I.E.

Nº 22 de Setiembre “Año de la lucha contra la corrupción

Zona Q
UGEL Nº 06
e impunidad”
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTIVA V
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2019
I. DATOS GENERALES:

I.1.UGEL : N° 06 I.5. Grado : tercero

I.2. I.E : N° 22 I.6. Sección : Única
de“Set.” I.7. Horas semanales : 04
I.3. Área : CIENCIAS I.8.docente : Rojas Aquino
SOCIALES. Roxana
I.4. Nivel : Secundaria. I.9. Fecha :

TÍTULO DE LA UNIDAD
El proceso de independencia en el Perú

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Los peruanos vivieron el proceso de la emancipación, no lo ignoraron. Unos lucharon, otros conspiraron o murieron defendiendo el
ideal de la ruptura; otros dudaron o estuvieron en contra de él.” 1 A seis años del Bicentenario de la Independencia del Perú, cada
uno de los peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida nacional en la que estuvieron en juego valores
trascendentales como la libertad, la igualdad y la justicia.
 ¿Cómo hacemos para que esa reconstrucción sea lo más próximo a lo que aconteció?
 ¿Por qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva de sus actores sociales?
 ¿La independencia tiene alguna relación con el pasado anterior a ella y con el presente?
 ¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para lograr en pleno siglo XXI la consolidación de la democracia y el desarrollo
de la República del Perú?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
AS
Construye Interpreta  Identifica cuáles son las características de la fuente y la finalidad de
interpretaciones críticamente su producción.
históricas. fuentes diversas.  Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección
de fuentes.
 Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser útil
para obtener información sobre otro aspecto.
Comprende el  Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia
tiempo histórico y nacional y universal.
emplea categorías  Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en
temporales. diferentes momentos.
 Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir
histórico.
 Elabora diagramas de secuencia complejos.
Elabora  Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos
explicaciones históricos.
históricas  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos
reconociendo la históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos
relevancia de posteriores o en la actualidad.
determinados  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de
procesos. los procesos del pasado.
 Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la
valoración que se hace de las acciones de personas o personajes
históricos.

1
  Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a
partir de evidencias diversas.
CAMPOS TEMÁTICOS
 El proceso de independencia en el Perú y América, y el surgimiento de la república peruana
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
 Ensayo sobre cambios y continuidades del virreinato a la república
SECUENCIA DE LAS SESIONES
5 semanas (15 horas)
Sesión 1: El virreinato del Perú en el siglo XVIII: las reformas
borbónicas. (3 horas)
Desempeños:
 Identifica cuáles son las características de la fuente y la
finalidad de su producción.
 Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos
o lentos, y en diferentes momentos.
 Establece jerarquías entre las múltiples causas de
hechos o procesos históricos.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El proceso de independencia en el Perú y América, y el
surgimiento de la república peruana
ctividad importante:
 Elaboran un collage de la muntidimensionalidad:
político, económico, social, cultural. A partir de él,
explican el contexto coyuntural y estructural del
virreinato del Perú del siglo XVIII.
 Reconocen la estructura del ensayo.
Sesión 3: El proceso de independencia hasta el protectorado
(3 horas)
Desempeños:
 Explica que una fuente no confiable para un aspecto
puede ser útil para obtener información sobre otro
aspecto.
 Elabora diagramas de secuencia complejos.
 Compara, según el marco histórico del pasado y el
presente, la valoración que se hace de las acciones de
personas o personajes históricos.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El proceso de independencia en el Perú y América, y el
surgimiento de la república peruana
Actividad importante:
 Elaboran un croquis de la ruta seguida por la Corriente
libertadora del sur hasta la proclamación de la
independencia (página 129 del libro de texto),
relacionándolo con los aspectos geográficos.
 Presentan un primer avance del ensayo.
Sesión 5: Los primeros años de la República del Perú
(3 horas)
Desempeños:
 Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el
devenir histórico.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
procesos históricos —sociales, económicos, políticos,
culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse
Sesión 2: Conspiraciones y levantamientos en el siglo XVIII: lo
nacional y lo regional/local. (3 horas)
Desempeños:
 Explica cómo las interpretaciones históricas dependen
de la selección de fuentes.
 Relaciona hechos de la historia regional con hechos de
la historia nacional y universal.
 Compara, según el marco histórico del pasado y el
presente, la valoración que se hace de las acciones de
personas o personajes históricos.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El proceso de independencia en el Perú y América, y el
surgimiento de la república peruana
Actividad importante:
 Participan en dinámicas de juego de roles
representando a personajes representativos como
Túpac Amaru, Juan Santos Atahualpa, Crespo y
Castillo, y Juan Pablo Vizcardo y Guzmán.
Sesión 4: El proceso de independencia hasta Bolívar
(3 horas)
Desempeños:
 Explica que una fuente no confiable para un aspecto
puede ser útil para obtener información sobre otro
aspecto.
 Elabora diagramas de secuencia complejos.
 Compara, según el marco histórico del pasado y el
presente, la valoración que se hace de las acciones de
personas o personajes históricos.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen
en los acontecimientos históricos.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El proceso de independencia en el Perú y América. y el
surgimiento de la república peruana
Actividad importante:
 Realizan una discusión controversial sobre las
posiciones disímiles de San Martín y Bolívar respecto
al destino político del Perú.
 a la luz de los procesos del pasado.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El proceso de independencia en el Perú y América, y el
surgimiento de la república peruana
Actividad importante:
 Consolidan el ensayo.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Ensayo sobre Construye Interpreta  Identifica cuáles son las características
cambios y interpretaciones críticamente fuentes de la fuente y la finalidad de su
continuidades luego históricas. diversas. producción.
de la independencia  Explica cómo las interpretaciones
del Perú históricas dependen de la selección de
fuentes.
 Explica que una fuente no confiable para
un aspecto puede ser útil para obtener
información sobre otro aspecto.

Comprende el tiempo  Relaciona hechos de la historia regional

histórico y emplea con hechos de la historia nacional y
categorías universal.
temporales.  Analiza cómo los cambios se producen a
ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
momentos.
 Explica que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico.
 Elabora diagramas de secuencia
complejos.

Elabora explicaciones  Establece jerarquías entre las múltiples

históricas causas de hechos o procesos históricos.
reconociendo la  Evalúa el impacto o las consecuencias de
relevancia de hechos o procesos históricos —sociales,
determinados económicos, políticos, culturales— en
procesos. hechos posteriores o en la actualidad.
 Reconoce cómo situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
 Compara, según el marco histórico del
pasado y el presente, la valoración que
se hace de las acciones de personas o
personajes históricos.
 Explica cómo las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
 Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de
evidencias diversas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje del ciclo VII para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Méndez, Cecilia. (2013). La república plebeya. Huanta y la formación del Estado peruano 1820-1850 . Lima:
 Instituto de Estudios Peruanos
 Quiroz, Alfonso. (2013). La historia de la corrupción en el Perú . Lima: Instituto de Estudios Peruanos-
Instituto de Defensa Legal.