TIPOS DE APRENDIZAJES Y

SUS CARACTERÍSTICAS
APRENDIZAJE RECEPTIVO
El docente realiza todo el trabajo
El principal rasgo del aprendizaje receptivo es que los alumnos toman
una actitud pasiva en él. Su única tarea es prestarle atención a la
información que reciben externamente, ya sea en forma oral o visual,
por ejemplo, mediante el uso de una presentación de diapositivas o
un texto escrito.

Se basa especialmente en la memoria

El aprendizaje receptivo está muy relacionado con otros como el
memorístico y el de repetición. Cuando los alumnos reciben
información de manera pasiva, normalmente no pueden elaborarla y
relacionarla con lo que ya sabían de antemano, por lo que su única
manera de interiorizarla es exponiéndose a ella una y otra vez.

Es típica de sociedades industriales

Nuestro sistema educativo actual, basado en el aprendizaje pasivo,
surgió por primera vez en la época de la Revolución Industrial. Su
objetivo era el de preparar a los ciudadanos para llevar a cabo una
tarea tediosa una y otra vez, durante todo el tiempo que durase su
vida laboral.

Permite trabajar con varios alumnos a la vez

El auge del aprendizaje pasivo se da porque, al no requerir de la
interacción del docente con sus alumnos, permite que un solo
profesor de clase a un gran número de personas al mismo tiempo.
Esto se ve especialmente en las universidades, donde un solo
maestro puede dar clase a cientos de estudiantes a la vez.
 APRENDIZAJE POR
DESCUBIRMIENTO
El descubrimiento final al que se llega es una
realización que se hace a nivel intrapsíquico
Con esto se quiere decir que el descubrimiento al que llega la
persona, aunque no sirva a nivel colectivo, sí proporciona utilidad a
uno mismo.

El aprendizaje por descubrimiento comienza

por el reconocimiento de problemas
Una situación problemática aparece cuando una persona no tiene los
recursos necesarios para resolverlo, emergiendo la frustración y
pudiendo desencadenar así el proceso reflexivo, de búsqueda y
descubrimiento del individuo donde se reformulan y reconstruyen
nuevos significados, ideas, teorías.

Consta de un desarrollo del proceso de

resolución de conflictos
Proceso de resolución de problemas a través de la comprobación de
hipó tesis, por medio de un proceso constructivo a través de la
comprobación de teorías y acciones que el sujeto realiza a la
problemática planteada.

La actividad resolutiva tiene que ser

autorregulada y creativa para ser identificada
como descubrimiento
La persona debe autorregular el proceso de resolución de problemas
y descubrimiento, en especial a la hora de la comprobación,
necesitando de un pensamiento productivo y creativo.
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
Exige esfuerzo voluntario
En esta manera de aprender hay que realizar un esfuerzo por
memorizar elementos y a la vez concentrarse en esta tarea, para que
la atención

Se sirve de varios tipos de memoria

En el aprendizaje memorístico intervienen varios tipos de memoria que
funcionando en diferentes ritmos permiten que la información quede
consolidada en el cerebro.
Por ejemplo, por un lado está la memoria de trabajo, que sirve para
manipular mentalmente las ideas y conceptos segundos después de
entrar en contacto con estos elementos novedosos; luego esta
información pasa a la memoria a corto plazo, que dura varias horas, y
finalmente, si se memoriza bien, esta pasa a la memoria a largo plazo,
que funciona durante meses o años.

Crea representaciones mentales lo más fieles

posibles
En el aprendizaje memorístico se refuerza toda aquella conducta que
va orientada a mantener una representación mental fiel al concepto
original a memorizar. Todo lo que tenga que ver con distorsionar esta
representación se desincentiva.

Crea recuerdos imperfectos

Esta característica es propia de todos los tipos de aprendizajes, y
tiene que ver con el hecho de que todos los recuerdos van quedando
deformados a medida que pasa el tiempo, a no ser que se trate de
ciertos contenidos de la memoria semántica (la que contiene
vocabulario como la palabra “Rusia”).
Por consiguiente, la fidelidad que se busca con el aprendizaje
memorístico es relativo, no se pretende conservar esa información
exacta para siempre.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se incorpora el conocimiento en el alumno
de manera sustantiva
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva
en la estructura cognitiva del alumno.

Tiene dos ejes elementales

El aprendizaje significativo se desarrolla a partir de dos ejes
elementales: la actividad constructiva y la interacción con los
otros.

El alumno tiene que tener una intensa

actividad
El proceso mediante el cual se produce el aprendizaje
significativo requiere una intensa actividad por parte del
alumno.

Tiene un objetivo dinámico

Esta actividad consiste en establecer relaciones entre el nuevo
contenido y sus esquemas de conocimiento.

Se logra con un equilibrio de saberes

Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por
relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos
previos.

En parte hay una gran valoración por el

alumno
Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del
alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le
presenta porque lo considera valioso.
CONSULTAS ACERCA DE LOS
TIPOS DE INTELIGENCIAS
Inteligencia lógico-matemática

Este tipo de inteligencia puede ser definido como nuestra capacidad

de razonamiento formal para resolver problemas relacionados con los
números y las relaciones que se pueden establecer entre ellos, así
como para pensar siguiendo las reglas de la lógica

Inteligencia lingüística-verbal

Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral

o escrita. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores,
poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en las personas que
les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en
los que aprenden con facilidad otros idiomas. Capacidad para manejar
y estructurar los significados y las funciones de las palabras y del
lenguaje. Su sistema simbólico y de expresión son los lenguajes
fonéticos

Inteligencia visual-espacial
La inteligencia visual-espacial es la capacidad de pensar en tres
dimensiones. La mente es capaz de crear imágenes, razonar acerca
del espacio y sus dimensiones y reproducirlas o proyectarlas sobre un
objeto.

Inteligencia corporal-cinestésica
La inteligencia corporal cinestésica o kinestésica es la capacidad de
unir el cuerpo y el sistema nervioso para lograr el perfeccionamiento
del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos
automáticos y voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de
manera altamente diferenciada y competente
Inteligencia musical
La inteligencia musical corresponde a una de las inteligencias del
modelo propuesto por Howard Gardner en la teoría de las
inteligencias múltiples. Esta teoría propugna que no existe una única
inteligencia, sino una multiplicidad.

Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal corresponde a una de las inteligencias

del modelo propuesto por Howard Gardner en la teoría de las
inteligencias múltiples. El adjetivo interpersonal hace referencia a
aquello que se establece o se lleva a cabo entre al menos, dos
personas permiten comprender a los demás y comunicarse con ellos,
teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos,
motivaciones y habilidades.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal corresponde a una de las

inteligencias del modelo propuesto por Howard Gardner en la teoría
de las inteligencias múltiples que se define como la capacidad que
nos permite conocernos mediante un autoanálisis.

Inteligencia naturalista

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio

ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano
como suburbano o rural. La poseen en alto nivel la gente de campo,
botánicos, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en las
personas que aman los animales y las plantas. Capacidad que
muestran algunos individuos para entender el mundo natural. Utilizan
habilidades de observación, planteamiento y comprobación de hipó
tesis.