INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÒN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÒN DE EDUCACIÒN BASICA Y NORMAL

DIRECCION DE EDUACIÒN PRIMARIA GENERAL
JEFATURA DEL SECTOR ESCOLAR NUM. 29
SUPERVICION ESCOLAR 051

CICLO ESCOLAR: 2017– 2018.

ESCUELA PRIMARIA “VICENTE GUERRER0”

CLAVE: 20DPRO846Y ZONA ESCOLAR: 051

TURNO: MATUTINO

PROYECTO EDUCATIVO:

“LOS SABERES COMUNITARIOS, UNA ESTRATEGIA

PARA EL FORTALECIMIENTO DE VALORES”

QUE IMPULSA EL COLECTIVO ESCOLAR INTEGRADO POR EL PERSONAL DOCENTE Y

DE SERVICIOS:

PROFRA. ANAYELI SUAREZ RAMIREZ (Mtra. de grupo)

PROFR. VICTOR SANTIAGO CARRILLO (Mtro. de grupo)
PROFR. EFREN CRUZ GUEVARA (Mtro. de grupo)
PROFRA. ARIANA GONZALEZ CASTRO (Mtra. de grupo)
PROFR JORGE A. CHAVEZ PEREZ (Mtro. de grupo)
PROFR. DANIEL BARRERA CALDERON (Mtro. de grupo)
PROFRA. JESSICA CORONADO GUZMAN (Mtra. de grupo)
PROFR. EZAEL HERNANDEZ RAMIREZ (Mtro. de grupo)
SAN MIGUEL AHUEHUETITLAN,
PROFRA. SILACAYOAPAN
EDITH GIL MONTES OAXACA., JULIO DE 2015.
(Mtra. de grupo)
C. ITANDEHUI RAMIREZ TORRES (Asist. de Serv.)
PROFR. RAFAEL I. RAMIREZ GOMEZ. (Director de la escuela)

SAN MIGUEL AHUEHUETITLAN, SILACAYOAPAN OAXACA.JUNIO DE 2018.

1
 INDICE

PÀG.

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….. 03

ANÁLISIS CRITICO DE LA REALIDAD……………………………………………….. 04

IMPORTANCIA DEL ESTUDIO (JUSTIFICACION)………………………………….. 06

PROPÒSITO GENERAL…………………………………………………………………. 10

PROPOSITOS ESPECIFICOS………………………………………………………….. 10

FUNDAMENTACION TEORICA………………………………………………………… 11

PROPUESTA DE TRABAJO……………………………………………………………. 15

EVALUACIÒN………………………………………………………………………………. 17

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS……………………………………………………… 19

2
 INTRODUCCIÒN

El presente proyecto educativo se ha diseñado con la intensión de contribuir en la

transformación de la escuela y la comunidad, desde una perspectiva de la teoría y
pedagogía critica, a través de procesos dialógicos donde se convergen todos los
actores involucrados (docentes, estudiantes, padres y madres de familia, instituciones
de salud y autoridades de la comunidad); desde una perspectiva que implica reinventar
el mundo, estar en el mundo , estar ante el mundo, tomando acuerdos y compromisos
que favorezcan la autonomía, la dignidad en lo individual y el colectivo, recuperando los
conocimientos y saberes comunitarios.

El proyecto educativo implica una visión a futuro, transformación, deseo y aspiración,

análisis de la realidad, es decir que es utópico. Partiendo del análisis de la realidad a
través de las tres dimensiones: pedagógico, administrativo y comunitario. En la
justificación se considera el porqué de retomar la problemática, causas y consecuencia,
trasformando los procesos éticos y sociales.

El propósito general, es lo que se plantea lograr con el desarrollo del documento, este
da respuesta a tres interrogantes: ¿Qué voy hacer?, ¿Cómo lo voy hacer? Y ¿para que
lo voy hacer? Siendo este la meta principal a lo que se quiere llegar.

La fundamentación teórica considera el principio de la investigación – acción acorde a

las necesidades del contexto del proyecto, en este se pretende presentar la
investigación realizada por el colectivo para tratar el problema.

La construcción de la propuesta comprende las acciones educativas, propósitos

actividades, calendarización y los recursos a utilizar.

La evaluación permite registrar la ejecución, trayectoria y la sistematización mediante

diversos instrumentos de apoyo, (encuestas, rubricas, registros anecdóticos, diarios,
portafolios, etc.).

La conjugación de estos componentes permitirá al colectivo docente avanzar a la fase

de la ejecución de la cual se espera obtener resultados positivos en beneficio de los
estudiantes.

3
 ANALISIS CRÍTICO DE LA REALIDAD

Las condiciones en que se realiza el trabajo docente, las necesidades y exigencias del
trabajo educativo, el desarrollo de las diversas habilidades y actitudes propicias para
comunicarse eficazmente con los alumnos, son condiciones para una tarea educativa
eficaz en la escuela.

La comunidad toma un papel muy importante dentro del carácter educativo del
educando, debido a que las características culturales han sido modificadas en el
transcurso del tiempo, influyendo en el desarrollo cognitivo del niño. Se ha visto en
diversas ocasiones el desinterés por los padres en atender las problemáticas que
presentan sus hijos dentro del ámbito escolar, debido a que atienden o se centran en
actividades laborales, es decir, se van al trabajo, provocando así el rezago educativo
en el niño y en repetidas ocasiones, los niños tienen que faltar a clases para ayudar en
las actividades del hogar o apoyar a los papás en el campo.

Existen padres de familia que emigran a otros lugares en busca de empleo, y dejan a
sus hijos encargados de sus abuelos, personas adultas, en los que se presentan casos
que no saben leer ni escribir y es muy difícil que ayuden los estudiantes en tareas y
trabajos, también no cumplen de manera responsable con las tareas educativas.

La comunidad juega un papel muy importante en la formación personal del individuo,

esto se puede observar en las generaciones de su gente, pues no es la misma a la de
hace años, ahora gracias a los medios de comunicación y al mal uso que hacen los
niños de estos, tienden a adquirir una formación falsa de sí mismos, e imitan diversas
actitudes y comportamientos negativos al escuchar canciones que fomentan violencia,
también adoptan la cultura occidental en la forma de vestir y vivir.

Muchos niños se presentan en el aula con un bajo interés de aprender, pues hace falta
en ellos la higiene personal, el uniforme lo llevan en mal estado, no llegan
desayunados, y solo se concentran en esperar a que pase el tiempo para poder comer.

Otro factor que influye en el desarrollo de las actividades escolares es la manera de

pensar de algunos padres de familia, al creer que las mujeres no tienen la posibilidad
de estudiar y solo deben cumplir con las tareas del hogar, incluso piensan que sus
hijos solo deben aprender a leer y escribir, dejando a un lado el perfil de egreso que al
alumno debe lograr durante su educación primaria.

4
Haciendo un análisis sobre la situación de las problemáticas de los niños, en diversas
ocasiones los padres deciden retirarlos de la escuela para ponerlos a trabajar, en lugar
de platicar con ellos y de orientarlos hacia un mejor camino, que les permita sentirse
motivados por ser una persona preparada para el futuro.

Estas son algunas situaciones que se presentan por la falta de comunicación que
existe entre los diversos actores educativos (padres de familia, maestros, alumnos y
autoridades educativas) provocando la falta de valores en la comunidad educativa,
pues se observa como entre niños se amenazan, golpean e insultan, creando un
ambiente de violencia escolar.

5
 JUSTIFICACIÒN

Es obligación de los padres de familia prestar la máxima atención a sus hijos y

especialmente en el desarrollo de las actividades escolares ya que cuando los padres
fallan en este compromiso de desenvolvimiento estudiantil, no es formativo para el
alumno.

La importancia del estudio radica en que la escuela y la familia ofrezcan a través de la

experiencia compartida un espacio de crecimiento personal, incorporando a los
representantes en las actividades escolares de sus hijos, además permite sensibilizar a
los miembros sobre las necesidades escolares de sus hijos.

En una sociedad en la que se entretejen la diversidad de pensamiento y costumbres,

existe un punto de intersección que nos permite la convivencia de las mismas, esto
resulta ser interesante para cada miembro, de la cual nos debemos de apoyar para
fomentar los valores.

Sin duda el primer agente socializador de valores para un individuo resulta ser la
familia, no obstante, existen otras instancias como la escuela en donde también recae
este tópico. Por tal motivo, es importante realizar la interrogante que menciona
Medrano Samaniego (1999) ¿Es posible enseñar y aprender valores en la escuela?

Medrano alude que la educación en valores siempre ha existido. Sin embargo, en la

actualidad, el sistema educativo ha buscado incluirlo como un tema o contenido que se
debe desarrollar en las escuelas, por ello, se encuentra en el currículo formal del Plan
de estudios.

Un punto trascendental que da contestación ante la anterior pregunta es que el tema de

valores no se trabaje por contenidos o asignaturas aisladas. La escuela debe trabajar
de forma transversal, es decir, a través de proyectos globalizadores.

Para el trabajo de proyectos se necesita la cooperación de los diversos actores

educativos: maestros, alumnos, padres de familia, director, sociedad civil. Para ello, es
necesario trabajar en un ambiente de confianza en donde se estimule la cooperación y
comunicación entre los diversos actores.

Para dar solución a la problemática planteada y de acuerdo a la gran exigencia de

estudio que se establece, es necesario trabajar por proyectos, podemos entender que
un proyecto educativo es la propuesta que cada institución elabora a fin de dar

6
cumplimiento a los propósitos establecidos para el nivel, así el colectivo docente y
personal administrativo de la escuela primaria “Vicente Guerrero” con clave:
20DPR0846Y presenta la siguiente propuesta realizando un análisis crítico de la
realidad, éste nos permite mirar, pensar y actuar conjuntamente en la institución
determinando una solución a la problemática presentada.

Así se hace necesario desarrollar el siguiente proyecto dando una imagen a nuestra
escuela, permitiendo recuperar la experiencia que se tienen acumuladas, valorando los
logros obtenidos y evaluando los desafíos que aún continúan pendientes.

El trabajo por proyectos permite generar experiencias, superando las dificultades que
conllevan a las condiciones laborales y la organización que se tienen en la misma,
también permite la indagación institucional, además que favorece la identificación y
toma de conciencia de problema que radican en las escuelas.

Un rubro a trabajar de forma específica, es la labor del docente, pues en nosotros

recae el cambio de un sistema. Val y Enesco (1994) indica que:

El proyecto de valores será de éxito en una institución cuando se considere

que:

- Lo profesores actúen como modelos y que los valores que se aprenden son
aquellos que pueden vivir o experimentar.
- Los alumnos perciben con bastante claridad la distancia entre “lo que se dice”
y lo “que se hace”

Por tanto, es necesario dotarnos de instrumentos que nos faciliten la reflexión acerca
de la discrepancia entre la vivencia de valores y lo expuesto de forma teórica.

Cada vez son más altas las exigencias en hombres y mujeres para formarse, participar
en la sociedad y resolver problemas de orden práctico, en este sentido es necesario
realizar actividades de aprendizaje donde los niños adquieran conocimientos y los den
a conocer en la sociedad.

En la enseñanza de los contenidos en la escuela primaria se ha propuesto el trabajo

por proyectos en lo que ayuden a obtener un mejor conocimiento, permitiendo tener
una interacción del conocimiento y el mundo que nos rodea, así mismo organizar
actividades con la comunidad y los intereses educativos de los niños.

El presente documento se ha diseñado con la intención de contribuir en la problemática

que presenta la institución, desde una perspectiva de la teoría y pedagogía critica a

7
través de la comunicación entre los actores involucrados: docentes, estudiantes padres
y madres de familia y autoridades de la comunidad, tomando acuerdos y compromisos
que favorezcan la autonomía, la dignidad en lo individual y colectivo, recuperando los
conocimientos y saberes comunitarios.

El proyecto implica una visión a futuro, partiendo de un análisis crítico de la realidad,

mediante tres dimensiones (pedagógico, administrativo y comunitario), a continuación
se presentan las diferentes problemáticas partiendo del análisis en las diferentes
dimensiones.

PROBLEMÁTICA

PEDAGÒGICO ADMINISTRATIVO COMUNITARIA

- Mínima - Falta responsabilidad y - Mínima

responsabilidad por compromiso por el responsabilidad por
parte de los padres de colectivo. parte de los padres de
familia y autoridades. - Poca responsabilidad familia y autoridades.
- Escasa solidaridad y compromiso con la - Escasa solidaridad
entre padres de familia gestión escolar por entre padres de familia
maestro. parte del director. y maestro.
- Falta de compromiso y - Falta de comunicación - Falta de compromiso y
responsabilidad de la con los padres de responsabilidad de la
comunidad con la familia. comunidad con la
escuela y viceversa. escuela y viceversa.
- Metodología utilizada. - La influencia de los
medios masivos de
comunicación.

Por lo tanto el colectivo docente reconoce las limitantes que como profesionales se
tienen en este ámbito, sin embargo asume el compromiso de investigar, socializar,
intercambiar diversas alternativas de apoyo a los diferentes casos ya descritos,
fundamentarse en teorías críticas e innovadoras, así como concientizar y asesorar a los
padres de familia para que estos puedan a poyar a sus hijos en casa.

Hablar de la figura del docente investigador, es hablar de la estrategia, del vínculo de la

docencia y de la investigación, y más ampliamente, de la profesionalización de la
docencia como propuesta pedagógica que la hace posible, ( Antología Colectivo Estatal
de Acompañamiento del PTEO” PÀG. 44).

8
Por ello, un objetivo de transformación puede realizarse a partir del análisis histórico-
crítico de la práctica, construirse en generador de conocimiento que parte de la acción
del colectivo escolar hacia su realidad.

El profesor que se asume como investigador de su práctica, se interroga sobre su

función, sobre su papel y sobre su figura, se pregunta sobre qué hacer y sobre sus
propósitos de enseñanza, revisa los contenidos y métodos, así como los instrumentos y
procedimientos que utiliza, regulando el trabajo didáctico y evaluando los procesos.
(Antología Colectivo Estatal de Acompañamiento del PTEO” PÀG. 44).

Es necesario hacer énfasis que como docentes no nos hemos detenido a analizar
críticamente nuestra práctica, es decir nuestra labor educativa, en realidad el
compromiso adquirido en la formación de los educandos ha sido muy superficial ya que
solo nos limitamos a impartir los contenidos tal y como lo marca el plan y programa de
estudios y a veces ni siquiera eso, hemos dejado de lado el hecho de conocer bien a
nuestros estudiantes, saber de sus necesidades y problemas, alentar a todos por igual,
sin considerar posición económica u otro rasgo que los haga ser diferentes como
individuos; estas y otras actitudes del docente manifiestan la enajenación que se tiene
hacia el trabajo.

Es necesario que en lo inmediato los involucrados en la tarea educativa, docentes y

padres de familia como primer lugar, tengan que proyectar una nueva imagen de
responsabilidad en la educación de los niños, a través del trabajo organizado,
reflexionando verdaderos cambios de actitud en el papel que se desempeña.

Pasando al punto de la información concreta de los estudiantes que serán parte

esencial del proyecto podemos decir que actualmente la población escolar de la
escuela es de 187 niños de los cuales en un 70% de ellos presentan grandes
problemas de conducta e irresponsabilidad en el trabajo, haciendo de ello un
rendimiento académico muy deficiente.

En la identidad de la escuela como fuente de utopías en el proceso de transformación

de la Educación de Oaxaca, pàg. 19. “Un trabajador de la educación sin teoría no
puede percibir la realidad desde otra mirada, porque entre la teoría y la realidad existe
un proceso hermenéutico que conlleva a la interpretación, la transformación hacia una
nueva practica de accionar docente”.

Ante esta realidad nos queda claro que se tiene que hacer una revisión de la práctica
docente y de los estilos propios de enseñanza –aprendizaje que cada uno de los

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docentes tiene, la forma de educar a los hijos en casa y el trato que se merecen.
Determinando así la siguiente pregunta de investigación: ¿CÓMO POTENCIAR LOS
VALORES EN LA COMUNIDAD ESCOLAR PARA UN MEJOR DESARROLLO DE
LA LABOR DOCENTE DE LA ESCUELA PRIMARIA VICENTE GUERRERO? Dicho
cuestionamiento nos permite plantear una serie de acciones pedagógicas encaminadas
a prevenir y disminuir problemas severos de conducta en los estudiantes.

PROPÒSITOS

Para llevar a cabo el trabajo del presente proyecto Educativo, el colectivo docente
asume el compromiso serio y responsable para enfrentar el problema que se
menciona, para ello, plantea los siguientes propósitos a cumplir y los cuales servirán de
guía para llevar el trabajo.

GENERAL

- Fortalecer los valores (el respeto, la responsabilidad y la disciplina) y tradiciones

populares de la comunidad, mediante estrategias de convivencia, con la finalidad de
propiciar la vinculación entre los diversos actores que incidan en el óptimo desarrollo
del trabajo educativo.

ESPECÌFICOS

- Motivar la práctica de los valores humanos como instrumento y ser partícipes de las
tradiciones armónicas y solidarias en la comunidad.
- Fortalecer la identidad de los niños con los valores, principios y tradiciones que
caracterizan a la comunidad.
- Preservar la cultura a través de la elaboración de diversos materiales que distinguen a
las tradiciones de la comunidad.
- Fortalecer los valores de amor y responsabilidad mediante la convivencia entre los
actores educativos, despertando el interés de los padres de familia en la tarea
educativa.
- Diseñar estrategias para trabajar los valores en el aula, en la comunidad y en las
familias.

10
 FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PROYECTO

Hablar de valores en estudiantes de educación primaria, es adentrarse a un campo

complicado, debido a que muchas de estas situaciones son orígenes de la forma de
vivir en casa, en el cual los docentes deben ser capaces primeramente de marcar
ciertas reglas de conducta en la escuela para tratar diversos asuntos sobre las
problemáticas en los niños, es decir, si esto se ha dado origen dentro de la escuela o
es consecuencia que se genera por la desatención de los padres de familia hacia sus
hijos.

La comunicación permite que el ser humano manifieste su forma de pensar y de sentir

a los demás, y considerando que dentro del aula los docentes organizan y coordinan
las actividades con los estudiantes, interactuando con ellos día con día, de tal manera
que se les facilita percatarse de los problemas de conducta y de valores que debe
realizar el niño.

Es muy común encontrar casos de estudiantes con problemas de conducta, en el cual

muestran cierto grado de irresponsabilidad y de actitud negativa, de las cuales pocas
veces como educadores sabemos que hacer y en el peor de los casos no se le da la
importancia que estas requieren con personas ajenas a la institución.

La familia como institución social, ha existido siempre en todas las necesidades. El

origen de ella ha de verse en la preocupación biológica por la conservación de la
especie y más aún en los cuidados que exigen los hijos durante los años en que no
pueden sobrevenir a sus propias necesidades.

Sobre estas bases se establece la primera distribución de tareas que hacen de la

familia el núcleo esencial de toda sociedad, transmitiendo saberes a sus miembros en
forma espontánea a través de pautas y la práctica cotidiana. Posibilita la construcción
de la identidad de los sujetos, a partir de un proceso de construcción de su historia
personal vinculada a la convivencia dentro de un grupo basado en la necesidad de
cada una de sus miembros.

La relación familia-escuela en la sociedad humana debe perpetuarse; para ello delega

en las familias y en la escuela la misión más importante de generar reproductores y
productores de conocimiento y de política que se implementan en cada sector de la
comunidad.

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Tanto la escuela como la familia, tienen un objeto de preocupación en común: el
educando, al cual hay que proteger, vigilar y enseñar, ya que es sujeto de menor
responsabilidad y estabilidad. En esta relación, es difícil que el educando pueda decir
alternativas diferentes.

Para Bron Fenbrennr (1.979), el desarrollo infantil:

"Se puede ver favorecido por la participación en contexto diversos en los que
el niño (a), tenga la posibilidad de participar en otras estructuras sociales,
realizar actividades diferentes y establecer relaciones con otras personas…"

Desde esta perspectiva el contraste entre la familia y la escuela estimula el desarrollo

integral del niño porque recibe influencia de estos contextos educativos diferentes,
siendo significativos entre los ámbitos familiares y escolar, la falta de coherencia entre
los valores, las experiencias vividas en cada escenario, las formas de interacción y
conducta reforzada en la escuela y la familia, todo ello conduce a conductas de
adaptación social influyendo positiva o negativamente en el aprendizaje y socialización
del niño.

La caracterización de la familia referida por Oliva y Palacios (2.000), apuntan que el

rendimiento académico, el comportamiento y la adopción escolar se afecta por
determinadas características familiares entre las que se destacan que los padres
emplean un lenguaje más elaborado, con mayor complejidad gramatical, riqueza en el
vocabulario y enunciado más abstractos, esto estimula el desarrollo de habilidades
cognitivas y los prepara para afrontar las exigencias escolares.

Las prácticas educativas y disciplinarias influyen en el desempeño del escolar. Un

mayor éxito escolar tiene que ver con el empleo del tiempo de los padres, por otra
parte, los padres estimulan la responsabilidad individual, la independencia y la
seguridad emocional, así como la comunicación padre-hijo, lo que favorece las
actividades comunicativas y resultan ser más adaptados incidiendo no solo en el éxito
académico sino en el tipo de relaciones que establecen con sus padres.

En las diferentes etapas de la humanidad la familia ha sido el núcleo de cualquier

sociedad, en su seno se establecen las relaciones mínimas requeridas para que
construyan una sociedad.

Vygostky (1978), asume como uno de los factores más influyentes en el bajo
rendimiento de los niños y niñas, la falta de hábitos de estudio que le puedan inculcar
sus padres en el hogar.

12
Los alumnos cuyos padres valoran positivamente las actividades como él: leer, dibujar
o hablar con sus hijos, obtienen un mayor rendimiento escolar.

También refleja que esa valoración; influyen en la conducta, debido a que los hijos de
padres poco motivadores se muestran agresivos, con escaso cuidado personal
derivando un bajo rendimiento escolar, mientras los que si son motivados se muestran
autónomos, competitivos, con alta autoestima y buen cuidado personal.

El hábito de estudio depende de la motivación del ambiente de trabajo del alumno,

factores que dependen directamente del apoyo prestado en el hogar, por ello es a los
padres a quien corresponden mantener la armonía en el ambiente familiar y establece
normas para la formación de hábitos de estudios en sus hijos.

Los padres a veces desconocen ciertas estrategias que le puedan permitir colaborar en
las actividades escolares de sus hijos. Es a través de la escuela, donde pueden
orientar su conducta hacia una participación más activa y consciente, buscando el
mejoramiento del rendimiento estudiantil.

Estudios recientes indican que cuando la familia participa en las actividades escolares y
se involucran en las actividades de sus hijos, éstos tendrán más oportunidades de
sobre salir académicamente. Es así como la investigación de los padres pueden
producir cambios positivos, significativos en el desempeño escolar de los alumnos y
alumnas. A lo cual Kreider (2003) afirma que debería existir un vínculo entre la familia y
la escuela, ya que la educación de los niños se ve favorecida cuando ambos entran en
colaboración mutua.

La comunicación afectiva permite mejorar la relación docente-padres de familia e

incentivar la participación de estos en la escuela, la integración de la familia propicia la
proyección de la institución hacia la sociedad para conocer sus posibilidades,
necesidades, condiciones reales de vida, facilita la orientación de los padres para lograr
en el hogar la continuidad de las actividades educativas.

Mendoza (2004), afirma que:

"La influencia familiar en la educación está dada porque influye desde muy
temprano desarrollo social física; intelectual y moral de su descendencia, todo
lo cual se produce sobre una base emocional muy fuerte"

La familia es la primera escuela del hombre y son los padres los primeros educadores
de sus hijos. Al constituirse la familia, sus integrantes aportan a la formación de hábitos

13
de vida, educar correctamente desde muy temprana edad en el hogar donde se le
enseñan normas como su ajuste social.

No cabe duda que esta formación es responsabilidad de los adultos, quienes tienen
que organizar sus vidas propias teniendo en cuenta a sus hijos para planificarse en
función de las necesidades de sus niños. La educación es una realidad que tiene lugar
en todo ser humano y quedarse sobre la base de los conocimientos que imparte el
maestro o quien proporciona el medio físico social. Educar también es asistir al
desarrollo de lo que ya está en el sujeto, facilitando o fomentando las cualidades que
están en potencia.

De igual forma Mendoza (2.003) refiere que:

"La finalidad de la educación depende de la concepción que se tenga del

hombre de la vida y el universo. En relación del ideal educativo con la
concepción de la vida y la jerarquía de valores dominantes en cada época y
en cada pueblo"

Hoy en día se privilegia la atención sobre la relación dialógica de los educadores y

educandos recobrando mayor importancia en la comunicación, el dialogo entre el
docente-educando-familia y comunidad, es una relación que debe dar respuesta a las
necesidades básicas del ser humano, seguridad, afecto, reconocimiento, posibilidad de
crecimiento y realización pero sobre todo debe dar orientaciones y sentido de la vida
que son las razones especificas del encuentro educativo.

En la actualidad, la participación de los padres en la escuela se ha adoptado como un

criterio de calidad y garantía de eficiencia en la acción educativa.

Los maestros conocen mejor a sus alumnos a través de los padres, el progreso de los
niños y niñas en la escuela por medio de la conversación que mantiene con los
maestros. Esta relación constituye el fundamento de una relación efectiva para la
formación de los alumnos estables, seguros, intelectual y emocionalmente lo que le
favorece el proceso de aprendizaje en los escenarios familiar y escolar.

Se ha mencionado como influye el trabajo de los niños con padres de familia y maestro,
sin embargo es necesario mencionar que la sociedad también es un factor importante
sobre la formación de los individuos, en ella crecen y adoptan ciertas formas de vida.

La Escuela, educa para vivir en comunidad, en palabras de Bárcena, F. (1997) quien

alude a lo que pertenece a todos los miembros de un grupo o colectividad, va referido a
una comunidad de bienes, de sentimiento y de origen.

14
Puede adquirir múltiples formas y referirse a la comunidad familiar, a la escolar, tiene
gran importancia en el ámbito de la Sociología, de la filosofía moral y política
contemporánea y desde el punto de vista sociológica, la comunidad es una forma
peculiar del agrupamiento social y la forma más perfecta de la comunidad-escuela y
familia.

La familia como primer ámbito educativo reflexiona sobre sus pautas educativas y toma
conciencia de su papel en la educación de sus hijos, por esta razón debido a la realidad
los padres deben resolver problemas conllevados a la escolaridad y familia que surgen
en la realidad diaria como desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo
rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc.

No se puede achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o a los

alumnos, sino la interacción de estos, de allí surge la necesidad de una formación
específica en este campo de trabajo pedagógico, el familiar, para que en cualquier
intervención que se intente llevar a cabo tenga en cuenta la visión global de sus
contextos próximo en las experiencias del día a día y de esta manera justifica sus
finalidades educativas, dirigida al crecimiento biológico, psicológico, social, ético y
moral del niño y niña, tanto con padres, representantes y maestros, para su armonía en
la escuela y comunidad que va a depender el desarrollo de su personalidad, sanas y
equilibradas.

PROPUESTA DE TRABAJO
Por las implicaciones de la problemática, se hace necesario el diseño y aplicación de
estrategias específicas según el tipo sintomatologías observables, permitiendo que los
educandos mejoren la relación entre iguales, logren establecer una buena
comunicación entre ellos, practiquen los valores ante los diversos actores educativos, y
los inmediatos en la tarea educativa asuman el compromiso de la responsabilidad en el
quehacer correspondiente.

`
ACCIONES PROPÒSITOS ACTIVIDAD FECHA RECURSOS
EDUCATIVAS APROXIMADA

15
 El 9 de octubre Películas
Fomentar la Que los docentes Reunión del Cañón
concienciación tomen conciencia colectivo Computadora
del colectivo del rol que les
docente. corresponde Ver películas
“Escritores de la
libertad”

Aplicar el Identificar la falta Cuestionario Del 8 al 12 de Hojas blancas

diagnostico a de valores en los Textos. octubre - libros de formació
los estudiantes alumnos.
por ciclos

Analizar y Orientar a los Proyección de Del 15 al 26 de Películas

fomentar las alumnos sobre las películas. octubre Libros
actitudes actitudes correctas
correctas e incorrectas.

Rescatar la Identificar las Elaboración de 25 de octubre Materiales

tradición del día costumbres shatos. necesarios para la
de muertos populares del elaboración de los
pueblo a través de shatos según la
la convivencia con costumbre del
padres de familia pueblo

Realizar la Identificar las Taller de - HUMANOS

costumbre del costumbres manualidades Del de enero al - PERIÓDICO
carnaval populares del Presentación de de febrero - PINTURA
pueblo a través de la calenda - TELA
la convivencia con (carnaval) - VESTUARIOS
padres de familia - MASCARAS

Fomentar la Motivar a los Convivencia Del 04 al 15 de - PADRES DE

convivencia padres de familia familiar marzo FAMILIA
niño - padre de en la convivencia - MATERIALES
familia – con sus hijos. QUE SE
maestro REQUIERAN PAR
JUEGOS
- REFRIGERIO

16
Fomentar en Realizar Desarrollar la De enero a
maestros la planeaciones por planeación por febrero
planeación por proyectos proyectos
proyectos

Rescatar la
lengua materna: 25 de abril
cantos, poesías,
adivinanzas,
chistes, etc.

Fomentar la Formar conciencia Conferencia De junio MATERIALES DE

conciencia con sobre su papel que LOS TALLERES
padres de desempeñan como Demostración de - CAÑON
familia padre de familia materiales

Realizar el Conocer los Reunión del Del 13 al 17 de -Registros

balance alcances y colectivo junio anecdóticos
limitaciones del
proyecto educativo

EVALUACIÒN
Actualmente la evaluación se constituye a partir de diversos objetos de estudio; tales
como aprendizaje, medios de instrucción, planes y programas, currículo, sistemas
educativos, práctica docente, proceso educativo, análisis instruccional e impacto social,
es decir, todo puede ser evaluado con la finalidad de incidir para transformar las
condiciones del acto educativo.
Todo proyecto necesita ser evaluado, no solo para asignar un porcentaje de los logros
alcanzados sino para analizar las etapas de la propuesta en práctica del mismo.
Por otro lado el desarrollo del proyecto implica tanto el desarrollo de aprendizajes y la
enseñanza en este sentido y considerando que no es posible que se evalué todo en el
mismo momento por lo que se hace necesario especificar lo que se quiere evaluar, esto

17
es los aprendizajes movilizados y la evaluación de la docencia, así como los diferentes
actores, con el fin de transformar las condiciones del acto educativo.
“La evaluación en el enfoque crítico, no descansa en la posibilidades tomar decisiones,
sino de reconocer dificultades de interacciones comunicativas, de interpretaciones y
comprensiones, cuyo origen en el proceso educativo no puede transformar en la
inmediatez lineal de un proceso” (antología, Colectivo Estatal pedagógico y de
acompañamiento del PETEO, 2013, pág. 63)

Todo proyecto debe ser evaluado, no solo para asignar un porcentaje de los logros
alcanzados si no para analizar las etapas de la puesta en práctica del mismo, las
necesidades, avances, retrocesos para trabajos posteriores, así como a participación
de todos los actores del proceso educativo, es por eso que se consideramos necesario
la autoevaluación, que se refiere a la autocrítica de la participación de cada elemento
en el proceso educativo. La coevaluacion que hace referencia a la valoración de los
participantes en el mismo proceso, en este caso nos referimos a los padres de familia
quienes verán de cerca el producto del trabajo de sus hijos.
Es necesario determinar qué es lo que se va a evaluar así como plantear ciertos
aspectos que nos sirvan de indicadores para diseñar técnicas de evaluación las cuales
el colectivo determinó las que se plantean a continuación.

ASPECTO MODALIDAD TECNICA DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÒN EVALUACIÒN

CONSTRUCCIÒN DEL Autoevaluación Análisis del - Informe

PROYECTO contenido - Lista de cotejo
EDUCATIVO - Documento del
proyecto.

Autoevaluación -Análisis de - Diario del docente

Desarrollo del Coevaluaciòn contenido -Diario del estudiante
proyecto educativo -Observación - Registro anecdótico
-Entrevistas -Grabación

Autoevaluación - Análisis del - Auto informe

Logro o impacto del heteroevaluaciòn contenido - Portafolio de registros
proyecto -Observación - Guía de entrevistas
-Entrevistas de los niños
- observación
- Asamblea

Autoevaluaciòn Análisis de contenido - Rubrica

Docencia - Portafolio del docente
- Diario del docente
Coevaluaciòn Entrevistas - Diario grupal con
-análisis de relación al proyecto.
contenidos - diario del docente
heteroevaluaciòn Observación - Guía de entrevista.
Análisis de contenido - Cuaderno del alumno

18
 Entrevistas a los - Planeación del maestro.
estudiantes - Registro anecdótico.

REFERENTES BIBLIOGRAFICO

19
El eclipse de la familia, Savater, Fernando (1998), en El valor de educar, México, Ariel.

La identidad de la escuela como fuente de utopías en el proceso de transformación de

la Educación de Oaxaca, Antología, pág. 19

Los efectos de la continuidad y ruptura entre la escuela y la familia. Bron Fenbrennr,

1979

Antología del Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca (PTEO).

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