Niveles de concreción curricular

Nivel Global

Es el nivel más amplio. Se establece para todos los que se educan en el país, por ejemplo, la
enseñanza obligatoria. Se fundamenta en la Ley Nacional de Educación, que es el documento
más extenso. Este es determinado por el poder legislativo. Tiene carácter normativo y tiene
como finalidad determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los
alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo.

Sus principales características son:

 Es un documento abierto y flexible, ya que deja gran parte de las decisiones

curriculares en manos de los profesores.

 Es orientador ya que no se considera como un producto acabado, sino que serán los
profesores quienes se encarguen de concretarlo para la realidad educativa en que
trabajan.

 Es prescriptivo, está destinado no sólo a orientar a los profesores y centros, sino

también a prescribir determinados objetivos, contenidos o experiencias educativas
que han de asegurarse a todos los alumnos en el transcurso de su escolaridad.

Está compuesto por los siguientes elementos:

 Objetivos Generales de las diferentes etapas: Infantil, Primaria y Secundaria.

 Las áreas curriculares: dependiendo de la etapa. En Educacón Infantil las áreas se

refieren a ámbitos de experiencias del niño de esas edades. En Educación Primaria se
hace más patente el aspecto disciplinar, ya que se pretende no sólo que el alumno
aumente su experiencias, sino también que vaya introduciéndose en los ámbitos de
conocimientos.

 Objetivos generales de áreas: son las capacidades que se pretenden que alcancen los
alumnos al finalizar la etapa respecto a cada de las áreas.

 Bloques de contenidos: son agrupaciones de contenidos a trabajar durante la etapa.

 Orientaciones metodológicas: proporciona sugerencias respecto al coómo enseñar,

decisiones respecto al papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de
espacios, medios y recursos, tipos de actividades y tareas, etc. Más convenientes para
caa etapa educativa.

 Orientaciones para la evaluación: recoge sugerencias para emitir juicios que permitan
comprender y tomar desiciones respecto al aprendizaje del alumno.
Nivel Sectorial

Se establece que es lo que pasa dentro de cada nivel, aquellos contenidos que se deben ver.

Se basa en dos documentos:

 Los Contenidos Básicos Comunes ( C.B.C )

Sus objetivos son:

• que el estudiante afiance sus conocimientos y habilidades en el uso de diversos lenguajes y

en el manejo de información.
• que se oriente hacia una elección de carrera adecuada, desde el punto de vista personal, y
hacia una futura ubicación profesional relacionada con la comunidad.
• que asuma la responsabilidad del aprendizaje de modo de iniciarse en la educación
permanente universitaria.
• que tome conciencia del trabajo grupal e interdisciplinario.
• que se inicie en el conocimiento científico de diversas disciplinas y en la interpretación de sus
fundamentos filosóficos, epistemológicos y metodológicos.
• que adquiera una visión interdisciplinaria respecto de las distintas áreas del conocimiento.
• que se acerque a los problemas reales con un enfoque sistemático y metodológico.

 Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios ( N.A.P )

Un Núcleo de Aprendizaje Prioritario en la escuela refiere a un conjunto de saberes centrales,

relevantes y significativos, que incorporados como objetos de enseñanza, construir y ampliar
las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los niños ponen en juego y recrean
cotidianamente en su encuentro con la cultura, enriqueciendo de ese modo la experiencia
personal y social en sentido amplio.

Estos NAP son organizadores de la enseñanza orientada a promover múltiples y ricos procesos
de construcción de conocimientos, potenciando las posibilidades de la infancia.
Se trata de pensar qué debe enseñarse, qué aprendan los alumnos y de qué manera se crearán
las condiciones pedagógicas y materiales para que todos los niños y jóvenes accedan a
experiencias educativas cuya riqueza aporte a revertir desigualdades.

Nivel Regional

Es el que se establece en cada provincia, dentro del Diseño Curricular Jurisdiccional, a cargo del
Ministerio de Educación.

El diseño curricular para el nivel inicial, se divide en:

 Marco general: plantea cuestiones generales.

 Diseño curricular de 45 días a 2 años

 Diseño curricular de 2 años a 3 años

 Diseño curricular de 4 años a 5 años

El diseño curricular para el nivel primario, se divide en:

 Primer ciclo: 1º, 2º y 3º.

 Segundo ciclo: 4º, 5º, 6º y 7º.

Nivel Puntual

La adecuación que hace cada escuela sobre el currículum. Se establece en los siguientes
documentos:

 Proyecto Educativo Institucional ( P.E.I )

Es un proceso que se construye entre los distintos actores y entre éstos con el contexto
escolar.

No son pasos lineales o suma de pasos rígidos para llegar a un producto. Se toma en
consideración que la institución tiene su propia dinámica y la realidad y el entorno se ajusta a
la misma. Hablar de un proceso es reconocer que hay un margen de incertidumbre y de
modificaciones en la cotidianeidad de la vida institucional.

El P.E.I. es ante todo un proyecto social, y es por eso que el espacio donde se desarrollan la
acción está marcado por las relaciones, intereses y participación de los grupos o actores
involucrados.

 Proyecto Curricular Institucional ( P.C.I )

Es la parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional y es una propuesta para la

educación, destinada a alumnos concretos, que debe ser consensuados por todos sus actores.
Este proyecto estará sujeto a cambios, en base a discusiones que garanticen la participación
democrática, sobre los contenidos a enseñar, la oportunidad de hacerlo, el modo, y el
propósito, de acuerdo al ideario institucional.


  Ideario Institucional

La definición de la identidad de la escuela, vendría a ser el por qué y el para qué. En las
escuelas estatales es establecido por el Estado y en las escuelas privadas, establecido por el
dueño del colegio.

Nivel Áulico

Se requiere del profesor la responsabilidad y la libertad de dcisión acerca los cambios,

adecuaciones, que permitirán adecuar el currículum a las necesidades reales. Son los que ejor
conocen a los alumnos quienes deben realizar las adecuaciones pertinentes en el ejercicio de
su autonomía y contribuyendo así a su desarrollo profesional.

Éste se realiza en el aula o en la clase. Están basados en todos los proyectos anuales que relice
el docente, es decir, la planificación anual. Lo realiza el docente de sala y los docentes
especiales.

La planificación es una herramienta didáctica y a su vez una herramienta dinámica, debe ser un
elemento flexible, que tiene que ser modificado constantemente. Sirve para controlar la
coherencia y secuencia de lo que se va haciendo y para evaluar la tarea.

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