Planeando el futuro de nuestra escuela

Consejo Técnico Escolar
Sesión 4 / Fase intensiva

“Planeando el futuro de nuestra escuela en el Programa
Escolar de Mejora Continua”
Ciclo escolar 2019-2020
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Intensiva
ÍNDICE
1. Introducción………………………………………………….. 2
2. Organicemos nuestra sesión………………….… 3
• Propósitos
• Participantes
• Materiales
• Productos
• Principio del aprendizaje dialógico
3. Vivamos nuestra sesión……………………………… 5

• Actividad 1: Encuadre
• Actividad 2: El puente entre el pasado-presente y el
futuro posible: la planeación
• Actividad 3: ¿Qué es el PEMC?
• Actividad 4: Construyamos objetivos
• Actividad 5: Definamos metas e indicadores
• Actividad 6: Programemos acciones
• Actividad 7: Validemos nuestro PEMC
• Actividad 8: El trayecto hacia el sueño
4.Demos continuidad al trabajo de

nuestra comunidad ……………………………………. 17
5. Anexos…………………………………………………………….. 19
• Anexo 1: Consideraciones para la dinámica de la sesión
• Anexo 2: Instrumento para la validación del PEMC
1
1. INTRODUCCIÓN
En esta cuarta sesión de la Fase Intensiva de Consejo Técnico Escolar, el colectivo

conjunta los diferentes constructos de las sesiones anteriores para poder mirar su
presente y su pasado y tender un puente hacia el futuro posible que se ha permitido
prospectar, y establecer los diferentes mecanismos que le permitirán programar
acciones a corto y mediano plazo e ir consolidando su sueño de largo aliento.
El colectivo reconoce la importancia de aplicar mayores esfuerzos para vencer las

tendencias y alcanzar lo deseable, además de que tiene presente en todo momento
lo que “no quiere que suceda”, pero no pierde de vista el escenario posible, que, a
partir de su proactividad creativa, podrá alcanzar a partir de las adecuaciones
presentes que favorezcan su consecución.
El Programa Escolar de Mejora Continua, producto de esta sesión, se concibe por lo

tanto, como un instrumento no acabado, flexible y en movimiento, pues se define
como el punto de partida para la acción hacia el futuro de la escuela, en una espiral
que facilita la incorporación de nuevos objetivos, metas y acciones en un mundo
cambiante y dinámico; la reorientación de lo construido a partir del seguimiento; el
logro de objetivos intermedios que acercan al futuro deseado y principalmente, la
consolidación de una comunidad humana y dialogante que aprende de sí misma, con
los otros y generosamente se comparte.
Inicio
2
2. ORGANICEMOS NUESTRA SESIÓN
Propósito
Que los integrantes del colectivo definan -a partir del diagnóstico que han
construido- los elementos que les permitirá alcanzar el futuro que han
trazado para la escuela y los plasmen en el Programa Escolar de Mejora
Continua (PEMC), con lo cual darán sentido a su labor en favor de los
alumnos.
Participantes
Directivos, docentes frente a grupo, maestros de educación especial, de
educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, zona o
región, así como aquellos actores educativos directamente relacionados con
los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Si así se define, podrían participar en calidad de invitados, padres, madres
de familia y otros actores importantes para la escuela.
Materiales
Para el desarrollo de la sesión es necesario que el colectivo cuente con los
siguientes elementos:
• Productos de las sesiones anteriores:
• Diagnóstico del colectivo como CAV (sesión 1).
• Instrumento: Escenarios futuros de nuestra escuela (sesión 2).
• Instrumento: Problemáticas a resolver (sesión 3).
• Instrumento: Priorización de problemáticas (sesión 3).
• Descripción de la realidad de la escuela (la parte que se tenga
concluida).
• Conclusiones sobre nuestro clima escolar (sesión 3).
• Video “Prospectiva y planeación estratégica” Tomás Miklos en:
https://youtu.be/wzCItpdwX1c
• Documento: Orientaciones para la elaboración del Programa Escolar
de Mejora Continua.
3
• Computadora, proyector y bocinas.

• Hojas de rotafolio, marcadores, cinta
• Hojas blancas
Productos
• Programa Escolar de Mejora Continua.
• Acuerdos y compromisos de la sesión
Principio del aprendizaje dialógico

• Dimensión instrumental
• Creación de sentido
Nota: Los tiempos propuestos, son estimados. Cada escuela los adaptará a los horarios de la
jornada de trabajo que les corresponda.
Inicio
4
3.VIVAMOS NUESTRA SESIÓN

“Prospectiva es: la Libertad para decidir el futuro que queremos y el Poder para actuar
sobre la construcción del mismo.”
Jouvenel
ACTIVIDAD 1: Encuadre 10 min.
Definamos entre el colectivo quién será el responsable de registrar los

acuerdos y compromisos para esta sesión de trabajo. Cuidemos que haya
disposición y deseo de participar por parte de quien se encarga de esta
tarea.
Realicemos la lectura comentada de la introducción y el propósito de la

sesión, reflexionando sobre ¿qué logros considero que podemos alcanzar
como colectivo en esta sesión? ¿qué implicaciones tiene el alcanzarlos?
Inicio
ACTIVIDAD 2: El puente entre el pasado- 40 min.

presente y el futuro posible: la planeación
Hasta este momento, hemos identificado nuestro sueño (escenario utópico) y

lo hemos delimitado a partir de un escenario futurible. Asimismo, hemos
realizado la “Descripción de la realidad de nuestra escuela” (presente), que
deviene de diferentes condiciones que hemos trazado en nuestro pasado
como colectivo. Identifiquemos el puente entre ambos, a partir de la revisión
del video “Prospectiva y planeación estratégica” Tomás Miklos en:
https://youtu.be/wzCItpdwX1c.
Compartamos nuestras reflexiones a partir de la siguiente pregunta:
• ¿Cuál sería el puente entre nuestro diagnóstico o descripción de la

realidad de nuestra escuela y el escenario futurible que hemos
construido?
• ¿Cuál es la diferencia entre la prospectiva y el proceso de planeación
que regularmente hemos desarrollado en nuestra escuela?
¿identificamos ventajas o desventajas?
5
Recuperemos los instrumentos requeridos en los materiales de esta sesión,

que construimos en las sesiones 1, 2 y 3:
• Diagnóstico del colectivo como CAV (Sesión 1).
• Instrumento: Escenarios futuros de nuestra escuela (sesión 2).
• Instrumento: Problemáticas a resolver (sesión 3).
• Instrumento: Priorización de problemáticas (sesión 3).
• Conclusiones sobre nuestro clima escolar (sesión 3).
Organicémonos en al menos 6 equipos (uno por ámbito de acción del

PEMC) e integremos la información en una tabla como la que aparece
a continuación, pero desarrollada en hojas de rotafolio, visible para todo el
grupo.
La prospectiva de nuestro colectivo escolar

Nuestro pasado-presente
Nuestro futuro
Puente
Ámbito de acción (Nuestra realidad como
(Nuestro sueño posible)
del PEMC escuela)
Escenario futurible
Problemáticas priorizadas
Aprovechamiento
académico, y
asistencia de
alumnos
Infraestructura y
materiales para el
bienestar y el
Planeación estratégica
aprendizaje de los
alumnos
Formación,
prácticas
docentes y
avances en el plan
y programas de
estudio
6

Nuestro pasado-presente
Nuestro futuro
Puente
Ámbito de acción (Nuestra realidad como
(Nuestro sueño posible)
del PEMC escuela)
Escenario futurible
Problemáticas priorizadas
Gestión escolar
(desempeño de la
autoridad
escolar) y carga
administrativa
Contexto
sociocultural
(tipos de interac-
ción; participación
entre actores y
Planeación estratégica
con la comunidad;
padres de familia,
etc.)
Nuestra
conformación
como CAV
Nota: la dinámica y organización de los equipos a partir de este momento, dependerá

del número de asistentes y de la organización que se defina para cada escuela
Inicio
ACTIVIDAD 3: ¿Qué es el PEMC? 15 min.
Leamos en colectivo el apartado “¿Qué es el Programa de Mejora Continua?”

y “¿Qué caracteriza al Programa Escolar de Mejora Continua?” del
documento Orientaciones para la elaboración del Programa Escolar de
Mejora Continua.
7
Contestemos en plenaria: ¿De acuerdo al PEMC cómo podremos planear

para caminar hacia el futuro?
Inicio
ACTIVIDAD 4: Construyamos objetivos 30 min.
Realicemos la lectura del fragmento que aparece a continuación.
Lectura 1
Planeación estratégica, táctica, operativa; acciones y requerimientos
La planeación estratégica responde a la pregunta ¿por dónde y cuándo? Son los

esfuerzos sistemáticos para establecer y concretar los propósitos, objetivos,
políticas y estrategias básicas derivadas de la construcción de escenarios;
comprende tanto los objetivos o escenarios intermedios hasta alcanzar el
escenario futurible.
Miklos, T., & Arroyo M. (2008). Prospectiva y escenarios para el cambio social. México: FCPS-UNAM.
Consultado: Julio 18, 2019. Obtenido de:
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/2415A5FD597B34B005257D82005745DC/$FI
LE/Mikos_y_Margarita.pdf
Observemos los diferentes apartados de nuestro escenario futurible y

pensemos ¿qué haremos para lograr nuestro futuro posible? ¿en cuánto
tiempo? A partir de estas preguntas, dialoguemos con el grupo respecto a
nuestras reflexiones y construyamos un objetivo que permita alcanzar ese
escenario en el largo plazo (3-5 años).
En equipo (ver Anexo 1), planteemos objetivos intermedios en el mediano y

corto plazos, a partir del ámbito que estamos analizando, sin perder de vista
cuáles son las problemáticas que tenemos y nuestro escenario futurible.
Puede ser más de un objetivo por equipo, pero nos debe permitir superar
nuestras problemáticas y alcanzar el sueño posible de ese ámbito.
Completemos nuestra tabla general a la vista de todos pegando

papeletas con los objetivos y tiempos trazados.
8

Nuestro objetivo general es:
Lo alcanzaremos en (tiempo):
Nuestra realidad actual Nuestro sueño
Ámbito de acción Objetivos
Problemáticas posible
del PEMC intermedios
priorizadas Escenario futurible
Objetivo:
Aprovechamiento
académico, y Tiempo:
asistencia de
alumnos
Infraestructura y
materiales para el
bienestar y el
aprendizaje de los
alumnos
Formación,
prácticas docentes
y avances en el
plan y programas
de estudio
Gestión escolar
(desempeño de la
autoridad escolar)
y carga
administrativa
Contexto
sociocultural (tipos
de interac-ción;
participación entre
actores y con la
comunidad; padres
de familia, etc.)
Nuestra
conformación como
CAV
9
A partir de este momento, observaremos los objetivos del equipo que se

encuentra a nuestra derecha y los validaremos, a partir de lo planteado en
el siguiente texto:
Lectura 2
Los objetivos son intenciones amplias que orientan la acción de la escuela. Deben
ser definidos y redactados con precisión para que puedan ser utilizados como
parámetros al momento de realizar una evaluación. También ser realistas; es decir
cercanos a los quehaceres escolares (problemáticas priorizadas) y posibles de
alcanzar claros y concretos en lo que se pretende lograr pero también deben ser
retadores para provocar la mejora continua de la escuela (congruentes con el
escenario futurible).
Para el diseño de los objetivos ha de tomarse en cuenta que la redacción se inicia

con un verbo en infinitivo mismo que implica una acción; es decir responde al qué,
mismo que se complementa con la intención o el para qué de la acción.
Vázquez Herrera, E., et al (2010) Recomendaciones para elaborar el Plan Estratégico de

Transformación Escolar. México: SEP. P. 114-115 (fragmento adaptado)
Establezcamos al interior del equipo quién será nuestro representante.

Elaboremos por escrito y entreguemos a nuestros compañeros algunas
observaciones para mejorar los objetivos construidos; de ser necesario,
podemos proponer que se incorporen nuevos objetivos o se elimine alguno.
Cada equipo recibirá las observaciones y verificará la pertinencia de ellas,
Inicio
haciendo los ajustes correspondientes en caso proceder.
ACTIVIDAD 5: Definamos metas e 30 min a

60 min.
indicadores
Leamos en equipo los apartados “Las metas” y “Los indicadores de

seguimiento” del documento Orientaciones para la elaboración del
Programa Escolar de Mejora Continua. Complementemos la información con
los siguientes fragmentos que nos pueden clarificar:
Propiamente, la redacción de la meta se inicia con un verbo en infinitivo, después se

establece la cantidad (¿cuánto?) de lo que se pretende lograr, enseguida se describe
el contenido (¿qué?), un adjetivo calificativo o elemento de cualidad (¿de qué
manera?) que dé la categoría de calidad, y, finalmente, se señala el plazo (¿cuándo?)
en el que se cumplirá.
10
Lectura 3
Consideraciones para la elaboración de indicadores
A continuación se presenta un ejercicio que muestra el diseño de un indicador de

meta.
1. Recuperar la meta:
Lograr que un 80% de los docentes apliquen el enfoque metodológico y los
contenidos curriculares de las asignaturas de su grado en la clase con sus
alumnos, durante el ciclo escolar 2006- 2007.
2. Identifiquen los elementos claves: Apliquen el enfoque metodológico y los
contenidos curriculares.
3. Ahora reflexionen en torno a dichos elementos, su significado e implicaciones.
4. Identifiquen posibles fuentes de información y evidencias que demostrarán que
se cumple con el elemento clave de la meta
5. El panorama de lo que puede medir el cumplimiento de la meta, permite
redactar con mayor certeza el indicador
Conceptos Fuentes de
Indicador
clave información
Número de docentes que aplican la Planeación de aula,
metodología de cada asignatura de acuerdo minutas de acuerdos
Enfoques con los enfoques del plan y programas de de academia,
metodológicos estudio. (cuantitativo) observaciones en clase,
Aplicación de la metodología constructivista cuadernos alumnos,
del programa de estudios. (cualitativo) exámenes,
Contenidos Número de contenidos trabajados en cada observaciones del
curriculares asignatura durante el ciclo escolar. director.
Fragmento adaptado de: Vázquez Herrera, E., et al (2010). Recomendaciones para elaborar el Plan
Estratégico de Transformación Escolar. México: SEP p. 122-123
y de: Castellano Pérez, E., et al. (2006). Plan Estratégico de Transformación Escolar. México: SEP. p.
65-66
A partir de los objetivos que hemos construido hasta este momento en

nuestro equipo, definamos algunas metas de los resultados concretos
e indicadores de seguimiento que queremos alcanzar. No perdamos de vista
el plazo que hemos propuesto para nuestros objetivos intermedios y
construyamos metas congruentes. Asimismo, pensemos en indicadores
cuantitativos y cualitativos para valorar nuestros avances en consonancia
con las metas que hemos definido.
Se sugiere el siguiente formato a consideración del colectivo:
11
Metas a alcanzar e Indicadores de seguimiento

Ámbito de Acción del PEMC:
Objetivo Metas
Indicadores
Lo que se quiere lograr y el ¿cuánto? ¿qué? ¿de qué
¿qué queremos evaluar?
plazo manera? ¿cuándo?
1. 1. . 3.
2.
2.
Inicio
ACTIVIDAD 6: Programemos acciones 30 min a

60 min.
Realicemos en equipo la lectura del fragmento que aparece a continuación.
Lectura 3
Planeación estratégica, táctica, operativa; acciones y requerimientos
De la planeación estratégica se deriva la planeación táctica (¿cómo?, ¿cuándo?,

¿con qué? y ¿con quién?) Parte de los lineamientos de la planeación estratégica y
se refiere a las cuestiones concernientes a cada una de las principales actividades
y al empleo efectivo de los recursos para el logro de los objetivos específicos.
En tanto, la planeación operativa refiere la aplicación del plan estratégico
conforme a los objetivos específicos. Asignación y cuantificación fina de las tareas
específicas que se deben realizar y de los requerimientos y recursos que ello
demanda. Por lo general actúa a un plazo menor y más programable a detalle.
Miklos, T., & Arroyo M. (2008). Prospectiva y escenarios para el cambio social. México: FCPS-UNAM.
Consultado: Julio 18, 2019. Obtenido de:
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/2415A5FD597B34B005257D82005745DC/$FI
LE/Mikos_y_Margarita.pdf
12
Completemos la información realizando la lectura del apartado “Acciones”

del documento Orientaciones para la elaboración del Programa Escolar de
Mejora Continua.
Al término, seleccionemos las metas e indicadores que definimos a un

año y realicemos en equipo la programación de las acciones del ámbito
que estamos construyendo, correspondiente al ciclo escolar 2019-2020).
Definamos acciones, fechas, responsables y recursos.
Se puede emplear el siguiente formato u otro que el colectivo defina.
Programación de acciones del Ciclo Escolar 2019-2020

Ámbito de acción del PEMC:
Objetivo intermedio:
Meta: Indicador:
Acciones Fechas Responsables Recursos
Objetivo:
Meta: Indicador:
Objetivo:
Meta: Indicador:
13
Inicio
ACTIVIDAD 7: Validemos nuestro PEMC 20 min a

40 min.
A partir de la definición de las metas e indicadores, hemos venido trazando

en equipo los diferentes apartados de nuestro PEMC, sin que exista una
mirada externa que nos ayude a analizar desde otra perspectiva y nos
retroalimente. Sigamos la dinámica que desarrollamos en la actividad 4 y
revisemos la producción del equipo que se encuentra ahora a la izquierda del
nuestro (Ver Anexo 1).
Se propone el siguiente instrumento de análisis:
Lista de cotejo para validar el PEMC
Si / Observaciones para la
Criterio
No mejora
Las metas
1. Define explícitamente su vínculo con el objetivo
2. Especifica cantidad ¿cuánto se pretende lograr?
3. Define un contenido ¿qué se pretende lograr?
4. Cuenta con un adjetivo calificativo o elemento de
cualidad ¿de qué manera?
5. Especifica un plazo de tiempo ¿cuándo se pretende
lograr?
Los indicadores
6. Es congruente con la meta
7. Señala un elemento clave a observar de la meta
8. Explicita la unidad de medida o criterio con que se
verificará
9. Su redacción expresa inequívocamente lo que
buscamos (claridad y precisión)
10. Es posible y fácil la observación
En la programación de acciones
11. Las actividades son suficientes para lograr el objetivo,
metas e indicadores del ámbito de acción
12. Los responsables asignados para cada acción
garantizan su logro
13. La distribución de responsables en las distintas
acciones garantiza la participación de todo el
colectivo
14. Es factible realizar las acciones en el tiempo señalado
15. Los recursos asignados son suficientes para el
desarrollo de la acción
14
Elaboremos por escrito y entreguemos a nuestros compañeros del otro

equipo algunas observaciones para mejorar sus constructos, a través de
nuestro representante. Cada equipo recibirá las propuestas y verificará su
pertinencia, haciendo los ajustes correspondientes en caso proceder.
Finalmente, valoremos entre todo el colectivo, si los principios de la Nueva

Escuela Mexicana se encuentran presentes dentro de las acciones de los
diferentes ámbitos que hemos estado trabajando. Dialoguemos y realicemos
los ajustes que consideremos pertinentes.
• Ubicar a las Niñas, Niños y Adolescentes al centro del quehacer de la

escuela.
• Equidad e inclusión. No dejar a nadie atrás y a nadie afuera del máximo

logro de aprendizajes.
• Fortalecimiento de la educación cívica. Vivir la honestidad,

generosidad, empatía, colaboración, libertad y confianza.
• Fortalecimiento de la convivencia familiar y participación de los

padres de familia.
• Arte y actividad física como herramientas potentes para el desarrollo

emocional, físico e intelectual de los estudiantes.
• Educación plurilingüe e intercultural.
Tomemos acuerdos para integrar nuestro PEMC en un solo documento, que

será compartido con todo el colectivo escolar. Se propone en el Anexo 2, un
Inicio
instrumento que facilite la validación de todo el PEMC en lo global.
ACTIVIDAD 8: El trayecto hacia el sueño 20 min.
Contamos ya con un Programa Escolar de Mejora Continua1 integrado, que

aprende del pasado, mira el presente y plantea estrategias hacia un futuro
deseado y posible.
Revisemos algunos fragmentos que se nos presentan a continuación y

reflexionemos al respecto:
1
Se sugiere realizar una revisión personal (posterior al término de la sesión), del documento de
Orientaciones para la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua, a fin de que haya claridad
en la forma en que operará la escuela.
15
Lectura 4
Todo esto está cambiando y lo vemos todos los días. Hoy sabemos muy bien que lo
que aprendemos hoy mañana será diferente. Por lo tanto, el sistema de
aprendizaje tiene que ser diferente. La prospectiva sostiene una visión holística en
lugar de una parcial y desintegrada: considera aspectos cuantitativos y
cualitativos, permitiendo así una apreciación más completa; sus relaciones son
más dinámicas y están basadas en estructuras evolutivas y no fijas o estáticas; su
futuro es múltiple e incierto; y, lo más importante, la actitud desde la prospectiva
hacia el futuro es activa y creativa, no pasiva y sencillamente adaptativa. (Miklos,
2007, citado por Miklos, T. 2016. p. 10)
El fin de la prospectiva, no es decirnos como va a ser el futuro, sino de poner en
circulación explosivos mentales destinados a minar las murallas de la costumbre
y de la inercia, para tener la voluntad no solamente de conspirar contra el
presente formulando el texto de rebeldía, sino conspirar contra el presente – en
pro del futuro - construyendo, paso a paso, y ejecutando sin tregua el plan
concebido. (Bahena, G. 2016. p. 17)
• Es un asunto de acción, de movilizar el quehacer presente para cambiar la realidad

lejana; es el futuro (objetivado) quien (entendido como sujeto activo) nos envía
mensajes de conspiración, introduce el desorden, la irreverencia y desde lo lejano
nos dice qué acciones comportar para llegar hasta él. (Rivas-Quinto, 2005, citado
por Bahena, G. 2016. p. 17-18)
Fragmentos tomados de: Miklos, T. & Bahena, G. (2016). Planeación prospectiva: hacia el mejor de los
futuros posibles. Cuadernos del Centro de Investigación en Economía Creativa (CIEC) , (38), julio,
México: Centro de Diseño, Cine y Televisión
Compartamos en el colectivo nuestras conclusiones a partir de los siguientes

cuestionamientos:
• ¿Qué sentido le da la lectura de estos fragmentos a la actividad que

hemos estado desarrollando el día de hoy?
• ¿Qué sentido me da el tener un escenario futuro posible y una
planeación que aspira a alcanzarlo?
• ¿Existe algún cambio en la percepción que tengo sobre la planeación
institucional con respecto a la de otros ciclos escolares?
Argumentemos.
• ¿De qué manera los instrumentos y la dinámica que implementamos
en la sesión, facilitó el involucramiento de todos, el diálogo, la
organización de la información y la consecución de las actividades?
• ¿Qué compromisos me llevo?
Revisemos el apartado 4 y establezcamos los acuerdos del colectivo.
16 Inicio
4. DEMOS CONTINUIDAD AL TRABAJO

DE NUESTRA COMUNIDAD
Acuerdos
En esta sesión, hemos estado construyendo el Programa Escolar de Mejora Continua

a partir de la información de las primeras tres sesiones de esta etapa intensiva, que
nos remite a nuestro diagnóstico como CAV, nuestro sueño y escenario futurible, así
como la realidad que tenemos como escuela.
Para dar seguimiento a nuestro trabajo como colectivo, nuestros acuerdos surgen
de los siguientes cuestionamientos:
Puntos de diálogo Acuerdos del colectivo

*Formato y organización de
los elementos a integrar en
el PEMC (de esta sesión y
previos a ella)
¿De qué manera podemos
integrar los productos previos
a esta sesión en el PEMC?
• Diagnóstico como colectivo
• Escenarios futuros de
nuestra escuela
• Problemáticas a resolver
• Priorización de
problemáticas
• Descripción de la realidad
de la escuela
*Responsables
¿Quiénes serían los
responsables?
*Fechas
¿Cuándo lo haremos?
17
Puntos de diálogo Acuerdos del colectivo

*Acciones para el
seguimiento del PEMC
¿Cómo daremos seguimiento a
nuestro Programa Escolar de
Mejora Continua?
*Fechas
¿Cuándo lo haremos?
*Responsables
¿Requerimos definir
responsables? ¿quiénes serían?
*Formato para dar

seguimiento al PEMC (dentro
del mismo PEMC)
¿Qué apartado tenemos que
integrar en el PEMC para dar
seguimiento? ¿qué contendría
ese apartado?
*Apartado del PEMC para

acuerdos del CTE y
seguimiento.
¿Qué apartado podemos
integrar en nuestro PEMC que
nos facilite la recuperación de
acuerdos de las sesiones de
CTE y su respectivo
seguimiento?
*Responsables del registro y

del seguimiento
¿Quién sería el responsable de
crearlo? ¿quién de darle
seguimiento?
Nota: Al finalizar la sesión, no olvidemos compartir nuestras conclusiones en la liga:

http://bit.ly/2OtlNCK. No demoraremos más de 10 minutos en su llenado.
Inicio
18
5. ANEXOS
ANEXO 1. Consideraciones para la dinámica de la sesión.
Con el propósito de optimizar tiempos y garantizar la participación del colectivo, se

propone considerar lo siguiente para el desarrollo más fluido de la sesión.
• Designen en colectivo -como en todas las sesiones- una o dos personas que se
encarguen de registrar los acuerdos de la sesión.
• Organícense en el grupo para que se integren equipos que realicen el análisis y
construcción del PEMC conforme a los Ámbitos de acción que se han venido
trabajando. Se sugiere que sean 6 equipos al menos para que cada equipo trabaje
un Ámbito. Esta condición dependerá del número de integrantes del colectivo.
• La disposición del salón será en equipos (mesas de trabajo) que a su vez formarán
una herradura o un círculo en su conjunto, según lo permita el espacio. Esto
favorecerá que al momento de las validaciones del PEMC (ver actividades 4 y 7),
se ejecuten con mayor facilidad.
• Cada equipo deberá nombrar a un representante, que será el responsable de
entregar las observaciones a otros equipos y de recibir lo que otros equipos
aporten al propio. Asimismo, los representantes se reunirán para conjuntar el
PEMC en un solo documento, coordinados por el director de la escuela. Por lo
tanto, los representantes de cada equipo, deben ser diferentes de los
responsables de la toma de acuerdos.
• Los componentes de dicho PEMC son al menos:
o Diagnóstico como colectivo
o Escenarios futuros de nuestra escuela
o Problemáticas a resolver
o Priorización de problemáticas
o Descripción de la realidad de la escuela
o La prospectiva de nuestro colectivo escolar (con ámbitos de acción,
problemáticas priorizadas, objetivo general, intermedios y escenario
futurible)
o Programación de acciones del ciclo escolar 2019-2020 (Objetivos
intermedios, metas, indicadores, acciones, fechas, responsables y
recursos).
o Seguimiento
o Otros apartados que prevea el colectivo importante incluir.
19
• Es importante que una vez que se haya concluido el PEMC se valide a partir del
instrumento que aparece en el Anexo 2 de esta sesión.
• Una vez concluido el PEMC, se difundirá completo para que todos lo conozcan e
identifiquen sus ámbitos de responsabilidad.
Inicio
20
ANEXO 2. Instrumento para la validación del PEMC.
Observaciones para la
Criterio Si / No
mejora
El objetivo general
1. Explicita un mecanismo global hacia el escenario
futurible ¿qué haremos para lograrlo?
2. Explicita una temporalidad de largo plazo en su logro
¿en cuánto tiempo?
3. Implica la participación del colectivo
4. Integra los diferentes ámbitos de acción
5. Describe una alternativa global para superar las
diferentes problemáticas detectadas
6. Es factible de realizarse en el tiempo previsto
7. Impacta en la formación de los alumnos
Los objetivos intermedios
8. Es congruente con el escenario futurible que hemos
construido del ámbito de acción al que corresponde
9. Atiende una o más necesidades y/o resultados
(problemas) del diagnóstico del ámbito de acción
10. Su logro es a corto y mediano plazo
11. Es claro y concreto en lo que se pretende lograr
12. Inicia con un verbo en infinitivo ¿qué se va a hacer?
13. Concluye con la intención de la acción ¿para qué se va a
hacer?
14. Su progreso puede ser medido u observado con uno o
más indicadores
15. En conjunto, los objetivos intermedios permiten el logro
del Objetivo general a largo plazo
Las metas
16. Define explícitamente su vínculo con el objetivo
17. Especifica cantidad ¿cuánto se pretende lograr?
18. Define un contenido ¿qué se pretende lograr?
19. Cuenta con un adjetivo calificativo ¿de qué manera?
20. Especifica un plazo de tiempo ¿cuándo se pretende
lograr?
Los indicadores
21. Es congruente con la meta
22. Señala un elemento clave a observar de la meta
23. Explicita la unidad de medida o criterio con que se
verificará
24. Su redacción expresa inequívocamente lo que buscamos
(claridad y precisión)
25. Es posible y fácil la observación
En la programación de acciones
26. Las actividades son suficientes para lograr el objetivo,
metas e indicadores del ámbito de acción
21
Observaciones para la
Criterio Si / No
mejora
27. Los responsables asignados para cada acción
garantizan su logro
28. La distribución de responsables en las distintas acciones
garantiza la participación de todo el colectivo
29. Es factible realizar las acciones en el tiempo señalado
30. Los recursos asignados son suficientes para el
desarrollo de la acción
Inicio
La Secretaría de Educación del Estado de Jalisco agradece la participación de

quienes facilitaron el diseño de esta sesión de Consejo Técnico Escolar, provenientes
de la Dirección de Desarrollo Educativo de la Secretaría de Educación del Gobierno
de Jalisco, ya que, gracias a su actitud comprometida, estamos transitando hacia la
Refundación de la Educación en nuestro estado.
22

Planeando el futuro de nuestra escuela

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Planeando el futuro de nuestra escuela

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Consejo Técnico Escolar

Sesión 4 / Fase intensiva

3. Vivamos nuestra sesión……………………………… 5

4.Demos continuidad al trabajo de

En esta cuarta sesión de la Fase Intensiva de Consejo Técnico Escolar, el colectivo

El colectivo reconoce la importancia de aplicar mayores esfuerzos para vencer las

El Programa Escolar de Mejora Continua, producto de esta sesión, se concibe por lo

2. ORGANICEMOS NUESTRA SESIÓN

• Computadora, proyector y bocinas.

Principio del aprendizaje dialógico

3.VIVAMOS NUESTRA SESIÓN

ACTIVIDAD 1: Encuadre 10 min.

Definamos entre el colectivo quién será el responsable de registrar los

Realicemos la lectura comentada de la introducción y el propósito de la

ACTIVIDAD 2: El puente entre el pasado- 40 min.

Hasta este momento, hemos identificado nuestro sueño (escenario utópico) y

Compartamos nuestras reflexiones a partir de la siguiente pregunta:

• ¿Cuál sería el puente entre nuestro diagnóstico o descripción de la

Recuperemos los instrumentos requeridos en los materiales de esta sesión,

Organicémonos en al menos 6 equipos (uno por ámbito de acción del

La prospectiva de nuestro colectivo escolar

La prospectiva de nuestro colectivo escolar

Nota: la dinámica y organización de los equipos a partir de este momento, dependerá

ACTIVIDAD 3: ¿Qué es el PEMC? 15 min.

Leamos en colectivo el apartado “¿Qué es el Programa de Mejora Continua?”

Contestemos en plenaria: ¿De acuerdo al PEMC cómo podremos planear

ACTIVIDAD 4: Construyamos objetivos 30 min.

Realicemos la lectura del fragmento que aparece a continuación.

La planeación estratégica responde a la pregunta ¿por dónde y cuándo? Son los

Observemos los diferentes apartados de nuestro escenario futurible y

En equipo (ver Anexo 1), planteemos objetivos intermedios en el mediano y

Completemos nuestra tabla general a la vista de todos pegando

La prospectiva de nuestro colectivo escolar

A partir de este momento, observaremos los objetivos del equipo que se

Para el diseño de los objetivos ha de tomarse en cuenta que la redacción se inicia

Vázquez Herrera, E., et al (2010) Recomendaciones para elaborar el Plan Estratégico de

Establezcamos al interior del equipo quién será nuestro representante.

ACTIVIDAD 5: Definamos metas e 30 min a

Leamos en equipo los apartados “Las metas” y “Los indicadores de

Propiamente, la redacción de la meta se inicia con un verbo en infinitivo, después se

Consideraciones para la elaboración de indicadores

A continuación se presenta un ejercicio que muestra el diseño de un indicador de

A partir de los objetivos que hemos construido hasta este momento en

Se sugiere el siguiente formato a consideración del colectivo:

Metas a alcanzar e Indicadores de seguimiento

ACTIVIDAD 6: Programemos acciones 30 min a

Realicemos en equipo la lectura del fragmento que aparece a continuación.

De la planeación estratégica se deriva la planeación táctica (¿cómo?, ¿cuándo?,

Completemos la información realizando la lectura del apartado “Acciones”

Al término, seleccionemos las metas e indicadores que definimos a un

Se puede emplear el siguiente formato u otro que el colectivo defina.

Programación de acciones del Ciclo Escolar 2019-2020

Acciones Fechas Responsables Recursos

ACTIVIDAD 7: Validemos nuestro PEMC 20 min a

A partir de la definición de las metas e indicadores, hemos venido trazando

Se propone el siguiente instrumento de análisis:

Lista de cotejo para validar el PEMC

Elaboremos por escrito y entreguemos a nuestros compañeros del otro

Finalmente, valoremos entre todo el colectivo, si los principios de la Nueva

• Ubicar a las Niñas, Niños y Adolescentes al centro del quehacer de la

• Equidad e inclusión. No dejar a nadie atrás y a nadie afuera del máximo

• Fortalecimiento de la educación cívica. Vivir la honestidad,

• Fortalecimiento de la convivencia familiar y participación de los