UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PARVULARIA

PROGRAMA DE FORMACIÓN TÉCNICO DE NIVEL SUPERIOR PARA AGENTES EDUCATIVAS DE JARDINES INFANTILES Y SALAS CUNAS
DE FUNDACIÓN INTEGRA. CRECER +

CURRÍCULUM NACIONAL E INSTITUCIONAL

Evaluación N° 2

Nombre: Liliana Valderrama González

Paulina Yáñez Pedreros
Fecha: 23 de abril 2019
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Introducción

¿Cómo se favorecen los objetivos de aprendizaje de cada Ámbito y Núcleo?

Las nuevas bases curriculares de la educación parvularia son un referente fundamental para
orientar los procesos de aprendizaje de niños y niñas desde el nacimiento hasta su ingreso a la
educación básica.

Las bases curriculares establecen objetivos de aprendizajes que definen los desempeños mínimos
que se espera que los estudiantes logren en cada asignatura y novel de enseñanza. Estos son
relevantes para que los párvulos alcancen un desarrollo armónico e integral que les permita
enfrentar su futuro con las herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable en
la sociedad.

La actualización de las bases curriculares conserva partes de las definiciones, conceptos

curriculares y principios estructurales del primer curriculum.
E incorpora nuevos requerimientos y énfasis de formación para la primera infancia como:

La inclusión
La diversidad
Interculturalidad
Enfoque de genero
Formación ciudadana
Desarrollo sostenible
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A continuación presentaremos como estos nuevos requerimientos se incorporan a la organización

curricular actual…

Los siguientes componentes estructurales en donde se distribuyen los O.A . Están organizados en
tres ámbitos…

Ámbitos de Descripción Experiencias de aprendizajes - recursos y

Experiencias la mediación.

Desarrollo Éste aprendizaje es considerado como Algunas experiencias de aprendizajes

Personal y transversal en el curriculum. referidas a este ámbito son las que se
Socia Integra equilibradamente la relación entre pueden visualizar en la rutina diaria tales
la creciente autonomía que le permiten el como: alimentación, higiene, periodos de
desarrollo de la corporalidad y el juego libre. Se les ofrecen a los niños y
movimiento, la afirmación de la identidad niñas posibilidades más flexibles de
debido al reconocimiento y aceptación de acción frente a su propio aprendizaje
las propias necesidades, emociones, como desafíos con progresión de
afectos, características, intereses, dificultades en el núcleo de corporalidad.
fortalezas, habilidades personales, así El mediador de aprendizajes debe
como las de los otros que son miembros garantizar que los implementos o
de los grupos que lo rodean. materiales escolares sean motivadores y
suficientes en cantidad y calidad. De esta
forma se podrán cumplir los objetivos
propuestos.
Comunicación La comunicación constituye el proceso Las experiencias de aprendizajes que
integral central mediante el cual niñas y niños promueven el desarrollo del lenguaje son
desde los primeros años de vida la interacción con el medio, el ofrecer las
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intercambian y construyen significados posibilidades que le permitan expresar

con los otros. La interacción con el medio, sus experiencias en el entorno y con las
a través de diferentes instrumentos de demás personas.
comunicación, permite exteriorizar
vivencias de todo tipo, acceder a los La mediación en este ámbito es de vital
contenidos culturales, producir y importancia debido que la educadora o
comprender mensajes cada vez más agente educativo debe facilitar todo tipo
elaborados y ampliar la capacidad de de interacciones, participaciones en
actuar en el medio. La comunicación obras literarias y de otro índole que le
potencia las relaciones que los párvulos permitan a los niños y niñas expresar sus
establecen consigo mismo, con las opiniones y apreciaciones de dichas
personas y con los distintos ambientes en experiencias.
los que participan.
Interacción y Es el campo curricular que organiza los Las experiencias de aprendizajes
Comprensión objetivos de aprendizaje referidos a la referidas a este ámbito resultan de las
del Entorno interacción con procesos y fenómenos interacciones sociales y con el entorno,
naturales, sociales y culturales que tanto así como fechas importantes para
constituyen el lugar donde ocurre la su comunidad y país, efemérides van
existencia humana. Los procesos de dando significado a su identidad cultural.
aprendizaje que aquí se intencionan, se Con respecto a la relación con el entorno
orientan a resignificar este entorno y el conocimiento, cuidado y
constituirlo como el espacio que niñas y responsabilidad por el medio ambiente se
niños construyen y se construyen en él. La vuelven importantes mas aun en estos
adquisición progresiva de un tiempos de tanto daño al medio
razonamiento lógico matemático, se ambiente.
concibe como una herramienta valiosa
para progresar en esta interacción, por Finalmente el pensamiento del
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cuanto los conceptos y categorías razonamiento lógico matemático.

asociados a él posibilitan que el párvulo Permite el desarrollo de las habilidades a
no reaccione simplemente a los estímulos través de su curiosidad natural estos
de los entornos, sino que los interrogue, objetivos de aprendizajes se vislumbran
los relacione, los jerarquice y organice. en los desafíos que se les plantean de
Así, partiendo de su curiosidad natural, de índole matemático.
su interés y de su capacidad de
La mediación debe ofrecerles a los
alumnos y alumnas instancias de
reflexión, análisis y desafíos para
resolver todos los problemas planteados.
Para favorecer los aprendizajes en cada uno de estos ámbitos se propone lo siguiente:

D.P.S.: Se sugiere en este ámbito ofrecer a los niños y niñas posibilidades de acción frente a
diversas situaciones cotidianas en que puedan y deban resolver conflictos ya sea con sus pares o
con el entorno.

C.I.: ofrecer más posibilidades de expresión y creación de textos literarios y obras literarias.

I.C.E.: Favorecer experiencias de aprendizajes pertinentes a sus contextos culturales y

demográficos.

Conclusión
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La actualización de las bases curriculares de la educación parvularia 2018 con llevan variados
aspectos tales como Algunos de los cambios principales de estas nuevas bases con respecto a las
anteriores son:
La incorporación de fuentes bibliográficas.
La incorporación de nuevas teorías a los principios y fundamentos pedagógicos, enfatizando la
inclusión, la diversidad social y las actitudes ciudadanas desde los primeros años. Se incluye un
enfoque de derechos, el juego como eje fundamental para al aprendizaje, el protagonismo de
niños y niñas en las experiencias de aprendizaje y el resguardo de la formación integral.
Se modifica la estructura temporal pasando de dos ciclos (0-3 y 3-6 años), a tramos de dos años
(Sala cuna, Nivel medio y Transición)
Se agrega un nuevo núcleo de Corporalidad y Movimiento.
Se agrega la dimensión ciudadanía al núcleo de convivencia.
Los aprendizajes esperados pasan a llamarse objetivos de aprendizaje.
Disminuye la cantidad de objetivos de aprendizaje.
Se incorporan orientaciones para la planificación a corto y mediano plazo, incluyendo algunas
guías para planificar experiencias de juego.
Se sugiere la documentación pedagógica como una herramienta de evaluación que acompaña el
proceso de aprendizaje de cada niño y niña.
Los Objetivos de aprendizaje se organizan en tres ámbitos: Desarrollo Personal y Social,
Comunicación Integral e Interacción y Comprensión del Entorno. Estos objetivos se entrecruzan
con el ámbito de Desarrollo Personal y Social como eje transversal, que contiene los núcleos de
Corporalidad y Movimiento, Ciudadanía y Convivencia, Identidad y Autonomía.

Todos estos cambios vienen a mejorar y permitir que la educación de los niños y niñas sea
considerada una tarea social por tanto inclusiva y flexible.
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Bibliografía

Bases curriculares de la educación parvularia, 2018. MINEDUC. CHILE

Bases curriculares de la educación parvularia, 2011. MINEDUC. CHILE