“INTERNACIONAL ELIM” Matemática 6 Prim.

¡Formando alumnos con futuro!

Unidad - 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : “Establecemos la relación de inclusión y pertenencia”

II. INTEGRACIÓN BÍBLICA:

TEXTO BÍBLICO INTENCIÓN BÍBLICA

“Y dijo Jehová Dios: He aquí el hombre es como uno de El señor nos enseña que le pertenecemos y
nosotros, sabiendo el bien y el mal” Génesis 3:22 somos parte de Él.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Establece relaciones de los  Expone la resolución  Lista de
1. Resuelve en 1.1. Traduce datos del problema y los de diversos cotejo.
problemas de cantidades a expresa simbólicamente ejercicios sobre la
cantidad expresiones relación de inclusión
utilizando símbolos de
numéricas. y pertenencia de
pertenencia o inclusión. conjuntos.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
 Preparar el instrumento de evaluación.
 Se tendrá listo todos los materiales que se
requerirán para hacer las actividades.
 Dar recomendaciones para la realización de cada
actividad.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN
LA SESIÓN?
 Botones de colores, lana
 Objetos: imágenes, lana de colores, tarjetas con los
signos matemáticos ∈, ∉, ⊂, ⊄.
 Cuaderno de actividades SM de 6to de primaria.
 Fichas de trabajo.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

- Presentamos el siguiente problema:

Fátima, Julia y Perla pertenece al equipo de vóley de 6° C,

mientras que Beatriz y Carmen, al de 6° D. A su vez los equipos
de las dos secciones de 6° grado forman parte del taller de vóley
del colegio. Según esto, ¿qué relación existe entre cada equipo y
el taller de vóley?

Familiarización del problema:

-Preguntamos: ¿Quiénes forman parte del equipo de 6°C? ¿Quiénes forman parte del equipo de 6°D?
¿Qué estudiantes forman parte del taller de vóley del colegio? ¿Qué relación existe entre el equipo de
6° C y 6° D?

- Escribimos las respuestas de los estudiantes en la pizarra.

Búsqueda y ejecución de estrategias:

- Según lo observado: ¿Cómo podemos separar los equipos de 6°C y 6°D? ¿Cómo podemos
representar gráficamente los dos equipos en un solo gráfico? ¿Cuándo un elemento pertenece al
conjunto y cuándo está incluido? ¿En qué casos utilizamos los símbolos ∈, ∉, ⊂, ⊄??

Propósito de la sesión: Hoy resolveremos ejercicios de inclusión y pertenencia.

Salmos 131.1 ¡Mirad cuán bueno y cuán delicioso es Habitar los hermanos juntos en armonía!
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DESARROLLO Tiempo aproximado: 60

PROCESOS DIDÁCTICOS

- El señor nos enseña que le pertenecemos y somos parte de Él.

Representación (de lo concreto - simbólico)

 Formamos equipos de trabajo.

 Entregamos materiales concretos a cada equipo de trabajo.

 Utilizamos botones de colores y lana para representar los equipos del 6°C, 6°D y el talle de vóley del
colegio.

 Botones rojos equipo “C”, botones azules equipo “D”, para representar la agrupación usamos lana,
roja para el equipo “C”, verde para el equipo “D” y el taller del colegio con lana amarilla.

 Pedimos que clasifican los equipos.

D U

Perla C Carmen
Julia
Fátima Beatriz

 Preguntamos: ¿Qué tienen en común los botones rojos?

¿Qué tienen en común los botones azules?
¿Qué relación hay entre los botones rojos y azules?
¿Qué relación hay entre el equipo de 6 “C” y el taller de Vóley del colegio?
¿De qué otra forma los podemos colocar?
¿Cómo podemos representarlo?
 Dialogan en equipos a partir de las preguntas.

 Realizan la representación gráfica empleando el diagrama de Venn-Euler.

Socializa sus representaciones

 Un representante de cada equipo expone el trabajo realizado.
 Los estudiantes conversan sobre sus respuestas obtenidas.
 Intercambian opiniones sobre las respuestas obtenidas.
 Verifican las similitudes y diferencias de las respuestas.

Reflexión y formalización
 - Preguntamos: ¿Por qué separan los conjuntos? ¿Qué características en común tiene cada conjunto?
¿Por qué los conjuntos C y D están dentro del conjunto U? ¿Cuándo utilizaremos los símbolos ∈, ∉, ⊂,
⊄?

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RELACIÓN DE INCLUSIÓN
Si todos los elementos del conjunto A
pertenecen al conjunto B, se dice que el
conjunto A está incluído en B. Si alguno
de los elementos de A no pertenece a B,
A no está incluído en B.

RELACIÓN DE PERTENENCIA
Cuando un elemento integra un
conjunto, se dice que el elemento
pertenece al conjunto. Caso contrario NO
pertenece.

Plantea otros problemas

- Desarrollarán las actividades de las páginas 7 del libro SM

- Se les entregará fichas prácticas para resolver en clase.

CIERRE Tiempo aproximado: 15

 Metacognición
 Metacognición: ¿Cómo te parecio la clase? ¿Qué aprendiste? ¿Qué debemos mejorar?
 Trabajo para casa: Resuelven una ficha de extensión
 Evaluación: Lista de cotejo
 Trabajo para casa

VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
- Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
- Ficha Práctica

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Lista de Cotejo

Competencia 1. Resuelve en problemas de cantidad

Capacidad 1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas

 Establece relaciones de los datos del problema y los expresa

Desempeño precisado
simbólicamente utilizando símbolos de pertenencia o inclusión.

Criterios de evaluación

valoración
Establece Resuelve ejercicios Expone la
Nombre y Apellido relaciones de sobre la relación resolución de
pertenencia e de inclusión y ejercicios sobre la
inclusión. pertenencia de relación de
conjuntos. inclusión y
pertenencia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

LEYENDA:
Si lo hace ( ) No lo hace(X)

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