Lectura

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO

DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO
Plantel: Clave: Asignatura: Clave de la asignatura:

ACTOPAN 13EMS0046X TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
Docente: Semestre: Período Fecha:
ELIZABETH SANCHEZ MARTINEZ SEGUNDO 2015- A ENERO- 2015
Bloque: Tiempo asignado: Grupo: No. Alumnos:
I REDACTA TEXTOS FUNCIONALES 6 HORAS 2206,2207,2208
Competencias disciplinares:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Desempeños del estudiante al concluir Competencias genéricas: Atributos de las competencias genéricas:
el bloque.
Argumenta la función referencial y apelativa 4. Escucha, interpreta y emite mensajes 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos mediante la quienes sean susinterlocutores, el contexto en el que se
que predomina en los textos funcionales.
utilización de medios, códigos y herramientas encuentra y los objetivos que persigue.
Utiliza las funciones del lenguaje en la apropiados.
redacción de textos funcionales.
6. Sustenta una postura personal sobre temas
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
Aplica la intención comunicativa y sus de interés y relevancia general, considerando coherente ysintética.
características en la redacción de textos otros puntos de vista de manera crítica y
funcionales. reflexiva.
Redacta textos funcionales utilizando 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
interculturalidad y la diversidad de creencias, puntos de vista ytradiciones culturales mediante la
situaciones reales o de su vida cotidiana.
ubicación de sus propiascircunstancias en un contexto
valores, ideas y prácticas sociales.
más amplio.
Evidencias integradoras (entre asignaturas Ponderación
Proyecto integrador
2%
FASE DE INICIO:
Actividades de contextualización
Fecha probable/Tiempo
Reflexionar el texto BENEDETTI CONTINUA CON SUS SERES QUERIDOS
Profesor Estudiantes
 Anotar en el pizarrón ideas importantes que sirvan para la
recuperación de conocimientos previos. Explicar las funciones del lenguaje en un texto funcional relacionado
Posteriormente repartir lecturas diversas a los alumnos para que con la diversidad de género y la interculturalidad.
identifiquen funciones del lenguaje presentes en el texto.
 Presentar las funciones del lenguaje que predominan en un texto
funcional al realizar una lectura de interés común.
Características del grupo 2206 Recursos
A) Canal de procesamiento de información: Pizarron
No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos: . Plumones
B) Estilos de aprendizaje: Libretas
No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______ Lapiceros
No. Pragmáticos:_________ Documentos
Características del grupo 2207 Características del grupo 2208
A) Canal de procesamiento de información: A) Canal de procesamiento de información:
No. Visuales: No. AuditivosNo. Kinestésicos. No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos: .
B) Estilos de aprendizaje: B) Estilos de aprendizaje:
No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:_____ No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:_____
No. Pragmáticos:_________ No. Pragmáticos:________

FASE DE DESARROLLO
Actividades Fecha
Técnica o método/
Instrumentos de evaluación probable/
Evidencia integradora
Profesor Estudiante Tiempo
Recuperación de conocimientos previos. Lluvia de ideas No directa
Lluvia de ideas acerca de las funciones del lenguaje. Trabajo colaborativo
 Indicar las funciones del - En su equipo elabora mapa mental Mapa mental No directa
lenguaje en el texto funcional, que indique los elementos, funciones
según el mensaje que quiere lingüísticas y propósito de los textos
transmitir, solicitando la funcionales.
búsqueda de información en
diversas fuentes. - Expliquen el organizador gráfico ante No directa
el grupo, sustentado una postura Trabajo colaborativo
personal de forma responsable,
enriqueciéndolo con aportaciones de
todo el grupo.
No directa
-lectura del texto titulado LA
 Establecer las características Investigación documental
IMOPORTACIA DEL AGUA, a partir de
(internas y externas) de las
esa idea redactar diferentes textos
funciones del lenguaje así como
funcionales.
sus propiedades en textos No directa
referentes a la diversidad - Consigue copias de diversos modelos de textos Trabajo colaborativo
cultural. funcionales (memorándums, avisos, recados Análisis de lectura
mensajes, cartas formales, oficios).

No directa
- Reúnete en equipos de 4 personas y realicen Análisis de la carta
una lectura analítica, identificando las
características internas y externas, y las
propiedades textuales, anotándolas en tu
cuaderno. Directa
 Solicitar la redacción de textos Redacción de textos Lista de cotejo
- Consigue una carta formal, identifica su
funcionales utilizando funcionales.
situación comunicativa, función lingüística,
situaciones reales o de su vida
propósito y estructura interna y externa; anótalo
cotidiana, destacando la
en tu cuaderno.
importancia de la correcta
aplicación de sus Elabora un memorándum, aviso, recado,
características. mensaje, carta formal y un oficio acerca de una
situación personal que pueda acontecer en tu
vida cotidiana.
Material y recursos didácticos: Investigaciones, libretas, lapiceros, colores, , hojas blancas, lista de cotejo.
Portafolios de evidencias: Redacción de textos funcionales.
realización de un GLOSARIO ETIMOLOGICO

FASE DE CIERRE
ACTIVIDAD Fecha probable/Tiempo
Profesor Estudiante
redactarán las conclusiones personales acerca de lo que se aprendió y de

cómo será utilizado el aprendizaje en su vida cotidiana.
Recuperar contenidos abordados durante el bloque por medio de una
retroalimentación, donde se enfatice los elementos de los textos
funcionales para su uso cotidiano.
Técnica para evaluación: Recursos
Instrumento de evaluación referido a desempeño: Pizarrón
Integral Plumones
grupal Libretas
Lapiceros
Observaciones. DINAMICAS PARA LAS CLASES . TODO AL REVEZ, EL TIPOTEO, SERIACION, PALABRAS MARCIANAS, ABRE TU VENTANA,
CUANTAME QUE PASO. LECTURA DE CANASTAS DE CUENTOS MEXICANOS DE BRUNO TRAVEN.

ELIZABETH SANCHEZ MARTINEZ SEGUNDO 2015- A FEBRERO-2015
II: CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALES 6 HORAS 2206,2207,2208
recibe.
el bloque.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según
Aplica las características externas e internas
en la redacción de diferentes textos
apropiados.
funcionales.
Produce textos funcionales. de interés y relevancia general, considerando coherente ysintética.
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Clasifica, ordena e interpreta el contenido de
los diversos tipos de textos funcionales. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
Redacta diversos tipos de textos funcionales valores, ideas y prácticas sociales.
más amplio.
con base en la normatividad lingüística.
Evidencias integradoras (entre asignaturas) Ponderación

FASE DE INICIO:
Actividades de contextualización Fecha probable/Tiempo
Docente Estudiantes
Realizar una prueba de diagnóstico a los alumnos para observar el nivel de Desarrollar la prueba de diagnóstico en tu cuaderno, respondiendo a las
conocimiento que poseen y de esta manera partir para proporcionar y siguientes preguntas:
generar el contenido que debe adquirir el educando.
 ¿Qué son los textos funcionales?
 ¿Cuál es la diferencia entre un cuadro sinóptico y un mapa
conceptual?
 ¿Para qué sirve el currículum vitae
A) Canal de procesamiento de información: Libreta
No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______ Lapiceros
B) Estilos de aprendizaje: Internet
No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______ Libros

No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______ No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______
No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______ No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______
No. Pragmáticos:________ No. Pragmáticos:_________
FASE DE DESARROLLO
Actividades Fecha
Técnica o método/
Recuperación de conocimientos previos.
Organizar equipos para la exposición Investigar de manera extra clase los

de la clasificaciónde los Textos diferentes tipos de textos funcionales y
Funcionales y monitorear la plasmar la información en el cuaderno
participaciónen la presentación. 1.- Presentar a la sesión la investigación Trabajo colaborativo No directa
realizada de manera extra clase para trabajarla.
2.- Organizar equipos de 5 integrantes por medio
de la técnica que elija el docente para planear
una exposición acerca de los siguientes temas:
 Textos funcionales escolares:
Cuadro sinóptico
Mapa conceptual
 Textos funcionales personales:
Currículum vitae
 Textos funcionales laborales y
sociales:
Carta de petición
Solicitud de empleo
Directa
Oficio Exposición Rúbrica de exposición

3.- Elaborar el material de exposición y presentar
el trabajo al grupo emitiendo al finalizar
conclusiones de equipo y utilidad en la vida
cotidiana. No directa
4.-Lectura de diversos textos funcionales y Mapa conceptual
Solicitar la construcción de un mapa determinar cuál es la intención de cada
conceptual con baseen la exposición: documento e identificar sus características
clasifica los textos funcionales. externas e internas.
5.- De manera individual elabora en tu cuaderno

un mapa conceptual sobre los distintos tipos de
Explicar al alumno la forma de realizar textos funcionales,incluyendo tanto sus
un expediente laboral, por medio del características externas como internas. Directa
currículum vitae, solicitud de empleo, Expediente laboral del Lista de cotejo (coevaluación)
carta formal o de recomendación, carta alumno
de petición indicando lo que debe 1.- Pon atención en la explicación del docente y
contener para el uso del mismo en su toma nota de lo que se escriba en el pizarron,
vida cotidiana. pregunta dudas y expón comentarios.
2.-Solicita a algún familiar que facilite su
curriculum vitae.
3.-revisar si cumple las características
requeridas.
3.- Elabora en tu libreta de manera individual tu
currículum vitae, en el que plasmes todas su
características con la información de tu vida, al
termino de esta actividad redacta una carta
formal solicitando un trabajo donde expongas las
razones por las cuales deseas trabajar,
posteriormente construye una carta de
recomendación y que la firma tu docente y al
finalizar, requisita una solicitud de empleo.
Material y recursos didácticos: Investigaciones, libretas, lapiceros, colores, , hojas blancas, papel bond, cañon, computadora, plumones, etc.
Portafolios de evidencias: Rúbrica de exposición

Expediente laboral
realización de un GLOSARIO ETIMOLOGICO

FASE DE CIERRE
Profesor Estudiante
Organizar la actividad de cierre del bloque y sondear si hay lagunas de Dramatizar situaciones donde aborde una situación laboral.
información para aclararlas.
Instrumento de evaluación referido a desempeño: Pizarron, plumones, libretas, lapiceros.

Integral
Grupal
Observaciones: DINAMICAS : EL ACORDEON,TODAS LAS PALABRAS RIMA CON SENTIDO, CUANTOS CUENTOS CUENTAS, UN MUNDO TODO
REDONDO, BREVE Y CONCISO, CONECTATE , LECTURA DEL DIARIO DE ANA FRANK

ELIZABETH SANCHEZ MARTINEZ SEGUNDO 2015 A FEBRERO - 2015
III: PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA 6 HORAS 2206,2207,2208
recibe.
el bloque.
Aplica el uso de los signos de puntuación para
ordenar datos y conceptos en un texto.
apropiados.
Emplea las reglas de puntuación estudiadas
en la lectura y la escritura en la elaboración de 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
de interés y relevancia general, considerando coherente ysintética.
diversos tipos de textos.
Elabora mensajes cotidianos analizando las reflexiva.
reglas de los signos de puntuación. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
Redacta diversos tipos de textos atendiendo ubicación de sus propiascircunstancias en un contexto
al uso de los signos de puntuación, más amplio.
considerando el contexto en el que se genera.

FASE DE INICIO:
Actividades de contextualización Fecha probable/Tiempo
Lectura del fragmento “Un rato de tenmealla” AUTOR Cabrera Infante Responder a la preguntas
Guillermo ¿Quién narra el cuento
¿Qué se narra en la primera escena del cuento
¿En este caso en particular ,¿ a que contribuye la falta de puntuación?
¿Qué es léxico?
¿Cuál es el uso que puedes darle al léxico y a la semántica en tu vida
cotidiana?
¿Qué son los signos de puntuación y para qué sirven?
Menciona cuáles son los signos de puntuación y cómo funcionan.
No. Pragmáticos:_________
Características del grupo2208
A) Canal de procesamiento de información:
No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos: .
B) Estilos de aprendizaje:
No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______
FASE DE DESARROLLO
Actividades Fecha
Técnica o método/
Lluvia de ideas acerca del uso del léxico y la semántica. Trabajo colaborativo
Solicitar la lectura La niña de los Menciona cuáles son los signos de

fósforos” autor Hans Christian puntuación.
Andersen en el están aplicados Trabajo colaborativo No directa
incorrectamente los signos de Corregir de manera siguiente los signos
puntuación, con elpropósito de facilitar de puntuación mal empleados en el
la comprensión y aplicación de texto y plasmarlo en su libreta.
losmismos.
Enlista cada uno de los signos que
consideres que faltaron. Análisis de signos de No directa
Realizar ejercicios en los libros puntuación.
electrónicos que se encuentran en
biblioteca.
Realizar mapas conceptuales y
cuadros sinópticos de los signos de
Solicitar la elaboración de un cuadro puntuación que se encuentra en el libro
comparativo en binas, para señalar la de trabajo. Cuadro comparativo Directa
función de cada signo depuntuación y Guía de observación
se construya un ejemplo. Elaborar un cuadro comparativo acerca
de los signos de puntuación, así como
su aplicación, características y .
utilización en un papel bond, donde de
forma creativa des a conocer la
información, al término pégalo alrededor No Directa
Promover y orientar la reescritura de Lista de oraciones de la
del salón.
una noticia,aplicando los signos de noticia
puntuación, con temática centrada en
1.- Buscar una noticia en el periódico
la desigualdad de genero
que presente en su redacción sobre la
desigualdad de género , córtala y llévala

Pedir la redacción de una carta a clase.
personal con el objetivo depracticar el 2.- Lee la noticia de manera individual y No directa
buen uso de los signos de puntuación. Enlista (palabras enlazadas con comas
y nexos: oraciones en las que
espesifiques la importancia de la Redacción de texto
igualdad de géneros.
Redactar una carta personal utilizando

los signos de puntuación, enfunción del
mensaje que se desea transmitir y
contextualizando elcontenido en un
tema actual y cotidiano que ocurre en
su comunidad.
Material y recursos didácticos: Investigaciones, libretas, lapiceros, colores, ,papel bond, plumones, periódico, tijeras, resistol.
Portafolios de evidencias: realización de ejercicios del libro electrónico. realización de un GLOSARIO ETIMOLOGICO
FASE DE CIERRE
ACTIVIDAD
Profesor Estudiante
Organizar el cierre del bloque, dando instrucciones a los alumnos de las Elabora un mapa mental acerca de los contenidos abordados en el bloque
actividades que debe realizar. plasmándolo en tu cuaderno, al finalizar redacta conclusiones personales.

Instrumento de evaluación referido a desempeño:
Integral Libretas
Grupal Lapiceros
Observaciones. DINAMICAS: CONECTATE, TODO CON ELE, ENCICLOPEDIA, FIGURATE, SECCION AMARILLA, OBJETOS PERDIDOS, EL
SOMBRERO VOLADOR. LECTURA DE UNA CARTA DEL CHE A SUS PADRES (AUTOR ERNESTO)
Plantel: ACTOPAN Clave: Asignatura: Clave de la asignatura:

13EMS0046X TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ELIZABETH SANCHEZ MARTINEZ SEGUNDO 2015- A FEBRERO 2015
IV: REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS 6 HORAS 2206,2207,2208
recibe.
el bloque.
Elabora mensajes cotidianos utilizando las encuentra y los objetivos que persigue.
funciones apelativa y retórica del lenguaje que utilización de medios, códigos y herramientas
predominan en el texto persuasivo. apropiados.
Redacta textos persuasivos empleando 6. Sustenta una postura personal sobre temas
correctamente su estructura interna y externa. de interés y relevancia general, considerando coherente ysintética.
Produce frases cotidianas empleando el
reflexiva.
propósito e intención del texto persuasivo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
Crea textos persuasivos relacionados con su puntos de vista ytradiciones culturales mediante la
contexto. interculturalidad y la diversidad de creencias,
más amplio.
FASE DE INICIO:
La publicidad no vende productos, sino que compra clientes”. ¿y con que les paga? Con una moneda falsa, que sin Fecha probable/Tiempo
embargo, guardaran en su comoda mas antigua porque se trata de una moneda reluciente:la seducción de la
palabra.
Lectura en voz alta del texto “La ilusión de ser otro” tomado de lluvia de ideas para rescatar conocimientos acerca de los elementos del proceso
http:/novedades de libros comunicativo, plásmalo en tu libreta.
Contestar en plenaria la siguientes preguntas:
¿Por qué la escritora tiene la ilusión de ser otra persona?
¿Qué les recuerdan los libros?
¿Son importantes para ella?¿por qué?
¿Te identificas con el escrito?¿por qué?
¿cres que está hecho para convencer a alguien?¿de qué?
¿Cómo está tratando de convencerlo?
No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos:. Plumones
No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos: . No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos:
B) Estilos de aprendizaje: .
No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______ B) Estilos de aprendizaje:
No. Pragmáticos:_________ No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______
FASE DE DESARROLLO
Actividades Fecha
Técnica o método/
Recuperación de conocimientos previos.
¿Por qué el texto anterior se considera persuasivo Lluvia de ideas No directa
Mostrar un cartel, publicidad o texto 1 Analiza y reflexiona de cada uno Análisis de los carteles No directa
persuasivo modeloen medio electrónico de los carteles.
o físico, para identificar, junto conel
grupo, las características y funciones 2.- realiza u cuadro comparativo
No directa
de este tipo detexto. identificando el mensaje e Cuadro comparativo
interpretación
3.- Organízate con tus compañeros en mensaje interpretacion
equipos de 4 ó 5 integrantes elaboren
un mapa conceptual con la información No directa
recabada.
3 Explica el mapa conceptual Mapa conceptual

sustentando y enriqueciendo la
Dirigir y orientar el trabajo colaborativo exposición con aportaciones del grupo.
para laconstrucción de frases No directa
persuasivas, con base en lasfunciones 4 Investiga de forma extraclase los
lingüísticas propias de los textos elementos que integran la estructura Investigación
persuasivos. interna y externa de los textos

persuasivos
5 Presenta ejemplos de textos de

carácter persuasivo de periódicos,
revistas, Internet.
Explica las características de los textos 6 En el aula Organízate con tus No directa
persuasivos: compañeros en equipos de 4 ó 5
Presentación integrantes Trabajo colaborativo
Organización textual Directa
Paralingüísticos 7 Considerando la bibliografía, en Lista de cotejo
Externas plenaria concluye los elementos que Cuadro de doble entrada
Marcas discursivas integran la estructura interna y externa
Adecuación de los textos persuasivos
Coherencia
Cohesión 8 Analiza los textos presentados e
Internas identifica :
Presentación
Organización textual
Paralingüísticos
Externas
Marcas discursivas
Adecuación
Coherencia
Cohesión
Internas
9 Contestar ejercicios
Para esta actividad deberás presentar
ejemplos de anuncios publicitarios y
caricaturas políticas.
No directa
10 Observa un anuncio publicitario y Registro de diferencias
una caricatura política.
11 Identifica las características que lo

integran.
Solicitar el análisis de ejemplos de
anuncios publicitarios y caricaturas
políticas. 12 Analizar iconografías
13 Establece la relación entre producto

y texto
14 En donde se refuerza de manera

verbal la iconografía
Considera:
¿En cuáles hay una invitación?
Organizar equipos para elaborar frases Qué textos contiene un mandato
persuasivasaplicando las funciones En que textos se intenta convencer
lingüísticas de los textospersuasivos. Directa
15 Redactar en equipo un texto Lista de cotejo
publicitario Texto publicitario
Compartir con el grupo en plenaria las

redacción de su texto publicitario
Material y recursos didácticos: Investigaciones, libretas, lapiceros, colores, , hojas blancas, recortes, tijeras, pegamento, etc.
Portafolios de evidencias: UN VIDEO COMERCIAL, GLOSARIO ETIMOLOGICO
FASE DE CIERRE
ACTIVIDAD
Profesor Estudiante
Organizar el cierre de bloque. Realizar un mapa conceptual acerca de los contenidos abordados durante el
bloque, dando a conocer conclusiones personales acerca de lo aprendido.
Instrumento de evaluación referido a desempeño: Libretas
Integral Lapiceros
Grupal
Observaciones, DINAMICAS: DE LO MISMO, PERO MEJOR, DADAZOS, REPORTERO ESTRELLA, NUEVO CON VIEJO, CON OTRAS
PALABRAS. LECTURA FRAGMENTO “MI IMAGEN DE ESCRITORA” Autor Cassany, David.
Plantel: ACTOPAN Clave: Asignatura: Clave de la asignatura:

13EMS0046X TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ELIZABETH SANCHEZ MARTINEZ SEGUNDO 2015- A MARZO 2015
V: CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSUASIVOS 6 HORAS 2206,2207,2208
recibe.
el bloque.
Emplea las características de los textos encuentra y los objetivos que persigue.
persuasivos en la redacción. utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Aplica la clasificación de los textos
persuasivos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando coherente ysintética.
Redacta diversos tipos de textos persuasivos. otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
más amplio.
FASE DE INICIO:
LECTURA (FRAGMENTO) RIUS, EDUCADOR DE MILLONES DE MEXICANOS
Orientar una lluvia de ideas acerca de los conocimientos previos acerca Lectura comentada del fragmento anterior
del bloque por abordar.
Características del grupo2206 Recursos
C) Canal de procesamiento de información: Pizarron
D) Estilos de aprendizaje: Libretas
Características del grupo2207 Características del grupo 2208
No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos: . No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos:.
No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______ No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______
No. Pragmáticos:_________ No. Pragmáticos:_________

FASE DE DESARROLLO
Actividades Fecha
Técnica o método/
Retomar apuntes de la lluvia de ideas. Trabajo colaborativo
Explicar la diferencia que existe entre 1. Lectura individual del texto

un anuncio publicitario, artículo de “CONTRA LA
opinión, y caricatura política DISCRIMINACION” tomado de Análisis de información. No directa
la pagina http./www.perfil.com
2. Identificar en el texto de
carácter persuasivo su
importancia, las funciones del
lenguaje de los
textospersuasivos para exponer
sus conclusiones y redactarlas
Mostrar textos persuasivos modelo para utilizando su creatividad. Cuadro comparativo de No directa
identificar suscaracterísticas y organizar 3.- Analizar en equipo los textos, para características.
equipos para analizar los textos. identificar las
características,clasificarlos y
Solicitar la redacción de un mansaje presentarlos.
exponiendola opinión personal de 4.- Elaborar un mensaje sobre los Mensaje persuasivo Directa
acuerdo con su contexto. siguientes tópicos:.contra la Rúbrica
discriminación.
4.- De manera individual realizar un
cuadro comparativo de la clasificación y
de las características de los textos
persuasivos
Material y recursos didácticos: Investigaciones, libretas, lapiceros, colores, , hojas blancas.
Portafolios de evidencias: UN CARTEL APELATIVO

FASE DE CIERRE
Profesor Estudiante
Organiza al grupo para el cierre del bloque Construye un cuestionario acerca del contenido del bloque donde da
respuesta a las preguntas elaboradas.
Observaciones actividades lúdicas , EL MEROLICO, CADENA DE Libretas

PALABRAS, FUERA DE LO COMUN, DAME OTRO IGUAL, BAUTIZO,
LAS HORAS, ABRELA, VIENDO SIN VER. LECTURA DE 5 MINUTOS Lapiceros
NOS VEMOS EN EL FONDO.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO

Plantel: Clave: Asignatura: Clave de la asignatura:

Características del grupo 2206 Recursos

A) Canal de procesamiento de información: Pizarron

No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos: . Plumones

B) Estilos de aprendizaje: Libretas

No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______ Lapiceros

No. Pragmáticos:_________ Documentos

Características del grupo 2207 Características del grupo 2208

A) Canal de procesamiento de información: A) Canal de procesamiento de información:

B) Estilos de aprendizaje: B) Estilos de aprendizaje:

No. Pragmáticos:_________ No. Pragmáticos:________

Recuperación de conocimientos previos. Lluvia de ideas No directa

Lluvia de ideas acerca de las funciones del lenguaje. Trabajo colaborativo

mensajes, cartas formales, oficios).

Portafolios de evidencias: Redacción de textos funcionales.

realización de un GLOSARIO ETIMOLOGICO

ACTIVIDAD Fecha probable/Tiempo

redactarán las conclusiones personales acerca de lo que se aprendió y de

Técnica para evaluación: Recursos

Instrumento de evaluación referido a desempeño: Pizarrón

Plantel: Clave: Asignatura: Clave de la asignatura:

Evidencias integradoras (entre asignaturas) Ponderación

Actividades de contextualización Fecha probable/Tiempo

Características del grupo 2206 Recursos

A) Canal de procesamiento de información: Libreta

No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______ Lapiceros

B) Estilos de aprendizaje: Internet

No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______ Libros

No. Pragmáticos:_________ Documentos

Características del grupo 2207 Características del grupo 2208

A) Canal de procesamiento de información: A) Canal de procesamiento de información:

B) Estilos de aprendizaje: B) Estilos de aprendizaje:

No. Pragmáticos:________ No. Pragmáticos:_________

Recuperación de conocimientos previos.

Organizar equipos para la exposición Investigar de manera extra clase los

Oficio Exposición Rúbrica de exposición

5.- De manera individual elabora en tu cuaderno

Portafolios de evidencias: Rúbrica de exposición

realización de un GLOSARIO ETIMOLOGICO

Técnica para evaluación: Recursos

Instrumento de evaluación referido a desempeño: Pizarron, plumones, libretas, lapiceros.

Plantel: Clave: Asignatura: Clave de la asignatura:

Evidencias integradoras (entre asignaturas) Ponderación

A) Canal de procesamiento de información: Pizarron

No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos: . Plumones

B) Estilos de aprendizaje: Libretas

No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______ Lapiceros

Características del grupo2208

A) Canal de procesamiento de información:

No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos: .

No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______

Recuperación de conocimientos previos. Lluvia de ideas No directa

Solicitar la lectura La niña de los Menciona cuáles son los signos de

desigualdad de género , córtala y llévala

Redactar una carta personal utilizando

Técnica para evaluación: Recursos

Plantel: ACTOPAN Clave: Asignatura: Clave de la asignatura:

Características del grupo 2206 Recursos

A) Canal de procesamiento de información: Pizarron

No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos:. Plumones

B) Estilos de aprendizaje: Libretas

No. Activos: No. Reflexivos: No. Teóricos:__ Lapiceros

No. Pragmáticos:_ No. Pragmáticos:

No. Visuales: No. Auditivos: No. Kinestésicos:__ Lapiceros

No. Activos: No. Reflexivos: No. Teóricos:__ Libros

No. Pragmáticos: No. Pragmáticos:_

No. Activos: No. Reflexivos: No. Teóricos:__ Lapiceros

No. Activos: No. Reflexivos: No. Teóricos:__

No. Activos: No. Reflexivos: No. Teóricos:__ Lapiceros

No. Activos: No. Reflexivos: No. Teóricos:__ Lapiceros

No. Pragmáticos:_ No. Pragmáticos:_