certidumbres

E INCERTIDUMBRES

Tareas escolares
y actividades en casa,
¿UNA BUENA APUESTA?
Amílcar Saavedra Rosas Carolina Aceves Sosa Elizabeth Méndez Pintor*

Si los niños no encuentran relación ni significado

de las tareas con la vida real y las situaciones cotidianas
en clase, difícilmente estarán motivados para realizarlas.
PEDRO SAMAYOA

Las tareas, deberes escolares o actividades en casa acom- twentyfournews.com

pañan el proceso formativo de los alumnos de todos los niveles

educativos, desde preescolar hasta nivel profesional. No obstante,
en años recientes se ha cuestionado su contribución a las opor-
tunidades de aprendizaje, incluso se argumenta que pueden ser
contraproducentes porque limitan los espacios de recreación de los
niños y jóvenes, más aún para quienes asisten a escuelas de jornada
ampliada. Revisemos algunos elementos al respecto y veamos qué
hacer para que apoyen el aprendizaje de nuestros alumnos.

¿ Ya hiciste la tarea?” Todos recordamos esa

pregunta insistente, expresada con tono en-
fático por los padres, la cual antecedía a alguna
solicitud. Irremediablemente una respuesta ne-
gativa cerraba cualquier petición o posibilidad
de diálogo…
Ahora bien, en la actualidad es preciso reco-
nocer que las tareas escolares corresponden a
* Profesionales de la educación integrantes de la RED: Movi-
miento de Cooperación Pedagógica, quienes imparten talle-
res, seminarios, charlas y desarrollan materiales de apoyo
para profesores de educación básica.
una exigencia de los padres de familia, que las
consideran parte de la rutina escolar y, por lo
tanto, del imaginario de un modelo de escuela.
Al preguntar a los alumnos si les gustan las
tareas, podríamos suponer que al unísono con-
testarían que no; y aunque la mayoría se adhiere
a dicha posición, hay algunos niños que están
dispuestos a decir que sí. Esto se relaciona con
ciertas condiciones: que se encuentran solos en
casa al regresar de la escuela, o que las tareas
son una oportunidad para platicar con sus pa-
dres, abuelos e incluso hermanos. Es importante

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El documento Aprendizajes clave para la educación integral reconoce la importancia de la participa-
ción y el involucramiento de los padres de familia en la vida escolar de sus hijos
mencionar que las consideraciones anteriores
no corresponden a un estudio con valor estadís-
tico, sino que forman parte del diálogo con un
grupo de alumnos.
Después de una primera ronda donde se es-
cuchan diferentes opiniones, varios alumnos
agregan matices y salvedades: “Hay algunas ta-
reas que sí me gustan”; “Me gusta hacer tareas
en equipos porque vamos a las casas”; “Me gus-
ta que mi papá me ayude a hacer experimentos
o inventos”; “Sí me gustan las tareas todos los
días, menos los viernes”, por mencionar algu-
nos. En estos casos se advierte que los alumnos
logran identificar qué actividades les resultan
interesantes y significativas y cuáles les produ-
cen rechazo o resistencia para desarrollarlas. Es
claro que la decisión de proponer tareas o ac-
tividades para efectuarlas en casa pertenece al
docente.
El documento Aprendizajes clave para la edu-
cación integral, en el apartado “Relación escuela-
36
schoolsup.org
familia” (SEP, 2017: 39-40), reconoce la importan-
cia de la participación y el involucramiento de
los padres de familia en la vida escolar de sus
hijos, y aunque no menciona de manera direc-
ta qué se propone desde la Secretaría de Edu-
cación Pública (SEP), se lista la importancia de
enviar a niños y jóvenes bien preparados a la
escuela, asumiendo la responsabilidad de su
alimentación, su descanso y el cumplimiento de
las tareas escolares, así como construir un am-
biente familiar de respeto, afecto y apoyo para
el desempeño escolar, en el que se fomente la
escucha activa para conocer las necesidades e
intereses de sus hijos.
Tomar una decisión informada
Una de las primeras cosas que debemos tener
en claro es quién acompaña a nuestros alum-
nos en la elaboración de las tareas en casa.
CORREO del MAESTRO núm. 268 septiembre 2018
 Tareas escolares y actividades en casa, ¿UNA BUENA APUESTA?

¿Quién acompaña a nuestros alumnos en la elaboración de las tareas?*

Escuela: Nivel educativo:

Grado y grupo: Total de alumnos:

Asiste a un club

Mencione cuál
El alumno las
Otro familiar

Otra opción.
elabora solo
Hermanos

de tareas
Abuelos
y papá
Mamá

Mamá

Núm. de Papá
alumnos

%
Conclusiones

Si a esto le agregamos los siguientes datos:

• ¿Qué nivel educativo tiene la persona que acompaña al alumno a hacer la tarea?
• ¿De qué recursos dispone? Por ejemplo: Internet, enciclopedias, diccionarios, videos,
libros. ¿Puede acceder a una biblioteca pública?

¿Qué conclusión sacamos de esta información?

* Docente, compártenos la información que obtuviste del cuadro anterior, así como las conclusiones a las que llegaste.

Una de las mayores quejas de los alumnos, e
incluso de los propios padres de familia, es que
las tareas no se revisan. Revisar una tarea no equi-
vale a que se le ponga una palomita o un tache,
sino a brindar a los alumnos una retroalimenta-
ción. Esto último ocurre en pocas ocasiones; más
aún, en muy pocas planeaciones de clase se con-
sidera un tiempo para retomar estas actividades,
a fin de realizar una puesta en común que per-
mita conocer las respuestas de los alumnos y los
criterios que utilizaron para resolverlas.
Otras preguntas que debemos considerar an-
tes de dejar alguna tarea pueden ser:
• ¿Todos los días debo dejar tarea?
• ¿Qué tipo de tareas dejo y con qué objetivo?
• ¿Qué resultados de aprendizaje espero?
• ¿Cuánto tiempo dedicarán mis estudiantes
para realizarlas?
• ¿Cómo retomo estas actividades en mis cla-
ses?
• ¿La retroalimentación que les proporciono es
significativa para su aprendizaje?
Para tomar la decisión de proponer activi-
dades que se desarrollen en casa, es importante
que durante la etapa de planeación de clases se

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Certidumbres E INCERTIDUMBRES
consideren las propuestas que en verdad pue-
den enriquecer el aprendizaje en casa.
Recomendaciones para que las actividades
en casa sean interesantes y significativas
Una vez valorada la pertinencia de las tareas,
pueden tomarse en consideración las siguientes
recomendaciones a fin de que las actividades re-
sulten de mayor interés para sus alumnos:
Actividades que se resuelvan en conjunto
Planee actividades que permitan a los niños dia-
logar, reflexionar o relacionarse lúdicamente con
las personas que están con ellos en casa; esto fa-
vorece su desarrollo e interacción, potencia sus
saberes y les brinda la oportunidad de conocer
los temas de clase desde el punto de vista de
otros que probablemente ya los han puesto en
práctica.
En la educación preescolar, la mayoría de las
tareas que se proponen terminan siendo reali-
zadas por los padres con el fin de obtener una
mejor presentación de las manualidades y acor-
tar el tiempo de elaboración. Por ello es reco-
mendable cuidar que el nivel de dificultad de
las tareas asignadas sea tal que los alumnos las
efectúen de manera autónoma en la medida de
lo posible y con un acompañamiento familiar
que no sustituya su acción.
En la educación primaria y secundaria es
más factible sugerir actividades que los alum-
nos puedan llevar a cabo de manera colectiva
en casa, como otro espacio en el que es factible
continuar construyendo saberes y conocer a sus
compañeros en un ámbito diferente al habitual
del aula.
Para iniciar un proyecto, proponga un guion
de preguntas a fin de propiciar el diálogo sobre
un tema particular y diversifique las formas de
registro –escritura, grabación de audio o video–
38
dependiendo de los recursos y equipamiento
que estén al alcance de los alumnos.1
Tiempo para las actividades en casa
Calcule el tiempo que emplearán los alumnos
para elaborar la tarea; cuando requiera más de
veinte minutos, pregúntese si cumple el pro-
pósito de fortalecer el aprendizaje esperado.
Cuando los alumnos y los padres suponen que
la actividad les demanda poco tiempo, hay más
probabilidades de que acepten el reto con buena
actitud.
Es común considerar que los niños de me-
nor edad requieren de mayor atención para la
realización de sus deberes escolares; por ello, a
medida que avanzan en su trayectoria escolar,
se comienza a crear una distancia entre los hijos
y los padres de familia en estas actividades.
Resulta conveniente que las acciones plantea-
das consideren diferentes tipos de acompaña-
miento por parte de los padres o familiares que
están en casa con los alumnos, aunque no nece-
sariamente se requiera contar con su presencia
durante toda la actividad.
Presente diversas consignas de trabajo que
supongan la interacción con los miembros de la
familia.
En las reuniones con padres de familia o tu-
tores, socialice la intención de estas actividades
para que sean consideradas una prioridad, se
les destine un espacio y se reconozca su impor-
tancia en la vida familiar.
Actividades variadas en la semana
Proponga actividades con dinámicas y secuen-
cias de trabajo diversificadas durante la semana,
1
Consulte el artículo “El reúso de celulares en el aula, una
vuelta de tuerca pedagógica”, publicado en Correo del Maestro,
núm. 264 (mayo de 2018), donde encontrará algunas sugeren-
cias para emplear los celulares de reúso como un recurso de
apoyo para registrar sus experiencias en diversos soportes.
CORREO del MAESTRO núm. 268 septiembre 2018
 Tareas escolares y actividades en casa, ¿UNA BUENA APUESTA?

www.laeducacioncuantica.org

Resulta conveniente que las acciones planteadas consideren distintos tipos de acompañamiento por parte de los
padres o tutores

tras analizar qué temas en verdad son suscepti- tificadas en su contexto, o que sean de interés
bles de abordarse en casa. Ponga atención en el particular para ellos.
verbo que emplea al enunciar la actividad: se- Utilice materiales diversificados que se en-
leccionar, descubrir, relatar, investigar, escribir, cuentren al alcance de los alumnos y pertenez-
imaginar, diferenciar, contrastar, categorizar, can a su contexto.
comprobar, esquematizar, modificar, etcétera.
En aquellas localidades que cuentan con ac- Rutas y consignas de trabajo claras
ceso a dispositivos digitales, es importante in- Cuando se proponga emplear alguna fuente de
cluir actividades que potencien su uso y que re- información, es indispensable especificarla con
ten a los alumnos a explorar nuevas aplicaciones claridad y explicar cómo se debe citar, más aún
y opciones para elaborar sus propios materiales si se trata de información que se encuentra en
de aprendizaje. En la educación secundaria, en Internet, en cuyo caso debe proporcionar el en-
muchos planteles se censura el uso del teléfono lace o link al cual deben acceder los alumnos.
móvil, lo cual limita las posibilidades de poten- Para obtener mayor provecho de la activi-
ciar su empleo en tareas escolares individuales dad, establezca consignas claras, por ejemplo:
o proyectos colectivos. Compara lo que expresa este autor con lo comenta-
Además de la tecnología, para los tres ni- do en clase; Después de leer los dos artículos, copia
veles de educación básica existen recursos que y pega las frases que sean relevantes para el tema y
pueden usarse para el diseño de proyectos de expresa tu opinión al respecto; Siguiendo las instruc-
creatividad que atiendan problemáticas iden- ciones construye la figura geométrica…

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virtualeduca.org
En localidades que cuentan con acceso a dispositivos digitales, es
importante incluir actividades que potencien su uso
En este caso, reconozca en las consignas las
posibilidades técnicas que ofrece la tecnología y
proponga retos pedagógicos en donde se mani-
fiesten las oportunidades de aprendizaje de los
alumnos.
Aunque en el caso de los alumnos de educa-
ción secundaria o de primaria alta suele pensar-
se que su comprensión lectora se encuentra más
desarrollada, en muchas ocasiones ello no es
así y constituye uno de los obstáculos para que
los estudiantes atiendan sus tareas escolares, si-
tuación que se complica aún más cuando no
cuentan con apoyo en casa. Por ello es impor-
tante que, al asignar la tarea, se abra un espacio
para que los alumnos planteen sus dudas al res-
pecto y las resuelvan en el salón de clase.
Actividades vinculadas con temas vistos en clase
(actividad de aprendizaje)
Tenga presente que, salvo contadas excepcio-
nes, los padres de familia o tutores no cuentan
con un registro puntual sobre qué contenidos se
desarrollan en cada ciclo escolar de acuerdo con
los planes y programas de estudio; tampoco co-
nocen la planeación del docente ni las activida-
des con las que se abordarán dichos contenidos.
Por ello es necesario enunciar el o los objetivos
de las tareas en casa, de modo que los padres
40
tengan la oportunidad de dar seguimiento al
propósito de aprendizaje y no sólo cumplir las
actividades asignadas. Asimismo, en la medida
que los alumnos identifiquen los propósitos de
la actividad, podrán efectuarla con mayor facili-
dad y autonomía e incluso hacer propuestas de
mejora y explicar a sus padres qué están apren-
diendo.
Establecimiento de criterios para realizar
las actividades
Es importante establecer y dar a conocer a los
alumnos y padres de familia los criterios de ela-
boración y de entrega de las tareas que se plan-
tean para llevar a cabo en casa. Así, se debe espe-
cificar si se espera que la actividad se efectúe con
la participación de la familia o únicamente con su
acompañamiento; también es preciso describir
las características del producto esperado, por
ejemplo: si se trata de un cartel, hay que especi-
ficar tipo, color y tamaño de la cartulina; si es un
trabajo escrito, mínimo y máximo de cuartillas;
si se solicitan dibujos, elaborados por el propio
alumno o retomados de una revista o de Inter-
net, entre otros.
Involucre a los alumnos en la definición de
criterios, esto les ayudará a sentirse parte de la
tarea desde el planteamiento y a identificar con
mayor claridad qué elementos deben considerar
en sus trabajos. Incluso, ellos pueden participar
en la valoración de las tareas intercambiándolas
con sus pares y opinando sobre aspectos que va-
yan más allá de lo cuantitativo.
¿Cómo apoyar desde casa?
Aunque no siempre se pueda contar con el
acompañamiento de los padres o de algún fami-
liar, una estrategia para lograr que las tareas en
casa sean agradables, es que los alumnos acon-
dicionen el espacio donde harán sus deberes,
por ejemplo, con ilustraciones referentes al tema
que estén aprendiendo, además de disponer de
CORREO del MAESTRO núm. 268 septiembre 2018
 Tareas escolares y actividades en casa, ¿UNA BUENA APUESTA?

revistacordoba.wordpress.com

Al enunciar los objetivos de las tareas en casa, es posible que los padres de familia puedan
darle seguimiento al propósito de aprendizaje

los objetos de papelería necesarios (como tijeras, al hogar en un espacio más de aprendizaje, lo
lápiz adhesivo, juego geométrico, entre otros). cual requiere la colaboración de todos los que
Al ser un espacio destinado a ellos, la ambien- en él habitan. Las tareas escolares no deben con-
tación debe ser la más cercana a sus intereses y siderarse como una sobrecarga, sino como parte
necesidades; si el alumno desea incluir muñecos de las actividades que permiten a los alumnos
o juguetes que le gusten y le hagan sentir que le asumir una responsabilidad y una participación
permiten apropiarse de su espacio, también es más activa en su propio aprendizaje.
válido. En cuanto a los docentes, en la planeación
Una vez que los padres o familiares asumen de clase se debe destinar un tiempo para resca-
el momento de la tarea como algo positivo y que tar las experiencias de los alumnos con la tarea.
les entusiasma, en lugar de ser algo negativo y Cierre la actividad buscando concretar el pro-
tedioso, los alumnos también comienzan a iden- pósito de aprendizaje, que los alumnos com-
tificar que esta actividad puede ser atractiva e partan y muestren sus productos, y comenten
interesante. si tuvieron alguna dificultad para realizarla; us-
ted reconozca los logros e identifique algunas
Un buen cierre para las tareas o actividades en casa dudas para aclararlas. Es importante que co-
La jornada escolar no siempre cuenta con el menten la ruta de trabajo que siguieron: cuánto
tiempo que cada estudiante necesita para con- tiempo ocuparon, qué dificultades tuvieron y
tinuar desarrollando actividades y ejercicios so- cómo las afrontaron, quién les apoyó y de qué
bre un tema. De ahí la importancia de convertir manera, qué recursos consultaron, etcétera.

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Certidumbres E INCERTIDUMBRES

El propósito de ello es que todos aprendan

revistacordoba.files.wordpress.com
cómo desarrollar el aprendizaje autónomo, de
esta manera los alumnos no concebirán las ac-
tividades ejecutadas en casa como algo descon-
textualizado, lo cual fomentará el compromiso
en su realización y fortalecerá sus oportunida-
des de aprendizaje.
En otra oportunidad hablaremos sobre la
participación activa de la familia en las activi-
dades escolares en casa y compartiremos algu-
nas recomendaciones. Mientras tanto, nos inte-
resa conocer su opinión sobre este documento,
En el cierre de la actividad es recomendable concretar el pro-
pósito de aprendizaje y que los alumnos comenten si tuvieron
y, si retoma alguna actividad, cuáles fueron los
alguna dificultad para realizarla resultados.

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