UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

PLAN DE ESTUDIO DE INGENIERÍA AMBIENTAL

ASIGNATURA DE BIOESTADÍSTICA Y DISEÑO EXPERIMENTAL

GUÍA DE APRENDIZAJE CONTRASTE DE HIPÓTESIS

Conceptos Básicos

El CONSTRASTE DE HIPOTESIS se refiere a dar crédito o no (contraste) a una afirmación que

haremos previamente (hipótesis) a raíz de los resultados obtenidos en las muestras.

Se llama hipótesis nula, y se representa por Ho a la afirmación que quiero contrastar, en

contraposición con la hipótesis alternativa, representada por H1. El proceso de contrastar me dirá
si debo aceptar o rechazar la hipótesis nula. Si los valores muestrales difieren mucho de los teóricos
que se obtendrían de ser Ho cierta, rechazaríamos la hipótesis, diciendo que las diferencias son
estadísticamente significativas.

Las hipótesis estadísticas pueden ser de dos tipos: paramétricas (hipótesis sobre los valores de un
parámetro de la población); no paramétricas (hipótesis sobre otros criterios, como por ejemplo
criterio de independencia entre variables, etc.).

En esta guía de aprendizaje vamos a ceñirnos a las paramétricas. Contrastaremos medias, varianzas
y proporciones.

La hipótesis alternativa no tiene que ser necesariamente complementaria de la hipótesis nula.

Aclaremos esta afirmación con un ejemplo.

Supongamos que estoy estudiando que la proporción de recién nacidos varones en un determinado
hospital es del 56%. La hipótesis nula sería Ho=”La proporción p = 0,56”, mientras que la
alternativa sería H1= “La proporción p≠0,56”. En este caso se llama hipótesis alternativa bilateral
(doble cola: izquierda y derecha). Porque considera los valores menores y mayores que 0,56.

Pero si lo que contrasto es por ejemplo que el peso medio de las latas de una fábrica de conserva es
de 1000g. como indica la información al consumidor, solo me interesaría como hipótesis alternativa
que el peso fuese menor que 1000 g, ya que si fuese mayor no haría más que reforzar la hipótesis
nula que interesa al consumidor. En este caso la hipótesis nula sería H 0= “El peso medio de las
latas es de 1000 g.” y la alternativa sería H1=”El peso medio sería inferior a 1000 g.”, en cuyo caso
estaríamos ante una hipótesis alternativa unilateral (en este caso de cola a la izquierda). La
hipótesis nula deberá ser siempre una igualdad.
La hipótesis nula la mantendremos siempre hasta que los resultados nos digan lo contrario, lo cual
conlleva una toma de decisiones que no siempre son acertadas. Esto provoca una clasificación en
los errores que se establece del siguiente modo:

Error tipo I. El que se produce al rechazar la hipótesis nula cuando en realidad es cierto.
Error tipo II. El que se produce al no rechazar la hipótesis nula cuando esta no es cierta.

Llamaremos α a la probabilidad de cometer un error de tipo I, llamado también nivel de

confianza de contraste estadístico.

Pasos para la construcción de un contraste de hipótesis

Los pasos a seguir son los siguientes:

1º) Establecer claramente la hipótesis nula y la alternativa.

Ejemplo
H0: µ= 5000

HA: µ< 5000

HA: µ> 5000
HA: µ≠ 5000

2º) Fijar el nivel de significación α, llamada también probabilidad de Error tipo I.

Nos interesa que el error a cometer sea pequeño, por lo que α será de un valor próximo a
0 (0,05; 0,025;...etc)
Tabla de valores según el nivel de significancia

Nivel de significancia 1- α α Zα

5% 0,95 0,05 1,645

2.5% 0,975 0,025 1,96

3) Determinar la región de aceptación y de rechazo.

4) Calcular los valores críticos y de prueba.

FORMULAS

ERROR TÍPICO O ERROR ESTÁNDAR (El término se refiere al error debido a la estimación
de la media poblacional a partir de las medias muéstrales).

ERROR ESTÁNDAR O ERROR TÍPICO

s= DESVIACIÓN ESTÁNDAR DE LA MUESTRA

n= NUMERO DE MEDIDAS
x= media aritmética muestral
µ= media aritmética poblacional

5º) Decidir si la hipótesis es aceptable o no en función de si el valor anterior cae en la

región de aceptación o en la de rechazo y conclusión.

Ejercicio 1.

1. En el año 2018 se realizó un censo en la universidad Francisco de Paula Santander, en el cual se

determinó que el peso promedio de los estudiantes era de 60 Kg.

Después de un año se tomó una muestra de 30 estudiantes y se obtuvo un promedio de 62 Kg y

desviación estándar a 3kg.

Determine si hay evidencia estadística suficiente para afirmar que el peso promedio es 60 kg.

Nivel de significancia α = 0.05

Ejercicio 2.

Los científicos han citado al benceno, un disolvente químico de uso común en la síntesis de
plásticos, como un posible agente causante de cáncer. Ciertos estudios han demostrado que
las personas que trabajan con benceno durante más de 5 años tienen una incidencia de
leucemia 20 veces mayor que la de la población en general. En consecuencia, el gobierno
federal estadounidense ha bajado el nivel máximo permisible de benceno en el lugar de
trabajo de 10 ppm a 1 ppm. Suponga que una fábrica de artículos de acero, que expone a
sus trabajadores diariamente a benceno, está siendo investigada por la Administración de
Seguridad y Salud Ocupacionales (OSHA) de EEUU. Se examinan 20 muestras de aire,
tomadas durante un periodo de un mes, para determinar el contenido de benceno. Los
análisis produjeron las siguientes estadísticas resumidas:
El promedio de la muestra es 2,1 ppm y desviación estándar de la muestra 1,7 ppm

¿La fábrica de artículos de acero está violando las nuevas normas del gobierno de estados
unidos?.
Pruebe la hipótesis de que el nivel medio de benceno en la planta es mayor que 1 ppm,
utilizando un nivel de significación del 5%?

Ejercicio 3.

En una conocida prueba de autoimagen que da por resultado puntajes que se distribuyen de
manera normal, se espera que el puntaje medio de los beneficiarios de la asistencia pública
sea de 65. La prueba se aplica a una muestra aleatoria de 28 beneficiarios de la asistencia
pública quienes logran un puntaje medio de 62,1 con una desviación estándar de 5,83. Al
nivel de significación del 5%, ¿los beneficiarios de la asistencia pública tienen puntajes
menores, en promedio, a los que se esperaban?