PREGUNTAS

1. ¿Que entendemos de corriculum?

El currículo tiene diferentes dimensiones, la teórica, la práctica o aplicada, la

metodológica y la social, todas ellas interrelacionadas y además abiertas, a toda
situación sorpresiva que pueda modificarlo (por ejemplo, una crisis económica,
un conflicto internacional, etcétera, que no hubiera sido tomado en cuenta debe
incluirse por afectar directamente el hecho educativo).
La dimensión teórica comprende los contenidos conceptuales adaptados a cada
etapa de la escolarización, secuenciados en períodos, evaluables y flexibles, de
modo que pueda avanzarse, pero a la vez retroceder, si los contenidos previos no
son suficientes para servir de anclaje de los nuevos, y a la vez para establecer
relaciones entre ellos.
La dimensión práctica o aplicada comprende llevar la teoría a la aplicación
concreta de lo aprendido, experimentando, investigando y resolviendo problemas
concretos.
La dimensión metodológica supone conocer y poner en práctica las estrategias
necesarias para incorporar los conocimientos teóricos y prácticos. Son las
habilidades y destrezas (los contenidos procedimentales) que permiten a través de
ciertos pasos conseguir el aprendizaje buscado (resumir, comparar, planificar,
analizar, sintetizar, etcétera).
La dimensión social consiste en incorporar los contenidos actitudinales, aprender
a relacionarse con otras personas adultos o pares, de modo eficaz, solidario,
respetuoso y cooperativo. Conocer las necesidades y fortalezas del entorno directo
e indirecto, tanto humano como medio ambiental en que se está inmerso, para ser
poder llegar a constituirse en un integrante socialmente útil y feliz.

2. ¿Qué entendemos por contenidos?

son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y

valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para
incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los
contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el
desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos,
seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con una
visión muy limitada.

3. ¿Qué es un plan curricular, y qué diferencias hay entre plan y

programación?

Comprende el proceso de previsión, realización y control de las diversas

actividades involucrada que intervienen en un hecho, fenómeno o proceso
determinado.
 La planificación debe ser entendida como un proceso encaminado a la
consecuencia de los resultados determinados con anterioridad, partiendo de unas
necesidades y ajustándose a los medios disponibles, así que se entiende que no
exista una definición única.
 El Plan es más general con objetivos igualmente generales, debe incluir uno o más
programas. Los programas son más específicos tienen objetivos medibles y por
ende metas que cuantifican su cumplimiento.
 El plan integra al programa El programa es de duración más corta y específica El
plan contempla en su estructura el funcionamiento del programa o programas.
 Plan es trazar un camino para llegar a un objetivo. Programa implica el uso del
tiempo. Por tanto, primero el plan, luego el programa.

4. ¿Qué es una asignatura?

Una asignatura es una materia que se enseña en la escuela, en una universidad o

cualquier otro establecimiento educativo y que forma parte integrante de una
carrera o curso, es decir una serie de asignaturas son las que terminan
conformando un año o grado de estudio en la educación básica o una carrera en la
universidad.

5. ¿Qué es un diseño curricular por competencia?

El diseño curricular, será, la oferta de diversas competencias donde los educandos

adquirirán de forma progresiva un perfil educacional que les ayudará a responder
de manera efectiva a las necesidades socioculturales.
En Tobón, S. Rial, A. Carretero, M. y García, J., (2006) se hace referencia a
esa:"Actividad de selección del contenido esencial para vivir en la sociedad y
desempeñarse en ella, lo cual implica elegir actitudes, habilidades
procedimentales y conocimientos básicos. Y el enfoque por competencias
insertado en el diseño teniendo en cuenta los requerimientos del mundo laboral –
profesional como también los grandes problemas de la sociedad y de la
investigación.".
Como resultado de este enfoque, las actividades enunciadas y elegidas desde los
contenidos fundamentales, serán, reconocidas como potencialidades, las cuales
podrán ser aprendidas, practicadas y perfeccionadas por el educando para
desarrollarse y convivir en su entorno. El desempeño del profesional egresado
estará desde las actitudes, habilidades procedimentales y destrezas. La propuesta
se orienta a un enfoque relacionado a las competencias incluidas en el diseño
curricular, las cuales, surgirán de las necesidades del campo laboral – profesional
que han sido percibidas en los problemas sociales, culturales y de la investigación.