INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

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PROGRAMACIÓN ANUAL 2019
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 03
1.2. ÁREA : Matemática
1.3. CICLO : V ciclo
1.4. GRADO : 5to grado
1.5. SECCION : A-B-C
1.6. HORAS SEMANALES : 9 horas
1.7. DIRECTORA : Rvda. Margarita Hernández
1.8. COORDINADORAS ACADÉMICAS : Sor Fanny Huamán /Miss Patricia Tolmos
1.9. DOCENTES : Lic. Virginia Salcedo Villalta

II. LEMA: “TODO EN CRISTO”

III. VALORES INSTITUCIONALES:

Obediencia Solidaridad Reconciliación Acogida Convivencia Humildad

Paz Sencillez Alegría Responsabilidad Empatía Identidad

Comprensión Justicia Equidad Caridad Tolerancia Respeto

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IV. FUNDAMENTACIÓN

El área de Matemática permite que el estudiante se enfrente a situaciones problemáticas, vinculadas o no a un contexto real, con una actitud crítica. Se
debe propiciar en el estudiante un interés permanente por desarrollar sus capacidades vinculadas al pensamiento lógico - matemático que sea de
utilidad para su vida actual y futura. Es decir, se debe enseñar a usar la matemática; esta afirmación es cierta por las características que presenta la
labor matemática en donde la lógica y la rigurosidad permiten desarrollar un pensamiento crítico. Estudiar nociones o conceptos matemáticos debe ser
equivalente a pensar en la solución de alguna situación problemática. Existe la necesidad de propiciar en el estudiante la capacidad de aprender por sí
mismo, ya que una vez que el alumno ha culminado su Educación Básica Regular, va a tener que seguir aprendiendo por su cuenta muchas cosas.

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y
otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar,
organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver
problemas en distintas contextos de manera creativa.

V. CALENDARIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRES UNIDADES
NÚMERO DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA NÚMERO DE
BIM DURACIÓN UNIDAD DURACIÓN SESIONES POR
SEMANAS
UNIDAD
Del 4 de marzo al Unidad 1 Del 04 al 29 de marzo 4 semanas
I bim. Normas de convivencia
10 de mayo Unidad 2 Del 01 de abril al 10 de mayo 6 semanas
Del 20 de mayo al Unidad 3 Del 20 de mayo al 14 de junio 4 semanas
II bim. Hábitos de higiene y alimentación
19 de julio Unidad 4 Del 17 de junio al 19 de julio 5 semanas
Del 05 de Agosto al Presencia de los PP.FF. en la vida de Unidad 5 Del 05 al 30 de agosto 4 semanas
III bim.
04 de octubre los estudiantes Unidad 6 Del 02 de setiembre al 04 de octubre 5 semanas
Del 14 de Octubre al Unidad 7 Del 14 de octubre al 15 de noviembre 5 semanas
IV bim. Cuidado del medio ambiente
20 de diciembre Unidad 8 Del 18 de noviembre al 20 de diciembre 5 semanas
TOTAL
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VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
ÁREA DE
DESEMPEÑO NACIONAL
Establece relaciones entre
datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar y repartir
cantidades, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
Establece relaciones entre
datos y acciones de dividir
la unidad o una cantidad
en partes iguales, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación
de estas.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números,
signos y expresiones
DESEMPEÑO
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
PRECISADO
 Expresa la Conjuntos  Papelógrafos con
representación y conjuntos.
determinación de  Determinación de un  Separatas completas.
conjuntos gráfica  Cuadernos con los
(diagrama de Venn) y Conjunto.
temas.
algebraicamente (llaves).  Pertenencia
 Expresa y determina las
diferentes clases de  Inclusión clases de
conjuntos por extensión conjuntos.
y comprensión.
 Operaciones con
 Expresa las operaciones
con conjuntos mediante conjuntos.
diagramas de Venn.
 Expresa simbólicamente  Problemas con
las relaciones de conjuntos.
pertenencia e inclusión
entre conjuntos.
Números naturales
 Emplea estrategias
heurísticas, como
 Adición.
realizar un diagrama al
resolver problemas
 Sustracción.  Tablero de michí
relacionados con las
operaciones de unión, Matemático.
 Multiplicación.  Separatas completas.
intersección, diferencia y
complemento de  Cuadernos con los
 División.
conjuntos. temas.
 Emplea las propiedades
de la igualdad de
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verbales) su comprensión
de:
-El valor posicional de un
dígito en números de hasta
seis cifras, al hacer
equivalencias entre decenas
de millar, unidades de
millar, centenas,
decenas y unidades; así
como del valor posicional
de decimales hasta el
décimo, su comparación y
orden.
-Los múltiplos de un
número natural y la
relación entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades (conmutativa,
asociativa y distributiva).
-La fracción como parte
de una cantidad discreta o
continua y como operador.
-Las operaciones de
adición y sustracción con
números decimales y
fracciones.
Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
-Estrategias heurísticas.
-Estrategias de cálculo:
uso de la reversibilidad de
conjuntos y conjunto  Potenciación.
unitario para determinar
valores desconocidos.  Operaciones
 Realiza afirmaciones
sobre los casos en que se combinadas.
emplean los símbolos de
inclusión y pertenencia. Números enteros  Posa vasos
Para ello se basa en
Matemático.
ejemplos concretos.  Adición  Separatas completas.
 Realiza afirmaciones
sobre los sectores en los  Sustracción
 Cuadernos con los
diagramas de Venn al temas.
realizar operaciones  Multiplicación
entre conjuntos.
 Expresa en forma oral o  División
escrita la lectura o
escritura de números  Potenciación
hasta de siete cifras.
 Elabora representaciones  Operaciones
de números mediante
descomposición combinadas.
polifónica y valor  Enrosca tu chapa
posicional. Fracciones Matemático.
 Expresa la comparación  Separatas completas.
de números hasta de  Representación de  Cuadernos con los
siete cifras en forma temas.
simbólica, usando los fracciones.
signos de la desigualdad
(>, <) e igualdad (=).  Clases de fracciones.
 Emplea estrategias para
realizar la comparación y  Simplificación.
ordenamiento de
números en forma Homogenización.
creciente y decreciente.
 Emplea diversos
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las operaciones con
números naturales,
estimación de productos y
cocientes, descomposición
del dividendo, amplificación
y simplificación de
fracciones, redondeo de
expresiones decimales y
uso de la propiedad
distributiva dela
multiplicación respecto de
la adición y división.
Mide, estima y compara la
masa de los objetos
(kilogramo) y el tiempo
(décadas y siglos) usando
unidades convencionales
(expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y
usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de
10, así como equivalencias,
para hacer conversiones de
unidades de masa y tiempo.
Realiza afirmaciones
sobre las relaciones
(orden y otras) entre
números naturales,
decimales y fracciones; así
como sobre relaciones
inversas entre operaciones,
las cuales justifica con
procedimientos como el Comparación.
algoritmo vertical o
convencional, uso de  Adición y sustracción
tablas de doble entrada y
otros, para resolver de fracciones.
adiciones y
sustracciones.  Multiplicación de
 Emplea la jerarquía entre
operaciones y signos de fracciones.
agrupación para resolver
operaciones combinadas  División de fracciones.
de adición y sustracción
con números hasta de  Operaciones
siete cifras.
 Explica mediante combinadas con
ejemplos el uso de las
propiedades de la fracciones.
adición: clausura,
conmutativa, asociativa Teoría de los números
y elemento neutro.
 Identifica cantidades  Múltiplo de un número.
iguales que se repiten en
adiciones y las expresa  Divisores de un
mediante la
multiplicación. número.
 Identifica cantidades
iguales que se repiten en  Divisibilidad.
multiplicaciones y las
expresa mediante  Números primos y
potenciaciones.
 Identifica cantidades que compuestos.
se agrupan o reparten
equitativamente y las  Mínimo común
expresa mediante
divisiones exactas e
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varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos
inexactas. múltiplo (M.C.M).
 Emplea las propiedades
(clausura, asociativa,  Máximo común divisor
conmutativa, elemento
neutro, absorbente y (M.C.D).
distributiva) para
multiplicar números Números decimales
naturales y resolver
problemas.  Comparación
 Emplea estrategias de
cálculo escrito y mental  Aproximación
y propiedades de la
potenciación para  Adición y sustracción
resolver potenciaciones
simples, productos y de decimales.
divisiones de potencias
con potencias.  Multiplicación de
 Emplea la división del
dividendo y divisor entre decimales.
una potencia de diez
(según convenga) para  División de decimales.
realizar divisiones
mentalmente.  Operaciones
 Aplica el procedimiento
del algoritmo vertical o combinadas con
convencional para
dividir entre un número decimales.
de dos cifras y obtener
ceros en el cociente.  Problemas con
 Emplea la jerarquía de
las operaciones y signos decimales
de agrupación, así como
las propiedades de las
operaciones al resolver
operaciones combinadas.
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 Emplea estrategias de Razones y proporciones
cálculo para realizar
conversiones entre  Razón geométrica.
unidades de tiempo:
siglos, décadas, lustros,  Razón aritmética.
años, semanas, meses,
días, horas, minutos y  Magnitudes directas.
segundos.
 Explica con ejemplos y  Regla de tres directa.
con sus propias palabras
el significado de la  Magnitudes inversas.
propiedad distributiva de
la multiplicación.  Regla de tres inversa.
 Realiza representaciones
simbólicas (mediante  Porcentajes.
llaves) de los múltiplos y
divisores de un número.
 Realiza representaciones
de los números primos y
compuestos en forma
gráfica mediante
diagramas de Venn.
 Realiza representaciones
del mínimo común
múltiplo y máximo
común divisor mediante
cuadrículas o baldosas.
 Emplea procedimientos
(multiplicación de un
número natural por otros,
sumas sucesivas, tablas
de proporcionalidad) y
propiedades para
calcular los múltiplos de
un número.
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 Emplea procedimientos
(descomposición de un
número, divisiones
sucesivas) y propiedades
para calcular los
divisores de un número.
 Emplea la propiedad de
la cantidad de divisores o
la criba de Eratóstenes
para determinar si un
número es primo o
compuesto.
 Aplica criterios de
divisibilidad para
plantear y resolver
problemas.
 Emplea diversos
procedimientos para
determinar el mínimo
común múltiplo o el
máximo común divisor
de dos o más números.
 Establece relaciones a
partir de una unidad
dividida en partes
iguales o un conjunto
dividido en grupos
iguales, expresándolos
como una fracción e
identificando sus
términos.
 Establece relaciones
entre datos a partir de
una unidad dividida o
repartida en partes
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iguales y las expresa
mediante operaciones de
fracciones.
 Realiza diversas
representaciones de la
fracción y de los
números mixtos
mediante gráficos.
 Expresa simbólicamente
mediante los signos
 >, < o = si una fracción
es mayor, menor o
equivalente a la unidad.
 Realiza representaciones
de fracciones
equivalentes a partir de
la división en partes
iguales de gráficos
circulares, rectangulares,
etcétera.
 Realiza diversas
representaciones de
fracciones homogéneas y
heterogéneas para
resolver problemas de
adición, sustracción,
multiplicación y división
de fracciones.
 Emplea estrategias que
permitan comparar
fracciones y fracciones
mixtas como el uso de la
recta numérica, uso de
gráficos,
homogenización,
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productos cruzados,
etcétera.
 Emplea procedimientos
de cálculo y
simplificación para
obtener la fracción de
una cantidad y
fracciones equivalentes.
 Utiliza procedimientos
de cálculo mental y
escrito para resolver
problemas de adición,
sustracción,
multiplicación y división
de fracciones.
 Emplea la jerarquía entre
las operaciones y signos
de agrupación para
resolver operaciones
combinadas con
fracciones.
 Establece relaciones
entre los datos del
problema a partir de una
unidad dividida en diez o
cien partes iguales y las
expresa mediante
expresiones aditivas y
multiplicativas con
décimos, centésimos y
milésimos.
 Realiza diversas
representaciones de
números decimales hasta
el milésimo y su
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equivalencia en su
expresión fraccionaria.
 Interpreta gráficos, recta
numérica y otras
representaciones, para
realizar la comparación y
ordenamiento de
números decimales.
 Emplea procedimientos
y recursos al resolver
problemas que implican
comparar y ordenar
números decimales con
apoyo concreto (base
diez), gráfico (recta
numérica) y simbólico
(signos >, <, =)
 Emplea las reglas de
redondeo para realizar
aproximaciones de
números decimales al
centésimo, décimo y a
las unidades.
 Emplea el algoritmo
vertical teniendo en
cuenta la alineación de
los valores posicionales
de cada cifra y como
decimal para resolver
problemas de adición y
sustracción con números
decimales.
 Emplea procedimientos
para multiplicar un
número natural por un
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RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Establece relaciones entre
datos y valores desconocidos
de una equivalencia y
relaciones de variación entre
los datos de dos magnitudes,
y las transforma en ecuaciones
simples (por ejemplo: x + a
= b) con números naturales, o
en tablas de proporcionalidad.
Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en un patrón de
repetición (que combine un
criterio geométrico de simetría
o traslación y un criterio
número decimal,
teniendo en cuenta la
ubicación de la coma
decimal.
 Emplea procedimientos
de cálculo para realizar
divisiones de un número
decimal entre un núme-
ro natural y para dividir
números decimales.
 Emplea procedimientos
para multiplicar y dividir
números decimales por
potencias de 10.
 Emplea propiedades de
las operaciones,
jerarquía entre las
operaciones y signos de
agrupación para resolver
operaciones combinadas
con números decimales.
 Describe el término que Expresiones algebraicas  Papelógrafos con
continúa en un patrón conjuntos.
aditivo creciente y  Términos semejantes.  Separatas completas.
decreciente.  Cuadernos con los
 Emplea estrategias de  Reducción de términos temas.
cálculo mental y escrito
semejantes I.
para crear, continuar y
completar patrones
aditivos crecientes y  Reducción de términos
decrecientes.
 Describe la regla de semejantes II (con
formación en un patrón
multiplicativo. signos de agrupación).
 Emplea el cálculo para
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perceptual) o en un patrón
aditivo de segundo orden (por
ejemplo: 13 -15 -18 -22 -27 -...).
Expresa, con lenguaje
algebraico y diversas
representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón de
segundo orden, así como de
los símbolos o letras en la
ecuación y de la
proporcionalidad como un
cambio constante.
Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo y
propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa) para
encontrar el valor de la
incógnita en una ecuación,
para hallar la regla de
formación de un patrón o para
encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
Elabora afirmaciones sobre
los elementos no inmediatos
que continúan un patrón y las
justifica con ejemplos y
cálculos sencillos. Asimismo,
justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de
propiedades de la igualdad y
cálculos
crear, continuar y  Monomios
completar patrones
multiplicativos.  Adición y sustracción
 Explica qué término o
elemento continúa en un algebraica de
patrón multiplicativo
mediante ejemplos monomios.
simples o directos.  Tablero de michí
 Traduce enunciados a Matemático.
lenguaje algebraico Potenciación  Separatas completas.
mediante el planteo de  Cuadernos con los
ecuaciones.  Propiedades de la temas.
 Establece relaciones
entre los datos de un potenciación I
problema con balanzas y
las expresa mediante una (Producto de potencias
igualdad.
 Emplea diversas de igual base)
estrategias para
encontrar el término  Propiedades de la
desconocido en una
 Posa vasos
igualdad o problema de potenciación II
Matemático.
equilibrio.  Separatas completas.
 Emplea la trasposición (Cociente de potencias
de términos o la
 Cuadernos con los
de igual base) temas.
propiedad de la
monotonía para resolver
ecuaciones.  Propiedades de la
 Expresa cantidades
monetarias mediante potenciación III
representaciones
concretas (billetes y Potencia de potencia y
monedas) y dibujos.
 Expresa el número en su Exponente de
uso monetario mediante
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diversas exponente.  Enrosca tu chapa
representaciones Matemático.
equivalentes, usando  Potencia de um  Separatas completas.
billetes y monedas.  Cuadernos con los
 Relaciona datos de un produto. temas.
problema y los expresa
mediante una razón  Potencia de uma
geométrica o proporción.
 Interpreta gráficas para división.
determinar si dos
magnitudes son directas
o inversamente
proporcionales.
 Interpreta gráficos y
cuadrículas divididas en
cien partes iguales para
comprender la noción de Potencia en Z
porcentaje y las
representa  Leyes de signos para la
simbólicamente: potenciación con Z.
fracción, decimal, uso
del signo de porcentaje.
 Operaciones combinadas
 Usa las propiedades de
con potencias en Z.
las proporciones
geométricas para Polinomios
encontrar valores
desconocidos y resolver
 Grados de un polinomio
problemas.
 Emplea relaciones de  Adición y sustracción de
proporcionalidad directa
e inversa en tablas para polinomios
encontrar valores
desconocidos y resolver
 Multiplicación de un
problemas.
 Emplea la regla de tres
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simple directa o inversa monomio por un
para resolver problemas
de proporcionalidad. polinomio
 Emplea estrategias de
cálculo y la regla de tres  Valor numérico de un
simple para determinar
porcentajes de un polinomio.
número.
 Explica mediante
ejemplos por qué dos
magnitudes son directas Ecuaciones
o inversamente
proporcionales;  Resolución de
explicando su proceso de
resolución al encontrar ecuaciones: x ± a = b
valores desconocidos en
problemas de  Resolución de
proporcionalidad.
 Explica mediante ecuaciones: ax ± b = c
ejemplos la equivalencia
entre la expresión  Planteo de ecuaciones.
fraccionaria y simbólica
del tanto por ciento de  Resolución de
un número.
ecuaciones.

 Resolución de

inecuaciones: x ± a < b ;

x ± a > b.

RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre  Realiza representaciones Geometría  Papelógrafos con
FORMAS, MOVIMIENTO Y las características de objetos de las diferentes clases conjuntos.
LOCALIZACIÓN reales o imaginarios, los asocia de ángulos en forma  Separatas completas.
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 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
“DE LA CRUZ”
y representa con formas
bidimensionales (cuadriláteros)
y sus elementos, así como con
su perímetro y medidas
de la superficie; y con formas
tridimensionales (prismas
rectos1), sus elementos y
su capacidad.
Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de los objetos,
personas y lugares cercanos,
y las expresa en un croquis
teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o
avenidas.
Establece relaciones entre
los cambios de tamaño de los
objetos con las ampliaciones,
reducciones y reflexiones de una
figura plana.
Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de prismas rectos y
cuadriláteros (ángulos, vértices,
bases), y propiedades (lados
paralelos y perpendiculares)
usando lenguaje geométrico.
Expresa con gráficos su
comprensión sobre el perímetro
y la medida de longitud;
además, sobre la medida de
capacidad de los recipientes y
la medida de la superficie de
objetos planos como la porción
de plano ocupado y
recubrimiento de espacio, y
gráfica y con notaciones  Elementos básicos de la  Cuadernos con los
simbólicas. temas.
 Describe la clasificación geometría.
de los ángulos a partir de
sus características.  Plano cartesiano y par
 Emplea procedimientos
de cálculo como ordenado.
multiplicar o dividir por
 Reducción y Ampliación
potencias de diez para
realizar conversiones
entre unidades de de figuras en el plano
longitud.
 Emplea estrategias de cartesiano.
cálculo para resolver
problemas que impliquen  Traslación de figuras en
realizar conversiones
entre unidades de el plano.
longitud (km, hm, dam,
dm, m, cm, mm).  Eje de simetría.  Tablero de michí
 Emplea procedimientos Matemático.
y recursos como el  La recta  Separatas completas.
transportador para  Cuadernos con los
construir ángulos y temas.
medir ángulos según las
indicaciones brindadas.
 Emplea dibujo en
cuadrículas para
identificar figuras Segmento y ángulo:
simétricas, completar la
simetría de una figura y  Segmento.
trazar el eje de simetría.
 Emplea procedimientos  Operaciones con  Posa vasos
como el conteo de Matemático.
cuadrados, la segmentos.  Separatas completas.
interpretación de  Cuadernos con los
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su conservación.
Expresa con un croquis
los desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a un
sistema de referencia como,
por ejemplo, calles o
avenidas. Asimismo, describe
los cambios de tamaño de los
objetos mediante as
ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana
en el plano cartesiano.
Emplea estrategias de cálculo,
la visualización y los
procedimientos de composición
y descomposición para
construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de
las figuras, así como para
hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e
instrumentos de dibujo.
También, usa diversas
estrategias para medir, de
manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de
ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro),
la superficie (unidades
patrón), la capacidad (en litros
y en decimales) de los objetos;
además, realiza conversiones
de unidades de longitud
mediante cálculos numéricos
coordenadas e  Ángulos: Medición con temas.
indicaciones de
direccionalidad para el transportador.
realizar traslaciones de
una figura en el plano.  Clasificación de los
 Explica con argumentos
matemáticos y ejemplos ángulos.
por si una figura es o no
 Ángulos formados por
simétrica.
 Emplea procedimientos dos rectas paralelas y una
matemáticos como secante.  Enrosca tu chapa
multiplicar o dividir las Matemático.
coordenadas de los  Bisectriz de un Ángulo.  Separatas completas.
vértices de una figura  Cuadernos con los
para realizar temas.
ampliaciones y
reducciones
respectivamente.
 Emplea estrategias de
cálculo mental, escrito y Propiedades
conversiones para
 Ángulos
determinar superficies en
hm2, dam2, m2 y
complementarios,
unidades agrarias
(hectárea, área,
suplementarios y ángulos
centiárea).
 Emplea procedimientos
opuestos por el vértice.
de cálculo y
equivalencias entre
 Triángulos: Definición,
unidades convencionales
de capacidad (dal, hl, kl,
clasificación y propiedad
l, cl, ml) y volumen (m3,
cm3, dam3, hm3) al
fundamental.
plantear y resolver
problemas.
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y usa la propiedad transitiva
para ordenar objetos según
su longitud. Emplea la
unidad no convencional o
convencional, según convenga,
así como algunos
instrumentos de medición.
Plantea afirmaciones sobre
las relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las
formas geométricas, así como su
desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos basa
dos en ejemplos concretos,
gráficos y en sus
conocimientos matemáticos
con base en su exploración
o visualización. Así también,
explica el proceso seguido.
 Establece relaciones  Cuadriláteros:
entre objetos de su
entorno con polígonos Definición, clasificación
regulares e irregulares.
 Identifica datos y y propiedad fundamental.
relaciones de un
 Polígonos: Definición,
problema expresándolo
en un modelo que le
clasificación y
permita calcular el
perímetro y área de un
polígono. propiedades de ángulos.
 Identifica triángulos y
cuadriláteros a partir de  Área de polígonos:
las características de los
objetos de su entorno. triangulo, Cuadrado,
 Representa polígonos
regulares e irregulares rectángulo,
considerando sus
características y paralelogramo, trapecio y
elementos.
 Describe la clasificación rombo.
de triángulos a partir de
la longitud de sus lados y
la medida de sus ángulos
interiores.
 Determina la
clasificación de los
cuadriláteros a partir de
sus características y
elementos.
 Emplea estrategias
heurísticas para Cuerpos geométricos:
determinar el número
total de diagonales y el  Cuerpo geométrico:
número de diagonales
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que se pueden trazar Prisma
desde cada vértice de un
polígono.  Pirámide
 Emplea estrategias
heurísticas así como  Cuerpos redondos:
estrategias de cálculo
mental y escrito para esfera, cilindro, cono:
determinar el perímetro
y área de un polígono. Construcción
 Emplea el uso de
cuadrículas para  Área lateral y total de
construir figuras
bidimensionales a partir un prisma.
de un perímetro dado.
 Emplea estrategias de  Área lateral y total de
cálculo y propiedades de
los triángulos y de los una pirámide.
cuadriláteros para
determinar sus ángulos y
dimensiones
desconocidas, en la
resolución de problemas.
 Realiza afirmaciones
estableciendo que las
figuras bidimensionales
de igual área no siempre
tienen el mismo
perímetro y viceversa.
Para esto, justifica su
proceso con base en
ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones
sobre la relación entre
las clases de triángulos
según la longitud de sus
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lados y la relación con
sus ángulos interiores
(en un triángulo
equilátero todos los
ángulos miden 60°, un
triángulo isósceles tiene
dos ángulos de igual
medida).
 Identifica pirámides,
prismas y poliedros
regulares a partir de las
características de objetos
de su entorno.
 Identifica esferas,
cilindros y conos a partir
de las características de
objetos de su entorno.
 Identifica datos y
relaciones de un
problema expresándolo
en un modelo que le
permita calcular el
perímetro y área de un
polígono.
 Describe las
características y los
elementos del prisma,
pirámide y poliedros
regulares usando
lenguaje matemático.
 Describe la clasificación
de poliedros regulares a
partir de las cantidades y
características de sus
caras.
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RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Representa las características de
una población en estudio, las
que asocia a variables
cualitativas (por ejemplo,
color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico,
abogado, etc.) y cuantitativas
 Interpreta y relaciona los
poliedros regulares,
prismas y pirámides con
sus desarrollos en el
plano.
 Describe las
características y los
elementos de la esfera,
cono y cilindro usando
lenguaje matemático.
 Interpreta y relaciona el
cilindro, esfera y cono, a
través de sus desarrollos
geométricos en el plano.
 Emplea estrategias de
cálculo mental y escrito,
así como el uso de
fórmulas para determinar
el área lateral y total de
un prisma y una
pirámide.
 Emplea procedimientos
y trazos para realizar
dibujos de figuras
tridimensionales,
considerando sus
características y
elementos.
 Organiza un conjunto de
datos no agrupados en Primer bimestre
tablas de frecuencias y
determina la frecuencia  Iniciación a la
absoluta, relativa y
estadística.
frecuencia relativa
porcentual.
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 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en
base a información obtenida.
discretas (por ejemplo, número
de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.), así
como también el
comportamiento del conjunto
de datos, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10), la moda
como la mayor frecuencia y
la media aritmética como punto
de equilibrio.
Expresa su comprensión de la
moda como la mayor frecuencia
y la media aritmética como
punto de equilibrio; así como
todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones
“seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble entrada
y pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para
interpretar la información del
mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes
formas de representación y de
la situación estudiada.
Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
 Lee tablas de frecuencias  Organización de datos en
e interpreta la frecuencia
absoluta, frecuencia tablas.
relativa y frecuencia
relativa porcentual.  Elaboración de gráfico
 Responde preguntas
de barras.
directas sobre la
información contenida
 Conteo de segmentos.
en tablas de frecuencia.
 Recolecta información
de su interés o de sus  Conteo de figuras.
pares, las organiza y
representa en tablas de  Sucesiones numéricas y
frecuencia.
 Emplea estrategias de literales.
cálculo para determinar
las frecuencias relativas
y absolutas de un
conjunto de datos.
 Elabora conclusiones a
partir de la información
contenida en las tablas
de frecuencias.
 Interpreta la frecuencia Segundo bimestre:
absoluta y relativa,
dándole un significado  Gráfico de barras
en la vida cotidiana.
 Elabora conclusiones comparativas.
sobre el significado de la
frecuencia absoluta y  Gráfico de barras
relativa.
 Lee información lineales.
contenida en tablas de
frecuencias de doble  Gráficos circulares.
entrada y las expresa
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procesa y organiza en listas
de datos, tablas de doble
entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la
media aritmética como punto
de equilibrio, la moda como
la mayor frecuencia y todos
los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
Predice la mayor o menor
frecuencia de un conjunto de
datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así
también, explica sus
decisiones y conclusiones a
partir de la información
obtenida con base en el
análisis de datos.
mediante gráficos de  Distribuciones
barras comparativas.
 Responde preguntas numéricas.
sobre información
contenida en gráficos de
barras comparativas;
identificando el dato de
mayor frecuencia.
 Organiza datos a partir Tercer bimestre:
de enunciados o tablas
de frecuencia y los
representa mediante  Gráfico lineal
gráficos circulares.
 Lee e interpreta comparativo.
información expresada
en gráficos circulares.  Gráficos circulares.
 Responde preguntas a
partir de información  Orden de información I
contenida en gráficos
circulares, señalando la  Orden de información II.
moda.

Interpreta un  Planteo de ecuaciones.
experimento y determina
si es aleatorio o
determinista.
 Interpreta información
de un experimento
aleatorio y determina su
espacio muestral.
Cuarto bimestre
 Expresa la probabilidad
de un suceso mediante su
expresión fraccionaria o
 Probabilidades:
mediante porcentajes.
 Explica con ejemplos
cuando un experimento
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SE DESENVUELVE EN Modifica un entorno virtual
ENTORNOS VIRTUALES personalizado cuando organiza
GENERADOS POR LAS TIC: información y materiales
 Personaliza entornos virtuales. digitales que utiliza
 Gestiona información del entorno frecuentemente según las
virtual. necesidades, el contexto y las
 Interactúa en entornos virtuales. actividades en las que
 Crea objetos virtuales en diferentes participa.
TRANSVERSALES
formatos.
Organiza información, según
su propósito de estudio, de
diversas fuentes y materiales
digitales.
Aplica normas de
comportamiento y seguridad
en actividades colaborativas en
espacios virtuales compartidos,
con respeto hacia los aportes
de sus pares.
Participa en entornos virtuales
con aplicaciones que
es determinista o
aleatorio.
Adapta la apariencia y
funcionalidad de los
entornos virtuales de
acuerdo con las actividades,
valores, cultura y
personalidad.
Sistematiza la información
del entorno virtual de
manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos
y niveles así como la
relevancia para sus
actividades.
Organiza e interpretar las
interacciones con otros para
realizar actividades en
conjunto y construir
vínculos coherentes según la
edad, valores y contexto
socio-cultural.
Espacio muestral y
Suceso.
 Ley de Laplace.
 Edades
 Operadores matemáticos.
 Criptoaritmética.
¿Cómo cambiar el nombre
de un archivo?.
Competencia con el aplicativo
¿Cómo organizar Kahoot.
información en Excel?
Encuesta.
¿Cómo utilizar el office y su
buzón de correo?.
¿Cómo utilizar un aplicativo
de kahoot para practicar la
matemática?.
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representen objetos reales Elabora materiales digitales
como virtuales simulando con el propósito de brindar
comportamientos y sus mejoras sucesivas y
características. retroalimentación a su
contexto escolar y a su vida
Elabora documentos, cotidiana.
presentaciones, hojas de
cálculo u organizadores
gráficos para explicar ideas,
proyectos y tareas, con base en
información de diversas
fuentes, y los comparte con sus
pares.

Realiza programaciones
simples que simulan procesos
o comportamientos de objetos
construidos de su propio
entorno, para resolver
determinados problemas o
retos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE Determina metas de
DE MANERA AUTÓNOMA: aprendizaje viables, asociadas
 Define metas de aprendizaje. a sus necesidades, prioridades
 Organiza acciones estratégicas para de aprendizaje y recursos
alcanzar sus metas de aprendizaje. disponibles, que le permitan
 Monitorea y ajusta su desempeño lograr la tarea.
durante el proceso de aprendizaje.
Organiza estrategias y
procedimientos que se propone
en función del tiempo y los
recursos necesarios para
alcanzar la meta.
Revisa la aplicación de las
Interpreta aquello que se ¿Cómo ponerte una meta?
necesita aprender para
resolver una tarea dada.
Identifica los saberes, las ¿Cómo puedo conocer mis
habilidades y los recursos calificaciones para ver si Afiches coloridos que fortalezcan
que están a su alcance y si apruebo? la autonomía.
estas le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de
esto pueda plantear metas ¿Qué estrategias puedo usar
para levantar mis
viables.
calificaciones?
Analiza cómo organizarse
para saber hasta dónde debe ¿Cómo puedo ser autónomo?
llegar para ser eficiente.
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estrategias, los procedimientos Establece que hacer para
y los recursos utilizados, en fijar los mecanismos que le
función del nivel de avance, permitan alcanzar sus temas
para producir los resultados de aprendizaje.
esperados.
Realiza seguimiento de su
Explica el proceso, los propio grado de avance con
procedimientos, los recursos relación a las metas de
movilizados, las dificultades, aprendizaje que se ha
los ajustes y cambios que propuesto, mostrando
realizó y los resultados confianza en sí mismo y
obtenidos para llegar a la meta. capacidad para
autorregularse.

Evalúa si las acciones

seleccionadas y la
planificación de las mismas
son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.

Muestra disposición e
iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones
con el fin de lograr los
resultados previstos.
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ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRE 1 BIMESTRE 2 BIMESTRE 3 BIMESTRE 4

Descubrimos una matemática

Aprendemos todo acerca de

Aprendiendo todo acerca de

multiplicaciones y divisiones

El grandioso mundo de las

El espacio de los múltiplos y
de los números naturales

Las fracciones en la vida

geometría del espacio

Aprendiendo más de
COMPETENCIAS CAPACIDADES

geometría plana
El mundo de las

proporciones
matemática
divertida.

cotidiana.
divisores.
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
1 2 3 4 5 6 7 8
 Traduce cantidades a expresiones numéricas X X X X
 Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones X X X X X
Resuelve problemas
 Usa estrategias y procedimientos de
de cantidad X X X X X X X
estimación y cálculo.

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones

numéricas y las operaciones X X X

 Traduce datos y condiciones a expresiones

Resuelve problemas X X
algebraicas
de regularidad,
equivalencia y  Comunica su comprensión sobre las
cambio relaciones algebraicas X X X X
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 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales X X X X X

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de

cambio y equivalencia X X

 Modela objetos con formas geométricas y

sus transformaciones X X

 Comunica su comprensión sobre las formas y

Resuelve problemas X X X X
relaciones geométricas
de forma,
movimiento y  Usa estrategias y procedimientos para
localización orientarse en el espacio X X X X X X X

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones

geométricas X X X

 Representa datos con gráficos y medidas

estadísticas o probabilísticas X X X

 Comunica la comprensión de los conceptos

Resuelve problemas estadísticos y probabilísticos X X X X
de gestión de datos
 Usa estrategias y procedimientos para
e incertidumbre X X
recopilar y procesar datos

 Sustenta conclusiones o decisiones en base a

información obtenida X X

 Personaliza entornos virtuales. x x x x

Se desenvuelve en
 Gestiona información del entorno virtual.
entornos virtuales x x x x
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generados por las  Interactúa en entornos virtuales. x x x x
tic
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
x x x x
 Define metas de aprendizaje.
x x x x x

Gestiona su  Organiza acciones estratégicas para

alcanzar sus metas de aprendizaje. x x x x x
aprendizaje de
manera autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje. x x x x x x

 Conoce e interioriza los valores institucionales

de la I.E.P. “De la Cruz” como la autonomía, x x x x x x x x
la autoestima y la armonía.
 Presenta sus cuadernos al día con las tareas
completas en el tiempo acordado con el x x x x x x x x
Actitud frente al profesor.
área  Muestra responsabilidad en sus evaluaciones
semanales, manteniendo un promedio x x x x
aprobatorio.
 Demuestra lo aprendido en el bimestre
obteniendo una nota aprobatoria en el x x x x x x x x
examen final.

VII. CARTEL DE ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS

ENFOQUES UNIDADES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES 1 2 3 4 5 6 7 8
Obediencia: Conciencia Obediencia es la acción de obedecer especialmente X
de derechos en organizaciones jerárquicas. Se trata
Enfoque de derechos del cumplimiento de un mandato o una orden.
Lema: Responder con prontitud a la voz de Dios.”
Tolerancia: Libertad y La tolerancia es una actitud fundamental para la X
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responsabilidad vida en sociedad. Una persona tolerante puede
aceptar opiniones o comportamientos diferentes a
los establecidos por su entorno social o por sus
principios morales.
Lema: “ Si nuestro corazón está sereno reflejará la
paz de Dios”
Sencillez: Caridad, Disposición a conversar con otras personas, X
Unidad y Diálogo intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
Lema: “Omnia Pro Christo”
Humildad: Verdad La humildad es una cualidad que implica el X
Enfoque Inclusivo o de desapego a lo material y vivir en la verdad.
Atención a la diversidad Disposición a reconocer las propias insuficiencias,
las cualidades y capacidades y las aprovecha para
obrar bien sin llamar la atención ni requerir el
aplauso ajeno.
Lema: “Para llegar a amar a Dios sobre todas las
cosas es preciso entrar por la puerta de la
humildad”
Solidaridad: Compartir y La solidaridad es un valor por excelencia que se X X
ayuda mutua caracteriza por la colaboración mutua. La persona
solidaria no duda en colaborar y apoyar a todos
aquellos individuos que se encuentran en
situaciones desfavorecidas.
Lema: “Si tenemos por raíz el amor a Dios, nuestro
amor al prójimo es perfecto”
Empatía: Confianza y La capacidad de ponerse en el lugar del otro, que se X X
comprensión. desarrolla a través de la empatía, ayuda a
comprender mejor el comportamiento en
determinadas circunstancias y la forma como el
otro toma las decisiones.
Lema: “Si veo en todo a Jesús, manden lo que
manden, éste es el espíritu de la fe”
Identidad: Respeto y Reconocimiento al valor de las diversas identidades X
Equidad culturales y relaciones de pertenencia de los X
estudiantes.
Lema: “El primer fruto de la sencillez es la unidad
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de ideas, aspiraciones y esfuerzos hacia su fin”.
Respeto: convivencia El respeto es uno de los valores morales más X
Enfoque Intercultural fraterna. importantes del ser humano, pues es fundamental
para lograr una armoniosa interacción social.
Disposición a una actitud abierta de comprensión y
de aceptación.
Lema: “si tengo por raíz el amor de Dios, el amor
del prójimo será perfecto.
Reconciliación: Diálogo La reconciliación es el «restablecimiento de la X
intercultural concordia y la amistad.
Lema: “Es buena la cruz, pero no la que yo escoja,
sino la que Dios quiere para mí”
Justicia: Igualdad y La justicia es ética, equidad y honradez. X X
Dignidad Disposición a dar a los demás lo que les es debido,
de acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y
Enfoque Igualdad de Género de acuerdo con sus derechos como personas.
Lema: “La sencillez es una virtud que abarca la
verdad y la justicia”
Equidad: rectitud y La equidad es ofrecer a todas las personas, las X X
ecuanimidad mismas oportunidades y tratamientos para
garantizar el acceso a sus derechos, así como el uso
de los bienes y servicios de la comunidad.
Lema: “Es buena la cruz, pero no la que yo escoja,
sino la que Dios quiere para mí”
Caridad: Misericordia Como caridad se conoce la actitud de quien obra X
desinteresadamente, en favor del prójimo, sin
esperar nada a cambio.
Lema: “Nada como la caridad fraterna para ganar
el corazón de nuestro Señor”
Comprensión: La comprensión es, paciencia frente a determinada X
Colaboración y respeto situación. Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Lema: “Si amo la voluntad de Dios, seré feliz”
Enfoque Ambiental Alegría: Optimismo La alegría es un valor, la acción constructiva, que X
puede ser percibida en toda persona, siendo así que
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quien la experimenta, la revela en su apariencia,
lenguaje, decisiones y actos
Lema: “La santa alegría es la flor de la esperanza”
Sencillez: Simplicidad y Respetar los estilos de vida de otros grupos sociales X
Compromiso y culturas, fomentando aquellos que buscan
armonía con el ambiente.
Lema: “has Señor que jamás cierre mis oídos al
secreto de tu comunicación”
Responsabilidad: Responsabilidad es hacer exactamente bien lo que X X
Cuidado se me encomienda. Actuar con habilidad.
Lema: “Todo es trabajoso en este mundo. Ser
puntual cuesta, pero nos lleva al progreso como
personas y como comunidad”.
Convivencia: Respeto Convivir sabiendo que debemos respetar la X
diversidad cultural sin discriminación, con
desarrollo sostenible y preservando la
Enfoque Orientación al bien biodiversidad, respetando y cuidando los bienes
común comunes.
Lema: “El primer fruto de la sencillez es la unidad
de ideas, aspiraciones y esfuerzos hacia su fin”.
Respeto: Sinceridad El respeto es «la consideración y valoración X
especial que se le tiene a alguien o a algo. Respetar
y cuidar los bienes públicos ya que son de
beneficio común.
Lema: “Todo sea para gloria de Dios, y no quede
nada por hacer de lo que a nosotras nos toque”
Obediencia: Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, X X
y apertura modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
Enfoque Búsqueda de la surgen dificultades, información no conocida o
Excelencia situaciones nuevas. Disposición a realizar con
prontitud lo decidido, actuando con empeño para
interpretar fielmente la voluntad del que manda.
Lema: “El deber sustancial del ser humano es: ver,
amar y cumplir la voluntad de Dios”
Acogida: Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el X
personal propio desempeño y aumentarán el estado de
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satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Lema: “Todo pasa por las manos de María, porque
sigue siendo Madre de Jesús en el corazón de los
elegidos”

VIII. MEDIOS Y MATERIALES

MEDIOS Y MATERIALES
Internet
Reproductor de: DVD-CD Textos especializados Maquetas Separatas
Proyector Multimedia Enciclopedias Trípticos Fichas Prácticas
Programas de Videos Textos Escolares Periódicos Material didáctico diverso
Radio grabadoras Revistas
Láminas Afiches
Computadora
Laptop

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DE PROCESO O FORMATIVA  Fichas de Observación
 Listas de cotejo
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y OBSERVACIÓN
seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones  Registro de Producción
de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de  Rúbricas
evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas. ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones  Trabajos diversos: informes y
para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de ensayos.
evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva  Fichas de auto evaluación
PARTICIPATIVAS  Fichas de Co-evaluación
mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
 Ficha Meta-cognitiva
SUMATIVA  Cuestionarios
CUESTIONARIO DE  Practicas dirigidas
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje
PRUEBAS  Pruebas de ensayo
o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar
 Pruebas objetivas
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conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará  Pruebas Escritas
en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas
escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué
significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente
evidencia para afirmar que logró los aprendizajes esperados.
En cada unidad se evaluará las competencias del área programadas. Según los
resultados, el docente reajustará su planificación.

X. BIBLIOGRAFÍA:

Del alumno:

 Texto escolar: SM SAVIA de 5to grado – Edición 2018

 Texto de actividades: SM SAVIA de 5to grado – Edición 2018

Del docente:

 Texto escolar: SM SAVIA de 5to grado – Edición 2018

 Texto escolar: Santillana Matemática 5 – primaria. Edición 2018.
 Editorial Coveñas: Matemática 5. Edición 2018.
 Editorial Coveñas: Álgebra 5. Edición 2018.
 Libros colegio Pamer 5to de primaria.

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Coordinadora de Nivel Coordinador de Área Docente