PLANEACION DEL 9 AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2019

ESPAÑOL
TIEMPO Semana 2. Del 09 al 13 de septiembre.
ÁMBITO Estudio REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 12 a la 14.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar guías de autoestudio para la resolución de TIPO DE TEXTO Descriptivo
exámenes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de • Emplear el lenguaje para
situaciones de comunicación oral. información. comunicarse y como instrumento
• Lean comprensivamente diversos tipos de 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de para aprender.
texto para satisfacer sus necesidades de puntuación al leer. • Identificar las propiedades del
información y conocimiento. 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de lenguaje en diversas situaciones
• Participen en la producción original de manera clara, estableciendo su orden. comunicativas.
diversos tipos de texto escrito. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes • Analizar la información y emplear el
propósitos. lenguaje para la toma de
2.4. Produce un texto de forma autónoma. decisiones.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después • Valorar la diversidad lingüística y
de punto. cultural de México.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y
proporciona sus ideas, al trabajar en grupo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en Comprensión e interpretación
exámenes y cuestionarios. • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y
• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de Propiedades y tipos de textos
información que se solicita. • Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Acentos gráficos
para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos
diacríticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Inicio: Conformar a los alumnos en equipo y compartir los exámenes traídos de casa, Comentar qué tipo de reactivos tienen.
 Desarrollo: Ir al libro pag.12 Identificar sobre qué tema hablan, cuáles son sus diferencias y semejanzas. Conocen y comparten sus
ideas acerca de cuáles son las preguntas que necesitan para elaborar un examen.
Cierre: Analizar ¿cuál es el propósito de cada pregunta?, ¿cuál sería una mejor respuesta?, ¿tendrá varias respuestas?, ¿qué forma
de respuesta tendrá?, ¿descriptiva, explicativa, causa-efecto?
Elaborar una pregunta que se responda con cada una de las formas de respuesta anterior.
Inicio: Comparten ante el grupo las preguntas que hicieron de tarea y analizar el tipo de respuesta. Cuestionar de manera general
Los signos de interrogación. Página 12.
Desarrollo: Plantear algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban. Observar muy bien si pusieron los signos
Sesión 2
correctamente, realizar en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogación.
Cierre: Elaborar por equipo una pregunta con cada una de las palabras anteriores sin dejar pasar la escritura de los signos de
interrogación. Compartir las preguntas y corregir en caso necesario.
Inicio: Dialogar acerca de cómo se preparan para un examen, ¿qué es lo que regularmente hacen?, ¿es lo correcto?, ¿qué sugieren
se haga antes, durante y después? Discutamos las estrategias y los procedimientos. Páginas 13.
Desarrollo: Escribir un texto breve donde describan cómo se preparan para un examen. Guiarse con las preguntas del libro de texto.
Sesión 3
Cierre: A: requiero presentar un examen o estudiar para alguna asignatura. Registro la fecha: me preparo y repaso, considero tanto
los temas a tratar como las posibles preguntas: presento el examen a partir de lo estudiado, aplico una estrategia para resolverlo.
Dialogar acerca del esquema anterior.
Inicio: Realizamos una lluvia de ideas para retomar nuevamente el tema de qué hacer antes, durante y después de un examen.
Conocer algunas estrategias. Página 14.
Desarrollo: Leer en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluación sobre cómo resolver un examen.
Sesión 4
Cierre: Conformado en binas escriben cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas alrededor del salón para tenerlas
presentes.

Inicio: Dialogar sobre el tema como realizar un examen.

Sesión 5 Desarrollo: Pasar al frente a que puedan exponer sobre el tema.
Cierre: Resolverles las dudas que tengan aun.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 12 a la 14. • Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de
 Exámenes varios. cuestionarios y exámenes, consideran.
 Autoevaluaciones. --Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
 Cartulina.Plumones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMÁTICAS
TIEMPO Semana 2. Del 09 al 13 de septiembre. REFERENCIAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico DESAFÍOS 6. Vamos a completar.
7. Rompecabezas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
ASIGNATURA FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con  Resolver problemas de manera
sistema decimal de numeración para números fraccionarios o decimales. autónoma.
interpretar o comunicar cantidades en 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la  Comunicar información
distintas formas. solución de problemas personales, sociales y matemática.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación naturales.  Validar procedimientos y
de resultados o las operaciones escritas 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento resultados.
con números naturales, así como la racional. Manejar técnicas eficientemente.
suma y resta con números fraccionarios 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
y decimales para resolver problemas. procedimientos y resultados al resolver
problemas.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números Problemas aditivos
fraccionarios que tienen diferente denominador. • Resolución de problemas con números naturales, decimales
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números y fraccionarios, variando la estructura de los problemas.
decimales utilizando los algoritmos convencionales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO: Cuestionar a los alumnos si alguna vez han ido al cine y plantearles un problema.
1 DESARROLLO: Conformar el grupo en equipos y hacer más planteamientos, pero con mayor dificultad, dando diferentes
fracciones, comentar las respuestas dentro del equipo y poner más ejercicios similares.
CIERRE: Comparten la estrategia utilizada para dar solución al problema.

Sesión INICIO: Por medio de una lluvia de ideas lo visto en la clase anterior, plantear 3 problemas que abarquen el tema para
2 complementar.
DESARROLLO: Proporcionar a los alumnos varios problemas con números naturales, decimales o fraccionarios y
resolverlos de manera mental. Posteriormente reunir a los alumnos en equipos de tres y resolver el desafío # 6 el cual
 consiste en que los alumnos resuelvan problemas con números fraccionarios con distinto denominador. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 15 y 16.
CIERRE: Un integrante de cada equipo para que pase al frente y explique lo que hicieron para solucionarlo.
Sesión INICIO: Colocar en el pizarrón varias imágenes con productos en venta y su precio en decimales.
3 Dictar problemas al grupo oralmente usando las imágenes como si fuéramos de compras. Solicitar que los resuelvan
mentalmente. En caso de que les sea difícil, permitir que saque su cuaderno para dar solución.
DESARROLLO: Proporcionar a los alumnos ejercicios en el pizarrón y en la libreta donde deben practicar la suma o resta
de números decimales, enseguida reunir los alumnos en parejas y resolver el desafío #7 donde los alumnos deberán dar
solución a problemas aditivos con números decimales utilizando algoritmos convencionales. Libro desafíos matemáticos.
Pág. 17 y 18.
CIERRE: Pedir a los alumnos que expliquen sus razonamientos y verificar resultados grupalmente.
Cuestionar si quedaron dudas al respecto para continuar con repasos la siguiente clase.

Sesión INICIO: Realizan ejercicios con el uso de fracciones en problemas con diferente denominador.
4 DESARROLLO: Conformados en equipos proporcionar a los alumnos tarjetas con fracciones escritas para hacer
comparación en ellas, buscando sus propios procedimientos. Elaborar problemas donde se pregunten cuánto falta para
llegar de una fracción a otra.
CIERRE: Dos compañeros plantean ante el grupo ejercicios para reforzar lo aprendido.
Sesión INICIO: Plantearles problemas con punto decimales.
5 DESARROLLO: Los problemas los vamos resolviendo en el pizarrón juntos para resolverles las dudas que tengan.
CIERRE: Resolverles las dudas que aun ellos no entendieron en el tema.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 15 a la 18. Observación y análisis de las participaciones y estrategias
Imágenes con productos en venta. utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Tarjetas con fracciones. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 HISTORIA
TIEMPO Semana 2. Del 09 al 13 de BLOQUE I La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
septiembre. sociedades urbanas.
TEMA Panorama del periodo REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 14 y 15. Hojas
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del blancas. Tijeras. Pegamento. Dibujos o
origen del hombre, del poblamiento de los continentes y recortes.
el proceso de sedentarización.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la  Manejo de información histórica.
sedentarización.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
de sedentarización. procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES: INICIO: Por medio de una lluvia de ideas recuerdan lo visto en la clase anterior respecto al origen del ser humano.
Observar el mapa y la línea del tiempo de las páginas 14 y 15 y preguntar al grupo.
DESARROLLO: De forma individual responder las preguntas de la sección Cuándo y Dónde pasó. Socializar las respuestas de
manera grupal. Conformado en parejas observan la línea del tiempo y elaborarla en hojas blancas unidas, con las fechas más
sobresalientes y significativas. Acompañar de dibujos o recortes.
CIERRE: Presentar su trabajo de la línea del tiempo al resto del grupo. Examinar si algo le falta para corregirlo.
Exponer sus líneas fuera del salón.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 14 y 15. Hojas blancas. Tijeras. Observación y análisis de las participaciones, producciones y
Pegamento. Dibujos o recortes. desarrollo de las actividades. Línea del tiempo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Semana 2. Del 09 al 13 de BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
septiembre.
TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? REFERENCIAS Pág. 25 Ciencias Naturales. Enlaces
sugeridos.
Colores, tijeras, pegamento, recortes,
cartulina, papel bond, imágenes
requeridas sobre el agua.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE

ASIGNATURA FAVORECEN
Practiquen hábitos saludables para 1.3. Identifica las características de una dieta  Comprensión de fenómenos y
prevenir enfermedades, accidentes y correcta y su relación con el cuerpo humano. procesos naturales desde la
situaciones de riesgo a partir del 2.1. Explica algunas causas que afectan el perspectiva científica.
conocimiento de su cuerpo. cuerpo humano y la importancia de desarrollar  Toma de decisiones informadas
• Participen en acciones de consumo estilos de vida saludables. para el cuidado del ambiente y la
sustentable que contribuyan a cuidar el 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar promoción de la salud orientadas
ambiente. decisiones informadas para cuidar su salud. a la cultura de la prevención.
• Interpreten, describan y expliquen, a
partir de modelos, algunos fenómenos
y procesos naturales cercanos a su
experiencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua en lugar de  Funciones del agua en nuestro cuerpo.
bebidas azucaradas.  Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de jugo y refresco, que se ingieren en relación con las
agua , la activación física, el descanso y el esparcimiento para Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una
promover un estilo de vida saludable. vida Saludable para la Población Mexicana.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MIERCOLES INICIO: Por medio de una lluvia de ideas recordar sobre la clase anterior acerca del agua que consumimos en casa y
las bebidas azucaradas.
DESARROLLO: Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoración de la cantidad de agua para la salud.
Investigar cuáles son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo y traerlo la siguiente clase. Compartir la información.
Diseñar y aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que más consumen, ya sea compradas, preparadas en casa o
agua natural
CIERRE: Dibujar en el cuaderno la jarra del buen beber analizando las cantidades de consumo.
JUEVES INICIO: Realizar comentarios sobre las funciones del agua en nuestro cuerpo, pasando al frente del grupo de forma
voluntaria.
DESARROLLO: Estilo de vida saludable. Cuestionar en lluvia de ideas a los alumnos ¿quiénes se dedican a hacer ejercicio?,
¿qué tanto duermen?, ¿descansan y se divierten sanamente al aire libre? Analizar la pág. 25 del libro de texto de ciencias
naturales sobre el plato del bien comer. Elaborar el menú de lo que desayunaron, comieron y cenaron un día antes. Realizar el
análisis de dicho menú y ver si es equilibrada. Diseñar un menú saludable en su libreta de dibujo en equipo. Elaborar en equipos
una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable,
activación física, descanso y esparcimiento.
CIERRE: Observar el siguiente enlace sobre los hábitos de vida saludable y concluir.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Pág. 25 Ciencias Naturales. Enlaces sugeridos.
 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel
bond, imágenes requeridas sobre el agua.
Investigación sobre el agua consumible. Encuesta de bebidas
más consumidas en el salón.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida
saludable. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 GEOGRAFÍA
TIEMPO Semana 2. Del 09 al 13 de BLOQUE I El estudio de la tierra.
septiembre.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Proyecciones cartográficas
Atlas de geografía
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Manejo de información geográfica.
Tierra.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
terráqueos. naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MARTES INICIO: Realizar una lluvia de ideas para conocer el tema de la clase anterior acerca de la utilidad que le damos a los mapas y globos
terráqueos. Cuestionar ¿qué es una representación o proyección cartográfica?, ¿para qué nos sirve?
DESARROLLO: Identificar las diferentes proyecciones y cartográficas las páginas 20 y 21 del Atlas de geografía.
Elaborar individualmente un mapa conceptual sobre la proyección cónica, plana y cilíndrica.
Comentar de manera grupal acerca Gerardus Mercator, el cual fue un gran cartógrafo que realizó su primer mapamundi en 1538.
CIERRE: Analizar los diferentes tipos de mapas: de referencia y temático. Elaborar un cuadro sinóptico mencionando las características de cada uno.
Identificar en binas mapas en el Atlas que tengan características de los anteriores.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Atlas de Geografía del mundo. Páginas 20 y 21. Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
Mapa conceptual. Cuadro sinóptico.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 2. Del 09 al 13 de BLOQUE I De la niñez a la adolescencia.
septiembre.
LECCIÓN Mi crecimiento y desarrollo.
ÁMBITO Aula REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 18 a la 21.
Fotografías y/o dibujos.
Pelota para dinámica inicial.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo.
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
construcción de un proyecto de vida viable. humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas Mi crecimiento y desarrollo
manifestaciones en la vida de los seres humanos. Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones
y emociones siento ahora.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
VIERNES INICIO: Presentar en una lámina con las frases escritas de la página 18 del libro de texto: siento que mi cuerpo..., ahora
no me gusta..., etc. También las puede escribir en el pizarrón antes de iniciar el tema. Jugar a la papa caliente y resolver las
preguntas. La actividad concluye cuando la mayoría haya participado.
DESARROLLO: Dé forma individual cada alumno completa las frases en su libro página 18 y pág. 19. Identificar las partes de una
autobiografía (español bloque 1, proyecto 2). Con un compañero intercambiaran las autobiografías con otro compañero y hacer las
correcciones necesarias.
CIERRE: Dialogar de manera grupal, ¿cómo se sintieron?, ¿qué piensan al respecto?, ¿les dio pena o no?
Escribir individualmente una conclusión sobre la relación entre pubertad, sexualidad y por qué es importante que la conozcan.
Reflexionar y completar la página 21 acerca de lo que aprendieron.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 18 a la 21. Autobiografía. Dibujos y/o fotografías. Observación y análisis de
Fotografías y/o dibujos. Pelota para dinámica inicial. las participaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES