Dosificación B1
Página A
Sem. /
Sección
Sesión
1/1 Entrada del bloque, contenidos a
desarrollar a lo largo del libro y
aprendizajes esperados.
1/1 La actividad de inicio del contenido
es una propuesta para plantear una
situación cercana a la realidad
del estudiante.
1/2-4 En el inicio se tienen diferentes tipos
de movimientos.
En el desarrollo se ve la diferencia
entre trayectoria y desplazamiento.
En el cierre se aplican los conceptos
en una lectura de mapas y escalas.
1/5 El inicio del contenido es para
2/6 relacionar dos magnitudes físicas
para generar otra: la velocidad.
En el desarrollo se aplica la fórmula
para calcular la velocidad.
En el cierre se hace la relación
entre el concepto con una
experiencia personal.
2/7-9 En el inicio se expone la relación
entre una tabla de datos y su gráfica.
En el desarrollo se muestra un
análisis cuantitativo para la
construcción de gráficas.
2/10 El inicio pretende generar curiosidad
3/11-13 en los estudiantes a partir del tema
de los instrumentos musicales y
el sonido.
En el cierre se muestra la relación
entre la música y el movimiento
ondulatorio.
3/14 Finalizar el contenido y el proyecto
es un proceso de metacognición
de los estudiantes para reforzar su
conocimiento.
3/15 La actividad de inicio de contenido
muestra un ejemplo en el que se
puede apreciar la universalidad de
las ideas físicas.
4/16-18 En el inicio se muestra una
introducción sobre las ideas de
Aristóteles y Galileo.
8 DOSIFICACIÓN B1
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 8
Contenido /
Orientaciones didácticas
Pág.
16-17 Puede elegir a un estudiante para que haga la lectura hasta la pregunta del
Contenido 3. Mediante una lluvia de ideas responda las preguntas y guíe la
discusión hacia cuestiones de este tipo: ¿cómo pueden decir que algo se está
moviendo? y ¿qué es una fuerza?
1/18 Para esta actividad, pida a los estudiantes que formen equipos y pregunte si
alguno ha presenciado un evento deportivo similar, solicite que expliquen sus
respuestas al resto de su equipo o al grupo.
1.1/19-22 Solicite a los estudiantes que respondan las preguntas de la sección Exploratoria,
luego, en cada pregunta pida a dos o tres alumnos que expliquen sus respuestas
frente al grupo para reflexionar.
Los textos La trayectoria y El desplazamiento de un objeto en movimiento
pretenden definir y diferenciar estos conceptos, La trayectoria define la distancia
recorrida, que es un escalar, mientras que el desplazamiento es un vector que
incluye magnitud y dirección.
1.2/23-25 Para la actividad exploratoria organice al grupo en equipos de tres o cuatro
integrantes para que hagan la actividad, y después en plenaria trate de
relacionar las respuestas con el entorno de los estudiantes. Haga énfasis en que
lean la Nota importante y Tic y más.
Solicite que lean el texto de la página 24 y que elaboren en su cuaderno un
cuadro comparativo. En la página 25 los estudiantes se iniciarán en el registro de
datos de un experimento.
1.3/26-29 Pida a los estudiantes que lean el texto desde el inicio y realicen en parejas la
actividad Exploratoria.
Solicite a los estudiantes que lean la Actividad de desarrollo y discutan las
preguntas que se les plantean junto con las conclusiones de la actividad
propuesta en la página 27.
1.4/30-34 Algunas palabras de uso común se relacionarán con conceptos físicos que ayudan
a entender el movimiento ondulatorio.
Pida a los estudiantes que lean el texto de las páginas 30 y 31, solicite que
generen un mapa conceptual con la información de su lectura y recuerde que
pueden agregar las definiciones del glosario página 31.
1/35 Solicite a los estudiantes que regresen al planteamiento inicial para que
valoren la modificación de las ideas previas y puedan comprobar el aprendizaje
significado que adquirieron en este contenido.
2/36 Las ideas físicas trascienden y son aplicables fuera de las fronteras de nuestro
planeta. Históricamente, este problema (la caída libre de cuerpos con distintas
masas) es importante porque contradice al sentido común.
2.1/37-40 Para comenzar a estudiar formalmente este tema se brinda una introducción
en la que el alumno puede reconocer el contexto sobre el que se plantearán
las ideas.
23/06/16 16:16

Estrategia
Lectura colectiva de la presentación del
bloque 1.
Discusión guiada para comprender el
propósito de los contenidos del bloque
y los aprendizajes esperados.
Página B Página C
Recursos didácticos
Producto Tarea Contenido SEP (con no. de página) Aprendizaje esperado Conexiones (TRS e interdisciplinariedad)
(incluye digitales y TIC)
Conclusiones principales Libro de texto y pizarrón. Los mapas y las escalas son temas que se ven
de preguntas referentes a en Geografía, que es una materia de primer año,
movimiento y fuerza. por lo que los alumnos pueden relacionar lo
aprendido en esta asignatura para la actividad
de cierre de la página 22.

Preguntas para que los estudiantes Movimiento en un Ejemplos donde se Libro de texto y pizarrón. Marco de referencia y trayectoria (p. 18).
retomen sus conocimientos previos mundo deportivo. aplican diferentes tipos de
y encuentren una solución a la movimientos.
situación inicial.

Análisis del marco de referencia
y trayectoria; diferencia entre
desplazamiento y distancia recorrida.
Diseño de un mapa
aplicando los conceptos:
posición, dirección, marco
de referencia, trayectoria, y
desplazamientos, practicar la
lectura de mapas y escalas.
Buscar un mapa de su
localidad que muestra la
escala representada.
Libro de texto y pizarrón. Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre
Una opción para encontrar los mapas de casi desplazamiento y distancia recorrida (pp. 19-22).
cualquier localidad es el sitio de internet Google
Maps (http://maps.google.com ) o el programa
Google Earth.

Interpretar la diferencia entre rapidez
y velocidad, la velocidad como la
relación entre desplazamiento y tiempo
y la diferencia de la rapidez a partir
de datos obtenidos de situaciones
cotidianas.
Identificar la diferencia entre
la rapidez y la velocidad.
Registro de datos de
un experimento con la
experiencia personal.
Problemas para calcular la
velocidad donde se utilice la
fórmula v = d/t.
Por ejemplo: Un corredor
recorre una distancia de
100 m en 10.9 s, ¿cuál es la
velocidad del corredor?
Libro de texto.
Tic y más (p. 23).
En la página de internet: http://www.mcdrifter.
com.ar/2007/07/records-de-velocidad-
automotriz-en.html se presenta una breve y
completa historia sobre los récords de velocidad
en vehículos sobre tierra.
Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo
(pp. 23-25).
Interpreta la velocidad como la relación
entre desplazamiento y tiempo y la
diferencia de la rapidez, a partir de datos
obtenidos de situaciones cotidianas.
El deporte es una actividad sujeta a ciertas
normas para medir habilidades, destreza
o fuerza física, por lo que cualquier tipo
de deporte debe practicarse sin violencia
y respetando las normas establecidas. En
el atletismo utilizan velocidad para los
entrenamientos, y usan la fórmula: v = d/t.

Registro de los datos de un
experimento en una tabla por
la practicidad y organización que
ésta ofrece.
Relación entre tablas y gráficas.
Interpretación y
representación de gráficas
posición-tiempo a partir
de tablas.
Problemas que incluyan
registro en tablas de tal forma
que se grafique.
Libro de texto, gráficas y pizarrón.
Tic y más (p. 26 y 28).
Interpretación y representación de gráficas posición-
tiempo (pp. 26-29).
Interpreta tablas de datos y gráficas de
posición-tiempo en las que describen y
predicen diferentes movimientos a partir
de datos obtenidos en experimentos y
situaciones del entorno.

Análisis de las características del
movimiento ondulatorio con base en el
modelo de ondas.
Relación del comportamiento
ondulatorio del sonido.
Descripción y características
del movimiento ondulatorio.
Descripción del
comportamiento ondulatorio
del sonido.
Buscar la intensidad, tono
y timbre de diferentes
instrumentos musicales.
Libro de texto y pizarrón.
En la obra Bolero, del músico Maurice Ravel, es
posible apreciar la diversidad de instrumentos
de una orquesta. Puede escucharla en la página
de internet
https://www.youtube.com/watch?v=IsF53JpBMlk
Movimiento ondulatorio, modelo de ondas y
explicación de características del sonido (pp. 30-34).
Describe características del movimiento Las estaciones de radio funcionan con ondas
ondulatorio con base en el modelo de electromagnéticas que transportan información.
ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, Para las estaciones de radio se tiene AM y FM,
longitud, frecuencia y periodo, y diferencia donde AM significa amplitud modulada y FM,
el movimiento ondulatorio transversal del frecuencia modulada.
longitudinal, en términos de la dirección
de propagación
Describe el comportamiento ondulatorio del
sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez a
partir del modelo de onda.

Lectura colectiva de la presentación
del proyecto y discusión guiada para
comprender el propósito del proyecto y
los aprendizajes esperados.
Demostración de un experimento para
la caída libre de los cuerpos.
Explicaciones de Aristóteles y Galileo
acerca de la caída libre.
Planificación del proyecto.
Identificar las explicaciones de
Galileo acerca de la
caída libre.
Experiencia con la caída de
los objetos.
Investigar sobre su tema del
proyecto.
Entrar al simulador de la
caída libre de los cuerpos y
hacer un reporte:
http://conteni2.educarex.es/
mats/14357/contenido/
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto, simulador y pizarrón. Explicaciones de Galileo acerca de la caída libre Identifica las explicaciones de Galileo
(p. 36). respecto al movimiento de caída libre, así
como el contexto y las formas de proceder
que las sustentaron.
Libro de texto y pizarrón. Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la Identifica las explicaciones de Aristóteles
caída libre (pp. 37-40). y Galileo respecto al movimiento de caída
libre, así como el contexto y las formas de
proceder que las sustentaron.

9 COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 2 10

CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 9 23/06/16 16:16

 Página D
Notas Frase semanal
“No puedes enseñar nada a un hombre, pero
puedes ayudarle a descubrirlo por sí mismo.”
Galileo Galilei (1564-1642), físico, astrónomo,
filosofo, ingeniero y matemático italiano
relacionado con la revolución científica.
“El hombre está dispuesto siempre a negar todo 29 de agosto: se celebra el Día Internacional
aquello que no comprende ador de la historia del contra los Ensayos Nucleares.
baloncesto mundial.”
Blaise Pascal (1623-1662), físico, matemático y químico-físico y Premio Nobel a quien se le debe
filósofo. Entre sus contribuciones está el diseño un modelo atómico.
y la construcción de las calculadoras.
“No es contrario a la física, simplemente es
improbable.”
Richard Phillips Feynman (1918- 1988), físico
estadounidense que revolucionó el modo en que
la ciencia entendía la naturaleza de las ondas
y las partículas elementales, considerado uno
de los físicos más importantes de su país en el
siglo XX.
“Tiempo es la medida del movimiento entre dos
instantes.”
Aristóteles (384 a.n.e-322 a.n.e), filósofo,
científico e historiador griego.
DOSIFICACIÓN B1
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 10
Efemérides culturales
24 de agosto de 2006: la Unión Astronómica
Internacional publica una nueva definición
de planeta en la cual se excluye a Plutón del
Sistema Solar.
25 de agosto de 1609: Galileo Galilei demuestra
por primera vez el telescopio en Venecia.
27 de agosto de 1910: Thomas Alva Edison hace
la primera demostración en Estados Unidos del
quinetoscopio, un cinematógrafo con sonido.
30 de agosto de 1871: nace Ernest Rutherford,
2 de septiembre de 1970: la NASA anuncia la
cancelación de dos misiones hacia la Luna, el
Apolo 18 y Apolo 19.
5 de septiembre de 1877: el astrónomo italiano
Giovanni Schiaparelli empieza con el primer
diseño del mapa del planeta Marte.
9 de septiembre de 1978: la URSS lanza una
sonda espacial con destino al planeta Venus.
10 de septiembre de 1892: nace Arthur
Compton, físico estadounidense que obtuvo el
premio Nobel de física en 1927.
14 de septiembre de 2007: se lanza en Japón
la sonda lunar SELENE (SELenological and
ENgineering Explorer).
11
Sem. /
Sección
Sesión
4/19-20 Al inicio se muestra una introducción
al pensamiento y la obra de Galileo.
El desarrollo plantea un
experimento sobre la caída de los
cuerpos en rampas.
5/21-23 El inicio tiene la finalidad de que los
estudiantes recuerden movimientos
con velocidad no constante.
5/24-25 En el desarrollo se muestra la
relación de tablas y gráficas para el
cálculo de la aceleración.
6/26 Para finalizar el contenido
se pretende el análisis de los
aprendizajes esperados que han sido
significativos para los estudiantes.
6/27 El inicio del contenido pretende que
los estudiantes relacionen la fuerza
con su entorno.
6/28-30 En el desarrollo se muestra la fuerza
con relación a la distancia.
En el cierre se pretende que
los estudiantes apliquen los
conceptos de fuerza y representación
de vectores.
7/31-34 El inicio tiene la finalidad de
recuperar los conocimientos previos
acerca de la representación de las
fuerzas con vectores.
En el desarrollo se muestra la
suma de vectores y la representación
de fuerza.
7/35 En el cierre se muestra el equilibrio
8/36-37 de fuerzas con una piñata.
8/38-39 El objetivo del proyecto es que
los estudiantes adquieran su
aprendizaje de manera activa,
y este se vuelva significativo.
8/40 La evaluación tiene como
objetivo que los estudiantes
apliquen lo aprendido.
12
Página A
Contenido /
Orientaciones didácticas
Pág.
2.2/41-44 Pida a los alumnos que lean el texto de las páginas 41 y 42, y que hagan un
cuadro comparativo acerca de cuál era la concepción del mundo y el cosmos con
el pensamiento aristotélico, y cuál es la concepción que se tiene después de la
aportación de Galileo.
2.3/45-49 A pesar de que los alumnos están muy familiarizados con la palabra aceleración,
difícilmente se percatan de los cambios en situaciones cotidianas. En este tema
conocerán lo que es la aceleración y cómo se calcula.
2.4/50-53 Solicite a los estudiantes que de manera individual hagan la actividad de
desarrollo, al final permita que tres o cuatro expongan sus resultados, y
discútalos con el grupo para que todos obtengan conclusiones similares.
2/54 Pida que sigan las instrucciones del texto ¿Por qué no estaba equivocado Galileo
Galilei? para responder las preguntas. Finalmente, solicite que elaboren un mapa
conceptual que, de manera general, responda las preguntas que se plantean en la
actividad.
3/55 Muestre a los estudiantes que el concepto de fuerza tiene un uso común en la
vida cotidiana y que es algo conocido por ellos, por lo tanto, es necesaria la
comprensión de este fenómeno.
3.1/56-61 Aclare a los estudiantes que la fuerza es un concepto al que están acostumbrados,
pero sin el rigor necesario. En lo referente a la fuerza de contacto, es un
fenómeno que les resulta más natural, mientras que resulta un poco más
complicado entender la fuerza a distancia, hecho que se observa también en la
dirección de las fuerzas.
3.2/62-68 Tomando en cuenta las actividades anteriores haga preguntas a sus estudiantes
sobre qué sucedería con el movimiento resultante si las fuerzas actuaran en
direcciones distintas a las ya indicadas.
Al terminar de leer el texto Suma de fuerzas (pp. 65-68) los alumnos deben
tener las bases suficientes para comprender lo que es la suma por los métodos
del paralelogramo y del polígono. Haga énfasis en la suma analítica y las
comparaciones entre éstas.
3.3/69-72 Ahora que se han cubierto todos los temas referentes a fuerzas y vectores,
es necesario hacer un cierre que permita evaluar el aprendizaje global de los
estudiantes. Este es el motivo por el cual se elige una actividad que una todas las
variables del contenido.
Proyecto/ Se sugiere que este proyecto lo haga en el salón de clases para que tenga
73-75 conocimiento de la manera en la que trabajan sus estudiantes, observe sus
deficiencias y virtudes y los apoye para que las erradiquen, o en su caso, las lleven
a la práctica.
La fecha de realización de este proyecto es cercana al aniversario del temblor de
1985 como punto de partida.
Evaluación Solicite que hagan los ejercicios tipo PISA en casa y anoten el procedimiento
PISA/76-77 mediante el cual resolvieron los reactivos.
23/06/16 16:16

Estrategia
Comparación de las ideas de Aristóteles
y de Galileo.
Relación de la aceleración en
actividades experimentales.
Relación entre gráficas de velocidad
y tiempo y aceleración-tiempo para
describir y predecir características de
diferentes movimientos a partir de
datos que obtiene en experimentos y
situaciones del entorno
Análisis de los aprendizajes
significativos en los estudiantes.
Análisis de las fuerzas que actúan sobre
diversos cuerpos.
Descripción de la fuerza como efecto
de la interacción entre los objetos y
representación con vectores.
Descripción de los métodos gráficos
del polígono y paralelogramo para la
obtención de la fuerza resultante que
actúa sobre un objeto.
Análisis de la relación del estado de
reposo de un objeto con el equilibrio
de fuerzas y el uso de vectores en
situaciones cotidianas.
Describe fenómenos y procesos
naturales relacionados con el
movimiento como los terremotos o
tsunamis.
Resolución de reactivos de manera
individual.
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 11
Producto
Argumenta y analiza los
resultados de las aportaciones
de Galileo.
Cálculo de la aceleración.
Interpreta y representa
gráficas de velocidad-tiempo y
aceleración–tiempo.
Planificación del proyecto.
Argumentación de las fuerzas
que actúan en los trenes
magnéticos.
Determinación la fuerza como
efecto de la interacción entre
los objetos y la representa de
forma vectorial.
Aplica los métodos
gráficos del polígono y
del paralelogramo para
la obtención de la fuerza
resultante que actúa sobre un
objeto.
Argumenta la relación del
estado de reposo de un objeto
con el equilibrio de fuerzas y
el uso de vectores.
Construcción de un detector
de movimientos o elaboración
de una maqueta que simule
movimientos.
Aplicación de los
conocimientos adquiridos a lo
largo del bloque.
Página B
Tarea
Investigación de los modelos
geocéntrico y heliocéntrico.
Problemas donde apliquen
la fórmula de la aceleración
a = v/t.
Visitar el simulador de
aceleración en la siguiente
página de internet y hacer un
reporte: http://www.educaplus.
org/games.php?cat=
29&page=1&mcid=2
Investigar sobre su tema del
proyecto.
Visitar la siguiente página de
internet para que vean cómo
funciona un tren de levitación
magnética y hacer un reporte:
http://goo.gl/JlYXry
Deje que los estudiantes
visiten la siguiente página
de internet donde se
muestra una explicación
del concepto de fuerza de
manera interactiva y hagan
un reporte: http://goo.gl/
Q16miM
Problemas para aplicar los
métodos gráficos del polígono
y del paralelogramo.
Problemas donde se utilice el
equilibrio de fuerzas usando
diagramas.
Elaboración de un cronograma Libro de texto y pizarrón.
de actividades.
Recursos didácticos
(incluye digitales y TIC)
Libro de texto y pizarrón.
TIC y más (p. 44).
Libro de texto y pizarrón.
En la siguiente página de internet encontrará
una nota sobre el récord mundial de aceleración
de vehículos terrestres: http://goo.gl/yDHpma
Libro de texto, simulador y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto, simulador y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
Para iniciar el tema de vectores haciendo
referencia a las fuerzas revise la siguiente
página en internet: http://goo.gl/ugiS5n
Libro de texto y pizarrón.
TIC y más (p. 68).
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
13
Contenido SEP (con no. de página)
Aportación de Galileo en la construcción del
conocimiento científico (pp. 41-44).
La aceleración; diferencia con respecto a la velocidad
(pp. 46-49).
Interpretación y representación de gráficas: velocidad-
tiempo y aceleración-tiempo (pp. 50-54).
La fuerza; resultado de las interacciones por
contacto (mecánicas) y a distancia (magnéticas y
electrostáticas) (p. 55).
La fuerza; resultado de las interacciones por
contacto (mecánicas) y a distancia (magnéticas y
electrostáticas), y representación con vectores (pp.
56-61).
Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial
(pp. 65-67).
Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas (pp.70-72).
¿Cómo es el movimiento de los terremotos o
tsunamis, y de qué manera se aprovecha esta
información para prevenir y reducir riesgos ante estos
desastres naturales? (pp. 74-75).
Página C
Aprendizaje esperado Conexiones (TRS e interdisciplinariedad)
Argumenta la importancia de la aportación
de Galileo en la ciencia como una nueva
forma de construir y validar el conocimiento
científico con base en la experimentación y
el análisis de los resultados.
Relaciona la aceleración con la variación de
la velocidad en situaciones del entorno y
actividades experimentales.
Elabora e interpreta tablas de datos y
gráficas de velocidad-tiempo y aceleración-
tiempo para describir y predecir
características de diferentes movimientos
a partir de datos que obtiene en
experimentos y situaciones del entorno.
Describe la fuerza como efecto de la La fuerza se aplica en muchas actividades de la
interacción entre los objeto. vida cotidiana, como jalar una silla, abrir una
lata, etc., por lo que es importante saber que es
el resultado de las interacciones por contacto.
Describe la fuerza como efecto de la
interacción entre los objetos y la representa
con vectores.
Aplica los métodos gráficos del polígono
y del paralelogramo para la obtención de
la fuerza resultante que actúa sobre un
objeto, y describe el movimiento producido
en situaciones cotidianas.
Argumenta la relación del estado de En gimnasia el equilibrio es esencial para
reposo de un objeto con el equilibrio de realizar con éxito destrezas y a la vez mejora las
fuerzas actuantes con el uso de vectores en habilidades.
situaciones cotidianas.
Trabaja colaborativamente con El trabajo en equipo permite a los estudiantes,
responsabilidad, solidaridad y respeto en la interactuar con sus compañeros y tomar
organización y desarrollo del proyecto. en cuenta las opiniones de los demás, es
Selecciona y sistematiza la información importante hacer énfasis en que el trabajo en
relevante para la investigación planteada en equipo requiere respeto de esas opiniones.
su proyecto.
Describe algunos fenómenos y procesos
naturales relacionados con el movimiento,
las ondas o la fuerza, a partir de gráficas,
experimentos y modelos físicos.
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 2 14
23/06/16 16:16

Página D
Notas Frase semanal
“No he fracasado, sólo que me he encontrado
con 10 000 maneras que no funcionan.”,
Thomas Alva Edison (1843-1931), empresario
e inventor estadounidense que patentó más de
mil inventos.
“Si he logrado ver más lejos ha sido porque he
subido a hombros de gigantes.”
Isaac Newton (1642-1727). Hizo grandes
aportaciones a las matemáticas, la astronomía
y la óptica, y su mayor contribución fue en el
campo de la física,
“El secreto de la creatividad está en dormir bien
y abrir la mente a las posibilidades infinitas.
¿Qué es un hombre sin sueños?”
Albert Einstein (1879-1955), físico alemán
conocido por la teoría de la relatividad.
“Pide consejo al que sabe corregirse a sí
mismo.”
Leonardo Da Vinci (1452-1519), arquitecto,
escultor, pintor, inventor e ingeniero italiano,
considerado una de las personas con más y más
variados talentos de la historia.
DOSIFICACIÓN B1
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 12
Efemérides culturales
15 de septiembre de 1976: la Unión Soviética
lanza la nave espacial Soyuz 22.
21 de septiembre de 1984: en Estados Unidos,
la NASA lanza la nave Galaxy-C.
22 de septiembre de 1990: Eric Elst descubre el
asteroide Turgot (10089).
27 de septiembre de 2008: Zhai Zhigang se
convierte en el primer chino que realiza un paseo
espacial mientras pilotea el Shenzhou7.
29 de septiembre de 2011: en el Cosmódromo
de Baikonur es lanzado el satélite mexicano
QuetzSat 1 por la International Launch Services.
1 de octubre de 1982: Sony lanza su primer
lector de compact disc (modelo CDP-101).
5 de octubre de 1983: es descubierto el
asteroide 9007 James Bond.
6 de octubre de 1889: el inventor Thomas Alva
Edison muestra su primera película.
11 de octubre de1958: en Estados Unidos la
NASA lanza la prueba lunar Pioneer 1 (la nave
falla y vuelve a la Tierra).
13 de octubre de 1990: Lyudmila Karachkina y
Gregor Kastel descubren el asteroide Sikorsky
(10090).
15
Dosificación B2
Sem. /
Sección
Sesión
9/41 La entrada del bloque tiene como
finalidad que los estudiantes lean
los contenidos a desarrollar y los
aprendizajes esperados.
9/42 La actividad de inicio del contenido
es una propuesta para ver el
movimiento de un cuerpo cuando
interactúa otro.
9/43-45 El inicio tiene como propósito que los
estudiantes hagan un paracaídas.
En el desarrollo se comprueba la
inercia en diferentes situaciones.
En el cierre se muestra la relación de
la masa con la inercia.
10/46-49 El inicio pretende que indirectamente
los estudiantes hagan este
razonamiento: “Si la canica se
acelera debe estar actuando
una fuerza, ¿cuál?”
11/50-52 En el inicio se construye un cohete
para el análisis de las fuerzas.
En el cierre se aplica la Tercera ley
de Newton en ejemplos comunes
para observar como son la acción
y la reacción.
11/53-54 En Para finalizar el contenido
se presenta un caso con varios
detalles del movimiento que se
pueden discutir.
En Hacia el proyecto se pretende
que los estudiantes fomenten las
habilidades para la realización
del proyecto.
12/55 La actividad de inicio de contenido
muestra las fuerzas que interactúan
en diferentes cuerpos celestes.
12/56-57 El inicio tiene como objetivo que los
estudiantes observen los efectos que
tienen los cuerpos con diferentes
fuerzas de gravedad.
16
Página A
Contenido /
Orientaciones didácticas
Pág.
78-79 Elija a un estudiante para que lea el contenido de las tres secciones. Mediante
una lluvia de ideas, responda las preguntas y guíe la discusión hacia el tema del
movimiento de los cuerpos en el Universo. Escriba las conclusiones principales en
el pizarrón para que los estudiantes tomen nota. Pida que dejen un espacio en
blanco para que, al final del bloque, respondan nuevamente los mismos puntos.
1/80 Solicite que en equipos escriban las respuestas a las preguntas de la actividad,
las discutan usando argumentos basados en situaciones que conocen bien o
que hayan presenciado. Al final, elija a algunos alumnos para que expongan sus
respuestas al resto del grupo.
1.1/81-84 Antes de comprender la razón por la que un objeto se mueve, es importante
entender cómo y qué determina que un objeto no se mueva o no cambie su
movimiento. Para ello, recuerde a los estudiantes como son los movimientos
desacelerados (es decir, el frenado).
Ya que los estudiantes tengan una idea de la inercia, deben relacionarla con la
masa para una mayor comprensión. Además, cuando se hable de energía esta
idea resultará determinante para el aprendizaje.
1.2/85-87 La comprensión de la Segunda ley de Newton es compleja. Una buena opción
es tomar su definición y usarla en distintos casos para madurar el concepto.
Aclare a los estudiantes que la Segunda ley de Newton no sólo puede usarse para
obtener el valor cuantitativo de la fuerza resultante, sino también la aceleración
de un móvil o la masa del mismo en función de las otras dos variables. Estas
equivalencias son muy útiles cuando se resuelven problemas.
1.3/88-90 Un cohete casero brinda la oportunidad de que el estudiante se pregunte sobre
la aparición de fuerzas y su punto de aplicación. Este ejemplo puede convertirse
en el conflicto cognitivo del que es posible extrapolar la compresión de otros caso
más simples y cotidianos como caminar.
1/90-91 Para finalizar el contenido aclare a los estudiantes que una vez comprendidas
las tres leyes, deben aplicarlas en casos reales sin entender cada ley de manera
separada, sino como una consecuencia natural y simultánea de la interacción
entre cuerpos.
En Hacia el proyecto propicie que los estudiantes sean partícipes activos
en la construcción de sus conocimientos, y fomente las habilidades para la
planeación. Busque que los alumnos dosifiquen su trabajo, por ejemplo, haciendo
cronogramas.
2/92 Haga énfasis en que la figura 2.15 es a escala, por lo que a simple vista
es imposible verlo, y en esta figura se muestra el momento del impacto en
diferentes momentos.
2.1/93-96 En el bloque anterior los alumnos estudiaron cómo es la caída libre de los
cuerpos en la Tierra; ahora es tiempo de que se pregunten por qué es así y qué
hace que suceda de esta manera. Las respuestas que den siempre deben coincidir
con lo que vemos en la realidad o con lo que se puede comprobar (experimentos).
23/06/16 16:16

Estrategia
Lectura colectiva de la presentación del
Bloque 2.
Discusión guiada para comprender el
propósito de los contenidos del bloque
y los aprendizajes esperados.
Trabajo en equipo para responder las
preguntas retomando los conocimientos
previos y encontrar una solución a la
situación inicial.
Mediante experimentos se plantean
el estado de reposo o movimiento
rectilíneo uniforme y la inercia, y su
relación con la masa.
Valorar la importancia de la Segunda
ley de Newton en la explicación de las
causas del movimiento de los objetos.
Relacionar la fuerza con la masa y la
aceleración. Utilizar el Newton como
unidad de fuerza.
Valorar la importancia de la Tercera
ley de Newton: la acción y la reacción,
magnitud y sentido de las fuerzas.
Valorar la importancia de las leyes de
Newton en la explicación de las causas
del movimiento de los objetos.
Establecer las relaciones entre la
gravitación a partir de la interacción
de diferentes cuerpos celestes.
Establecer relaciones entre la
gravitación, la caída libre y el peso
de los objetos a partir de situaciones
cotidianas. Describir la relación
entre distancia y fuerza de atracción
gravitacional y la representa por medio
de una gráfica fuerza-distancia.
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 13
Producto
Conclusiones principales de
preguntas referentes a las
leyes del movimiento.
Explicación del movimiento de
un cuerpo cuando interactúa
con otro cuerpo.
Construcción de un
paracaídas, comprobación
de la inercia en patines.
Aplica la Segunda ley de
Newton en experimentos
prácticos y problemas
comunes, utiliza el Newton
como unidad de fuerza.
Aplica y describe la Tercera
ley de Newton en
experimentos sencillos.
Identificar la importancia de
las leyes de Newton en la
explicación de las causas del
movimiento de los objetos.
Planificación del proyecto.
Reflexión al momento del
impacto de los fragmentos de
un cometa en la atmosfera
de Júpiter.
Relacionar la gravitación,
la caída libre y el peso
de los objetos. Relacionar
la distancia y fuerza de
atracción gravitacional.
Página B
Tarea
Ejemplos donde se
aplican diferentes tipos de
movimientos en tu entorno.
Revisar la siguiente página de
internet para que los alumnos
vean experimentos que tienen
que ver con la inercia:
http://depfisicayquimica.
blogspot.mx/2008/07/
dinmica-de-newton-ley-de-
inercia.html
Problemas donde se aplique
las fórmulas,
F = m × a, a = F/m
y m = F/a.
Por ejemplo: Si un automóvil
tiene una fuerza de 100 N,
¿cuál será su masa si se
acelera a 3.7 m/s2?
Entrar al simulador en la
siguiente página de internet
y hacer un reporte:
http://ceres.tucansys.
com/sco013/Index.
htm?e=27&q=1&d=1
Investigar sobre el tema
de su proyecto.
Ver el video del impacto
del cometa y hacer una
comparación con el texto
que la página 92:
https://www.youtube.com/
watch?v=fBAQG0Pimlc
Con base en el siguiente
video solicite que hagan
un mapa conceptual:
http://goo.gl/S7UfWA
Recursos didácticos
(incluye digitales y TIC)
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
En la siguiente página de internet
encontrará información útil acerca
de los trenes de alta velocidad.
http://goo.gl/FFwIL
Libro de texto y pizarrón.
En la siguiente página de internet
encontrará problemas resueltos
de la segunda ley de Newton:
https://leyesdnewton1727.wordpress.com/
ejercicios-resueltos-2/
Libro de texto y pizarrón.
En la siguiente página de internet se muestra
un video de El mundo de Beakman, en el que se
muestra la construcción de un cohete.
http://goo.gl/8IiYZT
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
En la página de internet, encontrará un
video con diversas explicaciones sobres
los cometas: https://www.youtube.com/
watch?v=72XIdBkLDTk
Libro de texto y pizarrón.
Sugiera a los estudiantes la película futurista
2001: Odisea del espacio, de Stanley Kubrick,
que muestra escenarios donde se han generado
soluciones al problema de la ausencia de
gravedad.
17
Contenido SEP (con no. de página)
Primera ley de Newton: el estado de reposo o
movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su
relación con la masa (pp. 81-84).
Segunda ley de Newton: relación fuerza, masa y
aceleración. El Newton como unidad de fuerza
(pp. 85-87).
Tercera ley de Newton: la acción y la reacción;
magnitud y sentido de las fuerzas (pp. 88-90).
Gravitación. Representación gráfica de la atracción
gravitacional. Relación con caída libre y peso
(pp. 93-96).
Página C
Aprendizaje esperado Conexiones (TRS e interdisciplinariedad)
Interpreta y aplica las leyes de Newton
como un conjunto de reglas para describir
y predecir los efectos de las fuerzas en
experimentos y situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las leyes de El boxeo es un deporte de combate en el que
Newton en la explicación de las causas del dos contrincantes luchan utilizando únicamente
movimiento de los objetos. sus puños con guantes para golpear a su
adversario, en este deporte se ve la Tercera ley
de Newton que dice a toda acción corresponde
una reacción de igual magnitud en sentido
contrario, porque al golpear no sólo le duele al
contrincante sino también al que da el golpe.
Valora la importancia de las leyes de
Newton en la explicación de las causas del
movimiento de los objetos.
Valora la importancia de las leyes de El peso depende de la aceleración de la
Newton en la explicación de las causas del gravedad, por eso cuando alguien quiere calcular
movimiento de los objetos. su peso en la Luna es menor a su peso en la
Tierra la aceleración de la gravedad lunar es de
1.6 m/s2 y en la Tierra es de 9.81 m/s2.
Establece relaciones entre la gravitación, la
caída libre y el peso de los objetos a partir
de situaciones cotidianas.
Establece relaciones entre la gravitación, la
caída libre y el peso de los objetos a partir
de situaciones cotidianas.
Describe la relación entre distancia y fuerza
de atracción gravitacional, y la representa
por medio de una gráfica fuerza-distancia.
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 2 18
23/06/16 16:16
 Página D
Notas Frase semanal
“La gravedad explica el movimiento de los
planetas, pero no puede explicar quién establece
los planetas en movimiento.”
Isaac Newton (1642-1727), hizo grandes
aportaciones a las matemáticas, la astronomía y
la óptica, y su mayor contribución fue al campo
la física.
“Nuestra naturaleza está en movimiento.
El reposo absoluto es la muerte.”
Blaise Pascal (1623-1662), físico, matemático y
filósofo. Entre sus contribuciones está el diseño
y la construcción de las calculadoras.
“Ahora está bastante claro para mí que no
hay esferas solidas en los cielos, y las que han
sido ideadas por los autores para salvar las
apariencias sólo existen en su imaginación, con
el fin de permitir que la mente puede concebir el
movimiento que siguen los cuerpos celestes.”
Tycho Brahe (Tyge Ottesen Brahe)
(1546-1601), astrónomo danés, considerado el
más grande observador del cielo en el periodo
anterior a la invención del telescopio.
“¿Por qué las cosas son como son y no
de otra manera?”
Johannes Kepler (1571-1630), astrónomo
y matemático alemán que fue una figura
clave en la revolución científica; conocido
fundamentalmente por sus leyes sobre el
movimiento de los planetas en su órbita
alrededor del Sol.
DOSIFICACIÓN B2
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 14
Sem. /
Efemérides culturales
Sesión
18 de octubre de 2001: se lanza el satélite 12/58
comercial de teledetección QuickBird de
DigitalGlobe.
19 de octubre de 1989: accidente nuclear en
Central nuclear de Vandellós I (España).
21 de octubre de 1879: Thomas Alva Edison
consiguió que su primera lámpara eléctrica
estuviera encendida 48 horas continuas.
12/59
13/60
23 de octubre de 2001: se estrena el
reproductor de audio iPod, de la empresa Apple.
13/61-62
26 de octubre de 2006: lanzamiento de la
misión Stereo para el estudio del Sol.
13/63-64
31 de octubre de 1798: John Dalton descubre la
enfermedad de la vista llamada discromatopsia
o ceguera de los colores, conocida vulgarmente
como daltonismo.
3 de noviembre de 1988: en Estados Unidos
la empresa de telecomunicaciones Iridum lanza
telefonía vía satélite al mercado el primer
servicio del mundo.
14/66-68
4 de noviembre de 2010: la nave espacial Deep
Impact pasa a 700 km de distancia del núcleo
del cometa Hartley 2 a una velocidad relativa de
43 400 km/h y a 37 millones de km de la Tierra.
14/69
8 de noviembre de 2011: el asteroide
2005 YU55 pasa a 325 000km de la Tierra
(0,85veces la distancia de la Tierra a la Luna),
y llega a una magnitud aparente de 11, por lo
que pudo ser visible solo con prismáticos.
15-16/70-78
16/79
19 20
Sección
En el inicio se pide a los estudiantes
que reflexionen acerca de cómo
es la fuerza de atracción gravitacional
entre diferentes cuerpos del
Sistema Solar.
En el desarrollo se pretende que
los estudiantes investiguen las
trayectorias elípticas que describen
los planetas alrededor del Sol.
En Para finalizar el contenido se
busca el análisis de la gravedad cero.
En Hacia el proyecto se pretende que
los estudiantes hagan la planeación
del proyecto.
La actividad de inicio del contenido
tiene como objetivo que los
estudiantes vean la relación
de la energía y el movimiento.
En el cierre se pretende que los
estudiantes puedan diferenciar
cuándo hay energía potencial y
cuándo hay energía cinética.
En el inicio se analiza la conversión
de la energía en un carrito de la
montaña rusa.
En el desarrollo se pretende
entender la relación entre la energía
cinética y potencial de un objeto en
caída libre.
En el desarrollo se muestra el cálculo
de la velocidad de un cuerpo en
diferentes posiciones.
En Para finalizar el contenido se
calculan los valores de la energía
durante un trayecto.
El proyecto tiene como propósito
que los alumnos apliquen los
conocimientos previos, habilidades y
actitudes del bloque.
La evaluación tiene como
objetivo que los estudiantes
apliquen lo aprendido.
Página A
Contenido /
Orientaciones didácticas
Pág.
2.2/97-98 Al inicio del contenido pregunte a los estudiantes por qué los planetas (y otros
astros) con tanta masa parecen no atraerse (como la Luna y la Tierra). Esta idea
no suele ser de sentido común, aun entendiendo, por ejemplo, las mareas altas y
bajas por acción de la Luna.
Aclare a los estudiantes que, dado que muchos de los fenómenos de gravitación
no son cotidianos, los textos del contenido 2.2 pretenden dar una visión general
de la importancia de la gravitación en nuestra comprensión del Sistema Solar
y el Universo.
2/99 Permita que los estudiantes se organicen en los equipos con los que trabajarán
el proyecto del bloque. Pida que lleven a cabo la actividad de cierre y Para
finalizar el contenido, y que compartan con sus compañeros sus conclusiones. Al
exponer, sería muy constructivo que les pregunte acerca de los temas que más les
interesaron durante su investigación, y los invite a indagar en el área.
3/100 Haga énfasis en que el concepto de energía es un principio fundamental de la
física, ya que se ha desarrollado hasta la actualidad. Es necesario lograr que los
estudiantes comprendan este concepto, pues a partir de él se puede comprender
una gran variedad de fenómenos naturales.
3.1/101-102 Para introducir a sus estudiantes en el tema de energía plantee preguntas
como: ¿A qué se refieren cuando dicen “tengo mucha energía”?; los alumnos
responderán que se sienten inquietos o que pueden moverse mucho. Haga
referencia a que cuando no se pueden mover tienen esa energía almacenada, y
que cuando se mueven adquieren una gran velocidad.
3.2/103-105 En este subcontenido se dará inicio al tema del principio de conservación
de energía, el cual hace referencia a que la energía potencial se convierte en
cinética y viceversa. Para ello es necesario tener conocimiento de qué tan natural
resulta este fenómeno para los estudiantes, por ello es tan importante
la Actividad exploratoria.
3.3/106-108 Haga énfasis en que las operaciones matemáticas brindan información relevante
como método de descripción de fenómenos físicos, por lo que no hay que
escatimar la cantidad de ejercicios para que los estudiantes los resuelvan, pues
se necesita reforzar la importancia de las matemáticas en esta ciencia y que los
estudiantes se acostumbren a su uso.
3/109 Para favorecer el aprendizaje de los estudiantes y erradicar las ideas equivocadas,
confronte el aprendizaje adquirido con el inicial. Es necesario que tomen
conciencia de lo que han aprendido a lo largo del tiempo y vean cómo su propio
pensamiento ha cambiado.
Proyecto/ Haga énfasis en que el proyecto es una estrategia para continuar en la
110-111 construcción del conocimiento. Este proyecto busca que los alumnos sean capaces
de formular hipótesis, organizar tiempos y desarrollar actividades diversas.
Evaluación Aclare a los estudiantes que los reactivos tipo PISA se especializan en la evaluación
PISA/112-113 de habilidad lectora.
23/06/16 16:16

Estrategia
Describir la aportación de Newton a la
ciencia: explicar del movimiento en la
Tierra y en el Universo.
Análisis de los aprendizajes
significativos en los estudiantes.
Análisis de la relación de la energía y el
movimiento.
Relación de la energía mecánica a partir
de las relaciones entre el movimiento: la
posición y la velocidad.
Análisis de los esquemas de cambio
de la energía cinética y potencial en
movimientos de caída libre del entorno.
Análisis de las expresiones algebraicas
de la energía potencial y cinética para
describir algunos movimientos en
situaciones experimentales.
Análisis de la energía cinética y
potencial en un juego mecánico.
Diseño de experimentos que permitan
dar conclusiones de los datos
obtenidos.
Resolución de reactivos de manera
individual.
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 15
Producto
Identificar el movimiento de
los cuerpos del Sistema Solar
como efecto de la fuerza de
atracción gravitacional.
Argumentar la importancia de
la aportación de Newton para
el desarrollo de la ciencia.
Planificación del proyecto.
Descripción de movimientos
en diversas situaciones.
Describir a la energía
mecánica a partir de
las relaciones entre el
movimiento: la posición y la
velocidad.
Interpretar los esquemas del
cambio de la energía cinética
y potencial en movimientos de
caída libre del entorno.
Utilizar las expresiones
algebraicas de la energía
potencial y cinética para
diferentes movimientos.
Aplicar las formulas y
conceptos de la energía
cinética y potencial.
Explicar la relación del
movimiento y la fuerza que
sucede con los cinturones de
seguridad.
Aplicar los conocimientos
adquiridos a lo largo del
bloque.
Página B
Tarea
Como ayuda de la
construcción de su esquema
del Sistema Solar, solicite
que vean el siguiente video:
https://www.youtube.com/
watch?v=APzXPTqQbws
Investigar sobre su tema del
proyecto.
En una hoja de su cuaderno
pida que dibujen y describan
situaciones que haga
referencia al movimiento, por
ejemplo, jugar en un columpio
o en carritos chocones.
Con base en el video, pedir
que hagan el experimento,
tomen video y lo muestren a
sus compañeros:
https://www.youtube.com/
watch?v=zljMGEWYIqI
Dejar que los estudiantes
visiten la siguiente página de
internet, que contiene una
simulación sobre la variación
de la energía cinética y
potencial al mismo y que
hagan un reporte:
http://goo.gl/aEUqj4
Dejar que los estudiantes
resuelvan los problemas de la
siguiente página de internet:
http://es.slideshare.net/
lizettemartinez965/ejercicios-
de-energia-potencia-y-energia-
cinetica
Desarrollo del proyecto,
revisar el cronograma y hacer
lo que hace falta.
Elaboración de un tríptico
donde se muestren las
diferentes medidas de
seguridad que deben tenerse
y su importancia.
Recursos didácticos
(incluye digitales y TIC)
Libro de texto y pizarrón.
En el 2012 se lanzó el satélite mexicano
Bicentenario. Aquí encontrará un video de su
lanzamiento:
http://goo.gl/s5lMmp
Libro de texto y pizarrón.
En la siguiente liga encontrará un video de un
entrenamiento de gravedad cero:
http://goo.gl/xTHurB
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
Video que explica el desarrollo del concepto (de
Galileo) de la conservación de la energía.
http://goo.gl/hOYDMu
Libro de texto y pizarrón.
Películas en las que se pueden encontrar errores
físicos sobre la energía mecánica:
El hombre de acero (2013), de Zack Snyder y
Thor (2011), de Kenneth Branagh.
Libro de texto y pizarrón.
Lea el artículo “El concepto de energía en la
enseñanza de las ciencias” de Arnarldo G. A. de
la Universidad de la Habana.
http://goo.gl/mBUEit
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
21
Contenido SEP (con no. de página)
Aportación de Newton a la ciencia: explicación del
movimiento en la Tierra y en el Universo (pp. 97-98).
Energía mecánica: cinética y potencial (pp. 101-102).
Transformaciones de la energía cinética y potencial
(pp. 103-105).
Principio de la conservación de la energía (pp. 107-
108).
¿Cómo se relacionan el movimiento y la fuerza con
la importancia el uso del cinturón de seguridad para
quienes viajan en algunos transportes? (pp. 110-111).
Página C
Aprendizaje esperado Conexiones (TRS e interdisciplinariedad)
Identifica el movimiento de los cuerpos del En diversos deportes se aplica la energía cinética
Sistema Solar como efecto de la fuerza de y potencial, por ejemplo, cuando un esquiador
atracción gravitacional. está en lo alto de una montaña su energía
Argumenta la importancia de la aportación cinética es cero y su energía potencial diferente
de Newton para el desarrollo de la ciencia. de cero, cuando comienza a moverse posee
energía cinética y potencial, porque la energía
cinética depende de la velocidad y la energía
potencial de la posición.
Describe la energía mecánica a partir de las
relaciones entre el movimiento: la posición
y la velocidad.
Interpreta esquemas del cambio de la
energía cinética y potencial en movimientos
de caída libre del entorno.
Utiliza las expresiones algebraicas de la Los alimentos nos dan energía, por eso es
energía potencial y cinética para describir recomendable llevar una dieta balanceada para
algunos movimientos que identifica en el que nuestro cuerpo este sano.
entorno y en situaciones experimentales.
Plantea preguntas o hipótesis para
responder a la situación de su interés,
relacionada con el movimiento, las fuerzas
o la energía.
Selecciona y sistematiza la información
relevante para realizar su proyecto.
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 2 22
23/06/16 16:16

Página D
Notas Frase semanal
“Además, dado que el Sol permanece parado, lo
que aparece como movimiento del Sol es debido
realmente más bien al movimiento de la Tierra.”
Nicolás Copérnico (1473-1543), astrónomo del
Renacimiento que formuló la teoría heliocéntrica
del Sistema Solar, concebida en primera
instancia por Aristarco de Samos.
“La humanidad también necesita soñadores,
para quienes el desarrollo de una tarea sea tan
cautivante que les resulte imposible dedicar su
atención a su propio beneficio.”
Maria Salomea Skłodowska-Curie
(1877-1934), conocida como Marie Curie, fue
una científica polaca, nacionalizada francesa,
pionera del campo de la radiactividad.
¿Qué es el hombre dentro de la naturaleza?
Nada con respecto al infinito, todo con respecto
a la nada, un intermedio entre la nada y el todo.” inteligencia extraterrestre.
Blaise Pascal (1623-1662), físico, matemático y
filósofo. Entre sus contribuciones está el diseño
y la construcción de las calculadoras.
“Si tu cuerpo te limita no dejes que también
tu mente lo haga.”
Stephen William Hawking (1942- ), físico
teórico, astrofísico, cosmólogo y divulgador
científico británico.
DOSIFICACIÓN B2
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 16
Efemérides culturales
10 de noviembre de 1619: René Descartes
tiene el sueño que inspira sus Meditaciones
metafísicas.
11 de noviembre de 1930: en Estados Unidos
se les otorga la patente US1781541 a Albert
Einstein y su exestudiante Leo Szilárd por su
invención del refrigerado Einstein.
12 de noviembre de 1965: la Unión Soviética
lanza hacia Venus la sonda , pero ésta dejó
de funcionar antes de que poder enviar
datos científicos.
13 de noviembre de 1907: en Francia, Paul
Cornu lleva a cabo el primer vuelo en helicóptero
de la historia.
16 de noviembre de 1923: primer vuelo en
aeroplano sobre la Antártida.
20 de noviembre de 1984: se funda
la SET, el servicio de búsqueda de
21 de noviembre de 1905: el físico alemán
Albert Einstein publica en la revista Annalen der
Physik su artículo científico “La inercia de un
cuerpo, ¿depende de su contenido energético?”,
donde revela la relación entre la energía y la
masa de un cuerpo. Esto lo llevará a descubrir
la fórmula de equivalencia entre masa y energía
(E = mc²).
26 de noviembre 2011: la NASA lanza la nueva
nave Curiosity.
29 de noviembre de 2013: en España, el canal
de televisión Canal Nou deja de dar señal
después de 24 años emitiendo.
6 de diciembre de 2006: la NASA publica fotos
de la Mars Global Surveyor que sugieren la
presencia de agua en Marte.
23
Dosificación B3
Sem. /
Sección
Sesión
17/80 Entrada del bloque, contenidos a
desarrollar a lo largo del libro y
aprendizajes esperados.
17/80 La actividad de inicio de contenido
es una propuesta para recuperar las
ideas previas de los alumnos.
17/81-82 El propósito del inicio es que los
estudiantes recuerden los tipos de
modelos que han visto a lo largo
de su vida.
En el cierre se reconocen
los modelos como parte del
conocimiento científico.
17/83-84 En el inicio se muestran modelos
para describir la estructura
de la materia.
En el desarrollo se analiza la
constitución de la materia.
17/85 En el desarrollo se pretende
18/86 que los estudiantes construyan
un modelo cinético de partículas
tridimensionales.
En el cierre se resumen los conceptos
del modelo cinético de partículas.
18/87 En Para finalizar el contenido y Hacia
el proyecto se plantea un proceso
de metacognición donde se nota la
evolución del aprendizaje de
los estudiantes.
18/87 La actividad de inicio de contenido
pretende que los estudiantes
expliquen las características
de la materia con sus
conocimientos previos.
18/88-89 El inicio pretende describir las
propiedades de la materia.
El propósito del desarrollo es
analizar las propiedades del aire.
19/90-91 En el cierre se pretende que los
estudiantes reflexionen sobre la
naturaleza del principio de Pascal.
24
Página A
Contenido /
Orientaciones didácticas
Pág.
114-115 Se espera que después de dos bloques estudiados los estudiantes comprendan
cómo los temas de cada subcontenido ayudan a alcanzar los aprendizajes
esperados; por esta razón, haga énfasis en que lean los contenidos y los
aprendizajes esperados que se abordarán.
1/116 Para que respondan las preguntas de la Actividad de inicio de contenido,
proponga una situación guía, por ejemplo: “Si viajaras en el tiempo al año
1000, ¿cómo le explicarías a una persona de esa época el funcionamiento de un
automóvil?”. Monitoree y guíe las discusiones de los equipos para que intenten
generalizar el método de explicación y de uso de los diversos recursos.
1.1/117-119 Haga énfasis en que ya han estudiado y manejado distintos modelos, pero
por lo regular no se percatan de todos los que conocen. Aquí se pretende que
los alumnos sean conscientes y reflexionen sobre cuántos modelos conocen y
qué tanto los pueden ayudar a comprender algún fenómeno, por ejemplo, la
distribución de los países en el globo terráqueo.
1.2/120-125 La Actividad exploratoria busca ofrecer diversas situaciones en las que se
pueda plantear un conflicto cognitivo que atraiga el interés del estudiante,
puede ser desde un modelo conocido o el problema de entender de qué está
hecha la materia y cómo la podría transformar en lo que desee (como el
principio de la Alquimia).
1.3/126-130 Aclare a los estudiantes que el concepto de estos postulados (p. 127) en sí
mismo ya es el modelo, y que requiere un nivel de abstracción que aún están
desarrollando; para facilitarlo, se les pide que generen un medio de visualización
de éste con el objetivo de convertirlo en un aprendizaje significativo.
1/131 Pida a los alumnos que desarrollen la actividad Para finalizar el contenido.
Sugiérales que, como herramientas, empleen sus apuntes y su libro de texto.
Recuérdeles que sus respuestas pueden funcionar como una autoevalución y
fungir como una guía de estudio. Recomiende la sección Tic y más, pues se
ofrecen opciones adicionales para profundizar su aprendizaje. Finalmente,
organice equipos para que comiencen con la actividad Hacia el proyecto.
2/132 Para introducir al tema se plantean diversas situaciones que parten de
los conocimientos previos de los alumnos, pero a un nivel en el que no
necesariamente les es posible responder y que, por separado o en conjunto,
pueden fungir como el conflicto cognitivo que dé pie al estudio de los temas
de este contenido.
2.1/133-138 Los conceptos de masa y volumen suelen confundirse frecuentemente. Haga
énfasis en que es importante señalar que la masa se refiere a la cantidad
de materia, mientras que el volumen hace referencia al espacio que ocupa
un cuerpo.
2.2/139-145 Dentro del proceso de metacognición, y como ejercicio de abstracción y
extrapolación de información, se pide a los estudiantes que reflexionen
sobre la naturaleza del principio de Pascal y que lo lleven a otras situaciones
supuestas (imaginarias).
23/06/16 16:16

Estrategia
Lectura colectiva de la presentación
del Bloque 3.
Discusión guiada para comprender el
propósito de los contenidos del bloque
y los aprendizajes esperados.
Preguntas para que los estudiantes
retomen sus conocimientos previos y
respondan las preguntas.
Identificar las características de los
modelos y reconocer como una parte
fundamental del conocimiento científico
y tecnológico que permite describir,
explicar o predecir el comportamiento
del fenómeno estudiado.
Reconocer el carácter inacabado de
la ciencia a partir de las explicaciones
acerca de la estructura de la materia
surgidas en la historia y hasta la
construcción del modelo cinético
de partículas.
Análisis de los aspectos básicos que
conforman el modelo cinético de
partículas y explicar el efecto de la
velocidad de éstas.
Lectura colectiva de la presentación
del proyecto y discusión guiada para
comprender las indicaciones generales
del proyecto.
Identificar características de diferentes
estados de la materia.
Identificar algunas propiedades de la
materia: masa, volumen, densidad y
estados de agregación.
Identificar la presión y la diferencia
de la fuerza, con su relación con
el principio de Pascal a partir de
situaciones cotidianas.
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 17
Producto
Conclusiones de las nociones
que se tienen con base en
los conceptos de modelo,
propiedades de la materia y
transformación de energía.
Análisis de cómo se han
transformado las ideas a lo
largo de la historia.
Describe las características e
importancia de los modelos
en la ciencia.
Explica los modelos y su
importancia en la ciencia.
Describe y explica los
aspectos básicos que
conforman el modelo
cinético de partículas.
Planificación del proyecto.
Descripción de las
características de diferentes
tipos de la materia.
Explica algunas propiedades
de la materia: masa,
volumen, densidad y estados
de agregación, a partir del
modelo cinético de partículas.
Describe la diferencia
entre la presión y la fuerza,
y su relación con el principio
de Pascal.
Página B
Tarea
Ejemplos donde se muestre
cómo han cambiado los
modelos, por ejemplo,
del celular.
Revisar los libros de
primaria o del primer año
de secundaria y describir
los modelos que vieron.
Línea de tiempo de las
páginas 120 y 121.
Revisar y hacer un reporte
de la siguiente página donde
se muestran animaciones
interactivas que representan
el modelo cinético de
partículas:
http://goo.gl/udpb8a
Buscar información del
subtema que seleccionaron
para su proyecto.
Cuadro comparativo donde se
involucren los conceptos de
masa, volumen y densidad.
Revisar la siguiente página de
internet donde encontrarán
una animación sobre el
principio de Pascal y hacer un
reporte de lo que se muestra
en dicha página.
http://goo.gl/2oppqq
Página C
Recursos didácticos
Contenido SEP (con no. de página) Aprendizaje esperado Conexiones (TRS e interdisciplinariedad)
(incluye digitales y TIC)
Libro de texto.
Pizarrón.
Libro de texto Características e importancia de los modelos en la
Pizarrón. ciencia (p. 116)
Libro de texto. Características e importancia de los modelos en la Identifica las características de los modelos
Pizarrón. ciencia (pp. 117-119) y los reconoce como una parte fundamental
del conocimiento científico y tecnológico
Para probar la funcionalidad de las alas de un que permite describir, explicar o predecir el
avión, se construyen modelos y se prueban en comportamiento del fenómeno estudiado.
lo que se conoce como túnel de viento. En esta
página de internet encontrará un video que lo
muestra: http://goo.gl/scqeZo
Libro de texto. Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua Reconoce el carácter inacabado de la
Aguilar Sahagún, Guillermo Salvador Cruz y y discontinua de la materia: Demócrito, Aristóteles ciencia a partir de las explicaciones acerca
Jorge Flores, Una ojeada a la materia, México, y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y de la estructura de la materia surgida en la
col. La ciencia para todos, 2002. Boltzmann (pp. 120-125) historia y hasta la construcción del modelo
cinético de partículas.
Libro de texto. Aspectos básicos del modelo cinético de partículas: Describe los aspectos básicos que
Pizarrón. partículas microscópicas indivisibles, con masa, conforman el modelo cinético de partículas
movimiento, interacciones y vacío entre ellas y explica el efecto de la velocidad de éstas.
Tic y más (p. 26 y 28).
(pp. 126-130)
Libro de texto.
Pizarrón.
Libro de texto. Las propiedades de la materia: masa, volumen,
Pizarrón. densidad y estados de agregación (p. 132)
Libro de texto. Las propiedades de la materia: masa, volumen, Describe algunas propiedades de la Cuando un globo lleno de helio se eleva
Pizarrón. densidad y estados de agregación (pp. 136-138) materia: masa, volumen, densidad y se debe a la densidad. La densidad es la
estados de agregación, a partir del cantidad de masa que tiene un objeto en
Leopoldo García-Colín, Y sin embargo se
modelo cinético de partículas. un volumen determinado, la fórmula es
mueven... Teoría cinética de la materia, México,
Densidad = Masa/Volumen.
FCE, 2002, ofrece una explicación del modelo
cinético de partículas.
Libro de texto. Presión: relación fuerza y área; presión en fluidos. Describe la presión y la diferencia La presión que ejerce la sangre al circular por
Pizarrón. Principio de Pascal (pp. 139-145) de la fuerza, así como su relación los vasos sanguíneos se conoce como presión
con el principio de Pascal, a partir de arterial y tiene relación con la fuerza y el área.
situaciones cotidianas.
25 COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 2 26
23/06/16 16:16
 Página D
Notas Frase semanal
“La realidad objetiva acaba de evaporarse.”
Werner Karl Heisenberg (1901-1976), físico
alemán conocido sobre todo por formular el
principio de incertidumbre, una contribución
fundamental al desarrollo de la teoría cuántica.
Efemérides culturales
12 de diciembre de 1900: Max Planck
expone su teoría cuántica, que es base
de la física moderna.
13 de diciembre de 1962: la NASA
lanza el Relay 1, primer satélite repetidor
de comunicaciones.
14 de diciembre de 1900: en Berlín, Max Planck
presenta una derivación teórica de su ley de
radiación del cuerpo negro, que dio origen a la
mecánica cuántica.
Sem. /
Sección
Sesión
19/92-93 Al inicio se muestra la aplicación
de los conocimientos previos para
la temperatura.
En el desarrollo se muestra el
funcionamiento del termómetro.
19/94 El propósito del cierre es que los
estudiantes describan los procesos
20/95
de transferencia de calor.
Página A
Contenido /
Orientaciones didácticas
Pág.
2.3/146-150 Como introducción abierta al concepto de temperatura se plantea
una experiencia que intenta mostrar que la sensación de temperatura es
intrínsecamente comparativa. Esto impide dar un valor absoluto a partir
de la percepción humana, por lo que para un análisis cuantitativo es necesario
basar la definición en otras perspectivas.
2.4/151-155 La transferencia de calor es un fenómeno natural que puede ser de fácil acceso
y comprensión. Sin embargo, hay que recordar a los estudiantes que no sólo se
presenta un tipo de transferencia, sino que generalmente están presentes dos
maneras de transmisión en los diversos fenómenos.

20/96-97 En el inicio se verifican los estados 2.5/156-162 Los estudiantes tienen las herramientas básicas para modelar (o visualizar) el
de agregación. comportamiento de los cuerpos si cambia su temperatura o su presión. Esto
requiere un nivel de abstracción mayor por parte de los alumnos, lo que conlleva
la necesidad de conocer sus ideas para tener un punto de partida.

20/98 En Para finalizar el contenido se 2/163 Con base en las preguntas de la sección Para finalizar el contenido se prende
reflexiona y valora el avance de los hacer una evaluación para tener una medida del conocimiento adquirido por los
conocimientos de los estudiantes. estudiantes. Este tema exige un nivel de abstracción mayor a los anteriores, y es
el que se pedirá de ahora en adelante.

“Nuestras virtudes y nuestros defectos son
inseparables, como la fuerza y la materia.
Cuando se separan, el hombre no existe.”
Nikola Tesla (1856-1943), físico, matemático,
inventor e ingeniero eléctrico croata, una de las
mentes más brillantes de la humanidad, que
conjugaba el conocimiento con la sensibilidad.
20/98
19 de diciembre de 2001: en Tosontsengel,
Mongolia, se registra un récord de alta presión
atmosférica de 1085.6 hPa (32,06 inHg).
20/99
21 de diciembre de 2010: eclipse lunar en el
Océano Pacífico, América del Norte, América
Central y el noroeste de América del Sur.
En el inicio del contenido se pretende
la relación del Sol y los alimentos
como energía calorífica.
En el desarrollo se describe la
transformación de la energía
en una licuadora.
3/164 Es momento de profundizar en el concepto de calor, que es natural para los
estudiantes, pero hay varias confusiones en cuanto a su descripción. Para evitar
problemas, es necesario conocer las ideas previas que tienen sobre este tema.
3.1/165-166 Hay que dar continuidad al tema de energía calorífica y explicar cómo es que la
energía únicamente se está transformando. Es necesario hacer énfasis en que,
al aumentar la energía cinética de las moléculas de un objeto, se manifiesta un
incremento de la temperatura.

21/100-101 El inicio del contenido 3.2 se
busca el equilibrio térmico.
En el cierre del contenido 3.3 se
identifican las cadenas de energía.
3.2/167 Los estudiantes probablemente tengan una idea intuitiva del equilibrio térmico,
3.3/168 lo cual lleva a un nuevo fenómeno: la transferencia de calor. Es muy común creer
que el calor fluye en cualquier dirección, y por lo tanto, hay frases erróneas como
“se mete el frío”; para combatir estas ideas debe aclararse que el calor siempre
fluye de un cuerpo con mayor energía a uno con menor energía.

21/102-104 En el cierre del contenido 3.4 se
22/105-107 encuentran ejemplos donde hay
inversión de energía calorífica.
En el inicio del contenido 3.5 se
analiza la energía térmica.
3.4/169-170 Es momento de estudiar el fenómeno de mayor relevancia física sobre este tema,
3.5/171-173 y que además conjuga todos los factores antes vistos: la conservación de energía
térmica. Recalque a los estudiantes que en la mecánica también se manifiesta
este principio y que es fundamental en el Universo.

22/108-109 El objetivo del proyecto es que los
23/110-114 estudiantes apliquen lo que han
construido a lo largo del Bloque 3.
24/115-117
24/118-119 La evaluación tiene como
objetivo que los estudiantes
apliquen lo aprendido.
Proyecto La comunicación y la extrapolación de información en distintas funciones
/174-175 son habilidades de mayor complejidad que pueden desarrollarse en los
estudiantes. El gato hidráulico resulta ser una aplicación directa de
un fenómeno físico puro; aproveche esta herramienta para fomentar
la creatividad y la inventiva de sus alumnos.
Evaluación Solicite que hagan los ejercicios tipo PISA en casa y anoten el procedimiento
PISA/176-177 mediante el cual resolvieron los reactivos.

DOSIFICACIÓN B3 27 28

CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 18 23/06/16 16:16


Estrategia
Describir la temperatura a partir del
modelo cinético de partículas con el
fin de explicar fenómenos y procesos
térmicos que identifican en el entorno,
así como a diferenciarla del calor.
Análisis de la temperatura a partir
del modelo cinético de partículas
con el fin de explicar fenómenos
y procesos térmicos.
Análisis de los cambios de estado de la
materia en términos de la transferencia
de calor y la presión.
Análisis de los aprendizajes
significativos en los estudiantes.
Análisis de la relación entre la energía
calorífica con el Sol y los alimentos.
Análisis en actividades
experimentales en las que
interviene la energía calorífica.
Describir las actividades
experimentales en las que
interviene la energía calorífica.
Análisis de la expresión algebraica
del principio de la conservación de la
energía, en términos de la transferencia
del calor (cedido y ganado).
Explicar la importancia de la energía
térmica en las actividades humanas.
Describir fenómenos y procesos
naturales relacionados con el
movimiento como los terremotos
o tsunamis.
Resolución de reactivos
de manera individual.
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 19
Producto
Obtiene la diferencia entre
el calor y la temperatura.
Obtiene escalas
termométricas, Celsius,
Fahrenheit y Kelvin.
Describe la temperatura a
partir del modelo cinético
de partículas.
Describe los cambios de
estado de la materia con
base en el modelo cinético
de partículas. Interpreta la
variación de los puntos de
ebullición y fusión en gráficas
de presión-temperatura.
Planificación del proyecto.
Explica la relación de
la energía calorífica con
distintas fuentes.
Describe cadenas de
transformación de la energía
en el entorno.
Argumenta las cadenas de
transformación de la energía
en el entorno.
Interpreta la expresión
algebraica del principio de la
conservación de la energía.
Argumenta la importancia de
la energía térmica.
Construcción de un detector
de movimientos o elaboración
de una maqueta que simule
movimientos.
Aplicación de los
conocimientos adquiridos
a lo largo del bloque.
Página B
Tarea
Revisar y hacer un reporte de
la siguiente página de internet
donde se muestra un video
que muestra la dilatación de
los cuerpos de una manera
muy simple:
http://goo.gl/XemYv9
Revisar la siguiente página
de internet, y escribir
las características de los
estados de agregación:
http://goo.gl/257Tq1
Investigar sobre su tema
del proyecto.
Revisar en la siguiente página
de internet la animación en la
que se explica el movimiento
de las moléculas y la
temperatura del agua, y pedir
un reporte:
http://goo.gl/HvTLSr
Lista de fenómenos donde se
observe el equilibrio térmico.
Elaborar un cronograma
de actividades.
Página C
Recursos didácticos
Contenido SEP (con no. de página) Aprendizaje esperado Conexiones (TRS e interdisciplinariedad)
(incluye digitales y TIC)
Libro de texto. Temperatura y sus escalas de medición (pp. 146-150) Describe la temperatura a partir del En las noticias usualmente hay un segmento
Pizarrón. modelo cinético de partículas con el fin de del estado del tiempo meteorológico donde se
explicar fenómenos y procesos térmicos mencionan las temperaturas mínimas y máximas
En la siguiente página de internet encontrará que identifica en el entorno, así como a en grados Celsius.
una animación muy clara sobre la relación de la
diferenciarla del calor.
temperatura y la vibración de las partículas en
los sólidos: http://goo.gl/2jNWIK
Libro de texto. Calor, transferencia de calor y procesos térmicos: Describe la temperatura a partir del
Pizarrón. dilatación y formas de propagación (pp. 151-155) modelo cinético de partículas con el fin de
explicar fenómenos y procesos térmicos
que identifica en el entorno, así como a
diferenciarla del calor.
Libro de texto. Cambios de estado; interpretación de gráfica de Describe los cambios de estado de la
Pizarrón. presión-temperatura (pp. 156-162) materia en términos de la transferencia de
calor y la presión, con base en el modelo
cinético de partículas, e interpreta la
variación de los puntos de ebullición y
fusión en gráficas de presión-temperatura.
Libro de texto.
Pizarrón.
Libro de texto. Transformación de la energía calorífica (p. 164)
Pizarrón.
Libro de texto. Transformación de la energía calorífica (p. 165) Describe cadenas de transformación de
Pizarrón. la energía en el entorno y en actividades
experimentales en las que interviene la
Para apoyar el aprendizaje sobre las máquinas energía calorífica.
térmicas básicas, revise la siguiente página en
internet: http://goo.gl/bdV2dO
Libro de texto. Equilibrio térmico (p. 167) Describe cadenas de transformación de Al dejar un café caliente en la mesa después
Pizarrón. Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de la energía en el entorno y en actividades de cierto tiempo su temperatura cambia, eso
menor temperatura (p. 168) experimentales en las que interviene la significa que tiene equilibrio térmico.
energía calorífica.
Libro de texto. Principio de la conservación de la energía Interpreta la expresión algebraica del
Pizarrón. (pp. 169-170) principio de la conservación de la energía
Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de en términos de la transferencia del calor
Para más información sobre máquinas térmicas, (cedido y ganado).
se recomienda el libro de Leopoldo García la energía en las actividades humanas (pp.171-73)
Colín, Las máquinas de vapor, México, Argumenta la importancia de la energía
Fondo de Cultura Económica, col. “La ciencia térmica en las actividades humanas y los
para todos”, 2003. riesgos en la naturaleza implicados en su
obtención y aprovechamiento.
Libro de texto y pizarrón. ¿Cómo funcionan los gatos hidráulicos? (pp. 174-175) Plantea y delimita un proyecto derivado de
cuestionamientos que surjan de su interés y
para el que busque solución.
Libro de texto y pizarrón.
29 COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 2 30
23/06/16 16:16

Página D
Notas Frase semanal
“Vendo lo que todo el mundo desea tener:
energía.”
James Watts (1736-1819), matemático e
ingeniero mecánico escocés, desarrollador
de la máquina de vapor de agua.
“La Tierra en su rápido movimiento alrededor del
Sol posee un grado de fuerza viva (energía) tan
grande que, si se convirtiese en su equivalente
de calor, su temperatura llegaría a ser por
lo menos mil veces mayor que la del hierro
candente, y el mundo que pisamos, con toda
probabilidad, igualaría en brillo al mismo Sol”
James Prescott Joule (1818-1889), físico ingles
conocido sobre todo por sus investigaciones en
electricidad, termodinámica y energía.
“El hombre está dispuesto siempre a negar todo
aquello que no comprende.”
Blaise Pascal (1623-1662), físico, matemático y
filósofo. Entre sus contribuciones está el diseño
y la construcción de las calculadoras.
“Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo.”
Arquímedes de Siracusa (287 a.n.e – 212 a.n.e.),
físico, ingeniero, inventor, astrónomo
y matemático griego.
DOSIFICACIÓN B3
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 20
Efemérides culturales
11 de enero de 2001: científicos
estadounidenses presentan el primer primate
modificado genéticamente.
12 de enero de 1908: en París, Francia,
se envía un mensaje de radio desde la torre
Eiffel por vez primera.
14 de enero de 1968: la Unión Soviética lanza
la Soyuz 4.
17 de enero de 1922: en Venezuela
se adopta el sistema métrico decimal.
21 de enero de 1986: la sonda
interplanetaria estadounidense Voyager 2
pasa junto al planeta Urano.
22 de enero de 1926: el hidroavión español
Plus Ultra comienza el primer vuelo sobre el
Atlántico Sur.
24 de enero de 1990: Japón lanza su sonda
lunar Hiten.
25 de enero de 1881: Thomas Edison y
Alexander Graham Bell crean la Oriental
Telephone Company.
26 de enero de 2015: el asteroide
2004BL86 pasa cerca de la Tierra sin
representar peligro alguno.
4 de febrero de 1972: la sonda estadounidense
Mariner 9 transmite fotos desde Marte.
7 de febrero de 1979: el planeta enano
Plutón se mueve dentro de la órbita
del planeta Neptuno.
13 de febrero de 2001: una nave de
la NASA se posa por primera vez en
la superficie de un asteroide.
31
Dosificación B4
Sem. /
Sección
Sesión
25/120 Entrada del bloque, contenidos a
desarrollar a lo largo del libro y
aprendizajes esperados.
25/120 La Actividad de inicio del contenido
es una propuesta para que los
estudiantes expliquen los
fenómenos eléctricos.
25/121-124 En la Actividad de inicio se recuperan
conceptos relacionados con la
estructura de la materia.
26/125-126 En el desarrollo se espera encontrar
mejores explicaciones para relacionar
el modelo con los fenómenos de
la naturaleza. El propósito del
cierre es que elaboren un modelo
tridimensional del átomo.
26/127-129 En el inicio se observan efectos de
las fuerzas electrostáticas.
En el cierre se estudia la estructura
interna básica del átomo.
27/130-133 En el desarrollo se propone un
experimento para determinar cuándo
un material es un mejor o peor
conductor de la corriente eléctrica.
27/134 Hacia el proyecto es un proceso de
metacognición donde los estudiantes
organizan su trabajo.
28/135 La actividad de inicio de contenido
pretende que los estudiantes
comprendan la importancia y
cotidianidad de la electricidad.
28/136-137 En propósito del inicio es retomar
algunos conceptos sobre los imanes.
32
Página A
Contenido /
Orientaciones didácticas
Pág.
178-179 Lea en voz alta el título del bloque y pregunte a los estudiantes de qué creen que
se tratará el bloque, después mencione que en el Bloque 3 se exploró la idea del
modelo cinético de partículas y que ahora la atención se centrará en las partículas
que constituyen la materia: los átomos. Haga énfasis en que con base en los
modelos atómicos estudiarán los fenómenos electromagnéticos con la intención
de darles aplicación no sólo directa y cotidiana, sino para toda la tecnología.
1/180 Aclare a los estudiantes que históricamente la electrostática fue uno de los
factores que originaron el interés por comprender la estructura de la materia.
Aquí se intenta generar la curiosidad de los estudiantes por fenómenos que
involucran estas interrogantes y se pregunten sobre otros que ya conocen, no que
piensen que sólo en estas situaciones aparecen esos fenómenos.
1.1/181-184 A través de la Actividad exploratoria se pretende que el estudiante tome
consciencia de las limitaciones de la idea atómica de Demócrito y del modelo
cinético de partículas. Con esto se intenta que surja la curiosidad sobre la
pregunta: “¿De qué están hechos los átomos?” Esta última cuestión puede
convertirse en el conflicto cognitivo que dé entrada al tema.
1.2/185-186 Antes de construir un modelo del átomo que se convierta en apoyo didáctico
para el grupo, es importante conocer cada subpartícula. Para este fin es que
está diseñada la Actividad de desarrollo. A pesar de que no se mencionan
directamente los protones, en el camino de la investigación aparecerán y serán un
complemento para la comprensión del átomo.
1.3/187-189 En esté contenido se presentan actividades en las que los estudiantes pueden
acercarse a la electrostática, fomente la reflexión a partir de las experiencias
significativas para ellos.
1.4/190-193 Los materiales siempre tienen una cierta facilidad o dificultad para conducir
la electricidad. Ésta depende de distintos factores que los estudiantes pueden
empezar a deducir a partir de la actividad “¿Qué hace a un material mejor
conductor de corriente eléctrica?”. Por ello, es importante que se destine un
tiempo considerable a la discusión de los resultados.
1/194 La mejor manera de que un aprendizaje sea significativo es que el alumno no sólo
participe activamente en su proceso cognitivo, sino que también ponga interés de
su parte. Es por esta razón que, al tiempo de elegir un proyecto, debe inclinarse
por aquello que más le llama la atención.
2/195 Mediante el texto de la Actividad de inicio de contenido se intenta transportar
al estudiante a una situación que muestre de mejor manera la importancia y
cotidianidad de la electricidad en nuestras vidas. Los ejemplos que surjan en
la reflexión pueden convertirse en conflictos cognitivos para estudiar los temas
del contenido.
2.1/196-198 Es muy probable que los estudiantes hayan escuchado que el magnetismo
y la electricidad están vinculados; sin embargo, es difícil que alguno lo haya
constatado. Antes de iniciar el proceso analítico de este tema se propone una
actividad que pretende sorprender y generar dudas acerca de la naturaleza
del electromagnetismo.
23/06/16 16:16

Estrategia
Lectura colectiva de la presentación del
Bloque 1.
Lluvia de ideas para comprender el
propósito de los contenidos del bloque
y los aprendizajes esperados.
Página B Página C
Recursos didácticos
Producto Tarea Contenido SEP (con no. de página) Aprendizaje esperado Conexiones (TRS e interdisciplinariedad)
(incluye digitales y TIC)
Relación del contenido que se Libro de texto y pizarrón.
estudió en el Bloque 3 con el
que se verá en este bloque.

Preguntas basadas en la vida cotidiana
de los estudiantes.
Desarrollo del modelo de Rutherford
y explicaciones de los alcances y
limitaciones de los modelos.
Características básicas del modelo
atómico: núcleo con protones y
neutrones, y electrones en órbitas.
Carga eléctrica del electrón.
Experimentación de los los efectos de
las interacciones electrostáticas en
atracción y repulsión.
Análisis de la corriente y resistencia
eléctrica de materiales aislantes y
conductores en función del movimiento
de los electrones en los materiales.
Análisis de los fenómenos
eléctricos en la vida cotidiana.
Explicaciones a partir del
desarrollo histórico del
modelo atómico.
Explica algunos efectos de las
interacciones electrostáticas
en actividades experimentales
y en situaciones cotidianas.
Explicación de los efectos
de las interacciones
electrostáticas en atracción
y repulsión.
Explica la corriente y
resistencia eléctrica en
función del movimiento de los
electrones en los materiales
Dejar que hagan una
síntesis de la explicación del
generador de Van de Graff
con acceso a una animación
que se muestra en la siguiente
página de internet:
http://goo.gl/tbJAua
Revisar la página de internet
donde se muestra una
animación interactiva que
muestra el experimento
de Thomson:
http://goo.gl/W6IimF
Ver el video donde se muestra
un experimento muy rápido
y simple sobre electrostática:
http://goo.gl/HsZ63E y
describir en su cuaderno lo
que observaron en el video.
Revisar y hacer algún
experimento de la siguiente
página de internet donde
se muestran alternativas
de experimentos de
electrostática:
http://goo.gl/HgE2Ca
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
La primera y segunda parte del libro Niels
Bohr: Científico, filósofo, humanista, de la
colección La ciencia para todos del Fondo de
Cultura Económica, son muy recomendables
para comprender mejor la aportación de Bohr a
la física atómica.
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
Proceso histórico del desarrollo del modelo atómico:
aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr;
alcances y limitaciones de los modelos (pp. 181-184).
Características básicas del modelo atómico: núcleo
con protones y neutrones, y electrones en órbitas.
Carga eléctrica del electrón (pp. 185-186).
Efectos de atracción y repulsión electrostáticas
(pp. 187-189).
Explica la corriente y resistencia eléctrica en función
del movimiento de los electrones en los materiales
(pp. 190-193).
Relaciona la búsqueda de mejores
explicaciones y el avance de la ciencia,
a partir del desarrollo histórico del
modelo atómico.
Describe la constitución básica del átomo En medicina se utiliza la corriente eléctrica
y las características de sus componentes de alto voltaje en un aparato que se llama
con el fin de explicar algunos efectos de las desfibrilador el cual detiene y revierte las
interacciones electrostáticas en actividades arritmias cardiacas rápidas (taquicardia
experimentales y en situaciones cotidianas. ventricular sostenida, fibrilación ventricular);
situaciones en las que el número de latidos
Describe la constitución básica del átomo cardiacos aumenta rápidamente o produce una
y las características de sus componentes actividad eléctrica desorganizada.
con el fin de explicar algunos efectos de las
interacciones electrostáticas en actividades
experimentales y en situaciones cotidianas.
Corriente y resistencia eléctrica. Materiales
aislantes y conductores.

Analizar cada una de las preguntas
planteadas en el proyecto para
identificar los temas y situaciones que
pueden interesar a los alumnos.
Enlistar las actividades cotidianas que
requieran el uso de la electricidad.
Análisis de las ideas y experimentos
que permitieron el descubrimiento de la
inducción electromagnética.
Planificación del proyecto
organizando al grupo en
equipos de trabajo.
Lectura de los fenómenos
electromagnéticos y su
importancia en la vida
cotidiana.
Identificar las ideas y
experimentos que permitieron
el descubrimiento de la
inducción electromagnética.
Buscar información del Libro de texto y pizarrón.
subtema que seleccionaron
para su proyecto.
Dejar que lean algún capítulo Libro de texto y pizarrón.
del libro Electromagnetismo:
de la ciencia a la tecnología,
de la colección La ciencia para
todos del Fondo de Cultura
Económica, que contiene
varias de las aplicaciones de la
electricidad más importantes.
Dejar que lean alguno de los Libro de texto y pizarrón. Descubrimiento de la inducción electromagnética: Identifica las ideas y experimentos que
capítulos I, IV y V del libro experimentos de Oersted y de Faraday (pp. 196-198). permitieron el descubrimiento de la
De la brújula al espín. El inducción electromagnética.
magnetismo, de la colección La
ciencia para todos del Fondo
de Cultura Económica, donde
se encuentra información
sencilla y útil sobre el
magnetismo y sus aplicaciones.

33 COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 2 34

CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 21 23/06/16 16:16

 Página D
Notas Frase semanal
“Las interacciones físicas entre otros sistemas
y el nuestro deben poseer, por regla general,
cierto grado de ordenación física, es decir
que también ellos deben someterse con cierta
exactitud a leyes físicas rigurosas.”
Erwin Schrödinger (1887-1961), físico austríaco
que contribuyó en los campos de la mecánica
cuántica y la termodinámica y ganador del
Premio Nobel de Física (1933).
“La inteligencia es la habilidad para adaptarse
al cambio.”
Stephen William Hawking (1942- ), físico
teórico, astrofísico, cosmólogo y divulgador
científico británico.
“Matan miles de árboles para hacer malos
periódicos.”
James Watts (1736-1819), matemático e
ingeniero mecánico escocés, desarrollador de la
máquina de vapor de agua.
“Cuando me preguntaron sobre algún arma
capaz de contrarrestar el poder de la bomba
atómica yo sugerí la mejor de todas: la paz.”
Albert Einstein (1879-1955), físico alemán que
es conocido por la teoría de la relatividad.
DOSIFICACIÓN B4
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 22
Efemérides culturales
22 de febrero de 1632: Galileo Galilei publica
su Dialogo sobre los dos principales sistemas del
mundo.
23 de febrero de 2005: por primera vez se
confirman los efectos predichos por la teoría
de la relatividad de Albert Einstein para las
cercanías de los agujeros negros.
1 de marzo de 1896: el físico francés Henri
Becquerel descubre una propiedad nueva de la
materia, la radiactividad.
3 de marzo de 1972: lanzamiento de la sonda
soviética Cosmos 482 hacia Venus, que falló
por explosión en órbita del cohete que debía
propulsarla.
6 de marzo de 1986: último avistamiento del
cometa Halley en las cercanías de la órbita de la
Tierra; se calcula que la siguiente visita sea en el
año 2061.
10 de marzo de 1982: los nueve planetas
(incluido el planeta enano Plutón) se alinean en
el mismo lado en relación con el Sol, en lo que se
llama sizigia.
13 de marzo de 1968: en el marco del programa
Apolo, la nave espacial estadounidense Apollo 9
retorna a la Tierra después de probar el módulo
lunar.
17 de marzo de 1905: en Alemania, Albert
Einstein envía a la revista Annalen der Physik el
primero de sus revolucionarios artículos sobre
física.
35
Sem. /
Sección
Sesión
28/138-139 En el desarrollo se muestra la
importancia del electromagnetismo
en algunos dispositivos de
uso común.
29/140-142 En el inicio se muestra un
experimento que tiene que ver
con la descomposición de la luz.
29/143-144 En el inicio se establecerá qué
tanto conocen sobre las ondas
electromagnéticas.
30/145 En Hacia el proyecto se pretende la
planeación del tema que se escogió.
30/145 En el inicio del contenido se pretende
ver el aprovechamiento de la energía.
30/146-147 En el desarrollo se valora
el aprovechamiento de la
energía eléctrica.
30/148-149 El inicio del contenido es reconocer
la necesidad de ahorrar energía.
31/150-153 En el cierre se vincula lo que sabían
de sustentabilidad con lo que ahora
saben del tema.
31/154 El objetivo del proyecto es que los
estudiantes apliquen lo que han
32/155-158
construido a lo largo del Bloque 4.
32/159 La evaluación tiene como objetivo
que los estudiantes apliquen
lo aprendido.
36
Página A
Contenido /
Orientaciones didácticas
Pág.
2.2/199-200 Aclare a los alumnos que anteriormente se hizo una concientización sobre la
importancia de la electricidad y los aparatos eléctricos en nuestra vida. Ahora se
intenta que los estudiantes comprendan que es aún más importante la generación
de la electricidad para alimentar algunos aparatos o iluminar una ciudad entera.
2.3/200-204 Para comprender cómo se origina la luz se propone una actividad que ayude a
los estudiantes a deducir que con todos los colores se puede generar el blanco.
Luego, se da una explicación simple de cómo se produce la luz a nivel atómico en
la materia. Estas ideas son básicas y se pueden argumentar con la física que se ha
estudiado hasta ahora.
2.4/204-207 En la Actividad exploratoria pregunte a los estudiantes sobre otros fenómenos
electromagnéticos para que los comparen con los expuestos en el libro, por
ejemplo, el horno de microondas o las tecnologías Bluetooth. Recuerde que los
resultados de estas discusiones pueden convertirse en el motor de interés que
posibilite un aprendizaje significativo.
2/207 Solicite a los estudiantes que en equipos contesten las preguntas de la sección Hacia
el proyecto, y que con base en las respuestas planeen el desarrollo del proyecto.
3/208 Es momento, nuevamente, de estudiar la energía, y en este caso se hace desde
el punto de vista del electromagnetismo. En general, este tipo de energía es el
más conocido por los estudiantes debido a la tecnología hoy en día, por lo que se
recomienda tomar este hecho como un aspecto positivo para la enseñanza del tema.
3.1/209-211 Una de las manifestaciones del electromagnetismo es la electricidad y
la corriente eléctrica. Debido al uso cotidiano de aparatos simples, como
los radios, y otros más complejos, como la televisión, los estudiantes se han
acostumbrado al uso de la energía eléctrica y los componentes de estos
dispositivos eléctricos: los circuitos.
3.2/212-214 Considere que los estudiantes saben que necesitan la electricidad, en mayor o
menor medida, y la importancia de ésta en su vida diaria. También es necesario
informar a los alumnos, y al público en general, los daños que se pueden
ocasionar al ambiente al no cuidar el gasto de energía eléctrica.
3.3/215-218 Se debe evaluar el aprendizaje adquirido por los estudiantes de manera
3/219 constante; una forma de hacerlo es enfrentar sus ideas previas con las adquiridas
recientemente, para que ellos puedan reflexionar sobre sus aciertos y errores.
Con esto, su aprendizaje de los estudiantes adquirirá un sentido mayor, y
fortalecerá lo aprendido.
Proyecto/ El proyecto dedicado al uso, transporte y aprovechamiento de energía eléctrica
220-221 es de gran relevancia, pues es un tema transversal en el aprendizaje de los
estudiantes. El docente debe apoyar en gran medida para que los estudiantes se
den cuenta de que el problema a resolver tiene una aplicación en la vida cotidiana
y que, además, es de interés actual en varias naciones.
Evaluación Solicite que hagan los ejercicios tipo PISA en casa y anoten el procedimiento
PISA/222-223 mediante el cual resolvieron los reactivos.
23/06/16 16:16

Estrategia
Valorar la importancia de aplicaciones
del electromagnetismo para obtener
corriente eléctrica o fuerza magnética
en desarrollos tecnológicos de
uso cotidiano.
Identifica algunas características de las
ondas en el espectro electromagnético
y en el espectro visible, y las relaciona
con su aprovechamiento tecnológico.
Análisis de las características del
espectro electromagnético y espectro
visible: velocidad, frecuencia, longitud
de onda y su relación con la energía
Análisis de las respuestas en equipo
para el desarrollo del proyecto.
Análisis de cómo afecta la energía a
nuestro planeta.
Análisis de la relación de la electricidad
y la radiación electromagnética
como manifestaciones de energía, y
valoración de su aprovechamiento en su
vida cotidiana.
Reconocer los beneficios y perjuicios
en la naturaleza y en la sociedad,
relacionados con la obtención y
aprovechamiento de la energía.
Reconoce la importancia de desarrollar
acciones básicas orientadas al consumo
sustentable de la energía en el hogar y
en la escuela.
Describir como se obtiene, transporta y
aprovecha la electricidad en la casa.
Resolución de reactivos de
manera individual.
Producto
Investigación sobre
la importancia del
electromagnetismo en
dispositivos de uso común.
Describe algunas
características de las ondas en
el espectro electromagnético y
en el espectro visible.
Describe las características
del espectro electromagnético
y espectro visible: velocidad,
frecuencia, longitud de onda y
su relación con la energía.
Planificación del proyecto.
Explicación del impacto que
tiene el conocimiento y la
tecnología para reducir lo que
le pasa al medio ambiente.
Describe la relación de la
electricidad y la radiación
electromagnética como
manifestaciones de energía, y
valora su aprovechamiento.
Describe la obtención y
aprovechamiento de la
energía. Beneficios y riesgos
en la naturaleza y la sociedad.
Argumenta la importancia de
desarrollar acciones básicas
orientadas al consumo
sustentable de la energía en el
hogar y en la escuela.
Presentación de un video
con los resultados obtenidos
del proyecto.
Aplicación de los
conocimientos adquiridos
a lo largo del bloque.
Página B
Tarea
Dejar que vean el video:
https://www.youtube.com/
watch?v=Rr1uNHJQWWY
sobre cómo se coloca un
dinamo en una bicicleta y que
hagan un escrito de lo que
observaron.
Dejar que vean el video donde
se explica de manera muy
clara cómo hacer un arcoíris
casero: http://goo.gl/UCz8HY
Investigar el tamaño y
frecuencia de las longitudes
de onda que utiliza cada
aparato electrónico de su casa
y el funcionamiento básico
de éstos.
Investigar que significa las
bandas A.M. y F.M. de las
ondas electromagnéticas en
la radio.
Investigar sobre su tema
del proyecto.
Solicite que hagan una línea
del tiempo en parejas y asigne
una década desde 1860 en
adelante que incluya los cinco
avances científicos.
Investigar sobre los diferentes
mecanismos que funcionan
por combustión y que han
evolucionado al uso de
energía eléctrica.
Con base en la información
de la siguiente página,
solicite que escriban en
su cuaderno qué es el
consumo sustentable:
http://goo.gl/cFCwc4
Dar a los alumnos la
siguiente página de internet
que contiene información
concreta sobre cómo lograr
un consumo sustentable
en general y que puede
ayudarlos en su proyecto:
http://goo.gl/uveQ8j
Recursos didácticos
Contenido SEP (con no. de página)
(incluye digitales y TIC)
Libro de texto y pizarrón. El electroimán y aplicaciones del electromagnetismo
(pp. 199-200).
Libro de texto y pizarrón. Composición y descomposición de la luz blanca
(pp. 200-204).
Libro de texto y pizarrón. Características del espectro electromagnético y
espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de
onda y su relación con la energía (pp. 204-207).
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón. Obtención y aprovechamiento de la energía.
Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad
(p. 208).
Libro de texto y pizarrón. Manifestaciones de energía: electricidad y radiación
electromagnética (pp. 209-211).
Libro de texto y pizarrón. Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza
Para apoyar el tema del funcionamiento de las y en la sociedad, relacionados con la obtención y
plantas nucleares, consulte la siguiente página aprovechamiento de la energía (pp. 212-214).
web: http://goo.gl/YU9Vgr
Libro de texto y pizarrón. Importancia del aprovechamiento de la energía
Para contar con información sobre máquinas orientado al consumo sustentable (pp.215-219).
con funcionamiento bajo en combustibles
fósiles, revise las siguientes páginas de internet:
http://goo.gl/WhU5V1; http://goo.gl/7txiiZ
Libro de texto y pizarrón. ¿Cómo se obtiene, transporta y aprovecha la
electricidad que utilizamos en casa? (pp. 174-175).
Libro de texto y pizarrón.
Página C
Aprendizaje esperado Conexiones (TRS e interdisciplinariedad)
Valora la importancia de aplicaciones del Un horno de microondas es utilizado como
electromagnetismo para obtener corriente un aparato electrodoméstico para calentar
eléctrica o fuerza magnética en desarrollos o cocinar alimentos mediante ondas
tecnológicos de uso cotidiano. electromagnéticas que tienen un frecuencia de
alrededor de 2.45 GHz.
Identifica algunas características de las
ondas en el espectro electromagnético y en
el espectro visible, y las relaciona con su
aprovechamiento tecnológico.
Relaciona la emisión de radiación
electromagnética con los cambios de órbita
del electrón en el átomo.
Identifica algunas características de las
ondas en el espectro electromagnético y en
el espectro visible, y las relaciona con su
aprovechamiento tecnológico.
Relaciona la electricidad y la radiación Los anuncios en radio, televisión o internet
electromagnética como manifestaciones de del ahorro de energía eléctrica son
energía, y valora su aprovechamiento en las fundamentalmente para aprovechar de manera
actividades humanas. óptima los recursos energéticos; ahorrar
Relaciona la electricidad y la radiación es equivalente a disminuir el consumo de
electromagnética como manifestaciones de combustibles en la generación de electricidad
energía, y valora su aprovechamiento en las y esto evita la emisión de gases contaminantes
actividades humanas. hacia la atmósfera.
Obtención y aprovechamiento de la energía.
Beneficios y riesgos en la naturaleza y
la sociedad.
Argumenta la importancia de desarrollar
acciones básicas orientadas al consumo
sustentable de la energía en el hogar y
en la escuela.
Elabora y desarrolla de manera más
autónoma un plan de trabajo que oriente su
investigación, mostrando responsabilidad,
solidaridad y equidad.
Utiliza la información obtenida mediante
la experimentación o investigación
bibliográfica para elaborar argumentos,
conclusiones y propuestas de solución.

37 COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 2 38

CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 23 23/06/16 16:16


Página D
Notas Frase semanal
“El camino del progreso no es ni rápido ni fácil.”
Maria Salomea Skłodowska-Curie (1877-
1934), conocida habitualmente como Marie
Curie, fue una científica polaca, nacionalizada
francesa, pionera en el campo de la
radioactividad.
“El que ha llegado tan lejos como para dejar de
confundirse, ya ha dejado también de trabajar.”
Max Karl Ernest Ludwig Planck (1858-1947),
físico y matemático alemán considerado como
el fundador de la teoría cuántica y galardonado
con el Premio Nobel de Física en 1918.
“Los virus de computadoras deberían ser
considerados como vida. Pienso que esto dice
algo acerca de la naturaleza humana, que
la única forma de vida que hemos creado es
puramente destructiva. Hemos creado una forma
de vida a nuestra imagen y semejanza.”
Stephen William Hawking (1942- ), físico
teórico, astrofísico, cosmólogo y divulgador
científico británico.
“La energía disponible es el objeto principal en
juego en la lucha por la existencia y la evolución
del mundo.”
Ludwig Edward Boltzmann (1844-1906), físico
austriaco pionero de la mecánica estadística,
autor de la llamada constante de Boltzmann,
concepto fundamental de la termodinámica.
DOSIFICACIÓN B4
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 24
Efemérides culturales
20 de marzo de 1916: Albert Einstein publica su
teoría general de la relatividad.
21 de marzo de 1965: en cabo Cañaveral
(Estados Unidos de América), la NASA lanza la
nave Ranger 9, que será la última sonda lunar.
11 de abril de 1905: Albert Einstein publica su
teoría de la relatividad.
13 de abril de 1980: el asteroide Audrey es
descubierto por Antonin Mrkos.
15 de abril de 2014: eclipse lunar, el primero
de una tétrada lunar («luna de sangre»), es decir,
una serie de cuatro eclipses totales consecutivos
que ocurren en intervalos de seis meses.
18 de abril de 1877: Thomas Alva Edison
presenta su técnica de grabación sonora:
el fonógrafo.
20 de abril de 1902: en Francia, los científicos
Pierre y Marie Curie refinan cloruro de radio.
21 de abril de 1997: España lanza el satélite
Minisat 1.
23 de abril de 1994: descubrimiento de la
partícula subatómica «quark cima»
24 de abril de 1976: el cosmonauta Vladimir
Mijáilovich Komaroy muere en la Soyuz 1 cuando
su paracaídas falla al abrirse. Es el primer ser
humano que muere en una misión espacial.
26 de abril de 1986: se produce el mayor
accidente nuclear de la historia en la central
ucraniana de Chernóbil.
28 de abril de 2003: Estados Unidos de América
lanza el observatorio espacial Galaxy Evolution
Explorer.
1 de mayo de 1930: se bautiza oficialmente el
planeta Plutón en el Reino Unido.
39
Dosificación B5
Sem. /
Sección
Sesión
33/160 Entrada del bloque, contenidos a
desarrollar a lo largo del libro y
aprendizajes esperados.
33/160 La actividad de inicio del contenido
es una lectura que trata sobre
el Universo.
33/161-162 En el inicio se ven ideas acerca del
origen y la evolución del Universo.
33/163-164 En el desarrollo se analizan los
cuerpos celestes de nuestro
Sistema Solar.
En el cierre se muestran
las diferencias de algunos
cuerpos cósmicos.
34/165-166 En el desarrollo se reflexiona sobre
como estudiaban los astros.
40
Página A
Contenido /
Orientaciones didácticas
Pág.
224-225 Escriba en el pizarrón, en orden, los títulos de los bloques anteriores. Elija a
distintos estudiantes para que recuerden qué se estudió y cuál era el objetivo
de cada uno. Una vez que hayan terminado, pregunte qué es la física, qué es
la ciencia y para qué sirve estudiarlas. Dirija la discusión hasta concluir que
el ser humano creó la ciencia para comprender el Universo, entender su vida
y mejorarla. Recuerde a los alumnos que una de las consecuencias de esta
comprensión y búsqueda de mejora es aprender a cuidar nuestro medio natural,
pues sin él la vida dejaría de existir.
Posteriormente, elija a otro estudiante para que lea desde el título hasta antes de
los aprendizajes esperados y, al término de la lectura, relacione la información con
la discusión anterior.
1/226 Una de las preguntas más importantes que han tratado de responder todas las
culturas a lo largo de la historia es: “¿Qué es el Universo y cómo se formó?”. Para
iniciar el proceso cognitivo se intenta que el estudiante se pregunte lo mismo y,
por tanto, genere curiosidad por conocer la respuesta.
1.1/227-230 Para dar un enfoque científico, los estudiantes se harán preguntas sobre distintas
teorías acerca del origen y la evolución del Universo. Analizarán brevemente sus
alcances y limitaciones desde un punto de vista descriptivo y explicativo que se
pueda demostrar científicamente.
En la página 228 se presenta la teoría del Big Bang como la más aceptada y se
compara con otras creencias. El análisis y la importancia de estas ideas se da
en función de la comprensión de los conceptos físicos anteriores (temperatura,
notación científica, modelos atómicos, etcétera).
1.2/231-234 Después de definir los principales cuerpos cósmicos, se presentan algunos datos
precisos sobre los planetas. Como ejercicio de aplicación de conceptos físicos, en
términos fenomenológicos puede resultar muy interesante comparar los periodos
de rotación y órbitas en función de su tamaño o su distancia al Sol.
Casi todas las evidencias que se tienen sobre los cuerpos cósmicos se aprecian a
través del análisis de la luz que nos llega. En la parte final del subcontenido, se
busca que los estudiantes sean conscientes sobre la importancia y el gran avance
que significan la comprensión y el estudio de la luz.
1.3/235-238 Recordando que la ciencia lleva un proceso evolutivo, aquí se relaciona el proceso
de la astronomía con la historia. Los estudiantes se percatarán de que hay un
vínculo y patrones que se repiten en distintas culturas y tiempos.
Haga énfasis a sus estudiantes en que el conocimiento científico también
experimenta una evolución con el paso del tiempo, lo que ha permitido construir
la información que se desarrolla hasta nuestros días. Es importante que los
estudiantes conozcan la evolución de este pensamiento para que sean conscientes
de que el conocimiento es resultado de un trabajo continuo, colaborativo e
interdisciplinario.
23/06/16 16:16

Estrategia
Lectura colectiva de la presentación del
Bloque 5.
Lluvia de ideas para relacionar todo lo
visto en los cuatro bloques anteriores.
Fragmento tomado del libro La historia
más bella, donde se pretende que
los estudiantes den continuidad a
la historia.
Análisis de algunas ideas acerca del
origen y evolución del Universo,
y reconocimiento de sus alcances y
limitaciones
Análisis de algunos cuerpos que
conforman al Universo: planetas,
estrellas, galaxias y hoyos negros, e
identificación de evidencias que emplea
la ciencia para determinar algunas de
sus características.
Análisis de las características de la
ciencia, a partir de los métodos de
investigación empleados en el estudio
del Universo y la búsqueda de mejores
explicaciones.
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 25
Producto
Discusión y conclusiones de
los contenidos de los cuatro
bloques anteriores.
Dibujo o tira cómica que
representa el Universo como
crema espesa.
Identificación de algunas
ideas acerca del origen
y evolución del Universo,
y reconocimiento de sus
alcances y limitaciones.
Descripción de algunos
cuerpos que conforman al
Universo: planetas, estrellas,
galaxias y hoyos negros, e
identificación de evidencias
que emplea la ciencia para
determinar algunas de sus
características.
Reconocer características
de la ciencia investigando.
Elaboración de línea de
tiempo y cuadro comparativo.
Página B
Tarea
Dejar que lean el libro Del
mundo cuántico al Universo
en expansión, de la colección
“La ciencia para todos” del
Fondo de Cultura Económica,
es una buena alternativa para
saber más sobre el Universo.
Solicitar que busquen en
internet algún capítulo de
la serie Cosmos, de Carl
Sagan, donde se muestran
documentos audiovisuales de
divulgación de prácticamente
todas las ramas de la
astronomía.
Recursos didácticos
(incluye digitales y TIC)
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
El Popol Vuh cuenta, entre otros aspectos, cómo
concebían nuestros antepasados el origen del
Universo y del ser humano. Puede apoyarse en
él para generar discusiones alternas sobre
el tema.
Libro de texto y pizarrón.
En la página de internet de la Unión
Astronómica Internacional (IAU, por sus siglas
en inglés), se puede encontrar mucha más
información, además de la clasificación formal
de los planetas, por ejemplo, tas, estrellas y
galaxias; la página de internet es: www.iau.org
Libro de texto y pizarrón.
El Instituto de Astronomía de la UNAM,
además de generar investigación de alto nivel
en el ámbito nacional e internacional, ofrece
cursos, talleres y actividades divulgativas para
distintos públicos. Su página de internet es:
www.astronomia.unam.mx
41
Contenido SEP (con no. de página)
Teoría de “La gran explosión”; evidencias que la
sustentan, alcances y limitaciones (pp. 227-230).
Características de los cuerpos cósmicos: dimensiones,
tipos; radiación electromagnética que emiten,
evolución de las estrellas; componentes de las
galaxias, entre otras. La Vía Láctea y el Sol
(pp. 231-234).
Astronomía y sus procedimientos de investigación:
observación, sistematización de datos, uso de
evidencia (pp. 235-238).
Página C
Aprendizaje esperado Conexiones (TRS e interdisciplinariedad)
Identifica algunas de las ideas acerca del
origen y evolución del Universo, y reconoce
sus alcances y limitaciones.
Describe algunos cuerpos que conforman Muchas películas tratan del espacio, en 1977
al Universo: planetas, estrellas, galaxias y se estrenó la primera película de Star Wars,
hoyos negros, e identifica evidencias que en español conocida como La guerra de las
emplea la ciencia para determinar algunas galaxias, donde muchas de las escenas se
de sus características. desarrollan en el espacio; en 2015 se estrenó
Star Wars, episodio VII.
Reconoce características de la ciencia, a
partir de los métodos de investigación
empleados en el estudio del Universo y la
búsqueda de mejores explicaciones.
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 2 42
23/06/16 16:16
 Página D
Notas Frase semanal
“¿Por qué esta magnífica tecnología científica,
que ahorra trabajo y nos hace la vida más fácil,
nos aportan tan poca felicidad? La respuesta
es esta, simplemente: porque aún no hemos
aprendido a usarla con tino. ”
Albert Einstein (1879-1955), físico alemán
conocido por la teoría de la relatividad.
“La diversidad de los fenómenos naturales es
tan grande y los tesoros escondidos en los
cielos son tan abundantes, precisamente para
que a la mente humana nunca le falte de qué
alimentarse.”
Johannes Kepler (1571-1630), astrónomo
y matemático alemán que fue una figura
clave en la revolución científica; conocido
fundamentalmente por sus leyes sobre el
movimiento de los planetas en su órbita
alrededor del Sol.
“De todas las cosas que conozco, las que más
me gustan son los libros.”
Nikola Tesla (1856-1943), físico, matemático,
inventor e ingeniero eléctrico croata, una de las
mentes más brillantes de la humanidad, que
conjugaba el conocimiento con la sensibilidad.
DOSIFICACIÓN B5
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 26
Efemérides culturales
9 de mayo de 2003: lanzamiento de la sonda
espacial Hayabusa.
11 de mayo de 1958: en el atolón Enewetak
(islas Marshall), Estados Unidos detonó su
bomba atómica Buttenut, de 81 kt. Fue la
primera vez que se probó la bomba B46
(o Mk-46), de nuevo diseño.
13 de mayo de 1861: Pakistán inaugura su
primera línea de ferrocarril, entre Karachi
y Kotri.
14 de mayo de 1897: en Italia, el físico
Guglielmo Marconi hace su primera transmisión
telegráfica sin hilos.
15 de mayo de 1963: en el marco del Proyecto
Mercury, Estados Unidos lanza con éxito la nave
Mercury Atlas 9, con el astronauta Gordon
Cooper a bordo. Se convierte en el primer
estadounidense que pasa más de un día en
el espacio.
18 de mayo de 1974: se inaugura la torre de
radio de Varsovia, la construcción más alta hasta
el momento. Dejó de estar operativa el 8 de
agosto de 1991.
19 de mayo de 1971: la URSS lanza hacia Marte
la sonda Mars 2.
43
Página A
Sem. / Contenido /
Sección Orientaciones didácticas
Sesión Pág.
34/167-169 En el inicio se plantea cómo medir 1.4/239-243 La educación en México y el mundo tiene una visión conocida como enfoque
indirectamente y cómo esto ayuda al Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), que busca crear una relación directa entre
estudio del Universo. la ciencia para el desarrollo tecnológico y su importancia, y su aplicación en la
sociedad. Es por ello que en este subcontenido se busca que los estudiantes
conozcan la relación de dichas áreas con el estudio del Universo y la búsqueda de
nuevas tecnologías.
35/170-174 El tipo de proyecto es científico- Proyecto/ La educación en México tiene un enfoque CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad),
36/175-179 ciudadano. 244-245 este libro lo retoma para la realización de proyectos. En este caso, se tiene un
proyecto científico-ciudadano que incluye el desarrollo de la física y la tecnología
en México para se conozcan las aportaciones de la ciencia a la cultura y la
tecnología.
37/180-184 El tipo de proyecto es tecnológico- Proyecto/ La metodología del trabajo por proyectos busca que los estudiantes sean
38/185-189 ciudadano. 246-248 constructores de su propio conocimiento, y que ésta sea una práctica activa en
cada una de las materias.
En este caso, se propone un proyecto con base en el desarrollo de actividades
del área tecnológica y ciudadana para que los estudiantes se acerquen al trabajo
científico actual.
39/190-194 El tipo de proyecto es científico- Proyecto/ El proyecto Física y ambiente busca que los estudiantes comprendan la
ciudadano. 249-251 naturaleza de la ciencia física y su aplicabilidad en la identificación de los riesgos
40/195-198
relacionados con desastres naturales para participar activamente en medidas de
prevención y cuidado del ambiente. De esta manera, los estudiantes relacionarán
las acciones de la física con acciones en favor de la sociedad y el ambiente.
40/199 Evaluación final tipo PISA. Evaluación La última evaluación tipo PISA que se presenta tiene relevancia en la unión de
PISA/252-253 la ciencia, la tecnología y la sociedad. Lo anterior permite que los estudiantes
descubran una relación significativa entre la ciencia y su mundo cotidiano.
Esta evaluación permite conocer si son capaces de hacer interpretaciones,
deducciones y representaciones de fenómenos naturales a partir del análisis
de datos.
El anexo I trata del trabajo por Anexo I/ Con el paso del tiempo, las necesidades de cada comunidad se modifican según
proyectos. 254-256 la época; en las sociedades actuales se busca preparar a los futuros ciudadanos
para que sean proactivos, ingeniosos, se enfrenten a situaciones problemáticas
y sepan trabajar en equipo. Las últimas investigaciones realizadas en el campo
educativo han mostrado que el trabajo por proyectos permite a los alumnos
desarrollar diferentes habilidades, y es necesario conocer y fomentar el cambio.
El anexo II trata del trabajo en el Anexo II/ En esta materia es necesario apoyarse en el trabajo de laboratorio para mostrar
laboratorio. 257-258 a los estudiantes algunos de los fenómenos explicados por la física. Uno de
los aspectos fundamentales en la ciencia es que se pueden reproducir los
resultados, lo cual permite comprender la importancia del trabajo en laboratorio,
que consiste en crear habilidades de naturaleza predictiva, de modelación e
interpretación.
44
23/06/16 16:16

Estrategia
Identifica la relación de la tecnología
y la ciencia, tanto en el estudio del
Universo como en la búsqueda de
nuevas tecnologías.
Buscar que los estudiantes relacionen
el trabajo científico formal para poder
explicar fenómenos naturales que
suceden en su entorno. Participación
activa para analizar problemas sociales
y su intervención en la solución de
éstos, para encontrar una relación
entre la ciencia con el beneficio de la
sociedad.
Planeación y desarrollo de los proyectos
tecnológico-ciudadanos para que los
estudiantes desarrollen habilidades
para la solución de problemas sociales
con el uso de recursos accesibles y
útiles, así como habilidades y actitudes
que fortalecen el trabajo y el ingenio.
La planeación y desarrollo del
proyecto Física y ambiente ayuda
a los estudiantes a comprender
los fenómenos naturales desde la
perspectiva científica, y también
fomenta que conozcan los alcances y
limitantes de la ciencia en el desarrollo
tecnológico para aprovechamiento del
ser humano.
Análisis de los aprendizajes
significativos en los estudiantes.
Análisis de cómo se realiza el trabajo
por proyectos.
Análisis de cómo se realiza el trabajo en
el laboratorio.
CCientif2_Sec_Guia_Prel.indd 27
Producto
Investigación, discusión y
cuadro comparativo.
Investigación, reflexión y
presentación del proyecto
sobre la situación de la ciencia
en México.
Línea del tiempo y diseño de
un museo de ciencia.
Observación, investigación y
discusión sobre el clima en la
Tierra hoy en día, diseño de
carteles informativos.
Comparación de los
resultados en la prueba PISA y
retroalimentación.
Aplicación del análisis por
proyectos.
Aplicación de cómo se debe
trabajar en el laboratorio.
Página B
Tarea
Para conocer el proyecto del
Gran Telescopio de Canarias,
revise la página de internet:
www.gtc.iac.es
Revisar el libro de Federico
Kuhlman y Alonso Antonio
Concheiro Información y
telecomunicaciones, de la
colección “La ciencia para
todos” del FCE, para contar
con más información sobre las
telecomunicaciones.
Para tener una visión general
de este tema, consultar el
libro de Luis Felipe Rodríguez
Un Universo en expansión, de
la colección “La ciencia para
todos”, del FCE.
Recursos didácticos
Contenido SEP (con no. de página)
(incluye digitales y TIC)
Libro de texto y pizarrón. Interacción de la tecnología y la ciencia en el
Si le interesa conocer los instrumentos de conocimiento del Universo (pp. 239-243).
estudio y el Universo, revise el libro Telescopios
y estrellas, de Daniel y Juan Manuel Malacara,
dela colección “La ciencia para todos” del Fondo
de Cultura Económica.
Libro de texto y pizarrón. La tecnología y la ciencia en los estilos de vida actual
Para contar con mayor información sobre (pp. 244-245).
la aportación de la Física, revise el libro El
• ¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al
desarrollo de la tecnología. La aportación de
cuidado y la conservación de la salud?
la Física, de Fernando Alba Andrade, de la
• ¿Cómo funcionan las telecomunicaciones?
colección “La ciencia para todos” del Fondo de
Cultura Económica..
Libro de texto y pizarrón. Ciencia y tecnología en el desarrollo de la sociedad
(246-248).
• ¿Qué aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y
la tecnología?
• ¿Cómo han evolucionado la física y la tecnología
en México?
• ¿Qué actividades profesionales se relacionan con la
física? ¿Cuál es su importancia en la sociedad?
Libro de texto y pizarrón. Física y ambiente (pp. 249-251).
• ¿Cómo puedo prevenir y disminuir riesgos ante
desastres naturales al aplicar el conocimiento
científico y tecnológico en el lugar donde vivo?
• ¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué
puedo hacer para contribuir al cuidado del
ambiente en mi casa, la escuela y el lugar
donde vivo?
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
Libro de texto y pizarrón.
45
Página C
Aprendizaje esperado Conexiones (TRS e interdisciplinariedad)
Reconoce la relación de la tecnología
y la ciencia, tanto en el estudio del
Universo como en la búsqueda de
nuevas tecnologías.
Aplica e integra conceptos, habilidades, Existen aplicaciones en los teléfonos celulares
actitudes y valores mediante el diseño que tienen la función de una alerta sísmica para
y la realización de experimentos, que cada persona disponga de 50 segundos
investigaciones, objetos técnicos antes de sentir el temblor.
(dispositivos) y modelos, con el fin de
describir explicar y predecir fenómenos y
procesos del entorno.
Desarrolla de manera más autónoma su
proyecto, mostrando responsabilidad,
solidaridad y equidad en el trabajo
colaborativo; asimismo, reconoce
aciertos y dificultades en relación con los
conocimientos aprendidos, las formas de
trabajo realizadas y su participación en
el proyecto.
Sistematiza la información y los resultados
de su proyecto, comunicándolos al grupo
o a la comunidad, utilizando diversos
medios: orales, textos, modelos, gráficos y
tecnologías de la información y
la comunicación.
Argumenta los beneficios y perjuicios de las
aportaciones de la ciencia y la tecnología en
los estilos actuales de vida, en la salud y en
el ambiente.
La evaluación PISA (Programme for International
Student Assessment) se aplicó por primera
vez en el año 2000, y da a conocer el nivel de
habilidades necesarias que los estudiantes han
adquirido centrándose en dominios de lectura,
ciencias y matemáticas.
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 2 46
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Notas Frase semanal
“La ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el
más comunicable.”
Leonardo Da Vinci (1452-1519), arquitecto,
escultor, pintor, inventor e ingeniero italiano,
considerado una de las personas con más y más
variados talentos de la historia.
“Vale más saber alguna cosa de todo, que
saberlo todo de una sola cosa.”
Blaise Pascal (1623-1662), físico, matemático y
filósofo. Entre sus contribuciones están el diseño
y la construcción de las calculadoras.
“El día que el hombre se diese cuenta de sus
profundas equivocaciones, habría terminado el
progreso de la ciencia.”
Maria Salomea Skłodowska-Curie (1877-1934),
conocida como Marie Curie, fue una científica
polaca, nacionalizada francesa, pionera en el
campo de la radiactividad.
“He sido un niño pequeño que, jugando en la
playa, encontraba de tarde en tarde un guijarro
más fino o una concha más bonita de lo normal.
El océano de la verdad se extendía, inexplorado,
delante de mi.”
Isaac Newton (1642-1727), hizo grandes
aportaciones a las matemáticas, la astronomía
y la óptica, y su mayor contribución fue en el
campo de la física.
DOSIFICACIÓN B5
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Efemérides culturales
22 de mayo de 1875: noruega adopta el
Sistema Métrico Decimal.
26 de mayo de 2002: en Marte, una nave de la
NASA detecta indicios de la existencia de agua
helada.
3 de junio de 1965: el astronauta Edward H.
White, de la misión Gemini 4 fue el primer
estadounidense en realizar un paseo espacial,
con una duración de 20 minutos.
8 de junio de 2007: en Estados Unidos de
América, la NASA lanza el transbordador
espacial Atlantis.
13 de junio 1983: la astronave estadounidense
Pioneer 10 se convierte en el primer objeto
de fabricación humana en abandonar el
Sistema Solar.
23 de junio de 1991: Sega lanza el videojuego
Sonic the Hedgehog, que aparece primero en
América y Europa, y para la videoconsola Sega
Mega Drive.
30 de junio de 1905: Albert Einstein publica 4
investigaciones de enorme valor científico, entre
ellas la Teoría Especial de la Relatividad.
7 de julio de 2011: en Liúbertsi, a 20 km de
Moscu (Rusia), el astrónomo aficionado ruso
Leomid Elenín (1981-, descubridor en 2010 del
cometa Elenin) descubre el cometa P/2011 N01.
11 de julio de 2009: día de la desaparición
óptica de los anillos de Saturno (cada 15 años).
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Recomendaciones bibliográficas
Bibliografía para el maestro
Poniatowska, Elena, La piel del cielo, México, Punto de lectura, 2001.
Régules, Sergio de, Cuentos cuánticos, México, ADN Editores, 2000.
Hacyan, Shahen, Los hoyos negros y la curvatura del espacio-tiempo, México, FCE, SEP, CONACyT, 2003.
Rius de Riepen, Magdalena y Castro-Acuña, Carlos Mauricio, Calor y movimiento, México, FCE, SEP,
CONACyT, 2003.
Tagüeña, Julia y Martina, Esteban, De la brújula al spín: El magnetismo, México, FCE, SEP, CONACyT, 2003.
Talavera, Laura Elena y Farías, Mario, El vacío y sus aplicaciones, México, FCE, SEP, CONACyT, 2003.
Fuentes electrónicas
Wikihow. Cómo hacer un paracaídas. Disponible en http://es.wikihow.com/hacer-un-
paraca%C3%ADdas
Teleobjetivo. Leyendas urbanas de alta velocidad. Disponible en http://www.teleobjetivo.org/blog/
leyendas-urbanas-sobre-la-alta-velocidad.html
Youtube. Comet Shoemaker-Levy 9 Impacts Jupiter + Animation Reel, 1994, NASA. Disponible en
http://www.youtube.com/watch?v=BllzEsH4SAc
Youtube. Experimento sobre presión y energía. Disponible en http://www.youtube.com/
watch?v=FuRDWiCEtdE
Youtube. Ley de gravitación. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=IdF631iQTNM
Intranet Educativa Municipal. Transmisión de calor. Disponible en http://teleformacion.edu.
aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/Calor/Transmision.htm
Estados de la materia. Disponible en http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_
interactiva_materia/curso/materiales/estados/estados1.htm
El rincón de la Física y la Química. Máquinas térmicas. Disponible en https://sites.google.com/site/
elrincondelafisicaylaquimica/maquinas-termicas
EduMedia. Los tres estados del agua. Disponible en http://www.edumedia-sciences.com/es/a618-
los-tres-estados-del-agua
Curiosa dilatación con papel de aluminio. Disponible en https://www.youtube.com/
watch?v=EWN_-mC9cPI
Youtube. Electrostática divertida. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=y2eJj95xYI0
Youtube. Experimentos de electrostática. Disponible en http://www.youtube.com/
watch?v=amjp2KQcSsM
Youtube. Cómo hacer un arcoíris casero. Disponible en https://www.youtube.com/
watch?v=ggu2ezthucQ
Espectrometria.com. Espectro electromagnético. http://www.espectrometria.com/espectro_
electromagntico
Actualidad informática. Infografía: espectro electromagnético y sus aplicaciones. Disponible en
http://www.marisolcollazos.es/noticias-informatica/?m=20110827
Tiki-Toki. Línea del tiempo sobre las aportaciones de la electricidad. Disponible en http://www.tiki-
toki.com/timeline/entry/47398/Linea-del-Tiempo-Sobre-las-Aportaciones-de-la-Electricidad/#var
s!date=1960-08-26_12:47:02
Herrera, Rosa M., “Fechas y nombres clave en electricidad”. http://rmhm.files.wordpress.
com/2009/10/fechas-y-nombres-clave-de-la-electricidad.pdf
48 RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS
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