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PLANIFICACIÓN ANUAL 2016

I. Datos generales:
a. Institución Educativa :
b. Docentes :
c. Directora :
d. Sub Director :
e. Nivel :
f. Grado :
g. Año lectivo :

II. Descripción de las metas generales para el IV ciclo – Según los mapas de progreso.
COMUNICACION

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Agrupa, ordena y
Producción de
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
textos escritos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Se comunica
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente
para el Comprensión
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
desarrollo de textos
Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
personal y la escritos
experiencia.
convivencia
Producción y Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información
social (A-8)
comprensión de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
de textos comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje
orales corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
M Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el
A valor de un término desconocido en una sucesión, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se
Cambio y
T multipliquen o dividan ambos lados de la igualdad, haciendo uso de material concreto y gráfico. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran multiplicaciones o
relaciones
E divisiones entre números naturales de hasta dos dígitos, y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de
M medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.
Plantea y A Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas, identificando las preguntas relevantes para el tema en estudio; los organiza en tablas de
T Estadística y doble entrada y los representa mediante gráficos de barras simples o pictogramas usando equivalencias. Interpreta información presentada en tablas de doble entrada, pictogramas y barras dobles
resuelve
I probabilidad agrupadas; interpreta la moda de un grupo de datos en un lenguaje coloquial. Clasifica a partir de la experiencia directa o experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y
problemas C explica si la ocurrencia de un suceso es más probable o menos probable3 que la de otro suceso proveniente de la misma situación aleatoria.
usando A Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus características geométricas comunes y describe el criterio utilizado. Identifica ángulos en objetos de su entorno
estrategias y y compara su medida respecto al ángulo recto. Mide, compara y estima la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos, seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria y convencional
Geometría
procedimientos pertinente al atributo que se quiere medir, explicando sus resultados. Localiza y representa la posición de un lugar o de un camino, y elabora croquis para indicar rutas o la ubicación de objetos de su
matemáticos entorno. Identifica, describe y representa reflexiones respecto a un eje y traslaciones de formas bidimensionales en cuadrículas.
(A-5) Clasifica objetos en grupos y subgrupos, los reagrupa empleando un criterio distinto y explica la relación entre ellos. Representa las partes de un todo y una situación de reparto mediante fracciones.
Compara y establece equivalencias entre números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales4. Identifica la equivalencia de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y
Número y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos usando unidades
operaciones convencionales como años, meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos
cantidades5, o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales6; empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la división y la multiplicación como
procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguales.
Ejerce C Convive, Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto
plenamente su I Delibera, de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica
ciudadanía U participa. algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos. Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela;
(A-3) D comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. Colabora en acciones
A colectivas orientadas al logro de metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela. Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus
D acciones.
A
N
I
A
Usa la ciencia y
la tecnología
para mejorar la
calidad de vida
(A-6)
Actua e
interactua con
seguridad,
etice y cuida su
cuerpo (A-1)
Aprovecha
oportunidades
y utiliza
recursos para
encarar
desafíos o
metas (A-2)
Se comunica
para el
desarrollo
personal y la
convivencia
social (A-4)
Se expresa
artísticamente
y aprecia el
arte en sus
diversas formas
(A-7)
III. Organización de las Unidades Didácticas
N°/Mes Situación Título de la Unidad
Producto Área Competencias Capacidades
Duración significativa didáctica
4 En la IE 32070 de Vista Proyecto de Implementación Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común. Propone y gestiona iniciativas de interés común.
semanas Alegre de Pillao distrito aprendizaje de los sectores
de Chinchao, la de aprendizaje Ciudadanía Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores
del 09 Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las
mayoría de los niños del aula del democráticos como base para la construcción de normas y
de “Implementamos personas sin distinción.
del 3ero y 4to grado no tercero y cuarto acuerdos de convivencia.
marzo nuestros sectores de Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
cuentan con materiales grado con la
al 4 de aprendizaje con la comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para
educativos básicos para colaboración de
colaboración de los convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y mejorar su práctica como escritor.
abril implementar sus los padres de Comunicación
padres de familia” revisión.
sectores educativos al familia.
iniciar el año escolar, Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de Expresa ideas emociones y experiencias con claridad empleando
pues proceden de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos las convenciones del lenguaje oral en cada contexto
familias de escasos Matemática Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la
Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras de
recursos económicos, recopilación, procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de
líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.
como se evidencia en incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
las fichas de matrícula Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer
y los informes de la propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, cuadrante del plano cartesiano.
utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
- Interpreta la interacción del calor con materiales blancos
Ciencia y Experimenta infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de negros opacos y brillantes.
ambiente los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente. - Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos,
espejos cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.
Educación Respeta a las personas por ser imagen de
Muestra signos de valores y virtudes cristianas en acciones concretas de convivencia humana.
religiosa Dios.
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión
Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta representando
y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical,
Ed por el Arte un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su
APAFA. Por su parte los para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo
región.
niños muestran interés interno.
de asistir a clases y Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones
Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando
entusiasmo por Ed. Física motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora;
diferentes direcciones y niveles.
aprender. mostrando seguridad en sí mismo.
Ante este hecho Ingles
maestros y estudiantes
han decidido cambiar Computación
esta situación y
2 Unidad de
semanas Aprendizaje
abril “----------------------”
Módulo de
2
aprendizaje
emanas
“----------------------”

IV. Producto anual: (Elegir un producto importante para todo el grado es una opción posible, cuando se trabaja un gran proyecto o un gran reto cuya solución dura varios meses. Por
ejemplo, un proyecto participativo vinculado al ejercicio ciudadano, una monografía anual, los proyectos de ciencia y tecnología para la feria anual, etc.)
V. Materiales y recursos: (Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no estructurados, que se usarán a lo largo del año).

PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE – LIMA METROPOLITANA


I. Datos generales:
a. Institución Educativa : 6079
b. Docente : José Pérez.
c. Directora : Erika Mendoza
d. Sub Director : Luis Gil
e. Nivel : Primaria
f. Grado : 4to Grado sección “B” - 32 estudiantes.
g. Año lectivo : 2014

Título de la Unidad: “Implementamos nuestros sectores de aprendizaje con la colaboración de nuestros vecinos” Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad

Situación significativa: “Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes”
En la IE 6079 de la comunidad de Mariano Melgar del distrito de Villa María del Triunfo, la mayoría de los niños del 4to grado no cuentan con materiales educativos básicos
para implementar sus sectores educativos al iniciar el año escolar, pues proceden de familias de escasos recursos económicos, como se evidencia en las fichas de matrícula y
los informes de la APAFA. Por su parte los niños muestran interés de asistir a clases y entusiasmo por aprender. Ante este hecho maestros y estudiantes han decidido
cambiar esta situación y mejorar estas condiciones.

Producto de la Unidad: Implementación de los sectores de aprendizaje del aula de cuarto grado con la colaboración de nuestros vecinos

Aprendizajes esperados: (Selección de competencias, capacidades e indicadores)


Instrumentos de
Área Competencias Capacidades Indicadores Actividades
Evaluación
- Identificamos las necesidades del aula.
- Identifica las necesidades de su salón y de su - Proponemos alternativas e identificamos recursos
entorno accesibles.
Participa democráticamente en espacios públicos Propone y gestiona iniciativas de interés - Manifiesta su punto de vista cuando se toman - Se organizan y recorren las calles definidas en el croquis
- Lista de cotejo
para promover el bien común. común. decisiones colectivas en el aula para recolectar los materiales.
- Acuerda las acciones por realizar para resolver - Distribuimos el espacio del aula para nuestros sectores.
Personal
necesidades del grupo - Trabajo colectivo entre estudiantes, padres de familia y
social docente para organizar los
- Explica que los acuerdos y normas, en la familia y
Utiliza reflexivamente conocimientos,
Convive de manera democrática en cualquier la escuela, ayudan a convivir mejor. - Lista de cotejo /
principios y valores democráticos como base - Elaboramos nuestras normas de convivencia
contexto o circunstancia, y con todas las personas - Explica la importancia de que los acuerdos y las guía de
para la construcción de normas y acuerdos de - Evaluamos nuestras normas de convivencia.
sin distinción. normas se construyan con la participación de las observación
convivencia.
personas involucradas y se respeten sus derechos.
- Produce textos informativos con algunos elementos
complejos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos - Elaboramos una encuesta y entrevista.
escritos en variadas situaciones comunicativas, con - Aplicamos la encuesta a nuestros compañeros y - Guía de
Reflexiona sobre el proceso de producción de - Revisa la adecuación de su texto al propósito.
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario entrevistamos a algunos vecinos. evaluación de
su texto para mejorar su práctica como - Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, - Elaboramos afiches para nuestra campaña. textos
escritor. presentar digresiones y repeticiones.
mediante procesos de planificación, textualización y - Redactamos una solicitud de apoyo a la policía para el informativos
revisión. desplazamiento en la campaña.
Comunicación - Escribimos una carta de agradecimiento e invitación para
los vecinos que nos donaron útiles.
- Expresa sus ideas con claridad
- Ordena sus ideas en torno a temas variados a
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes - Exponen sus hallazgos y dialogan a partir de los
Expresa ideas emociones y experiencias con partir de sus saberes previos y de alguna fuente
situaciones comunicativas en función de propósitos resultados obtenidos al grupo clase.
claridad empleando las convenciones del de información. - Lista de cotejo
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos - Inauguramos nuestros sectores educativos en el aula.
lenguaje oral en cada contexto - Relaciona ideas o informaciones utilizando
expresivos. - Evaluamos nuestro trabajo, Auto-co-hetero-evaluación
conectores y referentes de uso frecuente.
(padres estudiantes y docentes)
- Procesamos los datos recogidos en las encuestas y
entrevistas realizadas.
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real
- Resuelve problemas de combinación, cambio,
y matemático que implican la recopilación,
Interpreta y elabora tablas de doble entrada, comparación e igualación 1 y 2 a partir de los datos
procesamiento y valoración de los datos y la - Elabora tablas a partir de datos registrados. - Fichas de
gráfico de barras de líneas y pictogramas, con obtenidos.
exploración de situaciones de incertidumbre para - Interpreta información presentada en tablas. aplicación
relación a situaciones cotidianas. - Clasifican los materiales recolectados y lo registran en
elaborar conclusiones y tomar decisiones
tablas.
adecuadas.
Matemática - Resuelve problemas de cambio, comparación e igualación
3 y 4 a partir de los materiales recolectados.
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real
y matemático que implican el uso de propiedades y - Elabora un croquis donde localiza la posición de
Interpreta la ubicación de figuras geométricas - Elaboramos un croquis de desplazamiento de la campaña.
relaciones geométricas, su construcción y un objeto o expresa una ruta de desplazamiento. - Ficha de
planas en el primer cuadrante del plano - Representa en el plano cartesiano la ubicación de los
movimiento en el plano y el espacio, utilizando - Interpreta la posición de un objeto en la ruta de aplicación
cartesiano. sectores a implementar en el aula.
diversas estrategias de solución y justificando sus desplazamiento según croquis elaborado.
procedimientos y resultados.
- Formula preguntas para generar situaciones de - Formula preguntas sobre los materiales que componen
investigación. los objetos recolectados.
Indaga, a partir del dominio de los métodos Reconoce situaciones susceptibles de ser
Ciencia y - Hace predicciones a partir de las situaciones de - Determinan las consecuencias del proceso inadecuado de
científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula - Portafolio
ambiente investigación identificadas. acopio de materiales.
investigadas por la ciencia. preguntas e hipótesis.
- Formula hipótesis a partir de las situaciones de - Explican el fenómeno de la oxidación en algunos
investigación identificadas. materiales reciclados.
- Explica que somos imagen y semejanza de Dios.
Educación Muestra signos de valores y virtudes cristianas en Respeta a las personas por ser imagen de - Parábola de Abraham. - Guía de
- Reconoce que todos somos parte de una
religiosa acciones concretas de convivencia humana. Dios.
comunidad cristiana.
- Evaluamos nuestras normas de convivencia. autoevaluación
Expresa con espontaneidad sus sentimientos,
- Hace uso de diferentes materiales y técnicas para decorar
emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y Diseña y construye solo o en grupo, una - Elabora de manera colectiva una maqueta del
su maqueta que representa a su localidad y las calles a
espiritualidad; utilizando las técnicas del arte maqueta representando un espacio natural, plano de su localidad
Ed por el Arte recorrer. - Lista de cotejo
plástico, visual, corporal, dramático y musical, para arqueológico o construido de su entorno o su - Hace uso de técnicas para decorar creativamente
- Diseñamos los materiales educativos que vamos a
estructurar mejor sus representaciones y volcar región. su maqueta.
elaborar.
creativamente y con placer su mundo interno.
Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras - Aplica criterios para realizar desplazamientos
- Realiza el recorrido a la comisaría y lo grafica en el plano
básicas en la solución de situaciones motrices, Reconoce y practica distintos tipos de utilizando diferentes direcciones,
cartesiano. - Trabajo de
Ed. Física consolidando sus nociones espacio – temporales, su desplazamientos, utilizando diferentes - Menciona los recorridos que realiza
- Realiza el recorrido de distribución de cartas a los vecinos aplicación
coordinación motora; mostrando seguridad en sí direcciones y niveles. cotidianamente haciendo uso de las nociones de
y lo grafica en el plano cartesiano según sea el caso.
mismo. tiempo y espacio.
Ingles - -
Computación - -

Organización secuencial de las sesiones de aprendizaje.


Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
- Identificamos las necesidades del aula. - Elaboramos una encuesta y entrevista a los - Procesamos los datos recogidos en las - Elaboramos afiches para nuestra campaña. - Parábola de Abraham.
(La primera sesión de aprendizaje me debe niños del aula. encuestas y entrevistas realizadas. - Resuelve problemas de combinación, - Evaluamos nuestras normas de convivencia.
permitir presentar el propósito de la unidad y - Aplicamos la encuesta a nuestros - Exponen sus hallazgos y dialogan a partir cambio, comparación e igualación 1 y 2 a - Desplazamiento y nociones espacio temporales. Realiza
conocer el producto a lograr con el desarrollo
compañeros y entrevistamos a algunos de los resultados obtenidos al grupo clase. partir de los datos obtenidos. recorridos y los grafica usando nociones de espacio y
de la misma).
vecinos. tiempo
- Elaboramos nuestras normas de
convivencia
- Proponemos alternativas e
identificamos recursos accesibles.
- Elaboramos un croquis de - Redactamos una solicitud de apoyo a la - Se organizan y recorren las calles definidas - Clasifican los materiales recolectados y lo - Formula preguntas sobre los materiales que componen los
desplazamiento de la campaña. policía para el desplazamiento en la en el croquis para recolectar los materiales. registran en tablas. objetos recolectados.
- Hace uso de diferentes materiales y campaña. - Representa en el plano cartesiano la - Resuelve problemas de cambio, comparación e igualación
técnicas para decorar su maqueta que - Realiza el recorrido a la comisaría y lo ubicación de los sectores a implementar en 3 y 4 a partir de los materiales recolectados.
representa a su localidad y las calles a grafica en el plano cartesiano. el aula.
recorrer.
- Determinan las consecuencias del - Escribimos una carta de agradecimiento e - Diseñamos los materiales educativos que - Distribuimos el espacio del aula para - Inauguramos nuestros sectores educativos en el aula. (La
proceso inadecuado de acopio de invitación para los vecinos que nos vamos a elaborar. nuestros sectores. última sesión de aprendizaje nos debe permitir evaluar los
materiales. donaron útiles. - Trabajo colectivo entre estudiantes, padres resultados respecto a los aprendizajes previstos, en la unidad a
partir de la situación de contexto planteada).
- Explican el fenómeno de la oxidación en - Realiza el recorrido de distribución de de familia y docente para organizar los
- Evaluamos nuestro trabajo, Auto-co-hetero-evaluación
algunos materiales reciclados. cartas a los vecinos y lo grafica en el plano sectores del aula.
(padres estudiantes y docentes)
cartesiano según sea el caso.

Evaluación: Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación y los
instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades. / Evaluaciones de lápiz y papel para recoger información del avance
alcanzado según los propósitos planificados.
Recursos: Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas, mapas, etc., que se prevé utilizar. Para el estudiante y para el docente.
PROGRAMACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la sesión de aprendizaje: “Escribimos una carta de agradecimiento e invitación para los vecinos que nos donaron útiles”
PROPÓSITO:
Aprendizajes esperados: (Selección de competencias capacidades e indicadores) (Durante una sesión, podría trabajarse varias cuestiones a la vez, pero solo hay que señalar las que se
trabajarán explícitamente y poder lograr en el tiempo indicado)
Inst. de Evaluación /
Área Competencia Capacidades Indicadores
Materiales y recursos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas Guía de evaluación de textos
Reflexiona sobre el proceso de - Revisa la adecuación de su texto al propósito.
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando informativos
Comunicación producción de su texto para - Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, Pág. …. Del texto de
mejorar su práctica como escritor. presentar digresiones y repeticiones.
mediante procesos de planificación, textualización y revisión. comunicación de 4to grado
Secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje:
Dialogar con los estudiantes, sobre la necesidad identificada y las actividades que ya se han venido realizando a la fecha para implementar nuestros sectores en el aula.
Luego del acopio de los materiales y la organización de los sectores, surge la pregunta: ¿Cómo podemos agradecer a todos los vecinos que nos han colaborado? –
escribir una nota, una carta, hacerles llegar un presente.
Inicio Con qué propósito queremos escribir a nuestros vecinos.
¿Sabemos escribir una carta?, ¿qué partes tendrá?: organizados en grupos de 3 reciben un sobre con las partes de la carta y los organizan definiendo su ubicación y
algunas descripciones en un papelote.
(Plantear los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos).
Los procesos sugeridos para la producción de textos es:
- Planificación: ¿A quién o quiénes está dirigido el texto? A los vecinos de la comunidad de manera personalizada. ¿para qué lo vamos a escribir? Para agradecer por su gentil
colaboración y a la vez invitarle a la inauguración. ¿Qué tipo de texto vamos a escribir? una carta. ¿Cómo empieza? Con el lugar y la fecha. ¿Qué partes tiene? Lugar y fecha,
destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma. ¿Conocemos a la persona que le vamos a escribir? Si, son nuestros vecinos muy amigaos de la comunidad por eso lo escribiremos en
primera, ¿qué vamos a decir primero? Agradecerle por el apoyo brindado y señalarle que su colaboración contribuirá en que nosotros mejoremos nuestros aprendizajes. ¿qué diremos
después? Los invitaremos a la inauguración de los sectores de nuestra aula.
- Textualización: en este proceso el docente acompañará orientando y facilitando los insumos necesario para producir su primer borrador. Debe estar vigilante de que los equipos de
trabajo: Sigan el plan sin olvidar el propósito, Hacer preguntas ¿Qué más pueden decir? ¿Luego qué ponen? ¿y después? ¿finalmente?. Además acompañaré con preguntas que tienen
que ver con las convenciones de la escritura. Hasta lograr obtener nuestro borrador.
- Revisión: para revisar nuestro texto: Leemos y releemos nuestro primer borrador y reflexionamos sobre lo escrito. Identificamos las partes del texto en las que no haya claridad o
relación entre las ideas y anotamos las sugerencias para mejorar nuestro escrito. Identificamos las palabras que se repiten y las cambiamos por otras que conserven el propósito e
intencionalidad comunicativa del texto. Cada grupo reescribe su texto y presentan al grupo clase. El grupo clase utiliza la lista de cotejo para revisar el texto presentado por el grupo,
Desarrollo en esta etapa se recogen sugerencias hasta lograr el texto final.
-

EN MI CARTA SI NO
En mi carta agradecí por la donación brindada e invite a la inauguración.
Los párrafos de mi carta están relacionados al agradecimiento por la donación e invitación a la inauguración.
En mi carta escribí la misma palabra e ideas más de tres veces.

- Cada grupo edita el texto final que será entregado a los vecinos de la comunidad que nos han donado materiales.

(Se debe tener en cuenta los procesos que me permitan desarrollar la competencia prevista: Ejemplo: Proceso de resolución de problemas, proceso de producción de textos, proceso lector, proceso de indagación, entre otros. En cada uno de los
procesos es necesario detallar: las actividades a realizar, los materiales a utilizar y la manera cómo los estudiantes interactúan con éstos, la forma de organización de los estudiantes en el aula que le permitirá al docente usar estrategias de
cómo apoyar a todos los estudiantes según sus niveles y ritmos de aprendizaje).
- Los niños organizados en los mismos grupos, mencionan ¿cuáles son los pasos que realizamos para elaborar nuestra carta?. Cada grupo organiza sus ideas y los presenta en un
organizador visual y lo expone.
- A través de la técnica del metaplan por grupos responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué es una carta?
- Que función cumple?
- Cuáles son sus partes?
- En qué otras situaciones podemos hacer uso de la carta
Cierre - ¿Qué otros tipos de carta conoces?
- El docente pide que cada grupo indique ¿qué aprendieron?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo superaron las dificultades?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
- El docente irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día.
“El maestro debe guiar a sus estudiantes a:
- Que saquen conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión: alguna idea central, una técnica o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesión etc.
- Consolidar o formalizar sus aprendizajes en base al aprendizaje esperado o propósito didáctico. Generar espacios para que los estudiantes se autoevalúen. Los estudiantes reflexionen sobre la forma y el momento que han ido logrando
construir sus aprendizajes.
El docente puede ir reforzando aspectos en los que se evidencia debilidad en los estudiantes o para potenciar determinados aspectos”.
Trabajo de - Realizar una búsqueda en diferentes fuentes, sobre elaboración de materiales y traer propuestas que serán presentadas al inicio de la clase del día
siguiente que se elaborará materiales con objetos reciclados.
extensión (Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa).

Para la evaluación formativa se ha usará la lista de cotejo y para la evaluación sumativa se usará la guía de evaluación de textos.
(Evaluación Formativa.- Se puede realizar de distintos modos según el propósito de la sesión: realizar seguimiento, revisar tareas asignadas con ciertos criterios, observar mientras trabajan, etc. Para hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes
Evaluación esperados para la sesión. Sirve para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes.
Evaluación Sumativa.- Cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias veces en una unidad didáctica) hay que realizar una evaluación de resultados, con instrumentos variados, que nos permita ver hasta dónde llegaron los estudiantes, y
cuáles fueron sus avances y dificultades).

PROGRAMACIÓN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE – LIMA METROPOLITANA


I. DATOS GENERALES:
a. Institución Educativa : 6079
b. Docente : José Pérez.
c. Directora : Erika Mendoza
d. Sub Director : Luis Gil
e. Nivel : Primaria
f. Grado : 4to Grado sección “B” - 32 estudiantes.
g. Año lectivo : 2014
II. PLANIFICACIÓN:
Nombre del Proyecto: “Implementamos nuestros sectores de aprendizaje con la colaboración de nuestros vecinos” Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto del proyecto
Situación de contexto: “Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes”
En la IE 6079 de la comunidad de Mariano Melgar del distrito de Villa María del Triunfo, la mayoría de los niños del 4to grado no cuentan con materiales educativos
básicos para implementar sus sectores educativos al iniciar el año escolar, pues proceden de familias de escasos recursos económicos, como se evidencia en las
fichas de matrícula y los informes de la APAFA. Por su parte los niños muestran interés de asistir a clases y entusiasmo por aprender. Ante este hecho maestros y
estudiantes han decidido cambiar esta situación y mejorar estas condiciones.

Producto del Proyecto: “Implementación de los sectores de aprendizaje del aula de cuarto grado con la colaboración de nuestros vecinos” “Precisar el o los productos (tangibles
o intangibles) más importantes del proyecto y que responden a la situación de contexto”

Pre Planificación Docente


¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
- Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho, y se relaciona con - Organizamos y participamos de nuestra asamblea de aula. - Fichas de encuesta
cada uno desde la misma premisa. - Elaboramos las normas de convivencia en el aula. - Textos del MED
- Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base de la - Nos informamos sobre materiales tóxicos y no tóxicos. - Papelotes
construcción de normas y acuerdos de convivencia.
- Conocemos el efecto de los materiales tóxicos. - Plumones
- Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
- Elaboramos y aplicamos una encuesta para conocer con qué tipo de - Material concreto
- Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito materiales podemos aprender - Materiales reciclados
- Planifica la producción de diversos tipos de texto Reflexiona el proceso de producción de - Organizamos la información de las encuestas realizadas a sus
su texto para mejorar su práctica como escritor compañeros
- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. - Averiguamos el presupuesto para implementar el aula.
- Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. - Respetamos las vías de circulación peatonal durante la campaña.

Sesión de sensibilización y para definir el proyecto: Identificamos las necesidades del aula.
¿Qué quiero lograr con mis
Área Competencias Capacidades Indicadores estudiantes?
Participa democráticamente - Identifica las necesidades de su salón y de su entorno
Propone y gestiona
Ciudadanía en espacios públicos para - Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula - Lista de cotejo
iniciativas de interés común.
promover el bien común. - Acuerda las acciones por realizar para resolver necesidades del grupo

Secuencia didáctica:
Inicio Niños y niñas, hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje. Me gustaría que nos agrupemos formando una media luna. Traigan sus sillas vamos a dialogar
sobre la necesidad que tenemos al iniciar el presente año y que nos afecta a toda el aula. Falta de materiales para la implementación de nuestros sectores de
aula.
- (Mencionamos el propósito: elaborar nuestro proyecto de aprendizaje. Se recogerá sus saberes referentes a una educación de calidad).
Desarrollo - Paso 1 identificamos la dificultad.
- Paso 2 analizamos los factores que lo originan.
- Paso 3 determinamos el título de nuestro proyecto.
- Paso 4 pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar en cada una de ellas.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Paso 5 organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplir.


Cierre - Los estudiantes mencionan la importancia de los materiales en el proceso de su aprendizaje.
- Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
- Acuerda las acciones por realizar para resolver las necesidades del grupo.
Trabajo de extensión - ………

Evaluación - ……………

Planificando el proyecto con los estudiantes:


- En este momento es importante que los estudiantes expresen libremente sus propuestas frente a la situación del contexto planteada.
- Nuestro rol como docente es guiar la conversación, hacer preguntas y repreguntas, que les ayuden a precisar sus ideas e hipótesis, en función del problema que se quiere abordar en
el proyecto, sin pretender “corregir”, ni mucho menos, censurar sus opiniones.
- También nos toca anotar en el paleógrafo conforme vayan proponiendo sus ideas. (Situaciones de aprendizaje, actividades o tareas y los materiales necesarios)
Nombre del proyecto
Producto del proyecto
Tiempo de duración
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Cronograma: (se recomienda tener publicado en el aula para que todos los estudiantes los vean, los consulten y se enfoquen en las actividades fundamentales durante el desarrollo del
proyecto. Su lectura y evaluación permanente permitirá realizar los reajustes que fuesen necesarios)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
- …….. - ……….. - ……….. - ………… - …………
- ……….. - ……….. - ……….. - ………….
- ……… - ……….. - ………. - ………… - ……….
- ……….. - ……….. - ……….. - ……….. - ………..
- ……….. - ……….. - ……….. - ……….. - ………..
- ……….. - ……….. - ……….. - ………..

Aprendizajes esperados: (Selección de competencias capacidades e indicadores)


Área /AF Competencias Capacidades Indicadores

III. Implementación del proyectos:


Nombre de la sesión de aprendizaje: “Esta previsto en el cronograma”
Inst. de Evaluación /
Área /AF Competencia Capacidades Indicadores
Materiales y recursos

Secuencia didáctica:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Trabajo de extensión
Evaluación

IV. Comunicación del proyecto.


Nombre de la sesión de aprendizaje: “Esta previsto en el cronograma”
Inst. de Evaluación /
Área /AF Competencia Capacidades Indicadores
Materiales y recursos

Secuencia didáctica
Inicio
Desarrollo
Cierre
Trabajo de extensión
Evaluación

Evaluación del proyecto.


Nombre de la sesión de aprendizaje: “Esta previsto en el cronograma”
Inst. de Evaluación /
Área /AF Competencia Capacidades Indicadores
Materiales y recursos

Desarrollo de la sesión:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Trabajo de extensión
Evaluación
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL - 2015
SEMANAS
BIMESTRE

APRENDIZAJES
MESES

PRACTICA D
DIAS

PROBLEMAS SITUACION DE SITUACION CALENDARIO CALENDARIO CÍVICO


SIGNIFICATIVA DE D
PRIORIZADOS CONTEXTO COMUNAL ESCOLAR / ECOLÓGICO
FUNDAMENTALES VALORES

I POCO CUIDADO En la I.E N° 32004 "Nos "Día Internacional de los

Puntualidad y
1 DE NUESTRO "San Pedro" de reencontramo derechos de la mujer"

Respeto
ORGANISMO A Huánuco, hemos
MARZO

s con nuestros "


Buen inicio del "Día de los derechos del
2 16 NIVEL FISICO Y observado que amigos" año escolar consumidor" há
MENTAL nuestros estudiantes Organizamos
realizan prácticas de
3 nuestros "Día mundial del agua"
mala alimentación
por desconocimiento sectores del
aula. "Día de la Educación "
1 de sus padres y los "Día mundial del Libro
niños a cerca de la Elaboramos
Infantil"
importancia de una materiales

Responsabilidad
buena alimentación creativos. "Día mundial de la salud"
2 basado en alimentos Fortalecemos "Día de las Américas"
ABRIL

20 nutritivos de nuestra nuestra fe Semana Santa


3 localidad a bajo conociendo las "Día de la tierra"
costo. También se ha costumbres
observado que Dia sobre la conciencia
alimentarias por
nuestros estudisntes sobre el ruido"
4 Semana Santa.
no practican hábitos
de higiene personal y Practicamos "Día del Idioma Castellano"
en el consumo de los estilos de vida

Amor
MAYO

21 Festividad "Día del trabajo"


1 alimentos. Nuestra saludable de
Religiosa de la "Día de la madre"
Institución presenta manera Virgen de
2 una innadecuada responsable. Fátima "Dia del reciclaje"
infraestructura con Elaboramos
"Día de las
ambientes infestados textos telecomunicaciones"
por roedores, narrativos
cucarachas, etc., que resaltado
producen malos "R
valores
olores. Todos estos
POCO cristianos. "Semana de la Educación la
3 CONOCIMIENTO Inicial"
DE NUESTRA
CULTURA "Día de la Reflexión sobre
4 LOCAL, los desastres naturales"
REGIONAL Y
NACIONAL "Día del mundial del medio
1
ambiente" "D
"Día de la bandera"
Aniversario de "Día del padre"

Identidad
2
JUNIO

nuestra "Día del campesino"


21 re
Institución "C
"Dia del árbol"
Educativa
II 3 "Día internacional de la
lucha contra el tráfico de
4 drogas y su uso indebido"

Patriotismo
JULIO

19 193° Aniversario
1 de la "Día del maestro" a
Independencia en
"Batalla de Jactay y acción
de nuestra co
2 heroica de Aparicio
patria.
Pomares"
3 "Aniversario de la Batalla
de Huamachuco y
aniversario de la muerte
del Coronel Leoncio
Prado"
"Día de la conservación del
4 suelo"
"Aniversario patrio"
SEMANAS
BIMESTRE

SITUACION DEL
MESES

DIAS
CONTEXTO PRACTICA D
PROBLEMAS CONTENIDOS CALENDARIO CALENDARIO CÍVICO
(Necesidades, intere DE
PRIORIZADOS TRANSVERSALES ses, problemas y COMUNAL ESCOLAR
demandas)
VALORES

III VIOLENCIA *Educación para la Pasacalle "Batalla de Junín"


FAMILIAR gestión de riesgos "Día Internacional de la
1 y conciencia erradicación del trabajo
ambiental. infantil"
"Día Internacional de la
población indígena"

IDENTIDAD
Aniversario de
AGOSTO

la Fundación "Día del Folklore"


2 14 n
Española de
Huánuco "Dia internacional de la
paz"

"Día de la Defensa
nacional"
3 "Santa Rosa de Lima"
"Día de los derechos
humanos"

Amistad
SETIEMBRE

22 Festividad "Semana de la educación "


1 Religiosa de la vial" fa
Virgen de La "Día de la alfabetización"
Merced
2 "Día de la familia" re
"Día de la preservación de
la capa de ozono"
3
"Dia de la higiene"
4 "Día de la primavera y de la
juventud"
1 "Combate de Angamos"
"Día de la Educación Física
2 y el deporte"

Solidaridad y Fe
"Descubrimiento de
OCTUBRE

Festividad del América"


3 22 Señor de "Día del discapacitado"
Burgos "
"Día del hábitat" co

"Día de la alimentación"
4
"Día del ahorro de energía"

"Semana forestal"
1 "Semana de la vida animal
"
*Educación en y "Día de la Biblioteca
2 para los derechos Escolar"
POCA "Semana del niño"
humanos.
NOVIEMBRE

IV CONCIENCIA

Equidad
*Educación para Conmemoración "Día Internacional de la no "R
AMBIENTAL
3 20 una cultura de todos los cu
nutricional. violencia contra la mujer"
Santos
"Día del aire puro"

4 "Batalla de Tarapacá y el
héroe Andrés Avelino
Cáceres"
"Día de la lucha contra el
SIDA"
1
DICIEMBRE

"Promoción de la cultura "N

Justicia
Fiesta de la ecológica"
14
2 Navidad "Batalla de Ayacucho" N

"Día de la declaración de
3
los derechos humanos"
Huánuco, marzo del 2015
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL 2016

VI. Datos generales:

h. Institución Educativa :
i. Docentes :
j. Directora :
k. Sub Director :
l. Nivel :
m. Grado :
n. Año lectivo :

VII. Descripción de las metas generales para el IV ciclo – Según los mapas de progreso.
COMUNICACION

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Agrupa, ordena y
Producción de
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
textos escritos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Se comunica
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente
para el Comprensión
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
desarrollo de textos
Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
personal y la escritos
experiencia.
convivencia
Producción y Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información
social (A-8)
comprensión de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
de textos comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje
orales corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
M Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el
A valor de un término desconocido en una sucesión, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se
Cambio y
T multipliquen o dividan ambos lados de la igualdad, haciendo uso de material concreto y gráfico. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran multiplicaciones o
relaciones
E divisiones entre números naturales de hasta dos dígitos, y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de
M medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.
Plantea y A Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas, identificando las preguntas relevantes para el tema en estudio; los organiza en tablas de
T Estadística y doble entrada y los representa mediante gráficos de barras simples o pictogramas usando equivalencias. Interpreta información presentada en tablas de doble entrada, pictogramas y barras dobles
resuelve
I probabilidad agrupadas; interpreta la moda de un grupo de datos en un lenguaje coloquial. Clasifica a partir de la experiencia directa o experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y
problemas C explica si la ocurrencia de un suceso es más probable o menos probable3 que la de otro suceso proveniente de la misma situación aleatoria.
usando A Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus características geométricas comunes y describe el criterio utilizado. Identifica ángulos en objetos de su entorno
estrategias y y compara su medida respecto al ángulo recto. Mide, compara y estima la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos, seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria y convencional
Geometría
procedimientos pertinente al atributo que se quiere medir, explicando sus resultados. Localiza y representa la posición de un lugar o de un camino, y elabora croquis para indicar rutas o la ubicación de objetos de su
matemáticos entorno. Identifica, describe y representa reflexiones respecto a un eje y traslaciones de formas bidimensionales en cuadrículas.
(A-5) Clasifica objetos en grupos y subgrupos, los reagrupa empleando un criterio distinto y explica la relación entre ellos. Representa las partes de un todo y una situación de reparto mediante fracciones.
Compara y establece equivalencias entre números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales4. Identifica la equivalencia de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y
Número y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos usando unidades
operaciones convencionales como años, meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos
cantidades5, o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales6; empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la división y la multiplicación como
procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguales.
Ejerce C Convive, Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto
plenamente su I Delibera, de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica
ciudadanía U participa. algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos. Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela;
D comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. Colabora en acciones
A colectivas orientadas al logro de metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela. Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus
D acciones.
(A-3)
A
N
I
A
Usa la ciencia y
la tecnología
para mejorar la
calidad de vida
(A-6)
Actua e
interactua con
seguridad,
etice y cuida su
cuerpo (A-1)
Aprovecha
oportunidades
y utiliza
recursos para
encarar
desafíos o
metas (A-2)
Se comunica
para el
desarrollo
personal y la
convivencia
social (A-4)
Se expresa
artísticamente
y aprecia el
arte en sus
diversas formas
(A-7)
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL - 2015
PROBLEMA SITUACIÓN DE CONTEXTO SITUACIÓN PRÁCTICA DE UNIDAD DENOMINACIÓN DE PRODUCTO
VALORES DIDÁCTICA LAS UNIDADES
PRIORIZADO SIGNIFICATIVA DIDÁCTICAS
UA PA MA

POCO CUIDADO En la institución educativa 32004 "Nos Puntualidad X Organicemos el aula Organización
DE NUESTRO San Pedro hemos podido observar reencontramos practicando hábitos de del aula y los
ORGANISMO A con nuestros
que nuestros niños y niñas no higiene " estudiantes.
NIVEL FISICO Y amigos"
practican hábitos de higiene y una Organizamos
MENTAL buena alimentación, por nuestros
desconocimiento de sus padres y sectores del
los niños a cerca de la aula.
importancia de una buena Elaboramos
alimentación basado en materiales
creativos.
alimentos nutritivos de nuestra
localidad a bajo costo. Además Fortalecemos Respeto X Conozcamos estilos de Conocimiento
nuestros estudiantes no nuestra fe vida saludable e identidad
practican hábitos de higiene en conociendo las
practicando valores con las
el consumo de los alimentos, costumbres
higiene personal y práctica de alimentarias por
cristianos. costumbres de
valores. Semana Santa. su localidad.
Practicamos
estilos de vida
Nuestra Institución presenta saludable de
una inadecuada infraestructura manera
con ambientes infestados por responsable.
roedores, palomas, cucarachas, Elaboramos
textos narrativos
etc., que producen malos olores.
resaltado
Todos estos factores
valores
repercuten en el rendimiento cristianos.
académico de nuestros “ Expresemos amor a
estudiantes. mamá con un
X presente”

“ Aprendamos a
X alimentarnos
correctamente”

“Demostremos afecto
a papá valorando su
trabajo y
X
responsabilidad ”

“Celebremos con
alegría el aniversario
de nuestra escuela”
X

POCO X “Demostremos amor a


CONOCIMIENTO la patria
DE NUESTRA engrandeciéndola con
CULTURA el trabajo y estudio”
LOCAL,
REGIONAL Y X “Cultivemos nuestra
NACIONAL identidad
huanuqueña”

VIOLENCIA X “Reconocemos que


somos importantes y
FAMILIAR diferentes”

X “Recepcionemos con
fe al Señor de Burgos”

POCA X “Reconozcamos y
CONCIENCIA cuidemos nuestra
AMBIENTAL biodiversidad”
X “Nos preparamos
para recibir la navidad
con fe y amor”

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