GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: SOPORTE VITAL BASICO

 Código del Programa de Formación: 33110053 VERSION 2
 Nombre del Proyecto : NA
 Fase del Proyecto: NA
 Actividad de Proyecto: NA
 Competencia: BRINDAR SOPORTE VITAL BÁSICO A UN PACIENTE CON PATOLOGÍA DE URGENCIA,
MEDIANTE LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS NO INVASIVOS.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar
1. Valorar condiciones clínicas del paciente urgente de acuerdo con guías de manejo vigentes
2. Monitorear la condición del paciente urgente de acuerdo con guías de atención médica nacional
e internacional vigentes.
3. Reconocer la normatividad en el marco de las competencias para brindar un soporte vital básico
4. Alistar las herramientas necesarias para la atención del paciente urgente, de acuerdo con las
guías vigentes
5. Instaurar el manejo básico del paciente urgente de acuerdo con guías de atención médica
nacional e internacional vigentes.
 Duración de la Guía: 20 horas

2. PRESENTACION

Estimados aprendices

La presente Guía de Aprendizaje tiene como finalidad, orientar

su proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación que le
permitirá “Comprender y poner en práctica los conceptos y
aspectos básicos que intervienen en la asistencia de las
personas con alteraciones de salud”

En esta guía usted estará en capacidad de reconocer las víctimas que requieran RCP o soporte vital básico
y así mismo el manejo de adecuado del DEA (desfibrilador externo automático) a través del trabajo
autónomo sistemático y organizado las destrezas-habilidades obtenidas en el desarrollo de los resultados.

Lo invitó a participar activamente en este proceso de aprendizaje colaborativo y del crecimiento integral del
grupo.

GFPI-F-019 V3
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GUÍA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Realizar valoración primaria a un paciente con patrología de urgencia de acuerdo con las guías de atención
médica nacional e internacional vigentes.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividades de Reflexión inicial: 10 minutos

El instructor realiza una introducción de la guía y de los temas relacionados con la misma

3.1 Se le pide a los aprendices Observar el video facilitado por el instructor:

https://www.youtube.com/watch?v=D2SE3Mzu-jM

Luego se solicita que Realicen su participación respondiendo haciendo la reflexión de la misma.

3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA

EL APRENDIZAJE.) A continuación se relacionan los temas que se desarrollaran en la presente guía de
aprendizaje:

 Normatividad legal vigente

 Reconocer la anatomía y fisiología cardiorrespiratoria básica
 Bioseguridad: condiciones, uso de los elementos de protección personal manejo seguro de la victima
 Patologías que amenazan la vida del paciente: síndrome coronario agudo, evento cerebrovascular.
 Cadena de supervivencia adulto y pediátrica: concepto y eslabones de la cadena
 Valoración primaria y secundaria del paciente urgente adulto y pediátrico
 Soporte vital básico en adultos (con 1 o 2 reanimadores)
 Soporte vital básico en lactantes (con 1 o 2 reanimadores)
 Soporte vtial básico en escolares (con 1 o 2 reanimadores)
 Dea: concepto, normas de uso, precauciones, mantenimiento

El Instructor a través de una presentación Power Point, realizará una introducción del tema y generalidades
del mismo (primer respondiente, emergencia, urgencia, cualidades del primer respondiente, botiquín,
normatividad), terminada la socialización del Instructor se procede a realizar una actividad denominada
“carrito de palabras” en la cual se pretende determinar los conocimientos que tienen los aprendices de
algunos conceptos referentes al tema como son: pulso, respiración, tórax, masajes cardiaco, etc)

Actividad grupal (Carrito de palabras) 20 minutos: Las personas se sientan en un círculo, quedándose uno
en el centro. Se repartirán por medio de tarjetones palabras referentes al tema, el Instructor líder
mencionará una determinada palabra; los dos o cuatro que tienen esta palabra cambian de silla al mismo
tiempo que el del centro, el cual también intenta sentarse. Al que se queda sin silla le toca Explicar o dar su
concepto de la Palabra en mención. También podrá decirse "canasta revuelta " en este caso todos tienen
que cambiar de sitio.
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Si hay más de 20 personas, cada cuatro tienen que ser la misma palabra en vez de dos. Se necesitan sillas
fuertes y mucho sitio

ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORIZACIÓN).

 Generalidades del Marco legal en soporte vital básico

Desarrolle las actividades teniendo en cuenta las bases teóricas proporcionadas por el Instructor se
afianzaran los conocimientos atreves del trabajo colaborativo, autónomo y practico.

Actividad de Desarrollo cognitivo

Actividad grupal: realizar la investigación de las normas relacionadas con atención en soporte vital básico

 Bioseguridad, Valoración inmediata simultánea, primaria y secundaria, Examen físico escala AVDI

El instructor realizará una exposición de los temas mencionados, el aprendiz deberá desarrollar en forma
grupal las actividades propuestas

Actividad de Desarrollo procedimental

 En grupos previamente organizados deberán realizar la simulación de

valoración de la escena y activación del sistema de emergencias.

 En grupos previamente organizados deberán realizar la simulación de

los casos propuestos por el instructor teniendo en cuenta las normas
de bioseguridad, valoración de la escena, valoración primaria y
secundaria (examen físico).

 Técnica de toma de signos vitales (pulso y respiración)

El instructor realizará una exposición de los temas mencionados, el aprendiz deberá desarrollar en forma
grupal las actividades propuestas

Actividad de Desarrollo procedimental

Por parejas los aprendices deberán

realizar el taller práctico toma de
signos vitales (pulso y respiración)
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 Patologías que amenazan la vida del paciente: síndrome coronario agudo, evento cerebrovascular

Actividad de Desarrollo cognitivo

La instructora realizará una introducción acerca de las enfermedades que causan muerte extrahospitalaria
más común, posteriormente se les solicita a los aprendices realizar el taller de cardiopatías donde se podrán
afianzar conocimientos con respecto a estas patologías.

Soporte vital básico en adultos (con 1 o 2 reanimadores)

La instructora realza explicación y demostración y teórica y práctica
del procedimiento, técnica y precauciones.

Actividad de Desarrollo procedimental

Se conforman grupo de 2 aprendices y se les pide realizar simulacro
de soporte vital en adultos teniendo como material didáctica el
simulador, mascarilla y ambu.

Soporte vital básico en lactantes (con 1 o 2 reanimadores)

La instructora realza explicación y demostración y teórica y práctica del
procedimiento, técnica y precauciones.

Actividad de Desarrollo procedimental

Se conforman grupo de 2 aprendices y se les pide realizar simulacro de
soporte vital en un lactante teniendo como material didáctico el
simulador, mascarilla y ambu.

Soporte vtial básico en escolares (con 1 o 2 reanimadores)

La instructora realza explicación y demostración y teórica y práctica del
procedimiento, técnica y precauciones.

Actividad de Desarrollo procedimental

Se conforman grupo de 2 aprendices y se les pide realizar simulacro de
soporte vital en un escolar teniendo como material didáctico el simulador,
mascarilla y ambu.

DEA: concepto, normas de uso, precauciones, mantenimiento

Actividad de Desarrollo cognitivo

La instructora realizará una introducción acerca del
tema y pedirá a los aprendices investigar sobre:
concepto de DEA, clasificación, precauciones, uso y
mantenimiento, esta actividad se realizara grupal y
deberán entregar informe escrito.
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Actividad valorativa actitudinal

A través de la Actividad ROLE – PLAYING desempeño
de papeles, se le pide a los aprendices conformar
grupos de 4 personas se les asigna un caso en el cual
ellos deberán representar la activación de la cadena
de supervivencia.

3.1 Actividades de transferencia del conocimiento

Por medio de exposiciones y por grupo previamente conformados se les pedirá que
realicen la explicación del funcionamiento de SISTEMA RESPIRATORIO,
CIRCULATORIO Y NERVIOSO.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento :  Describe la anatomía y fisiología  Técnica: Prueba

cardio respiratoria de acuerdo escrita:
Prueba escrita con referentes instrumento
Bibliográficos.
Evidencias de Desempeño: cuestionario
 Reconoce la parada cardiaca de
acuerdo con signos y síntomas.
Simulacro de soporte vital básico  Técnica Observación
 Implementa acciones de
directa: Lista de
Evidencias de Producto: bioseguridad encaminadas a su
protección y la del paciente chequeo
Informe escrito manejo del DEA según Normatividad.
 Determina las amenazas a la  Técnica: Valoración
vida del paciente según la del producto
situación de urgencia. Instrumento: Lista
 Brinda reanimación al paciente de verificación
en paro cardio respiratorio
según protocolos y guías.
 Vigila las constantes vitales del
paciente, teniendo en cuenta su
condición y los recursos
Disponibles.
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 Ambiente Requerido: el ambiente de aprendizaje para esta formación debe estar dotado de video
beam y el mobiliario requerido para el número de aprendices.

 Materiales: marcadores para tablero acrílicos: botiquín, simuladores de adulto y pediátrico, ambu
pediátrico y de adulto, inmovilizadores etc.

1. GLOSARIO DE TERMINOS

BIOSEGURIDAD: Según la OMS (2005)es un conjunto de normas y medidas para proteger la salud del
personal, frente a riesgos biológicos, químicos y físicos a los que está expuesto en el desempeño de sus
funciones, también a los pacientes y al medio ambiente.

DESFRIBILADOR ESTERNO AUTOMATICO: Los DEA son unos aparatos seguros y efectivos, y permiten
desfibrilar mucho antes de que llegue la ayuda profesionalizada. Los reanimadores deberían continuar la
RCP con mínimas interrupciones de las compresiones torácicas mientras se coloca a la víctima el DEA y
durante su empleo. Los reanimadores deben seguir los mensajes verbales de forma inmediata y, sobre todo,
la reanudación de la RCP.

CHOQUE HIPOVOLEMICO: A menudo llamado shock hemorrágico, es un síndrome complejo que se

desarrolla cuando el volumen sanguíneo circulante baja a tal punto que el corazón se vuelve incapaz de
bombear suficiente sangre al cuerpo.

SIGNOS VITALES: Los signos vitales reflejan funciones esenciales del cuerpo, incluso el ritmo cardíaco, la
frecuencia respiratoria, la temperatura y la presión arterial.

SOPORTE VITAL BASICO: el soporte respiratorio y circulatorio a las víctimas de Paro Cardio Respiratorio con
maniobras de Reanimación Cardiopulmonar. Se realiza sin el auxilio de ningún material, excepto dispositivos
de barrera.

VALORACION PRIMARIA: El tratamiento de aquellas lesiones que se consideran que amenazan la vida del
enfermo debe realizarse de manera simultánea al diagnóstico de las mismas. Control de la vía Aérea y
estabilización de la columna cervical.

VALORACION SECUNDARIA: exploración desde la cabeza a los pies, de manera ordenada con el fin de
identificar otras lesiones en la victima.
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6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

 AHA, American Heart Associatio, (2012) SVL/BLS para profesionales de la salud. Edicion en español
 Aspectos destacados de las Guías de la American Heart Association de 2010 para
reanimación cardiopulmonar y atención cardiovascular de emergencia. Dallas, TX:
American Heart Association; 2010.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) DIANA MARLEY GUZMAN Instructor FORMACION 05 de Marzo de 2019

COMPLEMENTARIA

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)