¿PARA QUÉ UN PROFESOR QUE TRABAJA CON NIÑAS Y NIÑOS, INVESTIGA

SOBRE SU PROPIA PRÁCTICA DOCENTE?

Pienso que el rol del docente no sólo es aportar información y dirigir la disciplina, sino también
debe ser un intermediario entre el estudiante y su contexto, pasando a ser el guía de sus alumnos.
Según pérez, gardey, (2013) “Puede decirse que la práctica docente está determinada por el
contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la
práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase”. Pues esta práctica muy bien
orientada puede animar al estudiante a tener un gusto por aprender y explorar distintos desafíos
dentro de los saberes.

¿Qué características debe tener un buen docente para tener éxito? Se debe tener en cuenta que
para tener triunfo un docente primero debe poseer amor por los niños y la enseñanza, pues se
pueden obtener grandes resultados si tiene pasión y vocación por esta labor. También es
importante obtener una buena personalidad, ser activo y transmitir cariño.

Es importante conocer sobre los estilos de enseñanza y aprendizaje ya que no todos los niños son
iguales y no todos aprenden de igual manera por esta razón la práctica docente busca también que
las clases tengan creatividad, para impedir la monotonía, y de esta forma conservar la motivación
de sus alumnos. Sánchez (2011) Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de
aprendizaje ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el
aula, como se relaciona con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo de acción
que puede resultar más eficaz en un momento dado.

Los elementos claves para promover una práctica docente de calidad es que haya colaboración y
se compartan con los demás profesores y padres de familia las estrategias e ideas sobre las
prácticas educativas, también se realice una innovación y plan de estudios donde se utilice
programas y técnicas didácticas para un mejor desarrollo de la clase, según Paredes (s.f) El
estudio de la didáctica es un espacio empírico que es de gran utilidad para generar un contraste
entre la teoría y la práctica en el aula, por lo que es relevante generar una reflexión sobre el
conjunto de actuaciones que configuran el que hacer del profesor y de los alumnos en función de
determinados objetivos de formación limitados al conjunto de actuaciones que inciden
directamente sobre el aprendizaje de los alumnos”. También es importante incluir las TIC ya que
vivimos en un mundo digital y es de vital importancia el uso de las nuevas tecnologías. Por
último es inexcusable realizar una evaluación para equilibrar el nivel del resultado de los
aprendizajes en los alumnos.

García-Cabrero y Navarro (2001) plantean que el análisis de la práctica educativa debe ser
abordado en su totalidad y proponen tres niveles para ello: el nivel macro, que incluye las metas y
creencias acerca de la enseñanza, y las rutinas típicas de actividad utilizadas por el profesor; el
nivel meso, que contempla las estrategias pedagógicas y discursivas empleadas para introducir
los contenidos del curso; y el nivel micro, que comprende la valoración de los aprendizajes
logrados por los alumnos. En conclusión el educador y el educando van por igual camino de
manera relacionada y se retroalimentan entre sí. Por una parte el docente acrecienta los
conocimientos del estudiante y así mismo el alumno enseña al profesor de cierta manera. En la
práctica docente es necesario que el docente se adapte al prototipo de institución, estudiantes,
entre otros, donde vaya a ejercer su labor. Aunque Vergara (2016) apunta que “la práctica
docente implica acciones intencionales que tienen efectos en un mundo social, por ello puede
considerarse que en las prácticas que los docentes realizan, se ponen en juego ciertas intenciones
conscientes, pero también deseos, temores, expectativas etc. Estos aspectos conscientes e
inconscientes participan en la constitución de los significados que los sujetos otorgan a sus
prácticas; significados que son diversos y que se construyen tanto durante el ejercicio de las
mismas como a distancia, a partir de procesos reflexivos.”

CONCLUSIONES

La práctica docente trae consigo que el docente no sólo debe limitar a hablar de lo que sabe, sino
también inventar estrategias para transmitir el conocimiento que ha reservado en sus años de
enseñanza, en cuánto a su carrera como, fuera de ella.

La práctica docente bien orientada puede provocar al estudiante algo muy significativo y efectivo
como el deseo de aprender y la curiosidad por buscar nuevos desafíos dentro de sus saberes.
Referencias bibliográficas

pérez, gardey, (2013) definicion.de . Definición práctica docente, recuperado de

https://definicion.de/practica-docente/

Sánchez (2011). La importancia de considerar los estilos de aprendizaje en el ámbito escolar.

Recuperado de

http://200.23.113.51/pdf/31123.pdf

De Lella, C. (1999). Modelos y tendencias de la formación docente. Consultado el 25 de febrero

de 2008 en:

http://www.oei.es/cayetano.htm

García-Cabrero, B. y Navarro, F. (2001). La construcción de una metodología para el análisis de

la práctica educativa y sus implicaciones en la evaluación docente. Recuperado de

https://redie.uabc.mx/redie/article/viewFile/200/345

Paredes (s.f) La didáctica en la práctica docente, Recuperado de

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/atotonilco/n7/r4.html

Vergara (2016) La práctica docente. Un estudio desde los significados. Recuperado de

file:///C:/Users/LENOVO/Downloads/Dialnet-
LaPracticaDocenteUnEstudioDesdeLosSignificados-6550779.pdf