DAVINI

PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA

CAPITULO 8

1- ¿POR QUÉ PLANIFICAR? EXPLIQUE MOTIVOS

ENSEÑAR DEBE SER UNA ACCIÓN INTENCIONAL,COMPROMETIDA CON PROPÓSITOS DE

TRANSMICIÓN CULTURAL DIRIGIDA A SUJETOS CONCRETOS .POR ELLO ES NECESARIO QUE SE
PROGRAME EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO, YA QUE :

PROGRAMAR LA ENSEÑANZA FACILITA:

 LAS DECISIONES DEL PROFESOR EN LA CONSTRUCCIÓN DE SU PROPUESTA Y EN LA

ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA,ADECUANDOLA A SUS ALUMNOS Y
UN CONTEXTO PARTICULAR.
 LA ANTICIPACIÓN DE LAS ACCIONES,ORGANIZANDO LOS
CONTENIDOS,METODOLOGÍAS,ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS Y PROPÓSITOS.
 HACER COMUNICABLE A OTROS SUS INTENCIONES EDUCATIVAS.

ADEMÁS PERMITE TENER COHERENCIA EN LOS PLANES DE ESTUDIO.FACILITA LAREFLEXIÓN

ACERCA DE PARA QUÉ (ENSEÑAR),EL QUÉ Y EL CÓMO CONCRETAR SUS INTENCIONES

2-¿QUÉ NIVELES DE PLANIFICACIÓN HAY ?EXPLIQUE CADA UNA

EXISTEN AL MENOS DOS NIVELES EN LA PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA:

1-LA PLANIFICACIÓN GENERAL DEL CURSO O MATERIA:

LA PLANIFICACIÓN GENERAL CONSTITUYE EL PRIMER MAPA MANTIENE EL MAYOR VINVULO

CON EL PLAN DE ESTUDIOS.SU FUNCION ES DEFINIR LAS PRINCIPALES IDEAS REGULADORAS DE
ENSEÑANZA Y ORGANIZAR LOS CONTENIDOS.

2-LA PROGRAMACIÓN:

DESARROLLA LOS NÚCLEOS DEL PLAN Y ORGANIZA LA ENSEÑANZA .CUALQUIERA QUE SEA LA
MODALIDAD DE PROGRAMACIÓN QUE SE ADOPTE IMPLICA:

*CLARIFICAR LOS PROPÓSITOS Y DEFINIR OBJETIVOS

*ORGANIZAR CONTENIDOS

*DISEÑAR ESTRATEGÍAS

*DISEÑAR SECUENCIA DE ACTIVIDADES

*ORGANIZAR EL AMBIENTE Y LOS RECURSOS.

LA PLANIFICACIÓN SIEMPRE DEBE SER FLEXIBLE(SE PUEDE MODIFICAR SOBRE LA MARCHA)

,COMUNICABLE Y COMPRENSIBLE PARA TODOS.

1
3-DIFERENCIE OBJETIVOS DE PROPÓSITOS.¿QUÉ CRITICA LA AUTORA?

 PROPÓSITOS:EXPRESAN LAS INTENCIONES EDUCATIVAS DEL PROFESOR A LA HORA DE

ORGANIZAR SU PROPUESTA DE ENSEÑANZA.
 OBJETIVOS:EXPRESAN LOS APRENDIZAJES QUE SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS
ALCANCEN EJEMPLO : QUE EL ALUMNO APRENDA …A TRABAJAR
COOPERATIVAMENTE CON SUS PARES.

LA CRITICA QUE HACE LA AUTORA ES QUE POR MUCHO TIEMPO EL PAPEL DE LOS OBJETIVOS
FUE SOBREDIMENSIONADO Y DEFORMADO , CUANTO MÁS CLARO EL PROFESOR REDACTA
LOS OBJETIVOS DEBERÍA SER SUFICIENTE PARA QUE EL ALUMNO APRENDA,Y SÓLO ERA
NECESARIO MEDIR CUANTO HABIA APRENDIDO

COMPARA ESTA MANERA DE ENTENDER LA ENSEÑANZA COMO UN MODELO FABRIL O DE

PRODUCCIÓN DE MERCADERIA EN SERIE,Y BUROCRÁTICO DONDE SE PRODUCE UNA
SUPRESIÓN DE LA PEDAGOGÍA.

4-ESCRIBIR ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OBJETIVOS

*RECUPERAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO AL DEFINIR LOS OBJETIVOS.

*TENER EN CUENTA QUE NO TODO OBEJETIVO TIENE QUE DEFINIR RESULTADOS DE

APRENDIZAJES,ALGUNOS PUEDEN REFERIR ALGUNOS PROCESOS ABIERTOS.

*TENER EN CUENTA EL PERFIL Y POSIBILIDADES DE LOS ALUMNOS

*SELECCIONAR LA MEJOR FORMA DE ACUERDO A LAS INTENCIONES EDUCATIVAS TENIENDO

EN CUENTA QUE NO SÓLO PUEDO DEFINIR UN TIPO DE OBJETIVO .

5-IDENTIFICA CRITERIOS DE SELECCIÓN DE CONTENIDOS

CRITERIOS:

 ANALIZAR EL CONTEXTO EN QUE SE ENSEÑA (EJEMPLO NIVEL PRIMARIO) Y LO QUE

TIENE MAYOR VALOR PARA EL DESARROLLO DE LOS ALUMNOS Y SU TRANSFERENCIA A
LAS PRACTICAS
 TENER EN CUENTA LA ACTUALIDAD O VALIDEZ DE CONTENIDOS
 CONSIDERAR LOS NIVELES PREVIOS DE LOS ALUMNOSY SU ADECUACION A Ñ
LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

 CONSIDERAR EL TIEMPO QUE SE DEDICARÁ A LA ENSEÑANZA DE ESOS MCONTENIDOS.

6-COMPARA EL CONCEPTOS DE ESTRATEGIAS DE DAVINI CON EL DE ANIJOVICH

POR UN LADO DAVINI,PROPONE RECONOCER QUE ORIENTACIÓN ADOPTARÁ LA

ENSEÑANZA,SI SE HARÁ HINCAPIÉ EN LA INSTRUCCIÓN DEL PROFESOFR O HACIA LA GUIA Y
QUE AMBAS ORIENTACIONES PUEDEN ESTAR DENTRO DE LA ESTRATEGIA DE LA ENSEÑANZA.
Y SI PREDOMINARÁ LA ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS O CONCEPTOS

2
 POR OTRO LADO ANIJOVIH: definimos las estrategias de enseñanza como el conjunto de
decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el
aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un
contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué
y para qué. Podemos agregar ahora que las estrategias de enseñanza que el docente proponga
favorecerán algún tipo particular de comunicación e intercambio tanto intrapersonal como
entre los alumnos y el profesor, y entre cada alumno y el grupo. Una vez decidida la estrategia
y antes de ponerla en acción, es necesario definir y diseñar el tipo, la cantidad, calidad y la
secuencia de actividades que ofreceremos a los alumnos.

7-¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDADES SE DEBEN PLANIFICAR?

LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEBERÁN SER COHERENTES CON LAS CARACTERISTICAS

DEL CONTENIDO Y CON LA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ADOPTADA,ADEMAS ES NECESARIO
PREVEER UNA SECUENCIA DE TAREAS.FINALMENTE PARA PROGRAMAR LAS TAREAS
CONSIDERAR EL TIEMPO NECESARIO PARA REALIZARLAS Y LOGRAR LOS APRENDIZAJES.

8-¿QUÉ DEBE TENER EN CUENTA AL PROGRAMAR LOS RECURSOS?

SE DEBE TENER EN CUENTA AL PROGRAMAR LOS RECURSOS LA PROGRAMACIÓN DE

ENSEÑANZA.LA CUAL DEBERÁ SER EN FORMA ARTICULADA CON LAS ACTIVIDADES ,LA
COMUNICACIÓN Y EL ACCESO A LOS RECURSOS NECESARIOS PARA APRENDER .LA SELECCIÓN
Y PROGRAMACIÓN DEBERÁN PONER A LOS ALUMNOS EN POSIBILIDAD DE EXPERIENCIAS DE
MANEJO Y LA INTERACCIÓN DE DISTINTOS LENGUAJES A TRAVES DE DIVERSOS MATERIALES
,FAVORECIENDO LA AUTONOMÍA DEL APRENDIZAJE.

3
DAVINI
CAPITULO 9

1-¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO DECIMOS MOTIVACIÓN?

LA MOTIVACIÓN ES UNA CONDICIÓN PROPICIA Y DESEABLE PARA EL APRENDIZAJE.LAS ATREAS

SE HACEN MEJOR CUANDO DESPIERTAN INTERÉS Y DESAFÍOS ,SON MÁS RICAS LOS ALUMNOS
SE INVOLUCRAN EN ELLAS.EL INTERÉS FACILITA LA MAYOR CONCENTRACIÓN Y EL ESFUERZO
POR LOGRAR MÁS.DEBEMOS COMPRENDER LAS IDEAS E INETRESES DE LOS ALUMNOS Y
DEFINIR CRITERIOS DE ACCIÓN DIDÁCTICA QUE MOTIVEN A LOS ALUMNOS .

2-¿CÓMO INFLUYEN LOS CAMBIOS CULTURALES EN MOTIVACIÓN?

INFLUYEN EN QUE SE PRESENTA UNA CRISIS ENTRE LAS NECESIDADES DE LOS SUJETOS
ACTUALES Y LAS CARACTERISTICAS QUE OFRECE EL AMBIENTE ,SI BIEN LA ESCUELA SE
MANTIENE PERSISTENTE A LOS CAMBIOS CULTURALES NO SON UN OBSTACULO,LOS
EDUCADORES NECESITAN ENTENDER LAS TRANSFORMACIONES SOCIALES Y LAS NUEVAS
CULTURAS JUVENILES A LA HORA DE MOTIVAR A LOS ALUMNOS.COMPRENDER SUS
ESPECTATIVAS,NECESIDADES Y DIFICULTADES .

3-EXPLIQUE LOS CRITERIOS DIDÁCTICOS A TENER EN CUENTA PARA LA MOTIVACIÓN: 10

CRITERIOS

1.TRANSMITIR CONOCIMIENTOS RELEVANTES Y VALIOSOS:

PLANTEAR A LOS ESTUDIANTES LA POSIBILIDAD DE APRENDER CONTENIDOS RELEVANTES Y

JUSTOS,APRENDERLOS PARA LA VIDA Y LAS PRACTICAS.SU SIGNIFICACIÓN (QUE TENGA
SENTIDO PARA EL ALUMNO) SE ALCANZA EN LA MEDIDA EN QUE LOS ESTUDIANTES PERCIBAN
SU VALOR PARA COMPRENDER EL MUNDO.

2.APELAR A LOS CÓDIGOS:APRENDER SUS CÓDIGOS Y SUS LENGUAJES ,SUS FORMAS DE

EXPRESIÓN COMO CONSTRUYEN SUS IDENTIDADES(ESTAR EN LA ONDA)

3-INCLUIR LA EMOCIÓN EN LA ENSEÑANZA:

INCLUIR LA EMOCIÓN EN LA ENSEÑANZA IMPULSA LA MOTIVACIÓN ,INCLUIR LOS INTERESES

4-COMUNICARSE EN FORMA PERSONALIZADA Y RETROALIMENTAR

GENERAR EL INTERCAMBIO PERSONALIZADO IMPLICA RETROALIMENTAR ATRAVES DE

SEGUIMIENTO PERSONALIZADO

5-TRABAJAR DESDE LO CONCRETO Y LOS PROBLEMAS CONCRETOS

TRABAJAR SOBRE LO CONCRETO,LO OBSERVABLE SOBRE LA EXPERIENCIA

4
6-DAR AL ALUMNO LA POSIBILIDAD DE IMPLICARSE ACTIVAMENTE EN LAS TAREAS

DAR LA POSIBILIDAD DE PARTICIPAR,ELEGIR LOS TEMAS,INVESTIGAR EXPONER OBSERVAR

TOMAR DESICIONES DURANTE LAS ACTIVIDADES.

7-PROMOVER LA PARTICIPACION CON OTROS

MEDIAR EXPERIENCIAS A TRAVES DEL TRABAJO EN GRUPOS

8-ESTIMULAR A LOS ALUMNOS PARA QUE SE COMPROMETAN CON LA INVESTIGACION DE

IDEAS O PROBLEMAS PERSONALES O SOCIALES

INVESTIGAR LOS INTERESES ACTUALES DE LOS ALUMNOS,TENER INTERES LLEVA A SER MÁS
COMPROMETIDO.

9-DAR OPORTUNIDAD PARA EVALUAR PARA EVALUAR AVANCES Y MEJORAS ASI COMO
PROPIOS ERRORES

DAR OPORTUNIDAD PARA QUE PUEDA EVALUAR SUS PROPIOS ERRORES Y DIFICULTADES

10-MANTENER NLA COHERENCIA Y NUNCA PROPONER ALGO QUE LUEGO RESULTE LO

CONTRARIO CON LO QUE SE HACE

MANTENER LA COHERENCIA ENTRE LO QUE UNO DICE Y LO QUE HACE,YA QUE DE LO

CONTRARIO GENERA DESINTERES EN LOS ALUMNOS