposiciones.

Metodología en ciencias humanas

En términos generales, una diferencia significativa entre las ciencias humanas y
naturales es que las ciencias naturales a menudo siguen el método científico, y
los experimentos en ciencias naturales generalmente son repetibles por otros
científicos en estudios de laboratorio estrictamente controlados. Esto rara vez es
cierto en las ciencias humanas, donde los nuevos conocimientos a menudo se
basan en estudios de casos aislados, estudios no repetibles o estudios que
tienen demasiadas variables para controlar adecuadamente.

Los científicos y filósofos de la ciencia tienen muchas opiniones diferentes sobre lo

que constituye un método científico, pero existe un acuerdo general de que para

77
 Tarea: pensar en
¿Por qué debemos ser cautelosos al predecir el comportamiento de los inversores para el año en
curso en función del comportamiento de los inversores en cualquier otro momento, incluso si las
circunstancias financieras parecen similares?
• ¿Por qué las circunstancias solo pueden ser similares y no ser lo mismo? Piensa en todos los
cambios que suceden en el mundo. ¿Cómo pueden estos afectar el comportamiento de los
inversores?
que las ciencias humanas se consideren ciencias, las metodologías utilizadas para
estudiarlas deben cumplir ciertos estándares en términos de un enfoque
sistemático.
En la práctica, el estudio de comportamientos individuales o grupales se realiza a
menudo realizando estudios de un gran número de individuos o grupos, y
analizando los comportamientos estadísticamente para tratar de determinar las
tendencias que permitirán a los investigadores hacer predicciones basadas en las
probabilidades. Por ejemplo, después de analizar el comportamiento de diferentes
inversores en múltiples situaciones, los economistas podrían predecir un aumento
en los precios de las acciones luego del crecimiento en el producto interno bruto
(PIB). Esta predicción se basará en el comportamiento del inversor en
circunstancias similares en el pasado. Los analistas políticos hacen predicciones
sobre los resultados electorales sobre la base de encuestas extensas de la
población. Muchas veces sus predicciones se realizan, pero a veces no lo son.

Las observaciones a gran escala no son la única forma de recopilar datos para las
ciencias humanas. Otros métodos incluyen estudios de casos, observaciones de
participantes conocidos, observaciones
no participativas, experimentos Compare el alcance y las aplicaciones de las
ciencias humanas con otras áreas de
controlados, encuestas, análisis conocimiento. Piensa en lo siguiente:
estadísticos y experimentos de •La tarea y la motivación del científico humano
pensamiento. Examinaremos cada uno es comprender a los seres humanos y sus
de estos y consideraremos los roles de entornos sociales, culturales y económicos.
algunas de las diferentes formas de ¿Cómo se compara esto con las tareas de los
practicantes en otras áreas del conocimiento?
conocimiento en cada uno de ellos. • En las ciencias humanas, el proceso de
hacer observaciones altera las prácticas que
Estudios de caso se observan. ¿Cómo se compara esto con los
Un estudio de caso es un método de efectos de la observación en otras áreas del
investigación que es popular en conocimiento?
•En qué medida es el conocimiento generado
diversas ciencias humanas. Los por las ciencias humanas aplicable en el
estudios de caso implican un análisis tiempo y el lugar? Los investigadores que
detallado de individuos individuales, administran los medicamentos saben qué
grupos o eventos, generalmente personas están en el grupo de tratamiento y
durante un período prolongado. Los cuáles están en el grupo de control. La idea
detrás de esto es que elimina tanto el efecto
estudios de casos pueden considerar placebo en los pacientes como cualquier
temas tan diversos como la estructura sesgo inconsciente por parte de los
de gestión en una organización en investigadores sobre la forma en que tratan a
particular, una terapia innovadora en un los pacientes o la forma en que interpretan los
hogar de atención particular o la vida de resultados.

78
una persona individual. Confían mucho en la percepción sensorial y el lenguaje:
observan detalles en la vida del individuo o colectivo que se estudia, formulan
preguntas y luego interpretan y analizan las respuestas.

Los investigadores también confían en la razón a medida que tratan de dar sentido
a las correlaciones que observan. La emoción puede desempeñar un papel,
especialmente en los estudios a largo plazo. En algunos casos, el investigador
podría desarrollar un vínculo con el tema, por ejemplo, un médico o psiquiatra que
redacta el estudio de caso de un paciente a largo plazo. En otros casos, el
investigador puede tener un gran interés en interpretar los resultados y reportar un
caso de una manera que sea consistente con sus teorías preferidas. Esto puede no
ser un sesgo deliberado; puede ser una tendencia del investigador seleccionar,
rechazar o interpretar datos porque puede pensar de cierta manera.

Los sujetos para los estudios de casos rara vez son típicos. Tienden a ser
seleccionados sobre la base de que ofrecen una perspectiva interesante e inusual
en un área particular de investigación. Por ejemplo, un investigador en estrategias
de mercadotecnia podría conducir un estudio de caso en una compañía que ha
tenido una campaña de mercadotecnia notablemente exitosa para tratar de descubrir
qué factores llevaron al éxito de esa campaña.

Tarea: pensar en
"Vemos lo que sabemos" es una perogrullada popular. ¿Cómo podría ser más cierto en las
ciencias humanas que en otras áreas del conocimiento?
• ¿Por qué podría tener más sentido para un investigador de marketing estudiar una campaña
muy exitosa que comparar varias campañas de diferentes compañías, seleccionadas al azar?
• ¿Hasta qué punto podemos eliminar nuestros prejuicios culturales y creencias ideológicas
cuando investigamos las ciencias humanas? ¿Deberíamos intentarlo?
• ¿Cuáles son los peligros cuando los expertos que estudian casos excepcionales tienen teorías
particulares preferidas?
¿Hasta qué punto podemos protegernos de tales peligros?

Las consideraciones éticas limitan los tipos

Perogrulladas: autodefinidas
verdades, declaraciones que son
verdaderas por definición; por
ejemplo, "tenemos sentimientos
fuertes cuando experimentamos
emociones"
Consideraciones éticas: teniendo
en cuenta el conjunto de reglas
éticas que rigen la forma en que se
pueden llevar a cabo los
experimentos. Para experimentos en
sujetos humanos, estas reglas
incluyen consentimiento informado,
confidencialidad y no causar daño.
de experimentos que pueden realizarse en
seres humanos: por ejemplo, no podemos
eliminar o dañar partes del cerebro humano
para ver qué efectos causa. A veces, los
estudios de casos pueden proporcionar
información que no se puede obtener
éticamente a través del experimento. Por
ejemplo, podemos estudiar a personas cuyos
cerebros han sido lesionados por accidente o
por procedimientos quirúrgicos esenciales.
Tales estudios de casos han proporcionado a
los neurocientíficos, psicólogos y filósofos
valiosos conocimientos sobre el
funcionamiento del cerebro.

79
Situación de la vida real
En 1953, a un hombre se le extirpó quirúrgicamente una gran parte del cerebro para
tratar de curarle la epilepsia severa. La cirugía curó su epilepsia, pero no lo dejó
crear nuevos recuerdos. Pudo recordar los eventos que ocurrieron antes de la
cirugía pero no pudo recordar nada de lo que sucedió después de la cirugía. Solo
podía recordar nuevas piezas de información para aproximadamente 20 segundos.
A pesar de esto, pudo aprender y recordar nuevas habilidades. Como resultado del
estudio de este hombre, los neurocientíficos y psicólogos aprendieron mucho sobre
qué partes del cerebro están involucradas en recuerdos a largo plazo y de corta
duración, y cómo se procesan y almacenan diferentes tipos de memoria en
diferentes áreas del cerebro.
• Aunque muchas personas tienen epilepsia, ¿por qué este estudio de caso no es
repetible?
• ¿Cuáles son las ventajas de poder estudiar un caso tan raro?
• ¿Cuánto podemos confiar en el conocimiento que se obtiene de una muestra de
uno?
• ¿De qué manera la participación personal de los médicos en casos como este
puede afectar la forma en que se describen los casos?

Observaciones participativas
La psicología, la gestión empresarial, la
Participativo observaciones: antropología, la geografía y otras disciplinas
cuando los investigadores
pueden, en diferentes circunstancias, utilizar
interactúan con las personas que
están observando estudios en los que los individuos o los grupos
que están estudiando saben que están siendo
estudiados: estas son observaciones participativas. Existen muchos tipos diferentes
y varían en la medida en que los observadores interactúan con los observados. Por
ejemplo, un antropólogo puede pasar meses o incluso años viviendo con un grupo
étnico remoto para estudiar sus costumbres y cultura, y para tratar de obtener una
"perspectiva interna" de la vida cotidiana para ese grupo En otros casos, un
psicólogo, sociólogo o educador puede ejecutar una serie de grupos focales de 30
minutos para estudiar las respuestas de las personas en un entorno interactivo o
para tener acceso a los pensamientos y opiniones de diferentes grupos sociales y
culturales.
Los ensayos clínicos con medicamentos son otro tipo de observación participativa.
A menudo, estos se ejecutan como ensayos doble ciego. Esto significa que ni las
personas que toman las drogas ni los investigadores que administran los
medicamentos saben qué personas están en el grupo de tratamiento y cuáles están
en el grupo de control. La idea detrás de esto es que elimina tanto el efecto placebo
en los pacientes como cualquier sesgo inconsciente por parte de los investigadores

Tarea: pensar en
• ¿En qué medida un observador externo puede obtener una "perspectiva interna" de cualquier
comunidad o grupo cultural? ¿Cómo pueden las diferencias de idioma afectar dichos estudios?
• ¿Qué diferencias existen entre probar reacciones químicas en un laboratorio y probar
reacciones químicas dentro de cuerpos humanos (o animales)?

80
sobre la forma en que tratan a los pacientes o la forma en que interpretan los
resultados.

En algunos casos, un observador puede Efecto placebo: cuando los

simplemente observar y registrar pacientes muestran una mejoría en
comportamientos. Algunas personas su condición porque creen que se les
consideran esto como observaciones no ha dado una forma efectiva de
participativas porque el observador no tratamiento; por ejemplo, pueden
sentirse mejor después de recibir un
interactuar directamente con los observados, medicamento que no tiene
pero el conocimiento de ser observado es en sí ingrediente activo
mismo una interacción que tiene efectos
notables en el comportamiento de aquellos
siendo observados.

Situación de la vida real

Un proyecto de investigación a largo plazo de
Cuando un equipo de inspección de
la Harvard Business School en 1927-32 buscó la escuela visita su escuela, los
descubrir qué factores físicos y psicológicos en inspectores hacen observaciones
el entorno de trabajo de la planta Hawthorne sobre las instalaciones de la escuela,
de Western Electric Company ayudaron a los estándares de enseñanza y
aprendizaje, y la efectividad de la
aumentar la productividad de los trabajadores.
estructura de gestión en su escuela
Finalmente se descubrió que, en ese momento. Estas
independientemente de los factores que se observaciones se comparan y se
ajustaran (por ejemplo, calefacción, agregan a observaciones hechas en
iluminación, horas de trabajo) y si aumentaron otras escuelas, y ayudan a dar a los
gobiernos un sentido de los
o disminuyeron, la productividad aumentó.
estándares de provisión educativa
Esto se hizo conocido como el efecto en todo el país.
Hawthorne:
la productividad aumenta como resultado de
que la fuerza de trabajo recibe mayor atención.
• ¿Trabajas más duro cuando sabes que tu maestra te está mirando?
•¿Hace más esfuerzo cuando sabe que se evaluará su trabajo?
• ¿En qué medida cree que el efecto Hawthorne podría explicar el hecho de que los
atletas batieron récords durante los Juegos Olímpicos?
• ¿Cuáles son las similitudes entre el efecto Hawthorne y el efecto placebo?

81
 Tarea: pensar en
¿En qué medida los miembros de su familia se comportan de manera diferente cuando tiene
visitas?
• ¿Qué tan diferentes son tus conversaciones con tus amigos cuando estás solo con ellos en
comparación con cuando hay un padre o maestro en la sala?
• ¿Hasta qué punto podemos aprender sobre el comportamiento de las personas al observarlas
cuando saben que las están observando

¿Comes diferente cuando tienes invitados?

Observaciones no participativas:
Observaciones no participativas:
cuando los observados no saben
que están siendo observados
Tenga cuidado de no confundirse
con la terminología al hacer
investigación, particularmente en las
ciencias humanas. No todas las
personas usan las mismas
definiciones. Por ejemplo, algunas
personas describirá las
observaciones no interactivas (como
las inspecciones escolares) como no
participativas, aunque los sujetos
sepan que están siendo observadas.
Al comparar tipos de investigación,
debe tener claro cómo está usando
los diferentes términos y uso. ellos
consistentemente
Si alguna vez escuchas una conversación
cuando las personas que están hablando no se
dan cuenta de que estás escuchando, estás
siendo un observador no participativo. Los
psicólogos a menudo usan observaciones no
participativas para estudiar el comportamiento
de niños y animales. Se pueden ver a través de
ventanas unidireccionales o cámaras ocultas
en una variedad de situaciones.
Es más difícil hacer estudios no participativos
de adultos debido a consideraciones éticas.
Mientras que los padres pueden dar su
consentimiento para que sus hijos sean
estudiados, y los animales no tienen derechos
bajo nuestras leyes, los adultos generalmente
deben consentir en ser estudiados. Al dar su
consentimiento, los adultos se convierten en
participantes sabios. Una de las formas en que

82
los psicólogos tratan de evitar este problema es invitar a las personas a ofrecerse
como voluntarias para las pruebas psicológicas, y luego probar a aquellos que han
dado su consentimiento de maneras que no están esperando. En ocasiones, las
observaciones no participativas pueden realizarse de manera encubierta. Esto
significa que las personas no saben que están siendo observadas. En la mayoría
de los casos, no sería ético para un investigador hacer esto, pero en algunas
circunstancias se considera como aceptable para personas como oficiales de policía
encubiertos o agentes encubiertos. Estas observaciones encubiertas son
interactivas, ya que el agente encubierto debe ser eficaz únase al grupo que está
observando y sea aceptado como uno de ellos, por ejemplo, cuando un oficial de
policía pretende ser un traficante de drogas para infiltrarse en una organización de
contrabando de drogas. Solo entonces se pueden hacer observaciones sin que el
grupo se dé cuenta de que se está observando.

Tarea: pensar en
Si un policía encubierto vive y trabaja con una banda de narcotraficantes para aprender más sobre las
costumbres de la pandilla, y un antropólogo vive y trabaja con un grupo étnico particular para aprender más
sobre las costumbres del grupo, ¿cómo son diferentes sus roles como investigadores?
• ¿Por qué podríamos decir que el estudio del antropólogo es participativo y el estudio del oficial de policía
encubierto no lo es?
• ¿Cuál de los dos observadores podría obtener información más confiable y por qué?

Experimentos controlados
Los experimentos controlados se perciben en
El código de Nuremberg fue
gran medida como el dominio de las ciencias desarrollado en respuesta a
naturales, pero, como vimos en el capítulo 6, no experimentos humanos atroces
todas las ciencias naturales se basan en durante la Segunda Guerra Mundial.
experimentos controlados. Proporciona pautas para ayudar a
Los modelos más simples de experimentación proteger humanos experimentales
sujetos de una lesión, discapacidad
humana dividen a las personas en dos grupos: o muerte.
un grupo de control y un grupo de tratamiento. La Declaración de Helsinki es una
Los sujetos en ambos grupos son tratados por declaración de principios éticos para
igual a excepción del estímulo o condición que la investigación médica en seres
se está probando. Por ejemplo, si tuviéramos humanos desarrollada por la
Asociación Médica Mundial.
que realizar un experimento para evaluar si los
suplementos de vitamina C ayudan a prevenir
los resfriados, tendríamos dos grupos similares de personas con la misma mezcla
de género / edad / raza / socioeconómica. Un grupo (el grupo de tratamiento)
recibiría suplementos de vitamina C y el otro grupo (el grupo de control) recibiría un
placebo. Las personas que participan en el experimento no sabrían en qué grupo
se encontraban. Al igual que con dichos estudios en ciencias naturales, ningún
experimento controlado puede eliminar todas las variables, y los resultados deben
analizarse estadísticamente. Una diferencia significativa entre correr experimentos
humanos y experimentos de ciencias naturales es la dimensión ética. Los
experimentos humanos están sujetos a regulaciones mucho más estrictas que otros
tipos de experimentos. Estas regulaciones incluyen: los sujetos humanos deben dar
su consentimiento informado, se debe respetar su privacidad y se les debe permitir

83
que se retiren en cualquier momento. Además, el experimento debería implicar de
forma demostrable mayores beneficios potenciales que riesgos.
Situación de la vida real
Muchos medicamentos nuevos se prueban en sujetos en países menos
desarrollados económicamente (LEDC); el consentimiento informado que firman a
menudo está en un idioma que no entienden. Esto plantea serias preguntas éticas
sobre la explotación. A menudo estos sujetos tienen todos los riesgos de la
experimentación, sin embargo, si el medicamento finalmente llega al mercado, no
pueden permitirse el lujo de usarlo. Por supuesto, si los medicamentos no se
prueban, no podemos saber si son seguros de usar.
• ¿Por qué crees que muchos ensayos de medicamentos se llevan a cabo en LEDC?
• ¿Sería más ético o menos ético pagar personas para que participen en
experimentos potencialmente peligrosos?
• ¿Deberían probarse nuevos medicamentos en voluntarios sanos sabiendo que
podrían causar efectos secundarios nocivos? ¿O deberían probarse con personas
que van a morir de todos modos? ¿Qué efectos puede tener la salud general de un
sujeto en la eficacia del medicamento que se prueba?
• ¿Quiénes son los principales beneficiarios de los estudios de drogas: aquellos en
los que se prueban los medicamentos u otros?

La Corte Suprema de los EE. UU. Permitió una demanda civil contra el gigante farmacéutico Pfizer
por supuestamente llevar a cabo pruebas no consentidas de drogas en niños nigerianos en los que
murieron algunos niños.

Tarea: actividad
Cambiar la ceguera es un fenómeno interesante relacionado con la percepción sensorial. Significa
que pueden ocurrir cambios importantes en el campo visual de una persona sin que la persona
reconozca que ha ocurrido algún cambio. Vea el experimento de psicología en YouTube titulado
'Psicología experimental: cambie la ceguera'.
1 ¿Este experimento sigue el método científico? ¿Cuáles son las variables controladas?
2 ¿Qué hipótesis podría desarrollar después de este experimento, y cómo haría para probarlo?

84
Encuestas
Las encuestas son un método popular de investigación en ciencias humanas. Las
encuestas obtienen respuestas de una muestra de individuos en una población,
desde la cual intentan hacer inferencias estadísticas sobre toda la población.

Hay muchos tipos diferentes de encuesta: algunos hacen preguntas abiertas que
los encuestados pueden responder de la forma que deseen; otros hacen preguntas
cerradas que pueden responderse con una de las pocas opciones (por lo general,
de dos a cinco). Las encuestas también se pueden realizar por teléfono, por correo,
en persona, en línea, y así sucesivamente. Cada uno de estos métodos tiene varias
ventajas y desventajas. Por lo general, hay una compensación entre la complejidad
de la encuesta, la facilidad de administración, los números
de encuestas completadas, costos y confiabilidad de los resultados. Muchos de los
métodos de encuesta sesgan los resultados simplemente por su método de
recolección. Por ejemplo, si una empresa publica una encuesta en línea en su sitio
web, las personas que responderán serán del tipo de personas que disfrutan
rellenando encuestas y que estuvieron en el sitio web en primer lugar. Sin embargo,
muchas de las respuestas que obtenga finalmente la empresa serán de una sección
particular de la comunidad.

Una buena encuesta no es fácil de concebir. Las opiniones de las personas pueden
influir en la forma en que se formulan las preguntas, e incluso en el orden en que se
formulan. Considere las diferencias en el lenguaje en lo siguiente:

Los estudiantes deben ser severamente castigados por entregar el trabajo tarde. Sí
/ No
Debería haber consecuencias para los estudiantes que entregan el trabajo tarde. Sí
/ No
Los estudiantes deben bajarse del anzuelo por entregar el trabajo tarde. Si no

Es fácil ver cómo la forma en que se redacta una declaración puede influir en las
respuestas recibidas. ¿Qué palabras utilizadas en cada una de las oraciones
anteriores influyen en su elección de respuestas?

Situación de la vida real

Un estudio reciente en Suecia solicitó a las personas completar una encuesta sobre
sus principios morales y sus pensamientos sobre los problemas morales actuales.
Luego se pidió a la gente que defendiera sus posiciones. Sin embargo, fueron
engañados al tener dos de sus respuestas escritas al revés. Curiosamente, el 69%
de los participantes no notaron al menos uno de los dos cambios y continuaron
argumentando lo contrario de la posición que originalmente afirmaban tener.
• ¿Es este método de encuesta ético? ¿Puede alguien dar su consentimiento
informado para participar en una encuesta en la que pueden ser engañados?

• Si los resultados de la encuesta son fácilmente asimétricos y las opiniones de las

personas se desvían fácilmente, ¿cuánta credibilidad podemos otorgar a las
encuestas?
85
• Muchos países prohíben las encuestas electorales en los días previos a las
elecciones porque los resultados de las encuestas electorales pueden hacer que los
votantes cambien sus votos. ¿Qué podría decirnos acerca de cómo votan las
personas?
• ¿Puedes pensar en algunas de las ventajas y desventajas de algunas de las
diferentes métodos de encuesta que ha encontrado?

Análisis estadístico
Aunque el análisis estadístico se enumera
Compare el concepto clave y el
como una metodología para las ciencias lenguaje de las ciencias humanas
humanas, no es un método independiente; el con otras áreas de conocimiento.
análisis estadístico requiere datos y los datos Piensa en lo siguiente:
son provistos por otros métodos como los • En las ciencias humanas, el
lenguaje ha sido el medio dominante
descritos anteriormente.
por el cual los practicantes han
El análisis estadístico es muy útil, pero solo es pasado en su conocimiento. ¿De qué
tan bueno como los datos a los que se aplica. manera es esto similar o diferente de
Si se observan factores irrelevantes, o si los la transmisión del conocimiento en
factores relevantes se observan mal, o si se otras áreas del conocimiento?
• Un científico humano utiliza una
formulan preguntas deficientes, o si las
serie de conceptos clave que
preguntas buenas se clasifican de manera incluyen: correlación, interpretación,
deficiente, las conclusiones de cualquier evidencia, sesgo, significado
análisis no serán confiables. estadístico y confiabilidad ¿Cómo se
comparan estos conceptos clave con
los de otras áreas de conocimiento?
Además, los análisis estadísticos siempre
requieren interpretación, y la interpretación
siempre se basa en suposiciones. Como vimos en el capítulo sobre las
matemáticas, por más preciso que sea el proceso de razonamiento, las
conclusiones que extraemos son tan buenas como las suposiciones en que se basa
nuestro razonamiento.

Tarea: pensar en
A menudo se dice que las estadísticas se pueden usar para apoyar cualquier cosa. ¿En qué
medida estás de acuerdo?
• Muchos informes de noticias en línea incluyen una encuesta que pide a los lectores sus
opiniones. ¿Qué tan bien crees que estas encuestas reflejan la opinión pública y por qué?
• Al completar una encuesta, a veces nos encontramos marcando respuestas con las que
realmente no estamos de acuerdo porque no hay nada más cerca de la respuesta que
queremos dar. ¿Cuánto crees que podemos confiar en los datos generados por tales
encuestas?

Experimentos de pensamiento
Los experimentos de pensamiento son quizás los más comúnmente asociados con
la filosofía y la física, pero también tienen un lugar en la ley, la ética, la psicología,
la economía, la ciencia cognitiva, los estudios empresariales, la ciencia política y
otros campos dentro de las ciencias humanas. Como vimos en el Capítulo 6, un
experimento mental usa una situación imaginaria para tratar de comprender un
problema real. Al aplicar la razón a una situación imaginaria, el filósofo o científico
86
puede desafiar las teorías actuales y una mayor comprensión. Un ejemplo famoso
de la filosofía es el 'Barco de Teseo'. El experimento describe un barco de madera
que se ha conservado durante cientos de años, gracias a las reparaciones y el
mantenimiento periódicos. A medida que los tablones viejos se pudren, son
reemplazados por nuevos unos, hasta que llegue el momento en que ninguna parte
de la nave sea una adaptación original. La pregunta es, ¿sigue siendo este el Barco
de Teseo? Si no es así, ¿cuándo dejó de ser el mismo barco?

El barco de Teseo.
¿Cuánto del barco
original se puede
cambiar antes de que
deja de ser el mismo
barco

¿De qué manera los experimentos Muchos filósofos han desarrollado el

de pensamiento generan nuevos
conocimientos en las ciencias
humanas y otras áreas del
conocimiento?
experimento mental de la "Nave de Teseo" y
existen varios equivalentes modernos que
exploran el concepto de identidad.

Tarea: pensar en
El problema de identidad surge en muchas situaciones. ¿En qué áreas de conocimiento podría
ser más importante?
• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los experimentos mentales en comparación con los
experimentos prácticos?

Situación de la vida real

La migración es un problema que afecta a todos los países de una forma u otra.
Algunos países tienen un gran número de inmigrantes que se mudan allí; otros
tienen un gran número de personas que emigran. Algunos países tienen un gran
número de personas moviéndose dentro del país. Incluso los países con
poblaciones relativamente estables encuentran que el turismo y / o el trabajo
agrícola pueden generar migraciones estacionales. Hay varios tipos diferentes de
migración y muchas razones diferentes para cada uno de ellos. Todos los métodos

87
descritos en este capítulo se han empleado de alguna manera para estudiar la
migración humana.
• ¿Cuáles serían las ventajas y desventajas de cada una de estas metodologías
(estudios de casos, observaciones participativas, observaciones no participativas,
experimentos controlados, encuestas, análisis estadísticos y experimentos de
pensamiento) si quisiera obtener más información sobre los patrones migratorios
humanos?
• ¿Cuáles serían las ventajas y desventajas de cada una de estas metodologías si
quisiera comprender los motivos detrás de la migración humana?
• Si desea explorar los problemas relacionados con los refugiados, ¿qué métodos
de investigación puede emplear y por qué?
• ¿De qué manera nuestras suposiciones personales, experiencias pasadas y
preferencias personales afectan nuestras opciones de metodología?
• El problema de identidad aparece en muchas situaciones. ¿En qué áreas de
conocimiento podría ser más importante?
• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los experimentos mentales en
comparación con los experimentos prácticos?

Preguntas de conocimiento
• ¿Confiamos más en la razón o la emoción al determinar qué metodologías de
investigación utilizaremos en las ciencias humanas?
• ¿En qué medida nuestro conocimiento está conformado por las metodologías que
elegimos para explorar un área temática?
Tarea de presentación
Seleccione una de las preguntas de conocimiento de arriba. ¿Cómo podría
desarrollarlo para una presentación? ¿A qué otras situaciones de la vida real
podrían aplicarse su pregunta de conocimiento?
Tarea de escritura extendida
Escriba 500 palabras en una o ambas de las siguientes preguntas:
1 ¿En qué medida las "ciencias humanas" son realmente ciencia?
2 ¿En qué medida podemos hacer observaciones sin afectar lo que observamos?
Títulos de ensayos recetados
1 Examinar las formas en que la evidencia empírica debe usarse para avanzar en
diferentes áreas del conocimiento. (Noviembre de 2009 y mayo de 2010)
2 Discuta los puntos fuertes y las limitaciones de los datos cuantitativos y cualitativos
para respaldar las afirmaciones de conocimiento en las ciencias naturales y al
menos en otra área de conocimiento. (Noviembre de 2009 y mayo de 2010)
3 'Vemos y entendemos las cosas no como son, sino como somos'. Discuta esta
afirmación en relación con al menos dos formas de conocimiento. (Noviembre de
2009 y mayo de 2010)

Lectura adicional y fuentes

Attenborough, David. 1996. Planeta humano. DVD. BBC.
Baggini, Julian. 2011. El truco del ego. Granta.
Hall, Johansson y Strandberg. 2012. "Levantando el velo de la moralidad: ceguera y actitud de
elección reversiones en una encuesta auto-transformadora '. PLoS ONE 7 (9): e45457.
Disponible en:
www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0045457

88
8 MARCO DE CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA
Introducción
En este capítulo examinamos las afirmaciones de
Usa el conocimiento marco para conocimiento hechas en la historia. Nuestro
hacer comparaciones y enlaces
entre la historia y otras áreas de
conocimiento histórico es posiblemente uno de los
conocimiento. más importantes del conocimiento compartido, y
Identificar
similitudes y diferencias entre nuestro mecanismo para transmitir el
diferentes áreas de conocimiento conocimiento a las generaciones futuras es uno
es una forma de mostrar sus de nuestros éxitos como especie. La historia
habilidades de análisis
estudia el pasado registrado usando un método
basado
Compare el alcance y las en los conceptos de evidencia, confiabilidad y
aplicaciones de la historia con precisión. Tenemos un apetito por el pasado,
otras áreas de conocimiento. demostrado por la popularidad de las novelas
Piensa en lo siguiente: históricas, películas de éxito con temas históricos,
•La tarea y la motivación del
historiador es saber sobre el
documentales de televisión históricos y el número
pasado. ¿Cómo se compara de personas que acuden a los museos,
esto con otras áreas de monumentos históricos y galerías. Además,
conocimiento? nuestro personal el conocimiento del mundo
• El historiador debe cumplir con moderno depende de un buen conocimiento y
los estándares y convenciones
tales como honestidad
comprensión de nuestro pasado histórico
intelectual, precisión y buen compartido. La identidad de un país está
juicio e interpretación de la determinada por su memoria colectiva de su
evidencia. ¿Cómo se compara historia militar, política y socioeconómica. En este
esto con los estándares y los capítulo, exploramos cómo, en nuestra búsqueda
límites éticos en otras áreas de
conocimiento?
del conocimiento histórico, hacemos uso de las
diferentes formas de conocimiento disponibles
para nosotros, incluidos el lenguaje, la memoria, la razón y la imaginación.
Rosalie y Geoff están discutiendo el conocimiento histórico.
Rosalie: Los historiadores cuentan una historia del pasado que no es diferente de
una novela. La historia es ficción. Está hecho.
Geoff: ¿Cómo puede ser posible que sea cierto para todos los historiadores?
Rosalie: No existe el pasado. Solo está el presente, y las narraciones de los
historiadores nos cuentan historias que hoy atraen nuestra imaginación e interés
modernos.
Geoff: ¿Quizás necesites usar tu imaginación? Los gobiernos de todo el mundo
conservan archivos nacionales que contienen millones de documentos que cubren
cientos de años de historia en muchos países diferentes. Podemos usar estos para
descubrir lo que es significativo y descubrir lo que hay que saber sobre el pasado.
La historia está "allá afuera" esperando ser descubierta.

89
 Tarea: pensar en
¿Qué suposiciones podríamos tener sobre nuestro conocimiento en la historia basado en cómo
se enseña en las escuelas?
• ¿Quién en tu clase TOK está estudiando Higher or Standard Level History? ¿Cuáles son los
temas que estudian y por qué se consideran significativos?
• ¿Crees que es más convincente afirmar que la historia es inventada por los historiadores o "allá
afuera" esperando ser descubierta por los historiadores?
• En la "era de la información" en la que vivimos, muchas personas tienen acceso a una gran
cantidad de fuentes históricas, a diferencia de cualquier otra época de la historia. ¿Esto hace
que la tarea del historiador moderno sea más fácil o más difícil?

Conocimiento histórico
La historia es más que solo reunir los hechos de
Vista objetiva de historia la
eventos pasados; es un intento de comprender idea de que hay una verdad o
de manera crítica las causas, el curso y las realidad que es independiente
consecuencias de esos eventos. Una forma de de mi propia perspectiva
entender diferentes formas de hacerlo es mirar la personal; por ejemplo, la
afirmación de que "hay verdades
historiografía, cómo los historiadores describen
objetivas sobre el pasado" visión
lo que hacen y las diversas formas en que lo subjetiva de la historia: la idea
hacen. Un buen punto de partida es considerar la de que la verdad y la realidad
cuestión del conocimiento "¿Podemos estar dependen de mi propia
seguros si nuestra construcción del conocimiento perspectiva personal; por
ejemplo, la afirmación de que "lo
histórico se basa en una visión precisa y objetiva
que sé sobre el pasado se basa
del pasado o en nuestra propia interpretación en mis propios pensamientos,
subjetiva?" En pocas palabras, la historia es algo sentimientos, imaginación e
que descubrimos o hacemos inventarlo? interpretación"
Por un lado, parece haber hechos históricos El líder del movimiento
independentista indio, M.K.
irrefutables y objetivos 'Allá afuera' que forman
Gandhi (1869-1948).
parte de nuestro conocimiento histórico ¿Hasta qué punto los hechos
compartido. Sabemos que el líder del movimiento históricos son más ciertos que
de independencia de la India, M.K. Gandhi, las interpretaciones históricas
recibió un disparo en 30 de enero de 1948. Este
es un hecho histórico que se puede comparar con
las fuentes. Estamos haciendo un tipo de
afirmación muy diferente al afirmar que 'La vida y
obra de M.K. Gandhi allanó el camino para una
democracia india moderna y, sin él, Nehru (1889-
1964) nunca se habría convertido en el primer
primer ministro de India en 1947. "Esa afirmación
se basa en una interpretación de la evidencia que
entreteje una narración significativa. Los juicios
históricos como estos podrían ser menos seguros
que los hechos básicos porque son
interpretaciones.

Una razón por la cual la historia es importante es porque puede ayudarnos a

recordar y darnos un sentido de identidad nacional o global. El historiador puede
enfocarse en la historia de Asia, Medio Oriente, las Antillas, Europa, Australasia o

90
América Latina. Sin embargo, existen consideraciones éticas que limitan el alcance
de la consulta. No sería ético hacer afirmaciones que no estén basadas en un
análisis sensato y razonable de la evidencia.
El siguiente ejemplo ilustra por qué. Es parte de nuestro conocimiento compartido
que entre 1939 y 1945 alrededor de 5.5-6 millones de judíos fueron asesinados en
Europa, un acto de genocidio conocido por los judíos como la Shoah, pero a menudo
conocido como el Holocausto. En el Cortes del Reino Unido en 2000 David Irving
demandó a la historiadora estadounidense Deborah Lipstadt y sus editores, Penguin
Books, por difamación. Lipstadt había afirmado en su libro Denying the Holocaust:
The Growing Assault on Truth and Memory (1993) que Irving había malinterpretado
deliberadamente la evidencia y que era un negacionista del Holocausto.

Irving llevó el caso a los tribunales en un

Cuando escribes sobre historia en TOK,
piense en lo siguiente: intento por limpiar su nombre. El caso
• ¿Qué afirmaciones de conocimiento hacen involucró al tribunal que examinó la
los historiadores? evidencia, que incluía su interpretación
• ¿Cuán ciertas son sus afirmaciones de personal del Holocausto, pero también
conocimiento?
evidencia de otros que no compartían su
• ¿Qué contrademandas hacen otros
historiadores? punto de vista de una minoría extrema.
• ¿Cuál es su propio análisis crítico de las Irving afirmó que los historiadores
afirmaciones de conocimiento? pueden interpretar las pruebas como
mejor les parezca y, por lo general,
Compare el concepto clave y el lenguaje de la
están exentos de los rigores de un
historia con otras áreas de conocimiento. desafío judicial y la necesidad de probar
Piensa en lo siguiente: su caso.
• En la historia, el lenguaje ha sido el medio En este caso, Richard Evans, un
dominante por el cual los historiadores han historiador de la Universidad de
transmitido su conocimiento. De qué manera
es esto similar o diferente en otras áreas ¿del
Cambridge, fue el testigo experto.
conocimiento? Mostró que Irving había distorsionado
• Un historiador utiliza una cantidad de deliberadamente la evidencia, e Irving
conceptos clave, que incluyen continuidad, perdió su caso. Esto muestra que una
cambio, causalidad, interpretación, evidencia, interpretación histórica no está
confiabilidad y precisión. ¿Cómo hacen estos
conceptos clave se comparan con otras áreas
necesariamente justificada cuando se
de conocimiento? compara con el estándar de la ley. Pero
la historia rara vez se prueba en
Fuente principal: a documento
comparación con esta norma, y la mayoría de los
o artefacto físico que se creó historiadores aceptaría que su trabajo debería
durante el tiempo de estudio ajustarse a ciertas normas y convenciones
comúnmente aceptadas, tales como la honestidad,
la diligencia y la precisión. Incluso antes del caso judicial, se creía que Irving había
salido
de estos límites, en opinión de sus muchos críticos. Negar el Holocausto es un
reclamo altamente ofensivo y es ilegal en algunos países europeos.
Aquí hay algunos ejemplos de preguntas históricas sin resolver o sin respuesta:
• ¿Es la historia una ciencia humana?
• ¿El testimonio de un testigo es una fuente confiable de evidencia?
• ¿Cómo damos sentido a un gran número de fuentes?
91
• ¿Cuánto es suficiente material e información para reunir antes de que podamos
reclamar conocimiento y comprensión de un evento?

Tarea: pensar en
¿De qué trata el estudio de la historia y por qué crees que es importante?
• ¿Cuáles son los factores éticos que pueden influir en la tarea del historiador?

Métodos utilizados para producir conocimiento histórico

Toda la historia debe basarse en una interpretación sólida de la evidencia. Los
historiadores usan un método empírico basado en la interpretación de fuentes
históricas. Un historiador tiene muchas herramientas a su disposición. Aquí
consideraremos cuatro de ellos: lenguaje, razón, imaginación y memoria.

Idioma
A lo largo de la historia ha habido muchos grabadores de la historia: el 'Padre de
Historia ', Heródoto, que vivió en la antigua Grecia en el siglo V aC, fue
uno de los primeros. La historia se puede describir como el estudio del pasado
registrado, con registros escritos y documentos escritos que forman la base de gran
parte de la evidencia. Los historiadores también usan fuentes no escritas como
artefactos y hallazgos arqueológicos.

La historia social del oeste americano se centra en la vida cotidiana de los colonos
y los indios nativos americanos. Para obtener conocimiento de este período a partir
del siglo XIX, los historiadores pueden seleccionar diferentes tipos de fuentes
primarias: artefactos nativos americanos como tocados y abalorios se interpretarán
de manera diferente a una fuente primaria escrita de la época, como el diario escrito
por Laura Ingalls Wilder, quien fue colono. Los historiadores interpretarán las
fuentes y verificarán su confiabilidad y precisión.

Razón
Nuestra clasificación de fuentes como primarias o
Fuente secundaria: un
secundarias implica un juicio basado en la razón. documento o artefacto físico que
Una fuente primaria puede ser un artefacto o un se creó mucho más tarde que el
documento escrito del momento en que se estudia. tiempo al que se relaciona o por
La interpretación de un historiador de una fuente alguien que no participó
primaria puede producir una fuente secundaria, directamente
que es una fuente que presenta información
encontrada en otra parte.
Una fuente secundaria, escrita después del evento, a menudo incluye una
interpretación histórica y puede comentar sobre materiales primarios.
Los historiadores usan la razón para evaluar las fuentes y también usan el
razonamiento como parte de su método. La identificación de pruebas particulares,
por ejemplo hallazgos arqueológicos, para llegar a conclusiones generales sobre la
vida en una era específica es un ejemplo de razonamiento inductivo
que los historiadores usan rutinariamente.
Situación de la vida real

92
El sitio del Patrimonio Mundial de la UNESCO de Cuando escribes sobre historia
Qin Shihuang en la provincia de Shaanxi en el en TOK, identifica
oeste de China es una de las reservas explícitamente cualquier error
arqueológicas más ricas del mundo. Los en el razonamiento o
extraordinarios guerreros de terracota, caballos y suposiciones hechas en
afirmaciones o argumentos de
artefactos excavados allí son fuentes primarias conocimiento.
utilizadas por los historiadores para obtener
conocimiento de los emperadores chinos. Por
ejemplo, los historiadores han analizado el ejército de estatuas en el mausoleo y
han razonado que representa el número exacto de guardias en el ejército imperial
en ese momento.
Los historiadores también usan el razonamiento deductivo. Pueden tener una
hipótesis general y buscar evidencia particular para apoyarla. Una hipótesis general
es que las grandes personas son los agentes del cambio en la historia. El historiador
A.J.P. Taylor (1906-90) identificó a Napoleón, Bismarck y Lenin como ejemplos de
grandes individuos que han cambiado el curso de la historia. Taylor buscó evidencia
para mostrar cómo estas personas cambiaron el mundo.
Por otro lado, el filósofo comunista revolucionario Karl Marx (1818-83) propuso que
los factores económicos y tecnológicos son las causas del cambio. Marx buscó
evidencia para la teoría general de que el conflicto entre las clases sociales creó un
patrón de eventos que se desarrolló independientemente de las acciones de los
individuos.

¿En qué medida cree que el cambio es causado por factores económicos y tecnológicos o por las
acciones de los individuos?
Usted podría detectar pruebas que podrían encajar Cuando escribes sobre historia
con esta hipótesis hoy: el la recesión económica en TOK, identifica
mundial o la tecnología digital podrían identificarse explícitamente cualquier error
como factores que determinan el cambio en lugar en el razonamiento o
de las acciones de los individuos. suposiciones hechas en
afirmaciones o argumentos de
Nuestra visión del pasado depende de nuestra conocimiento.
racionalidad. La opinión de que el cambio es
causado tanto por las tendencias sociales y
económicas a largo plazo como por las acciones de los individuos es basado en un
juicio racional sobre la importancia relativa de las diferentes causas de los eventos.

93
La razón nos permite dar sentido al pasado, interpretar la evidencia e identificar
patrones en la historia

Imaginación
La imaginación puede parecer el enemigo del historiador. Mientras que un novelista
histórico puede embellecer los hechos y ser libre de innovar más allá de la
evidencia, los historiadores suelen estar limitados por sus propias convenciones. En
su libro Imperium, (2006), el novelista Robert Harris escribe ficción literaria sobre el
famoso orador y abogado romano Cicerón (106-43 aC) y no está obligado por la
misma necesidad de basar su narración en la evidencia.

El historiador tiene la responsabilidad de mantenerse fiel a la evidencia. R.G.

Collingwood (1889-1943) comentó que "como obras de imaginación, el trabajo del
historiador y el del novelista no difieren. Donde sí difieren es que la imagen del
historiador debe ser verdadera. "Por otro lado, algunos historiadores han utilizado
la imaginación como una herramienta para hacer el pasado más real e inmediato
para los lectores modernos. En The Black Death: A Personal History (2008), el
historiador John Hatcher combina la historia con la ficción. Reconstruye la
experiencia de la gente común que vive en una aldea de Suffolk durante la época
de la Peste Negra a mediados del siglo XIV en Gran Bretaña, usando una
combinación de evidencia de archivo y su propia imaginación. Construir la historia
desde un pasado lejano, donde el material de origen y los artefactos son limitados,
requiere un salto empático e imaginativo. Para que
Sesgo retrospectivo: el el período medieval sea más accesible para sus
Tendencia a imaginar que los lectores modernos, combina datos históricos duros
eventos en el pasado fueron con conversaciones ficticias con personas de la
más predecibles de lo que
realmente fueron. Es el
época.
pensamiento que sigue las Memoria
líneas Las personas que estuvieron presentes en un
'Debería de haber sabido eso. evento y lo experimentaron de primera mano como
testigos oculares pueden dar testimonios muy
Áreas de conocimiento y formas importantes basados en su memoria directa, que
de conocer están conectadas. puede ser muy poderosa. El libro del escritor judío-
Piensa en cómo los italiano Primo Levi If This Is a Man (1947) ofrece
historiadores usa diferentes
formas de saber para obtener
una narración de primera mano de la inhumanidad
conocimiento. Las formas de que experimentó al haber sobrevivido en
conocimiento no están Auschwitz desde febrero de 1944 hasta que el
separadas y aisladas entre sí, y campo fue liberado el 27 de enero de 1945.
las diferentes formas de Por otro lado, el testimonio de un testigo presencial
conocimiento pueden
interactuar: por ejemplo, un
no siempre es una fuente confiable de información
historiador puede usar su razón que puede tomarse al pie de la letra. Los recuerdos
e imaginación para comprender de las personas pueden ser inexactos o poco
el pasado. confiables. La memoria puede verse afectada por
. el sesgo retrospectivo. Como todas las fuentes, las
memorias y los recuerdos personales de los testigos deben ser interpretados. Si
bien pueden apelar a nuestras emociones y comunicar la realidad de un evento de
manera muy efectiva, el historiador necesita usar su propio juicio y considérelos
94
cuidadosamente. Por ejemplo, una memoria de Albert Speer, Ministro de
Armamentos de Hitler 1942-5, ha sido cuestionada porque no encaja con otras
pruebas. En su libro Inside the Third Reich (1970) Speer da su relato personal
basado en sus propios recuerdos, pero pasa por alto su uso del trabajo esclavo del
campo de concentración y, por lo tanto, su propia participación en el Holocausto.

Tarea: pensar en
¿De qué manera los historiadores usan la razón como una herramienta en su búsqueda del
conocimiento histórico?
• ¿De qué manera podría ser apropiado o inapropiado que un historiador use su imaginación
en la búsqueda del conocimiento histórico?
• ¿Qué papel juega el lenguaje en nuestra búsqueda del conocimiento histórico?
• ¿Cómo se pueden comparar las suposiciones detrás del método histórico con las
suposiciones detrás de los métodos en otras áreas del conocimiento?

Tarea: actividad
Investigue y defina algunos de los siguientes conceptos que los historiadores podrían usar de:
hipótesis, narrativa, interpolación, significado, selección, confiabilidad, precisión, perspectiva,
paradigma, especulación, pensamiento contrafactual, explicación y motivación. Discuta la
relevancia de estos conceptos para el historiador.

Conocimiento compartido
Conocimiento de las mentes
Si afirmamos saber algo sobre el pasado, Compare el método utilizado para
podemos investigar los informes de lo que adquirir conocimiento en la historia
realmente sucedió. Por ejemplo, el asesinato con otras áreas de conocimiento.
del presidente de los Estados Unidos Piensa en lo siguiente:
John F. Kennedy en Texas el 22 de noviembre • Un hecho histórico es que Estados
Unidos invadió México en 1846. Una
de 1963 fue investigado por la Comisión explicación de la guerra requeriría la
Warren, que produjo un informe de 888 interpretación de la evidencia. ¿Cómo
páginas y concluyó que había un asesino, Lee podrían los hechos históricos y las
Harvey Oswald. La Comisión Warren explicaciones se comparan con otras
proporcionó registros detallados áreas de conocimiento?
• Los historiadores usan un método
de lo que sucedió, pero los hallazgos ya han basado en los conceptos
sido cuestionados. Sería muy difícil saber qué de evidencia, confiabilidad y
pasó desde el "interior", desde la perspectiva precisión, análisis, imaginación y
de Lee Harvey Oswald, ya que este famoso razón. ¿Cómo se compara esto con
caso nunca llegó a juicio porque Oswald fue otras áreas de conocimiento?
asesinado por Jack Ruby.
El historiador R.G. Collingwood afirmó que la tarea del historiador es comprender
tanto el "exterior" de un evento histórico como el "interior" del evento. Collingwood
hace la distinción entre nuestro conocimiento del exterior de una acción, en este

Tarea: pensar en
Si el estudio de la historia se refiere a la comprensión de los pensamientos, los motivos y la
mentalidad de las personas del pasado, ¿cómo es similar o diferente al estudio de la psicología?

95
caso los disparos, y el interior de una acción, los pensamientos del asesino que
motivaron la acción.
Conocimiento de patrones
Nuestro conocimiento y comprensión histórica podría afectar cómo juzgamos las
situaciones políticas de hoy. Por ejemplo, nuestra interpretación de la Crisis búlgara,
también conocida como Crisis de los Balcanes, de mediados de la década de 1870
podría tener un impacto en cómo juzgamos la política exterior moderna de un país.
Los búlgaros habían sido gobernados por Turquía desde el siglo XIV. En 1876, los
búlgaros se rebelaron contra el dominio turco y, en respuesta, los turcos mataron
entre 10.000 y 25.000. Hombres, mujeres y niños búlgaros. La respuesta política a
esto en el Reino Unido fue mezclado. Por un lado, el primer ministro británico
Benjamin Disraeli (1804-81) era reacio a creer en los informes e intervenir en
nombre de los búlgaros gente. Por otro lado, el líder del Partido Liberal, William
Gladstone (1809-98), se indignó moralmente por la atrocidad y la intervención
apoyada. Hoy la pregunta moral y política sigue siendo la siguiente: ¿cuándo y bajo
qué circunstancias debería la ONU sancionar la intervención militar de países
extranjeros? Nuestro conocimiento histórico compartido de la intervención
extranjera podría dar forma nuestra comprensión de lo que es una respuesta
apropiada. Podríamos considerar lo que sucedió antes, ¿hay un precedente?
Podríamos comparar situaciones similares y buscar paralelismos históricos: ¿hay
patrones que se repitan en la historia? y si es así, ¿podemos evitar los errores del
pasado? Los países que han provocado el debate sobre la intervención extranjera
más recientemente incluyen a Iraq, Afganistán, Libia, Siria y Mali.

Tarea: pensar en
• Si un país enfrenta una crisis humanitaria (hambruna o genocidio), ¿cómo debería reaccionar
el mundo?
• ¿Cuán lejos debe nuestro conocimiento de la historia afectar nuestro juicio en esta situación?

Conocimiento de causa y efecto

Puede haber un número infinito de causas de un solo
evento. Si un historiador se propone leer cada fuente
primaria que sea relevante para el estudio de un evento
desde el pasado, ¿a qué distancia debe ir antes de
reclamar conocimiento y comprensión? Tiene que haber
un límite para la cadena de causalidad, así como un límite
para las fuentes que se consideran relevantes. Los
historiadores hacen un juicio sobre las relaciones de
causa y efecto en base a ciertas suposiciones. Estas
¿Y si la nariz de suposiciones pueden incluir la idea de que algunas
Cleopatra hubiera sido un causas son más importantes que otras y que podemos
poco más corta? Si ella rastrear un evento hasta las causas respaldadas
no hubiera sido evidentemente. Solo con el beneficio de la retrospectiva
considerada tan se pueden hacer juicios sobre causas importantes.
hermoso, ¿cómo podría
el curso de la historia
romana haber sido
diferente?

96
El filósofo Blaise Pascal (1623-62) especuló que si la nariz de la reina egipcia
Cleopatra VII hubiera sido más corta, el curso de la historia mundial podría haber
sido diferente. En ese momento, las narices largas se
Historia contrafactual: consideraban una característica hermosa que
usar la imaginación para simbolizaba la fuerza del personaje. Si la nariz de
especular sobre 'qué
Cleopatra hubiera sido más corta, podría no haber
hubiera pasado
llamado la atención de Marco Antonio y es posible que
nunca se hayan enamorado.
Si es así, no habrían luchado juntos y perdido contra Octavian en la batalla de
Actium en 31 BCE. Si Octavio no los hubiera derrotado, entonces Roma podría
haber seguido siendo una República, nunca convertirse en un Imperio y podría
haber luchado contra las invasiones con éxito. Posiblemente, si la nariz de Cleopatra
hubiera sido más corta, todos podríamos seguir viviendo bajo el dominio romano y
hablar latín y no saber nada del cristianismo.
Estas especulaciones pueden parecer exageradas, pero el punto es que si imaginas
sacar un evento del pasado, puedes especular sobre lo que hubiera sucedido de
manera diferente. Esto se conoce como historia contrafactual. A nivel personal,
podemos imaginar que hay acontecimientos fortuitos que parecen tener
consecuencias importantes de gran alcance: "Si me hubiera quedado en casa y no
hubiera salido ese día, nunca habría conocido a mi futuro esposo", "Si solo No envié
ese texto, tal cosa no habría sucedido ', y así sucesivamente. En retrospectiva,
podemos seleccionar factores pequeños pero significativos que parecen dar forma
al resultado de los eventos
Tarea: actividad
1 Delinear y describir los métodos utilizados para obtener conocimiento histórico.
2 ¿Qué suposiciones pueden hacer los historiadores y, de ser así, crees que están justificados?
3 Explica qué significa un hecho histórico y una explicación histórica. ¿Cuál crees que es más
cierto y por qué?

Conocimiento personal
Una razón por la cual la historia es importante para
Compare el desarrollo histórico
nosotros como individuos es porque podemos de la historia con el desarrollo
aprender de los errores del pasado. El poema que histórico de otras áreas de
abre el libro de Primo Levi If This Is a Man (1947) conocimiento. Piensa en lo
indica claramente el propósito moral de recordar el siguiente:
• La tarea del historiador ha
Holocausto; su relato de testigo ocular de su
sido moldeada por
supervivencia en Auschwitz apunta al hecho de que movimientos intelectuales y
las lecciones aprendidas deben transmitirse a las claves
generaciones futuras, nunca deben olvidarse. pensadores ¿Cuáles son los
El erudito alemán Leopold von Ranke fue el principales movimientos
intelectuales y pensadores
fundador de la historia académica moderna. Para él,
clave que han contribuido a
el propósito de la historia era "mostrar lo que nuestro conocimiento
sucedió". El historiador G.R. Elton también defendió compartido de la historia de
la idea de que la historia es una búsqueda de la hoy? ¿Cómo funciona esto?
verdad objetiva sobre el pasado y que el comparar con otras áreas de
conocimiento?
conocimiento histórico está esperando a ser
descubierto.

97
Un contra-argumento fue hecho por
E.H. Carr, quien desafió esta visión
tradicional de la historia. Él escribió:
"La creencia en un núcleo duro de
hechos históricos que existen
objetiva e independientemente del
historiador es una falacia absurda,
pero que es muy difícil de erradicar".
Tarea: pensar en
¿Por qué nuestro conocimiento personal
de la historia puede ser importante para
nosotros?
• ¿De qué manera podrían los individuos
contribuir a nuestro conocimiento
histórico compartido?
En TOK hay una habilidad para llegar a tu
propio juicio después de haber considerado
ambos lados de un argumento. Su juicio debe
ser respaldado con evidencia y razonamiento.
Compare los enlaces de conocimiento
personal en la historia con otras áreas de
conocimiento. Piensa en lo siguiente:
• La importancia de la historia para ti como
individuo y su impacto en tu perspectiva
• sus suposiciones personales sobre la historia
en comparación con sus suposiciones en otras
áreas de conocimiento.
No desperdicies las palabras telli una larga
anécdota o un ejemplo que describe un evento
histórico en detalle. Enfoque su escritura TOK
en el análisis de preguntas de conocimiento y
dé su propio comentario crítico.

Situación de la vida real

El asesinato del presidente de los Estados
Unidos J.F. Kennedy se produjo en 1963. Es
un evento que fue capturado en una película
y transmitido por televisión en todo el mundo.
Podríamos pensar "Ver para creer", pero solo
porque ves un evento, ¿significa que tu
interpretación del mismo es necesariamente
verdadera o precisa? ¿Está justificado
suponer que los testimonios de los testigos
oculares
del tiroteo de J.F. Kennedy son precisas y
confiables como fuente de conocimiento?
Nuestra interpretación de los eventos está
conformada por la compleja interrelación
entre nuestra percepción sensorial, memoria
e imaginación.
• ¿Hasta qué punto crees que ser testigo de
un evento significa que sabes lo que sucedió?
• ¿Cuán lejos crees que nuestro recuerdo de
eventos es confiable y preciso?
Pregunta de conocimiento
• ¿Podemos estar seguros de si el historiador tiene el mismo rigor metodológico que
el científico experimental?
Tarea de presentación
Considere hacer una presentación sobre una pregunta de conocimiento que tenga
que ver con nuestro conocimiento histórico. Desarrolle su propia pregunta de
conocimiento de una situación de la vida real. En la página 79 se muestra un ejemplo

98
de una situación de la vida real y una pregunta de conocimiento que surge de ella.
Asegúrese de que su pregunta de conocimiento sea abierta, explícitamente
relacionada con el conocimiento o conocimiento, y expresada en términos del
vocabulario TOK.

Tarea de escritura extendida

Escriba 500 palabras o más en una de las siguientes preguntas:
1 ¿Hasta qué punto el conocimiento de un historiador se basa en formas particulares
de conocimiento?
2 ¿Está nuestro conocimiento histórico compartido más cerca de nuestro
conocimiento compartido en ciencia o literatura?
3 ¿Cómo decidimos qué eventos son históricamente significativos?

Títulos de ensayos recetados

1 ¿Qué similitudes y diferencias hay entre las explicaciones históricas y científicas?
(Noviembre de 2009 y mayo de 2010)
2 Compara y contrasta nuestro enfoque del conocimiento sobre el pasado con
nuestro enfoque del conocimiento sobre el futuro. (Noviembre de 2008 y mayo de
2009)
3 'La historia siempre está en movimiento, erosionando lentamente la ortodoxia de
hoy y dejando espacio para la herejía de ayer.' Discuta el grado en que esta
afirmación se aplica a la historia y al menos a otra área de conocimiento. (Noviembre
de 2007 y mayo de 2008)

Lectura adicional y fuentes

Harris, Robert. 2006. Imperio. Hutchinson.
Hatcher, John. 2008. La peste negra: una historia personal. Da Capo Press.
Jaspers, Karl. 1953. El origen y el objetivo de la historia. Revivals de Routledge.
Levi, Primo. 1947. Si esto es un hombre. Orion Press. (Traducción al inglés de
1959.)
Lipstadt, Deborah. 1993. Negar el Holocausto: El creciente ataque a la verdad y la
memoria. Pingüino.
Rathbone, Mark. 2004. 'Gladstone, Disraeli y los horrores búlgaros'. Revisión de
historia. Disponible en: www.historytoday.com/mark-rathbone/gladstone-disraeli-
and-bulgarian-horrors

Sitios web útiles

www.birminghamhistorycenter.wordpress.com/2011/05/19/cleopatras-nose/
www.historytoday.com
www.history.ac.uk
www.niallferguson.com

99
9 MARCO DE CONOCIMIENTO DE LAS ARTES
Introducción
En este capítulo examinamos el conocimiento
Visión objetiva del arte: la opinión de
en las artes escénicas, las artes literarias y las que nuestro juicio de arte puede
artes visuales. Las artes amplían nuestra basarse en criterios y cualidades que
experiencia y enriquecen nuestras vidas son independientes del observador
internas. Al ver películas, leer novelas, visión subjetiva del arte: la opinión de
escuchar música o ir a galerías de arte, que nuestros juicios de arte se basan
en las preferencias personales
aumentamos nuestro conocimiento y
comprensión personal. Podemos aprender
sobre nosotros mismos, nuestras relaciones y Piensa en las cosas que conoces
como resultado de haber leído
diversas culturas en diferentes momentos. novelas y poemas, visitado galerías
Este capítulo considera el papel de la emoción de arte o visto producciones teatrales.
junto con la lógica interna y la racionalidad Mantenga un registro de ellos. Puede
dentro de las artes. Mira las diferencias entre usar estos ejemplos en ensayos y
las visiones objetivas y subjetivas del arte. presentaciones.
También explora cómo las artes
hacer uso de la amplia gama de formas de saber disponibles, incluido el lenguaje,
emoción, razón, percepción e imaginación.

Tarea: pensar en
¿Cuál es tu película favorita, poema, pieza de música, novela y pintura?• ¿Puedes identificar un
vínculo entre tus elecciones o cualquier sesgo cultural o de género?
• ¿De qué manera sus opciones han ampliado su conocimiento o visión?
• ¿Crees que estas ideas cuentan como conocimiento personal o compartido, o ambos?

Una fotografía de
una concha de
nautilus. ¿Es
hermoso? ¿Es arte?

100
 Leela y Naresh están discutiendo conocimiento en
las artes.
Leela: ¿Cómo pueden las artes tener algo que ver
con lo que sabemos? Seguramente la música, la
pintura y los poemas están ahí para disfrutar y
experimentar. No hay conocimiento involucrado.
Naresh: si entras en la casa de alguien, es
probable que tengan una foto en la pared. Todos
sabemos lo que se ve bien o suena bien. Todos
tenemos conocimiento estético. Es una
característica universal de lo que es ser humano.
Leela: Sí, pero el arte y la literatura son solo una
El conjunto de Mandelbrot forma cuestión de preferencia. Gusto o
una forma bidimensional hermosa e desagradar una pintura o un poema no es
intrincada. Las artes y las
diferente de gustar o desaprobar el sushi. ¡Ambos
matemáticas requieren creatividad e
imaginación. ¿Qué crees que son son solo una cuestión de gusto!
las conexiones y enlaces entre Naresh: Entonces, ¿por qué algunas obras de arte
estas dos áreas de conocimiento? y literatura se consideran más grandes que otras?
La Mona Lisa de Leonardo da Vinci, las obras de
teatro y la poesía de Shakespeare, y las sinfonías de Beethoven han resistido la
prueba del tiempo. Incluso si no estamos de acuerdo con lo que nos gusta mirar o
escuchar, seguramente el arte perdurable comunica algún tipo de verdad universal
e intemporal.

Arte y Cultura
Compare el alcance y las
aplicaciones de las artes con otras
áreas de conocimiento. Piensa en
lo siguiente:
• Las artes tienen una motivación
creativa e imaginativa. ¿Cómo se
compara esto?
con otras áreas de conocimiento?
Por ejemplo, la tarea de un artista
y un matemático puede ser muy
creativo e imaginativo, y el
producto de cada uno puede
decirse que es hermoso.
• ¿Cómo se compara la función
social de las artes con la de otras
áreas del conocimiento?
Entre las primeras obras maestras artísticas
conocidas se encuentran las pinturas rupestres
prehistóricas de Lascaux en Francia. Se cree que
posee un "valor universal excepcional" y datan
de hace 1700 años, son uno de los sitios del
Patrimonio Mundial de la UNESCO. El instinto de
crear arte se ha desarrollado en todas las
culturas: como el lenguaje, las artes son
universales. Algunas formas de arte son
específicas de culturas particulares: la
ceremonia japonesa del té es una forma de arte
y una actividad social; la danza del dragón chino
es una parte tradicional de la cultura china; y el
drama de danza clásica india Keralan Kathakali
es único en el sur de la India.

101
La danza clásica de Kerala, Kathakali, está profundamente enraizada en su contexto social y cultural
indio. ¿Es posible conocer las artes independientemente de su contexto?

Artes y valor comercial

Una mañana de enero de 2007, un hombre
en una plataforma de metro en Washington,
D.C. USA, tocó el violín. Muchas personas
lo pasaron rápidamente y no reconocieron
quién era. Era uno de los mejores violinistas
del mundo, Joshua Bell. Varias noches
antes, había actuado en un concierto, para
el cual se vendían boletos a un alto precio.
El Washington Post creó el experimento del
metro para descubrir si, en un día a día
ambiente, la gente reconocería el talento de
un famoso músico.
Esto no pretendía ser un experimento
riguroso, pero nos hace pensar cómo
nuestra percepción de los sentidos se ve
afectada por varios factores. El arte no se
trata solo de recibir pasivamente datos
sensoriales; la música no se trata solo de
escuchar. La forma en que juzgamos el arte
está fuertemente influenciada por su El violinista Joshua Bell. ¿Qué
influye en el valor que le damos al
contexto y entorno, así como por nuestras arte?
propias expectativas y prioridades.

102
Hay un estatus social asociado con la creación y propiedad del arte, y el arte tiene
un valor físico. La pintura No. 5 de Jackson Pollock, de 1948, se vendió por $ 140
millones en 2006 y la naranja, roja y amarilla de Mark Rothko se vendió
recientemente por $ 87 millones. El autor británico J.K. Rowling hizo una fortuna con
su creación ficticia de Harry Potter. Si la creatividad de los individuos es impulsada
por las fuerzas del mercado, ¿cuáles son las implicaciones? El mercado puede ser
el árbitro final del valor del arte, pero es el valor del arte reducible a una suma de
dinero?
Artes y ética
¿Debería el arte alguna vez ser censurado por motivos éticos? ¿Cuál es la relación
entre las artes y la ética? El filósofo griego Platón, en La República, escrito alrededor
360 BCE, sugirió que el estado debería censurar las artes en beneficio de los
intereses de las personas. Hoy la pregunta sigue sin resolverse sobre los límites
éticos de nuestro conocimiento en las artes, y debatimos cuestiones de estándares
y gusto. Los artistas exploran el límite entre lo que es aceptable y lo inaceptable, a
menudo para hacer un punto. Por ejemplo, la artista Jill Greengrass fotografió a
niños que estaban molestos y llorando. ¿Es de mal gusto o es aceptable si se llama
arte? Hay una relación importante entre las artes y la educación. Potencialmente las
artes tienen un efecto civilizador; amplían nuestra perspectiva y pueden abrir
nuestros ojos a problemas sociales y éticos. Las artes pueden comunicar
conocimientos que educarán e informarán. A mediados del siglo XIX, los pintores
prerrafaelitas en Gran Bretaña fueron controvertidos por exponer los males sociales
de la pobreza, la prostitución y la hipocresía. Su arte se dispuso a arrojar luz sobre
estos problemas sociales. El arte que se considera impactante hoy podría no ser
considerado controversial en el futuro. El arte
Cuando escribes sobre las artes,
puede tocar temas éticos complicados y
evite hacer afirmaciones
complicados; La obra de Shakespeare, Romeo y generales que sean difíciles de
Julieta, trata el estrés de las disputas familiares y apoyar, tales como "Las artes son
se enamora de alguien que se considera solo una cuestión de preferencia
inadecuado. El dilema ético que afronta Juliet personal y no contienen
conocimiento" o "El arte expresa
cuando descubre que el hombre con el que se ha
las emociones del artista y nada
casado, Romeo, ha matado a un miembro de su más". Piense en las formas en que
familia parece un argumento de una telenovela. las artes contienen más
La gente disfruta de la emoción de una narrativa conocimiento de lo que podríamos
basada en un dilema ético suponer en un principio.

103
 Tarea: actividad
Considere estas afirmaciones de conocimiento sobre el arte:
1 Una obra de arte demuestra habilidad.
2 Una obra de arte imita o copia la naturaleza.
3 Una obra de arte expresa una emoción.
4 Una obra de arte contiene la verdad.
Haga coincidir cada uno de los ejemplos a continuación con una o más de las cuatro
afirmaciones sobre el arte.
a Una fotografía de un caparazón de nautilus
b Una pintura titulada El grito de Edvard Munch
c El clásico drama indio de danza, Kathakali, de la Novena Sinfonía de Kerala de Beethoven
e Natación sincronizada realizada en los Juegos Olímpicos de Ballet realizado como parte de
un acto de circo
g Las pinturas de Miguel Ángel en el techo de la Capilla Sixtina del Vaticano
h Una película que representa artes marciales utilizando movimientos de baile coreografiados

Compare el concepto clave y el Tarea: pensar en

lenguaje de las artes con otras ¿Cuál de los ocho ejemplos anteriores considera que
áreas de conocimiento. Piensa en es arte y cuál no considera arte? ¿Por qué motivos?
lo siguiente: • ¿Alguno de estos ejemplos de 'gran arte'? Da tus
• Muchas formas de arte no usan razones.
el lenguaje escrito: el baile, la • ¿Cuál es tu propia definición de arte?
música y la pintura usan un • ¿Cuál es la relación entre los valores éticos y las
lenguaje no verbal. ¿Qué papel artes?
tiene el lenguaje en las artes y
cómo se compara con otras áreas
de conocimiento? Métodos utilizados para producir
• ¿Cuál es el significado de la conocimiento en las artes
forma en las artes y cómo se Para explorar los métodos utilizados para
compara con otras áreas de
adquirir conocimientos en las artes,
conocimiento?
• Las artes usan una cantidad deconsideraremos cinco formas de saber: lenguaje,
conceptos clave, que incluyen emoción, razón, percepción e imaginación.
creatividad, imaginación, forma,Idioma
lenguaje, ficción, verdad, lenguaje
El poeta, pintor o músico tiene muchas
no verbal, lenguaje metafórico,
herramientas y aquí consideraremos el lenguaje.
kitsch, mimesis, análisis, contexto
Las artes pueden comunicar el conocimiento
histórico y cultural y paradigma.
¿De qué manera son estos verbal, como en la literatura. Lenguaje en el las
conceptos similares o diferentesartes también se pueden usar metafóricamente.
en otras áreas del conocimiento?En la obra de Shakespeare Antony and
Cleopatra, Cleopatra se refiere nostálgicamente
a su juventud perdida como sus "días de ensalada". Esto no significa literalmente
un momento en que ella comió ensalada. Tomado literalmente no tiene sentido, pero
tomado como metáfora, ella está recordando la frescura de su juventud.

El artista Picasso una vez afirmó que 'El arte es una mentira que nos acerca al
verdad. "Cuando los novelistas usan personajes ficticios y eventos imaginarios para
comunicar una experiencia, están inventando dentro de las convenciones artísticas
conocidas. Si la experiencia se conecta con nosotros, la historia ficticia puede
persuadirnos o convencernos de que estamos aprendiendo algo genuino sobre el
104
mundo real. Podemos relacionarnos con las experiencias de los personajes.
Sabemos que no debemos interpretar el lenguaje en las artes literalmente.
Si alguna vez ha escrito su propia poesía o ficción, sabrá que encontrar las palabras
correctas es difícil. El actor James Earl Jones observó que "una de las cosas más
difíciles en la vida es tener palabras en tu corazón que no puedas pronunciar".
El lenguaje no verbal ofrece una expresión
alternativa para nuestro conocimiento. Las artes, Lenguaje no verbal:
incluidas la danza, la música, la pintura y el comunicación sin palabras
Kitsch: arte sentimental, cliché o
teatro, como el mimo, pueden comunicar el no original, por ejemplo, una foto
conocimiento no verbal: es difícil poner en de un gatito en una tarjeta de
palabras los sentimientos de escuchar música felicitaciones
como "Miserere" de Allegri. Las artes nos ayudan Mimesis: la tradición de imitar o
a expresar cosas que no podemos decir copiar la realidad, por ejemplo, un
retrato que es una buena imagen
directamente, y tal vez ni siquiera sea necesario de la persona
decir qué música se comunica. Esto abre las
artes a la comunicación de una amplia gama de
conocimientos.
Las artes no verbales tienen su propio lenguaje. Una actuación de ballet clásico se
ajusta a un género, convención y forma particular. Una actuación de la pieza del
compositor estadounidense John Cage Four Minutes, Thirty Three Seconds
requiere que el público vea una "actuación" que consiste en silencio. Hay una
audiencia convencional, instrumentos en el escenario y los jugadores vestidos
apropiadamente para un concierto. Aunque el espectáculo se lleva a cabo en
silencio, podría argumentarse que aún depende de un tipo de lenguaje no verbal.
Las imágenes también pueden considerarse una forma de lenguaje no verbal, por
ejemplo kitsch o mimesis. Las artes (no verbales) pertenecen a una de las pocas
áreas del conocimiento que puede comunicar el conocimiento sin la palabra hablada
o escrita. Esto es importante para TOK y lo invita a considerar qué función
desempeña el lenguaje en las artes.

Emoción
La música tiene un impacto emocional muy directo y puede afectar nuestro estado
de ánimo. Si escuchas el cuarto movimiento de la Quinta Sinfonía de Mahler,
puedes sentir un rango de las emociones desde el dolor hasta la alegría Nuestros
sentimientos también pueden motivarnos a crear una obra de arte. El poeta William
Wordsworth describió la poesía como "emoción recordada en tranquilidad". Las
artes pueden dar forma y cambiar cómo nos
sentimos. Una audiencia puede responder Lenguaje metafórico se usa en un
emocionalmente a una obra de arte atrayendo a sentido no literal. Un símil compara
nuestras emociones compartidas. Ver la dos cosas usando las palabras
presentación de una tragedia en el escenario "me gusta" o "como", por ejemplo,
"Mi amor es como una rosa roja".
podría hacernos llorar; una comedia puede Una metáfora hace comparación
hacernos reír. entre dos cosas más directamente
Las artes pueden darnos una sensación de sin usar las palabras 'me gusta' o
trascendencia, una sensación de ventana 'como', por ejemplo "Mi amor es
metafórica en otro mundo. Bengala en la India una rosa roja".
tiene un rico patrimonio cultural y literario.
105
Rabindranath Tagore, un poeta y erudito bengalí que fue el primer no europeo en
ganar el Premio Nobel de Literatura en 1913, escribió una colección de poemas
titulada Gitanjali. Con sus temas espirituales y filosóficos, Gitanjali toca las
emociones universales. Pero lo que mueve a una persona emocionalmente podría
dejar otra sensación muy poco o nada en absoluto.
Las artes pueden ayudarnos a dar sentido al mundo y dar sentido a nuestras vidas.
Pueden ayudarnos a sentirnos más conectados, a comprender las emociones de
otras personas a través de la empatía y la capacidad de vivir indirectamente a través
de las novelas.
Razón
El propósito evolutivo del arte y el papel preciso que las artes han desempeñado en
términos de nuestra supervivencia es una cuestión importante pero cuestionada. No
hay una descripción darwiniana del arte que se haya acordado, pero aquí hay una
pregunta importante sobre la medida en que el arte es natural o cultural, o ambos,
y las implicaciones de cada posición. Nuestra respuesta al arte no es solo un instinto
automático e inconsciente. Podemos dar un paso atrás y sopesar racionalmente el
contenido y la forma de una pintura antes de llegar a un juicio. Desde muy pequeños
podemos apreciar la música, y todo el propósito de las artes es que sean accesibles:
cualquiera puede disfrutarlas. Aunque juzgar el arte puede parecer más una
cuestión del corazón que la cabeza, las artes son
Compara el método utilizado abierto a la crítica e interpretación racional. La razón
en las artes con otras áreas proporciona un marco para la imaginación.
de conocimiento. Piensa en
lo siguiente:
• La imaginación y la
creatividad se utilizan para
producir trabajos en artes
escénicas, literarias y
visuales. ¿Cómo es esto
similar o diferente en otras
áreas de conocimiento?
• Las artes contienen su
propia lógica interna y
coherencia, y el proceso
creativo tiene lugar dentro de
un marco que utiliza la razón,
la estructura y la convención.
Por ejemplo, en poesía hay
14 líneas en un soneto y 17
sílabas en un haiku japonés.
• Asumimos convenciones o
géneros para dictar
contenido artístico hasta
cierto punto.
• Las artes usan un método
basado en los conceptos de
forma, estructura, género y
contexto. ¿Cómo se
compara esto con otras Si alguien afirma que esta imagen representa una escena de
áreas de conocimiento? nieve, está claramente equivocado. Como intérpretes de las
artes necesitamos un grado de competencia para emitir juicios
sólidos. ¿Es aceptable cualquier interpretación de arte?

106
En las artes hay sistemas de reglas para el análisis. El uso de dispositivos literarios
en poesía y prosa se puede analizar como herramientas que crean un efecto
artístico. De forma similar, las artes visuales pueden analizarse utilizando diversos
conceptos, como la perspectiva, la forma, la composición, el color, la línea, el
contraste y la sombra. Premios en las artes como el hombre
El Booker Prize, el Man Asian Literary Prize, el Pulitzer Prize y el Turner Prize
indican que podemos hacer juicios sobre las artes en base a criterios en los cuales
nuestra razón y racionalidad están involucradas.

Percepción
Nuestro conocimiento de las artes proviene de ver
Sobre las artes escénicas, pinturas, ver películas, escuchar música, etc. La
las artes literarias y las artes
visuales, ¿qué formas de neuroestética, desarrollada por Semir Zeki, intenta
saber crees que son las máscomprender nuestra respuesta al arte desde la
importantes y por qué? perspectiva de nuestro conocimiento neurocientífico
compartido. Su trabajo tiene como objetivo
comprender lo que está sucediendo en nuestro cerebro cuando miramos el arte.
Dara Djavan Khoshdel se propuso investigar la ciencia detrás de la afirmación de
que algunas pinturas son caras porque les respondemos emocionalmente. Investigó
la respuesta emocional de los participantes a la obra de Graham Sutherland
utilizando un monitor de respuesta galvánica que midió su respuesta emocional en
relación con las pequeñas cantidades de sudor que producían. Descubrió que no
había un vínculo entre el precio de una pintura y la respuesta emocional de los
participantes. Su experimento indicó que si sabemos que una pintura es cara, no se
sigue que nos conmueva más emocionalmente.
Las implicaciones de esto para nuestra percepción sensorial son significativas.
Algunas personas podrían suponer que nuestra respuesta al arte es automática,
subconsciente e instintiva. Sin embargo, nuestra respuesta a las obras de arte no
es una respuesta puramente instintiva, ya que está moldeada por varios otros
factores, incluidas nuestras expectativas, nuestra educación y nuestro contexto
cultural. Interpretamos activamente nuestra percepción sensorial del arte a la luz de
estos complejos factores.

Imaginación
El arte puede ser una forma de escapismo en el que podemos liberar nuestra
imaginación. Las artes nos permiten viajar hacia adentro y así expandir nuestros
horizontes. Leer literatura de una variedad de culturas puede ampliar nuestra
comprensión de esas culturas. También podemos tocar una experiencia de otra
persona a través del tiempo. Leer la poesía de Rumi (1207-73) nos da una gran idea
de la sabiduría espiritual persa del pasado. Al leer literatura, podemos saber más
acerca de nuestras propias narrativas mentales al compararlas con las de los
demás, aunque inventadas. La novelista estadounidense Anne Tyler observó:

107
"Escribo porque quiero más de una vida; Insisto en una selección más amplia. Es
codicia, simple y llana.
Conocimiento compartido
Nuestra idea de belleza cambia con el tiempo y
puede variar según las culturas. Las figuras Compare el desarrollo histórico
de las artes con el desarrollo
curvilíneas de las mujeres europeas en los siglos
histórico de otras áreas de
XVIII y XIX fueron consideradas hermosas, pero conocimiento. Piensa en lo
hoy en día en algunos países la industria de la siguiente:
moda representa la belleza femenina de manera • ¿Qué tan lejos se encuentra el
muy diferente. Esto plantea la pregunta: '¿La significado de una obra de arte?
en su contexto histórico y
industria de la moda representa las nociones de
cultural? ¿Podemos dar sentido a
belleza de la sociedad o define la belleza para la una obra de arte solo si
sociedad?' conocemos el contexto en el que
Por un lado, el arte es muy accesible, ya que fue creada? ¿Cómo es esto
escuchar música o ver una escultura es algo que similar o diferente en otras áreas
de conocimiento?
simplemente experimentamos. Por otro lado, las
• ¿Qué movimientos intelectuales
artes son más esotéricas. Saber dónde encaja clave y pensadores clave han
Rothko en la historia del arte o dónde James contribuido a nuestro
Joyce Ulises encaja en la literatura inglesa conocimiento compartido de las
requiere mucho más conocimiento y perspicacia. artes de hoy? ¿Cómo se
superpone esto y comparar con
Para entender lo que está pasando, necesitamos
otras áreas de conocimiento?
conocimiento de la historia, el contexto y el
género.
Conocer el contexto en el que se produce una obra de arte puede ser la clave para
comprender su significado. Gabriel Prokofiev compuso el Concierto para Giradiscos
y Orquesta combinando las tradiciones de la música clásica de su famoso abuelo
ruso Sergei Prokofiev con los ritmos de la música moderna del club. Nuestro
conocimiento y comprensión de las obras de arte del presente pueden ser
informados por el conocimiento del desarrollo histórico de una forma de arte. Las
obras de arte pueden crearse conscientemente en relación con lo que vino antes;
ellos pueden informar el presente y señalar hacia el futuro.

Tarea: pensar en
Si es el caso de que las artes pueden comunicarse de una manera que el lenguaje no puede,
¿es más apropiado experimentar las artes en lugar de hablar de ellas?
• ¿Cuál es el papel de la razón, la emoción y la percepción sensorial en las artes?
• Hay una serie de enfoques que tienen como objetivo ayudarnos a conocer nuestra apreciación
de las artes desde un punto de vista científico. ¿De qué manera el conocimiento de nuestra
actividad cerebral puede ayudar u obstaculizar nuestra apreciación de las artes?
• Los juegos de computadora nos entretienen con historias, música e imágenes donde podemos
experimentar un mundo virtual y otra vida. ¿Se expanden o limitan nuestra imaginación? ¿Crees
que son una forma de arte y, si es así, por qué?

Conocimiento personal
La música que escuchas y los libros que lees pueden definir tu identidad. Lo que
nos gusta leer o mirar le dice a los demás algo sobre el tipo de persona que somos

108
 Compare los enlaces a conocimiento
personal en las artes con otras áreas
de conocimiento. Piensa en lo
siguiente:
• ¿Cómo podrían las artes expandir tus
conocimientos o profundizar tu
conciencia de ti mismo, de los demás o
de la sociedad y el mundo en el que
vives?
• ¿Cuál es el significado de las artes
para ti como individuo? ¿De qué
manera las artes tienen un impacto en
su propia perspectiva?
• ¿Cómo hacen las personas una
contribución a nuestro compartir
conocimiento en las artes?
o la persona en la que nos gustaría llegar a
ser. Si miras una producción de la obra de
Shakespeare Macbeth o la adaptación india
Maqbool obtendrás una idea de las
devastadoras consecuencias de la ambición y
el poder. Si ves la escultura Pietà de Miguel
Ángel, es posible que te sientas abrumado
por su realismo. Las artes nos ayudan a mirar
el mundo en nuevo y
formas originales con ojos frescos. El escritor
ruso Viktor Shklovsky observó que
"El arte hace que lo familiar sea extraño para
que pueda ser percibido recientemente. Para
hacer esto, presenta su material de maneras
inesperadas, incluso extravagantes: el
impacto de lo nuevo”.

Tarea: pensar en
La tecnología da lugar a nuevas formas de arte como la fotografía, el cine, el arte de la
computadora, los juegos de computadora y la música de la computadora. ¿Qué impacto crees
que la tecnología está teniendo y tendrá en las artes en el futuro?
• ¿De qué manera las artes contribuyen a nuestra comprensión de nosotros mismos o de
nuestro mundo?
• Para que una persona contribuya al conocimiento de las artes, ¿cree que necesita trabajar
dentro de una convención establecida o desafiar una convención existente?

Situación de la vida real

La coliflor Romanesco es un bello ejemplo natural de un volumen fractal. Un fractal
es un patrón que se repite a escalas cada vez más pequeñas, por lo que si observa
una pequeña parte de él, se ve igual que una parte más grande, pero a una escala
menor. Cuanto más cerca te ves, más detalles ves, como un mundo dentro de un
mundo. El matemático Benoit Mandelbrot, en su libro The Fractal Geometry of
Nature (1983), introdujo y explicó por primera vez el concepto de fractales y
demostró que ocurren en la naturaleza.

¿Crees que la belleza

tiene una base
matemática?

109
Preguntas de conocimiento
• ¿Cuál es el papel de la emoción y la razón en las artes?
• 'Los que crean arte tienen un deber moral.' ¿Estás de acuerdo?

Tarea de presentación
Considere hacer una presentación sobre una pregunta de conocimiento relacionada
con las artes. Use una situación de la vida real de este capítulo o piense por su
cuenta. Asegúrese de que su pregunta de conocimiento sea abierta, explícitamente
relacionada con el conocimiento o conocimiento y expresada en el vocabulario TOK.
El enfoque de su presentación siempre debe estar en un análisis de la pregunta de
conocimiento.

Tarea de escritura extendida

Escriba 500 palabras o más en una de las siguientes preguntas:
1 ¿Qué, en todo caso, podemos aprender de las artes escénicas, las artes visuales
y las artes literarias?
2 ¿Cómo se comparan los métodos utilizados para adquirir conocimientos en las
artes con los métodos utilizados en otra área de conocimiento?
3 ¿Necesitamos saber el contexto en el que se produjo una obra de arte para afirmar
que tenemos conocimiento de esa obra de arte?
4 ¿Qué criterios deben cumplirse antes de justificarnos para afirmar que sabemos
que algo es un gran arte?

Títulos de ensayos recetados

1 'El arte es una mentira que nos acerca a la verdad' (Pablo Picasso). Evalúe esta
afirmación en relación con una forma de arte específica (por ejemplo, artes visuales,
literatura, teatro). (Noviembre de 2010 y Mayo de 2011)
2 ¿En qué medida la verdad es diferente en matemáticas, artes y ética? (Noviembre
de 2009 y Mayo de 2010)
3 '. . . siempre aprenderemos más sobre la vida humana y la personalidad humana
de las novelas que de la psicología científica "(Noam Chomsky). ¿Hasta qué punto
estarías de acuerdo? (Noviembre de 2007 y mayo de 2008)

Lectura adicional y fuentes

Nicholl, Charles. 2005. Leonardo da Vinci: Los vuelos de la mente. Pingüino.
Smith, Alison. '¿Por qué fueron los Prerrafaelistas tan impactantes?', El blog de
Tate, 30 de agosto de 2012. Disponible en: www.tate.org.uk/context-
comment/blogs/why-were-pre-raphaelites-so-shocking
Warburton, Nigel. "¿Puede la evolución explicar la estética?" Reseña de The Art
Instinct por Dennis Dutton, Prospect Magazine. 26 de abril de 2009. Disponible en:
www.prospectmagazine.co.uk/magazine/canevolutionexplainaesthetics/
Weingarten, Gene. "Perlas antes del desayuno: ¿puede uno de los grandes músicos
de la nación atravesar la niebla de una hora punta en D.C.? Washington Post, 8 de
abril de 2007. Disponible en: www.washingtonpost.com/wp
dyn/content/article/2007/04/04/AR2007040401721.html
Zeki, Semir. 2008. Esplendores y miserias del cerebro: amor, creatividad y la
búsqueda de la felicidad humana. Wiley-Blackwell.
110
10 Marco de conocimiento de ética
La estatua de Alfredo Ceschiatti,
frente a la sede del
Corte Suprema de Brasil.
¿Podemos observar lo correcto
y lo incorrecto?
El estudio de la ética no es una parte obligatoria del
plan de estudios del IB, pero el perfil del alumno
asume que "actuar con principios", lo que implica
honestidad, equidad y responsabilidad, es lo que
deben hacer los alumnos del IB. Podría decirse que
la ética es el área de conocimiento más importante
para usted personalmente. ¿Qué es una buena
vida? ¿Cómo deberíamos vivir nuestras vidas?
¿Cuáles son las fuentes de nuestras creencias
sobre lo correcto y lo incorrecto? ¿Existen solo
estándares personales de correcto e incorrecto o
hay estándares compartidos más amplios o incluso
estándares universales en diferentes culturas? Si
hay tales estándares, ¿cuál es su justificación? En
este capítulo, nos ocupamos de abordar este tipo
de preguntas sobre el conocimiento ético.
Consideraremos la base de los juicios éticos.

Fuentes de conocimiento ético

Lo que se considera correcto e incorrecto varía
según los países. Los besos en público son
aceptables en el Reino Unido, pero las muestras
públicas de afecto deben evitarse en Singapur,
Turquía y otros países. Es muy fácil suponer que esta área de conocimiento es
simplemente una cuestión de preferencia personal. Las personas pueden sentir con
fuerza la ética de una serie de cuestiones nacionales e internacionales, como la
pobreza mundial, el terrorismo, el cambio climático, los regímenes políticos
opresivos, los cultivos genéticamente modificados o la violación de los derechos
humanos. Si hay un acuerdo limitado entre las personas, o si no podemos decidir
sobre cuestiones éticas, a veces se supone que la ética es toda una cuestión de
opinión personal.

Solo necesita romper una regla en la escuela o cometer un crimen para saber que
estamos sujetos a las reglas y convenciones en todas partes. La regla del IB de que
"es incorrecto plagiar el trabajo de otra persona" conlleva la obligación de no
hacerlo. Se deduce que las acciones se ajustan o no se ajustan a ciertas
convenciones sociales o de comportamiento. Sin embargo, las reglas no son lo
mismo que la moral. Por ejemplo, algunas culturas consideran que es "inmoral" que
las niñas hablen a los niños sin la presencia de un acompañante. Relaciones
homosexuales una vez fueron ampliamente consideradas como 'inmorales' y
todavía son considerados inmorales por algunas personas. Con, o tu conciencia
individual. La moralidad parece estar en parte relacionada con las convenciones
sociales y culturales. Por un lado, los padres les enseñan a los niños lo correcto y
lo incorrecto para que se ajusten al status quo. Lo que enseñamos a nuestros hijos

111
puede convertirse en sinónimo de lo que es Conciencia: nuestra conciencia
correcto. Por otro lado, el buen personal de lo que está bien y lo que
comportamiento parece ser más que buenos está mal; por ejemplo, nuestra
modales. Nos referimos a algo diferente de la conciencia social es nuestra
etiqueta cuando hablamos de lo correcto y lo conciencia de nuestra obligación ética
y responsabilidad hacia los demás
incorrecto. La ética no es solo una cuestión
de gusto y convención.
Puede optar por estudiar "teorías y problemas éticos" formalmente como una opción
de filosofía en el Grupo 3. La ética o la filosofía moral explora la conducta y los
valores humanos. La ética de TOK se refiere a si podemos tener conocimiento moral
o no. También se refiere a cuál es el mejor curso de acción bajo diferentes sistemas
éticos.

Tarea: pensar en:

Mientras trabaja en la actividad que sigue, reflexione sobre los procesos que utiliza para llegar a
juicios éticos.
• Cuando respondes las preguntas, ¿en qué medida usas la razón, la emoción u otros factores
cuando haces tus juicios?
• Cuando responde las preguntas, ¿de qué manera su perspectiva afecta su ¿juicio?

Tarea: actividad
¿Cuál crees que es peor?
a Ser grosero y cruel con alguien
b Ser grosero y cruel con alguien a sus espaldas, pero cortés con su cara
2 ¿Cuál crees que es peor?
a Matar a una persona deliberadamente
b Asesinar a dos personas por accidente
c Pensando y planeando cómo matar a alguien pero perdiendo la oportunidad de hacerlo por
accidente
3 ¿Qué estudiante merece el castigo más severo?
a El estudiante que roba deliberadamente el teléfono móvil de otra persona
b El estudiante que ha sido acosador cibernético de otro estudiante
c El estudiante que es atrapado usando la fotocopiadora de la escuela para su propio uso sin
permiso.

Justificación La trata transatlántica de Relativismo ético: el ver que no hay

esclavos en el siglo XVIII puede ahora
pensarse tan espantoso o repugnante, pero
algunas personas lo consideraron aceptable
en ese momento. En el pasado, la gente veía
a los gladiadores romanos luchar hasta la
muerte por su propio entretenimiento. El
relativismo ético es la visión de que nuestro
sentido del bien y el mal dependen de nuestro
contexto cultural e histórico. Sin embargo,
dentro de cada contexto histórico o cultura, la
visión ética puede verse como absoluta.
estándares absolutos de lo correcto y
lo incorrecto; varían y evolucionan de
forma diferente en las naciones y las
culturas
Relativista: una persona que piensa
que no existen principios morales o
absolutos universales desde lo que
afirmamos saber sobre lo correcto y lo
incorrecto depende de nuestra cultura,
país y lugar en la historia

112
 Considerando las implicaciones del relativismo
ético, ¿se sigue que todo está permitido? Podría
decirse que podría seguir si la mutilación genital
femenina es aceptable en un contexto cultural, no
hay forma de que un relativista pueda desafiarlo,
ya que no hay bases objetivas sobre las cuales
una acción pueda ser juzgada como correcta o
incorrecta. Sin embargo, puede haber motivos
basados en la convención cultural. Un relativista
puede afirmar que es aceptable usar una cubierta
facial, pero no en Francia. En 2010 el gobierno
francés prohibió las apariencias en la mayoría de
los lugares públicos de Francia, por lo que es una
ofensa para las mujeres musulmanas usar el
burka o el niqab. Esto condujo a diferentes puntos
de vista sobre la ética de la prohibición, y los que
la apoyan alegaron que los recubrimientos
faciales pueden causar riesgos de seguridad y
aquellos en contra de la prohibición.
Afirmando que limita los derechos individuales.
Un relativista argumentaría que la ética es
Qué argumentos podrían usarse relativa a la cultura o el país en el que usted vive.
para apoyar u oponerse ¿El
derecho de las mujeres Esta posición podría argumentarse sobre la base
musulmanas a usar burqa o niqab? de que los juicios éticos son subjetivos, es decir,
se basan en la opinión personal de un individuo.
Existe una relación interesante entre la ética y la mentalidad internacional. Si
tomamos una posición relativista y promovemos la tolerancia de todas las prácticas
en otras culturas, ¿cuáles son las implicaciones para la ética? Tener una mentalidad
internacional no es lo mismo que ser universalmente tolerante. No significa que
tenemos que estar de acuerdo con las prácticas en otras culturas si piensa que no
son éticos. Alguien puede tener una mentalidad internacional y ser partidario de
Amnistía Internacional, que se opone al abuso de los derechos humanos y está en
contra de la pena de muerte. Tener una mentalidad internacional puede influir en
cómo un alumno piensa y actúa; pueden comprometerse con un conjunto de valores
éticos que podrían llevar a la acción.
Un enfoque alternativo es apelar a estándares morales que son universales. Podrías
aceptar que los estándares varían según las culturas, pero aún afirman que
podemos objetar prácticas que parecen infringir los derechos humanos de otros.
Amnistía Internacional hace campaña para defender las normas universales de
derechos humanos y abolir el uso de la tortura en todas las circunstancias. La
Declaración de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas asume estándares
morales compartidos independientemente de las diferencias nacionales y culturales.
Este enfoque afirma que hay reglas universales o absolutos morales. Esta posición
podría argumentarse sobre la base de que los juicios éticos son objetivos; ahí son
reglas y estándares morales que, en cierto sentido, son independientes de nuestras
preferencias personales, tal vez con una base natural o divina.

113
 Tarea: pensar en
Vista subjetiva de ética:
Piense en ejemplos de personas que describiría como de
la idea de que el
mentalidad internacional.
conocimiento personal,
• ¿Qué actitudes y acciones asociaría con alguien con una
nuestros propios
mentalidad internacional?
pensamientos,
• ¿Cuál es la distinción entre una persona de mentalidad
sentimientos, gustos y
internacional y una persona con mentalidad ética?
preferencias son la base
• Si ha ayudado a otras personas necesitadas como parte de
de los juicios éticos
CAS (creatividad, acción, servicio), reflexione sobre las
mentalidad
formas en que su participación en CAS podría haber tenido
internacional: el respeto
una dimensión ética.
mutuo, la comprensión y
la interacción entre
diferentes países y
Ética y mentalidad internacional
culturas 'Desarrollar jóvenes inquisitivos, conocedores y atentos
Absolutos morales: que ayuden a crear un mundo mejor y más pacífico a
reglas que se aplican través de la comprensión y el respeto interculturales'
universalmente, (Declaración de la misión del IB)
independientemente de
las circunstancias visión
Vivimos en un mundo donde tenemos muchas
objetiva de la ética: la idea oportunidades para apreciar y comprender diferentes
de que hay verdades culturas y formas de vida. Los límites entre las personas
morales 'Allá afuera' que y los países están cada vez más cerca, lo que abre la
podría ser natural o divino; posibilidad de una mayor comprensión. Tener una
por ejemplo,
declaraciones tales como perspectiva internacional o global puede conducir a
'asesinato es incorrecto' ciertos valores que tienen una dimensión ética, como la
son declaraciones fácticas tolerancia y una actitud de respeto hacia los demás. La
que son verdaderas o Declaración de la Misión del IB identifica valores y
falsas de la misma actitudes que tienen una dimensión ética.
manera que 'Tengo tres
libros en mi estante' es
verdadero o falso
Las Naciones Unidas existen para promover la paz, el
respeto y las buenas relaciones entre diferentes países y culturas, y su Secretario
General, Ban Ki-moon, comentó que "ahora, más que nunca, necesitamos conectar
los puntos entre el clima, la pobreza, la energía, comida y agua. Estos problemas
no se pueden abordar de manera aislada. "Tener una educación que promueva una
perspectiva internacional podría llevarnos a pensar acerca de nuestra
responsabilidad ética para abordar este tipo de desafíos locales y globales.

Tarea: actividad
¿Cómo defendemos nuestros valores éticos? Piensa en qué tipo de evidencia, razones y argumentos usamos. En parejas,
escriba un breve discurso que apoye o se oponga a uno de los siguientes temas éticos:
el aborto, la pena de muerte, el uso del burka o muestras públicas de afecto.
2 Escribe un análisis crítico de tu discurso.
a ¿Cuál de tus argumentos crees que es más fuerte y por qué?
b ¿Cuál de tus argumentos crees que es más débil y por qué?
c ¿Qué valores está asumiendo que tienen sus oyentes?
d Si todos en el mundo estuvieran de acuerdo con lo que dices en tu discurso, ¿cómo sería el mundo diferente?

114
 Tarea: pensar en Compare el concepto clave y el
Aquí hay algunas preguntas sin resolver en ética: lenguaje de la ética con otras
• ¿De qué manera son los juicios morales similares o áreas de conocimiento. Piensa
diferentes de otros tipos de juicios? en lo siguiente:
• ¿Deberíamos actuar en nuestro propio interés o en • ¿Qué es distintivo? sobre el
el interés de los demás? papel del lenguaje ético? ¿Cuál
• ¿Inventamos o descubrimos valores morales? es el propósito del lenguaje
• ¿Son los derechos humanos universales o ético y cómo se compara esto
culturalmente relativos? con la forma en que el lenguaje
• ¿Es nuestro sentido del bien y el mal algo con lo que se usa en otras áreas de
nacemos o algo que nos han enseñado, o ambos? conocimiento?
• ¿Es posible medir el buen y el mal comportamiento? • En ética, el carácter de una
• ¿Es una acción correcta o incorrecta debido a sus acción puede ser juzgado por
consecuencias? una serie de conceptos clave,
• ¿Puede una buena persona hacer algo malo y que incluyen la virtud, la
viceversa? intención, el deber y la
• ¿Hay hechos morales? De ser así, ¿con qué consecuencia.
fundamento podría usted establecer estos hechos? ¿Cómo se comparan estos
conceptos clave con otras
Lenguaje y clave éticos áreas de ¿conocimiento?
Conceptos
Una declaración de hecho es "Todos los
alumnos del IB estudian TOK." Una declaración de
valor es "Todos los estudiantes del IB deben actuar de
manera principista." La ética aborda estas
declaraciones de valor, para hacer con los debería y
no debe, debe y debe nots. Valores éticos se
preocupan por las obligaciones prácticas de actuar de
una manera particular. El lenguaje que usamos parece
secundario a la acción en sí. El dicho "las acciones
hablan más que las palabras" parece aplicarse a la
ética, ya que el lenguaje moral conlleva el requisito de
actuar.
"
Con gran poder viene una gran responsabilidad."
(Voltaire) ¿Crees que se esperan estándares éticos más
elevados? de personas que tienen una gran
responsabilidad?

Tarea: actividad
Considera estos ejemplos. ¿Cuáles de ellos son declaraciones de hecho y cuáles son
declaraciones de valor?
1 Todos los alumnos del IB deben escribir un Ensayo extendido.
2 Se espera que todos los alumnos del IB tengan principios y sean honestos.
3 Servir a la comunidad local es algo bueno.
4 Transferir el trabajo de otra persona como propio es una definición de plagio.
5 CAS implica 150 horas de trabajo.
6 Los científicos, historiadores y líderes religiosos tienen un deber moral.
7 Se aconseja a todos los estudiantes del IBDP que elijan seis materias.
8 Es incorrecto copiar parte del ensayo de otra persona y entregar el trabajo como si fuera el
suyo.

115
 Métodos utilizados para producir conocimiento
Principio moral general: Consideraremos los métodos utilizados para adquirir
una proposición, regla o conocimientos en ética, estableciendo vínculos con
creencia ética fundamental métodos utilizados en otras áreas del conocimiento y
por la que una persona explorando estos en relación con la razón, la emoción y
podría vivir, como la Regla
de Oro, "trata a los demás la fe.
como te gustaría que te
traten" Razón
Cuando experimentas la sensación de que algo anda
Sería un error para un mal, puede haber una buena razón para justificar ese
científico ignorar los datos sentimiento. Si se siente enojado, es posible que se
que falsifican su hipótesis. haya cometido una injusticia. Puede haber una base
¿Cómo los valores, los
estándares y las racional para nuestros sentimientos de lo correcto y lo
convenciones dan forma a incorrecto.
las diferentes áreas del
conocimiento? La razón puede usarse para argumentar desde
principios morales generales hasta
ejemplos particulares. Por ejemplo, el
"habla correcta" es uno de los
principios del budista Noble Óctuple
Sendero. Si alguien acepta este
principio general, podría argumentar
que es incorrecto cotillear o hablar de
manera negativa sobre otras personas
egoísta o lo contrario, altruista. Hay
buenas razones por las que
podríamos comportarnos de forma
colaborativa y cooperativa. Si bien
podemos pensar en personas
'buenas' como aquellas que son de
espíritu público, desinteresadas y
empáticas, puede haber una base
biológica para su comportamiento. Nuestra supervivencia social está relacionada
con nuestra reputación y la forma en que nos comportamos.
Podríamos usar la razón para presentar argumentos para defender nuestra posición
sobre un tema ético particular. Por ejemplo, ¿es ético ayudar a alguien a morir? La
eutanasia voluntaria es un problema que surge cuando una persona que está
gravemente enferma o tiene una enfermedad terminal sin posibilidad de
recuperación pide a otra persona que los ayude a morir. La eutanasia es diferente
del suicidio porque alguien más está ayudando a la persona a morir. También es
distinto del asesinato porque lo solicita la persona enferma. Alguien podría
argumentar que es ético si es lo que la persona ha solicitado y minimizaría su
sufrimiento. Por otro lado, un curso de acción que resulta en la muerte de alguien
se considera poco ético e ilegal en muchos países, incluido el Reino Unido. Sin
embargo, es legal en algunas circunstancias en países como Suiza, los Países
Bajos y algunos estados de Australia y los Estados Unidos. Podría argumentarse
116
que la eutanasia no es ética porque incluso si el paciente lo solicita, involucra a otra
persona, generalmente un médico, que los ayuda a morir. Esto va en contra del
juramento hipocrático, un acuerdo que los médicos hacen cuando ingresan a la
profesión, que están comprometidos con la vida y que no dañarán a sus pacientes.
Este argumento asume el valor inherente de la vida humana y la responsabilidad
ética de los médicos. Muchos de los argumentos en contra de la eutanasia
voluntaria se reducen al principio de que la vida debe ser preservada a toda costa,
mientras que los argumentos a favor de la eutanasia voluntaria a menudo se basan
en el principio de que las personas
Tarea: pensar en tienen derecho a elegir cómo y cuándo
¿Crees que es moralmente correcto proteger a mueren.
nuestros hijos porque esto es clave para Es poco probable que la gente esté de
nuestra supervivencia como especie? acuerdo en todos los asuntos de
principio ético, pero podríamos usar
hechos para apoyar un argumento. Un
desacuerdo entre dos personas
acerca de si es posible regular la

Utilizado para adquirir conocimientos en

eutanasia podría resolverse mirando en la
evidencia empírica de países donde es
legal. Del mismo modo, podríamos ver la
evidencia detrás del argumento que la
legalización de la eutanasia expondría
personas vulnerables a sentirse
presionadas para terminar con sus vidas.
ética con otras áreas de conocimiento.
Piensa en lo siguiente:
• ¿Hay algún hecho ético?
• Las decisiones éticas se toman a nivel
personal de acuerdo con lo que creemos
que es correcto o incorrecto. Cómo
¿se compara esto con los juicios hechos
en otras áreas de conocimiento?
• ¿Existe un método para obtener
conocimiento ético?
• ¿Cómo pueden los hechos ser
relevantes para los juicios éticos?
¿Hacemos?

Emoción
Cuando escribes sobre ética
en TOK, piense en términos
de:
• ¿Cómo sé lo que está bien o
mal?
• ¿Cuál es la fuente de mis
creencias sobre lo correcto y lo
incorrecto?
• Cuando hago un juicio ético,
¿de qué maneras estoy
haciendo uso y cómo?
• ¿Quién puede estar en
desacuerdo conmigo y por
qué?
• ¿Cuáles son las diferentes
perspectivas culturales
históricas?
Cómo nos sentimos parece influir en nuestro juicio de
lo correcto y lo incorrecto. Al instante podemos sentir
repulsión por actos horribles. Nuestro conocimiento
moral puede estar basado en una intuición, una
intuición que nos permite conocer la diferencia entre
lo correcto y lo incorrecto.
Algunas personas piensan que el uso de
experimentos con animales en el desarrollo de
fármacos es intuitivamente erróneo. Es posible que
pueda presentar argumentos basados en la razón
para apoyar u oponerse al uso de experimentos con
animales, independientemente de cómo se sienta al
respecto. Aunque podemos tener un sentido intuitivo
e de lo correcto y lo incorrecto, la pregunta aquí es,

117
¿cuál sería una medida confiable de lo correcto y lo incorrecto?
Situación de la vida real
A principios de la década de 1990, el polémico artista de performance Rick Gibson
tomó "Sniffy the Rat" de una tienda de mascotas, donde podría haber sido vendido
como comida de serpiente viva. Gibson montó un dispositivo para aplastar a la rata
con un gran peso y hacer una obra de arte con los restos. La rata fue rescatada por
activistas, que pensaban que lo que Gibson había planeado era incorrecto, pero el
punto de Gibson era invitar a una discusión sobre la ética de matar animales. Si la
rata hubiera sido vendida como comida viva de serpiente, se habría enfrentado a
una muerte inevitable.
Fe
La noción de Dios como la fuente del conocimiento moral puede inspirar a los
creyentes religiosos a tener fe en un código de ética dado por Dios o en los
mandamientos divinos. Los sistemas de conocimiento religioso contienen códigos
de vida que establecen pautas para el comportamiento. La regla de oro ha existido
desde los tiempos de Confucio. Es la idea de que
es correcto tratar a los demás como nos gustaría
que nos trataran a nosotros mismos. La versión
negativa de la regla indica que es incorrecto tratar
a los demás de una manera que no le gustaría
que lo trataran. Una versión de esto aparece en
Levítico 19:18 en la Biblia. Jesús también lo
reiteró en el Nuevo Testamento.
Sin embargo, no se sigue que aquellos que
pertenecen a
una religión necesariamente tienen un mejor
conjunto de valores morales o acceso privilegiado
a la ética, ya que la fe y la moralidad son distintas.
Del mismo modo, muchas religiones reconocen
que ser religioso no es lo mismo que ser moral. El
libro de Santiago en la Biblia sugiere que la
El Dalai Lama es el líder espiritual verdadera religión implica la preocupación por
espiritual de los budistas tibetanos.
los huérfanos y las viudas. Hay una distinción
¿Hasta qué punto crees que hay
diferencias entre los puntos de vista
entre cómo vivimos y en qué creemos. Podría
éticos religiosos y no religiosos? decirse que la forma en que vivimos es más
importante de lo que creemos.

Tarea: pensar en
El razonamiento parece ser un método confiable para obtener conocimiento ético?
• ¿Hasta qué punto crees que es racional ser bueno? Dar ejemplos.
• ¿Es buena una acción si nos hace felices a mí y a otras personas? Dar ejemplos.
• ¿Qué crees que es más importante: fe, creencia o cómo actuamos?

118
 Tarea: actividad
1 Construya un argumento a favor o en contra de la eutanasia voluntaria o un problema ético
relacionado.
Piense en alrededor de tres puntos para su caso.
• ¿Cuáles son los hechos que podrían respaldar tu argumento?
• ¿Cuáles son los principios que utilizará para respaldar su argumento?
Puede encontrar útil el siguiente sitio web como recurso: www.bbc.co.uk/ethics/euthanasia/
2 ¿Qué te dice la actividad anterior acerca de la naturaleza de los argumentos éticos? Haga una
lista de puntos clave.

Teorías
La cuarta parte del marco de conocimiento lo alienta a pensar cómo la ética ha sido
moldeada por desarrollos históricos clave. Es útil tener una conciencia de cómo
nuestro conocimiento ético puede ser moldeado por la contribución de los
pensadores clave y sus teorías éticas.
Una de las preguntas más importantes en la vida es
"¿Qué clase de persona debería ser?" Esta pregunta Teorías deontológicas: mida
está ahí para que usted responda, y la ética ofrece si una acción es correcta o
un marco. En ética, existen al menos tres categorías incorrecta al considerar la
naturaleza de la acción en sí
principales de teoría: teorías deontológicas, teorías
misma, la motivación o la
consecuencialistas y ética de la virtud. Las dos intención detrás de ella.
primeras son teorías sobre acciones éticas: las
teorías deontológicas miran "detrás" de una acción a Teorías consecuencialistas:
sus motivos e intenciones, mientras que las teorías medir si una acción es correcto
consecuencialistas miran "más allá" de una acción a o incorrecto sobre la base del
resultado, resultado o
sus resultados y consecuencias.
consecuencia de la acción
Las teorías pueden proporcionar la fuente o la ética de la virtud: considera el
justificación de lo que creemos que es correcto: carácter de una persona y lo
"Hice esto porque pensé que era mi deber hacerlo" que es ser una buena persona
o "Hice esto porque pensé que el resultado
beneficiaría a los demás." Además, las teorías éticas pueden proporcionar un marco
para generar principios éticos.

Teorías deontológicas
Una acción puede ser juzgada como correcta o incorrecta por razones
deontológicas si tiene la intención de obtener beneficios, y esto podría parecer una
medida justa y razonable de acciones éticas. Sin embargo, puede haber situaciones
en las que pueda pensar en dónde podría actuar sin ética sin tener la intención de
hacerlo. Por ejemplo, alguien puede estacionar un automóvil y olvidarse de poner el
freno de mano, para que el automóvil retroceda y cause la muerte de un transeúnte.
Juzgar la ética de una acción de acuerdo con las intenciones de una persona
solo parece ser problemático. Todos hemos hecho cosas que han llevado a
consecuencias no deseadas. También puede haber problemas para conocer las
verdaderas intenciones de otra persona o incluso para evaluar con precisión
nuestros propios motivos.

119
La teoría deontológica de Immanuel Kant dice que solo la razón puede determinar
si una acción es correcta o incorrecta. Al universalizar una acción, preguntando
"¿Qué pasa si todos hicieran eso?", Una persona puede descubrir si sus acciones
son razonables. Además, dado que cada persona es un agente moral y puede tomar
decisiones morales, es nuestro deber tratar a todos con el respeto que esperamos
de nosotros mismos. Existe una clara base racional para la ética, pero se requiere
un cierto grado de imaginación: un sentido de cómo serían las cosas si todos
actuaran de esta manera. De esto se deduce que nuestras vidas privadas y públicas
deben regirse por igual por el requisito de cumplir con nuestro deber.

Teorías consecuencialistas
De acuerdo con una medida diferente, una acción puede ser juzgada correcta o
incorrecta en argumentos consecuencialistas si mis acciones producen un buen
resultados o resultado. Esto podría parecer una medida razonable de acciones
éticas. Sin embargo, la medida de los resultados es problemática: ¿alguien
considera las consecuencias de la acción desde su propia perspectiva o la de los
demás, y cómo medimos los beneficios derivados de la acción? Puede haber
escenarios en los que se pueda pensar que acciones no éticas podrían "justificarse"
con base en las consecuencias de la acción: tomar de los ricos para dar a los pobres
o dañar a una persona para salvar la vida de diez personas. Considerar las
consecuencias por sí solo no parece proporcionar una medida confiable de si una
acción es o no ética.
El utilitarismo es una teoría consecuencialista de la ética que sugiere que una
acción es ética si produce ciertas consecuencias o resultados. El utilitarismo, como
otras teorías consecuencialistas, mide el valor moral de una acción por sus efectos.
Un acto es bueno si aumenta el placer o la felicidad, y malo si aumenta el dolor o el
sufrimiento. Esta medida se puede aplicar a acciones individuales (acto-utilitarismo)
o reglas generales de comportamiento (utilitarismo de reglas). Un mundo en el que
todos sigan la regla de no robar, por ejemplo, podría decirse que sería un mundo
más feliz. Juzgar el resultado probable y las consecuencias de una acción depende
de imaginar y anticipando las consecuencias previsibles y ponderando cuál sería
más favorable.

Filósofo británico philipps versión original de un dilema ético konow como el problema de trollery:
una persona está conduciendo un tranvía que está fuera de control y solo se puede remontar de una
pista a otra. Si el conductor continúa en la pista adelante, cinco personas serán asesinadas. Hay otra
pista con una persona que moriría. ¿Qué es lo más importante para el conductor?

120
Una variación del dilema es que un Tarea: pensar en
transeúnte puede cambiar una Mira el dilema del tranvía. Para ver más ejemplos de
palanca que cambiará el curso del dilemas éticos, mira el sitio web de Filósofo político
carro. estadounidense Michael Sandel: www.justiceharvard.org
• ¿De qué manera las teorías éticas pueden ayudarlo a
Otra variación es cuando el mismo decidir cuál es el curso de acción correcto?
carro se precipita hacia cinco • ¿Qué crees que es lo correcto en esta situación?
personas que yacen en una vía • Cuando haces juicios éticos, ¿qué formas de
férrea. Un hombre está parado en conocimiento usas y cómo?
un puente y si lo empujas, su masa • ¿Cómo se llega a un juicio?
detendrá el carro. En todos los
escenarios, el resultado es el
mismo; puedes sacrificar a una
persona para salvar las vidas de
otras cinco. ¿Cuál es la diferencia
ética entre cambiar la palanca y
empujar al hombre? ¿Qué es lo
correcto?

Ética de la Virtud
La ética de la virtud tiene que ver con el carácter ético de las personas más que con
las acciones éticas. El enfoque de la ética de la virtud propuesto por primera vez por
Aristóteles no pregunta si las acciones son correctas o incorrectas, sino que se
pregunta si las personas son virtuosas. Podemos detectar rasgos de carácter
buenos y malos en nosotros mismos y en los demás. Una buena vida es aquella
que se vive de acuerdo con la virtud: es decir, siguiendo los hábitos y actitudes que
conducen a un objetivo deseado. Por ejemplo, un estudiante que quiere hacerlo bien
cultivará los hábitos del trabajo duro y la concentración, y todo lo que hagan con
estas virtudes los acercará al éxito. Por otro lado, un estudiante flojo y distraído no
tendrá éxito, porque estos son vicios.

Tarea: pensar en
¿Cuáles son las mejores y peores acciones que hayas hecho?
• ¿Qué características hicieron que estas acciones fueran incorrectas o correctas? La acción
en sí, las consecuencias o algo más?
• ¿Deberíamos conformarnos con los códigos éticos existentes para vivir o inventar nuestras
propias reglas éticas?
• ¿En qué medida las teorías éticas son una guía confiable de lo que es correcto?
• ¿Qué incluirías en una lista de virtudes éticas y por qué?

Conocimiento personal
Parece notable pensar que la NASA está Compare los enlaces a
conocimiento personal en ética con
estudiando cómo podemos usar nuestro otras áreas de conocimiento.
conocimiento matemático y científico para Piensa en lo siguiente:
planear futuros viajes espaciales al planeta • Las implicaciones de aceptar un
Marte, y sin embargo, cuando se trata de ética, código de ética compartido o
no tenemos ciertas respuestas. Sin embargo, universal para usted como individuo
• Cómo puedes contribuir al
podemos emitir un juicio sobre la ética de conocimiento ético compartido
poner recursos en los viajes espaciales. • Si hay expertos en ética.
A pesar del hecho de que la ética es muy
personal, y los problemas éticos están
121
abiertos a la interpretación personal, la ética sigue siendo posiblemente una de las
áreas más importantes. Del conocimiento a nivel individual. En términos de nuestro
conocimiento personal, la ética se trata de cómo vivimos, cómo debemos actuar,
qué creemos que es justo y de qué tipo de las personas en las que nos gustaría
llegar a ser De todas las áreas del conocimiento, la ética tiene el
Las principales implicaciones para nosotros como personas y nuestro juicio personal
es la clave.
Situación de la vida real
Los ejemplos de problemas éticos con una perspectiva global o internacional
incluyen el trabajo realizado por los gobiernos y las organizaciones no
gubernamentales (ONG) para abordar problemas tales como:
• la pobreza mundial y el hecho de que hay 1.400 millones de personas en el mundo
que viven en la pobreza extrema, con menos de $ 1.25 por día:
www.globalpovertyproject.com/pages/presentation
• el medio ambiente, el calentamiento global y la capa de hielo que se derrite en
Groenlandia:www.greenpeace.org/international/en/
• salvar la vida de los niños mediante la vacunación y el trabajo de UNICEF y sus
socios: www.unicef.org/

Pregunta de conocimiento
• ¿Con qué fundamentos podemos justificar los juicios éticos realizados en dos
áreas diferentes del conocimiento?
Tarea de presentación
Considere hacer una presentación sobre una cuestión de conocimiento relacionada
con la ética. Use un tema ético contemporáneo con una perspectiva global o
internacional, como uno de los ejemplos en la página 99, o desarrolle su propia
pregunta de conocimiento de otra situación de la vida real. Asegúrese de que su
pregunta de conocimiento sea abierta, explícitamente relacionada con el
conocimiento o conocimiento, comparativa y expresada en el vocabulario TOK. El
enfoque de su presentación siempre debe estar en el análisis de una pregunta de
conocimiento.
Tarea de escritura extendida
Escriba 500 palabras o más en una de las siguientes preguntas:
1 ¿De qué manera las teorías éticas amplían o limitan mi conocimiento de lo que
está bien o mal y cómo se comparan con las teorías de otras áreas del
conocimiento?
2 ¿Podemos saber con certeza qué está bien y qué está mal?
3 El filósofo Jean-Paul Sartre observó que todo se ha descubierto excepto cómo
vivir. ¿En qué medida estás de acuerdo?
4 'No hay nada ni bueno ni malo, pero pensar lo hace así' (Shakespeare, Hamlet,
Acto II, Escena ii) ¿En qué medida está de acuerdo?
Títulos de ensayos recetados
1 "La sabiduría moral parece estar tan poco conectada con el conocimiento de la
teoría ética como jugar al buen tenis es el conocimiento de la física" (Emrys
Westacott). ¿Hasta qué punto nuestras acciones deben guiarse por nuestras teorías
en ética y en otros lugares? (Noviembre de 2008 y mayo de 2009)

122
2 ¿La razón y la emoción son igualmente necesarias para justificar las decisiones
morales? (Noviembre de 2007 y mayo de 2008)
3 Considere hasta qué punto las preguntas de conocimiento en ética son similares
a las de al menos otra área de conocimiento. (Noviembre de 2010 y mayo de 2011)
Lectura adicional y fuentes
Ban, Ki-moon. Comentarios en la CMNUCC, 7 de diciembre de 2010. Disponible en:
www.un.org/en/globalissues/briefingpapers/youth/quotes.shtml
Blackburn, Simon. 2001. Ser bueno: una breve introducción a la ética. Prensa de la
Universidad de Oxford.
Glover, Jonathan. 1977. Causando la muerte y salvando vidas: los problemas
morales del aborto, el infanticidio, el suicidio, la eutanasia, la pena capital, la guerra
y otras opciones de vida o muerte.
Mackie, J.L. 1977. Ética: inventar lo correcto y lo incorrecto. Pingüino.
Cantante, Peter. 1986. Ética Aplicada: Oxford Readings in Philosophy. Prensa de la
Universidad de Oxford. Naciones Unidas, La Declaración Universal de Derechos
Humanos. Disponible en: www.un.org/en/documents/udhr/index.shtml
Vardy, Peter y Grosch, Paul. 1994. El rompecabezas de la ética. Fuente.
Principio del formulario

123
11 MARCO DE CONOCIMIENTO RELIGIOSO
Introducción
El conocimiento religioso es quizás el más polémico de
todos los ámbitos del conocimiento. Hay algunas personas
que afirman que no existe tal cosa, mientras que hay otros
que consideran su conocimiento religioso como la más
cierta de las verdades que poseen.
En este capítulo veremos el conocimiento religioso, las
formas en que las personas llegan a él y algunas de las
preguntas de conocimiento que surgen.

¿Qué es el conocimiento Compare los enlaces a conocimiento personal

religioso?
En la Unidad 1 encontramos que
para que algo sea conocimiento debe
cumplir al menos algunos de estos
criterios:
• Algo para lo cual hay evidencia
persuasiva o argumento racional
• Algo aceptado por un gran cuerpo
de personas
• Algo sobre lo que actuaríamos
• Algo que podría causar que
cambiemos nuestro comportamiento
• Algo que forma parte de un cuerpo
más grande de reclamos que se
consideran verdaderos.
en conocimiento religioso con otras áreas del
conocimiento. Piensa en lo siguiente:
• La importancia de la religión para ti como
individuo y su impacto en tu perspectiva
•Sus suposiciones personales acerca de la
religión en comparación con sus suposiciones
en otras áreas del conocimiento
• Cómo las personas pueden contribuir al
conocimiento religioso compartido
• Lo que significa ser un experto en un sistema
de conocimiento religioso
No escribas sobre religión como si todas las
religiones fueran lo mismo No todas las
religiones tienen figuras fundadoras
identificables, no todas tienen escrituras
sagradas, no todas tienen dioses, no todas
tienen credos, y no todas tienen creencias
sobre la vida futura o la reencarnación.

Las tradiciones religiosas constituyen una gama de conocimiento. Parte de este

conocimiento será sobre los orígenes de la religión, sus tradiciones y artefactos,
historia de interpretación, creencias éticas o ritos, rituales y festivales. Este tipo de
conocimiento es similar al conocimiento de la historia y las humanidades. Una gran
parte de esto será histórico en naturaleza, y su justificación puede estar sujeta a los
mismos criterios que cualquier conocimiento histórico.
Tal conocimiento generalmente es ampliamente aceptado fuera de la tradición
religiosa así como también por los creyentes. Por ejemplo, muchas personas
aceptan la historicidad de Siddhartha Gautama, Jesús de Nazaret y Mahoma sin ser
budistas, cristianos o musulmanes. Muchas personas de diferentes religiones,
incluidas personas sin religión, acepte que estos líderes fueron hombres reales que

Tarea: pensar en
Considere las afirmaciones "Buda vivió en el siglo VI aC", "Buda era el hijo de un hombre rico
',' Buda meditó durante años bajo un árbol Bodhi ',' Buda alcanzó la iluminación ', 'Buda es un
avatar de Vishnu', 'los hindúes creen que Buda es un avatar de Vishnu'.
• ¿Todos estos reclamos constituyen conocimiento?
• Si es así, ¿todo el conocimiento que representan es del mismo tipo?
• ¿Cuáles de estos reclamos son históricos?

124
vivieron en lugares y tiempos particulares, del mismo modo que aceptan que Julio
César, Asoka y Aristóteles eran personas reales que vivieron en el pasado.

No escribas sobre religión como si todas

El conocimiento religioso es más que
las religiones fueran lo mismo No todas conocimiento sobre los orígenes y las
las religiones tienen figuras fundadoras prácticas de las religiones. También
identificables, no todas tienen escriturasinvolucra afirmaciones sobre el significado
sagradas, no todas tienen dioses, no de la religión y es aquí donde surge la
todas tienen credos, y no todas tienen
creencias sobre la vida futura o la
mayor parte de la disputa. Aunque los no
reencarnación. creyentes pueden aceptar la historicidad de
Siddhartha Gautama, Jesús de Nazaret y
Mahoma, generalmente solo los miembros de comunidades religiosas budistas,
cristianas y musulmanas, respectivamente, tratan sus reclamos religiosos como
conocimiento. Además, incluso dentro de una única tradición religiosa, los creyentes
diferirán en qué afirmaciones aceptan y cómo interpretan y entienden las
afirmaciones de conocimiento a las que asienten. Ejemplos de reclamos religiosos
incluyen:
• Jesucristo es el Hijo de Dios. (Cristianismo)
• Observar los cinco pilares del Islam es necesario para asegurar un lugar en el
cielo. (Islam)
• El Noble Óctuple Sendero es el camino hacia el cese del sufrimiento. (Budismo)
• El Emperador de Jade gobierna el reino de los mortales. (Taoísmo)
Los creyentes pueden reclamar tales declaraciones de su propia religión como
cosas que saben, pero es poco probable que muchos no creyentes consideren estas

Tarea: pensar en
Hay algunas afirmaciones religiosas que pueden sonar verdaderas para muchos creyentes de
diferentes religiones y no creyentes por igual. Un ejemplo podría ser 'la vida humana es valiosa'.
• ¿Puedes pensar en otros?
• Explique si usted consideraría dichos reclamos como conocimiento.

declaraciones como verdadero Estas son declaraciones de conocimiento basadas

en la fe. Los creyentes pueden considerarlos como creencias verdaderas
justificadas (para usar una definición de conocimiento de la Unidad 1) y, por lo tanto,
como conocimiento religioso, pero los no creyentes pueden descartarlos como
injustificados y falsos.
Lenguaje religioso
La religión es un área difícil de conocimiento para discutir, sobre todo porque las
formas en que se usan las palabras cuando se discuten las ideas religiosas a
menudo son diferentes de las formas en que las mismas palabras se usan en otros
contextos. Por ejemplo, cuando las personas afirman que los osos polares existen,
basan el reclamo en criterios bastante diferentes de los que usan cuando afirman
que 'Dios existe'. Antes de que podamos decidir si el reclamo 'Dios existe' está
justificado, tenemos que saber lo que queremos decir con las palabras Dios y existe.
El uso diferente de las palabras puede tener algunas consecuencias muy extrañas.
Tomemos, por ejemplo, cuatro personas, dos de las cuales afirman que 'Dios existe',
y dos de las cuales afirman 'Dios no existe'.

125
Referencia religiosa
Si Mark y Sameera afirman 'Dios existe',
podemos pensar que están de acuerdo el
uno con el otro. Pero Mark podría creer que
Dios es el universo entero (panteísmo) y
Sameera podría creer que Dios es algo
más que el universo (teísmo). Lo que
quieren decir con lo que dicen es muy
diferente.
De manera similar, Nisha y Carlos podrían
reclamar "Dios no existe" y también se
podría pensar que están de acuerdo entre
ellos. Pero Nisha puede creer que no hay
Dios, ya sea parte del universo o no, y
Carlos podría creer en un Dios que es
distinto del universo y no tiene existencia
física. Si este fuera el caso, Carlos estaría
mucho más de acuerdo con Sameera que
con Nisha, a pesar de hacer un
aparentemente reclamo contradictorio.
Tarea: pensar en
¿Qué tan importante es que sepamos a qué se refiere una palabra antes de que podamos decir
que sabemos algo al respecto?
Teísmo y panteísmo son solo dos formas
de pensar sobre quién o qué es Dios. Hay
otros como panenteísmo y deísmo que te
gustaría investigar.
En su libro Systematic La teología I, el
teólogo cristiano Paul Tillich argumentó:
'Dios no existe. Él está siendo más allá de
la esencia y la existencia. Por lo tanto,
argumentar que Dios existe es negarlo”.
En otras palabras, argumenta que si
creemos en Dios, debemos decir que Dios
no existe. ¿Qué piensas?
.
Ten cuidado con tu uso del lenguaje No se
deslice de una definición de palabra clave
a otra sin explicar que tiene la intención de
hacerlo y sus razones para ello.

Por supuesto, hay muchas maneras en que las personas pueden entender las
palabras Dios y existen, por lo que una gran cantidad de discursos religiosos tratan
de aclarar significados y llegar a entendimientos comunes, a menudo usando un
lenguaje metafórico. Pero el lenguaje metafórico puede en sí mismo crear
malentendidos, y algunas personas interpretan como literal lo que se entiende como
metafórico y viceversa.
¿Hasta qué punto pueden aquellos que están fuera de una tradición religiosa
entender realmente sus ideas clave cuando incluso aquellos dentro de la tradición
religiosa no tienen un entendimiento común acerca de ellos?
Finalmente, los ateos y creyentes
llegan a un consenso.
Dios es increíble!
no creíble, tan inverosímil como para
provocar incredulidad

extraordinario, asombroso

Incluso cuando hablamos un idioma

común, nuestras palabras pueden ser
malentendidas

126
¿De dónde viene el conocimiento religioso? ¿Viene de?
Dejemos de lado el tema del lenguaje y supongamos por el momento que todos
podemos estar de acuerdo en lo que significa cuando alguien hace un reclamo de
tener conocimiento religioso. ¿De dónde viene este conocimiento?
Revelación directa que incluye experiencias místicas
La revelación directa (o revelación especial) es
cuando se afirma que Dios se reveló a sí mismo a
una persona. Ejemplos de esto incluyen la
revelación de los Diez Mandamientos a Moisés y la
revelación del Corán a Mahoma.
Muchas personas de diferentes tradiciones
religiosas teístas creen que Dios puede
comunicarse con ellos directamente, por ejemplo a
través de sueños y visiones, o mediante una voz
interior durante la oración y la meditación. La La comunicación inalámbrica
mayoría de las religiones del mundo tienen tradiciones no es nada nuevo. He estado
místicas en las que los creyentes sienten la unidad orando por 75 años
con lo divino o una profunda y poderosa pérdida del
yo. Por su naturaleza, las experiencias místicas no
pueden compartirse, tienen que ser experimentadas, pero la poesía, la metáfora,
los koan y las paradojas son algunas de las formas en que los místicos tratan de
comunicar sus propias experiencias a los demás.
Muchos hindúes creen que Dios puede ser
Compare el método utilizado para revelado a través del darshan (la palabra
obtener conocimiento en religiones con sánscrita para ver) en la cual Dios ve y es visto
metodologías utilizadas en otras áreas por el adorador. Como en inglés, la palabra
de conocimiento. Piensa en lo
siguiente:
lleva el doble significado de ver visualmente y
• Un hecho religioso e histórico podría entender, por lo tanto, un piadoso hindú puede
ser que Siddhartha Gautama se hizo experimentar un sentido de comprensión
conocido como el Buda. Una revelador al mirar un murti (la representación
explicación religiosa de esta transición de un dios).
requeriría interpretaciones religiosas de
la evidencia. ¿Cómo pueden las
La emoción juega un papel importante en la
explicaciones religiosas comparar con revelación directa porque la persona que tiene
las explicaciones en otras áreas de una experiencia reveladora a menudo afirma
conocimiento? reconocer la revelación por la experiencia de
• Los eruditos religiosos suponen que el los cambios emocionales que lo acompañan,
conocimiento del pasado es confiable y
que la revelación directa es posible.
como un sentimiento de asombro, amor, paz o
¿Cómo se pueden comparar las calma interior. Las fuertes conexiones
suposiciones detrás de los sistemas de emocionales que las personas tienen con sus
conocimiento religioso con las religiosos las creencias son una de las
suposiciones hechas en otras áreas de razones por las cuales la religión es un área
conocimiento?
tan sensible. Cuando se habla de religión,
siempre es importante estar dispuesto a
escuchar diferentes puntos de vista, aunque no estemos de acuerdo con ellos. No

127
podemos esperar que otros respeten nuestras creencias si no respetamos las
suyas.

Tarea: pensar en
• ¿Cuál es la diferencia entre escuchar una voz y escuchar "una voz en tu cabeza"?
• ¿Qué formas de conocimiento pueden tener parte en la revelación directa y qué tan confiables
son?
• ¿Cómo podemos saber con certeza si alguien ha tenido una revelación directa?
• ¿Por qué podría parecer más fácil creer en las revelaciones directas que se afirma que
ocurrieron hace cientos de años que las que se dice que sucedieron recientemente?

Revelación indirecta
La revelación indirecta es cuando las personas tratan los registros de revelaciones
especiales recibidas por otros como autoritativas. Por ejemplo, Adi Granth, el Corán
y los Vedas se cree que fueron revelados o inspirados, y por lo tanto considerados
como autorizados por sikhs, musulmanes e hindúes respectivamente. También se
puede entender que las Escrituras registran las memorias de las experiencias
reveladoras y los milagros, así como las actividades y las creencias de los primeros
seguidores, proporcionando así a los creyentes actuales el conocimiento sobre las
primeras enseñanzas y prácticas. Aunque los creyentes pueden considerar que
estas escrituras son reveladas directamente, cuando el creyente lee los textos en
busca de inspiración de ellos, esa inspiración se llama revelación indirecta.

Tarea: pensar en

• Incluso si aceptamos que se han producido revelaciones directas, ¿cómo podemos estar
seguros de que las compilaciones supervivientes de textos representan con precisión lo que se
reveló?
• En muchas religiones antiguas, las enseñanzas han pasado de una generación a otra
oralmente.
A menudo, muchos años después de los eventos reveladores, las enseñanzas han sido escritas.
¿Qué se pudo haber perdido o agregado en el camino, por quién y por qué? ¿Cómo podemos
saber?
• Incluso las traducciones más cuidadosas de un idioma a otro crean cambios al significado.
Leer un texto en su idioma original puede dar alguna ventaja, pero el lenguaje es un sistema
dinámico y el uso de palabras cambia con el tiempo. Entonces, ¿podemos estar seguros de que
cuando leemos textos antiguos nos referimos a lo que creemos que significan ahora?

Milagros
Los milagros son una característica de muchas religiones y se utilizan a menudo
para justificar la creencia en Dios, dioses u otras entidades sobrenaturales, pero la
forma en que se entienden varía ampliamente. Algunas personas consideran los
milagros como eventos aparentemente imposibles que interrumpen las leyes de la
naturaleza y son causados por algún tipo de ser sobrenatural; otros argumentan que
los milagros son evidencia de un ser sobrenatural que trabaja dentro de las leyes
de la naturaleza (incluso si involucran leyes naturales que aún no hemos
descubierto).

128
Para muchas personas, un evento beneficioso improbable, como la recuperación de
una enfermedad potencialmente mortal, puede considerarse un milagro; otros
pueden considerar eventos naturales comunes como milagrosos, por ejemplo, "el
milagro del nacimiento".
Tarea: pensar en

¿En qué medida son razonables los milagros?

• ¿En qué medida la creencia en los milagros es compatible con nuestro conocimiento científico?
• ¿Qué evidencia necesitarías para estar persuadido de que un milagro había sucedido?
a en el pasado según lo informado por otros
b en el presente según lo informado por otros
c en su propia experiencia?
• ¿Qué diferencia hace que nuestra definición de milagro haga que estemos dispuestos a
aceptar que ha ocurrido un milagro?
• ¿Cómo podemos saber si las experiencias espirituales son una conexión con lo divino? (como
sea que pueda ser concebido) o simplemente respuestas emocionales fuertes?

Autoridades religiosas
La mayoría de las religiones establecidas
tienen autoridades religiosas: sacerdotes,
imanes, muftíes, ayatolás, lamas,
chamanes, brahmanes, rabinos, monjes,
teólogos u otros. Una de las funciones de
estas autoridades es interpretar las
enseñanzas y tradiciones de su religión
para los laicos, y determinar qué
Compare el desarrollo histórico de
los sistemas de conocimiento
religioso con el desarrollo histórico
de otras áreas de conocimiento.
Piensa en lo siguiente:
• La tarea de los eruditos religiosos
ha sido formada por movimientos
intelectuales y pensadores clave.
¿Quiénes son los pensadores clave
que han contribuido a nuestro
conocimiento compartido de las
religiones de hoy?
• ¿Cómo han influido los
movimientos intelectuales en
nuestro conocimiento y religiosa.
comprensión de los sistemas de
conocimiento religioso?
¿Cómo se compara su influencia en
los sistemas de conocimiento
religioso con su influencia en otras
áreas de conocimiento?
Experiencias espirituales:
experiencias tales como sentimientos
de temor o unidad con el universo que
una persona podría experiencia al
hacer cosas como mirar un paisaje
impresionante, servir a otros o
practicando meditación o yoga
La apostasía sigue siendo una ofensa
capital en algunas partes del mundo.
Esto significa que las personas pueden
recibir la pena de muerte para decidir
que ya no creen en su religión.
variaciones de interpretación son permisibles y
cuáles deben considerarse como heréticas. Las
autoridades religiosas también tienen cierta
responsabilidad de discernir qué relatos de
revelación directa y milagros son auténtico. En
otras palabras, a menudo deciden lo que cuenta
como conocimiento religioso y lo que no.
Algunas autoridades religiosas tienen un gran
poder político así como también influencia
Muchas personas han sido
perseguidas, excluidas de la sociedad o incluso
asesinadas por tener opiniones que difieren de
las de las autoridades religiosas (herejía) o por
abandonar sus creencias religiosas (apostasía).

129
Tradición
La tradición religiosa puede considerarse como la memoria de una comunidad de
fe. Es el impulso de las creencias, prácticas e interpretaciones de la comunidad de
creyentes a medida que se transmiten de una generación a otra. No es una cosa
estática; evoluciona y se basa en la historia interpretativa y ritual completa de una
religión.
Típicamente, las tradiciones religiosas varían de una cultura a otra a pesar de tener
un origen común. Por ejemplo, las formas de budismo practicadas en Sri Lanka
tienden a ser marcadamente diferentes de las practicadas en China o Japón. Dentro
de la mayoría de las principales religiones del mundo hay numerosas tradiciones. A
veces pueden diferir bastante entre sí en sus prácticas religiosas y en su aceptación
e interpretación de las enseñanzas religiosas.

Tarea: pensar en

¿Cómo cambian y crecen las tradiciones? ¿Esto es lo mismo que decir que progresan?
• ¿Cómo podría ser el progreso religioso?
• ¿Cuál es su respuesta a las formas en que la misma religión puede diferir tanto en el tiempo
y el lugar?
• ¿Sobre qué base aceptaría usted que las verdades basadas en eventos que sucedieron hace
cientos o miles de años deben permanecer inalterables e inalterables en el presente?

Formas de saber en religión

Todas las formas de conocimiento se pueden usar al desarrollar o aceptar
conocimiento religioso. Ya hemos considerado la importancia del lenguaje, y hemos
visto cómo la percepción de los sentidos y la emoción juegan su papel en si
reconocemos revelaciones y milagros. Aquí veremos
Argumento ontológico de
tres formas más de conocer que son particularmente
Anselmo importantes para determinar el conocimiento
a un Dios es el ser más religioso.
grande que podemos
imaginar.
b La idea de Dios existe en la Razón
mente. Puede sorprender descubrir que la razón se considera
c Es más grande existir en la
una característica importante de la teología en
realidad que existir solo en la
mente. muchas de las religiones teístas (basadas en Dios) del
d Si Dios existe solo en lamundo, así como en religiones no teístas (como el
mente, entonces podemos jainismo, el budismo y el confucianismo) que a
concebir un ser mayor: lo que
menudo son de naturaleza filosófica. . Los teólogos a
existe en la realidad.
e No podemos concebir un menudo hacen argumentos razonados a partir de
axiomas religiosos, que generalmente se derivan de
ser más grande que Dios, por
lo tanto, Dios debe existir en
una o más de las fuentes de conocimiento anteriores.
la realidad.
Por supuesto, como has descubierto, no importa cuán
lógico sea el argumento, la validez de cualquier
conclusión alcanzada solo puede ser tan confiable como la validez de los axiomas
en los que se basa. También ha habido intentos de discutir la existencia de Dios sin

130
 tener confiar en la evidencia experiencial. El argumento ontológico de San Anselmo
es un famoso ejemplo de un intento de probar la existencia de Dios usando la lógica.

Tarea: pensar en
¿Crees que la prueba de Anselmo es convincente? Si no, ¿por qué no?
• ¿En qué medida nuestras creencias religiosas se basan en la razón y en qué medida se basan
en la emoción?
• ¿Crees que la razón sola puede conducir a una convicción espiritual?

La apuesta de Pascal
La apuesta de Pascal es un argumento para vivir No hagas generalizaciones
como si Dios existiera, basado en la probabilidad. Su sobre cualquier religión o
idea se puede resumir de la siguiente manera: si grupo religioso.
Declaraciones como 'Los
apostamos a que Dios existe (y vivimos en cristianos creen que el
consecuencia) y tenemos razón, obtendremos las mundo fue creado en siete
recompensas del cielo. Si estamos equivocados, no días' son inexactos y
perdemos nada. Sin embargo, si apostamos que Dios debilitarán tus argumentos.
no existe y estamos en lo correcto, no ganamos nada.
Pero si estamos equivocados, podríamos terminar en el infierno. Por lo tanto, Pascal
consideró que era sensato para nosotros suponer que Dios existe y vivir en
consecuencia, porque de esa manera solo podemos ganar. No podemos perder

Imaginación
Algunas personas son reacias a considerar la
Parábola: una historia corta que
imaginación como una forma de conocimiento, transmite una verdad o ideal
particularmente en el área del conocimiento moral
religioso. Pueden estar preocupados por la Mito: una historia tradicional
sobre dioses, héroes o grupos
historicidad de las narrativas religiosas y creen de personas
que, a menos que las narrativas sean
históricamente precisas, son ficticias y, por lo tanto,
"falsas". Otros argumentarían que las narraciones pueden transmitir verdades
profundas, ya sea que las narrativas sean históricamente ciertas o no.

Tarea: pensar en

¿Qué diferencia hace si una narración maravillosamente inspiradora describe algo que
realmente sucedió o no? ¿Podemos estar tan inspirados por la ficción como por los hechos?

En muchas tradiciones religiosas, la imaginación ha desempeñado un papel

importante en el descubrimiento, la articulación y la transmisión del conocimiento
religioso. Las parábolas y las fábulas son historias cortas simples que ilustran las
enseñanzas morales, y se pueden encontrar en un número de tradiciones religiosas.
Los mitos imaginativos también se han utilizado para explicar el mundo, las

131
relaciones y los rituales y para enseñar diferentes ideologías, morales y modelos de
comportamiento.
Tarea: actividad

Compara historias de creación de dos religiones diferentes.

1 ¿Cómo son similares y cómo son diferentes?
2 ¿Qué verdades podrían contener? ¿Cómo decidiríamos qué conocimiento, si es que hay
alguno, transmiten?

Fe
Mark Twain escribió: "La fe es creer algo que usted
Aunque algunos mitos pueden
sabe que no es verdad." Pero la fe no está tan lejos basarse en hechos reales y
de la razón como el personas, la palabra 'mito' a
comentario de Twain veces se usa en un lenguaje
podría llevarnos a informal para significar una
creer. mentira o una historia falsa. Tal
vez no sea sorprendente, por lo
La palabra "fe" tanto, que en muchas religiones
proviene del latín hay considerable desacuerdo
fidere, que significa entre los creyentes acerca de
confiar, y una gran qué narraciones, si las hay, son
míticas.
cantidad de
conocimiento religioso
se acepta con confianza. Pero no se trata
la fe significa creer en cosas necesariamente de un fideicomiso sin evidencia, o de
que nunca has visto como tus
un fideicomiso que niega la evidencia; es un
pies
fideicomiso y confianza en algo para lo cual tenemos
suficiente evidencia para justificar nuestra creencia
aunque no sea suficiente para una prueba incontrovertible.
Aunque las palabras religión y fe a menudo se usan indistintamente, la fe no se
limita a la religión. En muchas áreas de la vida,
desarrollamos teorías y conclusiones basadas en
No hagas generalizaciones
sobre formas de saber.
nuestras experiencias. Este es el razonamiento
Declaraciones como "El inductivo que consideramos en el Capítulo 6.
conocimiento religioso depende Cuando configuro mi reloj despertador para las 6
de la imaginación y la fe, a.m., mi alarma siempre se apaga a las 6 a.m. Cada
mientras que la ciencia se basa vez que lo configuro, confío en que funcionará según
en la percepción y razón 'son
inexactos y engañoso.
mi experiencia de que funcionó en el pasado. No
puedo probar de antemano que funcionará mañana
por la mañana, pero creo que funcionará, aunque
siempre es posible, y de hecho probable, que llegue una mañana en que no
funcione.

132
Gran parte del conocimiento en el que confiamos en nuestra vida cotidiana se basa
necesariamente en la fe. Esa fe se basa en la evidencia de nuestras experiencias y
no se ve disminuida por la falta de pruebas concretas. Al determinar si tenemos o
no fe, debemos emplear otras formas de conocimiento que incluyan nuestras
percepciones sensoriales, emociones, intuición, memoria, imaginación y razón.
Tarea: pensar en

¿La ciencia depende de la fe tanto como la religión? ¿Qué hay de la historia?

• "Donde haya dudas, siempre debe haber fe." ¿Hasta qué punto crees que esto es cierto?
• ¿Cómo difiere la fe de la creencia?
• ¿En qué medida la fe basada en nuestras propias experiencias es igual a la fe basada en
informes de experiencias de otros desde hace mucho tiempo?

Situación de la vida real

En enero de 2006, el nombre Alá, escrito en árabe, se reconoció en el patrón de
manchas a lo largo de un lado de un albino Oscar de dos años (una especie de pez).
En el otro lado del pez estaba el nombre Muhammad. A las pocas horas del
descubrimiento, el pez estaba en el centro de un frenesí mediático y la gente acudía
en masa a la tienda de mascotas donde residía el pez. Mucha gente declaró el
las marcas en el pez eran un milagro y el pez era una señal de Alá. Otros lo vieron
como un pez bonito.
• ¿Qué podría justificar que las personas interpreten las marcas en los peces como
nombres?
• ¿Qué podría justificar que las personas afirmen que las marcas son un milagro?
• Sobre la base de la información dada, ¿te inclinas a creer que el pez es una señal
de Allah o ser escéptico? ¿Qué evidencia necesitarías para persuadirte para que
cambies tu punto de vista?

Elija una situación de la vida real

de su propia experiencia que le
ha hecho pensar: algo de su
propia tradición religiosa o un
encuentro personal con
otra tradición.

¿Puedes distinguir la
escritura árabe del lado de
este pez?

133
Preguntas de conocimiento
• ¿Qué tipos de suposiciones hacemos cuando intentamos interpretar patrones en
diferentes áreas de conocimiento?
• ¿En qué medida diferentes tipos de verdad requieren diferentes formas de
conocimiento?
Tarea de presentación
Piensa en una situación de la vida real relacionada con la religión. ¿Cuáles son
algunas preguntas generales que plantea la situación? Intenta desarrollar una
pregunta de conocimiento que surja de la situación. Es posible que desee planificar
una presentación basada en su pregunta de conocimiento.
Tarea de escritura extendida
Escriba 500 palabras en una o más de las siguientes preguntas:
1 ¿Qué roles podrían tener las diferentes formas de conocimiento para determinar
si ha ocurrido un milagro?
2 ¿Cómo puede el número de personas que hacen un reclamo de conocimiento
afectar nuestra disposición a aceptar la verdad del reclamo?
3 ¿Hasta qué punto podemos confiar en la opinión de las autoridades cuando
evaluamos un reclamo de conocimiento?
Títulos de ensayos recetados
1 'Todos los reclamos de conocimiento deben estar abiertos a la crítica racional.'
¿Con qué fundamentos y en qué medida estarías de acuerdo con esta afirmación?
(Noviembre de 2009 y mayo de 2010)
2 La creencia se ha descrito como "certeza sobre lo que no se puede ver". ¿Es
cierta esta afirmación en alguna, algunas o todas las áreas de conocimiento?
(Noviembre de 2006 y mayo de 2007)
3 'Las personas necesitan creer que el orden se puede vislumbrar en el caos de los
acontecimientos' (adaptado de John Gray, Herejías, 2004). ¿De qué manera y en
qué medida diría que esta afirmación es relevante en al menos dos áreas de
conocimiento? (Noviembre de 2009 y mayo de 2010)
Lectura adicional y fuentes
Armstrong, Karen. 2009. El caso de Dios. La cabeza de Bodley.
Lewis, Paul. 'Un pez llamado Alá', The Guardian, 2 de febrero de 2006.
Disponible en: www.guardian.co.uk/uk/2006/feb/02/paullewis Universidad de
Princeton, "argumento ontológico de Anselmo". Disponible en:
www.princeton.edu/~grosen/puc/phi203/ontological.html
Smart Ninian. 1991. La experiencia religiosa. Macmillan.

134
12 MARCO DE CONOCIMIENTO INDÍGENA
Introducción
Los pueblos indígenas son comunidades distintas cuyas identidades y costumbres
están inextricablemente ligadas a una tierra que han habitado durante muchas
generaciones. Dependiendo de las definiciones adoptadas, se estima que hay 270-
370 millones de personas indígenas en el mundo que viven en 70 países.
Debido a las altas tasas de
matrimonios mixtos, hoy en
día hay muy pocos maoríes
"puros". Sin embargo, según la
ley de Nueva Zelanda,
cualquier persona con un
antepasado maorí puede
reclamar derechos indígenas.

Los pueblos indígenas

generalmente se identifican
a sí mismos como indígenas
y reclaman continuidad con
las comunidades
precoloniales, así como
fuertes vínculos con la tierra en la que viven. Por lo general, tienen sus propios
idiomas distintos, así como distintos sistemas políticos y sociales. Incorporado en
sus estilos de vida, creencias y tradiciones es un cuerpo de conocimiento indígena
que se ha acumulado durante décadas o incluso siglos de vivir en un ambiente
particular.
Durante generaciones, muchos pueblos indígenas se han casado con inmigrantes
y pueblos vecinos. Esto a menudo plantea debates significativos sobre quiénes son
los pueblos indígenas. Diferentes países han resuelto el problema de diferentes
maneras.
El gobierno de Nueva Zelanda, por ejemplo, define a los maoríes como "una
persona del Raza maorí de Nueva Zelanda; e incluye cualquier descendiente de tal
persona '. En este caso, cualquier persona con un solo antepasado maorí, aunque
sea remota, puede reclamar derechos indígenas como maorí. En Australia, el
Tribunal Superior australiano definió a un aborigen o isleño del Estrecho de Torres
como "una persona de ascendencia aborigen o isleño del Estrecho de Torres que
se identifica como aborigen o isleño del estrecho de Torres y es aceptado como tal
por la comunidad en la que vive". Otros países como Canadá han adoptado
definiciones más legalistas, que pueden depender de factores relacionados con la
paternidad y el matrimonio.

135
En la práctica, a menudo las personas que viven en zonas rurales continúan
identificándose con sus raíces indígenas Aquellos en las ciudades tienden a ser
asimilados en una cultura más amplia, particularmente si se casan entre sí. Muchas
de sus habilidades y conocimientos indígenas ya no son necesarios en la vida
urbana y, a menudo, se pierden. Pero este no es siempre el caso; hay algunos
habitantes de la ciudad que todavía se identifican fuertemente con sus orígenes
indígenas.

Tarea: pensar en
¿Dónde se detiene una cultura indígena y comienza una sociedad más general? ¿Por qué eso importa?
• Si tenemos nuestras propias tradiciones culturales fuertes, ¿en qué nos diferenciamos de los pueblos
indígenas?
• ¿Cuántas generaciones debería haber en un lugar particular para que una población se considere
indígena?
• Si los miembros de un grupo indígena reconocido como los Izhorians de Rusia se mudan de su patria
reconocida a una ciudad multicultural, ¿durante cuántas generaciones podríamos considerar a sus
descendientes como indígenas Izhorians?
• Si todas las personas se originaron en el Valle del Rift en África, ¿hasta qué punto alguno de nosotros
es indígena de otros lugares?

Tarea: actividad

Investigue las historias de los pueblos indígenas en su propio país, y si duda si hay alguno,
descubra cuándo los pueblos indígenas estuvieron allí y por qué murieron, si es que lo han
hecho.

¿Qué es conocimiento indígena?

El conocimiento indígena es conocimiento que Conocimiento indígena no está
está relacionado predominantemente con la necesariamente restringido a los
supervivencia de la comunidad en un ambiente pueblos indígenas. Puede
particular. A menudo implica una comprensión ocurrir donde sea que un grupo
de personas han vivido de la
profunda de la ecología local e incluye creencias y tierra o en un ambiente
prácticas que están integradas en la cultura de la particular por generaciones, ya
comunidad. Este conocimiento a veces se puede sean indígenas o no.
utilizar para mantener la sostenibilidad social,
económica y ecológica de las comunidades indígenas.
Conocimiento innato: el
conocimiento con el que
nacemos

136
En los últimos años ha habido una apreciación creciente de las valiosas
contribuciones que el conocimiento indígena puede aportar al resto del mundo en
los campos tan diversos como la conservación, la agricultura y la ciencia médica.
Por ejemplo, la rosa vincapervinca es una planta
Tenga cuidado de no excederse nativa de Madagascar, y los nativos la usaron
generalizar. Todos los pueblos como planta medicinal. Los investigadores
indígenas no son lo mismo. pudieron derivar la droga vinblastina de esta, y esta
Cada grupo es único, con sus
droga ahora se usa para tratar el linfoma de
propias formas de vida,
creencias y costumbres. Si Hodgkin.
escribe sobre conocimiento
A veces se cree que los pueblos indígenas tienen
indígena, use ejemplos
específicos. También debe una comprensión profunda o incluso innata de
tener cuidado de no idealizar las cuánto se puede cosechar de la tierra, cuántos
culturas indígenas; pueden ser los animales pueden matarse, y cómo equilibrar el
tan injustos, destructivos e hambre y la necesidad con la cría y la
imperfectos como cualquier otra
administración si quieren tener algo para comer el
cultura.
próximo año o en generaciones futuras.
Es un tema debatible si existe conocimiento innato. Algunas personas creen que no
tenemos conocimiento cuando nacemos y que todo nuestro conocimiento proviene
de la experiencia; otros argumentan que parte de nuestro conocimiento es innato.
Varios filósofos contemporáneos han entrado en el debate, incluidos Stephen Pinker
y Noam Chomsky.

Tarea: pensar en

¿Por qué crees que ha habido un interés creciente en el conocimiento indígena en los siglos XX
y XXI?
• ¿Hasta qué punto la ignorancia del conocimiento indígena se encuentra en el corazón de la
actual crisis ecológica global?
• ¿Podría existir algo así como el conocimiento indígena global sobre la preservación y la
administración de los recursos de la Tierra?

Situación de la vida real

Los hombres Bhotia de Uttar Pradesh, India, tradicionalmente pastoreaban ovejas
y cultivaban algodón, mientras que las mujeres tejían alfombras de lana atadas con
algodón de cosecha propia. En las últimas décadas, los materiales sintéticos y los
colorantes químicos han reemplazado a los materiales naturales, pero los
colorantes químicos son cancerígenos y contaminan el medio ambiente.
Ahora hay un programa en marcha para revivir el tejido tradicional de alfombras en
la región de Kumaon, aprovechando el conocimiento indígena del pueblo Bhotia
sobre el tejido de alfombras, la cría de ovejas y el cultivo del algodón.

137
Este programa está impulsado, en parte, por la gran demanda de alfombras no
sintéticas en Europa, donde las alfombras naturales cuestan tres veces más que las
alfombras sintéticas.
Una mujer
Bhotian haciendo
una alfombra
tradicional. ¿La
reactivación de
tales habilidades
es beneficiosa
para los pueblos
indígenas o los
explota?

Tarea: pensar en:

El creciente respeto por los conocimientos indígenas por parte de personas ajenas al grupo
indígena se debe, en parte, al reconocimiento de la utilidad de ese conocimiento para los de
afuera.
• ¿En qué medida cree que la reactivación del conocimiento indígena en Uttar Pradesh está
motivada por una preocupación por la salud y el medio ambiente, y hasta qué punto es impulsada
por el deseo de mayores ganancias? ¿Importa?
• ¿Cómo podría una demanda creciente de alfombras naturales tener un efecto perjudicial sobre
la Entorno Kumaon? ¿Importa?
• ¿Alentar a la población local de Kumaon a continuar con sus prácticas tradicionales limita sus
opciones de progreso o restringe su desarrollo? ¿Importa, y a quién?
• ¿En qué medida podría el conocimiento indígena de los Bhotia ser transferible a otras
comunidades? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias para la gente de Bhotia si es transferible?

Donde hace el indígena el conocimiento viene de?

Hemos visto qué es el conocimiento indígena, pero ¿de dónde viene? ¿Cómo llegan
los pueblos indígenas a saber lo que saben?

138
Lengua indígena
El lenguaje es un medio principal de transmisión
Kyung-wha Kang, El Alto
de conocimiento para los humanos, y los
Comisionado Adjunto de las
idiomas indígenas a menudo expresan ideas o Naciones Unidas para los
conceptos para los cuales no hay palabras Derechos Humanos afirma que El
equivalentes en otros idiomas. Por lo tanto, el 43% de las lenguas del mundo
están en peligro de extinción. La
lenguaje indígena es un medio esencial de preservación de las lenguas
transmisión del conocimiento indígena. indígenas se ha convertido en una
Se estima que el 95% de los 6800 idiomas del prioridad para muchas personas
que desean preservar el
mundo son hablados por no más del 5% de la conocimiento indígena
población mundial. Algunos de estos idiomas
tienen menos de 1000 parlantes y muchos de ellos no están escritos porque no
tienen un guión formal. En dichos idiomas, el conocimiento indígena se transmite
oralmente de una generación a otra sin ser codificado por escrito o traducido a
cualquier idioma con un mayor alcance. Esto significa que si se pierde la lengua
indígena, el conocimiento indígena se perderá con ella.

Tarea: pensar en
¿En qué medida la introducción de sistemas de escritura a personas con idiomas no escritos ayudaría a
preservar el conocimiento indígena?
• ¿Podrían traducirse los idiomas indígenas a idiomas ampliamente utilizados como el inglés, el árabe, el
mandarín o el hindi? ¿En qué medida puede la traducción alterar el conocimiento transmitido por las
lenguas indígenas?
• Si se traducen las lenguas indígenas, ¿sería más accesible el conocimiento indígena que transmiten?

139
Práctica
Muchas habilidades pasan de una generación a otra a través de un sistema de
aprendizaje en el cual, típicamente, los padres enseñan a sus hijos y las madres
enseñan a sus hijas. Entre los aborígenes de Australia, se toman chicas a un lado
cuando llegan a la pubertad para que las mujeres les enseñen 'negocios de
mujeres'. Esto incluye enseñarles el conocimiento y las habilidades que se
consideran necesarios para prepararlos para el matrimonio y la maternidad. De
manera similar, cuando los niños llegan a la pubertad, los hombres de su grupo
étnico los someten a una serie de ritos de iniciación
Praxis: el establecido
para prepararlos para la edad adulta. Las mujeres no
práctica o costumbre de
cualquier grupo pueden participar en estos ritos de iniciación, al igual
que los hombres no pueden conocer los secretos que
se transmiten a las niñas.
Las habilidades que se transmiten en cualquier sociedad indígena pueden incluir la
caza, la cocina, la agricultura, la
artesanía, la mafia, el conocimiento
de dónde encontrar o cómo cultivar
buenos pastos, dónde encontrar y
acceder al agua potable, y cómo
desarrollar medicinas naturales,
etc. Estas son habilidades que solo
se pueden aprender
completamente al practicarlas. Por
ejemplo, aunque la mayoría de
nosotros podía leer y seguir una
receta en un libro de cocina, los
mejores cocineros aprenden a
través de años de cocina junto con
expertos, ya sea dentro de la
familia o con chefs profesionales.
(Esta es la razón por la cual
muchas personas piensan que la
cocina profesional, como muchas
carreras, se aprende mejor a través
de un sistema de aprendizaje).
Las percepciones sensoriales
forman una parte integral de la
praxis. Al aprender a cocinar
necesitamos confiar en nuestros Jugadores de música Gamelan. Los niños
aprenden habilidades tradicionales
sentidos del olfato y del gusto para practicándolas junto a sus mayores.
estar seguros de que hemos
agregado los ingredientes correctos
en las cantidades correctas y seguimos los procedimientos correctos, y necesitamos

140
la guía de la experiencia. Para muchos pueblos indígenas, incluso saber qué se
puede comer y en qué cantidades en qué épocas del año es una cuestión de vida o
muerte, y todo ese conocimiento debe transmitirse de generación en generación.
Del mismo modo que podemos leer un libro de cocina, así podríamos leer un libro
sobre la caza. Pero para ser un hábil cazador (ya sea con un arma, una lanza o una
cámara) una persona necesita cazar con expertos para desarrollar las habilidades
necesarias para leer pistas de animales, interpretar los sonidos de la jungla, matorral
o praderas y anticipar dónde se puede encontrar la presa.
Practicar una habilidad permite que nuestro cuerpo tenga sentido
de lo que es correcto Si escuchamos a los pájaros en el bosque con un experto,
nuestros oídos se adaptarán gradualmente a los diferentes sonidos que hacen las
aves y comenzaremos a desarrollar las habilidades de discernimiento del experto.

Tarea: pensar en
¿Podrías convertirte en un buen futbolista o músico leyendo cada libro de 'cómo hacerlo' que se
ha escrito pero que nunca se está reproduciendo?
• ¿Qué habilidades podemos aprender de los manuales y cuáles debemos aprender a través de
la praxis?
• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada método de aprendizaje?

Autoridad
Es común en muchas culturas indígenas que
Compare los enlaces con el
autoridades como ancianos, jefes o chamanes actúen conocimiento personal en
como guardianes del conocimiento indígena. Estas los sistemas de
autoridades pueden ser nombradas o elegidas, o conocimiento indígena con
alcanzar su posición a través de la herencia. El otras áreas de conocimiento.
conocimiento indígena que conservan puede Piensa en lo siguiente:
relacionarse con áreas tan diversas como creencias y • ¿De qué manera los
prácticas religiosas, conocimiento ambiental, historia sistemas de conocimiento
tribal, leyes tribales y artesanías y habilidades indígena podrían expandir
tus ideas o profundizar tu
indígenas. Las figuras de autoridad son
conciencia de ti mismo, de
frecuentemente responsables de la toma de los demás o de la sociedad y
decisiones, el mantenimiento de las tradiciones el mundo en el que vives?
indígenas y el respeto de las normas culturales dentro • ¿Cómo contribuyen los
de sus comunidades. Pueden ser considerados individuos a nuestro
guardianes de la memoria colectiva. conocimiento compartido en
En algunos casos, las autoridades dentro de un grupo los sistemas de
étnico prohibirán que su conocimiento se comparta conocimiento indígenas?
fuera del grupo. Los ancianos de algunos grupos
étnicos nativos americanos, por ejemplo, temen la explotación y desconocerán a
cualquier miembro del grupo que comparta su conocimiento de las medicinas
tribales con extraños.

141
 Tarea: pensar en
Sin evidencia documental, ¿cómo podemos estar seguros de que las autoridades tribales
transmiten el conocimiento indígena con precisión?
• ¿Podrían las formas en que se nombran las autoridades afectar la confiabilidad del conocimiento
que se preserva?
• ¿Hasta qué punto el respeto por el conocimiento indígena puede conducir a la explotación del
mismo?
• ¿Crees que compartir el conocimiento indígena puede dañarlo de alguna manera?

Fe
Como ya hemos visto, la fe es una forma importante de conocimiento en muchas
áreas del conocimiento. La fe también es importante para el conocimiento indígena,
particularmente cuando está relacionado a la cultura y
las tradiciones. La gente necesita tener fe en sus El conocimiento indígena es
historias y tradiciones para poder preservarlas. no estático Como con todo
Cuando las personas pierden la fe en sus creencias, conocimiento, se desarrolla
y cambia con el tiempo. A
las creencias y las prácticas asociadas con ellas se
medida que los pueblos
pierden. indígenas experimentan
Existe una fuerte conexión entre las medicinas diferentes experiencias,
tradicionales y los sistemas de creencias en muchas están expuestos a cambios
culturas indígenas. Los bantúes que viven en en su entorno y se reúnen
con personas de diferentes
Zimbabwe, por ejemplo, tienen un sistema holístico de
culturas, sus ideas,
medicina tradicional que considera las enfermedades creencias y prácticas
en términos de desequilibrios físicos, emocionales, cambian.
psicológicos, espirituales y ambientales. Los
curanderos bantúes a menudo consultan el mundo de los espíritus para llegar a sus
diagnósticos, y sus prácticas médicas son inseparables de la religión bantú
tradicional. Se afirma que el uso
de las medicinas tradicionales requiere una fe significativa tanto en el mundo de los
espíritus como en la habilidad del sanador para actuar como un medio.

Tarea: pensar en
¿Por qué la fe en los espíritus sería necesaria para la curación física en la cultura bantú?
• ¿El conocimiento que solo se acepta por fe es realmente conocimiento?

Imaginación
La imaginación puede ser una forma poderosa de obtener conocimiento indígena.
La narración de historias es un vehículo importante para la transmisión de
conocimiento para muchos pueblos indígenas, particularmente aquellos sin un
sistema de lenguaje escrito. De hecho, una tradición oral fue la norma en todas las
culturas antes de que los materiales impresos estuvieran ampliamente disponibles,

142
y muchos de nuestros textos más antiguos son en sí Compare el método utilizado
mismos registros de historias y eventos que habían para obtener conocimiento
sido transmitidos oralmente por generaciones indígena con metodologías
anteriores. utilizadas en otras áreas de
Las personas de todas las culturas crean historias conocimiento. Piensa en lo
siguiente:
para ayudar a enseñar a sus hijos. Para los pueblos • La praxis es un medio
indígenas, las historias son una forma efectiva de importante de transmisión
enseñar a las generaciones futuras el conocimiento del conocimiento indígena.
que es esencial para la supervivencia, así como el ¿Cómo se compara esto con
conocimiento que se considera valioso para su la transmisión del
conocimiento en otras áreas
cultura. del conocimiento?
Las historias de Dreamtime sobre aborígenes
australianos son un claro ejemplo de esto. Muchas
de las historias de Dreamtime tratan sobre animales y personas que pueden verse
como patrones en las estrellas del cielo nocturno. Estas historias ayudan a las
personas a recordar y reconocer ciertas estrellas Este conocimiento les permite usar
estas estrellas para navegar a través de los extensos arbustos y desiertos
australianos. La navegación precisa es tan esencial para la supervivencia en el
interior de Australia como en el mar. Además de transmitir conocimientos útiles para
la navegación, las historias de Dreamtime también incluyen información importante
sobre el comportamiento y los hábitats de los animales. Este conocimiento puede
ser vital para la supervivencia de las personas que viven de la tierra.
Si vives en una gran ciudad o pueblo, es posible que te resulte difícil entender cómo
las personas pueden ver animales y personas en los patrones que hacen las
estrellas, porque probablemente no puedas ver muchas estrellas en el cielo
nocturno. Pero en el interior de Australia prácticamente no hay contaminación
lumínica y, a menudo, no hay nubes, por lo que puedes ver miles de estrellas
iluminando el cielo. Es un espectáculo mágico.

¿Puedes ver algún animal en este cielo nocturno?

143
 Tarea: pensar en
• ¿Por qué las historias pueden facilitar el aprendizaje y el recuerdo de información importante?
• ¿En qué medida el conocimiento indígena depende de la imaginación?
• ¿Hasta qué punto crees que el paisaje y el cielo son más significativos para los pueblos
indígenas?
• ¿Hasta qué punto crees que el paisaje y el cielo son más significativos para la población rural,
ya sea indígena o no?
¿Qué, en todo caso, lo sabes intuitivamente?
• ¿Hasta qué punto debemos todos confiar en nuestra intuición?
• Si la intuición implica la lectura inconsciente de los signos, ¿cómo podría transmitirse la
habilidad de una generación a otra a través de la convivencia en una comunidad?

Intuición

Si la intuición es un sentido en sí misma o si es una lectura subconsciente de

signos sutiles es un tema debatible. De cualquier manera, puede ser una forma
importante de conocimiento para los pueblos indígenas. La intuición puede ayudar
a las personas a decidir qué cultivos plantar, dónde cazar o pescar, y dónde
encontrar agua. Estas decisiones pueden ser esenciales para la supervivencia y el
bienestar de un grupo étnico, particularmente aquellos que viven en terrenos
inhóspitos.
Un ejemplo se puede extraer de la gente de Subay, un grupo beduino de Arabia
Saudita. La vida genuinamente nómada de los beduinos está desapareciendo
rápidamente y la mayoría de las personas de Subay están ahora asentadas en
ciudades, pero algunas aún viven de la manera tradicional. Estas personas
nómadas de Subay son muy hábiles para encontrar agua y pastos para su ganado.
Algunos dirían que esta habilidad es intuitiva y que su intuición les permite saber
dónde encontrar agua fresca y pastos en el desierto.

Tarea: pensar en
¿Qué, en todo caso, lo sabes intuitivamente?
• ¿Hasta qué punto debemos todos confiar en nuestra intuición?
• Si la intuición implica la lectura inconsciente de los signos, ¿cómo podría transmitirse la
habilidad de una generación a otra a través de la convivencia en una comunidad?

Razón
Una gran cantidad de conocimiento indígena se descubre a través de la razón. En
muchos casos, esto será el resultado del razonamiento inductivo a través de
observaciones regulares y repetidas del entorno local. Por ejemplo, las personas
pueden observar a través de los años que algunas plantas locales son más
resistentes a la sequía que otras, o pueden observar que los comportamientos de
los animales difieren bajo diferentes condiciones climáticas. Con el tiempo, estas
observaciones se consideran como verdades, que ayudan a los poseedores de
estas verdades a sobrevivir y prosperar.
144
El conocimiento local acumulado por los pueblos
indígenas puede no solo ser de valor local; a veces, Compare el alcance y las
aplicaciones del
el conocimiento que adquieren tiene aplicaciones conocimiento indígena con
universales. Por ejemplo, los quechuas de Bolivia y otras áreas
Perú descubrieron que la corteza del árbol de del conocimiento. Piensa en
cinchona podría usarse para reducir la fiebre y la lo siguiente:
inflamación. Cuando es científico • El conocimiento indígena a
menudo se localiza y puede
Se llevaron a cabo estudios donde se descubrió que basarse en creencias y
la corteza del árbol produce una sustancia química prácticas que son difíciles de
que ahora conocemos como quinina. La quinina se entender en otros contextos.
convirtió en el primer tratamiento efectivo contra la ¿Cómo se compara esto con
malaria y se ha utilizado en todo el mundo. otras áreas de
conocimiento?

Tarea: pensar en
Existen muchos sistemas de atención de la salud "alternativos" en todo el mundo, algunos de
los cuales se basan en el conocimiento indígena. Estos incluyen la medicina ayurvédica en
India y Sri Lanka, la acupuntura en China y las medicinas nativas de América del Norte.
• ¿En qué medida estas prácticas médicas deben someterse a pruebas científicas?
• ¿En qué medida se debe esperar que cumplan con los estándares médicos modernos
(occidentales)?
• El actor y comediante británico Stephen Fry sugirió que si las medicinas alternativas
funcionaran, simplemente se las conocería como "medicina". ¿En qué medida estás de
acuerdo con él?
• Si el fracaso de una cura de salud local se atribuye a la falta de fe del destinatario, ¿es esta
una defensa razonable?
• ¿En qué medida una defensa de este tipo inmuniza la práctica de la crítica?

Situación de la vida real

En Madagascar, la posición de Tompondrano (guardián de los lagos) es una
posición de por vida que tradicionalmente se transmite al primer hijo cuando muere
el Tompondrano existente. La posición de Tompondrano es importante porque es el
Tompondrano el que toma decisiones importantes con respecto a los lagos, como
cuando puede comenzar la temporada de pesca.
Cuando el último Tompondrano de Soamalipo y Befotaka Lakes murió, se dice que
su segundo hijo quería ser el Tompondrano, por lo que engañó a los aldeanos
haciéndoles creer que su hermano mayor había desertado de la comunidad. Con
su hermano mayor lejos, el segundo hijo luego reclamó el título para sí mismo. Se
realizó una ceremonia de inauguración en la que se instaló el segundo hijo. Una vez
en el puesto, no pudo ser removido, incluso cuando su hermano mayor regresó, así
él ganó el codiciado puesto por engaño. Ese año la pesca en los lagos era pobre y
los aldeanos creían que los antepasados habían retenido deliberadamente los
peces porque estaban molestos por el comportamiento del nuevo Tompondrano.
• ¿Es razonable la explicación de los aldeanos sobre la pesca pobre de ese año?

145
• ¿En qué medida depende su respuesta de su disposición a creer que los
antepasados de los aldeanos tienen el poder de afectar la pesca?
• ¿Puede la naturaleza de lo razonable ser determinada por el contexto cultural?
• ¿Cómo explica su sociedad los eventos ambientales inusuales?
• ¿En qué medida podría considerar que los sistemas de conocimiento indígena son
más holísticos que sus propios sistemas de conocimiento cultural?

¿Podrían los ancestros

enojados ser responsables
de la pesca deficiente?

Preguntas de conocimiento
• ¿En qué medida pueden existir razones que tengan sentido localmente sin fe en
los principios culturales subyacentes?
• ¿Hasta qué punto puede haber fe en las prácticas locales sin razones para creer
en ellas?
Tarea de presentación
Piense en una situación de la vida real en la que el conocimiento local ha
desempeñado un papel importante. ¿Cuáles son algunas preguntas generales que
plantea la situación? Intenta desarrollar una pregunta de conocimiento que surja de
la situación.
Tarea de escritura extendida
Escriba 500 palabras en una o más de las siguientes preguntas:
1 ¿Hasta qué punto se puede aplicar el conocimiento indígena a situaciones fuera
del entorno en el que viven las personas que desarrollan ese conocimiento?

2 ¿Cómo podríamos evaluar un reclamo de conocimiento que se basa en el

conocimiento indígena?
3 Con referencia a al menos dos formas de conocimiento, explica la diferencia entre
la superstición y el conocimiento indígena.
Temas de ensayo prescritos
146
1 ¿El lenguaje juega roles de igual importancia en diferentes áreas del
conocimiento? (Noviembre 2007 y mayo de 2008)

2 Evaluar las fortalezas y debilidades de la razón como una forma de saber.

(Noviembre de 2008 y
Mayo de 2009)

3 ¿Cómo pueden las diferentes formas de conocer ayudarnos a distinguir entre algo
que es verdadero y algo que se cree que es verdad?
(Noviembre de 2009 y mayo de 2010)

Lectura adicional y fuentes

Comisión de Reforma Legislativa de Australia, "Parentesco e identidad: definiciones

legales de la aborigenidad". Disponible en: www.alrc.gov.au/publications/36-
kinship-and-identity/legal-definitions-aboriginality
Kazembe, Takawira. 2007. 'Medicina tradicional en Zimbabwe'. Rose Croix Journal.
Disponible en:
www.rosecroixjournal.org/issues/2007/articles/vol4_55_72_kazembe.pdf
McKay, Helen. 'The Dreamtime - Narración de aborígenes australianos'. Bushcraft
y Survival 16 de junio de 2010.
Disponible en: http://bushcraftandsurvival.blogspot.in/2010/06/dreamtime-
australian-aboriginal.html
Norrell, Brenda. 'Consejo de Derechos Humanos de la ONU: Preservar las lenguas
indígenas'. La narcosfera. 20 de septiembre
2011. Disponible en: http://narcosphere.narconews.com/notebook/brenda-
norrell/2011/09/un-human-rights- council-preservation-languages-native
Estadísticas de Nueva Zelanda, "ascendencia maorí: definición". Disponible en:
www.stats.govt.nz/surveys_and_methods/methods/
clasificaciones-andstandards / classification-related-stats-standards / maori-descent
/ definition.aspx Tingay, Ruth. 'Notas del campo: julio de 2000 (Parte 2)', The
Peregrine Fund in Madagascar Project. 14 de julio de 2000.
Disponible en: http://blogs.peregrinefund.org/article/340
UNESCO, 'Idiomas y escritura'. Disponible en:
http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=28301&URL_ DO =
DO_TOPIC & URL_SECTION = 201.html

147
13. COMPRENDER LOS REQUISITOS DE
EVALUACIÓN.
Introducción
Hacia el final de tu curso de TdC escribirás un ensayo que será evaluado
externamente por el IB. El examinador otorgará una
El ensayo es una
marca basada en el esquema de marcado holístico.
investigación o investigación
sobre una pregunta de Hay dos características holísticas generales que se
conocimiento. Implica un utilizan para juzgar los méritos de un ensayo TOK:
análisis de la pregunta y las
conexiones y vínculos entre Comprender las preguntas de conocimiento y
áreas particulares de analizar las preguntas de conocimiento.
conocimiento y formas de
conocimiento. Los capítulos 13-16 pretenden explicar los criterios de
evaluación y esbozar algunos
de las características de un excelente ensayo TOK. No hay un contenido prescrito
para un ensayo TOK y lo que escribe tiene que ser enteramente su decisión. Su
ensayo es exclusivamente suyo y debe reflejar su propio pensamiento crítico.
Necesita responder a la pregunta, enfocarse en el conocimiento y explorar vínculos
y comparaciones entre áreas de conocimiento y formas de conocimiento. Este
capítulo ofrece algunos consejos que puede usar a su criterio, pero no hay fórmulas
prescritas para un ensayo exitoso.
Evaluación IB
En cada sesión de examen, el Bachillerato
El ensayo es evaluado
Internacional (IB) publica TOK títulos prescritos (PT)
externamente por un
examinador del IB para el ensayo. Hay seis títulos de ensayo para elegir.
utilizando marcas de Eliges uno de la lista y lo respondes en no más de
impresiones holísticas / 1600 palabras. Si tú están tomando sus exámenes IB
globales. Se carga en mayo, los títulos se publicaron en septiembre
electrónicamente y se marca
electrónicamente; consulte
anterior. Para la sesión de noviembre, los títulos están
el Manual de procedimientos disponibles a partir de marzo. Su maestro puede
para el Programa del encontrarlos en el sitio web del Centro de Currículo en
Diploma que los docentes línea del IB (OCC).
pueden encontrar en el sitio
web del Centro de Currículo Hay 10 puntos otorgados para el ensayo. Su
en línea del IB (OCC). calificación de ensayo vale 67% de su puntaje TOK
final; su marca de presentación constituye el 33%
restante de las marcas. El ensayo se presenta de forma electrónica y externamente
evaluada por los examinadores de IB utilizando e-marking.
Los ejemplos de títulos de ensayo prescritos se pueden encontrar al final de cada
capítulo en Unidades 1 y 2. Un ensayo TOK es una investigación o indagación sobre
una pregunta de conocimiento.

148
No es un ensayo de investigación, como su Ensayo extendido. Las preguntas de
conocimiento son abiertas, comparativas, sobre conocimiento o conocimiento,
expresadas en vocabulario TOK y se prestan a una investigación cuidadosa.
Como se explica en las Unidades 1 y 2, hay ocho áreas de conocimiento:
matemáticas, ciencias, ciencias humanas, historia, artes, ética, sistemas de
conocimiento religioso y sistemas de conocimiento indígena. También hay ocho
formas de saber: emoción, razón, memoria, fe, lenguaje, imaginación, intuición y
sentido de percepción.
Los ensayos de TOK tratan sobre el conocimiento y lo invitan a hacer enlaces y
comparaciones entre áreas de conocimiento y formas de conocimiento. Un título de
ensayo requiere que muestres tus habilidades de análisis haciendo estas
conexiones.
Los ensayos evalúan tu capacidad para pensar críticamente sobre el conocimiento.
En tu ensayo demostrarás habilidades analíticas por:
• Evaluar argumentos, reclamos de conocimiento y contrademandas
• Sopesar la evidencia
• Identificar suposiciones e implicaciones.
Piense en su ensayo como un ensayo de ramificación, que considera un rango de
posibles puntos de vista. Su tarea es dar forma a una respuesta inteligente a una
pregunta de conocimiento.
Los ensayos TOK nunca versan sobre preguntas específicas, como "¿cómo
sabemos si se justificaron diferentes interpretaciones de la Guerra Fría?". En
cambio, las preguntas de conocimiento van más allá de las específicas de un tema
y se centran en preguntas de conocimiento, por ejemplo: "¿Cómo? ¿Sabes si las
teorías conducen a un conocimiento confiable en historia y ciencia?
El objetivo de un ensayo es traer pensamiento crítico al título. Debería tratar de
escribir en un lenguaje claro y preciso. Sin embargo, los estudiantes que escriben
su ensayo en su segundo o tercer idioma no perderán calificaciones por una falta
leve de fluidez, a menos que se convierta en un problema importante para
comprender el texto. Es reconfortante saber que su ensayo no es una prueba de
idioma. Igualmente, los ensayos escritos con fluidez no son buenos ensayos si no
abordan preguntas de conocimiento o incluyen un fuerte nivel de análisis.

El marcado holístico también se conoce como marca de impresión global y se basa

en la calidad general de su ensayo. Su ensayo recibirá uno de los cinco niveles de
logro, dependiendo de su calidad, siendo 5 el nivel más alto y 0 el más bajo. Hay
descripciones para cada nivel publicado por el IB.
La siguiente tabla se basa en la información proporcionada en la guía de temas del
IB.

Nivel 5 (nivel 9-10 puntos

superior) (puntuación
máxima)
Nivel 4 7-8 marcas

149
 Nivel 3 5-6 Marcas
Responda el exacto título prescrito y
Nivel 2 3-4 Marcas no cambiar la redacción de ninguna
Nivel 1 1-2 Marcas manera.
• No escriba más que el límite de
0 Marcas palabras de 1600 palabras. A los
examinadores se les pide deja de leer
más allá y deduce 1 marca. Indique su
número total de palabras cuando
cargue su ensayo.

¿El alumno presenta un análisis apropiado y convincente de las preguntas

de conocimiento al discutir el título?
Tiene el estudiante:
• ¿Entendió la proposición?
• ¿Entendió las preguntas de conocimiento que son explícitas e implícitas
en el título, y / o unió la proposición a preguntas de conocimiento?
• ¿Desarrolló un punto de vista amplio y convincente sobre el tema y
preguntas de conocimiento apropiadas?

El juicio holístico de su ensayo se basa en esta pregunta principal.

Tarea: actividad
Piensa en tu título de ensayo en relación con otros aspectos del pensamiento TOK. a. Tome
notas sobre: las conexiones entre el título de ensayo prescrito y partes del marco de conocimiento
b las conexiones y vínculos con preguntas de conocimiento, formas de conocimiento, áreas de
conocimiento, conocimiento personal y compartido y cualquier ejemplo que respalde su análisis
de la pregunta.

Comprender y analizar preguntas de conocimiento

El examinador emitirá un juicio general sobre
Un examinador de IB su ensayo en función de dos características:
Informe se publica después de cada
su comprensión de las preguntas de
sesión de examen. Comenta sobre el
trabajo de los candidatos y ofrece conocimiento y su análisis de las preguntas
consejos para futuros candidatos. Vale de conocimiento (consulte la tabla a
la pena leer este consejo. Los ensayos continuación). Si su ensayo se centra en
de TOK ejemplares con los mostrar su comprensión de las preguntas de
comentarios de los examinadores
conocimiento y un análisis inteligente de ellas,
explican las calificaciones otorgadas a
los ensayos en particular. Su profesor debería desarrollarse en la línea correcta.
puede encontrar estos y otros recursos
y documentos en el Centro de
Es una habilidad importante identificar preguntas
Currículo en línea del IB:
de conocimiento relevantes en relación con un
http://occ.ibo.org
título de ensayo. También debería poder detectar
Se pueden comprar otros recursos en
preguntas de conocimiento que no son relevantes
la tienda del IB: http://store.ibo.org
para un título de ensayo.

150
 COMPRENDER LAS PREGUNTAS DE
CONOCIMIENTO
• Conexiones con preguntas de conocimiento
• Preguntas de conocimiento relevantes
• Profundidad y amplitud
• Enlaces y comparaciones
• Conexiones con formas de conocer
• Conexiones con áreas de conocimiento
• Investigación de perspectivas alternativas
ANÁLISIS DE PREGUNTAS DE
CONOCIMIENTO
• Consulta
• Justificación
• Argumento claro y coherente
• Ejemplos de la vida real
• Amplia exploración de contrademandas
• Supuestos identificados
• Implicaciones consideradas
• Evaluación

Recuerde que no existe una lista rígida de características necesarias para lograr
cada nivel. Los examinadores analizarán su ensayo individualmente y evaluarán su
desempeño general. El IB brinda descripciones de cada nivel de desempeño y vale
la pena analizar detenidamente estas descripciones (consulte la página 127) con su
maestro para que las comprenda.
Su ensayo es una respuesta a un título prescrito. La pregunta de conocimiento
relevante es claramente el título en sí. Puede haber preguntas de conocimiento
directamente relacionadas que surgen del título que también podría abordar. Para
el título "¿En qué medida las teorías llevan a cierto conocimiento en ética y
ciencia?", También podrías considerar
"¿En qué medida los métodos utilizados en la ciencia y la ética nos proporcionan
cierto conocimiento?" Y "¿Hasta qué punto son similares las teorías en ética y
ciencia?"
Estas preguntas de conocimiento 'subsidiarias' pueden ser importantes en relación
con el título principal. Tenga cuidado de identificar preguntas de conocimiento
relevantes. No desea ir en una tangente, no responder el título principal en sí o
identificar preguntas de conocimiento irrelevantes. Asegúrese de que cualquier
pregunta de conocimiento que identifique sea siempre relevante para responder el
título del ensayo prescrito.

Profundidad y amplitud
El equilibrio de amplitud y profundidad varía entre títulos de ensayo, pero, cualquiera
que sea el título de ensayo que elija, su escritura debe demostrar ambos tipos de
pensamiento, profundidad y amplitud de pensamiento, para demostrar su
conocimiento de las conexiones.

151
Por profundidad de comprensión se entiende conocimiento detallado dentro
de un área de conocimiento o forma de conocimiento. Una comprensión
profunda de la historia puede implicar hacer una distinción entre hechos
históricos e interpretaciones históricas.
En las artes, puede distinguir entre los tipos
Es una habilidad importante identificar
de conocimiento que ofrecen las diferentes preguntas de conocimiento relevantes
formas de arte. Con formas de conocimiento, Piensa en el conexiones entre
una comprensión profunda del papel de la conocimiento personal y compartido en
diferentes áreas temáticas
razón
podría implicar hacer una distinción entre
razón y racionalidad, o razonamiento Hacer distinciones dentro de un área
de conocimiento o dentro de una forma
inductivo y deductivo. Comprender el papel
de conocimiento es una forma de
de la memoria puede implicar una distinción mostrar su profundidad de
entre memoria de trabajo, memoria a largo comprensión.
plazo y memoria autobiográfica. • Haga distinciones cuando usa la
palabra "conocimiento". Considera lo
La amplitud se trata de pensar en que queremos decir por el
conexiones, enlaces y comparaciones. Si conocimiento en diferentes contextos.
eliges un título que se centre solo en la
historia, se espera que demuestres que eres consciente de la amplitud de las
conexiones con formas de conocimiento.
El conocimiento puede significar cosas diferentes en diferentes contextos, y cada
área de conocimiento tiene su método único. La imaginación de un historiador debe
ser consistente con una interpretación de fuentes primarias y secundarias, mientras
que los artistas pueden usar su imaginación libremente, pero las formas de arte
pueden necesitar ajustarse a algunos estándares convencionales. Al comparar
nuestro conocimiento en la historia y las artes, podríamos extraer los diferentes
significados del "conocimiento". Los hechos en la historia pueden incluir fechas que
se pueden comparar con la evidencia, mientras que un hecho en las artes podría
incluir la forma de la música o la poesía o un hecho sobre el contexto histórico de la
literatura. Su ensayo explorará las distinciones, los vínculos y las comparaciones
entre las áreas de conocimiento y las formas de conocer y utilizar ejemplos de la
vida real para ilustrar sus puntos.

Hipótesis: una posible explicación o

predicción utilizada como punto de
partida para la investigación conjetura:
un reclamo basado en una
especulación o conjetura
Razonamiento falaz: razonamiento
basado en errores o errores

152
Tarea: actividad
Identifique cualquier pregunta de conocimiento relevante para uno de estos títulos de ensayo
prescritos por IB:
a Discuta la afirmación de que algunas áreas de conocimiento se descubren y otras se inventan.
(Noviembre de 2009 y mayo de 2010)
b ¿Cuán importantes son las opiniones de los expertos en la búsqueda de conocimiento? (Noviembre
de 2010 y mayo de 2011)
c ¿Hasta qué punto necesitamos evidencia para apoyar nuestras creencias en diferentes áreas de
conocimiento? (Noviembre de 2010 y mayo de 2011)
2 Considere la siguiente lista de distinciones. Piense en las formas en que puede aplicar algunas de
estas distinciones a los títulos de ensayo anteriores.
• conocimiento personal y compartido
• hecho e interpretación
• hipótesis y conjeturas
• finito e infinito
• razonamiento justificado y razonamiento falaz
• 'saber eso' y 'saber cómo'
• conocimiento intelectual y práctico
• naturaleza y cultura
3 Considere cómo puede incluir sus propias distinciones para demostrar su profundidad de
comprensión en su ensayo.

Resumen
Características del ensayo
Que es el ensayo Lo que el ensayo no es
una investigación o investigación sobre una un ensayo de investigación como el Ensayo
cuestión de conocimiento Extendido
conocimiento específico sujeto-específico
sobre el conocimiento y el conocimiento acerca de la información específica del tema
un análisis de las conexiones y vínculos entre áreas una descripción simple de áreas de
de conocimiento y formas de conocer conocimiento o formas de conocimiento

Evaluación:
¿Quién evalúa el ensayo? Evaluado externamente por un examinador de
IB que utiliza e-marking
¿Cuál es el límite de palabras? 1600 palabras
¿Cómo se marcó el ensayo? Marcado holístico / impresión global
¿Cuánto vale? 67% de las marcas totales para TOK
¿Cuál es el puntaje máximo? 10 puntos
¿Cuántos títulos de ensayos hay Responda uno de una selección de seis títulos
para elegir? prescritos
¿Cómo se envía el ensayo? Se carga electrónicamente; consulte el
'Manual de procedimientos para el Programa
del Diploma' que los profesores pueden
encontrar en el sitio web de OCC

153
14 ANÁLISIS, ENLACES Y COMPARACIONES
Introducción
En este capítulo, ofrecemos algunas Las habilidades de pensamiento de
herramientas y métodos claros para el orden superior (de acuerdo con la
análisis, una característica importante de un Taxonomía de Bloom) incluyen:
evaluación, síntesis, análisis,
buen ensayo. El propósito total de TOK es el
aplicación, comprensión y
pensamiento crítico, y tu ensayo debe conocimiento
demostrar un buen análisis de una pregunta
de conocimiento.
Los títulos de ensayos recetados se prestan para análisis en lugar de descripción.
Mientras que un ensayo descriptivo podría dar cuenta, un ensayo analítico aportaría
una reflexión crítica sobre el tema. Un buen análisis implicaría sopesar la evidencia
detrás de las diferentes posiciones tomadas, y evaluar los méritos relativos de cada
uno para llegar a un juicio equilibrado. A diferencia de la descripción, el análisis
demuestra su propio pensamiento crítico, consideración y juicio inteligente. Un buen
ensayo analítico, a diferencia de un ensayo descriptivo, demuestra habilidades de
pensamiento de orden superior.
El diagrama que se muestra aquí es una forma útil de resaltar la distinción entre
descripción y análisis. Debajo de la línea se representan el pensamiento crítico, los
conceptos TOK y las herramientas TOK para el análisis. Por encima de la línea,
representa sus materias IB, áreas específicas de conocimiento, situaciones de la
vida real y sus propios ejemplos. Su título de ensayo y otras preguntas relacionadas
con el conocimiento están debajo de la línea. Su ensayo comienza debajo de la
línea y puede describir brevemente ejemplos específicos del sujeto de arriba
la línea (digamos experimentos científicos, o libros que has estudiado) y relaciona
de nuevo a TOK preguntas, ideas y conceptos de debajo de la línea. Su ensayo
conecta las preguntas de conocimiento y el pensamiento TOK con el mundo
ordinario. (Su presentación funciona en la dirección opuesta, comenzando con una
descripción de un ejemplo de la vida real desde arriba de la línea y extrayendo y
analizando una pregunta de conocimiento debajo de la línea).
El análisis de las preguntas de conocimiento le hará ganar puntos bajo el esquema
de marcado holístico en su ensayo evaluado. Los ensayos que toman un enfoque
descriptivo a menudo ganan Pobres marcas.
Debajo de la línea representa
TOK: pensamiento crítico,
Vocabulario específico de la situación de la vida real en conceptos TOK y herramientas
el área del conocimiento TOK para analizar. Encima de la
línea representa las áreas de
Preguntas de conocimiento conocimiento específicas del
Vocabulario general TOK sujeto y las situaciones de la vida
real.

154
Tarea: pensar en
Para la tarea, se le ha pedido a una clase que planifique un ensayo basado en un título prescrito
por el IB "¿Son la razón y la emoción igualmente necesarias para justificar las decisiones
morales?" (Noviembre de 2007 y mayo de 2008).
Habiendo discutido el título en clase, los estudiantes elaboran un plan. Bethan planea escribir su
ensayo con muchos ejemplos descriptivos para ilustrar cómo usamos tanto la razón como la
emoción cuando tomamos decisiones morales. Ella quiere reunir muchos ejemplos de diferentes
áreas de conocimiento. Tom está adoptando un enfoque teórico con muchas referencias filosóficas
a pensadores clave. Paulo está planeando un ensayo analítico que analiza las diferentes
posiciones que podría tomar sobre la cuestión, explorando los diversos "lados" de la pregunta y
haciendo uso de ejemplos personales basados en lo que ha aprendido en sus asignaturas IB.
• Comparar los diferentes enfoques de la pregunta. ¿Qué consejo le darías a cada estudiante
sobre su plan?

Desempaquetar preguntas de conocimiento

Estudiando la cuestión de cerca: lenguaje y términos clave
Cuando elijas tu título, piensa detenidamente Palabras de comando: instrucciones
sobre la redacción de la pregunta y asegúrate que le dicen qué hacer en el ensayo;
de entender lo que significa el título. Es por ejemplo, "En qué medida" o "con
importante que sepa lo que el ensayo qué fundamento" concepto clave:
requiere y decodifique las palabras de algunos ensayos tienen una idea
central para explorar, como el
comando y los conceptos clave en el título (en concepto de "explicación" o la idea de
este caso, la verdad, pero podría ser "certeza"
'explicación' o 'evidencia') le dará
una buena pista. La siguiente pregunta se estableció como un título prescrito en
noviembre de 2009 y mayo de 2010: "¿En qué medida es la verdad diferente en
matemáticas, artes y ética?" Aquí, el concepto clave de TOK es "verdad" y las
palabras de comando son "a qué grado'.
El título requiere que formule un juicio sobre la medida relativa en que el concepto
de verdad es diferente en las tres áreas del conocimiento. Otras palabras de
comando pueden incluir evaluar, considerar, qué tan importante, sobre qué bases,
discutir o examinar. Tómese el tiempo para comprender el significado de las
palabras en el contexto de la pregunta de ensayo. Las palabras de comando deben
entenderse en relación con la pregunta particular; la siguiente lista explica cada uno.

Definiciones de algunas palabras de comando

Evaluar Pesar y formar un juicio
Considerar Piensa críticamente acerca de,
Que tan importante dale pensamiento crítico a
Forma un juicio sobre la importancia relativa (¿muy

155
 importante?
no es tan importante?)
Por qué motivos Considere cuáles serían los criterios o razones
En qué medida Evaluar y formar un juicio sobre la extensión relativa (en
gran medida? En una medida limitada?) Con el apoyo de
un argumento sólido
Discutir Mire a ambos lados y proponga su propia respuesta
Examinar Mire y considere críticamente

Cuando eliges tu título de ensayo, juega con tus puntos fuertes. Considera lo que
has disfrutado sobre el curso y sobre qué título tienes algo que decir. Si está
inspirado para escribirlo, es probable que escriba un ensayo atractivo. Sobre el
Por otro lado, si tiene una opinión muy fuerte sobre un título, tenga cuidado de no
escribir ensayo unilateral con una perspectiva cerrada y sin consideración de puntos
de vista alternativos. Cualquiera que sea el título que elija, debe ser capaz de
interpretar el título de una manera abierta, ya que tendrá que considerarlo desde
diferentes perspectivas. Si solo tiene un punto con muchos ejemplos para
respaldarlo, lo llevará a un ensayo que solo repite una idea.
El énfasis de los títulos varía. Mire cuidadosamente el lenguaje utilizado en el título
y asegúrese de comprender los términos importantes. Algunos se enfocan
explícitamente en un área del conocimiento, por ejemplo, la ciencia o la historia.
Otros títulos pueden centrarse en una forma particular de conocer, por ejemplo,
razón, imaginación u otro concepto clave (como la verdad, la evidencia o la
metodología).

Tarea: actividad

Para cada uno de los títulos de ensayo a continuación, identifique las palabras de comando y los
conceptos clave.
2 Identifique las preguntas de conocimiento relevantes planteadas por uno o más de los títulos.
a Discuta los roles del lenguaje y la razón en la historia. (Noviembre de 2010 y mayo de 2011)
b 'No hay distinciones absolutas entre lo que es verdadero y lo que es falso.' Discuta esta afirmación.
(Noviembre de 2010 y mayo de 2011)
c Examinar las formas en que la evidencia empírica debe usarse para avanzar en diferentes áreas de
conocimiento. (Noviembre de 2009 y mayo de 2010)

156
 Aspectos Nivel 5 Nivel 4
Excelente Muy bien
9-10 7-8
Comprender las Hay un enfoque sostenido en las Hay un enfoque en preguntas
preguntas de preguntas de conocimiento de conocimiento relacionadas
conocimiento relacionadas con el título prescrito y con el título prescrito,
están bien elegidas desarrollado con
- Desarrollado con investigación de reconocimiento de diferentes
diferentes perspectivas y vinculado perspectivas y vinculado a
efectivamente a áreas de conocimiento áreas de conocimiento y / o
y / o formas de conocimiento. formas de conocimiento.

Calidad del análisis Los argumentos son claros, respaldados Los argumentos son claros,
de preguntas de por ejemplos de vida y son evaluados de están respaldados por
conocimiento manera efectiva; las contrademandas ejemplos de la vida real y se
son ampliamente exploradas; las evalúan; algunas
implicaciones están dibujadas. contrademandas son
identificadas y exploradas.

El ensayo evalúa su comprensión y análisis de las preguntas de conocimiento.

Analizando reclamos y contra reclamos

Su ensayo es un análisis de preguntas de conocimiento. Puede enfocar una
pregunta de conocimiento observando todos los lados del argumento y evaluando
los fundamentos y la base de cada una de esas afirmaciones y argumentos. Las
contrademandas deben ser ampliamente exploradas.
Si los reclamos y contrademandas se usan incorrectamente en un ensayo, podría
resultar en nada más que una mezcla de diferentes puntos de vista. Existen varias
formas de usar reclamos y contrademandas para desarrollar un buen análisis:
• Considere las fortalezas y debilidades de los reclamos.
• Identificar suposiciones ocultas detrás de los reclamos.
Mantenga notas sobre reclamos y contra reclamos hechos en sus lecciones TOK.
TOK no está separado de su aprendizaje en otras lecciones, y los debates
específicos del tema pueden ser una gran fuente potencial de ejemplos TOK.
En el arte, podría debatirse si el arte clásico es menos o más significativo que el arte
moderno, o en la ciencia sobre cuáles son las preguntas más importantes sin
respuesta o las "incógnitas conocidas". En biología, podría ser para explicar por qué
tenemos tan pocos genes. O en física podría ser nuestra limitada comprensión de
la materia oscura y la energía oscura. Puedes usar tu experiencia de estos debates
temáticos específicos como un recurso para aprovechar: sopesar los reclamos de
conocimiento y contrademandas, y considerar las bases y los fundamentos para
ellos.

157
 Tarea: pensar en
¿Cómo sabemos si está justificado clasificar algo como "una gran obra de arte"?
Reivindicación del conocimiento: "El gran arte" puede brindarnos ideas que han sido aceptadas
como ciertas en una serie de culturas, y las artes pueden "decirnos una verdad compartida" que
trasciende el tiempo y la cultura. Contrademanda: el arte se produce en un momento particular
y en una cultura particular, y el gran arte es culturalmente relativo.
Pesar los reclamos:
• Piense en ejemplos de obras de arte que podrían utilizarse para respaldar el reclamo de
conocimiento o contrademanda, por ejemplo, las sinfonías de Beethoven, la poesía de
Rabindranath Tagore, el arte de Picasso o las obras de Shakespeare.
• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones, si es que alguna de las anteriores, le convence más y
por qué?
• ¿Es una gran obra de arte similar o diferente de una gran obra de ciencia, literatura,
espiritualidad o matemáticas?
• Si acepta uno de los reclamos, ¿qué impacto podría tener ese argumento en otras áreas de
conocimiento?
• Considere una tercera posibilidad, una síntesis entre el reclamo y el contrarreclamo.

Usando ejemplos para agudizar el análisis

Su ensayo debe centrarse en el análisis en lugar de la

descripción. Se pueden usar ejemplos para respaldar su
análisis. Un enfoque es usar un ejemplo para ilustrar un
reclamo, argumento o contrademanda, como se
muestra a continuación:
Hay algunas cosas bellas que no son arte, por ejemplo
una puesta de sol o un caballo al galope, y hay algunas
cosas que podrían ser clasificado como arte que la
gente no considera hermosa.
Un criterio para una obra maestra es que tiene un valor
duradero, por ejemplo, el Estatua de la Libertad, o el
David de Miguel Ángel. Si se afirma que una obra
maestra tiene que haber resistido la prueba del tiempo,
se deduce que es demasiado pronto para saber si la
órbita ArcelorMittal de Kapoor y Balmond escultura en
el Parque Olímpico, Londres, se agregará a esta
categoría de obras maestras. Mientras tanto, sin
Un criterio para juzgar el embargo, hay criterios que podemos usar juzgar la
arte es que tiene un
valor duradero. competencia, la habilidad y el valor de una obra de arte.
Respalde los puntos Hay algunos escollos a tener en cuenta. Nunca use
analíticos que hace ejemplos inútiles que muestren información y
usando ejemplos de la descripción en lugar de análisis. También evite hacer
vida real. afirmaciones que son generalizaciones amplias, como
'No hay acuerdo sobre lo que significa la verdad y, como
no hay una definición única, es imposible que alguien afirme que sabe cuál es la
verdad'. En lugar de eso, haga puntos comparativos que hagan conexiones TOK :
"La ética puede ayudarnos a saber más sobre los valores que las matemáticas:"
saber cómo "tratar a los demás con respeto es diferente de" saber cómo "resolver

158
una ecuación cuadrática, pero ambas áreas de conocimiento hacen afirmaciones
sobre la verdad".

Dando tu propia opinión

La perspectiva de Knower se refiere a su
La perspectiva del conocedor: su
propia opinión y opinión, y esta es una parte propio punto de vista personal
importante de TOK. Como hemos visto hasta
ahora, esto implicará ponderar los reclamos, argumentos, reconvenciones y
pruebas. En el proceso de sopesar y evaluar, puede dar su propia opinión y decir lo
que piensa sobre los méritos relativos de las diferentes afirmaciones y argumentos.
Asegúrese de apoyar sus ideas con motivos.
Hay diferentes maneras en que puede incluir la perspectiva de su propio conocedor
en su ensayo:
• Use su propia vista para sopesar un reclamo
Puedes mostrar tu perspectiva del
de conocimiento o contrademanda. conocedor mediante el uso de
• Use su propia experiencia personal o ejemplos que reflejan su propia
ejemplo personal para hacer un punto experiencia y el aprendizaje de sus
analítico. materias IB o de CAS.
Intenta evitar el uso de ejemplos de
este u otros libros TOK; tus propios
Identificando suposiciones ejemplos reflejarán tu propia voz

Una forma en que puede mostrar sus

habilidades analíticas es identificar Las suposiciones pueden ser implícitas
suposiciones. Sin embargo, las suposiciones y bien ocultas o explícitas y más
pueden estar tan bien escondidas que obvias.
pueden ser difíciles de detectar. Su ensayo Evite hacer suposiciones comunes
tales como "no sabemos mucho en
debe mostrar que puede identificar ciencias humanas porque la gente son
suposiciones ocultas detrás de las impredecibles '. Considera el contra
afirmaciones de conocimiento. Por ejemplo, argumento aquí; los experimentos en
aquí hay dos suposiciones comunes: las ciencias humanas pueden
1 Hay un conflicto profundo entre la ciencia y establecer patrones de
comportamiento.
la religión. Otra suposición común es que "los
2 Las artes son relevantes solo a nivel juicios morales son relativos". La
personal y no contienen ningún implicación es que 'todo vale'.
conocimiento. Considere el argumento opuesto de
que hay algunas cosas que son
absolutamente incorrectas; como el
Al mirar "detrás" de estas afirmaciones, se uso de la tortura.
revela que ninguna de ellas soporta mucho
escrutinio. El primero podría basarse en una suposición sobre el alcance de la
religión. Si vemos el alcance de la religión en términos de ética, la religión ofrece
una guía sobre cómo vivir más que un conjunto concreto de creencias y no
necesariamente entra en conflicto directamente con la ciencia. Alvin Plantinga, en
Donde el conflicto realmente se encuentra: Ciencia, religión y naturalismo (2011),
argumenta que solo hay un conflicto superficial entre la religión y la ciencia, pero un
profundo conflicto entre la religión y el naturalismo.
Para la segunda declaración, en muchas culturas el arte es muy público y relevante
en un nivel compartido, como lo demuestran las galerías de arte, los teatros y los
159
conciertos de música. Los conocimientos comunicados por las artes pueden contar
como un tipo de conocimiento compartido.

Considerando implicaciones
Las implicaciones son más que consecuencias. Por implicaciones nos referimos a
pensar a través de la línea de razonamiento en lo que sigue o lo que sigue. Puede
considerar las implicaciones de los reclamos
Identificando las suposiciones y
al mirar más allá de ellos y pensar qué se
considerando las implicaciones de los
reclamos y argumentos demostrarán sigue de ellos. Esto requiere que evalúes el
sus habilidades de análisis grado de consistencia en tu pensamiento; si
giramos un engranaje, podría afectar otros
engranajes u otras áreas de conocimiento. Nuestra conclusión en un área temática
puede tener un impacto en otras áreas.
Piense en estas líneas:
Si es el caso que x, se deduce que y ...
Si es el caso de que las teorías de la relatividad general y de la mecánica cuántica
compitan entre sí, se deduce que nuestro conocimiento compartido en la ciencia no
puede pretender ser completo o totalmente coherente.
Podría desarrollar esto considerando cómo este argumento se aplica a otras áreas
de conocimiento. Si nuestro conocimiento científico compartido es incompleto,
¿hasta qué punto es este el caso en otras áreas del conocimiento?
Si es el caso que x, no sigue eso y ...
Si es el caso de que las artes están abiertas a la interpretación, no se sigue que
cualquier interpretación del arte sea aceptable. Podrías desarrollar esto
considerando si es que hay límites para lo que es una interpretación aceptable en
otras áreas de conocimiento.
Tarea: actividad

Identifique los supuestos y las implicaciones más allá de estos

Piensa en las implicaciones más allá de las
afirmaciones y argumentos del
conocimiento. Si es el caso que x, ¿qué
sigue? Si convertimos un engranaje,
¿cómo podría afectar a otras áreas?
¿Cómo podría nuestra conclusión en un
área tener un impacto en otras áreas?
En tu propio ensayo, considera las
suposiciones detrás y las
implicaciones más allá de su propio
argumento
reclamos de conocimiento personal.
1 Creo que las comunidades indígenas saben cómo vivir en
armonía con el medio ambiente.
2 No debería haber límite para nuestra imaginación en las artes,
la historia y la ciencia.
3 Creo que los estudiantes no deberían tener que pagar tarifas
por su educación universitaria.
4 Mientras lanzo una moneda, intuitivamente siento que tiene
un sesgo hacia aterrizar en las cabezas en lugar de en las colas.
5 Sé cuál fue mi primer recuerdo.
6 Sé que los sistemas de conocimiento religioso pueden ofrecer
a los individuos el conocimiento de lo que es santo y sagrado.
7 Mi fe en Dios me inspira a comportarme de una manera
amable y honesta.
8 Espero lograr más de 30 puntos en mi Diploma IB.
9 He oído que el destino de todas las especies, incluida la
nuestra, se extinguirá algún día.
10 Tengo una sensación intuitiva de que mi libertad es una
ilusión.

160
 Tarea: pensar en
Considera las implicaciones de lo siguiente. Para cada declaración, discuta su respuesta.
• Si aceptamos el argumento de que las matemáticas y las ciencias son las áreas de conocimiento
más ciertas, ¿se deduce que el conocimiento en las artes tiene menos valor?
• Si el conocimiento de lo correcto e incorrecto varía de persona a persona, ¿se sigue que
cualquier comportamiento es aceptable?
• Si tenemos una tendencia a aceptar solo pruebas que se ajusten a nuestra visión existente del
mundo (sesgo de confirmación) ¿se sigue que alguien nunca puede apreciar puntos de vista
diferentes a los suyos?
• Si nuestra noción de belleza está determinada por nuestra cultura particular y contexto histórico,
¿se sigue que nadie estará de acuerdo acerca de lo que es bello?
• Si el arte nos enseña algo acerca de nosotros mismos, la naturaleza humana o la condición
humana, ¿se deduce que las artes son más útiles a este respecto que otras áreas del
conocimiento?
• Si tengo una mentalidad internacional, ¿se sigue que debería estar comprometido con un
conjunto particular de valores éticos? Si es así, ¿Que son?

Ampliando su análisis
Consejos prácticos para agudizar el análisis utilizando el marco de conocimiento
El marco de conocimiento se describe en la Unidad 2, Capítulo 4. Puede utilizarlo
para agudizar su análisis en ensayos. Como hemos visto, hay cinco partes en el
marco de conocimiento:
1 Alcance y aplicaciones
2 Terminología y conceptos específicos
3 Métodos utilizados para producir conocimiento
4 Desarrollos históricos clave
5 Enlaces con conocimiento personal
Por ejemplo, puede comparar el alcance y las aplicaciones de los sistemas de
conocimiento religioso con los de la ciencia o puede comparar el concepto de verdad
en las matemáticas con el de la ética. Haga uso del marco para que pueda hacer
conexiones y comparaciones entre áreas de conocimiento.
Aquí hay un ejemplo de cómo puede comparar los métodos utilizados para obtener
conocimiento en ciencia e historia:
El conocimiento científico puede ser probado experimentalmente, mientras que el
conocimiento histórico es "probado" contra una interpretación de
la evidencia. Ambos métodos utilizan una hipótesis para hacer observaciones sobre
el pasado o el presente, pero no se deduce que los métodos de la historia y la
ciencia sean igualmente útiles o conduzcan a un conocimiento igualmente cierto.
Las afirmaciones de conocimiento que se falsifican en la ciencia pueden conducir a
nuevos conocimientos, y las nuevas escuelas de pensamiento en la historia pueden
hacernos pensar de maneras nuevas sobre el pasado.

161
Usando enlaces y conexiones
Usa el marco de conocimiento para pensar La distinción entre el conocimiento
en las similitudes, diferencias, conexiones y compartido y personal se explora en la
enlaces entre diferentes áreas de Unidad 1, Capítulo 3.
conocimiento.
Una técnica para desarrollar su análisis en un
ensayo es tomar el concepto clave en el título Puede desarrollar su análisis aún más
(en este caso, la verdad, pero podría ser utilizando ejemplos que lo harían y
'explicación' o 'evidencia') y considerar sus ejemplos que no apoyarían esa
diferentes significados. definición del concepto (verdad).
Reconocer los puntos de vista
'Hasta qué punto es la verdad diferente en alternativos ayudará a su
matemáticas, las artes y la ética? ' Ensayo y demuestre que ha
fue uno de los títulos prescritos en noviembre considerado diferentes perspectivas
2009 y mayo de 2010. Considera diferentes sobre la misma pregunta de
definiciones del concepto clave, la verdad y conocimiento.
utiliza las diferentes interpretaciones como
una forma de introducir el análisis en tu ensayo.
• Si en verdad nos referimos al conocimiento compartido que la mayoría de la gente
cree, se deduce que ...
• Si en verdad nos referimos al conocimiento personal que es verdadero para mí, se
deduce que ...
• Si en verdad nos referimos a afirmaciones de conocimiento que han sido
científicamente probadas y no han sido falsificadas, se deduce que ...
• Si en verdad nos referimos a lo que coincide con el mundo, se deduce que ...
• Si en verdad queremos decir lo que encaja con lo que ya sé, se deduce que ...

Tarea: actividad
En un ensayo, puede hacer los siguientes puntos:
1 Clasificaría algunas cosas como arte que no considero bellas.
2 Para saber algo, necesito evidencia.
3 Soy el maestro de mi memoria y selecciono recuerdos que encajan con la historia que quiero
contar sobre mí mismo.
4 Los modelos y mapas tienen aplicaciones importantes, pero no pueden representar nuestro
conocimiento con mucha precisión.
5 Hay una diferencia entre mi 'fe' de que 'algo es el caso y mi' fe '
alguna cosa.
6 Los cambios de paradigma cambian nuestras ideas preconcebidas y generan nuevos
conocimientos.
7 Las diferentes sociedades comparten algunos principios morales, a pesar de sus diferencias
culturales.
8 Nuestras creencias no siempre se basan en una buena comprensión de la probabilidad.
a Piense en varios ejemplos que podrían usarse para respaldar cada uno de estos puntos.
b Piense en varios ejemplos que no respaldarían cada uno de estos puntos.
c Reescriba, modifique o cambie la redacción de cada punto para que refleje su propio
pensamiento.

162
Usando evidencia
El peso de la evidencia documental en la historia o la evaluación de la evidencia de
una teoría económica son habilidades
Reconocer los puntos de vista específicas del tema. En el contexto de su
alternativos ayudará a su
Ensayo y demuestre que ha
ensayo TOK, también puede evaluar y
considerado diferentes perspectivas evaluar la evidencia relacionada con un
sobre la misma pregunta de reclamo de conocimiento. Considere el título
conocimiento. del ensayo "¿Hasta qué punto nuestro
lenguaje determina lo que sabemos? Puede
haber una cantidad de puestos que podría adoptar y una variedad de pruebas para
respaldar a cada uno de ellos. Su ensayo puede explorar estas diferentes ramas,
sopesar la evidencia y evaluar los méritos relativos de cada uno:
1 ¿Existen pruebas sólidas que respalden la opinión de que nuestro lenguaje da
forma a nuestra forma de pensar, sobre la base de la idea del determinismo
lingüístico y la hipótesis de Sapir-Whorf?
2 ¿Existe evidencia débil o limitada para apoyar esta visión?
3 ¿Hay evidencia que sugiera que el lenguaje solo comunica nuestro conocimiento?
no determina lo que podemos saber?
Puede examinar la evidencia de cada posición y llegar a un juicio sobre qué
evidencia es más convincente.

Tarea: pensar en
¿Cómo puede verse afectada su respuesta a un título de ensayo por su educación, edad, estado
social, profesión, género, cultura, época histórica o antecedentes intelectuales?

La declaración de la misión del IB incluye el objetivo de "alentar a los estudiantes

de todo el mundo a convertirse en estudiantes activos, compasivos y de por vida
que entienden que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo
cierto". (Declaración de la misión del IB). Al explorar diferentes perspectivas
culturales en su ensayo, puede considerar los méritos relativos de una variedad de
puntos de vista diferentes. Esto no significa que adopte un enfoque no crítico y tenga
que estar de acuerdo con todos. Llegue a su propia conclusión, habiendo pensado
por sí mismo y considerando diferentes posiciones sobre la pregunta y las diferentes
perspectivas culturales.

Trayendo diferentes perspectivas y encontrando una posición coherente

Dependiendo del título del ensayo, es posible que pueda investigar un evento con
importancia global desde diferentes perspectivas. Por ejemplo, si estuviera
escribiendo sobre un título prescrito para hacer con nuestro conocimiento de la
historia, podría considerar lo que sabemos acerca de los conflictos recientes en el
Medio Oriente, teniendo en cuenta las diferentes perspectivas. En Siria, el

163
levantamiento contra el gobierno del En tu ensayo, considera diferentes
presidente Bashar al-Assad comenzó en posiciones que puede tomar sobre la
marzo de 2011. Podría investigar las pregunta. Sopese los méritos de estas
posiciones, haga un buen juicio y
perspectivas de los partidarios de llegue en tu propia conclusión. En TOK
el Presidente y sus oponentes, como el el juicio es clave.
Ejército Sirio Libre, junto con las opiniones
y la respuesta de la comunidad internacional y del Consejo de Seguridad de las
Naciones Unidas. También podría considerar el rol de las redes sociales en el curso
de los eventos y cómo las perspectivas se configuran a través de las
comunicaciones globales y de Internet.
Cuando escriba, piense en qué otra cosa podría ver el título del ensayo. Demuestre
que puede investigar diferentes perspectivas y comunicar su percepción de que su
conocimiento depende de muchas variables. Mostrar una conciencia de los factores
sociales, culturales e intelectuales que dan
forma a lo que sabemos. La autoconciencia Los atributos enumerados en el perfil
incluye la idea de que su propia perspectiva de aprendizaje IB tienen conexiones
es una de muchas. con TOK. ¿Qué atributos del perfil del
alumno crees que son más relevantes
Es importante desarrollar su propia posición en TOK?
coherente a partir del conjunto de posibles Como un "tomador de riesgos", ¿de
respuestas. Debe tener una justificación qué manera podría asumir un riesgo
intelectual? ¿De qué manera los
sólida para su vista y apoyar su posición con atributos tales como 'principled'
buenas razones. Trae la perspectiva de tu y 'cuidar' tienen una dimensión ética?
propio conocedor. Aquí hay un ejemplo de ¿En qué medida la apertura de mente
cómo puede expresar su propia visión implica tolerancia?
coherente en un ensayo. "¿En qué medida
necesitamos pruebas para respaldar nuestras creencias en diferentes áreas del
conocimiento?" (Noviembre de 2010 y mayo de 2011).
Reclamo de conocimiento: algunas personas pueden afirmar que no se necesita
evidencia en las artes, ya que cualquier interpretación de las artes visuales y
literarias es aceptable.
Reclamo contrario: sin embargo, este reclamo no resiste el escrutinio. El hecho de
que haya premios otorgados por ficción literaria y arte sugiere que existen
estándares que pueden usarse para juzgar las artes. Los juicios pueden hacerse
sobre la base de evidencia en un texto.
Mi propia posición: se sigue que podría haber algunas interpretaciones del arte
que son claramente erróneas; si alguien pensara que la 'Mona Lisa' representaba
una cebra, estarían equivocados ya que no hay evidencia sobre
en que basar su juicio. Creo que vale la pena escuchar críticas artísticas y literarias
ya que sus opiniones se basan en la experiencia y tienen un buen conocimiento del
contexto de una pintura o una obra de ficción literaria. Creo que hay algunos
estándares de juicio, pero sería aceptable si una persona no estuviera de acuerdo

164
con lo que eran estos estándares y tuviera su propia opinión y evidencia para apoyar
sus propias creencias.
Resumen

Análisis, enlaces y comparaciones

La siguiente lista de verificación establece algunos de los ingredientes que
componen un buen ensayo TOK. Trate de incluir estas características en sus
ensayos.

Análisis, enlaces y comparaciones

• Comprender las palabras de comando y los conceptos clave en el título.
• Hacer puntos analíticos en lugar de descriptivos.
• Use ejemplos y contraejemplos para hacer puntos analíticos.

Analizar:
• Ponderar los reclamos de conocimiento y contrademandas.
• Pesar y evaluar la evidencia.
• Identificar las similitudes y diferencias entre las áreas de conocimiento.
• Hacer conexiones usando el marco de conocimiento.
• Identificar suposiciones.
• Considera las implicaciones.

Lectura adicional y fuentes

Deutscher, Guy. "¿Forma tu lenguaje cómo piensas?" New York Times, 26 de

agosto de 2010. Disponible en:
www.nytimes.com/2010/08/29/magazine/29language-t.html
Plantinga, Alvin. 2011. 'Donde realmente se encuentra el conflicto: ciencia, religión
y naturalismo'. Oxford University Press

165
15 DESARROLLANDO UNA TESIS Y
CONSTRUYENDO UN ARGUMENTO
Introducción
Este capítulo se propone comenzar a planear y escribir su ensayo. Veremos el
desarrollo de una tesis y una sólida línea argumental.
Los siguientes ejemplos son plantillas
posibles que se podrían adaptar para Su ensayo debe evitar los extremos del
escepticismo ciego y la aceptación
construir su propio argumento. Existen ciega de las afirmaciones de
muchas estructuras posibles, incluida la conocimiento, ambos de los cuales
organización de sus ideas por área de puede conducir a ensayos ingenuos e
conocimiento, por tema, por perspectiva o irreflexivos. Idealmente, tu ensayo
por interpretación del concepto clave. necesita
abordar las áreas grises complejas y
Exploraremos esto más a fondo utilizando el desafiantes en el medio.
siguiente título prescrito: • Escribe al menos un ensayo de
• ¿En qué medida la verdad es diferente en práctica primero.
matemáticas, artes y ética? (Mayo de 2010)
El título te invita a explorar las formas en que la verdad es diferente en tres
áreas de conocimiento. La verdad puede ser interpretada en términos de "pruebas
de la verdad", verdad personal, verdad compartida, verdad abstracta, verdad
inventada o verdad descubierta. Tú podrías juega con las siguientes estructuras y
combínalas a tu manera.

1 Por área de conocimiento: matemáticas, ética, las artes. Esta estructura puede
producir un excelente ensayo si incluye un buen nivel de análisis.
2 Por conceptos y tema: alcance y aplicaciones, teoría y metodología. Esta
estructura toma conceptos y examina cada uno en relación con la pregunta de
conocimiento.
3 Por pregunta de conocimiento: esta estructura aborda el título al observar la
primera pregunta de conocimiento conectado y su análisis, y luego la segunda
pregunta de conocimiento relevante y su análisis.
4 Por tesis, antítesis y síntesis: esta estructura considera la primera posibilidad (el
caso de), la segunda posibilidad o antítesis (el caso en contra), y una tercera
posibilidad (una síntesis que establece su propia idea nueva).

Tesis
La declaración de su tesis es su respuesta a Concentre su tiempo y atención en
la pregunta de conocimiento. Es posible desarrollar la calidad de su argumento
incluir su tesis ya sea en su introducción o en y su tesis se desprenderá
su conclusión. Es importante que su ensayo naturalmente de su proceso de
pensamiento.
diga algo y su declaración de tesis debe La tesis en sí (por ejemplo, si está de
resumir su respuesta con claridad y precisión. acuerdo o en desacuerdo) y su
duración precisa son menos
importantes.

166
Considera esta pregunta de conocimiento:
¿En qué medida necesitamos pruebas para respaldar nuestras creencias en
diferentes áreas del conocimiento? '(Noviembre de 2010 y mayo de 2011)

Puede expresar su tesis en primera persona:

Estoy de acuerdo con la afirmación de que necesitamos pruebas para respaldar
nuestras creencias en gran medida. Aunque el concepto de evidencia varía tanto en
la historia como en la ciencia, es un concepto que apuntala ambas áreas del
conocimiento.
o podría expresar la misma tesis de una manera diferente:
Hay una justificación más fuerte para el argumento que el argumento en contra, ya
que sin evidencia, hay muy poco que podemos decir que sabemos en ciencia e
historia.
Cualquiera de los enfoques es aceptable.

Tu tesis puede cambiar con el tiempo

Volviendo al título original prescrito, "¿En qué
como resultado de pensar la pregunta medida la verdad es diferente en
de conocimiento y discutirla con tu matemáticas, artes y ética?", Una declaración
profesor y tus compañeros. de tesis podría ser:

Empecé a trabajar en grande, me di cuenta de

que la w o d 'verdad' tiene diferentes significados en los diferentes modos de
conocimiento y en Existencias de todo diferencial y situaciones de vida real
o una versión más larga podría ser:
Argüiré que existen diferencias de verdad en cada área de conocimiento: hay
diferencias claras entre la verdad de un solución a una ecuación cuadrática, la
verdad de Tolstoy 's no v el' War and Peace 'y el valor de la verdad de nuestros
derechos humanos.
Si su título lo invita a estar de acuerdo o en desacuerdo con un reclamo de
conocimiento, es posible que no desee estar de acuerdo o en desacuerdo por
completo. Podrías estar de acuerdo, pero con condiciones o reservas. Por ejemplo,
su tesis podría ser, 'aunque x es más lógico, se basa en afirmaciones que tienen
una justificación débil', o 'aunque x es más convincente en la superficie, hay mejor
justificación para y'. Se podría argumentar que el método científico tiene fortalezas
obvias en comparación con los métodos en otras áreas de conocimiento porque se
descarta cualquier afirmación que se descubra que es falsa. Sin embargo, es
posible que también quiero calificar su argumento diciendo que 'es un método fuerte
basado en la evidencia limitada disponible para nosotros'.

Tarea: actividad
Elija un título de ensayo prescrito, ya sea de este libro o de la lista de seis títulos prescritos para
su propia sesión de examen. Los ejemplos de títulos de ensayo prescritos se pueden encontrar
al final de los Capítulos en las Unidades 1 y 2. Escriba su propia declaración de tesis de
borrador. Resuma su respuesta al título en dos o tres oraciones

167
Argumentos
Los ensayos tienen un argumento, y su
Argumento: una discusión lógica,
ensayo TOK se puede considerar como un coherente, convincente y precisa
argumento extendido. Eso significa que el basada en la evidencia y abierta a
ensayo aborda el título prescrito de una perspectivas alternativas
manera que conduce a una conclusión clara.
Para pasar del título a la conclusión, su
ensayo debe mostrar una línea de ¿Has evaluado tu propio argumento?
argumentación clara sostenida a lo largo de Ayuda a distanciarte de tu propio
su ensayo. Cuando piensas en tu propio argumento y sopesar sus fortalezas y
debilidades.
argumento, muestras que has entendido los
conceptos centrales en el curso TOK y
puedes organizarlos en una forma original y creativa. Ya hemos considerado
argumentos, lógica y razonamiento en capítulos anteriores. Para que la conclusión
sea convincente, necesita tener un conjunto de premisas verdadero y razonable, y
su argumento debe ser válido. Eso significa que la lógica de las declaraciones debe
fluir para que tenga sentido y sea coherente.

Tarea: actividad
1 Repase los ejemplos de títulos de ensayo prescritos al final de los Capítulos de las Unidades
1 y 2 y practique la construcción de un argumento para uno de ellos. Escriba las etapas de su
argumento, mostrando sus puntos principales y una conclusión. Tómese tiempo con esto y
comience con un borrador.
2 Escribe cada etapa de tu argumento en una tarjeta diferente y experimenta cambiando el
orden para que el argumento fluya coherentemente. Es posible que desee sacar algunas
tarjetas y agregar algunas nuevas para que cada etapa de su argumento siga lógicamente.

Planificación y redacción
Cuando esté listo, comience a planificar su
En términos de apoyo En su redacción
borrador de ensayo. El objetivo de la de ensayos, el papel de su maestro es
planificación es tener una idea clara de lo animarlo y guiarlo y asegurarse de que
que vas a escribir antes de comenzar a el ensayo sea su propio trabajo
escribir el ensayo. Un plan es una serie de independiente. Puedes discutir el título
ideas aproximadas que formarán la forma de del ensayo con tu profesor y puedes
mostrarles un plan de ensayo escrito.
su ensayo. Es una buena idea enfocar su También se le permite enviar un
plan en la estructura de su argumento, la borrador de ensayo a su maestro. No
evidencia de respaldo y las diferentes están permitidos para marcar el
perspectivas que considerará. Comience borrador, pero se les permite escribir
con un argumento preliminar, su secuencia un conjunto de comentarios que
ofrecen comentarios generales.
de ideas y desarrolle un plan de párrafos. Si
intentas escribir alrededor de 12 párrafos,
debería ser lo correcto. Esta es una guía aproximada y algunas de las partes están
bien. Cuando confías en que has planeado un plan coherente argumento, comience

168
a estructurar el plan de párrafo para su primer borrador. Veremos más sobre el
desarrollo de los párrafos en el Capítulo 16.
Un plan debería ayudarlo a organizar sus ideas. El objetivo de un plan es plasmar
tus ideas en papel y luego puedes trabajar para perfeccionarlas.

Tarea: actividad
1 Escribe un primer borrador de tu ensayo. Al escribir este primer borrador, concéntrese en
desarrollar las características específicas mencionadas en el resumen en la página siguiente.
2 Deje el ensayo por una semana para darle una cierta distancia de sus ideas. Marque el ensayo
usted mismo contra los criterios holísticos. Piense en la calidad de su argumento, la secuencia y
la estructura de sus ideas, enlaces y comparaciones, profundidad y amplitud, tratamiento de
reclamos y reconvenciones, y su calidad general de análisis.

Resumen

Análisis, enlaces y comparaciones

La siguiente lista de verificación establece algunos de los ingredientes que

componen un buen ensayo TOK. Trate de incluir estas características en sus
ensayos.

Desarrollando una tesis y construyendo un argumento

• Planea un argumento coherente.

• Construya una tesis clara.
• Identificar términos clave.
• Usa una secuencia clara de ideas.
• Usa evidencia y ejemplos clave.
• Haga un plan de párrafo, aproximadamente 12 párrafos.
• Haga un primer borrador, edítelo y escriba un segundo borrador

169
16 ESTRUCTURA, INTRODUCCIÓN, EJEMPLOS Y
CONCLUSIÓN
Introducción
En este capítulo nos enfocaremos en cómo puede estructurar sus ideas.
Resumimos lo que hace una buena introducción, conclusión y un uso efectivo de
ejemplos.

Estructurando tus ideas

Antes de escribir su introducción o conclusión, En lugar de usar una definición del

verifique que tenga un argumento progresivo. Su
argumento es una secuencia de ideas que se
siguen lógicamente una de la otra. No hay una
fórmula o marco para lograr esto, y el objetivo del
ensayo es demostrar su propio pensamiento
independiente. No existe una estructura de "talla
única", así que elija su propia estructura: una que
se ajuste al título del ensayo y refleje su propio
pensamiento crítico.
diccionario, considere explicar lo que
quiere decir con el término clave y use
ejemplos para ilustrar lo que quiere
decir. Esto a menudo es más
apropiado que ofrecer una definición
de diccionario cerrada.
En la introducción puede establecer el
alcance de su ensayo y ofrecer su
propio puesto.

La introducción No use su párrafo de apertura como un "calentamiento" antes de

que realmente se ponga en marcha. Incluya su propia interpretación de la pregunta
y describa cómo piensa enfocar la pregunta. Indique el alcance de su ensayo y qué
áreas de conocimiento o formas de saber que usted considerará. Puede incluir su
declaración de tesis en su introducción o conclusión. Asegúrese de no interpretar la
pregunta de manera tal que sea tan inusual que tenga poca relación con el título del
conjunto.
Su primera oración necesita captar la atención del lector. Debe reflejar el hecho de
que ya ha reflexionado mucho sobre esta cuestión y desea comenzar con algo que
refleje su pensamiento. Evite comenzar con definiciones de diccionario, que hacen
que las aberturas aburridas. Un diccionario no puede acercarse a comunicar la
riqueza de los conceptos que habrá desarrollado a lo largo del curso. Las
definiciones de diccionario no son apropiadas en los ensayos de TOK porque es
improbable que una sola definición insustancial arroje alguna luz sobre lo que el
concepto significa para su lector. Puede comenzar con una declaración claramente
redactada que forma el primero de sus pensamientos originales.
Evite comenzar así: 'Debido a que este título plantea problemas tan complejos, solo
podemos responder a esta pregunta después de una cuidadosa consideración de
las perspectivas alternativas.' El examinador ya lo sabe y su tarea es arrojar luz
sobre cuáles son los problemas complejos y decir algo sobre lo que las perspectivas
podrían revelar. En su lugar, considere decir algo interesante sobre los problemas
o las perspectivas que considerará.

170
Párrafos
Sus párrafos deben fluir para que cada uno de ellos desarrolle e ilumine sus ideas
a medida que el ensayo progresa. Sus párrafos necesitan reflejar su argumento,
para que cada uno siga lógicamente el siguiente. No incluya demasiadas ideas en
un solo párrafo y cambie el párrafo cuando pase a un nuevo punto importante. Es
una técnica útil para comenzar cada párrafo con una oración temática que indique
el tema de su párrafo. Por ejemplo, 'Diversos grados de verdad vienen dados por
un estudio académico de un evento histórico y una novela basada en un tema
histórico'. Puede mostrar que está tomando una nueva dirección en su argumento
al usar frases que hacen claras las transiciones a su lector: 'Si bien esto puede
aplicarse a las teorías éticas, también debemos considerar las teorías científicas ...'
o 'Por otro lado, métodos utilizados para adquirir conocimientos en ciencias
humanas ... 'o' Habiendo considerado las fortalezas de los argumentos para ... '

Tarea: actividad
Elija uno de los títulos de ensayo a continuación.
a Discuta los roles del lenguaje y la razón en la historia. (Mayo de 2011)
b 'No hay distinciones absolutas entre lo que es verdadero y lo que es falso.' Discuta esta
afirmación. (Mayo de 2011)
c Examinar las formas en que la evidencia empírica debe usarse para avanzar en diferentes
áreas de conocimiento. (Mayo de 2010)
2 Usando el título de ensayo elegido, experimenta con diferentes estructuras. Haga un plan
preliminar que estructura sus ideas por área de conocimiento, tema o perspectiva.
3 Escribe dos presentaciones posibles, una que creas que alcanzará altas calificaciones y una
que
crees que obtendrías bajas calificaciones. Muéstreselos a tu maestro, discútelos y piensa en los
ingredientes que debes incluir en una presentación efectiva.
4 Mire las introducciones a algunos ensayos ejemplares y compare los diferentes enfoques.
5 Usando un ensayo ejemplar, identifique el tema / tema de cada párrafo. Use esto para ver el
flujo de los párrafos. ¿Cómo los párrafos efectivamente mueven el argumento? Mire el uso de
oraciones temáticas y transiciones.

Estilo
Un estilo adecuado para escribir su ensayo
El ensayo final necesita se no es demasiado personal ni casual, ni
presentará a doble espacio en demasiado seco y formal. El tono hablador
fuente de 12 puntos. Los espacios
entre sus líneas le permiten al
del diario de alguien no es apropiado para un
examinador hacer comentarios y ensayo TOK. Un estilo inapropiado sería:
anotaciones. Use Times New "Para acuñar una frase utilizada por mi tía
Roman, Arial u otra fuente estándar Jennifer," la vida es lo que haces "; hablamos
de todo tipo de cosas interesantes como el
sentido de la vida. "Evita este tipo de giros irrelevantes. También evite un estilo de
escritura que intente copiar un estilo académico pero que tenga sin sustancia y
confunde al lector. Este estilo detallado es inapropiado: "En su libro X, el escritor Y
se explaya sobre una tesis polémica, infame e improbable que dudo que pueda
resistir un escrutinio significativo ..." cuáles son los problemas complejos y decir algo

171
sobre lo que las perspectivas podrían revelar. En su lugar, considere decir algo
interesante sobre los problemas o las perspectivas que considerará.

Ejemplos

Los ejemplos basados en situaciones de la

Use ejemplos para ilustrar una gama
vida real sirven para ilustrar los puntos que de cosas desde puntos analíticos,
desea hacer en su ensayo. Elija ejemplos reclamos de conocimiento,
auténticos que sean frescos y aclare su contrademandas, argumentos,
propia voz. La fuente de sus ejemplos puede contraargumentos, conocimiento
compartido o personal
ser notas de clase, libros, documentales de
televisión, programas de radio o fuentes de
Internet. Los ejemplos pueden funcionar de
varias maneras.
Se pueden usar para ilustrar un argumento o
contraargumento, o para ilustrar el
conocimiento personal y el conocimiento
compartido. Recuerde que el examinador que
lee su ensayo puede vivir en cualquier parte
del mundo. Si usa un ejemplo que solo tenga
sentido para personas con una perspectiva
cultural similar, asegúrese de explicarlo
claramente.
Evite utilizar ejemplos que son caricaturas o
estereotipos, como: 'Hay un la verdad detrás
de la afirmación de que es incorrecto matar,
por ejemplo, todas las religiones están de
acuerdo en que está mal. "Este es un ejemplo
descriptivo que no respalda el análisis. Los En 2010, el Clay Mathematics
ejemplos deben ser reales, concretos, Institute de los EE. UU.
específicos y utilizados para respaldar algunos Otorgó un Premio del Milenio
análisis de afirmaciones de conocimiento: al matemático ruso, el Dr.
El principio de que toda vida es sagrada podría Grigori Perelman, por resolver
ser compartido por algunas religiones, pero la la conjetura de Poincaré.
forma en que se aplica ese principio en ¿Qué puntos analíticos podría
situaciones de la vida real podría diferir incluso ilustrar este ejemplo?
entre personas que pertenecen a la misma fe.
El aborto y la eutanasia, por ejemplo, pueden dividir la opinión entre cristianos, pero
un cristiano individual puede llegar a su propia conclusión sobre cuestiones morales
combinando su fe y razón juntas. Mirando detrás del reclamo que 'es malo matar'
es la suposición de que toda la vida debería ser preservada ...

172
 Tarea: pensar en
Considere esta lista de ejemplos de la vida real. ¿Qué punto analítico podría usarse cada
ejemplo para ilustrar?
• La fregona y el cubo de un limpiador se dejan en una galería de arte por accidente y al día
siguiente la gente piensa que es arte.
• Un matemático que ha encontrado una solución para un problema matemático de larga data
gana un Premio de Matemáticas Clay Millennium.
• El Dalai Lama se describe como un genio espiritual.
• Un hombre está callendo en una calle y nadie reconoce que en realidad es uno de los mejores
violinistas del mundo.
• Se descubre la partícula del bosón de Higgs (la partícula más elemental que se cree que
existe)

El IB publica 50 excelentes ensayos que se pueden comprar en línea en la tienda

del IB. Vale la pena pasar tiempo leyendo algunos de estos para tener una idea de
lo que hace un excelente ensayo. Los títulos no serán los mismos que los de su lista
de títulos prescritos, pero los ensayos cumplirán tareas similares dentro de un límite
de palabras similar. El objetivo nunca es copiar lo que otros estudiantes han hecho,
sino tener una idea de lo que es posible lograr.

La conclusión
Su conclusión necesita hacer dos cosas: dar
Verifica que cada oración que uses un resumen y una evaluación. Asegúrese de
cuente. Evite cualquier declaración de
lo obvio ya que no tienen ninguna haber respondido la pregunta directamente.
función. Evite las perogrulladas, ya que Verifique que su conclusión sea consistente
es probable que no aporten nada con lo que ha argumentado en el ensayo.
valioso a su ensayo (a menos que los
use para hacer un punto crítico). Evite las terminaciones débiles que se
resumen con algo así como: "Habiendo
Hacer referencia: necesitas cite
cualquier fuente escrita o visual que
examinado todas las dificultades para
use. El IB no especifica una forma de responder la pregunta que tenemos que
hacerlo. Una forma estándar es aceptar, los científicos e historiadores deben
agregar notas al pie / notas al final o estar de acuerdo en no estar de acuerdo."
una lista de referencias que se citan en
el texto. Ese tipo de finalización no le dice nada al
En su bibliografía, establezca los libros examinador, y tal conclusión sugiere que se
o artículos que haya usado siguiendo necesita más tiempo y esfuerzo para construir
un método consistente y convencional,
para ejemplo, autor, título de la fuente, un buen argumento. Finalice con una vista
editor, fecha, con números de página que apunte hacia adelante para una
relevantes si corresponde: evaluación de su propio argumento y
S. Law, The Philosophy Gym:
25 Short Adventures in Thinking
cualquier otra pregunta de conocimiento que
(Headline Book Publishing, 2004) Para se encuentre fuera del alcance de tu ensayo
las fuentes basadas en web, debe
incluir la dirección URL y la fecha de
accesouse para hacer un punto
crítico).

173
Evitando el plagio
Es absolutamente necesario que este ensayo sea su propio trabajo. Necesita
mostrar sus ideas, sus habilidades y su comprensión.
El IB publica 50
excelentes ensayos que se
Es el único ensayo que escribirás donde tu juicio
pueden comprar en línea realmente cuenta. Haga
en la tienda del IB. Vale la una distinción clara entre
pena pasar tiempo leyendo sus propias ideas y las de
algunos de estos para
tener una idea de lo que otras personas. Hay varias
hace un excelente ensayo. formas en que puede hacer
Los títulos no serán los esto.
mismos que los de su lista
de títulos prescritos, pero Parafrasear: reconocer al
los ensayos cumplirán autor y expresar la esencia
tareas similares dentro de de sus afirmaciones con
un límite de palabras
similar. El objetivo nunca
sus propias palabras. 'En su
es copiar lo que otros libro El origen y la meta de
estudiantes han hecho, la historia, Karl Jaspers
sino tener una idea de lo presenta el concepto de
que es posible lograr.
Período axial, la idea de un
eje o línea divisoria en la
historia del mundo, alrededor de 500 aC. ' Use citas:
puede citar las ideas de otras personas poniendo texto He recogido una guirnalda
de flores de otros hombres,
en solo o comillas dobles La referencia entre paréntesis y no hay nada más mío que
es una forma de indicar un libro mencionado en la el cordón que los ata.
bibliografía: "Karl Jaspers afirma que el propósito de su 'Michel de Montaigne
libro es" ayudar a aumentar nuestra conciencia del (1533-92)
presente ". (Jaspers, 1953).

Tarea: actividad

1 Lea un ensayo ejemplar al que su maestra puede acceder desde el Centro de Currículo en
línea del IB
(OCC) y otorgar su marca en contra de los criterios holísticos.
2 Compare sus comentarios con los realizados por los examinadores.

Resumen

Análisis, enlaces y comparaciones

La siguiente lista de verificación establece algunos de los ingredientes que

componen un buen ensayo TOK. Trate de incluir estas características en sus
ensayos.

174
Estructura, introducción, ejemplos y conclusión

• Estructura tus ideas.

• Usa párrafos para llevar tu argumento hacia adelante.
• Use un estilo de escritura apropiado.
• Hacer un uso preciso de 'I' y 'nosotros'.
• Use un lenguaje claro.
• Define tus términos pero evita las definiciones del diccionario.
• Use ejemplos concretos específicos basados en situaciones de la vida real.
• Evite ejemplos de caricatura o estereotipos.
• Use ejemplos para hacer puntos analíticos e ilustrar afirmaciones de conocimiento,
argumentos, conocimiento compartido y personal.
• Escribe una introducción adecuada.
• Incluya un resumen y una evaluación en su conclusión.
• Nunca plagiar.
• Haga una clara distinción entre sus propias ideas y las ideas de otras personas.

Lista final

Use estas preguntas como una lista de verificación final. Esta es una guía
aproximada. Cada título de ensayo es único y hay muchas maneras de responder
una pregunta. Al planificar su respuesta a un título de ensayo, estará en el camino
correcto si ha considerado algunas de estas preguntas.
1 ¿Cuáles son las preguntas de conocimiento conectadas?
2 ¿Cuáles son las diferentes formas de responder a la pregunta que son relevantes
para TOK?
3 ¿Cómo se relaciona la pregunta de conocimiento con las formas de conocimiento
y las áreas de conocimiento?
4 ¿Cuál es mi declaración de tesis?
5 ¿Cómo se desarrolla mi argumento?
6 ¿He sopesado las declaraciones de conocimiento y la evidencia?
7 ¿He explorado exhaustivamente las contrademandas?
8 ¿He utilizado ejemplos adecuados de la vida real?
9 ¿Qué impacto podría tener mi conclusión en áreas relacionadas del diagrama
TOK?
10 ¿De qué manera podría usar el marco de conocimiento para apoyar mi análisis
de la pregunta?
11 ¿He identificado suposiciones y he considerado implicaciones?
12 ¿He explorado otras perspectivas y diferentes formas de ver la pregunta?

175
17 COMPRENDER LOS REQUISITOS DE EVALUACIÓN

INTRODUCCIÓN
Hacia el final de su curso de TdC, dará una presentación que se evaluará
formalmente. Es probable que tenga lugar en el contexto familiar de su clase TOK
y su profesor lo evaluará. Se te evaluará qué tan bien puedes aplicar el pensamiento
TOK a la vida real. El objetivo de una presentación TOK es establecer vínculos entre
el mundo abstracto del pensamiento crítico y las situaciones cotidianas.
Este capítulo se propone explicar los criterios de marcado holísticos que se
utilizarán para juzgar la calidad de su presentación y
Sumativa: evaluación
ofrecer algunos consejos prácticos para elegir un tema.
sumativa de medidas de
aprendizaje, resultados de
aprendizaje y EL PROPÓSITO DE LA PRESENTACIÓN
su
desempeño al final de un La presentación final evaluada que usted brinda es
tema o curso de estudio; unsumativa. Esto significa que evalúa lo que has
ejemplo son sus exámenes aprendido durante el curso. Sin embargo, ayuda tener
finales de IB en noviembre
o mayo. mucha práctica en el camino. Una presentación de
La perspectiva práctica formal en algún momento del curso es muy útil.
del
conocedor: su propio También lo son las mini presentaciones informales que
punto de vista formativo: formarán parte de trabajo de clase regular. Hay tareas
La evaluación formativa
de presentación sugeridas al final de los capítulos en
para el aprendizaje informa
y da forma a su aprendizajelas Unidades 1 y 2. Sin embargo, el IB especifica que el
durante un tema o curso de mismo material, ya sea la misma situación de la vida
estudio; un ejemplo es la real o la pregunta sobre el conocimiento, puede
retroalimentación de su evaluarse solo una vez.
profesor sobre un ensayo La presentación también pretende ser parte de su viaje
de práctica y sugerencias
para saber cómo puedes intelectual. Te ofrece la oportunidad de relacionar TOK
mejorar aún más tus con el mundo real y demostrar tus habilidades de
habilidades de escritura. pensamiento crítico. Es el resultado de sus propios
pensamientos independientes, ideas y conclusiones
TOK. Se trata de la perspectiva de su propio conocedor.
De esta forma, beneficiará al resto de la clase, que aprenderá más acerca de TOK
como resultado de ver su presentación. De esta manera, también es una
experiencia formativa de aprendizaje para su clase.

Evaluación IB
Su puntaje de presentación representa un tercio de su calificación total para TOK.
Al igual que el ensayo, la presentación no evalúa sus habilidades de investigación.
Evalúa su análisis de una pregunta de conocimiento que surge de una sola situación
de la vida real. Sin embargo, a diferencia del ensayo, formula su propia pregunta de
conocimiento.

176
 ¿El (los) presentador (s) logran mostrar cómo TOK
conceptos pueden tener una aplicación práctica?
Tiene el estudiante:
. Describió claramente la situación de la vida real que constituye el punto de
partida para el ¿presentación?
• extraje y formula claramente una sola pregunta de conocimiento de la vida real
¿situación?
• Identificó y exploró varias perspectivas en relación con la pregunta de
conocimiento, y desplegó ejemplos y argumentos al servicio de esta exploración?
• Relacionó los hallazgos y las percepciones del análisis con la vida real elegida
situación y mostró cómo podrían ser relevantes para otras situaciones de la vida
real?

La presentación evalúa qué tan bien puede aplicar el pensamiento TOK, conceptos
e ideas.
Su presentación está marcada con un enfoque holístico. El nivel que le otorgue
estará basado en la impresión general global de su presentación. Su presentación
recibirá uno de cinco niveles dependiendo de su calidad, siendo 5 el nivel más alto
y el nivel 1 el más bajo. Hay descripciones para cada nivel publicado por el IB y
deberá conservar una copia de estos. Hay 10 marcas en total para su presentación,
y su calificación dependerá del nivel que logre. Los descriptores de nivel sugieren
características que son típicas de una presentación en ese nivel y no deben
malinterpretarse como una lista de compras de características esenciales.
La siguiente tabla se basa en la información proporcionada en la guía de temas del
IB.
Nivel 5 (nivel superior) 9-10 puntos (puntuación máxima)
Nivel 4 7-8 marcas
Nivel 3 5-6 marcas
Nivel 2 3-4 marcas
Nivel 1 1-2 marcas
0 marcas

Puede elegir si realiza su presentación individualmente o en un grupo de dos o un

máximo de tres personas. Como regla general, los individuos tienen 10 minutos
cada uno, por lo que si presenta su propio objetivo para dar una presentación de 10
minutos, para los pares es de 20 minutos y para los grupos de tres es de 30 minutos.
Se espera que a todos los miembros de un grupo se les otorgue la misma marca,
por lo que es importante que todos hagan su parte justa de la preparación y la
entrega.
Su presentación puede tomar varios formularios. Usa tu imaginación y piensa en
cómo puedes expresar tus puntos usando una variedad de técnicas. Podría tomar
la forma de una charla, un diálogo, un boceto, una entrevista o un debate. No lo
hace tiene que tomar la forma de una presentación de PowerPoint. El IB especifica

177
que no puede leer un guion o un ensayo. Tu presentación debe ser entregada 'En
vivo' a la clase y no se puede pregrabar. Es un requisito que antes de su
presentación rellene un formulario, el IB 'Documento de planificación de
presentación' Formulario TK / PPD (formulario de presentación y marcado). Esta es
una forma de dos caras con preguntas y usted completa su respuesta a las
preguntas utilizando no más de 500 palabras en letra de 12 puntos. Presente este
documento a tu maestra antes de la presentación. Tu profesor agregará
comentarios. La presentación y el formulario TK / PPD son evaluados internamente.
Las escuelas estandarizarán su propia marca interna, y su formulario puede ser
moderado externamente. Su maestro observará su presentación y le otorgará una
calificación en contra de los criterios holísticos. Luego se le requiere que marque su
propio trabajo también. Tu marca no afecta la marca del maestro.

El IBO publica un informe

de los examinadores al
final de cada sesión de
examen
que comenta sobre los
candidatos trabajo y ofrece
consejos para futuros
candidatos. Brinda una
guía valiosa sobre la
presentación y el ensayo.
También hay información y
consejos para los maestros
sobre las presentaciones,
incluyendo material sobre
presentaciones ejemplares
comentarios de un
examinador. Ambos
recursos están disponibles
para su maestro en el
Centro de Currículo en
línea del IB:
http://occ.ibo.org
La guía de temas de IB
TOK establece lo que se
requiere en una
presentación y ensayo.
Guarde su propia copia de
la guía del tema. Está
disponible para su profesor
en el currículo en línea
Centrar
Nivel 5
Excelente
9-10
El IBO publica un
informe de los
examinadores al final de
cada sesión de examen
que comenta sobre los
candidatos trabajo y
ofrece consejos para
futuros candidatos.
Brinda una guía valiosa
sobre la presentación y
el ensayo. También hay
información y consejos
para los maestros sobre
las presentaciones,
incluyendo material
sobre presentaciones
ejemplares comentarios
de un examinador.
Ambos recursos están
disponibles para su
maestro en el Centro de
Currículo en línea del
IB: http://occ.ibo.org
La presentación evalúa qué tan bien puede aplicar el pensamiento
TOK.
Nivel 4
Muy bien
7-8
l IBO publica un informe
de los examinadores al
final de cada sesión de
examen
que comenta sobre los
candidatos trabajo y
ofrece consejos para
futuros candidatos. Brinda
una guía valiosa sobre la
presentación y el ensayo.
También hay información
y consejos para los
maestros sobre las
presentaciones,
incluyendo material sobre
presentaciones
ejemplares comentarios
de un examinador. Ambos
recursos están
disponibles para su
maestro en el Centro de
Currículo en línea del IB:
http://occ.ibo.org

178
CONCEPTOS TOK Y SITUACIONES DE LA VIDA REAL
En la presentación se espera que aplique TOK a una
Con tu presentación, el rol de
situación de la vida real. Una forma de hacerlo es tu maestro es apoyarte y
buscar TOK en la vida cotidiana. Aquí hay algunos guiarte. Puede tener hasta
ejemplos de situaciones adecuadas de la vida real tres reuniones con su
maestro en las que puede
1. El primer ejemplo es una idea que surgió de la discutir la situación de la vida
real, la pregunta sobre el
experiencia personal de un alumno al leer un conocimiento y la estructura
artículo sobre Aung San Suu Kyi, el líder birmano de su presentación. Sin
prodemocrático. Fue liberada en noviembre de embargo, tu presentación
2010, después de haber pasado muchos años debe ser tu propio trabajo
como prisionera política bajo arresto domiciliario independiente. Con su
maestro, debe acordar una
en Birmania, ahora Myanmar. La alumna leyó fecha y hora para dar su
acerca de cómo su campaña por la democracia y presentación, dejándose
los derechos humanos la llevó a ganar el Premio tiempo suficiente para
Nobel de la Paz en 1991, y el estudiante comenzó prepararse.
a pensar en la contribución que las personas
pueden hacer para promover la paz y la justicia, ¿hasta qué punto actuamos en
nuestro propio yo? -interés y hasta dónde tenemos una responsabilidad ética
para ayudar a otros.
www.nobelprize.org/nobel_prizes/peace/laureates/1991/kyi.html

2. El segundo ejemplo proviene de un folleto sobre cáncer de mama que un

estudiante recogió y leyó en una cirugía de doctores. Entre las mujeres que beben
al menos 1 unidad de alcohol por día, 12 de cada 100 es probable que desarrolle
cáncer de seno; entre las mujeres que no beben alcohol, solo 11 de cada 100
desarrollarán cáncer de mama. Así que sabemos que no beber alcohol reduce el
riesgo de desarrollar cáncer de mama en 1 de cada 100. Pero, ¿cómo puede
afectar la comprensión de la probabilidad la forma en que nos comportamos?
¿Podrían las mujeres inclinarse a renunciar al alcohol para disminuir las
posibilidades de contraer cáncer de mama en el transcurso de sus vidas?

3. El tercer ejemplo es de un estudiante que se inspiró en una asamblea escolar. El

estudiante estaba interesado en aprender más sobre la Primavera Árabe, una
serie de protestas antigubernamentales en Medio Oriente que comenzó en
diciembre de 2010 y ha llevado a la deposición de líderes políticos en países
como Túnez, Egipto, Libia y Yemen, disturbios civiles. y en algunos países,
guerra civil. El estudiante estaba ansioso por descubrir qué fue lo que causó estos
eventos, de qué manera se conectaron los eventos y cómo las redes sociales e
Internet jugaron un papel. El alumno comenzó a pensar acerca de la forma en
que nuestro conocimiento está formado por los informes en las noticias y cómo
nuestro conocimiento de los eventos históricos podría estar relacionado con la
emoción, la memoria y el lenguaje. www.bbc.co.uk/news/world-middle-east-
12813859 www.un.org/en/sc/

179
 Cuando planeas una
presentación use la
estructura dada en el
otra situación de la vida diagrama que se muestra
real aquí.
situación de la vida real
El nivel "arriba" de la línea
representa el "mundo real"
Aplicación ordinario y aquí es donde
otra situación de la vida
comienza su presentación,
real
con una situación de la vida
real. El nivel "debajo" de la
línea representa el resumen
Extracción trabajo de TOK pensando
donde su pregunta de
conocimiento pertenece.
Progresión
Pregunta de conocimiento Pregunta de conocimiento
(reconocido) (desarrollado).

El diagrama de presentación ofrece una estructura útil para planificar su

presentación.

Tarea: pensar
Piensa en algunas situaciones de la vida real de tu propia experiencia. Una situación de la vida
real puede ser cualquier situación que te haya hecho pensar. Las situaciones de la vida real
pueden surgir de:
• Tus propios pensamientos e ideas
• Conversaciones con personas
• Discusiones o ejemplos de su clase TOK u otras materias IB o actividades CAS
• Libros, sitios web, periódicos, salas de chat, revistas, revistas
• Conferencias, películas, programas de TV, DVD.

Hay muchas fuentes de

situaciones de la vida real. Elija
uno de su propia experiencia de
aprendizaje. Mantén un registro
de
situaciones de la vida real de sus
seis asignaturas IB que podría
usar como punto de partida para
su presentación TOK. Los
ejemplos 1 y 2 muestran los tipos
de notas que puede tomar sobre
posibles situaciones de la vida
real. Puede desarrollarlos en una
presentación TOK.
. desarrollar.
Estos son ejemplos de notas de los estudiantes que
se han tomado sobre situaciones de la vida real y
las preguntas generales que surgen de ellos. Estas
ideas son buenos puntos de partida para planificar
una presentación. Observe la forma en que son
personales y frescos. Los ejemplos reflejan la
experiencia personal de los estudiantes. Sin
embargo, estos ejemplos muestran puntos de
partida; no están destinados a ser ejemplos TOK
completamente formados. Hacemos un
seguimiento de estos ejemplos en el Capítulo 19 en
la página 156 para mostrar cómo se pueden

180
Ejemplo 1
Vi un documental sobre macacos japoneses (monos nevados) que viven en
condiciones tan frías que necesitan mantenerse calientes en las aguas termales, el
equivalente humano de una bañera de hidromasaje. Sin embargo, el hombre a
cargo solo permite a las mujeres y niños de "alto rango"
el agua tibia Empecé a pensar en una explicación para este comportamiento en
términos de pertenencia e identidad de grupo, espacio limitado en el grupo o la idea
de un macaco de "clase baja". Con más del 90% de nuestro ADN compartido con
ellos, observarlos podría provocar una mirada dura a nuestras propias jerarquías.
¿Por qué tenemos 'en-grupos'? ¿Por qué tenemos una distribución desigual de
recursos? Empecé a pensar en qué temas diferentes como la biología y la psicología
podrían cuéntanos sobre las reglas que viven los animales y las personas.

Ejemplo 2
Estuve en un documental de televisión sobre física cuántica. En quantum ocurren
cosas físicas que parecen contadas-intuitivas. Los presentes demostraron esto al
ver cómo líquidos supe cooperados como el helio líquido simplemente puede pasar
a través de un vaso de vidrio sólido. El punto era mostrar que en un nivel cuántico
las cosas no se tienen de manera obvia. Me hizo pensar en cómo nuestros sentidos
pueden no ser completamente confiable para darnos el conocimiento. Hay límites
para lo que vemos, oímos, tostamos, tocamos y olemos. También pensé en salir
cómo podemos afirmar que tenemos conocimiento de las cosas en matemáticas,
ciencia y sistemas de conocimiento religioso que no podemos conocer por nuestra
percepción sensorial.

Resumen

Características principales de la presentación (ver también página 167)

Qué es la presentación
 Una evaluación de cómo se puede aplicar los
conceptos de ToK a situaciones ordinarias de
la vida real
 Una investigación o investigación sobre una
cuestión de conocimiento
 Basado en su propia pregunta de
conocimiento bien formulada que surge
naturalmente de una situación de la vida real
 Un análisis de la pregunta de conocimiento
usando argumentos convincentes y ejemplos
 Una consideración de diferentes perspectivas
sobre una pregunta de conocimiento
 Una consideración de las implicaciones del
análisis para la situación de la vida y otras
situaciones relacionadas
Lo que la presentación no es
 Una prueba de pensamiento puramente
abstractos
 la entrega de información, investigación
o un informe
 Basado solamente en una pregunta
específica del tema
 Una descripción de la pregunta de
conocimiento
 Solo una perspectiva sobre una
pregunta de conocimiento
 Una conclusión sin consideración de
sus implicaciones en otra parte

181
Evaluación
¿Quién evalúa la Examinado internamente por los profesores de TOK en la escuela
presentación? con cierta moderación externa
¿Cuántos pueden Entre 1 y 3 personas
presentar?
¿Cuál es el límite de Aproximadamente 10 minutos por individuo, es decir, 30 minutos
tiempo? para un grupo de 3, 20 minutos para un par y 10 minutos para un
individuo
¿Cómo se marca la Marcado holístico / impresión global
presentación?
¿Cuánto vale? 33% de las marcas totales para TOK
¿Cuál es el puntaje 10 marcas en total
máximo?
¿Cómo se envía la Completa el «documento de planificación de la presentación» del
presentación? IB (formulario TK / PPD) y se lo envía a su profesor.
Su maestro puede obtener una copia de este formulario del
'Manual de procedimientos para el Programa del Diploma'.
Luego entregas tu presentación en la escuela. Su maestro cargará
los formularios después de completarlos.
Su escuela evaluará internamente su formulario de planificación y
su presentación y el IB moderará externamente una muestra de
formularios TK / PPD.

182
18 EXTRAYENDO UNA PREGUNTA DE
CONOCIMIENTO DE UNA SITUACIÓN DE LA VIDA
REAL
Introducción
Este capítulo se propone mostrarle cómo comenzar a planificar un TOK excelente
presentación. Analizaremos en detalle la formulación de una pregunta de
conocimiento.
Situaciones de la vida real y preguntas de conocimiento

Hay muchas posibles fuentes

de situaciones de la vida real.
Considere elegir una
situación de la vida real
basada en lo que sabemos en
una disciplina académica
particular que está
estudiando como uno de tus
seis temas IB. Por ejemplo,
piense en una situación de la
vida real de su materia de
ciencias del Grupo 4 o de su
estudio de las ciencias
humanas en el Grupo 3..
La situación de la vida real es el punto de partida para
su presentación. Una situación de la vida real puede
ser cualquier situación específica que te haya hecho
pensar en conocimiento o conocimiento. La situación
puede ser relevante para su comunidad local o su
escuela o relevante a nivel nacional o internacional.
También podría basarse en un tema específico del
tema.
TOK brinda la oportunidad de reflexionar sobre las
preguntas de conocimiento que surgen directamente
de su experiencia de IB.

Tu maestro marcará y sobre

Los problemas escolares son una fuente potencial
la base de su formulario de adecuada de situaciones de la vida real. Puede
planificación de presentación pensar sobre el lugar del conocimiento en su
(TK / PPD) y la calidad de su comunidad escolar inmediata.
presentación. Grabarán sus Sus seis materias IB también son una fuente de
marcas en la misma forma
que será internamente
situaciones de la vida real para presentaciones.
moderada y una muestra de Utilizar
estos será moderada
externamente por el IB.
TOK como una oportunidad para reflexionar sobre lo
que sabe de cualquiera de sus cursos de IB, como su
Lenguaje de Grupo 1, o Matemáticas e Informática de
Grupo 5. Las actividades CAS también pueden ser una fuente de situaciones de la
vida real. Si elige un tema nacional o internacional, esta es una oportunidad para
pensar el papel del conocimiento compartido en las comunidades internacionales.
Es posible que ya tenga una situación real en mente, pero si necesita ideas, puede
elegir una de estas tres áreas:
1 problemas escolares
2 cuestiones nacionales o internacionales
3 temas específicos de la materia.
183
Los siguientes ejemplos pretenden hacerle pensar y mostrar la relación entre la
situación de la vida real y la cuestión del conocimiento.

Extrayendo una pregunta de conocimiento de una situación de la vida real

1. Problemas escolares: considere los problemas en su comunidad
escolar
Pregunta de la situación de la
vida real
¿Hay un comité de escuela o
colegio que represente tu voz?
cuáles son los problemas
cuyas voces se escuchan
son las discusiones basadas
principalmente en la razón o
emoción
cuál es la base de la autoridad
Su plan de estudios IB: ¿qué
valores tiene?
¿encarnar? ¿Qué suposiciones
se hacen? hay flexibilidad?
¿Cómo se podrían comparar
otros modelos educativos y
diferentes enfoques?
¿De qué manera afecta el
currículum sería útil conocerlo?
Pregunta de Para la presentación
conocimiento TOK usted hace su
¿Hasta qué punto las propia pregunta de
reglas y convenciones conocimiento.
en diferentes áreas de Observe cómo las
preguntas de
conocimiento conocimiento no
determinan lo que mencionan la situación
sabemos? de la vida real. Cuando
genere su pregunta de
conocimiento, use el
vocabulario TOK y no
use el vocabulario que
pertenece a la situación
¿Hasta qué punto es lo de la vida real.
que sabemos en dos
áreas del conocimiento
moldeadas por nuestra
cultura y educación?

2. Cuestiones nacionales e internacionales: considerar temas en las

noticias nacionales e internacionales
Situación real Pregunta
conocimiento
Se prevé que las economías ¿En qué medida
de Brasil, Rusia, India y nuestro
China (BRIC) serán las conocimiento en las
economías dominantes del ciencias humanas y
futuro. Piensa en asuntos las ciencias
económicos. ¿Por qué hay naturales se basa
una recesión global? Pensar en hechos
de explicaciones ofrecidas explicaciones?
por economistas. ¿Qué
reclamos se hacen sobre el
problema? ¿Alguien tiene
una solución?
de Cuando formule su propia pregunta
de conocimiento para su
presentación, asegúrese de que
tenga estas características clave:
• abierto finalizado (por ejemplo,
'¿En qué medida ...?' O '¿Cómo
podemos saber si ...?' U otros)
• sobre conocimiento o conocimiento
(explícitamente mencione una de
estas palabras en la pregunta)
y • expresado en el vocabulario TOK
(vea la página 154 para obtener una
lista)
• Comparativo (explora la relación
entre formas de conocimiento y / o
áreas de conocimiento)

184
 Xi Jinping se convirtió en el ¿Hasta qué punto
líder de los 1.3 billones de podemos predecir el
personas de China en 2013. resultado de un evento
¿Ha habido alguna elección en diferentes áreas
de líderes políticos temáticas?
recientemente o está por
llegar?
Cuando las personas votan,
¿votan en su propio interés o
en el de los demás?
¿Cuáles son los méritos
relativos de cada enfoque?

3. Cuestiones específicas por tema: considerar temas y debates en IB

temas que estudias.
Situación real / preguntas Pregunta de
conocimiento
Piense en desarrollos en tecnología. El profesor Kevin ¿Hasta qué punto es
Warwick, un experto de renombre internacional en nuestra percepción
cibernética, se convirtió sensorial una fuente
el primer cyborg del mundo al "mejorar" su percepción de confiable de
los sentidos. ¿Es este ejemplo repelente o atractivo y por conocimiento en la
qué? historia, las artes y la
¿Su respuesta se rige más por la emoción, la intuición, la ciencia?
fe o la razón?
La interdisciplinariedad implica combinar temas juntos de ¿En qué medida está
maneras nuevas y relevantes. Considere el enfoque en el justificado afirmar que
Reino Unido de los títulos universitarios de una sola las áreas de
asignatura (por ejemplo, Historia de Honores Solteros) conocimiento son
junto con el enfoque de artes liberales en los EE. UU. Y distintas?
nuevos títulos interdisciplinarios en el Reino Unido, como
el de Artes y Ciencias (BASc) en el University College de
Londres y el grado BA de Artes Liberales en King's
College, Londres. ¿Qué temas te gustaría combinar de
formas nuevas y relevantes?

Tarea: actividad:
Una vez que haya elegido su situación de la vida real, escriba una o dos posibles preguntas de
conocimiento para completarla.

185
Formular y desarrollar una pregunta de conocimiento
Su situación en la vida real podría surgir al leer un artículo de una revista sobre la
Estación Espacial Internacional (ISS). Su interés ha sido capturado y ahora necesita
pensar cómo puede desarrollar la situación de la vida real en una cuestión de
conocimiento. El ISS es un gran ejemplo de logros científicos, esfuerzo y
cooperación internacional, pero ¿cuáles son las preguntas sobre el conocimiento?
Una aproximación es pensar a continuación cómo se relaciona con las formas de
conocimiento o las áreas de conocimiento. En este caso, podría aplicar el
pensamiento TOK en relación con la imaginación y la razón utilizada por el equipo
de científicos internacionales para colocarlo en el espacio.
Podría formular una pregunta de conocimiento de
la siguiente manera: "¿Hasta qué punto el logro Hay muchos ejemplos de
preguntas de conocimiento a lo
científico de la EEI es un producto de la largo de este libro.
cooperación internacional, la razón y la Para fines de evaluación, las
imaginación?" Esto sería una presentación preguntas de conocimiento
deben estar estrechamente
interesante, pero tenga cuidado ya que todavía es definidas, como se sugiere aquí.
demasiado específico de un tema y aún no es una Recuerde que la presentación no
pregunta de conocimiento bien formulada. Una es un informe o una descripción;
pregunta de conocimiento no debe mencionar su debe enfocarse en un análisis de
una pregunta de conocimiento
situación en la vida real, y esta menciona el ISS.
Una pregunta de conocimiento bien formada es
más general, abierta, comparativa y explícitamente sobre conocimiento y
conocimiento. Juega con la formulación de la pregunta hasta que surja una posible
pregunta de conocimiento. Una pregunta de conocimiento mejor formulada sería:
"¿Podemos estar seguros de que nuestro conocimiento científico se basa más en
nuestra razón que en nuestra imaginación?"
Es fácil pasar por alto el punto y ofrecer una presentación atractiva sobre un tema
interesante y, de alguna manera, eludir el análisis de una pregunta sobre el
conocimiento. Si su situación de la vida real es sobre la pena de muerte y su
pregunta de conocimiento es '¿Cómo podemos saber si la historia y la ética pueden
informar los juicios sobre la pena capital?', Suena como TOK porque se trata de
conocer y dos áreas de conocimiento. Sin embargo, este es otro ejemplo de una
pregunta mal formada porque menciona el real-
situación de la vida en la pregunta del conocimiento. Como la pregunta está mal
formulada, la presentación corre el riesgo de ser sobre el tema de la pena capital en
lugar de enfocarse en el conocimiento La pregunta necesita formularse mejor si se
trata de un análisis genuino de una pregunta de conocimiento. Siempre evite usar
el vocabulario de su situación de la vida real (en este caso, la pena de muerte / pena
capital) en su pregunta de conocimiento.
Una pregunta de conocimiento claramente formulada sería más general y no
mencionaría la situación de la vida real: "¿Cómo podemos saber si hay cierto
conocimiento en historia y ética?" Esta pregunta modificada incluye el concepto
clave "cierto conocimiento". La pregunta ahora se centra en el conocimiento y
todavía está explícitamente conectada a la situación de la vida real.

186
TOK vocabulario

En su presentación, necesita desarrollar una pregunta de conocimiento de una

situación de la vida real. El diagrama de presentación (vea la página 147) ofrece
una estructura útil para planificar y desarrollar sus ideas. Tenga en cuenta que hay
dos vocabularios distintos:
1 el vocabulario del "mundo real" y la situación de la vida real
2 el vocabulario del 'TODO el mundo' de preguntas abstractas, conceptos y
pensamiento crítico.
Su pregunta de conocimiento y su análisis deben
Es importante formular su
pregunta de conocimiento con
redactarse en el vocabulario TOK. El vocabulario
precisión. Una vez que haya TOK se refiere a los términos y conceptos que son
formulado correctamente su específicos para desempaquetar áreas de
pregunta sobre el conocimiento, conocimiento y formas de conocimiento. El
puede comenzar a planificar vocabulario de TOK incluye todas las siguientes
cómo presentará su análisis de
la misma
palabras y más:

Conocimiento Perspectiva Conocimiento Reivindicación Contrademanda Concepto

Lenguaje Evidencia Asunción conocimiento creencia verdad fe lógica interpretación
alcance aplicaciones metodología juicio teoría explicación coherencia sabiduría
argumento falacia certeza probabilidad justificación implicaciones perspectivas
histórico contexto histórico desarrollo cultura paradigma deductivo razonamiento
áreas de razonamiento inductivo de conocimiento, marco de conocimiento
compartido y conocimiento personal formas de conocimiento

Idioma Situación de la vida Pregunta especifica Pregunta de

real conocimiento
Una pregunta de Utiliza cualquier Utiliza el vocabulario Utiliza vocabulario
conocimiento es siempre vocabulario y puede de una materia o área TOK, es abierto,
sobre el conocimiento, está tratar sobre cualquier de conocimiento en comparativo y es una
abierto y es general. Debe situación, problemas particular y es una pregunta sobre saber
usar el vocabulario TOK, no de la escuela o de la pregunta que surge o conocimiento
el vocabulario relacionado comunidad, en una asignatura
con la situación de la vida real cuestiones específica de IB
nacionales o
internacionales o un
tema específico

187
La estación espacial internacional. ¿Qué papeles pueden razonar, percibir la percepción y la
imaginación en nuestra búsqueda del conocimiento científico?

Ejemplos

Situación real Pregunta por tema Pregunta de

conocimiento
El espacio internacional ¿Hasta qué punto el logro ¿Hasta qué punto la
La estación está en las científico de la EEI es un búsqueda del
noticias. producto de la conocimiento científico
cooperación depende de la razón, la
internacional, el progreso percepción sensorial y la
científico, la razón y la imaginación?
imaginación?
Una tabla de ligas ¿Cómo miden las ¿En qué medida las
universitarias ciencias humanas la mediciones se realizan en
internacionales, excelencia? las ciencias humanas y
Quacquarelli Symonds en otra área de
(QS), publica un ranking conocimiento basada en
de las principales un método confiable?
universidades.
Un matemático gana un ¿Cuál es la conjetura de .¿En qué medida nuestro
Premio del Instituto de Poincaré y podemos decir conocimiento es el
Matemáticas Clay por que sabemos cuál es la resultado de encontrar
resolver un problema solución? soluciones a problemas
matemático de larga data en matemáticas, artes y
ética?

188
 Tarea: actividad Hacer uso de TK / PPD
1 Describa las características de y describa las diferencias Formulario que su maestro
entre: (a) una situación de la vida real, (b) una pregunta puede encontrar en el
específica de un tema y (c) una pregunta de conocimiento. 'Manual de procedimientos
para el Programa del
2 Comience con una situación de la vida real, desarrolle esto
Diploma'. Este formulario
en una pregunta específica de la materia y luego conviértalo
debe ayudarlo con su
en una pregunta de conocimiento.
planificación y debe
3 Una vez que haya desarrollado su pregunta de
completarlo y entregárselo a
conocimiento, piense en qué áreas de conocimiento y qué
su maestro antes de dar la
formas de conocimiento son relevantes para explorar en su
presentación.
presentación.

Resumen
Extrayendo y formulando una pregunta de conocimiento
• Describa claramente la situación de la vida real al comienzo de su presentación.
• Elija su propia pregunta de conocimiento que surge naturalmente de la situación
de la vida real.
• Asegúrese de que su pregunta de conocimiento esté redactada con precisión y
bien formulada.

189
19 DESARROLLANDO UNA PRESENTACIÓN
EXITOSA
Introducción
Este capítulo se centra en su aplicación del pensamiento TOK. Examinamos el
análisis de su pregunta de conocimiento y cómo investigar diferentes perspectivas,
para que pueda continuar el desarrollo de una excelente presentación.
Aplicando el pensamiento TOK
Al igual que con el ensayo, el énfasis en una presentación
Las características de está en la calidad del análisis. No hay marcas para
un buen análisis son comunicar información o dar una descripción.
comunes a las
presentaciones y Use la descripción de forma concisa para respaldar su
ensayos. análisis profundo. El análisis es clave. 'Desarrollo' y
'progresión' implican aplicar lo siguiente a su pregunta de
conocimiento: conceptos TOK, argumentos, ejemplos, perspectivas y conocimiento
relacionado preguntas Las ideas y conclusiones alcanzadas se aplican nuevamente
a la situación original de la vida real y a otras situaciones. Hay varias formas de
hacerlo, como podemos mira en los siguientes ejemplos.
1. Tres estudiantes comenzaron con una noticia sobre un modelo que fue rechazado
por una revista por ser 'demasiado delgada'. Usaron esta situación de la vida real
para pensar acerca de la naturaleza de la belleza. Su pregunta sobre el
conocimiento era sobre la naturaleza de la verdad en las artes y las matemáticas.
Lo vieron desde la perspectiva de diferentes concepciones culturales e históricas de
la belleza. Exploraron las conexiones entre la belleza en las matemáticas y las artes
y los diferentes métodos utilizados para llegar al conocimiento en cada uno. Sus
ejemplos incluyen el uso de la secuencia de Fibonacci y la proporción áurea. Su
enfoque fue mirar los argumentos a favor y en contra de la idea de que la verdad se
descubre en las matemáticas y las artes. Realizaron un diálogo en el que un
estudiante formuló los argumentos para que se descubriera la verdad, el segundo
argumentó que se descubrió la verdad y el tercer alumno presentó un comentario
crítico sobre la solidez y la debilidad de los argumentos.

2 Un par de estudiantes eligió una historia en las noticias sobre la pena de muerte
que se enfocaba en un caso particular. Su pregunta sobre el conocimiento tenía que
ver con los roles de la fe, la razón y la emoción en los sistemas de ética y
conocimiento religioso. Uno argumentó que la pena de muerte estaba justificada y
la otra argumentó que no, y concluyeron que el uso de la razón por sí solo no puede
usarse como base para nuestro conocimiento en ética. Lo miraron desde las
perspectivas de los sistemas de conocimiento religioso y la ética. Aplicaron sus
ideas y conclusiones a otras situaciones de la vida real que involucran asuntos de
vida o muerte, incluyendo aborto y eutanasia. También consideraron las
implicaciones de su argumento de que "la razón sola no puede ser utilizada como
la base de nuestro conocimiento" en otras áreas del conocimiento. Organizaron su
presentación de modo que siguieran turnándose para hablar, cada uno durante
aproximadamente dos minutos a la vez.

190
3 Un estudiante individual observó una situación de la vida real basada en la
observación del escritor científico Marcus Chown, que después de 350 años de
ciencia, hemos llegado a teorías como el Big Bang
basadas en el 2% del universo que tenemos visto. Haga uso del marco de
conocimiento para
Escuchó esto en una emisión de radio de una serie respaldar su análisis de
cómica sobre ciencia de la BBC, The Infinite Monkey su pregunta de
Cage, en la cual se describió que sabemos que el 98% conocimiento: alcance y
del universo es invisible para nosotros. La mayor parte aplicaciones, conceptos
de la energía de masa del universo está compuesta de clave, métodos,
desarrollo histórico y
energía oscura (73%) y materia oscura (23%), que es enlaces con el
invisible y produce tan poca luz que no podemos conocimiento personal.
detectarla. Solo el 4% del universo está hecho de
átomos, pero solo hemos visto la mitad de eso con Suposición: algo eso se
telescopios. La pregunta de conocimiento del estudiante supone, se presume o se
tenía que ver con el alcance y las aplicaciones de la da por sentado; una
ciencia y las limitaciones de nuestro conocimiento en suposición puede ser
ciencias y artes. La ciencia apunta a la limitación de oculta e "implícita" o más
obvia y "explícita"
nuestro conocimiento, y el arte podría ser capaz de falacias: errores de
comunicar esta idea a nuestras 'incógnitas conocidas' razonamiento
compartidas. A través del texto, la pintura y el cine, las
artes pueden comunicar este sentido muy bien. El
estudiante lo miró desde las perspectivas de diferentes Los ejemplos de
culturas y diferentes puntos en la historia, haciendo uso suposiciones y falacias
de material visual y diapositivas de PowerPoint. incluyen:
generalizaciones
apresuradas (hacer una
Conceptos TOK 'Gran reclamo' que no es
Debe aplicar su propio pensamiento crítico a su pregunta fácilmente compatible);
de conocimiento. Mira en la lista de vocabulario TOK en ad hominem (apoyando o
la página 154 y piense cómo las diferentes ideas y atacando la persona en
lugar de su argumento),
conceptos de TOK se relacionan con su pregunta de post hoc ergo propter hoc
conocimiento. Seleccione algunas ideas y conceptos de (suponiendo que hay una
TOK para abordar en su presentación, por ejemplo, relación causal entre dos
identifique suposiciones y falacias (errores en el cosas cuando solo hay
razonamiento) y considere sus implicaciones. una correlación

Investigando múltiples puntos de vista y perspectivas

Se requiere que identifique, explore y evalúe diferentes perspectivas en su pregunta

de conocimiento. Piense en cómo se puede abordar su pregunta sobre el
conocimiento desde diferentes perspectivas.

191
Hay muchas maneras en
que podrías pensar en un
ejemplo de la vida real,
como un par de cisnes.
Diferentes áreas de
conocimiento harán
varias afirmaciones de
conocimiento sobre
cisnes. Los biólogos
pueden reclamar el
conocimiento del género
de un cisne o la historia
natural, mientras que un
poeta podría representar
cisnes como un símbolo
de amor y fidelidad. Del
mismo modo que puede
ver un ejemplo de la vida
real desde muchas
perspectivas, también
puede explorar su
pregunta de
conocimiento desde
diferentes perspectivas.

Explorar diferentes puntos de vista y Tarea: pensar en

perspectivas aún puede encajar con
la idea de que algunos puntos de vista
son mejores que otros. Por ejemplo,
con "mejor" podríamos decir que
algunos puntos de vista se basan en
una justificación más fuerte que otras,
o por 'mejor' podemos querer decir
que algunos puntos de vista tienen
aplicaciones más útiles que otros. En
lugar de describir diferentes
perspectivas sobre una cuestión de
conocimiento, adopte un enfoque
analítico y pondere las fortalezas y
debilidades de los puntos de vista. La
clave es usar tu propio juicio y
discernimiento
Considera diferentes perspectivas sobre lo
siguiente. El corazón puede ser considerado en
biología como una bomba para la sangre, pero en
la literatura un símbolo de amor. Ambos son
"correctos" en su propio contexto específico del
tema. Piense en las perspectivas específicas de
cada tema, así como en las diferentes perspectivas
que las personas pueden tener como resultado de
su edad, clase social, origen cultural o el país en el
que crecieron.
• Un par de cisnes
• Una puesta de sol
• El nacimiento de un niño
• Una moneda siendo volteada
• El corazón humano
• El descubrimiento de la partícula del bosón de
Higgs

Tarea: actividad
En una presentación, puede analizar una de las siguientes afirmaciones de conocimiento:
1 El conocimiento que descubrimos es más cierto que el conocimiento que se inventa.
2 En el contexto de los sistemas de conocimiento económico y religioso, la fe y la razón van de la mano.
3 La imaginación y la creatividad son necesarias para adquirir conocimientos tanto en las artes como en
las matemáticas.
4 El concepto de una hipótesis es igualmente importante en la ciencia y la historia.
5 Hay muchos factores que dan forma a nuestro conocimiento adquirido a través de la percepción sensorial,
incluido el lenguaje, las expectativas y cómo nos sentimos.
6 En matemáticas y ciencia hay una clara distinción entre la prueba y cierto conocimiento.
7 Nuestro conocimiento en ciencia e historia se basa en patrones de detección.
a Piense en varias perspectivas culturales diferentes que podría explorar.
b Piense en varios ejemplos que podría usar para apoyar u oponerse a estos puntos .

192
Ejemplo 1

Situación real: comportamiento grupal de la especie japonesa de mono macaco

Pregunta por tema: ¿Podemos predecir cómo se comportarán los animales en
grupos? Pregunta de conocimiento: ¿Estamos justificados al pensar que podemos
usar la razón para predecir comportamiento en la ciencia humana?
Análisis y perspectivas:
El comportamiento humano es discutiblemente impredecible. Varios experimentos
psicológicos describen con éxito las tendencias humanas que indican un
conocimiento confiable de cómo los humanos pueden comportarse en algunas
circunstancias. En un experimento realizado por el psicólogo estadounidense
Solomon Asch en la década de 1950, un grupo de personas recibió una serie de
preguntas de prueba. La mayoría del grupo había sido instruido anteriormente para
dar respuestas incorrectas, y el individuo que inconscientemente era el sujeto del
experimento se sintió obligado a dar respuestas que sabían que estaban
equivocadas para conformarse. con la 'sabiduría' de la multitud. Esto sugiere que,
en cierto sentido, somos predecibles; nosotros
Es probable que ignoremos nuestro propio conocimiento individual de lo que es
correcto a favor del consenso del grupo, incluso cuando sospechemos fuertemente
que el grupo está equivocado. La implicación aquí es que la presión del grupo de
pares puede ser más influyente que nuestro propio juicio en algunas situaciones
grupales.
Para llegar a una conclusión tentativa, en la ciencia humana, un experimento puede
contar como evidencia de un grado de predictibilidad en términos de cómo los
humanos pueden comportarse en relación con su grupo de pares.

Ejemplo 2

Situación real: helio superfriado, que en algunos casos parece desafiar

gravedad

Pregunta por tema específico: ¿Qué métodos se usan en mecánica cuántica para
ganar conocimiento de partículas subatómicas?
Pregunta de conocimiento: ¿podemos estar seguros de que el método científico
y el histórico método son igualmente confiables?
Análisis y perspectivas:
A veces se afirma que la ciencia es un área de conocimiento que no es del todo
confiable, ya que nuestro conocimiento científico se basa en lo que aún no se ha
falsificado. Por otro lado, también podría argumentarse que la ciencia es una de las
rutas más confiables para el conocimiento, ya que el método científico permite que
el conocimiento erróneo sea rechazado; esto se llama falsificación.
193
Nuestras ideas preconcebidas sobre la ciencia y la fiabilidad relativa del método
inductivo también pueden determinar nuestras conclusiones en otras áreas del
conocimiento. Si estamos de acuerdo con una conclusión más escéptica sobre la
falta de fiabilidad del método científico, se podría deducir que también podríamos
ser escépticos sobre el conocimiento histórico.
Nuestras conclusiones pueden, en diversos grados, ser generalizaciones bien
fundadas basadas en instancias individuales. Nuestra perspectiva, cultura y valores
individuales también formarán lo que pensamos.

Aplicando su conclusión 'atrás' a su situación de la vida real

Sus ideas y conclusiones se pueden aplicar

Considere la diferencia que sus ideas
y conclusiones tienen tanto en su nuevamente a su situación original de la vida
situación inicial de la vida real y más real. Revisa tu situación inicial de la vida real y
ampliamente en otras situaciones considera cómo piensas de manera diferente
relacionadas de la vida real
ahora.
Si su pregunta sobre el conocimiento fue sobre si está justificado pensar que
podemos predecir el comportamiento humano y si ha concluido que los
experimentos psicológicos nos dan una medida confiable de cómo es probable que
actuemos, aún necesita relacionarlo con su realidad inicial. Situación de vida. Si
concluyes que los humanos son en gran parte predecibles, ¿qué significa esto para
los macacos japoneses? en el documental de televisión? ¿Cuáles son las
implicaciones? Aplicando su visión a la situación de la vida real, parece que, al igual
que otros animales, nosotros también tenemos un comportamiento predecible. Lo
que nos hace diferentes es nuestro uso de la razón, nuestra capacidad de transmitir
el conocimiento. Siempre habrá un límite en lo bien que podemos predecir el
comportamiento de los demás. La naturaleza de nuestra libertad hace que sea
imposible calcular el futuro, lo que plantea una nueva pregunta de conocimiento
sobre nuestro conocimiento de la libertad.
Aplicando tu conclusión 'Adelantar' a otras situaciones de la vida real
Sus ideas y conclusiones pueden aplicarse a otras situaciones de la vida real.
¿Cuáles son las situaciones relacionadas? ¿De qué manera su conclusión podría
afectar su forma de pensar sobre estas otras situaciones de la vida real?
Una situación relacionada con el ejemplo de los macacos podría estar prediciendo
nuestros hábitos de gasto: los economistas podrían pronosticar cómo gastaremos
nuestro dinero. Otra situación implica nuestra intuición personal de que, de alguna
manera, somos únicos, pero sentimos la presión de cumplir con las convenciones
en muchas situaciones sociales. Las situaciones relacionadas podrían incluir
ejemplos de presión del grupo de pares, varios tipos de conformidad en
la forma en que pensamos y actuamos, y la idea de la "sabiduría colectiva" de la

194
colectividad. La presentación podría terminar con una nueva crítica a la observación
del filósofo Rousseau de que las personas alguna vez nacieron libres, pero en el
curso de la historia, la sociedad ha limitado nuestra libertad, de modo que
metafóricamente vivimos "encadenados". Al igual que los macacos, tenemos una
tendencia a obedecer las reglas más allá de nuestra razón y nuestra propia elección.
También puede tomar sus ideas y conclusiones y aplicarlas a otras partes del
diagrama TOK. Si tu conclusión es que no podemos usar la razón
para predecir el comportamiento humano, también podría considerar el impacto de
esta conclusión en otras áreas del conocimiento. En la historia, ¿podemos suponer
que el comportamiento de individuos del pasado es racional o predecible? En
economía, ¿pueden los modelos pronosticar lo que compraremos? En ética, ¿qué
diferencia hace a nuestro juicio de buenas y malas acciones si afirmamos que
nuestra libertad es limitada?

Resumen
Aplicando el pensamiento TOK
Use estas preguntas para desarrollar su pensamiento sobre su pregunta de
conocimiento. También puede inventarse y agregar sus propias preguntas a esta
lista: el desarrollo de la calidad de su propio pensamiento crítico y el
cuestionamiento es uno de los objetivos de TOK.
1 ¿Cuál es mi situación de la vida real y la pregunta sobre el conocimiento?
¿Cómo están conectados? ¿La pregunta del conocimiento surge naturalmente de
la situación de la vida real?
2 ¿Cuáles son los diferentes "lados" de la pregunta de conocimiento? Asegúrese de
que haya al menos dos alternativas plausibles.
3 ¿Cuál es la evidencia? Pesar y evaluar la fuerza de la evidencia. ¿Cuán cierto es?
4 ¿Cuáles son los enlaces con áreas de conocimiento? Elija dos o más áreas
relevantes de su elección.
5 ¿Cuáles son los enlaces con formas de saber? ¿Como sabemos? Seleccione
algunas herramientas de conocimiento para avanzar y explorar posibles respuestas.
6 ¿Cuáles son los principios y las ideas de TOK?
Trae los puntos TOK que te gustaría hacer. Piensa en puntos analíticos. Evita los
puntos descriptivos. ¿Cuáles son tus argumentos? ¿Cuáles son tus propios
ejemplos?
7 ¿Cuál es mi conclusión provisional? Incluya su propia opinión y conclusión.
Puedes estar de acuerdo con un lado o con ninguno. No tengas miedo de decir lo
que piensas. Evite las conclusiones que no dicen nada, como "Hay diferentes puntos
de vista sobre esta cuestión y es solo una cuestión de preferencia personal".

195
8 ¿Cuáles son otras formas de verlo? Explore diferentes enfoques culturales,
sociales e intelectuales. ¿Qué puntos de vista tiene alguien de una edad, clase
social o género diferente? Toma un enfoque de mente abierta. No tiene que estar
de acuerdo con estas otras perspectivas. Puede haber mérito en diferentes
perspectivas, incluso si no las compartes.
9 ¿Qué impacto tiene mi conclusión sobre la manera en que pienso sobre mi
situación en la vida real? Regrese a su situación de la vida real. Comente qué
diferencia pueden tener sus ideas, principios y conclusiones TOK.

La siguiente lista de verificación establece algunos de los ingredientes que

conforman una buena presentación de TOK. Intente incluir estas características en
su presentación.

Desarrollando una presentación exitosa

• Analice la pregunta de conocimiento usando ejemplos y argumentos.
• Desarrollar una comprensión excelente de las preguntas sobre el conocimiento.
• Investigar formas de abordar el tema desde diferentes perspectivas.
• Explorar y evaluar múltiples puntos de vista sobre la pregunta de conocimiento.
• Usa pensamiento independiente.
• Aplica tus ideas y conclusiones "de vuelta" a tu situación inicial de la vida real.
• Piensa en otras situaciones de la vida real que sean similares o relacionadas.
• Aplica tus ideas y conclusiones 'hacia adelante' a estas otras situaciones de la vida
real.

196
20 Lo básico: entrega y estructuración de sus
ideas
Introducción
En este capítulo nos proponemos ver cómo puede armar su presentación y
estructurar sus ideas. Esbozamos lo que hace una introducción adecuada,
desarrollo, uso de ejemplos y conclusión. También hay algunos consejos sobre
cómo entregar su presentación.

Entrega
Piense en las formas en que desea transmitir sus
Considera preparar flash puntos de manera efectiva. Puedes usar una serie de
tarjetas con un resumen de
técnicas, y la presentación puede tomar cualquier
viñetas. Utilice estas tarjetas
de referencia como un aviso formato. Dado que no está permitido entregar su
para el punto del que hablará
presentación como un guión o un ensayo que se lee,
a continuación es importante desarrollar su propia manera de
incitarse a sí mismo y recordar su próxima idea. Usar tarjetas de memoria es una
forma de hacerlo.
Recuerde que está entregando la presentación y no puede confiar en que la clase
contribuirá o responderá. Sería un enfoque débil e inapropiado plantear la cuestión
del conocimiento y luego invitar a la clase a decir lo que piensan y retroceder. Esto
no contaría como una presentación aceptable. Su maestro puede dar tiempo para
hacer preguntas al final, pero esta no es una parte formal de la presentación y no
se evaluará su capacidad para formular preguntas posteriormente. Por lo tanto,
necesita hacer un uso completo y efectivo del tiempo disponible para usted.
No le están evaluando sus habilidades para hablar en público, pero los siguientes
consejos pueden marcar una diferencia crucial en la calidad de su entrega.
Dependiendo del tamaño de la habitación, piense en un nivel apropiado para
proyectar su voz. Siga mirando al público durante toda la presentación y asegúrese
de mantener contacto visual con el grupo, lo que mantendrá su interés. Presente a
su audiencia y si está utilizando material visual como diapositivas de PowerPoint,
evite hablar con las diapositivas. Piense en variar el tono de su voz y hablar en un
tono adecuado. Tenga en cuenta su lenguaje corporal y gestos con las manos. ¿Te
sentirás más cómodo sentado o de pie? Tendrá que moverse? Piense en el ritmo
de su entrega; no tengas miedo de pausar Haga muchos ensayos hasta que se
sienta seguro.

Claridad
No hay notas de fluidez, lo que es tranquilizador si está dando la presentación en
su segundo idioma. Sin embargo, trate de comunicarse claramente para que su la

197
audiencia te entiende. Habla claro. Piense en el tono, ritmo y tono de su voz. Pausa
cuando lo necesites. Varíe el tono de su voz para evitar hablar de forma monótona.
Nervios
Si es posible que esté nervioso, piense en las técnicas que lo ayudarán en el día:
• Respire lenta y profundamente: la respiración constante ayuda a su cuerpo a
relajarse y calmar su mente.
• Tome un poco de agua para sorber en caso de que se seque la garganta.
• Visualice tomarse de la mano con alguien en quien
confíe. Puede dar una presentación
muy efectiva sobre un tema
• Trata de disfrutar lo que estás haciendo; mantente interesante que
relajado y tranquilo. sin embargo, puntúa muy
• Desarrolle su confianza aprovechando las pobremente contra los
criterios de TOK holísticos.
oportunidades para mini presentaciones más
Recuerde que la
pequeñas durante el curso. presentación debe enfocarse
en un análisis de una
pregunta de conocimiento. El
Estructura objetivo es relacionar el
pensamiento TOK con el
Presente sus ideas en una secuencia clara. Utilice las mundo real.
cuatro etapas de planificación establecidas en el a continuación
diagrama de IB que se muestra en la página 147. No puede ir muy mal si lo usa
para planificar. Tómese su tiempo para pensar por dónde empezar con su público.
Es habitual comenzar con su situación de la vida real y la pregunta sobre el
conocimiento. Para una presentación individual, busque encontrar de cuatro a seis
puntos analíticos para explorar. Usa cada punto por turno para desarrollar tu
argumento.
Una técnica es exponer su punto, explicarlo, dar un ejemplo, considerarlo desde
otra perspectiva, llegar a una conclusión tentativa y luego aplicarla nuevamente a la
situación de la vida real. Las técnicas alternativas son acortar o variar este orden.

La introducción
La presentación es una oportunidad para demostrar su pensamiento crítico a la
clase. Hablará con su grupo de compañeros en una situación de aula. Es importante
llamar su atención desde el principio. Una introducción adecuada sería describir su
situación de la vida real e indicar la pregunta de conocimiento que ha extraído de
ella y explicar la conexión entre los dos.
Hay varias formas de hacer esto. Si su situación de la vida real se basa en una
historia noticiosa, podría mostrar un fragmento de la película de las noticias
relacionadas con ella, o comenzar con una imagen de la noticia proyectada en una
pantalla y hablar sobre la historia, o leer en voz alta una extracto de un periódico o

198
sitio web. Podría usar una ayuda visual o una artefacto. Puede usar diapositivas de
PowerPoint para describir su situación de la vida real y expresar su pregunta de
conocimiento.
Cuando mencionas tu pregunta de conocimiento, ayuda a pausar; especialmente si
tiene una pregunta larga sobre el conocimiento, asegúrese de que su audiencia
tenga tiempo suficiente para anotarla mentalmente o en papel. Tu clase podría estar
escribiendo notas.

Originalidad
Hay muchas maneras de presentar su tema de una manera original. Incluir un
debate en su presentación es un posible enfoque. Si
Se recomienda adoptar un
enfoque original, personal y
está presentando en un par, puede tomar su pregunta
analítico. de conocimiento y guión un debate o diálogo, con uno
de ustedes proponiendo una posición o 'lado' a la
pregunta de conocimiento (por
ejemplo, los argumentos para) y el otro
estudiante en el par que pone la otra
posición o "lado" (dicen los argumentos
en contra). Realizar su debate sería
una forma de presentar los argumentos
de una manera atractiva. Puede
desarrollar aún más su análisis
presentando un comentario crítico
sobre su debate; dar un paso atrás y
volver a visitar ciertos argumentos,
"Siempre comience su presentación con una sopesando sus méritos relativos. En su
broma, pero tenga cuidado de no ofender a
alguien! No menciones religión, política, raza,
comentario crítico, puede identificar
dinero, enfermedad, tecnología, hombres, cualquier suposición hecha en los
mujeres, niños, plantas, animales, comida... " diferentes argumentos y sus
implicaciones. Este enfoque podría
.
ayudarlo a analizar y obtener 'debajo de la piel' de la pregunta de conocimiento y
evitar un enfoque descriptivo.
Otra técnica para presentar sus ideas de una manera fresca y original es presentar
una entrevista con preguntas y respuestas preparadas previamente. Nuevamente,
podría comentar críticamente después sobre las preguntas y respuestas dadas.
Alternativamente, podría incluir algo de drama, realizar un boceto, representar algo,
utilizar un mimo o involucrar a la audiencia al establecer un cuestionario o pedirle
que responda, por ejemplo, para predecir resultado, o pidiendo una mano alzada en
respuesta a una pregunta. La presentación está abierta a la creatividad, por lo que
no es necesario tener un enfoque mecánico o predecible. Piense en cómo transmitir
sus puntos de una manera que sea reflexiva, atractiva e inspirada.
199
Orientación de tu maestro
Se le permite tener una o dos reuniones de planificación con su maestro. Su función
es apoyarlo y ayudarlo a planificar su presentación. Debe acordar un momento para
entregar su presentación. Si bien pueden asesorarlo, los detalles deben ser su
propia decisión, para que pueda elegir la situación de la vida real, la pregunta sobre
el conocimiento y la forma en que los abordará. La presentación es una parte clave
de su viaje intelectual y debe ser el fruto de su aprendizaje independiente apoyado
y asesorado por su profesor. Puede organizar una reunión adicional (tercera) más
cerca de su hora de presentación.

Planificación y práctica
Tendrá que planificar lo que va a decir y cómo lo dirá. Al igual que con su ensayo,
necesita una estructura clara. Comience a planificar en papel y obtenga sus ideas.
Si está trabajando en un par o un grupo de tres, decida la división del trabajo; para
variar, puede tomar secciones pequeñas cada una y hablar durante unos minutos a
la vez antes de intercambiar. Si es solo tu presentación, piensa en el ritmo. Si es
adecuado y apropiado para su tema, debe mostrar un clip de película o reproducir
música para interrumpir la presentación.
Uso de diapositivas y material visual
Puede usar un accesorio o un artefacto para ilustrar un punto. Las diapositivas de
PowerPoint, posiblemente con música, podrían formar parte de su presentación.
Las diapositivas no son la presentación; usted está. Sin embargo, con un
pensamiento cuidadoso, las diapositivas se pueden utilizar con eficacia. Piensa en
lo que funcionará para transmitir tus puntos. Considere estos dos usos para sus
diapositivas: (1) como sus propias indicaciones para lo que hablará a continuación,
o (2) como un resumen de los puntos clave que está haciendo.
Piense en su público y haga diapositivas que le ayuden a mantener sus puntos
claros y precisos. En lugar de hacer diapositivas con mucho texto, haga un uso
efectivo de imágenes e imágenes que puedan llenar toda la diapositiva. Utiliza
material visual cuando prepares tus diapositivas. Si estás haciendo un punto sobre
el conocimiento y el arte, una diapositiva completa que muestre una pintura mientras
habla de ella críticamente podría ser más efectiva que una diapositiva con mucha
escritura. Donde sea posible, evite las diapositivas con demasiado texto.
Ciertamente, evite leer fragmentos enteros de texto de las diapositivas proyectadas
como no se te permite hacer esto

200
Ejemplos, citas y clips de películas

Su propia perspectiva y ejemplos son

Si haces uso de una película clip usarlo de
manera efectiva, por ejemplo para hacer un mucho más valiosos que cualquiera de
los que encontrará en este libro. Evite
punto analítico. Su pensamiento y análisis del
clip son importantes. usar ejemplos de aquí y en su lugar,
.
basarse en sus propias experiencias y
sus propias materias IB. Evite usar ejemplos obvios o típicos. En matemáticas,
nunca use el ejemplo simplista 1 + 1 = 2; en su lugar, use ejemplos basados en lo
que sabe, por ejemplo, sobre vectores, conjuntos, grupos, matrices y funciones. En
las artes, use ejemplos de las novelas, la poesía y la prosa que haya leído en su
curso del Grupo 1.
La perspectiva del conocedor involucra su propia experiencia personal y ejemplos.
Use ejemplos originales y personales basados en su propia experiencia. Esto hará
que su perspectiva y su propia voz sean claras. Evite usar citas como una 'prueba'.
Evite la tentación de decir: "Aristóteles afirmó que x era el caso", lo que sugiere que,
por lo tanto, debe ser cierto. Si usa una cita, dé su propio comentario crítico sobre
ella. Del mismo modo, puede hacer un uso efectivo de clips de película, por ejemplo,
desde YouTube, pero es mejor hacer sus propios comentarios críticos en respuesta
a ellos. Úselos para hacer un punto TOK. Hacer puntos analíticos es clave.
Manejo de puntos de vista opuestos y diferentes
Una característica importante de una
Trate de considerar el los méritos de diferentes
buena presentación es que examinará
puntos de vista. Por ejemplo, un estudiante ha
formulado la pregunta del conocimiento la cuestión del conocimiento a la luz de
"¿Hasta qué punto los historiadores y los las diferentes perspectivas. Piense en
científicos tienen un deber moral?". Podrían su uso de ejemplos y argumentos para
considerar la posición en la que los respaldar su análisis de la pregunta de
historiadores y los científicos tienen una moral
conocimiento. Al igual que con el
deber con respecto a las posibles aplicaciones
de sus conocimientos. ensayo, se aplican los mismos puntos:
use ejemplos para respaldar el análisis
• ¿Hay algún mérito en la posición de que los y use ejemplos personales nuevos de
historiadores y científicos tengan solo un
¿deber moral limitado o incluso ningún deber
su propia experiencia de aprendizaje.
moral? Al igual que con el ensayo, es muy
. probable que su presentación trate y
sopese puntos de vista opuestos y diferentes. Puede escribir y realizar un diálogo
preparado previamente para presentar diferentes puntos de vista.
Esta es una forma efectiva de obtener un sentido de las diferentes posiciones que
podría adoptar. También puede dar un comentario crítico durante o después del
diálogo para evaluar las fortalezas y debilidades de las diferentes posiciones.
Un enfoque alternativo es hacer uso de diapositivas para transmitir sus puntos. Por
ejemplo, si hay tres posiciones diferentes que puede adoptar en respuesta a su
201
pregunta de conocimiento, puede hacer una diapositiva para cada una de las
posiciones con texto claro que describe cada posición. A continuación, podría hablar
analíticamente sobre la diapositiva, explicar su punto y dar una idea de los méritos
relativos de cada posición.
Si está manejando vistas diferentes, recuerde llegar a una conclusión, incluso si es
una tentativa. Intente expresar claramente sus puntos, asegurándose de evitar la
trampa de presentar un montón de ideas sin una conclusión clara. Evite un
relativismo perezoso que vaya en la línea de:
"Aquí están las tres visiones diferentes que son todas igualmente improbables;
Dejaré en manos de mi público que se decida por sí mismo.

Manejo de implicaciones
Evite la trampa de decir su conclusión al final y dejarla allí. Hacia el final de su
presentación, es importante pensar en las implicaciones que tu argumento tiene. El
diagrama en la página 147 ilustra cómo debe aplicar su conclusión en otro lugar.
Esto es lo que significan implicaciones. Aplica tu conclusión 'de vuelta' a tu situación
real y 'reenvía' a otras situaciones de la vida real.
Considerar las implicaciones implica pensar a través de la conclusión lógica de un
reclamo de conocimiento o un argumento. Implica preguntar: ¿qué sigue o qué
sigue? Si en su presentación llega a la conclusión de que nuestro conocimiento en
la ciencia no es tan cierto como podríamos asumir, ¿qué sigue? Si las teorías
científicas son aquellos que aún no han sido falsificados, ¿se deduce que nuestro
conocimiento es fuerte o débil? ¿Cuáles son las implicaciones de este argumento
para las artes? Si desafiamos los supuestos populares sobre la ciencia, ¿qué
pasaría si desafiamos las suposiciones populares en otras áreas temáticas? ¿Se
sigue que nuestro conocimiento en las artes es más seguro de lo que podríamos
asumir? Estos tienen que ser sus propios juicios. Las suposiciones y las
implicaciones también se tratan en el contexto del ensayo en el capítulo 14.

Tarea: pensar en
En una presentación, puede usar citas como las siguientes.
• 'Todo hombre toma los límites de su propio campo de visión para los límites del mundo'.
(Schopenhauer)
• 'Al expandir el campo del conocimiento, aumentamos el horizonte de la ignorancia' (Henry
Miller)
Identifique las suposiciones detrás y las implicaciones más allá de estas dos citas y luego haga
lo mismo usando otras citas.

202
La conclusión

Hacia el final de la presentación, brinde un Intente ver una presentación ejemplar. Están
breve resumen de los puntos principales y disponibles para su
luego regrese a su situación de la vida real y profesor en el sitio web de OCC. Su escuela
también puede mantener grabaciones de
aplique de nuevo sus ideas y conclusiones. presentaciones dadas por anteriores
También identificará situaciones candidatos en tu escuela. Podría intentar
relacionadas de la vida real y aplicará de marcarlos usted mismo contra los criterios de
nuevo sus ideas y conclusiones a esas marcado holísticos.
situaciones. • Al igual que con tu ensayo, debes reconocer
las ideas de otras personas; no puedes pasar
En su conclusión, debe retroceder desde su a otro las ideas de la gente como propias.
propia perspectiva y comprender las .
implicaciones de lo que está diciendo. Termine con una vista hacia adelante. ¿Cómo
podría pensar de manera diferente ahora como resultado de su pensamiento crítico?
¿Hay preguntas sin resolver o nuevas preguntas de conocimiento que han surgido?

Tarea: actividad
Vea una presentación ejemplar a la que su profesor puede acceder desde el IB en línea
Curriculum Center (OCC) y otorgar su calificación en contra de los criterios holísticos.
2 Compare sus comentarios con los realizados por los examinadores.

Resumen
Que es la presentación Que no es una presentación
una evaluación sumativa de su aprendizaje y una prueba
una parte formativa del curso TOK para su clase
su entrega de una presentación con contenido

parte de su propio viaje intelectual una presentación de investigación o

información

enfocado desde la perspectiva y experiencia de exclusivamente sobre pensadores o filósofos

su propio conocedor clave

un diálogo que hace conexiones entre el mundo una descripción o informe sobre un tema
real y el mundo de TOK pensando interesante

planificado que entrega individualmente o en un una pregunta planteada a la clase para que
par o grupo de tres ellos discutan y mantengan un diálogo abierto
con usted

una presentación hablada 'en vivo' para el leer de un ensayo o pregrabado y la película
grupo mostrada a la clase

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