INTRODUCCIÓN.

En ocasiones parece ser que los profesores hacen su tarea más por una cuestión
personal que por una profesional y que el principio del derecho a la educación, por
todos los miembros de la sociedad participen en la equidad de condiciones y
oportunidades. ( Asamblea legislativa, 1996), sin importar su condición. En los
últimos años, y como producto de los procesos de globalización y los cambios en
los enfoques de la educación especial, los medios educativos han empezado a
hablar de inclusión educativa , término que de alguna manera pretende justificar la
falta de claridad en cuanto a lo que se propone desde el Sistema Educativo
Nacional con respecto a la unificación de un currículo propuesto por las altas
jerarquías.
No se puede hablar de inclusión en tanto no se haya realizado un análisis y de
discusión de los diferentes procesos en que se ha enmarcado la experiencia
educativa de las personas con necesidades educativas especiales; así como los
procesos de formación de los profesores y otros profesionales relacionados con
personas con educación especial.
 DESARROLLO.

Cuando se habla de inclusión en las escuelas, se hacen expectativas para todas

las personas y grupos que tienen que ver, en su trabajo, con personas que
requieren ciertos apoyos para enfrentar no solo su forma de trabajar y aprendizaje
en el aula, sino también en su familia y comunidad. Es decir, se debe tomar en
cuenta todo aspecto relacionado con la cultura en la que se desarrollan las
personas; en este sentido, la herencia cultural que un niño recibe también varía
enormemente.
Esto se debe de tomar en cuenta en el trabajo que realicen con los estudiantes.
Al hablar de inclusión se habla de tolerancia, respeto y solidaridad, pero sobre
todo, de aceptación de las personas, independientemente de sus condiciones. Sin
hacer diferencias, sin sobreproteger ni rechazar al otro por sus características,
necesidades, intereses , potencialidades, y mucho menos, por sus limitaciones
La Educación Especial ha cambiado y evolucionado por lo tanto, cambia también
la forma de aprender en los procesos educativos de las personas con necesidades
educativas especiales, pasando de desarrollar procesos asistenciales a procesos
en los cuales se respeta a las personas, en función de sus necesidades,
características e interés y se toma en cuenta el entorno como elemento que
favorece o retrasa los procesos de participación de las personas con necesidades
educativas especiales. No se debe de tener al estudiante con necesidades
educativas especiales como una persona que tiene un déficit , sino más
bien, se debe tomar en cuenta la participación del entorno, las políticas
gubernamentales, los aspectos sociales y educativos, que facilitan que las
dificultades que la persona experimenta en su desarrollo socioeducativo y
emocional continúen obstaculizando su desarrollo.

La integración escolar ha pasado por una serie de etapas, entre las cuales
mencionan:

1. Reconocimiento del derecho a la educación de todos, sin embargo esto no

reconoce que las personas con necesidades educativas especiales son
“normales.”
2. En relación con la anterior, la respuesta que se ha dado a estas personas es
marginal
y segregadora, por esta razón se han desarrollado servicios diferenciados en
instituciones educativas,
3. Aparecer posteriormente la integración parcial.

La inclusión educativa comprende un cambio en diversos aspectos: adecuaciones

curriculares, capacitación de los maestros, apoyo de los padres de familia y del
gobierno a través de USAER que se ha incluido en escuelas regulares para
apoyar en el proceso educativo de los niños que presentan barreras de
aprendizaje.
Por esta razón, la Organización de Estados Iberoamericanos propone las Metas
Educativas 2021 para la inclusión educativa de los niños que presentan barreras
de aprendizaje.
En los países Iberoamericanos la discriminación social es un problema grave, que
se pretende eliminar con las Metas Educativas en el 2021,la educación puede
contribuir a reducir las desigualdades sociales, es también necesaria una mínima
equidad social que asegure las condiciones básicas para el aprendizaje y para que
la educación sea exitosa, todos los niños deben recibir educación sin importar su
condición social, económica o con necesidades educativas especiales.

Existen normas y acuerdos internacionales que abogan por una educación de

calidad para todos como la Convención sobre los Derechos del Niño (Naciones
Unidas), el estado tiene que garantizar a toda la población una educación de
calidad, que asegure la igualdad en el acceso al conocimiento, con escuelas que
incluyan estudiantes de diferentes contextos socioculturales y con diferentes
capacidades y experiencias de vida, son elementos clave para avanzar hacia
sociedades más justas.

El objetivo fundamental en el 2021 de la educación es que los niños aprendan

juntos en la escuela inclusiva, cada quien a su estilo y ritmo de aprendizaje, pero
con la garantía de una enseñanza de calidad, con el programa de estudios
adecuado, los recursos, la organización escolar y docentes preparados para
atender a la diversidad. Por eso, para atender alumnos con necesidades
educativas especiales se necesita comprometerse de la atención y cuidados
permanentes de los profesores, familias e instituciones sociales, para que sea un
aprendizaje para toda la vida y tenga un sentido positivo.

Una escuela que sea inclusiva es una escuela democrática y plural que educa a
todas las personas de la comunidad, sin procesos de selección
o discriminación de ningún tipo, y cambia su cultura, organización y educación
para que todos los estudiantes participen y tengan éxito en su aprendizaje.
El desarrollo de un niño con necesidades especiales significa un gran reto para
integrarlos en escuelas para que tengan un desarrollo físico y mental.

Esta establecido en la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos en

su artículo 1º, que las instituciones educativas y los organismos gubernamentales
tienen como obligación ayudar y proteger a los individuos. Escuela para todos, el
ingreso y permanencia en el sistema educativo de niños que presenten
necesidades educativas especiales, principalmente aquellos con discapacidad, en
un marco de igualdad, y calidad, que los deje desarrollar sus capacidades al
máximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

El tema de la educación inclusiva busca la eliminación de la discriminación de

personas por tipo de raza, etnia, religión, sexo, de desplazamiento, de
discapacidad física, sensorial ó cognitiva. Además, en el ámbito educativo, la
inclusión promueve que la diferencia sea reconocida no como un problema, sino
como una oportunidad para mejorar los procesos académicos y las practicas
pedagógicas al interior de los centros escolares.
 CONCLUSIÓN.

En conclusión la inclusión educativa de niños con necesidades educativas

especiales en escuelas regulares, se enfrentan a sus propias barreras de
aprendizaje con la falta de los espacios escolares, la falta de adaptación del
currículo y de los métodos de enseñanza, y la falta de apoyo, por lo que sufren
discriminación, por consiguiente, el cambio de una actitud social y educativa es
una respuesta al nuevo modelo educativo.
 BIBLIOGRAFÍA.

2021 Metas Educativas. La educación que queremos para la generación de los

bicentenarios. Documento final. Naciones Unidas. Organización de Estados
Iberoamericanos. Secretaría General Iberoamericana.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

http://inclusionenlasescuelas.blogspot.com

http://www.redalyc.org/html/447/44730104/

http://web.usbmed.edu.co/usbmed/CURSO_DOCENTE/PORTAFOLIO20/G20BOGOTA_CARLOS_CA
STANEDA_ENSAYO.pdf
MATERIA: TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

CARRERA: PSICOLOGÍA.

PROFESORA: FRIDA NESHMY GARCÍA ZAMORA.

ALUMNO: URIEL AARÓN NAVARRO ESPÍNDOLA.